第一篇：宣威教育學(xué)習(xí)考察報(bào)告

宣威教育學(xué)習(xí)考察報(bào)告

3月15日至3月18日，縣教育局組織我們?nèi)h各級(jí)各類(lèi)校長(zhǎng)一行60余人到宣威學(xué)習(xí)考察。學(xué)習(xí)考察主要是3月16日17日兩天。兩天中我們分別聽(tīng)到了宣威縣教育局長(zhǎng)及幾所校長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)介紹。又實(shí)地考察了幾所學(xué)校。對(duì)學(xué)校管理，學(xué)校教育教學(xué)工作做了仔細(xì)的調(diào)查了解，用一句話(huà)形容，那就是感觸很深——

第一感觸：宣威人是用一種吃苦的精神支撐宣威教育。

1、從走訪(fǎng)的幾所學(xué)校的辦學(xué)條件、師資情況可以看出宣威并不比會(huì)澤好。但宣威從上到下，從教育局領(lǐng)導(dǎo)到一般教師從百姓到學(xué)生，對(duì)教育的重要性認(rèn)識(shí)是到位并一致的。一步一個(gè)腳印，緊緊圍繞提高質(zhì)量這個(gè)中心，多年來(lái)始終如一，堅(jiān)持不懈。沒(méi)有聽(tīng)到在管理中這樣一票否決，那樣一票否決。如果這樣重要，那樣重要，那是各個(gè)時(shí)期的工作側(cè)重點(diǎn)。作為教育，什么都沒(méi)有比提高教育質(zhì)量更重要的了。如果教育質(zhì)量提不高，再重要的工作也就失去了主題和中心，沒(méi)有了載體。

2、勤于管理，樂(lè)于吃苦。從領(lǐng)導(dǎo)到廣大教師所反映出來(lái)的是，領(lǐng)導(dǎo)敢于管理，善于管理，這個(gè)管理，不僅僅是表現(xiàn)在制度的健全和到位上；而是反映在具體的工作中。同時(shí)，在幾所學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)班子中，也可以看出大家是團(tuán)結(jié)一致的，事實(shí)上團(tuán)結(jié)就是力量，這也是學(xué)校辦出成績(jī)的源泉。學(xué)校廣大教師在領(lǐng)導(dǎo)班子的帶領(lǐng)下，大家心往一處想，勁往一處使。吃苦耐勞，苦干實(shí)干，形成良好風(fēng)尚。正是這樣，創(chuàng)造了宣威教育的輝煌。

3、在學(xué)生身上，反映出的是一種樸實(shí)、向上的活力，我特別注意看了來(lái)賓一中幾個(gè)班的體育課。雖然設(shè)施條件不好，但老師們因陋就簡(jiǎn)，走道、圍墻都加以利用做了鍛煉場(chǎng)地。看到的幾乎沒(méi)有一個(gè)學(xué)生不努力鍛煉，也沒(méi)有那個(gè)人不汗流浹背。這是一種向上的精神，這種精神映射出莘莘學(xué)子向上的拼搏意志。可以聯(lián)想到在學(xué)習(xí)上也將是奮發(fā)向上的那種情形。

第二感覺(jué)：窮市辦大教育，真正體現(xiàn)了人民教育人民辦，辦好教育為人民。

宣威市人口130萬(wàn)，屬?lài)?guó)家重點(diǎn)扶持開(kāi)發(fā)縣，客觀說(shuō)財(cái)政狀況也是不好的。廣大農(nóng)村自然條件是比較差的。俗話(huà)說(shuō)“貧則思變”宣威人把教育視為改變貧窮的路子。特別是廣大農(nóng)村，家長(zhǎng)教育子女好好讀書(shū)，跳出農(nóng)門(mén)，擺脫貧困。一是在村子里那些讀書(shū)出去的家庭日子比別人好過(guò)，大家以子女讀書(shū)成才為榮，紛紛仿效，這就形成了良好的社會(huì)風(fēng)尚。這個(gè)大氣候的形成更離不開(kāi)廣大干部的教育引導(dǎo)。當(dāng)然也不是一躍而就，是日復(fù)一日年復(fù)一年持之以恒的結(jié)果。

可以說(shuō)宣威的教育為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展，社會(huì)進(jìn)步起到了巨大的推動(dòng)作用。教育辦好了，人民滿(mǎn)意了，也就更舍得花錢(qián)送子女上學(xué)，花錢(qián)支持辦教育。實(shí)現(xiàn)了良性發(fā)展的目的。甚至影響大到我們縣的許多家長(zhǎng)也慕名把子女送到宣威的學(xué)校讀書(shū)。使得宣威的學(xué)校如虎添翼，如日沖天，蒸蒸日上，實(shí)在感觸太深。同時(shí)，作為會(huì)澤的一名教育工作者，為會(huì)澤的教育感到汗顏和羞愧。

考察學(xué)習(xí)的宣威的教育，僅憑感動(dòng)是無(wú)濟(jì)于事的。要把這次考察學(xué)到的宣威辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)好方法，結(jié)合本學(xué)校的實(shí)際工作認(rèn)真思考，果斷采取措施，研究解決好自身發(fā)展的問(wèn)題。具體在以下幾方面作好工作：

一、在師生中，在廣大家長(zhǎng)中，正面宣傳會(huì)澤教育的優(yōu)勢(shì)，讓廣大師生樹(shù)立信心。特別是要利用家長(zhǎng)委員會(huì)，家長(zhǎng)學(xué)校的講座等形式，廣泛宣傳，要看到會(huì)澤教育的光明和前途。找準(zhǔn)差距，但不應(yīng)該忽略自身的優(yōu)勢(shì)，要因勢(shì)利導(dǎo)，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，做到“崇洋不媚外”，在廣大群眾中樹(shù)立起信心。

二、在全體教師中要真正樹(shù)立質(zhì)量意識(shí)。遵循教育自身發(fā)展規(guī)律，一步一個(gè)腳印去做，宣威教育也是一步步走出來(lái)的。2000年我們組織全體教師到宣威一職中、榕城一中、二中（現(xiàn)在的六中）學(xué)習(xí)。當(dāng)時(shí)老師們認(rèn)為我們大家苦了，看了以后，沒(méi)有一個(gè)還敢再說(shuō)我們的工作苦。比比別人，看看自己，自然也就比出了積極的因素，比出干勁。那次學(xué)習(xí)考察，對(duì)學(xué)校的發(fā)展客觀起了積極作用?，F(xiàn)在比起來(lái)，我們同宣威比確實(shí)有很大差距，盡管差距再大，我們也不能消極對(duì)待，列寧說(shuō)過(guò)：“偏見(jiàn)比無(wú)知更為可怕”，要正確對(duì)待別人和自己，知己知彼。正視自己的差距。樹(shù)立危機(jī)意識(shí)，拼命往前趕，才能縮小差距。只有在領(lǐng)導(dǎo)和廣大師生中真正樹(shù)立起質(zhì)量意識(shí)，一切工作都建立在為了提高質(zhì)量這個(gè)主題上，而對(duì)不利提高質(zhì)量的因素淡化掉。避免擺花架子，唱高調(diào)子。就是要提倡“苦字當(dāng)頭，實(shí)干興教”長(zhǎng)期不懈的抓下去，一定會(huì)取得良好的效果，也只有這樣才是我們的出路。

三、遵循教育規(guī)律，在抓當(dāng)前高中這個(gè)薄弱環(huán)節(jié)的同時(shí)還要注重基礎(chǔ)教育。

高中規(guī)模不夠是會(huì)澤教育發(fā)展的大問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)得到解決。今后更要注意強(qiáng)化基礎(chǔ)教育，多年來(lái)忽視初中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，造成今天高中水平低劣。這個(gè)問(wèn)題不能再掉以輕心了，要切實(shí)加強(qiáng)初中小學(xué)的調(diào)研工作，制定有效措施，指導(dǎo)廣大教師抓好教學(xué)質(zhì)量的提高?！耙辉u(píng)三考”還應(yīng)該再把小學(xué)也納入進(jìn)去，把沒(méi)有教畢業(yè)班的教師也納入進(jìn)去，讓全員都動(dòng)起來(lái)，掀起教師隊(duì)伍一個(gè)學(xué)習(xí)提高的高潮，如果沒(méi)有高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，也不可能有高的教學(xué)成績(jī)，不斷建立和完善基礎(chǔ)教育的評(píng)價(jià)考核和激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。如以縣組織一些學(xué)生的學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽，作文競(jìng)賽，使一些尖子生脫穎而出。

四、結(jié)合學(xué)習(xí)宣威辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高我校教育教學(xué)水平：

1、明確目標(biāo)，努力使教學(xué)水平提高檔次：2004年我校初三畢業(yè)班300人，目標(biāo)是：曲一中上線(xiàn)確保20人，爭(zhēng)取25人。高中上線(xiàn)225人（75%），其中曲二中及高中重點(diǎn)班100人（40%）。其余學(xué)生全部動(dòng)員升入職高中。

2、抓好以下幾方面的工作：

（1）狠抓后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，促校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，從本學(xué)期開(kāi)始，實(shí)行后進(jìn)生轉(zhuǎn)變領(lǐng)導(dǎo)掛鉤結(jié)隊(duì)幫扶。

（2）尖子生培養(yǎng)落實(shí)目標(biāo)責(zé)任到科任教師。舉行6次模擬考試，6次學(xué)科專(zhuān)題講座，1次尖子生會(huì)，1次尖子生家長(zhǎng)會(huì)；認(rèn)真搜集整合史地生復(fù)習(xí)資料，指導(dǎo)復(fù)習(xí)工作。

（3）非畢業(yè)班加大測(cè)驗(yàn)力度，增加2次考試，認(rèn)真作統(tǒng)計(jì)對(duì)比。按照家長(zhǎng)委員會(huì)意見(jiàn)，組織好星期

六、星期日的補(bǔ)課。積極調(diào)動(dòng)廣大教職工工作積極性。全力以赴，扎實(shí)工作，為學(xué)校辦學(xué)水平上臺(tái)階多作貢獻(xiàn)。

學(xué)習(xí)宣威辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己的實(shí)際，把多方面工作落到實(shí)處，推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。以飽滿(mǎn)的熱情，堅(jiān)定的信息，辦好學(xué)校，為廣大家長(zhǎng)服務(wù)，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

第二篇：小學(xué)教育學(xué)習(xí)考察報(bào)告

教育很豐滿(mǎn)，現(xiàn)實(shí)很骨干

6月4日至9日，市小數(shù)輔導(dǎo)員培訓(xùn)班一行25人在山東濰坊及青島勞山區(qū)教育考查學(xué)習(xí)。把鎮(zhèn)區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)輔導(dǎo)員培訓(xùn)的視覺(jué)聚焦到全國(guó)素質(zhì)教育的重鎮(zhèn)山東，足以體現(xiàn)市進(jìn)修學(xué)校與市教研室對(duì)改進(jìn)課堂教學(xué)、提高小數(shù)輔導(dǎo)員的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的重視。

