第一篇：高一語(yǔ)文良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

葉圣陶先生認(rèn)為，從小學(xué)教師到大學(xué)教授，任務(wù)都是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。那么，高中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文應(yīng)該養(yǎng)成哪些良好習(xí)慣呢?下面給大家分享一些關(guān)于高一語(yǔ)文良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，希望對(duì)大家有所幫助。

積累的習(xí)慣

我國(guó)古代學(xué)者十分重視知識(shí)積累的作用。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的學(xué)者荀子在《勸學(xué)》一文中告誡人們：“不積跬步，無(wú)以至千里，不積小流，無(wú)以成江河。”唐代的韓愈說(shuō)：“俱收并蓄，待用無(wú)遺?！?《進(jìn)學(xué)解》)。宋代的蘇軾則主張：“博觀約取，厚積薄發(fā)?！?《雜說(shuō)》)可見(jiàn)積累對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)多么重要?！罢Z(yǔ)文學(xué)習(xí)是慢功，不可能一蹴而就，而是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的語(yǔ)文知識(shí)，就如一粒粒的黃沙，今天積一粒，明天積一粒，就會(huì)聚沙成塔?！币虼?，一個(gè)高中生，必須首先做好知識(shí)積累。

積累的主要途徑有四個(gè)：一是摘抄，二是背誦，三是記憶，四是訓(xùn)練。

積累的內(nèi)容主要包括下列幾個(gè)方面：

(一)積累字音、字形、詞語(yǔ)、成語(yǔ)的意義和用法。

(二)積累文言實(shí)詞、虛詞

(三)積累古詩(shī)文名篇(背誦名篇)

(四)積累名言、警句、典故、故事、精彩篇段

積累名言、警句、典故、故事、精彩篇段，是提高語(yǔ)言修養(yǎng)和作文水平的一個(gè)重要手段。注意經(jīng)常搜集歷史典故和生動(dòng)的有思想內(nèi)涵的故事。一有時(shí)間，就拿來(lái)翻翻，久而久之，就受到感染，這些警句、典故、故事等，就會(huì)化為自己的東西，活躍在自己的文章中，在不自覺(jué)中提高了自己的語(yǔ)言水平，增加了語(yǔ)言的文采，豐富了文章的內(nèi)容。

閱讀的習(xí)慣

(一)誦讀。誦讀就是有聲的讀書(shū)。教材上選的那些優(yōu)秀的作品，特別是要求背誦的文章，我們要認(rèn)真的誦讀，除些之外還要找一些文情并茂的文章，拿來(lái)反復(fù)的誦讀，在潛移默化中提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)，可以培養(yǎng)語(yǔ)感，幫助理解。

(二)精讀。從形式上看，與誦讀相比，精讀是一種無(wú)聲的讀，即默讀;從本質(zhì)上看，他是一各伴隨著思考、理解、概括、轉(zhuǎn)化、吸收的研究性的、創(chuàng)造性的閱讀，是更高層次的閱讀?？鬃釉疲簩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。對(duì)于精讀來(lái)說(shuō)，最關(guān)鍵的一條是在讀中要思考，在思考中質(zhì)疑，即發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，實(shí)際上有效的閱讀，就是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的過(guò)程，也是一個(gè)閱讀水平不斷提高的過(guò)程。

(三)多讀。古人講：“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器?！彼蚤喿x水平的提高，有賴于多讀名篇佳作，讀多了，視野開(kāi)闊了，自然就會(huì)有比較，有鑒別，自然也就會(huì)產(chǎn)生較為深入的理解。

(四)勤動(dòng)筆。要養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。一是要隨時(shí)記下有用的知識(shí)，生字、新詞、生動(dòng)的語(yǔ)句，優(yōu)美的語(yǔ)段，將讀書(shū)與積累結(jié)合起來(lái)。二是點(diǎn)評(píng)閱讀材料，對(duì)其內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、手法直至遣詞造句等方面進(jìn)行有針對(duì)性的，獨(dú)到的點(diǎn)評(píng)。

寫(xiě)作的習(xí)慣

(一)積累素材?！扒蓩D難為無(wú)米之炊”，素材是作文的基礎(chǔ)。素材的積累宜從以下幾個(gè)方面入手：一是自己的親身經(jīng)歷和體驗(yàn)(含自身周圍環(huán)境見(jiàn)聞)，這是極為豐富而行動(dòng)的材料來(lái)源;二是學(xué)過(guò)的課文內(nèi)容，這也是一個(gè)可觀的材料庫(kù);三是課外閱讀(書(shū)籍、報(bào)刊、影視等)中發(fā)現(xiàn)的反映社會(huì)生活的典型材料、精彩片斷、名言警句等?！蹲x者》、《青年文摘》這兩本雜志故事性較強(qiáng)，很多同學(xué)喜歡看，但是不能“過(guò)目就忘”，要把其中精彩的故事、文段摘抄出來(lái)。

(二)、善于思考。有的同學(xué)作文總是簡(jiǎn)單地?cái)?xiě)身邊瑣事、沒(méi)有深刻思想內(nèi)涵和新穎見(jiàn)解，對(duì)生活的觀察思考不夠深入，沒(méi)有把握住升華文章主題的關(guān)鍵?？忌雽?xiě)出思想深刻、見(jiàn)解獨(dú)到的文章，就必須對(duì)生活現(xiàn)象進(jìn)行深入的感受、領(lǐng)悟、思考，對(duì)其進(jìn)行“去偽存真，去粗存精，由表及里”的精加工。材料是文章的“血肉”，深刻的思想內(nèi)涵是文章的“靈魂”，精深的思考則是使“血肉”中生出“靈魂”的手段和過(guò)程。沒(méi)有精思就不可能對(duì)生活進(jìn)行精加工，就無(wú)法使主題思想得到升華。要學(xué)會(huì)從小處入手，向深處開(kāi)掘。通過(guò)具體平凡的小事、小物和有關(guān)細(xì)節(jié)材料的剖析開(kāi)掘，揭示出蘊(yùn)含其中的深刻思想內(nèi)涵。以一滴水映出太陽(yáng)的光輝，于細(xì)微處體現(xiàn)偉大的精神。

(三)抄寫(xiě)范文。作文水平較差，起點(diǎn)很低的同學(xué)，首先在抄寫(xiě)文章上下點(diǎn)功夫，即按照下面講的三條來(lái)抄寫(xiě)：一是選合適的范文，例如，報(bào)刊上比較好的散文，或同學(xué)中的優(yōu)秀作文;二要成句的抄寫(xiě)，不可看一兩個(gè)字，抄一兩個(gè)字，要做到看一句，抄一句，而且連標(biāo)點(diǎn)也不要抄錯(cuò);三要堅(jiān)持，如果每天抄一千字，那么至少堅(jiān)持兩個(gè)月，即可有顯著效果，如果堅(jiān)持半年，那么你的作文水平就會(huì)有質(zhì)的飛躍。

