第一篇：社會轉(zhuǎn)型期特殊家庭學(xué)生教育的研究（范文模版）

社會轉(zhuǎn)型期特殊家庭學(xué)生教育的研究

一、問題提出和現(xiàn)狀分析

特殊家庭學(xué)生是指學(xué)校教育的特殊群體，是學(xué)習(xí)上和生活上處于特殊地位的受教育者。進入二十一世紀，隨著社會轉(zhuǎn)型期的不斷深入，社會經(jīng)濟文化更加繁榮，同時社會結(jié)構(gòu)、社會組織形成，社會利益格局也發(fā)生深刻變化，呈現(xiàn)出社會多元化、家庭多樣化，人們的需求日趨旺盛，其思想活動的獨立性、選擇性，多變化、差異性明顯增強，因而產(chǎn)生了特殊家庭，他們的子女在學(xué)校也無疑成了特殊群體，其特殊性表現(xiàn)為：一是農(nóng)業(yè)企業(yè)化新機制的形成，城鄉(xiāng)一體化的深化發(fā)展，農(nóng)村出現(xiàn)了大量的剩余勞動力，在二元經(jīng)濟體制和分配制度失衡的背景下，越來越多的農(nóng)民工離開農(nóng)村的土地進城務(wù)工，尋求更好的發(fā)展機會。由于經(jīng)濟負擔(dān)以及政策滯后等諸多原因，進城農(nóng)民工的父母無法解決孩子在城里的衣食住行及安全問題，更重要的是孩子的上學(xué)問題，因此他們不得不把自己的孩子留在家鄉(xiāng)進行隔代撫養(yǎng)或親屬撫養(yǎng)。這些農(nóng)民工大多是長年在外，打工掙錢，并且務(wù)工的地域流動性大，路途遙遠，一年難得有兩三次回家和孩子見上一面，這些由祖輩親戚代養(yǎng)，親自關(guān)系失衡的農(nóng)村兒童就被稱為留守兒童，他們是學(xué)校特殊群體中的主流；二是由于父母的感情破裂等諸多因素造成近年來離婚率不斷上升，或是父母單方或雙方亡故，使其原本幸福美滿的家庭支離破碎，甚至不復(fù)存在，他父母的親情蕩然無存。由于家庭的破裂，使孩子們的生活環(huán)境發(fā)生了質(zhì)的變化，他們的心靈遭受了了沉重的打擊，從小就飽受家庭動蕩所帶來的磨難，形成了心理上的殘缺，因而就成為了離異家庭學(xué)生或單親（無親）家庭學(xué)生，他們是學(xué)習(xí)特殊群體中之一；此外學(xué)校中還有這樣的特殊群體——特困家庭學(xué)生，殘疾學(xué)生、犯罪家庭學(xué)生、富裕家庭學(xué)生等，這類特殊群體為數(shù)不多，特困家庭學(xué)生一般因天災(zāi)人禍突發(fā)事件或以領(lǐng)取失業(yè)救助金度日而造成，其子女的吃穿用等落后于一般人； 殘疾家庭學(xué)生因家長生理上的殘疾或長年疾病喪失勞動力、經(jīng)濟來源，負擔(dān)重，困難大，犯罪家庭學(xué)生因其父（母）違法犯罪而領(lǐng)刑入獄，受到社會的譴責(zé)和法律的制裁而產(chǎn)生較強烈的自卑感。

上述種種特殊家庭學(xué)生表明，特殊家庭學(xué)生的教育問題在學(xué)校越來越凸顯，帶給學(xué)校的教育與管理工作越來越重。如何加強對這類特殊群體的教育管理，使

他們能健康成長，已成為當(dāng)今學(xué)校和社會的一大課題，成為學(xué)校教育的重點和難點。因此，開展“社會轉(zhuǎn)型期特殊家庭學(xué)生教育”的研究非常必要，且具有深遠的意義。

二、研究意義和研究方法

正因為特殊家庭學(xué)生所具有的普遍特殊性，所以其教育與管理對學(xué)校而言就顯得尤為重要?，F(xiàn)今社會各級對這類特殊群體的教育給予高度的重視，各校也正積極加強對特殊群體的研究、想方設(shè)法尋找解決對特殊群體教育與管理的對策。由于特殊家庭學(xué)生這個特殊群體生活環(huán)境與氛圍不同于一般的家庭，受到的影響較為復(fù)雜，有的人從小就失愛、失教、失落，從而不同程度的存在著自卑、孤僻、抑郁、冷漠、嫉妒、逆反等心理或暴躁、攻擊、逃學(xué)等行為，這些特點在一定程度上直接影響著這類學(xué)生的思想品德、學(xué)習(xí)成績、身心健康，影響著班級、學(xué)校、家庭乃至社會的和諧穩(wěn)定。同時，這種不健康的心理和人格隨著年齡的增長而發(fā)展，將有可能成為青少年犯罪的重要因素。因此，對特殊學(xué)生進行特殊教育，使這些特殊學(xué)生能夠健康成長，既是客觀現(xiàn)實的需要，也是從維護社會穩(wěn)定，關(guān)心民生發(fā)展的需要。

農(nóng)村小學(xué)特殊家庭學(xué)生教育研究的方法，應(yīng)根據(jù)特殊家庭學(xué)生的特點，以班級觀察、家庭訪問、社會調(diào)查、媒體咨詢?yōu)榍腥朦c的研究方法。學(xué)校方面：學(xué)校內(nèi)部管理機制、學(xué)校環(huán)境對特殊家庭學(xué)生的影響，老師與特殊家庭學(xué)生的溝通幫助、特殊家庭學(xué)生自身在校的思想動態(tài)、道德情感、學(xué)習(xí)態(tài)度、行為表現(xiàn)以及心理變化等等。家庭方面通過深入訪問，了解特殊家庭學(xué)生的父母或監(jiān)護人對子女的關(guān)心程度、教育手段、面臨的困難和問題，了解特殊家庭學(xué)生在家參與工作的情況、生活自理的能力、了解周邊環(huán)境對他們的影響等等；社會方面，通過調(diào)查、掌握黨和政府對特殊家庭學(xué)生的種種政策和措施，以及社會各層面對他們的影響等?？傊厥饧彝W(xué)生教育的方法很多，要根據(jù)具體情況采取多形式的方法。

三、研究基礎(chǔ)和研究目標

該課題負責(zé)人黃小軍老師是有三十三年教齡的中年教師，現(xiàn)任學(xué)校常務(wù)副校長，擔(dān)任校長近二十年，具有較豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗，曾多次參加市、區(qū)組織開展的教育教學(xué)研究活動，多次獲得市、區(qū)優(yōu)秀工作者等榮譽，所撰寫的論文多次獲獎，有著較強的科研意識和組織能力，完全能勝任這次的課題研究任務(wù)；課題組的主要成員之一葉成浪老師，是鎮(zhèn)中心學(xué)校的教導(dǎo)主任，肩負著對中心學(xué)校小

學(xué)教育教學(xué)的研究與指導(dǎo)，有著較豐富及的教育教學(xué)理念，文化素質(zhì)較高，具有較強的科研意識和改革創(chuàng)新精神，組織并參加過多次鎮(zhèn)級教育教學(xué)有關(guān)問題的研討，對學(xué)生教育與管理有一定的研究基礎(chǔ)，本次課題研究工作得到了校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，常務(wù)副校長親自擔(dān)任該項目課題負責(zé)人并具體組織實施。同時，學(xué)校從課題組織成員的課程安排上做了充分考慮，盡量讓他們有更多的時間用在教研上，他們可充分利用每周三的教學(xué)理論學(xué)習(xí)時間進行課題研究交流，為完成課題研究任務(wù)提供了時間保證。學(xué)校的遠程教育網(wǎng)、圖書室、教科書、電腦室等都能為順利完成本課題提高保證。此外，學(xué)校為課題研究組專門安排了四臺電腦，一個小會議室給課題組成員專用，同時從學(xué)校公用經(jīng)費列支5000元作為課題組研究經(jīng)費。以上這一切都為完成課題研究任務(wù)提供了人力、物力和財力的保證。

本課題的研究目標是：通過進行特殊家庭學(xué)生的教育研究，構(gòu)建多管齊下的育人對策，采取特殊教育的方法，形成多種的育人措施，提高全體師生和全社會對特殊家庭學(xué)生的關(guān)注，促使全體師生和全社會在反思中重視特殊家庭學(xué)生的教育，以達到社會和諧。

四、研究內(nèi)容和實施步驟

本課題的研究內(nèi)容：

1、特困家庭學(xué)生的教育研究

2、殘疾家庭學(xué)生的教育研究

3、離異家庭學(xué)生的教育研究

4、單親或無親家庭學(xué)生的教育研究

5、犯罪家庭學(xué)生的教育研究

6、留守兒童學(xué)生的教育研究

7、富裕家庭學(xué)生教育研究

本課題的實施步驟：

以學(xué)校班級觀察、家庭訪問、社會調(diào)查、媒體咨詢等案例為依據(jù)，組織研究人員對研究內(nèi)容按層次、分階段進行研究，從而在訪問——調(diào)查——分析——實踐——反思——提出對策中達到課題研究的圓滿完成，其實施步驟分為四個階段進行。

