第一篇：4-2012初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的探索與實(shí)踐研究

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的探索與實(shí)踐研究

2012.3《科學(xué)教育前沿》第三期ISSN1004-1621(2012)03-043-02

梁雪梅四川省自貢市蜀光綠盛實(shí)驗(yàn)學(xué)校（643000）

[關(guān)鍵詞] 初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性

[摘要]有效實(shí)施初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，要轉(zhuǎn)變觀念，理順“四個(gè)關(guān)系”；強(qiáng)化管理，抓好 “四個(gè)落實(shí)”；優(yōu)化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“四個(gè)轉(zhuǎn)變”；開發(fā)資源，突出“四個(gè)創(chuàng)新”。從達(dá)標(biāo)硬件建設(shè)，逗硬過程管理，務(wù)實(shí)師資培訓(xùn)，豐富活動形式，發(fā)揮資源效益等方面進(jìn)行有效性探索，是新課程“教學(xué)和學(xué)習(xí)方式多樣化”的具體體現(xiàn)。

[正文]物理新課程理念提倡學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣化，要求教師要改變過分強(qiáng)調(diào)知識傳承的傾向，改革以書本為主、“實(shí)驗(yàn)”為輔的教學(xué)模式，提倡多樣化的教學(xué)方式。要立足生產(chǎn)生活實(shí)際，更加貼近生活，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，幫助學(xué)生形成物理概念，加深對物理規(guī)律的理解，培養(yǎng)學(xué)生終身的探索樂趣，良好的思維習(xí)慣和初步的實(shí)踐能力。

一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

自貢市初中物理于2002年進(jìn)入新課程改革，期間經(jīng)歷了“兩基”的省檢和國檢?，F(xiàn)在，學(xué)校的校舍修好了，實(shí)驗(yàn)教學(xué)器材配備完善了，市教儀電教館組織了實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范學(xué)校的創(chuàng)建，教師實(shí)驗(yàn)操作技能競賽，教師自制教具展評系列活動，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作也納入了中考計(jì)分。應(yīng)該說學(xué)校對實(shí)驗(yàn)教學(xué)越來越重視，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位也得到了進(jìn)一步的提高，但是在現(xiàn)實(shí)的實(shí)驗(yàn)管理和教學(xué)中，仍然存在著許多不盡如人意的地方。

（一）學(xué)校管理機(jī)制不夠完善

1.管理制度不完善。有些學(xué)校的制度成了掛在墻上的裝飾。

2.器材管理不規(guī)范。實(shí)驗(yàn)器材的歸類入柜、造冊建賬、購置報(bào)損、使用記錄等比較隨性，“帳、卡、物”不吻合現(xiàn)象普遍。

3.管理人員不穩(wěn)定。實(shí)驗(yàn)管理人員變動大，業(yè)務(wù)不對口，缺乏專業(yè)培訓(xùn)。有的學(xué)校由任課教師兼任器材管理和實(shí)驗(yàn)員工作，有的學(xué)校各種政策和福利都向教學(xué)一線傾斜，實(shí)驗(yàn)室工作人員工作量認(rèn)定不合理、待遇偏低。

4.檢查監(jiān)督不到位。不少學(xué)校沒有相應(yīng)的檢查監(jiān)督機(jī)制，缺乏對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評價(jià)。

5.學(xué)生活動無保證。大部分學(xué)校沒有向?qū)W生開放實(shí)驗(yàn)室，幾乎沒有學(xué)生社團(tuán)和第二課堂活動，學(xué)生興趣特長的培養(yǎng)無從涉及。

6.實(shí)驗(yàn)資源嚴(yán)重不足。有的學(xué)校盲目擴(kuò)張辦學(xué)規(guī)模，大班額教學(xué)，甚至擠占實(shí)驗(yàn)室，無法保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常需要。

（二）教師思想意識不夠到位

1.不少教師在思想上認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課難上，既要提前準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材、預(yù)做實(shí)驗(yàn)，還要應(yīng)付難于把控的課堂紀(jì)律。相對于實(shí)驗(yàn)課，老師更愿意選擇在黑板上“畫實(shí)驗(yàn)”，口頭“講實(shí)驗(yàn)”，讓學(xué)生通過黑板、多媒體“看實(shí)驗(yàn)”，通過試卷機(jī)械的“寫實(shí)驗(yàn)”。

2.沒有擺正實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的作用和地位，教學(xué)過程“程式化”。教學(xué)中教師要花大量的時(shí)間講實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃砥鞑?、步驟等，學(xué)生只能在極短的時(shí)間內(nèi)按照老師規(guī)定的程式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并整齊劃一的去驗(yàn)證教師所要求得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

3.團(tuán)隊(duì)協(xié)作和教研意識不強(qiáng)。不少學(xué)校集體備課形同虛設(shè)，教師教學(xué)各自為陣，教師要么就教材講教材，要么講知識練試題。大部分教師不善于利用日常器具，也沒有自制過教具，更談不上對實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)與創(chuàng)新。教學(xué)資源的開發(fā)整合不系統(tǒng)，沒有建立教學(xué)資源庫。

4.實(shí)驗(yàn)組織能力弱。教師缺乏指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作實(shí)驗(yàn)的技能技巧，實(shí)驗(yàn)小組人員分工不明確，職責(zé)不落實(shí)，實(shí)驗(yàn)中學(xué)生“做”實(shí)驗(yàn)的人少，“看”實(shí)驗(yàn)的人多。

二、影響初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的原因分析

實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直是初中物理教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)的因素很多，根本原因是實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念、教學(xué)方式、管理和教學(xué)評價(jià)等方面。

1．實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念烙上了濃濃的應(yīng)試教育色彩。不少學(xué)?？粗氐囊廊皇侵馗呱龑W(xué)率，考試分?jǐn)?shù)是考核教師業(yè)績的主要指標(biāo)。相當(dāng)一部分領(lǐng)導(dǎo)和教師把實(shí)驗(yàn)課看成是理論課的補(bǔ)充。認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)僅僅是一種輔助性教學(xué)，在知識和能力培養(yǎng)目標(biāo)中，側(cè)重于知識，在思維能力與動手能力的培養(yǎng)中，側(cè)重于思維能力。

2.大部分教師普遍采用“操作模仿式”教學(xué)?？茖W(xué)探究的“提出問題、猜想假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析論證、評估、交流”環(huán)節(jié)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中得不到落實(shí)，學(xué)生探究意識得不到培養(yǎng)。

