第一篇：高二生物的學(xué)習(xí)好方法大全

學(xué)習(xí)方法的優(yōu)劣是學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵，要想取得理想的學(xué)習(xí)效果，必須掌握科學(xué)、高效的學(xué)習(xí)方法。與學(xué)習(xí)生物關(guān)系比較密切的學(xué)習(xí)方法有觀察方法、做筆記的方法、思維方法和記憶方法等。下面給大家分享一些關(guān)于高二生物的學(xué)習(xí)好方法，希望對大家有所幫助。

高二生物觀察方法

學(xué)習(xí)過程從本質(zhì)上說是一種認(rèn)識過程。認(rèn)識過程是從感性認(rèn)識開始的，而感性認(rèn)識主要靠觀察來獲得，所以觀察方法就是首要的學(xué)習(xí)方法。觀察方法主要包括順序觀察、對比觀察、動態(tài)觀察和邊思考邊觀察。

(1)順序觀察順序觀察包括兩層意思。從觀察方式上來說，一般是先用肉眼、再用放大鏡、最后用顯微鏡。用顯微鏡觀察也是先低倍，后高倍。例如，對植物根尖的觀察，就是先用肉眼觀察幼根，根據(jù)顏色和透明程度區(qū)分根尖的四部分，然后再用放大鏡觀察報(bào)尖的根毛，最后用顯微鏡觀察根尖的縱切片，認(rèn)識根尖各區(qū)的細(xì)胞特點(diǎn)。從觀察方位上來說，一般采取先整體后局部，從外到內(nèi)，從左到右等順序。例如對一朵花的觀察，就要先從整體上觀察花形、花色，然后從外到內(nèi)依次觀察花等、花冠、雄蕊、雌蕊。

(2)對比觀察對比觀察有利于迅速抓住事物的共性和個性，從而把握住事物的本質(zhì)。如觀察線粒體和葉綠體的結(jié)構(gòu)時，就要先異中求同：它們都有雙層膜，都含有基粒、基質(zhì)、酶、少量的DNA和RNA。然后再同中求異：線粒體的內(nèi)膜折疊成崎，葉綠體的內(nèi)膜不向內(nèi)折疊;線粒體有與呼吸作用有關(guān)的酶，且酶分布在內(nèi)膜、基粒、基質(zhì)中;而葉綠體內(nèi)有與光合作用有關(guān)的酶，而酶分布在基粒層和基質(zhì)中;葉綠體中有葉綠素，而線粒體中沒有。

(3)動態(tài)觀察對生物生活習(xí)性、生長過程、生殖發(fā)育的觀察都屬于動態(tài)觀察。動態(tài)觀察的關(guān)鍵是把握觀察對象的發(fā)展變化。例如觀察根的生長，在幼根上等距畫墨線后的繼續(xù)培養(yǎng)過程中，重點(diǎn)就是觀察各條墨線間距離的變化，從而得出根靠根尖生長的結(jié)論。

(4)邊思考邊觀察觀察是思維的基礎(chǔ)，思維可促進(jìn)觀察的深入，兩者是密不可分的。所以要帶著問題觀察，邊思考、邊觀察。

高二生物做筆記的方法

魯迅先生說：“無論什么事，如果繼續(xù)收集資料，積累十年，總可以成為一個學(xué)者?！笨偨Y(jié)中外許多學(xué)者的經(jīng)驗(yàn)，可以說，做筆記是一條成才的途徑。做筆記的方式很多，在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，主要有閱讀筆記、聽講筆記和觀察筆記三種。

(1)閱讀筆記

要想使學(xué)到的東西長期儲存、隨時提取、應(yīng)用自如，就要在讀書時，隨時作讀書筆記。閱讀筆記主要有以下幾種。①抄寫筆記，又分為全抄和摘抄，做這種筆記應(yīng)注意抄后校對，避免漏誤，然后標(biāo)明出處，以備日后查考。②卡片筆記，卡片內(nèi)容不限，因人而定，但一般應(yīng)具有資料類別、編號、出處、著者姓名，正文等內(nèi)容。需要注意的是，每張卡片寫一個內(nèi)容，并及時進(jìn)行分類歸檔或裝訂成冊。③批語筆記，即在書頁空白處隨手記下對原文的個人意見和心得體會等。④符號筆記，即在原文之間標(biāo)注符號以對原文加深理解。常用符號有黑點(diǎn)、圓圈、直線、曲線、雙線、虛線、箭頭、方框、三角、驚嘆號、問號等。作符號筆記應(yīng)注意兩點(diǎn)：一是符號意義必須明確，并且要貫徹始終;二是符號不能過多過密，否則重點(diǎn)難以突出。⑤概要筆記，即對某本書或某篇文章用自己的語言概括寫出其重點(diǎn)內(nèi)容。

(2)聽講筆記

即聽報(bào)告、聽講座和課堂聽課的筆記，做這種筆記的突出矛盾是記的速度趕不上講的速度，為此要做到“三記三不記”即重點(diǎn)問題、疑難之處，書上沒有的記;次要問題、易懂之點(diǎn)、書上有的不記。

