第一篇：語文教學(xué)怎樣進(jìn)行“美的教育”

語文教學(xué)怎樣進(jìn)行“美的教育”

語文教學(xué)中審美教育的成功與否，與語文教材本身有著密切的關(guān)系，還與語文教師審美素質(zhì)及教學(xué)技能密不可分。注重語文教學(xué)中情感與誘導(dǎo)，是形成審美的驅(qū)動力，進(jìn)而提高語文教學(xué)效果的根本舉措。

1,感人心者莫先乎情。

語文教學(xué)首先應(yīng)“動之以情”。教師在教學(xué)過程中，從內(nèi)容的確定，形式的安排，特別是課堂語言的表達(dá)，都要流露出強(qiáng)烈的感情色彩。講讀李清照時(shí)，誦讀“尋尋覓覓冷冷清清凄凄慘慘戚戚”;講讀辛棄疾時(shí)，朗誦“千古江山英雄無覓孫仲謀處”，講讀李白時(shí)，朗誦“君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”。教師激昂則一室振奮，學(xué)生在吟誦中思考、體味，歷史風(fēng)云如在眼前，情愁激奮發(fā)于心中。學(xué)生的審美觀點(diǎn)和審美趣味往往在“情動于中”自然萌發(fā)。其次，要啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)語文教材，特別是文學(xué)教材中所蘊(yùn)含的喜怒哀樂以及愛憎褒貶等各種感情因素，并通過表情誦讀、生動講述等方式表達(dá)出來，使學(xué)生進(jìn)人情感體驗(yàn)之中，甚至產(chǎn)生“共鳴”。

2、把握教材特性，激發(fā)審美注意。

從生理學(xué)上看，運(yùn)動著的物體容易引起注意，而審美注意，應(yīng)該既有其穩(wěn)定性的一面，又有其運(yùn)動性的一面。只有運(yùn)動著的，才可能是新異的強(qiáng)烈的，進(jìn)而生成一種使審美注意不致于疲勞厭倦的原動力。審美注意的運(yùn)動性，對語文教學(xué)的啟示是很有價(jià)值的。

就縱深性方面來看初中教材，如第二冊，它側(cè)重培養(yǎng)一般的語文能力，教材分為六個(gè)單元，單元內(nèi)容為四個(gè)層面:社會生活—科學(xué)世界—文化生活—古代生活。按反映生活的難易順序編排。這恰恰體現(xiàn)了一個(gè)運(yùn)動的過程，由近而遠(yuǎn)，由表層而深人。在這個(gè)過程中所流動的美又有不同的鑒賞意義。如第一單元，先探究生命的本質(zhì)意義(《短文兩篇》)，再由“花的勃勃生機(jī)贊美生命的頑強(qiáng)與美好”(《紫藤羅瀑布》)，其次談生活的感受，追求人與人的理解和溝通(《挖莽菜》)，再次提醒人們珍惜生活中的幸福，學(xué)會享受幸福(《提醒幸?！?，最后由對一只受傷蝴蝶的同情、憐憫，表達(dá)對大自然中渺小生命的關(guān)注。五篇課文側(cè)重點(diǎn)各不相同，而又很流暢地貫穿了一個(gè)主題:生命是美好的，要贊美并尊重美的生命、美的生活。這一主題的把握是初中生的難點(diǎn)，而滲透“美”的教育，則可變難為易。如，展示植物、動物、人類、大自然、宇宙等直觀畫面，引導(dǎo)學(xué)生感受生命出現(xiàn)的奧秘、生命延續(xù)的偉大，再走進(jìn)自己的生活，體味身邊的幸福，感悟人生的哲理;由美的畫面感悟文字的含義及魅力，不僅引起興趣，提高理解能力，還可提升學(xué)生的思想境界，使之學(xué)會關(guān)注生命、關(guān)注自然。而如果把每一篇課文當(dāng)作一只只麻雀來解剖，可能會“一葉障目，不見泰山”。如果執(zhí)教者本身都未曾領(lǐng)略單元教學(xué)的共性與不同點(diǎn)，如何提高學(xué)生的審美能力?

3、穿插課堂實(shí)踐活動，提升審美賞美能力。

審美賞美的常用的做法就是以豐富多變的實(shí)踐活動去檢驗(yàn)學(xué)生的能力:如結(jié)合論說文開辯論會，結(jié)合話劇單元演課堂劇，結(jié)合詩歌單元舉行朗誦比賽，結(jié)合文學(xué)作品自編小品等。目前常用的現(xiàn)代化教學(xué)手段和多媒體的運(yùn)用，則更可以突破教學(xué)上的“時(shí)”“空”限制，擴(kuò)展教學(xué)規(guī)模，增強(qiáng)教學(xué)效果，將文學(xué)與音樂、美術(shù)相結(jié)合，全面展示語文課的藝術(shù)魅力。

切實(shí)把握語文教學(xué)與美育的關(guān)系，把握教材，提煉美點(diǎn)，是進(jìn)行美的教育的途徑;提升學(xué)生的美感能力及創(chuàng)造美的能力是最終目的。這既是中學(xué)語文審美教育的基本任務(wù)，也是語文教育工作者從事美育教學(xué)及培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力的三個(gè)層次。隨著社會的飛速發(fā)展，大千世界展現(xiàn)出的美可用‘舊新月異”來形容，正確的審美觀和敏銳的審美注意尤其重要。怎樣在高科技飛速發(fā)展的時(shí)代提升語文教學(xué)的審美價(jià)值及實(shí)用意義，培養(yǎng)具有正確審美觀和審美敏銳度的人才，是需要語文教學(xué)工作者共同切磋探究、迅捷把握并解決的問題。

第二篇：語文教學(xué)中怎樣進(jìn)行創(chuàng)新教育

淺議語文教學(xué)中怎樣進(jìn)行創(chuàng)新教育

馬曉紅

摘 要：智慧啟迪智慧，學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力在一定程度上來源于教師的創(chuàng)新意識。所以教師運(yùn)用的教學(xué)技巧，教學(xué)手段具有獨(dú)創(chuàng)性、新穎性，自然而然就會誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新意識；語文教學(xué)；鼓勵(lì)；開放式教學(xué)；

創(chuàng)新能力已經(jīng)成為一個(gè)民族是否具有競爭力、是否能夠立于不敗之地的關(guān)鍵。所以，肩負(fù)民族復(fù)興大業(yè)的語文學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力上，更是責(zé)無旁貸。文學(xué)的多義性、豐富性是文學(xué)的生命，這是人的豐富多樣性決定的，這正是創(chuàng)造的動力和創(chuàng)造的空間。我們的語文課堂要變成欣賞的過程，變成體驗(yàn)生命價(jià)值的活動，變成展現(xiàn)自由精神的舞臺。教師通過恰到好處的點(diǎn)撥，使學(xué)生獲得愉悅，獲得精神的自由，自然就激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，拓展學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而培養(yǎng)和造就出具有創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)的優(yōu)秀人才。

那么，在語文課堂教學(xué)中如何實(shí)施有效的創(chuàng)新教育呢？筆者談?wù)勛约旱乃伎寂c實(shí)踐。

一、樹立創(chuàng)造的信心和勇氣

要使學(xué)習(xí)獲得成功，首要的是樹立信心和勇氣，創(chuàng)造能力的培養(yǎng)也是如此，在教學(xué)中，教師要重視學(xué)生自信心的培養(yǎng)，還要注意愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，求知欲.讓學(xué)生們都參與進(jìn)來，誰也不能做旁觀者。學(xué)生由被動聽講轉(zhuǎn)化為主動參與，積極思考，根據(jù)自己的體驗(yàn)、迅速的判斷，及時(shí)地在小組內(nèi)交流、反饋，這樣能極大地激發(fā)他們的興趣，調(diào)動他們主動參與的熱情，學(xué)生很容易就興味盎然，對一些學(xué)生提出的一些怪想法，不去訓(xùn)斥、輕易否定，那些看起來似乎很奇怪的，出乎老師意料之外的想法或問題，是學(xué)生一瞬間產(chǎn)生的創(chuàng)造性思維的火花，所以，一定要給予他們支持和鼓勵(lì)。并適當(dāng)加以表揚(yáng)。這樣，當(dāng)學(xué)生小有成績時(shí)，輔以表揚(yáng)，使創(chuàng)造性、積極性、主動性得以保護(hù)發(fā)揮，學(xué)生就有了勇氣和信心戰(zhàn)勝困難，勇于創(chuàng)新，這就是創(chuàng)造發(fā)明的良好開端。

二、巧妙創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新的氣氛和環(huán)境

活潑、民主、和諧的教學(xué)氣氛是學(xué)生創(chuàng)新的重要前提，它能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而“興趣是最好的老師”。蘇霍姆林斯基也曾經(jīng)說過：“沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)?！彼裕鳛檎n堂的組織者——教師，應(yīng)該把自己當(dāng)做普通一員，與學(xué)生平等相處，營造出一種寬松、和諧、平等、自由的環(huán)境，有利于激發(fā)學(xué)生的思維和靈感，易于知識的創(chuàng)新，給學(xué)生以心理安全的學(xué)習(xí)氛圍。

素質(zhì)教育的本質(zhì)是“主體教育”，主體地位的充分體現(xiàn)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的根本。教師要尊重學(xué)生的獨(dú)立性、自主性，尊重他們的人格，信任和鼓勵(lì)學(xué)生主動參與教學(xué)的全過程。在課堂教學(xué)中，我真正把學(xué)生當(dāng)做一個(gè)自主的人、一個(gè)具有獨(dú)立人格的人、具有巨大潛能的人來對待。因此，學(xué)生們有發(fā)問的權(quán)利，有說“不”的權(quán)利，有不同于他人的權(quán)利，有保留不同觀點(diǎn)的權(quán)利。并且，我還時(shí)刻鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，最大限度地用不同的方式進(jìn)行創(chuàng)新活動。

