第一篇：描述愛上語(yǔ)文七年級(jí)作文

語(yǔ)文，一提到這個(gè)詞，大家首先想到的，肯定是我們?cè)催h(yuǎn)流長(zhǎng)的國(guó)家—中國(guó)。語(yǔ)文這門功課，是中國(guó)人獨(dú)有的文化。我國(guó)的造紙術(shù)，印刷術(shù)都離不開語(yǔ)文，它代表著中國(guó)的驕傲。下面給大家分享一些描述愛上語(yǔ)文七年級(jí)作文，希望對(duì)大家有幫助。

描述愛上語(yǔ)文七年級(jí)作文1

是什么讓我愛上了語(yǔ)文?是我的啟蒙老師遞給我教鞭當(dāng)小老師，讓我覺得拼音是世上最神奇的音符的那一刻?還是格林創(chuàng)造的那個(gè)美好的童話世界?是，或許又不是，自自然然地，我就愛上語(yǔ)文。

語(yǔ)文，它綴滿了人類幾千年的文化碩果，讓我無(wú)法不愛。語(yǔ)文，它為我開啟了一道道門，一扇扇窗。在《紅樓夢(mèng)》中，賈寶玉與林黛玉哀怨凄美的故事讓我為之惋嘆，幾度落淚;《水滸傳》里，梁山好漢的俠肝義膽又讓我豪氣倍增。漫游在唐詩(shī)宋詞的佳境里，我感受到“明月松間照，清泉石上流。”的清幽之美，也品味出“疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏”的清紙梅香……語(yǔ)文的美，它的深邃、它的廣袤與繁榮，醉入了我的心底!讓我深陷其中，樂此不疲。

不知從何時(shí)起，學(xué)語(yǔ)文已成為我生活中不可或缺的一部分?？v使雙眼發(fā)澀，縱使心倦神傷，也執(zhí)意無(wú)悔。走進(jìn)史鐵生的《秋天的懷念》，我感悟到蒼勁語(yǔ)言背后所流淌的汩汩真情，這種偉大而樸實(shí)、細(xì)膩而深沉的母愛深深震撼著我。在《賣火柴的小女孩》中，我看到了細(xì)細(xì)的火柴點(diǎn)燃了美麗的幻想世界，更看到一種執(zhí)著的信念。羅密歐與朱麗葉的愛情熱烈而凄美，爬滿長(zhǎng)春藤的古堡將它綠色的腳輕觸著我的夢(mèng);包法利夫人悲憤的控訴與無(wú)奈時(shí)時(shí)縈繞于我的心間……

穿梭于這些文字之間，我越來(lái)越驚訝于它們的精美絕倫，驚訝于它們構(gòu)造出豐富而廣闊的世界。我享受，我沉醉，只覺得清風(fēng)徐徐地吹拂著我，一陣陣，一陣陣!

如果現(xiàn)在你問我：“語(yǔ)文是什么?”我會(huì)說：“語(yǔ)文，它是一種詩(shī)意的迷戀，是一種浪漫的情懷，更是一種執(zhí)著的追求……”

感謝語(yǔ)文，帶給我職業(yè)的美麗!感謝語(yǔ)文，帶給我人生的美麗!

描述愛上語(yǔ)文七年級(jí)作文2

身為一個(gè)中國(guó)人，我們應(yīng)該熱愛我們的母語(yǔ)——語(yǔ)文，語(yǔ)文是一種藝術(shù)，它融入了我們的歷史和文化，所以我們一定要熱愛它，而且它確實(shí)也特別可愛!現(xiàn)在有些學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文十分的枯燥無(wú)味，對(duì)語(yǔ)文毫無(wú)興趣，我以前也認(rèn)為語(yǔ)文需要死記硬背，太沒意思了，可是后來(lái)我終于認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了，語(yǔ)文是有趣的，生活中語(yǔ)文樂趣無(wú)窮!

打開電視，五彩繽紛的廣告就不斷映入眼簾，如果愿意仔細(xì)找找的話，可以找出許多蘊(yùn)含深刻哲理的廣告，這些廣告一般都運(yùn)用了語(yǔ)文當(dāng)中的知識(shí)，令人回味無(wú)窮?！巴白?，即使一小步，也有新高度”這句廣告是我最喜歡的，它是著名人物王石為中國(guó)移動(dòng)做的廣告，表現(xiàn)了任何成績(jī)都是靠自己的堅(jiān)韌與耐力來(lái)實(shí)現(xiàn)的，要腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，集小的進(jìn)步成為大的成就，這樣才能表現(xiàn)了自己的人生價(jià)值。對(duì)于語(yǔ)文來(lái)說，就是要集腋成裘，聚沙成塔。無(wú)論是優(yōu)點(diǎn)和成績(jī)，還是缺點(diǎn)和挫折，都是生活的一部分，需要從容面對(duì)，坦然接受挑戰(zhàn)，相信自己，相信未來(lái)，一秒一秒地去擺動(dòng)自己的人生，一步一步地超越自我，讓自己每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，最終達(dá)到成功的頂峰。這句廣告，讓我津津樂道若干次，讓我折服、欽佩，讓我回味，讓我深思……

不僅在廣告中有語(yǔ)文的樂趣，在名言警句里也有引人深思的哲理：比如法蘭西帝國(guó)的締造者拿破侖說“困難要靠自己克服，障礙要靠自己沖破，在我們的字典里是沒有“難”字的”。這句話告訴我們困難并不可怕，只要你有信心去克服它，就永遠(yuǎn)難不倒你，就如“世上無(wú)難事，只怕有心人”一樣，每當(dāng)我遇到困難的時(shí)候，都會(huì)想起拿破侖的這句名言，它鼓勵(lì)我藐視困難，戰(zhàn)勝困難。

語(yǔ)文是我最好的伙伴，時(shí)時(shí)刻刻與我相伴。它讓我理解了生活的意義，和生活的樂趣，讓我保持自己的個(gè)性，去迎接生活中的挑戰(zhàn)!

生活中處處存在著語(yǔ)文，蘊(yùn)含著的哲理數(shù)不勝數(shù)，每時(shí)每刻都在激勵(lì)著我，讓我奮發(fā)向上。我只想說：我愛你，語(yǔ)文!

描述愛上語(yǔ)文七年級(jí)作文3

語(yǔ)文啊，你知道嗎?一直以來(lái)，我都對(duì)你情有獨(dú)鐘。曾經(jīng)的我，喜歡語(yǔ)文，但膽怯語(yǔ)文。曾經(jīng)的我，還不會(huì)寫一句話。曾經(jīng)的我，對(duì)于人生的概念還很模糊……

是的，是你告訴我，媽媽對(duì)我們的愛是多么的寬廣，永遠(yuǎn)沒有邊界。是你告訴我，怎樣才能寫出一篇的好的作文?？墒?，人生是什么?

到了初一，我長(zhǎng)大了，你告訴了我：

在人生的旅途中呀，你會(huì)遇到一座有一座的大山。這樣或高或矮，有平又陡，但，無(wú)論怎樣，你都必須勇敢地面對(duì)它，并且要竭盡全力翻過它們。因?yàn)?，?dāng)你一次又一次地爬上山頂，當(dāng)你一次又一次戰(zhàn)勝困難與挫折，你的眼前就會(huì)是一個(gè)全新的世界。這時(shí)，你就是一個(gè)成功者，你實(shí)現(xiàn)了自己的理想。但是，你不能就此停息，一定要向著下一個(gè)山頂攀爬!

啊!謝謝你——語(yǔ)文!我一定會(huì)為理想堅(jiān)持不懈地奮斗!

是你告訴了我：

遇到困難，不要著急，不要慌，不要考慮著結(jié)果怎樣。而你，要想著下一步該怎么邁出，是出“左腳”還是出“右腳”。走了這一步，再去走下一步。有一天，當(dāng)你經(jīng)歷無(wú)數(shù)風(fēng)風(fēng)雨雨后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，你已經(jīng)在人生路上斬?cái)嗖恢嗌賯€(gè)荊棘，漫漫人生路你已經(jīng)走了很長(zhǎng)。

啊!謝謝你——語(yǔ)文!我一定會(huì)在人生路上一步一步腳踏實(shí)地地走!

