第一篇：幸福家庭教育構(gòu)建

幸福家庭教育構(gòu)建*

劉在花* *(中央教育科學(xué)研究所心理與特殊教育研究中心, 北京, 100088)

摘要；家庭教育在兒童成長(zhǎng)過程中發(fā)揮至關(guān)重要的作用。本文在積極心理健康教育奏響幸福主旋律的時(shí)代背景下, 探討了實(shí)施幸福家庭教育的必要性和重要價(jià)值。在對(duì)幸福家庭教育研究現(xiàn)狀進(jìn)行梳理并提出已有研究存在弊端的基礎(chǔ)上, 構(gòu)建了幸福家庭教育實(shí)施方略: 學(xué)做幸福家長(zhǎng);樹立幸福家庭教育理念;走出傳統(tǒng)家庭教育的誤區(qū);建立學(xué)習(xí)型家庭。

關(guān)鍵詞

積極心理健康教育

幸福

家庭

家庭教育 1 引言

積極心理健康教育創(chuàng)始人孟萬金教授指出: 幸福是人類的共同目標(biāo), 終極目標(biāo);幸福的家長(zhǎng)才能構(gòu)建幸福的家庭, 實(shí)施幸福的家教, 養(yǎng)育幸福的孩子。

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基把兒童比作一塊大理石。他說, 把這塊大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家: 家庭、學(xué)校、兒童所在的集體、兒童本人、書籍、偶然出現(xiàn)的因素。從排列順序上看, 家庭被列在了首位, 由此可見, 家庭教育在孩子成長(zhǎng)過程中的重要性。家庭教育不僅是家長(zhǎng)關(guān)心的重要問題, 研究者探討的重要課題, 也是政府等公共組織關(guān)注的重要問題。《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》指出:充分發(fā)揮家庭教育在青少年成長(zhǎng)中的重要作用。家長(zhǎng)要樹立正確的教育觀念, 掌握科學(xué)的教育方法, 尊重孩子的健康情趣, 加強(qiáng)與孩子的合作, 共同減輕孩子的課業(yè)負(fù)擔(dān)。2010 年2 月26 日, 全國 婦聯(lián)、教育部、中央文明辦、民政部、衛(wèi)生部、國家人口計(jì)生委、中國關(guān)工委七部委首次聯(lián)合頒布的《全國家庭教育指導(dǎo)大綱》是我國第一次從國家層面制定的家庭教育指導(dǎo)大綱, 它旗幟鮮明地指出家庭教育指導(dǎo)應(yīng)注重科學(xué)性、針對(duì)性和適用性。重視兒童學(xué)習(xí)過程, 促進(jìn)兒童快樂學(xué)習(xí)。也就是說, 家庭教育應(yīng)寓教于樂, 提高兒童學(xué)習(xí)的幸福感, 通過快樂的教達(dá)到快樂學(xué)的目的。這對(duì)我國人才的盡早開發(fā)和培養(yǎng)具有劃時(shí)代的重要意義。

我國著名教育家顧明遠(yuǎn)教授主編的《教育大辭典》中把家庭教育定義為: 家庭成員之間的相互影響與教育, 通常是指父母對(duì)兒女輩進(jìn)行的教育。家庭教育是孩子健康成長(zhǎng)的第一步, 家長(zhǎng)是孩子的啟蒙老師, 家庭教育對(duì)孩子的影響是不可替代和不可估量的。對(duì)學(xué)齡兒童來講, 家庭教育既是學(xué)校教育的有益補(bǔ)充, 又是學(xué)校教育發(fā)展的堅(jiān)強(qiáng)后盾。時(shí)代發(fā)展呼喚現(xiàn)代家庭教育。從當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的新要求和傳統(tǒng)家庭教育的弊端來看, 現(xiàn)代家庭教育應(yīng)該把握幸福的主旋律, 實(shí)施幸福家庭教育。因?yàn)樾腋Ｊ侨祟惞餐淖非竽繕?biāo), 幸福人生是幸福中國的基石, 是教育事業(yè)的終極使命, 更是積極心理健康教育的根本宗旨。積極心理健康教育就是一切從積極出發(fā), 即用積極的視角發(fā)現(xiàn)和解讀各種現(xiàn)象, 用積極的內(nèi)容和途徑培養(yǎng)積極向上的心態(tài), 用積極的過程誘發(fā)積極的情感體驗(yàn), 用積極的反饋強(qiáng)化積極的效果, 用積極的態(tài)度塑造積極的人生, 從而為和諧社會(huì)奠定積極的心理基礎(chǔ), 營(yíng)造和諧的精神狀態(tài)。積極心理健康教育主張全方位、全過程、全員參與、全面滲透。校內(nèi)外教育資源融合是邁向幸福學(xué)校(幼兒園)的十大突破路徑之一。家長(zhǎng)要發(fā)揮積極配合作用;要營(yíng)造幸福美滿的家庭環(huán)境, 使家庭成為溫馨的港灣。那么, 目前我國幸福家庭教育研究的現(xiàn)狀如何? 到底應(yīng)該如何構(gòu)建幸福家庭教育? 這是本文擬探究的主要問題。幸福家庭教育研究的現(xiàn)狀

通過檢索中國期刊全文數(shù)據(jù)庫發(fā)現(xiàn), 截止目前, 關(guān)于家庭教育的研究大多數(shù)是理論研究, 實(shí)證研究較少。理論研究主要內(nèi)容包括: 名人家庭教育思想的剖析、家庭教育的作用、家庭教育存在的問題、家庭教育方法、家庭教育的效果等, 實(shí)證研究主要是探討家庭教育與相關(guān)

因素的關(guān)系。下面, 簡(jiǎn)要介紹其中的主要研究成果。

名人家庭教育思想的剖析: 吳綠霜對(duì)左宗棠的教育思想進(jìn)行了研究, 認(rèn)為左宗棠家庭教育思想的核心是圍繞著修身育人展開, 針對(duì)不同的成長(zhǎng)階段, 進(jìn)行言傳身教、嚴(yán)愛殷責(zé)、因材施教;在這過程中, 主要強(qiáng)調(diào)的是志存高遠(yuǎn)、學(xué)以致用、崇尚節(jié)操、自強(qiáng)不息等。其家庭教育思想經(jīng)過長(zhǎng)期的積淀, 里面凝結(jié)著智慧、包含著不少永恒不變的真理, 必能為今日培養(yǎng)下一代人提供有益的貢獻(xiàn)。

家庭教育的作用: 楊寶忠認(rèn)為家庭教育在家庭成員尤其是未成年人由生物個(gè)體轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)人的過程中以及在形成具有獨(dú)特個(gè)性人的過程中主要發(fā)揮以下作用: 教導(dǎo)未成年人最基本生活技能和知識(shí);教導(dǎo)未成年人掌握基本的社會(huì)規(guī)范;指導(dǎo)未成年人確立正確的生活目標(biāo);培養(yǎng)未成年人社會(huì)角色;影響個(gè)性心理特征形成;影響個(gè)人自我意識(shí)形成。

關(guān)于家庭教育存在的問題, 李愛利認(rèn)為當(dāng)代我國家庭教育主要存在三個(gè)問題: 重知輕德, 將家庭教育與學(xué)校教育混為一談;關(guān)注物質(zhì)給予, 輕視精神需求;功利主義強(qiáng), 期望不合實(shí)際。家庭教育方法: 夏雨龍?zhí)岢隽思?lì)的方法、言傳身教的方法、平等性交流的方法、習(xí)慣養(yǎng)成的方法、童化的方法(即父母以孩子的視角和孩子熟悉的語言教育孩子)和挫折教育方法六種家庭教育方法。

家庭教育的效果: 宋亞玲首先對(duì)心理健康和兒童心理健康的理論進(jìn)行分析, 然后從家庭教育物質(zhì)環(huán)境,家庭教育精神環(huán)境, 家長(zhǎng)教養(yǎng)方式、方法, 家長(zhǎng)文化程度, 家長(zhǎng)期望這些方面分析其對(duì)兒童心理健康的影響,并提出從“創(chuàng)設(shè)和諧的家庭氛圍”、“采取正確的教養(yǎng)方式與方法”、“家長(zhǎng)要提升自己素質(zhì)”三個(gè)方面開展兒童心理健康教育。

家庭教育與相關(guān)因素關(guān)系的研究: 為了解山東省農(nóng)村初中學(xué)生人格特征與父母的家庭教育之間的關(guān)系, 為初中生家庭教育提供參考依據(jù)。陳盈盈等以211 名農(nóng)村初中生為研究對(duì)象, 進(jìn)行人格和父母家庭

教養(yǎng)方式測(cè)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn): 父母家庭教育中存在著期望過高、過分照顧、過分憂慮、過分順從等一些問題, 學(xué)生人格特征的差異主要體現(xiàn)在情緒穩(wěn)定性維度上, 父母的家庭教育對(duì)子女的情緒穩(wěn)定性具有一定的預(yù)測(cè)作用。這說明, 父母教養(yǎng)方式是影響農(nóng)村初中生人格的重要因素, 父母應(yīng)適當(dāng)調(diào)整教養(yǎng)方式。

縱觀已有研究都是對(duì)傳統(tǒng)家庭教育的研究, 且研究比較零散, 缺乏系統(tǒng)性。從研究方法上看, 主要是橫向研究, 缺乏縱向的追蹤研究;從研究?jī)?nèi)容上看, 主要都是對(duì)家庭教育經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和反思, 而家庭教育理論的建構(gòu)及其影響因素的研究匱乏, 對(duì)幸福家庭教育理論探討和實(shí)證研究尚未見到。幸福家庭教育的構(gòu)建

周煊在《好家長(zhǎng)成就好孩子》一書中指出, 家庭教育是融理念、方 法、心理、生活方式與親子關(guān)系等于一體的綜合工程。馬克思說過:“家長(zhǎng)的行業(yè)就是教育子女。”家長(zhǎng)是家庭教育的實(shí)施者, 家長(zhǎng)如何在這個(gè)“行業(yè)”里做得出色, 如何構(gòu)建幸福家庭教育, 是一門學(xué)問, 也是一門教育藝術(shù), 不是無師自通或道聽途說就能做好的, 需要父母“培訓(xùn)上崗”。

3.1 學(xué)做幸福家長(zhǎng)

幸福是指使人心情舒暢的境遇和生活。幸福感就是人們對(duì)生活滿意程度的一種主觀感受, 是根據(jù)自己設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià), 而非他人的標(biāo)準(zhǔn)。通常采用幸福指數(shù)作為衡量這種感受的主觀指標(biāo)。幸福家庭教育的實(shí)施, 首先需要家長(zhǎng)提高自身的幸福感。其實(shí)幸福并不是遙不可及的奢望和夢(mèng)想, 需要家長(zhǎng)放寬心態(tài), 自我感知、體驗(yàn)和把握。

3.1.1 少做社會(huì)比較

社會(huì)比較是每個(gè)個(gè)體在缺乏客觀的情況下, 利用他人作為比較的尺度, 來進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。家長(zhǎng)作為社會(huì)的成員, 其幸福感將受到社會(huì)比較的重大影響。例如在一個(gè)封閉社會(huì)中, 由于缺乏與其他社會(huì)之間的比照, 盡管這個(gè)社會(huì)的物質(zhì)發(fā)展水平不高, 但由于心理平衡和習(xí)慣定勢(shì)的作用, 其成員便可能知足常樂, 表現(xiàn)出不低的幸福感;而當(dāng)個(gè)體身處一個(gè)比較開放、多元化的社會(huì)時(shí), 面對(duì)社會(huì)上的各種沖擊和誘惑, 開始進(jìn)行向外的社會(huì)比較, 這時(shí)其成員的幸福感就可能呈現(xiàn)下降之勢(shì), 因?yàn)榇藭r(shí)他們?cè)械淖宰鹗艿搅藗?。同? 人與人之間的比較也是如此。為此, 建議家長(zhǎng)少做社會(huì)比較, 多進(jìn)行自我比較, 這樣就避免了一些不必要的煩惱和困惑, 提高個(gè)體自信心, 增強(qiáng)生活滿意度, 進(jìn)而提升個(gè)體的幸福指數(shù)。3.1.2正確看待挫折和失敗

