第一篇：我為什么不能和宿舍的人相處？

我為什么不能和宿舍的人相處？

Q:我是一名高二的女生，因?yàn)榧依镫x學(xué)校比較遠(yuǎn)，所以我只能住宿，和從高一開始，我就特別不適應(yīng)這樣的生活，接連搬了好幾個(gè)宿舍，這學(xué)期本來想好好的跟新室友相處，可現(xiàn)在我實(shí)在沒法和她們相處，她們也不允許我住了，估計(jì)下學(xué)期又要協(xié)調(diào)搬宿舍了，我很苦惱，該怎么呢？我到底該如何跟她們相處呢？

A:宿舍關(guān)系是住校期間最基本的人際關(guān)系，也是日常活動(dòng)最基本的單位。住集體宿舍，與宿舍成員搞好關(guān)系非常重要。關(guān)系融洽，心情舒暢，不僅有利于學(xué)習(xí)，也有利于身心健康。反之，若關(guān)系不和，甚至緊張，就會(huì)給生活抹上一層陰影，帶來一系列負(fù)面影響。那么，怎樣才能處理好宿舍關(guān)系呢？

1.與室友統(tǒng)一作息，在日常起居生活給予包容和理解

一個(gè)宿舍有三四個(gè)或五六個(gè)甚至更多的人在一起生活，宜用統(tǒng)一的作息時(shí)間加以調(diào)整。只有大家協(xié)調(diào)一致、共同遵守，才能減少爭(zhēng)執(zhí)，消除摩擦，維持正常的生活秩序。如果你是“夜貓子”，晚上睡得很遲，待宿舍成員都睡了，才洗漱睡覺，這樣就容易驚醒其他人，影響別人休息。久而久之，你就會(huì)引起室友們的厭惡。

2.不搞“小團(tuán)體”

在宿舍，應(yīng)當(dāng)以平等的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)人，不要厚此薄彼，和一部分人打得火熱，而對(duì)另一部分人疏遠(yuǎn)不理。

有些人喜歡同宿舍之中的某一個(gè)室友，平時(shí)老是同一個(gè)人說悄悄話，無論干什么事，進(jìn)進(jìn)出出都和那個(gè)人在一起。這樣就容易引起宿舍其他成員的不悅，認(rèn)為你是不屑與之交往。結(jié)果，你倆的關(guān)系也許搞好了，但卻疏遠(yuǎn)了別人。這就不利于建立和諧的宿舍關(guān)系，是得不償失的。我們不反對(duì)建立有深度的友誼，但決不能以犧牲友誼的寬度和廣度為代價(jià)。

3.不觸犯室友的隱私

每個(gè)人都有自己的秘密，也有足夠的好奇心。對(duì)于室友的隱私，我們不要想方設(shè)法去探求。對(duì)方把一個(gè)領(lǐng)域設(shè)為隱私，對(duì)這個(gè)領(lǐng)域就有了特殊的敏感，任何試圖闖入這個(gè)領(lǐng)域的話題都是不受歡迎的。尤為注意的是，未經(jīng)室友同意，切不可擅自亂翻其衣物。我們要格外注意這個(gè)問題，千萬不要隨隨便便，以為是熟人就忽略了細(xì)節(jié)。

4.積極參加集體活動(dòng)

宿舍的活動(dòng)不單純是一個(gè)活動(dòng)，更是室友之間聯(lián)絡(luò)感情的重要形式，應(yīng)該積極參與配合。

千萬不要幼稚地把集體活動(dòng)當(dāng)做純粹費(fèi)財(cái)費(fèi)力的無聊之舉，表現(xiàn)出一副不屑為伍的樣子。其實(shí)，那都是感情投資，也是不可缺少的人生經(jīng)歷。室友們決定一起去干什么，我們要尊重他們的選擇。確實(shí)不能參加，可以把自己的想法和意見提出來，不要勉強(qiáng)參與反倒讓室友覺得你在應(yīng)付了事，更不要一口回絕而傷了室友們的興致。可以說，集體活動(dòng)的有無和多少，也從一個(gè)側(cè)面反映了這個(gè)宿舍的團(tuán)結(jié)程度。倘若這樣的活動(dòng)你老是不參加，多多少少會(huì)顯得你不合群。

5.給予別人關(guān)心，有難要幫，自己有事也要求

良好的人際關(guān)系是以互相幫助為前提的。在集體宿舍中要有良好的合作意識(shí)，別人在整理床鋪時(shí)，你應(yīng)該想想這種事情是否需要幫忙；有人生病時(shí)你是否愿意幫他去食堂買飯。哪怕只是些小事，相互關(guān)心幫助也可以加深友誼。平時(shí)生活學(xué)習(xí)中給予室友關(guān)心和幫助，當(dāng)室友遇到困難，我們主動(dòng)伸出援助之手，這自不必說。