(四)、勤于練筆?！扒浑x口，拳不離口”，寫(xiě)文章也是如此。練習(xí)多了，就會(huì)熟能生巧，得心應(yīng)手。練筆可以采取以下幾種方式：一是養(yǎng)成寫(xiě)日記的習(xí)慣。二是經(jīng)常寫(xiě)一些生活片斷、生活場(chǎng)景等，積累素材和技巧。三是及時(shí)記下自己的生活感受。生活是豐富多彩的，有些事情觸動(dòng)了心靈，使自己有所感、有所思、有所得，就及時(shí)的將其記錄下來(lái)。這些來(lái)自生活的思想，往往閃耀著個(gè)性的靈光，寫(xiě)進(jìn)文章就會(huì)煥發(fā)出耀眼的光彩。

(五)、反復(fù)修改。每次寫(xiě)好作文后要修改，要明白修改的一般要領(lǐng)，自己動(dòng)手，勤練修改，養(yǎng)成修改文章的習(xí)慣。實(shí)在拿不定主意，不知道怎么修改，再征求老師的意見(jiàn)，或試改后再聽(tīng)聽(tīng)老師的意見(jiàn)。修改文章有一個(gè)大前提，就是所寫(xiě)文章確實(shí)可以改，也就是說(shuō)一篇文章在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言沒(méi)有大的問(wèn)題，這才可以修改，如果立意離題，內(nèi)容空洞，思路混亂，語(yǔ)言太差，就不適合修改，因?yàn)樾薷囊膊荒芙鉀Q這方面的問(wèn)題。如果你的文章在考試中經(jīng)常是三類文或四類文的較低檔次那你先在抄寫(xiě)上下功夫。興趣是最好的老師。不斷的積累，可以增強(qiáng)你的興趣。靈活的運(yùn)用，可以提高你的作文水平。

第二篇：良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣

一、每天堅(jiān)持10分鐘練好10個(gè)字，以養(yǎng)成認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣

（宋代朱熹說(shuō)：“凡寫(xiě)字，未問(wèn)工拙如何，且要一筆一畫(huà)，嚴(yán)正分明，不可潦草?！保┮髮W(xué)生每天堅(jiān)持10分鐘的書(shū)法練習(xí)，這10分鐘只寫(xiě)10個(gè)字，就是要引導(dǎo)學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩的寫(xiě)字：清楚分明地交代點(diǎn)、橫、豎、撇、捺等筆畫(huà)；要注意字的結(jié)構(gòu)，把字寫(xiě)得各部分均衡勻稱，大小比例適當(dāng)；要掌握字的筆順。寫(xiě)字時(shí)態(tài)度認(rèn)真，一絲不茍，養(yǎng)成規(guī)范書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。

二、做好字詞句常規(guī)作業(yè)，以養(yǎng)成積累運(yùn)用的習(xí)慣

要求學(xué)生每天堅(jiān)持做好“三個(gè)一”，即每天積累一個(gè)字、一個(gè)詞、一個(gè)句子。字要求注意、釋義；詞要求釋義、造句；句子要求是哲理句、精彩句、玄妙句，可以是從自己所閱讀的文章中摘錄的，也可以是自己造的。不要小看這每天的“三個(gè)一”，它可是學(xué)好語(yǔ)文的大前提。

三、抓好每天的早讀晚讀，以養(yǎng)成高聲朗誦的習(xí)慣

朗誦是形成語(yǔ)感的重要手段。大聲的朗誦，就會(huì)使自己全神貫注地沉浸在文章的境界中，能夠一心一意、心無(wú)旁騖地投入進(jìn)去。早上和晚上都是記憶的好時(shí)候。朗誦的內(nèi)容可以是詩(shī)文，可以是優(yōu)美的散文，可以是時(shí)文，也可以是古文。朗誦聲音要洪亮、吐字要清晰。每天堅(jiān)持朗誦，語(yǔ)感就會(huì)不斷提高，閱讀和理解能力也會(huì)不斷提高，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣也會(huì)越來(lái)越濃厚，形成一種良性循環(huán)。

四、每學(xué)期安排課外必背詩(shī)詞曲50首，以養(yǎng)成背誦詩(shī)文的習(xí)慣

為文之道在于厚積而薄發(fā)。學(xué)生只有背誦大量的詩(shī)文，實(shí)現(xiàn)“量”的積累，才能充分地汲取詩(shī)文的精華，得到文化的浸潤(rùn)，提高詩(shī)文的鑒賞能力。每學(xué)期安排課外必背50首詩(shī)詞曲，堅(jiān)持下來(lái)，高中三年，心中就裝有300首詩(shī)詞曲。這300首詩(shī)詞曲的音韻、意象、情致就如水成大海、匯納百川、融會(huì)貫通、為己所用。從功利的角度講，也可以幫助自己理解文言文，同時(shí)適當(dāng)引用古詩(shī)詞可為文章增色不少。

五、堅(jiān)持課堂5分鐘的演講活動(dòng)，以養(yǎng)成敢于發(fā)表自己見(jiàn)解的習(xí)慣

要養(yǎng)成學(xué)生敢于開(kāi)口說(shuō)話的習(xí)慣。敢于說(shuō)話是指學(xué)生能夠站起來(lái)，甚至走到講臺(tái)上，姿態(tài)端正自然、不慌不忙，口齒清楚有條有理地說(shuō)話。

六、指導(dǎo)好讀書(shū)課，以養(yǎng)成做文摘、寫(xiě)讀書(shū)筆記的習(xí)慣

語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生讀寫(xiě)能力主要是通過(guò)語(yǔ)言習(xí)慣發(fā)展起來(lái)的，只有多讀才能有助于形成語(yǔ)感。但單單把時(shí)間給學(xué)生是不夠的，還要把方法教給他們。教會(huì)他們?nèi)c(diǎn)勾畫(huà)，教會(huì)他們做文摘、寫(xiě)讀書(shū)筆記。每次讀書(shū)課還可以留一些時(shí)間交流，讓他們談自己所讀的書(shū)，談自己讀書(shū)的感受、所受的啟發(fā)，或讀自己從書(shū)中摘錄到的美言妙句。

七、做好作文規(guī)范化訓(xùn)練，以養(yǎng)成規(guī)范作文的習(xí)慣

規(guī)范作文是寫(xiě)作應(yīng)具有的意識(shí)，包括審題意識(shí)、擬寫(xiě)作提綱意識(shí)、開(kāi)頭結(jié)尾精心打造意識(shí)以及修改文章的意識(shí)等等。要學(xué)生在60分鐘內(nèi)就某個(gè)話題寫(xiě)一篇文章，他們很多人就會(huì)顯得手忙腳亂，不知道如何處理。其原因就在缺少系統(tǒng)訓(xùn)練，沒(méi)有養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，常常是拿到作文就寫(xiě)，心中沒(méi)有底，寫(xiě)到哪算哪。因此，在教學(xué)中，要教會(huì)學(xué)生怎么審題、怎么擬寫(xiě)作提綱、怎么設(shè)計(jì)開(kāi)頭結(jié)尾，要求他們每次寫(xiě)作前做好這些工作。