（一）準備階段（2008年9月至12月）思考問題，設(shè)計方案。召開課題組全體會議，充分認識特殊家庭學(xué)生教育的意義及重要性。

（二）實施階段。（2009年元月至12月）觀察、調(diào)查、探訪、記錄，開展各層面的調(diào)查、探訪，初步形成調(diào)查報告、個案分析文本。

（三）分析反思階段。（2010年元月至3月）找準切入點，小組討論分析，反思并整理成文，做好階段性成果匯報。

（四）總結(jié)階段。（2010年4月至6月）形成研究成果，總結(jié)、推廣。

五、成員分工與經(jīng)費管理

課題組成員共9人，全部大?；虮究茖W(xué)歷，均為小學(xué)高級教師，參與課題研究的成員全部是教學(xué)一線的教師，且大部分是班主任，有較好的研究場所和時間保證。課題組負責(zé)人黃小軍常務(wù)副校長全面負責(zé)課題研究工作，撰寫課題設(shè)計方案，課題報告，做好總結(jié)工作；副組長葉成浪：負責(zé)做好組員的協(xié)調(diào)與材料的構(gòu)建工作，具體指導(dǎo)各課題組成員開展課題研究工作。課題組分工：黃艷萍，負責(zé)離異家庭、單親或無親家庭學(xué)生教育的研究；徐聰娣、趙翰瑜負責(zé)留守兒童學(xué)生的研究；林晨，負責(zé)特困家庭學(xué)生教育的研究；官煌清，負責(zé)犯罪家庭學(xué)生教育的研究；黃小娟，負責(zé)殘疾家庭學(xué)生教育的研究；黎玉梅，負責(zé)富裕家庭學(xué)生的研究。全體課題組成員要做到精心籌劃、深入各層面，既分工又合作，按時按質(zhì)按量完成課題研究任務(wù)。（包括收集資料、調(diào)查分析、撰寫相關(guān)報告或個案分析等）經(jīng)費管理：本課題研究經(jīng)費5000元，主要用于課堂組成員調(diào)查活動經(jīng)費以及論文的發(fā)表等費用）。

六、主要成果以及課題研究目前行動情況等，并附主要參考文獻。

本課題研究的主要成果是：

1、與課題相關(guān)的論文；

2、與課題相關(guān)的個案分析、調(diào)查報告；

3、與課題相關(guān)的實錄片段與評析等。課題研究目前行動情況是：接到立項課題的通知后，舉行了開題儀式、課題組召開了第一階段第三次會議，部署了課題《社會轉(zhuǎn)型期特殊家庭學(xué)生教育的研究》的有關(guān)工作。主要參考文獻有：《教育學(xué)》、《心理學(xué)》、《當(dāng)代教育》以及網(wǎng)上查找的相關(guān)文章資料。

第二篇：《特殊家庭學(xué)生教育對策研究》

《特殊家庭學(xué)生教育對策研究》

開

題

報

告

一、課題的提出

（一）概念界定

本課題所界定的“特殊家庭”這一概念，是相對穩(wěn)定的、和諧的家庭而言，是指特困家庭、殘疾家庭、離異家庭、單親或無親家庭、犯罪家庭、領(lǐng)養(yǎng)家庭、再婚重組家庭、寄宿寄養(yǎng)家庭和留守家庭等。

（二）研究背景

通常一個溫暖的家庭應(yīng)是一個完整的家庭，既有父愛，又有母愛，父母之愛有機融合，維系著家庭的平衡，形成和諧的家庭氛圍。然而近年來，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，人們思想觀念不斷地更新，以及離婚率、犯罪率，失業(yè)率、交通事故等大幅增加，致使現(xiàn)代正常家庭體制分化現(xiàn)象越來越普遍。很多正常家庭的格局被打破，由此產(chǎn)生單親家庭、離婚后重新組合家庭，寄養(yǎng)家庭，犯罪家庭、殘疾人家庭、特困家庭等多種特殊家庭類型。

我國自1995年以來，離婚對數(shù)突破100萬，離婚率突破10%。據(jù)全國婦聯(lián)統(tǒng)計，中國離婚家庭中有67%的家庭有孩子，這意味著，大量的孩子因為父母婚姻關(guān)系破裂而成為特殊家庭子女。有關(guān)調(diào)查材料還顯示，我國有14%的中小學(xué)生有心理障礙，其中尤以特殊家庭子女為甚。據(jù)介紹，近年來青少年犯罪中特殊家庭孩子占78.5%。特殊家庭給孩子帶來的消極影響是十分明顯的，由于這些孩子過早地失去了正常的父母之愛，造成愛的殘缺，過早地承受了人間的悲歡離合，其智力，性格，情緒，和人生觀，價值觀，世界觀的形成和良好發(fā)展受到壓抑或扭曲，并造成學(xué)生成績下降，思想道德品質(zhì)下滑，而且也導(dǎo)致行為異常和心理異常和心理偏常，甚至出現(xiàn)犯罪的現(xiàn)象。

可見，對特殊家庭孩子管教不到位，不僅是一個家庭的悲劇，這對整個社會的發(fā)展，未來國家人才的競爭，人口素質(zhì)的提高，無疑是一個不可低估的不利因素。因此，開展對特殊家庭學(xué)生教育對策的研究，并針對其異常心理行為特征進行預(yù)防和矯治，促進他們健康成長，這對學(xué)校和社會都將起著積極作用。

2、國內(nèi)外的相關(guān)研究

現(xiàn)如今對于特殊家庭學(xué)生的教育已引起了各地教育部門的重視，各方也從多種角度開展了相關(guān)的研究，如南京附屬中學(xué)的《特殊家庭問題學(xué)生賞識教育個案研究》、廣西省已進行了《特殊家庭學(xué)生情感優(yōu)勢智能開發(fā)的研究》、江蘇省的太倉市進行了《特殊家庭與學(xué)校教育的研究》等，國外及我國和重視家庭教育的臺灣地區(qū)對于特殊家庭教育都進行了相關(guān)的研究，均取得了一定的成果，以指導(dǎo)學(xué)校的教育，但是對于針對性及實踐指導(dǎo)意義符合本地區(qū)、本校及依據(jù)不同類型的特殊家庭學(xué)生進行的具體研究還不是很精細，這也是我校進行此課題研究的意義和重點所在。就此而言，此課題在原有研究基礎(chǔ)上，在深入的同時亦有所突破。

（三）、研究意義

1、通過本課題的研究，可以探索到行之有效的針對特殊家庭學(xué)生開展的特色教育，是特殊家庭學(xué)生能夠在溫暖、健康、積極向上的教育氛圍中健康快樂的成長。

學(xué)校通過對特殊家庭學(xué)生的引導(dǎo)、關(guān)愛，對特殊家庭家長的教育，對學(xué)校各方力量的積極調(diào)動、溫暖、和諧氛圍的全面營造，有利于學(xué)生合理正確的情感、態(tài)度、價值觀和健康心理的培養(yǎng)，有利于特殊家庭學(xué)生個性的成長和自我發(fā)展能力的提高，為期健康成長和素質(zhì)的全面發(fā)展奠基。

2、通過本課題的研究，可以促進教師專業(yè)發(fā)展和崗位成才。

本課題研究，針對性強，研究范圍和視野范圍較寬廣，這對廣大教師多點切入、把握研究重點提供了針對性，課題研究過程的調(diào)研研究、建立檔案、歸因研究、教育敘事、教育教學(xué)活動、案例實踐探索、教育模式的研究等過程渴望對引領(lǐng)驕傲是專業(yè)成長、促進教育教學(xué)實踐能力提高和教師的高位成才踢狗實踐依據(jù)。

3、為全校的教職工營造溫暖、關(guān)愛的良好校風(fēng)，促進學(xué)生的理解、包容、平等、團結(jié)、友愛的良好心理品質(zhì)，懂得珍惜生活。

4、通過本課題研究，有助于形成新時期學(xué)校德育工作的新特色。

德育對學(xué)校的價值不僅表現(xiàn)在德育能夠活化校園氛圍，彰顯人文關(guān)懷的魅力，而且反映在生成德育特色，構(gòu)建的與文化的底蘊，展現(xiàn)學(xué)校物質(zhì)文化和精神文化的多元作用，而課題研究也能夠為學(xué)校管理工作增添新的亮點，課題研究賦予學(xué)校新的發(fā)展機遇和利時使命，它將引領(lǐng)學(xué)校德育工作走向扎實、縱深、精細和有效方向發(fā)展。

二、研究目標

深入探索特殊家庭學(xué)生教育的有效對策，以幫助特殊家庭的學(xué)生體驗到安全感、幸福感和滿足感，引導(dǎo)他們建構(gòu)科學(xué)的價值觀、人生觀、世界觀、道德觀及理想的道德人格，正確理解生存的價值與意義，充分調(diào)動起學(xué)生的上進心、自信心、責(zé)任心，增強其耐挫能力，自理，自立能力，積蓄學(xué)生內(nèi)心的愛，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的力量，進而保證特殊家庭的學(xué)生陽光、健康的成長，提高生命質(zhì)量。

三、研究內(nèi)容

1、各類特殊家庭學(xué)生現(xiàn)狀及特征的調(diào)查與分析研究

隨著形勢的發(fā)展，特殊家庭越來越多，這些家庭的孩子與生活在一般家庭的孩子相比，因家庭的種種變異及因家庭變異所帶來的教育方法不當(dāng)，在行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績，心理發(fā)育都有著差異。行為偏差，學(xué)習(xí)困難，心理發(fā)育偏異的人數(shù)都多于生活在一般家庭的學(xué)生。對于不同類型的特殊家庭的學(xué)生所展現(xiàn)出來的問題及特征不盡相同，教育的對策也不能一概而論，所以這些資源的有效挖掘、獲取，對于探究特殊佳通學(xué)生教育對策至關(guān)重要，我們將采用問卷調(diào)查、學(xué)生個體訪談、尋訪教師、家訪等多種形式獲取準確信息資源，以服務(wù)于教育對策的探索。

2、特殊家庭學(xué)生心理輔導(dǎo)案例研究 特殊家庭的學(xué)生經(jīng)歷這不同于一般家庭學(xué)生的成長故事，體驗著過多的消極的情感，愛的缺失，他們較之一般家庭的學(xué)生在心理上更容易出現(xiàn)偏差，更易呈現(xiàn)心理問題。