(3)觀察筆記

即在生物課內(nèi)外對生物形態(tài)和生命現(xiàn)象進(jìn)行觀察時所作的記錄。做這種筆記要注意細(xì)節(jié)，注意前后比較和過程變化，并要抓住特征。

高二生物思維方法

思維能力是各種能力的核心，思維方法是思維能力的關(guān)鍵，所以思維方法在學(xué)習(xí)方法中占有核心的位置。在生物學(xué)學(xué)習(xí)中常用的思維方法有分析和綜合的方法、比較和歸類的方法、系統(tǒng)化和具體化的方法及抽象和概括的方法。

(1)分析和綜合的方法

分析就是把知識的一個整體分解成各個部分來進(jìn)行考察的一種思維方法，綜合是把知識的各個部分聯(lián)合成一個整體來進(jìn)行考察的一種思維方法，分析和綜合是生物學(xué)學(xué)習(xí)中經(jīng)常使用的重要方法，兩者密切聯(lián)系，不可分割。只分析不綜合，就會見木而不見林;只綜合不分析，又會只見林而不見木。在實(shí)際運(yùn)用時，既可先分析后綜合，也可先綜合后分析，還可以邊分析邊綜合。

(2)比較和歸類的方法

比較是把有關(guān)的知識加以對比，以確定它們之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)的思維方法。比較一般遵循兩條途徑進(jìn)行：一是尋找出知識之間的相同之處，即異中求同;二是在尋找出了事物之間相同之處的基礎(chǔ)上找出不同之處，即同中求異。

歸類是按照一定的標(biāo)準(zhǔn)，把知識進(jìn)行分門別類的思維方法。生物學(xué)習(xí)中常采用兩種歸類法：一是科學(xué)歸類法，即從科學(xué)性出發(fā)，按照生物的本質(zhì)特性進(jìn)行歸類;二是實(shí)用歸類法，即從實(shí)用性出發(fā)，按生物的非本質(zhì)屬性進(jìn)行歸類。

比較和歸類互為前提，一方面只有通過比較，認(rèn)識生物的異同點(diǎn)之后，才好進(jìn)行歸類;另一方面，只有把生物進(jìn)行歸類，才好進(jìn)行比較。因此在生物學(xué)學(xué)習(xí)過程中要把兩者有機(jī)地結(jié)合起來。

(3)系統(tǒng)化和具體化的方法

系統(tǒng)化就是把各種有關(guān)知識納入一定順序或體系的思維方法。系統(tǒng)化不單純是知識的分門別類，而且是把知識加以系統(tǒng)整理，使其構(gòu)成一個比較完整的體系。在生物學(xué)學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常采用編寫提綱、列出表解、繪制圖表等方式，把學(xué)過的知識加以系統(tǒng)地整理。

具體化是把理論知識用于具體、個別場合的思維方法。在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，適用具體化的方式有兩種：一是用所學(xué)知識應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實(shí)踐，分析和解釋一些生命現(xiàn)象;二是用一些生活中的具體事例來說明生物學(xué)理論知識。

(4)抽象和概括的方法

抽象是抽取知識的非本質(zhì)屬性或本質(zhì)屬性的一種思維方法，抽象可以有兩種水平層次的抽象：一是非本質(zhì)屬性的抽象;二是本質(zhì)屬性的抽象。

概括是將有關(guān)知識的非本質(zhì)屬性或本質(zhì)屬性聯(lián)系起來的一種思維方法，它也有兩種水平層次：一是非本質(zhì)屬性的概括，叫做感性概括;另一種是本質(zhì)屬性的概括，叫做理性概括。

抽象和概括也是互為前提的，相輔相成的，在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)有意識地進(jìn)行抽象中以概括，概括中以抽象，以達(dá)到對知識正確、深入的掌握。

高二生物記憶方法

記憶是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是知識的倉庫，是思維的伴侶，是創(chuàng)造的前提，所以學(xué)習(xí)中依據(jù)不同知識的特點(diǎn)，配以適宜的記憶方法，可以有效地提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。記憶方法很多，下面僅舉生物學(xué)學(xué)習(xí)中最常用的幾種。

(1)簡化記憶法

即通過分析教材，找出要點(diǎn)，將知識簡化成有規(guī)律的幾個字來幫助記憶。例如DNA的分子結(jié)構(gòu)可簡化為“五四三二一”，即五種基本元素，四種基本單位，每種單位有三種基本物質(zhì)，很多單位形成兩條脫氧核酸鏈，成為一種規(guī)則的雙螺旋結(jié)構(gòu)。

(2)聯(lián)想記憶法

即根據(jù)教材內(nèi)容，巧妙地利用聯(lián)想幫助記憶。例如記血漿的成分，可以和廚房里的食品聯(lián)系起來，記住水、蛋、糖、鹽就可以了(水即水，蛋是蛋白質(zhì)，糖指葡萄糖，鹽代表無機(jī)鹽)。

