第一篇：四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文知識(shí)部編版

讀書，始讀，未知有疑;其次，則漸漸有疑;中則節(jié)節(jié)是疑。過(guò)了這一番，疑漸漸釋，以至融會(huì)貫通，都無(wú)所疑，方始是學(xué)。下面小編給大家分享一些四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文知識(shí)，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文知識(shí)1

第一單元知識(shí)梳理

一、生字

觀潮(cháo)稱(chēng)為 鹽(yán)分

籠(lǒng)罩 蒙(méng)難 薄(bó)霧

昂(áng)首 沸(fèi)騰 貫(guàn)穿

舊(jiù)俗 恢(huī)宏 屹(yì)立

鼎(dǐng)盛 崩(bēng)塌 踮著腳(diǎn)

靜穆(mù)瑪(mǎ)瑙 涓(juān)涓細(xì)流

滔(tāo)滔江水 山脈(mài)花卉(huì)

人跡罕(hǎn)至 燦(càn)爛(làn)竹竿(gān)

茫(máng)然 船槳(jiǎng)規(guī)(guī)律(lǜ)

支(zhī)援 一株(zhū)縫(fèng)隙(xì)

耀(yào)眼 樹(shù)梢(shāo)寂(jì)靜

榕(róng)樹(shù) 空暇(xiá)拋(pāo)下

紫檀(tán)笑盈盈(yínɡ)兇(xiōng)猛

寺廟(miào)恍恍惚惚(hū)

二、多音字

悶(mēn mèn)薄(báo bó bò)號(hào)(háo hào)

卷(juàn juǎn)蒙(mēnɡm(xù)énɡ měnɡ)籠(lónɡ lǒnɡ)

藏(cánɡ zànɡ)秘(mìbì)脈(màimò)

切(qiē qiè)縫(féng fèng)劃(huá huà)

盛(shèngchéng)泊(bópò)應(yīng)(yīng yìng)

嚇(xiàhè)模(múmó)待(dàidāi)乘(chénɡshènɡ)

三、近義詞

依舊——依然　頓時(shí)——立刻 漫天卷地——鋪天蓋地

霎時(shí)——頓時(shí)　猶如——如同 若隱若現(xiàn)——時(shí)隱時(shí)現(xiàn)

寬闊——遼闊 壯麗——壯美　映襯——襯托

奇異——奇特　呈現(xiàn)——顯現(xiàn) 預(yù)料——預(yù)測(cè)

巨大——龐大 關(guān)注——關(guān)切　圍繞——環(huán)繞

千姿百態(tài)——姿態(tài)萬(wàn)千 不容置疑——不容懷疑

人跡罕至——荒無(wú)人煙 漸漸——逐漸 茂盛——茂密

留戀——眷戀 照耀——照射 陸續(xù)——連續(xù)

不可計(jì)數(shù)——不計(jì)其數(shù) 應(yīng)接不暇——目不暇接 兇猛——兇惡

鎮(zhèn)靜——冷靜 笑盈盈——笑呵呵 恍恍惚惚——模模糊糊

四、反義詞

寬闊——狹窄 風(fēng)平浪靜——波濤洶涌 人聲鼎沸——萬(wàn)籟俱寂

奇異——尋?！?qiáng)烈——微弱 寒冷——炎熱　沸騰——冷卻

人跡罕至——人來(lái)人往 靜寂——喧鬧　茂盛——枯萎

熱鬧——冷清　光明——黑暗逼近——遠(yuǎn)離

不可計(jì)數(shù)——寥寥無(wú)幾 模糊——清晰 鎮(zhèn)靜——慌張

兇猛——溫順 恍恍惚惚——清清楚楚 一模一樣——千差萬(wàn)別

五、詞語(yǔ)積累

昂首東望若隱若現(xiàn) 風(fēng)平浪靜水天相接 橫貫江面齊頭并進(jìn) 漫天卷地人聲鼎沸 人跡罕至千姿百態(tài) 不容置疑一模一樣 恍恍惚惚

【形容人多的詞語(yǔ)】

人山人?！￠T庭若市　摩肩接踵

【描寫山的詞語(yǔ)】

直入云天　崇山峻嶺　拔地而起 巍然屹立

高聳入云　懸崖絕壁 千山萬(wàn)壑

【與鳥(niǎo)有關(guān)的詞語(yǔ)】

鳥(niǎo)語(yǔ)花香 小鳥(niǎo)依人 倦鳥(niǎo)知返

笨鳥(niǎo)先飛 鳥(niǎo)盡弓藏 鶯聲燕語(yǔ)

【形容數(shù)量多的詞語(yǔ)】

不可計(jì)數(shù) 不計(jì)其數(shù) 不勝枚舉

數(shù)以萬(wàn)計(jì) 多如牛毛 數(shù)不勝數(shù)

【與云有關(guān)的詞語(yǔ)】

彤云密布　云海茫?！茉埔?jiàn)日風(fēng)卷殘?jiān)?/p>

天高云淡　流云奔涌 云開(kāi)霧散

六、詞語(yǔ)搭配

(蒙蒙)的薄霧(輕輕)的薄霧(隆隆)的響聲

(轟轟)的響聲(水天相接)的地方(與世隔絕)的地方

(寬闊)的錢塘江(波濤洶涌)的錢塘江

(浩浩蕩蕩)地飛奔而來(lái)(風(fēng)風(fēng)火火)地飛奔而來(lái)

(漫天卷地)地涌來(lái)(鋪天蓋地)地涌來(lái)(寒冷)的北極

(酷寒)的北極(直入云天)的皚皚雪山

(高聳入云)的皚皚雪山(炎熱)的赤道(酷熱)的赤道

(珍貴)的林木(稀有)的林木(燦爛)的紅霞

(絢爛)的紅霞(茂盛)的榕樹(shù)(繁盛)的榕樹(shù)

(興奮)地叫著(激動(dòng))地叫著(緩緩)地動(dòng)

(慢慢)地動(dòng)(紅彤彤)的火燒云(金燦燦)的火燒云

(兇猛)的狗(可愛(ài))的狗(笑盈盈)地看著

(樂(lè)呵呵)地看著(威武)地蹲著(安靜)地蹲著

(揉一揉)眼睛(擦一擦)桌子

七、積累句型

第1課觀潮

1.擬人句：寬闊的錢塘江橫臥在眼前。

2.比喻句：午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響起，好像悶雷滾動(dòng)。

3.比喻、夸張句：浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái);那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。

第2課雅魯藏布大峽谷

1.比喻句：不同高度的自然帶呈現(xiàn)出不同的自然景觀，猶如凌空展開(kāi)的一幅神奇美麗的畫卷。

2.擬人句：高峰與深谷咫尺為鄰，幾千米的強(qiáng)烈地形反差，構(gòu)成了堪稱世界第一的壯麗景觀。

第3課鳥(niǎo)的天堂

1.比喻句：三支槳有規(guī)律地在水里劃，那聲音就像一支樂(lè)曲。

2.排比句：大的，小的，花的，黑的，有的站在樹(shù)枝上叫，有的飛起來(lái)，有的在撲翅膀。

3.擬人句：一只畫眉鳥(niǎo)飛了出來(lái)，被我們的掌聲一嚇，又飛進(jìn)了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著。

第4課火燒云

1.比喻句：天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。

2.排比句：這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒紅彤彤的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃，一會(huì)兒半灰半百合色。

3.擬人句：可是天空偏偏不等待那些愛(ài)好它的孩子。一會(huì)兒工夫，火燒云下去

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文知識(shí)2

第二單元知識(shí)梳理

一、生字

莫(mò)不 臘(là)月 渾(hún)水 懷疑(yí)

海豚(tún)老虎(hǔ)占(zhàn)領(lǐng)

鋪(pū)天蓋地平均(jūn)均勻(yún)

層巒疊(dié)翠 莖(jīnɡ)部 葉柄(bǐnɡ)

一觸(chù)即發(fā) 淚痕(hén)逐(zhú)漸

蛟(jiāo)龍 宅(zhái)子 遮蔽(bì)

放棄(qì)毫(háo)無(wú)道理 相遇(yù)

選擇(zé)地址(zhǐ)洞穴(xué)

發(fā)掘(jué)搜(sōu)尋 前傾(qīnɡ)

扒(bā)土 拋(pāo)出 慎(shèn)重

安謐(mì)振(zhèn)動(dòng) 浩(hào)大

枉(wǎnɡ)費(fèi) 投資(zī)召(zhào)喚

發(fā)源(yuán)

二、多音字

空(kōng kòng)鋪(pū pù)

占(zhàn zhān)踏(tà tā)

扒(bā pá)鉆(zuàn zuān)

禁(jìn jīn)興(xìng xīng)

三、近義詞

空隙——縫隙(間隙)均勻——?jiǎng)蚍Q

引人注意——引人注目 逐漸——漸漸

舒服——舒適 慎重——謹(jǐn)慎

選擇——抉擇(挑選)柔弱——弱小

平坦——平整 搜索——搜尋

靜謐——寧?kù)o　 豪放——豪爽

偶然——偶爾 考察——考證

坐臥不安——如坐針氈(zhān)

四、反義詞

彎曲——筆直　 舒服——難受 仔細(xì)——馬虎

細(xì)小——粗壯 牢固——松動(dòng)　 新鮮——陳舊

慎重——草率　 粗糙——光滑 柔弱——?jiǎng)倧?qiáng)

隱藏——公開(kāi)平坦——坎坷 偶然——必然

嶄新——破舊 靜謐——嘈雜 無(wú)聊——有趣

興奮——平靜

五、詞語(yǔ)積累

引人注意 隨遇而安 坐臥不安 不可思議 枉費(fèi)心機(jī)

浩如煙海 山重水復(fù) 柳暗花明 毫不可惜

【與植物有關(guān)的四字詞語(yǔ)】

枯木逢春　桃紅柳綠　移花接木 一葉知秋　藕斷絲連

【關(guān)于昆蟲(chóng)的詞語(yǔ)】

螳臂當(dāng)車　金蟬脫殼　蛛絲馬跡 飛蛾撲火　蜻蜓點(diǎn)水　噤若寒蟬

【描寫科學(xué)家精神的詞語(yǔ)】

堅(jiān)持不懈　精益求精　矢志不渝 百折不撓　嘔心瀝血　廢寢忘食

六、詞語(yǔ)搭配

(嫩綠)的葉子(細(xì)小)的腳(蛟龍)的爪子

(茂盛)的葉子(強(qiáng)壯)的腳(老虎)的爪子

(輕微)地?cái)[動(dòng)(溫和)的陽(yáng)光(偶然)的發(fā)現(xiàn)

(劇烈)地?cái)[動(dòng)(強(qiáng)烈)的陽(yáng)光(驚奇)的發(fā)現(xiàn)

(呆呆)地出神(不可思議)地吻合(癡癡)地出神(出人意料)地吻合七、積累句型

第6課爬山虎的腳

比喻句：莖上長(zhǎng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。

第7課蟋蟀的住宅

設(shè)問(wèn)句：它有特別好的工具嗎?沒(méi)有。

第8課世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)

“被”字句：魏格納被自己偶然的發(fā)現(xiàn)驚呆了!

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文知識(shí)3

第三單元知識(shí)梳理

一、生字

溢(yì)出 允(yǔn)許 墻(qiáng)壁 牌(pái)子

添(tiān)加 訓(xùn)(xùn)斥 覆(fù)蓋 凝(níng)練

辛辣(là)冷酷(kù)愉(yú)快 拆(chāi)除

喧(xuān)鬧 臉頰(jiá)彼(bǐ)此 鐵鍬(qiāo)

樹(shù)杈(chà)詫(chà)異 麥(mài)子 任務(wù)(wù)

伐(fá)木 融(róng)化 剩(shèng)余

煤(méi)炭 拽(zhuài)住 茸(róng)毛

一副(fù)可憐(lián)魔(mó)杖(zhàng)

二、多音字

行(xíng háng)落(luò là)

盡(jìn jǐn)好(hǎo hào)

爪(zhǎo zhuǎ)喝(hē hè)

給(jǐ gěi)倒(dào dǎo)

要(yào yāo)還(hái huán)

沖(chōng chòng)掙(zhèng zhēng)

撒(sǎ sā)

三、近義詞

漂亮——美麗　 允許——同意 凝視——注視

叱責(zé)——斥責(zé) 覆蓋——遮蓋 　增添——增加

喧鬧——喧嘩 謙虛——虛心　 強(qiáng)健——強(qiáng)壯

詫異——驚異　 清理——整理 仍舊 ——依舊

茂密——茂盛 依照——按照 剩下——剩余

融化——溶化 知道——明白 寒冷——嚴(yán)寒

神奇——奇妙　 熱鬧——喧鬧 憤怒——?dú)鈶?/p>

親熱——親密 同情——憐憫　 靈活——靈巧

興沖沖——樂(lè)滋滋

四、反義詞

允許——禁止　 冷酷——熱情 喧鬧——安靜

凋謝——綻放 荒涼——繁華 清澈——渾濁

簡(jiǎn)單——復(fù)雜 茂密——稀疏 強(qiáng)健——瘦弱

附近——遙遠(yuǎn) 明白——糊涂　 幸?！瘧K

寒冷——溫暖　 融化——凝固 點(diǎn)燃——熄滅

必須——無(wú)須 神奇——普通　 快樂(lè)——悲傷

親熱——冷淡　 靈活——呆板 憤怒——愉快

五、詞語(yǔ)積累

【描寫寒冬的詞語(yǔ)】

北風(fēng)呼嘯　冰天雪地　鵝毛大雪 寒氣逼人　漫天飛雪

玉樹(shù)銀花 白雪皚皚　風(fēng)雪交加

【描寫好人好事的詞語(yǔ)】

奮不顧身　大公無(wú)私　先人后己 助人為樂(lè)　伸張正義

雪中送炭 舍己為人

【含有近義詞的詞語(yǔ)】

枯枝敗葉　見(jiàn)多識(shí)廣　風(fēng)調(diào)雨順 狂風(fēng)暴雨　南征北戰(zhàn)

左思右想 千辛萬(wàn)苦

【描寫勤勞的詞語(yǔ)】

勤勤懇懇　起早貪黑　吃苦耐勞 任勞任怨　克勤克儉

披星戴月 孜孜不倦

【關(guān)于朋友的成語(yǔ)】

情同手足　形影不離　莫逆之交 親密無(wú)間　朝夕相處

推心置腹 良師益友　同窗密友

【描寫心情的詞語(yǔ)】

心花怒放　歸心似箭　心曠神怡 悲痛欲絕　怒火中燒

心驚膽戰(zhàn) 大喜過(guò)望　忐忑不安

六、詞語(yǔ)搭配

(歡樂(lè))的笑聲(明媚)的陽(yáng)光(冷酷)的心

(愉快)的笑聲(燦爛)的陽(yáng)光(冷漠)的心

(寬大)的石板(疏通)泉眼(清澈)的泉水

(光滑)的石板(尋找)泉眼(冰冷)的泉水

(枝葉茂密)的大樹(shù)(溫暖)的春天(可愛(ài))的鳥(niǎo)兒

(粗壯)的大樹(shù)(短暫)的春天(美麗)的鳥(niǎo)兒

(笑嘻嘻)的表情(毛茸茸)的大尾巴(拼命)地逃跑

(俏皮)的表情(長(zhǎng)長(zhǎng))的大尾巴(飛快)地逃跑

(可憐巴巴)地說(shuō)(慢慢)地說(shuō)

七、積累句型

第9課巨人的花園

1.排比句：那里，春天鮮花盛開(kāi)，夏天綠樹(shù)成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。

2.“被”字句：孩子們聽(tīng)到可怕的訓(xùn)斥，紛紛逃竄。與此同時(shí)，鮮花凋謝，樹(shù)葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。

第11課去年的樹(shù)

1.疑問(wèn)句：“立在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呀?”鳥(niǎo)兒?jiǎn)枠?shù)根。

2.擬人句：鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。

3.“把”字句：伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。

第12課小木偶的故事

“把”字句：我把人類所有的表情都送給你。

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文知識(shí)4

第四單元知識(shí)梳理

一、生字

頭頸(jǐnɡ)鄭(zhènɡ)重 厲(lì)聲

京劇(jù)一日三餐(cān)倘(tǎnɡ)若

飲(yǐn)食 侍(shì)候 脾(pí)氣

蹲(dūn)著 供(gōng)養(yǎng) 鄰(lín)居

引吭(háng)狂吠(fèi)一絲不茍(gǒu)

腔(qiānɡ)調(diào) 掂(diān)量 漣漪(liányī)

無(wú)憂無(wú)慮(lǜ)屬(shǔ)于 主宰(zǎi)

性格(xìnɡɡé)任憑(pínɡ)貪(tān)玩

盡職(zhí)抓癢(yǎnɡ)稿(ɡǎo)紙

踩(cǎi)印 梅(méi)花 毒蛇(shé)

跌(diē)倒撞(zhuànɡ)疼 開(kāi)辟(pì)

乖(ɡuāi)巧 淘(táo)氣 生氣勃(bó)勃

如怨(yuàn)如訴 反抗(kànɡ)侮(wǔ)辱

成績(jī)(jì)凄(qī)慘 慈(cí)愛(ài)

辛(xī)苦

二、多音字

將(jiàngjiāng)看(kànkān)吭(hángkēng)

調(diào)(diàotiáo)角(juéjiǎo)扇(shànshān)

咽(yānyàn yè)率(shuàilǜ)折(shézhē zhé)

屏(bǐnɡpínɡ)惡(ěwù ě)差(chàchā chāi cī)

教(jiāojiào)了(leliǎo)

三、近義詞

嚴(yán)肅——嚴(yán)厲 譬如——比如 從容——鎮(zhèn)靜

侍候——侍奉 高傲——傲慢 鄭重——莊重

左顧右盼——東張西望 局促不安——忐忑不安

姿勢(shì)——姿態(tài)　 攀談 ——交談 掂量 ——斟酌

慢條斯理——不慌不忙 性格——性情

開(kāi)辟——開(kāi)拓 溫柔——溫順 凝視——注視

淘氣——頑皮 生氣勃勃——生機(jī)勃勃

討厭——厭惡　 成績(jī)—— 成果 警戒—— 戒備

尖銳——尖利 凄慘—— 悲慘　 慈愛(ài)—— 仁慈

四、反義詞

奢侈——儉樸 從容——慌張 高傲——謙卑

鄭重——輕率 一絲不茍——粗心大意

局促不安——從容不迫 凌亂—— 整齊

慢條斯理——匆匆忙忙 無(wú)憂無(wú)慮—— 憂心忡忡

耀武揚(yáng)威——垂頭喪氣 偷偷摸摸—— 光明正大

老實(shí)——狡猾 溫柔——粗暴 豐富——單調(diào)

勇猛——膽怯 討厭——喜歡　 欺侮—— 愛(ài)護(hù)

勇敢——怯懦　 反抗——順從 集合—— 解散

五、詞語(yǔ)積累

【與“鵝”有關(guān)的詞語(yǔ)】

鵝毛大雪 鵝行鴨步 鵝王擇乳 千里鵝毛 雞爭(zhēng)鵝斗

【關(guān)于人與動(dòng)物的詞語(yǔ)】

對(duì)牛彈琴　葉公好龍　守株待兔　聞雞起舞　指鹿為馬

【ABAB式的擬聲詞】

咕嚕咕嚕　嘩啦嘩啦　丁冬丁冬 滴答滴答　 轟隆轟隆

【與雞有關(guān)的成語(yǔ)】

雄雞報(bào)曉　鶴立雞群　雞犬升天雞犬相聞　雞飛狗跳

呆若木雞 雞鳴狗盜 行色匆匆　小心翼翼　千里迢迢

大腹便便　神采奕奕

六、詞語(yǔ)搭配

(高傲)的動(dòng)物(可口)的滋味(傲然)地站著

(可愛(ài))的動(dòng)物(甜甜)的滋味(呆呆)地站著

(敏捷)地跑過(guò)去(泥濘)的路(潔凈)的沙灘

(飛快)地跑過(guò)去(平坦)的路(干凈)的沙灘

(青草茂密)的河岸(古怪)的性格(豐富多腔)地叫

(清潔)的河岸(開(kāi)朗)的性格(不停)地叫

(忠厚)的鴨子(圓圓)的肚子(偉大)的母親

(勇敢)的鴨子(大大)的肚子(慈祥)的母親

七、積累句型

第13課白鵝

1.擬人句：因?yàn)楦浇墓?，都知道我們這位鵝老爺?shù)钠?，每逢它吃飯的時(shí)候，狗就躲在籬邊窺伺。

2.比喻句：鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。

3.反語(yǔ)句：因此鵝吃飯時(shí)，非有一個(gè)人侍候不可，真是架子十足!