一周的考察學(xué)習(xí)時(shí)間短暫，但安排緊湊，內(nèi)容充實(shí)。通過(guò)深入課堂聽(tīng)課、名師報(bào)告、觀摩學(xué)生作品、興賞數(shù)學(xué)節(jié)目、參觀特色學(xué)校、感悟校園文化，深切的感受到濰坊與青島將素質(zhì)教育根植與小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂建設(shè)的過(guò)程中，將對(duì)學(xué)生的愛(ài)根植于對(duì)數(shù)學(xué)文化建設(shè)與高效課堂的進(jìn)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式改革與教師成長(zhǎng)并舉，打破了“考什么教什么，怎么考怎么教，怎么有利于升學(xué)怎么管理”的應(yīng)試教育魔咒。濰坊實(shí)驗(yàn)小學(xué)著眼“數(shù)學(xué)文化建設(shè)”培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)情感與數(shù)學(xué)思想方法；濰城外國(guó)語(yǔ)學(xué)校著眼“生態(tài)課堂·時(shí)尚英語(yǔ)·根基教育”將高效課堂的聚光燈照向?qū)W生的精神生活層面；嶗山實(shí)驗(yàn)小學(xué)著眼“多層次教師成長(zhǎng)梯隊(duì)培養(yǎng)”，小學(xué)教師的培養(yǎng)從各級(jí)骨干教師、學(xué)校帶頭人、直至在職研究生等，培訓(xùn)方案、領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)、組織形式等務(wù)實(shí)而不失教育創(chuàng)新的時(shí)代元素。

一周的考察學(xué)習(xí)，所見(jiàn)所聞讓我看到了教育原來(lái)可以這樣 1

美、這樣真、這樣善。特別是課題主持人、小學(xué)數(shù)學(xué)教研員蘇桂芹老師關(guān)于《讓“閱讀”成為小學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)的新方式》的課題實(shí)驗(yàn)匯報(bào)，介紹了本課題實(shí)驗(yàn)的整體情況，重點(diǎn)解讀了閱讀實(shí)驗(yàn)的五大領(lǐng)域——數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)史、生活中的數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)實(shí)踐、趣味數(shù)學(xué)。學(xué)生的數(shù)學(xué)作品，學(xué)生的數(shù)學(xué)節(jié)目展演，學(xué)生自創(chuàng)的數(shù)學(xué)故事等案例情境感人，令人鼓舞，促人反思，值得深入學(xué)習(xí)，但面對(duì)被考試考瘋了的中國(guó)教育，我想說(shuō)：教育很豐滿(mǎn)，現(xiàn)實(shí)很骨干。下面我談幾點(diǎn)反思：

1.教育不再迷人，不是因?yàn)榻逃粔蚯啻?，而是因?yàn)闅埲痰目荚囍贫取?/p>

山東省在全省以“三個(gè)面向”“三個(gè)還給”為切入口實(shí)施素質(zhì)教育。不宣傳高考狀元，不以高考分?jǐn)?shù)對(duì)地市教育部門(mén)排隊(duì)。通過(guò)淡化高考的導(dǎo)向作用為小學(xué)初中的義務(wù)教育護(hù)航。山東省把政府主導(dǎo)作為實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，把規(guī)范辦學(xué)作為實(shí)施素質(zhì)教育的前提，政府每年發(fā)布一次考評(píng)報(bào)告，對(duì)不落實(shí)國(guó)家課程方案的學(xué)校實(shí)行“一票否決”。不是創(chuàng)舉，但的確又是創(chuàng)舉。正因?yàn)榇?，我們看到的濰坊實(shí)驗(yàn)小學(xué)、濰城外國(guó)語(yǔ)學(xué)校、嶗山實(shí)驗(yàn)小學(xué)課堂里不必說(shuō)，就連校園的空氣里彌漫的都是不一樣的課程觀、不一樣的素質(zhì)教育結(jié)構(gòu)。山東把課程改革作為實(shí)施素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，值得我們學(xué)習(xí)，反思。

但是，課程改革十年，***中考由課改前的6科變成10

科。全國(guó)很多地方考試科目、考試次數(shù)在實(shí)質(zhì)性的減少，但***越改越多（除了美術(shù)與音樂(lè)不考）。***的初中升高中考試大小10個(gè)科目，是全國(guó)之最，初中生從初二開(kāi)始參加升中考試。讓人驚嘆的是現(xiàn)在的高考才4科，周邊的廣州、深圳、佛山都比***考試科目少。再加上東華、光明、宏遠(yuǎn)外國(guó)語(yǔ)等初中部一年一度的火熱招考，萬(wàn)人報(bào)考一個(gè)學(xué)校的盛況持續(xù)七八年了，不僅如此，市青少年活動(dòng)中心的小學(xué)數(shù)學(xué)、寫(xiě)作、英語(yǔ)等輔導(dǎo)班周末班暑期班都學(xué)位緊張，開(kāi)學(xué)前一個(gè)月就沒(méi)學(xué)位了。為什么？！——家長(zhǎng)就是為了保三年后的“中考”能占據(jù)有利地形。主管部門(mén)不可能不知道，但就是熟視無(wú)睹！因此，我們的小學(xué)教育面對(duì)的是被“初中升高中考試”“小升初私立學(xué)校招考”攪動(dòng)得近乎中暑的家長(zhǎng)，頭頂“瘋狂的初中升高中考試”機(jī)制，***的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)被動(dòng)迎合家長(zhǎng)的需求，多數(shù)學(xué)校、老師在“素質(zhì)”與“應(yīng)試”之間都做了現(xiàn)實(shí)的選擇?！皯?yīng)試”的魔咒不僅讓學(xué)生與家長(zhǎng)病態(tài)的成長(zhǎng)，也讓教師失去了職業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展的幸福感，一線(xiàn)教師的成就感嚴(yán)重扭曲。我們的老師在學(xué)生的節(jié)目中找不到成就感，只把自己的成就感建立在試卷上。

2.只有愛(ài)才能讓課堂煥發(fā)出生命的活力，但有幾個(gè)校長(zhǎng)從內(nèi)心深處尊重老師，愛(ài)護(hù)老師。

干好任何一項(xiàng)工作，愛(ài)崗敬業(yè)是前提，教育工作更為突

出。愛(ài)孩子、愛(ài)教育，就意味著學(xué)會(huì)尊重學(xué)生、敬畏學(xué)生。濰城區(qū)各學(xué)校推行的“演”數(shù)學(xué)故事，為小學(xué)生搭建了數(shù)學(xué)能力展示的舞臺(tái)，孩子們生動(dòng)展現(xiàn)了數(shù)學(xué)的智慧、創(chuàng)造、嚴(yán)謹(jǐn)和美。節(jié)目中充盈著老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的愛(ài)。在濰城實(shí)驗(yàn)學(xué)校看到的生態(tài)課堂與根基教學(xué)，都以不同的切入點(diǎn)展示了教師對(duì)學(xué)生真誠(chéng)無(wú)私的“愛(ài)，我們聽(tīng)了低年級(jí)、高年級(jí)各一節(jié)思想品德課——“誠(chéng)實(shí)”，在平等直抵心靈的師生互動(dòng)中所產(chǎn)生的教學(xué)效果與社會(huì)效益，讓我們感受到教育工作的絢爛。

沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。只有愛(ài)才能讓師生共同走進(jìn)生態(tài)課堂。我們看到的幾個(gè)學(xué)校，把課堂教學(xué)作為師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，作為師生生命有意義的構(gòu)成部分。從生命的高度用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)課堂、關(guān)注課堂、改革課堂。以生為本，用全新的教學(xué)理念引領(lǐng)課堂。

但是，爆富起來(lái)的***、高度市場(chǎng)化的***的社會(huì)背景是——社會(huì)上“愛(ài)狗的人多，愛(ài)人的人”，代表社會(huì)精英和主流社會(huì)方向的有錢(qián)人都“愛(ài)狗勝過(guò)愛(ài)人”，公園里遛狗的越來(lái)越多，老師往往真誠(chéng)的象對(duì)待老朋友一樣對(duì)待家長(zhǎng)，但家長(zhǎng)內(nèi)心深處都拿教師當(dāng)自己的工仔。教師的公資是長(zhǎng)了，但是，尊師重教的社會(huì)氛圍遠(yuǎn)不及上世級(jí)后期，讓教師從內(nèi)心深處自覺(jué)的愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，難！不僅家長(zhǎng)看不起教師，有幾個(gè)校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)是真心的興賞老師，愛(ài)護(hù)老師，領(lǐng)導(dǎo)對(duì)老師的態(tài)度只有“你應(yīng)該

怎樣，你不應(yīng)該怎樣”，在這樣的氛圍下，教師能打造出怎樣的生態(tài)課堂。

3、只有改革才能讓教學(xué)工作永保青春，改革的動(dòng)力源泉在那里??！

教學(xué)是一門(mén)藝。“藝術(shù)”就在“教師的引領(lǐng)”和“學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過(guò)程”的整合。從理論上講，每個(gè)老師都應(yīng)該追求課堂教學(xué)高效性，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)然好，解放學(xué)生也解放老師。但改革的動(dòng)力源泉在哪里？

濰坊、青島幾所我們考察學(xué)習(xí)的學(xué)校在課堂教學(xué)改革上，學(xué)校通過(guò)各種培訓(xùn)活動(dòng)，更新教育理念，多層次、多方面地組織教師學(xué)習(xí)研究新課標(biāo)、新教材，積極進(jìn)行課堂教學(xué)方式和教學(xué)評(píng)價(jià)改革的實(shí)踐與探索，并通過(guò)課程改革，努力構(gòu)建新型的課程文化，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，提升辦學(xué)質(zhì)量。山東素質(zhì)教育已在全國(guó)處于領(lǐng)先地位，教學(xué)理念、教學(xué)方式、管理制度是全國(guó)的標(biāo)桿。

但是，在***這樣的鄉(xiāng)鎮(zhèn)級(jí)小學(xué)，伴隨著教師隊(duì)伍的老齡化，教師長(zhǎng)期簡(jiǎn)單重復(fù)地過(guò)去的勞動(dòng)，工作缺少創(chuàng)新，造成教師職業(yè)倦怠，身心疲憊。我們應(yīng)該清醒地看到，學(xué)生表現(xiàn)出學(xué)習(xí)態(tài)度不夠積極，缺乏主動(dòng)性，缺乏勤奮刻苦的學(xué)習(xí)精神。班與班之間、老師與老師之間都存在拼時(shí)間、拼精力的現(xiàn)象，直

接影響了師生身心的健康發(fā)展。

用什么激發(fā)一線(xiàn)老師課堂教學(xué)改革提高課堂教學(xué)效率的緊迫感和責(zé)任感？現(xiàn)在的教育一點(diǎn)都不浪漫，各種媒體上經(jīng)常在熱炒教師的副面新聞。現(xiàn)實(shí)中的教學(xué)每天都象戰(zhàn)爭(zhēng)一樣，緊張。“包身工”一樣的教學(xué)過(guò)程，“應(yīng)試”讓學(xué)生與老師都失去了圓潤(rùn)的血色，無(wú)血無(wú)肉的教育尤如一只餓瘋了的精瘦的老狼。讓學(xué)生幸福，首先要喚起老師的職業(yè)青春。

拋開(kāi)***教育的現(xiàn)實(shí)性社會(huì)性，山東的教育的確很好，尤如春天的青草。我從教多年，其中在***也十七年了，期間也發(fā)生過(guò)很多讓學(xué)生感動(dòng)讓家長(zhǎng)感動(dòng)也讓自已感動(dòng)的事，但是生活在教育工作的最下層，只能往事如煙。昨天、今天、明天，我和所有一線(xiàn)教師一樣，都在被動(dòng)前行，一步一個(gè)腳印的被動(dòng)前行，而把教育的良知，教育的追求深深的壓抑在內(nèi)心深處。

