第一篇：高中歷史有效復(fù)習(xí)方法

靈活的學(xué)習(xí)歷史，靈學(xué)活用，高中歷史復(fù)習(xí)不要死記硬背，看歷史的時(shí)候思維要放開，無論發(fā)生什么事件你都也想到當(dāng)時(shí)社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)文化如何，下面給大家分享一些關(guān)于高中歷史有效復(fù)習(xí)方法，希望對大家有所幫助。

高中歷史有效復(fù)習(xí)方法

一：改善記憶效率的策略

普及人腦記憶的科學(xué)知識(shí)。為了實(shí)現(xiàn)這一目的，我們主要利用歷史第二課堂，開設(shè)高中歷史復(fù)習(xí)記憶微型講座，邀請?jiān)谟洃浶睦韺W(xué)方面有專長的老師講解人腦記憶的科學(xué)知識(shí)，也適時(shí)地讓少數(shù)在這方面學(xué)有心得的學(xué)生現(xiàn)身說法。當(dāng)然，記憶心理學(xué)是一門系統(tǒng)的科學(xué)，指望通過幾次講座就能讓學(xué)生諳熟其規(guī)律是不現(xiàn)實(shí)的。為了能夠讓學(xué)生持久關(guān)注這一問題，課題組成員還分工編印了名為“探究人腦記憶奧秘，改善歷史記憶效能”的小冊子讓學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)一步學(xué)習(xí)和消化。

二：杜絕滿目地背誦

高中歷史課外書看得太多太雜溶劑記不住，甚至混亂你原本已經(jīng)記住額高中歷史知識(shí)，這個(gè)現(xiàn)象在我們當(dāng)時(shí)的班上的一些女生身上我感覺特別嚴(yán)重，這是個(gè)誤區(qū)。

三：調(diào)動(dòng)各種感官

實(shí)踐告訴我們，記憶時(shí)若只有一種感官單通道地記憶，效果遠(yuǎn)不如多種感官協(xié)調(diào)參與好。高中歷史復(fù)習(xí)有效復(fù)習(xí)所以在記憶高中歷史知識(shí)時(shí)，除了用眼看、用耳聽、用腦想外，還應(yīng)多動(dòng)口、多動(dòng)手，以增強(qiáng)記憶效果。當(dāng)然，歷史記憶效率的大幅度提高不可能一蹴而就，我們只有在今后的教研實(shí)踐中充分調(diào)動(dòng)廣大師生，不斷挖掘校本資源，才能把“如何改善歷史記憶效率”這一工作進(jìn)一步做細(xì)做實(shí)，為實(shí)現(xiàn)初中歷史的有效教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

四：理解是高中歷史復(fù)習(xí)記憶的前提，而有效復(fù)習(xí)方法則提高記憶效率的保障。

而實(shí)際上學(xué)生在記憶歷史知識(shí)時(shí)，經(jīng)常運(yùn)用多種方法的只占五分之一左右，偶爾用一兩種方法不到一半，有將近四分之一的學(xué)生在記憶歷史知識(shí)時(shí)，幾乎從不講究方法?！拔夷X子聰明，不需要方法”甚至成為個(gè)別優(yōu)等生的口頭禪，自豪感溢于言表。事實(shí)上，高中歷史復(fù)習(xí)即使學(xué)生對所學(xué)歷史知識(shí)有了深刻的理解和認(rèn)識(shí)，而教師不注重引導(dǎo)學(xué)生從外部環(huán)境選擇、高中歷史復(fù)習(xí)記憶主體變通、記憶對象重組和記憶手段創(chuàng)新等方面去因地制宜地掌握恰當(dāng)?shù)募记桑脬懹洑v史，也只能是一廂情愿。

高中歷史復(fù)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容

中國古代史部分：

先秦時(shí)期的政治制度;中國古代的專制主義中央集權(quán);中國古代的農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè);中國古代的經(jīng)濟(jì)政策;中國傳統(tǒng)的思想文化;中國古代的科技文化成就。

中國近現(xiàn)代史部分：

近代列強(qiáng)侵華與中國人民的反抗斗爭;近代中國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化與民族資本主義經(jīng)濟(jì)的曲折發(fā)展;近代思想解放潮流;20世紀(jì)的重大思想理論成果;新中國的政治和外交;50-70年代的社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè);改革開放的經(jīng)濟(jì)建設(shè);近現(xiàn)代社會(huì)生活與科技文教。

世界史部分：

古希臘羅馬的政治;人文主義的起源和發(fā)展;資本主義世界市場的形成和發(fā)展;歐美代議制的確立和發(fā)展;近代埃及、俄國、日本的改革;科學(xué)社會(huì)主義的誕生和國際工人運(yùn)動(dòng);近代以來的科技和文化的發(fā)展。

高中歷史復(fù)習(xí)計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想

以“導(dǎo)向正確、方法科學(xué)、全面扎實(shí)、問題中心、主題鮮明、訓(xùn)練高效”為指導(dǎo)，立足基礎(chǔ)，著眼能力;立足“綱標(biāo)”，活用教材;突出重點(diǎn)，強(qiáng)化主干。在重視使學(xué)生建立全面、扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，構(gòu)建科學(xué)、系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)的同時(shí)，重視培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用歷史知識(shí)、進(jìn)行知識(shí)遷移和解決問題的能力。在整個(gè)復(fù)習(xí)備考中,團(tuán)結(jié)協(xié)作,刻苦鉆研,精益求精,開拓創(chuàng)新。

二、學(xué)情分析

學(xué)生沒有經(jīng)歷過高考，對高考知之甚少，且歷史基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，對歷史的學(xué)習(xí)方法還不能比較好地掌握，答題不規(guī)范;學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒有真正養(yǎng)成。分析、解決問題能力差，得分能力低。具體表現(xiàn)為：①尖子不尖，尖子生雖有一定的基礎(chǔ)，但學(xué)科優(yōu)勢不明顯，需要重點(diǎn)培養(yǎng);②“尾巴較大”，尤其是普通班的部分學(xué)生上課不認(rèn)真，考試不在意，沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;③學(xué)生歷史學(xué)科思維相對較弱，需要下工夫加大挖掘潛力。只要師生共同努力，積極配合，努力提高，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高備考意識(shí)，提高復(fù)習(xí)效果和質(zhì)量。

三、復(fù)習(xí)目標(biāo)

