第一篇：幼兒園論文實習(xí)指導(dǎo)論文

幼兒園論文實習(xí)指導(dǎo)論文：實習(xí)指導(dǎo)教師角

色定位及指導(dǎo)策略調(diào)查

【摘要】對幼兒園實習(xí)指導(dǎo)教師的角色定位和指導(dǎo)策略的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，實習(xí)指導(dǎo)教師在指導(dǎo)實習(xí)教師時扮演多重角色，多采用提供教學(xué)示范、現(xiàn)場指導(dǎo)等方式指導(dǎo)實習(xí)教師。要提高實習(xí)指導(dǎo)效果，一方面建議實習(xí)指導(dǎo)教師營造寬松的實習(xí)氛圍，建立與實習(xí)教師平等互助的合作關(guān)系，探索行之有效的指導(dǎo)方法，豐富指導(dǎo)內(nèi)容；另一方面建議師范院校與實習(xí)幼兒園共同建立教育實習(xí)導(dǎo)師制度，為實習(xí)指導(dǎo)教師提供相關(guān)培訓(xùn)，同時構(gòu)建多渠道的交流平臺。

【關(guān)鍵詞】幼兒園；實習(xí)指導(dǎo)教師；實習(xí)教師；角色定位；指導(dǎo)策略 學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生到幼兒園進行教育實習(xí)，這是師范教育中極其重要的一環(huán)。在實習(xí)教師到幼兒園實習(xí)時，幼兒園一般會為其指定一位教師作為實習(xí)指導(dǎo)教師。實習(xí)指導(dǎo)教師會為實習(xí)教師提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和協(xié)助。實習(xí)指導(dǎo)教師的專業(yè)知識、技能和態(tài)度會對實習(xí)教師的專業(yè)發(fā)展產(chǎn)生重要影響。與此同時，實習(xí)指導(dǎo)教師的內(nèi)省與反思也有利于促進其自身的專業(yè)成長。實習(xí)指導(dǎo)教師在指導(dǎo)實習(xí)教師實習(xí)的過程中扮演著什么角色？如何運用適當(dāng)策略促進實習(xí)教師的專業(yè)發(fā)展？為解決這些問題，筆者對杭州市部分幼兒園的實習(xí)指導(dǎo)教師進行了相關(guān)調(diào)查。

一、研究對象及方法

本研究采用問卷調(diào)查和訪談相結(jié)合的方式進行。共向杭州市29所浙江省一級幼兒園中近6年內(nèi)擔(dān)任過實習(xí)指導(dǎo)教師的幼兒園教師發(fā)放自編問卷350份，收回有效問卷336份，回收率為96%。問卷調(diào)查的樣本構(gòu)成見下表。為了更深入地了解實習(xí)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)策略，研究者根據(jù)問卷調(diào)查的結(jié)果，選擇48位實習(xí)指導(dǎo)教師進行深度訪談。研究者對問卷調(diào)查結(jié)果和訪談結(jié)果進行了深入分析。

二、研究結(jié)果與分析

1．實習(xí)指導(dǎo)教師的角色定位

調(diào)查結(jié)果顯示，實習(xí)指導(dǎo)教師在指導(dǎo)實習(xí)教師的過程中扮演著多重角色，激勵著自身與實習(xí)教師的專業(yè)成長。按提到的頻次排序，分別是教學(xué)合作者（289次）、教學(xué)示范者（267次）、教學(xué)督導(dǎo)者與評價者（198次）、教學(xué)資源提供者（163次）等。

說到實習(xí)指導(dǎo)教師與實習(xí)教師之間的關(guān)系，72.92%的教師選擇亦師亦友的關(guān)系，15.18%的教師選擇輕松的朋友關(guān)系，11.9%的教師選擇正式的指導(dǎo)關(guān)系，沒有教師選擇矛盾沖突關(guān)系?？梢?，大部分實習(xí)指導(dǎo)教師認為自己和實習(xí)教師之間是雙重關(guān)系，既給予實習(xí)教師專業(yè)指導(dǎo)，又能以朋友的身份關(guān)心實習(xí)教師，以便幫助實習(xí)教師緩解緊張情緒。許多教師在訪談中提到，“自己也當(dāng)過實習(xí)生，非常理解實習(xí)生的心態(tài)。以朋友的身份來提出建議，不會給實習(xí)生帶來太大的壓力，有利于緩解實習(xí)生在實習(xí)中的緊張情緒”。

在具體指導(dǎo)實習(xí)教師時，38.99%的教師認為應(yīng)對實習(xí)教師進行有目的有計劃的積極引導(dǎo)，30.65%的教師認為可以潛移默化地影響實習(xí)教師，25.6%的教師選擇配合師范院校的要求指導(dǎo)實習(xí)教師，3.87%的教師選擇一切順其自然，0.89%的教師選擇消極應(yīng)對?？梢?，大部分教師比較清楚自己的職責(zé)，重視自身的言傳

身教，堅持對實習(xí)教師進行積極引導(dǎo)，而不是消極應(yīng)付。

對實習(xí)指導(dǎo)教師來說，了解自己在實習(xí)指導(dǎo)過程中欠缺哪些能力，有利于其更客觀地看待自身的專業(yè)發(fā)展，從而彌補不足，促進自身更快成長。實習(xí)指導(dǎo)教師的內(nèi)省與反思正是促進其自身專業(yè)成長的有效途徑之一。調(diào)查中，46.43%的教師認為自己在指導(dǎo)實習(xí)教師時欠缺創(chuàng)新能力，18.75%的教師認為自己欠缺專業(yè)理論與技能，13.1%的教師認為自己欠缺內(nèi)省能力。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，個別教師認為自己在對實習(xí)教師的職業(yè)規(guī)劃、心理健康教育等方面缺乏指導(dǎo)經(jīng)驗。訪談中許多教師提到，在現(xiàn)行的實習(xí)制度下，雖然想打破傳統(tǒng)的幼兒園實習(xí)指導(dǎo)方式，但對于如何創(chuàng)新才能更有效地指導(dǎo)實習(xí)教師，他們深感困惑。

2．實習(xí)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)策略

實習(xí)指導(dǎo)教師在指導(dǎo)實習(xí)教師的過程中應(yīng)關(guān)注實習(xí)教師對兒童發(fā)展和自我專業(yè)成長的理解，著眼于培養(yǎng)實習(xí)教師探索、反思以及創(chuàng)新的能力。〔1〕