那么，當(dāng)我們有事時(shí)，是否適宜向室友求助呢？答案是肯定的。因?yàn)橛袝r(shí)求助反而能表明你對(duì)別人的信任，能夠融洽關(guān)系，加深感情。其實(shí)，求助室友，只要講究分寸，不使人家為難，是完全可以的。

第二篇：為我不能舉行葬禮教學(xué)設(shè)計(jì)專題

《為“我不能”舉行葬禮》 教學(xué)設(shè)計(jì)

劉春紅

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握8個(gè)要求會(huì)寫的生字。尤其注意“蘊(yùn)涵、罰、惑、邀”的寫法

2、通過查字典、聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)系上下文等方式了解詞語含義。理解“蘊(yùn)涵”“諸如”“朝夕相處”“墓志銘”等詞語的含義。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用簡(jiǎn)潔的語言概括課文的主要內(nèi)容。

4、能聯(lián)系課文有關(guān)語句體會(huì)頓號(hào)、引號(hào)、省略號(hào)、破折號(hào)的用法。

5、通過品讀文本，抓住重點(diǎn)語句，聯(lián)系生活實(shí)際使學(xué)生明白“我不能”在平時(shí)影響、改變著我們的生活，從而堅(jiān)定生活的自信心，培養(yǎng)積極、樂觀的心態(tài)。

第二課時(shí)

一、回顧導(dǎo)入

師：上節(jié)課我們一起初讀了課文《為“我不能”舉行葬禮》，還記得這篇文章主要講了什么嗎？

二、圍繞中心話題品讀課文。

1、師:從看到唐娜老師和孩子們寫下我不能做到的事，到為我不能舉行葬禮，“我”的內(nèi)心是發(fā)生了巨大的變化的?？匆妿熒鷮懴挛也荒茏龅降氖聲r(shí)，“我”的內(nèi)心態(tài)度是怎樣的？而看到葬禮后，“我”的內(nèi)心發(fā)生了怎樣的變化？

2、讀書釋疑

師：請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文的1——6段，想一想，“我”為什么“滿腹疑惑”？

預(yù)設(shè)：“我看到身旁的一個(gè)女孩正在紙上寫著她‘不能做到’的事情，諸如“我無法把足球踢過第二道底線”、“我不會(huì)做三位數(shù)以上的除法”、“我不知道如何讓黛比喜歡我”等等。她已經(jīng)寫了半張紙，卻絲毫沒有停下來的意思?！保ǖ?自然段）

預(yù)設(shè)：“我真想不通為什么老師和學(xué)生一起這么過分地關(guān)注那些消極的事情，他們?yōu)槭裁床欢嘞胂敕e極向上的事情呢？我滿腹疑惑地坐下來繼續(xù)觀察?！保ǖ?自然段）

三、品讀重點(diǎn)，深化理解

那又是什么讓我的心靈受到了很大的震動(dòng)呢？誰能用自己的話說一說。）

3、品讀8——11段，體會(huì)“舉動(dòng)”

過渡語：自己讀課文的8——11段，你體會(huì)到了什么？

預(yù)設(shè)1：“唐娜老師神情嚴(yán)肅地讓學(xué)生們拉起手，在‘墓地’周圍圍成一個(gè)圈兒。接著，她莊重地說到??”

從唐娜老師的神情中你讀出了什么？（唐娜老師很鄭重、很認(rèn)真、很嚴(yán)肅地對(duì)待這件事），你是從那些詞語中感受到的？（“神情嚴(yán)肅”“莊重”）可見沒有一個(gè)人覺得它是游戲，也說明這件事意義重大。讓學(xué)生把這兩個(gè)詞語去掉，對(duì)比著讀一讀，感受不同的表達(dá)效果。唐娜老師是怎么想的？為什么唐娜老師每一個(gè)舉動(dòng)都需要學(xué)生參與其中？（讓學(xué)生說出自己的看法）

過渡語：對(duì)呀，在唐娜老師看來，讓孩子們忘掉我不能，忘掉消極，是何等重要的大事，下面，找同學(xué)讀一讀寫師生舉動(dòng)的句子，想一想，你要帶上什么樣的態(tài)度去讀？

