第一篇：本溪市教育科研實(shí)驗(yàn)基地學(xué)校管理辦法

附件

2汕頭市教育科研實(shí)驗(yàn)基地管理辦法

一、設(shè)立依據(jù)

根據(jù)省教育工作會議精神和《汕頭市教育局2010年工作計(jì)劃》（汕市教[2010]11號文）中關(guān)于“進(jìn)一步加強(qiáng)及改進(jìn)教育科研工作”的要求，結(jié)合全市教育科研具體情況和基層單位的需要制定本辦法。

二、目標(biāo)任務(wù)

通過深入開展教育科研活動，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)基地的輻射帶動作用，把汕頭市教育科研實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)成教育科研課題研究基地、成果推廣基地、工作示范基地。

三、設(shè)立范圍和基本條件

（一）設(shè)立范圍

全市范圍內(nèi)基礎(chǔ)教育各級各類學(xué)校。

（二）基本條件

1.認(rèn)真貫徹黨和國家的教育方針、政策，辦學(xué)思想端正。有一定的科研基礎(chǔ)，能為教育科研提供必要的物質(zhì)保障和經(jīng)費(fèi)支持，在教育科研方面取得較好成績。

2．有一定的教育科研基礎(chǔ)，有教育科研發(fā)展規(guī)劃，承擔(dān)市級及其以上的教育科研課題，教育科研成果達(dá)到較高水平。

3.研究的課題及內(nèi)容符合教育改革方向和教育科研發(fā)展方向，符合本地區(qū)、本學(xué)校的教育發(fā)展實(shí)際。

4.接受市教科所對實(shí)驗(yàn)基地的管理并執(zhí)行本辦法的各項(xiàng)規(guī)定。

四、申報(bào)和審批

（一）申報(bào)

1.凡擬作為市教育科研實(shí)驗(yàn)基地的單位，需填寫《汕頭市教育科研實(shí)驗(yàn)基地申報(bào)審批書》。

2.申報(bào)材料須由單位負(fù)責(zé)人簽字加蓋公章，區(qū)縣學(xué)校的材料經(jīng)區(qū)縣主管部門審核后報(bào)送市教科所。直屬校的材料直接報(bào)送市教科所。

（二）審批

1.市教科所對申報(bào)材料予以初審。

2.市教科所組織專家對申報(bào)單位進(jìn)行評審。

3.評審合格的單位由市教育局進(jìn)行命名、授牌。

4．教育科研實(shí)驗(yàn)基地原則上每三年申報(bào)審批一次。

五、實(shí)施與管理

（一）實(shí)施

1.各實(shí)驗(yàn)基地根據(jù)本地區(qū)、本校實(shí)際，確定年度教育科研工作重點(diǎn)，并制定出三年教育科研規(guī)劃。

2.各實(shí)驗(yàn)基地要成立基地工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)教育科研實(shí)驗(yàn)工作，并成立相應(yīng)具體辦事機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)科研實(shí)驗(yàn)的實(shí)施工作。

3．各實(shí)驗(yàn)基地隨時(shí)通過主管教育科研機(jī)構(gòu)向市教科所通報(bào)教育科研情況，每年提交一份科研實(shí)驗(yàn)基地年度工作總結(jié)。

（二）管理

1.汕頭市教育科研實(shí)驗(yàn)基地由市教科所和有關(guān)單位合作共建。

2.各實(shí)驗(yàn)基地由市教科所統(tǒng)一管理，市教科所具體負(fù)責(zé)對實(shí)驗(yàn)基地的管理、協(xié)調(diào)和指導(dǎo)工作。

3.各區(qū)縣和有關(guān)學(xué)校教育科研機(jī)構(gòu)協(xié)助市教科所開展實(shí)驗(yàn)基地的管理和指導(dǎo)工作。

4.市教科所聘請專家、學(xué)者和教育教學(xué)、教育管理部門、基層單位優(yōu)秀教育科研工作者組成專家指導(dǎo)團(tuán)，加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)基地的業(yè)務(wù)管理和指導(dǎo)。專家指導(dǎo)團(tuán)根據(jù)各單位需要定期和不定期對各實(shí)驗(yàn)基地進(jìn)行巡回指導(dǎo)和服務(wù)，了解實(shí)驗(yàn)基地的教育科研現(xiàn)狀，總結(jié)研究成果，分析存在的問題及困難，提出實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)與發(fā)展的對策。

5．實(shí)驗(yàn)基地設(shè)立時(shí)限為三年。市教科所每年組織一次對各實(shí)驗(yàn)基地的檢查評估工作。實(shí)驗(yàn)結(jié)束或期滿，由市教科所和區(qū)縣及有關(guān)學(xué)校聯(lián)合對各基地的實(shí)驗(yàn)成果進(jìn)行評估。評估不合格，市教科所有權(quán)宣布撤銷實(shí)驗(yàn)基地建制。

六、推廣

1．市教科所將不定期召開全市科研實(shí)驗(yàn)基地成果報(bào)告會，及時(shí)發(fā)布研究成果信息，開展學(xué)術(shù)研討與交流，促進(jìn)優(yōu)秀教育科

研成果的普及與推廣。

2.對實(shí)驗(yàn)基地研究取得的具有較強(qiáng)操作性的可推廣的成果，市教科所將加強(qiáng)與有關(guān)單位的橫向聯(lián)系，通過組織專家提升、召開現(xiàn)場會、向教育行政部門推薦等多種渠道給予宣傳和推廣，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)基地之間的相互學(xué)習(xí)、相互借鑒、取長補(bǔ)短、共同提高。

3．市科研所將在《汕頭教育》雜志、汕頭教育信息網(wǎng)站開設(shè)專門欄目，及時(shí)交流、發(fā)布實(shí)驗(yàn)基地研究動態(tài)和相關(guān)研究成果，不斷擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)基地的影響，促進(jìn)科研成果的轉(zhuǎn)化與應(yīng)用。

七、附則

1．市教科所根據(jù)全市教育科研實(shí)際和教育事業(yè)發(fā)展的需要，確定年度科研實(shí)驗(yàn)基地申報(bào)的重點(diǎn)和方向。

2．本辦法解釋權(quán)屬汕頭市教育科學(xué)研究所。

本辦法自2010年 11月起執(zhí)行。

第二篇：教育科研基地校申報(bào).

附件

材料 編號

蘭州市教育科研基地

申請?評審表

基 地 名 稱 構(gòu)建小學(xué)“靈動課堂”教育研究基地

所 在 單 位 蘭州市城關(guān)區(qū)一只船小學(xué)

填 表 日 期

2013 年 3 月 8 日

蘭州市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室

2013年3月

填 表 說 明

一、申報(bào)單位應(yīng)認(rèn)真、如實(shí)地填寫表內(nèi)欄目。無內(nèi)容填寫的欄目可空白。本表一式三份（須含一份原件）及電子版一份。打印與復(fù)印請用

A4紙并于左側(cè)裝訂。

二、封面左上方“材料編號”，由市教育科學(xué)規(guī)劃辦負(fù)責(zé)填寫。

三、“基地名稱”不得填申報(bào)單位名稱，須按申報(bào)的主要學(xué)科（或研究方向）填寫，如“中學(xué)生心理健康教育研究基地”。

四、“申報(bào)機(jī)構(gòu)”指基地所依托的單位。

五、“論證報(bào)告”的寫作要求（包括字?jǐn)?shù)限制）見該欄目的“內(nèi)容提示”。填寫中如欄目篇幅不夠，可自行加頁。

六、“所在單位意見”欄由申報(bào)單位填寫并加蓋公章；“縣(區(qū)教研室推薦意見”欄由縣(區(qū)教研室對本縣（區(qū)）申報(bào)的材料進(jìn)行審核并加蓋公章。

七、若有其他不明問題，請與市規(guī)劃辦聯(lián)系咨詢。

通訊地址：城關(guān)區(qū)北濱河?xùn)|路364號 郵政編碼：730046 聯(lián)系電話：8337615

一、基礎(chǔ)數(shù)據(jù)表

申報(bào)

單位

城關(guān)區(qū)一只船小學(xué)

名稱

申市直： 縣（區(qū)）： √

報(bào)單位 類別

申全額撥款事業(yè)單位： √ 差報(bào)額撥款事業(yè)單位： 民辦：

單位

性質(zhì)

詳蘭州市城關(guān)區(qū)郵編一只船南街7細(xì)號

地

730000

址

聯(lián)系電話（單位）0931-8822719（傳真）

電子信箱 Mayuan_lz@163.com

網(wǎng)址

申報(bào)單位 編制數(shù)：84人

現(xiàn)有人數(shù)： 80人

基本情

況

專職科研人員數(shù)：80人 其中副高 級以上（含副高級）人數(shù)：1人

年公用經(jīng)費(fèi)總數(shù)：

51萬元 其中科研經(jīng)費(fèi)數(shù)：14萬元

圖書冊數(shù)：21000 冊

期刊種類：32種

單位 負(fù)責(zé)

人情況

姓 性別 名

女 馬

瑗

女 顏魯紅

陳 女

行政職務(wù) 業(yè)務(wù)職稱

校長 高級教師 副校長 一級教師 副校長 一級教師

榮聯(lián)系電話 譽(yù)電子信箱 稱號

省13919298特880

Mayuan_lz@16級

3.com

教師

省13893648教787

1027744191@qq

學(xué)

.com

能手

省***651253@qq.娟

單位主要內(nèi)

設(shè)部門

部負(fù)責(zé)人姓名門名稱

聯(lián)系電話 電子信箱

教949 com

學(xué)能手

主要業(yè)

