第一篇：中國龍的課堂反思

《中國龍》本課是傳承中國傳統(tǒng)文化，弘揚民族精神，激勵學生創(chuàng)造、表現(xiàn)的良好契機。今天，小編為大家?guī)砹酥袊堈n堂反思，希望大家喜歡!

中國龍課堂反思篇1

龍是我們非常喜愛的一種形象，但它復雜的外形特征讓小學三年級的孩子用繪畫形式表現(xiàn)有一定難度的。本課應定位在讓孩子們在輕松、愉悅的課堂氛圍中認識和感知龍的形象，了解龍文化是中華民族精神的象征。從關(guān)于龍的起源故事，到有與龍相關(guān)的一些表現(xiàn)方式，逐步提高孩子們對龍的感性認識。并采用問答的方式來增強一定的理性認識，感知龍的一些形態(tài)，盡量保持孩子們的興奮點，維持他們的學習興趣。最后動手表現(xiàn)出自己對龍的綜合感知。使學生逐步感受到龍的文化和龍對于我們整個中華民族所具有的深遠意義，并使孩子們的對祖國更加的熱愛。

龍是中國民俗傳統(tǒng)的吉祥動物，賦予神氣的力量，學生們都十分感興趣。在教學中，利用龍的特別形象教會學生用夸張的手法表現(xiàn)龍的形象，如：“頭大、爪大、尾大、鱗片”花紋眾多等。在制作中，利用不同的廢舊材料和彩紙，采取剪、貼等方式做一只有趣的小紙龍。學生在活動中充分發(fā)揮了合作探究的能力，為創(chuàng)新教育和實踐教育拓展了空間。

中國龍課堂反思篇2

三年級學生相對來說活潑好動，但動手能力則比較弱，課前我將他們之前美術(shù)課上制作的紙工蛇分給他們，并布置他們思考討論把它變成龍的做法，既節(jié)省課堂操作的時間，同時也讓他們提前進入本課時的學習內(nèi)容，提高積極性。

在課堂教學中，我注重自己課前的范作進行展示及現(xiàn)場演示，給學生更直觀的認識和感受，將復雜的任務進行拆解，把蛇化龍的制作要點簡化為“加”、“減”、“換”三字訣，減少學生對操作任務的畏懼感。但由于學生動手操作的能力不強，在給定的15分鐘時間里完成的內(nèi)容相對較少，導致展示評價時底氣不足，看來在今后的教學中對于手工制作方面還需要有意識地增加鍛煉的機會。

通過本次研討課，我感受頗深。例如，課前的預想還應更寬泛些，給學生的范例參考應更多樣性些，應更不吝于對學生的語言鼓勵，板書的設(shè)計應更用心些，與教學要點緊扣。一次研討收益良多!

中國龍課堂反思篇3

通過上《中國龍》后，我的感慨萬千，有驚喜，也有不足。

第一：讓不同繪畫程度的同學得到了不同程度的鍛煉。

為了讓所有的同學都得到鍛煉，我把作業(yè)分成了四組，改變以前以個體為單位，相互不交流、不研究、各自為政的完成作業(yè)的方式。這樣設(shè)計，讓所有不同程度的同學都得到了鍛煉，讓每一個同學都得到了發(fā)揮。

第二：課堂氛圍很好

本課不僅要達“到能抓住龍的特點，畫一條栩栩如生的龍”的目標，還要讓學生體會龍的精神，為我們中華兒女是龍的傳人而自豪。所以，在最后一個環(huán)節(jié)，我安排了欣賞歌曲《龍的傳人》，同學們聽到歌曲后很感動。在情感上達到了共鳴，達到了升華。下課后，同學們遲遲不愛離去。這個環(huán)節(jié)比我預想的要好。

我覺得唯一不足的地方就是作業(yè)再多一些形式，比如再加一些手工制作的，利用一些廢舊物做一條龍就更好了。

第二篇：小學美術(shù) 《中國龍》教案、反思

《中國龍》教學設(shè)計

金沙小學 羅木金

課題：中國龍 課時：一課時 課型：綜合?探索 教學目標：

1.知識與技能目標：通過本課學習初步了解中國龍的文化、歷史。能表現(xiàn)龍的形態(tài)特征，讓學生了解龍的文化，弘揚龍的精神。

2.過程與方法目標：在探索中學習中國龍在中國文化的廣泛應用，能主動提高自身實踐能力，在歡樂的氣氛中體會美術(shù)的樂趣。

3.情感態(tài)度有價值觀目標：對中國民間文化藝術(shù)發(fā)生興趣，在學生心中播下愛國的種子。學情分析：

三年級是從低年級到高年級的過渡，學生要接受知識的變化，要接思維方式的變化，學習方法的變化。是小學階段比較重要的階段。學生對與美術(shù)充滿了興趣，但是學生貪玩好動，注意力不集中，缺少認真、嚴謹、踏實、不怕困難的精神。教學重點與難點：

