第一篇：觸摸春天第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《觸摸春天》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)者：鄒傳華

教學(xué)內(nèi)容：新課標(biāo)版教材四年級(jí)下冊(cè)第十七課《觸摸春天》第二課時(shí)。

設(shè)計(jì)理念：

一篇好的文章講求形神皆備,指導(dǎo)學(xué)生閱讀做到形神貫通,即讓學(xué)生在閱讀 文章的過(guò)程中,把從語(yǔ)言文字中具化的形象和理性分析的抽象認(rèn)識(shí)結(jié)合起來(lái),領(lǐng)悟 深層次的東西。閱讀教學(xué)中，一方面要以課文為憑借，不脫離具體的語(yǔ)言文字和 環(huán)境，即緊扣“文本”；另一方面，要以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)他們的能動(dòng)性，從不同角度、不同層面來(lái)解讀課文，也即抓“人本”。通過(guò)感悟理解體驗(yàn)到盲童 心靈世界的豐富與美麗，感受生命的美好、懂得珍愛(ài)生命，熱愛(ài)生活。同時(shí)在 閱讀中落實(shí)“雙基”訓(xùn)練。

教學(xué)目標(biāo)；

認(rèn)知目標(biāo)：

認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“濃郁、流連、小徑??”

等詞語(yǔ)。

技能目標(biāo)：

1、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

2、能用聯(lián)系生活實(shí)際的方法理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。情感目標(biāo)：

體會(huì)盲童尋生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，懂得熱愛(ài)生活，珍惜生命。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)文中一些含義很深的詞句，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。教學(xué)難點(diǎn)：感悟作者揭示的深刻的道理，感悟生命的珍貴。

教具：重點(diǎn)句子卡片音樂(lè)《靜寂的森林》

總教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、掌握本課的生字新詞。

2、了解文章的主要內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。

3、朗讀全文，初步體會(huì)文章的情感。

教學(xué)過(guò)程：（略）

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、運(yùn)用聯(lián)系上下文和生活實(shí)際的方法理解和體會(huì)課文內(nèi)容。

2、體會(huì)安靜對(duì)生活的熱愛(ài)。

3、把自己的體會(huì)通過(guò)朗讀的方式和練筆的方式表達(dá)出來(lái)。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，觸發(fā)情感。

1、師：今天老師就同大家一道走進(jìn)文字的心靈深處,跟隨安靜去觸摸春天吧！下面請(qǐng)幾位同學(xué)接力讀全文, 誰(shuí)愿意向大家展示一下你的朗讀水平?其他的同學(xué)一邊聽(tīng)一邊想，本文寫(xiě)了一件什么事。安靜是一個(gè)怎樣的小女孩？

2、師：作者要告訴我們一個(gè)什么樣的道理呢？

（“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”）

（設(shè)計(jì)意圖：由道理引入，采用倒敘的方式入手，由淺入深的進(jìn)入文本。）

二、披情入文，釋疑感悟

1、卡片出示（上面的）句子，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解讀讀這句話。

（“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”）

（1）找出自己認(rèn)為應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的字眼，并說(shuō)明理由。

①“誰(shuí)”：任何人、無(wú)限制②“都”全部、表示范圍廣③“繽紛”：指美好的生活

（2）有感情的把自己的體會(huì)讀出來(lái)。

2、引導(dǎo)質(zhì)疑學(xué)文

（1）現(xiàn)實(shí)生活中，真是任何人都能很好的享有生活賜予的權(quán)利，都可以創(chuàng)造出屬于 自己的繽紛世界嗎？（不能）

作為盲童的安靜卻能夠做到這一點(diǎn)，你覺(jué)得這是一個(gè)什么現(xiàn)象？（奇跡）

（2）默讀課文，找出重點(diǎn)句子，劃劃，看哪些句子能反映安靜創(chuàng)造了奇跡。

（3）學(xué)生自己學(xué)文。

三、重點(diǎn)評(píng)析，交流體會(huì)。

1、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)出示重點(diǎn)句子1：“她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆?！?/p>

（1）說(shuō)出自己的理解

（“流暢”指動(dòng)作協(xié)調(diào)，步履輕盈。“磕磕絆絆”形容路走不好或腿腳不方便，為什么流暢，是因?yàn)椤傲鬟B”花香，在花叢中穿梭。這句話照應(yīng)全文，表現(xiàn)出安靜對(duì)春天的熱愛(ài)。）