4、精讀12——15段，剖析“語言”。

過渡語：下面，同學(xué)們讀一讀課文的12——15段，讀一讀唐娜老師莊重的話語，把你的體會(huì)標(biāo)注在書上。

預(yù)設(shè)：“‘我不能’先生，您在世的時(shí)候，曾經(jīng)與我們朝夕相處，您影響著、改變著我們每一個(gè)人的生活。您的名字幾乎每天都要出現(xiàn)在各種場(chǎng)合：學(xué)校、市政府、議會(huì)，甚至是白宮。這對(duì)于我們來說是非常不幸的?！保ǖ?3自然段）

引導(dǎo)學(xué)生理解“我不能”對(duì)人們的消極影響。通過理解“朝夕相處”“幾乎每天”來感受“我不能”的消極影響每時(shí)每刻影響著人們； 揭題：“我不能”到底代表的是什么？

指名朗讀第十三自然段，感受“我不能”對(duì)每一個(gè)人的影響之深，害處之大。

預(yù)設(shè)：“現(xiàn)在，我們把您安葬在這里，為您立下墓碑，刻上墓志銘，希望您能夠安息。同時(shí)，我們更希望您的兄弟姐妹——‘我可以’、‘我愿意’，還有‘我立刻就去做’等等能夠繼續(xù)陪伴我們。希望他們對(duì)我們每一個(gè)人、對(duì)全世界產(chǎn)生更加積極的影響”。

抓住“我可以”“我愿意”“我立刻就去做”使學(xué)生感悟今后應(yīng)該以自信、積極、樂觀的態(tài)度面對(duì)生活中的各種挑戰(zhàn)。

“希望他們對(duì)我們每一個(gè)人、對(duì)全世界產(chǎn)生更加積極的影響?！薄八鼈儭敝甘裁矗刻颇壤蠋熓窍Ｍ窈竺恳粋€(gè)學(xué)生都不再有“我不能”而是有??

齊讀15自然段。你們今后將怎樣“振奮精神”“勇往直前”？說出先前自己的“我不能”，現(xiàn)在打算怎樣去解決這些難題。大聲的說出來。

“從今以后，我們每一個(gè)人都將??”（板書：振奮精神，勇往直前）師：這每一個(gè)人包括你嗎？包括你嗎？課件出示：

站在1500米的起跑線上，不擅長跑步的你會(huì)說??

遇到不會(huì)解的難題，你會(huì)說??

當(dāng)你不想寫作文時(shí)，你會(huì)說

當(dāng)你不想完成作業(yè)時(shí)，你會(huì)說??

晚上當(dāng)你你不敢一個(gè)人在家時(shí)，你會(huì)說??

有感情的朗讀11~15自然段。感受這次活動(dòng)的意義重大。

5、遣詞析句，談“自信”的力量。

師：此情此景，我的心靈收到了很大的震動(dòng)。“我想孩子們應(yīng)該永遠(yuǎn)不會(huì)忘記這一天的，它將深深地刻在每個(gè)孩子的心上?！?一個(gè)“刻”字讓你體會(huì)到了什么？

四、擴(kuò)展延伸

1、出示有關(guān)自信的名人名言。大聲的讀出來。

我們應(yīng)該有恒心，尤其要有自信心。------居里夫人

有信心的人，可以化渺小為偉大，化平庸為神奇?！挷{ 堅(jiān)決的信心，能使平凡的人們，做出驚人的事業(yè)?！R爾頓自信是一根柱子，能撐起精神的廣漠的天空，自信是一片陽光，能驅(qū)散迷失者眼前的陰影

五、小練筆

1、學(xué)了本課以后結(jié)合自己的感受，為自己寫一則座右銘。指名交流。（提示在寫時(shí)可以用上比喻、對(duì)偶的修辭）

七：板書設(shè)計(jì)：

為“我不能”舉行葬禮→“我可以”

↓↓

消極積極

自卑振奮精神自信

悲觀勇往直前樂觀

第三篇：為我不能舉行葬禮(500字)作文

精選作文:為我不能舉行葬禮(500字)作文

和往常一樣，伴隨著悠揚(yáng)的鈴聲，我們進(jìn)入了這堂英語課，但就是這堂英語課，我們這個(gè)傳說的班級(jí)改變了，而且還改變了許多。這堂英語課我相信我們班的同學(xué)都不會(huì)忘記的。