務(wù)領(lǐng)

梁秀娟

教科室

張平

教導(dǎo)處

域

***2046278@q課633

q.com

堂教

學(xué)和課題研究

***2668229@q教024

q.com

學(xué)指導(dǎo)

和教學(xué)管

理

周麗彤 ***1262@qq.c教教導(dǎo)處

王永祥

大隊(duì)部

655

om

***

學(xué)指

導(dǎo)和教學(xué)管理

德育工

作和少先隊(duì)建

楊鳳琴、李鋼 ***

語文教研組

數(shù)學(xué)浦斌芳、徐建13619332教

寶 486

研組

設(shè)

語文教研、教學(xué)工作

數(shù)

學(xué)教研、教學(xué)工

作

二、學(xué)術(shù)隊(duì)伍

教研人員中主要學(xué)術(shù)骨干簡

況

姓 名

序號

馬 瑗 顏魯紅

出生年月 62.11.09

70.11.22

學(xué)歷 研究生 本科

職稱

最高榮譽(yù)

研究方向

稱號

中教高級 省特級教綜合學(xué)科

師

靈動課堂的研究

一級教師 省教學(xué)能語文學(xué)科

手

靈動課堂的研究

陳 娟

1973.03.03

本科 一級教師 市骨干教數(shù)學(xué)學(xué)科3 粱秀娟

張平

周俐彤

楊鳳琴

81.10.15 70.07.25 79.11.01 70.03.21 師

靈動課堂的研究

本科 一級教師 市教學(xué)新數(shù)學(xué)學(xué)科

秀

靈動課堂的研究

大專 一級教師 市骨干教語文學(xué)科

師

靈動課堂的研究

大專 一級教師 市教學(xué)新語文學(xué)科

秀

靈動課堂的研究

大專 一級教師 全國優(yōu)秀語文學(xué)科

班主任

靈動課堂的研究 李 鋼

王 華

王亞麗

王彩霞

高新蘭

78.05.18 78.07.31 77.07.27 81.08.19 62.04.29

大專 一級教師 區(qū)教學(xué)新語文學(xué)科

秀

靈動課堂的研究

大專 一級教師 區(qū)教學(xué)新語文學(xué)科

秀

靈動課堂的研究

大專 一級教師 市教學(xué)新語文學(xué)科

秀

靈動課堂的研究

大專 一級教師 市教學(xué)新語文學(xué)科

秀

靈動課堂的研究

大專 一級教師 區(qū)優(yōu)秀教數(shù)學(xué)學(xué)科

師

靈動課堂的研究 浦斌芳

王永祥 徐建保 祁婧 李敏

73.04.22 83.08.16 76.02.14 83.11.28 87.12.04

本科 一級教師 市教學(xué)新數(shù)學(xué)學(xué)科

秀

靈動課堂的研究

本科 二級教師 市教學(xué)新數(shù)學(xué)學(xué)科

秀

靈動課堂的研究

大專 一級教師 區(qū)教學(xué)新數(shù)學(xué)學(xué)科

秀

靈動課堂的研究

大專 二級教師 市教學(xué)新數(shù)學(xué)學(xué)科

秀

靈動課堂的研究

大專

二級教師

數(shù)學(xué)學(xué)科靈動課堂的研究 金利華 董 敏 鄧炯慧 方 輝 任潔

71.04.26

77.03.31 77.03.31 79.03.24

78.05.16

本科

一級教師 省教學(xué)能英語學(xué)科

手

靈動課堂的研究

本科 一級教師 區(qū)優(yōu)秀教綜合學(xué)科

師

靈動課堂的研究

本科 一級教師 市教學(xué)新綜合學(xué)科

秀

靈動課堂的研究

大專

一級教師

綜合學(xué)科靈動課堂的研究

大專 一級教師 區(qū)新秀 綜合學(xué)科靈動課堂的研究

蘇翔

77.03.26 大專 一級教師 區(qū)新秀 綜合學(xué)科23 24 馬燕紅

70.12.13

中專

三、學(xué)術(shù)隊(duì)伍近五年承擔(dān)的科研項(xiàng)目

主持人 項(xiàng)目名稱 課題來源 批準(zhǔn)級別

《促進(jìn)學(xué)生數(shù)國家級

馬 瑗 學(xué)學(xué)習(xí)的評價(jià)實(shí)踐與研究》

《從思維方國家級

馬 瑗 式、教學(xué)方法的改變與科技活動資源的開發(fā)入手，培養(yǎng)

一級教師

起止時(shí)間 2004、12——2008、12 2004、12——2009、12

靈動課堂的研究

綜合學(xué)科靈動課堂的研究

是否結(jié)題

城關(guān)區(qū)教研室結(jié)題

已結(jié)題，已鑒定，已獲獎

小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)》

《應(yīng)用現(xiàn)代信王豐 息技術(shù)促進(jìn)基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)資源共享》

《以班級文化省級規(guī)劃課題王豐 建設(shè)促學(xué)校德育工作的發(fā)展》

《數(shù)學(xué)學(xué)科中市級重點(diǎn)課題馬 瑗 分層教學(xué)的研究》

《課內(nèi)外閱讀市級一般課題王彩霞 相結(jié)合，提高閱讀教學(xué)實(shí)效性》

《小學(xué)語文閱馬 瑗 讀教學(xué)創(chuàng)新研究》

<<湘版美術(shù)教學(xué)中的新思維馬 瑗 新教法與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和動手能力的培養(yǎng)>>

國家級

省級 市級 市級 國家級 國家級 2004、12——2009、12 2004、4——2007、5 2006、9——2010、12 2006、9——2010、12 2007、9——2009、5 2006、2——

西北師大結(jié)題

已結(jié)題，已鑒定

獲省級優(yōu)秀成果二等獎獲市級優(yōu)秀成果一等獎

獲市級優(yōu)秀成果二等獎

市教科所結(jié)題

已結(jié)題

“綜合教育部基礎(chǔ)教育國家級

課程改革委托項(xiàng)實(shí)踐活動課程

目——綜合實(shí)踐馬 瑗

教學(xué)設(shè)計(jì)的研活動項(xiàng)目組

究” 2010、7

——2013、6 正在進(jìn)行

關(guān)注學(xué)生需省級重點(diǎn) 省級 馬

求，提升學(xué)生瑗 素養(yǎng)的策略研規(guī)劃課題 究 2010、4

已結(jié)題，已鑒

——2012、3 定，《教師專業(yè)化省級 發(fā)展的校本實(shí)馬 瑗

踐研究》

課題

省級 2004、3——2005、12

已結(jié)題，已鑒定，已獲獎

《小學(xué)數(shù)學(xué)課省級 堂教學(xué)模式的馬 瑗

構(gòu)建與實(shí)踐應(yīng)

課題

用的研究》

省級 2011、3——2014、6

正在進(jìn)行

《小學(xué)語文靈省級 動課堂教學(xué)模馬 瑗

式的探索與研

課題 究》 2012、3——

省級 2014、6

正在進(jìn)行

四、學(xué)術(shù)隊(duì)伍完成的教育科研成果和獲得表彰情況（可加頁）

教育科研成果及其使用

情況

采用單位或

成 果 名 成果 完成本人

馬瑗

楊鳳琴董敏

姓 名

稱

《教師專業(yè)化發(fā)展的校本實(shí)踐研究》獲市級教育成果二等獎、省級教育成果三等獎

《教師專業(yè)化發(fā)展的校本實(shí)踐研究》獲市級教育成果二等獎、省級教育成果三等獎

《教師專業(yè)化發(fā)展的校本實(shí)踐研究》獲市級教育成果二等獎、省級教育成果三等獎

形式 時(shí)間

課題 2008

年9月

課題 2008

年9月

課題 2008

年9月

發(fā)表刊物排名

名稱、期號

馬瑗

浦斌芳鄧炯慧方 輝

《從思維方式、教學(xué)方法的改變與科技活動資源的開發(fā)入手，培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)》獲市級教育成果一等獎

《從思維方式、教學(xué)方法的改變與科技活動資源的開發(fā)入手，培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)》獲市級教育成果一等獎

《從思維方式、教學(xué)方法的改變與科技活動資源的開發(fā)入手，培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)》獲市級教育成果一等獎

《從思維方式、教學(xué)方法的改變與科技活動資源的開發(fā)入手，培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)》獲市級教育成果一等獎

課題 2010

年10月

課題 2010

年10月

課題 2010

年10月

課題 2010

年10月

張平

馬 瑗

馬 瑗

陳 娟

梁秀娟

《從思維方式、教學(xué)方法的改變與科技活動資源的開發(fā)入手，培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)》獲市級教育成果一等獎

《數(shù)學(xué)學(xué)科中分層教學(xué)的研究》獲市級教育成果一等獎省級教育成果二等獎

《數(shù)學(xué)學(xué)科中分層教學(xué)的研究》獲市級教育成果一等獎省級教育成果二等獎

《數(shù)學(xué)學(xué)科中分層教學(xué)的研究》獲市級教育成果一等獎省級教育成果二等獎

《數(shù)學(xué)學(xué)科中分層教學(xué)的研究》獲市級教育成果一等獎省級教育成果

課題 2010

年10月

課題 201

2年1

1月

課題 2012

年11

月

課題 2012

年11

月

課題 2012

年11月

二等獎

呂京霖

《數(shù)學(xué)學(xué)科中分層教學(xué)的研究》獲市級教育成果一等獎省課題 2012

年11

月

楊金玲

范艷芳王彩霞馬瑗

級教育成果二等獎

《數(shù)學(xué)學(xué)科課題 中分層教學(xué)的研究》獲市級教育成果一等獎省級教育成果二等獎

《數(shù)學(xué)學(xué)科課題 中分層教學(xué)的研究》獲市級教育成果一等獎省級教育成果二等獎

《課內(nèi)外閱讀相結(jié)合，課題 提高閱讀教學(xué)實(shí)效性》獲市級教育成果二等獎

《小學(xué)素質(zhì)專著 教育活動課試用?語文》活動課教材一套七本書配畫

2012

年11

月

2012

年11

月

20121

年11月

甘肅人民

出版社

馬瑗

《軍服縱橫談》插圖

專著

蘭州軍區(qū)