三、適時(shí)創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新的學(xué)習(xí)情境

求知欲是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的內(nèi)驅(qū)力，也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的基礎(chǔ)。因此，教師要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，利用學(xué)生的與生俱來的問題意識、另辟蹊徑的本能，緊密結(jié)合語文教材本身豐富的感染力，創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈的興趣和刨根問底的欲望。從而將“教”的愿望轉(zhuǎn)化為“學(xué)”的內(nèi)在需要。在教學(xué)《最后一片葉子》時(shí)，小說情節(jié)并不復(fù)雜但是由于作者巧妙的運(yùn)用了鋪墊法，使得結(jié)尾初看令人意外，因變幻莫測，始料未及而使讀者心靈受到震撼。這種寫法是作者的匠心獨(dú)運(yùn)，是化腐朽為神奇的妙筆，給讀者留下了無盡的回味和想象的空間，我在設(shè)計(jì)這段教學(xué)時(shí)，有意挖掘這段結(jié)尾，引導(dǎo)學(xué)生體會主人公的心理過程，由此引發(fā)想象：貝爾曼對待喬安西、對待休易的態(tài)度及變化，以及他如何冒雨在墻上畫了一片葉子的過程等。這樣，學(xué)生根據(jù)自身的生活積累和經(jīng)驗(yàn)，補(bǔ)上這段“空白”，不僅加深了對文章主題的理解，還能趁熱打鐵讓學(xué)生仿寫本文的結(jié)尾，小組互評??讓學(xué)生有所收獲。又如《背影》一課，我引導(dǎo)學(xué)生從課題入手質(zhì)疑，學(xué)生根據(jù)課題找出題眼，大膽發(fā)問：“作者為什么用背影作為題目？背影在文中起什么作用？背影又表達(dá)了什么?”如此一來,教學(xué)指向清晰明快。

四、實(shí)時(shí)而為，妙點(diǎn)撥

在語文課堂教學(xué)中，運(yùn)用教學(xué)機(jī)制，根據(jù)教學(xué)情況，教師適度的引導(dǎo)和巧妙的點(diǎn)撥，既能保證語文課堂順利的進(jìn)行，又能充分調(diào)動學(xué)生思維的靈活和創(chuàng)新性，收到“一石激起千層浪”、“四兩撥千斤”的效果。而不著痕跡地啟發(fā)學(xué)生并由此展開文章的閱讀活動，則更能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)展創(chuàng)新思維。

經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為，教師的引導(dǎo)要注意適時(shí)和適度，而點(diǎn)撥則講究巧妙性和啟發(fā)性。

如《山行》一詩中，學(xué)生在賞析“霜葉紅于二月花”一句時(shí)，都認(rèn)為“霜葉”用得好，但好在哪里，一時(shí)說不上來。我見此情景，巧妙一點(diǎn)：把霜葉改成楓葉來比較體會？學(xué)生通過對比聯(lián)想：霜葉，除了顏色上的艷麗，還有怎樣的美？有的就學(xué)生補(bǔ)充到：更能耐寒，經(jīng)得起風(fēng)霜的考驗(yàn)，經(jīng)霜不凋，遇寒更顯出旺盛的生命力??我通過點(diǎn)撥，讓他們自己找出答案。學(xué)生通過思考，疑問便迎刃而解。隨后老師一語作結(jié)，使學(xué)生的認(rèn)識更深一層，這樣的點(diǎn)撥，真可謂起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用。

教師在課堂教學(xué)中巧妙的點(diǎn)撥不但拓展了學(xué)生的思路，而且對創(chuàng)新思維的發(fā)展起到了促進(jìn)作用。

五、積極鼓勵(lì)、主動探究。

學(xué)習(xí)是一項(xiàng)以個(gè)體參與為主要形式的認(rèn)識活動，沒有學(xué)習(xí)主體的參與，教學(xué)工作很難有所成就。語文課堂要廣泛采用合作探究的學(xué)習(xí)方式，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容是開放的、多元的，而學(xué)生

之間存在不同的個(gè)體差異，他們通過獨(dú)立的學(xué)習(xí)活動，面對同樣的問題會出現(xiàn)各種各樣的思維方式，產(chǎn)生各種各樣的結(jié)果，正如“一千個(gè)讀者會有一千個(gè)哈姆雷特”。采用合作探究的學(xué)習(xí)方式，就會給學(xué)生提供更多的討論、交流機(jī)會，在互動、互助、溝通的過程中，有效地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的火花。

在活動中，應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的主動性，鍛煉他們敢想、敢做、敢說的創(chuàng)新精神，我在課堂中開展實(shí)踐活動幾乎到了“見縫插針”的地步：從寫一兩句話的感想到續(xù)說、續(xù)寫課文;從根據(jù)課文繪畫到表演課本劇；從提建議到寫調(diào)查報(bào)告；從辦壁報(bào)到做導(dǎo)游等這些活動，提高了學(xué)生的語文素質(zhì)和綜合能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用知識，鍛煉技能，從而挖掘潛質(zhì)，掌握創(chuàng)新的本領(lǐng)。

美國的一位小學(xué)教師對他的中國學(xué)生說：“一個(gè)人要知道有兩件東西比死記硬背更重要，一個(gè)是要知道通過何種方法去獲取建立起記憶能力的知識，再一個(gè)是綜合使用這些知識創(chuàng)新的能力。”所以，為適應(yīng)當(dāng)前形勢的發(fā)展，走出當(dāng)今教育的困境，應(yīng)從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維及學(xué)生的創(chuàng)新能力。我將牢記自己肩負(fù)的責(zé)任，繼續(xù)在激活課堂教學(xué)，勇于開拓創(chuàng)新的道路上，不斷探索，從整體的教育目標(biāo)出發(fā)，認(rèn)真審視和設(shè)計(jì)每一次課堂教學(xué)行為，挖掘所有學(xué)生的潛能，讓所有的“金子”熠熠生輝。

參考文獻(xiàn)

［1］ 周勇.《思想、理論、教育》.［2］袁振國.《教育新理念》.［3］竇桂梅.《回到教育本身》.［4］李帆.《未來教育的挑戰(zhàn)和抉擇》.［5］林紅.《揭示教學(xué)背后的內(nèi)在規(guī)律》.［6］陸繼椿.《腳步堅(jiān)實(shí)好攀登》.［7］程紅兵.《誤讀美國教育：中國英才教育批判》.作者：馬曉紅

單位：山東省滕州市西崗中學(xué)

郵編：277519

電話：0632---2100132

第三篇：怎樣進(jìn)行語文閱讀教學(xué)

怎樣進(jìn)行語文閱讀教學(xué)，提高小學(xué)生的閱讀能力呢? 通過實(shí)踐，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手。

一、在閱讀教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的自主性

長期以來，教師在閱讀教學(xué)中為了趕時(shí)間或省心省事，常常無視學(xué)生的自主性。老師拿著教學(xué)參考資料，根據(jù)作品的時(shí)代背景、作者介紹、分段分層，概括段落大意和主題思想，分析作品的寫作特色，一路介紹下來，只是生硬地肢解了作品。在這樣的閱讀教學(xué)中，學(xué)生是被動的接受者，接受的是老師對作品的解讀，而不是學(xué)生對作品的自主閱讀。實(shí)際上，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，放手讓學(xué)生做力所能及的自主學(xué)習(xí)。如學(xué)生學(xué)會拼音這個(gè)識字工具后，就應(yīng)該給學(xué)生充分的時(shí)間借助課文注音把書讀通讀順。為加深對課文的理解，教師應(yīng)該是點(diǎn)撥、啟發(fā)、激勵(lì)學(xué)生，重點(diǎn)把更多的時(shí)間讓給學(xué)生閱讀、理解、品味、感悟。

新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對話的過程。”這一理念揭示了閱讀教學(xué)的基本要求：以教材為媒體，實(shí)現(xiàn)老師、學(xué)生、文本之間的對話和交流。充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的自主性，就是對這一理念的落實(shí)。

二、在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

閱讀習(xí)慣的好壞對于學(xué)生的閱讀效果非常重要。如果不培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自覺、專心地思考習(xí)慣，閱讀就會毫無效果。所以，在閱讀教學(xué)中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。首先，要提醒學(xué)生在閱讀時(shí)不要一心多用，要靜下心來閱讀文章；然后，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中不斷提出問題，以達(dá)到理解文章的目的；最后，還要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中與作者進(jìn)行情感交流，與作者產(chǎn)生共鳴。

當(dāng)然，閱讀還要培養(yǎng)學(xué)生勤動筆的習(xí)慣。動筆的方法有很多，可以摘抄優(yōu)美的詞句、段落，也可以在文章中作出記號和批語，有必要的話還可以寫讀后感。學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，會讓閱讀教學(xué)更加省力、高效，達(dá)到事半功倍的效果。

三、在閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

學(xué)生一旦對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會把讀書看成是一大樂事，就會釋放巨大的潛能，覺得越讀越有興趣，越讀越想讀。有了這樣的日積月累，何愁語文知識不豐富，語文閱讀能力不提高。在閱讀教學(xué)中，如何引起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣呢？我認(rèn)為要在閱讀前、教學(xué)中和教學(xué)后三個(gè)階段下功夫。閱讀教學(xué)前，教師要調(diào)動學(xué)生的已知對課文內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測、產(chǎn)生猜想。最常見的方法是讓學(xué)生看著課題，想想會產(chǎn)生什么問題，或想知道些什么？或讀讀課題，猜一猜課文會怎么寫？當(dāng)學(xué)生帶著一種強(qiáng)烈的疑問進(jìn)入閱讀，其效果必然是最佳的。閱讀教學(xué)中，教師要圍繞文本中心意圖，不斷提出疑問或話題，使學(xué)生不斷產(chǎn)生閱讀愿望。當(dāng)學(xué)生懷著某種愿望或?yàn)檫_(dá)到某種愿望而進(jìn)入閱讀活動時(shí)，他的整個(gè)閱讀過程會始終充滿著閱讀的期待、思索和探索，始終保持著閱讀興趣，閱讀成為學(xué)生輕松愉快自主建構(gòu)的過程。閱讀教學(xué)結(jié)束后，教師要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生課外閱讀相關(guān)內(nèi)容的興趣，將學(xué)生閱讀的視野拓展到更廣闊的領(lǐng)域。這樣，學(xué)生就會始終保持自主探索的濃厚的閱讀興趣。這對于提高學(xué)生的閱讀能力，無疑是非常重要的。