（2）指導(dǎo)朗讀。

方法：①師：讀這句話該用什么樣的語(yǔ)氣讀才能讀出流暢，沒(méi)有磕磕繼續(xù)絆絆？（讀時(shí)語(yǔ)氣輕快、活潑）

②全班讀一讀。思考：她為什么“流連”？（是因?yàn)榛ㄏ悖┻@次是用什么來(lái)感受春天的？（“用鼻”并板書(shū)）指名帶著感受讀一讀。

2、評(píng)讀重點(diǎn)句子2

“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗(yàn)的地方?！?/p>

品讀方法：

（1）初讀，用自己喜歡的方法讀，讀準(zhǔn)字音，并說(shuō)出句子的意思。

“悄”讀“qiǎo”不讀“qiāo”“悄然”是沒(méi)有聲音或聲音很低；“竟然”是表示出乎意料； “神奇”是非常奇妙；靈性指智慧聰明才智，從安靜穿梭、停下、伸手、攏住這一系列動(dòng)作中，分明讓人感到這一系列動(dòng)作根本不是一個(gè)盲童所作的，因此說(shuō)這是一個(gè)奇跡。若不是有一種神奇的靈性牽引著她，指揮著她，怎么會(huì)抓住呢？說(shuō)是小女孩對(duì)春天的熱愛(ài)，與其說(shuō)是蝴蝶被盲女孩攏住，不如說(shuō)是生命的美好被女孩的靈性所捕捉。

（2）集體細(xì)細(xì)品讀，要用輕輕的驚訝的語(yǔ)氣讀。讀出作者的驚奇。這次安靜是 用什么來(lái)感受春天的呢？（“用手”并板書(shū)）

（3）認(rèn)真感悟，聽(tīng)老師范讀。

師：讓我們閉上眼睛，伸出你的雙手，走進(jìn)安靜的那一瞬間，此時(shí)此刻你

就是那個(gè)盲女孩安靜，你正用你神奇的靈性攏住了那只蝴蝶。聽(tīng)老師讀這句話，讓我們共同來(lái)感受春天的美好吧！

（師讀，學(xué)生一邊閉眼，一邊做動(dòng)作，邊聽(tīng)邊感悟）

老師讀后，提問(wèn)：安靜，你感受到了什么，蝴蝶在你的手心，你有什么樣的感覺(jué)？

（學(xué)生根據(jù)自己的感受回答?；卮痤A(yù)設(shè)：A、可能感受到蝴蝶在手中撲騰。B、可能

感到手心有點(diǎn)癢。C、可能感到非常驚訝、喜悅?？床坏绞澜?，竟也能抓住蝴蝶。D、可能是感到高興，原來(lái)蝴蝶是這樣的?！?/p>

（4）再次分小組、分人品讀，讀出神奇、驚訝。讀中思考：為什么說(shuō)這是一次 全新的經(jīng)歷？（因?yàn)榘察o以前從來(lái)沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)）

師引：“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋?！弊鳛槌Ｈ说膬和y以捉住蝴蝶，而盲童安靜卻為我們創(chuàng)造了一個(gè)奇跡。攏住蝴蝶后安靜是什么樣的心情？

（回答預(yù)設(shè)：高興、激動(dòng)、驚奇……）

（5）集體再讀,要求聲音整齊清晰響亮,有神奇的力量，讀出安靜的心情。

（設(shè)計(jì)意圖：重點(diǎn)設(shè)計(jì)了五次不同層次的朗讀和感悟，充分感受盲女孩那份激動(dòng)，驚訝的心 情，理解了“全新的經(jīng)歷”，尤其是動(dòng)作演示，細(xì)細(xì)深入文本去體會(huì)安靜當(dāng)初的感受，使學(xué)生走進(jìn)文本，放松自己的心情去一起感受春天的美好。）

師：“當(dāng)你看到了安靜的這一舉動(dòng)，被感動(dòng)了嗎？（是被感動(dòng)了）是呀！作者也同大家一樣被感動(dòng)了?！?/p>

相機(jī)用卡片出示重點(diǎn)句3。

“我仿佛看見(jiàn)了她多姿多彩的內(nèi)心世界，一瞬間，我深深的感動(dòng)著。”

3、評(píng)讀重點(diǎn)句3。

師引：“海倫凱樂(lè)曾說(shuō)，世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺(jué)，那可能是更真實(shí)的就是用心去看這個(gè)世界。你讀了這句話你覺(jué)得安靜在用什么來(lái)看世界呢？”（“用心”）

品讀方法：

1、帶著自己被感動(dòng)的心情讀讀，說(shuō)說(shuō)為什么會(huì)被感動(dòng)？

（回答預(yù)設(shè)：面對(duì)安靜這次全新的經(jīng)歷，作者被這一幕也看驚呆了，也被感動(dòng)了。驚呆的是她竟有如此的靈性，盲女孩能捉住蝴蝶，同是也被女孩熱愛(ài)春天，熱愛(ài)生活的精神所感動(dòng)。）