后勤部出

版

馬瑗

專著

甘肅少年馬瑗

顏魯紅顏魯紅陳娟 陳娟 陳娟

《教育的魅力》

《以“情愛論文 育德 ” 使學(xué)生走向成功》

《活動中收論文 獲》

《讓孩子的論文

道德生命自由飛翔》

《分層練習(xí)論文 之我見》

《關(guān)注學(xué)生論文 需求 巧用情境圖》

《重視語言論文 訓(xùn)練 培養(yǎng)語2007年

第6期 2010年1

第7-8期；

2010年1 第9期；

2009年1

5期

2010年1

3期

2012年1

10月

兒童出版

社

甘肅教育

甘肅成人與職業(yè)教

育

甘肅成人

與職業(yè)教

育

《蘭州教育》

《甘肅教育督導(dǎo)》

《甘肅教育》

徐建保 張平梁秀娟 梁秀娟 李剛 周麗彤

言能力

《淺談三角形面積的設(shè)計(jì)》

《培養(yǎng)識字興趣、自主識字》

《打造靈動的數(shù)學(xué)課堂》

《小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)環(huán)節(jié)淺析》

《小學(xué)語文習(xí)作中“模仿”的妙用》

《作文教學(xué)

論文 2012年1

6月

論文 2004年1

6月

論文 2012年1

5月

論文 2012年1

21期

論文 2012年1

4月

2012年1 《學(xué)園》

《教學(xué)改革論壇》

《甘肅教育》

《學(xué)園》

《學(xué)園》

《甘肅教

從仿寫開始》

6月 育》

獲得獎勵與表彰情況

姓陳娟 陳娟 顏魯紅 顏魯紅

獲 獎 名 獲獎

本人 頒獎部門

名

稱

時(shí)間

排名 及獲獎等級

《估計(jì)費(fèi)20091 全國小學(xué)數(shù)用》

年

學(xué)專業(yè)委員會錄像課二

等獎

《淺談新課20101 全國小學(xué)數(shù)程下的分層年

學(xué)專業(yè)委員練習(xí)》

會論文三等

獎

《在探究中20101 全國教育敘前行 在實(shí)踐年 事論文優(yōu)秀

中收獲》

獎；

《侵略者在20101 甘肅省《品

周麗彤 王永祥 張平楊鳳琴

中國的罪行》

《伯牙絕弦》

《秒的認(rèn)識》

《拒絕不良習(xí)慣》

《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì) 《以讀為本

感悟自得》

年 20121 年

20111 年

20101 年

20011 年

200

2年

德學(xué)科優(yōu)秀課例集錦》；

獲 “創(chuàng)新杯”教學(xué)藝術(shù)大賽一等獎

獲 “創(chuàng)新杯”教學(xué)藝術(shù)大賽現(xiàn)場說課一等獎

甘肅省《品德學(xué)科優(yōu)秀課例集錦》；

全國論文比賽三等獎

全國論文比賽二等獎

王彩霞 《影子橋》 2008 1 全國課堂教王彩霞 梁秀娟 徐建保 鄧炯慧 鄧炯慧

《多彩的夏天》

《平均數(shù)》 《用字母表示數(shù)》

《自畫像》 《新課改中美術(shù)教學(xué)活動的幾點(diǎn)體

2006 2 201年

20101 年 2008年

2008年

20101

年

學(xué)比賽一等

獎

甘肅省課堂教學(xué)比賽二

等獎

全國兩岸三地“同課異教”獲一等

獎

全國錄像課二等獎

甘肅省課堂教學(xué)一等獎

省中小學(xué)美術(shù)課三等獎

全國創(chuàng)新杯論文二等獎

會》

董敏 《手拉手地球村》

2010年

獲 “創(chuàng)新杯”教學(xué)藝術(shù)大賽現(xiàn)場說課一等獎

李敏 《三角形的特性》

2012年

省小數(shù)會論文、案例評選一等獎

注：現(xiàn)將學(xué)校和教師各類獲獎附表后

五、論證報(bào)告

內(nèi)容提示：申請理由、建設(shè)規(guī)劃（包括研究方向、預(yù)期目標(biāo)、階段目標(biāo)、建設(shè)重點(diǎn)、合作單位、保障措施）等。（不超過4000字，可加頁）

“構(gòu)建小學(xué)靈動課堂”研究課題論證報(bào)告

我校是蘭州市十所示范性小學(xué)之一，也是城關(guān)區(qū)首批被命名的兩所示范性小學(xué)之一。學(xué)校師資力量雄厚，共有教師76人，平均年齡33歲，大專以上學(xué)歷占

80%以上，省市區(qū)級骨干教師、學(xué)科帶頭人、教學(xué)新秀占50%。經(jīng)過多年的教育教研活動的開展,廣大教師對教科研工作有了深入的認(rèn)識，形成了人人積極參與課題研究的良好教研氛圍。學(xué)校已有8項(xiàng)課題結(jié)題、獲獎，有2項(xiàng)課題正在研究中。

我校一直以來始終堅(jiān)持“以人為本’的教育思想，從培養(yǎng)時(shí)代需要的“現(xiàn)代人”這個高度來審視、構(gòu)建培養(yǎng)目標(biāo)，致力于構(gòu)建多層次、多形式、開放型的有效教學(xué)體系，促進(jìn)學(xué)生和諧、持續(xù)的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、快樂成長。有效教學(xué)是新課改背景下催生的一種教學(xué)理念。關(guān)注學(xué)生需求是有效教學(xué)的核心，高效課堂是實(shí)施有效教學(xué)的最佳載體。我校基于悠久的“揚(yáng)帆飛翔”的船文化，“師生共進(jìn)”的辦學(xué)思路，提出“靈動課堂”的教學(xué)理念。“靈動”者，就是一種生氣、活力，就是和諧、節(jié)奏，就是古人所謂的“氣揚(yáng)采飛”（劉勰《文心雕龍》），“氣韻生動是也”（謝赫），就是要與人的生命發(fā)展同步，符合生命形式的規(guī)律?！办`動課堂”的核心是關(guān)注學(xué)生的需求，突出學(xué)生主體地位，注重學(xué)生的全面發(fā)展。在教學(xué)中整合運(yùn)用多種教學(xué)方法，按學(xué)生的需求，開展多學(xué)科、多層面、多方面的教學(xué)模式、方法的探索，構(gòu)建靈動課堂。讓學(xué)生的手、眼、耳、口、腦動起來，讓學(xué)生的思維動起來，更讓學(xué)生的心靈動起來。以達(dá)到學(xué)校教育教學(xué)工作全面提升的目標(biāo)。

一、課題研究遵循教育規(guī)律，關(guān)注學(xué)生需求，針對性強(qiáng)

1、課題提出的背景。

在新課程改革全面實(shí)施的大背景下，關(guān)注兒童精神生活，關(guān)注兒童需求，賦予教育生活意義和生命價(jià)值，已經(jīng)成為當(dāng)前中小學(xué)課程改革的必然要求。兒童的需求可以細(xì)分為物質(zhì)的需求、情感的需求、體驗(yàn)的需求、學(xué)習(xí)的需求等。面對這些充滿靈性、需求豐富的兒童，構(gòu)建靈動的課堂是我們共同的追求和使命。靈動的課堂是智慧的課堂，是和諧的課堂，是充滿活力的、激情奔放的課堂。靈動課

堂上的學(xué)生思維是廣闊的、活躍的，隨時(shí)都有智慧的火花閃現(xiàn)。教師是靈動課堂的建構(gòu)者，關(guān)注課堂中個體的精神生活，關(guān)注學(xué)生主體的情感需求，著力建構(gòu)開放的、充滿靈動的課堂運(yùn)行體系，以激發(fā)學(xué)生求知欲，開啟學(xué)生在課堂上的活力，達(dá)到新課程所倡導(dǎo)讓課堂活起來的效果。課堂教學(xué)應(yīng)成為煥發(fā)小學(xué)生生命活力的殿堂，是廣大教育教學(xué)工作者共同的追求。

2、課題研究的意義。

為了進(jìn)一步增強(qiáng)課堂教學(xué)的針對性和實(shí)效性，最大程度的減少教師和學(xué)生的“無效教學(xué)”，我校提出了“關(guān)注學(xué)生需求，構(gòu)建靈動課堂，發(fā)展學(xué)生思維，促進(jìn)全面提升”這一課堂教學(xué)理念。教學(xué)過程應(yīng)該充分體現(xiàn)教師對教學(xué)內(nèi)涵的深刻把握和靈性表達(dá)，體現(xiàn)出一種統(tǒng)攝性；教學(xué)過程應(yīng)該強(qiáng)調(diào)思維的流暢和心靈的自由，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身的張揚(yáng)性。然而，目前有些課堂教學(xué)的現(xiàn)狀卻是表面上看起來課堂場面“熱鬧”，但不是我們新課改所要強(qiáng)調(diào)的“靈動”。我們開展本課題的目的和意義就在于探索教育教學(xué)教學(xué)過程中如何貫徹“靈動課堂”這一教學(xué)理念，并對這樣的教學(xué)過程所取得的效果進(jìn)行分析評價(jià)，以期創(chuàng)造出我校新課改的全新特色，并在全新以至更大的范圍內(nèi)推廣“靈動課堂”的教學(xué)理念。