本次調(diào)查結(jié)果顯示，實習(xí)指導(dǎo)教師在指導(dǎo)實習(xí)教師時主要是提供教學(xué)示范（占29.71%）和隨機指導(dǎo)（占28.48%），也有一些教師是為實習(xí)教師提供教學(xué)反饋意見（占19.52%）和教學(xué)參考資料（占18.48%），指導(dǎo)實習(xí)教師進行科學(xué)研究的很少（占3.81%）。究其原因，主要是因為實習(xí)指導(dǎo)教師在幼兒園一日活動中很少有大段的空余時間對實習(xí)教師進行專門指導(dǎo)，所以會以在教學(xué)活動中提供教學(xué)示范和隨機指導(dǎo)等方式為主。對于實習(xí)教師開展科學(xué)研究的指導(dǎo)很少，一方面是因為時間少的關(guān)系，另一方面是因為雖然大多數(shù)教師承認開展科學(xué)研究很重要，但礙于自身在科研方面的能力存在一定不足，所以在指導(dǎo)實習(xí)教師的過程中很少涉及這方面內(nèi)容。如果實習(xí)教師在實習(xí)時必須完成師范院校教師布置的相關(guān)科研作業(yè)，少數(shù)教師會盡力為其提供一定指導(dǎo)。

當(dāng)實習(xí)教師在實習(xí)中遇到問題時，51.98%的教師選擇為實習(xí)生提供信息與方法，供其參考選擇，因為多為實習(xí)教師提供歷練的機會，能在一定程度上提高實習(xí)教師獨立解決問題的能力。當(dāng)然，在遇到突發(fā)的緊急情況時，24.32%的教師會直接告訴實習(xí)教師該怎么處理或者直接代為處理。

在具體的指導(dǎo)內(nèi)容上，44.12%的教師強調(diào)具體教學(xué)技能的指導(dǎo)。這些教師比較重視為實習(xí)教師提供活動設(shè)計及試教的機會，會在實習(xí)教師試教之后向其提出有針對性的建議，從而幫助實習(xí)教師有效提高教學(xué)技能。很多教師會在實習(xí)結(jié)束時感受到實習(xí)教師教學(xué)技能的明顯提升。由于實習(xí)教師所在師范院校大多會為實習(xí)教師布置家園合作方面的實習(xí)任務(wù)，所以有37.57%的教師注重指導(dǎo)實習(xí)教師開展家園合作工作。因為大部分實習(xí)教師在實習(xí)時很少涉及幼兒園的行政管理工作，所以實習(xí)指導(dǎo)教師更重視對實習(xí)教師具體教學(xué)技能和學(xué)前教育理論知識等與具體教學(xué)活動相關(guān)的內(nèi)容的指導(dǎo)。

三、建議

要提高實習(xí)指導(dǎo)效果，筆者提出如下建議。

1．對實習(xí)指導(dǎo)教師的建議

（1）營造寬松的實習(xí)氛圍

因為實習(xí)教師對幼兒園的具體教學(xué)情境缺少足夠的了解，加上實踐經(jīng)驗的缺乏，所以他們雖然對實習(xí)充滿期待，但也常常會為自己的實習(xí)表現(xiàn)感到焦慮和不安。實習(xí)指導(dǎo)教師與實習(xí)教師之間亦師亦友的關(guān)系可以在一定程度上緩解實習(xí)教師的緊張情緒。例如，實習(xí)指導(dǎo)教師可以積極與實習(xí)教師溝通，幫助實習(xí)教師制訂完善的個人實習(xí)計劃；引導(dǎo)實習(xí)教師了解本班幼兒的具體情況，幫助實習(xí)教師樹立威信；循序漸進地為實習(xí)教師提供更多的鍛煉機會；經(jīng)常以朋友的身份關(guān)心

實習(xí)教師的學(xué)習(xí)和生活，注意表達與溝通的方式，等等。和諧融洽的寬松氛圍會為實習(xí)教師盡快適應(yīng)新角色提供心理支持。

（2）建立平等互助的合作關(guān)系

在指導(dǎo)實習(xí)教師的過程中，實習(xí)指導(dǎo)教師與實習(xí)教師應(yīng)是教學(xué)相長的合作關(guān)系。一方面，對實習(xí)指導(dǎo)教師來說，這是專業(yè)發(fā)展的新起點。擔(dān)任實習(xí)指導(dǎo)教師能提高自己的專業(yè)認同感。為了更有效地指導(dǎo)實習(xí)教師，實習(xí)指導(dǎo)教師大多對教學(xué)活動更加投入，能不斷反省自己的教學(xué)方法與態(tài)度，并在與實習(xí)教師的溝通合作中因受實習(xí)教師的啟發(fā)而重新審視自己的專業(yè)表現(xiàn)，從而不斷改進教學(xué)內(nèi)容及方法，促進自身的專業(yè)成長。另一方面，對實習(xí)教師來說，實習(xí)指導(dǎo)教師的有效指導(dǎo)能促使其更快成長。實習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)將實習(xí)教師視為合作伙伴，給予實習(xí)教師一定的教學(xué)自主權(quán)，鼓勵實習(xí)教師大膽嘗試新的教學(xué)方法，而不是拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)思路對實習(xí)教師作過多限制。當(dāng)實習(xí)教師遇到難題時，實習(xí)指導(dǎo)教師可以為其提供建設(shè)性意見，供其參考和選擇。實習(xí)指導(dǎo)教師還應(yīng)鼓勵實習(xí)教師參與幼兒園的教科研活動，為實習(xí)教師提供更廣闊的專業(yè)發(fā)展空間，從而促進實習(xí)教師的專業(yè)成長。