3、特殊家庭學(xué)生及家長實踐活動課程設(shè)計與實施研究

除了學(xué)生自身的關(guān)愛、引導(dǎo)、調(diào)試之外，對于他身邊的家長、教師及環(huán)境的教育及渲染也不容忽視，所以針對這兩個群體開展相關(guān)的講座、溝通互動活動很必要。

4、特殊家庭學(xué)生教育對策的探索研究

通過一系列的調(diào)查分析，對多途徑、多樣式的活動開展的觀察、記錄、分析，科學(xué)評價活動的效果，確定實踐活動價值的操作性，進而確定行之有效的教育對策。

四、研究方法與過程

（一）研究時間：2011年3月——2015年12月，歷時近五年。

（二）研究對象：在校的特殊家庭的學(xué)生、家長及相關(guān)教師

（三）研究方法：依據(jù)本課題為應(yīng)用性研究的性質(zhì)，決定主要采用行動研究法，配合以調(diào)查訪問法、個案研究法、文獻資料法等方法進行綜合研究。

（四）研究進程計劃

1、撰寫開題報告及實施方案（2011年1月——3月）

搜集相關(guān)資料，對當(dāng)前國內(nèi)外在該領(lǐng)域的研究進行統(tǒng)計整理成文，確定課題題目、目標、意義、內(nèi)容、方法及研究過程等內(nèi)容，形成開題報告及實施方案，進行開題申請。

2、開題初始調(diào)查（2011年3月——5月）

（1）編制調(diào)查問卷，旨在了解當(dāng)前我校特殊家庭學(xué)生現(xiàn)狀。調(diào)查問卷要進行科學(xué)驗證，形成有效問題，最終編成問卷，并發(fā)放到學(xué)生手中，由學(xué)生答完后收回。（2）進行個體訪談，旨在了解特殊家庭學(xué)生的心理狀態(tài)，成長困惑，情感、態(tài)度、價值觀等。

（3）與相關(guān)教師訪談，旨在了解學(xué)生在校的行為表現(xiàn)、人際交往等情況；

（4）進行個別的家庭走訪，旨在了解特殊家庭學(xué)生的生活背景、成長環(huán)境、家庭氛圍、家庭教育模式等。

3、特殊家庭學(xué)生教育對策探索（2011年6——2015年1月）（1）各類特殊家庭學(xué)生特征的調(diào)查分析（2）論證特殊家庭學(xué)生的有效教育對策

（3）對各種已論證的教育對策進行實踐探索

（4）對各種對策進行有效性驗證，運用調(diào)查、觀察、測驗等方式

（5）確定行之有效的教育對策，并進行科學(xué)教育模式研究，即如何將有效教育對策進行科學(xué)延伸，以有限的資源帶動并實現(xiàn)無限的教育效果。4結(jié)題驗收（2015年7月——12月）（1）整理課題實踐資料

（2）提煉課題成果，形成成果資料（3）撰寫結(jié)題報告，申請結(jié)題

五、研究保障

1、機制保障：我?！耙匀藶楸尽钡霓k學(xué)理念，關(guān)愛教育、賞識教育，營造溫暖、健康向上的教育氛圍的教育機制與模式，校領(lǐng)導(dǎo)對此課題的重視與責(zé)任心，有利于各種措施的實施和資源的有效利用。

2、人員保障：本著課題即是工作的理念，本課題研究的進程里，學(xué)校眾多的關(guān)注特殊家庭學(xué)生教育的教師都踴躍的參與到課題的研究和探索中來，對于形成濃厚的課題氛圍及取得豐碩的有指導(dǎo)意義和實踐價值的課題成果提供了雄厚的是自保障。

3、經(jīng)費保障：重視科研是學(xué)校不斷發(fā)展的基礎(chǔ)，學(xué)校將會不遺余力地支持學(xué)校關(guān)于特殊家庭學(xué)生教育對策研究各方面的工作開展，全力支持課題研究工作的經(jīng)費支出。

六、預(yù)期成果

1、《特殊家庭學(xué)生教育個案集》

2、建立特殊家庭學(xué)生檔案庫

3、《特殊家庭學(xué)生團體心理輔導(dǎo)活動集》

4、《特殊家庭學(xué)生個體訪談錄》

5、《特殊家庭學(xué)生成長記錄匯編》

6、《特殊家庭學(xué)生作品集》

7、《特殊家庭學(xué)生教育對策講座匯編》

8、《關(guān)愛特殊家庭學(xué)生主題班團會實錄集》

9、構(gòu)建符合本校實際的特殊家庭學(xué)生教育模式

10、《特殊家庭學(xué)生教育對策結(jié)題報告》

第三篇：淺談特殊家庭學(xué)生的教育

談?wù)勗鯓幼龊锰厥饧彝W(xué)生的教育

通常一個溫暖的家庭應(yīng)是一個完整的家庭，既有父愛，又有母愛，父母之愛有機融合，維系著家庭的平衡，形成和諧的家庭氛圍。然而近年來，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，人們思想觀念的不斷更新，以及離婚率、犯罪率、交通事故等大幅度增加，致使現(xiàn)代正常家庭體制分化現(xiàn)象越來越普遍。很多正常家庭的格局被打破，由此產(chǎn)生單親家庭、離婚后從新組合家庭、寄養(yǎng)家庭、犯罪家庭等多種特殊家庭類型。

一、特殊家庭學(xué)生的特點

生活在特殊家庭里的學(xué)生與生活在一般家庭的學(xué)生相比，因家庭的種種變故及因家庭變故所帶來的教育方法不當(dāng)，在行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績、心理發(fā)育等方面都有著差異。特殊家庭給孩子帶來的消極影響是十分明顯的，這些孩子由于過早的失去了父母的關(guān)愛，導(dǎo)致了其行為和心理的偏差，無疑這對于整個社會的發(fā)展，未來人口素質(zhì)的提高是很不利的。所以，我感到對于特殊家庭學(xué)生的教育應(yīng)引起我們足夠的重視，只有對他們異常心理行為特征及時進行矯治，促進他們的健康發(fā)展，才能有利于學(xué)校的發(fā)展和社會的穩(wěn)定。

我們都知道，家庭、學(xué)校、社會是孩子接受教育的三大課堂，因此，對于青少年的教育，家庭、學(xué)校和社會要齊抓共管，各盡其責(zé)。對于特殊家庭的學(xué)生來講，首先應(yīng)該是家庭要努力改善外因，營造適合學(xué)生發(fā)展的氛圍；其次，學(xué)校教育要幫助學(xué)生積極主動改變內(nèi)因。

二、加強對特殊家庭學(xué)生的教育和引導(dǎo)。

我們不僅對這些特殊家庭的學(xué)生和一般家庭學(xué)生一樣按教育大綱進行教育，更要從這些學(xué)生的家庭特點出發(fā)，從行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績、心理發(fā)育方面加倍關(guān)心，對癥下藥。

1.生活上多給一些關(guān)心。

特殊家庭的學(xué)生中，有一些父母離異后無人管教導(dǎo)致性格內(nèi)向不擅交流，老師要多組織活動，拉近他們和同學(xué)的距離，讓他們體會到集體、同學(xué)、老師對于他們的關(guān)愛。

2.學(xué)習(xí)上多給他們一些幫助。為了幫助特殊家庭學(xué)生克服自卑感，樹立自信心，提高他們的學(xué)習(xí)成績是行之有效的措施。要偏愛這些學(xué)生，經(jīng)常詢問他們學(xué)習(xí)中的困難，并利用業(yè)余時間為他們補缺補差。當(dāng)他們稍有進步時，老師應(yīng)及時給予表揚，讓他們嘗到成功的喜悅，激勵他們不斷進步。

3.開展心理咨詢活動。

班主任要經(jīng)常找這些同學(xué)談心，了解他們心中的苦悶，幫助他們找到問題的癥結(jié)，為他們提供正視現(xiàn)實的方法，向他們提出具體的要求，幫助他們培養(yǎng)在逆境中成長的勇氣。家庭的不幸雖給自己帶來不利的一面，但也可以增強自己的耐挫能力、自理、自立能力。

三、指導(dǎo)特殊家庭的家長進行正確的家庭教育。

家庭教育對青少年的成長起著至關(guān)重要的作用。父母是孩子的第一任老師，一切成功教育的幼芽就扎根在家庭之中，一切失敗的教育，也往往與家庭教育有關(guān)。特殊學(xué)生身上所表現(xiàn)出來的種種不良行為，往往與他們的父母教育失誤有關(guān)。

1.讓家長明確教育孩子的目的。

通過家長會、個別家訪，讓家長明確孩子不僅是自己的后代，更是我們國家、社會的未來，要樹立為國教子的思想。生活在特殊家庭的孩子生長的環(huán)境具有特殊性，作為家長更要從各方面進行教育和呵護。但光給孩子良好的物質(zhì)條件不是一個好家長，而從孩子成長的各方面來關(guān)心、教育、引導(dǎo)孩子的這才是一個好家長。只有讓家長在思想上明確教育孩子的重要性，才可能讓家長使用正確的方法去教育孩子。

2.讓家長掌握教育孩子的方法。

學(xué)校開設(shè)家長道德講堂，請教育專家介紹家庭教育方法，請優(yōu)秀家長介紹教育子女的經(jīng)驗，進行科學(xué)教育子女的方法指導(dǎo)。學(xué)校召開不同類型家庭學(xué)生家長會，與家長共同探討正確教育孩子的方法，及時反饋這些孩子在家、校的表現(xiàn)，家校同步共商教育對策。