(3)對比記憶法

在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，有很多相近的名詞易混淆、難記憶。對于這樣的內(nèi)容，可運(yùn)用對比法記憶。對比法即將有關(guān)的名詞單列出來，然后從范圍、內(nèi)涵、外延，乃至文字等方面進(jìn)行比較，存同求異，找出不同點(diǎn)。這樣反差鮮明，容易記憶。例如同化作用與異化作用、有氧呼吸與無氧呼吸、激素調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)、物質(zhì)循環(huán)與能量流動等等。

(4)綱要記憶法

生物學(xué)中有很多重要的、復(fù)雜的內(nèi)容不容易記憶?？蓪⑦@些知識的核心內(nèi)容或關(guān)鍵詞語提煉出來，作為知識的綱要，抓住了綱要則有利于知識的記憶。例如高等動物的物質(zhì)代謝就很復(fù)雜，但它也有一定規(guī)律可循，無論是哪一類有機(jī)物的代謝，一般都要經(jīng)過“消化”、“吸收”、“運(yùn)輸”、“利用”、“排泄”五個過程，這十個字則成為記憶知識的綱要。

(5)衍射記憶法

此法是以某一重要的知識點(diǎn)為核心，通過思維的發(fā)散過程，把與之有關(guān)的其他知識盡可能多地建立起聯(lián)系。這種方法多用于章節(jié)知識的總結(jié)或復(fù)習(xí)，也可用于將分散在各章節(jié)中的相關(guān)知識聯(lián)系在一起。例如，以細(xì)胞為核心，可衍射出細(xì)胞的概念、細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)、細(xì)胞的學(xué)說、細(xì)胞的種類、細(xì)胞的成分、細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、細(xì)胞的功能、細(xì)胞的分裂等知識。

另外，要注重理論聯(lián)系實(shí)際，生物學(xué)的理論知識與自然、生產(chǎn)、生活都有較密切的關(guān)系，在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，要注意聯(lián)系這些實(shí)際。一要聯(lián)系自然實(shí)際;二要聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際;三要聯(lián)系生活實(shí)際。聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)，既有利于扎實(shí)掌握生物學(xué)知識，也有利于提高自己的解決問題的能力。

生物科目不僅需要學(xué)習(xí)上課老師所講的內(nèi)容，另外，還要課后自己補(bǔ)充知識，多讀一些課外書，擴(kuò)大自己的知識面，另外還要作適量的習(xí)題。但最為重要的是對基礎(chǔ)知識的掌握，基本概念的理解，最有效的記住，用理解記憶和聯(lián)想記憶的方法，一般，自己理解的知識，更有深刻的映像，很清晰的思路，作習(xí)題是為了鞏固概念，加深自己的映像，使得自己的知識更加的牢靠。一般，高二上學(xué)期的生物課，記憶性的東西較多，這些都是最為基本的知識，你只要對基本的概念理解到為就可以了。而下半學(xué)期理論性的東西較多，不僅需要記憶，還要增加適量的習(xí)題，特別是算概率的題目，還有DNA的復(fù)制那幾章，需要用作習(xí)題的方式來幫助理解。高三時，要特別的注重實(shí)驗(yàn)，注重實(shí)驗(yàn)的一般的研究角度和入手的方法，分析誤差的常規(guī)的方法，作適量的題目，對實(shí)驗(yàn)更加熟練，了解實(shí)驗(yàn)的類型，但是，課本是很重要的，不要為作題而作題，還是要回歸到課本上?？傊?，學(xué)習(xí)方法是自己摸索和總結(jié)出來的，因人而宜。