（3）探索行之有效的指導(dǎo)方法

與在職教師不同，實習(xí)教師的專業(yè)成長需要培養(yǎng)者（包括師范院校教師和實習(xí)指導(dǎo)教師）給予更多的關(guān)心、支持和幫助，通過精心安排的一系列實習(xí)活動，幫助實習(xí)教師順利完成實習(xí)任務(wù)，獲得成為合格教師所必需的各種知識和技能，養(yǎng)成專業(yè)態(tài)度?！?〕在指導(dǎo)過程中，實習(xí)指導(dǎo)教師可以親自為實習(xí)教師提供教學(xué)示范，可以在實習(xí)教師開展教學(xué)活動時給予即時指導(dǎo)，也可以在實習(xí)教師組織的教學(xué)活動結(jié)束后一對一地給予評價與指導(dǎo)，還可以開展小組評價，將實習(xí)教師組織起來，通過實習(xí)教師自評、實習(xí)教師間互評和實習(xí)指導(dǎo)教師評價相結(jié)合的方式，為實習(xí)教師提供教學(xué)反饋，促使其提高教學(xué)技能。實習(xí)指導(dǎo)教師要盡可能記錄實習(xí)教師的主要實習(xí)歷程，可以運用文字記錄、錄音和錄像等方式，對相關(guān)資料進行分析，以幫助實習(xí)教師更深入地了解自己的長處與不足，同時為在實習(xí)結(jié)束時評價實習(xí)教師的實習(xí)成績提供客觀依據(jù)?！?〕

（4）豐富指導(dǎo)內(nèi)容

在指導(dǎo)內(nèi)容上，實習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)改變以往只重視實習(xí)教師教學(xué)設(shè)計與組織情況的做法，轉(zhuǎn)而兼顧實習(xí)教師各方面的成長。一要根據(jù)師范院校布置的實習(xí)任務(wù)，注重實習(xí)教師對幼兒園教學(xué)活動的設(shè)計與組織，如指導(dǎo)實習(xí)教師提前制訂教學(xué)活動計劃，撰寫教案，準(zhǔn)備活動材料等；二要指導(dǎo)實習(xí)教師做好保育工作和幼兒園班級常規(guī)管理工作；三要指導(dǎo)實習(xí)教師做好家園合作工作，指導(dǎo)實習(xí)教師改善與家長溝通的方法；四要幫助實習(xí)教師深入觀察了解幼兒，并結(jié)合師范院校布置的實習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)實習(xí)教師進行相關(guān)科學(xué)研究。

2．對師范院校的建議

（1）與實習(xí)幼兒園共同建立教育實習(xí)導(dǎo)師制度

為了使實習(xí)教師的綜合素質(zhì)得到鍛煉和提高，在幼兒園選擇優(yōu)秀的實習(xí)指導(dǎo)教師并使他們成為師范院校的固定合作伙伴，對提高師范院校的師資培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。師范院?？梢钥紤]與實習(xí)幼兒園共同建立教育實習(xí)導(dǎo)師制度，綜合考慮教師的教齡、文化程度、職稱、指導(dǎo)實習(xí)的經(jīng)驗以及教學(xué)實踐經(jīng)驗等條件，確定實習(xí)指導(dǎo)教師的選拔標(biāo)準(zhǔn)，同時盡快建立并完善實習(xí)指導(dǎo)教師的聘任制度和評價制度。

（2）為實習(xí)指導(dǎo)教師提供相關(guān)培訓(xùn)

實習(xí)指導(dǎo)教師不但需要憑借豐富的幼兒園教學(xué)經(jīng)驗指導(dǎo)實習(xí)教師，而且需要不斷學(xué)習(xí)，以更好地促進自身的專業(yè)成長。為促進實習(xí)指導(dǎo)教師的專業(yè)成長，以更有效地指導(dǎo)實習(xí)教師，師范院?？梢葬槍嵙?xí)指導(dǎo)教師的需要為其提供相關(guān)培訓(xùn)。例如，許多實習(xí)教師來幼兒園實習(xí)時需要完成相關(guān)的科研作業(yè)，這就需要實習(xí)指導(dǎo)教師能結(jié)合自身經(jīng)驗對其進行科研方面的指導(dǎo)。這也是促進實習(xí)指導(dǎo)教師自身專業(yè)成長的好機會。因此，師范院?？梢岳米陨碡S富的教師資源和科研資源，定期為實習(xí)指導(dǎo)教師開辦相關(guān)科研講座，幫助實習(xí)指導(dǎo)教師提高自身的科研能力和實習(xí)指導(dǎo)能力。

（3）構(gòu)建多渠道交流平臺

構(gòu)建多渠道的交流平臺，有助于實習(xí)共同體（師范院校教師、實習(xí)教師、實習(xí)指導(dǎo)教師）的多方交流，共同成長。例如，在指導(dǎo)實習(xí)教師的過程中，實習(xí)指導(dǎo)教師會面臨諸多挑戰(zhàn)，如怎樣處理與實習(xí)教師教學(xué)理念上的沖突，如何為實習(xí)教師提供更科學(xué)合理的建議等。師范院校教師與實習(xí)指導(dǎo)教師之間、實習(xí)指導(dǎo)教師之間以及實習(xí)指導(dǎo)教師與實習(xí)教師之間的多方交流有利于各方齊心協(xié)力，更好地解決這些問題，既有利于師范院校落實師資培養(yǎng)任務(wù)，也有利于促進實習(xí)教師的專業(yè)成長，還有利于推動實習(xí)指導(dǎo)教師的專業(yè)發(fā)展。在交流方式上，可以是開講座、小組討論等，也可以構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)交流平臺，以便分享資源，交流經(jīng)驗，共同解決問題。

第二篇：金工實習(xí)論文指導(dǎo)

金工實習(xí)報告

學(xué)院:********* 班級：******** 學(xué)號：****** 姓名：*** 2011-5-27

金工實習(xí)報告

兩個星期的金工實習(xí)結(jié)束了，給我?guī)淼氖遣簧崤c回味。雖然金工實習(xí)很累，但是可以學(xué)到很多書本上沒有的東西，畢竟平時學(xué)的都是理論課。也許大家都是理論高手，但真正用理論指導(dǎo)實踐的時候，卻發(fā)現(xiàn)原來實踐并沒有想象中的簡單，而理論也沒有真正那么掌握。

“金工實習(xí)”是一門實踐性的學(xué)科基礎(chǔ)課，也是我們工科學(xué)生必須進行的工程訓(xùn)練、培養(yǎng)工程意識、學(xué)習(xí)工藝知識、提高綜合素質(zhì)的重要必修課。但是我們作為工科的學(xué)生，在這之前一直沒有受到嚴肅正式的工程訓(xùn)練。就我自身而言，很可能由于長期的忽視，導(dǎo)致工程意識淡薄，沒有對這種工科思維的精髓引起足夠的重視。同時在實際操作中，也方法就是通過足夠的動手操作，明白實際操作可能產(chǎn)生的問題，并培養(yǎng)遇事獨立而主動思考的習(xí)慣，在這種訓(xùn)練中不斷加強工程意識，鍛煉實際操作能力。

下面我從幾天的實踐中談?wù)勎业母惺芘c體會。

鑄工 第一周我們就進行了鑄工的學(xué)習(xí)。首先進入眼簾的是砂土，其次是各種模樣及砂型制造所用到的工具。上課時間還未到，可我們已早早來齊，老師先給我們第一項任務(wù)——碎砂，只見同學(xué)們手揮鐵鏟，使勁干起來。上課時間到了，老師為我們講解和鑄造有關(guān)的理論知識。由于條件的限制和鑄造工藝的繁瑣，老師詳細講解了砂型鑄造的工藝過程、特點??