3、國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析。

前些年以傳授知識為中心的課堂一直占主流，“以教為中心，學(xué)圍繞教轉(zhuǎn)”的教學(xué)觀已在人們的頭腦中根深蒂固，盤根錯節(jié)。非靈動的課堂是“教師主宰，學(xué)生被宰”，“教師主講，學(xué)生聽講”，“教師主問，學(xué)生主答”的課堂。沒有學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，沒有情感，品不出濃厚的參與味道。學(xué)生被當(dāng)作知識的容器，任由教師“硬灌”。教師越教，學(xué)生越不會學(xué)，越不愛學(xué)，使學(xué)習(xí)成為一樁苦差使而索然無味。自新課程改革以來課堂教學(xué)受到許多專家的廣泛關(guān)注，打造靈動課堂又成了一個熱門的話題，如孫雙金、薛法根、張齊華、虞大明等特級教師都有精彩的課堂教學(xué)展示，他們圍繞“鮮活的理念、詩意的課堂、靈動的對話”、“靈動課堂的特征”、“教育靈動的內(nèi)涵及生成的途徑”、“靈動課堂的打造”等話題展開多層次多角度的探討。迄今為止，國內(nèi)整本的論著尚未見到，表明這一領(lǐng)域的研究需要進(jìn)一步深化。

在推進(jìn)素質(zhì)教育和課程改革的進(jìn)程中，各地中小學(xué)對“教育靈動”“靈動課堂”的討論也越來越熱烈。教育論壇、教師論壇、案例討論，深化了對“靈動課堂”基本特征的認(rèn)識，特別對教師“課堂教學(xué)實(shí)踐靈動”的研究有了新的進(jìn)展。從已掌握的資料來看，還沒有形成系統(tǒng)研究靈動課堂的先例，還沒有歸納出對“靈動課堂”的共性與個性特征。另外，對教師在課堂中構(gòu)建靈動的方法介紹較多，對學(xué)生靈動學(xué)習(xí)的介紹尚不多見。以上存在的問題將成為我?！办`動課堂”研究的重點(diǎn)。

4、我校已有的研究探索成果。

（1）構(gòu)建靈動課堂——“發(fā)揮選文定位功能”的閱讀教學(xué)模式。近年來，對語文教材“選文”的研究有了新的探索視角。王榮生在其論著《語文科課程論基礎(chǔ)》中指出：語文教材里的選文，大致可以鑒別出“定篇”、“例文”、“樣本”和“用件”四種功能類型。于是我校圍繞“靈動課堂——發(fā)揮選文定位功能的閱讀教學(xué)模式”的探索研究，開展了一系列的活動。

通過給老師們分析講解這四大功能的特點(diǎn)，明確教材的構(gòu)成、編者的用意。既然，語文教材“選文”時(shí)有“定篇”、“例文”、“樣本”和“用件”功能的考慮與定位，那么，一冊教材中的所有文章要有所側(cè)重地去設(shè)計(jì)定位，進(jìn)行教學(xué)，不要面面俱到。所以，我們在教學(xué)中更應(yīng)立足教材、根據(jù)學(xué)情，確定好教材挖掘使用的著力點(diǎn)，創(chuàng)造性的使用教材，用足教材、用活教材，讓文本煥發(fā)課堂生命的活力。

(2構(gòu)建靈動課堂——“話題體驗(yàn)式”習(xí)作教學(xué)模式。

我們的語文老師都曾經(jīng)歷過這樣一個難題：學(xué)生怕作文課。為應(yīng)付作文考試，部分學(xué)生便使出渾身招數(shù)應(yīng)付習(xí)作：或移花接木、改頭換面，或依賴他人、閉門造車。為此我校圍繞“構(gòu)建靈動課堂——話題體驗(yàn)式習(xí)作教學(xué)模式”的探索嘗試。

葉圣陶先生說：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”我們要讓學(xué)生通過觀察，感受世界的多姿多彩；通過思考，感悟人生的奧妙無窮；通過活動，品嘗成功的自豪、品嘗交往的愉悅、品嘗生活的美好、品嘗探究的樂趣、品嘗失敗的教訓(xùn)、品嘗磨難的艱辛，從而豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。“體驗(yàn)”既有“領(lǐng)悟”“體味”“設(shè)身處地”的心理感受，又有“實(shí)行”“實(shí)踐”“以身體之”外部實(shí)踐的含義。因此，體驗(yàn)不僅重視主體的心理結(jié)構(gòu)，更注重主體與客體合一的動態(tài)建構(gòu)。

（3）構(gòu)建靈動課堂——“讀文、聯(lián)想、寫作”教學(xué)模式。

我們的學(xué)生是鮮活的，他們的思維是靈動的。只要給學(xué)生一個空間，他們就會自己往前走，在智慧與智慧的碰撞中，在思想與思想的交流中，他們會慢慢地學(xué)會起飛，他們的生命活動也因此更加精彩。因此，激發(fā)學(xué)生在讀文時(shí)產(chǎn)生聯(lián)想是打開學(xué)生思維空間的最有效方法，本學(xué)期我校語文課堂教學(xué)就圍繞“構(gòu)建靈動課堂——讀文、聯(lián)想、寫作教學(xué)模式”進(jìn)行研究。

（4）構(gòu)建靈動課堂——“多維分層式”數(shù)學(xué)教學(xué)模式。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生,實(shí)現(xiàn):人人學(xué)有價(jià) 值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的要

求。如何才能做到按需教學(xué),讓不同層次的學(xué)生得到發(fā)展和提高。我校歷時(shí)兩年開展“構(gòu)建靈動課堂——多維分層式數(shù)學(xué)教學(xué)模式”的研究探索。課堂教學(xué)研究中我們得到共識：從學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)出發(fā)，從學(xué)生發(fā)展的需要出發(fā)，實(shí)現(xiàn)每一個孩子由“教”向“學(xué)”的轉(zhuǎn)變，是分層教學(xué)的最終目的。通過分層教學(xué)，促使學(xué)生的思維靈活了，教師的課堂主導(dǎo)靈活了，師生的合作方式靈活了。從而有利于發(fā)揮不同層次學(xué)生自身的潛力，有利于教師分層指導(dǎo)和個別輔導(dǎo)，有利于提高課堂教學(xué)效率。關(guān)注需求，合理分層，解放學(xué)生讓他們更多的體驗(yàn)數(shù)學(xué)的無窮魅力。

（5）構(gòu)建靈動課堂——“滲透本土文化讓藝術(shù)課堂靈動”的綜合學(xué)科教學(xué)模式。

陶行知先生說:“沒有生活做中心的書本是死書本,沒有生活做中心的教育是死教育?！蔽覀兂浞掷玫胤劫Y源、反映地方特點(diǎn)、增強(qiáng)課程的地方適應(yīng)性方面,老師們立足鄉(xiāng)土,充分發(fā)掘本土資源,根據(jù)學(xué)生實(shí)際和當(dāng)?shù)厣顚?shí)際需要靈活、大膽、科學(xué)地依據(jù)《課標(biāo)》重組教材、拓展教材、用活教材。我校美術(shù)課程與地域本土特色的“蘭州刻葫蘆”相結(jié)合，讓學(xué)生在小小的葫感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。“葫蘆雖小藏天下”，活動融洽了師生情，增進(jìn)了親情、友情。

二、課題研究方向明確，具有一定的研究價(jià)值

1、課題研究指向明確

課題研究目標(biāo)明確。采用“實(shí)證”和“思辯”的方法對“關(guān)注學(xué)生需求，構(gòu)建靈動課堂，發(fā)展學(xué)生思維，促進(jìn)全面提升”的課堂教學(xué)進(jìn)行分析、解讀、提升，最終以教育研究報(bào)告的形式來體現(xiàn)我校新課改過程中的一種新理念，創(chuàng)造出我校新課改的全新特色，并把這種理念應(yīng)用在更大的范圍和更多的學(xué)科，以提高

課堂教學(xué)的針對性和實(shí)效性。

2、課題研究有一定理論價(jià)值

越來越多的教育家認(rèn)識到教學(xué)既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。教學(xué)是一門以客觀再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容而求“實(shí)”的科學(xué)和以主觀表現(xiàn)思想感情（心靈）而求“活”的藝術(shù)。科學(xué)地再現(xiàn)求“實(shí)”與藝術(shù)地表現(xiàn)求“活”，使師生發(fā)展求“優(yōu)”的完美統(tǒng)一是我們應(yīng)孜孜以求的教學(xué)境界。教學(xué)活動的主陣地是課堂教學(xué)，新時(shí)代教育呼喚“靈動”的課堂教學(xué)。課堂教學(xué)從信息論的角度說，是教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的整合，是一種動態(tài)，生長性的“生態(tài)環(huán)境”；是“教”、“學(xué)”因素所構(gòu)成的一個信息傳遞的動態(tài)過程。靈動的課堂教學(xué)需要讓課堂教學(xué)活起來，從表現(xiàn)形式上看，就是要求課堂教學(xué)呈現(xiàn)出“生動活潑、寬松和諧”的“滿意場”；從課堂教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)成上看，就是要求在課堂教學(xué)這個“整體”之中，“教”、“學(xué)”這兩個子系統(tǒng)能夠優(yōu)化組合，有機(jī)統(tǒng)一。即教師把“循循善誘”調(diào)諧到學(xué)生的“獨(dú)立思考”、“熱烈討論”、“爭論和交流”與“體驗(yàn)領(lǐng)悟”之上，從而使“教”、“學(xué)”和諧一致。在“和諧”的教學(xué)中，師生交往、互動、相互交流、流通、相互啟發(fā)、補(bǔ)充以達(dá)到教學(xué)相長，共同發(fā)展的目的。