又是你告訴了我：

生命的偉大與卑微算得了什么?生命外在的美麗與丑陋算得了什么?貝殼，都為一個(gè)如此細(xì)微的生命提供了如此美麗的居所，你何曾不一絲不茍的做好每一件事?無(wú)論這件事多么小，多么微不足道，你必須認(rèn)真對(duì)待它。

啊!謝謝你——語(yǔ)文!我一定會(huì)讓我的生命更加美好!

還是你，告訴我……

語(yǔ)文，我想悄悄對(duì)你說：“我愛你!”

描述愛上語(yǔ)文七年級(jí)作文4

“那誰(shuí)，趕快起來(lái)回答問題啊!”語(yǔ)文老師的一聲“咆哮”又把我從走神的邊緣拉了回來(lái)?！斑€好還好，叫的不是我。六年級(jí)的語(yǔ)文老師真是煩死人了!拖課不說，還愛突擊提問……”我暗暗慶幸著。那是我正是小學(xué)六年級(jí)，各科都還不錯(cuò)，只有語(yǔ)文是我的軟肋。對(duì)語(yǔ)文那可真是唯恐避之不及，更別提愛上它了

去年，在初一剛開學(xué)時(shí)，我就對(duì)語(yǔ)文充滿擔(dān)心?？蓻]想到，初一的語(yǔ)文老師，竟讓我愛上了語(yǔ)文。

第一天的第一節(jié)語(yǔ)文課，同學(xué)們大都期待著新語(yǔ)文老師，我卻暗暗擔(dān)心：新來(lái)的老師會(huì)兇嗎?作業(yè)會(huì)多嗎?要求會(huì)嚴(yán)嗎?……在大家的期待中，語(yǔ)文老師走上了講臺(tái)：她看起來(lái)并不年輕，個(gè)頭不高，似乎不像那種溫柔的老師?？蓻]想到，她的出場(chǎng)白就出人意料：“同學(xué)們好，我是王老師。其實(shí)同學(xué)們學(xué)不好語(yǔ)文，家長(zhǎng)也有問題?！笔裁?這老師也太怪了吧!“如果家長(zhǎng)多鼓勵(lì)你們，讓你們多一點(diǎn)興趣，還會(huì)學(xué)不好嗎?”聽起來(lái)有了興趣，語(yǔ)文似乎也不可怕呢!頓時(shí)，我對(duì)語(yǔ)文多了很多信心。

說起她的上的第一課，那更是令人難忘。第一課的標(biāo)題為《散步》，老師自然要讓我們談?wù)撟约荷⒉降慕?jīng)歷，但王老師自己卻先滔滔不絕的講了起來(lái)。和課文聯(lián)系起來(lái)，還真是十分有趣?！耙膊恢蠋熒险n會(huì)不會(huì)提問我，如果提問，還真是沒把握啊!”盡管老師非常和藹，我還是有些顧慮。沒想到，老師提問的就是我。沒辦法，我只好吞吞吐吐，憑感覺說幾句。“沒事，想到什么說什么?！崩蠋熥叩轿腋埃χ鴮?duì)我說。我咬咬牙，一口氣說了出來(lái)?！耙苍S我的語(yǔ)文還不錯(cuò)嘛!”我對(duì)自己的回答比較滿意。老師看起來(lái)也滿意我的答案，拍拍我的肩膀?qū)ξ艺f：“你語(yǔ)文還行啊，怎么聽你家長(zhǎng)說你那么害怕語(yǔ)文呢?”是啊，語(yǔ)文挺有趣的啊!

正想王老師說的，多一點(diǎn)鼓勵(lì)和興趣，語(yǔ)文就會(huì)學(xué)好。我漸漸愛上了語(yǔ)文?，F(xiàn)在想來(lái)，當(dāng)時(shí)對(duì)語(yǔ)文的唯恐避之不及，真的是多余的。王老師那別具一格的講課，幫了我大忙。語(yǔ)文的道路很長(zhǎng)，我相信，那份鼓勵(lì)和興趣，會(huì)一直陪我走下去……

描述愛上語(yǔ)文七年級(jí)作文5

生活因語(yǔ)文而精彩，學(xué)習(xí)因語(yǔ)文而繽紛。讓我們愛上語(yǔ)文。

語(yǔ)文——中國(guó)學(xué)生必學(xué)的科目。這里面的知識(shí)需要我們用一生去品味，因?yàn)樗菦]有邊際的。游蕩在浩瀚的書海，語(yǔ)文帶給我們的是無(wú)與倫比的樂趣。漸漸地，我愛上了語(yǔ)文。

坐在窗前，陽(yáng)光明媚，翻開課本在詩(shī)詞中品味語(yǔ)文?！吧街厮畯?fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村?！边@句傳唱千古的名句比喻了在困難無(wú)助之際，忽然有了轉(zhuǎn)機(jī)。陸游輕快撒脫的文筆讓人贊嘆。同時(shí)“從今若許閑乘月，拄杖無(wú)時(shí)夜叩門。”又表達(dá)了他希望國(guó)家安定，百姓安居樂業(yè)，可以隨意地到村民家做客，閑聊的愿望在詩(shī)詞的承載下，穿越歷史的長(zhǎng)河，我能知道杜甫在面對(duì)“茅飛渡江灑江郊，”的窘迫卻仍有“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”的愿望?！昂螘r(shí)眼前突見此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足?！钡膼蹏?guó)愛民，推已及人無(wú)私奉獻(xiàn)的偉大胸懷。學(xué)習(xí)語(yǔ)文可以領(lǐng)略詩(shī)人們?cè)诿鎸?duì)困難時(shí)的堅(jiān)強(qiáng)，愛上語(yǔ)文可以品嘗語(yǔ)文帶來(lái)的苦樂，陶冶情操，用知識(shí)豐富自己的大腦。

當(dāng)然，語(yǔ)文并不局限于課本。我們可以在電視上學(xué)習(xí)語(yǔ)文，愛上語(yǔ)文。《新聞聯(lián)播》可以讓我們了解國(guó)情，世界各地發(fā)生的事。在新聞中積累素材，對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文有益?？础吨袊?guó)漢字聽寫大會(huì)》可以增長(zhǎng)知識(shí)，開發(fā)智力，傳承發(fā)揚(yáng)漢字文化。

愛上語(yǔ)文的前提需要學(xué)習(xí)語(yǔ)文。生活到處都有語(yǔ)文，需要我們積極探索。語(yǔ)文可以豐富我們的學(xué)習(xí)生活，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)上漸入佳境，愛上語(yǔ)文。愛上語(yǔ)文吧!傳承并發(fā)揚(yáng)博大精深的中國(guó)文化!

描述愛上語(yǔ)文七年級(jí)作文

第二篇：愛上語(yǔ)文

語(yǔ) 文 教 學(xué) 感 悟------怎樣讓學(xué)生愛上語(yǔ)文

有人說：走過了春，便難忘春的嫩綠；走過了夏，便難忘夏的火紅。教過語(yǔ)文的人，方知教語(yǔ)文的酸甜苦辣；這里不僅有知識(shí)的傳承，更包含了人生的哲理與文明。有人文的美、適用的美一年半的語(yǔ)文教學(xué)讓我深刻的感悟到做一個(gè)好的語(yǔ)文老師真的不容易，要想讓孩子學(xué)好語(yǔ)文，一定要讓學(xué)生愛上語(yǔ)文。那么如何能我們的孩子愛上語(yǔ)文呢？

一.要想讓學(xué)生愛上語(yǔ)文，首先要讓學(xué)生愛上語(yǔ)文老師。

教育學(xué)、心理學(xué)認(rèn)為“愛是教育好學(xué)生的前提，而教育則是愛的歸宿”，愛，是人的情感，是人際關(guān)系中所必需的，教師與學(xué)生的關(guān)系，也是一種人際關(guān)系，它包括相互感知、理解和相互影響。而要達(dá)到理想的感知、理解和相互影響，必須要親近感為前提。親近感是師生間的一種依戀性情感。這種情感能使雙方關(guān)系親密無(wú)間、無(wú)拘無(wú)束。所以要想讓孩子愛上語(yǔ)文，一定要讓孩子愛上語(yǔ)文老師，孩子喜歡知識(shí)淵博的老師，更喜歡平易近人的老師、孩子最喜歡的還是面帶微笑的老師。其實(shí)微笑是什么，是尊重，是愛心。特別是孩子們有了錯(cuò)誤了時(shí)候，就更加要用這種愛感召學(xué)生改正錯(cuò)誤。

