第一篇：教師為什么要開展研究與反思

教師為什么要開展研究與反思？

北郊小學(xué)常江萍 教師的成長＝經(jīng)驗＋反思。我每天都用幾分鐘的時間反思自己這一天課里邊的設(shè)計是否合理,是否適合于低年級孩子的學(xué)習(xí),并堅持寫反思日記，這樣會讓自己進(jìn)一步的吸取本節(jié)課里邊成功和失敗的地方,以便我在下一次的課堂中發(fā)揮得更好.在教學(xué)中，隨時都有可能發(fā)生“意外”。而不是一切都必須遵循教師所想，這就要求我們教師及時利用反饋信息調(diào)整課堂，使課堂始終處在一個積極思考，平等對話的氛圍中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如在教《一次成功的實驗》一課時，學(xué)習(xí)課文時，我先以小羊過河的故事導(dǎo)入，這樣既切入了“謙讓”這一主題，也從反面舉了一個例子，為學(xué)生明白只有謙讓才能讓實驗成功埋下了伏筆。結(jié)合實驗，我讓學(xué)生先了解課文中的實驗是一個怎樣的實驗，然后分析實驗取得成功的主要原因。這些問題都很簡單，大家很快便在文中找到了答案。我讓學(xué)生著重抓住小女孩說的第一句話和“不假思索”一詞，體會女孩內(nèi)心的想法，感受她沉著冷靜、處事果斷，先人后已的高尚品質(zhì)。女孩的舉動感動了教育家，也感動了學(xué)生。然后這畢竟是實驗，接著，我通過一個小組內(nèi)分角色朗讀這一合作學(xué)習(xí)的實踐來測試學(xué)生有沒有真正把課堂上學(xué)到的“謙讓”付諸到實際行動中，使學(xué)習(xí)身體力行。

第二篇：教師要學(xué)會反思

教師要學(xué)會反思

——《教師的幸福人生與專業(yè)成長》讀后感

幸福是一種內(nèi)心感受，是人的某種需要得到滿足后所產(chǎn)生的愉悅狀態(tài)。因此，幸福是一種心理體驗，它必須建立在個體需要得到一定程度滿足的基礎(chǔ)上，如果個體需要不被滿足，就不會產(chǎn)生幸福的感覺。幸福是多元的，滿足不同的需要就會有不同的幸福。教師的幸福感也不例外。它既包括生活的幸福感，也包括職業(yè)的幸福感。這兩種幸福感總是交織在教師的生活中。當(dāng)然我覺得職業(yè)幸福與人的生命質(zhì)量更為緊密，是人幸福的重要源泉。

肖川博士的《教師的幸福人生與專業(yè)成長》中提出的很多觀點，都讓人深思，在平日里，我們總是忙碌著，卻甚少去思考我忙碌的目的是什么？預(yù)期是什么？有效嗎？如何在發(fā)展呢……其實，在肖川博士的書中隱含的一個勸誡就是教師要學(xué)會停下來思考，也就是要學(xué)會反思，而不要盲目地前行。他談了教師的職業(yè)倦怠、談了如何管理班級、談了如何溝通等等問題。其實，但我們一直是慣性地工作著，不善于調(diào)節(jié)自己的工作節(jié)奏，又如何調(diào)節(jié)自己的情緒、梳理自己的思路、反省自己的所為、布局自己的未來呢？我們的工作是繁瑣的、忙碌的。每天要面對很多的問題，家長、學(xué)生、自身。只要我們能夠靜下心來就能慢慢地清晰起來，思考也就周密起來。

當(dāng)我們學(xué)會停下來思考，就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生小小的異動，就會想著去深究。當(dāng)我們學(xué)會停下來思考，就能學(xué)會傾聽家長的話語，聽到家長的心聲。當(dāng)我們學(xué)會停下來思考，就會反思我今天課堂上有哪些精彩和遺憾。當(dāng)我們學(xué)會停下來思考，就會反省對他人的舉動是否會對他人造成傷害，從而減少這樣的傷害。當(dāng)我們學(xué)會停下來思考，就會想著自己的專業(yè)發(fā)展究竟遇到了什么樣的瓶頸問題，該如何去解決。總之，當(dāng)我們學(xué)會停下來思考，我們的心才如明鏡般清晰。

