第一篇：十二五科研課題研究指導(dǎo)方案

中國(guó)教育學(xué)會(huì)“十二五”科研規(guī)劃課題

“學(xué)習(xí)實(shí)踐魏書(shū)生教育思想，深入推進(jìn)素質(zhì)教育

實(shí)驗(yàn)研究”研究指導(dǎo)方案

中國(guó)人生科學(xué)學(xué)會(huì)魏書(shū)生教育研究中心承擔(dān)的“學(xué)習(xí)實(shí)踐魏書(shū)生教育思想，深入推進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)驗(yàn)研究”課題是中國(guó)教育學(xué)會(huì)批準(zhǔn)的“十二五”科研規(guī)劃課題（見(jiàn)中國(guó)教育學(xué)會(huì)【2012】77號(hào)文件，編號(hào)為01050556B）。該課題研究的目的是學(xué)習(xí)實(shí)踐魏書(shū)生教育思想，深入推進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)驗(yàn)研究；學(xué)習(xí)魏書(shū)生教育思想和經(jīng)驗(yàn)，提高綜合素質(zhì)，在教育系統(tǒng)落實(shí)中共中央的科學(xué)發(fā)展觀。

魏書(shū)生教育革新的基本點(diǎn)是育人教書(shū)，即用科學(xué)與民主的思想和方法育人教書(shū)，發(fā)展人、提高人的綜合素質(zhì)，這與全腦教育、全人教育的理念是完全一致的。魏書(shū)生老師的教育教學(xué)實(shí)踐是全腦教育、全人教育的典型范例，全腦教育為魏書(shū)生教育思想和實(shí)踐從自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)兩方面提供了科學(xué)依據(jù)。所以，將二者結(jié)合起來(lái)研究更為科學(xué)。

本課題要進(jìn)一步推廣魏書(shū)生育人教書(shū)、用科學(xué)與民主的思想和方法管理人、發(fā)展人、提高人的綜合素質(zhì)的經(jīng)驗(yàn)，建立一套全新的素質(zhì)教育的教育教學(xué)活動(dòng)模式及教學(xué)評(píng)估模式。

本課題要在全國(guó)推廣魏書(shū)生教育教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)魏書(shū)生式的教育行政干部、校長(zhǎng)、班主任和學(xué)科教師，以及自管、自學(xué)、自主創(chuàng)新的學(xué)生。

一、基礎(chǔ)理論研究

以辨證唯物論的認(rèn)識(shí)論和方法論為指導(dǎo)，汲取當(dāng)代腦科學(xué)、神經(jīng)生理學(xué)、心理學(xué)、思維科學(xué)的研究成果，認(rèn)識(shí)人腦的結(jié)構(gòu)和功能，認(rèn)識(shí)和揭示人腦思維與創(chuàng)新的生理和心理機(jī)制。深入研究人腦的結(jié)構(gòu)和功能，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和揭示人腦思維規(guī)律和思維發(fā)展規(guī)律、思維與創(chuàng)新的規(guī)律，形成理論著作和科普著作，為全腦功能開(kāi)發(fā)與創(chuàng)新思維訓(xùn)練提供理論依據(jù)。

二、教育實(shí)驗(yàn)研究（子課題參考）

1．學(xué)習(xí)實(shí)踐魏書(shū)生教育思想，深入推進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)驗(yàn)研究研究；

2．魏書(shū)生教育管理

（1）魏書(shū)生民主與科學(xué)管理實(shí)驗(yàn)研究；

（2）魏書(shū)生教育行政管理實(shí)驗(yàn)研究；

（3）魏書(shū)生學(xué)校管理實(shí)驗(yàn)研究；

（4）魏書(shū)生班級(jí)管理實(shí)驗(yàn)研究。

3．魏書(shū)生教學(xué)管理

（1）魏書(shū)生課堂教學(xué)藝術(shù)實(shí)驗(yàn)研究；

（2）魏書(shū)生激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的實(shí)驗(yàn)研究；

（3）魏書(shū)生思想政治教育與開(kāi)發(fā)智力資源的研究；

（4）魏書(shū)生提高學(xué)生記憶力的實(shí)驗(yàn)研究 ；

（5）魏書(shū)生培養(yǎng)學(xué)生觀察力、想象力的實(shí)驗(yàn)研究；

（6）魏書(shū)生命題考試管理實(shí)驗(yàn)研究

4．魏書(shū)生學(xué)生管理

（1）魏書(shū)生學(xué)生的自我教育實(shí)驗(yàn)研究；

（2）魏書(shū)生學(xué)生的自我管理實(shí)驗(yàn)研究；

（3）魏書(shū)生學(xué)生的自學(xué)管理實(shí)驗(yàn)研究；

(4)魏書(shū)生學(xué)生的良好習(xí)慣培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)研究。

5．魏書(shū)生家庭教育管理

（1）魏書(shū)生家庭教育方法對(duì)學(xué)生心理健康影響的實(shí)驗(yàn)研究；

（2）魏書(shū)生家庭教育中培養(yǎng)孩子良好注意力的實(shí)驗(yàn)研究；

（3）魏書(shū)生家庭健康文化活動(dòng)與子女健康人格培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)研究。

6．家長(zhǎng)與學(xué)前教育

（1）家長(zhǎng)及優(yōu)生優(yōu)育與教育研究；

（2）嬰幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)與全人教育實(shí)驗(yàn)研究；

（3）兒童學(xué)習(xí)、思維興趣與思維訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)研究；