培根說(shuō)：“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰你的一生?！?/p>

第三篇：良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性

小學(xué)生階段是人形成終身習(xí)慣的最佳時(shí)期，他們?nèi)缫粡埼丛鴮?xiě)過(guò)的白紙，沒(méi)有形成難以修正的壞習(xí)慣，且具有非常大的可塑性。行為形成習(xí)慣，習(xí)慣決定品質(zhì)，品質(zhì)決定命運(yùn)。中國(guó)教育鼻祖孔子對(duì)從小養(yǎng)成習(xí)慣的重要也作了好的解釋：“少成若天性，習(xí)慣成自然?！睆男○B(yǎng)成良好習(xí)慣，優(yōu)良素質(zhì)便猶如天性一樣堅(jiān)不可摧。中國(guó)青少年研究中心副主任孫云曉曾說(shuō)過(guò)，成功教育從習(xí)慣養(yǎng)成開(kāi)始。教育的核心不只是傳授知識(shí)，而是學(xué)會(huì)做人。習(xí)慣是一個(gè)人存放在神經(jīng)系統(tǒng)的資本，一個(gè)人養(yǎng)成好的習(xí)慣，一輩子都用不完它的利息；我國(guó)偉大的教育家葉圣陶先生則說(shuō)：“教育是什么？往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只是一句話，就是要養(yǎng)成良好習(xí)慣?！泵绹?guó)著名哲學(xué)家羅索曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人生幸福在于良好習(xí)慣的養(yǎng)成?！?教育的核心是培養(yǎng)人的健康人格，而培養(yǎng)健康人格應(yīng)從培養(yǎng)良好行為習(xí)慣入手。為此，教育中心家教總校制定本學(xué)年的家教計(jì)劃是：起始年級(jí)對(duì)

家長(zhǎng)進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育的培訓(xùn)。

一、習(xí)慣培養(yǎng)的途徑

“習(xí)慣”是養(yǎng)成教育的結(jié)果，養(yǎng)成良好的習(xí)慣是行為的最高層次，習(xí)慣不是一般的行為，而是一種定型性行為，習(xí)慣是經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)而養(yǎng)成的語(yǔ)言、思維、行為等生活的方式，它是人們頭腦中建立起來(lái)的一系列條件反射，這種條件反射是在重復(fù)出現(xiàn)而又規(guī)律的刺激下形成的，并且在大腦建立了穩(wěn)固的神經(jīng)聯(lián)系，只要再接受相同的刺激，就會(huì)自然的出現(xiàn)相同的反映，所以說(shuō)它是條件反射長(zhǎng)期積累，反復(fù)強(qiáng)化的產(chǎn)物，從心理機(jī)制上看，它是一種需要，一但形成習(xí)慣，就會(huì)變成人的一種需要，如果不這么做，就會(huì)感到很別扭，因?yàn)樗哂邢鄬?duì)的穩(wěn)定性，具有自動(dòng)化的作用，它不需要?jiǎng)e人督促、提醒，也不需要自己的意志努力，這

就是我們所說(shuō)的“習(xí)慣成自然”。

習(xí)慣培養(yǎng)途徑：第一，是給孩子提出要求，并說(shuō)明為什么要這么做；同時(shí)要進(jìn)行訓(xùn)練，沒(méi)有訓(xùn)練就談不上習(xí)慣的培養(yǎng)，養(yǎng)成的意思就是要訓(xùn)練，訓(xùn)練中非常重要的是示范，告訴他怎么做，而且給他做樣子。示范過(guò)程中還有一個(gè)是榜樣。提出要求以后，還要堅(jiān)持不懈。父母的職責(zé)也很重要。有些時(shí)候父母做得不好，卻要求孩子做好，根本不可能。父母的一個(gè)動(dòng)作，一句話比說(shuō)教上百次上千次要有用得多。就是你的每一

個(gè)行為都可能被孩子模仿，這種模仿就是習(xí)慣的培養(yǎng)。這是無(wú)形中的培養(yǎng)。

第二，是激勵(lì)，正強(qiáng)化。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，習(xí)慣的培養(yǎng)就是在父母無(wú)數(shù)次的肯定中得到強(qiáng)化。要無(wú)數(shù)次肯定，“這樣做好，……這樣做好……”只肯定一次還不夠，應(yīng)該是無(wú)數(shù)次肯定。

第三，是欣賞。作為父母，孩子做了以后，鼓勵(lì)他，表彰他，欣賞他，這些都是為了強(qiáng)化他習(xí)慣的養(yǎng)

成，這些絕對(duì)是起很重要的作用的。

第四，習(xí)慣養(yǎng)成要嚴(yán)格。不同行為習(xí)慣有不同的標(biāo)準(zhǔn)，在和孩子一起確定標(biāo)準(zhǔn)之后，就要嚴(yán)格遵守，不能放松。有的對(duì)孩子進(jìn)行訓(xùn)練，往往根據(jù)自己的心情進(jìn)行，心情好的時(shí)候，孩子做得不太好也可以放過(guò)去；心情不好的時(shí)候，孩子做得好，看著也不順眼；也有的反之，心情不好就不管孩子，心情好了就對(duì)孩子嚴(yán)

格要求，恨不得一天訓(xùn)練出來(lái)一個(gè)品行優(yōu)良的人。

第五，習(xí)慣養(yǎng)成要堅(jiān)持。習(xí)慣培養(yǎng)是一個(gè)持之以恒的過(guò)程。如果不堅(jiān)持，今天訓(xùn)練，明天放假，行為就難

以變成自動(dòng)化的習(xí)慣。

第六，習(xí)慣養(yǎng)成要抓反復(fù)，反復(fù)抓。培養(yǎng)習(xí)慣是個(gè)長(zhǎng)期工程，一個(gè)好習(xí)慣的養(yǎng)成，往往需要漫長(zhǎng)的時(shí)間。而且，由于人們往往具有慣性，在一段時(shí)間的訓(xùn)練之后，如果稍加放松，孩子就會(huì)出現(xiàn)反復(fù)。所以，在對(duì)孩子進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，要反復(fù)抓，不能放松，即使孩子在某種行為上已經(jīng)表現(xiàn)很好的，也要反復(fù)抓。同時(shí)，對(duì)于孩子出現(xiàn)的反復(fù)現(xiàn)象，不要?dú)怵H，這是正常的，也是通過(guò)努力可以解決的。抓住孩子習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵

時(shí)期，從現(xiàn)在開(kāi)始，從小事開(kāi)始訓(xùn)練孩子的行為，相信您會(huì)有可喜的收獲。

第七，良好習(xí)慣的養(yǎng)成是大量良好行為不斷積淀的過(guò)程。習(xí)慣形成的前提是某些具體行為的練習(xí)和熟練。良好習(xí)慣是大量良好行為積淀的結(jié)果。習(xí)慣培養(yǎng)是養(yǎng)成教育的主要內(nèi)容。行為習(xí)慣的養(yǎng)成是長(zhǎng)期教育、引導(dǎo)和訓(xùn)練的積累。沒(méi)有大量規(guī)范化日常行為要求和訓(xùn)練，習(xí)慣的形成是困難的。這要求家庭在培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的過(guò)程中，要特別重視環(huán)境的作用，既要為孩子營(yíng)造良好的物質(zhì)和生活環(huán)境，同時(shí)也要為孩子營(yíng)造