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價(jià)方法單一。自貢地區(qū)目前實(shí)驗(yàn)考查方式是書面形式和操作觀察兩個(gè)方面。大部分學(xué)校都是采用集訓(xùn)式應(yīng)付實(shí)驗(yàn)操作考試。就自貢地區(qū)而言，操作實(shí)驗(yàn)20個(gè)，各個(gè)實(shí)驗(yàn)難度差異很大，而且各個(gè)考區(qū)對評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的把握難以統(tǒng)一，公平競爭的平臺難以搭建。

三、有效實(shí)施初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的對策

筆者所在學(xué)校以創(chuàng)建四川省實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范學(xué)校為抓手，轉(zhuǎn)變觀念，理順“四個(gè)關(guān)系”；強(qiáng)化管理，抓好 “四個(gè)落實(shí)”；優(yōu)化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“四個(gè)轉(zhuǎn)變”；開發(fā)資源，突出“四個(gè)創(chuàng)新”，從達(dá)標(biāo)硬件建設(shè)，逗硬過程管理，務(wù)實(shí)師資培訓(xùn)，豐富活動形式，發(fā)揮資源效益等方面進(jìn)行了積極有益的探索和實(shí)踐。

（一）轉(zhuǎn)變觀念，理順“四個(gè)關(guān)系”，是有效實(shí)施初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的前提。

以學(xué)校“綠色教育，和諧發(fā)展”為辦學(xué)宗旨，確定以讓學(xué)生全面發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為重點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，理順應(yīng)試教育與素質(zhì)教育、實(shí)驗(yàn)課與理論課、培養(yǎng)能力與思維發(fā)展、實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)活動的關(guān)系。

學(xué)生在實(shí)驗(yàn)活動要經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、猜想假設(shè)、制定計(jì)劃設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、收集整理數(shù)據(jù)、分析論證、交流與評估等思維程序，在分析問題、反復(fù)嘗試操作、尋找解決問題的方法的過程中，既能讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法、實(shí)驗(yàn)研究方法、科學(xué)思維方法和基本儀器使用方法，又能發(fā)展學(xué)生的觀察能力、思維能力、解決問題能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、創(chuàng)新能力，還能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，獨(dú)立自主的思想意識和追求科學(xué)真理的不懈精神。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)要課內(nèi)外結(jié)合，充分發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)、課外小實(shí)驗(yàn)、家庭實(shí)驗(yàn)等舞臺的作用，豐富實(shí)驗(yàn)活動內(nèi)容，拓寬實(shí)驗(yàn)教學(xué)渠道，給學(xué)生提供一個(gè)寬松、和諧、多元的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。

（二）強(qiáng)化管理，抓好“四個(gè)落實(shí)”，是有效實(shí)施初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)。

堅(jiān)持建、配、管、用，研、培、考、評并重的工作原則，充分利用現(xiàn)有裝備資源，通過抓“四個(gè)落實(shí)”，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

1.加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，責(zé)任落實(shí)

成立實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織、協(xié)調(diào)及經(jīng)費(fèi)保障等，教務(wù)處具體牽頭負(fù)責(zé)相關(guān)工作，明確分工，落實(shí)責(zé)任，推行“教師人人做管理”，營造 “人人有事管，事事有人管”的氛圍，努力調(diào)動每個(gè)教師開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性、主動性，形成組織管理網(wǎng)絡(luò)和工作機(jī)制。

2.強(qiáng)化隊(duì)伍，人員落實(shí)

按照《四川省中（?。W(xué)教育技術(shù)裝備標(biāo)準(zhǔn)》的要求，配齊人員，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)及實(shí)驗(yàn)管理的需要。組織各科實(shí)驗(yàn)教學(xué)及管理人員參加相關(guān)培訓(xùn)，鼓勵(lì)自學(xué)、進(jìn)修、自培。穩(wěn)定管理人員隊(duì)伍，認(rèn)真落實(shí)管理人員的待遇，在晉級、評職、評優(yōu)與教學(xué)一線人員一視同仁。

3.建章立制，管理落實(shí)

建立健全各項(xiàng)職責(zé)、規(guī)章、制度。制定和落實(shí)實(shí)驗(yàn)學(xué)科組工作職責(zé)，集體備課制度，實(shí)驗(yàn)管理人員崗位職責(zé)，實(shí)驗(yàn)室設(shè)備、器材使用管理、定期維護(hù)、損壞賠償，試驗(yàn)資料歸檔制度等。

4.注重過程，考評落實(shí)

由教務(wù)處、教科室組織對實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程計(jì)劃執(zhí)行情況、實(shí)驗(yàn)開出率、學(xué)生動手操作能力、實(shí)驗(yàn)技能考試、儀器設(shè)備管理、實(shí)驗(yàn)課題研究、“五個(gè)一”（教案、論文、課件、課堂教學(xué)、主題活動）評比、學(xué)生“三小”（小制作、小發(fā)明、小論文）活動等情況進(jìn)行檢查考評，定期組織總結(jié)分析反思，考評結(jié)果納入教研組、備課組考核和個(gè)人績效考核。

（三）開發(fā)資源，突出“四個(gè)創(chuàng)新”，是有效實(shí)施初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的核心。

1.創(chuàng)新教學(xué)觀念，提高教學(xué)效率

充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器設(shè)備，改變知識的呈現(xiàn)方式。讓實(shí)驗(yàn)法、探究法、活動法逐步成為重要的教學(xué)方法，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)逐漸成為學(xué)生常態(tài)的學(xué)習(xí)方式。充分利用學(xué)校數(shù)字平臺，建立以教學(xué)管理、教學(xué)軟件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、學(xué)案試題、教學(xué)論文、音頻視頻材料等為主要內(nèi)容的系統(tǒng)資源庫。

2.創(chuàng)新校本研修，促進(jìn)教師發(fā)展

一是探索教師培訓(xùn)“四種模式”。即專家引領(lǐng)模式，同伴互助模式，自我研修模式，名校聯(lián)姻模式。二是實(shí)施教師成長“兩個(gè)工程”（“名師工程”和“藍(lán)青工程”）。以學(xué)校名師工作室為載體，任務(wù)驅(qū)動各“梯級教師”積極參與有效實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課題研究之中，培養(yǎng)名優(yōu)教師，成長骨干教師，帶動青年教師。三是抓實(shí)集體備課“三個(gè)活動”。既教學(xué)研討“六課”（調(diào)研科、研討課、診斷科、專題課、示范課、匯報(bào)課）活動，“結(jié)對幫扶”活動，“競賽評比”（實(shí)驗(yàn)操作技能競賽、自制教具展評、教學(xué)課件評比、教師發(fā)展論壇等）活動，提供教師動腦思考、動手操作、動口交流的機(jī)會。