（4）培養(yǎng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的研究與實(shí)驗(yàn)；

（5）幼兒雙語(yǔ)教學(xué)與全腦功能開(kāi)發(fā)的研究與實(shí)驗(yàn)；

（6）幼兒自主、合作、探究式教學(xué)研究；

7．學(xué)校德育與養(yǎng)成教育

（1）中小學(xué)生心理思維改善與思想道德建設(shè)的實(shí)驗(yàn)研究；

（2）素質(zhì)教育在中小學(xué)生課堂教學(xué)模式革新的實(shí)驗(yàn)研究；

（3）中小學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育實(shí)驗(yàn)研究；

（4）體育課在學(xué)校素質(zhì)教育中的重要作用實(shí)驗(yàn)研究；

（5）從廣播操做起，抓好學(xué)生的養(yǎng)成教育實(shí)驗(yàn)研究。

三、課題研究方法

1、觀察研究法

（1）確定觀察對(duì)象、時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容和方法；

（2）搜集有關(guān)觀察對(duì)象的文獻(xiàn)資料，并進(jìn)行閱讀分析；

（3）編制觀察提綱；

（4）實(shí)施觀察；

（5）資料收集記錄；

（6）分析資料，得出結(jié)論，對(duì)癥下藥，解決問(wèn)題。

2、調(diào)查研究法

調(diào)查研究法是為了了解、認(rèn)識(shí)、解決子課題中提出的問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題出現(xiàn)的對(duì)象進(jìn)行觀察、調(diào)查等活動(dòng)。

3、實(shí)驗(yàn)研究法

實(shí)驗(yàn)研究法是指研究人員沿著既定的目標(biāo)所決定的方向，控制那些干擾目標(biāo)成因的因素，操縱那些導(dǎo)致目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的決定性因素，從而確定那些被操縱的因素與既定的目標(biāo)的因果關(guān)系的一種研究方法

4、訪談研究法

通過(guò)訪問(wèn)者與被訪問(wèn)者的交流和互動(dòng)，搜集有關(guān)態(tài)度、情感、知覺(jué)或事實(shí)性材料。同時(shí)也可擴(kuò)展資料的層面、加深資料分析的深度。

5、比較研究法

（1）明確比較目的，選定比較主題；

（2）廣泛收集、整理資料；

（3）對(duì)材料的比較分析；

（4）通過(guò)理論與實(shí)踐論證得出比較結(jié)論，并論證所得的結(jié)論。

6、行動(dòng)研究法

行動(dòng)研究是從實(shí)際工作需要中尋找課題在實(shí)際工作過(guò)程中進(jìn)行研究，由實(shí)際工作者與研究者參與，使研究成果為實(shí)際工作者理解、掌握和應(yīng)用，從而達(dá)到解決實(shí)際問(wèn)題，改變社會(huì)行為的目的的研究。

四、課題研究實(shí)施步驟

（一）準(zhǔn)備階段（2011年6月—2012年3月）

1．根據(jù)教育教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，確立子課題。收集國(guó)內(nèi)外腦科學(xué)研究資料；收集魏書(shū)生教育文庫(kù)、錄音、錄像資料，為課題研究做好充分準(zhǔn)備；

2．制定子課題實(shí)驗(yàn)方案。包括課題名稱(chēng)、研究的目的意義、研究問(wèn)題與假設(shè)、研究的對(duì)象與變量、研究方法、研究人員及分工、成果形成等。

（二）研究與實(shí)施階段（2012年3月—2014年3月）

1．開(kāi)題立項(xiàng)，子課題組和實(shí)驗(yàn)學(xué)校寫(xiě)出研究與實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。

2．開(kāi)題后課題負(fù)責(zé)人要認(rèn)真組織研究人員，實(shí)施子課題實(shí)驗(yàn)方案；

3．嚴(yán)格按照計(jì)劃方案實(shí)施，注重過(guò)程，留下實(shí)施軌跡；

4．重視資料的收集、整理，跟蹤記錄；

5．加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師的培訓(xùn)；

6．抓好實(shí)驗(yàn)中期的總結(jié)，做好中期階段實(shí)驗(yàn)成果匯報(bào)。

（三）鑒定驗(yàn)收階段（2014年3月—2014年9月）

1．2013年6月開(kāi)始，各子課題組準(zhǔn)備終端鑒定資料，準(zhǔn)備接受總課題組鑒定驗(yàn)收。子課題結(jié)題報(bào)告基本格式：題目、署名、引言、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)結(jié)果研究、實(shí)驗(yàn)結(jié)論、參考文獻(xiàn)。

2．填寫(xiě)結(jié)題報(bào)告書(shū)，匯總研究成果。

3．子課題研究成果，每名教師的研究成果在日?？尚纬?種表達(dá)方式：（1）研究日志；（2）教育敘事；（3）教育案例；（4）教學(xué)課例；（5）教育反思。．4.2013年—2014年總課題組向中國(guó)教育學(xué)會(huì)提交鑒定驗(yàn)收申請(qǐng)，交一套完成的鑒定驗(yàn)收?qǐng)?bào)告資料。

主要階段成果

（1）發(fā)表一批研究論文；

（2）出版一批教學(xué)成果光（有課件）；

（3）編寫(xiě)兩本研究成果匯編（有文本）；

最終研究成果

（1）出版一本優(yōu)秀成果選編；

（2）編寫(xiě)一套魏書(shū)生教育管理創(chuàng)新培訓(xùn)教材；

最終成果轉(zhuǎn)化

（1）培養(yǎng)一批魏書(shū)生式的教育管理干部、骨干教師、教育專(zhuān)家；

（2）打造一批全面實(shí)施的素質(zhì)教育的典型學(xué)校；

（3）讓數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的學(xué)生能夠得到健康快樂(lè)地成長(zhǎng)；

中國(guó)人生科學(xué)學(xué)會(huì)魏書(shū)生教育研究中心

《學(xué)習(xí)實(shí)踐魏書(shū)生教育思想，深入推進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)驗(yàn)研究》總課題組

2012年10月26日

第二篇：十二五科研課題計(jì)劃

“十二五”科研課題完成計(jì)劃

朱旭甦

一、研究對(duì)象

一年級(jí)全體學(xué)生

二、研究目的在計(jì)算教學(xué)中通過(guò)賞識(shí)教育讓學(xué)生學(xué)會(huì)博愛(ài)從而提高學(xué)生計(jì)算能力

三、研究?jī)?nèi)容

1.主要研究計(jì)算教學(xué)中（口算），利用賞識(shí)教育培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并給以充分的激勵(lì)和引導(dǎo)，已實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生有效激勵(lì)作用的正強(qiáng)化，提高學(xué)生口算能力。