通過一輪復(fù)習(xí)，達(dá)到對基礎(chǔ)知識(shí)的記準(zhǔn)、記全、記牢的基本要求，達(dá)到對基本能力的史論結(jié)合、活用知識(shí)、以史為鑒的基本要求，備戰(zhàn)高考。

四、復(fù)習(xí)思路

依據(jù)《考綱》《說明》，優(yōu)化復(fù)課理念;依“綱”據(jù)“標(biāo)”，優(yōu)化復(fù)習(xí)內(nèi)容;重視復(fù)課設(shè)計(jì)，優(yōu)化復(fù)課過程;以問題為中心，優(yōu)化復(fù)興方法;把握適度原則，優(yōu)化訓(xùn)練過程;倡導(dǎo)合作、和諧，優(yōu)化資源利用。

五、復(fù)習(xí)步驟

一輪是單元復(fù)習(xí)階段，做好基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)，整合各模塊，狠抓細(xì)、新、活，嚴(yán)抓知識(shí)點(diǎn)、突破點(diǎn)、考點(diǎn)，規(guī)范答題思路、步驟。同時(shí)進(jìn)行學(xué)科主干知識(shí)的復(fù)習(xí)，從文明史觀、現(xiàn)代化和全球化等三大角度，基本遵循課本順序，適當(dāng)調(diào)整，針對高考考點(diǎn)進(jìn)行有效復(fù)習(xí)，特別是一些重、難點(diǎn)以及高考出現(xiàn)頻率較高的知識(shí)進(jìn)行多角度、多視角講解，引導(dǎo)學(xué)生梳理知識(shí)脈絡(luò)，構(gòu)建知識(shí)體系、知識(shí)框架，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

第二篇：高中歷史有效教學(xué)策略初探.

高中歷史有效教學(xué)策略初探

無錫市蕩口中學(xué) 錢敏偉

新課程改革的要求之一是要使課堂教學(xué)效益最大化，要做到這一點(diǎn)，有效教學(xué)是一個(gè)重要途徑。有效教學(xué)是指教師在遵循教學(xué)活動(dòng)客觀規(guī)律的前提下，以盡可能少的時(shí)間，精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，以滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動(dòng)。它要求教師擁有有效的教學(xué)理念，掌握有效的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)。教師的教學(xué)活動(dòng)要有效果，有效率，有效益。高中歷史教學(xué)的“有效”，更強(qiáng)調(diào)高中歷史的學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，發(fā)展能力，形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀的過程。

一、新課程背景下對有效教學(xué)的理解

一堂課的教學(xué)效率，可以從課堂教學(xué)的目標(biāo)達(dá)成與規(guī)定的時(shí)間這兩方面來考察。完成一定的教學(xué)任務(wù)，所用的時(shí)間越少，教學(xué)效率就越高。在一定的課時(shí)內(nèi)，學(xué)生獲得的收益越大，教學(xué)效率也就越高。課堂教學(xué)效率是學(xué)生學(xué)習(xí)收益與教學(xué)時(shí)間的綜合。

在新課程背景下，我對有效教學(xué)的理解是：

1．有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展，即通過教育教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人。也就是說，要把學(xué)生培養(yǎng)成具有較完美人格的人，使他們具有較好的政治、身體、心理和文化素質(zhì)。教學(xué)應(yīng)定位在學(xué)生的全面發(fā)展上。

2．有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益，它要求教師有時(shí)間和效益的觀念。教師在課程和教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)充分考慮教學(xué)效益的問題，不能為追求形式而拋棄對教學(xué)效益的追求。

3．有效教學(xué)更關(guān)注教師的教學(xué)策略。所謂“教學(xué)策略”，就是指教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意圖而采用的一系列具體的解決問題的行為方式。有效教學(xué)需要教師掌握有關(guān)的策略性的知識(shí)，以便于自己面對具體的情景做出決策。有效教學(xué)是一整套為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)策略，也是一套用以指引教師教學(xué)、評價(jià)教師教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)。無論是作為策略還是作為標(biāo)準(zhǔn)，有效教學(xué)更多的是一種理念，而不是一種教師可以直接在課堂中加以運(yùn)用的操作技術(shù)，或者一套直接用以考核教師行為的指標(biāo)。

有效教學(xué)具有高度的情境相關(guān)性，有效教學(xué)并非要求教師遵循一套死板的行為規(guī)則，而是要求教師依據(jù)有效教學(xué)的理念，運(yùn)用自己的專業(yè) 判斷，在具體情境中做出專業(yè)決策，即在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間、適當(dāng)?shù)牡攸c(diǎn)，以適當(dāng)?shù)姆绞剑瑢m當(dāng)?shù)娜俗鲞m當(dāng)?shù)氖隆?/p>

二、新課程背景下高中歷史有效教學(xué)的實(shí)施 1．要激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)意向。

有效教學(xué)是在學(xué)生“想學(xué)”的基礎(chǔ)上展開的。教師要充分注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，心理學(xué)家告訴我們：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種內(nèi)部動(dòng)力，它是一種學(xué)習(xí)的需要。這種需要是社會(huì)和教育對學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀要求在學(xué)生頭腦里的反映，它表現(xiàn)的學(xué)習(xí)意向、愿望和興趣等對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著推動(dòng)作用。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。常見的教學(xué)方法有：

（1）巧設(shè)懸念誘發(fā)學(xué)生求知欲。

歷史課堂上可以根據(jù)中學(xué)生具有強(qiáng)烈求知欲的特點(diǎn)和不同教學(xué)內(nèi)容，利用設(shè)懸念的方法，抓住學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

如學(xué)習(xí)有關(guān)“文化大革命”的內(nèi)容時(shí)，這樣導(dǎo)入：新中國的國家主席劉少奇于1969年11月12日逝世，十年之后的1980年5月17日才為他開追悼會(huì)，你們知道是為什么嗎？那是怎樣的一個(gè)“十年”啊？學(xué)生偏著頭想了想就自覺地看書、交流來解開這個(gè)迷團(tuán)。

（2）巧設(shè)學(xué)生注意的興奮點(diǎn)煥發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情?，F(xiàn)代心理學(xué)的研究表明，注意的保持有一個(gè)時(shí)間限度，大約是15--30分鐘，如果超出這一限度，注意的質(zhì)量就會(huì)逐漸下降，學(xué)習(xí)效果就會(huì)隨之下降。面對枯燥無味的歷史教材，如果沒有有效的刺激，要學(xué)生保持整節(jié)課的熱情，恐怕比較是困難的。