3.創(chuàng)新課程建設(shè)，促進(jìn)個(gè)性成長

本著“國家課程校本化，校本課程特色化”的工作思路，從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生“動”起來，學(xué)習(xí)“活”起來，活動“亮”起來。實(shí)行每周半天的“走班制”，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)項(xiàng)目（科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究、攝影、環(huán)境科學(xué)等）。課程設(shè)置的改變，既能充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)器材的作用和功能，又能引導(dǎo)教師對教材實(shí)驗(yàn)的拓展，對實(shí)驗(yàn)器材的改進(jìn)，對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的延伸，有效地鏈接物理與生活，物理與社會、科技發(fā)展的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、積極參與科學(xué)研究的情感。

4.創(chuàng)新交流方式，互動學(xué)習(xí)提高

學(xué)校要敞開胸懷，加大和市內(nèi)外兄弟學(xué)校的交流。學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)學(xué)校先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，引領(lǐng)薄弱學(xué)校進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。一是大量的選派老師參加國家級、省級的培訓(xùn)活動，了解先進(jìn)發(fā)達(dá)地區(qū)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀；二是請進(jìn)教育專家（如初中物理人教版國家教材編委彭前程和杜敏老師等）到學(xué)校實(shí)地指導(dǎo)；三是派出名優(yōu)、骨干教師到薄弱學(xué)校上示范指導(dǎo)課、進(jìn)行課題指導(dǎo)、開設(shè)專題講座，輻射影響，互動提高。

（四）優(yōu)化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“四個(gè)轉(zhuǎn)變”，是有效實(shí)施初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵。

要使實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)現(xiàn)新課程的“三維”目標(biāo)，就必須改革以往單向傳輸?shù)牟僮髂７率浇虒W(xué)方式，實(shí)現(xiàn)四個(gè)方面的轉(zhuǎn)變。

1.變學(xué)生地位被動為主動。一是讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)課的管理、實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的制定，加深學(xué)生對實(shí)驗(yàn)過程的了解、實(shí)驗(yàn)作用的理解。二是增設(shè)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，在實(shí)驗(yàn)課的后期，學(xué)生可以在給定的范圍內(nèi)，按照科學(xué)探究的方法自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行試驗(yàn)并分析處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果，滿足學(xué)生的求知欲望。

2．變教師角色監(jiān)管者為引導(dǎo)者。以往的實(shí)驗(yàn)課，教師更多的是監(jiān)督者，監(jiān)督學(xué)生是否遵守課堂紀(jì)律、是否按規(guī)定的步驟操作等。新課程倡導(dǎo)教師角色為學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、探究的合作者，重在引領(lǐng)學(xué)生大膽質(zhì)疑，大膽猜想，大膽實(shí)驗(yàn)，協(xié)助解決學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中遇到的困難，引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理，從而得出科學(xué)的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

3．變學(xué)生部分參與為全體參與。改變做不做實(shí)驗(yàn)都一樣、做不好還不如不做的怪現(xiàn)象，采取各種措施，激勵(lì)每位學(xué)生都動手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。

開放實(shí)驗(yàn)場館、實(shí)驗(yàn)資源、實(shí)驗(yàn)時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生利用課間、午休、放學(xué)后、選修課等時(shí)間走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，允許學(xué)生使用和接觸實(shí)驗(yàn)室器材，解決在課堂實(shí)驗(yàn)中的疑惑。豐富實(shí)驗(yàn)活動，提供學(xué)生實(shí)驗(yàn)的機(jī)會。如結(jié)合學(xué)校“垃圾減量”主題環(huán)境教育，開展“廢舊利用”“做身邊的小實(shí)驗(yàn)”活動，用廢舊報(bào)紙搭橋做承重實(shí)驗(yàn)，利用牙膏盒、藥盒、輸液瓶，飲料瓶、易拉罐等做光學(xué)、聲學(xué)、力學(xué)實(shí)驗(yàn)等。結(jié)合學(xué)校每年一屆的科技勞動節(jié)，組織學(xué)生開展小制作活動、實(shí)驗(yàn)操作技能比賽、科技小論文評比、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案競賽等。讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、制作、操作、改進(jìn)等環(huán)節(jié)中，加深對物理概念、規(guī)律、原理的理解，訓(xùn)練動手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、整理?shù)據(jù)、解決問題的能力，升華創(chuàng)造意識，總結(jié)創(chuàng)造成果

4．變評價(jià)方法重結(jié)果為重過程。建立正確的實(shí)驗(yàn)教學(xué)導(dǎo)向，注重教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程和活動，注重學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性、實(shí)驗(yàn)態(tài)度、參與實(shí)驗(yàn)狀態(tài)、科學(xué)探究的精神等，用多元化的評價(jià)方式，引領(lǐng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效開展。

總之，只有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，轉(zhuǎn)變觀念，各部門分工協(xié)作、密切配合，營造有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，實(shí)驗(yàn)教師和管理人員積極創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式方法，才能有效的實(shí)施實(shí)驗(yàn)教

學(xué)，使學(xué)生手、腦結(jié)合，在掌握知識、方法、技能的同時(shí)，態(tài)度、意識、能力也得到綜合性、協(xié)調(diào)性的發(fā)展。

二〇一二年二月二十四日

參考資料：

1.楊型會《新課程下高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀與思考》

《實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器》 2012年第1期

2.鹿煒鋒《物理實(shí)驗(yàn)室資源的開發(fā)與利用》

第二篇：初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性研究

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性研究

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物理是一門實(shí)操性較強(qiáng)的學(xué)科，物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要組成部分，也是物理教學(xué)的重要手段之一。物理實(shí)驗(yàn)對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、將復(fù)雜抽象問題簡單形象具體化、增強(qiáng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力以及提升課堂教學(xué)效率具有重要的意義，如果提升物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性也是物理教學(xué)的重要研究課題之一。

一、實(shí)施有效的教學(xué)策略和教學(xué)手段

在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要改進(jìn)落后的教育觀念，樹立以人為本、以學(xué)生為教學(xué)主體、以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，把學(xué)生當(dāng)成教學(xué)的主角。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要掌握課堂導(dǎo)入這一門藝術(shù)，以生動有趣的導(dǎo)入形式來吸引學(xué)生的注意力，可以采用提出問題、設(shè)置懸疑的方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生在問題的驅(qū)動下激發(fā)他們的好奇心和探索欲，激發(fā)學(xué)生思維的發(fā)散，提升學(xué)生的課堂參與感；可以采用故事導(dǎo)入法，以一個(gè)包含物理知識、物理原理的故事開頭，讓學(xué)生在引入入勝的故事情節(jié)中循序漸進(jìn)，不斷地跟著故事的情節(jié)發(fā)展去延伸和發(fā)散自己的思維，通過一個(gè)故事將復(fù)雜抽象的物理知識形象化；可以采用動手實(shí)驗(yàn)來導(dǎo)入課堂，比如在課堂的開始讓學(xué)生一起進(jìn)行一個(gè)小的物理實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生通過眼、耳、鼻、手等的協(xié)調(diào)運(yùn)動激發(fā)學(xué)生的感官認(rèn)知和情感體驗(yàn)，讓學(xué)生體會到動手實(shí)驗(yàn)的樂趣，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。

