第一篇：公共事業(yè)管理專業(yè)的特色

一、獨立學(xué)院公共事業(yè)管理專業(yè)實踐性教學(xué)的問題和進(jìn)行教學(xué)改革的必要性

1.1 公共事業(yè)管理專業(yè)實踐性教學(xué)的重要性

公共事業(yè)管理是一門年輕的、發(fā)展前景廣闊、有較強(qiáng)的應(yīng)用性及實踐性的專業(yè)，它不僅要求學(xué)生掌握現(xiàn)代管理理論、技術(shù)與方法，更對應(yīng)用這些知識的基本技能及過硬的實際操作能力提出要求。培養(yǎng)的是能夠適應(yīng)文教、科技、體育、衛(wèi)生、環(huán)保、社會保險等公共事業(yè)單位對從事管理工作的高級專門人才。而實踐教學(xué)也是獨立學(xué)院培養(yǎng)實用型、復(fù)合型人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和必要手段，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力上很重要的作用。探討改革公共事業(yè)管理專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、提升公共事業(yè)管理專業(yè)實踐教學(xué)效果具有重要的意義。

1.1.1 轉(zhuǎn)變重理論教學(xué)、輕實踐教學(xué)的人才培養(yǎng)模式的迫切要求

實踐教學(xué)一直是高校人才培養(yǎng)中的薄弱環(huán)節(jié)，獨立學(xué)院下的公共事業(yè)管理專業(yè)也不例外。實踐教學(xué)存在著投入不足，實踐教學(xué)評估體系欠缺、師資力量的提高、實習(xí)基地建設(shè)滯后等問題。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的薄弱直接影響到學(xué)生實踐能力和就業(yè)能力。隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的到來，市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展對復(fù)合型高科技人才的需求也提出了挑戰(zhàn)，因此，我們必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的重理論輕實踐的教學(xué)模式，強(qiáng)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

1.1.2 公共事業(yè)管理專業(yè)自身的內(nèi)在要求

公共事業(yè)管理不僅要求學(xué)生掌握基本的理論方法和技能，而且要求學(xué)生具備過硬的實際操作能力，具有較強(qiáng)的組織、協(xié)調(diào)、溝通、決策等能力。而能力的培養(yǎng)僅靠理論教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須加強(qiáng)實踐教學(xué)。通過各種形式的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生了解社會，接觸公共事業(yè)部門，參與公共事業(yè)管理的具體實務(wù)環(huán)節(jié)，從而更好地將理論聯(lián)系實際。

1.1.3 培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的客觀要求

高等教育改革發(fā)展的方向就是由知識教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)換，培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新意識和實踐能力的人才。必須重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)置多種形式的旨在培養(yǎng)和提高大學(xué)生創(chuàng)新思維、動手能力和實踐技能的實踐教學(xué)內(nèi)容。提高學(xué)生分析、解決問題的能力，能增強(qiáng)學(xué)生人際交往以及團(tuán)隊協(xié)作的能力，彌補(bǔ)其工作經(jīng)驗不足的缺陷，增強(qiáng)社會競爭力。

1.2 獨立學(xué)院公共事業(yè)管理專業(yè)實踐性教學(xué)存在的問題

雖然公共事業(yè)管理專業(yè)發(fā)展很快，然而，其實踐教學(xué)環(huán)節(jié)普遍較為薄弱，存在不容忽視的問題。

1.2.1 實踐課程體系不科學(xué)

公共事業(yè)管理專業(yè)開設(shè)時間相對較短，人才培養(yǎng)模式和教學(xué)計劃都在不斷地探索和完善中，如實踐教學(xué)的時間在教學(xué)計劃中偏少，據(jù)調(diào)查，目前高校管理類專業(yè)的實踐教學(xué)課時包括軍訓(xùn)和實習(xí)等在內(nèi)僅占總課時的10% 左右，與發(fā)達(dá)國家相比存在著很大差距。在美國，高等學(xué)校實踐教學(xué)與理論教學(xué)的比例為3: 1，英國為2: 1。實踐教學(xué)的內(nèi)容比較單一，以論文和實習(xí)報告為主，理論多, 聯(lián)系實踐較少；實踐教學(xué)時間與就業(yè)招聘、考研、考公務(wù)員等時間相沖突，時間不集中，影響到實踐的效果。

1.2.2 實習(xí)基地建設(shè)工作滯后

實習(xí)基地建設(shè)是公共事業(yè)管理專業(yè)實踐教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，公共事業(yè)管理專業(yè)在選擇和建立基地時，有專業(yè)自身的特殊性，需要選擇合適的政府部門、事業(yè)單位、非政府組織等。這就需要校方有關(guān)部門的人、財、物等大力支持，不斷做好和實習(xí)基地的溝通和協(xié)調(diào)工作。避免實習(xí)基地開發(fā)單一，實習(xí)環(huán)節(jié)只能走馬觀花，沒有理想足夠的實習(xí)場所而讓學(xué)生自行聯(lián)系，沒有將實習(xí)基地落到實處。

1.2.3 實踐教學(xué)師資力量不足、實踐教學(xué)投入不足

公共事業(yè)管理專業(yè)較為興起，專職教師較為年輕、職稱較低，缺乏相關(guān)的職業(yè)技能培訓(xùn)和管理實踐，教師自身實踐教學(xué)能力不足。

公共事業(yè)管理專業(yè)實踐教學(xué)需要一定的資金投入和政策傾斜，特別是在專業(yè)初建階段。聘請有關(guān)學(xué)者、公共部門人員作專題講座，組織學(xué)生到公共部門參觀，建設(shè)實踐教學(xué)基地、實踐教學(xué)軟件等均需大量的資金投入。

1.3 實踐性教學(xué)問題產(chǎn)生的原因

1.3.1 適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)行業(yè)發(fā)展對人才提出的要求

市場經(jīng)濟(jì)，隨著就業(yè)政策改變，即人才錄用體制發(fā)生了改變，由學(xué)校包分配到學(xué)生和企業(yè)的雙向選擇。因此，在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，如何培養(yǎng)符合現(xiàn)代組織的人才、適應(yīng)社會發(fā)展的人才，學(xué)校及社會開展實踐性教學(xué)就迫在眉睫。

1.3.2 獨立學(xué)院本身發(fā)展的取向和目標(biāo)

獨立學(xué)院的辦學(xué)特色和目標(biāo)，除了讓學(xué)生牢固掌握本專業(yè)知識技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生解決及分析問題的能力、組織協(xié)調(diào)能力及人際交往能力，培養(yǎng)出社會組織需要的人才。因此，對實踐教學(xué)的工作必須放在首位，加大實踐教學(xué)投入、爭取更多的企業(yè)組織的合作以及政府的財力支持。

1.3.3 對應(yīng)試教育的有效補(bǔ)充

在教育體制下，社會逐漸意識到應(yīng)試教育的蒼白，提出了要與素質(zhì)教育的結(jié)合，2013年中央政府對社會重大問題的改革事項中，其中一項就明確提出，改革高考制度一考定終身的考試制度，對學(xué)生的實行多元化的考核方式。同理，在高校教學(xué)過程中，除了對理論知識的灌輸外，探索多樣化的教學(xué)手段，提高學(xué)生的實踐能力，發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1.4 分析進(jìn)行本課題研究的必要性