“人生不如意之事十有八九”, 由于主客觀方面的原因, 家長(zhǎng)也非圣人, 工作、生活當(dāng)中不可能事事隨心所欲, 也會(huì)遇到挫折或失敗, 這就需要家長(zhǎng)提高自身的抗挫折能力, 正確看待挫折和失敗?！笆∈浅晒χ浮?。家長(zhǎng)要認(rèn)識(shí)到挫折能夠增長(zhǎng)人的聰明才智, 激發(fā)人的進(jìn)取精神, 磨礪人的意志。人在遇到挫折時(shí), 要比在順利時(shí)頭腦更冷靜, 更易于清醒地認(rèn)識(shí)自己, 認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn), 探究失敗的原因并尋求擺脫困境、解決問題的方法或?qū)Σ?。同時(shí), 家長(zhǎng)也要看到, 挫折是一把雙刃劍, 它既能增長(zhǎng)人的勇氣, 磨礪人的意志, 也可能打擊人的斗志, 使人喪失信心。因此, 家長(zhǎng)要利用挫折好的一面, 從挫折中吸取教訓(xùn), 逐步成長(zhǎng)為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)、勇敢的人, 能夠利用各種社會(huì)支持排憂解難, 這樣家長(zhǎng)就容易獲得精神上的鼓勵(lì)或慰藉, 保持良好的心境, 增強(qiáng)對(duì)生活的信心和滿意程度, 提升幸福感。

3.2樹立幸福家庭教育理念

“家庭是孩子的第一所學(xué)校, 父母是孩子的第一任教師?！奔彝ソ逃侨祟愖钤?、最真誠、也是最持久的教育。家庭教育理念是廣大家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的基本觀念和信仰傾向, 它在具體的家庭教育實(shí)踐中產(chǎn)生,它屬于一個(gè)時(shí)代、一個(gè)社會(huì)教育理念的具體組成部分,是教育理念在家庭教育實(shí)踐中的具體反映。只要有家庭教育活動(dòng)存在, 只要有家庭教育行為發(fā)生, 就一定有家庭教育理念在起作用, 只不過有些人比較明確, 有些人比較模糊。隨著社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的變遷, 家庭教育理念也應(yīng)發(fā)生變化, 一成不變的缺乏變革精神的家庭教育理念是缺乏生命力的。正確的家庭教育理念能夠引導(dǎo)家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子成為有責(zé)任感、人格完善、對(duì) 社會(huì)有用的人才, 能夠幫助孩子成就完美人生。

3.2.1 父母與子女平等

父母與子女之間雖然具有不可磨滅的血緣關(guān)系和情感聯(lián)系, 但是在家庭教育中父母與子女之間既不是一種人身依附的關(guān)系, 也不是”命令服從”的關(guān)系, 而是建立在人格平等基礎(chǔ)上的以對(duì)等和平等為特征的新型關(guān)系, 是平等的理解和交流的關(guān)系。其中, 父母扮演”引導(dǎo)者”和”指導(dǎo)者”的角色, 而不是”命令者”。父母要尊重子女的人格并與孩子展開平等的交流, 這樣有助于培養(yǎng)孩子健全的人格, 增強(qiáng)孩子的自尊心和自信心, 增強(qiáng)家庭民主和諧氛圍。父母要勇于在孩子面前說”請(qǐng)”、”謝謝”, 不用命令式口氣和侮辱性字眼。如果父母誤解了孩子, 要勇于向孩子道歉。只有在相互平等、相互尊重和相互承認(rèn)的交往中, 兒童才能樂于接受父母的指導(dǎo)、教育, 學(xué)會(huì)合作, 消除個(gè)人中心, 培養(yǎng)發(fā)展真正的責(zé)任意識(shí)和義務(wù)感, 提高幸福家庭教育的成效。

3.2.2 每個(gè)孩子都是”潛在的天才”

家長(zhǎng)要堅(jiān)信: 每個(gè)孩子都有潛能, 每個(gè)孩子都具有成才的潛質(zhì)和稟賦。世界著名的發(fā)展心理學(xué)家、哈佛大學(xué)教育學(xué)院教授霍華德.加德納認(rèn)為: “每個(gè)兒童都是一個(gè)潛在的天才, 只是他們會(huì)以不同的形式表現(xiàn)出來。”既然每個(gè)孩子都不一樣, 每個(gè)孩子都是”潛在的天才” , 那么父母應(yīng)該從兒童的天性出發(fā), 真正了解孩子,發(fā)現(xiàn)孩子的個(gè)性和稟賦, 并給予尊重、保護(hù)和引導(dǎo), 鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考, 遵循孩子成長(zhǎng)的規(guī)律, 尊重兒童的個(gè)體差異, 尊重兒童的獨(dú)立性和自主性, 尊重兒童的意見和要求, 鼓勵(lì)兒童認(rèn)識(shí)自己、悅納自我, 給予兒童思想和行動(dòng)上的自由, 允許兒童犯錯(cuò)和失敗, 促進(jìn)孩子的個(gè)性健康發(fā)展, 使之成為個(gè)性健康、人格健全、快樂發(fā)展、生活幸福、適應(yīng)社會(huì)的人。

3.2.3 孩子是家庭教育的主體

幸福家庭教育應(yīng)以孩子為主體, 充分肯定并尊重孩子的主體價(jià)值, 高揚(yáng)人的主體性, 充分調(diào)動(dòng)并發(fā)揮孩子的積極主動(dòng)性、自覺性、能動(dòng)性, 使外在的、客體實(shí)施的教育轉(zhuǎn)換成受教育者主體自身的能動(dòng)活動(dòng)。主體性理念的核心是充分尊重每個(gè)孩子的主體地位,”教”始終圍繞”學(xué)”來開展, 以最大限度地開啟孩子的內(nèi)在潛力與學(xué)習(xí)動(dòng)力, 使孩子由被動(dòng)的接受性客體轉(zhuǎn)變成積極的、主動(dòng)的主體和中心, 使家庭教育過程真正成為孩子自主自覺的活動(dòng)和自我建構(gòu)過程。為此, 它要求幸福家庭教育過程要從傳統(tǒng)的以家長(zhǎng)為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐院⒆訛橹行? 倡導(dǎo)幸福教育、自主教育、快樂教育、成功教育等新穎活潑的主體性教育模式, 以激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情, 培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣, 提高孩子的學(xué)習(xí)能力, 增強(qiáng)孩子的學(xué)習(xí)幸福感, 使孩子快樂地、積極主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)和發(fā)展。

3.3 走出傳統(tǒng)家庭教育的誤區(qū)

家長(zhǎng)都愛自己的孩子是無可爭(zhēng)辯的事實(shí), 但是有時(shí)家長(zhǎng)對(duì)孩子的愛會(huì)過度或變質(zhì), 甚至有些家長(zhǎng)會(huì)走進(jìn)家庭教育的誤區(qū), 主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面: 3.3.1溺愛孩子

這是最典型, 也是最常見的家庭教育誤區(qū), 主要表現(xiàn)為: 對(duì)孩子百般呵護(hù)、袒護(hù), 以孩子為中心, 一切以孩子的意志為轉(zhuǎn)移, 凡事都要滿足孩子的需要, 容不得孩子有一點(diǎn)的委屈, 放松了對(duì)孩子品質(zhì)培養(yǎng)和習(xí)慣養(yǎng)成?？芍^”捧在手里怕飛了, 含在口里怕化了”。許多家長(zhǎng)誤認(rèn) 為這是一種尊重孩子的表現(xiàn), 實(shí)際上這是一種溺愛, 容易使孩子養(yǎng)成一種一切以自我為中心的意識(shí): 任性、不聽話、不服管教、不守規(guī)矩、不懂禮貌、到處惹事生非和脾氣壞等等。其結(jié)果就是: 不僅不能達(dá)到教育好孩子的初衷, 相反, 許多事實(shí)表明, 這樣用盡了自己的所有愛心養(yǎng)育出來的卻是一個(gè)專橫跋扈、唯我獨(dú)尊的小霸王!3.3.2 過分重視”智育”

受應(yīng)試教育的影響, 許多家長(zhǎng)錯(cuò)誤地認(rèn)為孩子學(xué)習(xí)成績(jī)好是最主要的, 其他都是次要的或可有可無, 致使他們過分重視”智”的培養(yǎng), 將”智”等同于可見的”分”, 輕視”德”與”勞”等非智力因素, 忽視了孩子的全面發(fā)展, 忽視了孩子作為一個(gè)完整的人的培養(yǎng)。即使是在大力實(shí)施素質(zhì)教育的今天, 唯分?jǐn)?shù)至上的家庭教育觀依然盛行。家庭教育不應(yīng)僅僅追求學(xué)習(xí)成績(jī)的高低, 而應(yīng)重視孩子全面、可持續(xù)發(fā)展, 盡量為孩子的全面發(fā)展?fàn)幦』騽?chuàng)造更多的條件和機(jī)會(huì), 盡量讓孩子根據(jù)自己的興趣、愛好和特征選擇自己的學(xué)習(xí), 以充分發(fā)揮孩子的天資和潛能?？荚嚪?jǐn)?shù)代替不了孩子的全面發(fā)展, 不應(yīng)以考試分?jǐn)?shù)為代價(jià)犧牲孩子全面發(fā)展的機(jī)會(huì)和可能, 家庭教育應(yīng)努力使孩子在德、智、體、美、勞等諸方面得到全面和諧的發(fā)展, 努力塑造孩子的健全人格。

3.3.3 任意體罰孩子

許多家長(zhǎng)錯(cuò)誤地認(rèn)為: 孩子是自己辛苦生養(yǎng)的, 有權(quán)力對(duì)孩子進(jìn)行體罰。在這種錯(cuò)誤觀念的支配下, 家長(zhǎng)隨心所欲地對(duì)孩子進(jìn)行體罰。不少家長(zhǎng)不分青紅皂白和事情大小, 動(dòng)輒以武力”教育”孩子。任意體罰孩子是家長(zhǎng)在溺愛之后、失望之余的一種恨鐵不成鋼的過激行為, 是由愛而恨從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端的錯(cuò)誤的家庭教養(yǎng)方式。這種情況往 往發(fā)生于文化層次不高的家庭。豈不知, 這樣對(duì)孩子的身心健康會(huì)造成嚴(yán)重的負(fù)面影響: 遭受巨大的身體痛苦, 蒙受巨大的心理創(chuàng)傷, 自尊和人格受到損害, 容易產(chǎn)生逆反心理, 生命安全受到威脅等。上述三個(gè)誤區(qū)不利于兒童身心的健康發(fā)展, 既達(dá)不到家庭教育的預(yù)期效果, 也有悖于幸福家庭教育的初衷和理念, 因而家長(zhǎng)必需盡快走出這些誤區(qū)。