二.要讓學(xué)生愛上語(yǔ)文，還要讓學(xué)生愛上語(yǔ)文課

想要讓孩子喜歡上語(yǔ)文課，那么我認(rèn)為教學(xué)方法要引起孩子的興趣，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，我們應(yīng)該把課堂還給學(xué)生，讓他們?cè)谟鋹偟姆諊袑W(xué)習(xí)和交流，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的欲望。這是我開展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的原則。教學(xué)中我是既“勤快”又“懶惰”，“勤”是指教師要深入研究教材，吃透教材，把握住教材的主旨，同時(shí)還要注重引導(dǎo)學(xué)生積極參與。如果讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂，那么“教師在課堂上還要學(xué)會(huì)偷懶?！边@個(gè)“偷懶”意味著讓學(xué)生多思、多說、多練、多參與,少一點(diǎn)教師的包辦代替。這個(gè)‘偷懶’意味著教師課前的精心設(shè)計(jì),也取決于教師能否營(yíng)造民主、寬松、和諧的課堂氣氛。真正的把課堂還給了學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

三.要讓孩子愛上語(yǔ)文，還要讓孩子愛上課外書。

要想讓孩子愛上語(yǔ)文，一定要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，從簡(jiǎn)單的字詞句篇，到復(fù)雜的閱讀與習(xí)作。語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)要從孩子們愛上“書”開始。首先，我注重由語(yǔ)文課堂閱讀的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生向課外延伸，延伸到浩瀚的書海之中，去了解更多的知識(shí)。古人云“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋?！币簿褪钦f學(xué)習(xí)語(yǔ)文最主要就是要多讀書?？墒窍虢K歸是想，學(xué)生會(huì)按照我們的想法行事么，答案是不言而欲的，我首先要求其次我也重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。新課程要求評(píng)價(jià)要“立足過程”，通過評(píng)價(jià)發(fā)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，主要還是靠語(yǔ)文教學(xué)中的一些過程性評(píng)價(jià)。通過一些激勵(lì)，比如課堂上一句贊揚(yáng)，一句引導(dǎo)，一個(gè)點(diǎn)頭，一個(gè)微笑，都是一種好的評(píng)價(jià)。正是這樣增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心，學(xué)習(xí)興趣很濃，學(xué)習(xí)效率也大大提高。

總之，教無(wú)定法，讓孩子愛上語(yǔ)文的方法也不勝枚舉，有待于我在以后的工作中不斷的實(shí)踐和探索。

在孩子天真爛漫的年代，也許不應(yīng)該去強(qiáng)求他們喜愛某樣?xùn)|西，但作為小學(xué)語(yǔ)文這最基礎(chǔ)的學(xué)科，如果學(xué)生不感興趣的話，老師無(wú)論多努力，也只能勞心勞力，事倍功半。如何讓學(xué)生愛上語(yǔ)文呢？我覺得應(yīng)主要做好以下幾個(gè)方面：

一、老師要愛語(yǔ)文。

語(yǔ)文是集工具性、思想性于一體的學(xué)科，它不僅是其他基礎(chǔ)學(xué)科的基礎(chǔ)，而且對(duì)將來(lái)的學(xué)習(xí)和工作，對(duì)于提高個(gè)人乃至社會(huì)的素質(zhì)都具有奠基意義。中國(guó)語(yǔ)言文化博大精深，學(xué)好了語(yǔ)文是一種樂趣，一種享受，而老師就要把這種樂趣與享受帶給學(xué)生，用實(shí)際行動(dòng)去影響學(xué)生，讓學(xué)生感受到語(yǔ)言文字的魅力。在小學(xué)語(yǔ)文課本中，有許多東西都能夠讓人感覺美，如：普通話美、中國(guó)漢字形體美，閱讀課文里也有許多值得挖掘的東西，如文章思想內(nèi)容富

有教育意義，其思想性讓人感覺美；文中的妙詞佳句很多，其寫作方法讓人感覺美??一節(jié)好的語(yǔ)文課，學(xué)生就應(yīng)該在這種美的氛圍中度過。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要讓學(xué)生感受到的東西教師首先應(yīng)該感受到，如：很多課文都有一些情景，要讓學(xué)生走進(jìn)課文中的情景，進(jìn)入角色，老師則首先要進(jìn)入角色，老師可通過聲情并茂的朗讀、繪聲繪色的講解帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文；一些課文內(nèi)容很感人，老師受到感動(dòng)后，要把你的感覺表現(xiàn)出來(lái)，潛移默化地影響學(xué)生。這樣一來(lái)，學(xué)生也會(huì)受到感動(dòng)；要讓學(xué)生反復(fù)讀的重點(diǎn)段落或重點(diǎn)詞句，老師可和學(xué)生一起讀；還有一些課文，文中的妙詞佳句不斷，老師就要把這些妙詞佳句精選出來(lái)，表現(xiàn)出自己對(duì)文中優(yōu)美詞句的喜愛，再讓學(xué)生也找到自己喜歡的詞句，或者用筆做上記號(hào)，或者把優(yōu)美詞句摘錄下來(lái)??總之，老師的一言一行都會(huì)影響學(xué)生，把你對(duì)語(yǔ)文的愛表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生感覺到，學(xué)生也會(huì)和你一樣愛語(yǔ)文。

二、在課堂中讓學(xué)生愛上語(yǔ)文。

愛上語(yǔ)文是個(gè)目標(biāo)，條條大路通羅馬，每一個(gè)細(xì)節(jié)都可能讓學(xué)生愛上語(yǔ)文，讓我們注重我們語(yǔ)文課堂藝術(shù)性，再結(jié)合人文思想，把語(yǔ)文課上得有聲有色、有滋有味，用我們的熱誠(chéng)來(lái)感動(dòng)孩子純真溫柔的心。

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)應(yīng)該是充滿情感與情趣。要讓學(xué)生能真正地潛入到語(yǔ)言文字的意境中，與優(yōu)美的語(yǔ)言共振，深入地體會(huì)著優(yōu)美的語(yǔ)境，課上老師就要十分注意引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、自覺地參與語(yǔ)文實(shí)踐。在實(shí)踐中自主地領(lǐng)悟語(yǔ)言規(guī)律，感悟人生和社會(huì)，充分獲得生活經(jīng)驗(yàn)的頓悟和沉淀。那么，學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的全面提高將是一個(gè)可望且可及的目標(biāo)了。

每節(jié)課都給學(xué)生打開一扇窗戶，為他們展示一個(gè)世界，一個(gè)具有吸引力的未知世界。如在導(dǎo)入新課時(shí)，我運(yùn)用設(shè)置懸念或猜迷語(yǔ)等方法，在學(xué)生想知道而又無(wú)法知道，欲言而又不能的時(shí)候巧妙地引出新課及環(huán)節(jié)過渡，讓學(xué)生帶著求知、探索的興趣主動(dòng)地去尋找新知識(shí)。在教學(xué)《“精彩極了”和“糟糕透了”》一課時(shí)，我一板書完課題就用驚訝的語(yǔ)氣發(fā)出疑問：“咦，我怎么覺得這個(gè)課題有點(diǎn)怪？這是怎么回事呀？”這么一問，引起了學(xué)生們的注意，隨之引發(fā)了一連串的提問：“老師，為什么題目‘精彩極了’和‘糟糕透了’都加上雙引號(hào)？”“這篇課文為什么要用《“精彩極了”和“糟糕透了”》作題目？”“我真想知道里面在講些什么！”??此時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣極濃，求知欲極高，我便抓住時(shí)機(jī)，開始教學(xué)新課。另外在各環(huán)節(jié)中、各段落之間我還精心設(shè)計(jì)了過渡語(yǔ)言，使各部分內(nèi)容緊密相扣，時(shí)時(shí)調(diào)起學(xué)生的興趣。