上完理論課，老師拿出工具，為我們演示一遍型砂制造的過程：把模樣放在底板上→放好下砂箱→篩砂→填砂→沖砂→均勻搗實→刮去多余型砂→翻轉(zhuǎn)下砂箱，用秋葉修整分型面→套上上砂箱，撒灰石粉→放澆口棒加填充砂，搗實→刮去多余部分→扎氣孔→取出澆口棒并挖外澆口→取下下砂箱→起模→挖內(nèi)澆道→整型撒灰石粉→合型。經(jīng)過一系列的工序，終于完成了。在接下來的幾天里我們一邊跟老師學(xué)，一邊在旁邊模仿。

焊工 曾無數(shù)次看到建筑工地里閃爍的電火花，我知道那就是焊接，這節(jié)課，我們也要接觸到令很多同學(xué)畏懼的焊接，本想著操作起來很容易，然而事實卻并非那樣，比我想象的要難的多了。

今天，老師給我們詳細介紹焊接的相關(guān)操作和一些注意事項，焊接所產(chǎn)生的氣味和刺眼的光對人體都是有害的，我們在操作時要懂得保護自己，穿上工作服，帶上面罩。從老師的講解中我了解到：焊條的角度一般在七十到八十之間，運條的速度，要求當(dāng)然是勻速，然而在實際操作中，我們往往是不快則慢，很難保持勻速，因此焊出來的結(jié)果是很不流暢的，有的地方停留時間短則當(dāng)然沒有焊好，還有裂紋，停留時間長的地方，則經(jīng)常會出現(xiàn)被焊透的毛病，出現(xiàn)了漏洞；焊條的高度要求保持在二至四毫米，然而在自己剛開始的時候也是漏洞百出，因為在運條的同時，焊條在不斷的減短，因此要不斷的改變焊條的原有高度，這控制起來就有些困難了，高了則容易脫弧，而低了則容易粘住。每個同學(xué)都嘗試3根焊條，看者自己焊出來的千奇百怪的形狀，心里那個著急啊，還好在自己多次焊接后，開始慢慢地找到手感，在最后的考試中以良的成績通過。通過此次焊接，我們已經(jīng)掌握了點焊接的知識，但要想作到職業(yè)工人那樣標(biāo)準(zhǔn)，需要我們反復(fù)的練習(xí)，熟能生巧。焊接雖然很累，也很危險，但我們親手焊接過，體驗過，以后有機會再好好實踐。

數(shù)控 數(shù)控是綜合計算機技術(shù)、自動控制、精密測量和機床結(jié)構(gòu)等先進技術(shù)發(fā)展起來的，提高了精度和生產(chǎn)率。雖然沒有動手親自制作工件，但是感覺數(shù)控的要求還是挺高的。不僅要熟悉車床，還要會編寫加工零件的進刀程序。我自己設(shè)計的一個零件，看起來挺簡單的，可使用到機床加工時，那些程序就是寫了一大堆，還不知道是不是對的了。

熱處理 熱處理時將金屬在固態(tài)下通過加熱、保溫冷卻等方式，改變內(nèi)部組織，從而獲得所需要性能的一種工藝方法。熱加工可以充分發(fā)揮金屬材料性能潛力，延長使用壽命，并可改善工件性能，對節(jié)約鋼材和提高產(chǎn)品質(zhì)量有著重要意義。主要是通過熱加工處理讓我們知道了不同的處理方式對工件的性能有不同的影響：對同種工件，冷卻速度越快，其脆性越大；回火溫度越高，其脆性越大。這是我們在處理相同材料制成的大小形狀一樣的鋼塊時得出的結(jié)論。

鍛壓 鍛造通俗的說就是我們古時候的打鐵，但都是機械化的，節(jié)省了體力和時間。鍛壓件具有結(jié)構(gòu)輕、剛度好等優(yōu)點，在一般機械制造及汽車、電子、電力、儀表航空、航天等工業(yè)部門和家用電器、生活用品的制造中占有重要的地位。我們的工作就是把一根高溫加熱的料鍛造成一根方形的鐵棒，看起來是不難，但是動手的時候才發(fā)現(xiàn)也不是那么的簡單，我加工的鋼條就是兩頭粗細不均。

銑工 今天，老師給我們詳細介紹了銑工的相關(guān)知識以及銑床的種類，原理

和使用方法。銑床分為立式和臥式兩種，要加工的工件夾在工作臺的平鉗上，靠進給轉(zhuǎn)盤對其進行橫向，縱向及上下運動的控制，而刀具保持不動，這與我們接下來學(xué)的車床剛好相反。

在熟悉銑床的工作原理和操作后，老師給我們的任務(wù)是將一個圓柱體切削成一個直齒輪，要求用8號刀，我們將工件夾在平鉗上，然后轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤來控制平鉗的位置，當(dāng)?shù)毒呋旧现糜谥醒胛恢脮r，開始對刀，對好后，根據(jù)要求設(shè)定轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)動得圈數(shù)，便可以開始加工工件，不一會兒的工夫，在刀具的切削下，一個標(biāo)準(zhǔn)的直齒輪在銑床上誕生了。

車工 接下來我們學(xué)習(xí)了車工，車工不是由數(shù)控來完成的，它要求較高的手工操作能力。首先老師叫我們看他操作，看車床熟悉車床的各個組成部分。車床是通過各個手柄來進行操作的，老師又向我們講解了各個手柄的作用，然后就讓我們加工一個階梯軸。老師先初步示范了一下操作方法，并加工了一部分，然后就讓我們開始加工。車床加工中一個很重要的方面就是要測量數(shù)據(jù)，一開始我們就被教導(dǎo)數(shù)據(jù)的正確非常重要，它關(guān)系到軸能否正確裝配。

