第一篇：教育“特殊”學(xué)生的一些心得體會(huì)（模版）

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作計(jì)劃

每個(gè)班級(jí)都有那么幾個(gè)“特殊”的學(xué)生。從教育的角度來看，所謂“特殊”的學(xué)生有三類：一是行為習(xí)慣較差的；二是品學(xué)兼劣的；三是身心殘障的。這三類學(xué)生，同樣也出現(xiàn)在我所教的這個(gè)班級(jí)里，在接任班主任的這個(gè)一學(xué)期里，我一直在嘗試著如何去教育他們、感化他們、引導(dǎo)他們，從而使他們?cè)诟鞣矫娌粩噙M(jìn)步，逐步摘掉其“特殊”帽子。

一、調(diào)整心理，去“愛”這些“特殊”學(xué)生。

歷來多數(shù)教師，都喜愛眉清目秀、品學(xué)兼優(yōu)及身心健全的學(xué)生。其實(shí)，這些學(xué)生早就很上軌道了，不必師長(zhǎng)刻意奉獻(xiàn)愛心，他們就能獨(dú)立自主。倒是上述三類學(xué)生才急需師長(zhǎng)的關(guān)心和指導(dǎo)。偉大的教育學(xué)家裴斯塔洛齊早在上個(gè)世紀(jì)就提出“教育愛”的觀點(diǎn)，所謂“教育愛”應(yīng)包括兩種特色：一是教育愛的對(duì)象，是指那些教育條件較差的學(xué)生（即我們所說的“特殊”學(xué)生）；二是經(jīng)由教育愛的滋潤(rùn)而提升學(xué)生的價(jià)值。

在世紀(jì)之交的今天，教師擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的重任，必須調(diào)整好自己的心理，用“愛”去感染“特殊”學(xué)生，不歧視甚至放棄他們，做到動(dòng)之以情，深于父母，曉之以理，細(xì)如雨絲，進(jìn)而陶冶其性靈，變化其氣質(zhì)，使其逐步轉(zhuǎn)變成為有用之材。

二、與家長(zhǎng)配合，尋找學(xué)生“特殊”的根源，從而對(duì)癥下藥。

上述三類學(xué)生之所以特殊，都有各自的原由：有些是從小家教不嚴(yán)、長(zhǎng)輩溺愛的結(jié)果，有些是父母離異而造成的心理失衡，有些是學(xué)生自身資質(zhì)不佳又遭同學(xué)譏笑、師長(zhǎng)謾罵而造成的等等。做教師的，應(yīng)從每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，與家長(zhǎng)配合，尋找其“特殊”的根源，對(duì)癥下藥，逐漸根治“頑癥”。如我班的屈江帆、馮鵬同學(xué)，他們從一年級(jí)起就是學(xué)校里有名的“壞”學(xué)生：上課時(shí)嘴里不斷發(fā)出各種聲音，做小動(dòng)作，隨便離開座位，去撩周圍的同學(xué)，課間還欺負(fù)同學(xué)，經(jīng)常造成打疼、打傷同學(xué)的“事故”。自從接任這個(gè)班的班主任工作后，我并不以他們以前的“事跡”而去歧視他，把他們丟在一邊不管，而是讓他們坐在同學(xué)們中間，讓他們和同學(xué)們一起上課、一起游戲。他們上課不認(rèn)真了，我不厭其煩地一次次的提醒他；他們課間“闖禍”了，我站在公正、平等的立場(chǎng)上和他們一起分析誰(shuí)是誰(shuí)非。一個(gè)段時(shí)間后，發(fā)現(xiàn)他們?nèi)匀粵]有明顯的改變，于是我便與其家長(zhǎng)取得聯(lián)系，共同探討孩子的行為特征。主要是他們從小養(yǎng)成的行為習(xí)慣差，應(yīng)該靠他們自己來改正，并教育了他們一番。這時(shí)，我覺得作為班主任的我更有義務(wù)去關(guān)心他們、教育他們，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。我常常就他們所犯的一些錯(cuò)誤找他談心，讓他們先說說自己錯(cuò)在哪兒，為什么會(huì)犯，再適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)他們總結(jié)出再遇到此類問題應(yīng)怎樣做，使他們逐步樹立正確的是非觀、行為觀。