老師應(yīng)該通過多種形式來創(chuàng)設(shè)有效的課堂情境，不斷地豐富課堂教學(xué)的形式。比如可以通過采用多媒體技術(shù)來展示復(fù)雜抽象的物理過程，多媒體技術(shù)融合了文字、圖片、音樂、視頻，結(jié)合了聲、光、形、色，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生更加直觀立體的感官體驗(yàn)。現(xiàn)實(shí)中難以實(shí)施的實(shí)驗(yàn)，比如有危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)、物理過程瞬息變化難以肉眼觀察、物理過程太過漫長在有限的課堂時(shí)間里無法實(shí)施的等等這些實(shí)驗(yàn)，都可以通過多媒體技術(shù)來進(jìn)行模擬還原，讓復(fù)雜抽象的物理現(xiàn)象形象化、讓瞬間現(xiàn)象定格化或慢動作化、讓漫長的物理變化快進(jìn)化、讓微觀的物理現(xiàn)象宏觀化，這樣可以讓學(xué)生更好地觀察物理過程并深入了解其中的物理知識以及物理原理。

二、開發(fā)有效的教學(xué)資源 課堂上的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源是有限的，老師要充分開發(fā)有效的教學(xué)資源，讓豐富的教學(xué)資源能夠?yàn)橛行У奈锢韺?shí)驗(yàn)教學(xué)提供充分的物質(zhì)支持。開發(fā)有效的教學(xué)資源的途徑之一就是老師和學(xué)生一起動手去制作一些簡單的物理實(shí)驗(yàn)道具，或者將生活中的一些廢棄的、閑置的雜物進(jìn)行改造循環(huán)再利用，這樣的話既可以豐富實(shí)驗(yàn)道具、降低試驗(yàn)場成本，同時(shí)通過親身的動手動腦操作，鍛煉學(xué)生的觀察能力、研究能力和創(chuàng)造能力。比如學(xué)生可以自制焦耳定律演示器，在阻值不同的兩根金屬絲上包上棉花，根據(jù)棉花點(diǎn)燃的先后順序來判斷電熱產(chǎn)生跟那些因素有關(guān)；在力學(xué)演示中，可以在裝滿水的玻璃瓶中滴入一滴藍(lán)墨水，插入一根吸管，當(dāng)捏著玻璃瓶的時(shí)候可以看到吸管中的藍(lán)墨水水位上升，當(dāng)手松開的時(shí)候又可以看到藍(lán)墨水的水位回歸到正常位置，這樣的話可以將微小的變形現(xiàn)象放大化，更好地觀察微小變形。老師也可以帶領(lǐng)學(xué)生自制小孔成像裝置、潛水鏡、利用光的平面鏡成像的吞錢幣紙箱等等，讓物理實(shí)驗(yàn)課堂更加貼近學(xué)生的生活，使得知識來源于生活，加強(qiáng)知識與現(xiàn)實(shí)之間的聯(lián)系，充分調(diào)動學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性和主動性。

在開發(fā)有效的教學(xué)資源中，老師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生將有限的課堂實(shí)驗(yàn)延伸到課堂之外，鼓勵(lì)學(xué)生去觀察生活、探索生活、發(fā)現(xiàn)生活，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中蘊(yùn)含的豐富的物理知識、物理原理及物理現(xiàn)象，讓學(xué)生知道物理知識、物理現(xiàn)象與我們的現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，生活隨處是知識，鍛煉學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題的慧眼、善于思考問題的大腦以及善于實(shí)踐操作的雙手，提升學(xué)生的觀察能力、思考能力、分析能力、解決問題的能力以及想象力和創(chuàng)造能力。學(xué)生可以延長學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的開放時(shí)間，配備相應(yīng)的值班老師對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)管理和實(shí)驗(yàn)指引，讓學(xué)生在課外的時(shí)間也可以去實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行操作。組織物理專題興趣小組，促進(jìn)小組間的溝通交流，促進(jìn)相互間的進(jìn)步。老師還可以將一些生活中的小實(shí)驗(yàn)帶回家去親身操作體驗(yàn)，比如在生活中研究棉花和泡沫哪個(gè)保溫效果好，黑色和白色哪個(gè)吸熱效果好等等，讓學(xué)生增添生活的趣味性。

三、進(jìn)行綜合性的有效評價(jià)

是教學(xué)體系的重要組成部分，有效的評價(jià)具有導(dǎo)向、反饋、選拔的功能，能夠有效地檢驗(yàn)教學(xué)的成果、發(fā)現(xiàn)教學(xué)的不足以及采取對應(yīng)的措施來指導(dǎo)未來的教學(xué)。在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要建立科學(xué)系統(tǒng)的評價(jià)體系，為老師有效評價(jià)教學(xué)成果、學(xué)生的學(xué)習(xí)成果提供有效的評價(jià)方法和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價(jià)中，應(yīng)該使評價(jià)方式靈活化，評價(jià)內(nèi)容多元化，改變原來的單一的考試成績一錘定音的量化評價(jià)方式，將定量評價(jià)與定性評價(jià)相結(jié)合，考試成績與實(shí)踐操作能力、發(fā)現(xiàn)問題解決問題創(chuàng)造能力與日常表現(xiàn)結(jié)合起來進(jìn)行綜合的評價(jià)。同時(shí)可以將評價(jià)主體多元化，改變老師評價(jià)的單一主體，可以讓學(xué)生自我評價(jià)、相互評價(jià)、老師評價(jià)及其他人士評價(jià)相結(jié)合，讓評價(jià)結(jié)果更具客觀性、全面性，更具信服力。結(jié)語：

在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，老師要轉(zhuǎn)化教學(xué)理念、改進(jìn)教學(xué)方式、豐富教學(xué)形式，不斷地提升物理實(shí)驗(yàn)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力、探究能力和創(chuàng)造能力，提升教學(xué)的效率和質(zhì)量。

第三篇：提高初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性初探

提高初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性初探

上海市閘北第二中學(xué)

黃玲娟

摘要：物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理實(shí)驗(yàn)為學(xué)生提供了物理學(xué)習(xí)的認(rèn)知背景。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅有助于學(xué)生形成物理概念，理解物理定律，而且能激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)和探究的興趣。實(shí)驗(yàn)教學(xué)對啟迪學(xué)生思維、培養(yǎng)科學(xué)方法和創(chuàng)新精神都能產(chǎn)生積極有效的作用。