隨即，我們每組都領(lǐng)到了一個圓柱棒毛柸，這就是我們要加工的材料。加緊時夾得不得太長，一般為工件的三分之一并在主軸孔內(nèi)卡緊。然后調(diào)速（一般在140-180r/min），打開開關(guān)，將刀架移到合適的位置，然后就進刀。進刀是很講究技術(shù)的，進刀的速度也有一定的要求不能太快也不能太慢，要考慮到刀得承受能力。

鉗工 在鉗工實訓(xùn)中，我了解了鉗工的方要內(nèi)容是為劃線、銼削、研磨、鉆孔等等。了解了銼刀的構(gòu)造;分類、選用、銼削姿勢、銼削方法和質(zhì)量的檢測。

在搓削上，老師重點講解了搓削姿勢，搓削方法和質(zhì)量檢測。首先要正確的握銼刀，銼削平面時保持銼刀的平直運動是銼削的關(guān)鍵，銼削力有水平推力和垂直壓力兩種。銼刀推進時，前手壓力逐漸減小后手壓力大則后小，銼刀推到中間位置時，兩手壓力相同，繼續(xù)推進銼刀時，前手壓力逐漸減小后壓力加大。銼刀返回時不施加壓力。老師在生動的給我們演示了如何使用銼刀和如何使用鋸，之后在指定的各自位置后，開始了我們的任務(wù)——完成一個小錘子。

每一天，大家都要學(xué)習(xí)新的技術(shù)，并在5小時的實習(xí)時間里，完成從對各項工種的一無所知到制作出一件成品的過程。在老師們耐心細致地講解和在我們的

積極的配合下，基本達到了預(yù)期的實習(xí)要求，圓滿地完成了兩周的實訓(xùn)。實訓(xùn)期間，通過學(xué)習(xí)鉗工。我們做出了自己設(shè)計的工藝品。鉗工是最費體力的，通過銼刀、鋼鋸等工具，手工將一個鐵塊磨成所要求的形狀，再經(jīng)過打孔、攻螺紋等步驟最終做成一個工件。一個下午下來雖然很多同學(xué)的手上都磨出了水泡，渾身酸痛，但是看到自己平生第一次在工廠中做出的成品，大家都喜不自禁，感到很有成就感。這次實訓(xùn)給我的體會是：第一，在了解、熟悉和掌握一定的工程基礎(chǔ)知識和操作技能過程中，培養(yǎng)、提高和加強了我們的工程實踐能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。第二，培養(yǎng)和鍛煉了勞動觀點、質(zhì)量和經(jīng)濟觀念，強化遵守勞動紀(jì)律、遵守安全技術(shù)規(guī)則和愛護國家財產(chǎn)的自覺性，提高了我們的整體綜合素質(zhì)。第三，在整個實訓(xùn)過程中，老師對我們的紀(jì)律要求非常嚴格，同時加強對填寫實習(xí)報告、清理工作臺、遵守各工種的安全操作規(guī)程等要求，對學(xué)生的綜合工程素質(zhì)培養(yǎng)起到了較好的促進作用。第四，實訓(xùn)老師將我們加工產(chǎn)品的打分標(biāo)準(zhǔn)公布給我們，使我們對自己的產(chǎn)品的得分有明確認識，對于提高我們的質(zhì)量意識觀念有一定作用。對我們的鉗工實訓(xùn)成績，實行逐個考察的辦法，使我們能認真對待每個工種和每個實習(xí)環(huán)節(jié)。

我覺得每一次的實訓(xùn)對我自己來說非常有意義,非常實在.它們給我的大學(xué)生活添上了精彩的一筆.讓我更貼近技術(shù)工人的生活,讓我增長了更多的專業(yè)知識,讓我認識到自己的長處與不足。一年后我們就業(yè)的時候，就業(yè)單位不會像老師一樣點點滴滴細致入微的把要做的工作告訴我們，更多的是需要我們自己去觀察、學(xué)習(xí)。不具備這項能力就難以勝任未來的挑戰(zhàn)。隨著科學(xué)的迅猛發(fā)展，新技術(shù)的廣泛應(yīng)用，會有很多領(lǐng)域是我們未曾接觸過的，只有敢于去嘗試才能有所突破，有所創(chuàng)新。像鉗工，它看似簡單的銼和磨，都需要我們細心觀察，反復(fù)實踐，失敗了就從頭再來，培養(yǎng)了我們一種挫折感等等。兩周的實訓(xùn)帶給我們的，不全是我們所接觸到的那些操作技能，也不僅僅是通過幾項工種所要求我們鍛煉的幾種能力，更多的則需要我們每個人在實習(xí)結(jié)束后根據(jù)自己的情況去感悟，去反思，勤時自勉，有所收獲，使這次實訓(xùn)達到了他的真正目的。

總而言之，雖然在十幾天的實習(xí)中，我們所學(xué)到的對于技術(shù)人員而言，只是皮毛的皮毛，但是凡事都有一個過程。我們所學(xué)到的都是基本的基本，而技術(shù)人員也是從簡單到復(fù)雜“進化”而來的。

很快實習(xí)結(jié)束拉，結(jié)束的時候大家內(nèi)心是高興的，因為大家學(xué)到了真正的東西，不管學(xué)的是不是很精，有沒有真的全部掌握，至少讓我們了解拉什么是工人做的事情，對以后工作也有幫助。

第三篇：論文指導(dǎo)

開題報告主要包括以下幾個方面：

（一）論文名稱 論文名稱就是課題的名字

第一，名稱要準(zhǔn)確、規(guī)范。準(zhǔn)確就是論文的名稱要把論文研究的問題是什么，研究的對象是什么交待清楚，論文的名稱一定要和研究的內(nèi)容相一致，不能太大，也不能太小，要準(zhǔn)確地把你研究的對象、問題概括出來。

第二，名稱要簡潔，不能太長。不管是論文或者課題，名稱都不能太長，能不要的字就盡量不要，一般不要超過20個字。

（二）論文研究的目的、意義

研究的目的、意義也就是為什么要研究、研究它有什么價值。這一般可以先從現(xiàn)實需要方面去論述，指出現(xiàn)實當(dāng)中存在這個問題，需要去研究，去解決，本論文的研究有什么實際作用，然后，再寫論文的理論和學(xué)術(shù)價值。這些都要寫得具體一點，有針對性一點，不能漫無邊際地空喊口號。主要內(nèi)容包括：⑴ 研究的有關(guān)背景(課題的提出)： 即根據(jù)什么、受什么啟發(fā)而搞這項研究。⑵ 通過分析本地（校）的教育教學(xué)實際，指出為什么要研究該課題，研究的價值，要解決的問題。