第14課白公鵝

擬人句：干這種勾當(dāng)它從不偷偷摸摸，總是從從容容、不緊不慢的，因?yàn)樗哉J(rèn)為是這條河的主宰。

第15課貓

擬人句：它的頭撞在門上，桌腿上，撞疼了也不哭。

第16課母雞

夸張句：到下蛋的時(shí)候，它差不多是發(fā)了狂，恨不能讓全世界都知道它這點(diǎn)兒成績(jī);就是聾子也會(huì)被它吵得受不了。

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文知識(shí)5

第五單元知識(shí)梳理

一、生字

崇高(chónɡ)瞭望口(liào)氣魄(pò)

屯兵(tún)栽(zāi)畫舫(fǎnɡ)

堤岸(dī)聳立(sǒnɡ)俯瞰(kàn)

所向披靡(mǐ)魁梧(kuí)

二、多音字

旋(xuán xuàn)堡(bǎo bǔ pù)

垛(duǒ duò)桿(gān gǎn)

佛(fó fú)間(jiān jiàn)

稱(chēng chèn)當(dāng)(dàng dāng)

三、近義詞

瞭望——眺望　　　 陡峭——峻峭

堅(jiān)固——牢固 智慧——才智

雄偉——宏偉 修筑——修建

盤旋——回旋 凝結(jié)——凝聚

蔥郁——蔥蘢　 聳立——矗立(直立)

游賞——玩賞(游玩)遠(yuǎn)眺——眺望

姿態(tài)——姿勢(shì) 神清氣爽——心曠神怡

宏大——龐大(巨大)鳥(niǎo)瞰——俯視

統(tǒng)率——率領(lǐng) 珍貴——寶貴

舉世無(wú)雙——獨(dú)一無(wú)二 享譽(yù)世界——舉世聞名

四、反義詞

偉大——渺小 陡峭-平緩

蜿蜒——筆直 凝結(jié)——溶解

古老——新潮 金碧輝煌——黯淡無(wú)光

隱隱約約——清清楚楚 神清氣爽——頭昏腦漲

鳥(niǎo)瞰——仰望　　　 健壯——虛弱

珍貴——廉價(jià) 精美——粗陋

絕無(wú)僅有——比比皆是 昂首挺胸——垂頭喪氣

五、詞語(yǔ)積累

【描寫長(zhǎng)城的詞語(yǔ)】

氣勢(shì)恢宏　龍盤虎踞　氣魄雄偉

雄關(guān)萬(wàn)里　蜿蜒曲折　雄偉壯觀

【描寫陶醉于美景的詞語(yǔ)】

流連忘返　動(dòng)人心魄　引人入勝

賞心悅目　神怡心醉　心曠神怡

【描寫眉眼的詞語(yǔ)】

目光炯炯　怒目圓睜　目瞪口呆

眉開(kāi)眼笑　眉飛色舞　眉目傳情

目若朗星　眉清目秀

六、詞語(yǔ)搭配

(陡峭)的山嶺(險(xiǎn)峻)的山嶺

(氣魄雄偉)的工程(偉大)的工程

(罕見(jiàn))的奇跡(人類)的奇跡

(綠漆)的柱子(粗大)的柱子

(金碧輝煌)的宮殿(雄偉)的宮殿

(蔥郁)的樹(shù)叢(密密)的樹(shù)叢

(閃閃發(fā)光)的琉璃瓦(熠熠生輝)的琉璃瓦

(姿態(tài)不一)的獅子(調(diào)皮可愛(ài))的獅子

(所向披靡)的大軍(戰(zhàn)無(wú)不勝)的大軍

(精美)的藝術(shù)珍品(古老)的藝術(shù)珍品

享譽(yù)世界的(珍貴歷史文物)享譽(yù)世界的(品牌)

身材魁梧的(將軍俑)身材魁梧的(男人)

七、積累句型

第17課長(zhǎng)城

比喻句：遠(yuǎn)看長(zhǎng)城，它像一條長(zhǎng)龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。

第18課頤和園

比喻句：正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。

第19課秦兵馬俑

排比句：每個(gè)兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。仔細(xì)端詳，神態(tài)各異：有的頷首低眉，若有所思，好像在考慮如何相互配合，戰(zhàn)勝敵人;有的目光炯炯，神態(tài)莊重，好像在暗下決心，誓為秦國(guó)統(tǒng)一天下作殊死拼搏;有的緊握雙拳，好像在聽(tīng)候號(hào)角，待命出征;有的凝視遠(yuǎn)方，好像在思念家鄉(xiāng)的親人……

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文知識(shí)部編版

第二篇：部編四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案

部編四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案

部編四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案1

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“避、撼、喧”等5個(gè)生字，讀音多音字“雀”，理解“輕盈、震撼”等詞語(yǔ)。

2．抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)作者對(duì)弱小生命的關(guān)愛(ài)之情。

3．體會(huì)作者語(yǔ)言的生動(dòng)優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)。

4.根據(jù)課文內(nèi)容，提出自己的問(wèn)題,再把問(wèn)題分分類。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1．體會(huì)作者語(yǔ)言的生動(dòng)優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)。

2.根據(jù)課文內(nèi)容，提出自己的問(wèn)題,再把問(wèn)題分分類。

【教學(xué)難點(diǎn)】

抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)作者對(duì)弱小生命的關(guān)愛(ài)之情。

【教學(xué)課時(shí)】

1課時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“避、撼、喧”等8個(gè)生字，理解“輕盈、震撼”等詞語(yǔ)。（重點(diǎn)）

2．抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)作者對(duì)弱小生命的關(guān)愛(ài)之情。（難點(diǎn)）

3．體會(huì)作者語(yǔ)言的生動(dòng)優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)。（重點(diǎn)）

4.根據(jù)課文內(nèi)容，提出自己的問(wèn)題,再把問(wèn)題分分類。（重點(diǎn)）

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

導(dǎo)入類型：圖片導(dǎo)入。

課件出示蝴蝶圖片。

師：同學(xué)們看，看到這些蝴蝶，你最想說(shuō)的是什么呢？你們知道蝴蝶的家在哪里嗎？看到大家急切的樣子，老師也特別希望和大家一起去尋找蝴蝶的家，咱們一起去吧。

（教師板書：蝴蝶的家）

【設(shè)計(jì)意圖：利用談話，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，發(fā)散學(xué)生的思維。】

二、作者介紹

燕志俊（1907-1982）又名燕遇明，今邱家店辦事處顏張村人。山東省文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會(huì)副主席、著名作家。著有《苦女翻身記》、《 枯樹(shù)開(kāi)花》、《山鄉(xiāng)女兒》和《碧葉集》等。

三、初讀感知

1.聽(tīng)范讀。邊聽(tīng)邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2.學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。一邊讀，一邊注意自己的感受，如果有不懂的地方，可以在旁邊注上問(wèn)號(hào)。

3.檢查初讀情況

（1）認(rèn)讀生字

練讀詞語(yǔ)，讀生字，再組詞。

①出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。

躲避 震撼 喧嚷 素潔 玷污 家雀 炊煙 屋檐

（重點(diǎn)指導(dǎo)生字：

避：“避”是“辟”加走之旁，不要讀成“pì”；

憾：不要讀成“gǎn”；

喧：“喧”和“渲”是形近字，讀一聲“xuān；

污：不要讀成“kuī”；

素：是平舌音，不要讀成卷舌音“shù”；

檐：應(yīng)讀“yán”，不要只讀半邊“zhān”。）

②你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)易讀錯(cuò)或難讀，再反復(fù)讀。

（2）學(xué)習(xí)多音字：雀（què qiǎo）

練①讀句子，找發(fā)現(xiàn)。

它們的家一定美麗而香甜，不像家雀似的，一下雨就飛到人們冒著炊煙的屋檐下避雨。

②讀一讀：麻雀（què）俗稱家雀（qiǎo），因其常在百姓家中筑巢，且不避人而得名。

（3）理解詞語(yǔ)

練把詞語(yǔ)和意思連起來(lái)。

躲避 喧嘩，大聲喊叫。

喧嚷 素雅而潔凈。

素潔 隱匿避開(kāi)，以免遇到某些情況。

玷污 指心里受到強(qiáng)烈沖擊。

炊煙 烹制飯菜形成的煙氣。

震撼 弄臟；污損。比喻名譽(yù)受污損。

（4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

四、自讀課文，整體把握。

1.打開(kāi)課本，選擇自身喜歡的方式讀課文，要求：

（1）想想說(shuō)說(shuō)：

課文主要講什么？

從哪幾個(gè)方面講的？

（2）在自學(xué)過(guò)程中，遇到疑難問(wèn)題時(shí)做好標(biāo)志。

2.全班交流反饋：

（1）《蝴蝶的家》是部編版四年級(jí)上冊(cè)課文中的一篇文章。這是一篇言辭優(yōu)美的散文，作者構(gòu)思獨(dú)特，以問(wèn)題和思索為線，以雨天為蝴蝶躲藏在哪里而著急的情感貫穿，真切地表達(dá)了作者對(duì)幼小生靈的關(guān)愛(ài)之情。

（2）指名輪讀課文，同學(xué)評(píng)議。

（3）小組代表提出疑難問(wèn)題，全班討論。

五、品讀課文 ，理解感知

（一）細(xì)讀課文，提煉問(wèn)題。

1．教師范讀。

2．感知課文所描寫的情景，提煉主要問(wèn)題。

作者為蝴蝶著急的？讀的過(guò)程中，你又產(chǎn)生了怎樣的感受呢？

3.結(jié)組討論，發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解。

4．請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式細(xì)讀課文尋找答案。讀的時(shí)候勾勾、畫畫、寫寫，然后與你小組的同學(xué)分享學(xué)習(xí)的收獲。

（二）深化理解，體悟感情。

1.第一自然段惡劣自然環(huán)境的中作者為蝴蝶擔(dān)心。

“我常想，下大雨的時(shí)候，青鳥(niǎo)、麻雀、這些鳥(niǎo)都要躲避起來(lái)，蝴蝶怎么辦呢？”

（1） “常想”說(shuō)明了什么？

（作者總這樣想，一直為蝴蝶擔(dān)心。）

（2）這句話表現(xiàn)了作者對(duì)蝴蝶怎樣的態(tài)度？

（作者直接表達(dá)他對(duì)蝴蝶的擔(dān)心，仿佛一下子就走進(jìn)了作者的心。）

2. “天是那樣的低沉，云是那樣的黑，雷、電、雨、風(fēng)……難為蝴蝶嗎？”

1.理解“喧嚷”、“震撼”的意思，體會(huì)感情。

你有沒(méi)有到過(guò)喧嚷的環(huán)境？這里是誰(shuí)在喧嚷呢？這里用“喧嚷“又說(shuō)明了什么呢？

（擬人的寫法形象地說(shuō)明了風(fēng)雨交加的熱鬧場(chǎng)面，讓人聽(tīng)著心驚、看著害怕！

震撼：當(dāng)轟隆隆的雷聲在耳邊響徹，當(dāng)閃電咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空，黑云在低沉的.天空中翻著跟頭，風(fēng)又在瘋狂地吹著哨子……哎呀！這樣糟糕的天氣，這不是……難為蝴蝶嗎？）

過(guò)渡：你覺(jué)得蝴蝶能受得了嗎？哪些句子說(shuō)明了蝴蝶經(jīng)受不住猛烈的風(fēng)雨呢？

3.它們的身體是那樣輕盈，……怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢？想到這里，我簡(jiǎn)直沒(méi)法再想下去了，心里是那樣的著急。

（1）理解素潔、玷污。

素潔：文中指蝴蝶素雅而潔凈。

玷污：弄臟。

（2）假如蝴蝶沒(méi)有及時(shí)躲過(guò)猛烈的風(fēng)雨，會(huì)出現(xiàn)什么樣的結(jié)果呢？

預(yù)設(shè)：

翅膀會(huì)被雨點(diǎn)打濕。

會(huì)被風(fēng)吹得不知去向。

彩粉會(huì)被雨水沖刷，失去原有的美麗。

沾上泥污，摔在地上，再也無(wú)法飛起來(lái)。

（3）是??！這輕盈的、素潔的蝴蝶，它們是多么的弱不禁風(fēng)?。⊥瑢W(xué)們，說(shuō)到這里，老師都無(wú)法再想下去了，心里是那樣的……（著急）（板書：著急）

（4）指導(dǎo)朗讀：讀出心急如焚的語(yǔ)氣。

4.下雨時(shí)，蝴蝶藏在哪里？

（1）屋宇、麥田、松林、園中之花、老樹(shù)干、橋

下、樹(shù)葉下面……（板書：猜想）

（2）作者做了這么多種假設(shè)，下雨的時(shí)候，蝴蝶是躲在這里嗎？你是怎樣認(rèn)為的呢？

作者談到了這么多地方，又說(shuō)都沒(méi)有見(jiàn)到蝴蝶，說(shuō)明作者平時(shí)怎么樣？

（3）我們都應(yīng)該睜大你明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用你聰靈的耳朵去聆聽(tīng)，像作者一樣，置身于、置心于大自然，做一個(gè)善于觀察和思考的孩子！

5.蝴蝶到底有沒(méi)有家呢？課文中是怎樣描述的呢？

一位小朋友非常確認(rèn)地說(shuō)：“它們和我們一樣，肯定有家。下雨的時(shí)候，它們就會(huì)急忙飛到家里去哩！”

一個(gè)女孩對(duì)我說(shuō)：“雨后，蝴蝶就會(huì)重新出來(lái)，在陽(yáng)光里飛，…………一定是這樣的?！?/p>

（1）小女孩連用了三個(gè)“一定”，說(shuō)明了什么？

（說(shuō)明了孩子們對(duì)蝴蝶的家的想象是確信不疑的。）

（2）齊讀“它們的家一定美麗而香甜，……一定是這樣的?！北磉_(dá)對(duì)蝴蝶的祝愿。

【設(shè)計(jì)意圖：品讀的過(guò)程也是學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴的時(shí)候，此時(shí)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴。在此為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓學(xué)生充分的展示自我，張揚(yáng)個(gè)性。教師為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在反復(fù)的閱讀中，在愉快的討論中體會(huì)作者的情感，受到應(yīng)有的教育，與作者的情感產(chǎn)生共鳴。】

六、總結(jié)主旨

你覺(jué)得文中的“我”是一個(gè)什么樣的孩子？

（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出善于觀察、對(duì)大自然的熱愛(ài)和對(duì)生命的愛(ài)憐。）

（板書：關(guān)愛(ài)生命心系自然）

七、總結(jié)全文，拓展延伸

同學(xué)們，你們認(rèn)為蝴蝶有家嗎？這個(gè)美麗而香甜的家會(huì)在哪里呢？張開(kāi)你想象的翅膀，說(shuō)一說(shuō)。

老師對(duì)此也有很深的感觸，找來(lái)一首小詩(shī)與同學(xué)們一起分享？請(qǐng)看。

蝴蝶的家

麻雀的家在屋檐下，

青鳥(niǎo)的家在大樹(shù)上，

蝴蝶呀蝴蝶，

下雨的時(shí)候，

你去了哪兒？

麥田、松林、老樹(shù)干尋不見(jiàn)你的蹤跡，

花朵、石橋、屋宇下都不是你的家。

你輕盈的身體怎么禁得住狂風(fēng)的肆虐，

你素潔的雙翅怎么受得了雨水的沖刷！

蝴蝶呀蝴蝶，柔弱的蝴蝶，

你是那么讓人擔(dān)心，叫人牽掛……

親愛(ài)的蝴蝶，其實(shí)，我的家就是你的家！

愛(ài)心為你編織成溫馨的家，

不管電閃雷鳴，任憑風(fēng)吹雨打，

要害怕，快快回家！

八、當(dāng)堂檢測(cè)

1. 蝴蝶的家到底在哪里？

2. 小練筆：蝴蝶的家在哪里，你還有哪些新的想法寫出來(lái)吧。

九、課后作業(yè)

1.推薦閱讀有關(guān)蝴蝶的故事，

2.關(guān)愛(ài)生命心系自然

課后反思

成功之處：

課前，我要求學(xué)生充分預(yù)習(xí)課文，讓通過(guò)各種途徑了解蝴蝶的生活狀況，讓學(xué)生在鮮活、豐富的社會(huì)生活和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的融合中體驗(yàn)生活的樂(lè)趣，力求使“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等”。

不足之處：

1.由于時(shí)間關(guān)系，小練筆沒(méi)有讓學(xué)生展示，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。

2.在教學(xué)過(guò)程中，老師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)比較少，激勵(lì)性評(píng)價(jià)能讓學(xué)生感受到成功的喜悅。因?yàn)槔蠋煹馁潛P(yáng)，成功的喜悅，都很好地激勵(lì)著學(xué)生更加努力發(fā)奮。

部編四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案2

《蝴蝶的家》課文原文

我常想：下大雨的時(shí)候，青鳥(niǎo)、麻雀這些鳥(niǎo)都要躲避起來(lái)，蝴蝶怎么辦呢?天是那樣的低沉，云是那樣的黑，雷、電、雨、風(fēng)，吼叫著，震撼著，雨點(diǎn)密集地喧嚷著，風(fēng)將銀色的雨幕斜掛起來(lái)，世界幾乎都被沖洗遍了，就連樹(shù)林內(nèi)也黑壓壓的，水淋淋的，到處都是濕的。這不是難為蝴蝶嗎?

我一想起來(lái)就為蝴蝶著急：這樣的天氣它們都躲在那里呢?它們的身體是那樣輕盈，載不動(dòng)一個(gè)水點(diǎn);它們身上的彩粉是那樣素潔，一點(diǎn)兒水都不能玷污上的;它們是那樣的柔弱，比一片樹(shù)葉還無(wú)力，怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢?想到這里，我簡(jiǎn)直沒(méi)法再想下去了，心里是那樣的著急。

但是，一位小朋友非常確信地說(shuō)：“它們和我們一樣，肯定有家。下雨的時(shí)候，它們就會(huì)急忙飛到家里去哩!”不過(guò)它們的家在哪里呢?人家的屋宇里從沒(méi)有見(jiàn)過(guò)有蝴蝶來(lái)避雨;麥田里呢，也不能避雨;松林里呢，到處是水珠滾墜;園里的花是它們的家嗎?花兒自己已經(jīng)被雨點(diǎn)打得抖個(gè)不停了，怎能容它們藏身呢?就連老樹(shù)干的底面，也是順下水來(lái)，濕漉漉的。蝴蝶的家到底在哪里呢?我真為蝴蝶著急了。

它們的家會(huì)不會(huì)是在橋下面呢?這也未可知，但是有一點(diǎn)兒可以確定：這里從沒(méi)見(jiàn)過(guò)有蝴蝶落到石頭上的呀!那它們會(huì)不會(huì)是藏在樹(shù)葉下面?這倒有些說(shuō)得過(guò)去，但我也從沒(méi)見(jiàn)過(guò)蝴蝶在樹(shù)葉下面避雨呀，而且樹(shù)葉也經(jīng)常被風(fēng)吹得翻轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)不定，被雨沖刷得透濕，它也不像是蝴蝶的家呀!我真為蝴蝶著急了。

一個(gè)女孩兒對(duì)我說(shuō)：“雨后，蝴蝶就會(huì)重新出來(lái)，在陽(yáng)光里飛，它們是那么高興，那么鮮艷。我想，它們一定是藏在一個(gè)秘密的家里，它們的家一定美麗而香甜。不像雀兒似的，一下雨就飛到人們冒著炊煙的屋檐下避雨。一定是這樣的?！?/p>

她的話說(shuō)得倒是不錯(cuò)，但我卻總沒(méi)見(jiàn)到過(guò)下雨時(shí)的蝴蝶到底藏在哪里。誰(shuí)要是能說(shuō)給我，我就不著急了。

《蝴蝶的家》語(yǔ)文教案

教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)與技能】

1.正確認(rèn)讀本課生字、詞語(yǔ)。

2.讀課文，提出自己的問(wèn)題，再試著把問(wèn)題分類，選出值得思考的問(wèn)題并解決。

3.歸納課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)弱小動(dòng)物的關(guān)愛(ài)之情。

【過(guò)程與方法】

1.運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文等多種形式理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2.讀與品詞相結(jié)合，讀與想象相結(jié)合，感受文章的語(yǔ)言美、意境美，在讀中加深對(duì)詞句和課文內(nèi)容的理解，在讀中升華情感。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

讓學(xué)生感受對(duì)蝴蝶的憐惜，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)弱小生命的情感。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)

體會(huì)作者對(duì)弱小動(dòng)物的關(guān)愛(ài)之情。

難點(diǎn)

學(xué)習(xí)中嘗試著提出問(wèn)題，并帶著問(wèn)題思考的閱讀方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：多媒體課件。

學(xué)生;預(yù)習(xí)課文。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確認(rèn)讀本課生字、詞語(yǔ)。

2.讀課文，提出自己的問(wèn)題，再試著把問(wèn)題分類，選出值得思考的問(wèn)題并解決。

3.歸納課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)弱小動(dòng)物的關(guān)愛(ài)之情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)

歸納課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)弱小動(dòng)物的關(guān)愛(ài)之情。

難點(diǎn)

落實(shí)提出問(wèn)題，并帶著問(wèn)題思考的閱讀方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

每個(gè)人都渴望擁有一個(gè)幸福的家，那你能說(shuō)說(shuō)家是什么嗎?學(xué)生自由發(fā)言。(家是溫馨的港灣，讓我們的心暖和，家是遮風(fēng)擋雨的港灣，讓我們休息?？俊?