3.4建立學(xué)習(xí)型家庭

在人才培養(yǎng)的系統(tǒng)工程中, 家庭教育是基礎(chǔ)工程,家庭教育是一種不同于學(xué)校教育和社會(huì)教育的教育,它對(duì)兒童的成長(zhǎng)具有奠基作用。正如福祿培爾在”人的教育”中所言:”家庭生活在兒童生長(zhǎng)的每個(gè)時(shí)期,不, 在人的整個(gè)一生中, 是無可比擬的重要的?！奔热患彝ソ逃龑?duì)一個(gè)人的影響如此重要, 那么家長(zhǎng)就應(yīng)該以身作則, 積極營(yíng)造積極進(jìn)取、健康向上、幸福的家庭環(huán)境, 努力建設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)型家庭。特別是當(dāng)今社會(huì)正處于知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代, 科學(xué)技術(shù)日新月異, 知識(shí)更新頻繁,需要個(gè)人持續(xù)終身的學(xué)習(xí)才能跟上時(shí)代發(fā)展的節(jié)奏和步伐。由此可見, 學(xué)習(xí)是持續(xù)終生的過程。兒童需要學(xué)習(xí), 家長(zhǎng)也需要持續(xù)終生的學(xué)習(xí), 掌握正確的家庭教育方法, 不斷提高自身修養(yǎng), 否則家長(zhǎng)的家庭教育理念、做法等就可能落伍。家庭教育的全部意義和真諦并不在于父母如何教育、培養(yǎng)子女, 而在于家庭成員如何在家庭中共同學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。家庭教育需要終身學(xué)習(xí),是終生持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)和發(fā)展的過程, 每個(gè)成員都要具有孜孜追求的精神?！被畹嚼? 學(xué)到老”, 個(gè)體只要活著, 就永遠(yuǎn)不會(huì)從”家庭學(xué)?！碑厴I(yè)。從這個(gè)角度講, 家長(zhǎng)對(duì)于孩子學(xué)習(xí)、生活、思想品德等方面的指導(dǎo), 應(yīng)當(dāng)致力于建立學(xué)習(xí)型家庭, 充分利用家庭教育情感性、生活化和多樣化的特點(diǎn), 通過自主學(xué)習(xí)、相互學(xué)習(xí)等形式, 形成一種學(xué)習(xí)的機(jī)制、一 種學(xué)習(xí)的文化, 讓孩子在耳濡目染的學(xué)習(xí)氛圍中快樂地接受學(xué)習(xí), 潛移默化地養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、行為習(xí)慣等。父母在家庭中并不僅僅是口頭監(jiān)督孩子的學(xué)習(xí), 而是要帶頭學(xué)習(xí), 和孩子共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步, 共同成長(zhǎng)。

第二篇：構(gòu)建杭州市家庭教育新模式

構(gòu)建杭州市家庭教育新模式

一、目標(biāo)提出的背景

《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》從確保黨的事業(yè)后繼有人、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略高度，對(duì)進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)作出重大決策和全面部署，特別指出家庭教育在未成年人思想道德建設(shè)中具有特殊重要的作用，并明確要求各級(jí)婦聯(lián)組織切實(shí)擔(dān)負(fù)起指導(dǎo)和推進(jìn)家庭教育的重要責(zé)任。為此，市婦聯(lián)把家庭教育作為婦女兒童工作的重要內(nèi)容，把中央8號(hào)文件精神貫徹落實(shí)于家庭教育的全過程，以實(shí)施“百萬家庭素質(zhì)工程”為載體，開展具有杭州特色的家庭教育工作，發(fā)揮家庭教育對(duì)未成年人思想道德建設(shè)的推動(dòng)作用。

在這樣的背景下，市婦聯(lián)提出2008創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)目標(biāo)——構(gòu)建杭州市家庭教育新模式。主要內(nèi)容是：提升家庭教育理念，建設(shè)家庭教育陣地，加強(qiáng)家庭教育前沿課題研究，促進(jìn)家庭教育師資隊(duì)伍建設(shè)，健全完善家庭教育工作機(jī)制，全面提升我市家庭教育的整體水平，促進(jìn)未成年人健康成長(zhǎng)。

2008年要完成：對(duì)80余萬家庭成員實(shí)施家庭教育知識(shí)培訓(xùn)和宣傳；幼兒園、小學(xué)家長(zhǎng)學(xué)校辦學(xué)率達(dá)到87%、中學(xué)家長(zhǎng)學(xué)校辦學(xué)率達(dá)到85%，社區(qū)家長(zhǎng)學(xué)校辦學(xué)率達(dá)到71.8%；家長(zhǎng)學(xué)校優(yōu)秀率達(dá)10%；家長(zhǎng)學(xué)校負(fù)責(zé)人培訓(xùn)率達(dá)30%；市本級(jí)開展32場(chǎng)家庭教育科普知識(shí)送教下鄉(xiāng)活動(dòng)；新建5個(gè)杭州市家庭教育實(shí)驗(yàn)基地；制定并實(shí)施《杭州市家庭教育指導(dǎo)工作管理辦法（試行）》、《杭州市家庭教育學(xué)會(huì)課題管理辦法（試行）》、《杭州市家庭教育實(shí)驗(yàn)基地管理辦法（試行）》等9項(xiàng)制度文件，逐步形成杭州家庭教育模式。

二、目標(biāo)完成情況

對(duì)90.16萬家庭成員普及家庭教育知識(shí)；幼兒園家長(zhǎng)學(xué)校辦學(xué)率達(dá)88.19%、小學(xué)家長(zhǎng)學(xué)校辦學(xué)率達(dá)88.22%、中學(xué)家長(zhǎng)學(xué)校辦學(xué)率達(dá)87.34%、社區(qū)家長(zhǎng)學(xué)校辦學(xué)率達(dá)78.36%；家長(zhǎng)學(xué)校優(yōu)秀率達(dá)10.41% ；家庭學(xué)校負(fù)責(zé)人培訓(xùn)率達(dá)31.12%。市本級(jí)開展32場(chǎng)家庭教育知識(shí)送教下鄉(xiāng)活動(dòng)；新建5個(gè)市級(jí)家庭教育實(shí)驗(yàn)基地；制定完善并實(shí)施了9項(xiàng)家庭教育工作有關(guān)制度，促進(jìn)了家庭教育工作進(jìn)一步科學(xué)化。具體成效體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）設(shè)計(jì)載體，明確構(gòu)建家庭教育新模式的任務(wù)

杭州市有672.35萬人口，家庭211.99萬戶，其中未成年人105.44萬人。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)全球化的加快和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，未成年人發(fā)展戰(zhàn)略地位日益凸顯。家庭教育作為未成年人思想道德建設(shè)的重要組成部分，也越來越被社會(huì)所重視。為此杭州市婦聯(lián)啟動(dòng)了“百萬家庭素質(zhì)工程”，提出了以促進(jìn)未成年人全面發(fā)展為原則，積極探索家庭教育新規(guī)律、新途徑、新機(jī)制，加快推進(jìn)家庭教育進(jìn)程的3年目標(biāo)任務(wù)。力爭(zhēng)通過家教知識(shí)普及化、陣地建設(shè)多元化、課題研究基地化、師資隊(duì)伍優(yōu)質(zhì)化、工作機(jī)制規(guī)范化的建設(shè)，構(gòu)建具有杭州特色的家庭教育新模式。

“百萬家庭素質(zhì)工程”啟動(dòng)后，市婦聯(lián)制定了《實(shí)施意見》，將3年目標(biāo)任務(wù)分解到13個(gè)區(qū)縣（市），召開工作會(huì)議，協(xié)調(diào)相關(guān)職能部門，統(tǒng)一思想，落實(shí)責(zé)任，形成了上下聯(lián)動(dòng)、分級(jí)負(fù)責(zé)，分步實(shí)施，狠抓落實(shí)的工作局面，保證了“百萬家庭素質(zhì)工程”項(xiàng)目的順利實(shí)施。

（二）積極實(shí)踐，探索家庭教育新模式的實(shí)現(xiàn)途徑

1、立足普及，教育指導(dǎo)經(jīng)?；?。家庭教育涉及到千家萬戶，為了幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變思想觀念，不斷提高家庭教育的水平，自“百萬家庭素質(zhì)工程”實(shí)施以來，我們針對(duì)不同區(qū)域、不同層次、不同年齡段、不同需求的家長(zhǎng)，依托家庭教育網(wǎng)站(網(wǎng)頁)、各級(jí)各類家長(zhǎng)學(xué)校、家庭教育熱線、家庭教育沙龍，通過舉辦專題講座，組織家庭教育講師團(tuán)送教進(jìn)社區(qū)、進(jìn)農(nóng)村，開展廣場(chǎng)咨詢活動(dòng)，匯編印發(fā)宣傳資料等形式，開展家庭教育的宣傳普及。在城鎮(zhèn)推動(dòng)“家庭教育進(jìn)樓道”、在農(nóng)村開展“流動(dòng)幸福講壇進(jìn)農(nóng)村”、在流動(dòng)人口中實(shí)施開展來杭務(wù)工人員家庭教育活動(dòng)。通過廣泛經(jīng)常的宣傳教育，幫助和引導(dǎo)家長(zhǎng)用正確的理念教育孩子，用科學(xué)的方法培養(yǎng)孩子，用規(guī)范的行為引導(dǎo)孩子。一年來，市婦聯(lián)組織家庭教育志愿者送教下鄉(xiāng)

32場(chǎng)次，全市各級(jí)通過各種形式普及家庭教育知識(shí)，接受家庭教育培訓(xùn)和宣傳的人數(shù)達(dá)90.16萬人。

2、夯實(shí)基礎(chǔ)，陣地建設(shè)多元化。家庭教育的陣地建設(shè)，是家庭教育工作的基礎(chǔ)工程。為此，我們積極整合資源，強(qiáng)化陣地建設(shè)，建立完善了杭州市家庭教育網(wǎng)站，網(wǎng)站開設(shè)了“韓老師信箱”、“家長(zhǎng)沙龍”、“四方論談”、“視頻課堂”、“成長(zhǎng)煩惱”等多個(gè)欄目，點(diǎn)擊率已超過150萬人次。在鞏固各類幼兒園、中小學(xué)家長(zhǎng)學(xué)校的同時(shí)，積極創(chuàng)辦社區(qū)（村）家長(zhǎng)學(xué)校、留守兒童家長(zhǎng)學(xué)校、來杭務(wù)工人員家長(zhǎng)學(xué)校，還開設(shè)提供個(gè)性化服務(wù)的龔老師聊天室、顧今昔家庭教育工作室等。目前全市有各類家長(zhǎng)學(xué)校1864所，其中幼兒園家長(zhǎng)學(xué)校辦學(xué)率達(dá)到88.19%、小學(xué)家長(zhǎng)學(xué)校辦學(xué)率達(dá)到88.22%，中學(xué)家長(zhǎng)學(xué)校辦學(xué)率達(dá)到87.34%，社區(qū)家長(zhǎng)學(xué)校辦學(xué)率達(dá)到78.36%。同時(shí)注重加大家庭教育指導(dǎo)優(yōu)質(zhì)資源的建設(shè)，積極創(chuàng)建優(yōu)秀家長(zhǎng)學(xué)校，充分發(fā)揮其示范帶頭作用，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式單一化向多元化轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法單向式向互動(dòng)式轉(zhuǎn)變。2008年已創(chuàng)建了100所市級(jí)優(yōu)秀家長(zhǎng)學(xué)校，全市家長(zhǎng)學(xué)校的優(yōu)秀率達(dá)到10.41%。