（三）本論文國內(nèi)外研究的歷史和現(xiàn)狀（文獻綜述）。

規(guī)范些應(yīng)該有，如果是小課題可以省略。一般包括：掌握其研究的廣度、深度、已取得的成果；尋找有待進一步研究的問題，從而確定本課題研究的平臺(起點)、研究的特色或突破點。

（四）論文研究的指導(dǎo)思想

指導(dǎo)思想就是在宏觀上應(yīng)堅持什么方向，符合什么要求等，這個方向或要求可以是哲學(xué)、政治理論，也可以是政府的教育發(fā)展規(guī)劃，也可以是有關(guān)研究問題的指導(dǎo)性意見等。

（五）論文寫作的目標(biāo)

論文寫作的目標(biāo)也就是課題最后要達到的具體目的,要解決哪些具體問題，也就是本論文研究要達到的預(yù)定目標(biāo)：即本論文寫作的目標(biāo)定位，確定目標(biāo)時要緊扣課題,用詞要準(zhǔn)確、精練、明了。

常見存在問題是：不寫研究目標(biāo)；目標(biāo)扣題不緊；目標(biāo)用詞不準(zhǔn)確； 目標(biāo)定得過高, 對預(yù)定的目標(biāo)沒有進行研究或無法進行研究。

確定論文寫作目標(biāo)時，一方面要考慮課題本身的要求，另一方面要考率實際的工作條件與工作水平。

（六）論文的基本內(nèi)容

研究內(nèi)容要更具體、明確。并且一個目標(biāo)可能要通過幾方面的研究內(nèi)容來實現(xiàn)，他們不一定是一一對應(yīng)的關(guān)系。大家在確定研究內(nèi)容的時候，往往考慮的不是很具體，寫出來的研究內(nèi)容特別籠統(tǒng)、模糊，把寫作的目的、意義當(dāng)作研究內(nèi)容。

基本內(nèi)容一般包括：⑴對論文名稱的界說。應(yīng)盡可能明確三點：研究的對象、研究的問題、研究的方法。⑵本論文寫作有關(guān)的理論、名詞、術(shù)語、概念的界說。

（七）論文寫作的方法

具體的寫作方法可從下面選定： 觀察法、調(diào)查法、實驗法、經(jīng)驗總結(jié)法、個案法、比較研究法、文獻資料法等。

（八）論文寫作的步驟

論文寫作的步驟，也就是論文寫作在時間和順序上的安排。論文寫作的步驟要充分考慮研究內(nèi)容的相互關(guān)系和難易程度，一般情況下，都是從基礎(chǔ)問題開始，分階段進行，每個階段從什么時間開始，至什么時間結(jié)束都要有規(guī)定。課題研究的主要步驟和時間安排包括：整個研究擬分為哪幾個階段；各階段的起止時間

文獻綜述怎么寫

1)什么是文獻綜述?

文獻綜述是研究者在其提前閱讀過某一主題的文獻后，經(jīng)過理解、整理、融會貫通，綜合分析和評價而組成的一種不同于研究論文的文體。2)文獻綜述的寫作要求

1、文獻綜述的格式

文獻綜述的格式與一般研究性論文的格式有所不同。這是因為研究性的論文注重研究的方法和結(jié)果，而文獻綜述介紹與主題有關(guān)的詳細資料、動態(tài)、進展、展望以及對以上方面的評述。因此文獻綜述的格式相對多樣，但總的來說，一般都包含以下四部分：即前言、主題、總結(jié)和參考文獻。撰寫文獻綜述時可按這四部分擬寫提綱，再根據(jù)提綱進行撰寫工作。前言，要用簡明扼要的文字說明寫作的目的、必要性、有關(guān)概念的定義，綜述的范圍，闡述有關(guān)問題的現(xiàn)狀和動態(tài)，以及目前對主要問題爭論的焦點等。前言一般200-300字為宜，不宜超過500字。

正文，是綜述的重點，寫法上沒有固定的格式，只要能較好地表達綜合的內(nèi)容，作者可創(chuàng)造性采用諸多形式。正文主要包括論據(jù)和論證兩個部分，通過提出問題、分析問題和解決問題，比較不同學(xué)者對同一問題的看法及其理論依據(jù)，進一步闡明問題的來龍去脈和作者自己的見解。當(dāng)然，作者也可從問題發(fā)生的歷史背景、目前現(xiàn)狀、發(fā)展方向等提出文獻的不同觀點。正文部分可根據(jù)內(nèi)容的多少可分為若干個小標(biāo)題分別論述。

小結(jié)，是結(jié)綜述正文部分作扼要的總結(jié)，作者應(yīng)對各種觀點進行綜合評價，提出自己的看法，指出存在的問題及今后發(fā)展的方向和展望。內(nèi)容單純的綜述也可不寫小結(jié)。參考文獻，是綜述的重要組成部分。一般參考文獻的多少可體現(xiàn)作者閱讀文獻的廣度和深度。對綜述類論文參考文獻的數(shù)量不同雜志有不同的要求，一般以30條以內(nèi)為宜，以最近3-5年內(nèi)的最新文獻為主。

2、文獻綜述規(guī)定

1.為了使選題報告有較充分的依據(jù)，要求碩士研究生在論文開題之前作文獻綜述。

2.在文獻綜述時，研究生應(yīng)系統(tǒng)地查閱與自己的研究方向有關(guān)的國內(nèi)外文獻。通常閱讀文獻不少于30篇，且文獻搜集要客觀全面

3.在文獻綜述中，研究生應(yīng)說明自己研究方向的發(fā)展歷史，前人的主要研究成果，存在的問題及發(fā)展趨勢等。

4.文獻綜述要條理清晰，文字通順簡練。

5.資料運用恰當(dāng)、合理。文獻引用用方括號[ ]括起來置于引用詞的右上角。

6.文獻綜述中要有自己的觀點和見解。不能混淆作者與文獻的觀點。鼓勵研究生多發(fā)現(xiàn)問題、多提出問題、并指出分析、解決問題的可能途徑，針對性強。

7.文獻綜述不少于3000字。

3、注意事項

⒈搜集文獻應(yīng)盡量全。掌握全面、大量的文獻資料是寫好綜述的前提，否則，隨便搜集一點資料就動手撰寫是不可能寫出好的綜述。

⒉ 注意引用文獻的代表性、可靠性和科學(xué)性。在搜集到的文獻中可能出現(xiàn)觀點雷同，有的文獻在可靠性及科學(xué)性方面存在著差異，因此在引用文獻時應(yīng)注意選用代表性、可靠性和科學(xué)性較好的文獻。