三、培養(yǎng)“特殊”學(xué)生“我能行”的心理素質(zhì)。

事物的發(fā)展變化需要外因和內(nèi)因的相互配合，內(nèi)因是事物發(fā)展的關(guān)鍵，外因?qū)κ挛锏陌l(fā)展起著推動(dòng)作用?！疤厥狻睂W(xué)生的轉(zhuǎn)變不但需要教師關(guān)心和正確的引導(dǎo)，其本身的心態(tài)才是其轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵。我班的周亞運(yùn)、郭婷同學(xué)，平時(shí)行動(dòng)遲緩，上課從不舉手發(fā)言，老師請(qǐng)他們起來回答問題，聲音輕得根本聽不見，找他們談心，他們就低著頭，不敢看你，表現(xiàn)出拒絕與你交流的行為特征。他們的家長(zhǎng)和同學(xué)們都說他們智商低，從各方面照顧他們，甚至每次的作業(yè)本要由同學(xué)、家長(zhǎng)督促完成，他們的內(nèi)心，始終是封閉的，自卑的。對(duì)他們的教育，我先從和他們交朋友做起，平時(shí)象對(duì)待自己的孩子一樣關(guān)心他們，不刻意的大聲斥責(zé)，消除其局促感，輕輕抬起他們的頭，請(qǐng)他們正視我，從而拉近彼此間的距離。過了一段時(shí)間，他們的家長(zhǎng)反映：他們?cè)诩依镎f‘老師喜歡我’。就這樣，他們逐漸消除了自卑心理，回答問題的聲音響了、作業(yè)也能自覺上交了?？傊?，“特殊”學(xué)生需要教師用加倍的愛、加倍的心思去關(guān)心他們，用正確的方法去教導(dǎo)他們，調(diào)動(dòng)一切力量幫助他們逐漸進(jìn)步，從而成為對(duì)社會(huì)有用之材。

段瑞英

二00五年九月二十日

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作計(jì)劃

段瑞英

二00五年九月二十日

第二篇：特殊學(xué)生教育心得體會(huì)

特殊學(xué)生教育心得體會(huì)

江海濤

每個(gè)班級(jí)都有幾個(gè)“特殊”的學(xué)生。從教育的角度來看，所謂“特殊”的學(xué)生有三類：一是行為習(xí)慣較差的，二是品學(xué)兼劣的，三是身心殘障的。這三類學(xué)生，同樣也出現(xiàn)在我所教的這個(gè)班級(jí)里，在接任班主任的這個(gè)一學(xué)期里，我一直在嘗試著如何去教育他們、感化他們、引導(dǎo)他們，從而使他們?cè)诟鞣矫娌粩噙M(jìn)步，逐步摘掉其“特殊”帽子。

一、調(diào)整心理，去“愛”這些“特殊”學(xué)生。

上述三類學(xué)生急需師長(zhǎng)的關(guān)心和指導(dǎo)。教育學(xué)家裴斯塔洛齊早在上個(gè)世紀(jì)就提出“教育愛”的觀點(diǎn)，所謂“教育愛”應(yīng)包括兩種特色：一是教育愛的對(duì)象，是指那些教育條件較差的學(xué)生（即我們所說的“特殊”學(xué)生）；二是經(jīng)由教育愛的滋潤(rùn)而提升學(xué)生的價(jià)值。

在世紀(jì)之交的今天，教師擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的重任，必須調(diào)整好自己的心理，用“愛”去感染“特殊”學(xué)生，不歧視甚至放棄他們，做到動(dòng)之以情，曉之以理進(jìn)而陶冶其性靈，變化其氣質(zhì)，使其逐步轉(zhuǎn)變成為有用之材。

二、與家長(zhǎng)配合，尋找學(xué)生“特殊”的根源，從而對(duì)癥下藥。

上述三類學(xué)生之所以特殊，都有各自的原由，做教師的，應(yīng)從每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，與家長(zhǎng)配合，尋找其“特殊”的根源，對(duì)癥下藥，逐漸根治“頑癥”。作為班主任的我更有義務(wù)去關(guān)心他們、教育他們，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。我常常就他們所犯的一些錯(cuò)誤找他談心，讓他們先說說自己錯(cuò)在哪兒，為什么會(huì)犯，再適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)他們總結(jié)出再遇到此類問題應(yīng)怎樣做，使他們逐步樹立正確的是非觀、行為觀。

