第一篇：中學(xué)生物實驗教學(xué)研究-作業(yè)5

第五章

研究性實驗教學(xué)的一般過程是什么？

答：1．提出問題：學(xué)生在閱讀、觀察、調(diào)查中對自然現(xiàn)象、生活現(xiàn)象或?qū)嶒灛F(xiàn)象產(chǎn)生好奇，發(fā)現(xiàn)或提出研究價值的問題。

2．假設(shè)與猜想：在已掌握的生物實驗和實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，對所提出的可能性答案做出猜想與假設(shè)。

3．設(shè)計實驗：學(xué)生根據(jù)研究性實驗的要求，結(jié)合擬選題目進行實驗設(shè)計。

4．制定研究計劃：通過分析與比較，針對研究目的和條件設(shè)計實驗。

5．實施研究設(shè)計：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下獨立進行實驗。

6．分析問題、得出結(jié)論、撰寫實驗報告

第二篇：中學(xué)生物實驗教學(xué)研究-作業(yè)7

1、生物學(xué)實驗教學(xué)中學(xué)生的應(yīng)有的角色是什么？

答：學(xué)生是問題的發(fā)現(xiàn)者，知識的構(gòu)建者，實驗的實施者。

2、生物學(xué)實驗教學(xué)中教師與學(xué)生的關(guān)系是什么？ 答：（1）塑造民主、平等的教學(xué)風(fēng)格。

（2）理解學(xué)生。

（3）傾聽學(xué)生。

（4）培養(yǎng)助手。

（5）善于處理實驗學(xué)習(xí)中的各種關(guān)系。

第三篇：中學(xué)生物實驗教學(xué)研究-作業(yè)8

1、生物學(xué)實驗教學(xué)中評價的作用是什么？

答：（1）了解叫和諧的具體情況。

（2）調(diào)節(jié)教和學(xué)雙方活動。

（3）進一步調(diào)動師生積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

2、生物學(xué)實驗教學(xué)中評價的內(nèi)容和形式是什么？

答：生物實驗教學(xué)評價內(nèi)容是：教學(xué)條件（教學(xué)隊伍、實驗室、儀器設(shè)備）、教學(xué)管理（實驗教學(xué)文件、教學(xué)過程）、教學(xué)效果、教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革。

生物實驗教學(xué)評價形式是；（1）定性評價與定量評價相結(jié)合，以定性評價為主。（2）整體性評價與專題性評價結(jié)合，以整體性評價為主。（3）自評與他評結(jié)合，以自評為主。

3、你認為生物學(xué)實驗?zāi)男┛己朔绞奖容^好？為什么？

答：我認為“操作考核”比較好。應(yīng)為實驗本身就是一項操作性比較強的教學(xué)內(nèi)容，只有看學(xué)生是否真正會做了才能判斷學(xué)生是否已掌握該實驗。只知道如何做，但是實際情形中卻操作不來，這將不能達到實驗教學(xué)的目的。

第四篇：中學(xué)生物實驗教學(xué)研究-作業(yè)6

簡答：研究性實驗教學(xué)的一般過程是什么？

答：

1、提出問題：學(xué)生在閱讀、觀察、調(diào)查中對自然現(xiàn)象、生活現(xiàn)象或?qū)嶒灛F(xiàn)象產(chǎn)生好奇，發(fā)現(xiàn)或提出有研究價值的問題。

2、假設(shè)和猜想：在已掌握的生物實驗和實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，對所提出的可能性答案做出猜想與假設(shè)。

3、設(shè)計實驗：學(xué)生根據(jù)研究性試驗的要求，結(jié)合擬選題目進行試驗設(shè)計。

4、制定研究計劃：通過分析、比較，針對研究目的和條件設(shè)計實驗。

5、實施研究設(shè)計：學(xué)生在教室的指導(dǎo)下獨立實驗。

6、分析問題、得出結(jié)論、撰寫實驗報告。

第五篇：中學(xué)生物實驗教學(xué)研究一

中學(xué)生物實驗教學(xué)研究一

時間：2011年9月21日

地點：生物實驗室

參與人：生物組

主題：讓學(xué)生了解儀器和藥品

學(xué)生了解儀器和藥品，是培養(yǎng)學(xué)生運用能力的基礎(chǔ)