一轉(zhuǎn)眼的時(shí)間我們下課了，就在下課的時(shí)候，老師對(duì)我們說：明天將要有別的學(xué)校的老師來我校聽課，而且，就是在我們班和初二年級(jí)的班歌聽一節(jié)課，希望你們做好心理準(zhǔn)備來應(yīng)對(duì)。我聽完后頓時(shí)腦子一片空白，怎么可能呢？在我們學(xué)校？還是在我們班？我非常不相信，因?yàn)檫@種大型聽課活動(dòng)只有像在二中那樣的大學(xué)校才有。哎，不多想啦，調(diào)整好心態(tài)，應(yīng)對(duì)即將要到來的挑戰(zhàn)。我一定要展現(xiàn)出最棒的自己，不能辜負(fù)老師對(duì)我的期望，努力的展現(xiàn)自己。因此，我在第一天晚上做了很豐富的預(yù)習(xí)。

時(shí)間過得飛快，轉(zhuǎn)眼間便來到了第二天，我精神飽滿，我以為會(huì)有一大堆老師來呢，可上了課后，只看見有一個(gè)老師來，哎，真沒勁。但我仍舊精神飽，我不能灰心，因?yàn)槲掖淼牟皇俏覀€(gè)人，而是整個(gè)班級(jí)，雖然我們這個(gè)班級(jí)在整個(gè)學(xué)校的名聲都不好，那我也不能灰心，我們要攜手改變我們這個(gè)班，因此，我想到這，我聽課狀態(tài)更好了。在這堂課上，我積極發(fā)言，這堂課收獲了不少東西，我會(huì)永遠(yuǎn)記住這節(jié)課。

為我不能舉行葬禮，我們還是可以變好的。初三:黃志帥 篇一：——《為“我不能”舉行葬禮》

區(qū)小學(xué)語文大備課組活動(dòng)材料

——《為“我不能”舉行葬禮》

主講人：忿河孫瑩老師

關(guān)于語文的一點(diǎn)想法作為一名年輕的語文老師，作為一名小學(xué)語文的愛好者，在十幾年的教學(xué)生涯中我一直在思考一個(gè)語文老師在語文課上我們都應(yīng)該教給學(xué)生點(diǎn)什么呢？首先得讓學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)字、寫字吧，把中國幾千年的方塊漢字傳承下去。因此在

在長文的教學(xué)上，努力做到整體感知巧妙切入扣其一點(diǎn)聯(lián)結(jié)全篇四步走。

關(guān)于教材分析：《為我不能舉行葬禮》是一篇以敘事為主的記敘文，文章按照事情發(fā)展的順序，記敘了唐娜老師和學(xué)生們一起寫下我不能做到的事；一起埋葬我不能；最后教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)用積極的態(tài)度對(duì)待生活中的每一件事?？梢哉f文章的結(jié)構(gòu)是很有條理的，很嚴(yán)格的按照記敘文的敘述順序，按照事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫的很有條理，讓人很容易讀懂。

事，他們才會(huì)覺得是一件快樂的事，才會(huì)為之而興奮。而

來理解我不能所代表的是一種自卑、不自信、悲觀、消極、膽怯??的生活態(tài)度。這種態(tài)度對(duì)人們的危害之深。

迎賓路小學(xué)馬婧對(duì)大家說：教師對(duì)文本的解讀，是講好課的源泉，能夠讓教師“有備而來”，教師從不同的角度來解讀文本，有利于激起學(xué)生的閱讀興趣，形成課堂碰撞的火花。(15:48:37)

迎賓路小學(xué)馬婧對(duì)大家說：讓學(xué)生從宏觀上，從整體上明白了這個(gè)故事，然后再從微觀入手，談自己的感受。這樣設(shè)計(jì)，就讓文章清晰的印在了每個(gè)學(xué)生的腦海里，他先清楚的了解了整個(gè)故事，了解了文章的內(nèi)容，然后再去品詞析句，去品味文章的內(nèi)涵就比較容易。以免孩子“鋪天蓋地”、“斷章取義”。(15:52:21)

我們到底應(yīng)該確定怎么樣的閱讀目標(biāo)呢？我想這要根據(jù)課文的內(nèi)容來定，不是千篇一律的。這篇課文是六年級(jí)上冊(cè)

下頁篇二：為我不能舉行葬禮

《為“我不能”舉行葬禮》 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1．認(rèn)讀本課的2個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握8個(gè)要求會(huì)寫的生字。理解“蘊(yùn)涵”“諸如”“墓志銘”等詞語的含義。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，能用簡(jiǎn)潔的語言概括課文的主要內(nèi)容。