師：我看到安靜，被她這種靈性感動(dòng)了，也感動(dòng)了你，也感動(dòng)了這里所有人。在春天的深處，安靜細(xì)細(xì)地感受著春光。

4、相機(jī)出示重點(diǎn)句4：

“許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。此刻安靜的心里一定劃過(guò)一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過(guò)一道極其優(yōu)美的曲線，述說(shuō)著飛翔的概念?！?/p>

評(píng)讀方法：

（1）自由讀，說(shuō)說(shuō)意思

（預(yù)設(shè)：“張望”是向四周或遠(yuǎn)處看，不僅表現(xiàn)出安靜對(duì)蝴蝶的喜愛(ài)和留戀，也表現(xiàn)出她對(duì)飛翔的向往，“弧線”形容安靜心中想象蝴蝶飛走的畫(huà)面，盡管安靜什么也看不見(jiàn)，但在她內(nèi)心的深處已經(jīng)感受到了飛翔的快樂(lè)，人生的美好。）

師:這一次安靜又是用什么方式來(lái)感受春天的呢?(“用心”并板書(shū))

（2）帶著安靜的想象讀一讀這句話。安靜張望著什么？在她心里，她會(huì)看到 怎樣的畫(huà)面，根據(jù)下面的句式表述：

八歲的安靜可能沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)，沒(méi)有親眼看見(jiàn)過(guò)，沒(méi)有

親眼看見(jiàn)過(guò)，但在她內(nèi)心的世界里，一定可以想象到，可以想象到，可能想象到……

①先讓學(xué)生根據(jù)句式思考。

②集體交流:

（交流預(yù)設(shè)：A、八歲的安靜可能沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)美麗的春天，沒(méi)有親眼看見(jiàn)過(guò)艷麗的鮮花，沒(méi)有親眼看見(jiàn)過(guò) 蝴蝶，但在她內(nèi)心的世界里，一定可以想象到芬芳的春天，可以想象到 五顏六色的鮮花，可能想象到 漂亮的蝴蝶……B、八歲的安靜可能沒(méi)有看見(jiàn)過(guò) 春天的色彩，沒(méi)有親眼看見(jiàn)過(guò) 碧綠的草地，沒(méi)有親眼看見(jiàn)過(guò) 蝴蝶飛翔的樣子，但在她內(nèi)心的世界里，一定可以想象到 五彩繽紛的春天，可以想象到 那鮮嫩的草芽，可能想象到 蝴蝶扇著翅膀飛行的樣子……）

（3）播放音樂(lè)《靜寂的森林》，配樂(lè)朗讀本段，體會(huì)安靜心中蝴蝶飛翔的概念。（設(shè)計(jì)意圖：這里以說(shuō)話的方式增強(qiáng)對(duì)文本的理解，又以音樂(lè)為引導(dǎo)，在特殊的環(huán)境中體 會(huì)文本）

四、升華情感,拓展延伸.師引：安靜心中是五彩繽紛的，是燦爛的，透過(guò)她美好的心靈和那份熱愛(ài)生活的心，我們懂得這樣一個(gè)道理：

（生答：誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界）

（1）引導(dǎo)學(xué)生再讀句子“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世 界?！?/p>

評(píng)讀方法：根據(jù)下面句式談一談對(duì)這句話的理解：

誰(shuí)都可以，只要你，誰(shuí)都可以只要你。

①先讓學(xué)生根據(jù)句式思考。

②集體交流:

（設(shè)計(jì)意圖：這里與開(kāi)頭提出的感悟“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”這句話的感悟程度不同，層次加深了。同時(shí)，也使這節(jié)課有個(gè)首尾照應(yīng)的作用。由道理引出，又回歸到道理上，從而達(dá)到突出重難點(diǎn)，熱愛(ài)生活、熱愛(ài)春天、珍愛(ài)生命的話題，達(dá)到了由“文本”到“人本”的目的。）

五、小練筆

假如安靜就在你的面前，你對(duì)她說(shuō)些什么？會(huì)用什么方法完成感受春天的心愿？（方法）師引：作者看著安靜被感動(dòng)，我也被感動(dòng)了，相信大家同樣被感動(dòng)，假如安靜就在你的面前，你將對(duì)安靜說(shuō)些什么呢？

①學(xué)生寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。

②集體交流，老師及時(shí)點(diǎn)評(píng)鼓勵(lì)。

（設(shè)計(jì)意圖：小練筆不僅是對(duì)學(xué)生感悟文本的檢測(cè)，更重要的落實(shí)雙基，使雙基訓(xùn)練不走過(guò)場(chǎng)。教師及時(shí)鼓勵(lì)點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生學(xué)習(xí)成果得到了更好的展示。）