第二篇：學(xué)習(xí)好方法

學(xué)習(xí)好方法

為了鼓勵學(xué)生積累各種方法并加以靈活運(yùn)用，我就采用綜合訓(xùn)練的方法，調(diào)動學(xué)生的積極性，用多種方法去理解一個句子的意思。如《蝴蝶王國》中的一句：“每天，太陽一出來，就可以看見數(shù)不清的色彩斑斕的蝴蝶，在樹林花叢間，山石溪水邊，翩翩起舞，把谷底的綠草和野花全遮蓋了，真像仙女從空中撒下密密麻麻的花朵一般?！睂W(xué)生們根據(jù)課后要求，通過理解句中劃橫線和浪線的詞語理解了句子的意思是說蝴蝶多而美。接著，我就讓學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)過的其它方法來理解。這一下可熱鬧了。有的用學(xué)習(xí)比喻句的方法，有的抓關(guān)鍵詞來說，有的通過想象來理解，還有的做動作來說，思路一下子活躍了起來，學(xué)習(xí)任務(wù)在一種輕松、踴躍的氣氛中完成了。當(dāng)然，還可以把綜合練習(xí)設(shè)計(jì)成一個個游戲，讓學(xué)生在游戲過程中對已學(xué)過的知識作一次回顧與總結(jié)，從而“溫故而知新”。學(xué)生知道了，理解句子的方法是很多的，一個句子有時有幾種方法可以去理解，就看你方法運(yùn)用得活不活，效果好不好。一種方法不行就要換一種去試試，有時就得把幾種方法結(jié)合起來去理解一個句子的意思。理解句子的意思是與課文教學(xué)緊密結(jié)合的教學(xué)活動。在教學(xué)過程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生勤思活用的能力，從而提高學(xué)生的思維能力和理解能力，并加強(qiáng)對學(xué)過的知識、掌握的能力的靈活運(yùn)用，綜合運(yùn)用。傳授學(xué)習(xí)方法是使學(xué)生在“課內(nèi)得法”，內(nèi)化為自己的能力，達(dá)到課外活用，使課堂教學(xué)延伸到課外。以上，我的一些做法一定有許多不完善的地方，在以后的實(shí)踐與研究中還要不斷地改進(jìn)與補(bǔ)充。造句好方法，句子是語言運(yùn)用的基本單位，它由詞或詞組構(gòu)成，能表達(dá)一個完整的意思，如告訴別人一件事，提出一個問題，表示要求或者制止，表示某種感慨。它的句尾應(yīng)該用上句號、問號或感嘆號。造句的方法一般有以下幾種。在理解詞義的基礎(chǔ)上加以說明。如用“瞻仰”造句，可以這樣造：“我站在廣場上瞻仰革命烈士紀(jì)念碑。”因?yàn)椤罢把觥笔菓阎匆馓ь^向上看，用形容詞造句，可以對人物的動作、神態(tài)或事物的形狀進(jìn)行具體的描寫。如用“鴉雀無聲”造句：“教室里鴉雀無聲，再也沒有人說笑嬉鬧，再也沒有人隨意走動，甚至連大氣都不敢出了。”這就把“鴉雀無聲”寫具體了。有的形容詞造句可以用一對反義詞或用褒義詞貶義詞的組合來進(jìn)行，強(qiáng)烈的對比能起到較好的表達(dá)作用。如用“光榮”造句：“講衛(wèi)生是光榮的，不講衛(wèi)生是可恥的?！庇谩肮鈽s”與“可恥”作對比，強(qiáng)調(diào)了講衛(wèi)生是一種美德 用比擬詞造句，可以借助聯(lián)想、想象使句子生動。

第三篇：高二生物學(xué)學(xué)習(xí)方法

高二生物學(xué)學(xué)習(xí)方法

發(fā)布時間：2011-9-13 瀏覽人數(shù)：696 本文編輯：高考學(xué)習(xí)

對于高二學(xué)生而言，生物學(xué)是一門新學(xué)科。因?yàn)殡m然高二學(xué)生在初中時學(xué)習(xí)過生物學(xué)，但初中生物不屬于中考學(xué)科，許多學(xué)校的生物課基本屬于走過場，學(xué)生也不重視；另外，高中生物無論從知識的深度還是廣度上來說，都與初中生物有很大的不同。

與其他學(xué)科相比，生物學(xué)沒有歷史遺留問題。每個學(xué)生都站在同一起跑線上，如果學(xué)習(xí)方法得當(dāng)，將會取得非常好的成績。根據(jù)生物學(xué)自身特點(diǎn)，高二學(xué)生想要學(xué)好高中生物，應(yīng)該做好三個方面。

一、重視課本，以課本為本

生物是一門新的學(xué)科，涉及很多專有名詞。學(xué)習(xí)時應(yīng)該抓好課前預(yù)習(xí)、認(rèn)真聽課、及時復(fù)習(xí)、完成作業(yè)四個環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)時要動筆畫出不理解的地方，提醒自己明天上課要特別注意的內(nèi)容，使聽課更有目的性。課后，及時做題，鞏固知識，加深理解。生物教材中有些知識會在前后不同的章節(jié)中出現(xiàn)，要多回顧總結(jié)，做到“溫故而知新”.另外，生物學(xué)的基本概念、原理和規(guī)律，是在大量研究的基礎(chǔ)上總結(jié)和概括出來的，具有嚴(yán)密的邏輯性，課本中各章節(jié)內(nèi)容之間，也具有密切聯(lián)系，所以，生物學(xué)習(xí)一定要多看書，要重在理解、了解知識的內(nèi)在邏輯關(guān)系。

二、理論聯(lián)系實(shí)際，重視課內(nèi)知識與課外生物現(xiàn)象的聯(lián)系

生物學(xué)是一門與生產(chǎn)和生活聯(lián)系非常緊密的科學(xué)。在學(xué)習(xí)生物學(xué)知識時，應(yīng)該注意課本知識和生活現(xiàn)象的相互聯(lián)系，有意識的去找與所學(xué)知識有聯(lián)系的現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象，加深對所學(xué)知識的理解。近年來高考理科綜合生物部分聯(lián)系實(shí)際的題目所占的比重也逐年增大。所以，同學(xué)們在平時的學(xué)習(xí)中，就要注意運(yùn)用所學(xué)的生物學(xué)知識去解釋一些現(xiàn)象、解決一些問題，注意這方面能力的培養(yǎng)。