良好的人文環(huán)境，使孩子在耳濡目染中，熏陶、體驗(yàn)，不斷規(guī)范和調(diào)整自己的行為，從而讓孩子在成長(zhǎng)中

逐漸養(yǎng)成一些良好的習(xí)慣。

二、關(guān)于學(xué)習(xí)領(lǐng)域良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成（一）課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣：

1.課前做好準(zhǔn)備，自覺(jué)檢查課本、課堂練習(xí)本、必需的文具是否都準(zhǔn)備齊全，擺放整齊。

2.課堂上認(rèn)真接受教師指導(dǎo)，積極主動(dòng)地參與探索，全身心地投入學(xué)習(xí)。

3.積極踴躍發(fā)言，對(duì)與自己不一致的見(jiàn)解，要敢于提出自己的不同見(jiàn)解，并不斷修正、彌補(bǔ)自己的不足。

說(shuō)話完整，口齒清楚，聲音洪亮，儀態(tài)端莊。

4.有疑難問(wèn)題時(shí)，及時(shí)舉手提問(wèn)。

5.虛心聽(tīng)取同學(xué)的發(fā)言，善于傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)和建議，不隨便打斷別人的談話，不譏笑別人的錯(cuò)誤。

6.要善于合作學(xué)習(xí)，在進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作、課外考察等活動(dòng)時(shí)互相幫助，共同提高。

（二）閱讀習(xí)慣：學(xué)生對(duì)閱讀進(jìn)行自我規(guī)劃；自我選擇閱讀內(nèi)容；在閱讀中對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行批判性思維，從而建立自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

（三）傾聽(tīng)習(xí)慣：傾聽(tīng)與閱讀有著本質(zhì)上的相同之處，都是自我吸納信息的心理過(guò)程：在傾聽(tīng)中有選擇性地吸納不同人的想法，通過(guò)自我思考，重新組合，真正經(jīng)歷一個(gè)心理過(guò)程，而非機(jī)械模仿和生搬硬套。

（四）表達(dá)習(xí)慣：積極投入，有強(qiáng)烈的表達(dá)欲望；經(jīng)過(guò)傾聽(tīng)與思考的心理過(guò)程，說(shuō)出與眾不同的思想，不

重復(fù)別人的話；表達(dá)具有連貫性。

（五）作業(yè)習(xí)慣：自己合理安排時(shí)間，按時(shí)完成；獨(dú)立思考，獨(dú)立完成，不依賴?yán)蠋煛⒏改傅谋O(jiān)督、指導(dǎo)。

（六）書(shū)寫(xiě)習(xí)慣：

1.做作業(yè)時(shí)要專心，不邊玩邊寫(xiě)，不邊吃邊寫(xiě)，書(shū)寫(xiě)時(shí)先想好再下筆。

2.保持正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，做到“頭正、身直、足平、臂開(kāi)”，字跡工整，書(shū)寫(xiě)規(guī)范。

3.書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意保護(hù)好視力，要做到“三個(gè)一”：眼睛離書(shū)本一尺、胸膛離書(shū)桌一拳，手指離筆尖一寸。

4.不在作業(yè)本上亂涂亂畫(huà)，養(yǎng)成寫(xiě)字墊紙的好習(xí)慣，不隨便撕作業(yè)紙，保持作業(yè)本的清潔和完整無(wú)缺。

5.寫(xiě)完作業(yè)必須認(rèn)真仔細(xì)地檢查，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正，禁止使用涂改液和修正紙。

（七）總結(jié)反思習(xí)慣：

1.每天睡覺(jué)前都要反思一下：“今天，我又學(xué)到了什么新知識(shí)？”。把當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容在頭腦中簡(jiǎn)要地回顧一

遍?；叵虢裉鞂W(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是什么。

2.建立自己的成長(zhǎng)記錄袋，對(duì)自己的作業(yè)本、筆記、糾錯(cuò)本以及受到的獎(jiǎng)勵(lì)、獲得的榮譽(yù)等做好積累，并

時(shí)常翻閱自己的成長(zhǎng)歷程記錄。

3.及時(shí)記錄自己的生活感悟，養(yǎng)成寫(xiě)日記的習(xí)慣。

總之，習(xí)慣的養(yǎng)成，關(guān)鍵還在于持之以恒的嚴(yán)格訓(xùn)練，在訓(xùn)練中講清道理，導(dǎo)之以行，這樣，長(zhǎng)此以往，必然會(huì)收到良好的效果。

第四篇：良好語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

良好語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略

葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)

慣?！迸囵B(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是小學(xué)教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。因?yàn)榱己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)是致關(guān)重要的，是關(guān)乎一生的素質(zhì)，我們小學(xué)教師要為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)?，F(xiàn)結(jié)合個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺談一下關(guān)于學(xué)生良好的學(xué)習(xí)

習(xí)慣培養(yǎng)策略。學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中逐漸形成的不需要意志努力和

監(jiān)督的自動(dòng)化行為傾向。學(xué)習(xí)習(xí)慣有好壞之分，如：課前預(yù)習(xí)、上課專心聽(tīng)講，抓重點(diǎn)記筆記，認(rèn)真完成作業(yè)書(shū)寫(xiě)認(rèn)真，課上積極回答老師問(wèn)題且聲音響亮，善

于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提問(wèn)問(wèn)題，注意學(xué)會(huì)休息等都是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有了它，學(xué)生可以

輕松快捷地學(xué)好知識(shí)。反之，一個(gè)人如果養(yǎng)成書(shū)寫(xiě)潦草、做題馬虎等不良的學(xué)習(xí)

習(xí)慣，不僅增加學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，而且有損于學(xué)生的身體健康。

培養(yǎng)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣意義重大，學(xué)習(xí)論的基本概念.指在學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出

來(lái)的一種固定的學(xué)習(xí)方式....好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅僅使學(xué)習(xí)有較高的效率，較好的成績(jī)，而且能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心；不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，則給學(xué)習(xí)帶來(lái)很多困難，事倍功半；因此學(xué)校和家庭要重視學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)。積千累萬(wàn)，不如養(yǎng)個(gè)好習(xí)慣?！?美國(guó)哈佛大學(xué)前校長(zhǎng)伊

勒阿特說(shuō)：“成功的習(xí)慣其本身就是成功的最大原動(dòng)力?！?薩克雷曾說(shuō)過(guò)：播

種一種行為，收獲一種習(xí)慣；播種一種習(xí)慣，收獲一種性格；播種一種性格，收

獲一種命運(yùn)?？傊痪湓挘壕褪且獛椭鷮W(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在小學(xué)階段教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣更應(yīng)該引起注意，學(xué)生

們身上有太多不合理的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如不愛(ài)回答問(wèn)題，別人的答案就是我的，高年

級(jí)的課堂上，學(xué)生顯得越來(lái)越沉悶了。往往一個(gè)問(wèn)題問(wèn)下去，寥寥幾只手，總是

老面孔。久而久之，回答發(fā)言就成了那幾只老面孔的任務(wù)。有一個(gè)有趣的細(xì)節(jié)：

當(dāng)老面孔舉起了手，老師卻不急著叫，教室進(jìn)入寂靜的階段，觀察其他人的表情，是躲避的眼神，是緊張的情緒。一旦老師叫了某個(gè)“老手”，此時(shí)他們的表情立刻