每節(jié)課都應(yīng)讓學(xué)生有所收獲，有所積累，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的成功感。語(yǔ)文課本中為我們安排了豐富多彩的課文，當(dāng)學(xué)生學(xué)完一篇課文后，老師時(shí)常建議他們憑自己的興趣，模仿作者的寫作方法，寫寫小練筆；也可以把自己學(xué)完課文后的感受寫成讀后感；也可以把自己喜歡的詞語(yǔ)、句子摘抄下來(lái)??這些都是每節(jié)語(yǔ)文課的收獲，學(xué)生都會(huì)說“我學(xué)會(huì)了??”從而體會(huì)到學(xué)會(huì)一項(xiàng)知識(shí)的快樂。結(jié)合課文內(nèi)容，老師要有意識(shí)地讓學(xué)生從所學(xué)課文中悟出更多的東西。如學(xué)習(xí)課文《掌聲》，學(xué)生明白了英子的性格從憂郁變得開朗，是因?yàn)檎坡曌層⒆痈惺艿酵瑢W(xué)對(duì)她的鼓勵(lì)和愛。老師可以趁勢(shì)引導(dǎo)：“孩子們，我們每天都在感受著別人對(duì)我們的關(guān)愛，我們也在把我們的愛送給我們身邊需要我們關(guān)愛的人。所以，我們每天都生活在感動(dòng)中，那么，愛僅僅是掌聲嗎？在生活中，愛還是什么？”通過老師富有感情的啟發(fā)式提問，孩子們很快就會(huì)想到：愛可以是一杯熱熱的茶，愛可以是雨中的一把傘??老師通過情感調(diào)動(dòng)，學(xué)生的積極思維，再抓住學(xué)生發(fā)言的閃光點(diǎn)，學(xué)生自然會(huì)從這堂課中悟出愛的真諦來(lái)。

在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，還應(yīng)注重師生的情感交流，學(xué)生在語(yǔ)文課堂中如果能夠暢所欲言，語(yǔ)文課堂教學(xué)就會(huì)活起來(lái)。記得在一次閱讀教學(xué)賽課上，我教授《矛和盾的集合》，因?yàn)槭墙璋嗌险n，學(xué)生對(duì)我不熟悉，再加之后面有很多領(lǐng)導(dǎo)、老師聽課，學(xué)生顯得特別緊張，在課前五分鐘，我很親切地和學(xué)生聊起了家常，然后再讓學(xué)生面對(duì)后面的評(píng)委和老師做自我介紹，學(xué)生的思維很快就被激活，他們有了表現(xiàn)自己的欲望，在后面的教學(xué)中，他們又都恢復(fù)了往日的活躍。個(gè)個(gè)踴躍舉手發(fā)言，爭(zhēng)先恐后的氣氛令在場(chǎng)的老師都受到了感染，師生之間的情感達(dá)到了融合。這樣的課，老師信心百倍，激情昂然，學(xué)生思維活躍，輕松獲得知識(shí)。

不知大家有沒有同感，孩子喜歡這個(gè)語(yǔ)文老師，也就喜歡他執(zhí)教的科目－－語(yǔ)文。所以，語(yǔ)文老師的課除了充滿情趣以外，課上和藹的態(tài)度，關(guān)愛的目光，沒有壓力的學(xué)習(xí),一定也會(huì)讓受學(xué)生歡迎的。.師生之間本應(yīng)是平等的、好友式的關(guān)系。作為老師，我們不應(yīng)該為孩子看似不正常的語(yǔ)言或行為所生氣，我們應(yīng)該換位思考，盡量以他們的思維方式思考一些問題，理解他們，進(jìn)而引導(dǎo)、啟發(fā)他們。我曾經(jīng)摘錄了這樣一段話，這時(shí)一個(gè)學(xué)生在日記中評(píng)價(jià)他所喜愛的一個(gè)老師上的一節(jié)課時(shí)寫到的，“從開始到結(jié)束，課堂上總有一種樂融融的氣氛。在這種氣氛中，同學(xué)們都全身投入。能讓人感到一份友情，而煩惱都煙消云散?！币虼耍慨?dāng)我踏入教室，都會(huì)面帶微笑，讓學(xué)生感到親切自然。而我也會(huì)從一張張稚氣、充滿信任的小臉上，看到自己身上的責(zé)任。

學(xué)生在教師的逐步引導(dǎo)、點(diǎn)撥下愛上語(yǔ)文課時(shí)，就會(huì)在課堂上充當(dāng)積極、主動(dòng)探索進(jìn)取的角色，而不是由教師把知識(shí)“揉碎”“硬塞”進(jìn)去的。這樣體現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的主體地位。學(xué)生愿學(xué)、愛學(xué)、會(huì)學(xué)，學(xué)生在課堂中就能真正發(fā)揮聰明才智，三、讓學(xué)生在課外學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

學(xué)生在課外應(yīng)該擴(kuò)大語(yǔ)文學(xué)習(xí)的陣地。在課外我們可以多渠道地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，如引導(dǎo)學(xué)生看課外書，記課外筆記等，常言是“日久生情”，經(jīng)常讓學(xué)生接觸語(yǔ)文，母語(yǔ)，就不怕學(xué)生不喜歡。

老師在布置語(yǔ)文作業(yè)時(shí)就要注意讓學(xué)生課余體驗(yàn)生活，并把在生活中的體會(huì)用于課堂上。課余讓學(xué)生深入生活，做一個(gè)生活的有心人，這樣既讓學(xué)生體驗(yàn)了學(xué)生生活，又讓學(xué)生感受文章作者真摯的思想感情，深化了學(xué)習(xí)效果。如學(xué)習(xí)《玩出了名堂》一課后，我讓學(xué)生在平時(shí)玩的時(shí)候多觀察，多思考，并把在觀察中的收獲或發(fā)現(xiàn)記錄在本子上，這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生觀察思考的習(xí)慣，又讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，提高了寫作能力。

“書讀百遍，其義自見”，學(xué)生如果愛上了語(yǔ)文，他就一定會(huì)去讀很多很多課外書籍，這些書籍無(wú)論是否跟語(yǔ)文學(xué)習(xí)有關(guān)，都會(huì)提高學(xué)生的閱讀能力、寫作能力、收集處理信息的能力。老師一旦在班上發(fā)現(xiàn)了這樣的學(xué)生，就應(yīng)該大力地鼓勵(lì)、宣揚(yáng)，讓這樣的同學(xué)在班上交流讀書心得，推薦好的書籍。這樣一來(lái)，就可以通過少部分同學(xué)帶動(dòng)大部分同學(xué)，讓班上的同學(xué)都愛上讀書。

看來(lái)，讓學(xué)生愛上語(yǔ)文并非難事。只要語(yǔ)文老師善于用情感開啟學(xué)生的心門，讓學(xué)生在藝術(shù)的課堂里遨游，課外，再和學(xué)生一起關(guān)注語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生就會(huì)愛上語(yǔ)文，終身收益。

第三篇：愛上作文

這里，讓孩子愛上作文

作文教學(xué)是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的“半壁江山”，是語(yǔ)文教學(xué)中最適合發(fā)展學(xué)生個(gè)性的活動(dòng)領(lǐng)域。作文是培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、聯(lián)想力、想象力思考力和記憶力的重要手段。對(duì)于“語(yǔ)文”二字的解釋，葉圣陶先生早就講過“口頭為語(yǔ)，書面為文?！薄皩懽魑牡暮脡摹笔呛饬恳粋€(gè)孩子語(yǔ)文水平高低的重要標(biāo)志。作文教學(xué)的地位和作用越來(lái)越顯著。

近幾年，對(duì)作文教學(xué)的研究使我悟得：要想讓孩子愛上作文，首先要解決“無(wú)米之炊”的問題，然后掌握一定的寫作方法，最后當(dāng)堂作文，部分當(dāng)堂面批的效果最好。

一、問渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。

“汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外”是南宋著名詩(shī)人陸游教訓(xùn)兒子的名句。意思是說，真正要學(xué)寫詩(shī)，必須在詩(shī)外下功夫，也就是需要生活實(shí)踐。學(xué)詩(shī)如此，學(xué)文何嘗不是？生活中處處有寫作的源泉，取之不盡，用之不絕。生活瑣事都可入文，鄰里糾紛，市井吵鬧，街頭巷尾，商場(chǎng)一隅，都市風(fēng)情，田園野趣，大院清晨，夕陽(yáng)西下……都可以成為寫作的材料，在作文輔導(dǎo)班上，我這樣告訴孩子，尋找寫作的素材猶如“眾里尋他千百度，驀然回首，材料就在五彩斑斕生活處?！?/p>