3、課題研究具有一定的教育教學(xué)實(shí)踐意義

在特定辦學(xué)理念“師生共進(jìn)”的統(tǒng)領(lǐng)下，“關(guān)注學(xué)生需求，構(gòu)建靈動課堂，發(fā)展學(xué)生思維，促進(jìn)全面提升”將進(jìn)一步深化到“靈動教育”中關(guān)于課堂教學(xué)領(lǐng)域的研究，豐富和發(fā)展靈動課堂的理論與實(shí)踐。

通過研究為素質(zhì)教育理論的豐富和發(fā)展提供新鮮富有特色的資源，努力推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革向縱深發(fā)展。

通過研究，打造靈動課堂，助推高校課堂，引領(lǐng)教師專業(yè)成長，提高教育教學(xué)質(zhì)量，提升辦學(xué)水平。

通過研究努力培養(yǎng)更多賦有水那樣靈動與智慧的靈性學(xué)生。

三、本課題具備了一定的研究基礎(chǔ)，有很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)研究可行性

1、主要觀點(diǎn)：

靈動課堂是一種激情與智慧相伴、科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)相隨、充滿活力和創(chuàng)造力的課堂；靈動的校園是人生幸福的開始，靈動的課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的樂園，就是豐富學(xué)生知識、發(fā)展學(xué)生能力、完善學(xué)生人格的智慧課堂；構(gòu)建靈動課堂將更好的實(shí)施新課程，讓課堂真正煥發(fā)生命的光彩，這是對新課程的實(shí)踐追求，體現(xiàn)了“以學(xué)生的發(fā)展為本”素質(zhì)教育觀，體現(xiàn)了教育的本真意義。

2、可行性分析：

“關(guān)注學(xué)生需求，構(gòu)建靈動課堂，發(fā)展學(xué)生思維，促進(jìn)全面提升”課題研究將進(jìn)一步深化“靈動教育”中關(guān)于課堂教學(xué)領(lǐng)域的研究，豐富和發(fā)展靈動課堂的理論與實(shí)踐；

通過構(gòu)建靈動課堂的研究為素質(zhì)教育理論的豐富與發(fā)展提供新鮮富有特色的資源。

利用學(xué)校特有的文化背景，充分挖掘?qū)W校有意義有價(jià)值的本土資源，賦予它新的價(jià)值取向，形成具有個性化的辦學(xué)思想。

構(gòu)建師生靈動同構(gòu)共生的課堂，實(shí)現(xiàn)師生靈動的同生共長。

課題組核心成員具有多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，豐富的研究經(jīng)歷，較高研究能力，高質(zhì)量的

研究成果；圍繞本課題開展了一系列前期準(zhǔn)備工作，有文獻(xiàn)資料的搜集、課堂教學(xué)的調(diào)研工作等；學(xué)校給完成研究任務(wù)提供保障條件，深入課堂獲得第一手研究資料、積極籌措研究經(jīng)費(fèi)、確保足夠的研究時(shí)間。

四、研究內(nèi)容具體、方法多樣、措施切實(shí)可行

1、研究的內(nèi)容

（1）有關(guān)靈動課堂的文獻(xiàn)綜述。梳理文獻(xiàn)資料，對“靈動課堂”、“靈動教育”、“教育靈動”等方面展開細(xì)致的研究。

（2）我校課堂教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究及其分析。對學(xué)校當(dāng)前課堂現(xiàn)狀通過多種形式調(diào)查分析，力爭獲得大量的、翔實(shí)的第一手資料。

（3）師生靈動同構(gòu)共生的有效策略。從教師教的策略和學(xué)生學(xué)的策略兩方面開展研究。

（4）研究靈動課堂的基本特征及若干范型。靈動課堂將圍繞促進(jìn)師生靈動的同生共長為目標(biāo)，在實(shí)踐中將歸納出靈動課堂的基本特征；在研究得出關(guān)于靈動課堂的個性范例若干。

（5）課堂中促進(jìn)學(xué)生靈動生長的途徑與方法。通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、對話互動、創(chuàng)意練習(xí)等途徑開啟和豐富學(xué)生的靈動心智。

（6）靈動課堂的評價(jià)要點(diǎn)。對靈動課堂從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織、教學(xué)效果等方面進(jìn)行評價(jià)。突出在教學(xué)機(jī)智、學(xué)生靈性、創(chuàng)新思維等方面的評價(jià)。

（7）靈動課堂典型案例的研究。加強(qiáng)對靈動課堂的行動和個案研究，包括師

生兩方面發(fā)生的具體片斷、事件、現(xiàn)象等。

重點(diǎn)對“研究靈動課堂的基本特征及若干范型”、“課堂中促進(jìn)師生靈動生長的途徑與方法”、“靈動課堂典型案例的研究”等進(jìn)行研究。

2、研究的原則

科學(xué)性原則、理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則、主體參與原則、個性化原則、成就動機(jī)原則。

3、研究的對象：一只船小學(xué)3——6年級學(xué)生為重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)對象。

4、研究的方法：

行動研究法：是本課題的主要研究方法。即作為研究的實(shí)施者——教師，在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中主動貫徹課題研究思想，在行動過程中研究，在研究狀態(tài)下行動，注重實(shí)踐與科研的有機(jī)結(jié)合，加強(qiáng)實(shí)踐后的反思，以提高自身的教學(xué)水平、管理水平，實(shí)現(xiàn)教研相長。

文獻(xiàn)資料法：搜集國內(nèi)外有關(guān)研究資料，選取適合本校特點(diǎn)的理論或經(jīng)驗(yàn)，為實(shí)施課題研究提供指導(dǎo)。

訪談法：通過研究者與被研究者直接交談，有感情的傾聽，了解被 研究者的思想、心理、觀念等深層次的內(nèi)容，收集資料。

問卷調(diào)查法：通過與研究目的有關(guān)的問卷獲取教師、家長、學(xué)生對課題研究的反饋，并通過對問題答案的回收、整理、分析，獲取有關(guān)信息，為課題研究提供參考。

5、實(shí)驗(yàn)研究程序：

第一階段：課題啟動階段：

1、搭建課題班子，明確人員分工。

2、擬定課題名稱及內(nèi)容，并進(jìn)行反復(fù)論證。

3、撰寫方案。

4、申報(bào)課題。

5、課題開題立項(xiàng)。

6、組織課題組成員加強(qiáng)相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，啟動課題。第二階段：課題實(shí)施階段：

1、反復(fù)論證課題研究的范圍與具體內(nèi)容；

2、確立本的研究重點(diǎn)，“關(guān)注學(xué)生需求，構(gòu)建靈動課堂，發(fā)展學(xué)生思維，促進(jìn)全面提升”。

3、初步形成靈動的師生隊(duì)伍。

4、豐富學(xué)校文化內(nèi)涵，凸現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色；

5、構(gòu)建靈動評價(jià)體系。

6、做好相關(guān)研究資料的收集、整理、分析工作。

7、召開座談會，通過講座、訪談、問卷調(diào)查等多種交流研討形式，進(jìn)一步對研究成果進(jìn)行梳理、提升，形成比較成熟的研究成果。

第三階段：課題總結(jié)推廣階段：

1、收集研究資料，進(jìn)行全面分析、總結(jié)、提升并匯集成集。

2、積極準(zhǔn)備接受課題專家組的鑒定和驗(yàn)收工作。

3、推廣應(yīng)用研究成果。

五、預(yù)期研究成果

1、課題研究方案、論證報(bào)告、開題報(bào)告；

2、課題研究的階段性總結(jié)；

3、課題研究報(bào)告；

4、課題研究的論文集、教學(xué)案例集、教育故事集；

5、課題研究的音像資料、課件等。

六、課題研究的保障措施

1、組織保障 組長：馬 瑗

組員：顏魯紅 陳娟 張平楊鳳琴 李剛 王華 王亞麗 周俐彤 王彩霞 高新蘭 蒲斌芳 梁秀娟 王永祥 徐建寶 李敏 金利華 祁婧 董敏 蘇翔 鄧炯慧 任潔 方 輝 馬燕紅

2、制度保障

本課題研究遵循教育教學(xué)規(guī)律，將課題研究有機(jī)的融入校本培訓(xùn)，建立相應(yīng)課題管理制度作為保障。

（1）學(xué)習(xí)研究制度：

凡參加課題研究的教師都要參加學(xué)校課題組組織的各種學(xué)習(xí)活動，并能自學(xué)相關(guān)的理論著作，將自己的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐體會不斷的進(jìn)行總結(jié)與提升，撰寫好讀書筆記與教育隨筆。