得以放松緩解，仿佛自己已經(jīng)回答了一樣。壓力不再沉重，表情坦然，眼神又敢

于投向老師或發(fā)言的同學(xué)了。還有一種模糊的認(rèn)識(shí)——漂亮的就是正確的，從一

年級(jí)開(kāi)始，我們教學(xué)生寫(xiě)字，看到學(xué)生漂亮清潔的作業(yè)，我們就會(huì)很開(kāi)心，覺(jué)得

自己的教學(xué)很成功。至于這份作業(yè)的背后，學(xué)生是如何完成的，他的握筆是否正

確，坐姿是否科學(xué)，關(guān)注得很不夠。我們看得到的是到了中年級(jí)，學(xué)生的近視率

越來(lái)越高，一個(gè)班戴眼鏡的孩子可以多達(dá)十個(gè)以上，到了高年級(jí)，就越來(lái)越害怕

視力的檢測(cè)。但是我們沒(méi)有想到的是孩子的握筆姿勢(shì)害了他，是不良的坐姿或亂

做眼保健操的習(xí)慣害了他。這種現(xiàn)象不局限于寫(xiě)字，比如學(xué)樂(lè)器的孩子，我們聽(tīng)

到的是他拉得動(dòng)聽(tīng)的曲子，吹得悠揚(yáng)的音樂(lè)，看不到的是他讀譜的艱辛，有把譜

子放在兩腿間深埋下頭看的，有把譜子放在旁邊歪著身子看的……老師對(duì)于這個(gè)

現(xiàn)象視而不見(jiàn)，只要吹得漂亮就是好。還有諸如讀書(shū)時(shí)不圈圈畫(huà)畫(huà)做標(biāo)記，不主

動(dòng)每天寫(xiě)日記，不愛(ài)主動(dòng)看課外書(shū)，不能做到觀察周圍的事物心情很浮躁，等等

學(xué)習(xí)習(xí)慣問(wèn)題。

在小學(xué)低年級(jí)，要讓學(xué)生養(yǎng)成上課專心聽(tīng)講，按時(shí)完成作業(yè)等簡(jiǎn)單的切實(shí)可

行的學(xué)習(xí)習(xí)慣，隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)習(xí)水平的提高，知識(shí)的不斷更新，到了小學(xué)

高年級(jí)乃至中學(xué)，就要在簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)習(xí)慣基礎(chǔ)上逐步訓(xùn)練養(yǎng)成高級(jí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如閱讀習(xí)慣，獨(dú)立思考習(xí)慣、勇于創(chuàng)新習(xí)慣等。

如何養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？我覺(jué)得應(yīng)該從以下幾個(gè)方面做到：

一、抓好常規(guī)管理，培養(yǎng)良好的“習(xí)慣意識(shí)”。

要培養(yǎng)學(xué)生具有良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生良好的“習(xí)慣意識(shí)”

入手。人的習(xí)慣很多：生活習(xí)慣，道德行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣等等，但不管是什么

習(xí)慣，它們之間都存在著聯(lián)系，有著相互促進(jìn)，相互制約的作用。

“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。”我們可以發(fā)現(xiàn)，許多成績(jī)落后的學(xué)生往往是道德行

為習(xí)慣也相對(duì)落后的學(xué)生，他們往往表現(xiàn)得沒(méi)有禮貌，不講文明，如：隨意進(jìn)出

教師辦公室，在教室大呼小叫，有的甚至喜歡打架罵人，顯得沒(méi)規(guī)矩。如果我們

對(duì)這些現(xiàn)象視而不見(jiàn)，而只是一味的“關(guān)注”他們的學(xué)習(xí)，效果能好到哪里去呢？

但如果轉(zhuǎn)變一下角度，抓好平日的常規(guī)管理，從培養(yǎng)其良好的行為習(xí)慣人手，讓

其在頭腦中形成“原來(lái)做什么事情都得有個(gè)規(guī)矩”的意識(shí)，即形成“習(xí)慣意識(shí)”，使這成為學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)部動(dòng)力，從而為培養(yǎng)學(xué)生具有良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣打好基礎(chǔ)，提供前提。如何才能培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，最有效的方法

即有意的強(qiáng)化訓(xùn)練。一般可分為三個(gè)步驟：

1、使學(xué)生了解有關(guān)行為的社會(huì)意義

和產(chǎn)生自愿練習(xí)的意向；即“動(dòng)之以情，曉之以理”的過(guò)程；

2、創(chuàng)設(shè)按規(guī)定的方式一貫行為的條件，其中包括集體的監(jiān)督，盡可能地不給重復(fù)不良行為的機(jī)會(huì)；

3、使學(xué)生了解行為的結(jié)果和練習(xí)的進(jìn)步情況，及時(shí)給予強(qiáng)化。

二、課堂教學(xué)----習(xí)慣養(yǎng)成的主陣地。核心的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括：聽(tīng)講的習(xí)慣，說(shuō)的習(xí)慣，思的習(xí)慣，做作業(yè)的習(xí)慣

等。

1、聽(tīng)講的習(xí)慣

上課首先要專心聽(tīng)講，集中注意力，是孩子聽(tīng)懂一節(jié)課的前提。它包括兩方面的要求：一是認(rèn)真聽(tīng)教師講課，注意觀察教具演示過(guò)程，板書(shū)內(nèi)容、講課的動(dòng)作及

表情等，理解教師講課的內(nèi)容。孩子只有在認(rèn)真聽(tīng)課的基礎(chǔ)上才能領(lǐng)會(huì)一個(gè)手勢(shì)

所表示的意思。二是學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，傾聽(tīng)也是一個(gè)人的優(yōu)秀品質(zhì)。小孩子往往注意傾

聽(tīng)老師的講課而忽視同伴的發(fā)言，別人一說(shuō)就接話，如果叫他來(lái)說(shuō)的話其實(shí)他說(shuō)

得還不如別人。這個(gè)習(xí)慣的修改不是一朝一夕可以扭正的，由于孩子年齡小，考

慮不周全，經(jīng)常會(huì)急于表達(dá)而忘記“規(guī)矩”，往往是屢說(shuō)屢錯(cuò)，屢教不改。這就要

求老師一不要急于求成，而要用各種方法培養(yǎng)和疏導(dǎo)，讓孩子的表達(dá)欲望有合適的渠道“出來(lái)”，又不影響到課堂的效果和秩序。要培養(yǎng)孩子注意聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，同學(xué)在回答老師提出的問(wèn)題時(shí)要注意聽(tīng)，要求邊聽(tīng)邊思考：同學(xué)回答得對(duì)不對(duì)？

如果不對(duì)錯(cuò)在什么地方，如果讓自己回答該怎樣說(shuō)好。邊聽(tīng)邊思考時(shí)如果同意別

人的觀點(diǎn)，可以輕輕點(diǎn)頭表示贊同，若需要補(bǔ)充或有不同的看法再舉手，經(jīng)允許

大膽站起來(lái)發(fā)表自己的不同看法。在這里順便說(shuō)一下舉手發(fā)言的意思是：舉手經(jīng)

允許方可發(fā)言，否則大家手舉起來(lái)就說(shuō)，七嘴八舌不就成討論了嗎？出現(xiàn)這種現(xiàn)