1.4.1為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力指出了路徑

通過本課題的研究，對實踐教學(xué)手段豐富化及多樣化進(jìn)行了初步探索，盡可能提供更多的時機(jī)讓學(xué)生不出校園，讓學(xué)生在實踐中了解社會、發(fā)現(xiàn)自我、培養(yǎng)學(xué)生良好的思想修養(yǎng)、創(chuàng)新能力，動手與動腦相結(jié)合，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

1.4.2 提高教師教學(xué)能力及適應(yīng)社會組織對人才的需要

在就業(yè)形勢嚴(yán)峻形勢日益嚴(yán)峻下，獨立學(xué)院開展符合自身特色的實踐教學(xué)

模式和手段，才能更好優(yōu)化和組合教學(xué)資源，不僅能更大發(fā)揮和提高教師教學(xué)水平及學(xué)校資源的利用；另外有助于提高學(xué)生綜合素質(zhì)解決問題及動手能力，從而適應(yīng)社會發(fā)展對人才提出的要求。

1.4.3 為探索教育體制的產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的課題研究奠定了基礎(chǔ)

加強(qiáng)校企及研究機(jī)構(gòu)聯(lián)系，形成產(chǎn)學(xué)研合作。這是公共事業(yè)管理專業(yè)實踐教學(xué)中極具活力、極具創(chuàng)新意識的手段。一方面是讓學(xué)生參與公共事業(yè)單位的具體實踐工作，為學(xué)生提供實踐崗位，使學(xué)生真正的了解公共單位工作流程，管理模式，真正的實現(xiàn)理論聯(lián)系實際；另一方面建立校企及研究機(jī)構(gòu)合作的教學(xué)體系，聘請公共事業(yè)單位的負(fù)責(zé)人走進(jìn)校園，給予一定的報酬、課時，參與專業(yè)課程的實踐教學(xué)，為學(xué)生提供學(xué)校里面學(xué)習(xí)不到的工作經(jīng)驗。而且在學(xué)校里也開設(shè)校企合作的模式，即讓本校的教師學(xué)生參與企業(yè)發(fā)展任務(wù)，方便學(xué)生開展社會實踐，節(jié)省了資源，促進(jìn)了企業(yè)發(fā)展，實現(xiàn)共贏。

第二篇：公共事業(yè)管理專業(yè)描述

公共事業(yè)管理專業(yè)描述

公共事業(yè)管理專業(yè)描述

本專業(yè)教育分為師范類和非師范類兩個方向，其中，涉及的體育、衛(wèi)生、環(huán)保、社會保險等非師范類教育都是由教育管理專業(yè)衍生而來。教育管理專業(yè)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展是以近代國家社會政治、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為基礎(chǔ)，以近代公共教育制度建立發(fā)展的進(jìn)程為背景。

19世紀(jì)以來，歐美各國先后設(shè)置管理全國教育的教育行政機(jī)構(gòu)，1817年普魯士設(shè)置教育部，1828年法國設(shè)教育部，1871年日本設(shè)立文部省，1899年美國成立教育部，德國直到1979年才設(shè)立聯(lián)邦教育部。然而教育管理專業(yè)的開設(shè)是20世紀(jì)的事情，本世紀(jì)初法國首先出現(xiàn)培養(yǎng)教育管理人才的現(xiàn)象，這是由于

當(dāng)時法國認(rèn)為：國家有權(quán)把整個教育事業(yè)作為制度加以組織管理，并負(fù)責(zé)建立教育行政管理機(jī)構(gòu)，任用教育人員，建立教育的諸種設(shè)施，以及用法律規(guī)范、國家控制或干預(yù)教育活動的程度。德國培養(yǎng)專門的教育管理人才的做法影響其他如美、法等國家并使這些國家也開設(shè)了專門培育教育管理人才的專業(yè)，以加強(qiáng)對教育事業(yè)的管理。

在新中國建國后，包括教育管理專業(yè)在內(nèi)的公共事業(yè)管理專業(yè)被人們稱為一門被遺忘的學(xué)科而長期排斥在教育科學(xué)之外。這是由于當(dāng)時的具體背景條件決定的：在當(dāng)時，我國百廢待興，各項事業(yè)的建設(shè)剛剛展開，經(jīng)濟(jì)、文化、教育等事業(yè)由于經(jīng)過長期戰(zhàn)亂而遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后，由于科技水平的落后，專業(yè)人才的匱乏，因此認(rèn)識不到公共事業(yè)管理人才的重要性。加上受前蘇聯(lián)的影響較大，教育體制基本按照前聯(lián)蘇斯模式建立，這導(dǎo)致了一度開放的教育管理課程停上。

二次大戰(zhàn)后，隨著資本主義經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，社會生活中的文化教育、體育事業(yè)、衛(wèi)生事業(yè)等都獲得了巨大的發(fā)展，另外經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展所帶來的環(huán)境問題的惡化也使環(huán)境保護(hù)機(jī)構(gòu)普遍設(shè)立，社會保險等社會的穩(wěn)定器也開始出現(xiàn)于經(jīng)濟(jì)生活中，這些公共事業(yè)機(jī)構(gòu)的產(chǎn)生要求社會對它們進(jìn)行有序的管理，這樣教育管理專業(yè)就由單一型方向產(chǎn)生出包括文教、衛(wèi)生、體育、社會保險、環(huán)境保護(hù)等方向的公共事業(yè)管理專業(yè)。并且由于這些公共事業(yè)機(jī)構(gòu)直接涉及人們的日常生活和經(jīng)濟(jì)活動而受到高度重視，社會對公共事業(yè)管理人員要求具有專門的知識，受到專門的訓(xùn)練，這樣，公共事業(yè)管理專業(yè)普遍在西方發(fā)達(dá)國家教育中建立起來，并發(fā)展成為一個完整的體系，包括了公共事業(yè)的所有方面。

我國在改革開放后，隨著經(jīng)濟(jì)建設(shè)的順利進(jìn)行，人們生活也得到提高。經(jīng)濟(jì)交往日益頻繁，人們對文教、衛(wèi)生、體育、環(huán)保、社會保險等公共事業(yè)機(jī)構(gòu) 的建立和完善呼聲日漲，各項公共事業(yè)機(jī)構(gòu)隨之建立起來，而此時國外公共事業(yè)機(jī)構(gòu)管理經(jīng)驗，管理方法也進(jìn)入我國，這就迫切需要專業(yè)人才來加以掌握，以便更加科學(xué)、有效地管理公共事業(yè)機(jī)構(gòu)，使這些機(jī)構(gòu)處于良好的運(yùn)作狀態(tài)之中，我國的公共事業(yè)管理專業(yè)應(yīng)運(yùn)而生，并加以了細(xì)化分類。即把公共事業(yè)管理專業(yè)分為師范類和非師范類。經(jīng)過近10多年的建設(shè)，公共事業(yè)管理專業(yè)已在我國初具規(guī)模，不僅有許多院校開設(shè)了公共事業(yè)管理專業(yè)，而且形成了一個完整的教育體系，從培養(yǎng)?？啤⒈究拼髮W(xué)生到培養(yǎng)碩士、博士生。每年向全國各地招收大量的學(xué)生，并向社會源源不斷地輸送具備現(xiàn)代管理理論、技術(shù)與方法等方面的知識以及應(yīng)用這些知識的能力，在文教、衛(wèi)生、環(huán)保、社會保險等公共事業(yè)單位行政管理部門從事管理工作的高級專門人才。