“生活大舞臺(tái)，課堂小天地?！陛o導(dǎo)當(dāng)中，我把游戲搬上了課堂，給孩子們的作文“找米下鍋”。課上，我捎來(lái)兩個(gè)透明的玻璃瓶，里面用紙包著兩樣?xùn)|西，然后讓孩子們猜一猜里面裝的是什么?就在孩子們的滿心疑惑中，我請(qǐng)一個(gè)孩子上前小心翼翼地取出來(lái)——原來(lái)是兩個(gè)雞蛋，這節(jié)課要區(qū)分出哪個(gè)是生的哪個(gè)是熟的。就在孩子們興趣盎

然之中，五花八門的辨別方法應(yīng)運(yùn)而生，然后，用三十分鐘時(shí)間當(dāng)堂作文。下面擷取作文中的片斷，看一看孩子們的語(yǔ)言是多么的鮮活、靈動(dòng)。

看，熟雞蛋轉(zhuǎn)起來(lái)了，像一個(gè)陀螺，呼呼有聲，它自豪地看著生雞蛋。生雞蛋也不甘示弱，躺在那里虎視眈眈的，邊喘粗氣，邊準(zhǔn)備再戰(zhàn)——“我就不信自己轉(zhuǎn)不起來(lái)?！?/p>

李杰把雞蛋轉(zhuǎn)了起來(lái)，這個(gè)怎么像喝醉了酒的醉漢，晃晃悠悠，又像一個(gè)剛剛學(xué)走路的嬰兒，東倒西歪走了沒幾步就不動(dòng)了??“生的！”同學(xué)們看完異口同聲；李杰再轉(zhuǎn)這個(gè)，情景可大不一樣，它瀟灑得像一個(gè)芭蕾舞演員，踮起腳尖，轉(zhuǎn)得那么從容，那么飄逸，那么輕柔，它邊轉(zhuǎn)邊不屑一顧地瞥了一眼躺在自己身邊的生雞蛋??

二、作文寫了從教看，巧把金針度與人。

“你能說出來(lái)就能寫出來(lái)”、“想怎么寫就怎么寫”、“分段像手掌”、“怎樣拍照片就怎樣寫作文”、“做人直，作文曲”、“甘蔗越吃越短，文章越寫越長(zhǎng)”……一個(gè)個(gè)淺顯易懂的小秘方，還真是很靈驗(yàn)。寫作文，應(yīng)該讓孩子們感覺是很輕松隨意自在的事。愛因斯坦說過：“教學(xué)所傳授的東西要讓孩子們當(dāng)作一件珍貴的禮物去接受，而不是當(dāng)作沉重的責(zé)任去承擔(dān)?！泵抗?jié)課其實(shí)是圍繞一個(gè)主題進(jìn)行，就像一篇散文——形散而神不散。每堂課只講一個(gè)秘方，各種古代、現(xiàn)代、生活中的小故事和他的親身經(jīng)歷還有游戲穿插其中，孩子們的小眼睛亮亮的，一眨也不眨，完全不像上學(xué)校的作文課那么無(wú)精打采好走神。一個(gè)個(gè)小肚皮都笑得疼了，一堂課講完了，孩子們下課還會(huì)圍著老師，探尋下節(jié)課怎樣“玩作文”。

三、紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行。

葉圣陶先生講：“訓(xùn)練訓(xùn)練，分開來(lái)說，訓(xùn)是老師的事，練是學(xué)生的事。就老師方面說，采用種種有效的方法，循序漸進(jìn)地教導(dǎo)學(xué)生練，固然極為重要，而督促學(xué)生認(rèn)真練，經(jīng)常練，尤其是奏功收效的關(guān)鍵?！闭莆樟藢懽鞯募记?，馬上用這個(gè)法就會(huì)寫，三十分鐘課堂競(jìng)賽，他們也不知道苦，只知道緊張，緊張，快，快，快……孩子們很快活。第二節(jié)課我?guī)е⒆觽冏隽艘粋€(gè)“連詞組句”的游戲，班里分成三個(gè)組，分別寫“誰(shuí)？”“在什么地方？”“干什么？”在出乎意料的句子一個(gè)個(gè)組成的瞬間，孩子們笑成一團(tuán)。我一句 “定格”，笑的模樣成為永恒，你看我，我瞅你?！拔沂謱懳铱?，眼睛變成長(zhǎng)鏡頭，看到什么樣就寫成什么樣?！痹谖抑v了作文方法之后，下面是兩個(gè)同學(xué)寫的片斷。有的同學(xué)笑得是眼彎嘴上翹；有的同學(xué)眼睛瞇成一條縫捂嘴笑怕露齒羞；丁莉莉笑得最開心，露出兩顆大門牙，兩顆門牙探著頭仿佛在看我們笑；張恩強(qiáng)笑得最爽朗，震得房子嗡嗡響。

教室里成了“每日笑吧”。有的同學(xué)笑得流出了眼淚；有的笑成了一朵花；有的笑得嘴角在和眼睛比高低；花甜甜邊笑邊用手抹眼淚；王良笑得手舞足蹈，前俯后仰，用手不住地拍桌子??

作文是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，只有在小學(xué)階段就打好這個(gè)基礎(chǔ)，才能使學(xué)生以后的學(xué)習(xí)更加得心應(yīng)手。

“先游戲，再作文”或者“游戲和作文交替進(jìn)行”的動(dòng)態(tài)教學(xué)模式中“輕輕松松寫，不知不覺長(zhǎng)”中快樂完成寫作任務(wù)。寫作的方法。像

“題好一半文，擬題需思量”；“題目是文章的眼睛”；“文章開頭很重要，變化多端挺奇妙；開門見山最易學(xué)，何必東轉(zhuǎn)又西繞?！?；“寫事情，不嫌小，雞毛蒜皮事不少。從起床，到睡覺，生活學(xué)習(xí)事不少。平常小事天天有，寫進(jìn)作文真正好。寫出童心平常心，作文真實(shí)又可靠?！边@些寫作口訣背誦瑯瑯上口，讓我們懂得了不少寫作的奧秘。

第四篇：少數(shù)民族孩子愛上語(yǔ)文

讓少數(shù)民族地區(qū)的山村孩子愛上語(yǔ)文

------淺談多媒體在少數(shù)民族山村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】隨著現(xiàn)代多媒體技術(shù)的不斷推廣，多媒體也已成為當(dāng)今農(nóng)村小學(xué)教學(xué)領(lǐng)域的熱點(diǎn)。多媒體教學(xué)系統(tǒng)創(chuàng)設(shè)了圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合、聲情融匯的教學(xué)環(huán)境，為教學(xué)提供了逼真的表現(xiàn)效果，擴(kuò)大了人的感知空間和時(shí)間，提高了主觀對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)范圍。多媒體作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)輔助工具，為語(yǔ)文課堂教學(xué)增添了生機(jī)與活力，尤其是在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校，深受師生們的歡迎，形象生動(dòng)的畫面、逼真的情境朗讀、悅耳動(dòng)聽的音樂背景，讓學(xué)生在這里耳濡目染，主動(dòng)探索美，發(fā)現(xiàn)美，感受美；把學(xué)生帶進(jìn)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而為課堂教學(xué)營(yíng)造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生以最佳狀態(tài)投入學(xué)習(xí)，能收到事半功倍的效果。

【關(guān)鍵詞】 激發(fā)興趣

創(chuàng)設(shè)情境 發(fā)散思維 突破難點(diǎn) 演示過程

在我們國(guó)家的一些少數(shù)民族地區(qū)，教育仍然是一個(gè)問題，那里的孩子有的不會(huì)說漢語(yǔ)，何況要求說普通話了。隨著信息時(shí)代的到來(lái)，新的科技產(chǎn)品、先進(jìn)的硬件和軟件越來(lái)越多地進(jìn)入教育領(lǐng)域。電化教育是當(dāng)前大力推廣的一種新興的教育活動(dòng)，是教育改革、優(yōu)化課堂教育過程的一項(xiàng)重要措施，使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。把多媒體引進(jìn)山區(qū)小學(xué)，并運(yùn)用在實(shí)際教學(xué)過程中，因多媒體教學(xué)能提供圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合、聲情具有的環(huán)境，使視覺等多種感覺并用，逼真的表現(xiàn)效果，擴(kuò)大了學(xué)生的時(shí)空，提高和加寬了學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀世界的深度和范圍，提高了教學(xué)效果，還能幫助少數(shù)民族地區(qū)的孩子慢慢的學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，并能感知、理解語(yǔ)文。利用各種電教器材，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺等感覺器官，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和強(qiáng)烈求知欲，使他們?cè)谟邢薜慕虒W(xué)時(shí)間內(nèi)，能夠全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的最優(yōu)化，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用電化教育手段，不僅能有效地提高課堂教學(xué)效率，還能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使他們愛上語(yǔ)文。