3．聯(lián)系課文有關(guān)語句，體會(huì)頓號(hào)、引號(hào)、省略號(hào)、破折號(hào)的用法。

過程與方法： 1．使用聯(lián)系上下文的方法及借助詞典理解詞語的意思。

2．采取自讀自悟及小組學(xué)習(xí)、輕松談話的方式，使學(xué)生樂于表達(dá)自己的想法。

3．反復(fù)誦讀，在充分的朗讀中感悟、理解課文。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

結(jié)合課文，聯(lián)系生活實(shí)際，幫助學(xué)生樹立自信、樂觀的生活態(tài)度，用自信的光芒照亮“我不能”的陰影，使學(xué)生學(xué)生相信今后一定“我能行”、“我可以”、“我立刻去做”，精神更振奮，生活更有勇氣，從而積極應(yīng)對(duì)生活中的種種挑戰(zhàn)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過品詞析句，聯(lián)系生活研讀重點(diǎn)段落，使學(xué)生感悟到面對(duì)生活要自信、積極、樂觀。教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。

教學(xué)過程：

⑵認(rèn)讀字、詞：

氣氛 蘊(yùn)涵 艾倫 滿腹疑惑 鐵鍬 腋下 墓穴 墓志銘 邀請(qǐng) 諸如 體罰

還有哪些不理解的詞義？

墓志銘：一般是對(duì)亡者事跡的追求。諸如：舉例用語，表示下面的例子不止一個(gè)。

蘊(yùn)含：包含。

消極：起反作用的，不求進(jìn)取，跟“積極”相對(duì)。

2．默讀課文，了解主要內(nèi)容。

課文講了一個(gè)怎樣的故事？

3．理清文章脈絡(luò)。

（1—7）共寫“我不能”

（8—16）埋葬“我不能”

（17—19）積極應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)

預(yù)設(shè)1：“當(dāng)我走進(jìn)教室的時(shí)候??莫名的興奮?！斌w會(huì)這次活動(dòng)讓每個(gè)孩子無比興奮，以至于教室的每個(gè)角落充溢著喜悅。

預(yù)設(shè)2：“我看到身旁的一個(gè)女孩正在紙上寫著她‘不能做到’的事情，諸如??卻絲毫沒有停下來的意思?！蹦阌袩绬幔空f一說。體會(huì)平時(shí)我們有很多做不到的事情。你還從哪里看出同學(xué)們的煩惱很多？唐娜老師有煩惱嗎？

預(yù)設(shè)3：“我真想不通為什么老師和學(xué)生一起這么過分地??我滿腹疑惑地坐下來繼續(xù)觀察?！?/p>

預(yù)設(shè)4：“唐娜老師和學(xué)生你一鍬我一鍬地挖起坑來?！边@里為什么給你留下了深刻印象？（這里透露出唐娜老師的一種教育思想，她讓每個(gè)學(xué)生都親自參與挖坑的過程，一起埋葬“我不能”。這樣，學(xué)生才能切身感受到“我不能”已被埋葬了，才能真正解開“我不能”的心結(jié)，讓學(xué)生心中感到一種徹底的釋然和輕松。）

預(yù)設(shè)5：生齊讀唐娜老師為“我不能”致的悼詞。

“朋友們，今天我很榮幸能夠邀請(qǐng)到你們前來參加‘我不能’先生的葬禮?！啊也荒堋壬谑赖臅r(shí)候，曾經(jīng)與我們朝夕相處，您影響著、改變著我們每一個(gè)人的生活，您的名字幾乎每天都要出現(xiàn)在各種場(chǎng)合：學(xué)校、市政府、議會(huì)，甚至是白宮。這對(duì)于我們來說是非常不幸的。

預(yù)設(shè)6：深入追問1．“幾乎每天”、“朝夕相處”說明什么？它時(shí)刻伴隨著人們，在生活中隨處可見。2．“各種場(chǎng)合：學(xué)校、市政府、議會(huì)，甚至是白宮”又說明了什么？（“我不能”給人們帶來的消極影響范圍之廣，遍及社會(huì)，就連讓人仰慕的高層人物也深受影響。）

3．在生活中你遇到過的“我不能”事件，對(duì)你有沒有什么影響？舉例說一說，重點(diǎn)引導(dǎo)說出對(duì)自己消極的影響，從而感悟到這對(duì)于我們是非常不幸的。學(xué)生朗讀這一部分，加深理解。