學(xué)校每月召開一次課題組研討活動，邀請各級專家到校開展專題講座，主研教師進(jìn)行課題進(jìn)展匯報(bào)等。

（2）集體備課制度：

備課組統(tǒng)一基本的要素、要求和流程。根據(jù)不同學(xué)科、不同專題開展典型課例設(shè)計(jì)，在課例的設(shè)計(jì)中，給教師個人以發(fā)展空間，關(guān)注獨(dú)具個人風(fēng)格的特質(zhì)，關(guān)注師生共同創(chuàng)造性的展示，關(guān)注學(xué)生怎樣有效掌握和靈動運(yùn)用知識的過程。

（3）反思交流制度：

教師在課前設(shè)計(jì)與課后小結(jié)中及時(shí)反思，寫教育隨筆、教育故事，記錄閃光點(diǎn)等，與教師“六個一”相結(jié)合，開展“關(guān)注學(xué)生成長”我與學(xué)生的心靈之約、我與家長的溝通之橋、我與潛能生的成長之路，“關(guān)注自我發(fā)展”我欣賞的教師同事、我欣賞的課堂花絮、我欣賞我的教學(xué)特色”等內(nèi)容的交流活動，并整理成冊。

為教師提供參加全國各地的學(xué)習(xí)研討會交流的機(jī)會，擴(kuò)大教師的視野，豐富他們的職業(yè)生涯。

（4）總結(jié)評價(jià)制度：

每位承擔(dān)課題研究的教師要按照學(xué)校課題組要求定期進(jìn)行階段性課題總結(jié)，撰寫相關(guān)的總結(jié)報(bào)告，每學(xué)年每人至少在各級刊物發(fā)表科研論文1—2篇。

課題組重點(diǎn)在學(xué)術(shù)發(fā)展水平上下功夫，將課件設(shè)計(jì)、論文、優(yōu)秀教案、學(xué)科賽課等納入評價(jià)。關(guān)注教師的創(chuàng)新和發(fā)展，對教師的工作進(jìn)行增值評價(jià)。對能體現(xiàn)靈動課堂元素、特征，有獨(dú)特風(fēng)格的教師給予重獎。關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新和發(fā)展，對學(xué)生的創(chuàng)新的火花大力表彰。

3、經(jīng)費(fèi)和物質(zhì)保障

學(xué)校將拿出一定經(jīng)費(fèi)確保研究的順利進(jìn)行。

七、課題研究有領(lǐng)導(dǎo)的鼎力支持、有專家們的悉心指教

該實(shí)驗(yàn)研究課題從一開始就得到了區(qū)教育局等領(lǐng)導(dǎo)的首肯和鼓勵，學(xué)校為課題的籌備、申報(bào)以及具體實(shí)施、相關(guān)經(jīng)費(fèi)開支等方面大開綠燈，鼎力支持。這就為研究課題的順利實(shí)施提供了政策保證和資金保障。

該研究課題還承蒙蘭州市教育科學(xué)研究所羅中偉副所長、城關(guān)區(qū)教研室石英主任等教育科研專家們的悉心指導(dǎo)，這又使課題研究得到了雄厚的技術(shù)保證。

總之，《關(guān)注學(xué)生需求，構(gòu)建靈動課堂，發(fā)展學(xué)生思維，促進(jìn)全面提升》課題具有較強(qiáng)的理論意義和教育實(shí)踐意義，能夠從國家教育方針、政策法規(guī)、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀中找準(zhǔn)起點(diǎn)，研究的方向明確、思路清晰、目的性創(chuàng)新性強(qiáng)；本課題研究具有較強(qiáng)的可行性、可操作性，其研究成果對目前推進(jìn)小學(xué)有效高效課堂教學(xué)具有重要價(jià)值，對推進(jìn)素質(zhì)教育提高小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量有著不可忽視的價(jià)值。

所以，我們認(rèn)為：此課題是可行的！

懇請專家準(zhǔn)肯、指導(dǎo)！城關(guān)區(qū)一只船小學(xué)課題組 2013年3月

六、所在單位意見

內(nèi)容提示：是否同意申報(bào)以及本單位擬在人、財(cái)、物等方面提供的具體支持

情況屬實(shí)，學(xué)校同意申報(bào)，并將在教科研師資配備，實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，資金等方面給予大力支持。

公章： 負(fù)責(zé)人（簽章）：

年 月

日

七、縣（區(qū)）教研室推薦審核意見

公章： 負(fù)責(zé)人（簽章）：

年 月 日

八、專家組評審意見

專家組組長簽名：

年 月 日

九、市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室審批意見

公章： 負(fù)責(zé)人簽名：

年 月 日

第三篇：社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)基地

XXX教育實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)實(shí)施方案

為貫徹落實(shí)教育部在全國社區(qū)教育工作座談會上提出的“廣泛開展城鄉(xiāng)社區(qū)教育，大力加強(qiáng)城鄉(xiāng)社區(qū)教育機(jī)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)建設(shè)”的要求，加快我街道辦學(xué)習(xí)型單位的建設(shè)，現(xiàn)就我街道辦推進(jìn)社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)工作制定如下實(shí)施方案。

一、指導(dǎo)思想

以鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，緊緊圍繞社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)工作的主要目標(biāo)，立足XXX實(shí)際，創(chuàng)新工作模式，以實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)為載體，拓展社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)體系，深入推進(jìn)學(xué)習(xí)型單位的建設(shè)，凸顯XXX教育特色與亮點(diǎn)，擴(kuò)大社區(qū)教育在全區(qū)的影響力，切實(shí)提高轄區(qū)市民的綜合素質(zhì)，建設(shè)綠色XXX，推進(jìn)社會和諧。

二、總體目標(biāo)

1、探索新型的社區(qū)教育模式，建立和完善社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)中心的管理體制和運(yùn)行機(jī)制；

2、建設(shè)一批能夠面向社區(qū)各類人群，廣泛開展社區(qū)教育活動、組織社區(qū)教育培訓(xùn)、開發(fā)社區(qū)教育合作項(xiàng)目、展示社區(qū)教育成果的社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)中心；

三、工作原則

圍繞“堅(jiān)持農(nóng)科教結(jié)合，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展”和“傳承弘揚(yáng)區(qū)域特色文化，提升市民素養(yǎng)”兩條主線，充分挖掘、利用、開發(fā)社區(qū)內(nèi)農(nóng)業(yè)、科技、教育、文化等各類資源為社區(qū)教育服務(wù)；同時(shí)，以“滿足市民多樣化學(xué)習(xí)需求、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展”為原則，深化社區(qū)教育內(nèi)涵建設(shè)，創(chuàng)新社區(qū)教育品牌，擴(kuò)大社區(qū)教育影響。

四、主要任務(wù)

（一）探索社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)基地的管理體制和運(yùn)行機(jī)制

建設(shè)社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)中心，既是社區(qū)教育基層建設(shè)工作新方式、新途徑、新抓手，也是社區(qū)教育工作新模式，既是社區(qū)教育的工作方法，也是工作目標(biāo)。因此，在實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)過程中，社區(qū)教育工作者在管

理體制、運(yùn)行機(jī)制、培訓(xùn)模式、教學(xué)管理、活動開展等方面要積極嘗試，逐漸形成一套行之有效，能在全轄區(qū)甚至全市加以推廣和應(yīng)用的管理制度，建立“建設(shè)社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)中心”的長效運(yùn)行機(jī)制。

（二）開展教育培訓(xùn)，培育社區(qū)教育特色課程

圍繞居民求知、求學(xué)、求樂、求健的不同需求，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)中心的資源和陣地優(yōu)勢，為社區(qū)各類人群提供專項(xiàng)或有針對性的教育培訓(xùn)服務(wù)，研究和探索具有典型意義的多樣化學(xué)習(xí)方式以及相適應(yīng)的培訓(xùn)模式，力求教學(xué)實(shí)施形式多樣化，教學(xué)方式符合中心實(shí)際、課程特點(diǎn)和居民實(shí)際。開發(fā)建設(shè)相關(guān)的社區(qū)教育課程與資源，培育特色課程，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的建設(shè)。

（三）開展主題學(xué)習(xí)活動，形成學(xué)習(xí)活動品牌

結(jié)合實(shí)驗(yàn)中心的資源特點(diǎn)，精心策劃和組織開展形式多樣的群眾性主題學(xué)習(xí)活動，擴(kuò)大社區(qū)教育影響面和受眾面，使更多的市民了解區(qū)域文化，掌握職業(yè)技能；并不斷總結(jié)和積極推廣活動的成效，努力形成一批有特色、影響大、范圍廣、好評度高的學(xué)習(xí)活動品牌。

（四）培育學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)中心為社區(qū)居民提供了固定的場所和多樣化的學(xué)習(xí)資源，提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)建設(shè)提供了生長和發(fā)展的土壤。以實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)為契機(jī)，積極開展多種形式的社區(qū)教育活動，形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的良好氛圍，力促在各實(shí)驗(yàn)中心形成一大批學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)。

（五）開發(fā)實(shí)驗(yàn)合作項(xiàng)目，拓展實(shí)驗(yàn)中心功能

一方面要充分利用基地已有的功能開展各類實(shí)驗(yàn)活動，另一方面要針對社區(qū)居民需求，進(jìn)一步開發(fā)實(shí)驗(yàn)基地的功能，開展適合社區(qū)居民需求的項(xiàng)目、活動。

（六）重視各類資料的積累，形成社區(qū)教育成果

在實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)的各個階段，重視對各類資料的收集和整理的工作，為日后的研究和發(fā)展提供依據(jù)。在管理體制與運(yùn)行機(jī)制建設(shè)方面形成書面材料，制定一套規(guī)范化、專業(yè)化的管理制度；在學(xué)習(xí)活動的