公共事業(yè)管理專業(yè)在西方發(fā)達(dá)國家的開設(shè)具有較長的歷史，已發(fā)展成為

一個成熟的專業(yè)，并且隨著社會分工的細(xì)化，該專業(yè)在西方發(fā)達(dá)國家已呈細(xì)化的趨勢。即把公共事業(yè)管理專業(yè)不僅分成師范類與非師范類專業(yè)，而且分成環(huán)境保護(hù)機(jī)構(gòu)管理專業(yè)、衛(wèi)生機(jī)構(gòu)行政管理專業(yè)、體育機(jī)構(gòu)管理專業(yè)以及社會保險機(jī)構(gòu)管理專業(yè)等。并輔以相應(yīng)的背景知識訓(xùn)練與培養(yǎng)，以真正培養(yǎng)專業(yè)化人才。

第三篇：廣東工業(yè)大學(xué)公共事業(yè)管理專業(yè)辦學(xué)特色

廣東工業(yè)大學(xué)公共事業(yè)管理專業(yè)辦學(xué)特色

公管二班李文亮

公共事業(yè)管理學(xué)是研究公共事業(yè)管理活動、制度、體制及其運(yùn)行機(jī)制的學(xué)科。該專業(yè)培養(yǎng)具備現(xiàn)代化管理理論，技術(shù)與方法等方面基本知識以及應(yīng)用這些知識的能力，能在各級政府機(jī)關(guān)、文教、體育、衛(wèi)生、環(huán)保、社會保險等公共事業(yè)部門從事管理工作的高級專門人才。

為適應(yīng)時代需求，廣東工業(yè)大學(xué)于2009年正式開設(shè)了公共事業(yè)管理專業(yè)。眾所周知，廣東工業(yè)大學(xué)是具有50多年歷史的一所以工為主、工理經(jīng)管文法結(jié)合的、多科性協(xié)調(diào)發(fā)展的省屬重點大學(xué)。其理科實力深厚。而公共事業(yè)管理專業(yè)辦學(xué)指導(dǎo)思想是：以學(xué)科建設(shè)為龍頭，同時依托我校的工科強(qiáng)勢背景，突出文理工有機(jī)結(jié)合、適應(yīng)面廣的應(yīng)用性社區(qū)專業(yè)特色，培養(yǎng)具有較高的管理素質(zhì)、創(chuàng)新能力和實踐能力的復(fù)合型公共服務(wù)社區(qū)管理等方面的專門人才。

而廣東工業(yè)大學(xué)為適應(yīng)市場需求，其在辦學(xué)目標(biāo)上，公共事業(yè)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)就定為注重培養(yǎng)市政工程管理，環(huán)境保護(hù)管理和社區(qū)管理人才；在教學(xué)內(nèi)容上，依托廣工大工程技術(shù)學(xué)科的資源優(yōu)勢，增大較大比重的工程技術(shù)基礎(chǔ)課程；在教學(xué)方法上，加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)，注重學(xué)生實際能力的培養(yǎng)！

公共事業(yè)管理專業(yè)要求掌握管理科學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會科學(xué)等現(xiàn)代科學(xué)的基本理論和基本知識；要求具有適應(yīng)辦公自動化，應(yīng)用管理信息系統(tǒng)所必須的定量分析和應(yīng)用計算機(jī)的技能具有進(jìn)行質(zhì)量管理、數(shù)據(jù)的收集和處理、進(jìn)行統(tǒng)計分析的基本知識和能力；要求熟悉我國有關(guān)的法律法規(guī)、方針政策以及制度；要求具有較強(qiáng)的社會調(diào)查和寫作能力。

而我校的檢測技術(shù)與自動化裝置專業(yè)，材料加工工程專業(yè)，環(huán)境工程專業(yè)，化學(xué)工藝專業(yè)，測控技術(shù)與儀器專業(yè)，管理科學(xué)與工程專業(yè)，計算機(jī)軟件與理論等專業(yè)都是重點專業(yè)，實力雄厚，更較好地為公共事業(yè)管理這個新專業(yè)提供很好的援助！能更好地幫助培養(yǎng)學(xué)生們管理科學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會科學(xué)等現(xiàn)代科學(xué)的基本理論和基本知識，適應(yīng)辦公自動化，應(yīng)用管理信息系統(tǒng)所必須的定量分析、應(yīng)用計算機(jī)的技能，進(jìn)行質(zhì)量管理、數(shù)據(jù)的收集和處理、進(jìn)行統(tǒng)計分析的基本知識和能力。尤其是將公共事業(yè)管理專業(yè)和社會工作，法學(xué)專業(yè)放在同一個學(xué)院，即文法學(xué)院，能更好地培養(yǎng)學(xué)生們熟悉我國有關(guān)的法律法規(guī)、方針政策以及制度和較強(qiáng)的社會調(diào)查和寫作能力。這是其他高校無法比擬的優(yōu)勢！

總之，廣東工業(yè)大學(xué)具有良好的工程技術(shù)背景，能更好地培養(yǎng)公共事業(yè)管理專業(yè)學(xué)生更好地適應(yīng)社會需求！

第四篇：論高校公共事業(yè)管理專業(yè)特色及課程設(shè)置

論高校公共事業(yè)管理專業(yè)特色及課程設(shè)置

劉健

（西南科技大學(xué)管理學(xué)院）

我國在推進(jìn)改革開放、改革管理體系和提高管理水平的進(jìn)程中，公共事業(yè)管理將發(fā)揮越來越大的作用。加強(qiáng)公共事業(yè)管理可以促進(jìn)政府轉(zhuǎn)變職能，進(jìn)一步縮小政府規(guī)模，提高政府效率，把大量過去由政府統(tǒng)管統(tǒng)攬的社會公共事業(yè)“轉(zhuǎn)移”或“承包”給社會非營利機(jī)構(gòu)。公共事業(yè)管理專業(yè)學(xué)位教育，對于培養(yǎng)新型的公共事業(yè)管理人才有著非常重要的意義。

一、公共事業(yè)管理內(nèi)涵及公共事業(yè)管理專業(yè)特色

所謂公共事業(yè)，就是指關(guān)系到社會全體公眾整體的生活質(zhì)量和共同利益的、以社會公共事務(wù)為基本內(nèi)容并包含必須的具有社會公共性的經(jīng)濟(jì)事務(wù)的活動及其結(jié)果。公共事業(yè)的基本內(nèi)容，主要是社會公共事務(wù)、教育、科學(xué)、文化、衛(wèi)生、體育、人口、資源與環(huán)境保護(hù)，以及通訊、郵電和公共交通、水、電、煤氣組成的公共事業(yè)等。公共事業(yè)的最大特點是公共性。其公共性主要表現(xiàn)在：