“知其然，應(yīng)該知其所以然”。對儀器的原理、藥品的特性不了解，使用起來就會帶有盲目性，就不可能形成運用能力。例如，學(xué)生對低倍鏡和高倍鏡的選擇上，經(jīng)常不能根據(jù)觀察對象的特點和觀察目的進行合理的選擇來使用。學(xué)生常常由于好奇心的驅(qū)使和對低倍鏡、高倍鏡特點的無知，總是一上來就用高倍鏡，認為高倍鏡總比低倍鏡觀察清楚。這種盲目性，是由于學(xué)生不了解顯微鏡的基本原理，不了解高倍鏡放大倍數(shù)大，分辨率高，但所看到的實際面積小，即視野小。而且倍數(shù)越高，能看到材料的厚度就越薄，高倍鏡適宜觀察局部和細節(jié)。低倍鏡所看到的面積大，適宜觀察材料的整體結(jié)構(gòu)，以及尋找觀察目標。只要學(xué)生了解了這些基本原理，才能正確選用低、高倍鏡。由低倍鏡換高倍鏡時，如果圖像不太清晰，只需調(diào)節(jié)細準焦螺旋，就可以看清圖象了。學(xué)生只有了解了上述的基本原理和操作方法，才能正確使用高倍鏡。另外，如果鏡中有污染的花斑或異物，就會影響對微細結(jié)構(gòu)的觀察，清除花斑或異物，也是形成運用能力的一個方面。清除污染物，首先應(yīng)確定污染物在目鏡、物鏡還是裝片(或切片)上。因此應(yīng)讓學(xué)生了解目鏡在鏡筒上可用手做圓周轉(zhuǎn)動，裝片(或切片)在載物臺上可用手向任意一個方向移動或用移動器上下左右移動，如污染物在裝片(或切片)上，移動裝片(切片)，污染物則隨之移動而反方向移動，否則，污染物就在物鏡上。在清除直鏡筒的顯微鏡目鏡和物鏡上的污染物時，還應(yīng)讓學(xué)生了解先后順序，應(yīng)先摘下物鏡，然后再摘下目鏡，試擦完畢裝上時，則應(yīng)先裝目鏡后裝物鏡，因為這樣可以防止因摘裝目鏡時與鏡筒摩擦下來的塵渣沿鏡筒落人物鏡的內(nèi)部。

在明確學(xué)生實驗中藥品的運用能力方面：例如，在觀察植物細胞的有絲分裂實驗中，應(yīng)讓學(xué)生了解龍膽紫或洋紅是與染色體結(jié)合的堿性染料，堿性染料是指有色離子是陽離子的染料，而不是染液的pH呈堿性。這樣就引出了一個問題，醋酸起什么作用?應(yīng)讓學(xué)生了解2％醋酸是染料的溶劑，在染色時增加了細胞的通透性，而不引起細胞膨脹，利于染液的離子進入細胞而使細胞核內(nèi)的染色體著色。在觀察根對礦質(zhì)元素離子的交換吸附現(xiàn)象時，要讓學(xué)生了解自來水中有許多陽離子，可以將已交換吸附在根細胞表面的亞甲基藍陽離子交換下來，使藍色的根變淺，而影響實驗效果，從而使學(xué)生明確為什么用蒸餾水沖洗根上的浮色，并且知道整個過程中所用的蒸餾水不能被污染。在提取葉綠體色素中，要讓學(xué)生了解葉綠體色素是有機物，可以溶于有機溶劑。了解在葉綠索中的Mg易被葉子的細胞液內(nèi)的有些有機酸的H取代而轉(zhuǎn)變成去Mg的葉綠素，影響對色素的觀察，從而使學(xué)生明確為什么要用丙酮作提取劑，為什么一定不要讓層析液沒及濾紙上的濾液細線，為什么在研磨前要加入堿性鹽一少量的碳酸鈣。當然，也只是在這個基礎(chǔ)上學(xué)生才能靈活地運用它。

總而言之，教師要善于把實驗儀器及藥品性質(zhì)、使用原理講清，這對提高學(xué)生使用它們的能力大有好處。