六、小結(jié)

鄰居家的安靜給你留下了什么樣的印象？

師：“鄰居家和安靜以她特有的方式感受了春天的美好，展示了她美好的心靈，她給了我們大家一個(gè)啟示，我們要熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命，相信大家能用有限的生命去創(chuàng)造無(wú)限的價(jià)值?！?/p>

七、作業(yè)：課外閱讀海倫凱勒作品《假如給我三天光明》

板書(shū)設(shè)計(jì)： 用鼻

17、觸摸春天用手熱愛(ài)生活珍愛(ài)生命

教學(xué)反思：

教學(xué)中教師創(chuàng)設(shè)情境把學(xué)生帶入特定的語(yǔ)言環(huán)境中，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)實(shí)在在地接觸文本，重點(diǎn)通過(guò)朗讀品味，想象畫(huà)面，抓住課文中的重點(diǎn)詞、句作細(xì)致的咀嚼、推敲，體會(huì)文本內(nèi)涵。當(dāng)學(xué)生的情感被激發(fā)，想象的翅膀展開(kāi)以后，又引導(dǎo)學(xué)生誦讀、品讀、想象讀等等，帶領(lǐng)學(xué)生以讀悟情，以讀生思，在讀中品，品中讀。經(jīng)過(guò)學(xué)生自己的朗讀體會(huì)，無(wú)聲的文字轉(zhuǎn)化為了有聲的鮮活的語(yǔ)言，進(jìn)行說(shuō)話和練筆訓(xùn)練。讓學(xué)生走進(jìn)了文本，走進(jìn)了安靜的內(nèi)心世界，平面的文字變成了立體的畫(huà)面。

在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中雖然有4個(gè)重點(diǎn)句，但重點(diǎn)句中設(shè)計(jì)側(cè)重點(diǎn)又有不同，使課堂有詳有略，這樣也為課堂教學(xué)有效生成留下充足的空間。以情悟情、以心動(dòng)心，在語(yǔ)文對(duì)話中得到精神的滋養(yǎng)、享受生命的愉悅。

本課情感目標(biāo)是感受生命的美好，對(duì)于四年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，對(duì)“生命”還沒(méi)有一個(gè)準(zhǔn)確的概念，所以理解有一定的難度，也是膚淺的。怎樣去體現(xiàn)生命這個(gè)話題和感受生命美好，還要進(jìn)一步去探索。

2007-5-15

第二篇：《觸摸春天》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《觸摸春天》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力目標(biāo)：1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。

過(guò)程與方法目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，自主發(fā)現(xiàn)含義深刻的句子并進(jìn)行反復(fù)研讀、思考。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，懂得熱愛(ài)生活，珍惜生命。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。

難點(diǎn)：懂得熱愛(ài)生活，珍惜生命。

三、教法與學(xué)法

教法：引導(dǎo)啟發(fā)法

講授法

學(xué)法：朗讀品悟法

討論法

四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、音樂(lè)

五、教學(xué)過(guò)程

(1)歌曲、談話導(dǎo)入：

師：孩子們，在我們走進(jìn)故事之前老師想請(qǐng)同學(xué)們站起來(lái)，和老師一起演唱一首歌曲，你們?cè)敢鈫幔?/p>

生：回答-----播放歌曲《春天在哪里》

師：看來(lái)同學(xué)們都有著一副好嗓子，真是棒極了。就像歌詞里說(shuō)的一樣，春天在我們小朋友的眼睛里。那么老師的問(wèn)題就來(lái)了，在你們的眼睛里，春天是什么樣的呢？

生：五彩繽紛、鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成蔭等。

師：哇，從你們的描述中，老師已經(jīng)感受到春天的美了！上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了一篇關(guān)于春天的課文，也認(rèn)識(shí)了一位新朋友-----安靜，我們知道了她是一位----盲人。那現(xiàn)在就和老師一起走進(jìn)這位盲女孩的世界吧，和她一起去-----觸摸春天（板書(shū)課題）齊讀課題。

(2)細(xì)讀課文，品味“奇跡”

1.請(qǐng)選擇你喜歡的方式讀課文，想想：盲童安靜在觸摸春天的過(guò)程中，創(chuàng)造了哪些奇跡？用波浪線勾出來(lái)，并做簡(jiǎn)單的批注。

2.學(xué)生按要求學(xué)習(xí)、批注。老師巡視指導(dǎo)。

3.交流：安靜在觸摸春天的過(guò)程中，創(chuàng)造了哪些奇跡？

出示句子：她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。板書(shū)：走得流暢

師：同學(xué)們，你們有見(jiàn)過(guò)盲人走路嗎？是怎樣的？----請(qǐng)學(xué)生模仿盲人走路。可安靜也是一個(gè)盲人，她卻走得——（有感情地讀句子：很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。）--板書(shū)：走得流暢