小學(xué)數(shù)學(xué)教育的春天在哪里？我認(rèn)為徹底解決“初中升高中考試”的模式是關(guān)鍵。中考不改革，家長(zhǎng)就不退燒，小學(xué)數(shù)學(xué)很難真正走上課程改革的自覺(jué)。

學(xué)到很多東西。山東在課程改革的機(jī)制保障、教學(xué)策略、活動(dòng)開(kāi)展、學(xué)生評(píng)價(jià)、效果呈現(xiàn)、家長(zhǎng)反饋等等方面扎實(shí)、真實(shí)，的確值得我們學(xué)習(xí)。

第三篇：南通教育學(xué)習(xí)考察報(bào)告

南通教育學(xué)習(xí)考察報(bào)告

近期，淄川區(qū)教育考察團(tuán)在區(qū)教體局趙永局長(zhǎng)帶領(lǐng)下，一行40余人赴江蘇省南通市進(jìn)行考察學(xué)習(xí)，期間重點(diǎn)參觀了江蘇省南通中學(xué)和江蘇省南通第一中學(xué)。走進(jìn)南通，所到學(xué)校無(wú)不如沐春風(fēng)，撲面而來(lái)的是江蘇南通教育的厚重、嚴(yán)謹(jǐn)與活力。我們通過(guò)看校園、聽(tīng)報(bào)告、座談會(huì)等形式獲得了南通學(xué)校管理大量的鮮活而厚重的第一手資料，解讀“南通教育現(xiàn)象”，也解析了南通教育之所以連年在江蘇省名列前茅的原因所在。南通人“以人為本”的教育理念，“以實(shí)為要”的教學(xué)態(tài)度，“以研為先”的教學(xué)策略，“以導(dǎo)為主”的教學(xué)方法，“以活為長(zhǎng)”的教學(xué)風(fēng)格，構(gòu)成了南通教育教學(xué)管理的鮮明特色，給每一位參觀者留下了深刻的印象。

一、南通教育概況

南通市是江蘇省的一個(gè)省轄市，位于江蘇東南部，南臨長(zhǎng)江，東瀕黃海，面向上海，背依廣袤的蘇北平原，素有“江海門(mén)戶(hù)”之稱(chēng)，下轄10個(gè)縣市區(qū)，轄區(qū)面積8001平方公里，總?cè)丝?87萬(wàn)人，在江蘇并不算經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)。南通城是由近代實(shí)業(yè)家張謇設(shè)計(jì)建成的，被稱(chēng)為“中國(guó)近代第一城”，“紫瑯書(shū)院”更是開(kāi)近代教育的先河，孕育了南通教育的百年輝煌，僅南通中學(xué)就培養(yǎng)出了19位兩院院士。隨著改革開(kāi)放以來(lái)蘇南經(jīng)濟(jì)的迅速崛起，南通市的教育事業(yè)也獲得了飛速發(fā)展，教育教學(xué)質(zhì)量連年在江蘇省獨(dú)占鰲頭，基礎(chǔ)教育以其優(yōu)質(zhì)、高效、低耗，樹(shù)立了自己在教育界的品牌形象?！叭珖?guó)教育看江蘇，江蘇教育看南通！”?！澳贤ń逃F(xiàn)象”在江蘇、在長(zhǎng)江三角洲乃至在全國(guó)教育界已名聞遐邇。

二、主要收獲

1、教育理念超前?！澳贤ń逃逼放频恼嬲攘Σ粌H僅表現(xiàn)在高考成績(jī)的炫目，其魅力源頭還在于正確的理念、科學(xué)的機(jī)制和過(guò)硬的隊(duì)伍。南通教育人教育理念超前可以從學(xué)校校長(zhǎng)身上體現(xiàn)出來(lái)。

江蘇省南通中學(xué)校長(zhǎng)繆建新認(rèn)為，學(xué)校特色是辦學(xué)者教育思想的具體體現(xiàn)，是學(xué)校辦學(xué)理念的生動(dòng)反映。在某種程度上，學(xué)校特色主要就是學(xué)校教育活動(dòng)特色的體現(xiàn)，它具有不同的表現(xiàn)形式和表現(xiàn)內(nèi)容，可以表現(xiàn)在教學(xué)方式上，也可以表現(xiàn)在某些學(xué)科教學(xué)上，更可以表現(xiàn)在課程開(kāi)發(fā)上。然而，不管是何種內(nèi)容或形式的教育特色，其背后必然蘊(yùn)涵著一定的教育思想，這種思想即是教育特色的核心，是教育特色存在和發(fā)展的基礎(chǔ)。一些學(xué)校的特色是外顯的、物質(zhì)的，如古樸的校園建筑、園林式的校園布局等，但這些外顯的東西也同樣折射出學(xué)校發(fā)展過(guò)程中多年積淀下來(lái)的教育思想。學(xué)校要實(shí)現(xiàn)特色發(fā)展，首先要有自己的辦學(xué)理想和教育思想。如果一個(gè)學(xué)校唯上是從（有關(guān)部門(mén)有時(shí)可能要升學(xué)率、要合格率）、唯分是逐（一味追求考分），那么這個(gè)學(xué)校就只能在應(yīng)試教育的軌道上運(yùn)行，根本不可能談什么特色發(fā)展。只有當(dāng)這個(gè)學(xué)校有自己的辦學(xué)理想和教育思想，它才會(huì)思考怎樣把學(xué)校辦出特色，怎樣做到“人無(wú)我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我特”。校長(zhǎng)的教育思想和辦學(xué)理念不僅對(duì)學(xué)校的教育工作起著導(dǎo)向作用，而且對(duì)學(xué)校整體工作起統(tǒng)領(lǐng)作用。辦學(xué)思想成熟的校長(zhǎng)，能切實(shí)認(rèn)識(shí)辦學(xué)規(guī)律，探索辦學(xué)藝術(shù)，教育有主見(jiàn)，管理有新招，并善于圍繞自己的辦學(xué)理念，發(fā)掘和利用學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，執(zhí)著地開(kāi)展辦學(xué)實(shí)踐。

江蘇省南通第一中學(xué)校長(zhǎng)單俊男認(rèn)為，南通一中成功辦學(xué)的理念和特色可濃縮在“整體優(yōu)化”四個(gè)字上。整體優(yōu)化的本質(zhì)是充分而全面地發(fā)展。從學(xué)校的組成要素看，學(xué)生素養(yǎng)需要整體優(yōu)化，倡導(dǎo)學(xué)生多元智能發(fā)展、發(fā)展更有特長(zhǎng)；教師素養(yǎng)和專(zhuān)長(zhǎng)化水平需要在教學(xué)實(shí)踐中整體優(yōu)化，并最大限度地發(fā)揮潛能；學(xué)校的辦學(xué)哲學(xué)與培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)模式、學(xué)校管理和課程體系等方面也需要整體優(yōu)化。強(qiáng)調(diào)要樹(shù)立整體優(yōu)化的辦學(xué)理念，建設(shè)整體優(yōu)化的課程體系，倡導(dǎo)整體優(yōu)化的教學(xué)模式，完善校本師訓(xùn)的整體優(yōu)化保障機(jī)制，建立整體優(yōu)化的校本管理系統(tǒng)，每項(xiàng)制度力求體現(xiàn)“以人為本”的發(fā)展理念、兼顧共性與個(gè)性，充分發(fā)揮制度內(nèi)涵的競(jìng)爭(zhēng)、激勵(lì)、參與、發(fā)展的功能。

2、學(xué)校管理精細(xì)。管理是學(xué)校的生命線(xiàn)，管理是學(xué)校的晴雨表。在南通的每一處學(xué)校，給我們的普遍印象就是學(xué)校管理的科學(xué)化和實(shí)效化。一是學(xué)校管理突出以人為本?？疾鞂W(xué)習(xí)中處處感受到各個(gè)學(xué)校的管理，都是在嚴(yán)格有序的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞如何充分調(diào)動(dòng)人的積極性，挖掘人的潛力上作文章，充分體現(xiàn)了一種更廣泛意義上的“以人為本”。二是環(huán)境建設(shè)突出園林特色。注重體現(xiàn)人文氣息和文化氛圍，如南通一中將學(xué)校的教學(xué)樓、辦公樓等建筑以“俯仰樓”、“志善樓”、“博雅樓”、“弘毅館”等命名；學(xué)校辦學(xué)理念、發(fā)展思路及大量的格言警句充滿(mǎn)校園各個(gè)角落，把學(xué)校建成學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)園，生活的樂(lè)園。學(xué)校建筑風(fēng)格各異，外觀氣派；假山碧水、花草樹(shù)木相映成趣，錯(cuò)落有致，真正做到“面面墻壁會(huì)說(shuō)話(huà)，一草一木皆育人”。三是制度建設(shè)涉及方方面面。南通一中編印的《學(xué)校章程》，制定了各項(xiàng)規(guī)章制度，大到學(xué)?？傉鲁?，小到駕駛員崗位職責(zé)，做到了涉及方方面面、每個(gè)部門(mén)處室、每個(gè)人，職責(zé)分明。同時(shí)，嚴(yán)格按照規(guī)章抓好落實(shí)，確保制度的權(quán)威。

4、辦學(xué)特色鮮明。南通一中遵循“敬誠(chéng)勤樸”的校訓(xùn)，依據(jù)“以人為本，以法為據(jù)，以管為實(shí)，以進(jìn)為務(wù)”的治校理念，強(qiáng)化“整體優(yōu)化”的辦學(xué)特色，激發(fā)人的智慧，發(fā)掘人的潛能，尊重人的個(gè)性，實(shí)現(xiàn)人的價(jià)值，為學(xué)生的終身進(jìn)步奠基，為社會(huì)的文明進(jìn)步育人。南通中學(xué)秉承“誠(chéng)于做人，恒于學(xué)問(wèn)”的校訓(xùn)，開(kāi)展

“難忘教育”主題教育，加強(qiáng)未成年人思想道德教育的情況，其加強(qiáng)學(xué)生德育教育的做法和感人肺腑的故事讓中共中央政治局委員、中宣部部長(zhǎng)劉云山十分感慨：“南通中學(xué)的德育教育經(jīng)驗(yàn)很好?！敝醒腚娨暸_(tái)新聞聯(lián)播作了報(bào)道。南通中學(xué)德育教育經(jīng)驗(yàn)有三個(gè)特點(diǎn)：一是這所百年老校、中華名校的校長(zhǎng)和老師們身先士卒，身體力行；二是道德建設(shè)從細(xì)微處入手，從點(diǎn)滴做起；三是秉承了張謇先生“誠(chéng)恒”的教育思想，特別是在“恒”字上下功夫。貴在積累，久久為功，持之以恒。