2.研究時(shí)間

每周進(jìn)行一次

四、研究方法

調(diào)查研究法（問(wèn)卷、訪談）

行動(dòng)研究法

五、具體操作

（一）賞識(shí)——博愛(ài)

通過(guò)賞識(shí)教育，可以維護(hù)學(xué)生的自尊心，建立良好的師生關(guān)系，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去愛(ài)，保持學(xué)習(xí)的積極性。

（二）口算能力培養(yǎng)

為學(xué)生準(zhǔn)備口算本，每天有5分鐘口算作業(yè)，每天有3--5分鐘口算練習(xí)時(shí)間。

1.100以?xún)?nèi)加法和減法是本學(xué)期學(xué)生口算的基礎(chǔ)，表內(nèi)乘法是本學(xué)期學(xué)生口算的重點(diǎn)，必須使學(xué)生切實(shí)的掌握。每天要讓學(xué)生練習(xí)，確保每個(gè)學(xué)生過(guò)關(guān)。

2.注意觀察口算題目的特征

3.做形式多樣的口算練習(xí)

4.養(yǎng)成良好習(xí)慣，保證計(jì)算的正確性

每天在學(xué)校做一欄口算，給學(xué)生計(jì)時(shí)間，及時(shí)鼓勵(lì)速度和正確率有進(jìn)步的學(xué)生，每月有一次口算比賽，評(píng)比年級(jí)口算小標(biāo)兵。

本學(xué)期開(kāi)始，為使學(xué)生培養(yǎng)良好的計(jì)算能力和檢查能力，每周安排兩次早自習(xí)，學(xué)生抄一欄口算，如學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)題，只寫(xiě)出錯(cuò)幾題，不判正確，讓學(xué)生自己檢查出錯(cuò)因，這樣培養(yǎng)孩子的檢查能力，期末看效果。

第三篇：科研課題研究

科研課題研究（實(shí)驗(yàn)）方案的撰寫(xiě)方法

一、什么是課題研究（實(shí)驗(yàn)）方案 教育科研課題研究方案，也叫教育科研課題研究計(jì)劃，是如何開(kāi)展課題研究的具體設(shè)想，它初步規(guī)定了課題研究各方面的具體內(nèi)容和步驟。課題研究方案能保證整個(gè)課題研究工作有條不紊地進(jìn)行。研究方案水平的高低，是一個(gè)課題質(zhì)量與研究者科研水平的重要反映。這是科研管理部門(mén)是否批準(zhǔn)課題立項(xiàng)的關(guān)鍵，也是科研管理部門(mén)進(jìn)行課題中期檢查和結(jié)題鑒定的重要依據(jù)。

二、課題研究方案的基本結(jié)構(gòu)

一個(gè)完美的課題研究方案，一般包括以下幾個(gè)部分：

1.課題名稱(chēng)

2.課題的界定與表述

3.課題提出的背景及所要解決的主要問(wèn)題（問(wèn)題的提出）

4.課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值（研究的目的、意義）

5.研究的對(duì)象與范圍

6.研究目標(biāo)、內(nèi)容、過(guò)程、方法、遵循的原則具體化表述

7.研究步驟與過(guò)程

8.課題組成員分工

9.完成課題研究的可行性分析（保障措施）

10.經(jīng)費(fèi)預(yù)算

11.預(yù)期研究成果

二、課題研究方案基本內(nèi)容與寫(xiě)作方法

教育科研課題的種類(lèi)多種多樣，其研究方法也各不相同，研究方案也有不同的種類(lèi)，但究其結(jié)構(gòu)，則大同小異。撰寫(xiě)課題研究方案基本上要有以下幾個(gè)方面。

1.課題的名稱(chēng)、界定與表述

課題的名稱(chēng)必須明確表述所要研究的問(wèn)題。研究者在課題名稱(chēng)中盡可能表明三點(diǎn)：研究對(duì)象，研究問(wèn)題、研究結(jié)果。如：創(chuàng)建農(nóng)村高中生命化教育特色學(xué)校的研究。這一名稱(chēng)研究的對(duì)象是農(nóng)村高中，研究的問(wèn)題是生命化教育，研究的結(jié)果是創(chuàng)建特色學(xué)校。

一個(gè)好的課題名，要符合準(zhǔn)確、規(guī)范、簡(jiǎn)潔、醒目的要求。

（1）準(zhǔn)確。就是課題名稱(chēng)要把課題研究的問(wèn)題（研究?jī)?nèi)容）是什么，研究的對(duì)象是什么交待清楚。課題的名稱(chēng)一定要和研究的內(nèi)容相一致，不能太大，有一個(gè)適宜的切口，能準(zhǔn)確地把研究的對(duì)象、問(wèn)題概括出來(lái)。

（2）規(guī)范。就是所用的詞語(yǔ)、句型規(guī)范、科學(xué)。含糊不清的詞不能用，口號(hào)式、結(jié)論式的句型不能用。因?yàn)檎n題就是我們要解決的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題正在探討，正準(zhǔn)備進(jìn)行研究，不能有結(jié)論性的口氣。

（3）簡(jiǎn)潔。就是名稱(chēng)不能太長(zhǎng)，能不要的字盡量不要，一般不要超過(guò)20個(gè)字。

（4）醒目。就是課題研究的切口適宜、新穎，使人一看就對(duì)課題留下深刻的印象。

2.課題提出的背景及所要解決的主要問(wèn)題（問(wèn)題的提出）

（1）首先要闡述課題研究的背景，即根據(jù)什么、受什么啟發(fā)而搞這項(xiàng)研究的。介紹所研究課題研究的目的、意義，也就是為什么要研究、研究它有什么價(jià)值。