當(dāng)然對不同類型的家庭進行不同的指導(dǎo)，對癥下藥，才能取得良好的效果。（1）父母離異家庭：要求家長明確不管誰是孩子的監(jiān)護人，父母雙方都有教育子女的責(zé)任，為了孩子的健康成長要為子女提供良好的成長環(huán)境，父母雙方要定期到校參加學(xué)校組織的家長會，協(xié)調(diào)好孩子的教育問題，教育方法要一致，以免出現(xiàn)抵消的反作用。

（2）父母再婚家庭：要求繼父、母明確對非親生的孩子，要克服教育上的心理障礙。嚴是愛，寬是害，只要出于一片愛心，孩子是能理解的，但在表達上一定要注意方式方法，以免讓孩子出現(xiàn)逆反的心理。

（3）祖輩代管家庭：因父母離婚或把孩子托給祖輩代管的家庭，由于監(jiān)護人年紀較大，教育觀念陳舊，文化水準較低，教育孩子表現(xiàn)出力不從心的特點。學(xué)校對這些監(jiān)護人更要作更多更細的指導(dǎo)。經(jīng)常與這些監(jiān)護人聯(lián)系，不斷更新他們的教育觀念，嚴格要求自己的孩子，避免溺愛型、放任型教育方式的出現(xiàn)。

總而言之，對待這群特殊的群體，我們應(yīng)采用一些特別的方法，要各方面全方位的積極配合，對這些孩子的教育要格外細心、特別關(guān)心、充滿愛心、非常耐心！特殊家庭學(xué)生是一個不可忽視的特殊群體，需要學(xué)校、家庭、社會的特殊關(guān)注，教師從學(xué)校角度去促進特殊家庭學(xué)生的健康發(fā)展比較容易把握，但力量畢竟是有限的，必須促使家庭和社會同心協(xié)力，才能使教育更有效。

第四篇：社會轉(zhuǎn)型期提高青聯(lián)組織凝聚力的研究

社會轉(zhuǎn)型期提高青聯(lián)組織凝聚力的研究

內(nèi)容摘要

當(dāng)前，中國正處于深層次的社會轉(zhuǎn)型、體制轉(zhuǎn)軌、觀念轉(zhuǎn)變之中，新型的社會組織應(yīng)運而生，為社會各個層次的青年提供服務(wù)。青年組織的多樣化，青年選擇的多樣化，帶來了青年價值觀的多元化。因此轉(zhuǎn)型期的青聯(lián)面臨的最大挑戰(zhàn)是如何加強青聯(lián)與青年之間的凝聚力，以提高自身的競爭力。本課題的研究視角是依據(jù)組織社會學(xué)的相關(guān)理論，研究青聯(lián)組織與委員之間的互動模式，尋找良性互動模式，提高青聯(lián)組織與其委員的凝聚力。本課題的研究方法采取了座談會、小型調(diào)查及文獻法。通過對收集到的資料進行分析，對盧灣區(qū)青聯(lián)組織如何加強青聯(lián)與青年之間的凝聚力，提高自身的競爭力作出分析和建議。

關(guān)鍵詞

青聯(lián)　凝聚力　社會轉(zhuǎn)型

一、研究的背景與概況

（一）盧灣青聯(lián)的基本情況

青聯(lián)是青年聯(lián)合會的簡稱。青年聯(lián)合會是各界青年社團、各界青年代表的聯(lián)合組織，面向全體青年，青聯(lián)集中了各界別的青年代表和青年骨干，是青年統(tǒng)一戰(zhàn)線組織。

盧灣區(qū)青聯(lián)現(xiàn)有青聯(lián)委員215人，其中，女性委員84人；黨外委員103人；非公經(jīng)濟委員108人；99.5%為大專以上學(xué)歷。區(qū)青年聯(lián)合會下屬團體包括：區(qū)青年企業(yè)家聯(lián)誼會、區(qū)青年知識分子聯(lián)誼會、區(qū)青年工作者沙龍、區(qū)青年律師聯(lián)誼會、區(qū)八號橋青年沙龍、4個街道青聯(lián)分會共164個會員單位。

（二）研究背景

當(dāng)前，中國正處于深層次的社會轉(zhuǎn)型、體制轉(zhuǎn)軌、觀念轉(zhuǎn)變之中，伴隨社會轉(zhuǎn)型期而來的是新型的社會組織應(yīng)運而生，各種類型的青年社團數(shù)不勝數(shù)，這些新型的社會組織為社會各個層次的青年提供服務(wù)。青年組織的多樣化、青年選擇的多樣化，帶來了青年價值觀的多元化。因此轉(zhuǎn)型期的青聯(lián)面臨的最大挑戰(zhàn)是如何加強青聯(lián)與青年之間的凝聚力，以提高自身的競爭力。本課題的研究目的在于，通過對收集到的資料進行分析，從中發(fā)現(xiàn)盧灣區(qū)青聯(lián)組織所面臨的優(yōu)勢、不足、機會和挑戰(zhàn)，提出應(yīng)對措施。

（三）研究方法

本課題的研究方法采取了座談會、小型調(diào)查及文獻法。研究者對來自各個領(lǐng)域的有一定代表性的青聯(lián)委員進行了非正式的面談。小型調(diào)查是針對非青聯(lián)委員而做，選擇了一所高校的50個研究生，試圖了解青聯(lián)在社會上的影響力和評價。文獻涉及到學(xué)術(shù)界對組織的研究，通過梳理關(guān)于組織的文獻，發(fā)現(xiàn)青聯(lián)是一個比較特殊的組織，它的成員構(gòu)成不僅是自身組織內(nèi)部科層制里的人員，而是囊括社會領(lǐng)域中的杰出青年，這種獨特的互動模式?jīng)Q定了青聯(lián)與委員們的關(guān)系只能是一種松散型關(guān)系，若想使一個松散型的組織具有一定的凝聚力，設(shè)計組織目標至關(guān)重要。

二、青聯(lián)組織面臨的問題

（一）青聯(lián)委員對青聯(lián)的評價

為了能夠準確地得到委員們對青聯(lián)服務(wù)的評價，我們委托第三方實施一次座談會和一次小型調(diào)查，為了確保數(shù)據(jù)的客觀和中立，青聯(lián)采取了回避制。參與訪談的委員是由第三方從各界別隨機地挑選出來的。

通過訪談發(fā)現(xiàn)，委員們對自己的青聯(lián)組織還缺乏很強烈的認同感，因為他們首先是單位體制下的人，他們的地位、資源和榮譽幾乎都依賴于單位提供。作為青聯(lián)組織的骨干，委員們最關(guān)注的是，青聯(lián)能為他們提供什么？他們的本職工作如何能與擔(dān)任青聯(lián)委員聯(lián)系起來？委員們表示，希望青聯(lián)做的不僅僅是“錦上添花”，而更應(yīng)該是“伯樂”，他們很重視青聯(lián)的舉薦權(quán)，而不希望青聯(lián)組織只是象征性的榮譽。

（二）學(xué)生對青聯(lián)的認知

為了獲得對青聯(lián)較全面的認識，我們還在某高校做了一個50人的小型問卷調(diào)查，參與者是研究生。設(shè)計的題目很簡單，主要涉及學(xué)生對青聯(lián)的認知。

調(diào)查結(jié)果顯示，青聯(lián)對自身的宣傳還不夠。青聯(lián)是青年的組織，如果缺乏代表性，不能集中、綜合、表達、捍衛(wèi)青年的利益，相應(yīng)地也得不到青年的支持。如果失去了龐大的青年群體的支持，那么它的“助手”地位也將不復(fù)存在，也就是說，青聯(lián)如果不能為青年提供他們所需要的服務(wù)，會失去社會合法性。這里的合法性不是指法律意義上的合法性，而是指社會對該組織的認同。合法性可以幫助一個組織提高社會地位，促進組織間的資源交往，具有社會合法性本身就是提高了組織的生存能力。

簡而言之，通過訪談和問卷調(diào)查，大致可以發(fā)現(xiàn)目前青聯(lián)存在以下問題：一是缺乏知名度，凝聚力不足；二是工作目標不明確；三是活動開展的比較少；四是領(lǐng)導(dǎo)重視程度不夠。

（三）青聯(lián)與香港青年協(xié)會的比較

雖然青聯(lián)的宗旨是服務(wù)社會各界青年，但這只是理論上而言，在實際工作中，這么宏大的目標是很難操作的，因為青聯(lián)自身的結(jié)構(gòu)有一定的局限性。在這方面，可以和香港青年協(xié)會做一比較。

香港青年協(xié)會（以下簡稱港青協(xié)）是一個運作良好的非政府青年組織，他們的宗旨也是為社會各界青年服務(wù)。其成功經(jīng)驗主要有三：一是擁有一支專業(yè)和優(yōu)秀的社工隊伍，二是高層領(lǐng)導(dǎo)重視，三是資金雄厚。香港特首每年都出席港青協(xié)下屬青年領(lǐng)袖發(fā)展中心舉辦的“青年領(lǐng)袖培訓(xùn)班”。港青協(xié)的經(jīng)費主要來自政府津貼、公益金撥款、香港賽馬會捐助、信托基金、會員繳費及個人捐助等。由于港青協(xié)的非政府背景，再加上它的理念單一，就是為全港青年服務(wù)，使得港青協(xié)在融資方面比較容易，可以吸引社會各個層次具有不同信仰的人為其捐款。