5、教育科研求真。一個(gè)學(xué)校的發(fā)展離不開(kāi)教學(xué)科研，教科研是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的力量所在。在南通所考察的學(xué)校里，我們同樣強(qiáng)烈地感受到這一點(diǎn)，教科研在這里已經(jīng)成為學(xué)校發(fā)展的發(fā)動(dòng)機(jī)，而不是裝潢門(mén)面的空殼和擺設(shè)，或急功近利的“政績(jī)工程”。教科研作為學(xué)校提升教學(xué)質(zhì)量的增長(zhǎng)點(diǎn)，滲透在教學(xué)的全過(guò)程中，繪制出南通教育的斑斕彩虹，也打造出一位位光彩奪目的名師、專(zhuān)家，成為南通教育的靚麗風(fēng)景。南通人意識(shí)到，隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，教育科研在教育改革與發(fā)展中的先導(dǎo)性地位日益突出，并越來(lái)越成為教育改革與發(fā)展的基本要素。同時(shí)，教育科研投入相對(duì)較小，收益高，可以有效提高教育教學(xué)的科技含量，是南通教育堅(jiān)持自身特色，走內(nèi)涵發(fā)展之路的必然抉擇。他們大張旗鼓地提出了“教育科研一把手工程”，要求各級(jí)教育行政部門(mén)、各級(jí)學(xué)校的主要負(fù)責(zé)同志親自抓。為推動(dòng)教育科研的廣泛開(kāi)展，提升教育科研的層次，提出了“個(gè)十百”工程，即培訓(xùn)一萬(wàn)教科研骨干，帶動(dòng)十萬(wàn)教職工，教好百萬(wàn)中小學(xué)生的戰(zhàn)略任務(wù)，力爭(zhēng)通過(guò)開(kāi)展教育科研的普及性培訓(xùn)，傳播教育科研的基本思想和方法，提高全市教師的科研基本素質(zhì)，吸引全市80％的教師參與到教育科研活動(dòng)中來(lái)。教育科研的深入開(kāi)展，豐富了育人的科技含量，促進(jìn)優(yōu)秀科研成果向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化，推動(dòng)了南通教育的持續(xù)健康發(fā)展和育人質(zhì)量的不斷提高。南通中學(xué)將他們辦的《教育研究》稱(chēng)作“高新技術(shù)區(qū)”，它不僅是教師發(fā)表作品的根據(jù)地，更是他們對(duì)外傳播的重要通道和窗口。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，在名師的言傳身教和潛移默化下，一批教學(xué)骨干教研能手成長(zhǎng)起來(lái)，邁向科研型、學(xué)者型教師的行列。

為加強(qiáng)對(duì)高考的研究，南通還設(shè)立了9個(gè)學(xué)科教研基地，被稱(chēng)為提高教學(xué)質(zhì)量的“高新技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)”。高考有九門(mén)學(xué)科，南通就專(zhuān)門(mén)成立了九個(gè)開(kāi)放式、互通有無(wú)的學(xué)科基地。哪所學(xué)校哪個(gè)學(xué)科最有長(zhǎng)處，就把基地建到哪里。南通中學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)全省有名，就把南通各個(gè)學(xué)校中最優(yōu)秀的語(yǔ)文教師集中到這所學(xué)校，重點(diǎn)研究語(yǔ)文教學(xué)方法。9個(gè)學(xué)科基地是一個(gè)操作性、實(shí)用性很強(qiáng)的教育科研平臺(tái)，集中了當(dāng)?shù)刈顑?yōu)質(zhì)的教育資源，并能有效地輻射到各個(gè)學(xué)校，讓每所學(xué)校的學(xué)生都能受益。

三、幾點(diǎn)啟示

對(duì)照南通先進(jìn)的教育理念、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓芾泶胧?、一流的教育質(zhì)量，反思淄川區(qū)的教育工作實(shí)際，我們深深地感到教育發(fā)展和改革的緊迫與壓力，在今后一段時(shí)間里必須大膽改革，敢于創(chuàng)新，嚴(yán)格管理，精細(xì)求實(shí)，發(fā)展特色，打造品牌。

（一）走內(nèi)涵發(fā)展之路應(yīng)當(dāng)成為學(xué)校長(zhǎng)期發(fā)展的戰(zhàn)略決策。南通教育能夠取得今天這樣驕人的成績(jī)，保持這樣一種“高位持續(xù)走強(qiáng)”的態(tài)勢(shì)，的確是與其苦練內(nèi)功，堅(jiān)持內(nèi)涵發(fā)展分不開(kāi)的。走內(nèi)涵發(fā)展之路，是南通人從自身實(shí)際出發(fā)作出的現(xiàn)實(shí)而明智的選擇，同時(shí)也應(yīng)和了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代知識(shí)要素化、集約化、內(nèi)在化的發(fā)展特點(diǎn)，這一點(diǎn)給我們的啟示是深刻的。學(xué)校的發(fā)展需要一流的、現(xiàn)代化的教育設(shè)施，但這不能成為學(xué)校上等級(jí)、上臺(tái)階的根本標(biāo)志。在確立發(fā)展規(guī)劃時(shí)我們不能只看到眼前利益，而要從長(zhǎng)遠(yuǎn)利益出發(fā)，實(shí)事求是地“定好位”，在“特色”和“個(gè)性”上下功夫。在新的歷史條件下，我們的辦學(xué)理念要提升、管理模式要改革、教師隊(duì)伍建設(shè)要?jiǎng)?chuàng)新、教學(xué)質(zhì)量控制體系要優(yōu)化、校園文化建設(shè)也要重新整合，這些都是需要我們不斷思考、探索和實(shí)踐的。學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力不完全在規(guī)模上，而在內(nèi)涵建設(shè)、科學(xué)管理上。惟有如此，學(xué)校才能保持強(qiáng)大的生命力，才能真正創(chuàng)出品牌，才能將學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)校發(fā)展推向新的高度。

（二）積淀校園文化，發(fā)展學(xué)校特色，努力增強(qiáng)學(xué)校的向心力和凝聚力。加強(qiáng)學(xué)校的文化建設(shè)，打造學(xué)校的獨(dú)特文化內(nèi)涵，形成學(xué)校的辦學(xué)風(fēng)格與理念。我們以往在學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量上強(qiáng)調(diào)了管理、師資和生源等顯性要素，但卻忽視一個(gè)極其重要的隱性因素——學(xué)校文化。學(xué)校文化可以分為四個(gè)層面：一是表層的物態(tài)文化。物態(tài)文化首先是師生的研究成果，包括研究課、論文發(fā)表等，其次比如校園環(huán)境、學(xué)校建筑等等；二是淺層的行為文化，包括聽(tīng)課評(píng)課、學(xué)術(shù)交流等等；三是中層的制度文化，包括學(xué)校常規(guī)制度等等；四是深層的精神文化，這是學(xué)校的核心文化，主要包括辦學(xué)理念、學(xué)校精神、團(tuán)隊(duì)風(fēng)貌等等。一所學(xué)校最根本的是要有一種精神文化存在于師生員工的腦海和心靈之中，正是這種精神文化才產(chǎn)生強(qiáng)有力的凝聚力和向心力。我們的學(xué)校所缺少的正是這種學(xué)校文化的生成和培育。下一步，我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)南通人，立足學(xué)校實(shí)際，充分挖掘?qū)W校內(nèi)涵發(fā)展的要素，如辦學(xué)理念、治學(xué)風(fēng)格、優(yōu)質(zhì)師資、優(yōu)良傳統(tǒng)等。努力積淀自己的校園文化，發(fā)展自己的校園特色，提煉出自己的學(xué)校精神內(nèi)核，聚結(jié)成學(xué)校最寶貴的財(cái)富，激發(fā)出廣大師生奮發(fā)向上的情緒與敬業(yè)勤奮的精神，推動(dòng)學(xué)校工作不斷前進(jìn)。

（三）將教育科研作為“一把手工程”，進(jìn)一步強(qiáng)化推進(jìn)措施。強(qiáng)化教學(xué)科研，夯實(shí)課題研究，讓教研直接為教學(xué)一線(xiàn)服務(wù)?，F(xiàn)代學(xué)校教育制度下的教育科研（包括教學(xué)研究），是教育教學(xué)改革的重要推動(dòng)因素，是大面積、加速度提高質(zhì)量和效益的重要途徑，不僅是一種現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力，而且是一種凝聚力、組織力和戰(zhàn)斗力。下一步，我們也要將教育科研作為一把手工程，強(qiáng)力推進(jìn)。校長(zhǎng)要親自抓科研，從各自?xún)?yōu)勢(shì)出發(fā)，以課題為紐帶，組建起自己的科研集團(tuán)軍，形成一支教育科研骨干隊(duì)伍。大力推廣科研成果，使科研成果迅速轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)效益，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，使更多的教學(xué)骨干和教科研能手成長(zhǎng)起來(lái)，邁向科研型、學(xué)者型教師的行列。同時(shí)，緊密結(jié)合高中教學(xué)區(qū)域化管理，探索加強(qiáng)高中教研的新方法、新形式、新途徑，形成合力，為提高高中教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

（四）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，使全區(qū)教師盡快形成良性的梯狀發(fā)展格局。建設(shè)高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是興教之本。在扎實(shí)推進(jìn)“名學(xué)校、名校長(zhǎng)、名教師”工程的基礎(chǔ)上，南通又把名教師、名校長(zhǎng)等教育精英整合起來(lái)，建立了南通教育的專(zhuān)家?guī)?，用他們成功的?jīng)驗(yàn)打造出一批新的名師，帶動(dòng)了整個(gè)師資隊(duì)伍的建設(shè)?！耙越處煘楸?，以人才為貴”產(chǎn)生了巨大的核聚變能量，這一點(diǎn)也給了我們很大的啟示。人，是生產(chǎn)力中最活躍的因素。教師隊(duì)伍的素質(zhì)與水平，直接影響著教育事業(yè)的興衰成敗。學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的根本動(dòng)力在于教師素質(zhì)的不斷提高和教師隊(duì)伍的整體優(yōu)化。下一步，我們一方面要精心打造一批名校長(zhǎng)、名教師，另一方面也要扎扎實(shí)實(shí)、持之以恒地推進(jìn)自己的“青藍(lán)工程”，逐步建立起一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良的教育干部、教師隊(duì)伍，為教育事業(yè)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的人本基礎(chǔ)。

（五）進(jìn)一步增強(qiáng)抓質(zhì)量的意識(shí)，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量。南通教育最顯著的特點(diǎn)就是質(zhì)量一流。始終堅(jiān)定不移抓質(zhì)量，正確處理好課改背景下實(shí)施素質(zhì)教育與提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系，既不用高考成績(jī)代替素質(zhì)教育，也不把實(shí)施素質(zhì)教育與爭(zhēng)創(chuàng)高考佳績(jī)對(duì)立起來(lái)。他們持續(xù)走強(qiáng)的秘密就是走一條科學(xué)發(fā)展的道路。在此基礎(chǔ)上，我們需要研究的就是學(xué)生怎樣才能取得好成績(jī)，學(xué)校怎樣才能取得好的升學(xué)率。通常，讓學(xué)生考出好成績(jī)從而提高學(xué)校的升學(xué)率有兩條基本途徑：一是“揠苗助長(zhǎng)”——通過(guò)加班加點(diǎn)、針對(duì)考點(diǎn)，進(jìn)行機(jī)械反復(fù)的“應(yīng)試訓(xùn)練”，促使學(xué)生出好成績(jī)，這是拼消耗；二是“順其自然”——通過(guò)巧妙地組織、引導(dǎo)和必要的科學(xué)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)力，學(xué)生自然而然出好成績(jī)，水到渠成。在南通，家長(zhǎng)們都樂(lè)意把孩子往南通中學(xué)送。他們這樣做，不只是孩子學(xué)得好——“進(jìn)了通中的門(mén)，就是大學(xué)的人”，更重要的是孩子在那里學(xué)得輕松、學(xué)得愉快——有文化學(xué)習(xí)和琴棋書(shū)畫(huà)球等興趣愛(ài)好發(fā)展之樂(lè)，無(wú)拖課、補(bǔ)課之苦和“題海戰(zhàn)術(shù)”、機(jī)械訓(xùn)練之累。南通中學(xué)的老師們是怎樣讓學(xué)生輕輕松松成為大學(xué)的人呢？他們的“生根之策”便是“導(dǎo)學(xué)”——按認(rèn)識(shí)規(guī)律，為學(xué)生設(shè)計(jì)一條求知之路，一條將教學(xué)內(nèi)容、方法及師生活動(dòng)組合起來(lái)的最好進(jìn)程，不僅讓學(xué)生會(huì)學(xué)，還讓學(xué)生樂(lè)學(xué)。花最少的時(shí)間，取得最大的效益。南通的這種做法值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究。

