第一篇：利用語文教學(xué)進(jìn)行心理健康教育

省教育學(xué)會第22次學(xué)術(shù)討論會科研成果

利用語文教學(xué)進(jìn)行心理健康教育

鶴崗市二十二中

徐邊疆 2004、10、10

利用語文教學(xué)進(jìn)行心理健康教育

徐邊疆

新“語文課程標(biāo)準(zhǔn)”中把培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣及形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度作為語文教學(xué)的重要內(nèi)容，并要求把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中。在充分尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律的前提下，把心理健康教育目標(biāo)與中學(xué)語文結(jié)合起來。在滲透過程中，發(fā)展學(xué)生健康個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)，提高學(xué)生心理健康水平，促使學(xué)生全面、主動、和諧、健康地發(fā)展是學(xué)校進(jìn)行心理健康教育很重要的途徑。

一、在閱讀教材中滲透心理教育。

人文性與工具性的統(tǒng)一是語文基本的特點(diǎn)，語文教材收錄的往往是名家名篇，都是一篇篇的美文，閃爍著人性的光芒，這些教材本身就是對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育非常好的教材。1． 教育

名家人格往往被后人所景仰，學(xué)生也自覺不自覺地受到感染。在介紹作者時(shí)，針對學(xué)生實(shí)際，有重點(diǎn)介紹健全人格對這些作家的成長所起的推動作用。如蒲松齡面對落第卻發(fā)奮創(chuàng)作，曹雪芹處境艱難仍不輟筆耕，安徒生屢遭失業(yè)而自強(qiáng)不息，奧斯托洛夫斯基病魔纏身卻堅(jiān)忍不拔，這些都是對學(xué)生進(jìn)行挫折教育的介紹作家作品，聯(lián)系生活實(shí)際，樹立榜樣，進(jìn)行心理健康好材料，而曹雪芹10年寒窗寫就《紅樓夢》，司馬遷忍辱8載著《史記》，司馬遷苦熬19春編《資治通鑒》，這些都是對學(xué)生進(jìn)行意志教育，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)意志極好的典型，而教材《我的信念》瑪麗?居里，認(rèn)為人應(yīng)該有自己的目標(biāo)，必須有堅(jiān)忍不拔的精神，還要有信心，要淡泊名利，不為世俗所誘惑，才會有所作為。在《背影》一文中，那穿著青布棉袍，戴著黑布小帽蹣跚的背影，深深表達(dá)了一個(gè)老人對兒子那無微不至的關(guān)懷，也寫出了兒子對父親的感激思念之情?！敦悮ぁ芬晃?，讓學(xué)生在閱讀課文的基礎(chǔ)上深刻理解“是不是也應(yīng)該用我的能力來把我所能做到的事情做得更精致，更仔細(xì)，更加地一絲不茍呢？”以及“這是一顆怎樣固執(zhí)又簡單的心??！”這兩句話的含義，讓學(xué)生懂得人在有限的時(shí)間里應(yīng)堅(jiān)持不懈，盡自己的努力把事情做好，樹立“沒有最好，但求更好的信念”。

課外閱讀材料也可以對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，我讓學(xué)生做課外閱讀練習(xí)是，不把它當(dāng)作單純的能力訓(xùn)練，而是努力把握其人文的意義從而教育和幫助學(xué)生從閱讀中獲得更多的感悟。如：閱讀畢淑敏的《孝心無價(jià)》這篇短文，告訴我們盡孝心不是給金給銀，不需要那么多物品，不同的人孝心也是不一樣的，一幢豪華的樓房是兒女的一份心意，一句溫暖的話語，一杯濃濃的熱茶，一件貼身的衣裳也是難得的孝心?！妒∫彩歉琛范涛闹薪逃龑W(xué)生要正確對待失敗，懂得失敗也是另一種意義上成功的道理?！恫亓缪蚬虬荨吩谌祟惡诤诘臉尶谙虏亓缪虻墓虬葜形覀凅w會到了母親的偉大，動物是我們?nèi)祟惖呐笥?，人類對待動物不?yīng)這么殘忍，要愛護(hù)它們并和他們平等相處。

2、發(fā)揮語文教學(xué)審美教育功能，在審美陶冶中塑造學(xué)生健康人格

語文教材中有相當(dāng)一部分課文 是文學(xué)作品中的精品，我們要充分發(fā)揮他們的審美陶冶功能。在教學(xué)中，要通過體會作者，人物的語言，形象。指導(dǎo)學(xué)生欣賞作品，在體味作品美的同時(shí)使學(xué)生心靈得到凈化，達(dá)到培養(yǎng)健康心理的目的。如：政治家，軍事家，詩人曹操一生以統(tǒng)一天下為已任，到了暮年仍以《龜雖壽》抒發(fā)他為統(tǒng)一全面而繼續(xù)奮斗的雄心大志，使學(xué)生們感悟到他那積極進(jìn)取的人生態(tài)度，冰心筆下《小橘燈》中的“小姑娘“的父親失蹤，母親被特務(wù)毆打吐血的困境中表現(xiàn)出的鎮(zhèn)定、勇敢、樂觀的精神，使學(xué)生們滋生了勇敢迎接困難的積極心態(tài)，狄斯尼的小說《勇氣》中，美國傘兵兩次把生命托付給素昧平生者，使學(xué)生們明白了信任也需勇氣。法國婦女為了和平收留美國傘兵丈夫被敵人殺害后還能再次收留傘兵而表現(xiàn)出來的勇氣更讓我們敬佩。

二、作文教學(xué)中進(jìn)行心理教育。

1、指導(dǎo)學(xué)生寫好日記，建立學(xué)生心理保健的一條“綠色通道”。

學(xué)生日記是溝通教師與學(xué)生的一座橋梁，也是學(xué)生內(nèi)心情緒情感的書面載體。青少年學(xué)生心理具有閉封性，學(xué)業(yè)上沉重壓力，社會適應(yīng)不良，使他們內(nèi)心充滿困惑和矛盾，通過日記宣泄內(nèi)心的喜怒哀樂，如表示對當(dāng)前應(yīng)試教育的不滿、困惑和矛盾，抱怨作業(yè)負(fù)擔(dān)重，抱怨家長。面對這些我一方面 與他們談心，一方面鼓勵(lì)他們，“不經(jīng)一番風(fēng)霜苦，哪來梅花撲鼻香”，有些學(xué)生在日記中表露出自己在與人交往中遇到的困惑，對同學(xué)中談?wù)?、猜忌、矛盾等，我告訴他們“心底無私天地寬，”“走自己的路，讓別人去說吧！”，教師透過日記了解學(xué)生的心態(tài)，化解學(xué)生內(nèi)心的沖突，緩解心理壓力的好辦法。對提高心理素質(zhì)也有良好的作用。

2、指導(dǎo)學(xué)生寫出個(gè)性作文

長期以來，他們遠(yuǎn)離生活，作文言之無物，內(nèi)容空洞，沒有時(shí)代感，他們很少能直面生活的真、善、美、假、丑、惡。學(xué)生在作文時(shí)不敢大膽地把自己的思考，感受和認(rèn)識寫出來。他們擔(dān)心自己作文中受到老師的批評，家長的指責(zé)，和同學(xué)們嘲笑，寧愿寫四平八穩(wěn)的“八股”作文，也不愿冒一點(diǎn)“風(fēng)險(xiǎn)”去寫有獨(dú)立思考精神，因此我鼓勵(lì)學(xué)生寫作文時(shí)說自己想說的話，寫自己想寫的事，抒自己想抒的情，這些事可能不符合教師的要求，但這并不要緊，要緊的是如何說得有條理，說得真真切切，展示人獨(dú)特的思考，真實(shí)、可信、獨(dú)到，這樣的話說多了，說久了個(gè)性就會得到發(fā)展和張揚(yáng)。