三、培養(yǎng)“特殊”學(xué)生“我能行”的心理素質(zhì)。

事物的發(fā)展變化需要外因和內(nèi)因的相互配合，內(nèi)因是事物發(fā)展的關(guān)鍵，外因?qū)κ挛锏陌l(fā)展起著推動(dòng)作用?！疤厥狻睂W(xué)生的轉(zhuǎn)變不但需要教師關(guān)心和正確的引導(dǎo)，其本身的心態(tài)才是其轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵。我班的李浩、鄧凱峰同學(xué)，上課從不舉手發(fā)言，老師請(qǐng)他們起來回答問題，聲音輕得根本聽不見，找他們談心，他們就低著頭，不敢看你，表現(xiàn)出拒絕與你交流的行為特征。他們的內(nèi)心，始終是封閉、自卑的。對(duì)他們的教育，我先從和他們交朋友做起，平時(shí)象對(duì)待自己的孩子一樣關(guān)心他們，不刻意的大聲斥責(zé)，消除其局促感，輕輕抬起他們的頭，請(qǐng)他們正視我，從而拉近彼此間的距離。過了一段時(shí)間，他們逐漸消除了自卑心理，回答問題的聲音響了、作業(yè)也能自覺上交了。

總之，“特殊”學(xué)生需要教師用加倍的愛、加倍的心思去關(guān)心他們，用正確的方法去教導(dǎo)他們，調(diào)動(dòng)一切力量幫助他們逐漸進(jìn)步，從而成為對(duì)社會(huì)有用之材。

2014年12月20日

第三篇：特殊學(xué)生教育工作計(jì)劃

龔家鋪小學(xué)特殊學(xué)生教育幫扶工作計(jì)劃近年來，留守兒童、單親家庭、品德缺陷、學(xué)習(xí)困難、或有心理疾病的學(xué)生，已構(gòu)成了一個(gè)不能忽視的特殊群體。教育好他們，既是學(xué)校不可推卸的責(zé)任，更是穩(wěn)定學(xué)校秩序、打造我校教育品牌的關(guān)鍵。為此，學(xué)校經(jīng)過排查后，對(duì)全校特殊學(xué)生進(jìn)行了分類，針對(duì)不同類型的學(xué)生，制定了相應(yīng)的幫扶方案，具體如下：

一、學(xué)生教育幫扶工作領(lǐng)導(dǎo)小組： 組 長(zhǎng)：陳飛鵬

副組長(zhǎng)：劉濤 王善祥 孫立群 組 員： 各年級(jí)主任及科任教師

二、幫扶對(duì)象：

留守兒童、潛能生、有不良行為傾向的學(xué)生、單親或失親特殊家庭子女。

三、職責(zé)分工：

1、政教處負(fù)責(zé)全校學(xué)生教育幫扶工作檔案的制定、收集；學(xué)校教育幫扶活動(dòng)的開展，并與總務(wù)處建設(shè)相應(yīng)的功能室（家長(zhǎng)學(xué)校、親情家園、連心橋、知心屋、綠色網(wǎng)吧）及有不良行為傾向?qū)W生方面的教育工作。

2、教務(wù)處負(fù)責(zé)潛能生方面的教育及法律進(jìn)課堂工作。

3、辦公室負(fù)責(zé)班子成員“一對(duì)一”結(jié)對(duì)幫扶人員的分配及檔案收集。

4、各年級(jí)主任負(fù)責(zé)本年級(jí)留守兒童，特殊家庭（單親、失親）學(xué)生的全部工作。

四、主要措施

1、班主任每期開學(xué)要認(rèn)真調(diào)查，同時(shí)注意調(diào)查方法，摸清本年級(jí)特殊學(xué)生的人數(shù)，協(xié)同政教處建立專門檔案。