第四篇：南通教育學(xué)習(xí)考察報(bào)告

南通教育學(xué)習(xí)考察報(bào)告

近期，淄川區(qū)教育考察團(tuán)在區(qū)教體局趙永局長(zhǎng)帶領(lǐng)下，一行40余人赴江蘇省南通市進(jìn)行考察學(xué)習(xí)，期間重點(diǎn)參觀了江蘇省南通中學(xué)和江蘇省南通第一中學(xué)。走進(jìn)南通，所到學(xué)校無(wú)不如沐春風(fēng)，撲面而來(lái)的是江蘇南通教育的厚重、嚴(yán)謹(jǐn)與活力。我們通過(guò)看校園、聽(tīng)報(bào)告、座談會(huì)等形式獲得了南通學(xué)校管理大量的鮮活而厚重的第一手資料，解讀“南通教育現(xiàn)象”，也解析了南通教育之所以連年在江蘇省名列前茅的原因所在。南通人“以人為本”的教育理念，“以實(shí)為要”的教學(xué)態(tài)度，“以研為先”的教學(xué)策略，“以導(dǎo)為主”的教學(xué)方法，“以活為長(zhǎng)”的教學(xué)風(fēng)格，構(gòu)成了南通教育教學(xué)管理的鮮明特色，給每一位參觀者留下了深刻的印象。

一、南通教育概況

南通市是江蘇省的一個(gè)省轄市，位于江蘇東南部，南臨長(zhǎng)江，東瀕黃海，面向上海，背依廣袤的蘇北平原，素有“江海門(mén)戶(hù)”之稱(chēng)，下轄10個(gè)縣市區(qū)，轄區(qū)面積8001平方公里，總?cè)丝?87萬(wàn)人，在江蘇并不算經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)。南通城是由近代實(shí)業(yè)家張謇設(shè)計(jì)建成的，被稱(chēng)為“中國(guó)近代第一城”，“紫瑯書(shū)院”更是開(kāi)近代教育的先河，孕育了南通教育的百年輝煌，僅南通中學(xué)就培養(yǎng)出了19位兩院院士。隨著改革開(kāi)放以來(lái)蘇南經(jīng)濟(jì)的迅速崛起，南通市的教育事業(yè)也獲得了飛速發(fā)展，教育教學(xué)質(zhì)量連年在江蘇省獨(dú)占鰲頭，基礎(chǔ)教育以其優(yōu)質(zhì)、高效、低耗，樹(shù)立了自己在教育界的品牌形象?！叭珖?guó)教育看江蘇，江蘇教育看南通！”?！澳贤ń逃F(xiàn)象”在江蘇、在長(zhǎng)江三角洲乃至在全國(guó)教育界已名聞遐邇。

“南通教育現(xiàn)象”具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是高考成績(jī)遙遙領(lǐng)先。江蘇省高考?xì)v年在全國(guó)領(lǐng)先，而南通市高考則連續(xù)十年為江蘇省第一，往往一所學(xué)校一個(gè)班級(jí)同時(shí)十幾甚至于二十幾人考上清華、北大。高考總平均分、優(yōu)生率、普通類(lèi)各科總平均分、本科上線(xiàn)率均居全省各大市之首。二是學(xué)科競(jìng)賽獨(dú)樹(shù)一幟。在國(guó)際中學(xué)生學(xué)科奧林匹克競(jìng)賽中，南通學(xué)生先后奪得12金2銀；在國(guó)際中學(xué)生體育比賽中，南通學(xué)生獲得42塊金牌，4塊銀牌，4次打破世界紀(jì)錄，這在全國(guó)地級(jí)市中絕無(wú)僅有。三是教育科研特色鮮明。南通市立項(xiàng)課題數(shù)量多、質(zhì)量高，被稱(chēng)為“課題大戶(hù)”。南通教育注重學(xué)生全面加特長(zhǎng)的培養(yǎng)，特色人才不斷涌現(xiàn)。四是校園文化氛圍濃郁。組織管理創(chuàng)新進(jìn)一步確立了教育教學(xué)的中心地位，堅(jiān)持在課堂教學(xué)中求落實(shí)，建立了以學(xué)科教學(xué)為主體，與環(huán)境課程和活動(dòng)課程相互配合、共同推進(jìn)的育人模式。從1993年開(kāi)始，南通市即有組織、有計(jì)劃地推進(jìn)素質(zhì)教育，每年確立一個(gè)主題穩(wěn)步推進(jìn)，基本實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教育的目標(biāo)化、規(guī)范化和制度化。

二、主要收獲

1、教育理念超前。“南通教育”品牌的真正魅力不僅僅表現(xiàn)在高考成績(jī)的炫目，其魅力源頭還在于正確的理念、科學(xué)的機(jī)制和過(guò)硬的隊(duì)伍。南通教育人教育理念超前可以從學(xué)校校長(zhǎng)身上體現(xiàn)出來(lái)。

江蘇省南通中學(xué)校長(zhǎng)繆建新認(rèn)為，學(xué)校特色是辦學(xué)者教育思想的具體體現(xiàn)，是學(xué)校辦學(xué)理念的生動(dòng)反映。在某種程度上，學(xué)校特色主要就是學(xué)校教育活動(dòng)特色的體現(xiàn)，它具有不同的表現(xiàn)形式和表現(xiàn)內(nèi)容，可以表現(xiàn)在教學(xué)方式上，也可以表現(xiàn)在某些學(xué)科教學(xué)上，更可以表現(xiàn)在課程開(kāi)發(fā)上。然而，不管是何種內(nèi)容或形式的教育特色，其背后必然蘊(yùn)涵著一定的教育思想，這種思想即是教育特色的核心，是教育特色存在和發(fā)展的基礎(chǔ)。一些學(xué)校的特色是外顯的、物質(zhì)的，如古樸的校園建筑、園林式的校園布局等，但這些外顯的東西也同樣折射出學(xué)校發(fā)展過(guò)程中多年積淀下來(lái)的教育思想。學(xué)校要實(shí)現(xiàn)特色發(fā)展，首先要有自己的辦學(xué)理想和教育思想。如果一個(gè)學(xué)校唯上是從（有關(guān)部門(mén)有時(shí)可能要升學(xué)率、要合格率）、唯分是逐（一味追求考分），那么這個(gè)學(xué)校就只能在應(yīng)試教育的軌道上運(yùn)行，根本不可能談什么特色發(fā)展。只有當(dāng)這個(gè)學(xué)校有自己的辦學(xué)理想和教育思想，它才會(huì)思考怎樣把學(xué)校辦出特色，怎樣做到“人無(wú)我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我特”。校長(zhǎng)的教育思想和辦學(xué)理念不僅對(duì)學(xué)校的教育工作起著導(dǎo)向作用，而且對(duì)學(xué)校整體工作起統(tǒng)領(lǐng)作用。辦學(xué)思想成熟的校長(zhǎng)，能切實(shí)認(rèn)識(shí)辦學(xué)規(guī)律，探索辦學(xué)藝術(shù)，教育有主見(jiàn)，管理有新招，并善于圍繞自己的辦學(xué)理念，發(fā)掘和利用學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，執(zhí)著地開(kāi)展辦學(xué)實(shí)踐。

江蘇省南通第一中學(xué)校長(zhǎng)單俊男認(rèn)為，南通一中成功辦學(xué)的理念和特色可濃縮在“整體優(yōu)化”四個(gè)字上。整體優(yōu)化的本質(zhì)是充分而全面地發(fā)展。從學(xué)校的組成要素看，學(xué)生素養(yǎng)需要整體優(yōu)化，倡導(dǎo)學(xué)生多元智能發(fā)展、發(fā)展更有特長(zhǎng)；教師素養(yǎng)和專(zhuān)長(zhǎng)化水平需要在教學(xué)實(shí)踐中整體優(yōu)化，并最大限度地發(fā)揮潛能；學(xué)校的辦學(xué)哲學(xué)與培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)模式、學(xué)校管理和課程體系等方面也需要整體優(yōu)化。強(qiáng)調(diào)要樹(shù)立整體優(yōu)化的辦學(xué)理念，建設(shè)整體優(yōu)化的課程體系，倡導(dǎo)整體優(yōu)化的教學(xué)模式，完善校本師訓(xùn)的整體優(yōu)化保障機(jī)制，建立整體優(yōu)化的校本管理系統(tǒng)，每項(xiàng)制度力求體現(xiàn)“以人為本”的發(fā)展理念、兼顧共性與個(gè)性，充分發(fā)揮制度內(nèi)涵的競(jìng)爭(zhēng)、激勵(lì)、參與、發(fā)展的功能。

2、學(xué)校管理精細(xì)。管理是學(xué)校的生命線(xiàn)，管理是學(xué)校的晴雨表。在南通的每一處學(xué)校，給我們的普遍印象就是學(xué)校管理的科學(xué)化和實(shí)效化。一是學(xué)校管理突出以人為本?？疾鞂W(xué)習(xí)中處處感受到各個(gè)學(xué)校的管理，都是在嚴(yán)格有序的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞如何充分調(diào)動(dòng)人的積極性，挖掘人的潛力上作文章，充分體現(xiàn)了一種更廣泛意義上的“以人為本”。二是環(huán)境建設(shè)突出園林特色。注重體現(xiàn)人文氣息和文化氛圍，如南通一中將學(xué)校的教學(xué)樓、辦公樓等建筑以“俯仰樓”、“志善樓”、“博雅樓”、“弘毅館”等命名；學(xué)校辦學(xué)理念、發(fā)展思路及大量的格言警句充滿(mǎn)校園各個(gè)角落，把學(xué)校建成學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)園，生活的樂(lè)園。學(xué)校建筑風(fēng)格各異，外觀氣派；假山碧水、花草樹(shù)木相映成趣，錯(cuò)落有致，真正做到“面面墻壁會(huì)說(shuō)話(huà)，一草一木皆育人”。三是制度建設(shè)涉及方方面面。南通一中編印的《學(xué)校章程》，制定了各項(xiàng)規(guī)章制度，大到學(xué)?？傉鲁蹋〉今{駛員崗位職責(zé)，做到了涉及方方面面、每個(gè)部門(mén)處室、每個(gè)人，職責(zé)分明。同時(shí)，嚴(yán)格按照規(guī)章抓好落實(shí)，確保制度的權(quán)威。