教師引入：(出示課件)同學(xué)們看，花叢中、陽(yáng)光下，小動(dòng)物們?cè)谧杂勺栽诘佤骠嫫鹞?。突然，天空中電閃雷鳴下起了大雨，青鳥(niǎo)、麻雀都回家躲避起來(lái)了，小蝴蝶躲到哪里呢?這節(jié)課，就讓我們跟隨作者一起去探尋蝴蝶的家。

二、自讀課文，認(rèn)讀生詞

1.自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。并把生字詞勾畫出來(lái)多讀幾遍。

2.剛才同學(xué)們讀課文都很認(rèn)真，我們先來(lái)檢查一下生詞。

出示第一組詞語(yǔ)：吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑壓壓、水淋淋。

指名讀。齊讀。

這些詞中你有不理解的嗎?

3.出示第二組詞語(yǔ)：輕盈、素潔、沾污、柔弱。

誰(shuí)想讀讀這幾個(gè)詞?

這幾個(gè)詞語(yǔ)都是描寫誰(shuí)的?(蝴蝶)

你有不理解的詞嗎?

讀了這幾個(gè)描寫蝴蝶的詞語(yǔ)，你有什么感受?

4.同學(xué)們還有不理解的詞語(yǔ)嗎?

學(xué)生自由提出解答。(也未可知、翻轉(zhuǎn)不定、家雀兒)

5.指名讀課文。

三、再讀文章，提出問(wèn)題

1.交流所提出的問(wèn)題是什么。

2.梳理出有思考價(jià)值的問(wèn)題下節(jié)課學(xué)習(xí)。

3.整理問(wèn)題，每小組保留三個(gè)問(wèn)題。

四、帶著問(wèn)題，初讀課文

1.理解了詞語(yǔ)，我們對(duì)課文的理解會(huì)有所提高，下面讓我們帶著自己的問(wèn)題，來(lái)讀一讀1、2自然段。

2.請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀銊偛盘岬膯?wèn)題解決了沒(méi)有。

教師小結(jié)：這節(jié)課我們了解了課文中所描述的內(nèi)容有強(qiáng)烈的對(duì)比效果，雨很大，而蝴蝶卻很弱。這讓作者為蝴蝶捏了一把汗，產(chǎn)生了著急的情緒。就讓我們下節(jié)課接著去探索蝴蝶的家。

板書設(shè)計(jì)：

蝴蝶的家

我的問(wèn)題：蝴蝶的家到底在哪里?

作者為什么特別在意這個(gè)問(wèn)題?

它們的家為什么是美麗香甜的嗎?

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

品讀課文，依據(jù)問(wèn)題，抓住主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)弱小動(dòng)物的關(guān)愛(ài)之情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)

歸納課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)弱小動(dòng)物的關(guān)愛(ài)之情。

難點(diǎn)

落實(shí)提出問(wèn)題，并帶著問(wèn)題思考的閱讀方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《蝴蝶的家》。緊扣上節(jié)我們提出的問(wèn)題讀中解決問(wèn)題。

二、品讀感悟，理解課文

1.剛才我們初讀了課文，你感受到作者的心情了嗎?是什么心情?(作者為蝴蝶著急、擔(dān)心)你們呢?從課文中的哪些地方能感受到作者為蝴蝶著急、擔(dān)心呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用心體會(huì)，用筆畫出有關(guān)的語(yǔ)句，并寫出自己的感受。

2.學(xué)生匯報(bào)。

(1)天氣是怎么難為蝴蝶的?誰(shuí)來(lái)讀一讀。找學(xué)生讀第二句，(出示第二句)此時(shí)作者心里在想什么呢?誰(shuí)能讀出作者的這種心情。

是啊!此時(shí)，天低、云黑、電閃、雷鳴、風(fēng)狂、雨驟，讓人聽(tīng)著心驚，看著害怕。這真是難為蝴蝶呀?能把你的感受讀出來(lái)嗎?指名讀，然后再齊讀。

(2)還從哪兒可以看出作者為蝴蝶著急、擔(dān)心?

預(yù)設(shè)：

①想到這里，我簡(jiǎn)直沒(méi)法再想下去了，心里是那樣著急。

從“怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢”看出作者為蝴蝶著急、擔(dān)心。

②教師引導(dǎo)學(xué)生：為什么從這看出為蝴蝶著急、擔(dān)心?作者當(dāng)時(shí)在想什么?

③作者剛才想到了什么?(它們的身體是那樣輕盈……)由作者想到的你想到了什么?讓我們讀出蝴蝶的美麗與柔弱。

是啊!這樣輕盈、素潔、柔弱的蝴蝶怎么能不惹人喜愛(ài)?怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢?

④如果再想下去，作者會(huì)想到什么?這樣美麗柔弱的蝴蝶要經(jīng)受這樣的打擊，想到這里，這簡(jiǎn)直沒(méi)法再想下去了。

此時(shí)作者是什么樣的心情?誰(shuí)能通過(guò)你的讀讓我們感受到作者此時(shí)的心情。

(3)“蝴蝶的家到底在哪里呢?我真為蝴蝶著急了”。這句話在文中兩次出現(xiàn)，“我”因?yàn)槭裁礊楹绷?(作者找了多次都沒(méi)有找到蝴蝶，所以更著急了。)

①哪些詞語(yǔ)可以看出作者為蝴蝶找家時(shí)的著急心情，勾一勾、讀一讀。

②通過(guò)對(duì)讀的方式來(lái)理解課文。蝴蝶的家到底在哪里呢?作者真為蝴蝶著急了。

③一次次猜想，又一次次否定，作者一次次為蝴蝶找家，希望的是什么?

(4)還從哪可以看出作者為蝴蝶著急、擔(dān)心?

(5)讓我們來(lái)讀一讀小女孩的話。

(出示第五自然段)

①小女孩是怎樣看待蝴蝶有沒(méi)有家這個(gè)問(wèn)題的?(三個(gè)“一定”)

②小女孩連續(xù)說(shuō)了三個(gè)“一定”，你們想一想，小女孩在說(shuō)這些話時(shí)心里在想什么?

③在這篇文章里，這僅僅是小女孩的心聲嗎?你能從小女孩的話中體會(huì)出作者哪種美好的愿望?

小結(jié)：讓我們?cè)僮x小女孩的'話，通過(guò)小女孩的話把作者的美好愿望表達(dá)出來(lái)。

三、課外拓展

同學(xué)們，你們認(rèn)為蝴蝶有家嗎?這個(gè)美麗而香甜的家會(huì)在哪里呢?張開(kāi)你想象的翅膀，說(shuō)一說(shuō)。

《蝴蝶的家》教學(xué)反思

《蝴蝶的家》是部編版四年級(jí)上冊(cè)的第二單元的一篇精讀課文。本文是一篇言辭優(yōu)美的散文，作者以問(wèn)題與思索為線，以雨天為蝴蝶躲藏在哪里而著急的情感貫穿，真切地表達(dá)了作者對(duì)幼小生靈的關(guān)愛(ài)之情。

一、教學(xué)效果

本課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：

1.激趣導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

通過(guò)出示美麗的蝴蝶的圖片，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)蝴蝶，并說(shuō)一說(shuō)看到蝴蝶圖片后的反應(yīng)，緊接著向?qū)W生提出問(wèn)題，“這么漂亮的蝴蝶，它的家會(huì)在哪兒呢”引導(dǎo)學(xué)生思考，并發(fā)揮想象，說(shuō)一說(shuō)，引起學(xué)生閱讀下去的興趣。

2.引導(dǎo)學(xué)生品讀讀課文，提煉重點(diǎn)。

老師配樂(lè)泛讀課文，讓學(xué)生發(fā)揮想象，感受一下作者所描寫的情景，后出示問(wèn)題“你是從文中哪里體會(huì)到作者為蝴蝶著急的，讀的過(guò)程中，你又產(chǎn)生了怎樣的感受呢?”引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題細(xì)讀課文尋找答案，讀的時(shí)候勾勾、畫畫、寫寫，小組分享并完善問(wèn)題的答案。

3.引導(dǎo)學(xué)生深化理解課文，體悟文中蘊(yùn)涵的感情。

我在教學(xué)中，運(yùn)用大屏幕出示重點(diǎn)的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、歸納、理解。例如第一自然段對(duì)于惡劣的自然環(huán)境的描寫更加突出蝴蝶的家的重要性，蝴蝶在這樣的環(huán)境下必須要有家，不然會(huì)使蝴蝶的生存受到威脅，這樣的環(huán)境描寫讓我們的心提起來(lái)開(kāi)始為蝴蝶擔(dān)憂，為下一步的描寫做了鋪墊。

二、成功之處

在教學(xué)這一課的時(shí)候，我覺(jué)得自己還是比較成功的，現(xiàn)在把成功的幾方面總結(jié)如下：

1.以學(xué)生的多樣的朗讀為主，以老師配樂(lè)泛讀為輔。

在教授本課時(shí)，我泛讀一遍之后，讓學(xué)生們充分的理解詞語(yǔ)，例如“喧嚷”“震撼”等詞語(yǔ)，我再讓學(xué)生通過(guò)集體讀、個(gè)人讀、男生女生分讀等多種形式，讓學(xué)生充分地理解文章的內(nèi)容，體會(huì)文章蘊(yùn)涵的情感。

2.品讀文章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生掌握文章中各種修辭及寫作手法。

本文的寫作中，作者運(yùn)用了擬人、反問(wèn)、比喻等多種修辭手法，語(yǔ)言清新，優(yōu)美，讓學(xué)生們畫出有關(guān)句子，并當(dāng)堂進(jìn)行仿寫，效果和突出，學(xué)生們收獲很大。

3.我在教學(xué)中適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)朗讀的語(yǔ)氣，從中體會(huì)作者的感情。

“我一想起來(lái)就為蝴蝶著急：這樣的天氣它們都躲在哪里呢?它們的身體是那樣輕盈，載不動(dòng)一個(gè)水點(diǎn);它們身上的彩粉是那樣素潔，一點(diǎn)兒水都不能沾污上的;它們是那樣的柔弱，比一片樹(shù)葉還無(wú)力，怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢?想到這里，我簡(jiǎn)直沒(méi)法再想下去了，心里是那樣著急。”這段話在讀的時(shí)候語(yǔ)氣要急促，讀出心急如焚的語(yǔ)氣，從中體會(huì)作者對(duì)幼小的蝴蝶的關(guān)愛(ài)之情。

三、不足之處

本課的不足之處是課上講解的有點(diǎn)兒多，對(duì)于一篇自讀課文來(lái)說(shuō)，自讀自悟是學(xué)習(xí)方法，但我卻有些越俎代庖，大包大攬，沒(méi)有給學(xué)生活動(dòng)的主動(dòng)性。

四、改進(jìn)措施

如果重上這節(jié)課的話，我會(huì)重新安排課堂內(nèi)容，把學(xué)生作為課堂的“主人”，讓學(xué)生自主自悟，自己提出問(wèn)題，小組合作解決，想來(lái)效果會(huì)更好。

部編四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案3

這篇課文是19世紀(jì)法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾寫的一篇觀察筆記。在文中，作者懷著對(duì)蟋蟀的喜愛(ài)之情，真實(shí)地介紹了蟋蟀的住宅特點(diǎn)和修建過(guò)程，贊揚(yáng)了蟋蟀不辭勞苦和不肯隨遇而安的精神。

蟋蟀，是同學(xué)們很喜歡的一種昆蟲(chóng)，容易調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。加上本文的作者又是法國(guó)著名的昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾，他善于觀察研究，勤于探索和實(shí)踐，在表達(dá)上比較講究方法，傾注了對(duì)蟋蟀的無(wú)限贊美的深情?；诮滩牡奶攸c(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，可以選擇運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)有效的教與學(xué)，讓學(xué)生在有限的課堂里得到最大的發(fā)揮與鍛煉，他們獲得的收益將是無(wú)窮的。

首先引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，讓學(xué)生通讀全文，讀懂作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫的，概括出幾個(gè)方面的主要內(nèi)容。在充分感知課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)蟋蟀住宅的特點(diǎn)和蟋蟀是怎樣建造住宅的。最后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的寫法，完成小練筆。

【知識(shí)與技能】

1、正確認(rèn)讀、書寫本課生字、詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

3、理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和住宅的修建過(guò)程，領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。

【過(guò)程與方法】

通過(guò)朗讀感悟，在自主合作探究中了解本課主要內(nèi)容。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣。

重點(diǎn)

了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的，通過(guò)重點(diǎn)詞句體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點(diǎn)。

難點(diǎn)

體會(huì)作者用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描寫具體事物的寫作方法。

教師：布置學(xué)生收集蟋蟀的相關(guān)資料；做一張?bào)凹埌鍒D（用于貼圖）。

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等工具初步了解蟋蟀的習(xí)性。

2課時(shí)

1、正確認(rèn)讀、書寫本課生字、詞語(yǔ)。

2、朗讀課文，理解課文從哪幾個(gè)方面介紹了蟋蟀的住宅。

重點(diǎn)

了解課文的主要內(nèi)容。

難點(diǎn)

理清課文的脈絡(luò)。

一、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)蟋蟀嗎？有誰(shuí)斗過(guò)蟋蟀？說(shuō)起這個(gè)小東西，可以說(shuō)是家喻戶曉。它不僅是個(gè)好斗分子，是個(gè)有名的歌唱家，它還是一個(gè)不為人知的出色建筑家。法國(guó)著名的昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾專門為此寫了一篇文章，這就是今天我們要學(xué)的課文——《蟋蟀的住宅》。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文，讓我們跟隨作者去了解蟋蟀們高超的建筑本領(lǐng)吧。

二、作者簡(jiǎn)介

法布爾（1823～1915），法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家。從小喜愛(ài)昆蟲(chóng)。他的主要著作是10卷《昆蟲(chóng)記》，第一卷于1878年問(wèn)世，最后一卷在他87歲（19）時(shí)出版。這部杰作把科學(xué)知識(shí)與文藝很好地結(jié)合起來(lái)，用富有詩(shī)意的筆調(diào)，向人們展示了一個(gè)絢麗多姿的昆蟲(chóng)世界。

三、朗讀課文，初步感知

1、通讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句。

（1）出示詞語(yǔ)，用多種方式認(rèn)讀，弄清重點(diǎn)字詞的讀音和解釋。

（2）師強(qiáng)調(diào)難寫字，并適當(dāng)范寫，加深記憶。

2、指名朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事，作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫的。

3、一般來(lái)說(shuō)，我們?nèi)祟愖〉牡胤浇凶≌?，?dòng)物住的地方叫窩、巢、穴等。而蟋蟀是一種昆蟲(chóng)，為什么蟋蟀住的地方也叫住宅呢？

明確：作者在這里采用了擬人的手法，表達(dá)了對(duì)蟋蟀的喜愛(ài)。這也是本文最大的寫作特點(diǎn)。

四、認(rèn)知貫通，整體感知

1、“蟋蟀的住宅”這個(gè)題目有什么特點(diǎn)？

明確：“住宅”一般是指人的住房，可是蟋蟀是動(dòng)物，這篇課文題目的特點(diǎn)就在于作者把蟋蟀當(dāng)作人來(lái)寫。

2、教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會(huì)課文從哪幾個(gè)方面介紹了蟋蟀的住宅，并討論課文按內(nèi)容不同可以分為幾部分，怎樣分？

學(xué)生思考討論，明確：這篇課文的主題是蟋蟀的住宅，全文圍繞這個(gè)主題部分分為三部分。

第一部分（第1自然段）：講蟋蟀的住宅是使它出名的原因之一。

第二部分（第2～6自然段）：講蟋蟀住宅的特點(diǎn)。

第三部分（第7～9自然段）：講蟋蟀住宅的建造過(guò)程。

3、歸納文章內(nèi)容，感知作者情感。

教師指導(dǎo)，明確：本文通過(guò)介紹蟋蟀住宅的特點(diǎn)以及住宅是怎樣建成等方面的知識(shí)，贊揚(yáng)了蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

五、布置作業(yè)

找出文中把蟋蟀當(dāng)作人來(lái)寫的句子。

蟋蟀的住宅

住宅的建造過(guò)程（住宅的特點(diǎn)）

1、有感情地朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和住宅的修建過(guò)程，領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。

2、體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

3、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣。

重點(diǎn)

理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)及修建的過(guò)程，學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)形象生動(dòng)地說(shuō)明事物。

難點(diǎn)

體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、指名朗讀課文，鞏固所學(xué)的生字、詞語(yǔ)。

2、上節(jié)課我們已大致了解了課文主要內(nèi)容，這節(jié)課我們將深入學(xué)習(xí)，了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)及建造過(guò)程。

二、精讀課文，重點(diǎn)探究

1、學(xué)習(xí)第二部分。

（1）蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第2～6自然段，想一想這一部分從幾個(gè)方面講蟋蟀住宅的特點(diǎn)？每個(gè)方面寫了蟋蟀住宅的什么特點(diǎn)？

明確：這一部分主要從選址、工具和洞內(nèi)外三方面講述了蟋蟀住宅的特點(diǎn)。

這是蟋蟀住宅很明顯的特點(diǎn)。我們一邊讀書一邊分析蟋蟀住宅的這些特點(diǎn)。

（2）蟋蟀和別的昆蟲(chóng)不同，蟋蟀不肯隨遇而安?！半S遇而安”是什么意思？課文的哪些地方表現(xiàn)了蟋蟀“不肯隨遇而安”？

明確：“隨遇而安”指能適應(yīng)各種環(huán)境，在任何環(huán)境中都能滿足。課文中講到蟋蟀慎重選擇住址，一定要排水優(yōu)良，并且有溫和的陽(yáng)光。它不利用現(xiàn)成的洞穴。從這些地方可以看出蟋蟀“不肯隨遇而安”。

（3）蟋蟀的住宅是自己一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘的。可是人們?yōu)槭裁磳?duì)它的勞動(dòng)成果感到驚奇呢？

明確：蟋蟀蓋房子的工具，非常柔弱。正是因?yàn)轶坝萌绱撕?jiǎn)單的工具，建造出了排水優(yōu)良、有溫和陽(yáng)光的住宅，所以人們對(duì)它的勞動(dòng)成果感到驚奇。

這也是蟋蟀吸引作者關(guān)注的地方，所以作者決定要研究它，請(qǐng)同學(xué)繼續(xù)讀課文，看一看蟋蟀的住宅內(nèi)外的情況怎樣？

（4）為什么說(shuō)蟋蟀用來(lái)挖掘的工具“是那樣簡(jiǎn)單”？又為什么說(shuō)蟋蟀的住宅“真可以算是偉大的工程了”？

明確：因?yàn)轶吧w房的工具，只是簡(jiǎn)單的四只腳和鉗子，所以說(shuō)蟋蟀用來(lái)挖掘的工具“是那樣簡(jiǎn)單”。又因?yàn)轶坝萌绱撕?jiǎn)單的工具，建造出平坦、清潔、干燥、衛(wèi)生的住宅，所以蟋蟀的住宅“真可以算是偉大的工程了”。

2、學(xué)習(xí)第三部分。

（1）指名朗讀第7～9自然段，思考：這一部分從幾個(gè)方面介紹了蟋蟀建造住宅的？課文是怎樣寫的？

明確：這一部分從建造時(shí)間、怎樣建造和整修三個(gè)方面介紹了蟋蟀怎樣建造住宅。

（2）蟋蟀工作很辛苦是從哪里看出來(lái)的呢？請(qǐng)同學(xué)們小聲讀第8、9自然段，找出寫蟋蟀蓋房子動(dòng)作的句子，并畫出動(dòng)詞，體會(huì)蟋蟀蓋房子的艱難與辛苦。