象教師一定要及時(shí)糾正。

2、課堂上說(shuō)的習(xí)慣。

我們要求孩子上課積極回答問(wèn)題大膽發(fā)言，這既可以培養(yǎng)孩子口頭語(yǔ)言表達(dá)能

力，又可以培養(yǎng)孩子的思維能力。因此在孩子回答問(wèn)題時(shí)，首先要求語(yǔ)言要完整，然后是表達(dá)流利，還要求聲音適度。這是我們的目標(biāo)，得一步一步地實(shí)施。在實(shí)

施的過(guò)程中會(huì)遇到各種不如人意的地方，但是教師一定要注意不要包辦代替。一

定要給孩子表達(dá)的平臺(tái)和時(shí)間，組織好學(xué)生靜靜地用鼓勵(lì)地眼神望著他，認(rèn)真地

傾聽(tīng)。我們換位思考一下，有了這樣的氛圍你還能沒(méi)有說(shuō)的愿望嗎？孩子還會(huì)出

現(xiàn)到高年級(jí)了連完整的話都不會(huì)說(shuō)的情況嗎？

3、聽(tīng)課“思”的習(xí)慣。

在低段學(xué)生中能夠主動(dòng)向老師質(zhì)疑的孩子還不多，這主要是我們?cè)诮虒W(xué)中只注

重了教，而不注重學(xué)。學(xué)生只會(huì)讀死書(shū)，死讀書(shū)。不會(huì)應(yīng)用所學(xué)解決生活中的問(wèn)

題。所以我在教學(xué)中要有意識(shí)地培養(yǎng)孩子“思”的習(xí)慣。在教學(xué)中留意隨時(shí)生發(fā)出的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，給予孩子合理、滿意的解答。每節(jié)新授課結(jié)束前，都應(yīng)該留下點(diǎn)時(shí)間請(qǐng)孩子們說(shuō)一說(shuō)本節(jié)課講課的內(nèi)容，你還有什么疑問(wèn)。讓孩子

每天都有總結(jié)、思考、質(zhì)疑的時(shí)間。長(zhǎng)期以往孩子就會(huì)養(yǎng)成看板書(shū)總結(jié)本節(jié)課重

難點(diǎn)的習(xí)慣。久而久之孩子們就學(xué)會(huì)了聽(tīng)課、養(yǎng)成了思考的習(xí)慣，老師也會(huì)覺(jué)得

他們真的會(huì)說(shuō)話聽(tīng)聲、鑼鼓聽(tīng)音了。

4、做作業(yè)的習(xí)慣。

培養(yǎng)孩子良好的做作業(yè)習(xí)慣，首先要培養(yǎng)做作業(yè)時(shí)的良好心態(tài)，切忌動(dòng)作慌亂、思維無(wú)序。那樣肯定導(dǎo)致作業(yè)做得臟、亂、錯(cuò)，不堪入目。我們得要求學(xué)生緊張

有序地，輕輕地拿出作業(yè)本、尖鉛筆、文具盒。文具盒打開(kāi)后先不要合上，以備

隨時(shí)取尺子和橡皮。作業(yè)開(kāi)始不要先動(dòng)筆，先讀懂題目叫你解決什么問(wèn)題，在沒(méi)

有弄懂題目要求之前，一定不要?jiǎng)庸P，反復(fù)閱讀題目，讀懂之后再動(dòng)筆。答句前

一定要把格式和布局先安排好，使作業(yè)看上去干凈，整齊，正確。關(guān)于格式和布

局這些都在一年級(jí)輔導(dǎo)寫(xiě)作業(yè)時(shí)就要講清。

其次，各種題型基本見(jiàn)到后就要求學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)。不抄襲他人的作業(yè)，不

一邊做作業(yè)，一邊做其他事情，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真做事，獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

再次，要培養(yǎng)學(xué)生會(huì)自我檢查養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)習(xí)不粗心的習(xí)慣。

5、收發(fā)作業(yè)的習(xí)慣。

收發(fā)作業(yè)的時(shí)候都要有秩序。

6、書(shū)寫(xiě)作業(yè)的習(xí)慣。

我們要培養(yǎng)孩子掌握常規(guī)的作業(yè)格式要求。作業(yè)書(shū)寫(xiě)時(shí)要求字跡工整、格式規(guī)

范、卷面整潔、獨(dú)立完成、及時(shí)訂正。低年級(jí)孩子由于年齡小，書(shū)寫(xiě)時(shí)好隨心所

欲，對(duì)于我行我素的學(xué)生，堅(jiān)決要求他按要求做，屢教不改適當(dāng)處罰。好的學(xué)生

用A來(lái)?yè)Q紅星并且還有甜甜獎(jiǎng)勵(lì)。這樣堅(jiān)持下來(lái)孩子自然會(huì)養(yǎng)成我們期望的好

習(xí)慣。

三、表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，激勵(lì)行為。著名教育學(xué)家陶行之曾說(shuō)過(guò)：“兒童都有希望獲得被認(rèn)可的天性。”面對(duì)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，家長(zhǎng)和教師都要以欣賞的態(tài)度來(lái)對(duì)待。及時(shí)的鼓勵(lì)是非常有效的，因

為它能強(qiáng)化孩子的自律意識(shí)，使好的習(xí)慣得到強(qiáng)化和保持

四、重視課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

毋庸置疑，課外閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生重要的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，是形成閱讀能力十分重要的方面。許多有識(shí)之士形象地說(shuō)，沒(méi)有課外閱讀的語(yǔ)文

教學(xué)就像是跛子腿走路，跛子腿怎能學(xué)好語(yǔ)文?

指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，首先是要讓學(xué)生喜歡讀書(shū)，養(yǎng)成讀書(shū)的習(xí)慣。這既需要我們?cè)谡n堂閱讀教學(xué)中來(lái)培養(yǎng)，更要用開(kāi)展課外閱讀來(lái)培植。讓

學(xué)生自己的讀書(shū)實(shí)踐中學(xué)閱讀，注意讓學(xué)生感受閱讀的樂(lè)趣，使他們喜歡閱讀，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生讀課外書(shū)。其次，可以開(kāi)展多種形式的讀書(shū)活動(dòng)。我們可以結(jié)合校

本課程，把校外的讀書(shū)和校內(nèi)讀書(shū)結(jié)合起來(lái)。在校內(nèi)給學(xué)生提供讀書(shū)時(shí)間，自由

閱讀，互相交流；在課外自由讀書(shū)，以一定的形式在校內(nèi)外展示交流。這樣既保

證了學(xué)生的課外閱讀，又通過(guò)交流活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的讀書(shū)活動(dòng)，提高閱讀興趣，培

養(yǎng)讀書(shū)習(xí)慣。好習(xí)慣的養(yǎng)成，不是靠偶爾的敲敲打打形成的，必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的強(qiáng)化訓(xùn)練逐

步形成。這就需要家長(zhǎng)，教師等多方面的力量聯(lián)合起來(lái)，共同督促，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，不讓不良習(xí)慣有滋生的營(yíng)地。