3、教師隊(duì)伍優(yōu)化。在南通的每一處學(xué)校，無(wú)一例外地提到了“青藍(lán)工程”。這是一項(xiàng)旨在培養(yǎng)青年教師的人才工程，是“立足現(xiàn)實(shí)，放眼未來(lái)”的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，從中我們看到了南通教育的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)。南通名校長(zhǎng)和名教師多?，F(xiàn)有特級(jí)教師103人，其中6人被評(píng)為江蘇省首批名校長(zhǎng)、名教師。以創(chuàng)造情景教學(xué)聞名的李吉林被評(píng)為江蘇省唯一的全國(guó)20位當(dāng)代教育家之一。有什么樣的校長(zhǎng)，就有什么樣的學(xué)校。南通有一條硬性規(guī)定，“一把手”校長(zhǎng)每學(xué)期聽(tīng)課不得少于40節(jié)，分管校長(zhǎng)不但要聽(tīng)課，還必須親自執(zhí)鞭上課，全市80%以上的中學(xué)校長(zhǎng)都要兼課。南通人的精明和獨(dú)到之處，就在于他們沒(méi)有讓這個(gè)智力資源閑置，而是卓有成效地使這些特級(jí)教師（包括名教師、名校長(zhǎng)）在整個(gè)教師隊(duì)伍建設(shè)中產(chǎn)生應(yīng)有的“特級(jí)效應(yīng)”、“名師效應(yīng)”，變“樹(shù)木”為“森林”。各學(xué)校都成立了活動(dòng)組織委員會(huì)，通過(guò)活動(dòng)使青年教師盡快成手、成材。青藍(lán)結(jié)對(duì)，不拘一格。他們打破原來(lái)“一對(duì)一”、“一幫一”的格局，逐漸變?yōu)椤耙粠煻嗤健薄ⅰ岸鄮熞煌健保械慕處熂取吧习輲煾怠庇帧跋聨降堋?，形成多層次的師徒結(jié)對(duì)。許多青年教師在名教師的“傳、幫、帶”下走上了教育科研之路，拿到了解讀教育教學(xué)科學(xué)規(guī)律的“金鑰匙”，使自己登堂入室。同時(shí)，推行教職工全員聘用制，做到競(jìng)爭(zhēng)上崗，優(yōu)勝劣汰，定期進(jìn)行教育系統(tǒng)學(xué)科帶頭人和骨干教師的培養(yǎng)和評(píng)選，初步建立了教師成長(zhǎng)成材的合理梯隊(duì)和人才脫穎而出的活力機(jī)制，促進(jìn)廣大教師積極進(jìn)取、奮勇?tīng)?zhēng)先。正是多年以來(lái)持之不懈的努力，才打造出這樣一支素質(zhì)良好的教師隊(duì)伍。

4、辦學(xué)特色鮮明。南通一中遵循“敬誠(chéng)勤樸”的校訓(xùn)，依據(jù)“以人為本，以法為據(jù)，以管為實(shí)，以進(jìn)為務(wù)”的治校理念，強(qiáng)化“整體優(yōu)化”的辦學(xué)特色，激發(fā)人的智慧，發(fā)掘人的潛能，尊重人的個(gè)性，實(shí)現(xiàn)人的價(jià)值，為學(xué)生的終身進(jìn)步奠基，為社會(huì)的文明進(jìn)步育人。南通中學(xué)秉承“誠(chéng)于做人，恒于學(xué)問(wèn)”的校訓(xùn)，開(kāi)展“難忘教育”主題教育，加強(qiáng)未成年人思想道德教育的情況，其加強(qiáng)學(xué)生德育教育的做法和感人肺腑的故事讓中共中央政治局委員、中宣部部長(zhǎng)劉云山十分感慨：“南通中學(xué)的德育教育經(jīng)驗(yàn)很好?！敝醒腚娨暸_(tái)新聞聯(lián)播作了報(bào)道。南通中學(xué)德育教育經(jīng)驗(yàn)有三個(gè)特點(diǎn)：一是這所百年老校、中華名校的校長(zhǎng)和老師們身先士卒，身體力行；二是道德建設(shè)從細(xì)微處入手，從點(diǎn)滴做起；三是秉承了張謇先生“誠(chéng)恒”的教育思想，特別是在“恒”字上下功夫。貴在積累，久久為功，持之以恒。

5、教育科研求真。一個(gè)學(xué)校的發(fā)展離不開(kāi)教學(xué)科研，教科研是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的力量所在。在南通所考察的學(xué)校里，我們同樣強(qiáng)烈地感受到這一點(diǎn)，教科研在這里已經(jīng)成為學(xué)校發(fā)展的發(fā)動(dòng)機(jī)，而不是裝潢門(mén)面的空殼和擺設(shè)，或急功近利的“政績(jī)工程”。教科研作為學(xué)校提升教學(xué)質(zhì)量的增長(zhǎng)點(diǎn)，滲透在教學(xué)的全過(guò)程中，繪制出南通教育的斑斕彩虹，也打造出一位位光彩奪目的名師、專(zhuān)家，成為南通教育的靚麗風(fēng)景。南通人意識(shí)到，隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，教育科研在教育改革與發(fā)展中的先導(dǎo)性地位日益突出，并越來(lái)越成為教育改革與發(fā)展的基本要素。同時(shí)，教育科研投入相對(duì)較小，收益高，可以有效提高教育教學(xué)的科技含量，是南通教育堅(jiān)持自身特色，走內(nèi)涵發(fā)展之路的必然抉擇。他們大張旗鼓地提出了“教育科研一把手工程”，要求各級(jí)教育行政部門(mén)、各級(jí)學(xué)校的主要負(fù)責(zé)同志親自抓。為推動(dòng)教育科研的廣泛開(kāi)展，提升教育科研的層次，提出了“個(gè)十百”工程，即培訓(xùn)一萬(wàn)教科研骨干，帶動(dòng)十萬(wàn)教職工，教好百萬(wàn)中小學(xué)生的戰(zhàn)略任務(wù)，力爭(zhēng)通過(guò)開(kāi)展教育科研的普及性培訓(xùn)，傳播教育科研的基本思想和方法，提高全市教師的科研基本素質(zhì)，吸引全市80％的教師參與到教育科研活動(dòng)中來(lái)。教育科研的深入開(kāi)展，豐富了育人的科技含量，促進(jìn)優(yōu)秀科研成果向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化，推動(dòng)了南通教育的持續(xù)健康發(fā)展和育人質(zhì)量的不斷提高。南通中學(xué)將他們辦的《教育研究》稱(chēng)作“高新技術(shù)區(qū)”，它不僅是教師發(fā)表作品的根據(jù)地，更是他們對(duì)外傳播的重要通道和窗口。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，在名師的言傳身教和潛移默化下，一批教學(xué)骨干教研能手成長(zhǎng)起來(lái)，邁向科研型、學(xué)者型教師的行列。

為加強(qiáng)對(duì)高考的研究，南通還設(shè)立了9個(gè)學(xué)科教研基地，被稱(chēng)為提高教學(xué)質(zhì)量的“高新技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)”。高考有九門(mén)學(xué)科，南通就專(zhuān)門(mén)成立了九個(gè)開(kāi)放式、互通有無(wú)的學(xué)科基地。哪所學(xué)校哪個(gè)學(xué)科最有長(zhǎng)處，就把基地建到哪里。南通中學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)全省有名，就把南通各個(gè)學(xué)校中最優(yōu)秀的語(yǔ)文教師集中到這所學(xué)校，重點(diǎn)研究語(yǔ)文教學(xué)方法。9個(gè)學(xué)科基地是一個(gè)操作性、實(shí)用性很強(qiáng)的教育科研平臺(tái)，集中了當(dāng)?shù)刈顑?yōu)質(zhì)的教育資源，并能有效地輻射到各個(gè)學(xué)校，讓每所學(xué)校的學(xué)生都能受益。

三、幾點(diǎn)啟示

對(duì)照南通先進(jìn)的教育理念、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓芾泶胧⒁涣鞯慕逃|(zhì)量，反思淄川區(qū)的教育工作實(shí)際，我們深深地感到教育發(fā)展和改革的緊迫與壓力，在今后一段時(shí)間里必須大膽改革，敢于創(chuàng)新，嚴(yán)格管理，精細(xì)求實(shí)，發(fā)展特色，打造品牌。

（一）走內(nèi)涵發(fā)展之路應(yīng)當(dāng)成為學(xué)校長(zhǎng)期發(fā)展的戰(zhàn)略決策。南通教育能夠取得今天這樣驕人的成績(jī)，保持這樣一種“高位持續(xù)走強(qiáng)”的態(tài)勢(shì)，的確是與其苦練內(nèi)功，堅(jiān)持內(nèi)涵發(fā)展分不開(kāi)的。走內(nèi)涵發(fā)展之路，是南通人從自身實(shí)際出發(fā)作出的現(xiàn)實(shí)而明智的選擇，同時(shí)也應(yīng)和了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代知識(shí)要素化、集約化、內(nèi)在化的發(fā)展特點(diǎn)，這一點(diǎn)給我們的啟示是深刻的。學(xué)校的發(fā)展需要一流的、現(xiàn)代化的教育設(shè)施，但這不能成為學(xué)校上等級(jí)、上臺(tái)階的根本標(biāo)志。在確立發(fā)展規(guī)劃時(shí)我們不能只看到眼前利益，而要從長(zhǎng)遠(yuǎn)利益出發(fā)，實(shí)事求是地“定好位”，在“特色”和“個(gè)性”上下功夫。在新的歷史條件下，我們的辦學(xué)理念要提升、管理模式要改革、教師隊(duì)伍建設(shè)要?jiǎng)?chuàng)新、教學(xué)質(zhì)量控制體系要優(yōu)化、校園文化建設(shè)也要重新整合，這些都是需要我們不斷思考、探索和實(shí)踐的。學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力不完全在規(guī)模上，而在內(nèi)涵建設(shè)、科學(xué)管理上。惟有如此，學(xué)校才能保持強(qiáng)大的生命力，才能真正創(chuàng)出品牌，才能將學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)校發(fā)展推向新的高度。

（二）積淀校園文化，發(fā)展學(xué)校特色，努力增強(qiáng)學(xué)校的向心力和凝聚力。加強(qiáng)學(xué)校的文化建設(shè)，打造學(xué)校的獨(dú)特文化內(nèi)涵，形成學(xué)校的辦學(xué)風(fēng)格與理念。我們以往在學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量上強(qiáng)調(diào)了管理、師資和生源等顯性要素，但卻忽視一個(gè)極其重要的隱性因素——學(xué)校文化。學(xué)校文化可以分為四個(gè)層面：一是表層的物態(tài)文化。物態(tài)文化首先是師生的研究成果，包括研究課、論文發(fā)表等，其次比如校園環(huán)境、學(xué)校建筑等等；二是淺層的行為文化，包括聽(tīng)課評(píng)課、學(xué)術(shù)交流等等；三是中層的制度文化，包括學(xué)校常規(guī)制度等等；四是深層的精神文化，這是學(xué)校的核心文化，主要包括辦學(xué)理念、學(xué)校精神、團(tuán)隊(duì)風(fēng)貌等等。一所學(xué)校最根本的是要有一種精神文化存在于師生員工的腦海和心靈之中，正是這種精神文化才產(chǎn)生強(qiáng)有力的凝聚力和向心力。我們的學(xué)校所缺少的正是這種學(xué)校文化的生成和培育。下一步，我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)南通人，立足學(xué)校實(shí)際，充分挖掘?qū)W校內(nèi)涵發(fā)展的要素，如辦學(xué)理念、治學(xué)風(fēng)格、優(yōu)質(zhì)師資、優(yōu)良傳統(tǒng)等。努力積淀自己的校園文化，發(fā)展自己的校園特色，提煉出自己的學(xué)校精神內(nèi)核，聚結(jié)成學(xué)校最寶貴的財(cái)富，激發(fā)出廣大師生奮發(fā)向上的情緒與敬業(yè)勤奮的精神，推動(dòng)學(xué)校工作不斷前進(jìn)。