一、運(yùn)用電教媒體，激發(fā)興趣。

語(yǔ)言是一種人們交流思想的工具。然而對(duì)那些缺乏生活經(jīng)歷的孩子們來(lái)說，要他們面對(duì)一大堆的抽象符號(hào)去理解、體會(huì)，可真是件苦事！怎么才能使學(xué)生愉快地學(xué)？興趣是學(xué)生產(chǎn)生求知欲的動(dòng)力。古有孔丘曰“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。心理學(xué)家拉扎勒斯說：“興趣比智力更能促進(jìn)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)。”興趣對(duì)于學(xué)習(xí)是具有重要的意義。利用多媒體的多樣性、新穎性、趣味性和藝術(shù)性等特點(diǎn)，可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感到易學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)，這必將起到事半功倍的效果。作為教師，每個(gè)人都希望學(xué)生在自己的課堂上，能在一種高漲而積極的情緒中從事學(xué)習(xí)和思考，那該多好?。∮幸淮?，我聽同行上課，他利用了多媒體教學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生聚精會(huì)神。這才是我認(rèn)識(shí)到電教媒體的效果?？拷處熤v、學(xué)生聽；教師提問、學(xué)生回答這種教學(xué)模式，導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)。于是，在教學(xué)中我嘗試選擇一些適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，放一則故事、一幅幻燈，播放一段錄像或一首音樂。以 “聲”激趣，以“畫”激趣，以“境”激趣，使學(xué)生產(chǎn)生積極的心理反映。如教學(xué)《荷葉圓圓》一文，洋溢著童真、童趣，描寫了夏天小池塘里的美麗荷葉，小伙伴們都喜歡荷葉，把荷葉當(dāng)成了自己喜歡的東西。學(xué)習(xí)本文，能讓學(xué)生感受到夏天，大自然的美好。由于偏遠(yuǎn)山區(qū)的小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少，對(duì)荷葉沒有感性認(rèn)識(shí)，任憑教師“千呼萬(wàn)喚”，學(xué)生對(duì)荷葉的喜愛之情也難以激發(fā)起來(lái)。而借助多媒體課件，進(jìn)行情境教學(xué)，讓學(xué)生欣賞動(dòng)態(tài)的池塘荷葉，然后將畫面定格在一片荷葉上，讓他們觀察荷葉的形象，展開對(duì)荷葉的認(rèn)識(shí)。根據(jù)荷葉的特點(diǎn)，學(xué)生便很容易了解小伙伴們?yōu)槭裁窗押扇~當(dāng)成“搖籃、停機(jī)坪、歌臺(tái)、涼傘”。在這樣的氛圍中，學(xué)生能發(fā)揮自己的想象力，大膽設(shè)想自己能把荷葉當(dāng)成什么，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想像，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，把真切的畫面展現(xiàn)在學(xué)生眼前，可以使他們產(chǎn)生身臨其境的感覺，充分調(diào)動(dòng)多種感官展開豐富的想象或聯(lián)想，激發(fā)起濃厚的學(xué)習(xí)興趣，獲得對(duì)課文的整體感知，從而培養(yǎng)學(xué)生豐富的語(yǔ)言表達(dá)能力、理解力及欣賞美、創(chuàng)造美的能力。更能收到良好的教學(xué)效果。再如教學(xué)《圓明圓的毀滅》，俗話說：眼睛是心靈的窗戶。題目就是文章的眼睛，看似簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的課題，實(shí)則是蘊(yùn)涵豐富的寶藏。在以往的教學(xué)中，課題總是伴隨教師的講述板書在黑板上，顯得平淡、隨機(jī)，并不能激發(fā)學(xué)生能夠感官上的共鳴，而多媒體手段就可以打破常規(guī)。上課伊始，呈現(xiàn)在學(xué)生面前的是一副烈火燃燒下的“圓明圓的毀滅”的課題圖，只見有著輝煌建筑的北京圖上的“圓明圓的毀滅”這七個(gè)大字的每一筆每一劃都騰起洶洶烈火，似乎要把一切都燒成灰燼，大火燃燒在圓明圓，更燃燒在學(xué)生們的心田。目睹此景，學(xué)生們禁不住發(fā)問：圓明圓是一處怎樣的景觀？為什么會(huì)被烈火焚燒？誰(shuí)點(diǎn)燃的這可惡的烈火？帶者這一連串的問題，學(xué)習(xí)情趣陡然高漲，教學(xué)變“要我知”為“我要知”，充分體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。

二、多媒體營(yíng)造濃厚學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)生的思維正處與形象思維向抽象思維過度的階段，抽象思維的發(fā)展很大程度上借助于形象思維。他們必然對(duì)直觀形象、色彩鮮明的事物感興趣。多媒體能為學(xué)生提供形象生動(dòng)的動(dòng)感畫面、悅耳動(dòng)聽的音樂背景，豐富詳實(shí)的圖文資料。使學(xué)生能在愉快寬松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，為課堂營(yíng)造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，在語(yǔ)文教學(xué)中這種學(xué)習(xí)氛圍尤為重要。用音樂激趣導(dǎo)入課文。如《月光曲》一文，記敘的是100多年前貝多芬創(chuàng)作月光曲的全過程，為了給學(xué)生提供形象材料，吸引學(xué)生的注意力，點(diǎn)燃學(xué)生求知欲的火光，我在上課伊始，即播放了《月光曲》，聲音由弱到強(qiáng)，由強(qiáng)到弱，優(yōu)美的曲調(diào)，清新的旋律，立刻吸引了學(xué)生，引起學(xué)生探究的興趣，此時(shí)，教師進(jìn)行巧妙的點(diǎn)撥，即交代本課教學(xué)重點(diǎn)，又激起了他們學(xué)習(xí)課文的興趣。創(chuàng)設(shè)良好的情境進(jìn)行導(dǎo)入。

三、多媒體有創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境為學(xué)生提供創(chuàng)新思維的作用。

朗讀是書面語(yǔ)言的有聲化，具有激發(fā)情感，引起共鳴的作用。多媒體可使語(yǔ)文的語(yǔ)言材料變成可聽的聲音，讓課文中的語(yǔ)言形象和情感迅速滲透到學(xué)生心里去。

1、朗讀欣賞，讀寫結(jié)合。

在教學(xué)《延安·我把你追尋》一文時(shí)，利用多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種特定的教學(xué)情景，學(xué)生一邊聽著優(yōu)美的音樂，一邊欣賞著延安火熱的戰(zhàn)斗、勞動(dòng)場(chǎng)面。在多媒體范讀的引導(dǎo)下，仿佛又回到了那個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)年代，從而懷著好奇的心情進(jìn)入到課文的描述，朗讀興趣油然而生。在朗讀欣賞的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生仿照詩(shī)句的寫法，試寫一首小詩(shī)。在輕松愉快的氛圍中，不僅使學(xué)生受到了美的陶冶，而且培養(yǎng)了學(xué)生讀寫的能力。

2、媒體拓寬，啟發(fā)創(chuàng)造。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，利用多媒體拓展課文內(nèi)容，拓寬學(xué)生視野，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造能力，已成為語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。因此，課堂教學(xué)要盡可能為學(xué)生提供豐富的課外知識(shí)，留有展開想象的天地，借以開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。如在教學(xué)《只有一個(gè)地球》一文時(shí)，抓住“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了”這一句的中心詞“可愛、易破碎”進(jìn)行教學(xué)，如何讓學(xué)生理解地球的美麗可愛，又容易破碎呢？利用多媒體課件，在欣賞了太空所見的地球是一個(gè)“晶瑩透亮的球體，藍(lán)白交錯(cuò)，美麗可愛”后。教師可說：“讓我們?cè)倩氐降孛嫔希轿覀兩磉吶タ纯窗?。”多媒體演示“桂林山水的美，黃山的奇，華山的險(xiǎn)??”一一展現(xiàn)在學(xué)生面前。使學(xué)生發(fā)出由衷的贊嘆：“我們的地球確實(shí)太美了！太可愛了！”接著演示沙塵暴肆虐、河水污濁、垃圾遍野，樹木被砍伐，山野一片荒蕪，滿目蒼痍。不僅給學(xué)生留下深刻的印象，而且激發(fā)了學(xué)生保護(hù)地球的意識(shí)。展示美的畫面，給人美的享受，展示丑的畫面，激起學(xué)生對(duì)美的追求。這樣，使課文內(nèi)容和課外知識(shí)有機(jī)的結(jié)合，不僅豐富了學(xué)生的課外知識(shí)，同時(shí)也把課堂還給了學(xué)生。給學(xué)生提供了創(chuàng)新思維的感性材料和空間，喚起了學(xué)生的興趣，促進(jìn)了學(xué)生的思維積極性和創(chuàng)新意識(shí)。