四、在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力

語言是表情達(dá)意的工具。理解語言，不僅要理解語言所表達(dá)的具體內(nèi)容，還要體會蘊(yùn)含在語言中的感情，特別是作者不直接表達(dá)的、比較含蓄的情感。因此，感悟作品，對學(xué)生來說也是極為重要的。

如《草原》一課教學(xué)中，教師課前可播放贊美草原的歌曲，播放描繪草原景色的課件，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生入情入境，從而激起學(xué)習(xí)課文的興趣。教師在引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀第一段時(shí)，抓住景物品詞句，先讀出感受再讀出情感，從而體會作者老舍先生是如何觸景生情的，然后把作者的感悟轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的感悟。后面描寫蒙漢兩族人民的深厚情誼時(shí)，可讓學(xué)生在讀中感悟。這樣，教師通過引導(dǎo)學(xué)生感悟作品，加深了學(xué)生對作品的理解，從而提高了學(xué)生的理解能力和閱讀水平。

三、教學(xué)策略

1、引導(dǎo)學(xué)生確立閱讀的主體地位

由于以往填鴨試的教學(xué)，學(xué)生習(xí)慣于被動接受教師的現(xiàn)成結(jié)論，沒有意識到自己是閱讀的主體，教師要?dú)w還閱讀的主動權(quán)利，引導(dǎo)他們確立閱讀的主體地位，使學(xué)生成為真正意義上讀書的主人。在閱讀中教師要善于營造一個(gè)有利于閱讀主體情緒化的氣氛，讓他們自覺主動的行為者，而不是教師活動的追隨者。引導(dǎo)學(xué)生考慮的不是教師要我們做什么、怎么做，而是我們需要做什么、應(yīng)該怎么做。要引導(dǎo)學(xué)生主動的讀、專注的讀、興致勃勃的讀。要鼓勵(lì)學(xué)生對自己喜歡的段落、篇章進(jìn)行反復(fù)的閱讀，從中進(jìn)行體會和感受。

教師要引導(dǎo)學(xué)生自主選定閱讀任務(wù)。教師要更新閱讀觀念，從每個(gè)學(xué)生的個(gè)性實(shí)際出發(fā)，開放課堂，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意見，善于了解并研究學(xué)生自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的心理，善于根據(jù)共性與個(gè)性，處理好教與學(xué)的關(guān)系，努力做到教學(xué)手段開放。教師要引導(dǎo)學(xué)生自主舍取閱讀對象。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，教學(xué)中教師應(yīng)給學(xué)生自由活動的時(shí)間和空間。學(xué)生自主舍取學(xué)習(xí)對象，他們會感到很輕松，能發(fā)揮自身的潛能，有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。教師還要引導(dǎo)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方試。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都存在差異，因此教師在教學(xué)中必須尊重學(xué)生的個(gè)性差異，讓學(xué)生用自己認(rèn)為最佳的方式學(xué)習(xí)，教師加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。這樣一來教師給予了學(xué)生充分展示自己才能的機(jī)會，學(xué)生學(xué)得主動積極，讀書效率也高了。

2、創(chuàng)設(shè)個(gè)性化閱讀的條件和氛

課堂上難以聽到學(xué)生朗讀的聲音，難以聽到學(xué)生交流、表達(dá)的聲音，更不要說那種爭先恐后的發(fā)言場面。這是新課改面臨的一個(gè)實(shí)際的、并且也最難改的事實(shí)，它涉及到教育理念、和教師教學(xué)習(xí)性。要改變這種現(xiàn)象，教師只有在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，給足學(xué)生交流的時(shí)間，大膽培養(yǎng)學(xué)生的課堂交流積極性，讓學(xué)生充分地發(fā)表帶有個(gè)人認(rèn)識和個(gè)人情感的理解、體會和獨(dú)到見解，積極引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)習(xí)語言，發(fā)展語言；培養(yǎng)思維，發(fā)展個(gè)性。

在《閱讀的技巧》一書的前言中有這樣一段話：“閱讀是讀者積極的活動過程，讀者帶入這個(gè)過程的東西，往往比他從課文中獲得的東西更重要?！闭n堂教學(xué)是一種有組織的集體學(xué)習(xí)形式，也是學(xué)生主動說話、獲得知識的陣地，能給學(xué)生提供一個(gè)施展自己才能的廣闊的發(fā)言舞臺，讓學(xué)生說個(gè)充分，說出自己的體驗(yàn)和個(gè)性，說出一個(gè)絢麗多彩的明天。如學(xué)習(xí)《古井》的結(jié)尾：“多好的古井啊，它不僅為鄉(xiāng)親們提供著生命的泉水，還陶冶著鄉(xiāng)親們的品格，使他們懂得應(yīng)該怎樣做人。”學(xué)生通過朗讀、思考和討論，每個(gè)人有著不同的體驗(yàn)和感受，讓他們充分地表達(dá)出來。通過交流，他們理解了“陶冶”，懂得了古井是怎樣陶冶鄉(xiāng)親們的品格的，明白了要從古井身上吸取什么以及應(yīng)該怎樣做人。在這其中教師要學(xué)會欣賞和鑒別，給富有個(gè)性的解答予以贊賞，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)到的見解，張揚(yáng)學(xué)生的閱讀個(gè)性。

3、尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)

英國教育家洛克說過：“每一個(gè)人的心靈都像他們的臉一樣各不相同。正是他們無時(shí)無刻的表現(xiàn)自己的個(gè)性，才使得今天這個(gè)世界如此多彩?！币?yàn)槊恳晃粚W(xué)生的理解都與他原有的知識水平、認(rèn)識能力、生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀習(xí)慣等有關(guān)，所以產(chǎn)生的感悟必然也會有所不同。要想讓學(xué)生在閱讀過程中彰顯個(gè)性的風(fēng)采，前提就是要求教師尊重學(xué)生的主體地位，最大限度尊重學(xué)生主體感受到的。教師首先要關(guān)注學(xué)生的態(tài)度，要蹲下身子來看學(xué)生，以平常心態(tài)對待學(xué)生，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，沒有絕對權(quán)威。其次，教師要引入“容錯(cuò)”的評價(jià)理念，要能適度容忍學(xué)生閱讀過程中的差錯(cuò)，讓他們在讀的過程中毫無顧忌的發(fā)表自己的意見，實(shí)現(xiàn)自己的設(shè)想；師生間就會有認(rèn)識上的溝通、思想上的碰撞、情感上的交流。在獨(dú)特體驗(yàn)被充分尊重的情況下，學(xué)生會飽嘗個(gè)性思想被肯定的快樂，從而充分調(diào)動學(xué)生的自主意識，發(fā)揮他們個(gè)性化的創(chuàng)造過程中，張揚(yáng)個(gè)性，完善人格，塑造人文精神。

3、引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新

古人云：“學(xué)貴有疑。”“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！薄皩W(xué)起于思，思起于疑。”個(gè)性化閱讀是一種擁有批判意識的閱讀觀。學(xué)生要想在閱讀活動中有所創(chuàng)新，有獨(dú)到的體驗(yàn)，必須學(xué)會批判的接受、學(xué)習(xí)課文。一個(gè)學(xué)生只有敢于批判，會批判，才能顯示出他的個(gè)性。敢于批判包括批判課文的內(nèi)容和觀點(diǎn)，并陳之以理以及批判教師的觀點(diǎn)和錯(cuò)誤，敢于向教師提出質(zhì)疑，所以，教師在閱讀教學(xué)活動中，要時(shí)刻致意發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生勇于質(zhì)疑，不迷信閱讀文本和教師，展開討論，多從不同的角度來結(jié)實(shí)。這樣，學(xué)生的個(gè)性化閱讀才有質(zhì)的提高。

4、引導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸

個(gè)性化閱讀是建立在學(xué)生大量閱讀基礎(chǔ)上的。然而，在傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式中，教師特別強(qiáng)調(diào)對課本上文章的精講精讀，結(jié)果是學(xué)生的閱讀視野狹窄對閱讀失去激情，因此，教師要千方百計(jì)把學(xué)生的閱讀視野引向課外，引向一個(gè)更廣闊的空間，加大課外閱讀量，鼓勵(lì)學(xué)生讀有益的書和各種報(bào)刊雜志，鼓勵(lì)學(xué)生在網(wǎng)上閱讀，學(xué)生從中獲取豐富的精神養(yǎng)料，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣，從而提高語文的素養(yǎng)。

贊可夫曾說：“ 教師的藝術(shù)，不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！敝灰處熇斡浶抡n程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于個(gè)性化閱讀的理念，堅(jiān)持在教學(xué)中貫徹執(zhí)行，做到學(xué)生的自主性和教師的主導(dǎo)性兼顧，課內(nèi)和課外相結(jié)合。那么在學(xué)生閱讀的原野上，個(gè)性的花蕾會綻滿花枝。

第四篇：怎樣進(jìn)行片段教學(xué)

怎樣進(jìn)行片段教學(xué)

（一）這兩年好像很流行片段教學(xué)，聽說有用于職稱評定、業(yè)務(wù)考核等各個(gè)方面，但用得最多的地方是各類學(xué)校的教師招考，比如去年我們在進(jìn)城考試的面試中采用的就是片斷教學(xué)的方式。