（三）將教育科研作為“一把手工程”，進(jìn)一步強(qiáng)化推進(jìn)措施。強(qiáng)化教學(xué)科研，夯實(shí)課題研究，讓教研直接為教學(xué)一線(xiàn)服務(wù)。現(xiàn)代學(xué)校教育制度下的教育科研（包括教學(xué)研究），是教育教學(xué)改革的重要推動(dòng)因素，是大面積、加速度提高質(zhì)量和效益的重要途徑，不僅是一種現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力，而且是一種凝聚力、組織力和戰(zhàn)斗力。下一步，我們也要將教育科研作為一把手工程，強(qiáng)力推進(jìn)。校長(zhǎng)要親自抓科研，從各自?xún)?yōu)勢(shì)出發(fā)，以課題為紐帶，組建起自己的科研集團(tuán)軍，形成一支教育科研骨干隊(duì)伍。大力推廣科研成果，使科研成果迅速轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)效益，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，使更多的教學(xué)骨干和教科研能手成長(zhǎng)起來(lái)，邁向科研型、學(xué)者型教師的行列。同時(shí)，緊密結(jié)合高中教學(xué)區(qū)域化管理，探索加強(qiáng)高中教研的新方法、新形式、新途徑，形成合力，為提高高中教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

（四）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，使全區(qū)教師盡快形成良性的梯狀發(fā)展格局。建設(shè)高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是興教之本。在扎實(shí)推進(jìn)“名學(xué)校、名校長(zhǎng)、名教師”工程的基礎(chǔ)上，南通又把名教師、名校長(zhǎng)等教育精英整合起來(lái)，建立了南通教育的專(zhuān)家?guī)?，用他們成功的?jīng)驗(yàn)打造出一批新的名師，帶動(dòng)了整個(gè)師資隊(duì)伍的建設(shè)?！耙越處煘楸?，以人才為貴”產(chǎn)生了巨大的核聚變能量，這一點(diǎn)也給了我們很大的啟示。人，是生產(chǎn)力中最活躍的因素。教師隊(duì)伍的素質(zhì)與水平，直接影響著教育事業(yè)的興衰成敗。學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的根本動(dòng)力在于教師素質(zhì)的不斷提高和教師隊(duì)伍的整體優(yōu)化。下一步，我們一方面要精心打造一批名校長(zhǎng)、名教師，另一方面也要扎扎實(shí)實(shí)、持之以恒地推進(jìn)自己的“青藍(lán)工程”，逐步建立起一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良的教育干部、教師隊(duì)伍，為教育事業(yè)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的人本基礎(chǔ)。

（五）進(jìn)一步增強(qiáng)抓質(zhì)量的意識(shí)，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量。南通教育最顯著的特點(diǎn)就是質(zhì)量一流。始終堅(jiān)定不移抓質(zhì)量，正確處理好課改背景下實(shí)施素質(zhì)教育與提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系，既不用高考成績(jī)代替素質(zhì)教育，也不把實(shí)施素質(zhì)教育與爭(zhēng)創(chuàng)高考佳績(jī)對(duì)立起來(lái)。他們持續(xù)走強(qiáng)的秘密就是走一條科學(xué)發(fā)展的道路。在此基礎(chǔ)上，我們需要研究的就是學(xué)生怎樣才能取得好成績(jī)，學(xué)校怎樣才能取得好的升學(xué)率。通常，讓學(xué)生考出好成績(jī)從而提高學(xué)校的升學(xué)率有兩條基本途徑：一是“揠苗助長(zhǎng)”——通過(guò)加班加點(diǎn)、針對(duì)考點(diǎn)，進(jìn)行機(jī)械反復(fù)的“應(yīng)試訓(xùn)練”，促使學(xué)生出好成績(jī)，這是拼消耗；二是“順其自然”——通過(guò)巧妙地組織、引導(dǎo)和必要的科學(xué)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)力，學(xué)生自然而然出好成績(jī)，水到渠成。在南通，家長(zhǎng)們都樂(lè)意把孩子往南通中學(xué)送。他們這樣做，不只是孩子學(xué)得好——“進(jìn)了通中的門(mén)，就是大學(xué)的人”，更重要的是孩子在那里學(xué)得輕松、學(xué)得愉快——有文化學(xué)習(xí)和琴棋書(shū)畫(huà)球等興趣愛(ài)好發(fā)展之樂(lè)，無(wú)拖課、補(bǔ)課之苦和“題海戰(zhàn)術(shù)”、機(jī)械訓(xùn)練之累。南通中學(xué)的老師們是怎樣讓學(xué)生輕輕松松成為大學(xué)的人呢？他們的“生根之策”便是“導(dǎo)學(xué)”——按認(rèn)識(shí)規(guī)律，為學(xué)生設(shè)計(jì)一條求知之路，一條將教學(xué)內(nèi)容、方法及師生活動(dòng)組合起來(lái)的最好進(jìn)程，不僅讓學(xué)生會(huì)學(xué)，還讓學(xué)生樂(lè)學(xué)?；ㄗ钌俚臅r(shí)間，取得最大的效益。南通的這種做法值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究。

第五篇：張北教育學(xué)習(xí)考察報(bào)告

關(guān)于赴張家口市張北縣學(xué)習(xí)考察教育發(fā)展的報(bào)告

（2012年1月1日）

2011年12月28日至30日，帶著如何?落實(shí)‘兩個(gè)五年’，加快教育發(fā)展?的思考，市政府副市長(zhǎng)鄭增強(qiáng)帶領(lǐng)市教育局、職教中心負(fù)責(zé)同志赴張北縣，重點(diǎn)就教育發(fā)展理念、教育教學(xué)機(jī)制、學(xué)校建設(shè)籌資模式等進(jìn)行學(xué)習(xí)考察。在短短的3天時(shí)間里，考察團(tuán)一行先后參觀考察了張北縣師范路小學(xué)、北辰路小學(xué)、張北縣第二中學(xué)、張北縣職教中心、張北縣第三中學(xué)、成龍幼兒園、小學(xué)、中學(xué)、張北縣一中，并與張北縣主管副縣長(zhǎng)、教科局局長(zhǎng)、張北縣職教中心校長(zhǎng)等當(dāng)?shù)仡I(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了座談交流。每到一所學(xué)校，考察團(tuán)感受到的是震撼和壓力，張北人開(kāi)闊開(kāi)放的教育發(fā)展思路，高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量的學(xué)校硬件設(shè)施，大手筆、大氣魄的學(xué)校建設(shè)模式，務(wù)實(shí)高效、敢想敢干的教育干部工作作風(fēng)，給考察團(tuán)留下了深刻的印象。

一、張北教育發(fā)展的主要特點(diǎn)

一是發(fā)展理念新。近幾年，張北縣秉承?大投入發(fā)展大教育、大教育助推大發(fā)展?，優(yōu)先發(fā)展教育，大力實(shí)施?教育強(qiáng)縣?戰(zhàn)略，把實(shí)現(xiàn)教育新跨越作為打造張家口市區(qū)域次中心的重要舉措?？疾靾F(tuán)所到的幾所學(xué)校，大家都強(qiáng)烈感受到一個(gè)?新?字。它不僅體現(xiàn)在學(xué)校建設(shè)造型各具特色，更體現(xiàn)在教育工作者的思路新、辦法新、措施新，說(shuō)到底還是發(fā)展理念新。同時(shí)也切身感受到當(dāng)?shù)氐囊环N系統(tǒng)思考，靈活思維，也正因如此，才形成了張北教育發(fā)展的新氣勢(shì)、新景象。張北縣積極轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，推行教育經(jīng)濟(jì)學(xué)，堅(jiān)持 1

城市建設(shè)、教育先行，將新建學(xué)校建在縣城邊緣，用學(xué)校建設(shè)拉開(kāi)縣城發(fā)展框架，帶動(dòng)周邊土地增值，吸引投資商建設(shè)，膨脹縣城人口。如張北一中居?xùn)|南，張北三中、師范路小學(xué)居?xùn)|部，職教中心居西部，張北二中、北辰路實(shí)驗(yàn)小學(xué)居北部。

二是領(lǐng)導(dǎo)重視程度高。對(duì)教育熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，召開(kāi)縣委常委擴(kuò)大會(huì)、政府常務(wù)會(huì)、縣長(zhǎng)辦公會(huì)進(jìn)行專(zhuān)題研究，對(duì)重要工作和重大問(wèn)題，由縣主要領(lǐng)導(dǎo)親自現(xiàn)場(chǎng)辦公、檢查落實(shí)。對(duì)每所新建學(xué)校的效果圖、每年教師調(diào)動(dòng)名單都由縣長(zhǎng)親自把關(guān)、拍板。同時(shí)，縣政府對(duì)教育工作人員給予關(guān)心和支持，為教育局每位副局長(zhǎng)都配備了專(zhuān)車(chē)，縣財(cái)政出資為全縣住宿學(xué)生每天早上免費(fèi)提供1袋奶、1個(gè)雞蛋。2010年，縣政府投資50萬(wàn)元對(duì)全縣優(yōu)秀教師、學(xué)生、集體進(jìn)行了大張旗鼓勵(lì)地表彰，起到打造教育名片、增強(qiáng)教育工作者責(zé)任感、使命感和自豪感的重要作用。2011年教師節(jié)前夕（8月28日），溫總理到張北三中視察并發(fā)表了重要講話(huà)。