任何一種職業(yè)也許都會有讓人倦怠、苦悶、消極的可能性，既然有這樣的可能，那逃到何處都不能避免，那么就坦然地面對吧。

第三篇：教師如何開展課題研究

一線教師如何開展課題研究

――校本培訓(xùn)材料

今天我們探討的主題是《一線教師如何開展課題研究》。說起課題研究，老師們可能感覺它離自己的距離很遙遠(yuǎn)。課題研究，一向給人的感覺是學(xué)究、古董型的，它諱莫如深，抑或“威嚴(yán)無比”?？傊皩τ谡n題研究，如高山仰止，我，一介普通教師，沒有高深的理論素養(yǎng)，擔(dān)任著形形色色、忙碌的教學(xué)、管理任務(wù)，我能做課題研究嗎？”這是我們未進(jìn)入研究前常有的想法。

一、正確認(rèn)識課題研究

1、什么是課題研究

我的理解是把日常工作科研化，用最新的教育、教學(xué)理論來審視、指導(dǎo)具體的教育、教學(xué)工作，通過開展課題研究這種比較科學(xué)、規(guī)范的形式來解決我們工作中的問題和困惑。課題研究同時也是把我們自己的日常工作總結(jié)、歸納成有一定理論依據(jù)的經(jīng)驗，然后再指導(dǎo)具體的工作，提高自己的教育、教學(xué)水平，使教學(xué)更有效的過程。說白了，課題研究就是在一定理論指導(dǎo)下，有計劃地開展我們的日常教育、教學(xué)工作，并在工作中不斷地反思，改進(jìn)自己的工作方式，從而提升自己的教育理念和教學(xué)水平的過程。

科研培訓(xùn)參考書對這個問題有一個很好的闡述：“一線教師參與教育科研活動，實際上是要求在更高的水平層次上展開教學(xué)活動，即從強化日常教學(xué)中蘊涵的科研成分著手，以科研的思路去重新審視教學(xué)過程，發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，形成解決問題的策略，并通過教學(xué)實踐使其得到驗證與完善，從而使教學(xué)工作逐步向最優(yōu)化方向發(fā)展，同時也使自身的素質(zhì)水平得到提升與飛躍。”

2、一線教師開展課題研究的有利條件

新一輪的課程改革，帶來了教育理念、內(nèi)容、方式方法等方面的巨大變化，給教師的創(chuàng)新性工作提供了更廣闊的空間。怎樣開發(fā)校本課程，如何指導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)，怎樣提高小組討論的有效性，怎樣教好綜合課程，在新課改中教師角色有哪些變化等等，這些問題都需要我們大家去探索、去研究。

另外，相對于專家、專門的科研人員，一線的教師更有研究的優(yōu)勢。研究并不是學(xué)者們的“專利”，最貼近教育實際、最貼近學(xué)生生活的，無疑是我們這些天天泡在課堂上、天天與孩子們打交道的教師，我們工作在第一線，有著豐富的經(jīng)驗，有著第一手翔實的材料（這些正是教育科學(xué)研究的源頭活水）。我們的針對自己在教育實踐中遇到的研究更具有實際價值。

3、一線教師開展課題研究的重要性

是教師專業(yè)發(fā)展的需要。時代發(fā)展很快，教育改革的步伐也很快。在信息化的社會里，要立足就必須有不斷學(xué)習(xí)的意識和能力，有勇于實踐、創(chuàng)新的能力。為了適應(yīng)素質(zhì)教育對我們老師提出的新要求——教育、教學(xué)工作的模式由“經(jīng)驗型”轉(zhuǎn)向“科研型”，近年來我在教育教學(xué)上積極參與教科研的實踐，學(xué)習(xí)理論，更新觀念，以科研帶教研，教研促教改，努力提高自身的素質(zhì)，成了搞教育科研的最大受益者。