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)策略時(shí)，不妨在學(xué)生的注意力下降開始“走神”的時(shí)候，干脆安排他們“休息”，隨后又可以掀起一個(gè)學(xué)習(xí)的高潮。這樣，學(xué)生注意的興奮點(diǎn)無形中增加了。

如在學(xué)習(xí)“紅軍長征”時(shí)，可以做這樣的嘗試：以遵義會(huì)議的召開為界限，讓學(xué)生“參加”會(huì)議后“休會(huì)三分種”，再“整裝待發(fā)開始新的長征”。等學(xué)生放松一會(huì)后，他們又可以很興奮的投入到下半節(jié)課的學(xué)習(xí)中去了。

（3）巧設(shè)疑問開啟學(xué)生心智。

歷史教學(xué)中，從歷史人物的心理視角精心設(shè)問，更易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)檫@樣設(shè)問，會(huì)把學(xué)生帶入某種心理體驗(yàn)中，將自己置身于歷史情境中，自覺在心理上認(rèn)同和扮演這一歷史人物，體會(huì)、感受這一歷史人物的內(nèi)心世界，從而明白許多道理，達(dá)到“讀史使人明智”的境 界。

如在學(xué)習(xí)“戊戌變法”的內(nèi)容時(shí)，教師可以提問：如果你是譚嗣同，面對“戊戌政變”，你是隨康有為、梁啟超一同逃往國外，還是留下來和頑固派斗爭到底？哪種選擇是明智的？這樣可以引起學(xué)生濃厚的興趣，小組間很快展開了討論。學(xué)生很自然地站在這三個(gè)人物的心理角度去結(jié)合歷史設(shè)身處地地考慮一番，在個(gè)人利益和國家利益、長遠(yuǎn)打算和短期效應(yīng)、茍且偷生，個(gè)人奮斗和以死喚起民眾共同奮斗的天平上掂量。這樣的教學(xué)不僅能使學(xué)生理性地分析三個(gè)歷史人物不同抉擇的原因，更能夠使學(xué)生在人生價(jià)值取向上獲得新的認(rèn)識(shí)。

當(dāng)然，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和動(dòng)力的方法有很多，因文章主題關(guān)系，這里不一一列舉。

2．要優(yōu)化課堂教學(xué)。

課堂是實(shí)施教學(xué)的主陣地，課堂教學(xué)行為是“教學(xué)效益”理念得以體現(xiàn)的主要形式。隨著新課程改革的不斷深入，教師把新穎的教學(xué)方式運(yùn)用到課堂教學(xué)中，必將取得令人可喜的效果。在歷史上，有許多重大的歷史事件。講這一類內(nèi)容時(shí)，教師可以打破以前的常規(guī)思路，設(shè)計(jì)新穎的教學(xué)方法。

例如在學(xué)習(xí)《百家爭鳴》時(shí)，可以由成語接龍導(dǎo)入，用分組討論歸納各家學(xué)派的觀點(diǎn)，接著進(jìn)行歷史體驗(yàn)：請用百家爭鳴時(shí)期某一家學(xué)派的觀點(diǎn)，就現(xiàn)實(shí)生活中“亂拉大小便”這一令人頭疼的問題，談?wù)勀愕目捶?。小組討論、發(fā)言，并引導(dǎo)學(xué)生歸納：儒家：“不要在這里拉了，怎么還在這里拉呢？這樣會(huì)污染環(huán)境?！钡兰遥骸袄?，這里的環(huán)境污染了，反正我住山上?！狈遥骸按说亟箒y拉大小便，違者罰款！”通過這樣的家學(xué)設(shè)計(jì)，教師的喜怒之情躍于言表，語言抑揚(yáng)頓挫，真可謂聲情并茂，真正做到以史育人，以情感人，學(xué)生也對所學(xué)知識(shí)有了更深刻的理解。歷史課堂教學(xué)需要優(yōu)化，依靠優(yōu)化，課堂教學(xué)資源得以整合、教學(xué)環(huán)境得以優(yōu)化、教學(xué)凝聚力得以增強(qiáng)、教學(xué)質(zhì)量得以提升，教學(xué)效益得以提高。

3．指導(dǎo)學(xué)生有效自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生有效合作交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)歷史教學(xué)是師生相互交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程，提出教師要處理好教與學(xué)的關(guān)系。很難想象只有“教”或只有“學(xué)”的課堂，要么是“一言堂”式，要么是“放羊”式，那樣的課堂會(huì)有什么效果。那樣的課堂是無效的！有效的課堂應(yīng)該是教師的教與學(xué)生的學(xué) 在平等互動(dòng)中交流溝通，讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，來實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)和提高課堂效率。

比如在學(xué)習(xí)鄧小平理論是馬克思主義在中國發(fā)展的新階段時(shí)，可以這樣設(shè)置討論題：馬克思主義在中國曾經(jīng)有過怎樣的發(fā)展？你能看出和鄧小平理論的聯(lián)系嗎？讓我們一起來探究一下在馬克思主義指導(dǎo)下，中國所走的正確的道路吧！先讓學(xué)生自由討論；教師傾聽、啟發(fā)、指導(dǎo)；學(xué)生充分發(fā)表見解時(shí)，教師對每位同學(xué)的發(fā)言作鼓勵(lì)性點(diǎn)評，讓他們獲得探討的快樂。最后學(xué)生討論的結(jié)果是：秋收起義時(shí)毛澤東關(guān)于建立農(nóng)村革命根據(jù)地，走農(nóng)村包圍城市最后奪取革命勝利的道路，就是把馬克思主義普遍真理和中國革命具體實(shí)際相結(jié)合的產(chǎn)物。后來，取得長征的偉大勝利，推翻了三座大山，建立新中國，進(jìn)行土地改革，完成三大改造等，都是在馬克思主義指導(dǎo)下走過的正確道路。教師點(diǎn)撥：這就是毛澤東思想！毛澤東思想是馬克思主義在中國的發(fā)展，而鄧小平理論是馬克思主義在中國的新發(fā)展。至于二者之間的聯(lián)系，學(xué)生很容易知道是從實(shí)際出發(fā)，將馬克思主義普遍真理同中國的具體實(shí)際結(jié)合起來，走正確的路。師生間的這種平等互動(dòng)學(xué)習(xí)使問題在很輕松的氛圍中解答了。新課程改革，要求教師在課堂教學(xué)中，留給學(xué)生充足的探索時(shí)間和空間，要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、探索、解決問題。每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣愛好、智力與能力等多方面都存在差異，在自主學(xué)習(xí)過程中必然表現(xiàn)出不同的水平。教師應(yīng)尊重這些差異，并及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助，盡可能讓更多的同學(xué)多一些表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，多一些嘗試成功的愉悅，盡可能讓更多的同學(xué)在自主學(xué)習(xí)的過程中真正理解和掌握基本的歷史知識(shí)、基本技能和基本歷史思想方法，逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。對于教學(xué)中具有一定探索意義的問題或開放性的問題，要引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上開展合作交流，鼓勵(lì)學(xué)生開展討論和辯論，使他們合作中相互幫助，在交流中共同提高，逐步形成合作互助的意識(shí)和技能，促進(jìn)自己學(xué)習(xí)能力的提高。