片段教學(xué)即任意截取一篇課文的某個(gè)重點(diǎn)段落，沒有學(xué)生，面對著專家或領(lǐng)導(dǎo)，進(jìn)行10－15分鐘的教學(xué)，以考察教師處理教材和課堂教學(xué)的能力。這里的“片斷教學(xué)”有兩層含義，從內(nèi)容上說，是一篇課文的片段，從時(shí)間上來說，是一節(jié)課的片段。但是不管從內(nèi)容還是時(shí)間上，這個(gè)片段都不是孤立的，而是整體中的局部，在處理教材時(shí)應(yīng)進(jìn)行通盤的考慮。

下面就具體談?wù)勗鯓舆M(jìn)行片斷教學(xué)：

一、片段教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)完整。

片段教學(xué)除了內(nèi)容少、時(shí)間短之外，與一篇課文、一節(jié)課的準(zhǔn)備和教學(xué)并沒有什么區(qū)別，它是一篇課文、一節(jié)課的濃縮。比如不管要教學(xué)的是哪一部分內(nèi)容，你一定要有幾個(gè)基本的程序，如（1）揭題導(dǎo)入（2）初讀（3）精讀（4）讀寫練習(xí)（5）拓展延伸等，要保證教學(xué)內(nèi)容的完整。當(dāng)然，在你備課及編寫教案時(shí)，你還要確立恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，要明確本片段的重難點(diǎn)，還要注意尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要體現(xiàn)語文課程的特點(diǎn)，加強(qiáng)聽、說、讀、寫的綜合訓(xùn)練等等。

二、片段教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種正常的教學(xué)情境。

片斷教學(xué)沒有學(xué)生，新課程所強(qiáng)調(diào)的師生平等對話的理念就無從實(shí)現(xiàn)，但是我們?nèi)匀灰?chuàng)設(shè)一種正常的教學(xué)情境，這樣只能由教師一個(gè)人唱“獨(dú)角戲”了，就是說我們既是老師，有時(shí)候也要充當(dāng)學(xué)生，絕不能只做教師的事，如果僅僅是引導(dǎo)、評價(jià)的話，那么會給評委一種空洞無物的感覺，評委會覺得你的片段教學(xué)太簡單、隨意，甚至有聽不明白的感覺。比如：下面請大家自由發(fā)言，談?wù)勛约鹤x完課文的體會。如果馬上評價(jià)說：“你很真誠。”“你有結(jié)合實(shí)際來談體會，很好！”可以說這兩句評價(jià)本身都很不錯(cuò)，但在片段教學(xué)里就不怎么合適，我們應(yīng)該根據(jù)備課時(shí)的預(yù)設(shè)，考慮到學(xué)生也會說出一些重點(diǎn)的內(nèi)容，我們就把這一些假設(shè)學(xué)生對重點(diǎn)的回答重復(fù)一遍，然后再進(jìn)行評價(jià)，換句話說就是我們要把自己對課文重點(diǎn)的理解，通過學(xué)生的回答由我們之口說出來，比如可以這樣說：“哦，你是說------，你的回答很真誠?！边@樣評委就會覺得你有抓住文章的重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)然，不是每一個(gè)評價(jià)都應(yīng)這樣，我說的是能突出片段重點(diǎn)的地方。

所以如何進(jìn)行評價(jià)是保證片段教學(xué)順利進(jìn)行的關(guān)鍵，下面再具體談?wù)勗撊绾芜M(jìn)行評價(jià)。比如教師提出：“請同學(xué)們默讀這個(gè)自然段，思考這一自然段主要

寫了什么？”之后，我們評價(jià)：“我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)邊默讀邊動筆圈劃，這種動筆默讀的習(xí)慣真好?！薄坝械耐瑢W(xué)讀完后還和同桌交換看法，這是合作學(xué)習(xí)，應(yīng)該堅(jiān)持。”

――這種評價(jià)是學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

比如：“老師想聽你們讀讀這句話，看看誰能讀出自己的感受?！?/p>

馬上評價(jià)：“老師覺得你把最后一句話讀得鏗鏘有力，能告訴大家為什么這樣讀嗎？”

接著評價(jià)：“原來你想表現(xiàn)出一種堅(jiān)定的力量。你的想法真獨(dú)特！”

――這種評價(jià)是引導(dǎo)傾聽和朗讀方面的指導(dǎo)

再比如：“剛才大家理解得非常好！可見，作者通過細(xì)致的觀察，抓住了不同的特點(diǎn)，用了三個(gè)比喻句，描寫得很精彩?，F(xiàn)在，讓我們通過朗讀來體會一下吧?！?/p>

――這種評價(jià)則是總結(jié)性的評價(jià)。

總之，片段教學(xué)的教學(xué)情境相當(dāng)大一部分都是通過評價(jià)來體現(xiàn)的，因此老師們在備課時(shí)應(yīng)充分地進(jìn)行這方面的預(yù)設(shè)。

三、片斷教學(xué)要充分地展示自己的教學(xué)基本功。

片段教學(xué)時(shí)間很短，我們除了要通過理解文本、處理教材展示自己的語文素養(yǎng)以外，還應(yīng)充分地展示自己的教學(xué)基本功，讓評委對你有一個(gè)良好的印象。因此要做到：

1.要自信，充滿熱情。這是最重要的教學(xué)基本功，老師沒有自信，那怎么教學(xué)生？而在片段教學(xué)時(shí)，更要自信，要始終相信自己一定能行！走進(jìn)考室時(shí)，要面帶微笑，步伐有力，先向評委深鞠躬，問一聲“評委老師早上好！”聲音要洪亮氣力要充沛，這就開了一個(gè)好頭。在接下來的十幾分鐘時(shí)間里，你要調(diào)動自己全部的生命活力，用親和的微笑和自信的手勢，充分展示你的風(fēng)采，充滿激情地進(jìn)行你的教學(xué)，如果是一些情感性的文章，有了激情，甚至可以掩蓋你的一些瑕疵。

2、揚(yáng)長避短，展示才華。你粉筆字漂亮，不防把板書寫到最美；畫畫很有一手，就不要忘了來一幅簡筆畫；如果有表演天賦，唱唱跳跳地演一演，也能增色不少；還有如果你才思敏捷，臨時(shí)來一首相關(guān)的詩歌，那就更妙了。不過，作為語文老師，你一定要范讀一次課文，這是你語文基本功的綜合體現(xiàn)?？傊?，這樣一來，評委會覺得你的功底很好，從而為你的片段教學(xué)加分。

3、想辦法表現(xiàn)你的教學(xué)機(jī)智，讓評委感受你的教學(xué)智慧。你可以有意地假設(shè)一位學(xué)生提了一個(gè)偏難的問題，說：哦，你提的問題老師還沒想到呢，我們一起思考吧。還有，當(dāng)你的內(nèi)容設(shè)計(jì)得太多，講不完時(shí)，你要鎮(zhèn)定自若地進(jìn)行小結(jié)，及時(shí)而體面地結(jié)束教學(xué)；當(dāng)你內(nèi)容太少，一下子就講完而時(shí)間還有很多時(shí)，你應(yīng)巧妙地增加補(bǔ)充一些延伸的內(nèi)容等。

四、一些要提醒的細(xì)節(jié)。

1、在導(dǎo)入時(shí)，除了要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些新穎而有趣的情境外，還要有資源意識。要關(guān)注面試前后幾天國內(nèi)或國際上已發(fā)生或?qū)⒁l(fā)生的一些大事，如果正好與你要上課的片段有關(guān)聯(lián)的話，可以在導(dǎo)入時(shí)用上它，還挺有用的。如我在五月份面試時(shí)的課文是季羨林先生的《自己的花是給別人看的》，課文講的是季老年輕時(shí)在德國留學(xué)，發(fā)現(xiàn)很多德國人家養(yǎng)的花，都是擺在朝外擺給別人看，走在街上風(fēng)景十分美麗，他因此得出“人人為我，我為人人”的感嘆。當(dāng)時(shí)汶川正發(fā)生了大地震，而我前一天晚上剛好在電視上看到季老流著淚捐了20萬元善款。我于是從地震導(dǎo)入，先敘述地震造成的慘重傷亡，再說全國人民空前團(tuán)結(jié)，眾志成城，話鋒一轉(zhuǎn)，我說：昨晚我看到一位九十多歲的老人，他淚流滿面，捐了20萬元積蓄，說是要給災(zāi)區(qū)的孩子們蓋學(xué)校。他，就是我國一位國寶級的國學(xué)大師――季羨林老爺爺，也是我們這篇課文的作者。今天，只要我們學(xué)完了這篇課文，對季老昨晚的舉動就不難理解了。這樣一來，很自然地利用了這次資源，我覺得效果還不錯(cuò)。

2、要有寫字指導(dǎo)。最近有很多名師上課時(shí)都很注意這一點(diǎn)。我們可以在書寫課題時(shí)說：請大家伸出手指和老師一起寫課題。或者說：請大家認(rèn)真看老師寫課題。如果在課題中有一些難讀難寫的字，就教學(xué)生寫一寫，記一記。在上課時(shí)，對一些重要的字詞，也可以拿出來對學(xué)生進(jìn)行一番書寫指導(dǎo)。這樣就可以看出你很善于扎實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。

3、不要忘了插圖。插圖是課文很重要的組成部分，是不能忽視的良好的教學(xué)資源。如果有插圖，一定要好好加以利用。像我五月份在面試《自己的花是給別人看的》時(shí)，有兩幅插圖對理解課文很有幫助，但是我卻忘了用它們，一直到現(xiàn)在都在后悔。

4、可以根據(jù)需要在片段教學(xué)中假裝使用了多媒體。雖然近來不少老師都說，多媒體在公開課上使用得過多，對學(xué)生的閱讀能力和想象力有不利的影響，但適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w則是現(xiàn)代教學(xué)的必然要求，如果安排得恰到好處的話，評委也會認(rèn)同的。