重點：收集有關(guān)中國龍的資料，初步了解中國龍的歷史，了解龍的象征意義，欣賞其造型，抓住龍的特點，畫一條龍。

難點：在繪畫中表現(xiàn)龍的精神、氣勢，抓住龍的特點、造型及動態(tài)，讓學生講述龍的象征意義并體會龍的精神。教學用具：

有關(guān)龍的資料、課件 教學過程：

一、導入：（猜歌名游戲）

師：老師有一個問題想問問大家，同學們喜不喜歡畫畫？ 生：喜歡。

師：老師知道大家不僅喜歡畫畫，也非常喜歡音樂，對不對？ 生：對。

師：所以今天羅老師要和大家一起做個游戲“猜歌名”，接下來有一首歌，大家認真聽，知道歌名的同學安靜舉手。（放歌）

師：有沒有同學知道剛剛那首師什么歌？ 生：龍的傳人。

師：對了，剛剛我們聽的歌曲叫做《龍的傳人》，你們知道龍的故鄉(xiāng)在哪嗎？ 生：中國。

師：今天我們就來學習――《中國龍》（展示課件并板書）

二、新授： 1.說龍：

（1）收集關(guān)于龍的資料。

師：說到中國龍，有沒有同學知道龍是怎么來的呢？龍的起源是什么？

龍的起源：龍的形象起源于遠古時期的圖騰崇拜，后經(jīng)過華夏民族的不斷融合與發(fā)展才形成了現(xiàn)在的龍的形象。

（2）說說你對龍的了解。

教學意圖：培養(yǎng)學生收集信息的能力，初步感受龍的精神，增強民族自豪感。2.看龍：

（1）了解龍的組合形象

師：了解了龍的起源，接下來我們就一起看看祖先是把哪些動物融合到了龍的身上。出示動物圖片（鱷魚、鹿、馬、蛇、魚、鷹）師：這些動物的哪些部分融合成了龍身上的哪個部分？ 生：鱷魚——頭

鹿——角（風華穩(wěn)重）馬——鬃毛

蛇+——身（靈敏矯?。~——鱗（條理有序）魚——尾

鷹——爪（扎實氣魄）（2）龍的動態(tài)（升龍、降龍、行龍、盤龍）

師：同學們知道了龍是怎么來的和龍的組合，現(xiàn)在老師這有四條龍，大家討論比較一下，這四條龍的動態(tài)有什么不同？

生：有的龍頭朝上，有的朝下，有的好像在空中走路，還有的龍圈成一團了。師：很好，大家都有認真觀察了，這些龍紋都有自己的名字，向上升的叫升龍，下降的叫降龍，在空中行走的叫行龍，盤起來的叫盤龍。

教學意圖：了解龍的演變過程，如商周粗狂抽象；春秋戰(zhàn)國秀麗灑脫；秦漢雄建豪放；隋唐健壯圓潤；宋代成熟穩(wěn)??；明清繁復華麗等。龍是攝取了最精華、最完美的部位，是萬物之靈，同時寄托了人們的美好愿望。

3.賞龍：

（1）欣賞有關(guān)龍的圖片

a．金冠、玉璽、皇袍、龍椅（皇權(quán)的象征）b．城市建筑裝飾（2）舞龍、賽龍舟

師：我們已經(jīng)看了很多關(guān)于龍的圖片，那同學們想一想，哪些是有關(guān)龍的節(jié)日？在哪些節(jié)日可以看到龍的出現(xiàn)？

生：春節(jié)有舞龍

師：對了，在春節(jié)或一些慶典活動中會有舞龍的活動。還有什么節(jié)日也可以看到龍？

生：端午節(jié)的賽龍舟。

師：很好，端午節(jié)也有一個活動——賽龍舟，在我們沙縣每年的端午是不是也有賽龍舟的比賽，到時候同學們可以去看一看。4.知識展示（說成語）

師：說了這么多有關(guān)龍的知識，現(xiàn)在羅老師還要考考大家的成語知識，接下來就一起來玩?zhèn)€知識競賽——《說成語》?？凑l說的成語最多，老師有一個小獎勵要送給他。