第五篇：良好語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

良好語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略

瀛湖鎮(zhèn)玉嵐九年制學(xué)校：王敏

葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！迸囵B(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是小學(xué)教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。因?yàn)榱己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)是致關(guān)重要的，是關(guān)乎一生的素質(zhì)，我們小學(xué)教師要為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)?，F(xiàn)結(jié)合個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺談一下關(guān)于學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略。

在小學(xué)階段教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣更應(yīng)該引起注意，學(xué)生們身上有太多不合理的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如不愛(ài)回答問(wèn)題，別人的答案就是我的，高年級(jí)的課堂上，學(xué)生顯得越來(lái)越沉悶了。往往一個(gè)問(wèn)題問(wèn)下去，寥寥幾只手，總是老面孔。久而久之，回答發(fā)言就成了那幾只老面孔的任務(wù)。有一個(gè)有趣的細(xì)節(jié)：當(dāng)老面孔舉起了手，老師卻不急著叫，教室進(jìn)入寂靜的階段，觀察其他人的表情，是躲避的眼神，是緊張的情緒。一旦老師叫了某個(gè)“老手”，此時(shí)他們的表情立刻得以放松緩解，仿佛自己已經(jīng)回答了一樣。壓力不再沉重，表情坦然，眼神又敢于投向老師或發(fā)言的同學(xué)了。還有一種模糊的認(rèn)識(shí)——漂亮的就是正確的，從一年級(jí)開(kāi)始，我們教學(xué)生寫(xiě)字，看到學(xué)生漂亮清潔的作業(yè)，我們就會(huì)很開(kāi)心，覺(jué)得自己的教學(xué)很成功。至于這份作業(yè)的背后，學(xué)生是如何完成的，他的握筆是否正確，坐姿是否科學(xué)，關(guān)注得很不夠。我們看得到的是到了中年級(jí)，學(xué)生的近視率越來(lái)越高，一個(gè)班戴眼鏡的孩子可以多達(dá)十個(gè)以上，到了高年級(jí)，就越來(lái)越害怕視力的檢測(cè)。但是我們沒(méi)有想到的是孩子的握筆姿勢(shì)害了他，是不良的坐姿或亂做眼保健操的習(xí)慣害了他。這種現(xiàn)象不局限于寫(xiě)字，比如學(xué)樂(lè)器的孩子，我們聽(tīng)到的是他拉得動(dòng)聽(tīng)的曲子，吹得悠揚(yáng)的音樂(lè)，看不到的是他讀譜的艱辛，有把譜子放在兩腿間深埋下頭看的，有把譜子放在旁邊歪著身子看的……老師對(duì)于這個(gè)現(xiàn)象視而不見(jiàn)，只要吹得漂亮就是好。還有諸如讀書(shū)時(shí)不圈圈畫(huà)畫(huà)做標(biāo)記，不主動(dòng)每天寫(xiě)日記，不愛(ài)主動(dòng)看課外書(shū)，不能做到觀察周圍的事物心情很浮躁，等等學(xué)習(xí)習(xí)慣問(wèn)題。

在小學(xué)低年級(jí)，要讓學(xué)生養(yǎng)成上課專心聽(tīng)講，按時(shí)完成作業(yè)等簡(jiǎn)單的切實(shí)可行的學(xué)習(xí)習(xí)慣，隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)習(xí)水平的提高，知識(shí)的不斷更新，到了小學(xué)高年級(jí)乃至中學(xué)，就要在簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)習(xí)慣基礎(chǔ)上逐步訓(xùn)練養(yǎng)成高級(jí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如閱讀習(xí)慣，獨(dú)立思考習(xí)慣、勇于創(chuàng)新習(xí)慣等。

如何養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？我覺(jué)得應(yīng)該從以下幾個(gè)方面做到：

一、抓好常規(guī)管理，培養(yǎng)良好的“習(xí)慣意識(shí)”。

要培養(yǎng)學(xué)生具有良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生良好的“習(xí)慣意識(shí)”入手。人的習(xí)慣很多：生活習(xí)慣，道德行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣等等，但不管是什么習(xí)慣，它們之間都存在著聯(lián)系，有著相互促進(jìn)，相互制約的作用?！皼](méi)有規(guī)矩，不成方圓。”我們可以發(fā)現(xiàn)，許多成績(jī)落后的學(xué)生往往是道德行為習(xí)慣也相對(duì)落后的學(xué)生，他們往往表現(xiàn)得沒(méi)有禮貌，不講文明，如：隨意進(jìn)出教師辦公室，在教室大呼小叫，有的甚至喜歡打架罵人，顯得沒(méi)規(guī)矩。如果我們對(duì)這些現(xiàn)象視而不見(jiàn)，而只是一味的“關(guān)注”他們的學(xué)習(xí)，效果能好到哪里去呢？但如果轉(zhuǎn)變一下角度，抓好平日的常規(guī)管理，從培養(yǎng)其良好的行為習(xí)慣人手，讓其在頭腦中形成“原來(lái)做什么事情都得有個(gè)規(guī)矩”的意識(shí)，即形成“習(xí)慣意識(shí)”，使這成為學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)部動(dòng)力，從而為培養(yǎng)學(xué)生具有良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣打好基礎(chǔ)，提供前提。如何才能培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，最有效的方法即有意的強(qiáng)化訓(xùn)練。一般可分為三個(gè)步驟：

1、使學(xué)生了解有關(guān)行為的社會(huì)意義和產(chǎn)生自愿練習(xí)的意向；即“動(dòng)之以情，曉之以理”的過(guò)程；

2、創(chuàng)設(shè)按規(guī)定的方式一貫行為的條件，其中包括集體的監(jiān)督，盡可能地不給重復(fù)不良行為的機(jī)會(huì)；

3、使學(xué)生了解行為的結(jié)果和練習(xí)的進(jìn)步情況，及時(shí)給予強(qiáng)化。

二、課堂教學(xué)----習(xí)慣養(yǎng)成的主陣地。核心的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括：聽(tīng)講的習(xí)慣，說(shuō)的習(xí)慣，思的習(xí)慣，做作業(yè)的習(xí)慣等。

1、聽(tīng)講的習(xí)慣

上課首先要專心聽(tīng)講，集中注意力，是孩子聽(tīng)懂一節(jié)課的前提。它包括兩方面的要求：一是認(rèn)真聽(tīng)教師講課，注意觀察教具演示過(guò)程，板書(shū)內(nèi)容、講課的動(dòng)作及表情等，理解教師講課的內(nèi)容。孩子只有在認(rèn)真聽(tīng)課的基礎(chǔ)上才能領(lǐng)會(huì)一個(gè)手勢(shì)所表示的意思。二是學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，傾聽(tīng)也是一個(gè)人的優(yōu)秀品質(zhì)。小孩子往往注意傾聽(tīng)老師的講課而忽視同伴的發(fā)言，別人一說(shuō)就接話，如果叫他來(lái)說(shuō)的話其實(shí)他說(shuō)得還不如別人。這個(gè)習(xí)慣的修改不是一朝一夕可以扭正的，由于孩子年齡小，考慮不周全，經(jīng)常會(huì)急于表達(dá)而忘記“規(guī)矩”，往往是屢說(shuō)屢錯(cuò)，屢教不改。這就