（3）蟋蟀的住宅建造好了，可是它好像并沒(méi)有滿足，它又做了什么？

（整修）

提問(wèn)啟發(fā)：對(duì)，蟋蟀是怎樣整修的呢？

（長(zhǎng)時(shí)間加深加闊）

（4）學(xué)習(xí)了蟋蟀建造住宅這一部分，你有什么想法嗎？

學(xué)生交流，教師提示：蟋蟀持之以恒，認(rèn)真工作的精神值得我們學(xué)習(xí)。

3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文。

這篇課文是寫小動(dòng)物的，作者并沒(méi)有蟋蟀蓋房子的體驗(yàn)，為什么能寫得這樣形象、具體、逼真呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題讀課文。同學(xué)自由發(fā)言，談自己的看法。

明確：作者通過(guò)對(duì)蟋蟀蓋房子進(jìn)行非常細(xì)致的觀察，才把文章寫得這樣細(xì)致入微。

三、品讀感悟，句段解讀

1、蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安。

明確：對(duì)于一般的昆蟲(chóng)來(lái)說(shuō)，只要能找到一個(gè)臨時(shí)的隱蔽所藏身就滿足了，而蟋蟀卻不同，它不愿利用現(xiàn)成的洞穴，而是慎重地?fù)裰?，自己一點(diǎn)一點(diǎn)地挖掘。這是法布爾發(fā)現(xiàn)的蟋蟀與別的昆蟲(chóng)的不同之處。這句話也照應(yīng)了課文的題目，讓讀者知曉，為什么把蟋蟀的藏身洞穴稱為“住宅”。

2、當(dāng)四周很安靜的時(shí)候，蟋蟀就在這平臺(tái)上彈琴。

明確：在這句話中，作者巧妙地把蟋蟀發(fā)出的`聲音比喻為“彈琴”，又將蟋蟀洞穴門口的平地稱為“平臺(tái)”，讓讀者感到，這座住宅的設(shè)計(jì)是很講究的，它不僅能藏身?xiàng)?，而且還具備了休閑娛樂(lè)的功能——?jiǎng)趧?dòng)之余，四周靜悄悄之時(shí)，住宅的主人操琴?gòu)椬?，享受生活的?lè)趣。這種形象的語(yǔ)言也反映了昆蟲(chóng)學(xué)家對(duì)昆蟲(chóng)的特殊感情。

四、小結(jié)全文，學(xué)習(xí)寫作方法

1、為什么作者會(huì)把蟋蟀住宅的特點(diǎn)和建造的過(guò)程介紹得這么詳細(xì)具體呢？

明確：這都是長(zhǎng)時(shí)間仔細(xì)觀察的結(jié)果。作者對(duì)蟋蟀親自實(shí)地觀察，從外到內(nèi)，觀察仔細(xì)，堅(jiān)持不懈，一連好幾個(gè)鐘頭。

2、如何運(yùn)用擬人的修辭手法？

明確：擬人，就是將事物當(dāng)作人來(lái)寫，賦予其人的特征。本文最大的特點(diǎn)就是擬人手法的運(yùn)用。作者將蟋蟀當(dāng)作人，把它稱作“專家”“主人”；把蟋蟀的洞穴說(shuō)成是“住宅”，里面有“大廳”“臥室”；把蟋蟀的叫聲說(shuō)成是“彈琴”。語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，吸引讀者的興趣。

運(yùn)用擬人時(shí)要注意：

（1）使用擬人的修辭手法必須是出于自己的真情實(shí)感。

（2）只有事物本身的特點(diǎn)和人的特點(diǎn)有一定的相似之處時(shí)，才可以把物人格化，不能亂擬。

（3）使用擬人的修辭手法的目的要明確。使用擬人的修辭手法，是為了突出事物的形象和特點(diǎn)，借物抒發(fā)作者內(nèi)心情感，從而突出文章的中心思想。

五、疑難探究

作者不僅把蟋蟀挖掘的洞穴說(shuō)成是“住宅”，而且還說(shuō)是個(gè)“偉大的工程”，你覺(jué)不覺(jué)得有點(diǎn)太夸張了？為什么？

明確：我們從朝著陽(yáng)光、傾斜的隧道、深度和寬度、隱蔽的門口、平坦的平臺(tái)、光滑的墻壁、清潔干燥的屋子內(nèi)部等，可以感受到蟋蟀身上似乎有一種聰明和才智，知道住宅要向陽(yáng)，能排水，大小要適宜，住所要簡(jiǎn)樸、衛(wèi)生。然而，它們用來(lái)建筑這座住宅的工具卻是如此柔弱的一對(duì)前足和一雙后腿。從這種巨大的反差中我們體會(huì)到，蟋蟀能建造出這樣的住宅簡(jiǎn)直是一個(gè)奇跡，所以說(shuō)它是偉大的工程，決不夸張。充分體會(huì)到這一點(diǎn)之后，我們不禁也要發(fā)出感嘆：“這座住宅真可以算是偉大的工程了！”

六、拓展延伸

1、以《我的住宅》為題，介紹蟋蟀住宅的特點(diǎn)。

2、有條件的同學(xué)可以閱讀十九世紀(jì)法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾撰寫的《昆蟲(chóng)記》。

七、課堂小結(jié)作者把蟋蟀建房的特點(diǎn)、過(guò)程寫得如此具體生動(dòng)，這與作者的仔細(xì)觀察分不開(kāi)，讓我們學(xué)習(xí)作者的觀察方法、態(tài)度與精神，去留心身邊的事物，你會(huì)發(fā)現(xiàn)它們的絢麗多姿！

宅（?。┚男藿ǎㄔ鯓油诰颍┏蹋üぃ?/p>

在課文導(dǎo)入時(shí)我讓學(xué)生相互討論蟋蟀的特點(diǎn)，然后引出課題。接著讓學(xué)生快速通讀課文，初步感知課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)談蟋蟀的“住宅”的，理清文章的思路。在課堂中我注重學(xué)生的主體地位，注意培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。尤其是在動(dòng)手實(shí)踐這一環(huán)節(jié)，課堂氣氛十分活躍，同學(xué)們的積極性非常高，在畫與說(shuō)中不僅鞏固了課文內(nèi)容，還鍛煉了同學(xué)們的動(dòng)手能力和口語(yǔ)交際能力。整堂課教學(xué)效果良好。

部編四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案4

教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)識(shí)“暮、吟、瑟”等7個(gè)生字，會(huì)寫“暮、吟、題”等13個(gè)字。

理解詩(shī)句的意思，了解詩(shī)所描寫的景色，有感情地朗讀。

在明白古詩(shī)意思的基礎(chǔ)上理解《題西林壁》和《雪梅》所含的哲理：

（1）觀察角度不同，觀察效果不同

（2）萬(wàn)物都自己的優(yōu)缺點(diǎn)。

背誦古詩(shī)。默寫古詩(shī)《題西林壁》。

教學(xué)重點(diǎn)

借助以前學(xué)過(guò)的讀詩(shī)方法，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的心境。

引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏，掌握抑揚(yáng)頓挫。

教學(xué)難點(diǎn)

理解景物描寫與表情達(dá)意的關(guān)系。

在明白古詩(shī)意思的基礎(chǔ)上理解詩(shī)中所含的哲理：

（1）觀察角度不同，觀察效果不同。

（2）萬(wàn)物都自己的優(yōu)缺點(diǎn)。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)識(shí)本課的生字詞。

理解詩(shī)句的意思，了解詩(shī)所描寫的景色，有感情地朗讀。

背誦古詩(shī)。

教具準(zhǔn)備課件

導(dǎo)入分鐘

一、談話導(dǎo)入，介紹詩(shī)人。

我們?cè)诘湍昙?jí)曾學(xué)過(guò)一首詩(shī)《草》，記得嗎？

（師生齊背《草》）

這首詩(shī)的詩(shī)人是誰(shuí)？（白居易）

我們今天再來(lái)學(xué)習(xí)白居易的另一首膾炙人口的詩(shī)——《暮江吟》。（板書：《暮江吟》）

在學(xué)習(xí)在這首詩(shī)之前，我們先來(lái)了解一下詩(shī)人。

（出示課件——白居易照片、生平簡(jiǎn)介）

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)朗讀，讓學(xué)生感受古詩(shī)的語(yǔ)言美?！?/p>

新課教學(xué)（）分鐘

二、初讀詩(shī)文，整體感知

自由朗讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。

“暮、吟”

學(xué)習(xí)會(huì)寫字

“暮、吟”

指導(dǎo)書寫：“暮”的中間一橫要長(zhǎng)一些；“吟”的.最后一筆不是點(diǎn)。

【設(shè)計(jì)意圖：初步感受詩(shī)文內(nèi)容，掃除學(xué)習(xí)詩(shī)文中的障礙?！?/p>

理解題意

三、再讀詩(shī)文，探究詩(shī)意

師：詩(shī)人白居易離開(kāi)京城，到杭州任職的途中，心情非常地愉快，寫下這首詩(shī)，通過(guò)課前的預(yù)習(xí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思？（指名說(shuō)題目的意思）

師：到底詩(shī)人吟了什么詩(shī)，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)看。（生聽(tīng)課件中范讀）

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)自由朗讀這首詩(shī)，通過(guò)圖文結(jié)合或聯(lián)系上下文理解詩(shī)中的字、詞，不懂的字用“△”標(biāo)出。

（生自由朗讀學(xué)習(xí)古詩(shī)）

交流學(xué)習(xí)一、二兩句。

在這兩行詩(shī)中，有什么不懂的字詞可提出來(lái)。

（師生共同解答“殘陽(yáng)”“鋪”“瑟瑟”等字。）

試著用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。

（指名說(shuō)詩(shī)句的意思）

指導(dǎo)朗讀一、二兩句。

過(guò)渡語(yǔ)：下因?yàn)榻叞淼木吧侨绱宋?，不知不覺(jué)已到夜晚。

指導(dǎo)學(xué)習(xí)三、四兩句。

這兩句描寫了江邊的哪些景色？

詩(shī)人用了什么方法來(lái)描寫露水和月亮？（板書：露水月亮）

把什么比作什么，又把什么比作什么。

詩(shī)人抓住了景物的特點(diǎn)，連用了兩個(gè)比喻描寫了江邊夜晚迷人的景色，詩(shī)中還用哪個(gè)詞來(lái)形容？（可憐）

可憐是什么意思？（可愛(ài)）（板書：景色美麗）

【設(shè)計(jì)意圖：有序的問(wèn)題引導(dǎo)，讓學(xué)生循序漸進(jìn)的進(jìn)入詩(shī)中，逐層深入地積累知識(shí)?！?/p>

指導(dǎo)朗讀三、四兩句。

指導(dǎo)朗讀朗讀整首詩(shī)。

朗讀古詩(shī)時(shí)不僅要讀準(zhǔn)字音，有感情，還應(yīng)有節(jié)奏，我們根據(jù)畫好停頓有感情地朗讀這首詩(shī)。

（生有節(jié)奏地朗讀古詩(shī)）

四、配樂(lè)朗讀，升華情感

指導(dǎo)配樂(lè)朗讀。

師：詩(shī)人白居易離開(kāi)京城到杭州任職，這一路上他的心情愉快，被江邊這紅霞滿天，彎月東升，露水晶瑩的美景所陶醉了，下面我們隨著音樂(lè)也來(lái)細(xì)細(xì)地品詩(shī)一番。

（生配樂(lè)朗讀）

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在音樂(lè)中體驗(yàn)詩(shī)的意境，并鍛煉學(xué)生的鑒賞能力?！?/p>

談感受。

師：如果此時(shí)你就是詩(shī)人，來(lái)到這深秋傍晚的江邊，領(lǐng)略到這安靜的、優(yōu)美的景色，你有什么感受？

（指名說(shuō)感受）

課堂小結(jié)及拓展延伸（）分鐘

五、拓展延伸，積累語(yǔ)言。

你能在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上做一首新詩(shī)，或畫一兩幅簡(jiǎn)筆畫嗎？?jī)蓸舆x擇一個(gè)來(lái)完成。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的展示，提升對(duì)課文的理解?！?/p>

板書內(nèi)容

《暮江吟》

白居易

露水月亮景色美麗

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】

一、在加點(diǎn)字的正確讀音后畫“√”。

日暮（mǔ mù）吟誦（yín rén）瑟瑟（sè bì）

二、辨字組詞。

幕（）吟（）似（）

暮（）拎（）擬（）

三、理解詩(shī)句。

可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。

__________________________________

【答案】

一、mù√ yín√ sè √

二、屏幕、日暮、吟誦、拎水、似乎、擬人

三、九月初三這個(gè)夜晚多么可愛(ài)啊，岸邊草莖樹(shù)葉上的露珠像稀少的珍珠一樣，而升起的一彎新月像一張精巧的彎弓。

部編四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案5

教材分析：

交流本單元學(xué)習(xí)的收獲，了解如何將一件事寫清楚。用一段話把事情的過(guò)程寫清楚、明白。

學(xué)情分析：

通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生已明白寫一件事要把事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)束寫清楚，但在表達(dá)真情實(shí)感方面會(huì)有欠缺。

教學(xué)準(zhǔn)備：

“交流平臺(tái)”以學(xué)生自主交流為主，為讓交流有實(shí)效，可指導(dǎo)學(xué)生把交流的內(nèi)容用簡(jiǎn)單的提綱先寫下來(lái)，交流時(shí)再圍繞提綱發(fā)揮?！俺踉嚿硎帧币幌拮?jǐn)?shù)，鼓勵(lì)學(xué)生把圖片內(nèi)容說(shuō)清楚。

教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)與技能】

1．能結(jié)合課文內(nèi)容，進(jìn)一步體會(huì)作者如何把事情寫清楚。

2．初步了解寫一件事，要把起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)束寫清楚。

3．能用幾句話把一件事的過(guò)程寫清楚，并和同學(xué)交流。

【過(guò)程與方法】

以小組合作，對(duì)著提綱發(fā)言的形式，培養(yǎng)學(xué)生勇于交流的習(xí)慣。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

對(duì)一件事進(jìn)行講述，享受分享的樂(lè)趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)

能將如何寫一件事的收獲和同學(xué)交流。

難點(diǎn)

文從字順地把一件事寫清楚。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容匯總的課件。

學(xué)生：梳理本單元自己學(xué)習(xí)的收獲。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、交流平臺(tái)

1．回顧課文，說(shuō)說(shuō)學(xué)完課文后的發(fā)現(xiàn)。

2．學(xué)生講述自己的發(fā)現(xiàn)。

3．學(xué)生圍繞“如何寫一件事”進(jìn)行交流。教師指導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō)寫一件事的要點(diǎn)。

(1)交流明白時(shí)間、地點(diǎn)、人物。

(2)寫清事情起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)束。

(3)按照一定的順序來(lái)寫。

(4)把看到的、聽(tīng)到的、想到的都寫下來(lái)。

4．教師小結(jié)記事幾個(gè)要素。

二、初試身手

(一)看圖并發(fā)揮想象，把圖片的內(nèi)容說(shuō)清楚。

1．分組交流圖片內(nèi)容，并嘗試把圖片內(nèi)容講清楚。

2．教師指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)內(nèi)容。

(1)先說(shuō)圖片上畫的內(nèi)容，再發(fā)揮想象把內(nèi)容說(shuō)清楚明白。

(2)想象要在圖片的內(nèi)容上展開(kāi)，要合理。

3．學(xué)生上臺(tái)發(fā)言，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)。

(二)觀察家人燒菜、擦玻璃或做事其他家務(wù)的過(guò)程，用一段話把這個(gè)過(guò)程寫下來(lái)，注意用上表示動(dòng)作的'詞語(yǔ)。

1．剛才同學(xué)們學(xué)習(xí)展開(kāi)學(xué)習(xí)把圖片內(nèi)容說(shuō)清楚，現(xiàn)在我們來(lái)觀察家人做家務(wù)的過(guò)程，動(dòng)作寫下來(lái)。

2．回想家人做某個(gè)家務(wù)時(shí)順序，用上恰當(dāng)?shù)谋硎炯?xì)作的詞語(yǔ)把這個(gè)過(guò)程寫出來(lái)。

3．學(xué)生動(dòng)手寫，教師適時(shí)指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)。

4．教師小結(jié)用一段話寫做某家務(wù)過(guò)程注意事項(xiàng)。

(1)用上表先后順序的連詞。

(2)用上恰當(dāng)?shù)谋硎緞?dòng)作的詞語(yǔ)。

(3)寫清做家務(wù)的過(guò)程。

(4)寫完后認(rèn)真修改，看是否寫清楚明白了。

部編四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案6

教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)與技能】

1.引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、感受生活，學(xué)會(huì)通過(guò)寫作抒發(fā)自己的真情實(shí)感。

2.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)寫作感受家中的親情，讓學(xué)生們能夠健康成長(zhǎng)。

3.學(xué)會(huì)從日常生活中，搜集整理寫作素材，挖掘有價(jià)值的典型材料。

【過(guò)程與方法】

創(chuàng)設(shè)交流情景，激發(fā)學(xué)生的情感，提高寫作水平。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

感受家中的親情，讓學(xué)生們能夠健康成長(zhǎng)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)

認(rèn)真觀察家人的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，寫出真情實(shí)感。

難點(diǎn)

發(fā)現(xiàn)并理解生活中親人的愛(ài)，寫出真情實(shí)感。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：制作多媒體課件。

學(xué)生：自己的習(xí)作。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.仔細(xì)觀察，寫自己的家人。

2.內(nèi)容具體，語(yǔ)句通順，能寫出自己的真情實(shí)感。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)

想想自己的家人和哪種動(dòng)物比較像?什么地方像?

難點(diǎn)

真實(shí)感受該怎樣去表達(dá)。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，其實(shí)每個(gè)人的`內(nèi)心都住著一個(gè)小動(dòng)物，每個(gè)小動(dòng)物也都有不同的個(gè)性，它們能反映出你的生活態(tài)度、處事原則和人生追求。今天我們就一起來(lái)看看你的家人最像哪種小動(dòng)物吧。

二、明確要求，選擇內(nèi)容

1.明確習(xí)作要求。

(1)學(xué)生自讀教材中的內(nèi)容，了解習(xí)作的內(nèi)容和要求。

(2)小組交流，說(shuō)說(shuō)你知道了什么。

(3)全班交流，教師點(diǎn)撥，明確要求。

(4)總結(jié)與板書。

內(nèi)容：我的一家人

要求：給家里的每個(gè)人都寫上一段。寫完以后，讀給爸爸媽媽聽(tīng)，請(qǐng)他們提提意見(jiàn)，再認(rèn)真改一改。

2.交流素材，確定內(nèi)容。

(1)交流家人和哪種動(dòng)物比較像?有什么地方像?每天生活在這個(gè)“動(dòng)物園”里，你感覺(jué)怎么樣?和組內(nèi)的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

(2)全班交流。交流過(guò)程中，學(xué)生互相啟發(fā)，確定寫的內(nèi)容。(如果多數(shù)學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容相似，教師要加以引導(dǎo))

三、整理思路，點(diǎn)撥寫法

1.整理思路，擬寫提綱。

(1)你想怎樣寫，在腦海中列出一個(gè)框架，打算先寫什么，再寫什么，最后寫什么，和同桌說(shuō)一說(shuō)。

(2)然后全班交流，互相啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

(3)學(xué)生自己試著擬寫提綱。教師巡視指導(dǎo)。(強(qiáng)調(diào)：不要統(tǒng)一學(xué)生的思路，教師要鼓勵(lì)有新意的想法)

2.重點(diǎn)指導(dǎo)，點(diǎn)撥寫法。

(1)怎樣才能寫出家人的特點(diǎn)?