生：龍飛鳳舞、龍騰虎躍、龍鳳呈祥、畫龍點睛、葉公好龍??（送上獎品）5.欣賞學生作品

師：講了這么多，今天我們主要的任務是要同學說畫一條龍，那在畫之前我們先一起來看看其他小朋友是怎么表現(xiàn)龍的形象的。

（課件播放學生作品圖片）

三、教師示范

教師示范畫一條龍

四、學生創(chuàng)作：

1.提出作業(yè)要求：畫一條龍，要求構(gòu)思巧妙、獨特；造型新穎，富有美感；色彩搭配和諧；構(gòu)圖完整（畫龍的口訣：昂首、張口、露齒、睜眼）。

2．學生繪畫活動，老師巡回指導。

教學意圖：培養(yǎng)學生的繪畫技能，激發(fā)學生對繪畫的興趣。

四、作品講評：

教師選出幾幅學生作品，讓同學進行自評、互評、教師點評。

五、課后拓展 1.我們是龍的傳人。

2.怎樣做一個龍的傳人（學些實用的技能，博學，然后減少在文學上的過多接觸，多在科學技術(shù)上花心思。理性對待歷史和文學）。

教學意圖：樹立民族精神

課后反思：

《中國龍》是小學三年級人教版教材中的內(nèi)容，美術(shù)表現(xiàn)是本課的主要任務。本課是融欣賞評述、設(shè)計應用、造型表現(xiàn)于一體的一節(jié)美術(shù)課，它是傳承中國傳統(tǒng)文化，弘揚民族精神，激勵學生創(chuàng)造、表現(xiàn)的良好契機。

龍是我們非常喜愛的一種形象，但它復雜的外形特征讓小學三年級的孩子用繪畫形式表現(xiàn)有一定難度的。本課應定位在讓孩子們在輕松、愉悅的課堂氛圍中認識和感知龍的形象，了解龍文化是中華民族精神的象征。從關(guān)于龍的起源故事，到有與龍相關(guān)的一些表現(xiàn)方式，逐步提高孩子們對龍的感性認識。并采用一問一答的方式來增強一定的理性認識，感知龍的一些形態(tài)，盡量保持孩子們的興奮點，維持他們的學習興趣。最后動手表現(xiàn)出自己對龍的綜合感知。使學生逐步感受到龍的文化和龍對于我們整個中華民族所具有的深遠意義，并使孩子們的對祖國更加的熱愛。

但是課后感覺作業(yè)就一繪畫的形式過于單一，如果再多一些形式，比如再加一些手工制作的，利用一些廢舊物做一條龍就更好了。

第三篇：中國龍教學反思

《中國龍》的教學過程中，如何讓學生傳承中國傳統(tǒng)文化，弘揚民族精神，激勵創(chuàng)造表現(xiàn)是這節(jié)課中的重中之重。今天，小編為大家?guī)砹酥袊埛此挤段模Ｍ蠹蚁矚g!

中國龍反思范文篇1

五年級美術(shù)課程標準提倡開放式課堂教學理念配合本課教學內(nèi)容，能有效地調(diào)動學生學習的積極性，同時我采用觀察探究、欣賞感悟、小組合作等方法，讓學生大膽發(fā)言，敢于動手、快樂體驗，感受到美術(shù)課堂真正的樂趣所在。

本課在實踐過程中，各環(huán)節(jié)時間的把握有點前松后緊;問題的提出需考慮學生的年齡特點和認知水平，要把握好尺度，不要過高要求;學生自主分工合作時協(xié)調(diào)能力也有待提高。另外，評述需要老師長期不懈的培養(yǎng)和訓練，教師應不斷更新觀念，多重視學生學習動機的激發(fā)，興趣的培養(yǎng)，情感的交流，多鼓勵學生標新立異，多留給他們創(chuàng)新的空間。

中國龍反思范文篇2

本課屬于“欣賞·評述”為主，融“設(shè)計·應用”于一體的中段美術(shù)課。在中國上下八千年文化中，龍已滲透了中國社會的各個方面，成為一種文化的凝聚和積淀。龍成了中國的象征、中華民族的象征、中國文化的象征。

本課還介紹龍各部分的分界圖，要求學生通過查找資料了解龍各部分的象征。龍是觀念意識物化的神靈造型，是人們千百年來虛擬的形象，自然界中并沒有這樣神奇的動物，但在人們的幻想中它騰云駕霧、翻江倒海、千姿百態(tài)。龍的圖形虛擬、組合，集飛禽、走獸、水族及自然天象之精華于一身。其組合物相在各個朝代有所變化，但總體來說，流傳比較廣泛的說法是駱駝頭、鹿角、虎眼、馬齒、牛耳、蛇身、鯉魚鱗、鷹爪、泥鰍尾。龍身如蛇，靈敏矯健，龍鱗如魚鱗，條理有序，龍爪如鷹爪，扎實氣魄，龍角如鹿角，風華穩(wěn)重。從以上動物的不同部位我們可以看出，人為龍選用完美的部位，集如此多的優(yōu)勢于一身的造型自然是萬物之靈，同時也寄托了人們美好的愿望。