（2）本課題國(guó)內(nèi)外研究的歷史和現(xiàn)狀，以及本課題研究的特色或突破點(diǎn)。闡述這部分內(nèi)容，要認(rèn)真、仔細(xì)地查閱與本課題有關(guān)的文獻(xiàn)資料，了解前人或他人對(duì)本課題或有 關(guān)問(wèn)題做過(guò)哪些研究及其研究的指導(dǎo)思想、研究范圍、方法、成果等。把已有研究成果作為自己的研究起點(diǎn)，并從中發(fā)現(xiàn)以往研究的不足。確認(rèn)自己的創(chuàng)意，從而確 定自己研究的特色或突破點(diǎn)。這樣，既可以更加突出本課題的研究的價(jià)值、意義，也可以使自己開(kāi)闊眼界，受到啟發(fā)，拓展思路。

（3）在方案中，課題研究的背景通常以“課題的提出”或“課題的背景”作提示進(jìn)行闡述的，這一般可以先從現(xiàn)實(shí)需要方面去論述，指出現(xiàn)實(shí)當(dāng)中存在這個(gè)問(wèn)題，需要去 研究，去解決，本課題的研究有什么實(shí)際作用，然后，再寫(xiě)課題的理論和學(xué)術(shù)價(jià)值。這些都要寫(xiě)得具體一點(diǎn)，有針對(duì)性一點(diǎn)，不能漫無(wú)邊際地空喊口號(hào)。

3.課題研究的目的、意義

課題研究的目的、意義可以結(jié)合“問(wèn)題研究的背景及所要解決的問(wèn)題”寫(xiě)在“問(wèn)題的提出” 里面，也可以單列一項(xiàng)。主要闡述為什么研究，課題研究的學(xué)術(shù)（理論）意義和實(shí)踐意義是什么。

實(shí) 踐意義，指向操作層面，即通過(guò)課題研究對(duì)學(xué)校、教師、學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展有什么促進(jìn)，在具體的教育教學(xué)實(shí)踐中有哪些好處。中小學(xué)的教育科研更多地取向于應(yīng)用 研究和發(fā)展研究，是植根于教育教學(xué)真實(shí)土壤的“草根化”研究，在理論的學(xué)術(shù)研究?jī)r(jià)值可能比較匱乏，但也不可否認(rèn)，通過(guò)研究，達(dá)到了對(duì)某一相關(guān)理論的細(xì)化和 補(bǔ)充，對(duì)某一理論進(jìn)行了具體闡述與充實(shí)，或許還會(huì)產(chǎn)生賦予全新內(nèi)涵的實(shí)用理論。在課題研究的理論意義這一塊的撰寫(xiě)上，千萬(wàn)別硬扯，有就寫(xiě)，無(wú)則免。

4.研究的理論依據(jù)

我 們教師現(xiàn)在進(jìn)行的課題研究，基本上是應(yīng)用研究和發(fā)展研究，這就要求我們的研究必須有一些基本的理論依據(jù)來(lái)保證研究的科學(xué)性。比如，我們要進(jìn)行活動(dòng)課實(shí)驗(yàn)研 究，我們就必須以課程理論、學(xué)習(xí)心理學(xué)理論、教育心理學(xué)理論為研究試驗(yàn)的理論依據(jù)。我們進(jìn)行教育模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)研究，就必須以教學(xué)理論、教育實(shí)驗(yàn)理論為理論 依據(jù)。進(jìn)行教學(xué)方面的研究，就要以課程改革新理念作為研究的理論依據(jù)。

5.研究對(duì)象與范圍

教育研究總是指向一定的對(duì)象。這些對(duì)象往往是人、由人組成的群體、組織及他們的行為和特質(zhì)。由于人及其行為和特質(zhì)的極其復(fù)雜性，所以對(duì)之進(jìn)行研究時(shí)必須先對(duì)之明確界定，以避免不同人從不同的視角來(lái)理解而帶來(lái)的混亂。

（1）對(duì)研究對(duì)象的模糊概念進(jìn)行界定。有一些研究對(duì)象帶有模糊性，例如“校本教研有效性”、“品德不良學(xué)生”。我們可根據(jù)某一標(biāo)準(zhǔn)（有權(quán)威性的標(biāo)準(zhǔn)最好）來(lái)做出劃定。

（2）對(duì)研究對(duì)象總體的范圍進(jìn)行界定?？傮w是統(tǒng)計(jì)學(xué)概念，是指研究對(duì)象的全體。研究對(duì)象的范圍大小，得根據(jù)研究目標(biāo)考慮。其范圍有來(lái)源范圍和特征范圍。來(lái) 源范圍有地域、學(xué)校、班級(jí)；特征范圍有性別、年齡、心理特質(zhì)等。例如對(duì)學(xué)生心理健康狀況的調(diào)查，學(xué)生的范圍是某一地區(qū)還是某一學(xué)校，在什么類(lèi)別的學(xué)校，在 什么年級(jí)或年齡段，這些都要進(jìn)行明確的界定。范圍不同，最后得出的研究結(jié)果會(huì)很不同。

（3）對(duì)一些關(guān)鍵概念進(jìn)行界定。在教育科學(xué)研究中，由于學(xué)派林立、觀點(diǎn)各異，所以有許多名詞術(shù)語(yǔ)往往會(huì)出現(xiàn)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的現(xiàn)象。為了避免由于一些關(guān)鍵 性名詞概念上的歧義，造成科研管理者和研究者在評(píng)審、研究過(guò)程中產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上、觀念上的不統(tǒng)一，避免由于這些歧義造成他人對(duì)研究成果在理解和接受上的分歧，有必要在制定研究方案時(shí)，對(duì)研究所涉及的重要概念、名詞下一個(gè)比較明確的定義。