高中歷史教學(xué)要追求課堂教學(xué)效益的最大化,有效教學(xué)、教學(xué)的有效是一條重要途徑。

（責(zé)編：吳建好）

第三篇：高中歷史有效教學(xué)之我見

高中歷史有效教學(xué)之我見

河北省遷安市第三中學(xué)

曹友軍

【摘要】有效教學(xué)是一種教學(xué)理念，是一種教學(xué)追求，更是一套教學(xué)策略和方法。如何充分預(yù)設(shè)課堂教學(xué)準(zhǔn)備，多元整合、提高課堂教學(xué)實(shí)施的有效性，建設(shè)基于信息技術(shù)的情境課堂，進(jìn)而促使考試與教改和諧統(tǒng)一，是歷史課教學(xué)的方向所在。這種探索和實(shí)踐，不僅實(shí)際提升了歷史教學(xué)的課堂質(zhì)量，更促成了學(xué)生個(gè)體的素質(zhì)養(yǎng)成。有效教學(xué)是課堂教學(xué)最關(guān)注的問題。學(xué)生是課堂教學(xué)之本，教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)的核心，教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的重要手段，而教師的教學(xué)風(fēng)格無疑是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的一大亮點(diǎn)。貫穿歷史教學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、質(zhì)疑解疑能力的培養(yǎng)，多媒體以及網(wǎng)絡(luò)游戲在課堂教學(xué)中的輔助作用，都將一一展現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】有效教學(xué) 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法 教學(xué)風(fēng)格 新課程主張有效教學(xué)，余文森教授曾說過：“有效性是課堂教學(xué)的命脈?！?如果用最少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，應(yīng)是當(dāng)之無愧的有效教學(xué)。教學(xué)是一種艱苦的創(chuàng)造性勞動(dòng)，有效教學(xué)是對這種勞動(dòng)的實(shí)效性要求。教師應(yīng)努力提高自身素質(zhì)，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)設(shè)計(jì)、運(yùn)用生動(dòng)直觀的現(xiàn)代化教學(xué)手段、將課堂教學(xué)改革進(jìn)行到底，最大限度的挖掘?qū)W生思維能力。作為一名高中歷史教師，現(xiàn)僅就歷史有效教學(xué)談一下我的看法。

有效教學(xué)的重要內(nèi)容是課堂結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)構(gòu)建。課堂教學(xué)是教師傳授知識(shí)與學(xué)生獲取知識(shí)的雙向交流過程。在有限的時(shí)間內(nèi)，教師講述深入淺出，學(xué)生學(xué)習(xí)卓有實(shí)效，一節(jié)歷史課的成敗關(guān)鍵在于教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。那么，怎樣設(shè)計(jì)好一節(jié)課呢？

設(shè)計(jì)之初，要先考慮學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法和教師個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格。

對于學(xué)生：首先，要先讓學(xué)生明確課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生心中有數(shù)。其次，在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生多閱讀文本，因?yàn)槲谋臼菍W(xué)生獲取知識(shí)之源。再次，鼓勵(lì)學(xué)生多提問、多討論、嘗試分析錯(cuò)誤及時(shí)做學(xué)習(xí)總結(jié)。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，在發(fā)揮學(xué)生主體作用時(shí)，應(yīng)注意引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的質(zhì)疑，讓學(xué)生具備一定的批判能力。愛因斯坦說：興趣是最好的老師。當(dāng)學(xué)生對某項(xiàng)知識(shí)真正發(fā)生興趣時(shí)，他將會(huì)千方百計(jì)調(diào)動(dòng)自己的潛在智能，積極主動(dòng)地去獲取。素質(zhì)教育要求我們把學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。只有學(xué)生對歷史學(xué)科感興趣了，才會(huì)會(huì)學(xué)、學(xué)好歷史?！八计鹩谝伞?，疑問是學(xué)生思維的出發(fā)點(diǎn)。所以，在情境教學(xué)中，要重視問題情境的有效創(chuàng)設(shè)。問題是歷史情境創(chuàng)設(shè)的核心概念，必須蘊(yùn)含有利于學(xué)生思維和意義建構(gòu)的問題。愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要”。有思維含量的問題易激發(fā)學(xué)生思考興趣，促使學(xué)生真正讀進(jìn)書中去。當(dāng)學(xué)生原有知識(shí)與必須掌握的新知識(shí)發(fā)生激烈沖突，并引發(fā)學(xué)生意識(shí)中的認(rèn)知矛盾激化時(shí)，思維的火花就此產(chǎn)生了。同時(shí)，教師提問必須處理好真假問題。學(xué)生不需思索張嘴即答的是假問題，真問題是有效提問，需要學(xué)生不止于翻翻書，還要頗費(fèi)周折，仔細(xì)思索方可答出。從這個(gè)意義上說，情境教學(xué)必須蘊(yùn)含有利于學(xué)生思維和意義建構(gòu)的問題。江澤民同志指出：“??要愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，幫助學(xué)生自己學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，保護(hù)學(xué)生的探索精神，創(chuàng)新思維，營造崇尚真知，追求真理的氛圍，為學(xué)生的稟賦和潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境?！焙玫囊还?jié)歷史課，不僅學(xué)生受益，而且對教師來說也是一種愉悅。當(dāng)歷史課成為師生的一種期盼，我想，上課于我們已經(jīng)不再是負(fù)擔(dān)，而是一種享受了。