開展、特色課程的建設(shè)、學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面的歸納、提煉、升華，形成理論性的文字材料和實(shí)踐性的總結(jié)報(bào)告。

五、實(shí)施步驟

（一）明確范圍，確立方向

建設(shè)社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)中心旨在合理開發(fā)、利用XXX具有突出特色的社區(qū)教育資源。社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)，是拓展社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)體系的創(chuàng)新舉措。

“社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)中心”，是指區(qū)域內(nèi)農(nóng)業(yè)、科技、教育、文化等方面的特色資源為社區(qū)教育服務(wù)的場所；是指開展社區(qū)教育專項(xiàng)活動的場所（或是有意建設(shè)發(fā)展專項(xiàng)活動場所的村居教學(xué)點(diǎn)）；是指社區(qū)院校合作開展社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)的場所，合作項(xiàng)目如送教上門、教師掛職鍛煉等。

（二）深入調(diào)研，挖掘資源

采用由上而下、從下往上的方式，深入開展調(diào)研工作，通過基層走訪調(diào)查、搜集多方資料，社區(qū)學(xué)校、社區(qū)居委會居民學(xué)習(xí)點(diǎn)、相關(guān)部門推薦等途徑，在全區(qū)范圍內(nèi)發(fā)現(xiàn)、挖掘盡可能多的資源點(diǎn)，根據(jù)要求，選擇合適的機(jī)構(gòu)和場所。

（三）確定場所，制定方案

1、確立意向。在前期調(diào)研、搜集資源工作基礎(chǔ)上，確立擬建的社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)中心。

2、制定方案。根據(jù)實(shí)驗(yàn)中心的特點(diǎn)、功能，結(jié)合社區(qū)教育實(shí)際工作，制定實(shí)驗(yàn)中心的建設(shè)方案，對實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)的指導(dǎo)思想、工作目標(biāo)、工作內(nèi)容、具體實(shí)施步驟、保障機(jī)制等問題有個具體的規(guī)劃，以指導(dǎo)后續(xù)工作有序進(jìn)行。

3、掛牌成立。結(jié)合辦事處工作實(shí)際，策劃實(shí)驗(yàn)中心掛牌儀式，做好實(shí)驗(yàn)中心的宣傳工作。

（四）多方聯(lián)動，開展合作

社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)中心成立后，多方聯(lián)動，尋求合作，努力發(fā)揮實(shí)驗(yàn)中心的功能和作用。

1、制定計(jì)劃。根據(jù)建設(shè)方案，制定具體的工作計(jì)劃，包括擬開展的教育培訓(xùn)、學(xué)習(xí)活動等具體內(nèi)容。

2、開展合作。循序漸進(jìn)地開展活動，以實(shí)現(xiàn)資源的最大程度的合理利用。

3、深度開發(fā)。在利用基地已有的功能開展各類活動的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步開發(fā)實(shí)驗(yàn)中心的功能，開展適合社區(qū)居民需求的項(xiàng)目、活動。

4、開展研究。不斷創(chuàng)新，創(chuàng)造經(jīng)驗(yàn)，系統(tǒng)推廣，同時(shí)要注意搜集資料，并對這一工作模式進(jìn)行思考研究，以便形成理論，逐漸形成 “建設(shè)實(shí)驗(yàn)中心”的長效運(yùn)行機(jī)制。

六、保障機(jī)制

（一）組織保障

辦事處全面負(fù)責(zé)社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)工作，負(fù)責(zé)日常管理工作，設(shè)專人具體負(fù)責(zé)。

（二）管理與指導(dǎo)

加強(qiáng)過程服務(wù)指導(dǎo)，搭建各類交流培訓(xùn)平臺。通過現(xiàn)場推進(jìn)會、交流研討會、學(xué)習(xí)參觀活動等形式，為各基地提供經(jīng)驗(yàn)交流、問題探討、互相學(xué)習(xí)、成果展示的平臺。

（三）輿論宣傳

充分發(fā)揮各類宣傳媒體的功能，及時(shí)通報(bào)社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)基地活動開展情況。

第四篇：科研基地自查報(bào)告

申報(bào)“無為縣教育科研基地”自評報(bào)告

泉塘中心校（本部），在先進(jìn)教育理念和正確工作思想的指導(dǎo)下，以教科研工作為切入點(diǎn)，創(chuàng)造性地把學(xué)校整體發(fā)展與教科研工作融為一體，使原本教科研基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)校，正在通過多種努力逐步走上科研興校的良性發(fā)展道路。

一、樹立“科研興校，質(zhì)量強(qiáng)?！钡霓k學(xué)理念

教育科研對于教育教學(xué)的改革和發(fā)展，具有不可替代的重要作用。教師積極從事教育科學(xué)研究不僅有利于幫助教師更新教育觀念、提高教育教學(xué)水平，也有助于提高教師對自身價(jià)值的認(rèn)識。教育科研會讓人獲得探究的精神和理論支撐的力量，忠于實(shí)踐又超越實(shí)踐，在實(shí)踐中追求教育的理念；教師在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題解決問題，會感到更高層次的充實(shí)，并樂于走上教學(xué)研究的幸福之路。首先成立科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組，讓學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)集體認(rèn)識到到教育科研工作是教育改革與發(fā)展的迫切需要，是教育決策科學(xué)化的根本保證，是提高教師素質(zhì)的有效途徑，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的必要手段。學(xué)校實(shí)施教育科研“一把手”工程，把教育科研納入學(xué)校工作的重要議程和發(fā)展規(guī)劃，明確要求教師積極參與教科研工作，提高理論修養(yǎng)和整體素質(zhì)，由“經(jīng)驗(yàn)型”向“研究型”、“學(xué)者型”轉(zhuǎn)變。

二、建立健全教育科研制度，保障教育科研順利開展

完善的教科研機(jī)構(gòu)和健全的教科研制度是學(xué)校開展教育科研的重要保障，學(xué)校為此作出了許多努力。我校教育科研由分管副校長沐

姿武親自抓，在工作中努力將一批善教學(xué)、懂理論的業(yè)務(wù)骨干組成科研小組，使科研小組的教育科研核心作用突現(xiàn)出來，為學(xué)校教育科研工作的順利開展發(fā)揮了積極的作用。

為了提高廣大教師從事教育科研工作的積極性，推動學(xué)校教育科研工作順利開展，學(xué)校還出臺了相關(guān)的政策和制度。學(xué)校建立教育科研獎勵機(jī)制、會議制度、教育科研交流制度，成立教育教學(xué)課題研究小組。學(xué)校每學(xué)期對教師的教育科研進(jìn)行量化考核，建立起教師教育科研檔案。這些政策和制度的制定，極大地調(diào)動了廣大教師進(jìn)行教育科研的積極性，規(guī)范了教育科研管理，有力地推動了我校教育科研工作向縱深發(fā)展。

三、“教育、教學(xué)、研究、培訓(xùn)一體化”，促進(jìn)教師專業(yè)成長

學(xué)校在教育科研過程中逐漸意識到教師們在專業(yè)理論和研究方法方面存在諸多問題和欠缺，因此，特別重視對教師進(jìn)行教育科研理論知識和方法的培訓(xùn)。近兩年來學(xué)校聘請了無為教研室盛書山副主任、石國俊教研員，無為三中的周可學(xué)，實(shí)驗(yàn)初中的范同娟等來做專題講座，還帶領(lǐng)教師外出學(xué)習(xí)取經(jīng)，由此帶動了學(xué)校的教育教學(xué)水平的提高。學(xué)校的培訓(xùn)分師德、教育教學(xué)能力、專業(yè)知識、教育科研四個系列，還建立了說課、聽課制、設(shè)立教師論壇、成立青年教師讀書班、進(jìn)行專題研討等，對青年教師提出樹“四心”（教育的事業(yè)心、育人的責(zé)任心、為人師表的自尊心、有所作為的上進(jìn)心）、練“三功”（書法功、說話功、撰寫功）、過“三關(guān)”（師德師風(fēng)關(guān)、教材教法關(guān)、班級管理關(guān)）、爭“三優(yōu)”（優(yōu)秀教案、優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀論文）的要求。

學(xué)校以研促訓(xùn)，學(xué)研結(jié)合，將校本培訓(xùn)與教育科研整合為一體。“教、學(xué)、研、培四位一體”的教師培訓(xùn)模式，有利于引導(dǎo)教師在日常教育教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)問題、反思問題、解決問題，把教育科研抓實(shí)、抓準(zhǔn)、抓對路，不僅打破了教育科研的神秘感，而且讓廣大教師在研究中嘗到了甜頭，逐漸自覺地思考問題、解決問題，提升專業(yè)化水平。幾年來，許多教師得益于教育科研，在專業(yè)上迅速成長起來，成為市、縣級教學(xué)能手、德育先進(jìn)工作者、學(xué)科帶頭人、優(yōu)秀教師。

四、貼近新課改開展教育科研，將科研與教研有機(jī)結(jié)合起來

教育科研并不深奧，它就在我們?nèi)粘５慕逃虒W(xué)工作中。我校從教育教學(xué)實(shí)踐中派生出科研課題，以課堂教學(xué)改革為突破口，立足新課改，開展教學(xué)研究，探索優(yōu)化課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)效率的途徑和方法，取得了非常顯著的效果。學(xué)校將省級語文課題“‘課內(nèi)語文學(xué)習(xí)法’在作文教中的運(yùn)用”和縣級課題“心理健康教育之學(xué)科滲透研究”作為學(xué)?？蒲泄ぷ鞯淖ナ?。課題研究不僅提高了教師的教學(xué)水平、科研能力，又激發(fā)了學(xué)生寫作興趣、提高了學(xué)生心理健康水平，使學(xué)生各方面的能力達(dá)到長足的發(fā)展。