繼續(xù)交流：安靜還創(chuàng)造了哪些奇跡呢？

出示句子：安靜在一株月季花前停下來(lái)。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

師：老師聽(tīng)出來(lái)了，你在讀的時(shí)候把“極其準(zhǔn)確”特別強(qiáng)調(diào)了一下，讀得真有感情。孩子們，我們想一下盲女孩安靜她是用什么來(lái)觸摸的春天？她的觸覺(jué)多么敏銳，她對(duì)這些花又是那么熟悉。所以，她才能那么準(zhǔn)確地把手伸向月季花。她又創(chuàng)造了一個(gè)奇跡?。ㄓ懈星榈乩首x）

繼續(xù)交流：安靜還為我們創(chuàng)造了什么奇跡？

出示句子：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。(板書(shū)：攏住蝴蝶)

師：你認(rèn)為是奇跡，對(duì)吧？那你呢，你呢？（快速追問(wèn)）

師：你們都認(rèn)為這是奇跡嗎，為什么？你有抓蝴蝶的經(jīng)歷嗎？（聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解句子的含義。）

師：是啊，我們視力正常的人想抓住一只蝴蝶都不容易，而一個(gè)盲姑娘竟然能抓住，怎么不是奇跡呢？又怎能不讓我們震驚呢？把你們的體會(huì)融入到朗讀中?。ㄓ懈星榈乩首x句子。）

過(guò)渡：盲姑娘安靜創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)的奇跡，老師不禁要問(wèn)：是什么神奇的力量讓她創(chuàng)造了這一個(gè)又一個(gè)的奇跡？

（3）默讀課文，探尋原因

出示句子：“這個(gè)小女孩，整天在花香中流連。”

體會(huì)：“流連”是什么意思？（留戀不止，舍不得離開(kāi)）“整天”說(shuō)明什么？觸摸春天的時(shí)間長(zhǎng)。

師：老師通過(guò)這句話感受到了我們的安靜她對(duì)花的喜愛(ài)之情。那同學(xué)們你們感受到了什么呢？

生：回答(熱愛(ài)春天、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然等）--板書(shū)

小結(jié)：是啊，安靜雖然雙目失明，但是她的心靈窗戶并沒(méi)有就此關(guān)閉，她熱愛(ài)春天，她用手，用心在觸摸春天。讓我們有感情地讀讀這幾句話。

引讀：因?yàn)樗眯挠|摸春天，所以她走得——生讀：很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。

因?yàn)樗男闹醒b著整個(gè)春天，所以她在花香的引導(dǎo)下——極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

因?yàn)樗裏釔?ài)春天，熱愛(ài)生活，所以她竟然——攏住了那只蝴蝶。

過(guò)渡：安靜用心觸摸了春天，感受到了春光的美好?？墒?，后來(lái)，她又放飛了蝴蝶。這是為什么呢？請(qǐng)同學(xué)們找到寫(xiě)她放飛蝴蝶的句子。

(4)品讀課文，明白道理。

出示句子：“許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。此刻安靜的心上，一定劃過(guò)一條美麗的弧線?！?/p>

1.“張望”是什么意思？（向四周或遠(yuǎn)處看）。

2.師：盡管安靜是盲童，但她仰起頭來(lái)張望。她想看到什么呢?------課堂練習(xí)說(shuō)話

生：回答（激發(fā)學(xué)生大膽想象）

師：是呀!她多么希望能看看蝴蝶展翅高飛的姿勢(shì)，多么希望看看那條劃過(guò)天際的美麗弧線。你們說(shuō)，她看到?jīng)]有?

預(yù)設(shè)：孩子們回答：她看到了，她用心看到了。

師：是呀，安靜雖然眼睛看不到，但是她心中有眼睛呀，所以她不僅看到了鮮花、蝴蝶，還看到了蝴蝶飛舞的軌跡。

師：盲姑娘安靜感動(dòng)了我們，也感動(dòng)了作者，他不由得發(fā)出了這樣的感嘆：（出示句子）誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

體會(huì)：在這里，“誰(shuí)”是指——每一個(gè)人，任何一個(gè)人?。ú徽撨@個(gè)人——，不論這個(gè)人——，不論這個(gè)人——）

結(jié)語(yǔ)：對(duì)，我們每個(gè)人，不論你是否擁有健康的身體，只要你熱愛(ài)生活，就能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

安靜用她的經(jīng)歷告訴了作者這樣一個(gè)道理：（讀）誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

安靜用她的經(jīng)歷告訴了我們這樣一個(gè)道理：（讀）誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