5、關(guān)于時(shí)間安排。片段教學(xué)的時(shí)間一般是10－15分鐘，所以在備課時(shí)應(yīng)該要稍微多設(shè)計(jì)一些內(nèi)容，自己在家里進(jìn)行試上練習(xí)時(shí)，時(shí)間應(yīng)控制在12分鐘左右比較合適。時(shí)間不多不少正合適是最好不過的了，如果出現(xiàn)了意外，一般來說時(shí)間不夠比時(shí)間有剩會更好一些。比如你每一個(gè)步驟都有按部就班扎扎實(shí)實(shí)地去上好，充分地展示了自己，即使時(shí)間不夠，評委也能看出你的能力；相反，如果

你內(nèi)容太少，三下五去二幾分鐘就上完了，那么你就不能充分地展示自己，評委還會認(rèn)為你很隨意、沒內(nèi)涵，那就比較糟了。

6、關(guān)于備課的一些問題。備課的時(shí)間是一個(gè)小時(shí)，在這一個(gè)小時(shí)里，你要閱讀文本，處理教材，還要寫出這個(gè)片段的教學(xué)預(yù)案，時(shí)間比較緊，速度應(yīng)快一些。還應(yīng)注意，在福州這篇教案是要算分的，我也是今年才知道，可能主評老師很快地看了你的教案后，又以某種方式與另外的評委進(jìn)行了溝通吧。所以說，要在較短的時(shí)間里寫出一篇有一定質(zhì)量的教案。另外要注意的是，為了讓片段教學(xué)順利進(jìn)行，在備課時(shí)，你還要特別把一些轉(zhuǎn)承過渡的語句以及一些重要的問題標(biāo)在課文上，這樣上起來會比較得心應(yīng)手。關(guān)于備課還有一點(diǎn)應(yīng)稍微提一下，有時(shí)會有這種情況出現(xiàn)，就是要求你寫的教案是一整節(jié)課的，但面試時(shí)卻只要你上其中任意的一部分，這樣一來你精心準(zhǔn)備的東西一下子就不怎么適用了，那你也不用慌，記住那幾個(gè)步驟，重新確定重難點(diǎn)，再臨時(shí)組織教學(xué)就可以了。當(dāng)然，備課時(shí)最重要的是確立恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，突出重難點(diǎn)，如何抓住關(guān)鍵詞引導(dǎo)學(xué)生讀書，如何指導(dǎo)學(xué)生朗讀等，這些你們肯定比我更拿手，我就不多說了。

7、最后是關(guān)于專家提問。片段教學(xué)結(jié)束以后，專家會向你提問題，時(shí)間為五分鐘，這也是要算分的，應(yīng)引起重視。一般來說，專家會提兩個(gè)問題，一是為你為什么那樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)？你要告訴專家你思考的過程以及你的理論根據(jù)，這個(gè)問題會更容易一些；二是會問一些與語文有關(guān)的一般性的問題，比如：你認(rèn)為在提問時(shí)應(yīng)注意什么？如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣？等，在回答問題時(shí)，你的語言應(yīng)清晰流暢，更重要的是，你要充分調(diào)動自己的語文知識，努力用課標(biāo)中的相關(guān)理論和自己的語文教學(xué)實(shí)踐來回答，盡量多說一些。說完后，說一聲“回答完畢”就行了。

大部分選手除了語言清晰、教態(tài)自然、板書漂亮外，還有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：

一、不少選手引入相當(dāng)巧妙。人們常說、萬事開頭難，好的開始是成功的一半。教學(xué)比武，開頭設(shè)計(jì)更顯重要。如趙謝雋老師在上《孔乙已》時(shí)，一開頭就發(fā)問：“孔乙已是一個(gè)悲劇人物，為什么魯迅先生寫孔乙已每次出場都要笑聲呢？”這個(gè)問題一下就把評委的注意力吸引了，從而引發(fā)評委的思考。再如、王仁文老師在講“知識助我成長”一節(jié)時(shí)，其中講“教育為人的幸福生活奠基”片斷時(shí)，既不照本宣科讀課文，也不單純說教，而是以自己老師的親身經(jīng)歷，華人富翁李嘉誠人生感悟：“知識改變命運(yùn)”來引入，給人以耳目一新的感覺。

三、教學(xué)語言富有激情：教學(xué)教學(xué)成功因素之一就是上課要有激情。這次凡是能獲獎(jiǎng)的，都是很有教學(xué)激情的。如林俊康老師的教學(xué)語言富有震憾力和穿透力；李玲老師的教學(xué)語言應(yīng)激情四溢、感情充沛；趙謝雋老師在教學(xué)中抑揚(yáng)頓挫、秀氣十足；王艷老師不僅語言標(biāo)準(zhǔn)，而且富有滲透力和震憾力，甚至略顯霸氣。

四、教學(xué)方法靈活多變。雖然片斷教學(xué)是虛擬的，沒有學(xué)生配合，但是我們各位選手按照預(yù)設(shè)進(jìn)行的虛擬教學(xué)不僅有聲有色，而且靈活多變。如王仁文老師除了運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)外，還通過實(shí)例對比、抽簽游戲、由遠(yuǎn)至近、由難到易等多種教方法進(jìn)行教學(xué)。王艷老師充分通過師生互動，對比教學(xué)，以小見大等靈活教法實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)設(shè)想。吳勇老師以詩引入，圖像配合、深入淺出、生動形象出色地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

2、教學(xué)過程比較沉悶。個(gè)別選手師生互動偏少或僅停留于師問生答，缺乏懸念，顯得過于平鋪直釵，甚至按部就班，先結(jié)論，后演繹，照書講解。

3、課改理念比較淡薄。這次比賽真正有創(chuàng)新的不多，還是給人一支粉筆一本書的感覺，教學(xué)手段運(yùn)用缺乏多樣性。

4、個(gè)別選手業(yè)務(wù)素質(zhì)有待提高：板書、語言、教態(tài)等多多少少還有不足、甚至個(gè)別選手個(gè)別字詞有念錯(cuò)。

三、幾點(diǎn)建議：

1、重在參與，淡化名次。其實(shí)參與過程，就是自我完善，有參與、有學(xué)習(xí)，就有收獲，有進(jìn)步。因?yàn)?，我們學(xué)校規(guī)模不大，同科選手不多，評委力量相對薄弱，只能采用大文大理分組評選。這樣各科混合，標(biāo)準(zhǔn)尺度可能有點(diǎn)誤差，評分無法絕對準(zhǔn)確，也就是說，有的選手所得名次不一定就是他真實(shí)水平的反映。但我想，尊重裁判、相信裁判，是每位選手應(yīng)做到的，相信裁判不會有太大的誤差。

2、準(zhǔn)確理解片斷教學(xué)。片斷教學(xué)具有實(shí)踐性、完整性、預(yù)設(shè)性，虛擬性四大特點(diǎn)，而且4個(gè)方面缺一不可，少了其中一個(gè)就不是真正意義的片斷教學(xué)。我個(gè)人覺得要特別注重預(yù)設(shè)性和虛擬性，進(jìn)行的片斷教學(xué)的老師，只有真正做到心中有課堂，眼中有學(xué)生，才能把真正講好片斷教學(xué)，千萬別變成跟“說課”一樣。

3、充分運(yùn)用課程資源。一個(gè)成功的，有獲獎(jiǎng)的教學(xué)，它一定能做到既源于教材，又高于教材，從教材中走出來，又引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)去，照本宣科是絕對教不好的。

2、在教材處理上，能圍繞選題的特點(diǎn)來確定片斷教學(xué)的目標(biāo)，能以局部目標(biāo)體現(xiàn)整體教學(xué)的“三維”目標(biāo)，做到具體明確。如有的老師選的課題是品析《藤野先生》一文中作者棄醫(yī)從文的原因，將教學(xué)目標(biāo)確定為，通過探索分析作者棄醫(yī)從文的原因，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義的思想感情。

1、對文本解讀不夠深透。有的選手對文本的知識只做概念上的解讀，只是浮在表面上，沒有深挖，也沒有落實(shí)到具體的語言環(huán)境中去進(jìn)行多元解讀。如品析《藤野先生》一文作者棄醫(yī)從文的原因時(shí)，有的選手只分析到作者棄醫(yī)從文的間接原因，即匿名信事件、電影事件，這僅僅是停留在對文本表層的解讀上，其實(shí)這只是造成作者棄醫(yī)從文的導(dǎo)火索，真正的原因，應(yīng)該是作者強(qiáng)烈愛國思想，課文中有這樣的一句話：“鳴呼，無法可想！但在那時(shí)那地，我的意見變化了”，老師要引導(dǎo)學(xué)生看課文第9頁的注解②，來品析作者棄醫(yī)從文的真正原因。遺憾的是，大多數(shù)選手卻忽略這一點(diǎn)。這是不應(yīng)該的。片斷教學(xué)也要立足文本，解讀文本，上足語文味，有位選手就是因?yàn)闆]有立足對文本知識的解讀，造成了教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容上的偏差，把語文課上成了政治課。

2、對合作學(xué)習(xí)的片面理解?；蛟S有的教師會認(rèn)為，沒有學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，這堂課就不是好課，就不符合新課改精神，于是無疑而問、無難而問，“無病呻呤”的發(fā)問現(xiàn)象屢屢發(fā)生。比如，有的參賽選手問學(xué)生《安塞腰鼓》一文運(yùn)用了什么修辭手法？請以四人為一組的形式進(jìn)行討論，其實(shí)這一問題并不是問題，因?yàn)樵谡n文的練習(xí)題中明確告訴學(xué)生：本文運(yùn)用了大量的反復(fù)、排比修辭手法。在《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，目的是關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲。為此，我認(rèn)為，對問題設(shè)置，要有一定的難度，限于學(xué)生的認(rèn)識能力，在一個(gè)人難以完成的情況下，再用合作探究的學(xué)習(xí)方式，否則，寧缺勿濫，動不動就討論，表面看起來轟轟烈烈，有導(dǎo)有演，好不熱鬧，其實(shí)鞭辟入里的分析遠(yuǎn)比高耗低效亂討論來的好。