3、注重研究，課題引領(lǐng)基地化。為大力開展家庭教育指導(dǎo)實(shí)踐研究，探索家庭教育和家庭教育指導(dǎo)工作的規(guī)律，形成適合本地、本單位實(shí)際的家庭教育指導(dǎo)模式，市婦聯(lián)注重家庭教育實(shí)驗(yàn)基地的培育和指導(dǎo)，采取自愿申報(bào)，專家組審定的方式，在中小學(xué)、社區(qū)、農(nóng)村家長(zhǎng)學(xué)校中建立了5個(gè)市級(jí)家庭教育實(shí)驗(yàn)基地。針對(duì)不同的實(shí)驗(yàn)基地，我們把重點(diǎn)放在了項(xiàng)目推進(jìn)和課題引領(lǐng)上，如在江干區(qū)九堡鎮(zhèn)三衛(wèi)村家庭教育實(shí)驗(yàn)基地開展了“關(guān)于城市化推進(jìn)中加強(qiáng)失土農(nóng)民子女家庭教育的思考與實(shí)踐”，在上城區(qū)湖濱街道岳皇路社區(qū)家庭教育實(shí)驗(yàn)基地開展了“‘1+n’社區(qū)家庭教育模式”等實(shí)驗(yàn)研究，推動(dòng)家庭教育工作難點(diǎn)問題的破解。為強(qiáng)化家庭教育研究的原創(chuàng)性，提高家庭教育指導(dǎo)的實(shí)效性和針對(duì)性，我們依靠專家、學(xué)者和基層家庭教育工作者，針對(duì)近年來我市家庭教育領(lǐng)域中出現(xiàn)的新情況、新問題做了大量的研究工作。開展了家庭教育立項(xiàng)規(guī)劃課題報(bào)結(jié)和優(yōu)秀論文征集評(píng)選活動(dòng)，62項(xiàng)課題中有46項(xiàng)報(bào)結(jié)，征集優(yōu)秀論文近百篇。如：《青少年性健康教育家庭支持狀況的調(diào)查》、《透視隔代教養(yǎng)，關(guān)注新型家庭教養(yǎng)模式》、《農(nóng)村留守學(xué)生家庭教育問題的研究與實(shí)踐》等，這些論文對(duì)各地家庭教育的觀念，家長(zhǎng)學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)、家庭教育指導(dǎo)工作、家庭教育工作在社會(huì)發(fā)展中的地位進(jìn)行了研究，理論研究在推進(jìn)我市家庭教育工作中發(fā)揮了重要的導(dǎo)向作用。

4、提升素質(zhì)，師資隊(duì)伍優(yōu)質(zhì)化。針對(duì)目前家庭教育專業(yè)人才奇缺的實(shí)際，我們組織家庭學(xué)校負(fù)責(zé)人開展家庭教育指導(dǎo)工作的專業(yè)化培訓(xùn)，在全國首編《杭州市家長(zhǎng)學(xué)校負(fù)責(zé)人、家庭教育講師培訓(xùn)課程綱要》，開設(shè)《家庭教育指導(dǎo)工作形勢(shì)、任務(wù)和基本策略》、《家庭教育指導(dǎo)工作的目標(biāo)和內(nèi)容》、《幼兒園家長(zhǎng)學(xué)校組織策略實(shí)務(wù)》、《小學(xué)生家庭教育指導(dǎo)》、《初中生家庭教育指導(dǎo)中的若干問題》、《流動(dòng)人口家庭教育問題研究》、《未成年人保護(hù)知識(shí)》等7個(gè)專題科目，按照成人教育的規(guī)律和特點(diǎn)，對(duì)家庭教育指導(dǎo)者進(jìn)行了專項(xiàng)培訓(xùn)，提高了家庭教育師資隊(duì)伍的整體水平。2008年全市家長(zhǎng)學(xué)校負(fù)責(zé)人培訓(xùn)率已達(dá)31.12%。家庭教育講師團(tuán)成員828人，他們活躍在全市家庭教育講壇上，為未成年人家庭教育辛勤耕耘。

5、建章立制，工作機(jī)制規(guī)范化。為保證家庭教育工作規(guī)范化運(yùn)作，實(shí)效化落實(shí)，我們加大了工作機(jī)制建設(shè)。建立健全家庭教育指導(dǎo)工作機(jī)制，充分發(fā)揮家庭教育指導(dǎo)中心和家長(zhǎng)學(xué)校總校的雙重作用，目前已建了區(qū)縣（市）家庭教育指導(dǎo)中心11個(gè)，街道、鄉(xiāng)鎮(zhèn)家庭教育指導(dǎo)中心126個(gè)，各級(jí)家長(zhǎng)學(xué)?？傂?5個(gè)。加強(qiáng)對(duì)家庭教育工作的指導(dǎo)和管理，健全了家庭教育若干工作制度，如工作例會(huì)制度、講師聘用制度、集體備課制度、先進(jìn)評(píng)選制度、送教下鄉(xiāng)制度等。制定完善了《杭州市家長(zhǎng)學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)綱要》、《杭州市家庭教育指導(dǎo)工作管理辦法（試行）》、《杭州市家庭教育學(xué)會(huì)課題管理辦法（試行）》、《杭州市家庭教育實(shí)驗(yàn)基地管理辦法（試行）》、《2008－2010年杭州市家長(zhǎng)學(xué)校(家庭教育指導(dǎo)中心)負(fù)責(zé)人、家庭教育講師培訓(xùn)計(jì)劃》、《杭州市家長(zhǎng)學(xué)校(家庭教育指導(dǎo)中心)負(fù)責(zé)人、家庭教育講師培訓(xùn)課程綱要（試行）》、《杭州市合格家長(zhǎng)學(xué)校(家庭教育指導(dǎo)中心)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)（試行）》、《杭州市示范家長(zhǎng)學(xué)校（家庭教育指導(dǎo)中心）評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)（試行）》等制度文件，促進(jìn)了家庭教育工作的科學(xué)

化、制度化、規(guī)范化，提升了家庭教育工作的水平。

三、創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)程度和工作難度

（一）創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)程度

構(gòu)建杭州市家庭教育新模式，在全國屬首創(chuàng)。創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)之處在于：

1、家庭教育指導(dǎo)機(jī)制上的創(chuàng)新。在構(gòu)建家庭教育新模式中我們積極探索建立家庭教育指導(dǎo)機(jī)制，對(duì)家庭教育指導(dǎo)工作的領(lǐng)導(dǎo)體系、指導(dǎo)體系、研究體系、宣傳體系、制度體系建設(shè)進(jìn)行了探索與研究，在全國率先形成了一套科學(xué)、有效、規(guī)范的家庭教育指導(dǎo)工作機(jī)制。

2、家庭教育陣地建設(shè)上的創(chuàng)新。各類家長(zhǎng)學(xué)校是指導(dǎo)和服務(wù)家長(zhǎng)的主陣地，也是家庭教育工作的主渠道。我們?cè)谶M(jìn)一步規(guī)范中小學(xué)、幼兒園家長(zhǎng)學(xué)校主要陣地建設(shè)和管理的基礎(chǔ)上，積極探索符合家庭教育實(shí)際的多元化、多類型的家長(zhǎng)學(xué)校，重點(diǎn)完善家庭教育網(wǎng)站，推進(jìn)社區(qū)家長(zhǎng)學(xué)校、農(nóng)村家長(zhǎng)學(xué)校、留守兒童、來杭務(wù)工人員家長(zhǎng)學(xué)校等家庭教育指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)建設(shè)。同時(shí)不斷改進(jìn)工作方法，采取以課題引領(lǐng)加強(qiáng)陣地建設(shè)的項(xiàng)目化動(dòng)作方式，建立了不同類型、不同模式的5個(gè)杭州市家庭教育實(shí)驗(yàn)基地，以指導(dǎo)不同群體的家庭教育。

3、家庭教育指導(dǎo)者教材的創(chuàng)新。目前，全國沒有統(tǒng)一的家庭教育師資培訓(xùn)教材。為此，我們?cè)诩彝ソ逃笇?dǎo)工作實(shí)踐中，認(rèn)真研究、積極探索，在全國首編了《杭州市家長(zhǎng)學(xué)校負(fù)責(zé)人、家庭教育講師培訓(xùn)課程綱要》，開設(shè)《家庭教育指導(dǎo)工作形勢(shì)、任務(wù)和基本策略》，《家庭教育指導(dǎo)工作的目標(biāo)和內(nèi)容》、《幼兒園家長(zhǎng)學(xué)校組織策略實(shí)務(wù)》、《小學(xué)生家庭教育指導(dǎo)》、《初中生家庭教育指導(dǎo)中的若干問題》、《流動(dòng)人口家庭教育問題研究》、《未成年人保護(hù)知識(shí)》等7個(gè)專題課目，為家庭教育師資的培訓(xùn)提供了規(guī)范的教材。

4、家庭教育指導(dǎo)理念上的創(chuàng)新。針對(duì)現(xiàn)階段家庭教育具有多元化、個(gè)性化、親情化的基本特征，我們?cè)趯?shí)踐研究的基礎(chǔ)上，提出了“指導(dǎo)、服務(wù)、幫助”的現(xiàn)代家庭教育指導(dǎo)基本理念。即家庭教育指導(dǎo)工作服務(wù)于每一個(gè)有孩子的家庭，滿足兒童成長(zhǎng)和家長(zhǎng)學(xué)習(xí)的需要，為家庭教育需求和困難的家庭提供幫助。從而幫助家長(zhǎng)樹立起先進(jìn)的家教理念，使家長(zhǎng)角色從管教者向共同成長(zhǎng)者轉(zhuǎn)變；親子關(guān)系從居高臨下向平等民主既是長(zhǎng)輩又是朋友的關(guān)系轉(zhuǎn)變；教育方式和途徑從單向轉(zhuǎn)為雙向、從封閉轉(zhuǎn)為開放。

（二）工作難度

市婦聯(lián)在構(gòu)建杭州市家庭教育新模式的過程中，遇到了一些工作困難，主要有三個(gè)方面：

1、工作協(xié)調(diào)難度大。家庭教育工作是一項(xiàng)需要全黨全社會(huì)共同推進(jìn)的系統(tǒng)工程，涉及到千家萬戶，牽涉到十幾個(gè)部門，關(guān)系到學(xué)校教育和社會(huì)教育，缺乏公權(quán)力的婦聯(lián)組織要協(xié)調(diào)黨政部門和社會(huì)各方力量來參與家庭教育工作難度較大。為確保我市家庭教育工作扎實(shí)、有序、有效地開展，市婦聯(lián)調(diào)整了工作思路，改變過去的單獨(dú)作戰(zhàn)為協(xié)同作戰(zhàn)，用好市“家庭教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組”、“家庭教育學(xué)會(huì)”兩塊牌子，協(xié)調(diào)市教育局、市文明辦、市財(cái)政局、市衛(wèi)生局、市民政局、市文廣新局、市人口計(jì)生委、團(tuán)市委、市關(guān)心下一代工作委員會(huì)、市文廣集團(tuán)、杭州報(bào)業(yè)集團(tuán)等單位，明確各成員單位職責(zé)，調(diào)動(dòng)各成員單位和學(xué)會(huì)會(huì)員的積極性，共同推進(jìn)家庭教育工作。目前我市已形成黨政群齊抓共管、各部門各負(fù)其責(zé)，全社會(huì)共同參與的工作格局。

2、經(jīng)費(fèi)保障難度大。實(shí)施“百萬家庭素質(zhì)工程”需要一定的經(jīng)費(fèi)提供保障，據(jù)了解各級(jí)婦聯(lián)家庭教育工作經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，有些地方是零預(yù)算，嚴(yán)重制約了家庭教育工作的開展。為此，市婦聯(lián)一方面積極呼吁，將家庭教育工作經(jīng)費(fèi)列入各級(jí)財(cái)政預(yù)算，確保2008年各地有2萬元工作經(jīng)費(fèi)，以后逐步遞增。另一方面發(fā)揮婦聯(lián)組織廣泛聯(lián)系各界的優(yōu)勢(shì)，挖掘社會(huì)資源，全市各級(jí)募集社會(huì)資金180余萬元，來推動(dòng)家庭教育工作。