三、在語文活動中開展心理教育

1、搜集格言警句名人名言

要想獲得教育成功，學(xué)生的自我教育不容忽視，格言警句閃爍著真理的光芒，體現(xiàn)著豐富的哲理，閱讀并摘抄這些名言警句，既能啟迪智力，又能對學(xué)生進(jìn)行品德及意志人格的教育。

2、組織課前2分鐘演講

演講是情感的傾訴，才識的展示，以理解、尊重、挫折、樂觀競爭、自信、自卑、合作、嫉妒為話題，訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì)，一方面可鍛煉學(xué)生的膽量，使學(xué)生在人前能說的有條理，有內(nèi)容。另一方面對良好心理品質(zhì)形成也有促進(jìn)作用。

3、組織社會實(shí)踐活動

組織學(xué)生走出課堂走出校園，開展活動，如：春天幫家里插秧，夏天鏟地，秋天收割，在活動中體會到勞動的艱辛，得知錢來之不易，對養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣有一定促進(jìn)作用。

語文教學(xué)過程是對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的過程，在語文教學(xué)中滲透心理健康教育對緩解學(xué)生心理壓力，控制不良情緒，培養(yǎng)其健全人格和良好個(gè)性心理品質(zhì)有一定的作用。

第二篇：利用班會進(jìn)行心理健康教育中期報(bào)告

“利用班會進(jìn)行心理健康教育”課題中期總結(jié)

周遠(yuǎn)明、汪寶新、周林興

一、課題的提出

學(xué)校教育的目標(biāo)就是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，而人的發(fā)展中既包括身體的、生理的發(fā)展，也包括心理發(fā)展。網(wǎng)上出現(xiàn)的一組數(shù)據(jù)，現(xiàn)如今，小學(xué)生有不同程度心理問題的為45%，其中有心理障礙或心理疾病的為15%。面對此狀，我們積極實(shí)施心理健康教育，培養(yǎng)小學(xué)生健全的人格和個(gè)性心理品質(zhì)是一項(xiàng)很有意義的研究。

父母長期出門打工，學(xué)生缺乏親情而帶來沉重的心理壓力；社會生活中的消極因素影響著學(xué)生的心理健康；還有由于獨(dú)生子女嬌生慣養(yǎng)的家庭生活使某些學(xué)生形成不良心理。同時(shí)，少年兒童正處在自我意識迅速發(fā)展的時(shí)期，他們渴望獨(dú)立和自主，重視自我價(jià)值，有著強(qiáng)烈的自我實(shí)現(xiàn)欲。他們往往從個(gè)體出發(fā)去思考問題和處理事件，帶有比較強(qiáng)烈的個(gè)體本位的色彩。但是，他們又缺乏相應(yīng)的思考和行動能力，不能很好地認(rèn)識和妥善地處理個(gè)人與社會的關(guān)系。因此，他們?nèi)菀讓ψ⒅厣鐣蠖鲆晜€(gè)體需求的思想教育，產(chǎn)生抵觸情緒和逆反心理，甚至輕視教師所傳授的理論和觀念，使得傳統(tǒng)的德育途徑缺乏有效性。所以，班主任利用主題班會對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，讓他們學(xué)會擺脫心理困擾的知識和消除心理障礙的方法，顯得尤為必要。

進(jìn)行心理健康教育的條件是有與之相聯(lián)系的人或事，或是彼此理解和了解的人。班級是學(xué)生最經(jīng)?；顒拥膱鏊瑢W(xué)之間年齡相仿，經(jīng)歷相似，共同的課堂、班主任、科任教師，學(xué)生對一些問題的理解有著這樣、那樣的共識。班主任容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生的行為、言語和情感上的細(xì)微變化，理解學(xué)生所表現(xiàn)出的深層次意思，尋找學(xué)生群體趨向，及時(shí)利用班會實(shí)施心理健康教育，疏導(dǎo)學(xué)生心理困惑及矯正學(xué)生的不良心態(tài)，使學(xué)生更好的成長。因此，利用班會實(shí)施心理健康教育這一發(fā)展趨勢不僅可以拓寬班主任的視野，使其在更高的層面上對自己的生命價(jià)值和工作領(lǐng)域有更新的認(rèn)識，而且使班主任工作事半功倍。這也是我們選該課題的緣由。

二、課題的界定

1、主題班會是小學(xué)生班級活動的常見形式。它是在班主任的指導(dǎo)下,運(yùn)用班集體的力量,組織班級學(xué)生圍繞某個(gè)主題,進(jìn)行教育活動的一種形式,確定教育主題,開展各種活動,讓學(xué)生在活動中體驗(yàn)領(lǐng)悟,改變認(rèn)知,調(diào)整心態(tài),提升心理素質(zhì),使?jié)撃艿玫阶畲蟪潭鹊陌l(fā)揮,促進(jìn)心理健康發(fā)展。

2、體驗(yàn)式：由教師依據(jù)課程目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情景和活動，由學(xué)生單獨(dú)或團(tuán)隊(duì)合作去經(jīng)歷一個(gè)事件或完成一項(xiàng)任務(wù)。

3、小學(xué)生：小學(xué)教育階段的學(xué)生。

4、心育課：首先它不是自習(xí)輔導(dǎo)、不是課外興趣小組，而是納入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的、老師引導(dǎo)下的課堂活動行為。其次，它是心理健康教育課程，它不是游戲課，也不是一般學(xué)科的課程，雖然是德育的一部分，但不等同于德育。

5、實(shí)踐探索：該課題不是理論研究，而是通過實(shí)際的課堂教學(xué)活動，在師生互動過程中，引導(dǎo)學(xué)生參與活動、觀察學(xué)生的心理變化，進(jìn)行課堂教學(xué)反思總結(jié)，多方尋求答案，解決學(xué)生活動過程中出現(xiàn)的問題和疑問。

三、研究目標(biāo)及方法

本研究是指班主任利用班會實(shí)施心理健康教育的有效性的研究，旨在找到心理健康教育的有效途徑，同時(shí)，拓展班主任工作職能，提高其工作效率；也拓展了班會的目標(biāo)、內(nèi)容、途徑與方法，最終提高學(xué)生的心理素質(zhì)。

研究方法：主要采用行動研究法，并結(jié)合采用文獻(xiàn)法、測驗(yàn)法、問卷法、實(shí)驗(yàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等教育科學(xué)研究方法。采用文獻(xiàn)法的目的是加強(qiáng)理論探討，為實(shí)踐指明方向；采用測驗(yàn)法的目的是為學(xué)生建立心理檔案，為研究作好前測和后測，為課題研究效果作量化評價(jià)獲取原始數(shù)據(jù)；采用問卷法的目的是讓學(xué)生更客觀地了解自己，讓班主任更有針對性地制訂具體的主題班會；采用實(shí)驗(yàn)法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法的目的是為推廣普及提供依據(jù)，不斷提高班主任的工作能力與效率；采用行動研究法的原因是利用班會實(shí)施心理健康教育是整體性的工作，實(shí)驗(yàn)變量難以控制。