3、對教學(xué)設(shè)計(jì)貪多求全。首先體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)的確定上，如品析《安塞腰鼓》一文的語言特色時(shí)，有的老師的教學(xué)目標(biāo)確定為①知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文生動、形象、優(yōu)美的語言特色；②能力目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，領(lǐng)會語言特色，培養(yǎng)語言感知能力，并運(yùn)用到日常的閱讀與寫作中；③情感、價(jià)值觀目標(biāo)：認(rèn)識到漢語的豐富、博大精深，從而熱愛并努力學(xué)習(xí)漢語。試想想，短短的10分鐘片斷教學(xué)能實(shí)現(xiàn)以上三個(gè)目標(biāo)嗎？其次體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容上，如導(dǎo)課冗長，占了三分鐘以上，有的選手是這樣導(dǎo)入新課的：《藤野先生》一文是在人教版八年級（下）語文第一單元、第一篇??這樣導(dǎo)入新課不僅有“說課”的影子，而且也擠占后面分析重難點(diǎn)時(shí)間，以致造成超時(shí)的現(xiàn)象。再如有的選手在教學(xué)流程中，從課文中篩選出6個(gè)問題，讓學(xué)生思考回答，以體現(xiàn)師生互動、生生互動的教學(xué)情景，在虛擬的課堂教學(xué)6個(gè)問題是可以解決的。但在真實(shí)的課堂中，甭說6個(gè)問題，就是其中的二三個(gè)問題在10分鐘內(nèi)都很難決。我認(rèn)為，導(dǎo)入環(huán)節(jié)要簡便、快捷，一二句話就可以了，至于問題活動的設(shè)計(jì)可根據(jù)選題，在吃透教材的重、難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，從學(xué)生的需要、實(shí)際出發(fā)，確定1—2個(gè)問題就可以了，這樣，既能充分調(diào)動學(xué)生的思維的積極性，又能凸顯片斷教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)的突破，省時(shí)又省力。

此外，口誤、筆誤屢見不鮮，面對黑板授課現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)現(xiàn)；有的教師不夠重視揚(yáng)長避短，把自己的不足充分暴露在評委的面前，如板較差卻又愛板書，普通話不標(biāo)準(zhǔn)卻又愛朗讀，這都是經(jīng)驗(yàn)不足的具體表現(xiàn)；還有虛擬教學(xué)情景或師生雙邊互動，或多或少地存在著不自然、不真切，有著明顯作秀的痕跡。

怎樣進(jìn)行片段教學(xué)

（二）每個(gè)學(xué)科有每個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)，因此，執(zhí)教者首先要樹立“大學(xué)科”“大課堂”的教育新理念，從知識積累入手，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心需求，將興趣作為學(xué)科學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。其次，教師要準(zhǔn)確地把握單元和本課的知識點(diǎn)，恰到好處地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作、探究式學(xué)習(xí)，在較短的時(shí)間內(nèi)以最優(yōu)化的組合完成既定的教學(xué)任務(wù)，把教學(xué)的亮點(diǎn)展示出來，這也是片段教學(xué)的精髓。第三，如果片段教學(xué)前要求說課，那么教者可先用一些時(shí)間簡要介紹片段教學(xué)設(shè)計(jì)，然后用較多時(shí)間進(jìn)行片段教學(xué)（一般可按規(guī)定時(shí)間安排）。教者要善于創(chuàng)設(shè)（虛擬）課堂教學(xué)情境，力求教學(xué)生動、簡練，富有流動感和層次感。如果要求片段教學(xué)后進(jìn)行說課，那么片段教學(xué)就可以用足給定的時(shí)間。下面具體說一說怎樣進(jìn)行片段教學(xué)：

1、表現(xiàn)嶄新教學(xué)理念

在課改的背景下進(jìn)行片段教學(xué)，必須表現(xiàn)新的教學(xué)理念。比如教學(xué)目標(biāo)，就要根據(jù)三維目標(biāo)來確定；教學(xué)方法，就要采用啟發(fā)式、討論式，就要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而不能滿堂灌；教學(xué)內(nèi)容，也要采用新視角挖掘教材，體現(xiàn)新課程理念下的教學(xué)價(jià)值取向，而不能老生常談。只有用新理念來指導(dǎo)片段教學(xué)，才跟得上教育教學(xué)新形勢，片段教學(xué)才有學(xué)術(shù)價(jià)值。

2、注重片段教學(xué)設(shè)計(jì)

片段教學(xué)的內(nèi)容或由教者自定，或由評委指定，但無論如何，都要吃透教材，做好片段教學(xué)設(shè)計(jì)，只有這樣才能在教學(xué)時(shí)胸有成竹，做到有的放矢，從容不迫。教學(xué)設(shè)計(jì)涉及教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟等。其中最應(yīng)重視的是教法和步驟，教法可以體現(xiàn)你的教學(xué)理念，是突破重難點(diǎn)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的途徑，步驟則是教法的具體操作程序，安排好步驟可以使教學(xué)過程合理流動，有條不紊，富有層次感。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，還要注意導(dǎo)入語設(shè)計(jì)、問答設(shè)計(jì)、活動設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)等，還可以考慮將平時(shí)自行設(shè)計(jì)、制作并已被教學(xué)實(shí)踐證明是十分有效的實(shí)驗(yàn)儀器、可動式幻燈片等道具溶入教學(xué)片斷之中，使之增色添彩。

3、善于虛擬教學(xué)情景

虛境型片段教學(xué)沒有真正的學(xué)生，教者必須虛擬教學(xué)情景，讓教學(xué)逼真地進(jìn)行到底。教師可以讓某生進(jìn)行朗讀，停頓片刻后，通過評價(jià)該生朗讀的長處與不足來完成虛擬的朗讀情景。教師可以提出一個(gè)問題讓某生回答，停頓片刻后，通

過評析該生的回答來完成虛擬的答題情景。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行討論，并在課堂上稍作巡視，通過對不同觀點(diǎn)的評論來完成虛擬的討論情景。還可以虛擬爭論，虛擬質(zhì)疑，虛擬辯論，虛擬活動等情景，使課堂教學(xué)師生互動，生生互動，生動活潑，給人置身其境的感覺。虛擬教學(xué)情景可以通過教師的口頭語言、肢體語言、間歇停頓等來建構(gòu)，再現(xiàn)真切的教學(xué)情境，忌用提示語加以說明。

4、注意運(yùn)用教學(xué)語言

既然片段教學(xué)是教學(xué)活動，不是說課，也不是課后總結(jié)，所以語言應(yīng)注意準(zhǔn)確性，如“我在教學(xué)中采取了什么樣的教學(xué)方法”和“準(zhǔn)備采取的方法”在片段教學(xué)時(shí)候是十分忌諱的。特別要強(qiáng)調(diào)的是，片段教學(xué)要運(yùn)用課堂教學(xué)語言，要像上課那樣，有聲有色，靈活多變，前后連貫緊湊，過渡流暢自然。教者要把聽評課的老師看成是自己班上的學(xué)生，有問有講，有讀有說，用自己的語言變化將他們帶入你的課堂教學(xué)中去，使之未進(jìn)課堂卻仿佛看到了你上課的影子，感受到你的課堂教學(xué)效果。也就是說，雖然片段教學(xué)不能像真實(shí)的課堂上那樣進(jìn)行操作，但是你要用好教學(xué)語言讓聽者猶如身置課堂之中。

5、及時(shí)調(diào)整自己心態(tài)

片段教學(xué)中的角色與說課中的角色不同，與講課中的角色也不盡相同，這種角色的移位需要教者迅速適應(yīng)，而且在片段教學(xué)實(shí)施過程中因其虛擬性也需要較強(qiáng)表演能力，因此片段教學(xué)時(shí)應(yīng)有較強(qiáng)的應(yīng)變能力，能夠及時(shí)調(diào)整自己的心態(tài)，讓自己盡快地進(jìn)入片段教學(xué)中的角色里去。' A)b" t2 m3 j9 |

6、努力展示自身素質(zhì)

如同說課和課堂教學(xué)一樣，片段教學(xué)也能展示教者的基本素質(zhì)。你可以用板書來表現(xiàn)書法功力，你可以用范讀來表現(xiàn)朗讀水平，你可以用廣征博引來顯示自己的知識面，你還可以用自然的教態(tài)、飽滿的精神、洋溢的激情，去獲取評委的好感，進(jìn)而感染評委，引起評委的共鳴，最終獲得評委的好評。

如何評價(jià)片段教學(xué)

評價(jià)片段教學(xué)應(yīng)注意做到四點(diǎn)：一看導(dǎo)向性，是否抓住重點(diǎn)，突出主要矛盾，從教學(xué)和科研方向上去評，給教師指出努力的方向。二看客觀性，即從教師、教材、學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，準(zhǔn)確客觀地評價(jià)，肯定成績，找出不足，給教師以激勵(lì)作用。三看整體性，既要依據(jù)片段教學(xué)內(nèi)容去分項(xiàng)評析，又要從整體上給片段教學(xué)下結(jié)論，寫評語，更要指導(dǎo)教師、培訓(xùn)教師，使之盡快的提高專業(yè)理論水平和業(yè)務(wù)能力，所以評者也應(yīng)做必要的準(zhǔn)備。

評價(jià)的關(guān)鍵是制定和把握科學(xué)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)秀的片段教學(xué)應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

1、教學(xué)目標(biāo)明確。能從一節(jié)課乃至一個(gè)單元，并聯(lián)系選題的特點(diǎn)來確定片段教學(xué)的目標(biāo)，能以局部目標(biāo)體現(xiàn)整體教學(xué)的三維目標(biāo)，做到具體明確。