如何開展初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)已成為物理教師不斷探索的重要命題。本文對初中物理教學(xué)實(shí)踐中的一些做法進(jìn)行思考總結(jié)，旨在探究如何提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：初中物理 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 有效性

“從生活走向物理，從物理走向社會”，這是物理課標(biāo)對物理教學(xué)提出的基本要求。新課程鼓勵(lì)學(xué)生主動思考，大膽提問，敢于動手，勤于實(shí)驗(yàn)，同時(shí)也增加了《學(xué)習(xí)活動卡》，即把生活中的現(xiàn)象COPY重現(xiàn)成學(xué)習(xí)指導(dǎo)材料，引導(dǎo)學(xué)生通過一系列實(shí)驗(yàn)活動，理解教材上的知識。從認(rèn)識論的角度來講，一個(gè)正確的認(rèn)識需要經(jīng)過由實(shí)踐到認(rèn)識，再由認(rèn)識到實(shí)踐的過程，才能產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。物理學(xué)在實(shí)現(xiàn)這一認(rèn)識上的飛躍時(shí)，要經(jīng)過假設(shè)、實(shí)驗(yàn)、抽象等一系列的過程，其中，實(shí)驗(yàn)是重要基礎(chǔ)。因此在初中物理教學(xué)中，物理實(shí)驗(yàn)起著非常重要的作用。如何進(jìn)行有效的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)？下面就幾個(gè)方面談?wù)勎业母惺堋?/p>

一、突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐性，激發(fā)學(xué)生好奇心。

初中學(xué)生思考問題大多以具體的形象思維方式為主，具體，直觀的感性實(shí)驗(yàn)符合初中生年齡特征，思維方式。實(shí)驗(yàn)的引入可以引發(fā)學(xué)生的好奇心，從而激發(fā)他們的探索求知欲望。正因?yàn)槿绱耍锢韺?shí)驗(yàn)教學(xué)顯得異常重要。課堂的演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、活動卡上的各類小實(shí)驗(yàn)、小探究總會讓學(xué)生十分興奮，思維活躍，注意力高度集中。教學(xué)中設(shè)計(jì)不同類型的實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生的好奇心轉(zhuǎn)化成探索實(shí)踐的動力，在不斷的探索求證過程中形成探求未知物理知識的探索習(xí)慣。

如在《探究聲音是怎樣產(chǎn)生的》，事先安排了以下活動：學(xué)生彈鋼尺；學(xué)生用手觸摸聲帶，感覺發(fā)聲與不發(fā)聲的情況；學(xué)生擊鼓，請學(xué)生觀察擊鼓時(shí)，鼓皮上輕質(zhì)球跳動的情況；教師撥打音叉，請學(xué)生觸摸發(fā)聲時(shí)與不發(fā)聲時(shí)音叉的情況??在這大量活動之后，讓學(xué)生通過看到的和聽到的，討論、找出其中的共同點(diǎn)和之間的聯(lián)系，再歸納總結(jié)出聲音產(chǎn)生的原理。教師在施教時(shí)，從課題的引入到知識的導(dǎo)出和延伸，學(xué)生始終在操作、演練，在觀察、思考，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)欲得到了充分的發(fā)揮。這樣引導(dǎo)學(xué)生通過動手實(shí)驗(yàn)探究知識，無疑對學(xué)生有極大的啟發(fā)和引導(dǎo)，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的探索興趣，可以激勵(lì)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探究。通過這樣不斷地訓(xùn)練和培養(yǎng)，必能養(yǎng)成學(xué)生良好的實(shí)踐探索習(xí)慣。

二、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的情境性，啟發(fā)學(xué)生勤思考。

初中學(xué)生表達(dá)能力和分析、歸納能力比較欠缺，針對這一情況，教師要從心理上讓學(xué)生克服畏懼，在行動上鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)，教師要注意物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)，啟發(fā)學(xué)生勤思考。新課程的教材配置已經(jīng)有意識地把“復(fù)雜的問題分解成多個(gè)簡單的問題，復(fù)雜的現(xiàn)象分解成多個(gè)簡單現(xiàn)象組成”。因此教師要合理使用好教材，充分發(fā)揮活動卡的作用，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，指導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活現(xiàn)象，思考實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，思考實(shí)驗(yàn)結(jié)果，大膽探究和創(chuàng)新，讓學(xué)生變被動為主動，積極思考，爭想欲試。

1.實(shí)際的生活情境的有效引入，激發(fā)學(xué)生探究欲望

實(shí)際的生活情境的有效引入，為問題的提出埋下伏筆，引起學(xué)生思考興趣，激發(fā)學(xué)生探究物理知識欲望。如在探究凸透鏡成像規(guī)律時(shí)，首先讓學(xué)生用凸透鏡貼近書本看書上的字，接著讓學(xué)生拿著凸透鏡，觀察身邊的物體或同學(xué)，看到什么，位置怎樣？有了生活情境的滲透，為凸透鏡實(shí)驗(yàn)做好了準(zhǔn)備。而活動卡上實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)都十分完整，教師可以充分利用活動卡，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察實(shí)驗(yàn)、記錄實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題，并記錄好數(shù)據(jù)。又如《平面鏡成像》一課，先讓學(xué)生回想平日里照鏡子的場景，再讓他們在課堂上照鏡子并提問，看到了什么？怎么形成的？鏡子里的你離你自身有多遠(yuǎn)？有了生活中的實(shí)例，再讓學(xué)生帶著問題做平面鏡成像實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中有的放矢地觀察、思考，結(jié)論就十分容易得出，學(xué)生對結(jié)論的理解也更加透徹到位，也為后面理解“水中月離水面多遠(yuǎn)”這樣的問題打下基礎(chǔ)。

2.夢幻的魔術(shù)情境的合理穿插，刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)

夢幻的魔術(shù)情境的合理穿插，制造了強(qiáng)烈的課堂懸念，不可思議的夢幻情境除了學(xué)生平時(shí)很少見，而且充滿新奇感，在課堂上展現(xiàn)這種情境，極大地刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)，有效的引起學(xué)生注意和思考。例如，在教平面鏡成像時(shí)，小小魔術(shù)盒猜硬幣面值；教學(xué)摩擦力時(shí)，竹筷提米桶；教熱傳遞時(shí)，火燒試管中的小金魚等魔術(shù)情境，極大的吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生在驚訝中充滿疑問，為什么？怎么會？此刻的學(xué)生求知欲很快被調(diào)動起來，積極地思考，提高了聽課效率。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生能力的重要途徑。做實(shí)驗(yàn)時(shí)，除交代實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)?zāi)康耐?，更重要的是提出觀察、思考的重點(diǎn)。教師對每一次實(shí)驗(yàn)都盡量呈現(xiàn)相應(yīng)的情境、滲透生活現(xiàn)象，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)，精心組織富有啟發(fā)性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，變簡單的實(shí)驗(yàn)“觀看”過程為實(shí)驗(yàn)“觀察、思考”過程，喚起學(xué)生的思維，激發(fā)他們的內(nèi)動力，不斷的增進(jìn)他們對物理知識的實(shí)際應(yīng)用思維。