(5)拓展升華

1.這個(gè)社會(huì)里許多像安靜一樣的殘疾人，都在用心去觸摸春天，熱愛(ài)著生命、熱愛(ài)著生活，努力創(chuàng)造著自己的繽紛世界！老師知道海倫·凱勒。（出示圖片，匯報(bào)收集的資料）

2.小朋友們你還知道哪些類(lèi)似的故事？從他們的故事中，你明白了什么？

(6)課堂小結(jié)：這些殘疾人，有的肢體殘缺，有的失去光明，有的生活在無(wú)聲的世界里，但是卻都用行動(dòng)告訴我們——誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界！

（7）作業(yè)布置：

1.從文中找出喜歡的語(yǔ)句或段落，抄寫(xiě)下來(lái)，背下來(lái)。

2.搜集熱愛(ài)生命的感人故事，同桌合作辦一份以“熱愛(ài)生命”為主題的板報(bào)。

（8）板書(shū)設(shè)計(jì)

走得流暢

熱愛(ài)生活

極其準(zhǔn)確

奇跡

創(chuàng)造屬于自己的繽紛世界

攏住蝴蝶

珍愛(ài)生命

第三篇：《觸摸春天》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《觸摸春天》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

羅翠萍 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

2.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。

3.體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，懂得珍惜生命，熱愛(ài)生活。教學(xué)重（難）點(diǎn)：

理解課文中含義深刻的句子，體味安靜的內(nèi)心世界，感受盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，懂得珍惜生命，熱愛(ài)生活是課文理解的重點(diǎn)，也是課文的難點(diǎn)。課前準(zhǔn)備：

1、師生共同搜集熱愛(ài)生命的感人故事、圖片及影像資料。

2、師：多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：

一復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、同學(xué)們，美麗的春姑娘悄悄悄地來(lái)到了我們的身邊，它使小區(qū)的綠地上花繁葉茂，桃花開(kāi)了，迎春花開(kāi)了，濃郁的花香吸引著安靜，這個(gè)小女孩整天在花香中流連，你們知道她在流連什么？（聞花香，感受春天，觸摸春天）

2、是的，她在觸摸春天。（板書(shū)課題）

3、上節(jié)課我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了這個(gè)小姑娘，誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單地介紹一下這個(gè)小姑娘？

4、一個(gè)什么也看不見(jiàn)的盲女孩怎么感受春天的美好呢？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，與安靜一起來(lái)觸摸春天。

二、品讀感悟課文

1、默讀課文，思考安靜在觸摸春天時(shí)創(chuàng)造了哪些奇跡？（出示學(xué)習(xí)提示）

2、生匯報(bào)，師抓重點(diǎn)詞相機(jī)板書(shū)

3、細(xì)讀課文，想想安靜所創(chuàng)造的奇跡中哪里讓你感受最深？用筆畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，可以把自己的感受寫(xiě)在旁邊。讀完后與同桌交流，然后把你對(duì)句子的理解通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。

4、學(xué)生匯報(bào)。

（1）安靜在花中穿梭。她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。

A、理解“穿梭”請(qǐng)學(xué)生在講臺(tái)上表演流暢的穿梭。

B、如果你閉著眼睛，什么也看不見(jiàn)，走路的時(shí)候會(huì)是什么樣的感覺(jué)？再請(qǐng)學(xué)生示范，然后說(shuō)感受。

C、安靜為什么能走得如此流暢呢？

(2)、她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。我?guī)缀跻俺雎晛?lái)了，因?yàn)槟嵌湓录净ㄉ?，正停著一只花蝴蝶?/p>

（3）安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。（出示句子）

A、安靜攏住蝴蝶心情怎樣？

B、小女孩想到自己會(huì)攏住蝴蝶嗎？從哪個(gè)詞可以看出？（竟然）

C、誰(shuí)能給竟然換個(gè)詞，（居然）把這個(gè)詞放到句子讀一讀看看表達(dá)的意思一樣嗎？

D、我們可有過(guò)捉蝴蝶或者蜻蜓的經(jīng)歷？同樣也是屏住呼吸，悄然而行，可就在你要捉住它的一剎那，它飛走了??我們同樣做著安靜所做的動(dòng)作，而且我們還有一雙明亮的眼睛，可我們卻捉不到，為什么？

E、能夠抓住蝴蝶，是安靜神奇的靈性，你認(rèn)為什么是神奇的靈性呢？

——聰慧，有才智

——用心與捕捉，用心去體驗(yàn)，自然就有了奇跡的發(fā)生。F、小結(jié)：安靜攏住了蝴蝶，她攏住的僅僅是一只蝴蝶嗎？她攏住的是一個(gè)春天，是一個(gè)世界。這是怎樣的一個(gè)內(nèi)心的世界呢？（用書(shū)上的一個(gè)詞來(lái)回答——多姿多彩）