三、重視實(shí)驗(yàn)，勤于動手

生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)。如果沒有觀察和實(shí)驗(yàn)，生物學(xué)就不可能取得如此輝煌的成就?，F(xiàn)在的生物學(xué)知識，也越來越多的來自實(shí)驗(yàn)。所以不重視觀察和實(shí)驗(yàn)，就不可能真正學(xué)好生物課。同學(xué)們做實(shí)驗(yàn)時，一定要積極參加，動手操作，這樣就會深刻理解生物實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)原則，設(shè)計(jì)思路、設(shè)計(jì)理念，并能形象、具體的感受知識發(fā)現(xiàn)的過程。做實(shí)驗(yàn)的作用，怎么說都不過分，請同學(xué)們一定要記住。

總之，要學(xué)好高中生物課，要有明確的學(xué)習(xí)目的，要有勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

第四篇：生物學(xué)的研究方法說課稿

生物學(xué)的研究方法說課稿

設(shè)計(jì)理念：

本節(jié)課是新的課程標(biāo)準(zhǔn)中第一個一級主題“科學(xué)探究”，在初一學(xué)生面前第一次較完整的顯現(xiàn)。經(jīng)典實(shí)驗(yàn)中蘊(yùn)藏了科學(xué)的實(shí)驗(yàn)思想、巧妙的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法。在教學(xué)過程中應(yīng)注意挖掘其中內(nèi)涵，以經(jīng)典實(shí)驗(yàn)為載體，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維和能力，以求初步認(rèn)知科學(xué)的方法。要讓學(xué)生改變過去注重知識記憶的傾向，形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生利用探究的思路，學(xué)會尋求多種途徑方法獲取知識，養(yǎng)成科學(xué)的精神和能力。本節(jié)課起著“拋磚引玉”的作用，如何引導(dǎo)學(xué)生從日常生活、生產(chǎn)實(shí)際或者學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)與生物學(xué)相關(guān)的問題；如何讓學(xué)生描述探究過程和結(jié)論；甚至如何設(shè)計(jì)對照實(shí)驗(yàn)等等，都是備課過程中我們應(yīng)該關(guān)注的。從學(xué)生喜歡的生活中的場景、情景入手選擇與學(xué)生互動的內(nèi)容是處理這節(jié)課首選方案。另外，還要有意對學(xué)生進(jìn)行一種精神的熏陶，即科學(xué)是人類思考問題、解決問題的方法的活生生的探索過程，其中不僅能享受發(fā)現(xiàn)的樂趣、成功的喜悅；還要承受挫折的痛苦、失敗的悲傷，要養(yǎng)成不屈不撓、敢于冒險、保持好奇、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。

教材分析：

本課以巴斯德經(jīng)典實(shí)驗(yàn)統(tǒng)領(lǐng)全部內(nèi)容，學(xué)生通過分析和討論，體驗(yàn)科學(xué)探究的一般過程（提出問題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論、表達(dá)交流），進(jìn)一步認(rèn)識到科學(xué)探究是人們獲取科學(xué)知識、認(rèn)識世界的重要途徑之一。從中能明確提出有研究價值的問題，并作出符合科學(xué)事實(shí)的假設(shè)，這些是探究成功的前提；能制定出恰當(dāng)?shù)挠?jì)劃，則是探究成功的關(guān)鍵。另外，探究計(jì)劃包括方法和步驟，以及所需要的材料、用具等。探究采用的方法包括觀察法、實(shí)驗(yàn)法、測量法、調(diào)查法等，在實(shí)際試驗(yàn)中，往往多種探究方法并用。同時，巴斯德的實(shí)驗(yàn)過程也滲透著科學(xué)家良好的探究習(xí)慣，勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。本課內(nèi)容為學(xué)生后續(xù)探究活動提供了必備的知識和技能基礎(chǔ)

教學(xué)目標(biāo)： ★知識與能力

分析和討論“巴斯德實(shí)驗(yàn)”過程，概述科學(xué)探究的大致過程和研究方法 ★過程和方法

能從觀察的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，設(shè)計(jì)一些簡單實(shí)驗(yàn)，逐步養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣 ★情感態(tài)度與價值觀

了解科學(xué)家的工作方法和思維方法，體會科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和鍥而不舍、勇于探索的科學(xué)精神。

明確“控制實(shí)驗(yàn)變量，設(shè)計(jì)對照實(shí)驗(yàn)”是實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵，并使學(xué)生有興趣參與課堂探究，愿與同伴合作。

教學(xué)重難點(diǎn)及突破：

★重點(diǎn)：巴斯德實(shí)驗(yàn)的分析與討論，科學(xué)探究的一般過程

★難點(diǎn)：從巴斯德實(shí)驗(yàn)的過程中，概括出科學(xué)探究的大致過程；從已知科學(xué)知識與所發(fā)現(xiàn)問題的沖突中，篩選出有研究價值的問題。

★教學(xué)突破：

從生活中常見的肉湯變酸的事實(shí)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生提出問題、作出假設(shè)，在此基礎(chǔ)上建構(gòu)斯巴蘭讓尼、巴斯德駁倒“自生論”，證實(shí)“空氣中的微生物進(jìn)入肉湯是肉湯變酸”的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在分析討論中明晰他們的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、體驗(yàn)科學(xué)探究的一般過程和常用方法，進(jìn)一步認(rèn)識到科學(xué)探究式人么獲取科學(xué)知識的主要途徑之一，“控制實(shí)驗(yàn)變量，設(shè)計(jì)對照實(shí)驗(yàn)”是試驗(yàn)成功的關(guān)鍵。