揭題：“我不能”到底代表的是什么？是一種消極的生活態(tài)度。

師小結(jié)：看起來我們無一例外地被“我不能”所牽制，小到一個(gè)家庭，一所學(xué)校，大到一座城市，一個(gè)國家，他就像橫亙?cè)谒腥嗣媲暗囊蛔呱?，阻止著人類前進(jìn)的腳步。(從消極和積極兩方面，理解感悟埋葬“我不能”的必要性。)“現(xiàn)在，我們把您安葬在這里，為您立下了墓碑，刻上墓志銘。希望您能夠安息。同時(shí)，我們更希望您的兄弟姐妹——‘我可以’、‘我愿意’，還有‘我立刻就去做’等等能夠繼續(xù)陪伴我們。希望它們對(duì)我們每一個(gè)人、對(duì)全世界產(chǎn)生更加積極的影響?！也荒堋壬蚕?。從今以后，我們每一個(gè)人都將振奮精神，勇往直前！”

預(yù)設(shè)7：引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想與“我可以”、“我愿意”、“我立刻就去做”相伴后，生活將會(huì)發(fā)生怎樣的變化，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)來談。（引導(dǎo)學(xué)生在讀中體驗(yàn)情感，在讀中升華認(rèn)識(shí)，抓住“我可以”“我愿意”“我立刻就去做”使學(xué)生感悟今后應(yīng)該以自信、積極、樂觀的態(tài)度面對(duì)生活中的各種挑戰(zhàn)。（板書 “自信”“積極”“樂觀”）

“回到教室，大家吃著餅干、爆米花，喝著果汁，慶祝他們解開了‘我不能’的心結(jié)?！保w會(huì)“我不能”被埋葬后大家發(fā)自內(nèi)心深處的輕松與喜悅。）

預(yù)設(shè)追問：大家埋葬的是什么？（埋葬的是自卑心理和對(duì)生活的消極態(tài)度，找回的是自信和對(duì)生活積極樂觀的態(tài)度。）

小結(jié)：以后，每當(dāng)學(xué)生無意說出“我不能”時(shí)，便會(huì)想起“我不能”先生已經(jīng)死了，進(jìn)而想出積極的解決辦法。相信我們今后一定會(huì)在“我可以”“我愿意”“我立刻就去做”的陪伴下，精神更振奮，生活更有勇氣。

四、拓展延伸 1．搜集有關(guān)樹立自信的名言。

2．課外閱讀有關(guān)名人自信方面的小故事。

五、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，開展語文實(shí)踐活動(dòng)。

1．結(jié)合自己的“我不能”，用自己的方式給它舉行“葬禮”，讓學(xué)生真正體會(huì)到“我不能”已被埋葬，從而生活得更有自信，更振奮，更有勇氣。

2．為自己撰寫一則座右銘。

3.小練筆：結(jié)合自身實(shí)際寫一寫《原來我能行》。

板書設(shè)計(jì)： 15.為“我不能”舉行葬禮 唐娜老師

共寫 “我 我可以

(1-7)

不 我愿意

她的學(xué)生

埋葬 能” 積極應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn) 我能行

(8-16)

先(17-19)生

我立刻就去做

舉行葬禮(二)

舉行葬禮

安

息

自卑 消極 悲觀

自信 積極樂觀 篇三：15為我不能篇四：為我不能

第四篇：15.為“我不能”舉行葬禮教案

《為“我不能”舉行葬禮》 教學(xué)建議

踩踩 0作者：心雨天地 發(fā)表日期：2008-11-08 復(fù)制鏈接 收藏

課文《為“我不能”舉行葬禮》圍繞兒童生活記敘了一個(gè)讓人難忘、令人欣喜的故事，教學(xué)時(shí)要與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，要充分利用文本為我們提供的教育資源，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“我不能”不是一個(gè)事實(shí)，只是一種態(tài)度?！澳堋边€是“不能”完全取決于自己。通過課文的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生積極的影響，明白自信對(duì)自己成長的意義。讓每個(gè)學(xué)生，樹立自信，懷著一種積極樂觀的態(tài)度去迎接生活的挑戰(zhàn)。

一、從課題入手，激發(fā)閱讀期待。

首先結(jié)合課題，從“葬禮”切入，它一般指為人舉行的殯葬儀式，而這里卻是為“我不能”這樣一種態(tài)度來舉行葬禮，激起學(xué)生心中的疑惑，從而產(chǎn)生閱讀期待。

二、初讀課文，整體感知。

讓學(xué)生默讀課文，整體感知故事內(nèi)容。這篇課文的內(nèi)容不難理解，高年級(jí)的學(xué)生已具備了一定的閱讀能力，教師要放手讓學(xué)生自讀。初讀課文，要求借助工具書讀準(zhǔn)字音，讀通句子，理解詞語，能用簡(jiǎn)潔的語言概括文章內(nèi)容，理清文章的表達(dá)順序。