（4）蝴蝶在她的手指間樸騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來(lái)到一個(gè)她完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方。

A 這是怎樣一個(gè)多姿多彩的春天呢？（學(xué)生自由地說(shuō)，根據(jù)課堂上的情況，可隨機(jī)提示學(xué)生溫習(xí)學(xué)習(xí)過(guò)的古詩(shī)或者文章的精彩片段）

B 安靜的臉上充滿了驚訝，安靜驚訝什么？（蝴蝶帶著她來(lái)到一個(gè)她完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方，從驚訝當(dāng)中你讀出了什么？）

（5）指導(dǎo)讀這段（自由讀、個(gè)別讀）

6、在春天的深處，安靜細(xì)細(xì)地感受著春光。此時(shí)此刻，此情此景，你能用一個(gè)什么詞來(lái)形容一下安靜的內(nèi)心的感受呢？（陶醉、沉浸、幸福、甜蜜??）

7、多么幸福??！多么奇妙??！多么令人感動(dòng)??！蝴蝶給安靜帶來(lái)了一整個(gè)春天！可是，安靜居然把蝴蝶給放了。（出示句子：許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。）

（1）安靜仰起頭來(lái)張望，她能看得見(jiàn)嗎？

雖然安靜的眼睛看不到，但她的心靈一定能感受到，因?yàn)樯系垭m然為她關(guān)閉了一扇門(mén)，但又在她心中為她開(kāi)啟了一扇窗，這是一扇心靈之窗。

（2）她仿佛看到了什么？

（3）讓我們共同祝愿吧，安靜一定能看到。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)安靜的內(nèi)心，帶著我們美好的祝愿讀一讀這一段。（齊讀）

8、課文學(xué)到這里，安靜給你留下了怎樣的印象？

9、你想對(duì)安靜說(shuō)些什么？寫(xiě)一寫(xiě)。（生寫(xiě)，匯報(bào)）

10、在這個(gè)清香裊裊的早晨，我們的作者看到了這一切，與被眼前的景象打動(dòng)了，他不禁發(fā)出了這樣的聲音：誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛的世界（出示，齊讀）

11、誰(shuí)到底指的是誰(shuí)呢？（所有有生命的生物）再次齊讀

三、生活延伸深度探究

1、其實(shí)生活中，有許多像安靜這樣從小就眼盲孩子，他們看不見(jiàn)世界，但是他們卻有著一顆對(duì)生活熱愛(ài)，對(duì)生命熱愛(ài)的慧心，他們用自己獨(dú)特的方式，觸摸著這個(gè)世界；也或者他們耳聾、腿殘??但是他們卻用心靈扣開(kāi)了生活之門(mén)，感知著這個(gè)繽紛的世界

2、你想到了誰(shuí)？結(jié)合實(shí)例。（生說(shuō)，師出示課件補(bǔ)充）

3、總結(jié)：雙目失明的人能為自己創(chuàng)造一個(gè)繽紛世界，聾啞人能為自己創(chuàng)造一個(gè)繽紛世界，我們有健全的體魄，只要我們心中有愛(ài)，愛(ài)自己，愛(ài)生活，愛(ài)我們身邊美好的一切，我們都能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。（板書(shū)：繽紛世界）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

17．觸摸春天 穿 梭 熱愛(ài)生活

伸 向 奇跡 善良 繽紛世界

攏住蝴蝶 內(nèi)心世界豐富

第四篇：觸摸春天教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)

第二課時(shí)：理解課文內(nèi)容

一．分組輪讀課文 二．分段理解課文內(nèi)容

（一）點(diǎn)名了故事的主人公及其特點(diǎn) 安靜（盲童）

（二）這個(gè)小女孩整天在花香中流連，為什么不說(shuō)是在花叢中流連呢？

因?yàn)榛▍矀?cè)重的是視覺(jué)，而花香側(cè)重的是嗅覺(jué)，這樣寫(xiě)更能符合安靜的特殊身份。

（三）仿照句子

春天來(lái)了，小區(qū)的綠地上花繁葉茂，桃花開(kāi)了，月季花開(kāi)了。1.夏天來(lái)了，小區(qū)的綠地上鮮花盛開(kāi)，蝴蝶飛來(lái)了。2.秋天來(lái)了，小區(qū)的綠地上枯黃一片，百花凋零。

3.冬天來(lái)了，小區(qū)的綠地上白雪皚皚，小朋友們穿上了厚棉襖。

（四）她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。

句解：盲人一般行走不方便，步履艱難，但盲童安靜卻能夠“走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆”，這與她“整天在花香中流連”相對(duì)應(yīng)，說(shuō)明安靜對(duì)這里的環(huán)境非常熟悉。