課前準(zhǔn)備：

盆花一盆 課件一份

肉湯700毫升 紙杯12個 巴斯德影視、資料

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.教師出示紅掌：這盆花送給你，你準(zhǔn)備怎么養(yǎng)它？ 2.學(xué)生暢所欲言，發(fā)表自己的見解。3.出示在不同環(huán)境中的紅掌，你有什么疑問？ 4老師進(jìn)一步啟發(fā)如何來驗(yàn)證自己的猜想

5.老師小結(jié)：養(yǎng)花的過程也就研究生物的過程，生物課堂上大家能學(xué)到更多研究生物學(xué)的方法，科學(xué)探究的方法除了幫我們學(xué)到更多的生物知識，還可以幫我們解決日常生活中的問題。

（從學(xué)生熟悉的生活情境引入，使學(xué)生開始就把注意力集中到問題上來，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的生物學(xué)興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)到生物學(xué)知識就在我們身邊。）二講授新課

（一）科學(xué)探究的過程-------提出問題

1.每一小組發(fā)一杯肉湯，學(xué)生用各種感官來辨認(rèn)、觀察肉湯，描述肉湯的特征。2.老師提問：如果這杯肉湯在室溫下放置幾天會怎樣？

3.學(xué)生選擇一個有用價值的的問題來研究，并說出篩選問題的理由。(在觀察的基礎(chǔ)上學(xué)會提出問題、篩選問題，是科學(xué)探究的第一步）

（二）科學(xué)探究的過程-------作出假設(shè)

1.學(xué)生分組，鼓勵學(xué)生對自己提出問題所導(dǎo)致的結(jié)果作出大膽猜測，并且可以在多種設(shè)想的的結(jié)果中，作出假設(shè)。如肉湯變酸是空氣中的物質(zhì)落在肉湯上的形成的。

2.學(xué)生對自己所作出的多種假設(shè)中，選擇一種，并作出設(shè)計(jì)。3.投影顯示，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時應(yīng)注意的問題：（1）實(shí)驗(yàn)用了什么原理？（2）實(shí)驗(yàn)需要哪些材料和用具？（3）嘗試寫出實(shí)驗(yàn)步驟（4）考慮到實(shí)驗(yàn)可能出現(xiàn)的問題 4.學(xué)生交流，互評。

（三）科學(xué)探究的一般過程和方法

銜接語：鮮美的肉湯放置久了，微生物會使肉湯變酸，這些微生物是肉湯本身產(chǎn)生的，還是從空氣中進(jìn)入的呢？關(guān)于這個問題科學(xué)史上進(jìn)行了長達(dá)20年的爭論。

2.課件顯示資料：自然發(fā)生說：自然發(fā)生說是19世紀(jì)前廣泛流行的理論，這種學(xué)說認(rèn)為，生命是從無生命物質(zhì)自然發(fā)生的。如，我國古代認(rèn)為的“腐草化為螢”（即螢火蟲是從腐草堆中產(chǎn)生的），腐肉生蛆等。在西方，亞里士多德（公元前384—公元前322）就是一個自然發(fā)生論者。還有法國生物學(xué)家普謝為代表，他們提出：生物能夠在短時間內(nèi)從有機(jī)物中產(chǎn)生出來。這就是關(guān)于生物起源的“自生說”。他們通過實(shí)驗(yàn)來說明“自生說”的正確性：他們用顯微鏡觀察腐敗的肉湯，發(fā)現(xiàn)在短時間內(nèi)有大量的微生物產(chǎn)生出來，并不需要熊空氣中加入微生物的胚胎。由此普謝等人認(rèn)為“自生說”得到了驗(yàn)證。

3.課件顯示斯巴蘭讓尼實(shí)驗(yàn)：18世紀(jì)時，意大利生物學(xué)家斯巴蘭讓尼（1729—1799）發(fā)現(xiàn)，將肉湯置于燒瓶中加熱，沸騰后讓其冷卻，如果將燒瓶開口放置，肉湯中很快就繁殖生長出許多微生物；但如果在瓶口加上一個棉塞，再進(jìn)行同樣的實(shí)驗(yàn)，肉湯中就沒有微生物繁殖。斯巴蘭讓尼認(rèn)為，肉湯中的小生物來自空氣，而不是自然發(fā)生的。斯巴蘭讓尼的實(shí)驗(yàn)為科學(xué)家進(jìn)一步否定“自然發(fā)生論”奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由此，斯巴蘭讓尼得出結(jié)論：肉湯中的微小生物來自空氣，而不是自然發(fā)生的。

4.老師提問：斯巴蘭讓尼的實(shí)驗(yàn)并不能徹底駁倒自生論者。請同學(xué)們分析一下：這個實(shí)驗(yàn)有什么局限？為什么沒有駁倒自生論？