四、研究對象及步驟

1、本課題研究對象：我校全體學(xué)生

2、實(shí)施步驟初步設(shè)想分為五步：

第一步（2013年6月——2013年8月）向市教研室申請立項(xiàng)，我們作前期理論學(xué)習(xí)、探討。心理健康教育涉及許多專業(yè)理論和操作技術(shù)，它是一個(gè)專業(yè)性和科學(xué)性很強(qiáng)的工作，許多內(nèi)容尚待探討、學(xué)習(xí)。

第二步（2013年9月——2013年12月）：進(jìn)行試點(diǎn)研究：在倉上鎮(zhèn)馬莊小學(xué)三、四、六年級進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。對學(xué)生進(jìn)行心理分析，并采用問卷法收集學(xué)生存在的心理問題、困惑，根據(jù)本班學(xué)生在成長中出現(xiàn)的具有代表性的心理困擾和心理傾向來設(shè)計(jì)主題班會。比如：增強(qiáng)自強(qiáng)自立自信心、培養(yǎng)愛心與公德意識、自我管控與約束意識、團(tuán)結(jié)協(xié)作意識、安全防范意識學(xué)習(xí)等等。也可根據(jù)學(xué)生共同關(guān)心的社會問題；突發(fā)事件決定等等，總之用以主題班會開展心理健康教育的內(nèi)容是非常豐富的，形式也可多樣。通過這些班會的開展，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

第三步（2014年1月——2014年3月）：課題研究效果后測.第四步（2014年4月）：撰寫課題研究結(jié)題報(bào)告。

五、研究主要措施

1、學(xué)習(xí)理論，更新觀念，明確研究目標(biāo)。認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論和心理健康教育，提高自己的理論水平，以指導(dǎo)自己的課題研究。

2、點(diǎn)與面相結(jié)合。以班會滲透為主，以心理健康課為輔，推進(jìn)實(shí)施。

3、強(qiáng)化信息搜集與交流整理工作，認(rèn)真編輯整理《學(xué)生心理健康檔案》及心理教育感悟篇。

4、通過報(bào)告，心理輔導(dǎo)課，班會等多種形式，局部展示課題成果并研討課題研究進(jìn)程中的有關(guān)問題。

5、不定期聘請有關(guān)人員為教師和學(xué)生作心理健康教育的指導(dǎo)活動。

六、課題實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)和成果

我們在開展心理健康教育的研究和服務(wù)對象上鎖定：學(xué)生為主，班主任和家長為輔。其次，在服務(wù)途徑和方法上盡量多種多樣，并以游戲和活動為主，為學(xué)生營造樂學(xué)、合群的良好氛圍。課題開展至今已有四個(gè)多月，下面就實(shí)施和研究過程中的一些心得和收獲整理如下：

（1）構(gòu)建學(xué)生、班主任、家長三位一體心育體系

本課題的研究和服務(wù)對象主要是學(xué)生，但是，班主任本身的心理健康狀況以及專業(yè)的素質(zhì)和家長的家庭教育觀念和方法都會對學(xué)生產(chǎn)生重要的影響?；诖耍覀冊趪@課題開展研究工作時(shí)，努力構(gòu)建學(xué)生班主任和家長一體的心育體系。我們關(guān)注學(xué)生群體和個(gè)體的心理健康狀況，同時(shí)，我們也不忽視班主任整體的心理素質(zhì)的提高，以及班主任壓力的釋放和提升班主任的幸福感指數(shù)。作為對孩子起關(guān)鍵作用的家庭教育，我們也努力滲透，通過一系列的講座和個(gè)別交流，讓家長的家庭教育觀念更趨于合理和優(yōu)化，間接作用給孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和成長的家庭氛圍。一旦我們的課題研究和實(shí)踐形成這種心育體系，那么，班主任和家長的心理素質(zhì)和育人觀念的提高必定會進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生健康品性的形成。如果我們的學(xué)生心理健康了，懂事開朗，又有上進(jìn)心，那么老師的工作壞情緒和壓力、家長的煩惱就可以得到有效排解，所以，這樣的一個(gè)體系，又是相互作用和良性促進(jìn)的。為了形成這樣的心育體系和促進(jìn)體系內(nèi)的良性發(fā)展，我以《利用班會進(jìn)行心理健康教育》這個(gè)課題為平臺，有所針對性的進(jìn)行開展心育工作。針對家長，我們主要通過家長座談會，對家長予以開導(dǎo)，比如，在家長會上我們開展了“不以學(xué)生成績論英雄”的主題家長會，效果非常好，過去家長打電話，只問孩子成績多少，成績好就說老師教得好，成績差就說他的孩子沒出息，現(xiàn)在這樣的電話幾乎沒有了。這種溝通方法深受家長和孩子們的歡迎，也取得了一定的收效。對班主任心理健康的維護(hù)這一塊，我們組織了專項(xiàng)的教育心得和師德的學(xué)習(xí)及座談。此外，還通過少先隊(duì)活動、升旗儀式、節(jié)日活動對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育使學(xué)生自覺體會到健康的心理是自己健康成長的重要因素。

（2）開展形式多樣、內(nèi)容活潑的班會操作模式

以課題研究為載體，參照小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，我們開展了形式多樣和內(nèi)容活潑的班會心理健康教育模式。

第一，通過答記者問的形式。學(xué)校的校長、教務(wù)主任、少先隊(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)課堂，和學(xué)生通過一對一的溝通方式，對學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的問題給予直接的指導(dǎo)，排解心理困擾，并對有關(guān)的心理行為問題進(jìn)行診斷、矯治。

第二，通過小品，舞蹈，講笑話等文藝形式，滲透心理健康的內(nèi)容，解決的是同學(xué)們平常生活中出現(xiàn)的突出問題。

第三，倡導(dǎo)學(xué)生主持班會，班會內(nèi)容大家討論，心理老師指導(dǎo)。

第四，參會人員不只局限于班主任和學(xué)生，還可以邀請校長或主任。

第五，班會的地點(diǎn)。教室，室外，均可以作為班會的地點(diǎn)。

還有，每學(xué)年圍繞課題進(jìn)行的青年班主任的班會課評比和展示，也進(jìn)一步推動課題的研究。

(3)注重資料的收集和整理，推進(jìn)課題研究

課題實(shí)驗(yàn)4個(gè)多月中，我們小組將實(shí)踐過程中的資料進(jìn)行及時(shí)整理和反饋，并且不斷反思，推進(jìn)課題的研究。我們將這幾個(gè)月來的講座匯編成講座系列，將班主任協(xié)同完成的個(gè)案，心理日記，談話記錄進(jìn)行整理成冊。為進(jìn)一步的課題研究打好基礎(chǔ)。

七、實(shí)驗(yàn)的思考及以后工作的設(shè)想

雖然開展“利用班會進(jìn)行心理健康教育”課題的研究時(shí)間較短，但在對班會課正確認(rèn)識的基礎(chǔ)上，逐步構(gòu)建了班會課教育框架體系，拓展了班會形式，充實(shí)心理健康教育的內(nèi)容，同時(shí)也對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了思考：

（一）領(lǐng)導(dǎo)重視、組織落實(shí)、措施有效是課題順利進(jìn)展的基本前提。

（二）樹立學(xué)生主體意識是學(xué)校心理健康教育的核心。

尊重、理解、信任學(xué)生，并與學(xué)生之間架起心靈的橋梁，發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性、使學(xué)生成為自己心理發(fā)展的主體。學(xué)生心理才能得到自主良性發(fā)展。