⒊引用文獻要忠實文獻內(nèi)容。由于文獻綜述有作者自己的評論分析，因此在撰寫時應(yīng)分清作者的觀點和文獻的內(nèi)容，不能篡改文獻的內(nèi)容。引用文獻不過多。文獻綜述的作者引用間接文獻的現(xiàn)象時有所見。如果綜述作者從他人引用的參考文獻轉(zhuǎn)引過來，這些文獻在他人引用時是否恰當(dāng)，有無謬誤，綜述作者是不知道的，所以最好不要間接轉(zhuǎn)引文獻。

⒋ 參考文獻不能省略。有的科研論文可以將參考文獻省略，但文獻綜述絕對不能省略，而且應(yīng)是文中引用過的，能反映主題全貌的并且是作者直接閱讀過的文獻資料。5.綜述篇幅不可太長。雜志編輯部對綜述的字數(shù)一般都有一定數(shù)量的約定。作者在初寫綜述時，往往不注意這點，造成虛話、空話較多，重點不突出。綜述一般不宜超過4000字。綜述并不是簡單的文獻羅列，綜述一定有作者自己的綜合和歸納。有的綜述只是將文獻羅列，看上去像流水帳，沒有作者自己的綜合與分析，使人看后感到重復(fù)、費解，材料與評述協(xié)調(diào)。

3)

學(xué)術(shù)論文參考文獻的著錄格式

1.專著： ［序號］作者.書名.版本(第1版不著錄).出版地:出版者,出版年.起止頁碼.[/M]

2.期刊: ［序號］作者.題名[J].刊名,年,卷(期):起止頁碼.3.會議論文集（或匯編）: ［序號］作者.題名[A].編者.論文集名[C].出版地:出版者,出版年.起止頁碼.4.學(xué)位論文: ［序號］作者.題名[D].學(xué)位授予地址：學(xué)位授予單位，年份.5.專利: ［序號］專利申請者.專利題名[P].專利國別（或地區(qū)）:專利號, 出版日期.6.科技報告: ［序號］著者.報告題名.編號，出版地：出版者，出版年.起止頁碼.7.標(biāo)準(zhǔn): ［序號］ 標(biāo)準(zhǔn)編號，標(biāo)準(zhǔn)名稱[S].頒布日期.8.報紙文章 : [序號] 作者.題名[N].報紙名，年-月-日（版次）.9.電子文獻: ［序號］ 主要責(zé)任者.電子文獻題名［電子文獻及載體類型標(biāo)識］.電子文獻的出處或可獲得地址，發(fā)表或更新日期/引用日期(任選).10.各種未定義類型的文獻: ［序號］主要責(zé)任者.文獻題名［Z］.出版地：出版者，出版年.[m]

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具體操作過程如下：

1.先打開金山詞霸自動取詞功能，然后閱讀文獻；

2.遇到無法理解的長句時，可以交給Google處理，處理后的結(jié)果猛一看，不堪入目，可是經(jīng)過大腦的再處理后句子的意思基本就明了了；

3.如果通過Google仍然無法理解，感覺就是不同，那肯定是對其中某個“常用單詞”理解有誤，因為某些單詞看似很簡單，但是在文獻中有特殊的意思，這時就可以通過CNKI的“翻譯助手”來查詢相關(guān)單詞的意思，由于CNKI的單詞意思

都是來源與大量的文獻，所以它的吻合率很高。

另外，在翻譯過程中最好以“段落”或者“長句”作為翻譯的基本單位，這樣才

不會造成“只見樹木，不見森林”的誤導(dǎo)。

注：

1、Google翻譯：http://

第四篇：論文指導(dǎo)

畢業(yè)臨近，各畢業(yè)學(xué)員隊也在緊鑼密鼓的組織畢業(yè)論文的撰寫和答辯工作。為確保學(xué)員的論文質(zhì)量與效率，學(xué)員二大隊四十三隊于3月31日邀請后勤管理系任課教員來隊進行論文答疑指導(dǎo)。

指導(dǎo)過程中，教員們首先向?qū)W員說明了論文的重要性與必要性，隨后就寫畢業(yè)論文的相關(guān)要求作了詳細闡述，最后與學(xué)員一起共同探討了論文寫作過程中的疑點、難點與重點。學(xué)員們認真聽取教員傳授寶貴經(jīng)驗，就如何選題、如何寫好論文、寫出亮點等問題與教員進行探討交流，教員對此一一作出耐心細致的解答，全場氣氛活躍而又融洽。

第五篇：論文指導(dǎo)

一、【課外導(dǎo)讀論文指導(dǎo)】

（一）論文寫作要求

1、在閱讀一定量有關(guān)資料文獻的基礎(chǔ)上擬定論文（三級）提綱。

范例:

一、XX制度概述

（一）概念與特征

1、概念

2、特征

（二）起源分析

二、XX制度的世界比較

里面的一、就是一級標(biāo)題，（一）是二級標(biāo)題，1、是三級標(biāo)題。

2、論文題目可以參考論文參考題目，但不能照抄。

學(xué)術(shù)論文的選題，要特別注意三個字：“新”；論題要新，要善于在時代潮流和社會現(xiàn)實中發(fā)現(xiàn)新問題，并從中選擇具有新意的論題作為研究和論證的目標(biāo)；“小”；要量力而行，小而集中，容易把握，“傷其十指，不如斷其一指”，要集中力量，主攻一點，這樣才能把一個問題搞深搞透；“實”。論題要切合實際，不能太虛，務(wù)必求實。如果太寬泛，勢必寫得空乏無力。