三是學(xué)校投入大、籌資渠道廣、建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)高。做為2011年全部財(cái)政收入僅7億元（09年為3億元）的內(nèi)蒙古壩上地區(qū)的國(guó)家扶貧開(kāi)發(fā)縣，競(jìng)?cè)?009-2011年連續(xù)三年共投入近12億元發(fā)展教育，三年時(shí)間先后建成并投入使用了張北三中、師范路小學(xué)、張北職中實(shí)訓(xùn)樓、張北一中、張北二中、北辰路實(shí)驗(yàn)小學(xué)、成龍幼兒園等。張北縣摒棄?撒胡椒面?式的投入方式，采取捆綁使用、分期墊付、向上爭(zhēng)跑等形式，破解融資難題，走出了一條?用不動(dòng)的錢(qián)辦可行的事?（土地臵換）、?用別人的錢(qián)辦自己的事?（墊資）、?用明天的錢(qián)辦今天的事?（貸款）的新路子：①將每年的校舍維修改造專(zhuān)項(xiàng)資金、教育費(fèi)附加、土地出讓金的30%足額投向教育，并和農(nóng)村稅費(fèi)改革轉(zhuǎn)移支付資金捆綁使用。②將布局調(diào)整的閑臵資產(chǎn)拍賣(mài)資金用于教育。③按照?誰(shuí)承建誰(shuí)墊付?的原則，面向市場(chǎng)招商，以市場(chǎng)換項(xiàng)目，以政策換資金，由建設(shè)單位墊資，付款采用?三三四?（第一年付30%，第二年付30%，第三年付40%）的方法逐年解決。張北一中建設(shè)工程總投入3．7億元，建設(shè)開(kāi)工后縣財(cái)政僅投入了300萬(wàn)元啟動(dòng)資金，承擔(dān)建設(shè)工程的山西宏圖建筑有限公司先后投入建設(shè)資金2．67億元。④項(xiàng)目打捆，綜合開(kāi)發(fā)。開(kāi)發(fā)項(xiàng)目與學(xué)校建設(shè)打捆，開(kāi)發(fā)商拍得土地后不向政府上交土地出讓金，而負(fù)責(zé)為政府無(wú)償建學(xué)校，用來(lái)抵頂土地出讓金，實(shí)行學(xué)校建設(shè)?交鑰匙?工程，這樣既縮短了學(xué)校建設(shè)周期、減少了教育局工作量，又保證了開(kāi)發(fā)商利益，實(shí)現(xiàn)了合作雙贏。張北縣有4-5所學(xué)校都是按照這樣模式建設(shè)。同時(shí)，在建設(shè)規(guī)劃上，堅(jiān)持高起點(diǎn)、高品味，通過(guò)網(wǎng)上公開(kāi)招標(biāo)、專(zhuān)家評(píng)審團(tuán)對(duì)比評(píng)選，確定工程設(shè)計(jì)方，努力做到建一所學(xué)校、樹(shù)一個(gè)樣板、留一個(gè)精品。

四是教育發(fā)展機(jī)制活。首先，支持民辦教育。低價(jià)劃撥土地（10萬(wàn)元/畝），吸引投資商；按照?民辦公助、教師入編、政府監(jiān)督?的原則，為民辦學(xué)校解決了251個(gè)編制，每年給予330萬(wàn)元（政府和學(xué)校分別負(fù)擔(dān)基本工資、績(jī)效工資）的定額補(bǔ)貼，穩(wěn)定教師隊(duì)伍。其次，建立健全教師調(diào)動(dòng)機(jī)制。對(duì)于每年計(jì)劃調(diào)進(jìn)縣城的教師，綜合教育局考試結(jié)果、教書(shū)成績(jī)、學(xué)?？己巳?xiàng)，由綜合成績(jī)第一名的教師依次選擇缺編的學(xué)校，努力剔除人為因素，體現(xiàn)了公開(kāi)、公平、公正。第三，實(shí)行兼并重組。將原來(lái)的民辦科技中專(zhuān)合并到縣職教中心，既盤(pán)活了原學(xué)校，又?jǐn)U大了新職中力量。

二、考察的主要體會(huì)

張北縣教育欣欣向榮、蒸蒸日上發(fā)展氣勢(shì)，創(chuàng)新思維、鍥而不舍的發(fā)展熱情，日新月異、突飛猛進(jìn)的發(fā)展速度，讓我們產(chǎn)生強(qiáng)烈的壓力感、緊迫感。在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)不足、在不足中分析原因。張北確實(shí)有很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)值得我們學(xué)習(xí)、研究和思考。

一是牢固樹(shù)立教育優(yōu)先發(fā)展的意識(shí)。張北縣把優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)不僅說(shuō)在嘴上、更落到行動(dòng)中，努力破解教育發(fā)展中資金制約、教育基礎(chǔ)薄弱等問(wèn)題，面對(duì)地廣人稀致使項(xiàng)目校合并難、教師優(yōu)化組合難的現(xiàn)實(shí)，按照以人為本、實(shí)事求是的原則，優(yōu)先發(fā)展教育，把教育做為拉動(dòng)城市建設(shè)、項(xiàng)目建設(shè)的切入點(diǎn)和突破口，實(shí)現(xiàn)了教育和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的協(xié)調(diào)、和諧發(fā)展。

二是科學(xué)理清教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系。張北縣樹(shù)立了抓教育就是抓經(jīng)濟(jì)、抓教育就是抓發(fā)展的觀念，推進(jìn)教育經(jīng)濟(jì)發(fā)展。教育是代表一個(gè)地方的形象和名片，是一項(xiàng)打基礎(chǔ)、謀長(zhǎng)遠(yuǎn)的大事，也是吸引客商、留住客商的重要載體。在發(fā)展教育事業(yè)過(guò)程中，張北縣正確處理舍與得的關(guān)系，增強(qiáng)了可持續(xù)發(fā)展的能力。他們轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)，舍一些眼前利益，得更多長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展空間；舍一些普通項(xiàng)目的要素配臵，得更多產(chǎn)業(yè)發(fā)展空間。

三是必須堅(jiān)持探索創(chuàng)新的精神。面對(duì)教育發(fā)展中的難題，張北縣提升理念、創(chuàng)新思路，堅(jiān)持按市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律辦事，不拼基礎(chǔ)拼理念，不拼套路拼招數(shù)，以改革的手段、開(kāi)放的思維、創(chuàng)新的精神，破解難題，推動(dòng)發(fā)展。他們多渠道籌資建學(xué)校、靈活機(jī)動(dòng)的教育人事管理機(jī)制、鼓勵(lì)支持民辦教育的發(fā)展政策，贏得了教育發(fā)展主動(dòng)權(quán)，實(shí)現(xiàn)了?窮縣辦大教育?的輝煌成績(jī)。

三、幾點(diǎn)建議

通過(guò)到張北縣的學(xué)習(xí)參觀，與張北人的座談交流，我們開(kāi)闊了視野，開(kāi)拓了思維，找到了差距，同時(shí)也堅(jiān)定了信心，明確了努力方向。

（一）解放思想，突出、優(yōu)先發(fā)展教育。思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，張北教育的成功，實(shí)際就是解放思想的過(guò)程。在實(shí)際工作中，既要善于吸收借鑒外地先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和做法，又要聯(lián)系自身實(shí)際，挖掘和創(chuàng)造自己的特色，拿出創(chuàng)新的智慧和膽魄，做出創(chuàng)新的決策和措施，打破平庸，敢為人先，沖破一切阻礙事業(yè)發(fā)展的屏障，大力推進(jìn)教育事業(yè)上水平?！逗颖毖睾５貐^(qū)發(fā)展規(guī)劃》指出要優(yōu)先發(fā)展教育，面對(duì)我市鄉(xiāng)鎮(zhèn)5000余學(xué)生進(jìn)城上學(xué)的渴望和城區(qū)班容量過(guò)大的現(xiàn)實(shí)，迫切要求我們優(yōu)先發(fā)展教育，解決教育對(duì)全市經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的?瓶頸?制約。

（二）項(xiàng)目帶動(dòng)，推進(jìn)一批教育重點(diǎn)項(xiàng)目盡快啟動(dòng)、盡快建成。對(duì)照打造百萬(wàn)人口中心城市的宏偉目標(biāo)，教育事業(yè)需要盡快還帳、補(bǔ)課。2012年要確保啟動(dòng)新城核心區(qū)中學(xué)、小學(xué)、幼兒園建設(shè)，遷建市職教中心，完成特教學(xué)校建設(shè)，不斷擴(kuò)大城區(qū)教育資源總量，滿(mǎn)足城鄉(xiāng)和外來(lái)學(xué)生需要。要啟動(dòng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園建設(shè)，使每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)至少建1所省級(jí)農(nóng)村示范園。要高標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)、建設(shè)和管理，要一校一景、一校一特色，建成?精品建筑、百年建筑?。要借鑒張北經(jīng)驗(yàn)，打破思想桎梏，利用財(cái)政資金杠桿，橇動(dòng)多方資金涌入。

（三）建章立制，進(jìn)一步加強(qiáng)校長(zhǎng)和教師流動(dòng)和管理。①建立實(shí)施?教師末位淘汰制?，對(duì)在中高考、業(yè)務(wù)知識(shí)考試及全市統(tǒng)考、抽測(cè)等業(yè)績(jī)能力評(píng)價(jià)中倒數(shù)50名的教師，實(shí)施停職帶薪進(jìn)修整改、流轉(zhuǎn)到偏遠(yuǎn)學(xué)校任教、直到停

職降薪等處罰，期間對(duì)涉及個(gè)人利益的各級(jí)各類(lèi)評(píng)選活動(dòng)均實(shí)施?一票否決?制。②建立實(shí)施?教師履歷上墻制?，將學(xué)校每一名一線(xiàn)教師的個(gè)人履歷（包括學(xué)歷、職稱(chēng)、職務(wù)、業(yè)績(jī)等）均于校園明顯位臵或所教班級(jí)樓道內(nèi)張貼上墻，由社會(huì)和家長(zhǎng)進(jìn)行監(jiān)督。③建立、完善師德考核規(guī)范，將師德表現(xiàn)作為教師聘任和評(píng)價(jià)的首要標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行?一票否決?。④制定清退代課教師、不具備教師資格人員、?在編不在崗?人員的實(shí)施方案，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量。⑤進(jìn)一步建立、完善中小學(xué)校長(zhǎng)?民主公選、局聘局管、一聘三年、一年兩考、優(yōu)上庸下?的聘任制度。

（四）落實(shí)政策和待遇，教育工作者要履行務(wù)實(shí)創(chuàng)新、樂(lè)教育人的神圣使命。①?gòu)?012年起，市委、市政府每年拿出100萬(wàn)元，設(shè)立教育獎(jiǎng)勵(lì)專(zhuān)項(xiàng)基金，獎(jiǎng)勵(lì)中考、高考成績(jī)優(yōu)異的學(xué)校，獎(jiǎng)勵(lì)為教育事業(yè)做出突出貢獻(xiàn)的教師和教育工作者，獎(jiǎng)勵(lì)考入清華、北大的學(xué)生。②制定優(yōu)惠政策，引進(jìn)國(guó)家及省級(jí)重點(diǎn)名牌師范院校畢業(yè)的優(yōu)秀本科生、研究生和一定數(shù)量的外地高中骨干教師到我市任教，進(jìn)一步提升高中教師隊(duì)伍素質(zhì)。③建立實(shí)施?城鄉(xiāng)教師定期輪崗制?，定期將城區(qū)教師交流到農(nóng)村和薄弱學(xué)校任教，并派遣農(nóng)村教師到縣城中小學(xué)任教學(xué)習(xí)，并完善?向一線(xiàn)傾斜、向農(nóng)村傾斜?的教師績(jī)效職稱(chēng)評(píng)定機(jī)制。④市財(cái)政要嚴(yán)格落實(shí)?以縣為主?教育經(jīng)費(fèi)投入保障機(jī)制，足額落實(shí)?三個(gè)增長(zhǎng)?、?兩個(gè)提高?等上級(jí)政策要求。⑤結(jié)合國(guó)家即將出臺(tái)的校車(chē)管理?xiàng)l例，對(duì)市校車(chē)服務(wù)公司和學(xué)生給予一定的補(bǔ)貼、照顧，保證校車(chē)服務(wù)公司能夠正常運(yùn)轉(zhuǎn)和學(xué)生上、放學(xué)安全。