（三）德育與心育相結(jié)合是心理健康教育的方向。要提高心理健康教育以及德育的時(shí)效性，尋求德育與心理內(nèi)在的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，以心理健康教育為基礎(chǔ)，以德育為方向，努力構(gòu)筑兩者相結(jié)合的實(shí)施機(jī)制，方可取得相輔相成的實(shí)效。

下一階段的工作，主要抓好以下幾點(diǎn)：

1.牢固掌握實(shí)驗(yàn)總目標(biāo)，即旨在找到心理健康教育的有效途徑，拓展班主任工作職能，提高其工作效率，最終提高學(xué)生的心理素質(zhì)。

2.加大宣傳力度，提高師生認(rèn)識。

3.制定具體實(shí)施教育措施，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

4.抓好實(shí)驗(yàn)的過程管理。作好相關(guān)記錄，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)的順利發(fā)展。

第三篇：如何利用電教媒體進(jìn)行語文教學(xué)

如何利用電教媒體進(jìn)行語文教學(xué)

姓 名：單 位：寶豐縣肖旗初中日 期：

潘 奎

2010年10月8日

在現(xiàn)代信息技術(shù)日益發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)及多媒體技術(shù)也越來越多地應(yīng)用于課堂教學(xué)中。尤其在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，巧妙地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)及多媒體電教手段進(jìn)行教學(xué)正好順應(yīng)了這一教學(xué)模式。發(fā)揮情境教學(xué)的作用，利用電教媒體中的形、情、境、趣等特點(diǎn)，為兒童創(chuàng)造生動形象的語言環(huán)境，喚起注意，激發(fā)興趣，從而精要地引導(dǎo)學(xué)生多讀，自主地理解語言、積累語言、運(yùn)用語言。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

興趣是由外界事物刺激而引起的一種情緒狀態(tài)，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?，他們的定向能力尚處在較低的層次，注意狀態(tài)仍然取決于教學(xué)的直觀性和形象性，很容易被新異的刺激活動而興奮起來。針對這些情況，運(yùn)用多媒體，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1．感悟音樂的魅力

《月光曲》一文記敘的是100多年前貝多芬創(chuàng)作的《月光曲》的全過程。課文以兩條線索貫穿全文，明線是事情的發(fā)展順序，暗線是貝多芬的情感起伏的變化，而這一變化又是由盲姑娘情感變化交織而成的。要想講清這兩條線索，體會課文內(nèi)容的含義，重要的是講好開頭，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，讓學(xué)生在具體的情境中去學(xué)習(xí)，去理解，去體會。我的做法是這樣的，先放《月光曲》樂曲，這時(shí)優(yōu)美的曲調(diào)，清新的旋律，立刻吸引了學(xué)生，引起了學(xué)生探究的興趣。此時(shí)，教師伴隨樂曲的進(jìn)行，運(yùn)用富于感染的語氣道來：“現(xiàn)在我們聽到的是鋼琴曲

?！对鹿馇肥窃鯓幼V寫成的？它的內(nèi)容是什么？表達(dá)了貝多芬怎樣的思想感情？這些問題是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容?！苯處煹那擅铧c(diǎn)撥引發(fā)了學(xué)生欣賞音樂時(shí)探究的心理，又交代了本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)；學(xué)生對《月光曲》的欣賞，也激起了他們學(xué)習(xí)課文的興趣。

2．欣賞畫面的精彩

小學(xué)課文中，文章有的文筆清新、意境優(yōu)美，有的是借景抒情，有的是敘事抒情，有的是喻理抒情。教學(xué)這類課文，教師可借助電教手段，創(chuàng)設(shè)出課文情境，激起學(xué)生樂學(xué)的情趣，使他們帶著愉悅的情感步入課文的意境。如《鄉(xiāng)村的傍晚》一文，作者描繪的是鄉(xiāng)村傍晚的美景，情景交融，恰似一幅生動的多彩的畫面。我根據(jù)鄉(xiāng)村傍晚時(shí)間的推移，設(shè)計(jì)了三張投影片。講課開始，先出示投影片，加之配樂朗讀，這時(shí)在學(xué)生面前分別看到的是：夕陽染紅了半邊天，夕陽還探著半個(gè)臉，最后一縷晚霞已隱去等三個(gè)不同時(shí)間的景物。學(xué)生在耳邊聽到的是洗衣姑娘爽朗的笑聲，孩子們放風(fēng)箏時(shí)的嬉戲聲，大人們的呼喚聲，牧童的柳笛聲，以及牛兒的哞哞聲??聲像同步，情景交融，展現(xiàn)給學(xué)生的是具有鄉(xiāng)土氣息的美的感受，使他們賞心悅目。此時(shí)，教師激勵(lì)學(xué)生：“讀書吧，它會使你得到新的知識?！睂W(xué)生滿懷情趣，投入到鄉(xiāng)村新天地的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中。本堂課就這樣在情景交融的氣氛中圓滿的完成了任務(wù)。

二、巧妙引導(dǎo)，提高效率

葉圣陶先生說“教師主要在于引導(dǎo)學(xué)生求得知識，也就是引導(dǎo)學(xué)

造高效的課堂教學(xué)。1．演示操作，事半功倍

教師在語文教學(xué)中，一般都采用抓住重點(diǎn)詞語和含義深刻的句子，進(jìn)行讀、劃、思、議。這些詞句在課文中起到點(diǎn)明主題、提示中心的作用。教學(xué)中如果抓住這些詞句，重點(diǎn)設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生帶著問題去思考，去學(xué)習(xí)，可以起到牽一發(fā)而動全身的作用。如《草船借箭》中的“神機(jī)妙算”一詞是課文最后通過周瑜的話出現(xiàn)的，這是周瑜自嘆不如的感慨之言，也是對諸葛亮這一人物的高度概括，光理解“神機(jī)妙算”一詞，學(xué)生很難體會人物的性格，悟出人物之間的關(guān)系，必須放在借箭過程中去理解。故此應(yīng)圍繞“神機(jī)妙算”啟發(fā)思考：在借箭過程中，哪些地方體現(xiàn)出諸葛亮的神機(jī)妙算讓學(xué)生帶著這個(gè)問題，重點(diǎn)學(xué)習(xí)借箭的經(jīng)過，同時(shí)配合使用復(fù)合投影片。講“去借箭時(shí)”，推上底片。投影出現(xiàn)一支船隊(duì)連接向北岸開去?！笆芗龝r(shí)”，放下復(fù)合片，呈現(xiàn)的是船隊(duì)頭西尾東一面受箭的情景。諸葛亮下令調(diào)轉(zhuǎn)船頭時(shí)，把投影片翻過來映出，出現(xiàn)的是船隊(duì)頭東尾西另一面受箭的情景。投影的演示，使學(xué)生看清了借箭的全過程，再加上教師繪聲繪色的引讀，學(xué)生各抒己見的議論，課堂教學(xué)異彩紛呈，井然有序。學(xué)生認(rèn)識到，諸葛亮的神機(jī)妙算就在于他知天文，曉地理，識人心，巧謀劃，進(jìn)而體會到，諸葛亮能克敵制勝的關(guān)鍵在于他運(yùn)籌帷幄，文治武功的經(jīng)天緯地之才，及其胸懷天下、審時(shí)度勢、高瞻遠(yuǎn)矚的氣魄。借助電教手段，既省時(shí)又省力，突出了重點(diǎn)內(nèi)容。

