第一篇：《觸摸春天》第二課時教學設計

《觸摸春天 》第二課時

一、導入

1、聽寫生字：流暢、一瞬間、攏住、奇跡、繽紛世界

2、校對：用這幾個詞說說通過上節(jié)課的學習你都知道了些什么？

3、對于一個年僅八歲的盲童來說，真是一個（奇跡）呀同學們讓我們再用心的讀讀課文，找一找從課文的哪些地方感受到這些奇跡？劃出來，可以在旁邊寫上自己的感受。

二、學文

1、（１）“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆?！?師：再仔細讀讀這句話，你從哪些地方感受到這是個奇跡？ 抓“穿梭，流暢，沒有一點兒磕磕絆絆”

師：這一切對于一個盲人來說，是多么的不可思議啊。請你讀讀這句話。

師；她為什么能走得這么流暢？

（2）出示：“春天來了，小區(qū)的綠地上花繁葉茂。桃花開了，月季花開了。濃郁的花香吸引著安靜。這個小女孩，整天在花香中流連?！?師：從“整天”你讀懂了什么？ 把你的體會送到這段話中，讀

師渲染：早上??中午??晚上??安靜一直在花香中流連。師：你們仿佛看到了怎樣一個女孩？ 齊讀第二段

過渡：因為她整天在花香中流連，所以——安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆。還從哪兒感受到這是個奇跡？

2、出示：“安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵粘著露珠的月季花?！保?）從這句話中你體會到了什么？ 指名知指導讀

（2）師：我也和你們一樣驚訝，引讀——我?guī)缀跻俺鰜恚驗槟嵌湓录净ㄉ?，正停著一只花蝴蝶?/p>

3、出示“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了?！保?）再去讀讀，哪些詞給你特別深刻的印象，把它們?nèi)Τ鰜怼＃?）交流

抓“竟然”，談體會，讀好第一句。抓“神奇的靈性”理解，連讀這兩句話。（3）體驗：師：是啊，太不可思議了，安靜竟然攏住了一只蝴蝶，她的手指悄然合攏，用觸摸去感受蝴蝶五彩斑斕的翅膀，讓我們也體驗一下安靜的感受，同學們靜靜的，在靜靜的，閉上眼睛，伸出手隨著安靜一起做動作、一起去觸摸，一起去體驗??（媒體播放配樂朗讀）

（4）師：睜開眼睛，你感覺到了什么？你的心情怎么樣？ 師：是啊，一個鮮活的生命在安靜的手中撲騰著、掙扎著，讓安靜強烈感受到生命的美好。同學們說的太美了，來讓我們把這種美好讀出來，自己先練練

4、出示整段文字

“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了蝴蝶在她手指尖撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝，這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方?！保?）生練讀（2）生配樂朗讀。配樂齊讀

5．出示“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望?！?/p>

（1）師：此時此刻，你想說些什么？ 抓“張望”。師：“張望”這詞有沒有問題？安靜是個盲童，她怎么會張望？我又覺得這個詞用得非常準確。蝴蝶飛走了，它是怎樣飛的，飛向何方，這些安靜一無所知，她多么想親眼看到啊。

師：你體會得真好！讓我們帶著這樣的體會和感受讀好這段話。讀出期望、盼望

師生合作讀（在春天的深處——述說著飛翔的概念。）

（2）出示：海倫凱勒曾說：“人除了用眼睛看世界，還有一種特殊的內(nèi)在視覺，那可能看的更真實，那就是用心看世界?！?/p>

6、體驗朗讀

（1）你們覺得此時此刻的安靜望到了什么？

（2）美美地讀好：此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念。（3）師：是啊，多姿多彩的春天，一個絢麗的世界都在安靜美好的心里。齊讀第六段

三、升華

1、盲女孩安靜雖然沒能用眼睛去看這個絢爛的春天，但她卻用自己的心去觸摸春天，感受到了生活的美好，這一切也深深地感動著我。讀 出示：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。

2、師：在我們的生活中還有很多像安靜這樣創(chuàng)造美好生活的人，你都知道誰？

師補充資料，媒體出示：邰麗華、桑蘭等人的資料。

師：剛才我么都在交流一些身殘志堅的事例，還有誰也在創(chuàng)造著美好的生活？

——還有我們這些平凡的健康人。

他們這些人都在用自己的故事告訴我們這樣一句話：

誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。?? 師：是啊，無論你是健康還是殘疾，無論你是老人還是小孩，無論你是貧窮還是富有讓我們記?。?/p>

誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。

3、師小節(jié)：與這些身殘志堅的人相比，我們我們是幸運的，所以我們更應該珍惜現(xiàn)在的幸福生活，珍惜生命。讓我們用心去——觸摸春天，讓我們用心去創(chuàng)造一個屬于自己的——繽紛世界。（師指板書）

第二篇：《觸摸春天》第二課時教學設計

《觸摸春天》第二課時教學設計

一、教學目標：

知識與能力目標：1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。

過程與方法目標：引導學生在熟讀的基礎上，自主發(fā)現(xiàn)含義深刻的句子并進行反復研讀、思考。

情感態(tài)度與價值觀：體會盲童對生活的熱愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。

二、教學重難點

重點：理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。

難點：懂得熱愛生活，珍惜生命。

三、教法與學法

教法：引導啟發(fā)法

講授法

學法：朗讀品悟法

討論法

四、教學準備：多媒體課件、音樂

五、教學過程

(1)歌曲、談話導入：

師：孩子們，在我們走進故事之前老師想請同學們站起來，和老師一起演唱一首歌曲，你們愿意嗎？

生：回答-----播放歌曲《春天在哪里》

師：看來同學們都有著一副好嗓子，真是棒極了。就像歌詞里說的一樣，春天在我們小朋友的眼睛里。那么老師的問題就來了，在你們的眼睛里，春天是什么樣的呢？

生：五彩繽紛、鮮花盛開、綠樹成蔭等。

師：哇，從你們的描述中，老師已經(jīng)感受到春天的美了！上節(jié)課我們初步學習了一篇關(guān)于春天的課文，也認識了一位新朋友-----安靜，我們知道了她是一位----盲人。那現(xiàn)在就和老師一起走進這位盲女孩的世界吧，和她一起去-----觸摸春天（板書課題）齊讀課題。

(2)細讀課文，品味“奇跡”

1.請選擇你喜歡的方式讀課文，想想：盲童安靜在觸摸春天的過程中，創(chuàng)造了哪些奇跡？用波浪線勾出來，并做簡單的批注。

2.學生按要求學習、批注。老師巡視指導。

3.交流：安靜在觸摸春天的過程中，創(chuàng)造了哪些奇跡？

出示句子：她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。板書：走得流暢

師：同學們，你們有見過盲人走路嗎？是怎樣的？----請學生模仿盲人走路?？砂察o也是一個盲人，她卻走得——（有感情地讀句子：很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。）--板書：走得流暢

繼續(xù)交流：安靜還創(chuàng)造了哪些奇跡呢？

出示句子：安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

師：老師聽出來了，你在讀的時候把“極其準確”特別強調(diào)了一下，讀得真有感情。孩子們，我們想一下盲女孩安靜她是用什么來觸摸的春天？她的觸覺多么敏銳，她對這些花又是那么熟悉。所以，她才能那么準確地把手伸向月季花。她又創(chuàng)造了一個奇跡?。ㄓ懈星榈乩首x）

繼續(xù)交流：安靜還為我們創(chuàng)造了什么奇跡？

出示句子：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。(板書：攏住蝴蝶)

師：你認為是奇跡，對吧？那你呢，你呢？（快速追問）

師：你們都認為這是奇跡嗎，為什么？你有抓蝴蝶的經(jīng)歷嗎？（聯(lián)系生活實際來理解句子的含義。）

師：是啊，我們視力正常的人想抓住一只蝴蝶都不容易，而一個盲姑娘竟然能抓住，怎么不是奇跡呢？又怎能不讓我們震驚呢？把你們的體會融入到朗讀中?。ㄓ懈星榈乩首x句子。）