三、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探究性，培養(yǎng)學(xué)生樂探究。

教學(xué)的過程就是教無疑者有疑，教有疑者無疑的過程。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)地強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探究性，培養(yǎng)學(xué)生樂于探究的習(xí)慣。探究既是學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方法，它是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握新知識的重要途徑。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求物理教學(xué)能發(fā)展學(xué)生的能力，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會探究。平時(shí)的教學(xué)中，教師可以合理利用身邊常見物品或廢棄物，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的樂趣。

探究實(shí)驗(yàn)一般要在確定實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮?，放手讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，討論實(shí)驗(yàn)步驟，然后讓學(xué)生按步驟操作。由于是學(xué)生初次嘗試，難免出錯(cuò)，但由于是學(xué)生自己動手，學(xué)生熱情較高，教師只要在學(xué)生設(shè)計(jì)方案時(shí)、在實(shí)驗(yàn)操作出現(xiàn)問題時(shí)，給予適當(dāng)引導(dǎo)或點(diǎn)撥，必將大大提升實(shí)驗(yàn)效果、提高教學(xué)的有效性。例如在做杠桿平衡實(shí)驗(yàn)時(shí)，杠桿怎么調(diào)節(jié)才能平衡？為什么要水平平衡？又如：(1）雙掌互擊產(chǎn)生痛感、兩同學(xué)互相用力推同時(shí)后退等現(xiàn)象可證明力的作用是相互的；(2）手按喉頭發(fā)聲感到聲帶振動，證明聲音是由振動產(chǎn)生的；(3）雙掌用力互搓發(fā)熱，證明摩擦生熱；(4）相同大小的力用手指和拳頭壓臉部，前者產(chǎn)生的痛感強(qiáng)，說明壓力的作用效果與受力面積有關(guān)；凡此種種，盡可在課堂上邊講邊做，省時(shí)、直觀、簡便易行。因此，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行有效啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究性思維，必會為探索新問題打開新的天窗。

四、擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)教學(xué)的自主性，培養(yǎng)學(xué)生勇創(chuàng)新。

初中學(xué)生比較好動，好玩，教師可以有意識地引入學(xué)生自主性實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的“玩心”，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)新激情。教師時(shí)刻留意生活中的科學(xué)因素，把學(xué)生日常生活中可以觀察到的大量現(xiàn)象作為學(xué)習(xí)感性知識的來源，通過引導(dǎo)逐步上升為理性知識。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中把物理知識與生活現(xiàn)象有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生真正感受到物理現(xiàn)象隨處可見、無處不在，只要肯探究，物理知識隨處可得，從而有效提高學(xué)生的創(chuàng)新精神。因此，教師在平時(shí)可以將物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與生活現(xiàn)象緊密結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)家庭小實(shí)驗(yàn)，課內(nèi)增加學(xué)生自主性實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生善于動腦、敢于動手，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

新教材活動卡上安排了一些圖片解讀、進(jìn)一步探究的小制作、活動等，例如自制簡易“小天平”測頭發(fā)絲的質(zhì)量、蠟燭翹翹板觀察天平平衡的條件、用易拉罐做小孔成像等等，都有意識加強(qiáng)對學(xué)生動手能力的訓(xùn)練，教師要充分利用好這一資源，不要輕易放過。要鼓勵(lì)學(xué)生自己獨(dú)立完成，特別鼓勵(lì)學(xué)生用身邊的廢棄物做實(shí)驗(yàn)，讓空礦泉水瓶、廢紙、小蠟燭頭都能廢物利用，使學(xué)生感到物理并不神秘，也不深奧，很貼近生活，從而更加喜愛物理，愿學(xué)物理。如在講《溫度》后，請學(xué)生根據(jù)活動卡的提示，自己尋找材料制作簡易溫度計(jì)，并用自己制作的溫度計(jì)測量溫度，再與標(biāo)準(zhǔn)溫度計(jì)的測量結(jié)果進(jìn)行比較，學(xué)生熱情與創(chuàng)新精神必將大大提高。在學(xué)了《聲音的產(chǎn)生與傳播》后，研究聲音產(chǎn)生的原因時(shí)，有的學(xué)生設(shè)計(jì)了用水瓶向里邊加不同量的水，擊打瓶口，不同水量的瓶子發(fā)出的聲音不同；也有學(xué)生撥動鋼尺讓鋼尺發(fā)出聲音，也有學(xué)生直接撥動橡皮筋發(fā)聲，各種簡單常見的動作讓聲音的產(chǎn)生和傳播很容易理解和掌握，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性大增。

五、發(fā)揮多媒體在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的輔助性，拓展學(xué)生的視野

近年來，多媒體技術(shù)快速發(fā)展，早已進(jìn)入學(xué)校教學(xué)工作中，基本被各科教師所喜愛并合理利用。物理學(xué)科更是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，很多知識是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，適度地引入多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，可以有效改善并解決物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)效果不夠完善的問題。

初中學(xué)生抽象思維能力不是很強(qiáng)，對某些物理概念，規(guī)律的認(rèn)識和理解，需要有一定的感性認(rèn)識為基礎(chǔ)，而有些物理實(shí)驗(yàn)在初中學(xué)校比較難以操作、實(shí)現(xiàn)，通過多媒體的演示，可以較好地解決這個(gè)問題。例如在教授《運(yùn)動與靜止的相對性》時(shí)，通過FLASH動畫，展示大樓與電梯之間動與靜的變化，展示空中加油機(jī)與受油機(jī)在空中的加油情況等等，雖然這些都不是實(shí)際操作的物理實(shí)驗(yàn)，但生動形象的動畫顯示，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，課堂氛圍熱烈，增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識，有效地加深了學(xué)生對知識的理解，提高了課堂實(shí)效。

傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)器材、過程總是存在一定的局限性，而多媒體作為新型的教學(xué)手段不僅彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中語言、文字描述的局限性，而且大大優(yōu)化了物理實(shí)驗(yàn)課堂，豐富的網(wǎng)絡(luò)視頻，動畫場景將有效地拓展學(xué)生視野，提高課堂效率。