2、建立三類幫扶組織：學(xué)校針對(duì)特殊學(xué)生的不同特點(diǎn)，將采取“一對(duì)一”的結(jié)對(duì)幫扶、幫教形式，成立領(lǐng)導(dǎo)班子（黨員）——學(xué)生、班主任（科任老師）——學(xué)生、學(xué)生——學(xué)生幫扶、幫教組織，做到目標(biāo)到人、責(zé)任到人。在留守學(xué)生中落實(shí)“代管家長(zhǎng)”制、在潛能生、特殊家庭學(xué)生（單親、失親）、有不良行為傾向的學(xué)生中采取幫扶、幫教制。中層干部與班主任負(fù)責(zé)本班學(xué)生之間“一對(duì)一”幫扶，注意必須是本班優(yōu)秀學(xué)生來幫扶特殊學(xué)生，不安排學(xué)生幫扶單親、失親學(xué)生。老師和優(yōu)秀學(xué)生在幫扶學(xué)生時(shí)一定注意方法，保護(hù)好特殊學(xué)生的隱私、自尊心，在幫扶、幫教過程中最好采取“單獨(dú)”幫扶，保護(hù)好學(xué)生的“面子”心理，保守好學(xué)生的秘密，切實(shí)讓學(xué)生感到親情。

3、開展多樣活動(dòng)，增強(qiáng)特殊學(xué)生的自信。每月給留守學(xué)生集體過一次生日；每月留守兒童集體活動(dòng)一次；根據(jù)特殊學(xué)生的興趣和愛好，每期組織一次個(gè)人作品展；每期對(duì)幫扶對(duì)象分類進(jìn)行一次心理健康教育及心理輔導(dǎo)。

五、幫扶具體要求：

留守兒童、特殊家庭子女方面：

教師必須盡到“代管家長(zhǎng)”的義務(wù)，要了解這方面學(xué)生的基本

情況、監(jiān)護(hù)人（或托管人）情況、父母外出務(wù)工情況，要根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，制定、實(shí)施相適應(yīng)的幫扶、幫教計(jì)劃及措施。要求每月與學(xué)生談心、談話不少于2次；每期與監(jiān)護(hù)人、委托人交流溝通（電話和家訪）各不少于2次；每月組織留守學(xué)生通過電話或視頻與父母交流一次；每學(xué)期給孩子寫一封信；每年讓留守學(xué)生過一個(gè)快樂的生日。

潛能生、有不良行為傾向的學(xué)生方面：

幫教老師要細(xì)心了解，認(rèn)真分析問題形成的原因，以便因材施教。要給予他們更多的關(guān)愛和信任，要定期與家長(zhǎng)、學(xué)生交流，注意與家長(zhǎng)結(jié)合起來，共促學(xué)生進(jìn)步。要求每學(xué)期給孩子寫一封信；與家長(zhǎng)會(huì)一次面，并進(jìn)行一次家訪，每月與家長(zhǎng)通一次電話，每星期與孩子交流、溝通一次。

其他：

1、班主任要配合好其他老師對(duì)本班特殊學(xué)生的幫扶，幫扶教師要制 定計(jì)劃、措施、做好記錄、期末做好總結(jié)；填好各類成長(zhǎng)記錄表，每月底年級(jí)主任送交政教處。

2、心理咨詢室的老師，要與幫扶教師溝通好，了解特殊學(xué)生的一切情況，做好心理輔導(dǎo)，每學(xué)年要對(duì)全校幫扶對(duì)象進(jìn)行一次心理輔導(dǎo)，并針對(duì)不同類型的群體，召開一次不同類型的心理講座。

3、每期期末將評(píng)出優(yōu)秀幫扶教師、優(yōu)秀幫扶學(xué)生，并納入量化。為了讓每個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到提高發(fā)展，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，進(jìn)步的樂趣，達(dá)到全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的，為了抓好日常教學(xué)工作，在學(xué)期末能取得全班大面積豐收，就必須做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，實(shí)施特殊學(xué)生輔導(dǎo)教育計(jì)劃，分層教學(xué)，在班級(jí)中挖掘?qū)W生的個(gè)體差異，做好學(xué)困生轉(zhuǎn)優(yōu)輔導(dǎo)工作。

二、學(xué)困生名單

黃濤、謝祥穎、池萬(wàn)熺、張鴻、樂開生、池美惠、張如炯、池依萱

三、學(xué)困生形成原因情況分析

我班有36個(gè)學(xué)生，經(jīng)過近近兩周的了解，發(fā)現(xiàn)學(xué)困生占全班總?cè)藬?shù)的20%。這些學(xué)生大致上是一下幾種情況：