3、師資隊(duì)伍建設(shè)難度大。目前全國家庭教育師資隊(duì)伍培訓(xùn)沒有統(tǒng)一教材。杭州市家庭教育專業(yè)師資較缺乏，影響了家庭教育工作的開展。為此，我們?cè)趯?shí)踐中積極探索，認(rèn)真研究，積累經(jīng)驗(yàn)，在全國率先出臺(tái)了《杭州市家長(zhǎng)學(xué)校負(fù)責(zé)人、家庭教育講師培訓(xùn)課程綱要（試行）》，使師資培訓(xùn)有了規(guī)范的課程，一方面我們?cè)诮處熤信嘤?xùn)家庭教育師資隊(duì)伍，另一方面積極向社會(huì)招募家庭教育志愿者，并按課程設(shè)置進(jìn)行培訓(xùn)。目前，由專家、老師組成的家庭

教育講師團(tuán)成員已達(dá)828人。

四、成本效益分析

（一）投入的成本

自實(shí)施“百萬家庭素質(zhì)工程”以來，市婦聯(lián)投入經(jīng)費(fèi)20萬元，投入人力20人。

（二）取得的社會(huì)效益

1、促進(jìn)了社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)。黨的十七大深刻指出社會(huì)主義核心價(jià)值體系是社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的本質(zhì)體現(xiàn)。強(qiáng)調(diào)要?jiǎng)訂T社會(huì)各方面力量共同做好未成年人思想道德教育工作，為未成年人健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好社會(huì)環(huán)境。當(dāng)前，我們正處在深化改革、擴(kuò)大開放的關(guān)鍵時(shí)期，經(jīng)濟(jì)體制深刻變革，社會(huì)結(jié)構(gòu)深刻變動(dòng)，利益格局深刻調(diào)整，思想觀念深刻變化，這為未成年人成長(zhǎng)發(fā)展帶來了新機(jī)遇新挑戰(zhàn)，也對(duì)加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)提出了新課題新任務(wù)。家庭是婦聯(lián)工作的傳統(tǒng)領(lǐng)域，市婦聯(lián)圍繞大局，充分發(fā)揮婦聯(lián)組織的政治優(yōu)勢(shì)、組織優(yōu)勢(shì)和群眾工作優(yōu)勢(shì)，以實(shí)施“百萬家庭素質(zhì)工程”為載體，將未成年人的思想道德建設(shè)融入社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)之中，通過家庭教育工作，引導(dǎo)未成年人及其家長(zhǎng)增強(qiáng)愛國情感、樹立遠(yuǎn)大志向、養(yǎng)成文明習(xí)慣，做社會(huì)主義核心價(jià)值體系的弘揚(yáng)者、實(shí)踐者。

2、促進(jìn)了“和諧家庭”與“和諧社會(huì)”建設(shè)。和諧家庭是和諧社會(huì)的細(xì)胞，細(xì)胞能正常發(fā)育，整個(gè)肌體就能健康成長(zhǎng)，社會(huì)就會(huì)和諧穩(wěn)定。一個(gè)和睦、健康、溫馨的家庭，往往能使孩子正常發(fā)展、健康成長(zhǎng)；相反，家庭關(guān)系緊張、破裂，教育粗暴的家庭，往往導(dǎo)致孩子心理扭曲，甚至犯罪。孩子的健康成長(zhǎng)關(guān)系著一個(gè)家庭的幸福和諧，一個(gè)幸福和諧的家庭是孩子的港灣和出發(fā)地。通過家庭教育新模式的構(gòu)建，使家長(zhǎng)的教育思想、教育理念、教育方法得到轉(zhuǎn)變，提高了家長(zhǎng)育人育德的水平和能力，營(yíng)造了未成年人健康成長(zhǎng)的家庭環(huán)境，促進(jìn)了未成年人健康成長(zhǎng)，促進(jìn)了和諧社會(huì)的構(gòu)建。

3、促進(jìn)了學(xué)校教育、社會(huì)教育、家庭教育三位一體未成年人思想道德教育格局的形成。加強(qiáng)對(duì)未成年人的思想道德教育需要家庭、學(xué)校、社會(huì)的密切配合。教育分為學(xué)校教育、社會(huì)教育和家庭教育。家庭教育是人生的奠基教育，也是終身教育。家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育互相滲透、互相配合、互相促進(jìn)，才能形成未成年人教育的強(qiáng)大合力。我們通過構(gòu)建家庭教育新模式，使家庭教育成為教育體系中的一個(gè)重要組成部分，將家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育有機(jī)結(jié)合起來，逐步建立起家庭、學(xué)校、社會(huì)相結(jié)合的未成年人的教育格局，真正把未成年人道德建設(shè)的任務(wù)落到實(shí)處。

(三)成功案例

案例一：如拱墅區(qū)雙蕩弄社區(qū)隨奶奶生活的單親少年李某，生活學(xué)習(xí)環(huán)境很差，奶奶原來只是在生活上給予關(guān)心，通過社區(qū)家庭隔代教育實(shí)驗(yàn)基地的針對(duì)性指導(dǎo)，奶奶學(xué)會(huì)了從思想道德、生活方式、心理調(diào)節(jié)等多方面的對(duì)孫女的教育和關(guān)心，使得孩子在德智體美勞等得到全面發(fā)展，并以優(yōu)秀的成績(jī)考入浙大附中。

案例二：下城區(qū)xxx家庭的孩子小剛，初一學(xué)生，從小在農(nóng)村外婆家長(zhǎng)大，在校成績(jī)中下，自律性較差，滿嘴臟話，還經(jīng)常無理取鬧，成為問題孩子。父母對(duì)兒子“恨鐵不成鋼”，但教育方法簡(jiǎn)單、粗暴，孩子犯錯(cuò)打罵，收效甚微，孩子因此萌發(fā)了對(duì)家長(zhǎng)的怨恨。家庭教育指導(dǎo)工作進(jìn)社區(qū)后，對(duì)小剛的父母提供了個(gè)性服務(wù)，提出三條建議：一是做孩子的榜樣。要求孩子做到的，自己首先做到，與孩子共同成長(zhǎng)；二是建議訂閱《家庭教育》雜志，閱讀《好家長(zhǎng)、好孩子》等，學(xué)習(xí)參考他人教育子女的成功經(jīng)驗(yàn)，提高教育孩子的能力和水平；三是改變教育孩子的方法，努力增加與孩子平等交流的機(jī)會(huì)，耐心聽取孩子的意見，不打罵孩子，幫助孩子尋找解決問題的辦法，放大孩子的優(yōu)點(diǎn)，多表揚(yáng)、多鼓勵(lì)，讓他在家中體驗(yàn)成功的喜悅。通過家庭教育指導(dǎo)，小剛的父母改變了教育態(tài)度和方法，樹立了教子的信心，小剛的家庭教育得到了明顯的改善。小剛也因此在各方面發(fā)生了改變，學(xué)習(xí)成績(jī)明顯進(jìn)步，數(shù)學(xué)物理成績(jī)進(jìn)步最快，還擔(dān)任了課代表；不良行為得到明顯矯正，臟話少了，吵架少了，各方面自律意識(shí)得到加強(qiáng)。成功的家庭教育使家庭更加幸福、更加和諧。

案例三：租住江干區(qū)三衛(wèi)村的來杭務(wù)工婦女段某，自身有些不良的行為習(xí)慣，讓房東頗

有怨言，而且不重視孩子教育，其孩子經(jīng)常在居住地頑皮惹事。通過參加三衛(wèi)村家長(zhǎng)學(xué)校針對(duì)外來務(wù)工人員舉辦的城市文明理念和生活常識(shí)培訓(xùn)、科學(xué)家庭教育等專題講座后，段某認(rèn)識(shí)到了家庭教育的重要性，平時(shí)主動(dòng)與村家長(zhǎng)學(xué)校老師溝通，學(xué)習(xí)掌握教育子女的方式和方法，還加強(qiáng)與孩子平等式的溝通與交流，注重自身素質(zhì)的提高，與孩子一起改正陋習(xí)，適應(yīng)城市的文明生活方式。現(xiàn)在段某的孩子不僅學(xué)習(xí)成績(jī)有了很大的提高了，還被學(xué)校評(píng)為“文明小標(biāo)兵”。她逢人便夸三衛(wèi)村家長(zhǎng)學(xué)校辦得好，在村里享受到了“娘家人”關(guān)心關(guān)愛。各地類似這樣的例子舉不勝舉。

五、社會(huì)、公眾評(píng)價(jià)

（一）上級(jí)的肯定

2008年3月中國小公民道德建設(shè)暨全國“雙合格”家庭教育宣傳實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組《信息交流》，刊載了《杭州市家庭教育指導(dǎo)工作管理辦法（試行）》等一套管理辦法，在全國推廣，要求全國各地借鑒學(xué)習(xí)。

2008年11月杭州市婦聯(lián)作為唯一一名基層代表在全國改革開放和家庭教育論壇上作了主旨發(fā)言，得到大會(huì)的高度肯定，并在全國推廣。

全國婦聯(lián)副主席、書記處書記洪天慧批示：杭州市婦聯(lián)開展的“百萬家庭素質(zhì)工程”以創(chuàng)新的理念、豐富的載體、務(wù)實(shí)的舉措、明顯的成效，使婦聯(lián)家庭建設(shè)與傳統(tǒng)工作品牌充滿了生機(jī)活力，很好地服務(wù)于黨的工作大局，適應(yīng)了群眾的新期待，為在新形勢(shì)下，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)開展和諧家庭建設(shè)，加強(qiáng)青少年思想道德教育提供了新鮮的經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)很好總結(jié)，加以推廣，發(fā)揮示范作用。

省婦聯(lián)主席厲月姿批示：“百萬家庭素質(zhì)工程”是加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)創(chuàng)新工作，值得總結(jié)推廣。

（二）上級(jí)部門的表彰

2008年杭州市婦聯(lián)被中央文明委授予 “第一屆全國未成年人思想道德建設(shè)工作先進(jìn)單位”的榮譽(yù)稱號(hào)。

（三）主流媒體的宣傳

《人民日?qǐng)?bào)》時(shí)代先鋒專版（2008年12月5日）

《中國婦女報(bào)》頭版頭條（2008年12月31日）

《杭州日?qǐng)?bào)》頭版（2008年11月3日）

《都市快報(bào)》第3版（2008年11月3日），第29版（2008年12月29日）

（四）群眾的評(píng)價(jià)

杭州市家庭教育新模式受到了各級(jí)黨委、政府的充分肯定和廣大家長(zhǎng)的一致好評(píng)。

六、自評(píng)結(jié)論及下一步打算

杭州市婦聯(lián)認(rèn)真貫徹落實(shí)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》（中共中央[2004]8號(hào)）文件精神，堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，認(rèn)真履行職責(zé)，以提高家長(zhǎng)素質(zhì)為重點(diǎn)，以加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)為目標(biāo)，逐步形成家教知識(shí)普及經(jīng)?；?，陣地建設(shè)多元化，課題研究基地化，師資隊(duì)伍優(yōu)質(zhì)化，工作機(jī)制規(guī)范化的杭州市家庭教育模式，使我市家庭教育工作上了一個(gè)新臺(tái)階。2008年的創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)目標(biāo)已圓滿完成。

