第一篇：教師的工資待遇

中國古代，官學(xué)教師為數(shù)有限，由政府任命并有特定名稱及等級，享受官府俸祿。級別與對應(yīng)官員相同，特別是在中國幾個鼎盛的朝代，國家都非常重視教書匠的工資。

改革開放之初，教師的平均工資水平在國民經(jīng)濟(jì)12類行業(yè)中，一直在倒數(shù)第一位至第三位之間徘徊。在黨和政府多年的重視、關(guān)心下，各級教師的待遇明顯提高。

據(jù)統(tǒng)計，從1984年到現(xiàn)在的20幾年間，高校教師和中小學(xué)教師的年平均工資分別增長了17.8倍和10.9倍。

09年1月1日起，全國義務(wù)教育學(xué)校教師將實施績效工資，確保義務(wù)教育學(xué)校教師平均工資水平不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員平均工資水平，同時對義務(wù)教育學(xué)校離退休人員發(fā)放生活補(bǔ)貼。

"2010教師工資新規(guī)定

一、取消中、小學(xué)教師職稱工資

目前教師工資以職稱取酬，由于學(xué)校中、高級職稱有名額限制，以教師職稱高低定工資，不僅不能真正的調(diào)動廣大教師的積極性，大部分教師由于職稱原因收入差距過大，嚴(yán)重影響工作效率，二教師收入由：基本工資、教齡工資、績效工資、特優(yōu)津貼等構(gòu)成。

1．基本工資：教師按照教師資格定：小學(xué)教師2000元，初中教師2300元,高中教師2500元，大專教師2800元，大學(xué)教師3000元。（隨國民經(jīng)濟(jì)增長）

2．教齡工資(含工齡)：每年30元，隨著教齡增長。

3．課時工資：課時補(bǔ)貼按照實際上課按勞取酬原則；主要是鼓勵教師多代課。

4、績效工資：學(xué)期和學(xué)年獎金（取代職稱工資）。這部分獎金，只能占工資的10%左右。

5、特優(yōu)津貼：全體教師公認(rèn)的特別優(yōu)秀教師，無名額限制，縣市以上部門高標(biāo)準(zhǔn)考核認(rèn)定。

6、山區(qū)補(bǔ)貼：農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)的教師，另外給與補(bǔ)貼，應(yīng)該是工資30%。隨著社會地位的不斷提高，中國教師的待遇也得到較大程度的改善，教師正在成為越來越具有吸引力的職業(yè)。

第二篇：教師工資待遇制度

教師工資待遇制度

教職員工結(jié)構(gòu)工資由基礎(chǔ)工資、職務(wù)工資、工齡津貼和績效工資四個部分組成。小學(xué)教師同時實行教齡津貼。

1.基礎(chǔ)工資，是結(jié)構(gòu)工資中固定不變的部分，用以維持教師的最低生活，我國所有教職人員，均享有同樣的基礎(chǔ)工資，又稱“保證工資”。

2.職務(wù)工資，是結(jié)構(gòu)工資的主要組成部分?即按教師職務(wù)的高低、責(zé)任的大小、工作的繁簡和業(yè)務(wù)水平而定。每一職務(wù)又設(shè)若干等級的工資標(biāo)準(zhǔn)，同一職務(wù)的教師可根據(jù)工作表現(xiàn)等因素進(jìn)行升級。

3.工齡津貼，又稱“年功工資”，按工作年限計算，它是逐年增長的。以上三項構(gòu)成教師基本工資，教師基本工資是確定退休金、撫恤金等的主要依據(jù)，具有相對穩(wěn)定性，并由國家統(tǒng)一確定。

4.績效工資，是根據(jù)教職員多勞多得原則發(fā)放的。

第三篇：專職(?？?教師工資待遇

專職（?？疲┙處煿べY待遇

一、實習(xí)期三個月（按照個人表現(xiàn)提前或延長實習(xí)期）

1、基本工資600元+補(bǔ)助300元

二、實習(xí)期后

1、月基本工資800元+補(bǔ)助300元+全勤獎200

2、人身意外保險

三、工作一年后

1、基本工資800元+補(bǔ)助300元+全勤獎200+學(xué)生提成+每年按30元基本工資增長

2、養(yǎng)老保險

3、醫(yī)療保險

4、人身意外保險

四、每周一統(tǒng)一休息，每月休息四天。

五、實習(xí)期簽訂勞動協(xié)議，工作滿一年后簽訂正式勞動合同。

六、未盡事宜共同協(xié)商。

廣饒縣華陽教育培訓(xùn)學(xué)校

第四篇：教師工資待遇等級明細(xì)

基礎(chǔ)工資和獎勵工資七三開，教師“底薪”對號入座

實施績效工資后，教師工資將分為基礎(chǔ)性績效工資和獎勵性績效工資兩部分?；A(chǔ)性績效工資主要體現(xiàn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、物價水平、工作人員崗位職責(zé)等因素，占績效工資總量的70%。由同級政府人事、財政和教育部門按照同一行政區(qū)域同類人員實行統(tǒng)一發(fā)放標(biāo)準(zhǔn)的原則確定，一般按月發(fā)放。