相比之下，青聯(lián)很難實現(xiàn)為全社會青年服務(wù)的宗旨。因此青聯(lián)必須明確自己的服務(wù)對象究竟是委員，還是全社會的青年。如果兩者都是，那么，從工作目標評估的角度看，這樣的目標很難完成。因此，必須通過一個中介變量來實現(xiàn)，這個中介變量就是青聯(lián)委員。青聯(lián)應(yīng)該定位于為委員們服務(wù)，通過凝聚委員，而達到吸引其他青年。在具體操作上，可以通過實施項目來劃分凝聚群體，不一定按照界別來劃分，根據(jù)委員的興趣和能力，分為互益型群體、工商型群體、服務(wù)型群體、公益型群體、興趣型群體六種類型，充分利用、調(diào)動委員的資源，在青聯(lián)為委員們服務(wù)，委員們?yōu)樯鐣?wù)的同時，提倡委員們彼此服務(wù)。服務(wù)是多向度的，不是單向度的。

三、青聯(lián)凝聚力培養(yǎng)的理論依據(jù)

（一）凝聚力的構(gòu)成要素

在政治學(xué)中，權(quán)威通常用于表示一定的政治控制與自愿服從的關(guān)系。權(quán)力與權(quán)威并不等同。權(quán)力可以實施強制性服從，但沒有權(quán)威。權(quán)威必須建立在公眾的認同、擁護和自愿服從的基礎(chǔ)上。這就要求青聯(lián)更好地實施凝聚力。因而，在青聯(lián)與青年的互動關(guān)系層面上，權(quán)威與凝聚力是互為條件、相互促進的關(guān)系。青聯(lián)對青年的凝聚力越強，權(quán)威度就越高；權(quán)威度越高，就越能增強青聯(lián)對青年的凝聚力。研究發(fā)現(xiàn)，影響凝聚力的構(gòu)成要素有七種：一是成員的共同性，二是群體規(guī)模的大小，三是群體與外部的關(guān)系，四是成員對群體的依賴性，五是群體的地位，六是目標的達成，七是信息的溝通。

（二）凝聚力的提升

1、任務(wù)凝聚力：凝聚力來源于一個組織的合理的目標設(shè)定。任務(wù)凝聚力是指通過項目、活動的實施，組織委員一起努力有效地工作。如果組織確認的目標既有社會價值，又有個人意義，實現(xiàn)后既提高了組織的威望，又能滿足多數(shù)成員的愿望與需要，那么這個組織的凝聚力就會加強。

2、交往凝聚力：青聯(lián)不僅是政治型組織，也應(yīng)該是情感型組織。凝聚力還取決于委員們之間的個人友誼。除了任務(wù)凝聚力，委員們還需要與他人和諧相處，這就要通過豐富多彩的聯(lián)誼活動，形成交往凝聚力。許多研究已證明，人們對某個組織的情感除了喜歡該組織的原則以外，更多的是喜歡該組織的人。領(lǐng)導(dǎo)必須與委員密切溝通，情感的建立對一個組織的凝聚力是不可缺少的。這種情感既包括委員們之間的友情，同時也包括與組織領(lǐng)導(dǎo)人的友誼。

3、凝聚力與參與度相關(guān)：青聯(lián)要為青年提供多種參與渠道。凝聚力與參與度相關(guān)，凝聚力強，意味著委員們高水平的參與。管理心理學(xué)的研究表明，讓群體所有的成員以不同的方式參與自己所在群體的事務(wù)的決策與管理，對于樹立群體成員的主人翁精神，使整體產(chǎn)生巨大的凝聚力，有著重要的意義。因此，組織的各項決策都應(yīng)通過各種方式邀請委員們參與，使成員體會到自己是這個群體的真正主人。參與意味著組織成員在配置權(quán)利和責(zé)任方面扮演了一個主要、但不是獨一無二的角色。

參與的方式包括：誰參與？怎樣參與和參與什么？一般來說，有這樣幾種參與，青聯(lián)組織可以依據(jù)活動目標的不同為委員們提供不同的參與方式。

——消極參與：組織者通知委員們政府做的決定及一些發(fā)生的事情。

——參與提供資料：委員們參與回答問題，問題則由設(shè)法獲得資料的研究者和組織領(lǐng)導(dǎo)者提出的。

——參與咨詢：委員參與咨詢，外來機構(gòu)聽取他們的觀點。外來機構(gòu)界定問題和解決方案。

——參與物質(zhì)資源：委員參與提供資源，例如提供活動經(jīng)費、場地。

——互動參與：委員參與共同分析，制定共同的行動計劃。

四、提高青聯(lián)組織凝聚力的對策與建議

（一）青聯(lián)組織的優(yōu)勢所在一是地位優(yōu)勢，青聯(lián)主席是團委書記，這一身份是其政治合法性的保證。二是經(jīng)費優(yōu)勢，有相對充足的經(jīng)費來源，主要依靠財政專項撥款，輔之以社會資源的整合利用。三是運作網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，青聯(lián)“自上而下型”的半官方色彩，決定它們會借用主管單位的行政權(quán)力和組織系統(tǒng)開展活動，充分利用共青團的組織資源，有效地降低了自己的運行成本，在利用共青團組織資源的同時，還可以創(chuàng)造性地開發(fā)社會化運行方式。

（二）提高青聯(lián)組織凝聚力的十大環(huán)節(jié)

1、明確青聯(lián)的目標與定位

我們先對領(lǐng)袖、精英、領(lǐng)軍人物和骨干的概念進行界定。

（1）領(lǐng)袖。在社會學(xué)中，通常劃分三類個人活動家：普通人、有地位的人、領(lǐng)袖。在任何一個團體中，總會有一個人具有說服他人、引導(dǎo)他人的能力，學(xué)術(shù)界把這種具有人格魅力的人稱之為領(lǐng)袖，領(lǐng)袖并不一定是有地位的權(quán)勢。在西方，由于第三部門發(fā)達，社團眾多，非政府部門的領(lǐng)導(dǎo)人經(jīng)常被稱之為領(lǐng)袖，他們不必占有資源，是民間權(quán)威，他們擁有最重要的資源就是大批追隨者。從這個角度來說，青聯(lián)委員并不是某個社團的發(fā)起者或領(lǐng)導(dǎo)者，重要的是他們沒有追隨者，他們只是科層制體制下的一個佼佼者。特別是在中國，領(lǐng)袖一詞更是被賦予了特殊的情感色彩和極高的道德期望，往往承載著一種宏大的理想和使命感。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的青聯(lián)委員都不接受被稱為青年領(lǐng)袖，覺得聽起來太夸張。

（2）精英。在學(xué)術(shù)話語中，領(lǐng)袖強調(diào)的是個體，精英強調(diào)的是群體。美國社會學(xué)家米爾斯在《權(quán)力精英》一書中，指出精英是一群擁有可能擁有的一切的絕大部分，通常包括金錢、權(quán)力和聲望等，以及由此產(chǎn)生的整個生活方式的人。與精英相對的則是大眾或草根。因此，該詞具有濃厚的反民主色彩。把社會人群分為精英和草根，是在拉大人與人之間的距離，是在人們思想認識領(lǐng)域制造“差距”，不利于社會和諧，容易產(chǎn)生階層對立。

（3）領(lǐng)軍人物。領(lǐng)軍人物包括以下內(nèi)涵：首先是在某個領(lǐng)域中做出卓越貢獻，并處于領(lǐng)先地位；其次在某個領(lǐng)域起到某種引領(lǐng)和帶動作用。除了有解決核心問題的能力之外，領(lǐng)軍人物大都有堅韌的個性心理品格和獨特的人格魅力，他們的影響力往往成為團隊心悅誠服的一種心理認同感，因此，領(lǐng)軍人物是凝聚團隊的核心，是人才群體中的精華。必須明確，領(lǐng)軍人物不是單打獨斗的個體，在其身后一定有一個團隊，杰出的領(lǐng)軍人物能夠帶動一個學(xué)科、甚至一個產(chǎn)業(yè)的崛起。

綜上所述，我們將絕大部分青聯(lián)委員定位在具有中性色彩的“骨干”一詞上。他們是在各類組織中擁有一定關(guān)系和資源的成功者，他們具有良好的知識基礎(chǔ)、工作技巧和現(xiàn)代素質(zhì)，是各種工作計劃的策劃者和組織者。他們是青聯(lián)的主要工作對象與服務(wù)群體，青聯(lián)工作的目標和定位就是服務(wù)、凝聚和引導(dǎo)好這些社會優(yōu)秀青年骨干，并在條件成熟的情況下，將他們向更高的層次加以培養(yǎng)和推薦。

2、以項目為載體，遴選優(yōu)秀青年，彌補目前委員選擇機制的不足

青聯(lián)委員的產(chǎn)生多采用老委員或組織推薦、協(xié)商人選等辦法。這種選擇模式的不足之處在于有可能遺漏真正有才能的優(yōu)秀青年，無助于形成培育個人創(chuàng)造力的社會環(huán)境，也不利于凝聚廣大的青年。

隨著改革開放和社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，青年群體的分化明顯，更加凸顯加強青年凝聚力建設(shè)的必要。凝聚力建設(shè)是一項細致、復(fù)雜的工作，其效果取決于對工作對象的了解程度。盧灣青年群體大致可以劃分4個小群體：一是新經(jīng)濟組織中高知識層次的青年群體，又稱之為白領(lǐng)；二是自求發(fā)展的青年個體私營業(yè)主群體；三是外來務(wù)工青年群體；四是多媒體沖擊下的“網(wǎng)上一族”。

為了彌補目前委員選擇模式的缺陷，青聯(lián)應(yīng)該通過開展各種公益活動，吸引各種青年群體來參加，項目設(shè)計最好依據(jù)盧灣四類青年群體自身優(yōu)勢，通過各青年群體中的委員來發(fā)布、調(diào)動、組織活動。在活動中發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀青年，追蹤聯(lián)系，有目的地培養(yǎng)他們對青聯(lián)組織的認同，吸收他們加入青聯(lián)組織。另外一個發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀青年的渠道是利用政府組織的大型項目，如特奧會等，青聯(lián)的工作人員應(yīng)親臨現(xiàn)場，并將發(fā)現(xiàn)的人才登記在案，保持密切溝通。人才是在社會實踐中發(fā)現(xiàn)的，不是指定的。只有源源不斷的發(fā)現(xiàn)新人，青聯(lián)工作才能保持新鮮的活力。