2、教材分析透徹。能正確認(rèn)識所選片段在教材中的地位、作用，能準(zhǔn)確確定教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)，能充分挖掘教材資源，并選好教學(xué)的切入點(diǎn)和突破口。

3、教法科學(xué)實(shí)用。教學(xué)的總體設(shè)計(jì)合理，富有新意，表現(xiàn)自己獨(dú)立的見解。教學(xué)程序的設(shè)計(jì)科學(xué)，能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。導(dǎo)入、轉(zhuǎn)換、收束等教學(xué)環(huán)節(jié)和重點(diǎn)、難點(diǎn)突破符合學(xué)科特點(diǎn)，能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并把能力的培養(yǎng)與思想教育有機(jī)地結(jié)合起來。教法設(shè)計(jì)的依據(jù)科學(xué)，教學(xué)手段的選用有助于提套課堂教學(xué)效率。板書設(shè)計(jì)精要、簡潔、藝術(shù)。

4、教學(xué)對策恰當(dāng)。對學(xué)生學(xué)習(xí)本課的原有基礎(chǔ)和現(xiàn)有困難分析準(zhǔn)確，采取的教學(xué)對策有助于學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難和心理障礙。

5、能力訓(xùn)練到位。訓(xùn)練目的明確、具體，與本課的教學(xué)目標(biāo)一致。訓(xùn)練題的設(shè)計(jì)，面向全體學(xué)生，體現(xiàn)層次性。訓(xùn)練方法得當(dāng)，有助于學(xué)生能力的形成和思維品質(zhì)的培養(yǎng)。

總而言之，好的片段教學(xué)要做到目標(biāo)明確，內(nèi)容充實(shí)，邏輯性強(qiáng)，層次清楚，語言簡明扼要，有改革意識，有見地，有特點(diǎn)。

如何進(jìn)行片段教學(xué)

這兩年好像很流行片段教學(xué)，聽說有用于職稱評定、業(yè)務(wù)考核等各個(gè)方面，但用得最多的地方是各類學(xué)校的教師招考，比如去年我們在進(jìn)城考試的面試中采用的就是片斷教學(xué)的方式。

片段教學(xué)即任意截取一篇課文的某個(gè)重點(diǎn)段落，沒有學(xué)生，面對著專家或領(lǐng)導(dǎo)，進(jìn)行10－15分鐘的教學(xué)，以考察教師處理教材和課堂教學(xué)的能力。這里的“片斷教學(xué)”有兩層含義，從內(nèi)容上說，是一篇課文的片段，從時(shí)間上來說，是一節(jié)課的片段。但是不管從內(nèi)容還是時(shí)間上，這個(gè)片段都不是孤立的，而是整體中的局部，在處理教材時(shí)應(yīng)進(jìn)行通盤的考慮。

下面就具體談?wù)勗鯓舆M(jìn)行片斷教學(xué)：

一、片段教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)完整。

片段教學(xué)除了內(nèi)容少、時(shí)間短之外，與一篇課文、一節(jié)課的準(zhǔn)備和教學(xué)并沒有什么區(qū)別，它是一篇課文、一節(jié)課的濃縮。比如不管要教學(xué)的是哪一部分內(nèi)容，你一定要有幾個(gè)基本的程序，如（1）揭題導(dǎo)入（2）初讀（3）精讀（4）讀寫練習(xí)（5）拓展延伸等，要保證教學(xué)內(nèi)容的完整。當(dāng)然，在你備課及編寫教案時(shí)，你還要確立恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，要明確本片段的重難點(diǎn)，還要注意尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要體現(xiàn)語文課程的特點(diǎn)，加強(qiáng)聽、說、讀、寫的綜合訓(xùn)練等等。

二、片段教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種正常的教學(xué)情境。

片斷教學(xué)沒有學(xué)生，新課程所強(qiáng)調(diào)的師生平等對話的理念就無從實(shí)現(xiàn)，但是我們?nèi)匀灰?chuàng)設(shè)一種正常的教學(xué)情境，這樣只能由教師一個(gè)人唱“獨(dú)角戲”了，就是說我們既是老師，有時(shí)候也要充當(dāng)學(xué)生，絕不能只做教師的事，如果僅僅是引導(dǎo)、評價(jià)的話，那么會給評委一種空洞無物的感覺，評委會覺得你的片段教學(xué)太簡單、隨意，甚至有聽不明白的感覺。比如：下面請大家自由發(fā)言，談?wù)勛约鹤x完課文的體會。如果馬上評價(jià)說：“你很真誠。”“你有結(jié)合實(shí)際來談體會，很好！”可以說這兩句評價(jià)本身都很不錯(cuò)，但在片段教學(xué)里就不怎么合適，我們應(yīng)該根據(jù)備課時(shí)的預(yù)設(shè)，考慮到學(xué)生也會說出一些重點(diǎn)的內(nèi)容，我們就把這一些假設(shè)學(xué)生對重點(diǎn)的回答重復(fù)一遍，然后再進(jìn)行評價(jià)，換句話說就是我們要把自己對課文重點(diǎn)的理解，通過學(xué)生的回答由我們之口說出來，比如可以這樣說：“哦，你是說------，你的回答很真誠。”這樣評委就會覺得你有抓住文章的重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)然，不是每一個(gè)評價(jià)都應(yīng)這樣，我說的是能突出片段重點(diǎn)的地方。

所以如何進(jìn)行評價(jià)是保證片段教學(xué)順利進(jìn)行的關(guān)鍵，下面再具體談?wù)勗撊绾芜M(jìn)行評價(jià)。比如教師提出：“請同學(xué)們默讀這個(gè)自然段，思考這一自然段主要寫了什么？”之后，我們評價(jià)：“我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)邊默讀邊動筆圈劃，這種動筆默讀書的習(xí)慣真好?！薄坝械耐瑢W(xué)讀完后還和同桌交換看法，這是合作學(xué)習(xí)，應(yīng)該堅(jiān)持?！?/p>

――這種評價(jià)是學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

比如：“老師想聽你們讀讀這句話，看看誰能讀出自己的感受?！?/p>

馬上評價(jià)：“老師覺得你把最后一句話讀得鏗鏘有力，能告訴大家為什么這樣讀嗎？”

接著評價(jià)：“原來你想表現(xiàn)出一種堅(jiān)定的力量。你的想法真獨(dú)特！”

――這種評價(jià)是引導(dǎo)傾聽和朗讀方面的指導(dǎo)

再比如：“剛才大家理解得非常好！可見，作者通過細(xì)致的觀察，抓住了不同的特點(diǎn)，用了三個(gè)比喻句，描寫得很精彩?，F(xiàn)在，讓我們通過朗讀來體會一下吧?！?/p>

――這種評價(jià)則是總結(jié)性的評價(jià)。

總之，片段教學(xué)的教學(xué)情境相當(dāng)大一部分都是通過評價(jià)來體現(xiàn)的，因此老師們在備課時(shí)應(yīng)充分地進(jìn)行這方面的預(yù)設(shè)。

三、片斷教學(xué)要充分地展示自己的教學(xué)基本功。

片段教學(xué)時(shí)間很短，我們除了要通過理解文本、處理教材展示自己的語文素養(yǎng)以外，還應(yīng)充分地展示自己的教學(xué)基本功，讓評委對你有一個(gè)良好的印象。因此要做到：

1.要自信，充滿熱情。這是最重要的教學(xué)基本功，老師沒有自信，那怎么教學(xué)生？而在片段教學(xué)時(shí)，更要自信，要始終相信自己一定能行！走進(jìn)考室時(shí)，要面帶微笑，步伐有力，先向評委深鞠躬，問一聲“評委老師早上好！”聲音要洪亮氣力要充沛，這就開了一個(gè)好頭。在接下來的十幾分鐘時(shí)間里，你要調(diào)動自己全部的生命活力，用親和的微笑和自信的手勢，充分展示你的風(fēng)采，充滿激情地進(jìn)行你的教學(xué)，如果是一些情感性的文章，有了激情，甚至可以掩蓋你的一些瑕疵。

2、揚(yáng)長避短，展示才華。你粉筆字漂亮，不防把板書寫到最美；畫畫很有一手，就不要忘了來一幅簡筆畫；如果有表演天賦，唱唱跳跳地演一演，也能增色不少；還有如果你才思敏捷，臨時(shí)來一首相關(guān)的詩歌，那就更妙了。不過，作為語文老師，你一定要范讀一次課文，這是你語文基本功的綜合體現(xiàn)?？傊?，這樣一來，評委會覺得你的功底很好，從而為你的片段教學(xué)加分。

3想辦法表現(xiàn)你的教學(xué)機(jī)智，讓評委感受你的教學(xué)智慧。你可以有意地假設(shè)一位學(xué)生提了一個(gè)偏難的問題，說：哦，你提的問題老師還沒想到呢，我們一起思考吧。還有，當(dāng)你的內(nèi)容設(shè)計(jì)得太多，講不完時(shí)，你要鎮(zhèn)定自若地進(jìn)行小結(jié)，及時(shí)而體面地結(jié)束教學(xué)；當(dāng)你內(nèi)容太少，一下子就講完而時(shí)間還有很多時(shí)，你應(yīng)巧妙地增加補(bǔ)充一些延伸的內(nèi)容等。

四、一些要提醒的細(xì)節(jié)