第一，公共事業(yè)的受益對象是全體社會公眾，具有公眾性；

第二，它的服務(wù)內(nèi)容涉及所有社會成員的共同需要，所以帶有公用性；

第三，第四，它的服務(wù)目標(biāo)是實現(xiàn)公眾的共同利益，因而帶有公益性； 一般情況下，社會公眾在享受公共事務(wù)所提供的服務(wù)時是不需要交費的，有時為了彌補(bǔ)公共事業(yè)的經(jīng)費不足，或者為了平衡在享受公共事業(yè)所提供的服務(wù)方面實際存在的差異，也會采用收費的辦法。因此，公共事業(yè)以非營利性為主，并在某些規(guī)定范圍或空間內(nèi)具有特定的營利性。

我們可以據(jù)此給公共事業(yè)管理作出如下的定義：所謂公共事業(yè)管理，是以政府為核心的公共組織，為了促進(jìn)社會整體利益的協(xié)調(diào)發(fā)展，采取一定的方式方法，依法對涉及社會全體公眾整體的生活質(zhì)量和共同利益的社會公共事務(wù)，以及具有一定社會公共性的經(jīng)濟(jì)事務(wù)的活動及結(jié)果進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制的過程。

公共事業(yè)管理組織，在國外多稱為非營利機(jī)構(gòu)（簡稱NOP），即不以盈利為目的向社會提供服務(wù)的組織。組織性、民間性、非盈利性、自治性和志愿性是公共事業(yè)管理組織的五大基本特征，其中無利潤分配機(jī)制是關(guān)鍵。即公共事業(yè)組織所強(qiáng)調(diào)的是這些組織的宗旨不是為了盈利，但它們的存在目的不是為了盈利并不等于說它們不可能盈利。事實上它們往往收入大于支出，但它們賺取的利潤必須服務(wù)于組織的基本使命，用于擴(kuò)大向社會提供的服務(wù)數(shù)量和質(zhì)量，而不是將利潤進(jìn)行分配，充分保障公共事業(yè)管理的公共性特征。

二、公共事業(yè)管理專業(yè)人才地培養(yǎng)

我國公共事業(yè)管理是一項比較新穎的管理類學(xué)科，而在國外。。。。。。。。資料表明，近20多年來，美國高層管理人員中具有公共管理碩士學(xué)位的比例。。。。。。。人員中約有10%~20%獲得了公共事業(yè)管理或相近專業(yè)學(xué)位。政府在招聘公。。。。。。。。有公共事業(yè)管理碩士學(xué)位。我們應(yīng)當(dāng)充分借鑒國外的經(jīng)驗，通過興辦公共事業(yè)管理學(xué)。。。。。。。。部門培養(yǎng)大批高級管理人才，滿足公共事業(yè)管理發(fā)展對人才的需求，促進(jìn)公共事業(yè)管理水平的進(jìn)一步提高。

公共事業(yè)管理的政府部門和社會組織，為了滿足社會全體或部分成員的共同需要和協(xié)調(diào)發(fā)展，采取各種形式，對社會的公共事務(wù)進(jìn)行生產(chǎn)、調(diào)節(jié)和控制，所以公共事業(yè)管理是管理學(xué)、政治學(xué)、法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科在比較高層次上交叉、綜合運(yùn)用的一個管理學(xué)科。因此，公共事業(yè)專業(yè)旨在培養(yǎng)社會需要的寬口徑、厚基礎(chǔ)、專業(yè)特色明顯的復(fù)合型管理人才。該專業(yè)的人才應(yīng)具有一下特征：

（1）具有為公共事業(yè)服務(wù)的意識。社會的發(fā)展、公眾的整體利益的實現(xiàn)、協(xié)調(diào)個體利益與社會整體利益的關(guān)系、創(chuàng)造良好的社會環(huán)境是公共事業(yè)管理組織的宗旨。這要求從事公共事業(yè)工作的管理者要具有為公共事業(yè)服務(wù)的意識，將服務(wù)公眾與社會作為公共事業(yè)管理工作的核心。

（2）具有社會化的管理責(zé)任。市場經(jīng)濟(jì)條件下，個體行為與公眾整體利益之間存在著目標(biāo)的一致性與實現(xiàn)方式的矛盾與沖突，個人利益在實現(xiàn)的過程中主觀上追求自身利益的“最大化”，客觀上又是要求從社會及公眾利益整體上為其提供保證、支持與協(xié)調(diào)，對有損于社會及公眾利益整體的行為予以約束和限制，這就要求公共事業(yè)管理工作既要立足于整個社會以推動社會的進(jìn)步與發(fā)展，又要從整體的角度保證個體的正當(dāng)利益的實現(xiàn)。因此公共事業(yè)的管理者必須具有社會化的管理責(zé)任，從全局的角度來看待事物，體察民情民意，保證社會正常運(yùn)行與公眾整體利益的實現(xiàn)。

（3）具備綜合知識結(jié)構(gòu)和全面的管理能力。公共事業(yè)管理專業(yè)具有明顯的跨學(xué)科特征，涉及多門社會科學(xué)和自然科學(xué)的學(xué)科，如經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育學(xué)、法學(xué)、管理學(xué)、統(tǒng)計學(xué)等。而且公共事業(yè)管理面對的問題涉及社會發(fā)展、公眾利益、個人利益、三個不同的層次，涵蓋廣泛的領(lǐng)域，服務(wù)對象涉及各個領(lǐng)域、各個行業(yè)、各個部門及各類公眾，其操作具有復(fù)雜性，這就要求公共事業(yè)管理人才具有全面的綜合素質(zhì)，思維敏捷，善于觀察事物的本質(zhì)特征與把握大局，具有開拓與創(chuàng)新能力，具有全面管理才能。

三、公共事業(yè)管理課程設(shè)置的指導(dǎo)思想及原則

國家教育部對公共事業(yè)管理專業(yè)人才提出的培養(yǎng)目標(biāo)是，“培養(yǎng)具有現(xiàn)代管理理論、技術(shù)與方法等方面的知識以及應(yīng)用這些知識的能力，能在文教、體育、衛(wèi)生環(huán)保、社會保險等公共事業(yè)單位從事管理工作，具有規(guī)劃、協(xié)調(diào)、組織和決策方面的基本能力”。其具體要求是：通過學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，畢業(yè)生能“掌握管理科學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會科學(xué)等現(xiàn)代科學(xué)的基本理論和基礎(chǔ)知識”，“具有適應(yīng)辦公自動化，應(yīng)用管理信息系統(tǒng)所需要的定量分析和應(yīng)用計算機(jī)的技能”，“具有進(jìn)行質(zhì)量管理、數(shù)據(jù)的收集和處理，進(jìn)行統(tǒng)計分析的基本知識和能力”，“熟悉我國有關(guān)的法律法規(guī)、方針政策以及制度”，“具有較強(qiáng)的社會調(diào)查與寫作能力”等。

1.公共事業(yè)管理專業(yè)課程設(shè)置的指導(dǎo)思想與基本原則

公共事業(yè)管理專業(yè)課程設(shè)置的指導(dǎo)思想是：以馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導(dǎo)，培養(yǎng)具有正確的政治方向和學(xué)術(shù)能力，具有優(yōu)良的思想道德品質(zhì)和綜合素質(zhì)全面發(fā)展的人才為目標(biāo)，構(gòu)造素質(zhì)教育和專業(yè)教育有機(jī)結(jié)合，公共事業(yè)管理的知識與相關(guān)的其他學(xué)科知識有機(jī)結(jié)合，傳統(tǒng)學(xué)科知識與新興學(xué)科知識有機(jī)結(jié)合，知識、素質(zhì)、智慧、技能有機(jī)結(jié)合，理論和應(yīng)用有機(jī)結(jié)合，善于獨立思考和創(chuàng)新的有利于人才全面成長的科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和課程體系。