實(shí)施“百萬家庭素質(zhì)工程”、探索構(gòu)建杭州市家庭教育新模式將繼續(xù)成為杭州市婦聯(lián)強(qiáng)化家庭教育、配合學(xué)校教育、參與社會(huì)教育的工作載體。2009年，我們將繼續(xù)對(duì)93萬家庭成員普及家庭教育知識(shí)；中小學(xué)、幼兒園家長(zhǎng)學(xué)校辦學(xué)率達(dá)到89%，社區(qū)家長(zhǎng)學(xué)校辦學(xué)率達(dá)到80%；開展30場(chǎng)家庭教育知識(shí)送教下鄉(xiāng)活動(dòng)；家長(zhǎng)學(xué)校優(yōu)秀率達(dá)20%；家長(zhǎng)學(xué)校負(fù)責(zé)人培訓(xùn)率達(dá)60%；深入實(shí)施9項(xiàng)家庭教育工作有關(guān)制度，培育家庭教育實(shí)驗(yàn)基地，不斷促進(jìn)家庭教育工作規(guī)范化，提升家庭教育指導(dǎo)工作的整體水平。

第三篇：構(gòu)建幸福學(xué)校

“中小學(xué)校積極心理健康教育的深化研究”

實(shí)施方案

一、問題的提出

（一）研究背景

1.開展積極心理健康教育是心理學(xué)理論發(fā)展的必然要求 心理學(xué)自它誕生起就主要面臨三項(xiàng)任務(wù)：治療人的精神或心理疾病、幫助普通人獲得幸福生活、發(fā)掘并培養(yǎng)天才。但在第二次世界大戰(zhàn)以后，由于社會(huì)環(huán)境的變化和人類醫(yī)治自己身體和心靈創(chuàng)傷的需要，心理學(xué)演變成了一種“矯治”或“修補(bǔ)”式的“類醫(yī)學(xué)”。而時(shí)間進(jìn)入到二十世紀(jì)末，人類比過去擁有更多的物質(zhì)享受、更多的自由和教育，但患各種心理疾病的人數(shù)反而比40年前大大增加了，而且心理疾病還呈現(xiàn)出低齡化的趨勢(shì)。為了解決這心理學(xué)的“20世紀(jì)困惑”，美國當(dāng)代著名心理學(xué)家馬丁·賽里格曼（Martin E．P．Seligman）發(fā)起了積極心理學(xué)（positive psychology）運(yùn)動(dòng)。積極心理學(xué)一方面強(qiáng)調(diào)人的潛在力量，認(rèn)為人本來就存在積極的心理品質(zhì)。另一方面呼吁要站在積極的角度，用積極的心態(tài)解讀人的心理現(xiàn)象，引導(dǎo)人的心理發(fā)展。

可見，積極心理學(xué)不是對(duì)傳統(tǒng)心理學(xué)理論的簡(jiǎn)單否定，而是對(duì)傳統(tǒng)心理健康教育模式的矯正、發(fā)展和補(bǔ)充。積極心理學(xué)的興起，在很大程度上扭轉(zhuǎn)了人們關(guān)注心理健康的視角，也影響了心理健康教育的取向，由原來的問題取向不斷地發(fā)展為力量取向。人們對(duì)人類心理成長(zhǎng)的信心也在不斷地增強(qiáng)。因此，無論是心理健康教育的態(tài)度，還是心理健康教育的關(guān)注點(diǎn)，都在發(fā)生著變化，在不斷地轉(zhuǎn)向積極樂觀的一面。以積極心理學(xué)為理論基礎(chǔ)，開展積極心理健康教育，不是簡(jiǎn)單否定傳統(tǒng)心理健康教育，而是對(duì)傳統(tǒng)心理健康教育方向的修正與發(fā)展，是心理學(xué)理論發(fā)展和心理健康教育發(fā)展的必然要求。

2.我市積極心理健康教育的研究成果需要進(jìn)一步轉(zhuǎn)化和推廣 “十二五”期間，我市從積極視角進(jìn)行心理健康教育的研究取得了豐富的成果，2012年被教育部評(píng)為，全國首批中小學(xué)心理健康教育示范區(qū)?！笆濉逼陂g，將進(jìn)一步推廣和轉(zhuǎn)化“十二五”成果。

首先，加強(qiáng)積極心理取向，完善了“5+1”六個(gè)途徑?！?+1”的心理健康教育途徑相互結(jié)合是我市心理健康研究的重要成果，中央文明辦2009年5月在長(zhǎng)春市召開全國心理健康教育現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，并推廣了我市的研究成果?！?+1”的心理健康教育途徑，即1.開展心理健康教育課，2.開展心理咨詢，3.在各科教學(xué)中，4.在班主任及集體活動(dòng)中（校園心理劇活動(dòng)形式的主題班會(huì)），5.引導(dǎo)家庭教育，1個(gè)前提，即教師心理健康。

另外，“十二五”期間，我市中小學(xué)積極心理健康教育途徑探新。比如：一是積極心理健康教育特色課間操。我市一些心理健康教育實(shí)驗(yàn)校都開展了積極心理健康教育特色課間操活動(dòng)。汽車區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的手語操《我真的很不錯(cuò)》確實(shí)很不錯(cuò)，六中的身心律動(dòng)操、愛國小學(xué)的手語操《陽光總在風(fēng)雨后》、六十八中的《心靜如水》心理減壓健康操等，運(yùn)用積極心理學(xué)理論，在背景音樂或歌聲或指導(dǎo)語的引導(dǎo)下，學(xué)生通過身體動(dòng)作的調(diào)整變化帶動(dòng)內(nèi)心狀態(tài)的一種轉(zhuǎn)化，對(duì)學(xué)生的心理和行為產(chǎn)生影響，是非常有特點(diǎn)的面向全體學(xué)生的積極心理健康教育活動(dòng)。

二是人生課堂。“人生課堂”是對(duì)心理健康教育課課程形式的變革，把原來以班級(jí)為單位的心理課形式，變成了以年級(jí)為單位的大課堂。采用名人面對(duì)面、播放名人訪談錄和播放勵(lì)志電影等三種形式，每月舉行一次。針對(duì)初中學(xué)生進(jìn)入青春期，叛逆的心理特點(diǎn)，選擇“學(xué)生心目中的偶像”與學(xué)生分享他們的成長(zhǎng)、失敗與成功的經(jīng)歷，借助偶像的力量傳遞 正能量，給學(xué)生心靈的滋養(yǎng)、思想的啟迪、人生觀、價(jià)值觀的引領(lǐng)，已經(jīng)成為廣大學(xué)生的“正能量加油站”。比如，我市的汽車區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校對(duì)此進(jìn)行了比較深入的探索。

三是繪本教學(xué)在心理健康教育中的探索。繪本，英文稱“PictureBook”，日文稱“繪本”，指以圖畫為主、文字為輔，甚至完全沒有文字而全是圖畫的書籍。一般每個(gè)故事30頁左右，每一頁都以圖畫為主，文字大，形式有趣，符合兒童認(rèn)知的特點(diǎn)，深受兒童喜愛。比較適合小學(xué)生使用。比如，關(guān)于死亡的問題，很多成人都是知之甚少，小學(xué)生更是如此。因?yàn)閷?duì)死亡的無知，而產(chǎn)生的恐懼、失去親人后的思念和不適應(yīng)、無法應(yīng)對(duì)，是每個(gè)人都要去面對(duì)和解決的問題。根據(jù)繪本的特質(zhì)和功能，心理健康課上利用繪本故事來引導(dǎo)兒童在學(xué)習(xí)方面更加積極；在情感方面能夠更加豐富和具有想象力；繪本中鮮明活潑的角色，更是兒童重要的模仿資源，透過書中的角色與情境，有助于兒童構(gòu)思，并教導(dǎo)兒童在不同的社會(huì)情境做相應(yīng)的、適切的反應(yīng)，同時(shí)學(xué)習(xí)與他人分享及促進(jìn)社會(huì)化發(fā)展。南關(guān)區(qū)東嶺小學(xué)就在心理健康教育課中利用繪本教學(xué)，收到了較好的效果。

3.我市中小學(xué)校積極心理健康教育還需要深化研究。進(jìn)一步探索中小學(xué)校積極心理健康教育的新途徑、新方法是“十三五”期間研究的主要任務(wù)。比如，沙盤心理技術(shù)是一項(xiàng)綜合性的心理健康教育技術(shù)，按照教育部心理健康教育設(shè)備配備的要求，沙盤已經(jīng)成為中小學(xué)開展心理健康教育的重要工具。我市作為首批心理健康教育示范區(qū)，將把運(yùn)用沙盤技術(shù)開展心理健康教育作為心理主導(dǎo)課題的重要內(nèi)容，在本課題研究中進(jìn)行重點(diǎn)探索。

（二）概念界定

中小學(xué)校，指本課題的研究范疇是中小學(xué)校心理健康教育，即在學(xué)校中，根據(jù)中、小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，開展心理健康教育的途徑和方法研究。

積極心理健康教育在本課題研究中主要關(guān)注二個(gè)方面：一是心理健康教育，即通過本課題研究，探索心理健康教育的途徑，提高學(xué)校心理健康教育的有效性；二是積極，即以積極心理學(xué)為背景，強(qiáng)化中小學(xué)心理健康教育的積極取向。

深化研究，指在我市中小學(xué)校積極心理健康教育“十二五”研究成果的基礎(chǔ)上進(jìn)行深化研究。主要包括二個(gè)方面：一是推廣，即將“十二五”研究成果在全市乃至更大范圍轉(zhuǎn)化推廣，使之落實(shí)到中小學(xué)校心理健康教育的常規(guī)教育教學(xué)工作中；二是創(chuàng)新，即對(duì)體驗(yàn)式沙盤在中小學(xué)校心理健康教育中的應(yīng)用等新途徑進(jìn)行理論研究和實(shí)踐探索，以促進(jìn)中小學(xué)校積極心理健康教育研究理論和實(shí)踐的豐富與深化發(fā)展。

二、研究目標(biāo)

強(qiáng)化中小學(xué)心理健康教育的積極取向，探索中小學(xué)校以學(xué)生為主體，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)多元參與，通過開設(shè)心理健康教育課、心理咨詢與團(tuán)體心理輔導(dǎo)、在各學(xué)科教學(xué)和班主任、團(tuán)隊(duì)工作中進(jìn)行心理健康教育、深入開展校園心理劇活動(dòng)形式的主題班會(huì)、沙盤在中小學(xué)校的運(yùn)用，家校互動(dòng)等多種途徑相結(jié)合，學(xué)校、家庭及社會(huì)三位一體的多層次、多維度、立體交叉的積極心理健康教育體系，增強(qiáng)學(xué)生的積極情感體驗(yàn)，開發(fā)學(xué)生的心理潛能，培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)，促進(jìn)師生共同發(fā)展，構(gòu)建幸福校園。

三、研究?jī)?nèi)容

（一）中小學(xué)校積極心理健康教育課的深化研究

以積極心理健康教育理念為指導(dǎo)構(gòu)建中小學(xué)校積極心理健康教育課程體系。

１．積極心理健康教育課內(nèi)容的研究。

從中小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和積極心理健康教育理念出發(fā)，有針對(duì)性地選擇心理健康教育的課程內(nèi)容。開發(fā)有各校特色的校本教材。

比如，從主題上，要關(guān)注題目的正向性，對(duì)以往課程題目中具有消極傾向的題目應(yīng)予以修改。

從內(nèi)容上，避免運(yùn)用消極案例，消除負(fù)向體驗(yàn)，豐富積極向上的內(nèi)容。２．心理健康教育課堂有效實(shí)施方式的研究。在心理健康課中，提高學(xué)生對(duì)心理健康課的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的積極情感體驗(yàn)，開發(fā)學(xué)生的心理潛能。