5.學(xué)生小組討論，回答

6.老師繼續(xù)啟發(fā)：后來法國的一位生物學(xué)家巴斯德也認(rèn)為，肉湯變酸是空氣中的微生物進(jìn)入肉湯引起的。請大家想一想，巴斯德應(yīng)該怎樣改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，才能徹底駁倒自生論，證實(shí)自己的假設(shè)？

7.學(xué)生小組討論后回答

8.課件顯示巴斯德實(shí)驗(yàn)：巴斯德冥思苦想，終于設(shè)計(jì)、制作出了符合這一要求的儀器，即著名的“曲頸瓶實(shí)驗(yàn)”。請同學(xué)們觀察巴斯德設(shè)計(jì)的曲頸瓶以及他所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)

10.學(xué)生討論：（課件顯示）

（1）巴斯德研究是為了解決什么問題？他根據(jù)提出的問題和先前的研究，作出了怎樣的科學(xué)假設(shè)？

（2）在巴斯德制定的研究計(jì)劃中，設(shè)計(jì)的曲頸瓶妙在何處？、（3）在實(shí)施計(jì)劃的過程中，巴斯德應(yīng)該注意什么問題？（4）根據(jù)研究的結(jié)果，巴斯德可以得出什么樣的結(jié)論？

（5）歸納一下，巴斯德從提出問題到得出結(jié)論，可以分為幾個步驟？ 11小組分析討論

12學(xué)生發(fā)表見解，老師總結(jié)（課件）13.老師進(jìn)一步啟發(fā)：比較一下斯巴蘭讓尼和巴斯德的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，你有什么想法？ 14.學(xué)生討論回答：控制好實(shí)驗(yàn)變量，設(shè)計(jì)對照試驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵。

15.老師小結(jié)：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)一定要控制好變量，做到嚴(yán)謹(jǐn)。斯巴蘭讓尼的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)盡管不夠嚴(yán)謹(jǐn)，但他的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為科學(xué)家進(jìn)一步否定“自然發(fā)生論”奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。巴斯德著名的曲頸瓶實(shí)驗(yàn)，徹底打敗了自生論者。從中我們可以看出探究過程往往不是一次就能完成的，科學(xué)家需要反復(fù)探索，不斷改進(jìn)探究方法，最終才能證明自己的假設(shè)是否成立。

16.老師：通過剛才的分析，我們了解到了科學(xué)探究的過程，其中用到了那些研究方法？

三.歸納總結(jié)，知識凝練

（一）引導(dǎo)小組合作交流，歸納總結(jié)科學(xué)探究的過程和使用的研究方法。

（二）補(bǔ)充說明：無論是實(shí)驗(yàn)探究、調(diào)查探究還是資料分析探究等活動，大體上都包含提出問題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論和表達(dá)交流等程序，只是側(cè)重點(diǎn)和難點(diǎn)不相同。在今后的學(xué)習(xí)中我們再去逐一體會和感悟。

（三）學(xué)習(xí)知識的目的在于運(yùn)用知識去解決生活中的實(shí)際問題，將知識與現(xiàn)實(shí)生活和實(shí)際緊密結(jié)合。

（四）布置作業(yè)

（1）、初一新生剛?cè)雽W(xué)，學(xué)校將為每個學(xué)生建立健康檔案（身高、體重、視力、有無家族遺傳病等），請你想一想將用到哪些研究方法？

（2）小明同學(xué)非常喜歡觀察、思考生物現(xiàn)象。雨后的一天下午，他仔細(xì)的觀察地上的蚯蚓，想到了一個問題：蚯蚓生活在地下的土中，它們到底喜歡明亮還是喜歡黑暗？你能根據(jù)小明的問題，提出自己的假設(shè)并設(shè)計(jì)一個探究活動嗎？

要求：

1、小組合作，找出解決問題的方法，組內(nèi)交流，達(dá)成共識。

2、按照科學(xué)探究的一般程序自己設(shè)計(jì)，完成探究活動。

總結(jié)：

這節(jié)課的核心內(nèi)容是生物學(xué)的研究方法，但我們要讓學(xué)生得到的不僅僅是簡單化了的六個環(huán)節(jié)，因?yàn)樵诿恳粋€環(huán)節(jié)中，都隱含著很多科學(xué)的思考與方法，整個的探究過程，隱含著情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)和引領(lǐng)。通過分析曲頸瓶，突出科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的原則。巴斯德的曲頸瓶體現(xiàn)著他精巧的構(gòu)思和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原則，那便是設(shè)計(jì)試驗(yàn)的關(guān)鍵，是避免無關(guān)變量因素的干擾，在其中我注意了兩條線索：一條是介紹試驗(yàn)的方法和設(shè)計(jì)，另一條是實(shí)驗(yàn)研究的過程，并用后者統(tǒng)領(lǐng)前者，形成如下的教學(xué)思路：