著名心理學(xué)家、教育家林崇德教授在1985年一次學(xué)術(shù)報告中提出：“教師參加教育科學(xué)研究，是提高自身素質(zhì)的重要途徑”的觀點。對此，我深有同感。做課題要理論支撐，因此我們必須查閱、收集、學(xué)習(xí)大量的資料、書籍，有益于我們逐漸形成自己的教育、教學(xué)理念。做課題要大膽實踐，在“做中學(xué)”、在“做中反思”，隨著課題研究的進(jìn)程，很容易形成反思教學(xué)的習(xí)慣，這就是科研意識。

是解決實際問題的需要。做課題研究主要是為了解決在教育、教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題，遇到的困惑。這些問題包括自己教學(xué)實踐的問題、學(xué)生行為習(xí)慣問題、道德表現(xiàn)問題、班級管理問題等。一線教師要搞課題研究，不外乎通過聯(lián)系自己的教育教學(xué)工作開展實實在在的課題研究，解決自己教學(xué)實踐中的一些問題，改變一些教育現(xiàn)狀，促進(jìn)自己的教學(xué)水平提高，使自己有收獲，促進(jìn)自己由“教書匠”向“科研型”教師轉(zhuǎn)變。

二、如何開展課題研究

做課題是一個較為長久的過程，一般來說，做一個課題主要分三大步：第一步選題、立項；第二步就是實踐操作；第三步是分析、總結(jié)。

（一）如何選題

愛因斯坦說：“提出一個問題比解決一個問題更重要”。教育科研課題的選擇非常重要，選題作好了，應(yīng)當(dāng)說研究就成為可能。

1、課題從哪里來？

應(yīng)從自己身邊選題，從教育教學(xué)實踐的困惑中選題，把教學(xué)需要做為第一選擇，從自己的專業(yè)特長、愛好興趣、研究能力出發(fā)，在學(xué)科間尋找交叉點與結(jié)合部，圍繞熱點問題下功夫、做文章，并注意做到題目小一點、格調(diào)新一點、討論透一點，切忌假、大、空。如何尋找課題的靈感呢？

首先我們要有問題意識。要做教育、教學(xué)的有心人，平時時時處處留心觀察，在工作中要多問幾個為什么，要善于發(fā)現(xiàn)工作中的問題，總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗。教學(xué)中有很多問題都是值得我們研究的。如我們平時總是贊嘆某位教師教學(xué)語言具有藝術(shù)性：一段深刻精辟的闡述，讓學(xué)生終身難忘；一個生動形象的比喻，讓學(xué)生茅塞頓開；一句恰如其分的贊揚，讓學(xué)生信心倍增。那么這樣有魅力的教學(xué)語言是否值得我們?nèi)パ芯?，在不同的學(xué)科中它又有什么不同的特點？能否總結(jié)出來讓大家學(xué)習(xí)？于是，我們就可以根據(jù)問題確立一個課題：《教師魅力教學(xué)語言研究》。關(guān)注教學(xué)，變困惑為課題。我們在學(xué)科教學(xué)、班級管理、師生交往中都有很多“困惑”。如“我反復(fù)講了好幾遍他為什么還不會？”、“為什么學(xué)習(xí)不好的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣都差？”、“如何既提高優(yōu)秀學(xué)生的成績又照顧學(xué)生的差異？”等等。面對這些“困惑”，我們不能只是說說議議，而應(yīng)該去深入探究這些困惑背后的真實原因，可以確立《如何調(diào)動學(xué)生課堂的主體參與意識》的課題。

適合自己的就是最好的。近兩年來，我校開展了教育敘事研究，各位教師將教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的新問題、激發(fā)出的新思考、新創(chuàng)意記錄下來，通過講自己的教育故事和案例來闡述自己新的思想理念。這實時的反思就是經(jīng)驗總結(jié)，往上升華就是課題研究。觀察中小學(xué)相關(guān)研究，真正引起共鳴的是那些既有實踐經(jīng)驗又有理論高度的專家型教師的案例，而且課題研究越深入越是這樣！因為這是教師真正能夠模仿，真正能夠受益的。