．解疑釋難，啟發(fā)思維

《黃河象》、《琥珀》等課文，屬于科普作品，其間包含著豐富的科學(xué)知識和推理過程。讓學(xué)生參與科學(xué)家的推理過程，讓學(xué)生經(jīng)過自己的智力活動，支配、運(yùn)用已有知識，從中探求真理，發(fā)現(xiàn)真知是培養(yǎng)思維的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。于是我把閱讀的思維突破點(diǎn)、結(jié)合點(diǎn)安排在假設(shè)—推測—成因—結(jié)論上。如講《黃河象》一文，即采用變序式教法，先講難點(diǎn)第四段（推測依據(jù)），再講第二段（故事過程）。設(shè)計(jì)制作投影片（剛發(fā)掘時(shí)象骨架圖），讓學(xué)生認(rèn)真地觀察投影，動腦思考：（1）發(fā)掘時(shí)為什么先發(fā)現(xiàn)象牙（2）骨架為什么斜斜地插入沙土里為什么腳踩礫石先讓學(xué)生分小組討論，大膽地假設(shè)推想，再讓小組推薦代表發(fā)言。各組代表各抒己見，互相補(bǔ)充修正，不斷完善。最后教師指導(dǎo)學(xué)生歸納成因及小結(jié)：先發(fā)現(xiàn)象牙是由于黃河象落水時(shí)曾抬頭呼救過；從“沙土”和“礫石”可以推測在很早很早以前，這里曾是一條河；從“腳踩礫石”可以想象黃河象失足落水那一瞬間的情景。在推測中，學(xué)生的頭腦進(jìn)行了一番緊張的比較、分析、判斷的邏輯思維活動，直接突破了難點(diǎn)，加深了對課文內(nèi)容的理解。3．長文短講，收效匪淺

講《開國大典》時(shí)，我采用長文短講的方法，抓住入場—大典—閱兵—游行這一發(fā)展順序，突出重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)，發(fā)揮電教的優(yōu)勢。在講“大典”過程中（第二段），用三張投影片和一段毛主席宣布“中華人民共和國中央人民政府成立了”的原始資料片精講這一部分內(nèi)容。這樣的講解，烘托出大典的熱烈氣氛，使學(xué)生置身于開國大典的

三、提升情感，回味無窮

課堂結(jié)尾正是總結(jié)規(guī)律、理清順序、提示中心的重要環(huán)節(jié)，具有畫龍點(diǎn)睛之功效。課堂教學(xué)總結(jié)的方法主要有以下幾種： 1．朗讀欣賞

如《桂林山水》一文，總結(jié)時(shí)適度地播放桂林山水的錄像片，讓學(xué)生欣賞品味“舟行碧波上，人在畫中游”的詩句，再通過配樂朗讀又把學(xué)生帶入到桂林山水甲天下的仙境之中，使學(xué)生對桂林山水的美的形象、美的清調(diào)、美的旋律發(fā)出由衷的稱贊。2．鞏固升華

如學(xué)習(xí)《挑山工》一課，講讀后，放映投影片：在高高的山上，一條通向極頂?shù)男?，一個(gè)穿紅背心的挑山工，肩負(fù)重?fù)?dān)，正弓著腰向上攀登。學(xué)生仔細(xì)觀察后，結(jié)合課文內(nèi)容認(rèn)真思考，紛紛發(fā)表見解。通過熱烈討論認(rèn)識到：我們無論做什么事，都要在心中樹立起一個(gè)目標(biāo)，朝著目標(biāo)像挑山工那樣，堅(jiān)持不懈，腳踏實(shí)地，不停地攀登，就一定能夠達(dá)到勝利的頂峰。這樣就在學(xué)生的頭腦中深深地印上一個(gè)穿紅背心的挑山工永遠(yuǎn)攀登的形象，這種印象對于學(xué)生以后踏上人生之路，將起到多大的作用，是我們現(xiàn)在難以估量到的。

總之，結(jié)合學(xué)生實(shí)際和教材內(nèi)容要求，恰當(dāng)?shù)剡x準(zhǔn)多媒體的運(yùn)用與課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，考慮各層次的接受能力和反饋情況，適時(shí)適量的運(yùn)用多媒體，適當(dāng)增強(qiáng)課件的智能化，利用信息技術(shù)手段開拓

學(xué)生自學(xué)的渠道，熟讀精思;在語言文字教學(xué)中，學(xué)會對語言的感悟，學(xué)會對語言的積累，充分發(fā)揮語文的工具性的特長，還學(xué)生以主人的地位，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)落到實(shí)處，就能教好地激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課堂教學(xué)效率。

第四篇：3利用國旗下講話對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育3

利用國旗下講話對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育

張世祿老師是我們郭小湖小學(xué)的心理健康教育兼職教師掌握了學(xué)校心理健康教育軟件心檢系統(tǒng)的操作方法，平時(shí)負(fù)責(zé)心理咨詢室接受學(xué)生心理咨詢的常規(guī)工作，對全校學(xué)生心理健康狀況相當(dāng)熟悉。每學(xué)期，張世祿老師作為該課題的主要負(fù)責(zé)老師，都利用國旗下講話的時(shí)間，對全校學(xué)生進(jìn)行一次心理健康教育，取得了良好的教育效果。以下是最近三學(xué)期張世祿老師的國旗下講話稿。

關(guān)注心理健康，讓微笑寫在每個(gè)孩子的臉上

各位老師、同學(xué)，上午好！

在今天國旗下講話之前，張世祿老師想和大家一起來做個(gè)小游戲。游戲的名稱就叫做《雨點(diǎn)變奏曲》，張世祿老師先來說一下游戲的規(guī)則?！靶∮?---手指互相敲擊，中雨----兩手輪拍大腿，大雨----用力鼓掌，暴雨----跺腳?！蹦銈兇魰郝牭嚼蠋熤v小雨、中雨、大雨、暴雨，你們就作出相應(yīng)的動作，聽到雨過天晴，同學(xué)們就站好了。好，開始，“現(xiàn)在開始下小雨，小雨變成中雨，中雨變成大雨，大雨變成暴風(fēng)雨，暴風(fēng)雨變成大雨，大雨變成中雨，又變成了小雨，最后雨過天晴。”同學(xué)們，這個(gè)游戲好玩嗎？你覺得開心嗎？同學(xué)們，手指團(tuán)結(jié)合作，能產(chǎn)生響亮的聲音，我們同學(xué)們團(tuán)結(jié)合作，就能取得事情的成功，團(tuán)結(jié)合作是人的一種重要的心理品質(zhì)，今天，張世祿老師就和我們同學(xué)們談?wù)動嘘P(guān)心理的話題。

世界衛(wèi)生組織指出“健康不僅是沒有身體的缺陷和疾病,而且還要有完整的生理、心理和社會適應(yīng)能力?！彪S著時(shí)代的變遷，人們逐漸認(rèn)識到，心理健康和身體健康同等重要，積極的情緒、頑強(qiáng)的意志、清晰的認(rèn)知、健康的人格共同構(gòu)成我們迎接未來社會必須具備的優(yōu)良心理品質(zhì)。

回想奧運(yùn)賽場，世界高手云集，競爭異常激烈，由于心理調(diào)適的成敗，導(dǎo)致了比賽過程中的各種戲劇花絮，不僅令比賽更加扣人心弦，也令世人回味無窮感慨萬千。射擊運(yùn)動員埃蒙斯在前9槍一路領(lǐng)先的大好形勢下，最后一槍僅僅打出

4.4環(huán)，使得心理素質(zhì)穩(wěn)定的中國運(yùn)動員邱健意外登頂，可以說，雅典噩運(yùn)已經(jīng)成了埃蒙斯心中的魔障，他又一次在最后時(shí)刻把金牌拱手相讓，不是輸在射擊技