巴斯德發(fā)現(xiàn)肉湯變酸→為何變酸→可能是微生物引起→ 肉湯裝瓶、煮、【觀察】 【發(fā)現(xiàn)問題】 【提出假設(shè)】 【設(shè)計(jì)、實(shí)施實(shí)驗(yàn)】 →直頸中變酸、曲頸瓶中不酸→ 打破曲頸瓶口，肉湯接觸空氣，變酸 【分析結(jié)果】 【設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)】（對比試驗(yàn)）

→結(jié)果證明肉湯變酸是因?yàn)榭諝庵形⑸飳?dǎo)致【分析結(jié)果，得出結(jié)論】

其中包含的對照原則，是我們以后教學(xué)中的難點(diǎn)問題，在這節(jié)課的處理中，只是讓學(xué)生有了一些感性認(rèn)識。學(xué)生對科學(xué)探究，由于是第一次接觸，所以課堂的推進(jìn)過程偶爾感覺有些發(fā)澀，我想這種現(xiàn)象是正常的，要想讓學(xué)生系統(tǒng)而條理的運(yùn)用多種研究方法，調(diào)動各種思維形式，使探究成為一種學(xué)習(xí)中的習(xí)慣，需要在以后的學(xué)習(xí)中，潛移默化的滲透和完善。

第五篇：常用的生物學(xué)研究方法

《常用的生物學(xué)研究方法》學(xué)案

年級初 二科目生物課型新授課主備人審核人教學(xué)時間【復(fù)習(xí)引入】生物有哪些多樣性呢？

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】使學(xué)生說出生物學(xué)的幾種研究方法。描述實(shí)驗(yàn)法的基本過程 【課堂導(dǎo)學(xué)】

一、課堂自學(xué)

1.我國古代著名的醫(yī)藥學(xué)家李時珍完成《本草綱目》這部巨著的過程，主要運(yùn)用了。2.英國細(xì)菌學(xué)家弗萊明，在發(fā)現(xiàn)青霉素能殺滅細(xì)菌的過程中，主要運(yùn)用了。和1945年諾貝爾生理學(xué)醫(yī)學(xué)獎。4.生物學(xué)的研究方法還有很多，如、、和等，在生物學(xué)的研究中，常常是多種研究方法綜合運(yùn)用，而通常是不可能缺少的。

二、小組合作學(xué)習(xí)，自我展示

三、課堂記憶 1.記憶課堂自學(xué)部分 【課堂檢測】

一、選擇題

()1.實(shí)驗(yàn)法的基本過程是

A.觀察并提出問題→做出假設(shè)→設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn)→得出結(jié)論B.觀察并提出問題→設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn)→做出假設(shè)→得出結(jié)論C.觀察并提出問題→做出假設(shè)→得出結(jié)論→設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn)

D.觀察并提出問題→得出結(jié)論→做出假設(shè)→設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn)

()2.用實(shí)驗(yàn)法研究生物學(xué)問題時，在確定研究課題后，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的主要依據(jù)是A.發(fā)現(xiàn)問題B.觀察的結(jié)果C.提出的假設(shè)D.得出的結(jié)論()3.發(fā)現(xiàn)青霉素能殺死多種細(xì)菌的科學(xué)家是

A.列文??虎克B.弗萊明C.錢恩D.弗洛里

()4.對比實(shí)驗(yàn)中的對照組和實(shí)驗(yàn)組除了研究的實(shí)驗(yàn)因素之外的其他實(shí)驗(yàn)條件應(yīng)A.完全相同B.完全不同C.不完全相同D.不做要求

二、實(shí)驗(yàn)題

一位科學(xué)家在一塊地上噴灑殺蟲劑，而在附近的另一塊地則未經(jīng)任何處理。接著，她在兩塊地上各設(shè)了5塊面積相同的樣地。然后，她從每塊樣地中都取1立方米的泥土，并統(tǒng)計(jì)其中所含的蚯蚓數(shù)目。實(shí)驗(yàn)中獲得的數(shù)據(jù)如下表所示，請根據(jù)實(shí)驗(yàn)和數(shù)據(jù)回答問題：

噴灑過殺蟲劑的土地未經(jīng)處理的土地

樣地每立方米所含的蚯蚓數(shù) 樣地 每立方米所含的蚯蚓數(shù)

A730F901B254G620

C319H811D428I576

E451J704

（1）設(shè)計(jì)和實(shí)施這個實(shí)驗(yàn)前你會提出什么問題？

（2）可以作出什么假設(shè)？

（3）對實(shí)驗(yàn)記錄進(jìn)行數(shù)據(jù)處理：

（4）根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果 得出的結(jié)論：

三、學(xué)習(xí)拓展

1.在制定實(shí)施方案時，設(shè)計(jì)對照實(shí)驗(yàn)的目的是什么？

2.菊花一般在秋天開放。某生物科技小組的同學(xué)在討論影響菊花開放的生態(tài)因素時，有的同學(xué)認(rèn)為菊花的開放都是受溫度的影響，也有的同學(xué)認(rèn)為是受日照長短的影響。請你就此問題設(shè)計(jì)一個實(shí)驗(yàn)，研究影響菊花開放的生態(tài)因素。（1）提出問題

（2）作出假設(shè)

（3）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案

【課后作業(yè)】 【課后反思】