對于教學(xué)內(nèi)容：教師必須深入骨髓。課程專家趙亞夫先生說，以往凡是把歷史講得不深不透的教師，都是因?yàn)閷W(xué)科功底不好的緣故。試想

如果課堂教學(xué)的引領(lǐng)者不熟悉教學(xué)內(nèi)容，又如何能上出高水平的課呢？教師使用教材，必須對一些內(nèi)容進(jìn)行必要的充實(shí)和具體化，使之生動(dòng)形象和更易理解。適當(dāng)?shù)赝貙?，像教材有關(guān)內(nèi)容的順延、史料的補(bǔ)充、理論的深化等等。但教師心中必須明確課堂幾十分鐘需要精挑細(xì)選的是什么。只有這樣，才能提高學(xué)生的讀史興趣、激發(fā)學(xué)生的情感，達(dá)到學(xué)生有效的學(xué)的教學(xué)效果。歷史課要著眼于調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心。古希臘教育家蘇格拉底說：“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰?！迸d趣是最好的老師，也是推動(dòng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力。事實(shí)上，比起其他學(xué)科而言，歷史學(xué)科具備著許多點(diǎn)燃學(xué)生求知火焰的優(yōu)勢。沒有生命的歷史課堂是呆板的，死氣沉沉的。故設(shè)計(jì)問題要盡可能新穎、靈活，盡可能使學(xué)生感興趣。從這個(gè)意義上說，教師要激趣課堂，為教學(xué)的展開鋪墊良好的基礎(chǔ)，讓教學(xué)進(jìn)入最佳的狀態(tài)，當(dāng)代知名學(xué)者許紀(jì)霖說：“歷史的靈魂是故事，沒有故事的歷史，就像一個(gè)沒有軀體的靈魂，是孤魂野鬼。”

對于教學(xué)方法：對不同年級(jí)的歷史教學(xué)需要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和大環(huán)境對學(xué)科考試的要求采取不同的教學(xué)方法。方法的選擇要注意考慮是否能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。電子白板教學(xué)就可以通過選擇各種教學(xué)方法拓寬學(xué)生獲得知識(shí)的信息渠道，并能使課堂教學(xué)輕松愉快，生動(dòng)活潑、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體課件在中學(xué)歷史課的教學(xué)中占據(jù)絕對優(yōu)勢，它以豐富的教學(xué)內(nèi)容，形象生動(dòng)的教學(xué)情景，使學(xué)生能聞其聲、觀其形、臨其境，改變了“一本書，一塊黑板，一支粉筆，一張嘴”傳統(tǒng)的單一的教學(xué)方法，走向視聽相結(jié)合的現(xiàn)代化的高效率的歷史課教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)造了最佳的歷史學(xué)習(xí)環(huán)境，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。歷史學(xué)科的特點(diǎn)決定了學(xué)生了解的是過去的、已經(jīng)不復(fù)存在的歷史場景，歷史不能重演，也不能在實(shí)驗(yàn)室中再現(xiàn)，更不能通過實(shí)驗(yàn)去感知。加之多媒體授課以其特有的感染力，通過聲情并茂的文字、清晰的圖象信息、豐富的聲音素材、形象生動(dòng)的動(dòng)態(tài)演示等形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的手、眼、口、腦等多種感官，使其對所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，迅速吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)揮其最大的能動(dòng)性。網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)τ跉v史教學(xué)也有一定的益處。它提供的是一個(gè)近乎現(xiàn)實(shí)世界的虛擬世界。教師要在了解網(wǎng)絡(luò)游戲特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生適量游戲，利用網(wǎng)絡(luò)游戲積極地服務(wù)于教育教學(xué)活動(dòng)。首先，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)游戲中的積極方面與消極方面。網(wǎng)絡(luò)游戲強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作、自主思維能力、反應(yīng)能力、協(xié)調(diào)能力，可以潛移默化地塑造學(xué)生的性格。在家長和教師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生適時(shí)、適量地進(jìn)行游戲，還是利大于弊的。其次，對于歷史教育教學(xué)來說，歷史教學(xué)的基本任務(wù)是知識(shí)教學(xué)、思想教育和能力培養(yǎng)。而這三個(gè)基本方面，在一些網(wǎng)絡(luò)游戲中都可以找到一定的契合點(diǎn)。教學(xué)著重培養(yǎng)學(xué)生的思維能

力、閱讀技能、編制圖表的技能、解釋表述技能、問題解決等。而網(wǎng)絡(luò)游戲在這些方面也有體現(xiàn)。當(dāng)然，通過網(wǎng)絡(luò)游戲提高學(xué)生能力是以教師正確地引導(dǎo)為前提的。

皮亞杰從心理發(fā)生學(xué)的角度指出，“認(rèn)知活動(dòng)發(fā)動(dòng)了游戲，游戲又回過來加強(qiáng)認(rèn)知活動(dòng)?！笨鬃右舱J(rèn)為“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”、“成于樂，游于藝”。中外先哲們都強(qiáng)調(diào)了游戲活動(dòng)對學(xué)習(xí)的重要性。而新課程改革也強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體性，重視教學(xué)活動(dòng)的互動(dòng)性，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。網(wǎng)絡(luò)游戲的“誘人魅力”正是需要?dú)v史教師學(xué)習(xí)的。

在教學(xué)過程中，歷史教師應(yīng)扮演游戲管理者的角色，他們不直接參與到學(xué)生（玩家）的探索性學(xué)習(xí)過程中，但卻要制定探索過程的規(guī)則，回答探索過程中的一些常識(shí)性問題，通過暗示性引導(dǎo)幫助學(xué)生獲得知識(shí)。其關(guān)鍵點(diǎn)在于如何發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，如何使學(xué)生真正融入其中。課堂教學(xué)中師生、生生的互動(dòng)性進(jìn)一步加強(qiáng)。

對于教學(xué)風(fēng)格：教師應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格和經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)不一樣的課堂教學(xué)。每位教師都有自己的教學(xué)風(fēng)格，這和各自的性格、經(jīng)歷等有很大的關(guān)系，反映到教學(xué)上，展示出來的風(fēng)采和教學(xué)設(shè)計(jì)也會(huì)是精彩紛呈，風(fēng)格各異。但不管是哪一種風(fēng)格，只要是適合自己的，學(xué)生喜歡的，并能達(dá)到高效的課堂知識(shí)傳授，就是好方法。

泰戈?duì)栒f：“教育的目的應(yīng)是向人們傳遞生命的氣息。”教師用激情點(diǎn)燃興趣，用思想引領(lǐng)觀念，用心靈感染生命；每個(gè)學(xué)生都用心感悟歷史，用情學(xué)習(xí)歷史，用理體察歷史。相信我們的有效教學(xué)之路會(huì)越走越寬敞！