在這一課的教學中教師要把握好對我國民族精神的情感教育，帶領(lǐng)學生領(lǐng)略民族精神的感受和想象。本課屬于一節(jié)不太好講的大課，教師徐欣欣把握好在欣賞的同時換要有對學生情感的表達，使之與但前的細化解讀課程相聯(lián)系。

中國龍反思范文篇3

《中國龍》本課是20____人美版小學五年級下冊教材中的內(nèi)容。它是融欣賞·評述、設(shè)計·應用、造型·表現(xiàn)于一體的一節(jié)美術(shù)課。如何讓學生傳承中國傳統(tǒng)文化，弘揚民族精神，激勵創(chuàng)造表現(xiàn)是這節(jié)課中的重中之重。

在這節(jié)課中，我把教學過程分為四部分。即了解龍、表現(xiàn)龍、表演展示與評價、生活中的龍。首先，學生知道龍是我國古代勞動人民想象創(chuàng)造出來的吉祥物，它是一種神獸。讓學生知道龍本來不存在，是人們把許多動物身上的特點集合在一起便形成了龍的形象;其次我設(shè)計了找一找環(huán)節(jié)，提出問題：龍的哪些地方與這些動物相似?課件出示鹿、鱷魚、蛇、鷹、魚這些動物的圖片，學生利用這些動物的局部特寫圖片，找出龍的各個部位的象征。學生一邊介紹，教師一邊出示龍的各部位，最后組成龍的形象。

這樣帶給學生視覺的沖擊，激發(fā)了學生學習本課的興趣，而且加深學生對龍各部位象征的理解;再次是表現(xiàn)龍環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中，為了增強學生的感受與記憶，我不急于用簡單的講解代替學生的感受和認識，而是引導學生通過觀察、感受、體驗等方法自己發(fā)現(xiàn)問題、自主學習、合作交流，通過觀察龍的結(jié)構(gòu)，讓學生分組研究龍頭、龍身、龍尾的特點，解決教學的重難點，為學生表現(xiàn)龍奠定基礎(chǔ);在表演展示評價環(huán)節(jié)中，我通過學生舞龍、繪畫作品的展示進行師生互動、生生互動，學生興奮極了，他們投入了極大的熱情去表現(xiàn)，使每位學生都體驗到了成功的喜悅，將這節(jié)課推向了高潮。

第四篇：三年級上冊美術(shù)《中國龍》教學反思

三年級上冊美術(shù)《中國龍》教學反思（2014-2015學第一學期）

保亭二小 王春南

《中國龍》一課屬“欣賞·評述為主”，融“設(shè)計·應用”于一體的中段美術(shù)課。在中國上下八千年文化中，龍已滲透了中國社會的各個方面，成為一種文化的凝聚和積淀。龍成了中國的象征、中華民族的象征、中國文化的象征。

本節(jié)課要面對是小學三年級學生，結(jié)合學生的心理特征和認知規(guī)律，不僅是傳承中國傳統(tǒng)文化，弘揚民族精神。而且激發(fā)學生創(chuàng)造、表現(xiàn)的良好契機。在欣賞·評述“部分書中首選距今7000多年的新石器時代玉豬龍，它簡單抽象的造型讓學生了解”龍“的起源及先民們對原始龍的圖騰崇拜。此外，書中出現(xiàn)了漢代瓦當上德行龍、隋代趙州橋石欄上的雙龍、唐代銅鏡背面的云龍、元代高足杯上的云龍、明代金冠上的升龍、清代皇帝玉璽上的蟠龍等，為大家展示了不同時代龍的造型變化，以便了解龍的演變過程?？v觀歷代龍的造型，各有不同的特性風采，總結(jié)歸納為：商周粗獷抽象，春秋戰(zhàn)國秀麗灑脫，秦漢雄健豪放，隋唐健壯圓潤，唐代以后行龍的四肢已突破著地的局限，隨意拔云駕霧，從此，龍從地上行走變成在天空飛翔。宋元成熟穩(wěn)健，明清繁復華麗,增強了龍的神圣感。通過了解，得知是中國人民創(chuàng)造出來的理想化動物形象，是民族精神的象征。本課還介紹龍各部分的分界圖，要求學生通過查找資料了解龍各部分的象征。龍是觀念意識物化的神靈造型，是人們千百年來虛擬的形象，自然界中并沒有這樣神奇的動物，但在人們的幻想中它騰云駕霧、翻江倒海、千姿百態(tài)。龍的圖形虛擬、組合，集飛禽、走獸、水族及自然天象之精華于一身。其組合物相在各個朝代有所變化，但總體來說，流傳比較廣泛的說法是駱駝頭、鹿角、虎眼、馬齒、牛耳、蛇身、鯉魚鱗、鷹爪、泥鰍尾。龍身如蛇，靈敏矯健，龍鱗如魚鱗，條理有序，龍爪如鷹爪，扎實氣魄，龍角如鹿角，風華穩(wěn)重。從以上動物的不同部位我們可以看出，人為龍選用完美的部位，集如此多的優(yōu)勢于一身的造型自然是萬物之靈，同時也寄托了人們美好的愿望。