1、基礎(chǔ)不好，思維不是很靈活，接受知識(shí)較慢。家長(zhǎng)監(jiān)管不力。對(duì)后進(jìn)生輔導(dǎo)不及時(shí)，缺少有效的方法，他們自己放松要求。

2、學(xué)習(xí)成績(jī)差，平時(shí)行為又不很端正，作業(yè)馬虎，上課不專心，還影響其他同學(xué)學(xué)習(xí)，自己不學(xué)，也不想叫別人學(xué)。

3、父母的不良言行舉止直接影響著孩子的健康成長(zhǎng)，不少聰明的學(xué)生怕吃苦，怕經(jīng)受挫折，經(jīng)受磨難，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，喪失信心與勇氣，加上父母溺愛，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、輔導(dǎo)學(xué)困生措施

1、對(duì)學(xué)困生多寬容，少責(zé)備。對(duì)學(xué)困生給以“偏愛和厚愛”。要做到“三心”：誠(chéng)心、愛心、耐心。對(duì)他們一視同仁，不歧視，多鼓勵(lì)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”，增強(qiáng)他們的上進(jìn)心，要全面滲透激勵(lì)教育，多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)、少指責(zé)。激勵(lì)他們進(jìn)步。

2、家庭的配合是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的外部條件。父母在學(xué)生成長(zhǎng)過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。班主任可通過家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)議、家訪等多種形式與家長(zhǎng)相互交流，溝通信息。定期做好家訪，及進(jìn)了解后進(jìn)行的學(xué)習(xí)和思想狀況，努力形成學(xué)校、家庭教育的合力，促進(jìn)學(xué)困的轉(zhuǎn)化。

3、教師備課要想到學(xué)困生，要備學(xué)困生的轉(zhuǎn)化情況，要明確學(xué)困生理解教材的難點(diǎn)是什么，學(xué)困生容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤是什么?教師備課保證教學(xué)質(zhì)量和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生同時(shí)并進(jìn)。

4、教師上課要想到學(xué)困生，一是課堂提問教師要把較難較大較深的問題分解成較小較易較淺的問題，讓學(xué)困生也有回答的機(jī)會(huì)，而不是將他們放在角落里無人問津。二是操作時(shí)要想到后進(jìn)生，要鼓勵(lì)學(xué)困生積極參與，貴在參與，不準(zhǔn)再將他們擱置起來，置之不理。三控制學(xué)困生課堂違紀(jì)的問題。

5、布置作業(yè)時(shí)，要想到學(xué)困生，要讓學(xué)困生“吃小灶”，一是從數(shù)量上照顧，只求準(zhǔn)確度，不求數(shù)量多，他們的作業(yè)可減半，對(duì)特別學(xué)困生甚至可以用課堂筆記來替代作業(yè)的辦法;二是從難易程度上來照顧，學(xué)困生只需作基礎(chǔ)題，對(duì)難度大的題目可以不做。

6、批改作業(yè)時(shí)，要想到學(xué)困生，后進(jìn)生的作業(yè)要優(yōu)先批改，要當(dāng)面批改，要精批細(xì)改，不能簡(jiǎn)單地打“√”或“×”了事，不但要在錯(cuò)誤處打上記號(hào)，還要幫助后進(jìn)生找出原因，加以改正。上評(píng)講課時(shí)，要想到學(xué)困生，對(duì)于學(xué)困生哪怕是只有點(diǎn)滴進(jìn)步，也要給予充分的肯定。在此基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮了群體效應(yīng)的力量，開展“一幫一、一對(duì)紅”的活動(dòng)，幫助學(xué)困生盡快趕上來。

7、抓學(xué)困生特點(diǎn)，“一把鑰匙開一把鎖”。善于抓住學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行教育，因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教補(bǔ)課要課內(nèi)外結(jié)合，以課內(nèi)為主，并和優(yōu)生結(jié)對(duì)子;雙向選擇，“一幫一，一對(duì)紅”，安排特殊座位，以優(yōu)帶差。

總之，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)長(zhǎng)期、艱巨、復(fù)雜的系統(tǒng)工程，在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作中，只要樹立信心，堅(jiān)持不懈，滿腔熱情的努力，傾注愛心，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，因材施教，抓好反復(fù)教育，循序漸進(jìn)，巧妙疏導(dǎo)，采取妥善的方法，經(jīng)常關(guān)心教育他們，從小事做起，從今日做起，今日含苞待放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵。