能實(shí)力上，而的是輸在關(guān)鍵時(shí)刻的心態(tài)上。奧運(yùn)會正式開賽第一天，杜麗肩負(fù)著為中國軍團(tuán)“射”下首金的重任，但是重壓之下，杜麗衛(wèi)冕失敗，痛失獎(jiǎng)牌。不過，杜麗很快調(diào)整心態(tài)，在隨后的步槍三姿中，他終于為中國代表團(tuán)添上一金。由此，我們可以看到心理調(diào)節(jié)能力是多么的重要！

學(xué)習(xí)中也是如此，同樣一次考試，一些平時(shí)學(xué)習(xí)一般的同學(xué)卻能發(fā)揮出色，而有些平時(shí)成績優(yōu)異的同學(xué)可能會考的并不是很理想。面對挑戰(zhàn)，只有始終保持平和穩(wěn)定的心理狀態(tài)，才能充分發(fā)揮，奪取最終勝利。

在我們同學(xué)中間還存在著這樣或那樣的問題：比如有的同學(xué)不能正確對待學(xué)習(xí)，上課不能夠?qū)Ｐ穆犞v，作業(yè)抄襲或不能按時(shí)完成，對學(xué)習(xí)缺乏自信；有的同學(xué)以自我為中心，不遵守集體規(guī)則，不能融洽地與同學(xué)相處；也有的學(xué)生會無緣無故地悶悶不樂，心胸狹窄，膽怯害羞，嫉妒他人，容易發(fā)火；還有的學(xué)生會說謊、搞惡作劇，好沖動等等心理素質(zhì)不成熟的現(xiàn)象。

心理健康是一個(gè)動態(tài)發(fā)展的連續(xù)體，沒有絕對的心理健康，也沒有絕對的心理不健康，和我們的身體一樣，我們的陽光的心靈偶爾也會“感冒”，同學(xué)們正處于人生最美好的時(shí)候，你們活潑、開朗、富有激情和朝氣，然而這充滿朝氣的季節(jié)，也會時(shí)常飄落著苦澀的花瓣雨。身體感冒了，體魄好的人可以自我治愈，身體素質(zhì)稍差一些的人則需要求助于醫(yī)生，心靈的“感冒”也一樣，同學(xué)們要善于自我調(diào)節(jié)，自我疏導(dǎo)。但是，當(dāng)我們無法獨(dú)自面對時(shí)，我們也要學(xué)會求助于老師、同學(xué)、家長等。

我們常說，讓生活失去色彩的，不是傷痛，而是內(nèi)心深處的困惑。讓臉上失去笑容的，不是磨難，而是禁閉心靈的結(jié)果。同學(xué)們，當(dāng)你有滿溢的幸福需要分享時(shí)，當(dāng)你有滿腔的心事需要傾訴時(shí)，請別忘了，設(shè)在行政樓四樓的“知心小屋”的大門在向你敞開著！在那里，同學(xué)們可以暢所欲言，心理輔導(dǎo)室的老師們將耐心傾聽同學(xué)們的心里話，并堅(jiān)持保密的原則，幫助你戰(zhàn)勝心理困擾，以更積極樂觀的心態(tài)迎接各種挑戰(zhàn)！

同學(xué)們，幸福離我們并不遙遠(yuǎn)，心靈的“感冒”更不可怕。讓我們攜起手來關(guān)注心理健康，用真誠和熱情架起心靈溝通的橋梁，共同去開拓健康的綠洲，促進(jìn)我們的精神健康。

最后祝我們?nèi)熒硇慕】担⑿γ鎸γ恳惶?，天天都有好心情?/p>

今天我講話的主題是《關(guān)注心理健康，讓微笑寫在每個(gè)孩子的臉上》。我的講話完了，謝謝大家。

擁抱健康 陽光成長

老師們、同學(xué)們

早上好！

今天我講話的主題是擁抱健康 陽光成長。同學(xué)們，人生什么最可貴？有人說金錢，有人說時(shí)間，有人說理想，但我覺得健康與生命最可貴，隨著社會的發(fā)展，健康越來越被人們重視。那什么是健康呢？有些同學(xué)認(rèn)為，健康就是不生病，不進(jìn)醫(yī)院，其實(shí)，要成為一個(gè)健康的人，不僅身體要沒有缺陷和疾病，還要具有良好心理狀態(tài)，以及良好的社會適應(yīng)能力。

今天，張世祿老師主要和同學(xué)們談?wù)勅绾尉哂幸粋€(gè)良好的心理狀態(tài)。

其實(shí)，在我們同學(xué)中間還存在著這樣或那樣的心理問題：比如有的同學(xué)不能正確對待學(xué)習(xí)，上課不能夠?qū)Ｐ穆犞v，有的學(xué)生極易產(chǎn)生焦慮、緊張、恐懼、說謊話等心理問題，有的學(xué)生害怕與他人交往等等。

作為一名學(xué)生如何擁有陽光般的健康心態(tài)，我有一些想法要和大家分享： 首先要善于正確地評價(jià)自己，并能通過別人來認(rèn)識自己，能夠愉悅地接納自己，并能及時(shí)地控制自己的一些消極的想法與行為。

在與他人交往的時(shí)候要學(xué)會微笑地問候，學(xué)會熱情地幫助，學(xué)會寬容地待人，學(xué)會友善地相處。

在學(xué)習(xí)上能夠進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)，按時(shí)完成作業(yè)，經(jīng)常復(fù)習(xí)，預(yù)習(xí)功課，長期堅(jiān)持努力學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣．在學(xué)習(xí)中獲取了知識的營養(yǎng)，讓視野更加開闊，讓思路更敏捷，讓心靈更充實(shí)，當(dāng)遇到挫折時(shí)做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)勇敢的人，忘記失敗，勇敢的抬起頭來，迎接新的朝陽。就像踢足球，多跑一步未必能進(jìn)球，但如果不出腳，就永遠(yuǎn)沒有一腳定乾坤的壯舉。只有經(jīng)歷風(fēng)雨，才可能見到美麗的彩虹。

今天張世祿老師還有一個(gè)好消息要告訴大家，我們學(xué)校的心理咨詢室上學(xué)期已經(jīng)通過菏澤市合格心理咨詢室的創(chuàng)建驗(yàn)收，這學(xué)期從本星期開始面向全體學(xué)生開放。時(shí)間是每周一到周五，每天中午11：45---12：45開放，地點(diǎn)在行政樓四樓。當(dāng)同學(xué)們遇到煩惱的時(shí)候，有快樂想要與他人分享時(shí)，不妨到心理聊天室與

我們的老師聊聊天，談?wù)勑?，老師期待著能分享你的快樂，分?dān)你的憂愁，并一定替你保守秘密哦，如果你覺得談心不方便，也可以寫信給老師，老師將會對每一封信認(rèn)真答復(fù)，請相信，老師會珍視每一顆信任老師、渴望得到慰藉的心靈，并一定替你保守秘密。

同學(xué)們 “健康體魄＋健康心理＝美好人生”，“打開心窗，讓陽光進(jìn)來?！?讓我們行動起來，把健康、快樂的種子播下，共同去開拓健康的綠洲，促進(jìn)精神健康。

最后祝大家身心健康，學(xué)習(xí)愉快，天天都有好心情。

溫馨五月天，感悟母親節(jié)