（二）沙盤心理技術(shù)在中小學(xué)心理健康教育中的應(yīng)用研究

（三）中小學(xué)校園心理劇活動(dòng)的深化研究

（四）中小學(xué)校團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)的深化研究

（五）各科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)的深化研究

（六）班主任工作與班、團(tuán)（隊(duì)）活動(dòng)中開展積極心理健康教育的深化研究

（七）學(xué)生朋輩心理健康教育的深化研究

充分發(fā)揮學(xué)生自我教育的功能，為學(xué)生開辟陣地，通過諸如讓學(xué)生自己編寫“心語”校報(bào)，主持學(xué)校心理熱線廣播的“五分鐘心理健康”節(jié)目，進(jìn)行“班級(jí)心理園地”的編輯和評(píng)比，編輯“學(xué)校心理健康網(wǎng)頁”，組織學(xué)生進(jìn)行心理健康知識(shí)演講，組建心理互助小組，開展同伴互助等形式，讓學(xué)生自助、互助，將學(xué)校心理健康教育的目標(biāo)變?yōu)槊總€(gè)學(xué)生自身成長(zhǎng)的內(nèi)在需要，使學(xué)生真正成為心理健康教育的主人。

（八）教師積極心理健康教育的深化研究

１．教師自身的心理素質(zhì)和心理健康水平提高的研究

２．教師積極心理健康教育意識(shí)、理論水平提高和技能訓(xùn)練的研究

加強(qiáng)全體教師的積極心理健康教育意識(shí)，注重建立民主平等的師生關(guān)系，營(yíng)造促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的良好的心理氛圍。使教師能在各種教學(xué)、班主任工作、團(tuán)隊(duì)工作等學(xué)校的全部教育教學(xué)活動(dòng)中，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，與學(xué)生共同成長(zhǎng)。

（九）促進(jìn)學(xué)生心理健康的家?；?dòng)方式的深化研究

讓心理健康教育走進(jìn)家庭。不僅讓家長(zhǎng)了解學(xué)校面向?qū)W生開展的各類心理健康教育工作，更為重要的是，學(xué)校利用各種有效的途徑和方法，比如，發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校的作用，開設(shè)專題講座、發(fā)放普及資料、交流教子經(jīng)驗(yàn)；進(jìn)行小組輔導(dǎo)、開展親子活動(dòng)；開通家教心理咨詢熱線、開放家庭心理輔導(dǎo)室、開辟家長(zhǎng)心理信箱、開展個(gè)案征集活動(dòng)等等，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行心理健康教育指導(dǎo)，加強(qiáng)家校聯(lián)系，形成家校互動(dòng)。

（十）幸福校園構(gòu)建的深化研究

班級(jí)、學(xué)校是學(xué)生學(xué)生心理發(fā)展的支持系統(tǒng)，研究學(xué)校如何運(yùn)用積極心理學(xué)理念科學(xué)管理，充分尊重教師和學(xué)生的人格、人性及自主發(fā)展，以達(dá)到最大限度地發(fā)揮教師的潛能和積極力量，使學(xué)生受到積極正向的影響。

（十一）中小學(xué)校積極心理健康教育評(píng)價(jià)的研究

四、研究策略與方法

立足于學(xué)校心理健康教育的實(shí)踐，進(jìn)行行動(dòng)研究。在日常的學(xué)校生活和真實(shí)的教學(xué)環(huán)境中，綜合運(yùn)用調(diào)查研究法、實(shí)驗(yàn)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等研究方法，邊行動(dòng)邊研究。

加強(qiáng)過程管理。本研究采取動(dòng)態(tài)管理，參加研究的實(shí)驗(yàn)學(xué)校和實(shí)驗(yàn)區(qū)不是固定、一成不變的。一方面，隨著研究進(jìn)程的展開，研究成果的輻射與推廣，實(shí)驗(yàn)校和實(shí)驗(yàn)區(qū)將不斷增加和擴(kuò)展。另一方面，對(duì)開題后沒有進(jìn)行實(shí)質(zhì)性研究的子課題單位，將予以淘汰，以保證課題研究的實(shí)效性。

五、研究進(jìn)程

研究年限為4年（2016．9——2020．9），以半年（一學(xué)期）為一個(gè)研究階段，整個(gè)研究大體分為8個(gè)階段。研究進(jìn)程根據(jù)行動(dòng)研究的特點(diǎn)，密切結(jié)合學(xué)校心理健康教育工作的展開。在我市，各縣（市）區(qū)之間、各學(xué)校之間心理健康教育的發(fā)展是不平衡的，有的學(xué)校心理健康教育工作上已經(jīng)先行了一步，取得了突出的成果和成效，在全國也處于領(lǐng)先地位，有些學(xué)校還是剛剛起步。所以，我們?cè)谘芯恐胁灰蛞u理論研究的線性研究過程，而是螺旋式推進(jìn)，繼續(xù)實(shí)行邊研究、邊總結(jié)、邊推廣的策略，對(duì)研究成果及時(shí)總結(jié)，及時(shí)輻射推廣，全面提升我市中小學(xué)校心理健康教育水平。

六、預(yù)期成果

１．積極心理健康教育論文集 ２．積極心理健康教育案例集 ３．優(yōu)秀心理主題班會(huì)集萃

４．沙盤在中小學(xué)心理健康教育中的應(yīng)用案例集

七、組織保證

本研究建立了一個(gè)強(qiáng)有力的課題組。由長(zhǎng)春市教育局副局長(zhǎng)周國韜任組長(zhǎng)、長(zhǎng)春市教育科學(xué)研究所所長(zhǎng)張洪波任副組長(zhǎng)，以長(zhǎng)春市教育科學(xué)研究所為依托，包括市教育局體育衛(wèi)生藝術(shù)教育處、師培處等教育行政部門的領(lǐng)導(dǎo)，長(zhǎng)春市和各實(shí)驗(yàn)區(qū)兩級(jí)教科所的專職科研人員，部分子課題學(xué)校校長(zhǎng)、教師等心理健康教育的具體操作者，組成各部門通力協(xié)作的課題組。從組織上有力地保證了研究的順利進(jìn)行。（課題組成員略）

主要參考文獻(xiàn)：

[1]孟萬金.論積極心理健康教育.教育研究，2008年第5期 [2]曹新美,劉翔平.學(xué)校心理健康教育模式的反思與積極心理學(xué)取向.教師教育研究.2006年5月 第3期

[3]周國韜.心理健康教育與教師心理保健.陜西師范大學(xué)出版社.2006 [4]周國韜，蓋笑松.積極心理學(xué)與教師心理調(diào)適.中國輕工業(yè)出版社.2012年

第四篇：如何構(gòu)建幸福課堂教學(xué)模式

如何構(gòu)建幸福課堂教學(xué)模式

教育的目的是生活,生活的目的是幸福,所以教育的最終目的是為了人的幸福。什么是幸福教育？對(duì)于學(xué)校來說，教育教學(xué)的質(zhì)量是學(xué)校的生命線，而教育教學(xué)的主陣地就是課堂。新的辦學(xué)理念對(duì)我們教師也提出了一個(gè)重大課題:如何構(gòu)建“幸福課堂”,實(shí)行幸福教育？以下是自己對(duì)“構(gòu)建幸福課堂教學(xué)模式”的初淺認(rèn)識(shí)，和大家共同來學(xué)習(xí)一下。

要想課堂上學(xué)生快樂幸福，就必須讓學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)，課中自主學(xué)習(xí)。這是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。

課前充分預(yù)習(xí)，獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)問題，并嘗試分析解決，這是提高聽課效率的前提。充分預(yù)習(xí)，可以根據(jù)預(yù)習(xí)中的問題，確定聽課重點(diǎn)，提高聽課的針對(duì)性；可以有效參與課堂的交流討論，有話可說，有據(jù)可說，有豐富多彩的課堂展示；對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，還可以解決聽不懂的問題。這叫先學(xué)后教。教師要像重視課后作業(yè)一樣重視課前的預(yù)習(xí)作業(yè)，做好課前鋪墊，設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)卷，布置預(yù)習(xí)題，要做好預(yù)習(xí)的檢查工作。

課中也要給學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生鉆研探討，力求體現(xiàn)少教多學(xué)。學(xué)習(xí)發(fā)生的關(guān)鍵，并不在于教師教多少，而在于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間的長(zhǎng)短。教師講得多，學(xué)生主動(dòng)思考和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)就減少。教學(xué)的二八定律：20%是重點(diǎn)，需教師講，80%是可以自學(xué)掌握。只有在老師講解之前已經(jīng)深入的鉆研，才 能與老師進(jìn)行平等的對(duì)話溝通，才有可能把自己的想法和老師的想法進(jìn)行對(duì)比的評(píng)價(jià)，才能成為學(xué)習(xí)的主體。

讓學(xué)生課堂幸福，那么教師的教就要根據(jù)學(xué)生的具體情況確立教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)，分析好學(xué)習(xí)者的一般特征（已有的知識(shí)技能情感和心理發(fā)展對(duì)新學(xué)習(xí)的適合度、學(xué)習(xí)者的起點(diǎn)、學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要），分析好學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)經(jīng)歷。以學(xué)定教（源于因材施教），就是從學(xué)生的需求出發(fā)，從學(xué)生的“學(xué)”的實(shí)情出發(fā)，使教為學(xué)服務(wù)。要了解學(xué)生已有知識(shí)并作為教學(xué)的切入點(diǎn)；要了解學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)中可能產(chǎn)生的難點(diǎn)和障礙；要設(shè)想學(xué)生提出的問題，并設(shè)計(jì)好解決方案；要結(jié)合學(xué)生可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤備課，采取有效措施保障教學(xué)的順利進(jìn)行；要分析學(xué)生知識(shí)的形成過程，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更為豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；要根據(jù)學(xué)的需要設(shè)計(jì)教的過程和教的策略。以學(xué)定教，學(xué)生才會(huì)收獲更多成功，收獲更多幸福。

第五篇：構(gòu)建和諧幸福校園

構(gòu)建和諧幸福校園，打造高雅的教師團(tuán)隊(duì)

昌圖縣八面城鎮(zhèn)九年一貫制學(xué)校張亞茹

師德建設(shè)是教師隊(duì)伍建設(shè)的核心命題。這些年來，在“幸福教育”辦學(xué)理念的指導(dǎo)下，我校全體教師正朝著打造“健康、幸福、智慧、優(yōu)雅”的教師團(tuán)隊(duì)的隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)邁出堅(jiān)實(shí)的步伐，從“教師文化”構(gòu)建的嶄新角度去審視師德建設(shè)，并大膽嘗試，現(xiàn)試述如下：

一、以幸福文化熏陶隊(duì)伍

高品質(zhì)的教師文化是一種氛圍，它熏陶浸染，潤(rùn)物無聲。近年來，我校“幸福教育”的辦學(xué)理念正逐漸扎根在校園這片沃土，成為教師文化的一面旗幟，引領(lǐng)著師生意氣風(fēng)發(fā)地前進(jìn)。