總之，提高課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性是初中物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的“永恒主題”。通過突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐性，學(xué)生自己動手做實(shí)驗(yàn)、觀察實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生好奇心；注意實(shí)驗(yàn)教學(xué)的啟發(fā)性，培養(yǎng)學(xué)生勤思考，學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，有效提高了實(shí)驗(yàn)的效率；強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探究性，培養(yǎng)學(xué)生樂探究，有效引導(dǎo)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)生的探究能力；擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)教學(xué)的自主性，培養(yǎng)學(xué)生勇創(chuàng)新的精神，讓學(xué)生所學(xué)的知識得以鞏固和應(yīng)用，并且在實(shí)驗(yàn)中可以找出探索知識的一些基本方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生具有細(xì)心觀察、積極思考、探索、堅(jiān)持不懈的精神。因此，初中物理教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)和優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識物理知識、理解物理知識、提高能力的最有效的手段，從而逐步促進(jìn)物理教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

1、《科教文匯》2009年20期 孫桂蓉，初中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)注意的問題

2、《科教文匯》2009年21期 韓會一，新課改下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討

3、《教育方法與藝術(shù)全書》主編：柳斌 中國物資出版社

第四篇：_如何提高初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性

如何提高初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性

——初中物理九年級《杠桿》教育敘事

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是我們學(xué)習(xí)物理的一個(gè)重要手段，是我們培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和動手操作實(shí)踐能力的重要途徑。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們的教學(xué)以學(xué)生為本，著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。但現(xiàn)在我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還有不少沒有達(dá)到新課程要求，主要原因我想有這幾點(diǎn)：

1、老師怕學(xué)生不會動手做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過程很熱鬧，但沒有得出結(jié)論。

2、實(shí)驗(yàn)前老師沒有很好的優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和提出實(shí)驗(yàn)要求。在我學(xué)習(xí)了《初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)》和《初中物理探究式教學(xué)研究》之后我運(yùn)用到了《杠桿》這節(jié)課的教學(xué)當(dāng)中，對比我前后的教學(xué)有幾點(diǎn)收獲和心得體會。

在以前《杠桿》這節(jié)教學(xué)中我都是把實(shí)驗(yàn)步驟，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)怎么記錄，在杠桿的左邊掛幾個(gè)鉤碼，右邊掛幾個(gè)鉤碼講得清清楚楚，學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候就按照我的要求做完，然后就照課本的結(jié)論得出結(jié)論，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中沒有探究意識，完全處于被動接受狀態(tài)，教學(xué)效果很不明顯。在馮長喜老師的《初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)》一課中指出好的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)給人愉悅和探索的求知欲望，在王穎老師的《初中物理探究式教學(xué)研究》也明確提出在探究式教學(xué)中教師的角色是重要的 , 也是微妙的。教師要掌控全局，又得時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，是組織者、引導(dǎo)者與合作者?！?用類似科學(xué)研究的方式 ”，即讓學(xué)生通過 “ 觀察、比較、分析，發(fā)現(xiàn)、提出問題，做出解決問題的猜想，嘗試解答并進(jìn)行驗(yàn)證 ” 的過程去揭示知識規(guī)律，求得解決問題的方法和途徑。其實(shí)質(zhì)是讓學(xué)

生學(xué)習(xí)科學(xué)研究的思維方式和研究方法，從而培養(yǎng)學(xué)生主動探究、獲取知識，解決問題的能力。能否達(dá)成這樣的教學(xué)目標(biāo)，關(guān)鍵在于教師對于探究性教學(xué)的認(rèn)同和對于有效的物理教學(xué)的責(zé)任感。下面是我的教學(xué)嘗試：

1、課前興趣的激發(fā)，我在杠桿的一邊掛四個(gè)鉤碼，然后對學(xué)生說：我用一個(gè)鉤碼也可以使杠桿在水平位置平衡，你們相信嗎？學(xué)生覺得很新奇。

2、給學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生去體會在各種條件下杠桿的平衡。

3、根據(jù)學(xué)過的知識讓學(xué)生自己分析力臂和力的關(guān)系，得出有關(guān)規(guī)律。

實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生積極進(jìn)行探究，不斷嘗試各種平衡方法，教學(xué)目標(biāo)圓滿完成。

感悟：通過這節(jié)課我體會到只有讓學(xué)生自己去體會，讓學(xué)生自己去探究才能很好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。只有給學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題才能很好的培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考。我們不能用一種思維定勢去束縛學(xué)生的思想空間，那將永遠(yuǎn)沒有創(chuàng)新。新課標(biāo)要求我們培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、科學(xué)探究能力，而不是要學(xué)生去記知識、背理論。只要將學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、能動性和獨(dú)立性發(fā)揮出來，我們的教學(xué)任務(wù)就是一件十分輕松的工作。

曾路跡

2011-1-3

第五篇：如何提高初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性

如何提高初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性

洪寬中學(xué) 王源艷

教學(xué)的有效性可以衡量一個(gè)教師的教學(xué)能力，同樣一個(gè)教學(xué)模式是否成功也要看它的教學(xué)有效性。物理是一門實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，那么如何提高初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性就成為值得思考的問題。

一、什么是實(shí)驗(yàn)的有效性

物理新課程的三維目標(biāo)（知識與技能、過程和方法及情感態(tài)度與價(jià)值觀）是判斷實(shí)驗(yàn)有效性的最好依據(jù)。有效的實(shí)驗(yàn)必須是以學(xué)生為本，能突出實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)中的一個(gè)或多個(gè)。

學(xué)生積極主動參與是有效實(shí)驗(yàn)的核心。有效實(shí)驗(yàn)應(yīng)以學(xué)生為本，能充分激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣與熱情，使學(xué)生積極主動地參與活動。如果學(xué)生對所設(shè)置的活動內(nèi)容缺乏興趣或設(shè)置的活動內(nèi)容脫離學(xué)生的知識背景，并得不到相應(yīng)的材料資源的支持，學(xué)生就會對實(shí)驗(yàn)活動失去熱情，活動只能停留于表面，缺乏思維的參與。雖然有時(shí)實(shí)驗(yàn)活動顯得熱鬧，但學(xué)生一陣忙亂后，活動就成過眼云煙，學(xué)生的不到任何收獲，這樣的活動就成為一個(gè)無效實(shí)驗(yàn)活動。因此學(xué)生積極主動的參與是有效實(shí)驗(yàn)的核心。