四、運(yùn)用電媒體，突破重難點(diǎn)，變難為易，提高學(xué)習(xí)效率。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，有些重點(diǎn)詞語(yǔ)、關(guān)鍵句子和主要段落，內(nèi)容比較抽象。如果教師干巴巴地講解，并讓學(xué)生死記硬背，學(xué)生即使暫時(shí)記住也不能很好地運(yùn)用。在教學(xué)中，我充分發(fā)揮多媒體信息量大、聲情并茂的特點(diǎn)以及快速、方便的優(yōu)點(diǎn)，在課前可先把一些內(nèi)容制成投影片等，再適時(shí)利用多媒體將課文中的抽象的內(nèi)容、教學(xué)的重點(diǎn)化難為易，以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官去感知知識(shí)，從而增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的直觀性、形象性和生動(dòng)性，為釋疑解難創(chuàng)設(shè)巧妙的突破口。如教《鋤禾》一文，講解新課時(shí)，設(shè)計(jì)一組動(dòng)畫：太陽(yáng)火辣辣地炙烤著大地，勤勞的農(nóng)民拿著鋤頭用力地耕種，大顆大顆的汗珠從額頭滾落下來(lái)，滴人稻田里?！弊寣W(xué)生對(duì)此情此景，先有深刻的感性認(rèn)識(shí)。隨后，我又在圖畫上方出示古詩(shī)，詩(shī)句和圖相對(duì)照，激起學(xué)生思維的層層漣漪。對(duì)于低年級(jí)的小朋友剛才“明于口而不明于心”的心理狀態(tài)，立刻解決帶點(diǎn)字鋤、汗、粒等的解釋已是一觸即發(fā)了。

五、運(yùn)用電教媒體，能演示事物的發(fā)展變化過程。

一些好的燈片及課件，在教學(xué)中運(yùn)用恰當(dāng)，能使學(xué)生一目了然，就了解事物是如何發(fā)展的，并不需老師費(fèi)太多口舌。如《狐貍和烏鴉》，我在講“烏鴉嘴里的肉為何會(huì)掉下來(lái)時(shí)”，出示燈片，演示一遍，學(xué)生就了解到：嘴里的肉要用牙齒咬住，一張嘴，牙齒沒咬住，肉就會(huì)掉下來(lái)。這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的演示過誤，比花長(zhǎng)時(shí)間的講解，效果好得多。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，電教媒體的使用，必須從實(shí)際出發(fā)，把電教手段放在適當(dāng)?shù)奈恢檬褂茫拍馨l(fā)揮應(yīng)有的作用，我們的課堂才變得豐富多彩。我們的小朋友才變得聰明伶俐，我們的教學(xué)效果才會(huì)顯而易見，效率才會(huì)事半功倍！多媒體給語(yǔ)文教學(xué)注入了新的生命，豐富了語(yǔ)文教學(xué)手段，讓語(yǔ)文教學(xué)更生動(dòng)、活潑，富有激情，讓課堂更精彩。讓少數(shù)民族山區(qū)的孩子愛上語(yǔ)文，并且能表達(dá)出詩(shī)一般的語(yǔ)言來(lái)。

六、寓教于樂，培養(yǎng)審美情趣

計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的特點(diǎn)是圖、文、聲、像并茂，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的的感性材料。形象生動(dòng)的畫面，標(biāo)準(zhǔn)逼真的情境朗讀，悅耳動(dòng)聽的音樂背景，能把學(xué)生帶入一個(gè)有著豐富美學(xué)信息的學(xué)習(xí)情境中去，讓學(xué)生在這里耳濡目染，主動(dòng)探索美，發(fā)現(xiàn)美，感受美。學(xué)生課外閱讀《敕勒歌》時(shí)，開始學(xué)生覺得這首詩(shī)平白如話，沒什么意思。于是我做了這樣的一個(gè)課件：一開始，在屏幕上出現(xiàn)一些靜止的畫面，分別對(duì)應(yīng)詩(shī)中描繪的天山、草原、牛羊，學(xué)生看后基本上沒有什么反應(yīng)。這時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生：詩(shī)中描繪的天山、草原、牛羊都是什么顏色？哪些景物是這幅草原畫面的主體形象？它們各占多大的比例？你認(rèn)為在這些圖畫中還應(yīng)加點(diǎn)什么？頓時(shí)，學(xué)生們活躍起來(lái)，展開他們想象的翅膀，來(lái)描述他們“看”到的草原景象：在無(wú)垠的藍(lán)天下有一片遼闊碧綠的草原，在和風(fēng)吹拂下，豐茂的草木俯垂搖曳，綠波此起彼伏，正在吃草的白色羊群時(shí)隱時(shí)現(xiàn)。而那草原與藍(lán)天之間鑲著的紫色遠(yuǎn)山，又勾勒出了天高地廣的恢宏氣象。接著屏幕上出現(xiàn)了與同學(xué)們想象一致的有關(guān)草原景色的錄像，使他們真正看到了雄渾豪放的北國(guó)草原，從而共同感受到了詩(shī)的美。教師隨后進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生的想象，牛羊是這幅草原圖畫的主體形象，是綠色錦緞上托出的明珠，是畫中的詩(shī)。美妙的是，作者不是把這個(gè)主體形象死板地畫在那里，也不是一開始就讓我們看到，而是直到末了才時(shí)隱時(shí)現(xiàn)：風(fēng)吹草低，現(xiàn)出了牛羊。言外之意，風(fēng)吹草起，又隱沒了牛羊。那么，草原深處還有多少牛羊，還有多少美的事物，那放牧牛羊的人，是白發(fā)蒼蒼的老人，是天真活潑的姑娘，還是踏著牧歌歸去的小伙子？??學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，倘佯神游于這個(gè)廣闊的審美空間，盡情地領(lǐng)略這首詩(shī)的神韻妙境，充分地品味這“詩(shī)中有畫”的美景。

總之，在少數(shù)民族地區(qū)的山村小學(xué)使用多媒體教學(xué)，我們根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境，充分地發(fā)揮多媒體在課堂教學(xué)中的先進(jìn)作用，揚(yáng)長(zhǎng)避短、合理運(yùn)用，讓多媒體真正服務(wù)于教育。通過多媒體輔助教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教懂、教準(zhǔn)、教活、教精。使學(xué)生達(dá)到樂學(xué)、善學(xué)、勤學(xué)、活學(xué)，從而使教學(xué)進(jìn)入最佳狀態(tài)。讓多媒體為語(yǔ)文教學(xué)提供廣闊的天地；為少數(shù)民族地區(qū)的孩子喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文、展示語(yǔ)言魅力提供平臺(tái)；為教師探索語(yǔ)文課堂教學(xué)打開方便之門。

參考文獻(xiàn)：

1、《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》 《語(yǔ)文課本》第一冊(cè)到第十二冊(cè)

2、《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》，山西教育報(bào)刊社。2001版和2003版

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4.《新課程理念與小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)施》關(guān)文信主編

首都師范大學(xué)出版

2003 年版

5.《小學(xué)學(xué)科教學(xué)論》（語(yǔ)文）蘇立康主編 科學(xué)出版社

1998年版

第五篇：讓小學(xué)生愛上語(yǔ)文

讓小學(xué)生愛上語(yǔ)文

摘 要：激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，營(yíng)造活躍的課堂氣氛，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：興趣 故事 魅力 贊美 愛上語(yǔ)文