6.研究目標(biāo)（目標(biāo)假設(shè)）

研究目標(biāo)是整個(gè)課題研究的靈魂，是通過(guò)研究所要實(shí)現(xiàn)的結(jié)果，必須描述精確。

中 小學(xué)的教育科學(xué)研究基本上都是一種干預(yù)性研究，即采取一定措施，實(shí)行教育干預(yù)，最終導(dǎo)致教育對(duì)象的意識(shí)和行為發(fā)生變化。因此，在制訂研究方案的過(guò)程中，所 要明確的最主要的內(nèi)容為研究中所采取的措施和預(yù)期目標(biāo)（效果），也就是明確研究中的自變量與因變量，這在研究目標(biāo)中即可以表述出來(lái)。例如，《創(chuàng)建農(nóng)村高中 生命化教育特色學(xué)校的實(shí)踐研究》課題的研究目標(biāo)是：吸納國(guó)內(nèi)外生命教育的成果、現(xiàn)代素質(zhì)教育的 要求和當(dāng)前新課程改革的最新理念，假設(shè)構(gòu)建既符合現(xiàn)代化教育要求的素質(zhì)教育機(jī)制，又適合本校（本地）實(shí)際的教育、管理模式體系。通過(guò)開(kāi)發(fā)校內(nèi)優(yōu)質(zhì)教育、教 學(xué)資源，制定有利于該課題良性運(yùn)轉(zhuǎn)的支持機(jī)制、自編生命教育校本教材、設(shè)置生命教育得以夯實(shí)的課程系統(tǒng)；開(kāi)展富有成效的生命化德育；創(chuàng)設(shè)生命化的校園生 活，打造生命化的育人環(huán)境；體現(xiàn)“以人為本”的素質(zhì)教育宗旨，彰顯生命的靈動(dòng)，煥發(fā)生命的活力，形成生命化教育的辦學(xué)特色，努力達(dá)到學(xué)生珍愛(ài)生命、教師關(guān) 愛(ài)生命、學(xué)校充滿生命的效果。

這一假設(shè)中的自變量是學(xué)校開(kāi)發(fā)資源、創(chuàng)設(shè)生命化教育的支持機(jī)制、編制生命教育教材、落實(shí)生命教育課程、打造生命化育人環(huán)境，組織開(kāi)展生命化教育教學(xué)活動(dòng)。因變量是達(dá)到良好的教育效果，提高師生綜合素質(zhì)，提升教育教學(xué)質(zhì)量，形成生命化教育的辦學(xué)特色。

7.研究的內(nèi)容

研 究課題要通過(guò)研究?jī)?nèi)容來(lái)體現(xiàn)，一項(xiàng)科研課題，如果提不出具體的研究?jī)?nèi)容，就無(wú)從研究，研究?jī)?nèi)容必須準(zhǔn)確體現(xiàn)研究的課題。有了具體的研究?jī)?nèi)容，才可以依據(jù)研 究?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)更為具體的研究方案，如“創(chuàng)建農(nóng)村高中生命化教育特色學(xué)校的實(shí)踐研究”這個(gè)課題，屬因果研究的范疇，在考慮具體研究?jī)?nèi)容時(shí)至少要包括三個(gè)部分，即第一，研究并提出“生命化教育”的基本內(nèi)容；第二，創(chuàng)建生命化教育的做法（怎樣實(shí)施生命化教育、教學(xué)和管理）；第三，形成生命化教育特色學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)。這 樣，才能得出研究成果。

研 究?jī)?nèi)容是研究方案的主體，回答研究什么問(wèn)題，問(wèn)題的哪些方面。它把課題所提出的研究問(wèn)題進(jìn)一步細(xì)化為若干小問(wèn)題。研究?jī)?nèi)容的多少與課題的大小有關(guān)，課題越 大內(nèi)容就越多。但許多老師在確定研究?jī)?nèi)容的時(shí)候，往往考慮的不是很具體，寫(xiě)出來(lái)的研究?jī)?nèi)容特別籠統(tǒng)、模糊，把研究的目的、意義當(dāng)作研究?jī)?nèi)容，這對(duì)整個(gè)課題 研究十分不利。因此，我們要學(xué)會(huì)把課題進(jìn)行分解細(xì)化，一點(diǎn)一點(diǎn)地去做。

8.研究的方法

研 究方法主要是指教育研究方法，它回答如何研究的問(wèn)題。教育研究的方法多種多樣，主要有文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法、實(shí)驗(yàn)研究法、比較研究法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn) 總結(jié)法等，但我們可以分為兩大類(lèi)。一類(lèi)是收集研究數(shù)據(jù)資料的方法，如調(diào)查法、觀察法、測(cè)量法、文獻(xiàn)法等。這些方法旨在獲得對(duì)象的客觀資料，而不給予對(duì)象任 何影響。另一類(lèi)方法是旨在改變和影響變量的方法，如實(shí)驗(yàn)法、行動(dòng)研究法。這些方法是要通過(guò)施加某些干預(yù)而獲得某些期望的結(jié)果。有一些研究可能采用單一的研 究方法，有的研究則可能采用多種方法。例如采用實(shí)驗(yàn)法或行動(dòng)研究法，也必然要采用第一類(lèi)的數(shù)據(jù)資料收集方法，以了解實(shí)驗(yàn)的最終結(jié)果如何。

9.課題選擇和研究遵循的原則

為避免選題和研究的盲目性，在制定研究方案時(shí)應(yīng)確定課題研究所遵循的原則。主要有如下幾個(gè)原則參考。

（1）可行性原則?？尚行栽瓌t是指教育科研課題的選擇，應(yīng)當(dāng)考慮課題經(jīng)過(guò)一段艱苦的研究以后應(yīng)當(dāng)是可以實(shí)現(xiàn)的或有可能被解決。

選 題是否可行，需要考慮以下因素：①研究者個(gè)人具體情況。比如：知識(shí)基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)、教育工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、教育科研的科研經(jīng)驗(yàn)、志趣和可以利用的時(shí)間。②看 課題的難易大小是否合適。小而容易的課題研究順利，成功率高。就一般規(guī)規(guī)律而言，選題應(yīng)從易到難，從小到大。③教育情報(bào)資料的充實(shí)。要占領(lǐng)本選題資料的最 高點(diǎn)。④是否抓住了時(shí)機(jī)。⑤還要考慮花費(fèi)在教科研的時(shí)間因素。