二、如何提高物理實(shí)驗(yàn)的有效性

1．明確實(shí)驗(yàn)任務(wù)和目標(biāo)是提高實(shí)驗(yàn)有效性的重要措施。

我們要深知培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ皇菃慰恳粌蓚€(gè)實(shí)驗(yàn)就可以成功，每個(gè)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該有培養(yǎng)學(xué)生某項(xiàng)能力的作用。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要突出實(shí)驗(yàn)的問題，要凸顯這次實(shí)驗(yàn)的目的，其余的不要延伸過長，混淆學(xué)生的視線。例如在實(shí)驗(yàn)“重力大小與什么因素有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)中，三維目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生分析與處理數(shù)據(jù)的能力，所以實(shí)驗(yàn)活動時(shí)間應(yīng)該放在“分析資料（或?qū)嶒?yàn)現(xiàn)象數(shù)據(jù)）”的環(huán)節(jié)上。因此，只有明確的實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮腿蝿?wù)，實(shí)驗(yàn)活動才能做到有的放矢，提高活動的有效性。

2．把握學(xué)生實(shí)驗(yàn)的達(dá)成度是提高實(shí)驗(yàn)有效性的重要保證。

“凡是學(xué)生能探索的決不能替代，凡是學(xué)生能夠思考的決不暗示?！边@可以說是實(shí)驗(yàn)式教學(xué)引導(dǎo)的原則。我們要讓學(xué)生經(jīng)歷探索過程，既要考慮他們的成功，也要考慮他們的失敗，失敗也是一種對生命的磨練。但是反復(fù)的失敗對于學(xué)生這種幼嫩的心靈是無法承受的，經(jīng)常的失敗必將導(dǎo)致學(xué)生喪失實(shí)驗(yàn)的信心，相反如果輕易地探索就能得出結(jié)論，也會誘發(fā)學(xué)生浮躁態(tài)度的滋生，所以教師要把握學(xué)生實(shí)驗(yàn)的達(dá)成度。

首先，我們必須設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)情景的障礙。

實(shí)驗(yàn)源于問題，而問題又離不開具體的情境。因此問題情境的創(chuàng)設(shè)十分重要，它需要有適度的障礙性。適度障礙性指問題能造成一定的認(rèn)知沖突，其難易程度適合全班學(xué)生的實(shí)際水平，以保證大多數(shù)學(xué)生在課堂上處于思維的活躍狀態(tài)。所以創(chuàng)設(shè)的問題要基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)又高于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，把問題難度設(shè)在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。例如在實(shí)驗(yàn)“浮力大小”的實(shí)驗(yàn)

中，我們先用兩張同樣大小錫紙分別作成船型和實(shí)心球形，放入水中。引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象及猜想：浮力大小與它排開水的體積有關(guān)；然后再把船形錫紙放在鹽水中，與剛才放在水中的情形進(jìn)行比較及猜想，這時(shí)的情境已超出學(xué)生剛剛建立的感性認(rèn)知，學(xué)生已不能很快地進(jìn)行準(zhǔn)確預(yù)測了，面對這個(gè)障礙學(xué)生已有的知識已不夠，自然而然地就需要學(xué)習(xí)新的知識來解釋這一現(xiàn)象。也使得下面的實(shí)驗(yàn)活動對學(xué)生來說更具吸引力。

其次，我們必須為實(shí)驗(yàn)搭建問題解決的“腳手架”。

“腳手架”理論是近代教學(xué)模式的一種創(chuàng)新。它特別強(qiáng)調(diào)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和以舊探新的需要，使大部分學(xué)生較好地開展實(shí)驗(yàn)活動，教師要不斷再現(xiàn)學(xué)生已有知識，這種鋪墊主要為學(xué)生提供背景資料，指導(dǎo)學(xué)生正確使用某種學(xué)習(xí)方法或提出若干思考問題，在提供思維的材料和方法上給予學(xué)生以幫助。（1）喚醒已有經(jīng)驗(yàn)。課上教師可通過這樣的提問：“對這個(gè)物體（或現(xiàn)象）你已經(jīng)知道什么，你還想知道些什么？”、“這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)銈円郧白鲞^，現(xiàn)在還能做嗎，想一想以前是怎么做的？”等等，喚醒學(xué)生對這方面的已有知識，激活內(nèi)存。（2）提供輔助工具，體驗(yàn)方法科學(xué)化。

搭建腳手架就是教師為學(xué)生的有效探實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)一個(gè)操作方案，為學(xué)生適度地指明學(xué)習(xí)方法與策略，以給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源和更大的實(shí)驗(yàn)空間。

第三，大膽進(jìn)行課程整合及改進(jìn)實(shí)驗(yàn)器材為提高物理實(shí)驗(yàn)的有效性創(chuàng)造了可能。

第四，歸納總結(jié)及反饋練習(xí)是驗(yàn)證物理實(shí)驗(yàn)有效性的途徑。

我們對教材及實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)的目的除了給學(xué)生留下對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行收集記錄、分析和處理的時(shí)間外，更重要的是給學(xué)生消化知識的時(shí)間。在實(shí)驗(yàn)中得到的理論要通過反饋練習(xí)來吸收。而且在應(yīng)用物理知識解決實(shí)際問題時(shí)，一般或多或少總要進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算和推理的，處理的問題愈高深，應(yīng)用的數(shù)學(xué)也愈多。所以在中學(xué)物理教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)工具表達(dá)和處理物理問題的能力。要求學(xué)生能根據(jù)具體物理問題列出物理量之間的關(guān)系式，進(jìn)行推導(dǎo)和求解，并根據(jù)結(jié)果得出物理結(jié)論。要學(xué)會運(yùn)用圖像進(jìn)行表述、分析和處理問題。這里的所說數(shù)學(xué)運(yùn)算，既包括數(shù)字運(yùn)算，也包括符號運(yùn)算。既要重視定量計(jì)算，也要重視定性分析和推理。這些能力都的需要大量的基礎(chǔ)練習(xí)來培養(yǎng)。只有學(xué)生能利用實(shí)驗(yàn)的結(jié)果解決出實(shí)際問題，物理實(shí)驗(yàn)才有具有效性。

三、對物理實(shí)驗(yàn)有效性的理解。

經(jīng)過這幾年的教學(xué)實(shí)踐和對《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》逐漸理解，要實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的有效性就要根據(jù)自己所教的學(xué)生的特點(diǎn)對現(xiàn)存的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教材進(jìn)行大膽的改革和創(chuàng)新。轉(zhuǎn)變的主旨是將學(xué)習(xí)的重心從過分強(qiáng)調(diào)知識的傳承和積累向知識的實(shí)驗(yàn)過程轉(zhuǎn)化，從學(xué)生的被動接受知識向主動獲得知識轉(zhuǎn)化。但這些轉(zhuǎn)化不能操之過急，簡單的理解就是在教師的引導(dǎo)下學(xué)生能通過自己的實(shí)驗(yàn)獲得能力的提高就實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)的有效性。