（五）安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡。睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。1.感到驚訝的地方？

2.哪個(gè)詞說(shuō)明是不可思議？（竟然）3.給竟然換個(gè)詞讀讀句子。（竟然——居然）

4.小女孩自己想到會(huì)攏住蝴蝶嗎？從哪些詞可以看出來(lái)？

小結(jié)：安靜雖然什么也看不見(jiàn)，但是她能感受到蝴蝶在她手心撲騰，蝴蝶雖然很小，但是也能感受到它強(qiáng)烈的求生欲望，安靜知道，蝴蝶和她一樣，也是那么熱愛(ài)春天，享受春天，她不忍心去傷害這只小生命，只想靜靜地享受這美好的春光。

（六）蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。

句解：用“張望”來(lái)描寫(xiě)雙目失明的安靜，不僅表現(xiàn)出她對(duì)蝴蝶的喜愛(ài)和留戀，也表現(xiàn)出她對(duì)飛翔的向往。

“弧線”用來(lái)形容安靜心中想象的蝴蝶飛走時(shí)的畫(huà)面。

（七）誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。繽紛：多而雜論的樣子。

句解：這句話是全文的中心句。意思是每個(gè)人都擁有生活的權(quán)利，無(wú)論是否擁有健康的體魄，只要熱愛(ài)生命、生活，就一定能創(chuàng)造出一個(gè)屬于自己的春天，編織出屬于自己的美麗世界。

第五篇：觸摸春天第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

觸摸春天第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、回顧生字詞，能回憶并概況課文的主要內(nèi)容。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。

3、體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，懂得熱愛(ài)生活，珍惜生命。教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，理解含義深刻的句子。教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)含義深刻的句子。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)生詞、回憶主要內(nèi)容

二、朗讀感悟

師：這是一條怎樣的小徑呢？（課件點(diǎn)圖）綠地上花繁葉茂，桃花開(kāi)了，月季花也開(kāi)了，在這濃郁的花香中盲童安靜竟創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)奇跡。（板書(shū)：奇跡）

師：想見(jiàn)證奇跡嗎？請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到第82頁(yè)，默讀課文3、4自然段，在文中畫(huà)出能體現(xiàn)安靜創(chuàng)造“奇跡”的句子，并寫(xiě)出自己的感受。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)安靜都創(chuàng)造了什么奇跡？

師：睜著眼睛的蝴蝶竟然被一個(gè)盲女孩抓住了，這真是一個(gè)奇跡。師：你想到睜著眼睛的蝴蝶能被安靜這個(gè)盲女孩捉住了嗎？（沒(méi)有）你想到安靜能把這活生生的蝴蝶抓住了嗎？（沒(méi)有）你沒(méi)想到，我也沒(méi)想到，所以作者用了一個(gè)詞語(yǔ)（點(diǎn)擊課件：“竟然”變紅）（竟然），可以換成哪個(gè)詞？（出乎意料、居然、沒(méi)想到）你能讀出這種（出乎意料、沒(méi)想到）的感覺(jué)。（根據(jù)匯報(bào)指名讀）

師：蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了?！吧衿娴撵`性”指的是什么？（生說(shuō))師：是呀，與其說(shuō)蝴蝶被安靜攏住不如說(shuō)是蝴蝶被安靜的靈性所吸引而心甘情愿地落入她的掌心。

師：如果你就是那只蝴蝶，你在安靜的手指間撲騰，你又會(huì)對(duì)安靜說(shuō)些什么呢？

師：假如你就是安靜，蝴蝶在你的手指間撲騰，此時(shí)你的心里會(huì)想些什么？ 師：對(duì)于一個(gè)第一次觸摸蝴蝶的盲女孩，這的確是一次全新的經(jīng)歷。安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方。你想體驗(yàn)嗎?誰(shuí)想體驗(yàn)這種全新的經(jīng)歷?那就請(qǐng)起立讓我們用深情的朗讀來(lái)體驗(yàn)一下吧。(課件出示第4自然段)小結(jié)：安靜雖然什么也看不見(jiàn)，但是她能感受到蝴蝶在它手心撲騰，蝴蝶強(qiáng)烈的求生欲望讓安靜知道，蝴蝶和她一樣，也是那么熱愛(ài)春天，熱愛(ài)生活。（板書(shū)：熱愛(ài)生活）

四、總結(jié)。

師：讓我們把這句話送給同學(xué)，送給朋友，送給每一個(gè)熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命的人。（再讀中心句）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

17、觸摸春天

熱愛(ài)春天 熱愛(ài)生活

奇跡

熱愛(ài)生命