第四篇：關(guān)注特殊學(xué)生的教育心得體會(huì)

班主任是一個(gè)班集體嚴(yán)父慈母，在班級(jí)管理中起者非常重要的作用，不能兩手都硬，一支手要硬，但另外一支手必須軟，做到剛?cè)嵯酀?jì)。這里的硬就是制定公道的規(guī)章制度，用制度來管學(xué)生；這里的軟就是做好學(xué)生的思想政治工作，曉之以理，動(dòng)之以情。培養(yǎng)良好的思想品質(zhì)和健康的心理。一次上課鈴響了，我又開始了例行的監(jiān)督工作，檢查課前預(yù)備和進(jìn)教室的速度。同學(xué)們都很快地跑回教室。過了一會(huì)兒，第二遍鈴響過后，我的眼光掃視全班，忽然看見我班很是玩皮的男同學(xué)檀濤跑進(jìn)教室。我當(dāng)時(shí)就想：這小子肯定是聽到上課鈴聲才往廁所拖延一下，才會(huì)上課遲到！因而把他叫到講臺(tái)前，嚴(yán)厲地批評(píng)他上課遲到。平日里大大咧咧的他這下可急了，我清楚地看見眼淚在他眼圈里轉(zhuǎn)。見此，我則換了口氣問他為何遲到。他說，剛才有小朋友把菜桶弄翻了，那個(gè)人急著把菜桶送往食堂，沒來得及拖，他往取拖把拖干凈，并洗凈拖把掛到指定地點(diǎn)，所以上課遲到了。哦，原來這樣，當(dāng)時(shí)我又不好意思立即轉(zhuǎn)換面孔來大加表?yè)P(yáng)他，因而就說那你上位吧。都說眼見為實(shí)，可我親眼所見，還是錯(cuò)怪了同學(xué)，這是深入的教訓(xùn)。孩子的心是稚嫩而脆弱的，傷害了就很不輕易愈合。我們作為教師，每當(dāng)在批評(píng)學(xué)生之前，一定要先問問自己，事情弄清楚了嗎？事實(shí)是這樣嗎？我批評(píng)得有理有據(jù)嗎？千萬(wàn)不能憑主觀想象就草率處理。因此，第二天晨會(huì)，我用非常低沉的聲音說：昨天，老師犯了一個(gè)錯(cuò)誤。學(xué)生一聽，立即很專注地聽，我就把這件事說了一遍，并讓學(xué)生來討論，表達(dá)自己想怎樣夸夸他，這個(gè)學(xué)生聽了心里美滋滋的低著頭在樂。從此，他的行為習(xí)慣好多了。有一名同學(xué)跟我說了這么一件事，說他之前的班主任特會(huì)批評(píng)人。一次上這位老師的課，后面的同學(xué)問他幾點(diǎn)了。他回頭說：沒帶表，別問了。結(jié)果被老師看見了。下課把他帶到辦公室，從上課時(shí)講話說到紀(jì)律渙散，又說到學(xué)習(xí)不刻苦，成績(jī)不理想，拿出期中考試成績(jī)單分析了他在班里、年級(jí)中的位置，說很危險(xiǎn)，又說到他不關(guān)心集體，逃了兩次值日，最后還想起他吃午餐時(shí)總剩飯，不愛惜食糧，這位學(xué)生說當(dāng)時(shí)他真想從辦公室的窗戶跳下往，無奈之情溢于言表。這件事對(duì)我震動(dòng)很大，作為班主任我們一定要建立正確的學(xué)生觀，學(xué)生都是可教育可塑造的。我們不能用原封不動(dòng)的老眼光看學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)用發(fā)展的眼光看待 學(xué)生，要留意到學(xué)生獲得的每點(diǎn)進(jìn)步。學(xué)生犯了錯(cuò)誤，只要改正了，就應(yīng)當(dāng)諒解，而不應(yīng)總掛在嘴邊。批評(píng)更應(yīng)就事論事，今天的事就說今天的，把之前的、其他的都抖落出來講幾句，學(xué)生心里會(huì)想：我就算改好了，老師也不會(huì)忘記我之前犯的錯(cuò)，也不會(huì)相信我！這樣很不利于學(xué)生改正錯(cuò)誤。有時(shí)老師由于急躁的情緒或一時(shí)不冷靜會(huì)說出一些過火的話，如：你真是我們班的害群之馬，我怎樣會(huì)遇上你這樣的學(xué)生！我們班有了你算是完了，你就是一粒老鼠屎，壞了我的一鍋粥！你真是無藥可救了，還是回家自學(xué)往吧！你永久也學(xué)不好，你要能及格，太陽(yáng)就從西邊出來！這些定性的話、消極的斷言，嚴(yán)重傷害了學(xué)生的自尊心，使他們失往了努力改正缺點(diǎn)的勇氣和信心，嚴(yán)重抑制了學(xué)生的主體性。有時(shí)，教師一句傷學(xué)生的話，便可能使學(xué)生永久不能諒解老師，產(chǎn)生對(duì)峙的情緒，教育工作就更難進(jìn)行了，因此我班的每周小結(jié)，我都讓學(xué)生說說應(yīng)當(dāng)給自己加幾顆星，為何？學(xué)生在一個(gè)正確的***導(dǎo)向內(nèi)總是自覺的束縛自己，否則一周下來，其他同學(xué)得到表?yè)P(yáng)了，而自己沒有，則非常難為情。因此建立了較好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，班主任工作也做得輕松多了。