3、靈活運用資源的輸入輸出

青聯(lián)委員加入青聯(lián)組織，是他們在自身組織之外追求自己另外一種目標的渠道，這種需求或是利用青聯(lián)作為謀得知識和信息的途徑，或是對聲譽的需求。這是組織凝聚力來源之一。因此，為了確保組織具有凝聚力，必須將組織目標內(nèi)化為個體自己的目標。組織要行動，就必須具備一系列功能。組織的社會職能首先需要在環(huán)境中得到或曰“輸入”一些資源，然后，創(chuàng)立它要推銷或曰“輸出”的產(chǎn)品。組織為了實現(xiàn)其必需的“輸入”和“輸出”，必須要與環(huán)境建立一些關(guān)系。由于這些關(guān)系對組織的存在和組織自身的運行來說具有絕對的必要性，組織的社會職能因此有必要營造一個有結(jié)構(gòu)的和具有穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)。

由此可知，若想實施青聯(lián)的服務(wù)功能，青聯(lián)首先必須從外部輸入資源，或是獲取資源，諸如舉薦權(quán)、人力資源的整合調(diào)配等。通過將這些從外部輸入的資源輸出給委員或廣大青年，有利于加強青聯(lián)組織對青年的吸引力，從而使青年產(chǎn)生凝聚意識。

4、樹立聲譽，建立品牌項目，通過品牌爭取社會資金

對于一個組織來講，項目就是生命。青聯(lián)是項目實施和服務(wù)提供的主要力量?？梢园压ぷ餍再|(zhì)相似、工作環(huán)境相同的青聯(lián)委員集合在一起，經(jīng)常開展一些小型、靈活、多樣的項目活動，增強青聯(lián)工作的活力。要在豐富多彩、形式多樣的基礎(chǔ)上，突出主題（如慈善）。如果能夠長期堅持突出一個主題，并圍繞這個主題來搞活動，就可以打造出有重大影響力的青聯(lián)工作品牌。樹立品牌需要形象設(shè)計。形象是感召社會、牽動社會的外在標志。青聯(lián)在運作項目時要重視項目的整體形象設(shè)計。在實施各類項目時，都應(yīng)該有統(tǒng)一的標志、統(tǒng)一的顏色、統(tǒng)一的品牌和統(tǒng)一的理念。在創(chuàng)造品牌時，不可忽視外在符號的作用，因為它傳遞了一個組織的價值觀和組織文化。樹立品牌，有助于形成盧灣青聯(lián)面向社會的統(tǒng)一形象，推動青聯(lián)工作社會化的開展。樹立品牌也是為了爭取資金支持，除了政府撥款，青聯(lián)應(yīng)盡力通過品牌項目的社會化運作，吸引各方資金支持。

5、創(chuàng)造自己的組織文化

任何一個組織都有自己的文化。組織文化是指一個組織在長期的生存和發(fā)展中所形成的，為本組織所特有的，且為組織多數(shù)成員共同遵循的最高目標、價值標準、基本信念和行為規(guī)范等的總和及其在組織活動中的反映。一個組織的權(quán)威必須同其成員所重視的事物發(fā)生聯(lián)系。因此青聯(lián)在未來的工作設(shè)計中必須創(chuàng)建符合時代要求、具有盧灣青聯(lián)特色的組織文化。有了自己的組織文化，還需強化委員對青聯(lián)文化的認同，倡導(dǎo)委員對青聯(lián)文化的實踐，推動委員對青聯(lián)文化的創(chuàng)新，使青聯(lián)文化始終是委員共同的精神家園。

6、注重輿論宣傳，傳播青聯(lián)在社會的知名度

青聯(lián)組織各種活動，應(yīng)及時地通過各類媒體告示公眾，提高青聯(lián)組織的影響力。要利用媒體宣傳青聯(lián)委員們的風(fēng)采，擴大委員在社會的知名度。這是提高青聯(lián)工作水平，樹立和維護青聯(lián)良好形象的有效途徑。

7、創(chuàng)辦青聯(lián)自己的刊物

改進《盧灣青年》刊物的設(shè)計制作，充分利用青聯(lián)擁有的獨特人力資源，讓委員們自己策劃、自己設(shè)計，或是以界別為團隊，或是跨界別，這樣既可以為委員們提供一個共同參與的目標，加深彼此之間的友誼，同時又可以發(fā)揮青聯(lián)組織的自轉(zhuǎn)功能。

8、信息化建設(shè)

建立“盧灣青聯(lián)網(wǎng)站”，幫助委員們隨時了解青聯(lián)組織以及其他界別和委員的信息，進一步拓展青聯(lián)委員之間以及委員與組織之間的溝通渠道，以感情為紐帶，為廣大委員營造一種溫馨的“家”文化，充分發(fā)揮直觀交流信息的平臺作用，及時反映青聯(lián)工作情況和委員信息，進一步增強青聯(lián)組織的內(nèi)在活力和服務(wù)能力，且有助于青年參政議政。

9、倡導(dǎo)人性化溝通

雖然我們身處便捷的通訊時代，但切不可忽視傳統(tǒng)的人際溝通手段。溝通目的有兩種：一是工具式的溝通，二是滿足需要的溝通。在調(diào)查中，委員們提出青聯(lián)在組織活動時，往往通過發(fā)短信通知委員，其效果并不好，委員們普遍感覺缺少情感交流。建議區(qū)青聯(lián)應(yīng)重視雙向溝通、重視面對面的溝通。應(yīng)該加強與委員的個人化接觸，指定專人與委員聯(lián)系，了解他們的需要和興趣，多采用滿足委員情感需要的溝通模式。

10、最小滿意標準：贈送“盧灣青聯(lián)卡”

整合社會資源為委員服務(wù)是青聯(lián)工作得以順利開展的關(guān)鍵。決策學(xué)派的代表人物H?西蒙（Simon）在研究組織決策時提出了一個著名命題：“最小滿意標準”，即一個組織要想達成預(yù)定的工作目標，首先必須滿足組織成員的最低需求。在訪談中，委員們表示希望青聯(lián)能給他們制定一張“盧灣青聯(lián)卡”，該卡發(fā)給全區(qū)青聯(lián)委員，具有青聯(lián)委員身份識別功能、同時又是服務(wù)優(yōu)惠，持卡委員有享受“盧灣青聯(lián)卡”指定參加單位優(yōu)質(zhì)服務(wù)的權(quán)利義務(wù)?！氨R灣青聯(lián)卡”既能夠增強委員對區(qū)青聯(lián)組織的歸屬感、認同感和榮譽感，同時又為服務(wù)委員提供了有效的服務(wù)平臺，也是青聯(lián)工作社會化的創(chuàng)新和發(fā)展，最重要的是“盧灣青聯(lián)卡”可以擴大盧灣區(qū)青聯(lián)在社會的知名度。當(dāng)委員們在使用或消費“盧灣青聯(lián)卡”時，無形中給盧灣區(qū)青聯(lián)做了很好的廣告宣傳，小小一張“青聯(lián)卡”既承載著榮譽又能增強青聯(lián)與委員們之間的凝聚力。

第五篇：社會轉(zhuǎn)型期高校輔導(dǎo)員隊伍黨建工作研究

社會轉(zhuǎn)型期高校輔導(dǎo)員隊伍黨建工作研究

-----基于高校學(xué)生思想政治工作視角

湖南第一師范學(xué)院吳 濤

摘要：我國社會在經(jīng)濟、政治、文化上正發(fā)生著深刻而復(fù)雜的變化，各種思想和文化的激蕩更為復(fù)雜，高校輔導(dǎo)員作為當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育的主力軍，無論是自身還是工作對象、工作內(nèi)容上都迎來了更大的挑戰(zhàn)，輔導(dǎo)員隊伍的政治素養(yǎng)顯得日益重要起來，這些都使得高校輔導(dǎo)員黨建工作成為必要。

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員黨建思想政治教育

一、高校輔導(dǎo)員黨建的時代背景

隨著時代的發(fā)展，各種社會思潮、文化理念較之以往更加自由、更加廣泛的在我國激蕩。隨著我國改革開放和社會主義市場經(jīng)濟的進一步深入發(fā)展，各種深層次的社會矛盾和問題也凸現(xiàn)出來。信息技術(shù)的發(fā)展豐富并開拓了學(xué)生的思想視野，也增加了學(xué)生思想的復(fù)雜性，思想政治教育工作與日常管理工作對象較之以前更為復(fù)雜，隨之而來的是我國高校大學(xué)生思想政治教育工作的內(nèi)容也正在發(fā)生重大變化，工作對象所蘊含的文化特質(zhì)與以往的大學(xué)生也有很大不同。對輔導(dǎo)員自身思想和素質(zhì)的挑戰(zhàn)更加強烈。這些新特征一方面促進了高校輔導(dǎo)員的工作方式、生活方式、行為方式、思維方式乃至黨組織形式的變化，高校輔導(dǎo)員黨建不僅要解決學(xué)生在現(xiàn)實世界的難題，還要應(yīng)付來自虛擬世界的挑戰(zhàn)；不僅要幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)生活中的困難，還要回答思想政治上的疑惑；另一方面輔導(dǎo)員老師作為大學(xué)生思想政治教育工作的主要承載者，其自身的思想也經(jīng)歷著時代潮流中各種文化觀念的洗禮。在當(dāng)今市場經(jīng)濟環(huán)境下，輔導(dǎo)員同樣面臨著個體權(quán)利與利益的訴求，面臨著各種物質(zhì)與利益的誘惑，這在一定程度上增強人們主體意識的同時，也容易誘發(fā)功利主義、個人主義和拜金主義等消極思想，增加了高校輔導(dǎo)員工作和高校黨建工作的難度。