（2）創(chuàng)造性原則。教育科研的目的是要認(rèn)識(shí)前人沒(méi)有認(rèn)識(shí)或沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)的教育規(guī)律，解決他人雖然認(rèn)識(shí)但還沒(méi)有解決或沒(méi)有完全解決的教育問(wèn)題。因此，教育科研的課題必須具有獨(dú)創(chuàng)性和新穎性。由于實(shí)際情況不同，課題的創(chuàng)新要求一般可分三個(gè)層次：

①獨(dú) 創(chuàng)性。要從教育實(shí)踐提出的新問(wèn)題中、新生事物的萌芽中、新鮮經(jīng)驗(yàn)中選題；還要從教育領(lǐng)域里的新概念、新理論、新思維、新設(shè)計(jì)、新方案中選題；還可以從不同 觀點(diǎn)的爭(zhēng)議中，不同學(xué)派的對(duì)立中、原有理論和新的實(shí)踐的尖銳矛盾中選題；還可以從教育科學(xué)的知識(shí)空白中選題。這是高層次的創(chuàng)新課題，它要求提出沒(méi)有人提過(guò) 的新問(wèn)題，開(kāi)辟無(wú)人涉及過(guò)的研究領(lǐng)域，創(chuàng)立新的理論體系、教學(xué)流派和教學(xué)模式等。

②再創(chuàng)性。這是中層次的創(chuàng)新課題，其中，有的是將別人的研究課題加以組裝、分解和改造后再生出的新課題；有的是將已有的研究課題運(yùn)用到新的領(lǐng)域、情境、學(xué)科等實(shí)踐中，又在某方面有所創(chuàng)新。

③自創(chuàng)性。這是低層次的創(chuàng)新課題，它只要求對(duì)自己是前所末有的，對(duì)自我發(fā)展是有利的，但并不要求對(duì)社會(huì)對(duì)別人有什么創(chuàng)新價(jià)值。

（3）理論與實(shí)踐相結(jié)合原則。任何一項(xiàng)課題的研究都是在一定的理論指導(dǎo)下，通過(guò)實(shí)踐研究進(jìn)行的。為此，在研究過(guò)程中應(yīng)努力學(xué)習(xí)教育理論，以新的理念指導(dǎo)研究，在不斷總結(jié)研究成果的基礎(chǔ)上豐富理論。

（4）整體與個(gè)體相結(jié)合原則。課題研究一般都是由若干個(gè)體組成的課題組。課題組成員在課題組有計(jì)劃、有組織的領(lǐng)導(dǎo)與指導(dǎo)下進(jìn)行研究。這就要處理好整體與個(gè)體的關(guān) 系。既要考慮整體關(guān)系，按照課題組分配的任務(wù)，及時(shí)有效地進(jìn)行研究，又要積極發(fā)揮個(gè)體的創(chuàng)新精神，積極探索，深入研究，及時(shí)地提出不同見(jiàn)解，促進(jìn)課題深入 扎實(shí)地開(kāi)展。

10.研究的步驟（過(guò)程、做法）

課題研究的步驟，也就是課題研究在時(shí)間和順序上的安排。一般劃分為三個(gè)階段：前期準(zhǔn)備階段、中期實(shí)施階段、后期總結(jié)階段。每一個(gè)階段有明顯的時(shí)間設(shè)定、詳盡的研究?jī)?nèi)容安排、具體的目標(biāo)落實(shí)，從而保證研究過(guò)程的環(huán)環(huán)緊扣，有條不紊、循序漸進(jìn)。研 究的步驟要充分考慮研究?jī)?nèi)容的相互關(guān)系和難易程度，一般情況下，都是從基礎(chǔ)問(wèn)題開(kāi)始，分階段進(jìn)行，每個(gè)階段要達(dá)到什么要求，用多少時(shí)間，從什么時(shí)間開(kāi)始，至什么時(shí)間結(jié)束都要有規(guī)定。它使得研究者一開(kāi)始就心中有數(shù)，在實(shí)施研究中一環(huán)接一環(huán)、有條不紊地開(kāi)展各項(xiàng)工作，從而保證研究能按預(yù)定要求如期完成。

11.課題組成員分工

課 題組成員要根據(jù)課題研究的需要而確定。課題組成員并不是越多越好。課題組的成員必須都承擔(dān)課題研究的某一方面任務(wù)，不應(yīng)有光掛名不干事者。課題組各成員承 擔(dān)的任務(wù)的性質(zhì)應(yīng)與承擔(dān)者的學(xué)識(shí)、能力相適合。計(jì)劃中要把課題組負(fù)責(zé)人、成員的名單、分工寫(xiě)出。必要時(shí)，還應(yīng)把各人的專(zhuān)業(yè)、能力特長(zhǎng)，曾有的研究經(jīng)歷和成 果列出，以便課題管理者對(duì)課題組的研究力量有所了解。

12.經(jīng)費(fèi)預(yù)算

經(jīng) 費(fèi)與設(shè)備是開(kāi)展教育科研的物質(zhì)條件。不同的研究所要求的條件是不同的。經(jīng)費(fèi)的支出主要包括：（1）資料費(fèi)：購(gòu)買(mǎi)、檢索或復(fù)印文獻(xiàn)資料；（2）印刷費(fèi)：印刷 問(wèn)卷調(diào)查材料、成果材料；（3）旅差費(fèi)：外出調(diào)查；（4）會(huì)議費(fèi)：組織或參加研討會(huì)、課題論證會(huì)；（5）設(shè)備費(fèi)：購(gòu)置研究所需的設(shè)備、器材，如電腦等。作 為小課題一般可以不寫(xiě)這部分內(nèi)容，因?yàn)樗杞?jīng)費(fèi)不多，學(xué)校都能 實(shí)報(bào)實(shí)銷(xiāo)，但確需添加設(shè)備的課題和某些大課題的研究，在方案中要把開(kāi)支的項(xiàng)目、用途和金額—一列出。所列的項(xiàng)目應(yīng)是研究所必需的，要本著少花錢(qián)辦大事的原 則，實(shí)事求是地謀劃。