3、論文思想正確，內(nèi)容豐富；有自己的新觀點；邏輯嚴密，結(jié)構(gòu)合理；語言精練，語句流暢。

4、充分理解和把握相關(guān)參考文獻的材料和觀點，不允許抄襲現(xiàn)象發(fā)生。

5、論文篇幅2500字左右。

（二）論文格式

1、標(biāo)題。應(yīng)簡明、具體、確切，要能概括全文的要旨。中文題名一般不超過20個漢字，必要時可加副題名。

2、內(nèi)容摘要。中國國家標(biāo)準(zhǔn)GB7713-87規(guī)定：摘要是報告、論文的內(nèi)容不加注釋和評論的簡短陳述。摘要是全文的高度濃縮，是文章內(nèi)容索略而準(zhǔn)確的表達形式。一般要求英文實詞不超過250個，中文字數(shù)一般在200-300個之間。

3、關(guān)鍵詞。關(guān)鍵詞是從文章的題名、摘要、正文中抽出的，并能表達全文內(nèi)容主題，具有實在意義的單詞或術(shù)語。應(yīng)盡量從主題中選定，每篇文章3—8個。各關(guān)鍵詞之間用“；”分隔。

4、正文。正文部分是論文的核心，是體現(xiàn)研究工作成果和學(xué)術(shù)水平的主要部分。它主要回答“怎么研究”的問題，要求主題新穎，觀點明確，有理論高度，有實踐基礎(chǔ)；論據(jù)充分，引文準(zhǔn)確，數(shù)據(jù)可靠；層次分明，文字簡練，圖表清晰。要特別注意分段、標(biāo)題、排版、標(biāo)點符號、錯別字等。

5、參考文獻。是作者為撰寫論文而引用的圖書報刊資料。列出參考文獻表明了對他人研究成果的尊重，也說明作者真實的科學(xué)態(tài)度，還有利于他人對這類參考資料的查詢。應(yīng)置于文章的結(jié)尾。無論直接引述或間接引述他人的觀點或資料，都必須提供詳細充足的原始出處。

各類文獻的類型標(biāo)志如下：普通圖書M，會議錄C，匯編G，報紙N，期刊J，學(xué)位論文D，報告R，標(biāo)準(zhǔn)S，專利P，數(shù)據(jù)庫DB，計算機程序CP，電子公告EB。電子文獻載體類型標(biāo)志如下：磁帶MT，磁盤DK，光盤CD，聯(lián)機網(wǎng)絡(luò)OL。范例:

［序號］主要責(zé)任者．題名：其他題名信息［文獻類型標(biāo)志］．其他責(zé)任者（任選）．版本項．出版地：出版者，出版年：引文頁碼［引用日期（聯(lián)機文獻必備，其他電子文獻任選）］．獲取和訪問路徑（聯(lián)機文獻必備）． ［1］劉國鈞，陳紹業(yè)，王鳳翥．圖書館目錄［M］．北京：高等教育出版社，1957：15－18．

［2］霍斯尼RK．化合物科學(xué)與工藝學(xué)原理［M］．李慶龍，譯．2版．北京：中國食品出版社，1989：15－20． ［3］王夫子．宋論［M］．刻本．金陵：曾氏，1845（清同治四年）． ［4］趙耀東．新時代的工業(yè)工程師［M/OL］．臺北：天下文化出版社，1998［1998－09－26］．http://www.ie.nthu.edu.tw/info/ie.newie.htm．

［5］張旭，張通和，易鐘珍，等．采用磁過濾MEVVA源制備類金剛石膜的研究［J］．北京師范大學(xué)學(xué)報：自然科學(xué)版，2002，38（4）：478－481．

［6］毛澤東.毛澤東選集（第1卷）[M].北京：人民出版社，1991，333.［7］王家中.社會思潮的起源、作用及發(fā)展趨勢探析[J].齊魯學(xué)刊，1997（2），18.廉潔修身》課學(xué)習(xí)指南

高校是培養(yǎng)人才、傳承文明、建設(shè)先進文化的重要基地，肩負著培養(yǎng)社會主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人的重任。在高校開展廉潔教育和校園廉政文化建設(shè)是大學(xué)生健康成長的必然要求。為了進一步推進青少年廉潔教育和校園廉政文化建設(shè)的深入開展，引導(dǎo)大學(xué)生樹立報效祖國、服務(wù)人民的信念，逐漸形成廉潔自律、愛崗敬業(yè)的職業(yè)觀念，奠定終身廉潔做人的良好品德基礎(chǔ)，廣東省教育廳從2007年秋季起，在全省普通高校開設(shè)《廉潔修身》專題教育課程，切實推進廉潔教育進課堂、進學(xué)生頭腦。

為減輕學(xué)生及家長的經(jīng)濟負擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生誠信、環(huán)保、節(jié)約和責(zé)任意識，《廉潔修身》教材實行循環(huán)使用管理，免費提供給大學(xué)生循環(huán)使用。因?qū)W院圖書館所存教材有限，請同學(xué)們按照規(guī)定的時間到圖書館借閱，并在限期內(nèi)歸還。同學(xué)們在學(xué)習(xí)教材期間，請愛護教材，保證書面的干凈、整潔，不得損壞、遺失。如本書遭到不正常的損壞、涂污或丟失，使用人需按照書本定價賠償，用作補充新教材的經(jīng)費。

各位同學(xué)根據(jù)《廉潔修身》教材和本網(wǎng)頁上提供的學(xué)習(xí)資料以及自己收集到的其他資料，結(jié)合個人的體會，本學(xué)期完成一篇2500字左右的課程論文，于第15周上交給自己的論文指導(dǎo)老師。論文指導(dǎo)老師根據(jù)論文完成情況給出相應(yīng)的成績。該課程為1個學(xué)分。

論文參考題目（同學(xué)們可以選下列題目，也可以自選題目）：

1.論大學(xué)生思想道德修養(yǎng)與廉潔修身的關(guān)系 2.論腐敗對國家政權(quán)建設(shè)的影響及應(yīng)對措施 3.從傳統(tǒng)文化的視角談大學(xué)生的廉潔修身教育 4.反腐防敗離不開中國傳統(tǒng)文化

5.當(dāng)前我國社會腐敗現(xiàn)象的特點與反腐對策思考 6.開展大學(xué)生廉潔修身教育的意義及途徑 7.廉潔文化進校園的思考與實踐 8.對我國反腐倡廉問題的法律思考

9.國外反腐制度設(shè)計對中國反腐倡廉工作的啟示 10.校園腐敗亞文化背景下的廉潔文化建設(shè) 11.新時期加強反腐倡廉工作的思考 12.廉潔修身教育與和諧校園建設(shè)的關(guān)系

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