過渡：盲姑娘安靜創(chuàng)造了一個又一個的奇跡，老師不禁要問：是什么神奇的力量讓她創(chuàng)造了這一個又一個的奇跡？

（3）默讀課文，探尋原因

出示句子：“這個小女孩，整天在花香中流連?！?/p>

體會：“流連”是什么意思？（留戀不止，舍不得離開）“整天”說明什么？觸摸春天的時間長。

師：老師通過這句話感受到了我們的安靜她對花的喜愛之情。那同學們你們感受到了什么呢？

生：回答(熱愛春天、熱愛生活、熱愛大自然等）--板書

小結(jié)：是啊，安靜雖然雙目失明，但是她的心靈窗戶并沒有就此關(guān)閉，她熱愛春天，她用手，用心在觸摸春天。讓我們有感情地讀讀這幾句話。

引讀：因為她用心觸摸春天，所以她走得——生讀：很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。

因為她的心中裝著整個春天，所以她在花香的引導下——極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

因為她熱愛春天，熱愛生活，所以她竟然——攏住了那只蝴蝶。

過渡：安靜用心觸摸了春天，感受到了春光的美好?？墒牵髞?，她又放飛了蝴蝶。這是為什么呢？請同學們找到寫她放飛蝴蝶的句子。

(4)品讀課文，明白道理。

出示句子：“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線?！?/p>

1.“張望”是什么意思？（向四周或遠處看）。

2.師：盡管安靜是盲童，但她仰起頭來張望。她想看到什么呢?------課堂練習說話

生：回答（激發(fā)學生大膽想象）

師：是呀!她多么希望能看看蝴蝶展翅高飛的姿勢，多么希望看看那條劃過天際的美麗弧線。你們說，她看到?jīng)]有?

預設：孩子們回答：她看到了，她用心看到了。

師：是呀，安靜雖然眼睛看不到，但是她心中有眼睛呀，所以她不僅看到了鮮花、蝴蝶，還看到了蝴蝶飛舞的軌跡。

師：盲姑娘安靜感動了我們，也感動了作者，他不由得發(fā)出了這樣的感嘆：（出示句子）誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。

體會：在這里，“誰”是指——每一個人，任何一個人?。ú徽撨@個人——，不論這個人——，不論這個人——）

結(jié)語：對，我們每個人，不論你是否擁有健康的身體，只要你熱愛生活，就能創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。

安靜用她的經(jīng)歷告訴了作者這樣一個道理：（讀）誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。

安靜用她的經(jīng)歷告訴了我們這樣一個道理：（讀）誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。

(5)拓展升華

1.這個社會里許多像安靜一樣的殘疾人，都在用心去觸摸春天，熱愛著生命、熱愛著生活，努力創(chuàng)造著自己的繽紛世界！老師知道海倫·凱勒。（出示圖片，匯報收集的資料）

2.小朋友們你還知道哪些類似的故事？從他們的故事中，你明白了什么？

(6)課堂小結(jié)：這些殘疾人，有的肢體殘缺，有的失去光明，有的生活在無聲的世界里，但是卻都用行動告訴我們——誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界！

（7）作業(yè)布置：

1.從文中找出喜歡的語句或段落，抄寫下來，背下來。

2.搜集熱愛生命的感人故事，同桌合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。

（8）板書設計

走得流暢

熱愛生活

極其準確

奇跡

創(chuàng)造屬于自己的繽紛世界

攏住蝴蝶

珍愛生命

第三篇：《觸摸春天》第二課時教學設計

《觸摸春天》第二課時教學設計

羅翠萍 學習目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

2.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。

3.體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。教學重（難）點：

理解課文中含義深刻的句子，體味安靜的內(nèi)心世界，感受盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活是課文理解的重點，也是課文的難點。課前準備：

1、師生共同搜集熱愛生命的感人故事、圖片及影像資料。

2、師：多媒體課件 教學過程：

一復習導入

1、同學們，美麗的春姑娘悄悄悄地來到了我們的身邊，它使小區(qū)的綠地上花繁葉茂，桃花開了，迎春花開了，濃郁的花香吸引著安靜，這個小女孩整天在花香中流連，你們知道她在流連什么？（聞花香，感受春天，觸摸春天）

2、是的，她在觸摸春天。（板書課題）

3、上節(jié)課我們已經(jīng)認識了這個小姑娘，誰來簡單地介紹一下這個小姑娘？

4、一個什么也看不見的盲女孩怎么感受春天的美好呢？讓我們再次走進課文，與安靜一起來觸摸春天。

二、品讀感悟課文

1、默讀課文，思考安靜在觸摸春天時創(chuàng)造了哪些奇跡？（出示學習提示）

2、生匯報，師抓重點詞相機板書

3、細讀課文，想想安靜所創(chuàng)造的奇跡中哪里讓你感受最深？用筆畫出有關(guān)語句，可以把自己的感受寫在旁邊。讀完后與同桌交流，然后把你對句子的理解通過朗讀表達出來。

4、學生匯報。

（1）安靜在花中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。

A、理解“穿梭”請學生在講臺上表演流暢的穿梭。

B、如果你閉著眼睛，什么也看不見，走路的時候會是什么樣的感覺？再請學生示范，然后說感受。

C、安靜為什么能走得如此流暢呢？

(2)、她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。我?guī)缀跻俺雎晛砹?，因為那朵月季花上，正停著一只花蝴蝶?/p>