2.公共事業(yè)管理專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)遵循的幾個基本原則：

（1）確立明確的專業(yè)培養(yǎng)方向。確立明確的專業(yè)方向是專業(yè)建設(shè)的首要任務(wù)。公共事業(yè)管理專業(yè)發(fā)展方向涉及社會公共經(jīng)濟(jì)管理、教育管理、科技管理、文化管理、保險管理、資源與環(huán)境管理、社會保障管理、社會勞動管理以及城市事務(wù)管理、農(nóng)村事務(wù)管理等，高等學(xué)校。。。。。。。。。個作為其專業(yè)培養(yǎng)方向。

（2）明確公共事業(yè)管理專業(yè)核心課程設(shè)置，構(gòu)造合理的教學(xué)。。。。。。。。上強(qiáng)調(diào)課程體系的整體優(yōu)化，教學(xué)內(nèi)容和課程體系要體現(xiàn)公共事業(yè)管理的特。。。。。。。。其它課程有機(jī)配置，突出主辦單位的專業(yè)特色。公共事業(yè)管理專業(yè)的課程構(gòu)成。。。。。。。群組、專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課群組和專業(yè)課及專業(yè)特色課群組三大類。

（3）強(qiáng)調(diào)課程體系的整體優(yōu)化，培養(yǎng)公共事業(yè)管理的全面發(fā)展的有用人才。①公共事業(yè)管理的教學(xué)內(nèi)容和課程體系必須突出公共事業(yè)的管理的特點和規(guī)律，必須是以公共事業(yè)管理課為核心、各門專業(yè)管理和其。。。配置而形成的有機(jī)整體，在人才培養(yǎng)中，要合理搭配素質(zhì)、能力、方法、知識培養(yǎng)的比例。②強(qiáng)調(diào)課程設(shè)計的創(chuàng)新與發(fā)展，培養(yǎng)富有創(chuàng)造性的人才。過去的課程內(nèi)容從整體上說缺乏或比較缺乏培養(yǎng)人才創(chuàng)新能力的機(jī)制，通過處理好繼承和發(fā)展的關(guān)系，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，完成素質(zhì)教育目標(biāo)。③處理好課程體系、內(nèi)容的厚與薄的關(guān)系，培養(yǎng)具有廣泛適應(yīng)性的人才。公共事業(yè)管理的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識，是學(xué)生社會適應(yīng)性的專業(yè)業(yè)務(wù)基礎(chǔ)，在教學(xué)內(nèi)容有增無減的情況下，加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)的建設(shè)應(yīng)該立足于解決好課程內(nèi)容的容量和含量之間的矛盾，提高這類課程教學(xué)的質(zhì)量、效率和效益。④加大選修課和專題講座的比重，使學(xué)生及時了解專業(yè)前沿和熱點問題，不斷激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的欲望和不斷學(xué)習(xí)探索的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和科研能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展。

四、公共事業(yè)管理專業(yè)課程設(shè)置的設(shè)想

1.公共事業(yè)管理專業(yè)課程設(shè)置的思路

公共事業(yè)管理專業(yè)的課程設(shè)置就是通過教育教學(xué)改革，充分利用現(xiàn)用的高校教學(xué)資源，解決公共事業(yè)管理專業(yè)在辦學(xué)過程中存在的一些問題，使公共事業(yè)管理專業(yè)進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，辦出自己的特色。其課程設(shè)置分為：

（1）基礎(chǔ)課及公共課群組。它包括：

第一，基礎(chǔ)理論和政治素質(zhì)課群。它由高等數(shù)學(xué)、外語、毛澤東思想概論、鄧小平理論概論、思想道德修養(yǎng)、法律基礎(chǔ)等課程組成。這部分課時約占總課時的15%左右。

第二，人文基礎(chǔ)和能力素質(zhì)基礎(chǔ)課群。它可由法學(xué)概論、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)原理、公共關(guān)系學(xué)、管理秘書、計算機(jī)文化基礎(chǔ)、管理信息系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用等課程組成。這部分課時約占總課時的20%左右。

（2）專業(yè)基礎(chǔ)課程及專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課群組。它包括行政管理原理、公共管理概論、社會學(xué)概論、公共關(guān)系學(xué)、行政法學(xué)、管理心理學(xué)、人力資源管理、管理定量分析、管理經(jīng)濟(jì)學(xué)等課程。這部分課時約占總課時的35%左右。

（3）專業(yè)課及專業(yè)特色課群組。它包括：

第一、公共管理學(xué)、制度經(jīng)濟(jì)學(xué)、公共經(jīng)濟(jì)學(xué)、公共預(yù)算管理、公共政策及分析、經(jīng)濟(jì)預(yù)測、公共預(yù)算管理、公共管理案例、社會調(diào)查方法等課程。這部分課時約占總課時的20%左右。

第二、精干的專業(yè)特色課程組。公共事業(yè)管理專業(yè)課程一定是精干的，一定是突出特色，在反映公共事業(yè)管理與其它管理專業(yè)的不同特點的基礎(chǔ)上，還反映出主辦院校公共事業(yè)管理專業(yè)的學(xué)科特點，并以此為核心，圍繞社會公共經(jīng)濟(jì)管理、教育管理、科技管理、文化管理、社區(qū)管理、保險業(yè)管理、資源與環(huán)境管理、社會保障管理、社會勞動管理以及城市事務(wù)管理、農(nóng)村事務(wù)管理等方面來進(jìn)行專業(yè)特色課程群的安排。這部分課時約占總課時的10%左右。

2.公共事業(yè)管理專業(yè)課程體系設(shè)置應(yīng)處理好幾個關(guān)系：

（1）加強(qiáng)文理滲透，打通專業(yè)壁壘。根據(jù)公共事業(yè)管理專業(yè)的特點，我們的人才培養(yǎng)上應(yīng)采取厚基礎(chǔ)、寬口徑的人才培養(yǎng)模式，淡化文理界限，加強(qiáng)紋理滲透，明確文理課程比例。

（2）抓好核心課程建設(shè)，立足自身專業(yè)特色。公共事業(yè)管理專業(yè)。。。。。。公共事業(yè)管理專業(yè)課程體系建設(shè)的重要內(nèi)容。核心課程不同于各專業(yè)的必修課。。。。。。修課和主干課相輔相成。因此，選擇公共事業(yè)管理專業(yè)的應(yīng)該遵循以下幾條原則：。。。。。。業(yè)管

理學(xué)科體系的最基本、最一般的原理；②核心課應(yīng)該較寬泛的包括公共事業(yè)。。。。。。，體現(xiàn)寬厚的基礎(chǔ)性；③核心課應(yīng)該要求精華，講求實效，反映出公共事業(yè)管理。。。。。。。應(yīng)該充分體現(xiàn)面向未來，面向世界，面向現(xiàn)代化的教育思想。結(jié)合自身特點可以。。。。。。：公共事業(yè)管理概論（或公共事業(yè)管理學(xué)）、公共管理案例分析、公共組織學(xué)、制度經(jīng)濟(jì)學(xué)、公共預(yù)算管理、公共政策與分析、經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)（或概率論與數(shù)理統(tǒng)計）、公共管理定量分析等。