第五篇：五年級(jí)特殊學(xué)生教育案例

五年級(jí)特殊學(xué)生教育案例

寬容、尊重、約束是他們前進(jìn)的動(dòng)力

案例描述：

轉(zhuǎn)眼間，已進(jìn)入了五年級(jí)的下學(xué)期，孩子們好像一下子成熟起來，各班的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)有了很大的轉(zhuǎn)變。開學(xué)4周來一切都有條不紊的進(jìn)行著。但很快便有一石激起千層浪。連續(xù)幾天接到低年級(jí)的老師的投訴。原來年級(jí)的幾個(gè)“牛皮癬”又犯事了。他們?cè)谡n余或校外以恐嚇打罵的方式向低年級(jí)同學(xué)索取錢物。這種事在上學(xué)期也曾出現(xiàn)過。班主任與家長(zhǎng)都做過多次的溝通教育。

形成以原因分析：

1、這些孩子較同班同學(xué)年齡大。品性散漫，貪玩。不愛學(xué)習(xí)，平時(shí)接受鮮鮮事物較強(qiáng)，愛玩電子游戲機(jī)，愛玩刺激的游戲。在班內(nèi)有一定的負(fù)面影響力。

2、幾個(gè)孩子的家庭都是較特殊。有父母離異的單親家庭，也有祖輩看管的孩子，還有一部分人是父母顧著做小本生意，而疏于管教。養(yǎng)成放任自流的習(xí)慣。

3、孩子明辨是非的能力低，他們喜歡標(biāo)新立異，愛模仿社會(huì)上一些不良青年的不良行為。譬如：怪異的穿著打扮，粗暴的動(dòng)作等，覺得向低年級(jí)同學(xué)索取錢物既有趣刺激，又能滿足自己貪吃貪玩的欲望。

教育過程：

(一)尊重孩子，保密處理。

考慮到孩子們的自尊心，這件事不能大肆張揚(yáng)地教育。我采取了尊重孩子，保密處理的教育方法。

在周四下午的第三節(jié)課，我先請(qǐng)來了五（1）班的謝嘉義和祝融同學(xué)。在安靜的師生活動(dòng)室，他們明顯放低了戒心，在我耐心的引導(dǎo)下，他們都誠(chéng)實(shí)的承認(rèn)了自己犯了錯(cuò)誤。但謝憂心忡忡的向我懇請(qǐng)道：“老師，這件事能不能不告家長(zhǎng)，如果讓他們知道的華，一定會(huì)把我打的皮開肉綻。”而祝融同學(xué)也提出一個(gè)懇請(qǐng)：這丟人的事，請(qǐng)老師不通告班里同學(xué)。為保護(hù)孩子的自尊心和下步教育矯錯(cuò)策略。我滿口答應(yīng)了他們的請(qǐng)求。于是，整件事我與他們班主任商量，以“高度保密”的方式去解決。

（二）曉之以理，剔除病根。

對(duì)于這幾個(gè)孩子的不良行為，我認(rèn)為純粹靠一兩次的教育談心是不夠的。