（3）安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。（出示句子）

A、安靜攏住蝴蝶心情怎樣？

B、小女孩想到自己會攏住蝴蝶嗎？從哪個詞可以看出？（竟然）

C、誰能給竟然換個詞，（居然）把這個詞放到句子讀一讀看看表達的意思一樣嗎？

D、我們可有過捉蝴蝶或者蜻蜓的經(jīng)歷？同樣也是屏住呼吸，悄然而行，可就在你要捉住它的一剎那，它飛走了??我們同樣做著安靜所做的動作，而且我們還有一雙明亮的眼睛，可我們卻捉不到，為什么？

E、能夠抓住蝴蝶，是安靜神奇的靈性，你認為什么是神奇的靈性呢？

——聰慧，有才智

——用心與捕捉，用心去體驗，自然就有了奇跡的發(fā)生。F、小結(jié)：安靜攏住了蝴蝶，她攏住的僅僅是一只蝴蝶嗎？她攏住的是一個春天，是一個世界。這是怎樣的一個內(nèi)心的世界呢？（用書上的一個詞來回答——多姿多彩）

（4）蝴蝶在她的手指間樸騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到一個她完全沒有體驗過的地方。

A 這是怎樣一個多姿多彩的春天呢？（學生自由地說，根據(jù)課堂上的情況，可隨機提示學生溫習學習過的古詩或者文章的精彩片段）

B 安靜的臉上充滿了驚訝，安靜驚訝什么？（蝴蝶帶著她來到一個她完全沒有體驗過的地方，從驚訝當中你讀出了什么？）

（5）指導讀這段（自由讀、個別讀）

6、在春天的深處，安靜細細地感受著春光。此時此刻，此情此景，你能用一個什么詞來形容一下安靜的內(nèi)心的感受呢？（陶醉、沉浸、幸福、甜蜜??）

7、多么幸福??！多么奇妙??！多么令人感動啊！蝴蝶給安靜帶來了一整個春天！可是，安靜居然把蝴蝶給放了。（出示句子：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。）

（1）安靜仰起頭來張望，她能看得見嗎？

雖然安靜的眼睛看不到，但她的心靈一定能感受到，因為上帝雖然為她關(guān)閉了一扇門，但又在她心中為她開啟了一扇窗，這是一扇心靈之窗。

（2）她仿佛看到了什么？

（3）讓我們共同祝愿吧，安靜一定能看到。讓我們再次走進安靜的內(nèi)心，帶著我們美好的祝愿讀一讀這一段。（齊讀）

8、課文學到這里，安靜給你留下了怎樣的印象？

9、你想對安靜說些什么？寫一寫。（生寫，匯報）

10、在這個清香裊裊的早晨，我們的作者看到了這一切，與被眼前的景象打動了，他不禁發(fā)出了這樣的聲音：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛的世界（出示，齊讀）

11、誰到底指的是誰呢？（所有有生命的生物）再次齊讀

三、生活延伸深度探究

1、其實生活中，有許多像安靜這樣從小就眼盲孩子，他們看不見世界，但是他們卻有著一顆對生活熱愛，對生命熱愛的慧心，他們用自己獨特的方式，觸摸著這個世界；也或者他們耳聾、腿殘??但是他們卻用心靈扣開了生活之門，感知著這個繽紛的世界

2、你想到了誰？結(jié)合實例。（生說，師出示課件補充）

3、總結(jié)：雙目失明的人能為自己創(chuàng)造一個繽紛世界，聾啞人能為自己創(chuàng)造一個繽紛世界，我們有健全的體魄，只要我們心中有愛，愛自己，愛生活，愛我們身邊美好的一切，我們都能創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。（板書：繽紛世界）

板書設計：

17．觸摸春天 穿 梭 熱愛生活

伸 向 奇跡 善良 繽紛世界

攏住蝴蝶 內(nèi)心世界豐富

第四篇：觸摸春天教學設計第二課時

第二課時：理解課文內(nèi)容

一．分組輪讀課文 二．分段理解課文內(nèi)容

（一）點名了故事的主人公及其特點 安靜（盲童）

（二）這個小女孩整天在花香中流連，為什么不說是在花叢中流連呢？

因為花叢側(cè)重的是視覺，而花香側(cè)重的是嗅覺，這樣寫更能符合安靜的特殊身份。

（三）仿照句子

春天來了，小區(qū)的綠地上花繁葉茂，桃花開了，月季花開了。1.夏天來了，小區(qū)的綠地上鮮花盛開，蝴蝶飛來了。2.秋天來了，小區(qū)的綠地上枯黃一片，百花凋零。