（3）努力探索，開設(shè)公共事業(yè)管理專業(yè)新興課程。如公共事業(yè)管理概論、中介組織探究、公共事業(yè)管理案例教學(xué)課程以及根據(jù)公共事業(yè)管理專業(yè)的基本概念和普遍規(guī)律對傳統(tǒng)的教育管理、科技管理、體育管理、衛(wèi)生管理、文化管理等課程進(jìn)行改造，積極開發(fā)這類新興課程，是提高公共事業(yè)管理教學(xué)效率和效益的需要，將會給面向21世紀(jì)的公共事業(yè)管理專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和課程體系注入新的生命力，促進(jìn)形成自身的專業(yè)特色。

（4）注重綜合能力培養(yǎng)，加強(qiáng)技能訓(xùn)練。高年級大學(xué)生可采取導(dǎo)師制方式，通過社會調(diào)查、科研能力培養(yǎng)和研究論文撰寫，使大學(xué)生社會調(diào)查實際和理論知識相結(jié)合，進(jìn)一步擴(kuò)大他們的知識面，培養(yǎng)他們分析和解決實際問題能力，以及邏輯思維能力、文字表述能力、創(chuàng)造性思維能力等實際科研能力，為畢業(yè)后從事公共事業(yè)管理研究和實際工作打下堅實基礎(chǔ)。

（5）強(qiáng)調(diào)公共事業(yè)管理專業(yè)課程設(shè)置的整體優(yōu)化，辦出專業(yè)特色。公共事業(yè)管理專業(yè)的課程設(shè)置必須要有與本校自身的優(yōu)勢學(xué)科相結(jié)合，在可供選擇的專業(yè)方向中，如社會公共經(jīng)濟(jì)管理、教育管理、科技管理、文化管理、社區(qū)管理、保險管理、資源與環(huán)境管理、社會保障管理、社會勞動管理以及城市事務(wù)管理、農(nóng)村事務(wù)管理等方向，選擇其一、二個作為專業(yè)建設(shè)的重點，力爭在這一、二個專業(yè)方向上辦出水平、辦出特色。

第五篇：公共事業(yè)管理專業(yè)概況

公共事業(yè)管理專業(yè)概況

提問幾個問題

1、為什么報考公共事業(yè)管理專業(yè)？

2、對公共事業(yè)管理專業(yè)了解嗎？

3、畢業(yè)后的就業(yè)去向時什么？

一、公共管理專業(yè)簡介

公共管理學(xué)（Public Administration or Public Management），是一門運(yùn)用管理學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等多學(xué)科理論與方法專門研究公共組織尤其是政府組織的管理活動及其規(guī)律的學(xué)科體系。

在西方，公共管理源于公共行政學(xué)，發(fā)端于19世紀(jì)末至20世紀(jì)初，形成于20世紀(jì)20年代，并持續(xù)到60年代?，F(xiàn)代意義上的公共行政與公共管理的研究和教育至今方興未艾。

過去我國并沒有專門設(shè)置管理學(xué)大門類，更沒有獨立的公共管理學(xué)科，各種具體的公共管理學(xué)科都下轄在其他學(xué)科門類（如政治學(xué)、教育學(xué)、醫(yī)學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)等等）之中。20世紀(jì)80年代開始，適應(yīng)公共管理改革與發(fā)展和培養(yǎng)人才的需要，我國公共行政和與公共管理研究和教育，開始了恢復(fù)與重建。經(jīng)過20多年的發(fā)展，特別是公共管理以及學(xué)科的設(shè)置和我國公共管理碩士（MPA）專業(yè)學(xué)位研究生教育的啟動，以及高校公共管理本科專業(yè)的大量開設(shè)，公共管理已經(jīng)成為社會科學(xué)和管理科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)與研究的一個充滿生機(jī)活力并具有遠(yuǎn)大發(fā)展前景的學(xué)科。

我國改革開放事業(yè)正在進(jìn)入一個嶄新的階段，面臨體制轉(zhuǎn)型和社會發(fā)展等艱巨的任務(wù)，并且正在受到經(jīng)濟(jì)全球化、知識經(jīng)濟(jì)和網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)大潮的強(qiáng)烈沖擊。為了應(yīng)付挑戰(zhàn)，抓住機(jī)遇、實現(xiàn)跨越式發(fā)展，我國曾提出“管理興邦”的口號，管理不僅涉及企業(yè)管理或工商管理，而且涉及公共管理問題，甚至可以說，政府及各種公共組織的歷史責(zé)任往往更大。公共組織尤其是政府組織要完成自己的使命，必須自我革新和發(fā)展，必須有嶄新的公共管理理念作指導(dǎo)，必須運(yùn)用全新的公共管理方法和技術(shù)。

從學(xué)科的發(fā)展來說，過去將公共管理具體學(xué)科依附在各學(xué)科之中的做法弊端重重，最核心的問題在于它們彼此之間缺乏溝通和交流，與世界公共管理學(xué)科的復(fù)合化趨勢背道而馳。我們必須轉(zhuǎn)換過去的學(xué)科模式，走大融合和專業(yè)化并重的道路，將公共管理各具體學(xué)科方向從原來的學(xué)科門類中分離出來，統(tǒng)一成立專門的公共管理學(xué)，實現(xiàn)公共管理學(xué)科的獨立化和交叉化發(fā)展。

我國1997年學(xué)科目錄調(diào)整后，公共管理學(xué)正式成為管理學(xué)門類下的一級學(xué)科，包含行政管理、社會醫(yī)學(xué)與衛(wèi)生事業(yè)管理、教育經(jīng)濟(jì)與管理、社會保障、土地資源管理等5個二級學(xué)科。

2001年4月，教育部公共管理類學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會成立，并于2001年12月在廣州召開了第一屆會議，對學(xué)科發(fā)展方向和課程設(shè)置作了充分討論。目前，公共管理類本科專業(yè)在課程設(shè)置上，基本上有4個方向：行政管理、公共事業(yè)管理，勞動與社會保障，土地資源管理。

為培養(yǎng)適合新時代需要的高素質(zhì)的公共管理專業(yè)人才，國務(wù)院學(xué)位委員會已于1999年5月決定在我國開展公共管理碩士（MPA）專業(yè)學(xué)位教育。MPA最先從美國發(fā)展起來，現(xiàn)已在歐陸國家及其它國家流行開來，并發(fā)展成為可以把公共事務(wù)碩士（Master of Public Affairs，MPAf）、公共政策碩士（Master of Public Policy，MPP）都包含在內(nèi)的包容性很強(qiáng)的一種專業(yè)碩士學(xué)位。目前，MPA已成為很多國家培養(yǎng)高層次、應(yīng)用型公共管理人才的主要途徑之一，在西方一些發(fā)達(dá)國家中與工商管理專業(yè)碩士（MBA）學(xué)位及法律專業(yè)碩士（master of laws）