教育部2006年頒布的《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》中明確指出：輔導(dǎo)員是高等學(xué)校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份。輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導(dǎo)者。輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)努力成為學(xué)生的人生導(dǎo)師和健康成長的知心朋友?！兑?guī)定》（后面簡稱《規(guī)定》）關(guān)于輔導(dǎo)員的主要工作職責(zé)的第一條：幫助高校學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，確立在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下走中國特色社會主義道路、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的共同理想和堅

定信念。積極引導(dǎo)學(xué)生不斷追求更高的目標，使他們中的先進分子樹立共產(chǎn)主義的遠大理想，確立馬克思主義的堅定信念；從《規(guī)定》中可以看得出，雖然對于輔導(dǎo)員的身份的定位不再是“學(xué)生政治輔導(dǎo)員”一說，但其對輔導(dǎo)員的職責(zé)要求與1952年的《關(guān)于在高等學(xué)校有重點的試行政治工作制度的指示》中要求的“為加強政治領(lǐng)導(dǎo)，改進政治思想教育”是一脈相承的，輔導(dǎo)員在思想政治教育上的地位及作用并未減弱，這也決定了我國當(dāng)今高校輔導(dǎo)員的工作目標及方向。如果說以前的輔導(dǎo)員工作定位為純粹的思想政治教育，那么當(dāng)今高校輔導(dǎo)員的工作職責(zé)除了思想政治教育還包含了生活指導(dǎo)，心理指導(dǎo)、職業(yè)成長指導(dǎo)任務(wù)，責(zé)任更重了，對于輔導(dǎo)員自身的思想政治素質(zhì)要求更加明顯，一個在思想政治方面不能很好的履行職責(zé)的輔導(dǎo)員也不可能在生活上指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的身心健康發(fā)展和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，更談不上培養(yǎng)學(xué)生合格的“世界觀、價值觀、人生觀”。

二、當(dāng)前高校輔導(dǎo)員隊伍黨建工作現(xiàn)狀

1.高校輔導(dǎo)員黨建未得到應(yīng)有重視，存在用而不建的情況。高校組織部門重視教師黨建工作，但對輔導(dǎo)員黨建工作重視不夠。對于輔導(dǎo)員的政治素養(yǎng)，主要體現(xiàn)在人才引進或聘任崗位時作為重要的參考標準或是必要條件列舉。但是在實際工作中對于輔導(dǎo)員黨建的認識大都存在一勞永逸的思想，認為輔導(dǎo)員是思想政治教育工作者，其思想政治素養(yǎng)不需要進一步建設(shè)和完善。而現(xiàn)實情況卻完全不是這樣，首先，就目前大多數(shù)高校而言，專職輔導(dǎo)員數(shù)量都存在配備不足的問題，要求輔導(dǎo)員百分之百是中共黨員的政治面貌標準也難以保證，而兼職輔導(dǎo)員的政治素養(yǎng)整體情況就更不容樂觀，對于那部分非黨員輔導(dǎo)員的政治素養(yǎng)失去監(jiān)管，而高校黨建主要體現(xiàn)在組織結(jié)構(gòu)發(fā)展和完善以及學(xué)生黨建上，對于輔導(dǎo)員隊伍的黨性建設(shè)并無針對性措施。

2.高校不同程度地存在著忽視輔導(dǎo)員黨建和輔導(dǎo)員思想政治教育的作用，放松對青年輔導(dǎo)員的思想政治教育，沒有把輔導(dǎo)員的思想政治教育放到應(yīng)有的位置，思想政治教育與輔導(dǎo)員管理脫節(jié)，輔導(dǎo)員的思想問題得不到疏通和引導(dǎo)。思想政治教育與政策導(dǎo)向缺乏內(nèi)在的統(tǒng)一。

3.輔導(dǎo)員黨建機制不完善。一方面體現(xiàn)在組織建設(shè)上，因為輔導(dǎo)員日常工作是隸屬于系部管理，系部黨建活動很難指導(dǎo)和提升輔導(dǎo)員黨性修養(yǎng)，對于一部分非黨員輔導(dǎo)員則完全沒有要求。系部教師黨建工作創(chuàng)新乏力，無法適應(yīng)輔導(dǎo)員工作面臨的新挑戰(zhàn)、新要求。另一方面體現(xiàn)為相關(guān)制度不協(xié)調(diào)，削弱了輔導(dǎo)員黨建工作的活力。由于受到教育體制改革、高校競爭壓力和評價體系等因素的影響，很多高校的政策重教學(xué)科研、輕黨建，輔導(dǎo)員更是受歧視的對象，導(dǎo)致輔導(dǎo)員黨建的缺位或是不科學(xué)。

三、當(dāng)前高校輔導(dǎo)員政治素養(yǎng)面臨新的挑戰(zhàn)

從總體上說，各高校輔導(dǎo)員教師在政治、思想上和業(yè)務(wù)上是可以信賴的，絕大多數(shù)輔導(dǎo)員具有合格的政治素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)，對事業(yè)的執(zhí)著追求，對工作的熱情高漲，善于接納新事物，富于開拓創(chuàng)新。但是，當(dāng)前高校輔導(dǎo)員隊伍尤其是作為主力軍的青年輔導(dǎo)員隊伍中存在著一些不容忽視而且必須及時加以正視的問題。

1.政治信念需要加強。隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，我國高校人才培養(yǎng)的目的在很大程度上是為了適應(yīng)市場的需要，而這一指導(dǎo)方向使得人才培養(yǎng)中放松了思想政治教育，而我們的輔導(dǎo)員隊伍尤其是青年輔導(dǎo)員正是在改革開放和市場經(jīng)濟條件下培養(yǎng)出來的人才。在這個群體走向工作崗位后，又受高校重業(yè)務(wù)、看科研、輕思想的傾向影響，輔導(dǎo)員們思想上“為誰服務(wù)”、“為何工作”的觀念已經(jīng)弱化或淡忘。部分青年輔導(dǎo)員對政治逐漸失去了熱情，對利益更專注，一些不正確的思想和價值觀念，如實用主義、功利主義、拜金主義和極端個人主義等，不可避免地沖擊著青年輔導(dǎo)員原有的為人師表，奉獻精神等職業(yè)意識，使部分青年輔導(dǎo)員產(chǎn)生了思想價值觀發(fā)生異化，角色觀念與職業(yè)操守發(fā)生沖突。

2.轉(zhuǎn)型期學(xué)生自身社會性新變化向提出輔導(dǎo)員思想政治教育工作新挑戰(zhàn)。當(dāng)代大學(xué)生基本生于改革開放后的市場經(jīng)濟時代，隨著社會經(jīng)濟、文化環(huán)境大變化，大學(xué)生的價值取向、思想觀念和行為方式等都發(fā)生了深刻的改變。而信息技術(shù)的發(fā)展與廣泛應(yīng)用，各種思想文化獲取渠道更加豐富，從而形成了新時代的思想開放、思維活躍但具有更多不確定性的大學(xué)生。而同時，作為獨生子女一代，有著強烈的自我意識，卻缺乏相應(yīng)的自立、自理、自律的能力，往往急功近利，容易走上功利主義，在思想上、價值觀上發(fā)生畸變。這些新變化要求高校輔導(dǎo)員具有更堅定的政治素養(yǎng)和決心，才能應(yīng)對轉(zhuǎn)型期大學(xué)生思想政治教育工作面臨的新挑戰(zhàn)。

四、高校輔導(dǎo)員黨建的必要性

（一）高校輔導(dǎo)員黨建是高校黨建的新課題

一方面，高校輔導(dǎo)員黨建研究在當(dāng)前高校黨建工作中還是一個全新領(lǐng)域，尤其在社會轉(zhuǎn)型期，大學(xué)生思想政治教育工作任務(wù)艱巨。高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想政治教育工作執(zhí)行者，一支黨性堅定，政治素質(zhì)過硬，作風(fēng)強的輔導(dǎo)員隊伍是我國高校黨建不可或缺的部分，可以促進高校教師黨建和學(xué)生黨建工程的雙贏，也是提升高校學(xué)生黨建工作的前提保障。另一方面，高校輔導(dǎo)員黨建工作作為一個獨立工作開展有利于提高高校輔導(dǎo)員隊伍政治素養(yǎng)和隊伍的凝聚力。高校傳統(tǒng)黨建工作往往是一把抓的形式，這種方式很難對分散在各系的輔導(dǎo)員開展系統(tǒng)的、科學(xué)的、高效的黨建工作，往往導(dǎo)致一所大學(xué)里面不同系部的輔導(dǎo)員素質(zhì)參差不齊，也導(dǎo)致學(xué)生思想政治教育效果的不同。再者，各個系部的專職輔導(dǎo)員基數(shù)很低，也很難開展針對輔導(dǎo)員工作的專項研究。