3.冬天來了，小區(qū)的綠地上白雪皚皚，小朋友們穿上了厚棉襖。

（四）她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。

句解：盲人一般行走不方便，步履艱難，但盲童安靜卻能夠“走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆”，這與她“整天在花香中流連”相對應，說明安靜對這里的環(huán)境非常熟悉。

（五）安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡。睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。1.感到驚訝的地方？

2.哪個詞說明是不可思議？（竟然）3.給竟然換個詞讀讀句子。（竟然——居然）

4.小女孩自己想到會攏住蝴蝶嗎？從哪些詞可以看出來？

小結(jié)：安靜雖然什么也看不見，但是她能感受到蝴蝶在她手心撲騰，蝴蝶雖然很小，但是也能感受到它強烈的求生欲望，安靜知道，蝴蝶和她一樣，也是那么熱愛春天，享受春天，她不忍心去傷害這只小生命，只想靜靜地享受這美好的春光。

（六）蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。

句解：用“張望”來描寫雙目失明的安靜，不僅表現(xiàn)出她對蝴蝶的喜愛和留戀，也表現(xiàn)出她對飛翔的向往。

“弧線”用來形容安靜心中想象的蝴蝶飛走時的畫面。

（七）誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。繽紛：多而雜論的樣子。

句解：這句話是全文的中心句。意思是每個人都擁有生活的權(quán)利，無論是否擁有健康的體魄，只要熱愛生命、生活，就一定能創(chuàng)造出一個屬于自己的春天，編織出屬于自己的美麗世界。

第五篇：觸摸春天第二課時教學設計

觸摸春天第二課時教學設計

教學目標：

1、回顧生字詞，能回憶并概況課文的主要內(nèi)容。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。

3、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。教學重點：

體會盲童對生活的熱愛，理解含義深刻的句子。教學難點：

體會含義深刻的句子。教學過程：

一、復習生詞、回憶主要內(nèi)容

二、朗讀感悟

師：這是一條怎樣的小徑呢？（課件點圖）綠地上花繁葉茂，桃花開了，月季花也開了，在這濃郁的花香中盲童安靜竟創(chuàng)造了一個個奇跡。（板書：奇跡）

師：想見證奇跡嗎？請同學們把書翻到第82頁，默讀課文3、4自然段，在文中畫出能體現(xiàn)安靜創(chuàng)造“奇跡”的句子，并寫出自己的感受。

師：誰來說說安靜都創(chuàng)造了什么奇跡？

師：睜著眼睛的蝴蝶竟然被一個盲女孩抓住了，這真是一個奇跡。師：你想到睜著眼睛的蝴蝶能被安靜這個盲女孩捉住了嗎？（沒有）你想到安靜能把這活生生的蝴蝶抓住了嗎？（沒有）你沒想到，我也沒想到，所以作者用了一個詞語（點擊課件：“竟然”變紅）（竟然），可以換成哪個詞？（出乎意料、居然、沒想到）你能讀出這種（出乎意料、沒想到）的感覺。（根據(jù)匯報指名讀）

師：蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。“神奇的靈性”指的是什么？（生說)師：是呀，與其說蝴蝶被安靜攏住不如說是蝴蝶被安靜的靈性所吸引而心甘情愿地落入她的掌心。

師：如果你就是那只蝴蝶，你在安靜的手指間撲騰，你又會對安靜說些什么呢？

師：假如你就是安靜，蝴蝶在你的手指間撲騰，此時你的心里會想些什么？ 師：對于一個第一次觸摸蝴蝶的盲女孩，這的確是一次全新的經(jīng)歷。安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。你想體驗嗎?誰想體驗這種全新的經(jīng)歷?那就請起立讓我們用深情的朗讀來體驗一下吧。(課件出示第4自然段)小結(jié)：安靜雖然什么也看不見，但是她能感受到蝴蝶在它手心撲騰，蝴蝶強烈的求生欲望讓安靜知道，蝴蝶和她一樣，也是那么熱愛春天，熱愛生活。（板書：熱愛生活）

四、總結(jié)。

師：讓我們把這句話送給同學，送給朋友，送給每一個熱愛生活，熱愛生命的人。（再讀中心句）

板書設計：

17、觸摸春天

熱愛春天 熱愛生活

奇跡

熱愛生命