(2)指學(xué)生回答。在交流中明確：要抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、表情等進(jìn)行描寫。

(3)要通過(guò)描述發(fā)生在人物身上的具體、生動(dòng)的事情，來(lái)突出他們的個(gè)性與特點(diǎn)。

四、個(gè)性表達(dá)，下筆成文

1.學(xué)生動(dòng)筆寫作，教師巡視，提醒學(xué)生給自己的習(xí)作起個(gè)新穎的名字。

2.教師巡視中做個(gè)別指導(dǎo)或疑難解答。

板書設(shè)計(jì)：

小小“動(dòng)物園”

明確要求→交流素材→下筆成文

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.能夠根據(jù)習(xí)作要求進(jìn)行互評(píng)互改、自評(píng)自改，使文章內(nèi)容具體，語(yǔ)句通順。

2.引導(dǎo)學(xué)生掌握修改文章的基本方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)

根據(jù)習(xí)作要求進(jìn)行互評(píng)互改、自評(píng)自改，使文章內(nèi)容具體，語(yǔ)句通順。

難點(diǎn)

能抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)言和動(dòng)作寫出家人的特征。

教學(xué)過(guò)程：

一、回顧要求，談話導(dǎo)入

1.上節(jié)課我們進(jìn)行了習(xí)作指導(dǎo)，同學(xué)們也已經(jīng)完成了習(xí)作。下面我們來(lái)回憶一下習(xí)作要求，根據(jù)習(xí)作要求，進(jìn)一步完善習(xí)作。

2.根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書習(xí)作要求。

二、互評(píng)互改，完善習(xí)作

1.集體評(píng)改，回顧方法。

(1)回顧修改習(xí)作的方法，全班交流。

(2)選擇具有代表性的習(xí)作，放到投影儀上，全班同學(xué)針對(duì)習(xí)作提出修改意見(jiàn)。(交流中，教師要引導(dǎo)學(xué)生按照從整體到部分的方式去修改。還要注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確使用)

2.自讀自改，完成習(xí)作。

(1)自讀習(xí)作，沒(méi)完成的接著寫完整。

(2)讀自己的習(xí)作，按照習(xí)作要求和修改方法修改自己的習(xí)作。

(3)教師巡視指導(dǎo)修改情況。

3.互評(píng)互改，完善習(xí)作。

(1)小組內(nèi)互讀互改，提出更好的修改建議。

(2)教師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)寫作重點(diǎn)，評(píng)價(jià)事例是否具體，表達(dá)情感是否真摯。

三、再次交流，布置作業(yè)

1.指名讀修改后的習(xí)作，引導(dǎo)學(xué)生交流改后的感受。

2.布置作業(yè)。

回家后，將習(xí)作讀給爸爸媽媽聽(tīng)，請(qǐng)他們提提意見(jiàn)，再認(rèn)真改一改。

部編四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案7

課題

我的心兒怦怦跳

課型

習(xí)作

授課

時(shí)間

1課時(shí)

教學(xué)

目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本單元課文的寫法，圍繞自己心跳的事去寫習(xí)作。

2.要寫清事情的經(jīng)過(guò)，有條理地?cái)⑹觥?/p>

3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)審題、選材、明確習(xí)作要求之間互相分享交流。

4.掌握敘述事情的方法，并運(yùn)用到寫作中。

5.敘事要做到內(nèi)容具體，感情真摯。

教學(xué)

重點(diǎn)

1.圍繞自己心跳的事去寫習(xí)作。

2.學(xué)會(huì)審題、選材、明確習(xí)作要求。

教學(xué)

難點(diǎn)

1.掌握敘述事情的方法，并運(yùn)用到寫作中。

2.敘事要做到內(nèi)容具體，感情真摯。

3.能結(jié)合本單元課文的寫法去寫習(xí)作。

教具

準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入

（ ）分鐘

一、創(chuàng)設(shè)情境

我們每個(gè)人都經(jīng)歷過(guò)讓自己心跳的事，你的心心跳的事是什么事？參加運(yùn)動(dòng)會(huì)，登上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)，心兒怦怦跳；進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，第一次采訪他人，心兒怦怦跳；進(jìn)入考場(chǎng)，遇到難題時(shí)，心兒怦怦跳；犯了錯(cuò)誤，害怕被人發(fā)現(xiàn)時(shí)，心兒怦怦跳……

今天，我們的習(xí)作就是圍繞“我的心兒怦怦跳”來(lái)寫的。現(xiàn)在就讓我們寫一寫“我的心兒怦怦跳”吧。

【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，有利于引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生們盡快搜集寫作的對(duì)象及材料?！?/p>

新課

教學(xué)

（ ）分鐘

二、審題指導(dǎo)（出示課件2）

1.讀題目，你都了解到了什么？（板書：我的心兒怦怦跳）

《運(yùn)動(dòng)會(huì)上領(lǐng)獎(jiǎng)的那一刻》，心兒怦怦跳；《第一次采訪》，心兒怦怦跳；《緊張的考試》，心兒怦怦跳；《野外遇險(xiǎn)》，心兒怦怦跳……

認(rèn)真讀一讀，打開(kāi)寫作的思路，從中得到啟發(fā)，確定選材的范圍，必須多讀幾遍，做到心中有數(shù)。

2.你認(rèn)為這次作文的重點(diǎn)應(yīng)在什么上下功夫？

請(qǐng)你以“心兒怦怦跳”為題，選擇自己親身經(jīng)歷的一件事寫下來(lái)，與大家分享。注意要把事情的.經(jīng)過(guò)寫完整，寫具體，表達(dá)自己的真情實(shí)感。

（板書：心跳的過(guò)程（詳寫））

三、組織材料。（出示課件3）

1.想想自己心跳的是什么事，是什么原因讓你這樣，是激動(dòng)，還是害怕。按要求準(zhǔn)備。（出示課件4）（板書：心跳的事）

要求：

（1）說(shuō)一說(shuō)是什么事。

（2）說(shuō)一說(shuō)你的心跳的原因。

2.匯報(bào)自己的選材。

（1）請(qǐng)習(xí)作較好的同學(xué)先匯報(bào)，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，根據(jù)自己的理解進(jìn)行較為客觀的評(píng)價(jià)。

（2）再請(qǐng)中等和有一定困難的學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)。同學(xué)和老師之間進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，友善地提出不足之處。

3.互相借鑒習(xí)作素材，積累運(yùn)用。

四、突破難點(diǎn)（出示課件5）

1.剛才我們已經(jīng)說(shuō)過(guò)要寫好這篇文章重點(diǎn)是心跳、心跳過(guò)程。把這些寫下來(lái)，形成一篇文章呢？

2.就剛才同學(xué)們的故事，大家提出修改方案。

小組進(jìn)行討論，匯報(bào)討論結(jié)果

3.教師總結(jié)：描寫心跳的時(shí)候，我們要抓住心跳的過(guò)程；詳細(xì)介紹過(guò)程中，你的心理活動(dòng)，你的想法，動(dòng)作表現(xiàn)，什么后果，獲得什么樣的感受。（板書：獲得的感受）

五、動(dòng)筆練習(xí)（出示課件6）

根據(jù)你剛才的材料進(jìn)行寫作練習(xí)，注意要把過(guò)程寫得生動(dòng)具體。

【設(shè)計(jì)意圖：審題指導(dǎo)這個(gè)環(huán)節(jié)能讓學(xué)生很快了解題目，把握寫作重點(diǎn)?！?/p>

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)具體指導(dǎo)，讓學(xué)生明白寫作對(duì)象及具體要求，同時(shí)，通過(guò)口述，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)?！?/p>

【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)“突破難點(diǎn)”這一環(huán)節(jié)，除了有利于學(xué)生寫作之外，還能鍛煉學(xué)生修改文章的能力，讓學(xué)生寫的文章更加生動(dòng)具體?！?/p>

【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)“動(dòng)筆練習(xí)”這個(gè)環(huán)節(jié)，能讓學(xué)生把理論運(yùn)用到實(shí)踐，提高學(xué)生的寫作能力。】

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)具體的范文指導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)比自己的寫作，從而進(jìn)行修改，提高自己的能力?！?/p>

課堂小結(jié)及拓展延伸分鐘

六、小結(jié)

這節(jié)習(xí)作課，我們學(xué)習(xí)了寫“我的心兒怦怦跳”這樣的文章，我們?cè)诮榻B自己的心跳的事的時(shí)候，要抓住心跳來(lái)寫，詳略得當(dāng)，做到中心突出，感情真摯。

板書設(shè)計(jì)

心跳的事

我的心兒怦怦跳 心跳的過(guò)程（詳寫）

獲得的感受

教學(xué)反思

作文教學(xué)一直是教學(xué)中的難點(diǎn)，如何才能讓學(xué)生寫好一篇文章，這是值得我深思的問(wèn)題。在這節(jié)課的教學(xué)中，我總結(jié)了自己的優(yōu)缺點(diǎn)：

1.在這節(jié)課中，我抓住寫作題目，讓學(xué)生深入了解題目，明確寫作目的，在寫作中做到有的放矢。

2.在這節(jié)課的教學(xué)中，我充分照顧到不同程度的學(xué)生的情況，通過(guò)設(shè)置“組織材料”“匯報(bào)”“練筆”這些環(huán)節(jié)，讓不同程度的學(xué)生有物可寫，有據(jù)可依，從而達(dá)到預(yù)期目的。

3.教學(xué)中還存在一些不足之處，比如，沒(méi)能及時(shí)把握不同學(xué)生的寫作情況，沒(méi)能對(duì)學(xué)生的作品做出及時(shí)評(píng)價(jià)，希望在今后的工作中改進(jìn)。

部編四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案8

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“昧、墜、懷”3個(gè)生字，積累描寫繁星的詞句。

2.能根據(jù)作者的寫作順序了解其在不同時(shí)期、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景，理解其看繁星的感受，學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。

3.學(xué)習(xí)用聯(lián)想和想象的手法寫景狀物，抒發(fā)情感；學(xué)習(xí)比喻、擬人、排比等修辭手法，體會(huì)文章的語(yǔ)言美。

4.從文中感悟作者的童心、童趣、并體味其酷愛(ài)星天的深切感受，以及對(duì)大自然的熱愛(ài)，對(duì)美好生活的向往和對(duì)祖國(guó)和故鄉(xiāng)的眷戀之情。

教學(xué)重點(diǎn)

感受作者對(duì)大自然的熱愛(ài)和美好的生活，對(duì)祖國(guó)和故鄉(xiāng)的眷戀。

教學(xué)難點(diǎn)

運(yùn)用比喻、擬人，生動(dòng)、形象、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)感情。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課，了解作者。

同學(xué)們，你們觀察過(guò)夜晚的天空嗎？夜空中有什么？（星星）星星是夜晚的精靈，在無(wú)邊的夜空，閃爍著智慧的光芒。同學(xué)們，你愛(ài)看天上的繁星嗎？每當(dāng)你凝望那充滿神奇色彩的星星時(shí)，你的心情如何？今天，我們來(lái)共同學(xué)習(xí)文壇巨匠——巴金對(duì)繁星的觀察和感受。（板書：4 繁星）

（媒體出示巴金簡(jiǎn)介）巴金，原名李堯棠，字芾甘。四川成都市人。代表作有《新生》《愛(ài)情的三部曲》(《霧》《雨》《電》)《春天里的秋天》《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)，（課件出示2）他的文字帶有強(qiáng)烈的感情色彩，產(chǎn)生了重大的社會(huì)影響。

二、初讀課文，整體感知

1.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音

模

mó 模型、楷模

mú 模樣、模具

（課件出示3）

2.查字典理解詞語(yǔ)

搖搖欲墜：形容非常危險(xiǎn)，就要掉下來(lái)或垮下來(lái)。

半明半昧：昧，昏暗。一會(huì)兒明亮，一會(huì)兒昏暗。

密密麻麻：又多又密（多指小東西）。（課件出示4）

3.分小節(jié)讀課文。

三、研讀課文，體驗(yàn)作者情感

1.默讀課文，完成填空。

（課件出示5）

2.根據(jù)表格概括課文的主要內(nèi)容。

（課件出示6）(板書：從前家鄉(xiāng)仿佛回到母親的懷里 三年前南京仿佛和朋友對(duì)話 如今海上 仿佛睡在母親的懷里)

3.為什么三次看星空情況和感受會(huì)不同？

（明確：之所以不同，是因?yàn)殡S著作者年齡和閱歷的增長(zhǎng)，對(duì)星空的觀察和感知逐步深入精微了。）

第一次“望著星天……母親的懷里似的?！蹦赣H的懷抱總給人以溫馨的，表達(dá)了依戀之情。

第二次“星光在我們的肉眼里……和我談話一樣?！北磉_(dá)了與星之親密，投機(jī)的伙伴之感。

第三次“我望著那許多……現(xiàn)在睡在母親的懷里了。”寫出了海上望星的無(wú)比舒心、安詳和陶醉的感受，以及與星的知心之情。）

4.看著滿天的繁星，“我”獲得了怎樣的樂(lè)趣？根據(jù)句式練習(xí)說(shuō)話。

看著滿天的繁星，我_______________________。

（課件出示7）

5.文章之所以讓我們?cè)敢庖蛔x再讀，是因?yàn)橛昧舜罅康男揶o手法，你能找出來(lái)并讀一讀，品一品嗎？

（大部分精彩語(yǔ)句在第3節(jié)，再讀第三節(jié)，回味、感悟、交流。）

（出示關(guān)鍵句）

比喻句——

漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見(jiàn)無(wú)數(shù)螢火蟲(chóng)在我的周圍飛舞。

（這句話將“我”眼睛模糊時(shí)所見(jiàn)的無(wú)數(shù)星星搖搖欲墜的情態(tài)，比作“無(wú)數(shù)螢火蟲(chóng)在我的周圍飛舞”，十分生動(dòng)形象，富有情趣，有一種朦朧的美、夢(mèng)幻的美。）

教師范讀，指導(dǎo)朗讀。

教師指導(dǎo)學(xué)生仿寫擬人句。（課件出示8）

擬人句——

我望著那許多認(rèn)識(shí)的星，我仿佛看見(jiàn)它們?cè)趯?duì)我眨眼，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們?cè)谛÷曊f(shuō)話。

排比句——

海上的夜是柔和的，是靜寂的`，是夢(mèng)幻的。（作者運(yùn)用排比的修辭手法，依次從觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、幻覺(jué)的角度寫出了海上柔美、靜謐和奇妙，營(yíng)造出童話般的意境，給人一種夢(mèng)幻般的美感，使讀者受到強(qiáng)烈的感染。）

教師范讀，指導(dǎo)朗讀。

教師指導(dǎo)學(xué)生仿寫排比句：

我們的生活是___________的，是___________的，是___________的。（課件出示9）

教師范讀，指導(dǎo)朗讀。

四、總結(jié)仿寫，拓展作業(yè)

1.總結(jié)：

作者在課文里寫的是三次看繁星的感受，是為了表達(dá)他對(duì)星天的酷愛(ài)，對(duì)大自然的熱愛(ài)，以及對(duì)美好生活的向往。(板書：熱愛(ài)大自然 向往美好生活)

2.仿寫：（課件出示10）

師過(guò)渡：在作者的筆下，繁星點(diǎn)點(diǎn)，勝似仙境，美妙無(wú)比。文章之所以有如此美妙的意境，是因?yàn)槲恼录扔袑?duì)星空真實(shí)的描繪，也有作者自己豐富的聯(lián)想，這種寫法就叫作虛實(shí)結(jié)合。模仿課文的寫法，按照句式也寫一段這樣的話。

漸漸地___________，我仿佛看見(jiàn)___________，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)__________，我覺(jué)得_________________。

（1）學(xué)生大聲朗讀課文，尋找虛寫景物的句子。

（2）學(xué)生找出這些句子后進(jìn)行賞析，并按要求寫作。

（3）大組交流匯報(bào)自己所寫的句子。

3.拓展。

（1）我們和作家巴金一同體驗(yàn)了看星星后的感受，我們還從作家那兒學(xué)到了許多方法，收獲真不小。其實(shí)，我們看過(guò)自然界許多事物，像太陽(yáng)、月亮、大海等等，看了都會(huì)產(chǎn)生這樣那樣的心情，這樣那樣的感受?，F(xiàn)在我們就用剛學(xué)到的作家寫事物的方法再進(jìn)行一次語(yǔ)文活動(dòng)，“看大海（月亮、太陽(yáng)、藍(lán)天……）”看誰(shuí)寫得快，寫得精彩。

（2）畫一幅星空?qǐng)D，并寫上幾句話。（課件出示11）

板書設(shè)計(jì)：

4.繁星

教學(xué)反思：

成功之處：

這篇文章最動(dòng)人之處在于它語(yǔ)言的美、意境的美，而朗讀是最直接也最能體現(xiàn)這種美的。因此教學(xué)時(shí)教師的范讀必不可少，通過(guò)反復(fù)的練習(xí)以及平時(shí)積累的基礎(chǔ)，在課堂上我的范讀比較成功地引發(fā)了學(xué)生的情感，使學(xué)生→教師→作者一下子產(chǎn)生了共鳴。由此可見(jiàn)教師在課堂中的范讀作用是不可低估的。

不足之處：

這是一篇略讀課文，要在一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，課堂教學(xué)時(shí)間顯得略微緊張，因此讓學(xué)生自主交流、表現(xiàn)的的機(jī)會(huì)較少，同時(shí)，對(duì)于作者寫景寫感想的寫作手法引導(dǎo)的也不太到位，希望在今后的教學(xué)中能夠有所改進(jìn)。

部編四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案9

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)閱讀的方法，養(yǎng)成提問(wèn)的習(xí)慣。

2、對(duì)比形近字的用法，學(xué)習(xí)設(shè)問(wèn)句。

3、熟讀并背誦名言警句。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、養(yǎng)成提問(wèn)的習(xí)慣。

2、積累古詩(shī)詞。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)閱讀的方法，養(yǎng)成提問(wèn)的習(xí)慣。

教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)閱讀的方法，養(yǎng)成提問(wèn)的習(xí)慣。

2、對(duì)比形近字的用法，學(xué)習(xí)設(shè)問(wèn)句。

一、導(dǎo)入新課

導(dǎo)入類型：談話導(dǎo)入。

這一單元的課文我們學(xué)完了，知道了閱讀要從不同角度去思考，提出問(wèn)題。我們都有了許多的收獲?，F(xiàn)在，看看語(yǔ)文園地這個(gè)版塊，給我們準(zhǔn)備了哪些知識(shí)吧。

（板書設(shè)計(jì)：語(yǔ)文園地二）

二、自主學(xué)習(xí)，合作探究

板塊一：交流平臺(tái)

1、讀一讀，找規(guī)律。

出示課件

（1）閱讀時(shí)要?jiǎng)幽X筋，積極提出問(wèn)題。

（2）從不同角度提出問(wèn)題，讓自己的思考更加全面和深入。

（3）篩選出最值得思考的問(wèn)題，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。

（4）要養(yǎng)成敢于提問(wèn)、善于提問(wèn)的習(xí)慣。

①讀一讀。指名讀，齊讀。

②說(shuō)一說(shuō)自己是否有同樣的體會(huì)，你還有什么獨(dú)特的見(jiàn)解？

③學(xué)生在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)自己的感受和體會(huì)。

④全班交流。

⑤鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中要開(kāi)動(dòng)腦筋，善于思考、勤于提問(wèn)，做學(xué)習(xí)的主人。

2、練一練，學(xué)運(yùn)用。

預(yù)設(shè)：

我們提出的問(wèn)題，可以是對(duì)文章中一個(gè)詞語(yǔ)，一句話的理解，可以是對(duì)課文內(nèi)容的把握，還可以是對(duì)文章主題的概括。

學(xué)生交流自己的觀點(diǎn)。

3、我交流，我積累。

平時(shí)你還有哪些好的閱讀方法，與大家分享交流一下。

我們?cè)谧x書時(shí)，要積極地提出問(wèn)題，善于思考，才能深入挖掘書中知識(shí)。

（板書設(shè)計(jì)：閱讀的方法）

設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，總結(jié)了這一單元的閱讀方法，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)正確的朗讀。

版塊二：識(shí)字加油站

1、讀一讀，找規(guī)律。

課件出示駐扎蛀蟲(chóng)拄拐

捐款娟秀手絹

花苞冰雹鮑魚

（1）讓學(xué)生大聲朗讀這些詞語(yǔ)。

（2）這些詞有什么共同點(diǎn)？

每一組字都有相同的部件加上不同的偏旁，都是形聲字，讀音只是聲調(diào)不同。（板書：形聲字）

同學(xué)們可以根據(jù)每個(gè)字的偏旁來(lái)區(qū)分這些字的意思。

設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置是教給學(xué)生字的組成方法，理解詞語(yǔ)的意思。