在這一課的教學中，我把握好對我國民族精神的情感教育，帶領(lǐng)學生領(lǐng)略民族精神的感受和想象。本課屬于一節(jié)不太好講的大課，我把握好在欣賞的同時增強對學生情感的表達，使之與細化解讀課程相聯(lián)系。

第五篇：大班綜合活動《中國龍》(附反思)

設(shè)計意圖：“龍”是中國民間神話中的象征勇猛、權(quán)利的神物，是古時候人們膜拜的對象，而在今天“龍”的圖案被廣泛應用于人們的日常生活，在孩子們的心目中“龍”的本領(lǐng)高強，是他們崇拜的對象。此次活動意在讓孩子們通過觀察、欣賞感受“龍”千姿百態(tài)、威猛雄壯的美，使其了解“龍”的外形特征，知道“龍”是存在于人們的想象之中的，增強我們是“龍的傳人”的自豪感，并通過模仿和想象畫出自己心中的“中國龍”?；顒幽繕耍?/p>

1、欣賞感受龍的美，了解其外形特征。

2、通過觀察、模仿、想象畫出龍的形態(tài)。

3、激發(fā)我們是“龍的傳人”的自豪感?；顒訙蕚洌?/p>

師生共同收集“龍”的圖案畫紙勾線筆 活動過程：

1、參觀“龍展”，觀察“龍”的外形特征，感受“龍”的美。

2、介紹講述自己的“龍”展品，進一步感受“龍”的美，知道“龍”是古代中國人想象出來的神物，激發(fā)我們是“龍的傳人”。

3、通過觀察、模仿、想象畫出自己心中的“龍”。

4、將作品放入“龍展”，相互欣賞?；顒臃此迹?/p>

在今天的活動中，孩子們通過參觀、介紹講述、爭論等幾個環(huán)節(jié)能充分感受到龍的外形特征及其千姿百態(tài)、活靈活現(xiàn)、雄壯、威武的美，知道“龍”是存在于人們的想象之中的，我們是“龍的傳人”，并通過模仿和想象畫出自己心中的“中國龍”，具有一定的自豪感。在參觀環(huán)節(jié)中，孩子的參觀目的不明確，只停留在“看”上，導致在接下來的介紹講述環(huán)節(jié)中孩子表現(xiàn)出“思”的不夠、“講”的不透的現(xiàn)象，思維的局限導致語言的不流暢和貧乏，但我注重生生互動，當發(fā)現(xiàn)一個幼兒能生動的講述龍的外形及本領(lǐng)時，充分挖掘其中的教育價值，形成生教生、生學生的學習形式，并能抓住孩子現(xiàn)場的表現(xiàn)及時了解其興趣點提出了“在大自然中是否真的有龍”的話題，在孩子中引起了極大的爭論，但孩子的思維調(diào)動的不夠，論證的不夠有理有據(jù)，有點抱著觀點干著急的模樣，此時我應該多給孩子思考的時間和空間來論證他們所提出的三個觀點，而不該草草收場，在問孩子為什么喜歡龍是又掀起了一個小高潮，“我們是龍的傳人”、“龍是我們中國的標志”、“龍很勇猛、愛幫助別人”??在此起彼伏的聲音中我們感受到孩子們?yōu)樽约菏恰褒埖膫魅恕?、為自己屬龍而高興自豪。在最后的一個環(huán)節(jié)中孩子們用筆去表現(xiàn)龍時，由于整個活動有充分的視覺感受，并在龍的外貌上有充分的交流，孩子們的作品可以用千姿百態(tài)、活靈活現(xiàn)來形容，整個活動要注意加強引導孩子思維及孩子語言表達能力的培養(yǎng)。