參考文獻(xiàn)：

皮亞杰：《兒童心理學(xué)》，關(guān)福元譯，商務(wù)出版社，1993年。

第四篇：高中歷史有效教學(xué)策略研究

高中歷史有效教學(xué)策略研究

有效教學(xué)是指教師在研究教學(xué)活動(dòng)規(guī)律的前提下，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力，取得盡可能大的教學(xué)效果，以有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)的價(jià)值，使學(xué)生得到盡可能大的發(fā)展。這就要求教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，能夠用現(xiàn)代的教學(xué)理念武裝自己，掌握有效的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)才是成功的。在高中歷史教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性，能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)的過程轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極構(gòu)建知識(shí)體系，發(fā)展學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生形成正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀，有效實(shí)現(xiàn)新課改的三維價(jià)值目標(biāo)。

1.激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)興趣

有效教學(xué)是在學(xué)生“想學(xué)”“愿學(xué)”的基礎(chǔ)上開展的。被迫的學(xué)習(xí)，效果的提升是不可能的。教師要能夠通過一切手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是自己的內(nèi)在需求，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)意志和學(xué)習(xí)的愿望才能得到有效提升，學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)有了興趣，學(xué)習(xí)效果才能得到有效提升。

對于中學(xué)生而言，他們有著很強(qiáng)烈的求知欲望，教師要根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再比如，教師可以巧設(shè)學(xué)生注意的興奮點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。心理學(xué)研究表面，注意的保持是有時(shí)間限度的，如果超出這個(gè)限度，注意的質(zhì)量就會(huì)下降，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也必然會(huì)下降不少。因此，在面對枯燥的歷史教學(xué)教材內(nèi)容時(shí)，教師要對學(xué)生進(jìn)行有效的刺激，要能夠抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，使學(xué)生重新學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如，在學(xué)習(xí)“紅軍長征”內(nèi)容時(shí)，教師可以以遵義會(huì)議的召開為界限，讓學(xué)生“參加”會(huì)議后“休息三分鐘”，然后再“整裝待發(fā)開始新的長征”。這樣，在學(xué)生放松之后，就可以有效提升自己的興奮點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)積極地投入到下半節(jié)課的學(xué)習(xí)中去。從而有效提升教學(xué)效果。

2.創(chuàng)新教學(xué)形式

課堂教學(xué)行為方式的優(yōu)劣對課堂效果影響很大，在教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的最大化，教師就要不斷創(chuàng)新教學(xué)形式，不斷用新穎的教學(xué)形式武裝自己的課堂。教師要明白，即使是再好的教學(xué)形式，如果每節(jié)課都應(yīng)用相同的形式組織教學(xué)，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生審美疲勞，影響學(xué)習(xí)效果的提升。比如，在教學(xué)《百家爭鳴》內(nèi)容時(shí)，傳統(tǒng)課堂是教師講解有關(guān)內(nèi)容，學(xué)生理解識(shí)記。其實(shí)對這一課學(xué)習(xí)而言，識(shí)記是很重要的。但這樣的教學(xué)形式，學(xué)生的積極性是不強(qiáng)的。如果教師能夠創(chuàng)新教學(xué)，效果將不一般。比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考如何用百家爭鳴時(shí)期某一家學(xué)派的觀點(diǎn)，就現(xiàn)實(shí)生活中“亂丟垃圾”這一個(gè)令人頭疼的問題，談?wù)勛约旱目捶?。小組之間不斷討論、積極發(fā)言，可以有效理解各家觀點(diǎn)，并能夠進(jìn)行現(xiàn)實(shí)應(yīng)用。這樣，通過豐富教學(xué)手段和方式，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化組合，可以有效提升教學(xué)的質(zhì)量，使學(xué)生得到有效發(fā)展。

⒊讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

新課改要求在教學(xué)中要通過師生之間的有效交流，在互動(dòng)教學(xué)中，促進(jìn)教學(xué)相長。如果在教學(xué)中只有“教”而沒有“學(xué)”，這種一言堂的教學(xué)模式，必定不能有效提升教學(xué)的效果。有效教學(xué)需要學(xué)生進(jìn)行“學(xué)”，更需要教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”進(jìn)行有效互動(dòng)，教師和學(xué)生在互動(dòng)中進(jìn)行交流，這樣學(xué)生才能構(gòu)建自己的知識(shí)體系，才能有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。比如，在學(xué)習(xí)鄧小平理論是馬克思主義在中國發(fā)展的新階段的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以設(shè)置討論題目：馬克思主義在中國曾經(jīng)有怎樣的發(fā)展？馬克思主義與鄧小平理論之間的聯(lián)系是什么？大家研究一下在馬克思主義指導(dǎo)下，中國所要走的正確道路是什么？問題提出之后，教師可以讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)、討論，學(xué)生要解決這些問題，就需要認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容，并進(jìn)行積極的討論，教師對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，并對學(xué)生進(jìn)行積極地點(diǎn)評，使學(xué)生能夠體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)，合作探究的快樂。這樣，最后學(xué)生形成討論結(jié)果：毛澤東指出建立農(nóng)村革命根據(jù)地，走農(nóng)村包圍城市的路線，最后奪取革命的勝利，這種路線的制定就是毛澤東同志把馬克思主義普遍真理和中國革命具體情況結(jié)合的產(chǎn)物。而推翻三座大山，建立新中國，進(jìn)行土地改革等措施，也是在馬克思主義指導(dǎo)下中國取得的勝利。而后來的鄧小平理論是對馬克思主義毛澤東思想的繼承和發(fā)揚(yáng)，中國一定要堅(jiān)持鄧小平理論。這樣，通過自主學(xué)習(xí)，合作探究，學(xué)生的認(rèn)識(shí)可以得到有效提升，對有關(guān)內(nèi)容的理解也會(huì)更加深刻。

4.對學(xué)生進(jìn)行積極的鼓勵(lì)

在課堂教學(xué)中，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行積極的評價(jià)，不斷鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。對高中生而言，他們的高考?jí)毫κ呛艽蟮?，考試次?shù)也非常多，對許多學(xué)生而言，他們的歷史成績都很不穩(wěn)定，教師要對學(xué)生進(jìn)行積極的鼓勵(lì)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到功到渠成，天道酬勤的道理。當(dāng)學(xué)生在考試中失利時(shí)，教師要鼓勵(lì)他們重拾信心，相信自己；當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問題時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多方探究，解決問題。教師要不斷給學(xué)生鼓勵(lì)和表揚(yáng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身力量的強(qiáng)大，從而有效學(xué)習(xí)，不斷發(fā)展自己。