2、練一練，學(xué)運(yùn)用。

讀句子，選擇正確的字填空。（只填序號(hào)）

①駐②蛀③拄

（1）戰(zhàn)士們?nèi)找故刂鎳?guó)的邊疆。

（2）（）著拐杖的老爺爺慢慢地向前走著。

（3）這幾天弟弟的牙好疼呀，原來(lái)是有（）牙了。

①娟②捐③絹④涓

（4）媽媽買了一個(gè)新手（）。

（5）一股（）（）清泉從山上流了下來(lái)。

（6）同學(xué)得了重病，我們積極給他（）錢。

（7）老師的板書，字跡（）秀，我很喜歡。

3、我拓展，我積累。

讓學(xué)生舉一些像這樣的詞語(yǔ)。

（方仿訪紡）

板塊三：詞句段運(yùn)用

（一）比較下面成語(yǔ)的說(shuō)法，選一兩個(gè)說(shuō)句子。

1、讀一讀，找規(guī)律。

（1）讀成語(yǔ)，理解這些成語(yǔ)的意思。

一不做，二不休：指事情既然做了開(kāi)頭，就索性做到底。

一是一，二十二：有一說(shuō)一，有二說(shuō)二。

三下五除二：形容做事及動(dòng)作干脆利落。

__不離十：指與實(shí)際情況很接近。

不管三七二十一：不顧一切，不問(wèn)是非情由。

（2）用“一不做，二不休”和“三下五除二”造句。

到這地步，一不做，二不休，我是打算拼一拼拼了。

他三下五除二地解決了問(wèn)題。

總結(jié)：這些詞都是成語(yǔ)典故，都有一定的含義。

（板書：成語(yǔ)典故）

2、練一練，學(xué)運(yùn)用。

選擇一兩個(gè)說(shuō)句子。

（我不敢說(shuō)是對(duì)他特別熟悉，不過(guò)講猜測(cè)的話，我或者能猜個(gè)__不離十。

媽媽三下五除二就把幾間屋子收拾得干干凈凈了。）

3、我拓展，我積累。

這樣含有數(shù)字的成語(yǔ)還有很多。

三思而后行、一物降一物、一字值千金、三寸不爛之舌、五十步笑百步。

一步一個(gè)腳印、三句話不離本行、一發(fā)不可收拾、三過(guò)家門而不入。

設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置，目的是讓學(xué)生理解成語(yǔ)的意思，有助于提高學(xué)生理解成語(yǔ)和用運(yùn)成語(yǔ)的能力。

（二）讀下面的句子，注意問(wèn)號(hào)的用法，再照樣子寫一寫。

1、讀一讀，找規(guī)律。

課件出示

在漆黑的夜里，飛機(jī)是怎樣做到安全飛行的呢？原來(lái)是人們從蝙蝠身上得到的啟示。

是誰(shuí)來(lái)呼風(fēng)喚雨呢？當(dāng)然是人類。

靠什么呼風(fēng)喚雨呢？靠的是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)。

（1）大聲朗讀書中的句子。

（2）思考并說(shuō)一說(shuō)這是什么句？

設(shè)問(wèn)句就是明知故問(wèn)，自問(wèn)自答。

（板書：設(shè)問(wèn)句自問(wèn)自答）

2、練一練，學(xué)運(yùn)用。

照樣子寫一寫。

（1）夏紅學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)槭裁捶浅?yōu)秀？因?yàn)樗龑W(xué)習(xí)刻苦。

（2）社會(huì)有這樣大的.進(jìn)步，靠的是什么？靠科學(xué)技術(shù)的力量。

3、我拓展，我積累。

像這樣的設(shè)問(wèn)句還有很多。

難道地球的資源是取之不盡的嗎？當(dāng)然不是。

三、課堂小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了交流平臺(tái)知道了要養(yǎng)成敢于提問(wèn)、善于提問(wèn)的習(xí)慣、識(shí)字以及詞句段的運(yùn)用，希望同學(xué)們多積累好詞好句。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

熟讀并背誦名言警句。

教學(xué)過(guò)程

一、課前導(dǎo)入

同學(xué)們，今天，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)語(yǔ)文園地二，老師和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)名言警句。

二、日積月累

1、讀一讀，找規(guī)律。

學(xué)習(xí)文言文里的語(yǔ)句。

課件出示：

a、好問(wèn)則裕，自用則小?！渡袝?/p>

b、博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之。

——《禮記》

c、智能之士，不學(xué)不成，不問(wèn)不知?！獫h王充

d、人非生而知之者，孰能無(wú)惑？——唐韓愈

e、為學(xué)患無(wú)疑，疑則有進(jìn)?！侮懢艤Y

（1）朗讀這寫語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你讀了以后了解到里什么。

（2）學(xué)生自由發(fā)言，教師小結(jié)：讀句子，我們發(fā)現(xiàn)這些句子都和“疑問(wèn)”有關(guān)，說(shuō)明提問(wèn)題在學(xué)習(xí)、做事等方面是非常重要的。我們大體了解這些句子的意思，再進(jìn)行積累。能用到我們的說(shuō)話和習(xí)作中更好。

（3）說(shuō)意思。

①謙虛好問(wèn)的人氣度就寬宏，自以為是的人氣量就狹小。

②要博學(xué)多才，就要對(duì)學(xué)問(wèn)詳細(xì)地詢問(wèn)，徹底搞懂，要慎重地思考，要明白地辨別，要切實(shí)地力行。

③不學(xué)習(xí)自能知道，不問(wèn)別人自己就懂得了，從古到今做事情，還沒(méi)有這樣的人。

④一般人不是圣人和賢人，誰(shuí)能沒(méi)有過(guò)失？

⑤讀書做學(xué)問(wèn)就怕發(fā)現(xiàn)不了問(wèn)題，只有帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)才能進(jìn)步。

（4）學(xué)生讀讀背背。

（5）測(cè)試學(xué)生背誦情況。

2、練一練，學(xué)運(yùn)用。

選擇合適的句子填空。

①為學(xué)患無(wú)疑，疑則有進(jìn)。

②好問(wèn)則裕，自用則小。

③人非生而知之者，孰能無(wú)惑？

（1）（）因此，我們的好多疑問(wèn)可以通過(guò)讀書、請(qǐng)教他人、從生活中去感悟來(lái)解決。

（2）凡事要想辦好，就得向德高望重的老人請(qǐng)教。（）

（3）（）因而，在學(xué)習(xí)和生活中，我們要善于思考，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這樣我們才能不斷進(jìn)步。

3、我拓展，我積累

◎善問(wèn)者，如攻堅(jiān)木，先其易者，后其節(jié)目?！抖Y記？學(xué)記》

◎敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)?！墩撜Z(yǔ)？公冶長(zhǎng)》

◎讀書好問(wèn)，一問(wèn)不得，不妨再問(wèn)?！嵺?/p>

三、課堂小結(jié)

同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了名言警句，明白了其中蘊(yùn)含的道理。希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)生活中，多多積累、運(yùn)用這些名言警句，使我們的文章更精彩，指導(dǎo)我們?yōu)槿颂幨栏雍侠硪?guī)范。

四、課后作業(yè)

搜集名言警句，交流，背誦。

課后反思

成功之處

1、在本課的教學(xué)中，我注重了知識(shí)的落實(shí)，在扎實(shí)上下了功夫，進(jìn)行了拓展，并設(shè)計(jì)了合理的練習(xí)，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，如在“識(shí)字加油站”的練習(xí)中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生舉形聲字的詞語(yǔ)，讓他們循序漸進(jìn)地掌握了知識(shí)。

2、在“詞句段運(yùn)用”的授課中，由于學(xué)生對(duì)這成語(yǔ)很陌生，所以，我通過(guò)朗讀、講解，讓他們身臨其境地去體會(huì)，去感悟，這樣學(xué)生們自然而然地就理解了成語(yǔ)的意思，理解起來(lái)也就容易多了，并讓學(xué)生們運(yùn)用，加以鞏固。

不足之處：

在講授“日積月累”時(shí)，講得不夠詳細(xì)，沒(méi)有照顧到學(xué)困生的接受能力，因此，有的同學(xué)沒(méi)能真正理解其中的意思。在今后的教育教學(xué)中，我要及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，讓自己的教學(xué)有較大幅度地提高。

部編四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案10

一、教材分析

《走月亮》是統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇抒情散文。課文描寫“我”和阿媽在月光下“走月亮”時(shí)的所見(jiàn)和所感；全文語(yǔ)句優(yōu)美，意韻悠長(zhǎng)，情感深沉，充滿了詩(shī)情畫意。

重點(diǎn)：通過(guò)文章優(yōu)美的語(yǔ)言，感受作者在“走月亮”的過(guò)程中的所見(jiàn)，所感，所想。通過(guò)課程的講解，能與作者感同身受。

難點(diǎn)：因?yàn)椤白咴铝痢边@種習(xí)俗對(duì)于生活在都市里的孩子來(lái)說(shuō)，是非常陌生的，如何聯(lián)系孩子的實(shí)際，讓他們感受到文章中作者走月亮的快樂(lè)？

全篇文章思路：先切入孩子們散步經(jīng)驗(yàn)，然后再讓孩子們聯(lián)系實(shí)際，然后抓住“奇妙”二字，貫穿全文的所見(jiàn)，所思，所感。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.正確認(rèn)讀本課7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字；重點(diǎn)指導(dǎo)“卵”“俗”的書寫；

2.弄清楚作者走月亮?xí)r的所見(jiàn)、所思、所感。

3.聯(lián)系自己生活體會(huì)，通過(guò)文字，感受作者為何在走月亮?xí)r感覺(jué)特別的快樂(lè)？

4.正確、流利有感情地朗讀課文，背誦第4自然段；

三、教學(xué)過(guò)程

（一）課程導(dǎo)入

1.（月亮圖）秋天的夜晚，月亮升起來(lái)了，它是那樣明亮，那樣柔和，古往今來(lái)，這一輪明月讓無(wú)數(shù)的文人墨客為之沉醉，為之贊嘆；李白曾經(jīng)在月色寫下了《古朗月行》，蘇軾在月色中寫下來(lái)《水調(diào)歌頭》。如今的月色和那時(shí)的月色幾乎也無(wú)太大的區(qū)別，那我們現(xiàn)代人會(huì)在月色下做什么呢？

2.請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己在月色下做過(guò)什么事？

預(yù)設(shè)答案：散步、逛街、看星星

3.下面，老師給你們介紹一位好朋友，他叫吳然，是白族人，生活在云南普洱，我們一起來(lái)看文章，看他在月色下做什么。

預(yù)設(shè)答案：走月亮

（二）初讀課文，整體感知

1.我們從題目知道了，吳然啊，他在月色下和阿媽走月亮。那請(qǐng)同學(xué)們將文章默讀一遍，然后告訴老師，作者和阿媽“走月亮”的意思是他們?cè)谠律伦鍪裁矗?/p>

預(yù)設(shè)：我和阿媽手拉手在月光下散步還可以怎么說(shuō)？

2.你從哪里知道的？

預(yù)設(shè)①：我從書上的第三小節(jié)中的這句話知道的（你可真會(huì)讀書，觀察的真仔細(xì)?。。?/p>

預(yù)設(shè)②：書上說(shuō)的——書上哪里告訴你的？——哪句話告訴你的？（追問(wèn)）

師：你能把這段文字找出來(lái)讀一讀

（ppt出示）——這時(shí)候，阿媽喜歡牽著我，在灑滿月光的小路上走著走著......啊，我和阿媽走月亮！

3.老師在課前也去查了“走月亮”，引出資料——中國(guó)很多的地方，大家出于對(duì)月亮的喜愛(ài)，在月明之夜，身著盛裝，一起在月光下散步，欣賞風(fēng)景；（出示課文插圖）

4.看——我和阿媽身著盛裝，在月光下走著走著……這就是——“我和阿媽走月亮”

5.那，老師想問(wèn)同學(xué)們，假如現(xiàn)在有個(gè)機(jī)會(huì)讓你和媽媽去鄉(xiāng)下，一個(gè)非常美的地方，晚上媽媽帶著你在一個(gè)月色皎潔的夜晚，悠閑地在月色下散步，你會(huì)看到什么？聽(tīng)到什么？聞到什么？感受是什么？

預(yù)設(shè)：各種鄉(xiāng)村的經(jīng)歷，目的是喚起孩子農(nóng)村的經(jīng)歷。

6.那，我們的作者吳然，他在和阿媽走月亮的過(guò)程中，又看到了什么？聽(tīng)到了什么？聞到了什么？想到了什么呢？請(qǐng)從書中找出作者告訴我們的內(nèi)容。

首先，我們來(lái)講講作者看到了什么？

預(yù)設(shè)：

①看到了秋天的夜晚，月亮升起來(lái)了，從洱海那邊升起來(lái)了。

教師引導(dǎo)：那作者是如何描寫從洱海那邊升起來(lái)的月亮的？（教授寫作方法）

預(yù)設(shè)答：是在洱海里淘洗過(guò)嗎？月盤是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了高高的點(diǎn)蒼山，照亮了村頭的大青樹(shù)，也照亮了，照亮了村間的大道和小路。

教師引導(dǎo)：同學(xué)們，你們看到了了嗎？作者不僅寫自己看到的月亮，還寫了在這種情況下看到的月亮照亮的其他景物，真的是美啊。這個(gè)美，來(lái)自于哪里？來(lái)自于作者使用的排比，這些景色從遠(yuǎn)處，寫到近處，直接構(gòu)成了一幅美妙的月色 圖啊。

出示相應(yīng)景色PPT圖片

其他看到的'景色，也是用這種“看到了什么？——作者如何描寫？”（從修辭、從構(gòu)圖等方面評(píng)價(jià)。）

②細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光。（從單個(gè)字，去感受作者語(yǔ)言的精妙。）

老師引導(dǎo)：這是什么景色？“流”字是不是用錯(cuò)了？換成其他的“散”字行不行？為什么？

其次，作者聽(tīng)到了什么？

類似分析……

再此，作者聞到了什么？

類似分析……

最后，作者想到了什么？

四、再讀課文，深入理解

1.作者在與阿媽一起走月亮的過(guò)程中，感嘆了很多次。這句飽含作者情感的話是什么？

預(yù)設(shè)：啊，我和阿媽走月亮。

2.我想問(wèn)一下同學(xué)們，你們?cè)谑裁磿r(shí)候會(huì)感嘆？

預(yù)設(shè)：開(kāi)心、激動(dòng)、難過(guò)、悲憤……

教師引導(dǎo)：總之，就是心情不平靜的時(shí)候。那作者是在什么心情下感慨？

預(yù)設(shè)：高興

教師引導(dǎo)：為何高興？

預(yù)設(shè)：因?yàn)楹桶屪咴铝?。為何和阿媽走月亮就高興，不僅高興，還非常高興。

教師引導(dǎo)：那作者為何不斷地在感嘆？而且還不止一次？你覺(jué)得他可能在感嘆什么？

預(yù)設(shè)：因?yàn)樵律懒?，因?yàn)樵律碌木吧懒?，因?yàn)樵律挛蚁肫鹆嗽S多美好的回憶。因?yàn)榕c我一起走月亮的人是媽媽。

教師引導(dǎo)：所以，作者真的是單純的在感嘆月色嗎？在感嘆走月亮這種形式嗎？

預(yù)設(shè)：并不是，是在感嘆此時(shí)此刻的景色，此時(shí)此刻的心情，此時(shí)此刻的我和媽媽，此時(shí)此刻的美好。

教師總結(jié)：所以，同學(xué)們。很多時(shí)候，同樣一件事情，我們?cè)诓煌那橄潞筒煌娜说呐惆橄碌母惺苁峭耆灰粯拥陌?。可是，很多時(shí)候，我們卻對(duì)經(jīng)常陪伴著我們的父母熟視無(wú)睹，不知道珍惜與父母在一起的美好時(shí)光。老師希望你們從今天開(kāi)始，能夠做一個(gè)生活的有心人，去感受與特別的人在一起時(shí)享受到的美好時(shí)光，并將這美好的時(shí)光記錄下來(lái)。我想同學(xué)們回憶一下日常生活中的很多小事，一定會(huì)覺(jué)得特別溫暖。也迫不及待的想跟別人分享或者是記錄下你與你最喜歡的人在一起時(shí)度過(guò)的美好時(shí)光。

請(qǐng)同學(xué)們以“美好時(shí)光”為主題，結(jié)合自己實(shí)際生活寫一段話來(lái)分享你的快樂(lè)時(shí)光，下節(jié)課我們請(qǐng)同學(xué)給全班同學(xué)分享你的快樂(lè)和幸福。

五、作業(yè)布置

請(qǐng)同學(xué)們以“美好時(shí)光”為主題，結(jié)合自己實(shí)際生活寫一段話來(lái)分享你的快樂(lè)時(shí)光，下節(jié)課我們請(qǐng)同學(xué)給全班同學(xué)分享你的快樂(lè)和幸福。

部編四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案11

教學(xué)目標(biāo)

1.指導(dǎo)學(xué)習(xí)寫一件事情的方法。

2.鼓勵(lì)學(xué)生按照事情的“起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果”認(rèn)真完成習(xí)作。

3.看圖寫片段。

教學(xué)重難點(diǎn)

鼓勵(lì)學(xué)生按照事情的“起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果”認(rèn)真完成習(xí)作。

教學(xué)準(zhǔn)備 PPT課件

教學(xué)過(guò)程

一、交流平臺(tái)

1.出示課文中的句段。

★寫一件事，要把事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果寫清楚。

★時(shí)間、地點(diǎn)、人物要交代明白。

★寫事情要按照一定的順序?qū)?，如《風(fēng)箏》是按照做、放、找風(fēng)箏的順序?qū)懙摹?/p>

★《麻雀》的作者把看到的、聽(tīng)到的、想到的'都寫了下來(lái)，活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)了麻雀和獵狗相遇時(shí)的情形。

2.讀句段，想一想每一個(gè)句子的要求，在小組內(nèi)交流自己的理解。

3.安排代表匯報(bào)交流情況。

4.師生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

二、初試身手

1.課件出示圖。

2.學(xué)生觀察兩幅圖后，想一想，畫面呈現(xiàn)了什么內(nèi)容。

3.小組內(nèi)交流畫面內(nèi)容。

4.全班交流畫面內(nèi)容。

5.教師指導(dǎo)說(shuō)出畫面內(nèi)容。

6.學(xué)生觀察家人炒菜或擦玻璃的情景，然后把它寫下來(lái)。

教學(xué)反思

1.在交流平臺(tái)環(huán)節(jié)重點(diǎn)研討寫一件事的寫作要求，讓學(xué)生明白在寫一件事時(shí)，要寫清楚事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，還要把時(shí)間、地點(diǎn)、人物交待明白。

2.教學(xué)初試身手環(huán)節(jié)，讓學(xué)生先仔細(xì)觀察圖，再按照一定順序說(shuō)圖中的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、表達(dá)能力。讓學(xué)生觀察家人活動(dòng)的場(chǎng)面后寫一段話，使學(xué)生在寫作中按照順序有話可寫。

部編四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案12

教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)本課的生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。

2、理解第1自然段的段式，會(huì)用“有的……有的……”練寫課間活動(dòng)的一個(gè)場(chǎng)景。

3、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

4、了解泉城特有的自然景觀，體會(huì)泉城的泉水多，泉水美，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)大自然的思想品德。

教學(xué)時(shí)間：

三課時(shí)

第一課時(shí)

一、揭示課題

1、讀課題。

2、誰(shuí)知道“泉城”指什么地方？為什么人們稱濟(jì)南為“泉城”呢？

二、聽(tīng)讀課文，自學(xué)生字詞

1、輕聲自由讀課文，畫出生字詞多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。

2、再讀課文，要求讀正確，讀通順。

3、默讀課文，聯(lián)系上下文或查字典理解詞義。

四、檢查自學(xué)效果

1、出示生字詞。

2、認(rèn)讀生字詞。

3、重點(diǎn)理解下列詞語(yǔ)。

匯注 懸崖 晝夜 暄騰 晶瑩剔透 秋雨瀟瀟

4、指名分自然段讀課文。師生評(píng)議

五、學(xué)習(xí)第一自然段

自由讀第1自然段，數(shù)一數(shù)這一段共有幾句話，每句告訴我們什么？

這一段共有幾句話？（三句）

指名讀第一句。這一句告訴我們什么？

默讀第二句，看看這句話共有幾個(gè)分句，從那幾個(gè)方面來(lái)寫濟(jì)南的泉水的。

出示：這些泉水有的白浪翻 ，好像銀華盛開(kāi)，有的 晶瑩剔透 ，好像明珠散落，有的聲音洪大，聽(tīng)起來(lái)如虎嘯獅吼；有的聲音低細(xì)，聽(tīng)起來(lái)如秋雨瀟瀟。

指名讀這句話。（這句話有4個(gè)分句，前兩句寫泉的行，后兩句寫泉的聲音。）

作者為了把泉的不同形態(tài)和聲音寫出來(lái)，用什么詞連接的？（有的……有的……）

誰(shuí)能用“有的'……有的……”說(shuō)一句話？

第二句話從形態(tài)和聲音寫出了泉水的美麗。

指導(dǎo)朗讀第二句。（一、三兩句聲音高些，二、四句聲音要低緩）

范讀，自由練讀，指名讀，齊讀。

濟(jì)南72泉，最著名是哪些？

讀第三句?！爸笔鞘裁匆馑迹浚ㄓ忻?/p>

六、練習(xí)