要求老師一不要急于求成，而要用各種方法培養(yǎng)和疏導(dǎo)，讓孩子的表達(dá)欲望有合適的渠道“出來(lái)”，又不影響到課堂的效果和秩序。要培養(yǎng)孩子注意聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，同學(xué)在回答老師提出的問(wèn)題時(shí)要注意聽(tīng)，要求邊聽(tīng)邊思考：同學(xué)回答得對(duì)不對(duì)？如果不對(duì)錯(cuò)在什么地方，如果讓自己回答該怎樣說(shuō)好。邊聽(tīng)邊思考時(shí)如果同意別人的觀點(diǎn)，可以輕輕點(diǎn)頭表示贊同，若需要補(bǔ)充或有不同的看法再舉手，經(jīng)允許大膽站起來(lái)發(fā)表自己的不同看法。在這里順便說(shuō)一下舉手發(fā)言的意思是：舉手經(jīng)允許方可發(fā)言，否則大家手舉起來(lái)就說(shuō)，七嘴八舌不就成討論了嗎？出現(xiàn)這種現(xiàn)象教師一定要及時(shí)糾正。

2、課堂上說(shuō)的習(xí)慣。

我們要求孩子上課積極回答問(wèn)題大膽發(fā)言，這既可以培養(yǎng)孩子口頭語(yǔ)言表達(dá)能力，又可以培養(yǎng)孩子的思維能力。因此在孩子回答問(wèn)題時(shí)，首先要求語(yǔ)言要完整，然后是表達(dá)流利，還要求聲音適度。這是我們的目標(biāo)，得一步一步地實(shí)施。在實(shí)施的過(guò)程中會(huì)遇到各種不如人意的地方，但是教師一定要注意不要包辦代替。一定要給孩子表達(dá)的平臺(tái)和時(shí)間，組織好學(xué)生靜靜地用鼓勵(lì)地眼神望著他，認(rèn)真地傾聽(tīng)。我們換位思考一下，有了這樣的氛圍你還能沒(méi)有說(shuō)的愿望嗎？孩子還會(huì)出現(xiàn)到高年級(jí)了連完整的話都不會(huì)說(shuō)的情況嗎？

3、聽(tīng)課“思”的習(xí)慣。

在低段學(xué)生中能夠主動(dòng)向老師質(zhì)疑的孩子還不多，這主要是我們?cè)诮虒W(xué)中只注重了教，而不注重學(xué)。學(xué)生只會(huì)讀死書(shū)，死讀書(shū)。不會(huì)應(yīng)用所學(xué)解決生活中的問(wèn)題。所以我在教學(xué)中要有意識(shí)地培養(yǎng)孩子“思”的習(xí)慣。在教學(xué)中留意隨時(shí)生發(fā)出的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，給予孩子合理、滿意的解答。每節(jié)新授課結(jié)束前，都應(yīng)該留下點(diǎn)時(shí)間請(qǐng)孩子們說(shuō)一說(shuō)本節(jié)課講課的內(nèi)容，你還有什么疑問(wèn)。讓孩子每天都有總結(jié)、思考、質(zhì)疑的時(shí)間。長(zhǎng)期以往孩子就會(huì)養(yǎng)成看板書(shū)總結(jié)本節(jié)課重難點(diǎn)的習(xí)慣。久而久之孩子們就學(xué)會(huì)了聽(tīng)課、養(yǎng)成了思考的習(xí)慣，老師也會(huì)覺(jué)得他們真的會(huì)說(shuō)話聽(tīng)聲、鑼鼓聽(tīng)音了。

4、做作業(yè)的習(xí)慣。

培養(yǎng)孩子良好的做作業(yè)習(xí)慣，首先要培養(yǎng)做作業(yè)時(shí)的良好心態(tài)，切忌動(dòng)作慌亂、思維無(wú)序。那樣肯定導(dǎo)致作業(yè)做得臟、亂、錯(cuò)，不堪入目。我們得要求學(xué)生緊張有序地，輕輕地拿出作業(yè)本、尖鉛筆、文具盒。文具盒打開(kāi)后先不要合上，以備

隨時(shí)取尺子和橡皮。作業(yè)開(kāi)始不要先動(dòng)筆，先讀懂題目叫你解決什么問(wèn)題，在沒(méi)有弄懂題目要求之前，一定不要?jiǎng)庸P，反復(fù)閱讀題目，讀懂之后再動(dòng)筆。答句前一定要把格式和布局先安排好，使作業(yè)看上去干凈，整齊，正確。關(guān)于格式和布局這些都在一年級(jí)輔導(dǎo)寫(xiě)作業(yè)時(shí)就要講清。其次，各種題型基本見(jiàn)到后就要求學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)。不抄襲他人的作業(yè)，不一邊做作業(yè)，一邊做其他事情，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真做事，獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)品質(zhì)。再次，要培養(yǎng)學(xué)生會(huì)自我檢查養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)習(xí)不粗心的習(xí)慣。

5、收發(fā)作業(yè)的習(xí)慣。

收發(fā)作業(yè)的時(shí)候都要有秩序。

6、書(shū)寫(xiě)作業(yè)的習(xí)慣。

我們要培養(yǎng)孩子掌握常規(guī)的作業(yè)格式要求。作業(yè)書(shū)寫(xiě)時(shí)要求字跡工整、格式規(guī)范、卷面整潔、獨(dú)立完成、及時(shí)訂正。低年級(jí)孩子由于年齡小，書(shū)寫(xiě)時(shí)好隨心所欲，對(duì)于我行我素的學(xué)生，堅(jiān)決要求他按要求做，屢教不改適當(dāng)處罰。好的學(xué)生用A來(lái)?yè)Q紅星并且還有甜甜獎(jiǎng)勵(lì)。這樣堅(jiān)持下來(lái)孩子自然會(huì)養(yǎng)成我們期望的好習(xí)慣。

三、重視課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，首先是要讓學(xué)生喜歡讀書(shū)，養(yǎng)成讀書(shū)的習(xí)慣。這既需要我們?cè)谡n堂閱讀教學(xué)中來(lái)培養(yǎng)，更要用開(kāi)展課外閱讀來(lái)培植。讓學(xué)生自己的讀書(shū)實(shí)踐中學(xué)閱讀，注意讓學(xué)生感受閱讀的樂(lè)趣，使他們喜歡閱讀，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生讀課外書(shū)。其次，可以開(kāi)展多種形式的讀書(shū)活動(dòng)。我們可以結(jié)合校本課程，把校外的讀書(shū)和校內(nèi)讀書(shū)結(jié)合起來(lái)。在校內(nèi)給學(xué)生提供讀書(shū)時(shí)間，自由閱讀，互相交流；在課外自由讀書(shū)，以一定的形式在校內(nèi)外展示交流。這樣既保證了學(xué)生的課外閱讀，又通過(guò)交流活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的讀書(shū)活動(dòng)，提高閱讀興趣，培養(yǎng)讀書(shū)習(xí)慣。

好習(xí)慣的養(yǎng)成，不是靠偶爾的敲敲打打形成的，必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的強(qiáng)化訓(xùn)練逐步形成。這就需要家長(zhǎng)，教師等多方面的力量聯(lián)合起來(lái)，共同督促，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，不讓不良習(xí)慣有滋生的營(yíng)地。