三、細(xì)讀全文，抓重點(diǎn)句段，深刻領(lǐng)悟文章內(nèi)涵。

在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上，教師可以用這樣一個(gè)問題展開教學(xué)：“文中什么地方給你留下了深刻的印象？請(qǐng)結(jié)合具體的詞句談?wù)勀愕母惺??！笔紫茸寣W(xué)生自由解讀，提倡在書中作批注，寫出自己的獨(dú)特體會(huì)。在交流的過程中，要抓住重點(diǎn)句段，讓學(xué)生充分朗讀，通過和文本的深入對(duì)話，深刻領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)涵。教師可以通過適時(shí)追問的方式，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，把教書和育人緊密結(jié)合起來。重點(diǎn)研讀以下內(nèi)容：

1．“當(dāng)我走進(jìn)教室的時(shí)候，我覺得這里的氣氛有些不同尋常，空氣中似乎蘊(yùn)涵著一種莫名的興奮”。透過這句話，你感受到了什么？讓學(xué)生暢所欲言，充分體會(huì)到唐娜老師的這個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生感到無比興奮，此時(shí)此刻，學(xué)生的喜悅之情不僅僅是溢于言表，而是全身心的綻放，以至于教室的每個(gè)角落都充溢著喜悅。2．“我滿腹疑惑地坐下來繼續(xù)觀察?！蓖ㄟ^“我”和唐娜老師當(dāng)時(shí)兩種態(tài)度的對(duì)比，讓學(xué)生體會(huì)到唐娜老師這一新穎而有趣的做法，是一種不著痕跡、走進(jìn)學(xué)生心靈的教育。

3．“唐娜老師和學(xué)生你一鍬我一鍬地挖起坑來?！边@一句簡(jiǎn)單的描述背后透露出唐娜老師的一種教育思想，她讓每個(gè)學(xué)生都親自參與挖坑的過程，一起埋葬“我不能”。這樣，學(xué)生才能切身感受到“我不能”已被埋葬了，才能真正解開“我不能”的心結(jié)，讓學(xué)生心中感到一種徹底的釋然和輕松。

4．唐娜老師的悼詞是研讀的重點(diǎn)。首先要讓學(xué)生充分朗讀唐娜老師的悼詞，結(jié)合文本和自己的生活談一談“我不能”給人們的生活帶來的影響。這部分教師首先要引導(dǎo)學(xué)生理解“我不盼?對(duì)人們的消極影響：“幾乎每天”、“朝夕相處”說明它時(shí)刻伴隨著人們，在生活中隨處可見；“學(xué)校、市政府、議會(huì)，甚至是白宮”可見影響范圍之廣，遍及社會(huì)，就連讓人仰慕的高層人物也深受影響。在學(xué)生深入解讀文本的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)劇拔也荒堋睂?duì)自己的影響，和文本產(chǎn)生共鳴。議會(huì)和白宮對(duì)于我們的學(xué)生來說比較陌生，教師可以作簡(jiǎn)單介紹。接著引導(dǎo)孩子設(shè)想與“我可以”、“我愿意”、“我立刻就去做”相伴后，生活將會(huì)發(fā)生怎樣的變化，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)來談。

5．“回到教室，大家吃著餅干、爆米花，喝著果汁，慶祝他們解開了?我不能?這個(gè)心結(jié)?！贝藭r(shí)我們看到了孩子們喜悅的心情，通過閱讀，讓學(xué)生感知“我不能”被埋葬后大家發(fā)自內(nèi)心深處的喜悅。此時(shí)可通過提問“大家埋葬的是什么”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全文討論，達(dá)成共識(shí)：埋葬的是自卑心理和對(duì)生活的消極態(tài)度，找回的是自信和對(duì)生活積極樂觀的態(tài)度。

四、拓展延伸。

1．出示有關(guān)樹立自信的名言。

2．課外閱讀建議：讓學(xué)生閱讀有關(guān)名人自信方面的小故事。

五、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，開展語文實(shí)踐活動(dòng)。

1．結(jié)合自己的“我不能”，用自己的方式為它舉行一個(gè)“葬禮”。教師要參與此項(xiàng)活動(dòng)，讓學(xué)生真正體會(huì)到“我不能”已被埋葬，從而生活得更振奮、更有勇氣。

2．為自己撰寫一則座右銘。在教室里為學(xué)生開辟一個(gè)“我能行”的空間，張貼學(xué)生的座右銘。

六、建議本課教學(xué)兩課時(shí)