1、在導(dǎo)入時(shí)，除了要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些新穎而有趣的情境外，還要有資源意識。要關(guān)注面試前后幾天國內(nèi)或國際上已發(fā)生或?qū)⒁l(fā)生的一些大事，如果正好與你要上課的片段有關(guān)聯(lián)的話，可以在導(dǎo)入時(shí)用上它，還挺有用的。如我在五月份面試時(shí)的課文是季羨林先生的《自己的花是給別人看的》，課文講的是季老年輕時(shí)在德國留學(xué)，發(fā)現(xiàn)很多德國人家養(yǎng)的花，都是擺在朝外擺給別人看，走在街上風(fēng)景十分美麗，他因此得出“人人為我，我為人人”的感嘆。當(dāng)時(shí)汶川正發(fā)生了大地震，而我前一天晚上剛好在電視上看到季老流著淚捐了20萬元善款。我于是從地震導(dǎo)入，先敘述地震造成的慘重傷亡，再說全國人民空前團(tuán)結(jié)，眾志成城，話鋒一轉(zhuǎn)，我說：昨晚我看到一位九十多歲的老人，他淚流滿面，捐了20萬元積蓄，說是要給災(zāi)區(qū)的孩子們蓋學(xué)校。他，就是我國一位國寶級的國學(xué)大師――季羨林老爺爺，也是我們這篇課文的作者。今天，只要我們學(xué)完了這篇課文，對季老昨晚的舉動就不難理解了。這樣一來，很自然地利用了這次資源，我覺得效果還不錯(cuò)。

2、要有寫字指導(dǎo)。最近有很多名師上課時(shí)都很注意這一點(diǎn)。我們可以在書寫課題時(shí)說：請大家伸出手指和老師一起寫課題。或者說：請大家認(rèn)真看老師寫課題。如果在課題中有一些難讀難寫的字，就教學(xué)生寫一寫，記一記。在上課時(shí)，對一些重要的字詞，也可以拿出來對學(xué)生進(jìn)行一番書寫指導(dǎo)。這樣就可以看出你很善于扎實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。

3、不要忘了插圖。插圖是課文很重要的組成部分，是不能忽視的良好的教學(xué)資源。如果有插圖，一定要好好加以利用。像我五月份在面試《自己的花是給別人看的》時(shí)，有兩幅插圖對理解課文很有幫助，但是我卻忘了用它們，一直到現(xiàn)在都在后悔。

4、可以根據(jù)需要在片段教學(xué)中假裝使用了多媒體。雖然近來不少老師都說，多媒體在公開課上使用得過多，對學(xué)生的閱讀能力和想象力有不利的影響，但適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w則是現(xiàn)代教學(xué)的必然要求，如果安排得恰到好處的話，評委也會認(rèn)同的。

5、關(guān)于時(shí)間安排。片段教學(xué)的時(shí)間一般是10－15分鐘，所以在備課時(shí)應(yīng)該要稍微多設(shè)計(jì)一些內(nèi)容，自己在家里進(jìn)行試上練習(xí)時(shí)，時(shí)間應(yīng)控制在12分鐘左右比較合適。時(shí)間不多不少正合適是最好不過的了，如果出現(xiàn)了意外，一般來說時(shí)間不夠比時(shí)間有剩會更好一些。比如你每一個(gè)步驟都有按部就班扎扎實(shí)實(shí)地去上好，充分地展示了自己，即使時(shí)間不夠，評委也能看出你的能力；相反，如果你內(nèi)容太少，三下五去二幾分鐘就上完了，那么你就不能充分地展示自己，評委還會認(rèn)為你很隨意、沒內(nèi)涵，那就比較糟了。

6、關(guān)于備課的一些問題。備課的時(shí)間是一個(gè)小時(shí)，在這一個(gè)小時(shí)里，你要閱讀文本，處理教材，還要寫出這個(gè)片段的教學(xué)預(yù)案，時(shí)間比較緊，速度應(yīng)快一些。還應(yīng)注意，在福州這篇教案是要算分的，我也是今年才知道，可能主評老師很快地看了你的教案后，又以某種方式與另外的評委進(jìn)行了溝通吧。所以說，要在較短的時(shí)間里寫出一篇有一定質(zhì)量的教案。另外要注意的是，為了讓片段教學(xué)順利進(jìn)行，在備課時(shí)，你還要特別把一些轉(zhuǎn)承過渡的語句以及一些重要的問題標(biāo)在課文上，這樣上起來會比較得心應(yīng)手。關(guān)于備課還有一點(diǎn)應(yīng)稍微提一下，有時(shí)會有這種情況出現(xiàn)，就是要求你寫的教案是一整節(jié)課的，但面試時(shí)卻只要你上其中任意的一部分，這樣一來你精心準(zhǔn)備的東西一下子就不怎么適用了，那你也不用慌，記住那幾個(gè)步驟，重新確定重難點(diǎn)，再臨時(shí)組織教學(xué)就可以了。當(dāng)然，備課時(shí)最重要的是確立恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，突出重難點(diǎn)，如何抓住關(guān)鍵詞引導(dǎo)學(xué)生讀書，如何指導(dǎo)學(xué)生朗讀等，這些你們肯定比我更拿手，我就不多說了。

7、最后是關(guān)于專家提問。片段教學(xué)結(jié)束以后，專家會向你提問題，時(shí)間為五分鐘，這也是要算分的，應(yīng)引起重視。一般來說，專家會提兩個(gè)問題，一是為你為什么那樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)？你要告訴專家你思考的過程以及你的理論根據(jù)，這個(gè)問題會更容易一些；二是會問一些與語文有關(guān)的一般性的問題，比如：你認(rèn)為在提問時(shí)應(yīng)注意什么？如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣？等，在回答問題時(shí)，你的語言

應(yīng)清晰流暢，更重要的是，你要充分調(diào)動自己的語文知識，努力用課標(biāo)中的相關(guān)理論和自己的語文教學(xué)實(shí)踐來回答，盡量多說一些。說完后，說一聲“回答完畢”就行了。

第五篇：怎樣進(jìn)行教學(xué)評價(jià)

怎樣進(jìn)行教學(xué)評價(jià)

一節(jié)課的質(zhì)量有多種因素組成，其中主要由教師和學(xué)生兩個(gè)方面影響因素。

教師方面：關(guān)鍵在于如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。具體來說，有以下幾個(gè)方面。

1、教材處理：備課認(rèn)真，教學(xué)明確，中心突出，講述正確。

2、教學(xué)方法：貫徹啟發(fā)性原則，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識與基本技能的教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，發(fā)展智力，教會方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3、教學(xué)語言：準(zhǔn)確、生動、形象，富有感情，邏輯嚴(yán)密，提綱挈領(lǐng)，條理清晰，有的放矢。

4、教態(tài)：儀表端莊，舉止從容，親切和藹。

5、思想教育：教書育人，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思想教育。

學(xué)生方面：一堂好課必須以學(xué)生為中心，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，學(xué)生是課堂的主體，關(guān)鍵在于學(xué)生能學(xué)到什么。具體來說，有以下幾點(diǎn)。

1、學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，有創(chuàng)新意識，敢于發(fā)表自己的見解和提出問題。

2、學(xué)生在課堂上有多邊的，多樣的豐富的信息反饋。具有良好的合作和良性的競爭環(huán)境。

3、學(xué)生具有適度能緊張性和愉悅感。能夠自控和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情緒。對于后繼的學(xué)習(xí)更有信心，渴望下一節(jié)課的來臨。

一節(jié)好課能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，在教師正確指引下，在獲得基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)技能的同時(shí)學(xué)會學(xué)習(xí)。形成正確的價(jià)值觀?；具_(dá)到以上兩方面標(biāo)準(zhǔn)才稱得上一節(jié)好課。

怎樣進(jìn)行教學(xué)評價(jià)

一、進(jìn)行教學(xué)評價(jià)的指導(dǎo)思想。首先把課堂教學(xué)效果與教學(xué)改革目標(biāo)統(tǒng)一起來。

二、教學(xué)評價(jià)焦點(diǎn)：學(xué)生狀態(tài)

評價(jià)者與教師在課堂觀察中應(yīng)有共同的焦點(diǎn)-----學(xué)生的狀態(tài)。任何好的教學(xué)效果都必須通過調(diào)控學(xué)生的狀態(tài)來實(shí)現(xiàn)的。

觀察學(xué)生的狀態(tài)有五個(gè)維度：

1、學(xué)生的參與狀態(tài)。

2、學(xué)生的思維狀態(tài)。

3、學(xué)生的情緒狀態(tài)。

4、學(xué)生的渴望狀態(tài)。

5、良好的合作關(guān)系

三、教師的教學(xué)行為

教師教學(xué)行為有五個(gè)觀察維度：

1、教師的組織能力:包括教材組織能力、語言組織能力、教學(xué)活動的組織能力。

2、注意中心：是否把自己放在學(xué)生身上。

3、教學(xué)機(jī)智

4、教學(xué)態(tài)度

5、教學(xué)境界

四、教師評價(jià)與學(xué)生自主評價(jià)相結(jié)合

現(xiàn)代教學(xué)評價(jià)主張讓學(xué)生成為教學(xué)評價(jià)的積極參與者，增進(jìn)學(xué)生對教學(xué)的參與程度，激發(fā)創(chuàng)造和自我評價(jià)功能。學(xué)生采用自評和互評方式，讓學(xué)生在自我評價(jià)中獲得自我發(fā)展。采用教師評價(jià)與學(xué)生自主評價(jià)相結(jié)合更有利于學(xué)生的發(fā)展。

五、不僅注重總結(jié)性評價(jià)，而且重視形成性評價(jià)

傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)是在教學(xué)后進(jìn)行的，是靜態(tài)操作方式。不利于將評價(jià)與教學(xué)過程結(jié)合起來。忽略對學(xué)生思考能力和問題解決能力的考查?，F(xiàn)代教學(xué)評價(jià)注重形成性評價(jià)，這種評價(jià)是在教學(xué)過程中進(jìn)行的，它是教學(xué)過程的有機(jī)組成部分。通過實(shí)行形成性評價(jià)，教學(xué)信息得到及時(shí)反饋，教學(xué)活動得到及時(shí)調(diào)節(jié)和改進(jìn)，教學(xué)效果得到及時(shí)強(qiáng)化和矯正，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量。