第五篇：初三語文的有效復(fù)習(xí)方法

初三語文的有效復(fù)習(xí)方法

中考臨近,初三學(xué)年將進(jìn)入一個(gè)最緊張、最繁忙的時(shí)期,如何搞好初三的復(fù)習(xí)工作,如何使學(xué)生在初中階段的最后幾個(gè)月學(xué)有所獲,在中考考場上交一份令學(xué)校、家長、自己滿意的答卷,這是我們大家共同關(guān)心的一個(gè)重要問題。

新課程實(shí)施以來的四年初三語文教學(xué)中,筆者一直努力探索積極有效的復(fù)習(xí)方法。下面談一點(diǎn)自己粗淺的看法,以起到拋磚引玉的作用。

一.要提前做好合理的計(jì)劃

俗話說:“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。”復(fù)習(xí)開始,我們就要為學(xué)生制定一個(gè)合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃。制定計(jì)劃時(shí)要瞄準(zhǔn)考點(diǎn),以類型題復(fù)習(xí)為主,分門別類,擬好復(fù)習(xí)要點(diǎn),作系統(tǒng)的布局。這樣,也好讓學(xué)生知道要復(fù)習(xí)什么,在復(fù)習(xí)當(dāng)中做到心中有數(shù),不會(huì)眉毛胡子一把抓。根據(jù)中考題型,我把復(fù)習(xí)內(nèi)容分為文言文板塊、古詩文積累板塊、語言積累與運(yùn)用板塊、現(xiàn)代文閱讀板塊、寫作板塊。

二.要明確每個(gè)階段的復(fù)習(xí)重點(diǎn),加強(qiáng)方法指導(dǎo)

(一)重視文言文的復(fù)習(xí)

依據(jù):歷年語文考綱中的文言文閱讀比分占到16分左右,比重較大。

具體做法:采用把握中心,理清層次,層層鋪開的復(fù)習(xí)方法。下面以《桃花源記》為例介紹這種方法。

第一步,掌握文學(xué)常識(shí),了解作者。如《桃花源記》的作者是東晉的陶淵明,我們學(xué)過的詩有《飲酒》。

第二步,明確文體。復(fù)習(xí)時(shí),要對初中階段的文言文篇目進(jìn)行歸類,如說理、描物、記事、寫人等,做到心中有數(shù)。如《桃花源記》是一篇傳記文章。

第三步,把握主旨。在《桃花源記》一文中,作者通過對世外桃源的描寫,表達(dá)了對黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿以及對沒有戰(zhàn)爭、沒有壓迫,人們和諧相處的理想社會(huì)的向往。

第四步,理清思路。全文以漁人的行蹤為線索分別寫了桃花林美景、桃花源環(huán)境以及桃花源純樸的風(fēng)尚。而理清層次的目的在于理解中心,促進(jìn)背誦。

第五步,落實(shí)字詞、句式。字詞可分為四大類:一詞多義字;通假字;古今意義不同的字;詞性活用的字。如“要,妻子、絕境”這些在其他文中出現(xiàn)頻率較高的字都應(yīng)掌握理解,有利于學(xué)生舉一反三。句式本文主要出現(xiàn)的是省略句,如“便要還家,設(shè)酒殺雞作食”,強(qiáng)調(diào)學(xué)生要在翻譯時(shí)把句式特點(diǎn)反映出來,省略句要把省略的成分補(bǔ)出來。

第六步,拓展延伸,鞏固落實(shí)。為了讓學(xué)生落實(shí)基本的字詞,舉一反三,具有閱讀淺近文言文的能力,應(yīng)給學(xué)生配備相應(yīng)的課外練習(xí)。如復(fù)習(xí)《桃花源記》后,讓學(xué)生做《狄梁公治病救人》。

(二)加強(qiáng)語言積累與運(yùn)用的落實(shí)與訓(xùn)練

(1)加強(qiáng)語言題的訓(xùn)練

從考綱例卷來看,積累與運(yùn)用占到26分的比重,除去6分左右的背誦,運(yùn)用題有20分。而這一板塊里的內(nèi)容包羅萬象,有拼音,有標(biāo)點(diǎn)符號(hào),有修改病句等等。怎樣復(fù)習(xí)好?

首先,教師要認(rèn)真研讀考綱,重視考綱里提到的知識(shí)點(diǎn)。在這點(diǎn)上我頗有經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。2007年中考復(fù)習(xí)時(shí)我雖然注意到“變換句式”這一條,可沒有引起重視,那年中考恰恰考到短句與長句的轉(zhuǎn)換,學(xué)生失分較多;去年復(fù)習(xí)時(shí)我們反復(fù)研讀考綱,注意到容易被忽視的“日常應(yīng)用文的寫作”這一塊,除了專題講解外,還配備了相應(yīng)的練習(xí),當(dāng)學(xué)生考到編后語時(shí)應(yīng)該是不陌生的。

其次,以考促教。復(fù)習(xí)時(shí)怎樣做到化繁為簡,條目清楚?我的做法是以考促教。每份綜合卷在語言版塊上每次突出一個(gè)主題,然后再通過專項(xiàng)復(fù)習(xí)、專項(xiàng)訓(xùn)練鞏固落實(shí)。比如這張?jiān)嚲沓龅綄β?lián)的練習(xí),然后以之為契機(jī),專項(xiàng)復(fù)習(xí)對聯(lián)并配備對聯(lián)專項(xiàng)訓(xùn)練。

(2)重視古詩文的背誦

依據(jù):考綱要求默寫必背50首古詩文的名言佳句,從例卷看背誦占到6分的分值。

復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)強(qiáng)化如下四個(gè)環(huán)節(jié):1.領(lǐng)悟含義。對背誦的詩文,強(qiáng)調(diào)學(xué)生要領(lǐng)悟其含義,特別是其中的關(guān)鍵字詞,要真正弄懂。2.圈點(diǎn)強(qiáng)記。對詩文中的易混字、易錯(cuò)字,要求學(xué)生用紅筆圈點(diǎn)出來,以激起有意注意,重點(diǎn)把握。3.邊誦邊寫。在記憶時(shí),要求學(xué)生邊背誦,邊用筆寫出上下句或句中的關(guān)鍵字,以防“口是手非”。4.規(guī)范書寫時(shí)要做到“三清”“三不”?！叭濉本褪蔷砻媲鍧?字跡清楚,筆畫清晰;“三不”就是不寫潦草字,不寫異體字和不規(guī)范的簡化字,不添減筆畫。