個(gè)性獨(dú)特的信任文化。在學(xué)校這樣一個(gè)特殊的組織里，居于第一位的文化要素就是信任。學(xué)校與老師之間，老師與老師之間，維持關(guān)系的基礎(chǔ)是信任。我們相信每一位老師都有著基本的職業(yè)道德，都有著對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的責(zé)任感，都有著個(gè)人成長(zhǎng)、事業(yè)發(fā)展的精神需求。教師的勞動(dòng)往往帶著很強(qiáng)的個(gè)體、個(gè)性的特征。給與教師思考、研究和實(shí)踐的空間和自由，是對(duì)老師的信任和尊重?；谶@一點(diǎn)認(rèn)識(shí)，學(xué)校在對(duì)教師的考勤方面就作了充分的考慮。教師上班需要簽到，但是在完成了教學(xué)任務(wù)之后，如果需要外出查閱資料，打印資料等，學(xué)校則給了教師們足夠的空間。因?yàn)檫@份信任，近年來，從來沒有發(fā)生過一起教師擅自外出現(xiàn)象。對(duì)學(xué)校管理的牛鼻繩——教師考評(píng)方案的制定，學(xué)校也堅(jiān)持走群眾路線，充分聽取和尊重老師們的意見，反復(fù)修改，力求教師滿意的最大化。因?yàn)檫@份信任，教師對(duì)考核非常擁護(hù)，很珍惜也很重視考核的結(jié)果，這樣的現(xiàn)象是相當(dāng)可貴的。2008年秋季學(xué)期，在經(jīng)歷了百年校慶的繁重工作之后，教師隊(duì)伍中出現(xiàn)了一些“畏難”情緒，思想滑坡，學(xué)校及時(shí)籌備和召開了“教職工代表大會(huì)”，會(huì)前給了大量的時(shí)間，讓各年級(jí)組教師醞釀議案，提交議案。議案提交上來以后，領(lǐng)導(dǎo)班子專門召開會(huì)議，對(duì)教師代表提交的議案分類整理，安排分管領(lǐng)導(dǎo)一一對(duì)應(yīng)落實(shí)。教代會(huì)上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)針對(duì)教師們關(guān)心的問題，一一作了耐心細(xì)致的解答，對(duì)老師們所提的意見或建議，能夠改進(jìn)的立即改進(jìn)，實(shí)在有困難不能立即完成的，也認(rèn)真做好解釋說明，力求有始有終，有問必復(fù)?？吹綄W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)態(tài)度如此誠懇，教師對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的信任度進(jìn)一步提高，有意見敢反映了，有情緒敢交流了，有好的建議也愿意提出來了。同樣，領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師的信任也更加堅(jiān)定，學(xué)校很多重要工

作，（比如校園文化建設(shè)）開始放手由教師去做，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不再“一肩挑”，學(xué)校重大決策不再由領(lǐng)導(dǎo)班子說了算，（比如教師外出學(xué)習(xí)）而是采取意向調(diào)查的方式進(jìn)行“全民公投”，由全體教師拿注意，做決定。在充分尊重和信任的氛圍中，大家的信心更足，干勁更足，主人翁的優(yōu)越感已經(jīng)全面激活。

所以我們始終堅(jiān)信，教師是懂得自律的專業(yè)群體，絕大部分的人珍視榮譽(yù)，珍視個(gè)人的形象，珍視現(xiàn)在和未來。學(xué)校應(yīng)當(dāng)給與足夠的信任，并為他們的事業(yè)追求、精神追求提供陽光、空氣和水。

團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)文化。我校教師關(guān)系是最融洽最和睦的，但是這種融洽和和睦不是憑空產(chǎn)生的，而是大家共同用心“經(jīng)營(yíng)”出來的。學(xué)校歷來注重做好老教師的工作，春節(jié)期間無論怎樣忙碌，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也要親自上門給老教師“拜年”，評(píng)優(yōu)秀評(píng)先進(jìn)也總是優(yōu)先考慮老教師。學(xué)校的重視換來了老教師豐厚的“回報(bào)”，他們充分利用自身“德高望重”的優(yōu)勢(shì)，時(shí)時(shí)處處作表率，樹典型，他們年齡雖大，卻從不“倚老”，工作上惟恐落后，事事比年輕人還要上進(jìn)，要求還要高，對(duì)待年輕人又總是那么和藹可親，在老教師的影響下，年輕人的勁頭更足了，互相學(xué)習(xí)，互相對(duì)照，互相幫助，工作上有重?fù)?dān)，甭管是否同在一個(gè)教研組，都會(huì)積極主動(dòng)分擔(dān)。

親情濃郁的家庭文化。我校就是一個(gè)溫馨的家，每位老師之間都充滿著深深的“親情感”。

教師的幸福感，首先體現(xiàn)在對(duì)集體的認(rèn)同上。跟學(xué)校同呼吸，與學(xué)校共命運(yùn)成了每個(gè)人的自發(fā)行動(dòng)，人人都以自己是學(xué)校的一員為榮。正因?yàn)檫@種認(rèn)同感，學(xué)校的號(hào)召和倡議，總能在教師中得到強(qiáng)烈的響應(yīng)。今年9月份，為配合深入學(xué)習(xí)和實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)，學(xué)校黨支部只是號(hào)召黨員教師為學(xué)校發(fā)展提供“金點(diǎn)子”，誰知黨內(nèi)黨外教師紛紛行動(dòng)，共遞交“金點(diǎn)子”86條，其中五年級(jí)組10位教師每人一條“金點(diǎn)子”，足以見得我校老師對(duì)這個(gè)集體的熱愛。

教師的幸福感，其次體現(xiàn)在教師隊(duì)伍的凝聚力上。如今的八面城鎮(zhèn)九年一貫制學(xué)校，教師隊(duì)伍空前團(tuán)結(jié)，老師們紛紛用自己聰明的才智回報(bào)學(xué)校，高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求地做好每一件事情，有著極強(qiáng)的凝聚力。這些年來，我校先后開展“優(yōu)秀家長(zhǎng)評(píng)選”、“十佳少年評(píng)選”、“新廣播體操推廣”、“經(jīng)典詩文誦讀節(jié)”、“英語競(jìng)賽”等等，每一項(xiàng)活動(dòng)的開展，都獲巨大成功，在社會(huì)上贏得了良好的聲譽(yù)和強(qiáng)烈的反響。去年年末，為了迎接縣里進(jìn)行的常規(guī)管理年評(píng)估驗(yàn)收，學(xué)校

號(hào)召各班迅速完成班級(jí)文化建設(shè)。為了突擊完成這項(xiàng)工作，全校教師人人上陣，找資料、搞設(shè)計(jì)、寫文章、刷墻壁，硬是在短短一個(gè)星期內(nèi)，所有班級(jí)的文化建設(shè)全部完成。這樣的大范圍的突擊性工作，沒有一個(gè)向心力、戰(zhàn)斗力的超強(qiáng)的隊(duì)伍，是不可能實(shí)現(xiàn)得了的。正是這種“不求最好，但求更好”的精神，激勵(lì)著我校教師隊(duì)伍向著一個(gè)又一個(gè)新的幸福目標(biāo)攀登。

飽滿的創(chuàng)業(yè)激情，高漲工作熱情，推動(dòng)著學(xué)校教育質(zhì)量的逐年攀升，社會(huì)聲譽(yù)與日俱增，我想，這就是教師師德提高的具體體現(xiàn)吧。

二、以幸福文化塑造形象

以師德教育為重點(diǎn)，塑造意氣風(fēng)發(fā)的教師形象，打造團(tuán)結(jié)上進(jìn)的教師團(tuán)隊(duì)是我們多年堅(jiān)持的做法。

一是積極探索，大膽實(shí)施以“健康、幸福、智慧、優(yōu)雅”為主題的教師形象工程。教師的職業(yè)道德、人格魅力、光輝形象對(duì)學(xué)生有著無與倫比的吸引力和影響力，春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無聲，潛移默化，熏陶感染??從某種意義上說，教師儀表是教師形象的外在體現(xiàn)，就是學(xué)生的一本活教材。作為新時(shí)期的人民教師，培養(yǎng)的是現(xiàn)代化的高素質(zhì)人才，應(yīng)該是陽光、健康、智慧、優(yōu)雅，充滿活力、朝氣蓬勃的，這樣的隊(duì)伍才具有吸引力，令人滿懷向往。

二是大力倡導(dǎo)“勞逸結(jié)合，健康生活”的理念，塑造健康而有活力的教師形象。為推動(dòng)教師更多地走出辦公室，參與集體活動(dòng)，感受集體幸福，學(xué)校每年舉辦教師籃球比賽，在體育組老師的帶動(dòng)下，老師們?cè)谡n間活動(dòng)和沒有課的時(shí)間紛紛走出辦公室，到球場(chǎng)上全員練兵，每次正式比賽，操場(chǎng)上總是人潮涌動(dòng)，歡呼聲，吶喊聲，響徹校園。老師們?nèi)巳藚⑴c，人人上陣，場(chǎng)上的隊(duì)員全身心投入，運(yùn)動(dòng)得酣暢淋漓，場(chǎng)下的觀眾時(shí)時(shí)被隊(duì)員并不默契的配合逗得前俯后仰，歡笑得酣暢淋漓。比賽雖不專業(yè)，關(guān)鍵是重在參與，調(diào)節(jié)身心。學(xué)校還推出學(xué)生課間舞。這兩大完全由學(xué)校自主構(gòu)思、自主設(shè)計(jì)、自主編排的舞蹈，集藝術(shù)性操作性于一體，藝術(shù)組老師花了巨大的精力，老師們?cè)趯W(xué)習(xí)舞蹈的過程中表現(xiàn)出極大的熱情。現(xiàn)在學(xué)生課間舞，都成了我校鍛煉健康體魄，展現(xiàn)學(xué)生精神面貌的一道亮麗的風(fēng)景線。如今的八面城鎮(zhèn)九年一貫制學(xué)校教師們雖然依舊步履匆匆，但一個(gè)個(gè)精神抖擻、意氣風(fēng)發(fā)，舉手投足之間流淌著優(yōu)雅和自信。我想，教師的形象，也應(yīng)當(dāng)是師德的外在體現(xiàn)吧。

三、以幸福文化提升專業(yè)

加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)是教師隊(duì)伍建設(shè)的重中之重。轟轟烈烈地開展了“學(xué)習(xí)新師德規(guī)范”、“我的師德觀”演講比賽、“全縣師德巡講報(bào)告會(huì)”等系列師德建設(shè)活動(dòng)。在全體教師員工中開展以“比師德、比業(yè)務(wù)、比奉獻(xiàn)”的“師德之星”評(píng)比活動(dòng)，對(duì)評(píng)比結(jié)果進(jìn)行表彰，并在學(xué)校開辟了永久性的教師形象展示欄，開展“一幫一，建師徒，結(jié)隊(duì)子”的教師典型宣傳活動(dòng)，并把活動(dòng)成果推向社會(huì)，激勵(lì)著廣大教師的敬業(yè)奉獻(xiàn)精神，更是通過典型的宣傳確立教師的良好形象，教師職業(yè)道德的提升起到了推波助瀾的作用。最讓人難以忘懷的要數(shù)“我的師德觀”演講比賽了。另外，學(xué)校還開展“師之魂”教師風(fēng)采展示系列活動(dòng)，創(chuàng)作收集教師個(gè)人教育格言，開展教師形象工程建設(shè)大討論，開展教師書畫邀請(qǐng)展，舉辦教師書畫展。在一系列強(qiáng)有力的措施之下，教師職業(yè)道德迅速提升，專業(yè)成長(zhǎng)明顯。

文化作為一種傳承，關(guān)系著辦學(xué)的方向和發(fā)展，以“向上”的精神鼓舞人，以“和”的文化帶動(dòng)人，以“?！钡乃枷胗绊懭?，這些都是我們辦學(xué)品位的定位基準(zhǔn)，也因此我們八面城鎮(zhèn)九年一貫制學(xué)校才能一次次地走在前進(jìn)的路上，先后獲得各級(jí)各類先進(jìn)集體的榮譽(yù)稱號(hào)，這是對(duì)我校這個(gè)“健康、幸福、智慧、優(yōu)雅”的教師團(tuán)隊(duì)的認(rèn)可。但師德的提升卻是永無止境的，我校仍將不斷繼續(xù)創(chuàng)新師德建設(shè)的載體與方式，將其貫穿于學(xué)校教育教學(xué)工作的始終，不斷提升教師的職業(yè)道德素養(yǎng)。我相信，在大家的共同努力下，我們八面城鎮(zhèn)九年一貫制學(xué)校這個(gè)幸福大家庭將不斷壯大，不斷地向著幸福的明天邁進(jìn)。

2011-11-24