第五篇：我不能失信

三上 8 我不能失信

【教學(xué)目標(biāo)】

1.自主正確、流利地朗讀課文，理解課文重點(diǎn)字詞的意思（失信、歉意、守信等）。

2.借助于記敘文的三要素（起因、經(jīng)過、結(jié)果），簡(jiǎn)述課文的故事內(nèi)容。3.通過分角色朗讀，抓住人物的言語、動(dòng)作、心理活動(dòng)，理解宋堅(jiān)持守信的原因，并感受誠實(shí)守信這一品質(zhì)的可貴之處。重點(diǎn)：了解宋慶齡拒絕父母的建議并堅(jiān)持留在家里的原因，感受誠實(shí)守信的可貴； 難點(diǎn)：通過敘述事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果，簡(jiǎn)述課文大意?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

師：收集宋慶齡的有關(guān)資料。生：預(yù)習(xí)課文，收集宋的資料?！菊n時(shí)安排】1課時(shí) 【教學(xué)環(huán)節(jié)】

一、名人導(dǎo)入，揭示課題（５－６分鐘）

1.（借助課前卡片）回顧前一課，李四光的童年故事。問：從李四光的童年故事中，我們學(xué)到了什么？ ｛預(yù)設(shè)：生：??（復(fù)述故事）??

師：哦，你記住了這個(gè)故事，但請(qǐng)仔細(xì)聽，老師問的是“從中學(xué)到了什么？”??（引導(dǎo)）

生：要勤于思考/善于提問??

師：你們真棒！從一個(gè)名人的小故事中就收獲了這么多！今天，我們又要學(xué)習(xí)一位名人的故事啦，大家都預(yù)習(xí)過了嗎？這位名人是誰？｝ 2.（結(jié)合資料袋）交流宋慶玲的資料，出示課題。（板書：我不能失信）

請(qǐng)學(xué)生解釋“失信”的意思。（違背協(xié)議或諾言，喪失信用）

二、初讀課文，感知大意（18分鐘左右）１．自由朗讀課文，嘗試簡(jiǎn)述故事。問：課文講了一件什么事？ ｛預(yù)設(shè)：①學(xué)生的回答冗長、順序有誤??教師肯定正確的地方，鼓勵(lì)積極發(fā)言，引導(dǎo)運(yùn)用三要素的方法簡(jiǎn)述故事內(nèi)容。

②學(xué)生的回答基本正確，邏輯通順。教師贊揚(yáng)肯定，并巧用學(xué)生的回答，用三要素分析該生的回答，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用三要素簡(jiǎn)述故事。｝ 2.分段默讀課文，運(yùn)用故事（記敘文）的三要素簡(jiǎn)述課文。

起因：為什么會(huì)發(fā)生這件事？---讀1-2小段（出門前想起約定）經(jīng)過：事情接著怎么發(fā)展了？---讀3-7小段（父母勸說）

結(jié)果：事情的最后怎么樣了？---讀8-10小段（堅(jiān)決守信，留在家里）3.總述課文，交流體會(huì)。

問：宋慶齡是一個(gè)怎么樣的人？

三、分配朗讀，感悟文意（15分鐘左右）

1.分角色讀3-9段，抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)，理解人物的內(nèi)心想法。2.尋找宋拒絕父母建議的原因，體會(huì)誠實(shí)守信的可貴之處。

問：如果你是小珍，知道了這件事情，你會(huì)怎么想？會(huì)對(duì)宋慶玲說什么？

四、總結(jié)全文，拓展延伸（3分鐘左右）

1.聯(lián)系生活實(shí)際，說一說身邊關(guān)于守信的小故事。2.讀一讀關(guān)于誠實(shí)守信的名人名言。人而無信，不知其可也——孔子 一言既出，駟馬難追。

守信用勝過有名氣?！溃┝_斯福

板書： 我不能失信 起因想起約定

經(jīng)過父母勸說 結(jié)果堅(jiān)決守信

（疑慮：環(huán)節(jié)二中的運(yùn)用三要素簡(jiǎn)述故事的難度是否太大，那么將改成填空形式來簡(jiǎn)述故事內(nèi)容，簡(jiǎn)化對(duì)簡(jiǎn)述的要求，而后擴(kuò)充分析人物對(duì)話的環(huán)節(jié)。）

鄒耐柔

2016.9.21 二稿 宋慶齡是一位偉大的女性，為新中國的解放，做出來巨大的努力。她曾擔(dān)任過國家副主席、名譽(yù)主席，她非常喜愛兒童、關(guān)注少年兒童，在她的支持下，創(chuàng)辦了《兒童時(shí)代》雜志。