為了激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲,著力提高學(xué)生的能力,同時(shí)將復(fù)習(xí)的知識(shí)來一個(gè)“驗(yàn)收”,有時(shí)我們會(huì)進(jìn)行“知識(shí)競賽”之類的語文活動(dòng),通過競賽等形式,變出花樣,如以小組為單位,給每組既定分?jǐn)?shù),設(shè)必答題、搶答題,答對加分,答錯(cuò)扣分,最后計(jì)算得分,對優(yōu)勝的進(jìn)行表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)。這樣,學(xué)生樂此不疲,老師也能收到預(yù)期的效果。

(三)突出閱讀和寫作能力的訓(xùn)練

1、閱讀

閱讀寫作能力的考查始終是中考語文試題中所占比重最大的部分。因此在復(fù)習(xí)階段應(yīng)重視能力的培養(yǎng)。

(1)在復(fù)習(xí)當(dāng)中,應(yīng)當(dāng)注意傳授給學(xué)生答題的技巧,力求讓學(xué)生在考試時(shí)碰到類型題時(shí)大腦能以最快的速度傳遞信息給學(xué)生以答題的方法。那樣就更能體現(xiàn)復(fù)習(xí)的系統(tǒng)性了。如記敘文中環(huán)境描寫的渲染、烘托作用,插敘的作用,各種表現(xiàn)手法的作用;議論文尋找論點(diǎn)的突破口要先找準(zhǔn)論題,再追蹤對此論題所持的見解、主張的文字信息;還有,在對比中加以領(lǐng)會(huì)說明文的語言準(zhǔn)確、周密、科學(xué),記敘文語言的生動(dòng)、形象含蓄,議論文語言的嚴(yán)密、邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)。

(2)在閱讀訓(xùn)練中要求學(xué)生努力做到五個(gè)“準(zhǔn)確”。即準(zhǔn)確把握文章主要內(nèi)容,準(zhǔn)確理解詞語的語境義,準(zhǔn)確理解重要語句的深刻含義, 準(zhǔn)確理解文章主旨和思路,準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)文章的寫法和特點(diǎn)。

(3)提供一定量的閱讀材料,進(jìn)行必要的訓(xùn)練。閱讀經(jīng)驗(yàn)對于閱讀能力的培養(yǎng)非常重要。閱讀步驟的具體操作質(zhì)量往往依賴于正確有效的閱讀經(jīng)驗(yàn)。而閱讀經(jīng)驗(yàn)的形成確實(shí)要有一定數(shù)量的閱讀和有質(zhì)量的思考。同時(shí)在一定量的閱讀訓(xùn)練中可以通過對自己的答案與標(biāo)準(zhǔn)答案的反復(fù)比較思考,糾正自己的思路偏差,修整完善自己的思維。閱讀材料要精選,試題要有思維含量,不要追求做得多。

2、寫作

(1)學(xué)生要學(xué)會(huì)積累。平時(shí)作文時(shí),我經(jīng)常把學(xué)生寫得較好的文章挑出來,面批之后讓學(xué)生再作修改并打印起來。這樣調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫作的積極性,又為他的中考做了必要的儲(chǔ)備。

(2)看一些有深度的文章。學(xué)齡時(shí)期的孩子模仿能力很強(qiáng)?？唇?jīng)典名篇能拓寬學(xué)生的視野,又能打下良好的語言基礎(chǔ)。

(3)還需要在作文結(jié)構(gòu)上進(jìn)行訓(xùn)練,特別是開頭和結(jié)尾的訓(xùn)練,因?yàn)樵?0分鐘的作文時(shí)間里,學(xué)生要寫出有新意的文章存在著難度,所以首先要做到規(guī)范,以期在最短的時(shí)間里吸引閱卷老師的眼球。

(4)還須要求學(xué)生經(jīng)常瀏覽報(bào)刊雜志,搜集新鮮的寫作素材。使考場作文有鮮活的時(shí)代氣息。

(5)提供學(xué)生寫作的時(shí)間。學(xué)生課外時(shí)間基本被大量的作業(yè)擠占,即使有時(shí)間作文的質(zhì)量也難以保證,所以,寫作最好放在課內(nèi)完成。我基本上是一周一篇,按命題作文、半命題作文、話題作文、材料作文類型來訓(xùn)練,做到循序漸進(jìn)。

三.要加強(qiáng)與學(xué)生情感的溝通,有效提高復(fù)習(xí)效果

前蘇聯(lián)的著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為:“認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為信念并不是行為的頻繁重復(fù)完成的。知識(shí),只有在行為方面能給孩子帶來正義感,能使他激動(dòng),能使他心靈上產(chǎn)生歡樂感和興奮,并能振作的情況,才能轉(zhuǎn)化為信息。”因此,情感如同肥沃的土壤,知識(shí)的種子,只有播種在這片土壤上,種子才會(huì)萌發(fā)出幼芽來。

特別是學(xué)生到了初三第二學(xué)期,隨著中考的臨近,他的心理壓力也越來越大,更需要任課老師加強(qiáng)情感溝通,疏導(dǎo)學(xué)生的情緒,樹立信心,把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力?？突f過:“太陽能比風(fēng)更快的脫下你的大衣;仁厚、友善的方式比任何暴力更容易改變別人的心意?！?/p>

溝通情感有一種方法很簡單,就是設(shè)身處地為學(xué)生著想,不做讓學(xué)生反感的事。比如不拖課、不搶課特別是搶學(xué)生最喜歡的體育課、音美課。

溝通情感最有效的方法是贊賞教學(xué),無論是古詩文的背誦還是寫作訓(xùn)練等等,老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的變化,及時(shí)捕捉到學(xué)生身上的亮點(diǎn)給予誠摯的肯定。比如:學(xué)生今天的背誦比昨天流利了,作文中出現(xiàn)了好句都要及時(shí)表揚(yáng),讓學(xué)生感覺老師時(shí)時(shí)在關(guān)注他,學(xué)生的自信心增強(qiáng)了,主動(dòng)性也有了,成績就會(huì)不知不覺地提高了,這對差生尤其有效。

總之,如何搞好語文復(fù)習(xí),是一項(xiàng)教學(xué)藝術(shù)。只要我們一切從實(shí)際出發(fā),扎扎實(shí)實(shí)搞好語文復(fù)習(xí),相信同學(xué)們的語文能力一定會(huì)在原有基礎(chǔ)上得到提高。