（二）做好方案

一個詳盡的課題方案，是課題研究成功的保障。設(shè)計方案的基本框架：

（1）課題名稱（2）問題的提出（3）研究的依據(jù)和研究假設(shè)（4）研究的內(nèi)容（5）研究的方法（6）研究對象（7）研究步驟（8）研究保障（9）成果預(yù)測（10）課題組的組成及分工（11）經(jīng)費預(yù)算（12）資料附錄

（三）開展實驗 準(zhǔn)備階段：

1、理論準(zhǔn)備。收集、查閱、分析有關(guān)課題的資料，通過閱讀教育學(xué)、心理學(xué)方面的書籍、報刊和雜志，熟悉與課題相關(guān)的理論知識、研究方法等。

2、方案設(shè)計。確定研究的內(nèi)容、目標(biāo)、步驟、研究保障等，修正、完善課題的研究方案。

3、課題論證。請有關(guān)專家對課題的科學(xué)性、可行性進(jìn)行論證。如何進(jìn)行論證?第一，闡明你為什么要研究這個課題；第二，你所研究的課題，主要解決什么問題；第三，解決主要問題的難點是什么，怎樣解決，如何突破；第四，前期成果有哪些？所以在論證的時候一定要考慮周到，能讓大家很清晰地知道你這個課題所要解決的是什么，難點是什么，表明你可以解決。

實踐階段：

1、根據(jù)課題研究的內(nèi)容、策略進(jìn)行扎實的實踐，不走過場、不玩花哨。

2、記錄、收集實驗的原始材料，包括階段性報告、總結(jié)、個案分析數(shù)據(jù)等。

3、發(fā)揮團(tuán)隊作用，民主合作、群策群力，不惟書、不惟上，只為實。總結(jié)階段：

1、整理資料，總結(jié)研究實驗情況，對相關(guān)數(shù)據(jù)做理性分析，做好結(jié)題準(zhǔn)備。

2、撰寫科研報告、研究論文，全面展示研究成果。成果有以下類型：（1）教育科研報告。用約定俗成的格式規(guī)范描述教育研究工作的全過程和研究結(jié)論，包括調(diào)查報告（含觀察報告、測量報告）、實驗報告、行動研究報告、經(jīng)驗總結(jié)報告、結(jié)題報告等幾種類型。（2）教育研究論文。對某些教育現(xiàn)象、教育問題，進(jìn)行比較系統(tǒng)、專門的研究探討，提出新觀點，得出新結(jié)論，作出解釋和論證的一種理論性文章。包括經(jīng)驗性論文、研討性論文、評述性論文、學(xué)術(shù)性論文。

（四）對研究者的要求

1、要讓自己做個有心人。讓自己做個有心人，做個易感、善感、會感的人。研究無處不在，很多東西可以研究，我們應(yīng)該做個有心人，捕捉生活中的點滴，抓住生活中的細(xì)小問題，鼓勵自己勇敢地進(jìn)行嘗試，進(jìn)行摸索，讓自己做一個敢于研究的人。

2、要給自己一個確定的目標(biāo)。確立課題之后，要把它作為自己教學(xué)生涯的又一起點，給自己確立一個目標(biāo)，鼓勵自己堅持不懈地圍繞這一目標(biāo)去實踐，去探索，去研究。要相信自己在逐漸的摸索過程中，一定能看到七彩的陽光。

3、不斷加強理論學(xué)習(xí)。要通過學(xué)習(xí)提升自己的教育、教學(xué)理論素養(yǎng)，為做課題尋找理論支撐，確定好我們課題研究的基點，以順利開展課題研究工作。

4、要堅定自己的信念。靜下心來，給自己一份信念，用愛去做，用心去做，相信在這份信念的支撐下，自己的努力定會有所收獲，自己的生命一定會展示得更有價值。

最后，用前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基的話來作為今天的結(jié)束語?！叭绻悖ㄖ感ｉL）想讓教師的勞動能夠給教師一些樂趣，使天天上課不致變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師到從事一些研究的這條幸福的道路上來。”