（二）高校輔導(dǎo)員職業(yè)化的需要

高校輔導(dǎo)員專業(yè)化是當(dāng)前高校學(xué)生工作隊伍發(fā)展的大趨勢，具備綜合素質(zhì)高的隊伍能夠最大限度的開展大學(xué)生思想政治教育工作以及生活指導(dǎo)、心理輔導(dǎo)、生涯發(fā)展指導(dǎo)工作。高校輔導(dǎo)員專業(yè)化僅從普通觀點認為的諸如：專業(yè)的知識和技能、敬業(yè)精神、服務(wù)理念和職業(yè)道德等范疇理解是不完善的。輔導(dǎo)員個人和隊伍的思想政治素質(zhì)更應(yīng)該是具有承載這份責(zé)任的能力。高校輔導(dǎo)員專業(yè)化應(yīng)包括兩個方面：一是高校輔導(dǎo)員工作技能和相關(guān)教育學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科知識專業(yè)化。二是思想政治素質(zhì)專業(yè)化，即具有合格的思想政治水平以及思想政治教育能力。高校輔導(dǎo)員的思想品質(zhì)素質(zhì)是高校輔導(dǎo)員素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的動力系統(tǒng)，導(dǎo)向系統(tǒng)，是輔導(dǎo)員從事該職業(yè)的思想前提和根本動力，也是輔導(dǎo)員職業(yè)能力和專業(yè)水平的提高和發(fā)展的保證力量，更是大學(xué)生思想政治教育的保障。

（三）大學(xué)生思想政治教育的需要

轉(zhuǎn)型期，高校輔導(dǎo)員面臨的不僅是學(xué)生，更是各種思潮的沖擊與挑戰(zhàn)，自身沒有堅定的政治素養(yǎng)就很難應(yīng)對這些挑戰(zhàn)。尤其是青年輔導(dǎo)員，在與大學(xué)生進行思想政治教育過程中在面對學(xué)生提出的關(guān)于社會發(fā)展中存在的各種問題與困惑時，往往顯得無所適從，思想政治素養(yǎng)上的貧乏就會暴露無疑。往往在工作中造成被動局面。是否具有堅定的黨性和黨的理論，是否熟悉的黨的方針政策，在學(xué)生工作中顯得尤為重要。

五、轉(zhuǎn)型時期高校輔導(dǎo)員隊伍黨建的對策

（一）堅持黨的指導(dǎo)思想，以人為本

高校輔導(dǎo)員黨員與社會其他職業(yè)一樣面臨經(jīng)濟杠桿、學(xué)術(shù)追求和奉獻精神等多重標桿的考量。當(dāng)今高校輔導(dǎo)員的知識層次高，思想活躍性和獨立性強，能夠把握社會發(fā)展的時代脈搏，也存在被錯誤思潮誤導(dǎo)的現(xiàn)象。輔導(dǎo)員普遍注重事業(yè)上的成功、追求自我價值的實現(xiàn)，關(guān)注自己的勞動和價值是否能夠得到黨組織的認同、理解和尊重。因此，輔導(dǎo)員黨建必須堅持黨的科學(xué)理論指導(dǎo)，突出提高思想政治素養(yǎng)這個基本要求，用中國特色社會主義理論體系武裝頭腦，深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀，學(xué)習(xí)踐行社會主義核心價值體系，保持政治上的一致性與科學(xué)性、先進性。還要以人為本，關(guān)心輔導(dǎo)員黨員的切身利益、營造和諧環(huán)境，將黨建與輔導(dǎo)員自身價值實現(xiàn)結(jié)合起來，促進輔導(dǎo)員個人和隊伍的健康成長，也有利于煥發(fā)基層黨組織的生機和活力。制定科學(xué)的培養(yǎng)機制與激勵機制，培育輔導(dǎo)員隊伍

中的先進黨員和發(fā)現(xiàn)典型事例并加以推廣、使突出貢獻、愛崗敬業(yè)、助人為樂的人和事能蔚然成風(fēng).讓輔導(dǎo)員看到價值認同，讓學(xué)生看到價值的榜樣。

（二）建立學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員黨員隊伍

（1）搭建高校輔導(dǎo)員隊伍的政治學(xué)習(xí)的平臺

輔導(dǎo)員隊伍工作的特殊性決定了高校輔導(dǎo)員黨建的復(fù)雜性。輔導(dǎo)員政治學(xué)習(xí)的平臺要堅持以學(xué)校黨委為核心，以黨的基層組織為主線，以輔導(dǎo)員黨員為主體，以全校所有輔導(dǎo)員為基礎(chǔ)構(gòu)建大平臺，以系為單位建立輔導(dǎo)員黨員學(xué)習(xí)小組。全校輔導(dǎo)員黨員學(xué)習(xí)的平臺是大系統(tǒng)，系部學(xué)習(xí)小組是子系統(tǒng)，大平臺定期開展集中學(xué)習(xí)與交流，有利于統(tǒng)一思想、指導(dǎo)行動、解決問題、交流經(jīng)驗；系部輔導(dǎo)員黨員學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)交流經(jīng)常化，因應(yīng)工作與學(xué)習(xí)需要及時開展活動，這有利于輔導(dǎo)員黨員更好地參與本部門的管理工作和學(xué)生工作。高校輔導(dǎo)員工作具有時間跨度大、工作內(nèi)容廣、工作地點多的特點，面對的大學(xué)生思想政治問題也遠遠多于普通黨員教師；建立輔導(dǎo)員黨員學(xué)習(xí)小組也有利于輔導(dǎo)員結(jié)合本系部學(xué)生工作和思想政治教育實踐及時開展學(xué)習(xí)和交流，從而提高輔導(dǎo)員工作的時效性。

（2）建立科學(xué)的學(xué)習(xí)機制

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和宣傳部、組織部在輔導(dǎo)員黨建中的教育引導(dǎo)起著非常重要的作用，要結(jié)合輔導(dǎo)員的特點，開展富有教育念義的各種活動，使輔導(dǎo)員在活動中開闊視野，增長知識，陶冶情操，振奮精神。在人才晉升選聘上要有政策上的保證，避免重專業(yè)輕素質(zhì)，要引導(dǎo)輔導(dǎo)員正確認識政治素養(yǎng)的重要性。

建立良好的學(xué)習(xí)機制是推動高校輔導(dǎo)員隊伍不斷向前健康發(fā)展的保障，也是推動大學(xué)生思想政治教育工作發(fā)展的重要支持。

確保學(xué)習(xí)理念的先進性。輔導(dǎo)員隊伍黨建必須堅持解放思想、實事求是、與時倶進，按照科學(xué)的理論武裝自我。培養(yǎng)輔導(dǎo)員的時代眼光和善于把握中國特色社會主義建設(shè)規(guī)律的能力。輔導(dǎo)員的政治素養(yǎng)不是一勞永逸，必須堅持學(xué)習(xí)黨的建設(shè)的新理論、新成果，不斷的充實自己才能跟上社會發(fā)展節(jié)拍。因此要培養(yǎng)輔導(dǎo)員的創(chuàng)新精神，以及終身學(xué)習(xí)、持續(xù)學(xué)習(xí)的濃厚氛圍。

確立理論學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合的原則。必須重視輔導(dǎo)員的社會實踐(包括工作業(yè)務(wù)實踐)鍛煉，堅持學(xué)用結(jié)合、學(xué)以致用、務(wù)求實效。組織輔導(dǎo)員深入社會建設(shè)實踐中去，使他們開闊視野，接受鍛煉，豐富閱歷，增長才干，從而增強事業(yè)心和社會責(zé)任感。幫助青年輔導(dǎo)員提高運用理論知識分析問題和解決問題的能力，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。將輔導(dǎo)員運用黨的理論解決學(xué)生思想政治問題的能力和成果納入輔導(dǎo)員考核體系中去，培養(yǎng)輔導(dǎo)員把學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為運用科學(xué)理論、科學(xué)知識分析和解決實際問題的能力，不斷增強工作的原則性、系統(tǒng)性、預(yù)見性和創(chuàng)造性，不斷增強輔導(dǎo)員的創(chuàng)造力、凝聚力、戰(zhàn)斗力。

（3）創(chuàng)新高校輔導(dǎo)員黨建制度

建立完善的規(guī)章制度，按照科學(xué)發(fā)展觀的要求，高校輔導(dǎo)員黨建制度建設(shè)要體現(xiàn)時代性、把握規(guī)律性、富于創(chuàng)造性。在人事管理、人才綜合素質(zhì)評價、工作評價等方面要堅持思想政治指導(dǎo)原則。與從當(dāng)前高校黨員輔導(dǎo)員工作的實踐來看，制度建設(shè)體現(xiàn)在以下幾個方面:

第一，積極探索建立輔導(dǎo)員黨員科學(xué)的長效學(xué)習(xí)機制，對學(xué)習(xí)內(nèi)容、保障措施、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)過程和效果等方面都應(yīng)設(shè)立相關(guān)規(guī)定；第二，規(guī)范高校輔導(dǎo)員黨員的管理制度，探索理論聯(lián)系實際的有效方法，打破專業(yè)之間、院系之間乃至大學(xué)與社會之間的交流壁壘，在制度上建立廣泛的交流機制。第三，建立完善的激勵機制，營造公平、公正、公開的工作和學(xué)習(xí)環(huán)境，在晉升專業(yè)技術(shù)職務(wù)、評獎評優(yōu)等方面制定科學(xué)的制度。

五、意義

進入21世紀，隨著市場經(jīng)濟的深化，全球化的實現(xiàn)，新生代大學(xué)生個性的新變化等等，都給高校學(xué)生思想政治教育工作，尤其是輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)和學(xué)生工作提出了新的課題，高校輔導(dǎo)員黨員在大學(xué)生思想工作中起著至關(guān)重要的作用。建立起一支黨性強、業(yè)務(wù)精、能戰(zhàn)斗、勇于創(chuàng)新、甘于奉獻，并在教學(xué)、科研和育人方面具有較高造詣的輔導(dǎo)員隊伍是高校當(dāng)前一項既緊迫又重要的戰(zhàn)略任務(wù)，也是提升大學(xué)生思想道德素質(zhì)教育質(zhì)量的重要力量保障。

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