學(xué)位共稱為文科職業(yè)研究生教育鼎足而立的三大支柱。

二、公共事業(yè)管理專業(yè)基本情況

1、培養(yǎng)目標(biāo)：

理論+方法+能力

本專業(yè)培養(yǎng)具備現(xiàn)代管理理論、技術(shù)與方法等方面的知識以及應(yīng)用這些知識的能力，能在文教、體育、衛(wèi)生、環(huán)保、社會保險等公共事業(yè)單位行政管理部門從事管理工作的高級專門人才。

2、培養(yǎng)要求

本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)現(xiàn)代管理科學(xué)等方面的基本理論和基本知識，受到一般管理方法、管理人員基本素質(zhì)和基本能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，掌握現(xiàn)代管理理論、技術(shù)與方法，能從事公共事業(yè)單位的管理工作，具有規(guī)劃、協(xié)調(diào)、組織和決策方面的基本能力。

◆ 掌握管理科學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會科學(xué)等現(xiàn)代科學(xué)的基本理論和基本知識； ◆ 具有適應(yīng)辦公自動化，應(yīng)用管理信息系統(tǒng)所必須的定量分析和應(yīng)用計算機(jī)的技能；

◆ 具有進(jìn)行質(zhì)量管理、數(shù)據(jù)的收集和處理，進(jìn)行統(tǒng)計分析的基本知識和能力；

◆ 熟悉我國有關(guān)的法律法規(guī)、方針政策以及制度；

◆ 具有較強(qiáng)的社會調(diào)查和寫作能力；

◆ 掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法，具有初步的科學(xué)研究和實際工作能力。

3、主干學(xué)科

公共管理。

4、主要課程

管理學(xué)原理、管理心理學(xué)、人力資源開發(fā)與管理、管理經(jīng)濟(jì)學(xué)、公共關(guān)系、公共財務(wù)、管理定量分析、應(yīng)用統(tǒng)計、管理信息系統(tǒng)、管理文秘。

5、實踐教學(xué)

社會調(diào)查、企事業(yè)單位實習(xí)等

6、修業(yè)時間

4年。

7、相關(guān)專業(yè)

行政管理。

三、專業(yè)綜合介紹

公共事業(yè)管理是培養(yǎng)公務(wù)員與管理干部及研究公共政策和公共事務(wù)管理的專業(yè)。隨著我國改革開放的不斷深入和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的持續(xù)發(fā)展，政府和其他公共管

理部門的職能及管理手段正在發(fā)生深刻變化。公共事業(yè)管理專業(yè)主要是為國家培養(yǎng)現(xiàn)代公共管理人才，加強(qiáng)公共政策與管理的深入研究，以促進(jìn)國家的改革與發(fā)展。

本專業(yè)具有研究性、實用性和綜合性的特點。

研究性表現(xiàn)在必須對公共管理理論與方法進(jìn)行研究，加強(qiáng)中國社會與國際社會歷史與現(xiàn)狀的比較研究，并對當(dāng)前國內(nèi)公共管理的熱點、重點問題與對策加以研究；

實用性則表現(xiàn)為學(xué)生必須具有善于學(xué)習(xí)和勇于創(chuàng)新的能力、分析和解決實際問題的能力、適應(yīng)環(huán)境變化和創(chuàng)業(yè)競爭的能力、與他人協(xié)作和國際交往的能力；

綜合性即以政治學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)為主，以法學(xué)、社會學(xué)、管理學(xué)以及工程科學(xué)等學(xué)科為輔，培養(yǎng)學(xué)生參與決策和管理的綜合素質(zhì)。

從以上特點看到，當(dāng)“領(lǐng)導(dǎo)”真的不是那么簡單的，不僅要求你系統(tǒng)的掌握公共事業(yè)管理的基本知識、基本理論和操作技能，還必須熟悉我國的有關(guān)理論方針、政策和法規(guī)，具有運(yùn)用所學(xué)知識綜合分析問題和解決問題的能力以及較強(qiáng)的組織決策、經(jīng)營管理能力，并且能夠熟練地掌握計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)和英語（這可是現(xiàn)代社會所必須掌握的基礎(chǔ)技能。以前不識字的為“文盲”，現(xiàn)在不懂這些技能的可稱為“英盲”和“電腦盲”了。

中國政治體制、經(jīng)濟(jì)體制改革正在逐漸深入，各級政府在推動經(jīng)濟(jì)及社會協(xié)調(diào)發(fā)展中的作用以及管理手段正在發(fā)生著深刻的變化，這種變化對各級政府公務(wù)員及其他公共部門高級管理人才的培養(yǎng)提出了嚴(yán)格的要求，也對公共政策及管理的研究提出了挑戰(zhàn)。在這里我們應(yīng)該看到，管理是獨立的，她有著自己的理論和方法，是其他專業(yè)所不能取代的。所以，這個專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)就是把學(xué)生培養(yǎng)成為能夠在黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、社會團(tuán)體從事管理工作以及科研工作的專門人才。

四、專業(yè)教育發(fā)展?fàn)顩r

本專業(yè)教育分為師范類和非師范類兩個方向，其中，涉及的體育、衛(wèi)生、環(huán)保、社會保險等非師范類教育都是由教育管理專業(yè)衍生而來。教育管理專業(yè)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展是以近代國家社會政治、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為基礎(chǔ)，以近代公共教育制度建立發(fā)展的進(jìn)程為背景。

19世紀(jì)以來，歐美各國先后設(shè)置管理全國教育的教育行政機(jī)構(gòu)，1817年普魯士設(shè)置教育部，1828年法國設(shè)教育部，1871年日本設(shè)立文部省，1899年美國成立教育部，德國直到1979年才設(shè)立聯(lián)邦教育部。然而教育管理專業(yè)的開設(shè)是20世紀(jì)的事情，本世紀(jì)初法國首先出現(xiàn)培養(yǎng)教育管理人才的現(xiàn)象，這是由于當(dāng)時法國認(rèn)為：國家有權(quán)把整個教育事業(yè)作為制度加以組織管理，并負(fù)責(zé)建立教育行政管理機(jī)構(gòu)，任用教育人員，建立教育的諸種設(shè)施，以及用法律規(guī)范、國家控制或干預(yù)教育活動的程度。德國培養(yǎng)專門的教育管理人才的做法影響其他如美、法等國家并使這些國家也開設(shè)了專門培育教育管理人才的專業(yè)，以加強(qiáng)對教育事業(yè)的管理。

在新中國建國后，包括教育管理專業(yè)在內(nèi)的公共事業(yè)管理專業(yè)被人們稱為一門被遺忘的學(xué)科而長期排斥在教育科學(xué)之外。這是由于當(dāng)時的具體背景條件決定的：在當(dāng)時，我國百廢待興，各項事業(yè)的建設(shè)剛剛展開，經(jīng)濟(jì)、文化、教育等事業(yè)由于經(jīng)過長期戰(zhàn)亂而遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后，由于科技水平的落后，專業(yè)人才的匱乏，因此認(rèn)識不到公共事業(yè)管理人才的重要性。加上受前蘇聯(lián)的影響較大，教育體制基本