13.完成本課題研究的保障措施

保 障措施一般是指組織保證：成立課題組、健全研究機(jī)構(gòu)，做到研究任務(wù)、時(shí)間、人員三落實(shí)；制度保證：制定課題管理?xiàng)l例、規(guī)范學(xué)習(xí)、研究制度，以激勵(lì)為杠桿，激活教師研究熱情；經(jīng)費(fèi)保證：設(shè)立課題研究專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，保證研究過(guò)程中相關(guān)書(shū)籍、必要設(shè)備的添置及外出學(xué)習(xí)、開(kāi)展活動(dòng)等的經(jīng)費(fèi)來(lái)源；技術(shù)保證：聘請(qǐng)專(zhuān)家擔(dān)任 顧問(wèn)，選派骨干外出培訓(xùn)，組織外出參觀學(xué)習(xí)等；課題研究與學(xué)校工作相協(xié)調(diào)：做到教學(xué)科研化，科研教學(xué)化，使學(xué)校教育教學(xué)與教育科研同步發(fā)展、共同提高。

14.研究的預(yù)期成果形式

成 果形式指最后的研究結(jié)果以什么形式出現(xiàn)。教育研究成果可以有研究論文和研究報(bào)告，專(zhuān)著和教材，教具和教學(xué)儀器，教學(xué)軟件（包括音像制品，計(jì)算機(jī)軟件）等。研究周期較長(zhǎng)的課題，還應(yīng)該分別有階段成果和最終成果。階段成果可以按學(xué)期列出。課題不同，研究成果的內(nèi)容、形式也不一樣，但不管形式是什么，課題研究必 須有成果，否則，這個(gè)課題就沒(méi)有完成。

上面介紹的只是撰寫(xiě)課題方案的一種基本范式，在具體撰寫(xiě)時(shí)，可根據(jù)課題實(shí)際及有關(guān)主管部門(mén)的要求，進(jìn)行合理取舍、合并、增加等，但一般均包容上述幾個(gè)方面。

第四篇：科研課題研究計(jì)劃

《在自主學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的方法研究》

課題階段研究計(jì)劃

一、課題總目標(biāo)

本課題研究詣在構(gòu)建和諧師生關(guān)系和充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的基礎(chǔ)上，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的課堂教學(xué)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中體會(huì)學(xué)習(xí)給自己帶來(lái)的快樂(lè)，揭示知識(shí)就是力量、知識(shí)改變命運(yùn)的真理；通過(guò)校本研發(fā)，向?qū)W生提供全方位、多層次、多角度的學(xué)校教育，使學(xué)生潤(rùn)澤其中，進(jìn)而形成對(duì)學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識(shí)、端正態(tài)度，自覺(jué)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象和問(wèn)題的能力，在享受豐富多彩多元文化中提升自己的知識(shí)素養(yǎng)。

二、學(xué)期目標(biāo)

進(jìn)一步深入對(duì)于已有研究成果的考察分析，有核心組成員組織教師進(jìn)行系列的理論學(xué)習(xí)，撰寫(xiě)學(xué)習(xí)心得，進(jìn)一步理清學(xué)生自主學(xué)習(xí)與學(xué)生能力提升的內(nèi)涵與外延，；以案例研究活動(dòng)為平臺(tái)，交流研究資源，豐富課題研究的成果；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生用探究的眼光觀察生活，發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，提升學(xué)生的多元思維能力，加強(qiáng)學(xué)生的敵知識(shí)學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的必要性、邏輯性以及實(shí)用性；及時(shí)整理優(yōu)化課題組的研究成果，繼續(xù)完成《優(yōu)秀論文集》、《優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)集》、《學(xué)生作品集》整理工作。

三、主要任務(wù)

1、課題組核心人員進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。

2、本學(xué)期課題組要完成以下工作

⑴研究課：由邵海芹、林海微老師執(zhí)教;

⑵完成課題階段性匯報(bào)工作；

⑶核心組成員：學(xué)期結(jié)束完成一篇與課題相關(guān)的研究論文，學(xué)期結(jié)束論文將組編成《優(yōu)秀論文集》一冊(cè)。其他成員：學(xué)期結(jié)束完成一篇與課題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)，并從課題的視點(diǎn)寫(xiě)出相關(guān)的設(shè)計(jì)說(shuō)明500個(gè)字。學(xué)期結(jié)束論文將組編成《優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)集》一冊(cè)。

⑷學(xué)期結(jié)束各年級(jí)要完成《學(xué)生作品集》1冊(cè)，每?jī)?cè)內(nèi)容不少于30份。此項(xiàng)工作由備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，其中學(xué)生作品專(zhuān)輯要用文字說(shuō)明計(jì)意圖和活動(dòng)成果。

四、保障措施

1.扎扎實(shí)實(shí)開(kāi)展課題研究

⑴召開(kāi)課題研究會(huì)議，組織課題組成員交流課題實(shí)施情況，每次活動(dòng)都作好相關(guān)記錄。

⑵通過(guò)印發(fā)資料、研討沙龍、座談研討、專(zhuān)題論文評(píng)比等途徑引導(dǎo)全組數(shù)學(xué)教師關(guān)注課題研究?jī)?nèi)容，積極參與課題研究。

⑶做好課題的管理工作，不斷完善對(duì)課題研究過(guò)程的管理。讓課題成員明確課題管理要求，促使其按要求開(kāi)展研究工作，積累研究資料。

⑷做課題相關(guān)案例的收集、整理工作。

2.實(shí)實(shí)在在加強(qiáng)常規(guī)管理。

⑴加強(qiáng)對(duì)立項(xiàng)課題的管理。要求教師每圍繞課題《在自主學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的方法研究》確立自己的研究課題。及時(shí)對(duì)課

題進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)上交教育論文、教育案例、小結(jié)反思各一篇。由科研小組成員對(duì)上交材料進(jìn)行歸納、梳理。