《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語(yǔ)文?W習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式……”這些新的理念為我們語(yǔ)文教學(xué)提供了正確導(dǎo)向，預(yù)示著語(yǔ)文課堂教學(xué)將徹底改變過去以“一言堂”為主要形式，以應(yīng)試為主要目的的枯燥無(wú)味的教學(xué)現(xiàn)狀，代之以激發(fā)學(xué)生求知欲，開啟學(xué)生智慧的充滿生機(jī)活力的現(xiàn)代課堂教學(xué)。語(yǔ)文課堂要煥發(fā)生命活力，就要讓學(xué)生在課堂上彰顯自己的個(gè)性。怎樣去點(diǎn)燃學(xué)生情感的火花，讓我們的學(xué)生愛上語(yǔ)文課呢？

有人曾看過法國(guó)某小學(xué)一年級(jí)的一個(gè)語(yǔ)文課教案，是學(xué)習(xí)如何描述鳥類，那課上得真叫有趣。第一節(jié)課時(shí)，老師讓學(xué)生們帶著鳥來(lái)學(xué)校。上課鈴還沒響，孩子們已經(jīng)在七嘴八舌地議論教室里各種各樣的鳥，老師則靜靜地在一旁記錄下他們的描述，然后輪流點(diǎn)評(píng)、糾正。下課前，老師布置了作業(yè)：每人畫一只鳥，然后再寫上介紹的話。第二節(jié)課開始了，老師把學(xué)生們的畫收集起來(lái)，摘錄下每個(gè)學(xué)生的一句話，再加上巧妙的串連，連成了一篇看圖作文。就這樣，不知不覺中，老師抓住了學(xué)生們的注意力和興趣點(diǎn)，將枯燥的語(yǔ)法、詞匯、結(jié)構(gòu)都融會(huì)貫通了。其實(shí)，讓學(xué)生愛上語(yǔ)文很容易。

一、興趣――語(yǔ)文課堂上跳動(dòng)的音符

“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者。”我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣。如教學(xué)《大熊貓》一課時(shí)，我課前精心地準(zhǔn)備了各種各樣的大熊貓可愛照片，在導(dǎo)入新課時(shí)，我采用了猜謎法，“是貓不捕鼠，墨鏡不離眼，要問最愛啥，最愛鮮竹葉?！弊寣W(xué)生猜這是什么動(dòng)物，然后出示大熊貓的圖片，自己觀察并說說自己看到的大熊貓是什么樣子的。學(xué)生一下子就被吸引住了，學(xué)習(xí)興趣異常濃厚。在此基礎(chǔ)上，揭示課題。這樣的教學(xué)，學(xué)生就會(huì)容易入情入境，展開想像，比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。同時(shí)也在無(wú)形中突破了本課的教學(xué)難點(diǎn)，一舉兩得。

二、故事――點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的熱情

大語(yǔ)文觀強(qiáng)調(diào)了大語(yǔ)文的教育思想，強(qiáng)調(diào)通過各種渠道對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的教育和熏陶。講故事教語(yǔ)文，不僅符合這種教育思想，而且對(duì)教師上課，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)都有一定的好處。

美國(guó)教育的語(yǔ)文起步于“故事”。把握年齡階段興趣就有可能讓人愛上語(yǔ)文。按美國(guó)語(yǔ)文來(lái)說，正是抓準(zhǔn)了孩子喜歡聽故事而來(lái)的。講故事是一門藝術(shù)，從這種意義上說，和講課是相通的，因此，在語(yǔ)文課上講故事會(huì)收到很好的效果。教師講故事，可以增加課堂的趣味性，把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。學(xué)生講故事，可以鍛煉他們的表達(dá)能力，提高他們的分析能力。如在教學(xué)《假如》一課時(shí)，我挑選了班里講故事最出色的一名同學(xué)，請(qǐng)他為同學(xué)們講與課文有關(guān)的《神筆馬良》的故事，一方面，提高了講故事學(xué)生的表達(dá)能力，另一方面，也充分調(diào)動(dòng)了聽故事學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與注意力。另外，在教學(xué)《白雪公主》、《丑小鴨》等童話故事時(shí)，我讓學(xué)生練習(xí)用講故事的形式來(lái)學(xué)習(xí)課文，并將好的童話故事推薦給他們作為課外閱讀的材料。讓學(xué)生在讀故事、聽故事的同時(shí)增加課外知識(shí)，豐富他們的視野，同時(shí)一個(gè)講故事高手可以將語(yǔ)文技巧傳授給學(xué)生，使學(xué)生在不自覺中就提高了語(yǔ)言運(yùn)用水平，長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持下去，作文水平也會(huì)有所提高。

三、放手――將語(yǔ)文課堂的主人地位還給學(xué)生

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)。因此，教師在課堂上要巧設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生，點(diǎn)撥學(xué)生的思路，學(xué)生要通過自己的活動(dòng)，獲取知識(shí)。所以說，課堂舞臺(tái)上的主角不是教師，而是學(xué)生。沒有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，不可能有高質(zhì)量和高效率。如在教學(xué)《快樂的小青蛙》、《咕咚》等角色性很強(qiáng)文章時(shí)，我將課堂充分交給學(xué)生，他們以小組合作的形式讀課文、演課文、評(píng)同學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官來(lái)學(xué)習(xí)。心理學(xué)家認(rèn)為：“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識(shí)，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中?！?因此，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽的各抒己見。同時(shí)教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)一步理解感悟，懂得了知識(shí)是無(wú)窮的，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，體會(huì)學(xué)習(xí)是無(wú)止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭(zhēng)辯，真正讓學(xué)生的思維在無(wú)拘無(wú)束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學(xué)注入生機(jī)。

四、魅力――讓學(xué)生愛上語(yǔ)文老師

曾經(jīng)有人把課堂比作舞臺(tái)，一堂課，就是一場(chǎng)精彩的演出。那么作為“主要演員”的老師，其形象、氣質(zhì)、精神狀態(tài)，將會(huì)影響和感染教室里的每一位學(xué)生。其言語(yǔ)、神態(tài)、舉手投足都要有吸引力，有感染力?！把輪T”要用自己對(duì)劇本的透徹理解，用滲透情感的語(yǔ)言，用富于激情的動(dòng)作，將學(xué)生帶入到預(yù)想的境界，再挖掘出劇本的內(nèi)涵，表現(xiàn)出劇本的特色，從而達(dá)到教書育人的目的。另外，幽默也是魅力老師必不可少的法寶。幾乎所有的調(diào)查問卷都顯示，學(xué)生歡迎富有幽默的教師。在教學(xué)內(nèi)容中融入幽默，制造一點(diǎn)活躍氣氛，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的接受與反饋，形成靈活積極的心理建構(gòu)，是非常有效的。當(dāng)然這一切要做到適量合度，濃淡相宜，既“寓教于樂”又“樂而不嬉”。每個(gè)教師都應(yīng)該研究幽默藝術(shù)，做一個(gè)富有幽默感的老師。

五、贊美――讓學(xué)生品味成功的喜悅

教師應(yīng)該有一雙善于發(fā)現(xiàn)的學(xué)生的“美”的眼睛，留心學(xué)生某一方面的優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)，引導(dǎo)他們參與合適的學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)。教師要學(xué)會(huì)欣賞孩子們的天真頑皮，就會(huì)理解他們的活潑好動(dòng)；欣賞孩子們的純真無(wú)邪，就能感受那份美好純凈的童心；欣賞孩子們課堂上的獨(dú)到的“狡辯”，就能發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的智慧火花；欣賞學(xué)生習(xí)作中的一個(gè)個(gè)“閃光點(diǎn)”，就能培養(yǎng)出許多文筆優(yōu)美的“小作家”。學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生充滿個(gè)性的語(yǔ)言表達(dá)和情感交流，我們就能創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)教育的“奇跡”。在課堂上，我經(jīng)常對(duì)學(xué)生做出激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，承認(rèn)他們學(xué)習(xí)中的哪怕一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，讓他們?cè)诓粩嗟挠?xùn)練中獲取點(diǎn)滴的長(zhǎng)進(jìn)，體驗(yàn)成功的快樂。由此喜歡上語(yǔ)文老師，也喜歡上語(yǔ)文課。

總之，要讓我們的語(yǔ)文課堂充滿活力就一定要把它變成學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，讓他們的個(gè)性在課堂上飛揚(yáng)。