五、理論聯(lián)系實(shí)際，教育科研碩果累累

辛勤的耕耘終會有意想不到的收獲，學(xué)校密切聯(lián)系本校實(shí)際和新課程的要求開展扎扎實(shí)實(shí)的教育科研活動，經(jīng)過幾年的努力，取得了一批驕人的科研成果。我校的省級課題已經(jīng)通過無為教研室的初步驗(yàn)收，正等待省教科所的驗(yàn)收；縣級課題正在按計(jì)劃，扎實(shí)、有序地開展研究。在三年的時(shí)間里，我校教師有四十余篇論文在省、市、縣級

論文評選中獲獎，有二十余人次在市、縣級教學(xué)比賽中獲獎，我校還有四次承擔(dān)縣級觀摩教學(xué)研討活動（三次語文、一次數(shù)學(xué)）。

六、查遺補(bǔ)缺，迎頭趕上

對于教育科研，我們做到邊實(shí)驗(yàn)、邊思考、邊推廣，取得較好的成績，但也存在不足：

1.我們在理論上作了一些探索，寫了一些有價(jià)值的論文，省、市、縣級獲獎?wù)撐念H多，但還沒有注意將優(yōu)秀論文向正規(guī)報(bào)刊上投稿，以后，我們注意提高論文質(zhì)量，積極向正規(guī)報(bào)刊上投稿。

2.由于受鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中平臺所限，我們的課題研究和學(xué)校教科研綜合工作，到現(xiàn)在還沒有參加上級評比，以后爭取主動，創(chuàng)造機(jī)會參加上級評比。

我校有一支熱愛教育事業(yè)，銳意教育改革，有理論、有實(shí)踐、有朝氣的教師隊(duì)伍。所以，在未來的歲月里，我們一定會創(chuàng)新地、深層次地把學(xué)校整體發(fā)展與教科研工作融為一體，力爭使我校教育科研工作走在全縣的前列，并且把我們的研究成果及時(shí)地向全縣輻射。

泉塘中心校（本部）

2015年5月16日

第五篇：科研基地自查報(bào)告

申報(bào)西豐縣“十二五”教育科研基地的自查報(bào)告

天德鎮(zhèn)中學(xué)科研室，在先進(jìn)教育理念和正確工作思想的指導(dǎo)下，以教科研工作為切入點(diǎn)，創(chuàng)造性地把學(xué)校整體發(fā)展與教科研工作融為一體，相互促進(jìn)、相互提高；使原本教科研基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)校，正在通過多種努力逐步走上科研興校的良性發(fā)展道路。

一、樹立“科研興校，質(zhì)量強(qiáng)?！钡霓k學(xué)理念,指導(dǎo)教育教學(xué)工作

教育科研對于教育教學(xué)的改革和發(fā)展，具有不可替代的重要作用。教師積極從事教育科學(xué)研究不僅有利于幫助教師更新教育觀念、提高教育教學(xué)水平，也有助于提高教師對自身價(jià)值的認(rèn)識。教育科研會讓人獲得探究的精神和理論支撐的力量，忠于實(shí)踐又超越實(shí)踐，在實(shí)踐中追求教育的理念；教師在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題解決問題，會感到更高層次的充實(shí)，并樂于走上教學(xué)研究的幸福之路。首先成立科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組，讓學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)集體認(rèn)識到到教育科研工作是教育改革與發(fā)展的迫切需要，是教育決策科學(xué)化的根本保證，是提高教師素質(zhì)的有效途徑，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的必要手段。學(xué)校實(shí)施教育科研“一把手”工程，把教育科研納入學(xué)校工作的重要議程和發(fā)展規(guī)劃，明確要求教師積極參與教科研工作，提高理論修養(yǎng)和整體素質(zhì)，由“經(jīng)驗(yàn)型”向“研究型”、“學(xué)者型”轉(zhuǎn)變。

二、建立健全教育科研制度，保障教育科研順利開展

完善的教科研機(jī)構(gòu)和健全的教科研制度是學(xué)校開展教育科研的重要保障，學(xué)校為此作出了許多努力。我校科研室有3名工作人員，1

在工作中努力將一批善教學(xué)、懂理論的業(yè)務(wù)骨干組成科研小組，使教科室的教育科研核心作用突現(xiàn)出來，為學(xué)校教育科研工作的順利開展發(fā)揮了積極的作用?？蒲惺抑贫私逃蒲泄ぷ魅藛T職責(zé)，加強(qiáng)對他們的考核，考核與待遇掛鉤，以提高其工作積極性和責(zé)任感。

為了提高廣大教師從事教育科研工作的積極性，推動學(xué)校教育科研工作順利開展，學(xué)校還出臺了相關(guān)的政策和制度。學(xué)校建立教育科研獎勵機(jī)制、會議制度（每年一次教育科研工作會議，與學(xué)校教育教學(xué)工作會議并列）、教育科研交流制度，成立教育教學(xué)課題研究小組。學(xué)校每學(xué)期對教師的教育科研進(jìn)行量化考核，建立起教師教育科研檔案。這些政策和制度的制定，極大地調(diào)動了廣大教師進(jìn)行教育科研的積極性，規(guī)范了教育科研管理，有力地推動了我校教育科研工作向縱深發(fā)展。

三、“教育、教學(xué)、研究、培訓(xùn)一體化”，促進(jìn)教師專業(yè)成長學(xué)校在教育科研過程中逐漸意識到教師們在專業(yè)理論和研究方法方面存在諸多問題和欠缺，因此，都重視對教師進(jìn)行教育科研理論知識和方法的培訓(xùn)。學(xué)校聘請教師學(xué)校老師進(jìn)行專題講座，還帶領(lǐng)教師外出學(xué)習(xí)取經(jīng)，由此帶動了學(xué)校的教育教學(xué)水平的提高。學(xué)校的培訓(xùn)分師德、教育教學(xué)能力、專業(yè)知識、教育科研四個系列，還建立了說課、聽課制、設(shè)立教師論壇、成立青年教師讀書班、進(jìn)行專題研討等，對青年教師提出樹“四心”（教育的事業(yè)心、育人的責(zé)任心、為人師表的自尊心、有所作為的上進(jìn)心）、練“三功”（書法功、說話功、撰寫功）、過“三關(guān)”（師德師風(fēng)關(guān)、教材教法關(guān)、班級管理關(guān)）、爭

“三優(yōu)”（優(yōu)秀教案、優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀論文）的要求。學(xué)校以研促訓(xùn)，學(xué)研結(jié)合，將校本培訓(xùn)與教育科研整合為一體。“教、學(xué)、研、培四位一體”的教師培訓(xùn)模式，有利于引導(dǎo)教師在日常教育教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)問題、反思問題、解決問題，把教育科研抓實(shí)、抓準(zhǔn)、抓對路，不僅打破了教育科研的神秘感，而且讓廣大教師在研究中嘗到了甜頭，逐漸自覺地思考問題、解決問題，提升專業(yè)化水平。幾年來，許多教師得益于教育科研，在專業(yè)上迅速成長起來，成為?。ㄊ校┙虒W(xué)能手、德育先進(jìn)工作者、學(xué)科帶頭人、優(yōu)秀教師。

四、貼近新課改開展教育科研，將科研與教研有機(jī)結(jié)合起來

教育科研并不深奧，它就在我們?nèi)粘５慕逃虒W(xué)工作中。實(shí)踐證明，許多學(xué)校都是從教育教學(xué)實(shí)踐中派生出科研課題，以課堂教學(xué)改革為突破口，立足新課改，開展教學(xué)研究，探索優(yōu)化課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)效率的途徑和方法，取得了非常顯著的效果。學(xué)校將省教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《語文教學(xué)中學(xué)生主體性學(xué)習(xí)的研究》作為學(xué)?？蒲泄ぷ鞯闹黝}，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，對學(xué)生進(jìn)行“自我監(jiān)控”的行為訓(xùn)練和歸因訓(xùn)練，取得了顯著效果。并順利的完成了縣級的科研課題結(jié)題工作，“十二 五”期間已立項(xiàng)市級課題《有效教學(xué)策略研究》和縣級課題《初中生課堂自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略》。

五、理論聯(lián)系實(shí)際，教育科研碩果累累

辛勤的耕耘終會有意想不到的收獲，學(xué)校密切聯(lián)系本校實(shí)際和新課程的要求開展扎扎實(shí)實(shí)的教育科研活動，經(jīng)過幾年的努力，取得了一批驕人的科研成果。我校的“十一五期”市級課題、省級課題都已

經(jīng)通過驗(yàn)收，順利結(jié)題；現(xiàn)在已經(jīng)完成了“十二五“科研課題的立項(xiàng)工作，在“十五”和“十一五”期間我校被評為鐵嶺教育科研先進(jìn)單位和“十一五”西豐縣標(biāo)準(zhǔn)化科研室。我校教師在幾年的時(shí)間里，撰寫了多篇國家級、省級、市級論文，有些論文已經(jīng)見諸報(bào)端。

再未來的幾年里，我?？蒲惺視蝗缂韧呐Π褜W(xué)校整體發(fā)展與教科研工作融為一體，相互促進(jìn)、相互提高，力爭有所創(chuàng)新，讓科研工作更上一層樓。

天德鎮(zhèn)中學(xué)

2012年4月