老師們，同學(xué)們：早上好！你們知道有什么歌能表達(dá)母愛嗎？

“世上只有媽媽好，有媽的孩子像個(gè)寶，投進(jìn)媽媽的懷抱，幸福享不了??”是呀，一曲《世上只有媽媽好》，唱出了人間最深的親情。五一長假過后,我們不能忘記了一個(gè)最應(yīng)該紀(jì)念的節(jié)日,那就是“母親節(jié)”。每年五月的第二個(gè)星期天就是母親節(jié)，今年的母親節(jié)就在5月10日。

母親，是人的嘴唇所能發(fā)出的最甜美的字眼和最美好的呼喚。母愛是偉大的，是無私的。母親為我們做了太多太多。他們從來沒有想到自己，他們的腦海中永遠(yuǎn)是自己的孩子。同學(xué)們，媽媽愛我們，我們愛媽媽嗎？我們能理解媽媽的心意嗎？下面，張世祿老師向同學(xué)們展現(xiàn)幾個(gè)鏡頭： 每天上學(xué)出門前，媽媽總會說上一句：上課認(rèn)真聽講，多聽老師的話，你肯定覺得媽媽是那樣的嘮叨；每天晚上媽媽不讓你看電視，叮囑你背英語單詞，你肯定覺得媽媽是那樣地不盡人情！每個(gè)周末，媽媽嚴(yán)格控制你的上網(wǎng)時(shí)間，拒絕上網(wǎng)打游戲，你肯定覺得媽媽是那樣的不可理喻；當(dāng)你做錯(cuò)了一件小事而撒謊，蒙騙媽媽，媽媽知道真相后生氣地把你打了一頓；當(dāng)你一時(shí)糊涂，跟著中學(xué)生去網(wǎng)吧上網(wǎng)而忘記了回家的時(shí)間，媽媽擔(dān)心地以至于想要報(bào)警，從此天天守在校門口等你放學(xué)，和你一起回家；當(dāng)你考試不理想時(shí)，而一度對學(xué)習(xí)失去信心時(shí)，媽媽卻輕松地說：失敗乃成功之母，下次努力。同學(xué)們，一幕幕的鏡頭中，是媽媽對你不厭其煩地教誨和嚴(yán)格的要求，是媽媽在培養(yǎng)你優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣和健康的心理狀態(tài)。當(dāng)我們穿上合身的衣服、吃著可口的飯菜，幸福地點(diǎn)燃生日蠟燭時(shí)，是否想到了親愛的媽媽？想到我能為媽媽做些什么？

忙碌和粗心，讓我們忽略了太多太多的母愛。當(dāng)母親節(jié)再一次來臨時(shí)，喚起了我們對母親的愛，同學(xué)們，請把你心中涌動著的感激、祝福、愧疚??都說給媽媽聽吧！讓情感在溫馨的五月天盡情地渲泄，讓我們說媽媽，我愛您!母親節(jié)的到來為我們創(chuàng)造了一個(gè)愛媽媽、了解媽媽的好機(jī)會，讓我們好好地愛自己的媽媽吧，關(guān)心他們，了解他們，共同走入他們的心靈世界，做媽媽的好孩子。

你的媽媽一定有許多心愿，比如說想要得到某個(gè)漂亮的臺燈，或許是一條裙子，或許是你的一句問候，或許是你優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績，有些當(dāng)然是你現(xiàn)在還沒有辦法幫他辦到的。但有些你一定可以辦到，比如他希望你能每天按時(shí)完成回家作業(yè)，比如他希望你能有自己的興趣愛好，做個(gè)有特長的孩子；比如他希望你能靜下心來看書，把你在書中得到的快樂與媽媽一起分享；比如他希望你能多參加鍛煉，把身體練得棒棒的；比如他希望你能把自己的房間整理得干干凈凈，學(xué)會自己的事情自己做；比如他希望你能把心靈朝向陽光，健康快樂地成長。母親節(jié)每年就一天，就在這一天，下定決心用行動告訴他，你能在這些方面，從此不讓親愛的媽媽再操心。

同學(xué)們，母親是上帝送給我們的天使，他將上帝的慈愛和陽光般的溫暖無私地送給了我們，慈祥的母親是我們心中不落的太陽。讓我們記住母親節(jié)，記住母親的愛，也讓我們對母親的愛充滿每一天。

第五篇：李剛：借助語文教學(xué)對中學(xué)生進(jìn)行心理健康教育初探

借助語文教學(xué)

對中學(xué)生進(jìn)行心理健康教育初探

甘肅省平?jīng)鍪械谖逯袑W(xué)

李剛

摘要：中學(xué)生處在是身體和心里加速的關(guān)鍵發(fā)展階段。在這個(gè)階段關(guān)注學(xué)生的心理健康同身體健康又同等重要的意義。因?yàn)樾睦斫】凳巧眢w健康的精神支柱，身體健康又是心理健康的物質(zhì)基礎(chǔ)。二者密切相關(guān)。本文結(jié)合中小學(xué)生語文學(xué)科的特點(diǎn)，聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐，運(yùn)用美國心理學(xué)家阿諾德提出的情緒認(rèn)知理論等有關(guān)心理學(xué)知識，探究了對中小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的方法和途徑，提出指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會有效的溝通和交流，提高心理適應(yīng)性；強(qiáng)化學(xué)生情感體驗(yàn)，提高認(rèn)知水平的觀點(diǎn)。對中學(xué)生進(jìn)行心理健康教育做了有探究。

關(guān)鍵詞:語文教學(xué) 中學(xué)生

心理健康教育

“世界衛(wèi)生組織”的指出：健康不僅指一個(gè)人身體有沒有出現(xiàn)疾病或虛弱現(xiàn)象，而是指一個(gè)人生理上、心理上和社會上的完好狀態(tài)，這就是現(xiàn)代關(guān)于健康的較為完整的科學(xué)概念?，F(xiàn)代健康的含義是多元的、廣泛的，包括生理、心理和社會適應(yīng)性3個(gè)方面，其中社會適應(yīng)性歸根結(jié)底取決于生理和心理的素質(zhì)狀況。心理健康是身體健康的精神支柱，身體健康又是心理健康的物質(zhì)基礎(chǔ)。良好的情緒狀態(tài)可以使生理功能處于最佳狀態(tài)，反之則會降低或破壞某種功能而引起疾病。身體狀況的改變可能帶來相應(yīng)的心理問題，生理上的缺陷、疾病，往往會使人產(chǎn)生煩惱、焦躁、憂慮、抑郁等不良情緒，導(dǎo)致各種不正常的心理狀態(tài)。作為身心統(tǒng)一體的人，身體和心理是緊密依存的兩個(gè)方面。因此，在學(xué)校里對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育具有十分重要的意義。中學(xué)生正處于一個(gè)即將定型又尚未定型的可塑性很強(qiáng)的階段，他們開始發(fā)展和形成新的思維形式和思想方法——他們具有較強(qiáng)的個(gè)性，有強(qiáng)烈的自尊心，但是，好多想法不夠成熟，有些還有點(diǎn)偏激，不能較為全面、客觀、辨證地看待自己，了解自己；不會全面的、客觀的辯證的處理學(xué)習(xí)生活中個(gè)中關(guān)系。面對遇到的各種壓力，一些學(xué)生變得懦弱、自卑、冷漠，另一些學(xué)生變得易沖動，焦躁，不接受批評教育。如何對出現(xiàn)心理問題的中學(xué)生進(jìn)行干預(yù)和矯正，幫助他們走出困境？如何促進(jìn)學(xué)生健康成長，預(yù)防不良心理問題出現(xiàn)？這是值得深思的。