第四篇：教師為何要進(jìn)行反思

為何要進(jìn)行教學(xué)反思

美國學(xué)者波斯納認(rèn)為:教師的成長=經(jīng)驗+反思。一個教師的成長我認(rèn)為教學(xué)反思能夠最大限度的提升教師的教學(xué)能力。作為一名年輕的小學(xué)語文教師，在語文教學(xué)中更應(yīng)不斷進(jìn)行教學(xué)反思。多反思，多改進(jìn)，多提高，使自己的教學(xué)更富有新意，更能贏得學(xué)生的喜愛。那么對于我們年輕的小學(xué)語文教師該如何進(jìn)行有效的教學(xué)反思呢，我認(rèn)為可以從以下幾個方面入手: 首先，養(yǎng)成寫反思日記的習(xí)慣 作為語文教師，在教學(xué)過程中，要善于提取教學(xué)中存在的問題，并對之展開調(diào)查研究。在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中要勤于積累，課堂上我們經(jīng)常教育學(xué)生‘眼過千遍，不如手過一遍’我們老師亦應(yīng)如此。不僅要多想還要多寫，最好能堅持每天寫，把它當(dāng)成日記來寫。養(yǎng)成習(xí)慣，長期堅持下去，沒事的時候再翻翻看。會使自己不斷的進(jìn)步。其次，堅持課后教學(xué)反思 伯萊克曾說:“反思是立足于自我之外的批判地考察自己的行動及情境的能力。使用這種能力的目的是為了增強業(yè)務(wù)能力,而不是以習(xí)慣、傳統(tǒng)作用為基礎(chǔ)的，令人信服的行動?！币惶谜n下來，教師有必要對本節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行小結(jié)或者反思，對教學(xué)中的得失做細(xì)致的剖析。課后的反思不僅限于一節(jié)課后，而且經(jīng)常問問:為什么學(xué)生喜歡語文卻不喜歡語文課?想想我們的閱讀教學(xué)，許多時候都是在以教師用書、教師對文本的解讀代替學(xué)生對文本的解讀;作文課整個就是用一種模式寫作。這樣的課怎會得到學(xué)生喜歡呢?在我們的語文教學(xué)中，就是要做到“目中有人，心中有愛，口能點火，筆能生花”，用我們先進(jìn)的教育理念去激發(fā)學(xué)生的潛能，用我們語文的理想和熱情去打動學(xué)生，這樣的語文課才不愧是語文課。作為語文教師，我們應(yīng)該多種渠道，了解學(xué)生對語文教學(xué)的意見，找準(zhǔn)教學(xué)的問題，對這些問題進(jìn)行反思，從而提高自身的專業(yè)水平。我相信語文教師只有在不斷地自我反思與磨礪中才會永遠(yuǎn)在迎風(fēng)破浪。

考爾徳希徳說:“成功的有效率的教師傾向于主動地創(chuàng)造性地反思他們事業(yè)中的重要事情，包括他們的教育目的、課堂環(huán)境以及他們自己的職業(yè)能力”。沒有反思，教學(xué)將只建立在沖動、直覺或常規(guī)之上?！皟?yōu)秀教師=教學(xué)過程+ 反思”。因此語文教師在教學(xué)中只有時時反思、事事反思，并自覺地根據(jù)反思的結(jié)果矯正自己的教學(xué)行為，這樣才能不斷提高語文教學(xué)水平，才能不斷地成長。成為一名優(yōu)秀的教師。

第五篇：教師要不斷學(xué)習(xí)善于反思

教師要不斷學(xué)習(xí)善于反思

1．喚醒對自己教學(xué)行為的不滿足意識。

教師要不斷地進(jìn)步，除了要堅持不斷地研究外，還應(yīng)該具有一顆不安分的心，那就是要不斷地喚醒自己對教學(xué)行為的不滿足意識，因為一旦對自己很滿意了，那么你的前進(jìn)步伐就會停滯不動了。