基礎(chǔ)性績效工資一般設(shè)立崗位津貼和生活補(bǔ)貼兩項。崗位津貼按現(xiàn)執(zhí)行崗位工資標(biāo)準(zhǔn)所對應(yīng)的崗位、任職年限和工作年限確定執(zhí)行相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，12級教師可“對號入座”查詢。工作人員生活補(bǔ)貼標(biāo)準(zhǔn)，不再區(qū)分崗位差異，同一行政區(qū)域執(zhí)行統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。同一行政區(qū)域內(nèi)地處偏遠(yuǎn)、條件艱苦的農(nóng)村學(xué)校教師，享受農(nóng)村教師補(bǔ)貼，同樣不再區(qū)分崗位差異。

獎勵性績效工資主要體現(xiàn)工作人員工作量和實際貢獻(xiàn)等因素，占績效工資總量的30%。由學(xué)校按規(guī)定程序和要求，建立分配辦法，并在考核的基礎(chǔ)上自主發(fā)放。其中原國家規(guī)定的班主任津貼與獎勵性績效工資中的班主任津貼歸并，不再分設(shè)。新設(shè)立后的班主任津貼，義務(wù)教育學(xué)校實行統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和發(fā)放辦法。市直義務(wù)教育學(xué)校班主任津貼標(biāo)準(zhǔn)區(qū)分初中和小學(xué)兩個階段，分別按每人每月400元和300元的標(biāo)準(zhǔn)，并按月發(fā)放。教師擔(dān)任班主任期間享受班主任津貼，離開崗位后不再享受。

第五篇：關(guān)于提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師工資待遇

關(guān)于提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師工資待遇，改善教師生活質(zhì)量和全國人民共享“幸福中國”的訴求報告

市政府領(lǐng)導(dǎo)：

我們是蘆溪縣的鄉(xiāng)村教師。在十一屆全國人大四次會議后，乘“十二個五年規(guī)劃”之風(fēng)，全國人民生活水平大大提升，“幸福中國”已響遍全球，我們這些鄉(xiāng)村教師，在教書育人的同時，我們也熱切希望提高工資待遇，改善生活質(zhì)量，但是我們的生活水平不但沒有提高，而實際上卻在下降，特別是物價飛漲的現(xiàn)在，有時那幾塊錢工資用來維持生活都是捉襟見肘?，F(xiàn)將有關(guān)情況向領(lǐng)導(dǎo)反映希望能引起重視。

一、落實績效工資。中央政府實行績效工資本意是調(diào)動教師工作積極性，提高教師工資待遇，可實際上我們至今仍是每年9000元左右，扣除津、補(bǔ)貼和年終行政福利（俗說第13個月工資）以及平時單位福利后，多數(shù)人月收入僅增幾十元到一百多元不等，少數(shù)工資本來就低的反而比原來減少了，加上班主任費、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)行政津貼等都從中提取，我們實際得到的所剩無幾。再是按上級規(guī)劃是第一年9000元，第二年12000元，第三年達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)15000元，可至今仍不見落實，可是市內(nèi)城區(qū)的學(xué)校均已實現(xiàn)，城市與農(nóng)村的差距怎么就那么大呢？

二、經(jīng)濟(jì)通脹，物價飛漲，政府考慮到實際情況，及時實行績效工資每月追加金額300元（從2010年起），有些部門及市內(nèi)學(xué)校已發(fā)放，可我們一年多仍未見一分。

三、有關(guān)部門巧立名目，將手伸向教師微薄的工資，收取多種費收。如司法考試費數(shù)十元，人事部門的公共科目考試數(shù)十元，教育部門的繼續(xù)教育考試數(shù)十元，各種論文評審費數(shù)十元，職稱評審費數(shù)百元，“一大四小”工程捐款；助殘捐款、防洪費強(qiáng)收等等，我們的職能部門的職責(zé)是什么？他們本已有人民付予的工薪和辦工經(jīng)費，憑什么做幾件事還要額外的報酬！

四、新老教師工資標(biāo)準(zhǔn)不一致。2009年招聘教師起點工資1000元，轉(zhuǎn)工后為1300多元；2010年招聘的起點工資為1300元，可現(xiàn)在教師中工作七、八年了也只有1300元。這是什么原因？

五、江西省關(guān)于實施《失業(yè)保障條例》中已明確規(guī)定教師不在繳納之列，可我們每年都在強(qiáng)繳數(shù)百元。

六、政府部門有意在克扣教師收入。（1）每年的教師晉級工資進(jìn)檔，原為每年９月后推遲到10月，又推遲到第二年了，現(xiàn)去年的已聘人員的晉級工資至今杳無音信。（2）原有的工會福利，說停就停。（3）憑什么從201０年元月起就每月從工資中扣除五元。

和諧社會，以人為本，我們承受著工作、經(jīng)濟(jì)的重壓，許多教師心理、身體健康狀況出現(xiàn)問題，面對以上問題我們無法安心工作，無法保障自己和家人的基本生活。懇請上級領(lǐng)導(dǎo)早日解決。