在語文教學(xué)實(shí)踐，充分利用教育心理學(xué)和發(fā)展心理學(xué)等有關(guān)心理學(xué)知識，挖掘文本有利于促進(jìn)學(xué)生態(tài)度、情感和價(jià)值觀的因素，就會發(fā)現(xiàn)借助語文教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育有獨(dú)特的優(yōu)勢。因?yàn)檎Z文教學(xué)就是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生、文本作者、教師三者就文本蘊(yùn)含的信息（思想）進(jìn)行對話、交流和溝通的過程。在課堂中，學(xué)生調(diào)動自己原有的知識儲備，理解文本內(nèi)容，感悟蘊(yùn)含的思想，體驗(yàn)作品中任務(wù)成功和喜悅，體會作品中人物的失敗和沮喪，從而培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀以及正確的認(rèn)知，達(dá)到矯正不良心理行為，積極對面生活和學(xué)習(xí)中的挫折，享受風(fēng)雨后絢麗的陽光的目的。

學(xué)會有效的溝通，提高心理的適合性

心理咨詢專家認(rèn)為，一個(gè)孩子的健康成長，與孩子和父母、老師等之間的感情溝通和交流密不可分。造成孩子過于冷漠的原因大致可分為兩種，一是受到過度保護(hù)或溺愛。在溫室中長大的孩子，往往比較脆弱而且自以為是，凡事以自我為中心，根本不顧及別人的感受。另一種則是因?yàn)楹⒆釉诩彝ァW(xué)校得不到溫暖，自己的感受常常被忽略，感覺自己像是一個(gè)多余的人。漸漸的會變得越來越孤僻、冷漠。針對這種認(rèn)識，在語文教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，教師首先要結(jié)合具體文本，設(shè)計(jì)和學(xué)生交流、溝通的環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上發(fā)表自己的見解，抒發(fā)自己的感情。其次，在教學(xué)中，教師要善于聽，從學(xué)生的表述中，了解其心理傾向，給予積極的評價(jià)、引導(dǎo)和鼓勵(lì)。也是就說，在語文教學(xué)中，要充分體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化閱讀行為。指導(dǎo)學(xué)生對課文的進(jìn)行品讀，在讀的過程中感悟到文本言外意、文中情，理解文章豐富的人文內(nèi)涵，并把自己對課文的理解、感悟講出來，相互交流。

在此基礎(chǔ)上，教師通過適當(dāng)點(diǎn)撥，如把“樂觀自信”、“學(xué)會負(fù)責(zé)”、“正確對待挫等心理教育內(nèi)容與相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合起來，學(xué)生的心理行為適應(yīng)性就會得到增強(qiáng)。如：在教學(xué)《紫藤蘿瀑布》、《敬畏生命》《談生命》、《再塑生命》、《熱愛生命》等課文時(shí)，要讓學(xué)生交流自己對生命的認(rèn)識，體驗(yàn)，教師引導(dǎo)學(xué)生意識到生命的價(jià)值，學(xué)會善待生命、敬畏生命，感恩生命。學(xué)習(xí)蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基寫的《致女兒的信》一文，要告訴學(xué)生愛情的真諦：它遠(yuǎn)高于生理需要，它包含“忠誠”“心靈的追念”“責(zé)任”，它需要理智、慎重、與機(jī)警。學(xué)習(xí)《偉大的悲劇》等課文就要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)到自我犧牲，寬厚待人、團(tuán)結(jié)合作的集體體主義精神。也就是說語文教師在教學(xué)中要結(jié)合文本，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會有效的溝通，才能提高學(xué)生心理的適合性，促使學(xué)生成長具有健康心理的人才。

強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高認(rèn)知水平

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐?！痹诮虒W(xué)中，以活動為載體，寓心理健康教育于活動中，學(xué)生易于理解，樂于接受，是實(shí)現(xiàn)心理健康教育的有效方法和手段。

充分利用語文學(xué)科的這一特性，可以強(qiáng)化學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，消除消極的負(fù)面影響，提高認(rèn)知水平，促使其健全人格的形成。美國心理學(xué)家阿諾德提出情緒與人對事物的評估相聯(lián)系，認(rèn)為人的認(rèn)知過程會左右我們對情緒的解釋和反應(yīng)。當(dāng)人把知覺對象評估為有益時(shí)，就會產(chǎn)生接近的體驗(yàn)和生理變化的模式，當(dāng)人把知覺對象評估為有害時(shí)，則產(chǎn)生回避的體驗(yàn)和生理變化的模式，當(dāng)人把知覺對象評估為與己無關(guān)時(shí)，就會產(chǎn)生漠然的體驗(yàn)而予以忽視。在不同的情境下，知覺對象盡管相同，由于人的認(rèn)識不同，其情緒反應(yīng)模式可能不同。簡言之，人的情感和行為的改變在很大程度上是由人們對事物的認(rèn)識決定的。學(xué)生面對學(xué)習(xí)中的困難和挫折，有的沮喪，對著門課程失去信心，有的積極面對，迎難而上，取得驕人的成績。究其原因，也是對學(xué)習(xí)中遇到困難的認(rèn)識不同造成的。語文教師要充分利用課堂教學(xué)，寫作實(shí)踐，綜合性活動課，結(jié)合具體事例，引導(dǎo)學(xué)生提高認(rèn)知水平，從而強(qiáng)化積極的情感和行為，克服不良的習(xí)慣、態(tài)度，達(dá)到完善自己人格的目的。譬如在教學(xué)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》之后，可以指導(dǎo)學(xué)生將本詩改編成課本劇進(jìn)行表演。學(xué)生親身體驗(yàn)到杜甫當(dāng)時(shí)的艱難處境，與杜甫的情感產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而體會到杜甫“推己及人”的高尚情懷，學(xué)生的心靈深受震撼和感染，2 就會有力的促進(jìn)學(xué)生健康心理的發(fā)展。表演結(jié)束，在教師引導(dǎo)下積極的評價(jià)，可以進(jìn)一步提高自己的認(rèn)識，讓學(xué)生感受到自身價(jià)值，體驗(yàn)到成就感、幸福感。

當(dāng)然,對于已經(jīng)存在心理問題的學(xué)生，也可以在語文教學(xué)實(shí)踐中，進(jìn)行有效地溝通交流，提高認(rèn)知，從而改變不良情緒和行為。

總之，在語文教學(xué)中，教師要有意識的把具體的文本，教育心理學(xué)理論和學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)合起來，進(jìn)行有效地交流和溝通，提高學(xué)生的認(rèn)識水平，才能促使學(xué)生的心理和行為向積極方面發(fā)生改變，才能促使學(xué)生形成健全的人格，避免心理障礙的出現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：趙莉.語文學(xué)科中滲透心理健康教育的策論.素質(zhì)教育論壇[J].2010，12：84-87 靳劍鋒.將中學(xué)生的心里健康教育融入語文教學(xué)之中[J].西北職教, 2009，7:36 郭念鋒主編.心理咨詢師（基礎(chǔ)知識）[M].民族出版社.2011

作者簡介：李剛，男，生于1969年9月。1991年6月蘭大漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)，2011年12月，取得西北師范大學(xué)教育碩士學(xué)位。先后有《用遷移理論詮釋語文學(xué)科的工具性》在2010年第11期《新課程》發(fā)表，《淺談用信息技術(shù)促進(jìn)中小學(xué)教師的專業(yè)化發(fā)展》在2011年6月《中小學(xué)語文教學(xué)（園地版）》發(fā)表。