要喚醒對自己對教學(xué)行為不滿足的意識，就應(yīng)該具有能夠發(fā)現(xiàn)問題的眼光。往往我們對別人的教學(xué)中的缺點可以評頭品足，可以在講評的時候條條是道地條分縷析，可是卻很難發(fā)現(xiàn)自己的缺點和不足，因此每上完一節(jié)課的時候，認(rèn)真地審視自己的教學(xué)行為，從中發(fā)現(xiàn)問題，這是一種難能可貴的精神。

當(dāng)然，發(fā)現(xiàn)問題不是目的，重要的是怎樣去解決問題。只有在不斷地發(fā)現(xiàn)問題解決問題的過程中，教師的水平才會不斷地提高，才會使自己越來越接近自己所制定的目標(biāo)，從而實現(xiàn)由講授型教師向研究型教師的跨越。

2．學(xué)會合作，在同伴互助中提高自己。

在課程改革的形勢下，一名教師要想有快速發(fā)展，還必須要學(xué)會與他人合作，要不斷地從同伴互助中汲取營養(yǎng)，要不斷地從合作中提高自己的能力，否則一個不善于與他人合作的教師，他不會走得太遠(yuǎn)。

合作，首先要體現(xiàn)在備課過程中的集思廣益。備課是為教學(xué)設(shè)計藍(lán)圖的階段，備課效果如何直接影響到教學(xué)行為，因此在備課時，對于怎樣才可以使自己的教學(xué)成為受學(xué)生歡迎的好課，就應(yīng)該不放過任何一個細(xì)小的問題，不僅要認(rèn)真鉆研，還要廣泛地聽取別人的意見，為自己的思維開辟一條可以輻射多種信息來源的通道。實踐證明在備課過程中多與他人溝通，是一條極為有效的合作途徑，對于保證教學(xué)效果是極為有利的。

合作，其次要體現(xiàn)在講課后與其他教師的及時交流上。一般地說，我們自己上課時，對于自己的缺點和毛病往往是意識不到，而如果有其他教師在聽課的時候，他們往往就會及時地發(fā)現(xiàn)，這樣如果我們懷著一顆誠摯的心虛心地接受別人的評價或批評，那么你就會從中獲取到許多真知灼見，這種建立在相互交流基礎(chǔ)上的合作，對于發(fā)現(xiàn)和糾正教學(xué)行為中的不足是極為有利的。

當(dāng)然，合作應(yīng)該是互相的，只要你水平達(dá)到一定的高度，那么你在指點別人的時候，自己也同樣會有享受到合作的幸福與快樂。

3．樹立良好的學(xué)習(xí)意識。

現(xiàn)在知識更新的速度在不斷地加快，教育教學(xué)理論不斷地在推陳出新，作為一名教師如果沒有堅持終生學(xué)習(xí)的思想，就不會達(dá)到一個新的境界，因此不斷地學(xué)習(xí)就成為當(dāng)今社會對教師的要求，所以作為一名教師勤于學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)就顯得十分重要了。

樹立良好的學(xué)習(xí)意識，就要不斷地激發(fā)自己的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，樹立危機(jī)意識和憂患意識，勤于學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)看成是提高自己的有效途徑，就要為自己的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，充分利用一切可利用的時間、空間，使自己的教學(xué)生涯變?yōu)閷W(xué)習(xí)的過程，這樣就會產(chǎn)生巨大的動力，促使自己在學(xué)習(xí)的過程中不僅有收獲，還會有無窮的樂趣。4．勤于積累，善于反思。

每一位教師在教學(xué)過程中，都會有很多寶貴的經(jīng)驗，如果我們經(jīng)常地不斷地積累起來，那就是一筆財富，如果忽視積累的作用，就會形成寶貴資源的浪費，這個損失是巨大的。勤于積累就需要不斷地總結(jié)自己的經(jīng)驗和教訓(xùn)，善于從經(jīng)驗教訓(xùn)中尋求自己的努力方向，從而使教學(xué)變?yōu)橐环N不斷反思的過程，變成一種不斷進(jìn)步的過程。