1.朗讀課文

2.觀察學(xué)校課間活動(dòng)的一個(gè)場(chǎng)面些一段話，用上“有的……有的……”

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1.讀第一自然段。

2.問(wèn)：濟(jì)南72 泉，最著名的是哪些？

二、繼續(xù)講讀課文

1.學(xué)習(xí)第2自然段。

自由讀第2自然段，看看這一自然段共有幾句話，每句話寫的什么。

讀后回答。（第一句寫珍珠泉的位置，第二句寫珍珠泉池的大小，三四句寫泉水的樣子）

把描寫珍珠泉樣子的句子劃出來(lái)讀一讀。

出示：泉水從地下往上涌。

泉水從地下往上涌，像一串串珍珠。

這兩個(gè)句子那個(gè)好，為什么？

欣賞“在陽(yáng)光的映照下，……仿佛有一只神奇的手把他們擰到水面上來(lái)?！?/p>

“擰”是什么意思？大家做做擰的動(dòng)作。

指導(dǎo)朗讀。

小結(jié)：這一自然段具體寫了珍珠泉美麗、神奇的景象。

2.自學(xué)第3，4自然段。

⑴出示學(xué)習(xí)要求。

①默讀3，4自然段。

②數(shù)一數(shù)每個(gè)自然段共有幾句話。

③五龍?zhí)?、黑虎潭分別在什么地方？（用：“____”畫出來(lái)）有什么的特點(diǎn)？

⑵學(xué)生自學(xué)。

⑶檢查：

①看圖

②填表

⑷學(xué)生練讀。

3.學(xué)習(xí)第五自然段。

指名讀第五自然段。思考：趵突泉有什么特點(diǎn)？找出描寫趵突泉樣子的句子。

“七十二泉之首”是什么意思？

“差不多占了大半公園”說(shuō)明什么？（泉池大）

那句話描寫了趵突泉的神奇景象？

欣賞“泉池正中有三股比水桶還粗的清泉，……如同三堆白雪”

看圖理解。

指導(dǎo)朗讀。

小結(jié)：趵突泉名列七十二泉之首，景觀尤為壯觀。

4.齊讀最后一個(gè)自然段。

三、總結(jié)全文，朗讀全文

1.總結(jié)。

2.朗讀全文。

第三課時(shí)

一、朗讀課文

二、指導(dǎo)背誦

1.分段指導(dǎo)背誦?；貞浢總€(gè)自然段共有幾句話，每句講什么。

2.練習(xí)背誦全文。

三、識(shí)記生字字行，知道書寫

1.指名讀生字。

2.記住字形。說(shuō)說(shuō)自己怎樣記住這些生字。

3.指導(dǎo)書寫。

四、作業(yè)

1.抄寫生字

2.抄寫詞語(yǔ)。

3.組詞。

4.背誦全文。

部編四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案13

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)本課的字詞。

2.通過(guò)有感情地朗讀詩(shī)歌，想象詩(shī)歌描繪的意境，感受童年幸?？鞓?lè)的生活和美好的愿望。

3.培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生寫詩(shī)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

能夠說(shuō)說(shuō)詩(shī)中描繪了哪些景物，并說(shuō)說(shuō)這些景物構(gòu)成了怎樣的畫面。

教學(xué)難點(diǎn)：

感受詩(shī)人的“巧思”。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入。

1.同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)兩首現(xiàn)代詩(shī)，這是一篇自讀課文，課文最前面有一段#教案# 導(dǎo)語(yǔ)，通過(guò)#教案# 導(dǎo)語(yǔ)我們就知道學(xué)習(xí)這兩首詩(shī)歌的方法了。誰(shuí)來(lái)給我們讀讀。（學(xué)生個(gè)別讀）

2.這段#教案# 導(dǎo)語(yǔ)中你提取出了哪些方法？板書：讀詩(shī)歌，說(shuō)景物，想畫面。

3.接下來(lái)，我們就用這些方法來(lái)讀讀兩首詩(shī)，我們先讀第一首《秋晚的江上》。

二、學(xué)習(xí)第一首。

（一）讀出節(jié)奏

1.出示《秋晚的'江上》，自己讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音。（學(xué)生自讀，指名朗讀）

教學(xué)提示：

①正音，盡（jǐn）管、蘆葦（wěi）。

②用詩(shī)和句子的不同排版對(duì)比教學(xué)，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)現(xiàn)代詩(shī)歌分行的特點(diǎn)，并通過(guò)朗讀，讀出詩(shī)歌的節(jié)奏。

2.齊讀詩(shī)歌。

（二）想象畫面

1.多美的朗讀，讓我們仿佛身臨其境，此時(shí)此刻正在江邊欣賞著這幅美景，再仔細(xì)瞧瞧，這畫面中都有哪些景物呀？

教學(xué)提示：

①學(xué)生自讀中發(fā)現(xiàn)景物：鳥(niǎo)兒、斜陽(yáng)、江上、蘆葦，老師板畫江上、蘆葦、鳥(niǎo)兒。

②學(xué)生借助教具“太陽(yáng)”板貼，嘗試結(jié)合詩(shī)歌意思將斜陽(yáng)放在畫面的適當(dāng)之處。學(xué)生在板貼中，感受斜陽(yáng)漸漸西沉，時(shí)間緩緩?fù)埔啤?/p>

2.想象畫面，讀出詩(shī)歌的意境。

（三）感悟巧思

1.有人說(shuō)，一首好詩(shī)一定有詩(shī)人巧妙的構(gòu)思，從古至今，詩(shī)都很強(qiáng)調(diào)構(gòu)思，這首詩(shī)中你發(fā)現(xiàn)詩(shī)人的巧思了嗎？

教學(xué)提示：

①感悟“馱”字的巧思。倦鳥(niǎo)歸巢、夕陽(yáng)西下，這本來(lái)是大自然中最平常不過(guò)的景象，可是作者卻說(shuō)它是馱著斜陽(yáng)回去，把原本看似沒(méi)有關(guān)聯(lián)的事物聯(lián)系到了一起，這就是詩(shī)人的巧思。

②感悟“掉”字的巧思。夕陽(yáng)灑在江面上，這是大自然中平常的景象，在詩(shī)人筆下，這一切似乎是鳥(niǎo)兒帶來(lái)的。

③感受“妝成紅顏”的巧思。這白頭蒼蒼的蘆葦，因?yàn)檫@夕陽(yáng)的映照，似乎被打扮成了一個(gè)漂亮的女孩子，多么奇妙的巧思呀。

2.讓我們一起走進(jìn)這充滿詩(shī)意的畫面中。（配樂(lè)學(xué)生朗讀）

3.讓我們輕輕閉上雙眼，夕陽(yáng)西下，倦鳥(niǎo)歸林，江水瑟瑟……讓我們想象這樣的畫面聽(tīng)同學(xué)讀，讓我們一起背一背，把這樣的畫面印在腦中，記在心里。配樂(lè)背誦全詩(shī)。

三、自學(xué)第二首詩(shī)歌。

1.出示自學(xué)要求：

①請(qǐng)用“讀詩(shī)歌、說(shuō)景物、想畫面、悟巧思”四個(gè)方法自學(xué)《花牛歌》，在學(xué)習(xí)單上完成自評(píng)。

②同桌合作，交流自學(xué)情況并相互評(píng)價(jià)。

2.學(xué)生根據(jù)自學(xué)要求，小組合作學(xué)習(xí)《花牛歌》。教師提示學(xué)生，“悟巧思”為挑戰(zhàn)要求，可選擇完成。

3.師生、生生結(jié)合自學(xué)情況展開(kāi)交流。

教學(xué)提示：

①說(shuō)景物。結(jié)合畫面理解“剪秋蘿”。辨別“小尾巴”是不是景物。

②想畫面。結(jié)合語(yǔ)句想象花牛的自由自在，悠閑自樂(lè)。

③悟巧思。感受詩(shī)歌反復(fù)的手法。根據(jù)學(xué)生的讀悟情況，機(jī)動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生感受“霸占”“偷渡”中巧妙的構(gòu)思。

4.配樂(lè)朗讀、背誦詩(shī)歌。

四、小結(jié)。

當(dāng)我們?cè)僮x到現(xiàn)代詩(shī)的時(shí)候，可以用“讀詩(shī)歌、說(shuō)景物、想畫面、悟巧思”的方法自己嘗試學(xué)一學(xué)。

部編四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案14

本園地包括“交流平臺(tái)”“識(shí)字加油站”“詞句段運(yùn)用”“日積月累”四部分，而且都是圍繞著神話這一主題設(shè)計(jì)的?？梢哉f(shuō)，這次語(yǔ)文園地是本組“神話”主題中不可或缺的部分，同時(shí)它也是一個(gè)綜合性的學(xué)習(xí)的平臺(tái)。學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)上可以真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。語(yǔ)文園地的教學(xué)也應(yīng)該努力體現(xiàn)：有趣的設(shè)計(jì)是前提，豐富的積累是基礎(chǔ)，有效的發(fā)現(xiàn)是提升，有機(jī)的運(yùn)用是目標(biāo)。下面我對(duì)自己本園地教學(xué)情況小結(jié)如下：

1.教學(xué)效果（思效）。

語(yǔ)文園地是連接知識(shí)與方法的紐帶，又是溝通書本知識(shí)與實(shí)踐運(yùn)動(dòng)的橋梁。能力的形成必然是在隨后的課堂教學(xué)中不斷鞏固，在語(yǔ)言運(yùn)動(dòng)中內(nèi)化生長(zhǎng)?？v觀本園地，真正體現(xiàn)了：從文本中來(lái)，到生活中去。

“交流平臺(tái)”中的伙伴對(duì)話告訴我們“神話”的魅力，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)神話的特點(diǎn)：神話具有神奇的想象、人物個(gè)性鮮明、神話身上載著人類的希望和期待。

“識(shí)字加油站”很簡(jiǎn)單，也很有趣，學(xué)生很喜歡，并且輕而易舉就掌握了。

“詞句段運(yùn)用”是本園地的重點(diǎn)，教師設(shè)計(jì)了多種學(xué)習(xí)方法，層層深入讓學(xué)生掌握了神話故事中的成語(yǔ)以及神奇的情節(jié)，增加對(duì)神話故事的喜愛(ài)。學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，先讓學(xué)生充分地討論和交流，在各自充分發(fā)表意見(jiàn)的基礎(chǔ)上小組進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，用這樣的方式帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)并總結(jié)。這一關(guān)既讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知的能力。

2.教學(xué)收獲（思得）。

（1）課堂活動(dòng)不局限于簡(jiǎn)單的教材內(nèi)容?！白R(shí)字加油站”環(huán)節(jié)當(dāng)中，兩組詞語(yǔ)特點(diǎn)鮮明，把學(xué)生分成兩個(gè)組，分別說(shuō)一說(shuō)這組詞語(yǔ)的特點(diǎn)，這時(shí)候老師深入到小組當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生從不同的`角度去說(shuō)說(shuō)，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)，甚至可以說(shuō)說(shuō)自己的想象……老師盡量地拓展學(xué)生的思路，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生從不同方面說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的積極性特別高。

（2）通過(guò)詞句訓(xùn)練，學(xué)生借助四字詞語(yǔ)，如“騰云駕霧”“各顯神通”等了解神話故事，了解人物特點(diǎn)，同時(shí)借助這項(xiàng)訓(xùn)練讓學(xué)生可以開(kāi)拓思維，對(duì)神話故事的特點(diǎn)有了進(jìn)一步的了解。感受神話神奇環(huán)節(jié)，將“詞句段運(yùn)用”和“日積月累”中的《嫦娥》串聯(lián)起來(lái)，彼此關(guān)聯(lián)和映照，讓神話故事的特點(diǎn)更加明確化。

3.不足之處（思失）。

本園地教學(xué)我做的不足的是被我一直忽略的“趣”字?！白R(shí)字加油站”這樣編排不應(yīng)該是如此簡(jiǎn)單，它是想借助這樣一個(gè)有趣的練習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文的妙處。這道題目并不需要過(guò)多的理解和運(yùn)用，但是可以引導(dǎo)學(xué)生讀這些詞語(yǔ)，它們“妙”在何處。留給學(xué)生足夠的時(shí)間發(fā)表自己的意見(jiàn)，在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展延伸。

4.改進(jìn)措施（思改）。

教學(xué)有法，但無(wú)定法；大法可依，小法必活；貴在創(chuàng)造，妙在靈活。這是教學(xué)之道。這樣的園地教學(xué)中，就應(yīng)該注意方式方法的具體引導(dǎo)和指導(dǎo)，把自己積累以及體會(huì)到的東西表述出來(lái)，同時(shí)需要老師在教學(xué)當(dāng)中多舉一些具體的例子，因勢(shì)利導(dǎo)地引導(dǎo)學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)神話。

部編四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案15

2、走月亮

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“鵝、卵”等5個(gè)生字，會(huì)寫“牽、鵝”等11個(gè)字,正確讀寫“柔和、香味、灰白色”等詞語(yǔ).

2.摘抄描寫月光下美麗的景象的句子, 感受月光下美麗的景象，體會(huì)作者在月光下獲得的無(wú)限樂(lè)趣和她與阿媽之間濃濃的親情。

3.體會(huì)反復(fù)的寫法對(duì)表情達(dá)意的強(qiáng)調(diào)作用。培養(yǎng)善于積累生活中寫作材料的習(xí)慣。

4.有感情地朗讀課文，背誦第4自然段。

【教學(xué)重點(diǎn)】指導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中感受月光下美麗的景象，體會(huì)“我”與阿媽濃濃的親情，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心體察生活的能力。

【教學(xué)難點(diǎn)】充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的想象，讓畫面浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海中，激起學(xué)生讀的欲望，讓情感在讀中體悟、升華，真正使學(xué)生感受文章的意境美，品味文章的語(yǔ)言美。

【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“鵝、卵”等7個(gè)生字，會(huì)寫“牽、鵝”等15個(gè)字。(重點(diǎn))

2.正確讀寫“柔和、香味、灰白色”等詞語(yǔ)，摘抄描寫月光下景象的句子。(重點(diǎn))

3.初步感知文意，了解課文內(nèi)容。(難點(diǎn))

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

導(dǎo)入類型：談話導(dǎo)入。

教師口述：同學(xué)們，你們和媽媽一起散過(guò)步嗎？你們?nèi)ミ^(guò)什么樣的地方？當(dāng)你和媽媽在一起時(shí)，你有什么感受？

今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步，來(lái)感受一下她獨(dú)特的體驗(yàn)吧。（教師板書：走月亮）

二、作者介紹

吳然：中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員，主要致力于兒童散文和散文詩(shī)創(chuàng)作。 主要作品有：《歌溪》《風(fēng)雨花集》《一碗水》《走月亮》《天使的花房》等。

資料介紹

走月亮：也指中秋時(shí)吳地的一種風(fēng)俗。吳地有走月亮、走三橋之俗。就是在月光下出游，走過(guò)至少三座橋。

三、初讀感知

1.聽(tīng)范讀。邊聽(tīng)邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2.學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

3.檢查初讀情況

（1）認(rèn)讀生字

練讀詞語(yǔ)，讀生字，再組詞。

①出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。

鵝卵石、風(fēng)俗、躍出、稻穗、牽著、填上、莊稼、葡萄

重點(diǎn)指導(dǎo)生字：鵝：“鵝”“哦”都是單韻母音節(jié)；卵：“卵”和“卯”是形近字，不要讀成“mǎo”；穗：不要只讀一半，不要讀成“huì”；填：讀二聲，不要讀成一聲；葡萄：在詞語(yǔ)中“萄”讀輕聲。

②你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)易讀錯(cuò)或難讀，再反復(fù)讀。

（2）理解詞語(yǔ)

練把詞語(yǔ)和意思連起來(lái)。

淘洗 形容地面或器物表面高一塊低一塊。

坑坑洼洼 社會(huì)上長(zhǎng)期形成的通行的風(fēng)尚、習(xí)慣、禮儀等。

風(fēng)俗 洗濯。

澆灌 澆水灌溉。

鍍亮 一種工藝，可以使金屬起到裝飾，耐磨的效果。

招待 形容說(shuō)話吞吞吐吐。

閃閃爍爍 稀奇巧妙（多用來(lái)形容令人感興趣的新奇事物）。

奇妙 對(duì)賓客或顧客表示歡迎并給以應(yīng)有的待遇。

（3）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

4.再讀課文，理清順序。

（1）自由朗讀課文，想一想：課文主要寫了什么？

本文描述了“我”和阿媽在秋天的夜晚走月亮的情形。

（2）梳理課文思路。

練填空： 課文寫了明亮而柔和的月光下，阿媽牽著我的小手，走啊走，走過(guò)（村頭），走過(guò)（大道和小路），走過(guò)（小溪和水塘），走過(guò)（溪岸和拱橋），走過(guò)（果園和菜地）——一切的一切無(wú)不充盈著快樂(lè)、幸福、溫馨、甜美之情。

四、學(xué)習(xí)“會(huì)寫字”

牽、鵝、卵、哦、填、莊、稼、俗、躍、葡、萄

1.學(xué)生字。

認(rèn)讀含有會(huì)寫字的詞語(yǔ)，讀會(huì)寫字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞和造句。

2.指導(dǎo)書寫。

（1）觀察生字書寫特點(diǎn)，交流。

“哦、填、稼、俗、躍”是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬； “牽、葡、萄”是上下結(jié)構(gòu)，上小下大；“莊”是半包圍結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)要注意筆順；“鵝、卵”是左右結(jié)構(gòu)的字，書寫時(shí)左右等寬。

（2）老師范寫,重點(diǎn)指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的字“鵝、卵”和上下結(jié)構(gòu)的字“牽、葡”，學(xué)生練寫。

鵝：右面是“鳥(niǎo)”不是“烏”。

卵：左右里面各有一點(diǎn)。

葡：里面是“甫”，不要忘記有一點(diǎn)。

牽：中間的禿寶蓋要寬一些。

練學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)。 投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對(duì)照，及時(shí)改正。

五、課堂小結(jié)

本節(jié)課我們通過(guò)朗讀、指讀，讀熟了課文，掌握了字音，學(xué)習(xí)了本課生字，理解了詞語(yǔ)含義，并掌握了識(shí)字、理解詞語(yǔ)的方法。并且在反復(fù)誦讀中，真切地感受到了月光下美麗的景象。

六、當(dāng)堂檢測(cè)

七、課后作業(yè)

第二課時(shí)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.有感情地朗讀課文。背誦第4自然段。（重點(diǎn)）

2.在讀中感受月光下美麗的景象，體會(huì)“我”與阿媽之間濃濃的親情，體會(huì)月光下作者獲得的無(wú)限樂(lè)趣。調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，談自己的切身體會(huì)。（重點(diǎn)）

3.體會(huì)反復(fù)的寫法對(duì)表情達(dá)意的強(qiáng)調(diào)作用。培養(yǎng)善于積累生活中寫作材料的習(xí)慣。（重點(diǎn)）

4.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的想象，讓畫面浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海中，激起學(xué)生讀的欲望，讓情感在讀中體悟、升華，真正使學(xué)生感受文章的意境美，品味文章的語(yǔ)言美。（難點(diǎn)）

【教學(xué)過(guò)程】

一、課前導(dǎo)入

1.同學(xué)們,你們喜歡聽(tīng)歌嗎？今天老師給你們帶來(lái)了一首優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌曲，我們一起來(lái)欣賞欣賞吧?。úシ鸥枨对铝链罚┰趺礃樱寐?tīng)嗎？

聽(tīng)完這首歌曲，你有什么體會(huì)？

（媽媽對(duì)孩子濃濃的愛(ài)、在媽媽的懷抱很幸福、在媽媽的身邊很幸福）

那就讓我們伴著這甜美的歌聲一起去走月亮吧！今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第2課《走月亮》（板書課題:《走月亮》）

【設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生們熟悉的歌曲出發(fā)，讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，幫助學(xué)生更好地理解課文。】

二、自讀課文，整體把握

1.自由讀課文，思考：我和阿媽走過(guò)了哪些地方?