⑵加強(qiáng)對(duì)課題研究活動(dòng)的管理。在新學(xué)期中繼續(xù)將教研、科研、培訓(xùn)融為一體，用課題研究來(lái)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。進(jìn)一步規(guī)范教科研活動(dòng)制度，各組活動(dòng)定時(shí)間，定地點(diǎn)，定主題，教研組長(zhǎng)做好記錄，學(xué)期末進(jìn)行檢查評(píng)比。

⑶重視科研成果的總結(jié)與推廣。繼續(xù)按要求撰寫(xiě)教學(xué)反思；認(rèn)真組織校內(nèi)課題總結(jié)、個(gè)案評(píng)比活動(dòng)；不斷充實(shí)資源庫(kù)。

五、具體安排

3月：召開(kāi)課題核心組成員會(huì)議，商討學(xué)期研究計(jì)劃及主要任務(wù)，擬定每月活動(dòng)主題及重點(diǎn)，整理上傳網(wǎng)絡(luò)課題管理平臺(tái)的各類(lèi)資料，理論學(xué)習(xí)資料整理。

4月：理論學(xué)習(xí)，撰寫(xiě)學(xué)習(xí)心得；上研究課；

5月：理論學(xué)習(xí)，撰寫(xiě)學(xué)習(xí)心得；

6月：理論學(xué)習(xí)；匯編活動(dòng)材料，并針對(duì)活動(dòng)內(nèi)容及效果進(jìn)行研討課題下階段研究的方向。

7月：課題組工作總結(jié)，交流本學(xué)期課題開(kāi)展的情況，寫(xiě)出階段性材料，整理本學(xué)期課題組的研究成果，完成《優(yōu)秀論文集》、《優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)集》和《學(xué)生作品集》，并進(jìn)行資料整理歸檔。

蘭西縣星火鄉(xiāng)第一中學(xué)校

2013年3月1日

第五篇：科研課題研究思路

科研課題研究思路

首先進(jìn)行課題立項(xiàng)的準(zhǔn)備工作。要圍繞著課題去占有和選擇材料，也就是說(shuō)，當(dāng)課題已經(jīng)確定以后，圍繞著課題去占有材料，占有研究對(duì)象的真實(shí)的材料。比如你要研究某個(gè)管理理論在實(shí)踐上的有效性，就要將運(yùn)用這一管理理論的企業(yè)拿來(lái)進(jìn)行深入細(xì)致的研究，并且有必要深入企業(yè)進(jìn)行調(diào)查研究，占有調(diào)查材料、實(shí)驗(yàn)材料，以此來(lái)進(jìn)一步來(lái)確定自己的論點(diǎn)。要對(duì)研究課題的外延材料占有。有了這些材料，可以做到知事論理，可以使自己在研究當(dāng)中盡量公允，不帶偏見(jiàn)。所以，充分占有材料，也就使論據(jù)更充分，這樣將來(lái)的論證就會(huì)更加深廣。

第二步就是課題題名（Title，Topic）的確定。題名又稱(chēng)題目或標(biāo)題。題名是以最恰當(dāng)、最簡(jiǎn)明的詞語(yǔ)反映課題中最重要的特定內(nèi)容的邏輯組合。課題題目是一篇課題給出的涉及范圍與水平的第一個(gè)重要信息，也是必須考慮到有助于選定關(guān)鍵詞和編制題錄、索引等二次文獻(xiàn)可以提供檢索的特定實(shí)用信息。對(duì)課題題目的要求是：準(zhǔn)確得體、簡(jiǎn)短精煉、外延和內(nèi)涵恰如其分、醒目。

如果課題的研究成果是以論文的形式出現(xiàn)，正文（Mainbody）就是一篇論文的本論，屬于論文的主體，它占據(jù)論文的最大篇幅。論文所體現(xiàn)的創(chuàng)造性成果或新的研究結(jié)果，都將在這一部分得到充分的反映。因此，要求這一部分內(nèi)容充實(shí)，論據(jù)充分、可靠，論證有力，主題明確。為了滿足這一系列要求，同時(shí)也為了做到層次分明、脈絡(luò)清晰，常常將正文部分人成幾個(gè)大的段落。這些段落即所謂邏輯段，一個(gè)邏輯段可包含幾個(gè)自然段。每一邏輯段落可冠以適當(dāng)標(biāo)題（分標(biāo)題或小標(biāo)題）。由于學(xué)術(shù)論文的選題和內(nèi)容性質(zhì)差別較大，其分段及其寫(xiě)法均不能作硬性的統(tǒng)一規(guī)定，但必須實(shí)事求是，客觀直切，準(zhǔn)確完備，合乎邏輯，層次分明，簡(jiǎn)練可讀。一篇學(xué)術(shù)論文的正文，是其核心部分，占據(jù)主要篇幅。一般來(lái)說(shuō)，正文總是可以包括以下部分或內(nèi)容：調(diào)查與研究對(duì)象，實(shí)驗(yàn)和觀測(cè)方法，儀器設(shè)備，材料原料，實(shí)驗(yàn)和觀測(cè)結(jié)果，計(jì)算方法和編程原理，數(shù)據(jù)資料，經(jīng)過(guò)加工整理的圖表，形成的論點(diǎn)和導(dǎo)出的結(jié)論等。當(dāng)然，其中的結(jié)論可以單獨(dú)設(shè)一部分（或一節(jié)）展開(kāi)敘述。論文的結(jié)論(Conclusion)部分，應(yīng)反映論文中通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察研究并經(jīng)過(guò)理論分析后得到的學(xué)術(shù)見(jiàn)解。結(jié)論應(yīng)是該論文的最終的、總體的結(jié)論。換句話說(shuō)，結(jié)論應(yīng)是整篇論文的結(jié)局，而不是某一局部問(wèn)題或某一分支問(wèn)題的結(jié)論，也不是正文中各段的小結(jié)的簡(jiǎn)單重復(fù)。結(jié)論應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)作者更深層的認(rèn)識(shí)，且是從全篇論文的全部材料出發(fā)，經(jīng)過(guò)推理、判斷、歸納等邏輯分析過(guò)程而得到的新的學(xué)術(shù)總觀念、總見(jiàn)解。