按照前聯(lián)蘇的模式建立，這導(dǎo)致了一度開放的教育管理課程停開。

二次大戰(zhàn)后，隨著資本主義經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，社會生活中的文化教育、體育事業(yè)、衛(wèi)生事業(yè)等都獲得了巨大的發(fā)展，另外經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展所帶來的環(huán)境問題的惡化也使環(huán)境保護(hù)機(jī)構(gòu)普遍設(shè)立，社會保險等社會的穩(wěn)定器也開始出現(xiàn)于經(jīng)濟(jì)生活中，這些公共事業(yè)機(jī)構(gòu)的產(chǎn)生要求社會對它們進(jìn)行有序的管理，這樣教育管理專業(yè)就由單一型方向產(chǎn)生出包括文教、衛(wèi)生、體育、社會保險、環(huán)境保護(hù)等方向的公共事業(yè)管理專業(yè)。并且由于這些公共事業(yè)機(jī)構(gòu)直接涉及人們的日常生活和經(jīng)濟(jì)活動而受到高度重視，社會對公共事業(yè)管理人員要求具有專門的知識，受到專門的訓(xùn)練，這樣，公共事業(yè)管理專業(yè)普遍在西方發(fā)達(dá)國家教育中建立起來，并發(fā)展成為一個完整的體系，包括了公共事業(yè)的所有方面。

我國在改革開放后，隨著經(jīng)濟(jì)建設(shè)的順利進(jìn)行，人們生活也得到提高。經(jīng)濟(jì)交往日益頻繁，人們對文教、衛(wèi)生、體育、環(huán)保、社會保險等公共事業(yè)機(jī)構(gòu)的建立和完善呼聲日漲，各項公共事業(yè)機(jī)構(gòu)隨之建立起來，而此時國外公共事業(yè)機(jī)構(gòu)管理經(jīng)驗，管理方法也進(jìn)入我國，這就迫切需要專業(yè)人才來加以掌握，以便更加科學(xué)、有效地管理公共事業(yè)機(jī)構(gòu)，使這些機(jī)構(gòu)處于良好的運(yùn)作狀態(tài)之中，我國的公共事業(yè)管理專業(yè)應(yīng)運(yùn)而生，并加以了細(xì)化分類。即把公共事業(yè)管理專業(yè)分為師范類和非師范類。經(jīng)過近10多年的建設(shè)，公共事業(yè)管理專業(yè)已在我國初具規(guī)模，不僅有許多院校開設(shè)了公共事業(yè)管理專業(yè)，而且形成了一個完整的教育體系，從培養(yǎng)?？?、本科大學(xué)生到培養(yǎng)碩士、博士生。每年向全國各地招收大量的學(xué)生，并向社會源源不斷地輸送具備現(xiàn)代管理理論、技術(shù)與方法等方面的知識以及應(yīng)用這些知識的能力，在文教、衛(wèi)生、環(huán)保、社會保險等公共事業(yè)單位行政管理部門從事管理工作的高級專門人才。

公共事業(yè)管理專業(yè)在西方發(fā)達(dá)國家的開設(shè)具有較長的歷史，已發(fā)展成為一個成熟的專業(yè)，并且隨著社會分工的細(xì)化，該專業(yè)在西方發(fā)達(dá)國家已呈細(xì)化的趨勢。即把公共事業(yè)管理專業(yè)不僅分成師范類與非師范類專業(yè)，而且分成環(huán)境保護(hù)機(jī)構(gòu)管理專業(yè)、衛(wèi)生機(jī)構(gòu)行政管理專業(yè)、體育機(jī)構(gòu)管理專業(yè)以及社會保險機(jī)構(gòu)管理專業(yè)等。并輔以相應(yīng)的背景知識訓(xùn)練與培養(yǎng)，以真正培養(yǎng)專業(yè)化人才。

近幾年來，我國市場經(jīng)濟(jì)體制逐步建立，經(jīng)濟(jì)與政治體制改革正加緊進(jìn)行，各行業(yè)都要求具備專門知識，受過良好專業(yè)訓(xùn)練并適應(yīng)社會進(jìn)步和時代發(fā)展的專業(yè)人才來進(jìn)行管理，國內(nèi)外競爭更加激烈，這就要求我們的專門管理人才要具備國際社會同類人才的知識水平，以便在各種競爭中立于不敗之地。因此要求在教育層次上首先與世界同步，這對于我國仍是新興學(xué)科的公共事業(yè)管理專業(yè)來說是個巨大挑戰(zhàn)。但總的來說，公共事業(yè)管理專業(yè)具有較強(qiáng)的生命力，而社會的需求必然給它以強(qiáng)大的動力，促進(jìn)它進(jìn)一步走向成熟和完善，并為我國現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)提供杰出的高級管理人才。

四、專業(yè)就業(yè)狀況及趨勢

非師范專業(yè)由于主要是培養(yǎng)學(xué)生具備現(xiàn)代管理科學(xué)等方面的基本理論和基本知識，受到一般管理方法，管理人員基本素質(zhì)和基本能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，掌握現(xiàn)代管理理論，技術(shù)與方法，能從事公共事業(yè)單位的管理工作，具有規(guī)劃、協(xié)調(diào)、組織和決策方面的基本能力。因此，經(jīng)過幾年專門學(xué)習(xí)后，能在文教、衛(wèi)生、環(huán)保、社會保險等公共事業(yè)單位行政管理部門從事管理工作。

本專業(yè)師范類方向?qū)W生主要學(xué)習(xí)現(xiàn)代管理學(xué)和教育科學(xué)基本理論，受到教育管理和教育教學(xué)的基本能力訓(xùn)練，并初步具備管理人員和教師的素養(yǎng)。因此畢業(yè)

后，能在教育行政部門、大中專院校、成人教育部門從事業(yè)務(wù)管理工作，并能在中等師范院校作為教育學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科教師和其他教育工作者。

在物質(zhì)生產(chǎn)部門中非直接生產(chǎn)人員（主要包括經(jīng)濟(jì)管理和科研人員）相對增加，直接生產(chǎn)者下降。作為主要提供高級管理專業(yè)人才的公共事業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)生需求呈上升趨勢。另外從我國的就業(yè)人員中存在著的三低一少局面（即文化水平低、技術(shù)水平低、管理水平低、專門人才少）可以看出，我國目前需要大量企事業(yè)單位管理人才，一方面是使勞動力最優(yōu)配置，另一方面則是使企事業(yè)單位處于最佳運(yùn)行狀態(tài)。

隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人民生活水平的不斷提高，我國文教、衛(wèi)生、體育、社會保險等公共事業(yè)獲得了巨大的發(fā)展，同時這些公共事業(yè)單位原有的管理弊端變得越來越突出。處理不好，將會影響到我國可持續(xù)發(fā)展問題。

當(dāng)然，要找到好工作必需具備較高的能力：如知識水平、處理工作的能力等。另外就業(yè)時不要好高騖遠(yuǎn)，要腳踏實地，找能發(fā)揮自己聰明才智的單位，這才是最須切記的。

這是一個新興學(xué)科，社會需求量非常大，學(xué)生的就業(yè)前景廣闊。畢業(yè)后在公共部門從事管理、咨詢工作。

在公共部門（比如政府部門、公司、企業(yè)）從事實際的行政和人事管理工作； 在咨詢公司，為政府部門、公司企業(yè)、及其他公共部門作管理咨詢；