2.小組討論，交流。

3.全班交流。

（點(diǎn)蒼山、村頭、大道和小路、小溪和水塘、溪岸和拱橋、果園和菜地）

三、精讀課文，深入理解

請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，然后找出最喜歡的語(yǔ)段，多讀幾遍，并試一試談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

1.秋天的夜晚，月亮升起來(lái)了，從洱海那邊升起來(lái)了。

這一段告訴我們?cè)铝潦菑哪膬荷饋?lái)的？

（洱海）

2.月盤是那樣明亮，月光是那樣柔和，是在洱海里淘洗過(guò)嗎?月亮照亮了高高的點(diǎn)蒼山，照亮了村頭的大青樹(shù)，也照亮了，照亮了村間的大道和小路……

秋天月夜有著怎樣的美景？

（月光明亮而柔和，灑滿人間，月光下的各種景物清晰而又靜謐，這迷人的`月夜使“我”和阿媽感受到月夜景色的美好。）

（教師板書：月盤明亮 月光柔和）

學(xué)生展開(kāi)想象，月光還照亮了哪些地方？體會(huì)省略號(hào)的用法。

指導(dǎo)朗讀：體會(huì)月色下的美好意境。

3.這時(shí)候，阿媽喜歡牽著我，在灑滿月光的小路上走著，走著……啊，我和阿媽走月亮!

“這時(shí)候”指什么時(shí)候？重點(diǎn)體會(huì)：這時(shí)“我”的心情怎么樣？

4.細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光。

卵石間有多少可愛(ài)的小水塘啊，每個(gè)小水塘，都抱著一個(gè)月亮！

香味在流，月光在流，怎么可能？

引導(dǎo)學(xué)生想象月光下小溪、山草、野花構(gòu)成的畫面，體會(huì)擬人、生動(dòng)的語(yǔ)言，才將本無(wú)情感的自然之物賦予了甜美、歡快、幸福的情緒，如流水綿綿不絕。（教師板書：看到 山 樹(shù) 草 花）

方法指導(dǎo)：

（請(qǐng)學(xué)生描述自己通過(guò)文本所想象到的美景，并通過(guò)朗讀抒發(fā)看到這般美麗的景色時(shí)的心情。把真真切切的情，相容相沫的愛(ài)表現(xiàn)出來(lái)。）

5.秋蟲(chóng)唱著，夜鳥(niǎo)拍打著翅膀，魚兒躍出水面，潑剌一聲，銀光一閃……從果園那邊，飄來(lái)果子的甜香。

引導(dǎo)學(xué)生合理想象:

（1）作者都嗅到了野花的香氣，那她會(huì)看到怎樣的景色呢？想象一下果園里的景色吧！

（2）哪些句子你覺(jué)得很美，觸動(dòng)了你的心靈？畫出來(lái)讀一讀，讀出自己的感受。讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)，師生適時(shí)評(píng)價(jià)。

（3）談一談，這些句子為什么會(huì)那么吸引人？師生共同品味語(yǔ)言的魅力。

（4）引導(dǎo)學(xué)生想象第六自然段的兩處省略號(hào)所蘊(yùn)涵的內(nèi)容。

【設(shè)計(jì)意圖：（引導(dǎo)學(xué)生回想和自己的媽媽在一起時(shí)的情景，感受媽媽身上的溫暖氣息，并個(gè)性化的朗讀?！?/p>

6．當(dāng)作者看到這么美麗迷人的景色時(shí)，內(nèi)心會(huì)有什么感受呢？

除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高興，還有沒(méi)有其他原因呢？讓我們?cè)賮?lái)讀一讀，找一找。

第三自然段：在明亮、柔和的月光下，阿媽喜歡領(lǐng)著“我”在灑滿月光的小路上漫步，我們手牽著手欣賞月下美麗的景色，該有多么幸福哇！

（教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)回想自己和媽媽一起漫步時(shí)的幸福心情，理解作者的感受，并有感情地朗讀。）

第四自然段：阿媽領(lǐng)著“我”欣賞月下美麗清澈的小溪，使“我”想起白天阿媽帶著“我”到溪邊嬉戲玩耍時(shí)好玩兒的情景，更感到幸福甜蜜。

（教師板書：想到 洗衣裳 做小船 看水塘）

（教師引導(dǎo)學(xué)生回想自己和媽媽一起玩時(shí)的體驗(yàn)，來(lái)感受作者此時(shí)幸福甜蜜的心情，并通過(guò)個(gè)性化的朗讀宣泄出來(lái)。）

第六自然段：在迷人的月下，阿媽拉著“我”的手，“我”感到阿媽的手越來(lái)越溫暖了。我們貼得很近，“我”都聞得到阿媽身上那熟悉的氣息，這讓“我”深深地體會(huì)到了母親和孩子之間那種濃濃的親情。

（教師板書：聞到 阿媽的氣息）

第八自然段：“我”突然看見(jiàn)美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著，走著……月兒月兒牽著閃爍的小星星走哇走，不就是在和阿媽與“我”比賽嗎？不，阿媽就是那美麗的月亮，“我”就是那閃爍的小星星，我們已經(jīng)融入到大自然的懷抱。

（教師板書： 星星閃爍 ）

（引導(dǎo)學(xué)生想象此時(shí)的景色，并個(gè)性化的朗讀。）

7.也可能學(xué)生在一個(gè)自然段中即體會(huì)到了景色的美，也體會(huì)到了情美，教師可隨機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。（教師板書：美好景色濃濃親情）

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：其實(shí)親情就在我們身邊，只要我們細(xì)心觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，會(huì)發(fā)現(xiàn)我們被濃濃的親情包著，是那樣的溫暖，那樣的幸福、快樂(lè)。】

8.練習(xí)背誦第四自然段。

四、拓展延伸、體會(huì)情感

同學(xué)們，你有沒(méi)有和媽媽在一起感到幸福的時(shí)刻？把你的感受在小組里講一講，然后全班交流。

五、課堂小結(jié)

這篇文章用優(yōu)美的文字，領(lǐng)我們走過(guò)小溪、村道、果園、田埂，走過(guò)很多很

多地方，欣賞了月光下詩(shī)情畫意般的美景，同時(shí)讓我們感受到濃濃的親情。這種表達(dá)方法叫做：借景抒情。

（板書“借景抒情”。 ）

其實(shí)親情就在我們身邊，希望大家要做生活的有心人，把自己在生活細(xì)微之處感悟的親情，像作者這樣用心、用筆記錄下來(lái)。就會(huì)發(fā)現(xiàn)我們被濃濃的親情包圍著，生活是那樣的溫暖、幸福、快樂(lè)。

六、當(dāng)堂檢測(cè)（選做）

1.說(shuō)阿媽牽著“我”走過(guò)“月光閃閃的西岸”“細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光……”你的頭腦中浮現(xiàn)出怎樣的畫面？課文中還有哪些畫面給你留下了深刻的印象？和同學(xué)們交流（教材課后題第2題。）

2.句中用了哪些修辭手法？引發(fā)了你怎樣的想象？?

七、課后練筆

你還記得月光下的某個(gè)情景嗎？仿照課文第六自然寫一段話。

八、課后作業(yè)

板書設(shè)計(jì)

2 走 月 亮

月盤明亮 月光柔和

“我”和阿媽 看到: 山 樹(shù) 草 花 星星閃爍……美好景色濃濃親情

聞到：阿媽的氣息

想到: 洗衣裳 做小船 看水塘

課后反思

成功之處

1.在課堂上應(yīng)充分利用多媒體教學(xué)，給學(xué)生最直觀的感受。并創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，一起暢談與家人的美好時(shí)光。

2.在教學(xué)本文時(shí)，我想調(diào)動(dòng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，情感和想象，讓學(xué)生不僅體會(huì)到意境的美，還感悟到親情的真。開(kāi)始我設(shè)計(jì)的是引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字，發(fā)揮想象，讓畫面浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海之中。其中有一個(gè)環(huán)節(jié)是問(wèn)：“看到了什么？聽(tīng)到了什么？聞到了什么？”，這一問(wèn)題將學(xué)生的思維拉向了他們的生活，學(xué)生的生活各種各樣，學(xué)生的回答繽紛多彩，學(xué)生如果展開(kāi)想象的翅膀，仿佛真的看到了課文描寫的“小溪流水含月，水塘映月如抱”的美景，效果教佳。

不足之處：

在教學(xué)“細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光”這一部分時(shí)，遺憾的是學(xué)生的朗讀或者發(fā)言閃光點(diǎn)不是很多，進(jìn)入情境較慢，說(shuō)明我的引導(dǎo)還是不到位。所以，我應(yīng)該讓學(xué)生回憶和自己媽媽一起散步時(shí)的情感體驗(yàn)，回想自己和媽媽一起散步是那樣的溫暖、幸福、安全、快樂(lè)……但是只有個(gè)別學(xué)生情感是高漲的，能夠感受到了媽媽濃濃的愛(ài)，讀的動(dòng)情，還有一部分學(xué)生不能將自己的情感潛入到作品所描繪的情景中，整堂課不足之處值得改進(jìn)。

總之，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)這些美妙的文章時(shí)，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系生活，聯(lián)系自己，在讀中感悟，在讀中升華，這樣整堂課就會(huì)是一副動(dòng)態(tài)的，有聲音，有香氣的畫面，這時(shí)候?qū)W生再讀文章，就是帶著頭腦中的畫面，帶著自己的感受美讀了，其效果就會(huì)不言而喻。

第三篇：(部編)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文(日積月累練習(xí))

（部編）四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文（日積月累+課內(nèi)古詩(shī)練習(xí)）

1.《鹿柴》作者（），空山不見(jiàn)人，（）。（），（）。

2.好問(wèn)則欲，（）。博學(xué)之，（），（），（），（）。智能之士，（），（）。人非生而（），（）？

3.《暮江吟》作者（），一道（），（）。（），（）。

《題西林壁》作者（），（），（）。（），（）。

《雪梅》作者（），（），（）。（），（）。

4.立了秋，（）。二八月，（）。夏雨少，（）。八月里來(lái)（），（）。一場(chǎng)秋雨（），（）。八月（），九月（），十月（）。

5.炎帝之少女，名曰女娃。（），（），（），（），（）。

6.《嫦娥》作者（），云母（），長(zhǎng)河（）。（），（）。

7.尺有所短，（）。差之毫厘，（）。

一言既出，（）。機(jī)不可失，（）

病從口出，（）。比上不足，（）。

8.《出塞》作者（），秦時(shí)明月（），（）。（），（）。

《涼州詞》作者（），（），（）。（），（）。

《夏日絕句》作者（），生當(dāng)（），（）。（），（）。

9.《別董大》作者（），千里（），（）。

（），（）。

10.王戎七歲，（）?？吹肋叄ǎǎ?，（）。人問(wèn)之，答曰：“（），（）?！比≈?，信然。

11.méi

qīnɡ

mù

xiù

tínɡ

tínɡ

yù

lì

mínɡ

móu

hào

chǐ

（）

（）（）

wén

zhì

bīn

bīn

xiànɡ

mào

tánɡ

tánɡ

wēi

fēnɡ

lín

lǐn

（）

（）（）

bǎnɡ

dà

yāo

yuán

nónɡ

méi

dà

yǎn

bái

fà

cānɡ

cānɡ

（）

（）（）

hè

fà

tónɡ

yán

cí

méi

shàn

mù

bù

lǚ

pán

shān

（）

（）（）

第四篇：部編版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃

部編版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃

部編版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃1

一、學(xué)生基本情況分析

本班共有學(xué)生45人，其中男生25人，女生20人。大部分學(xué)生經(jīng)過(guò)三年的學(xué)習(xí)，在識(shí)字寫字、習(xí)作、口語(yǔ)交際等方面比以前都有了很大提高，學(xué)習(xí)習(xí)慣有了好轉(zhuǎn)，并且掌握了一些學(xué)習(xí)的方法，表現(xiàn)令人滿意。但少數(shù)學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)、貪玩，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣亟待加強(qiáng)，成績(jī)有待提高。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)字200個(gè)，會(huì)寫200字，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

2、能用普通話正確，流利，有感情地朗讀課文。

3、體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句，初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

4、在交談中能認(rèn)真傾聽(tīng)，養(yǎng)成向人請(qǐng)教，與人商討的習(xí)慣。聽(tīng)人說(shuō)話能把握主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見(jiàn)聞，并說(shuō)出自己的感受和想法。

5、留心周圍事物，勤于書面表達(dá)。能把內(nèi)容寫得比較清楚，比較具體。會(huì)寫簡(jiǎn)短的書信便條。能修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。

三、教學(xué)措施

1、以新理念、新思維為指導(dǎo)，通過(guò)多種教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2、認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練，舉一反三，教會(huì)學(xué)生靈活運(yùn)用，并以識(shí)字寫字、作文片段訓(xùn)練為重點(diǎn)。

3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，展開(kāi)語(yǔ)言積累，學(xué)會(huì)觀察生活，積累習(xí)作素材，促進(jìn)習(xí)作水平提高。面向全體學(xué)生，扎實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。

4、重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考、邊讀邊想象，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，大膽想出解決問(wèn)題的.方法。

四、教材分析

本冊(cè)教材安排課文27篇。共分八個(gè)單元：第1~4課為“自然景觀”篇，課文內(nèi)容大都感受大自然的美。第5~8課為“思考置疑”篇，閱讀時(shí)嘗試提出自己的問(wèn)題，在不斷提出問(wèn)題中獲取新知識(shí)。第9~11課為“觀察與發(fā)現(xiàn)”，意在激發(fā)觀察與發(fā)現(xiàn)的興趣，體會(huì)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。第12~15課為“神話故事”篇，意在體會(huì)神話故事的情趣盎然，感受神話中的人物形象，要懂得為人類造福。第16~17課為“多彩生活”篇，意在通過(guò)童年生活小事，學(xué)習(xí)將多彩的生活小事的經(jīng)過(guò)講清楚，并能按照一定的條理寫下來(lái)。18~20課為“童年往事”篇，意在通過(guò)回憶童年生活往事，體會(huì)童年的快樂(lè)生活，珍惜生活努力學(xué)習(xí)。第21~24課為“愛(ài)國(guó)立志”篇，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名人愛(ài)國(guó)立志的故事，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的情懷。第25~27課為“歷史故事篇”意在讓學(xué)生了解歷史故事，感悟祖先創(chuàng)造文明的道理。

部編版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃2

一、班級(jí)基本情況分析

經(jīng)過(guò)了三年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，班級(jí)學(xué)生自主識(shí)字能力、自主閱讀能力、個(gè)人解決問(wèn)題的能力均有所增強(qiáng)。多數(shù)學(xué)生能正確美觀地書寫，正確流利有感情地朗讀課文。有些學(xué)生作文能力強(qiáng)，寫作時(shí)洋洋灑灑，把作文作為一種樂(lè)趣，但也有個(gè)別學(xué)生未能很好地掌握，缺乏表達(dá)技巧，不能把平時(shí)讀書積累到的優(yōu)美詞句運(yùn)用到習(xí)作當(dāng)中去。因此本學(xué)期結(jié)合學(xué)校的研究主題，著力于學(xué)生習(xí)作水平的提高。

二 、教材分析

本冊(cè)教材分組編排。全冊(cè)共分8組。每組包括導(dǎo)語(yǔ)、課例、語(yǔ)文園地三大部分。教材繼續(xù)按專題編組。專題內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活，既富有教育價(jià)值與時(shí)代感，又突出學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn)。8個(gè)專題依次是：自然奇觀、觀察與發(fā)現(xiàn)、中外童話、作家筆下的動(dòng)物、我國(guó)的世界遺產(chǎn)、人間真情、成長(zhǎng)的故事、科技成就。其中第三組（中外童話）和第七組（成長(zhǎng)的故事）還安排了綜合性學(xué)習(xí)，使這兩組的學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式更加豐富多彩。每組開(kāi)頭的導(dǎo)語(yǔ)點(diǎn)明本組的專題，并提示學(xué)習(xí)要求。課例由3—5篇課文組成。課文均圍繞專題編選，分精讀課文與略讀課文兩類。全冊(cè)共有課文32篇，其中精讀課文18篇，略讀課文14篇。精讀課文后有思考練習(xí)題。略讀課文在課文前有一段連接語(yǔ)，將前后課文連接起來(lái)，并提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求。在部分課文后面，安排有“資料袋”或“閱讀鏈接”，以幫助了解相關(guān)資料或豐富學(xué)生的閱讀。教材后面還附有8篇選讀課文。每個(gè)語(yǔ)文園地由5個(gè)欄目組成。其中4個(gè)是固定欄目：“口語(yǔ)交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”。

另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語(yǔ)文”“展示臺(tái)”“成語(yǔ)故事”，分別在8個(gè)語(yǔ)文園地中各安排兩次。兩個(gè)“寬帶網(wǎng)”安排在第五組和第八組，引導(dǎo)搜集、了解有關(guān)我國(guó)的世界遺產(chǎn)和科技成就方面的資料；兩個(gè)“展示臺(tái)”安排在進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的第三組和第七組，為學(xué)生交流展示綜合性學(xué)習(xí)的成果提供舞臺(tái)。本冊(cè)要求認(rèn)識(shí)200字，會(huì)寫200字。要求認(rèn)識(shí)的字，分散安排在精讀課文和略讀課文中，在課后生字條里列出；要求會(huì)寫的字只在精讀課文中安排，列在課后的方格里。教材后面附有兩個(gè)生字表，“生字表一”是要求認(rèn)識(shí)的字，“生字表二”是要求會(huì)寫的字。每組課文后有“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”，分“讀讀寫寫”與“讀讀記記”兩欄?！白x讀寫寫”中列的是本組精讀課文中出現(xiàn)的由會(huì)讀會(huì)寫的字組成的詞語(yǔ)；“讀讀記記”中列的是由要求認(rèn)識(shí)的字組成的詞語(yǔ)，略讀課文中出現(xiàn)的由會(huì)讀會(huì)寫的字組成的詞語(yǔ)，也列在“讀讀記記”中。

加強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)，全面、準(zhǔn)確地落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”的基本理念，并從這個(gè)基本理念出發(fā)，從“知識(shí)與能力”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”這樣三個(gè)維度提出了語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，而且提出了總目標(biāo)和階段目標(biāo)。這是我們把握教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)。

加強(qiáng)整合，圍繞專題組織教材本冊(cè)教材繼續(xù)按專題分組編寫，確定專題的思路比前幾冊(cè)有所拓寬，除了思想內(nèi)容方面的專題外，“中外童話”是從文體角度定的專題，“作家筆下的動(dòng)物”則是側(cè)重體會(huì)文章的表達(dá)形式。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“教材內(nèi)容要簡(jiǎn)化頭緒，加強(qiáng)整合”的思想，在按專題編寫教材時(shí)，注意了加強(qiáng)整合，每組的課文都圍繞專題編選，從導(dǎo)語(yǔ)到語(yǔ)文園地的各項(xiàng)內(nèi)容也都圍繞專題來(lái)安排。而且，圍繞專題安排的各項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)活動(dòng)，前后有聯(lián)系，有照應(yīng)，做到環(huán)環(huán)相扣。這樣，就使整組教材以至整冊(cè)教材成為一個(gè)有機(jī)的整體。

加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)本冊(cè)教材，在編寫時(shí)既考慮有利于教師的教，又考慮有利于學(xué)生的學(xué)，努力使教科書既成為教師的“教本”，又成為學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)的“學(xué)本”。這一特點(diǎn)在教材里有多種呈現(xiàn)方式：一是在課文的文前、文中或文后，以吐泡泡的形式引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，自讀自悟；二是在精讀課文的思考練習(xí)中，安排了引導(dǎo)自主、合作、探究的題目；三是在每組課文后面安排了學(xué)生對(duì)本組所學(xué)字詞進(jìn)行自查自測(cè)的“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”；四是“語(yǔ)文園地”中設(shè)置了“我的發(fā)現(xiàn)”“展示臺(tái)”“寬帶網(wǎng)”等體現(xiàn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的欄目。

加強(qiáng)開(kāi)放性，密切語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際的聯(lián)系語(yǔ)文學(xué)習(xí)是母語(yǔ)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的資源無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。所以，語(yǔ)文學(xué)習(xí)決不能僅僅局限于課本，局限于課堂，應(yīng)該把語(yǔ)文學(xué)習(xí)引向生活，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的途徑。本著這樣的思想，教材的編寫加強(qiáng)了開(kāi)放性，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)。主要表現(xiàn)：一是注意引導(dǎo)學(xué)生用生活中的實(shí)例，加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解；二是從生活的實(shí)際需要中提煉口語(yǔ)交際話題，練習(xí)寫作；三是結(jié)合課文的學(xué)習(xí)引導(dǎo)課外閱讀，重點(diǎn)推薦了《格林童話》和《愛(ài)的教育》，引導(dǎo)學(xué)生讀整本的書；四是通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)，開(kāi)展形式多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。這樣的編排，充分體現(xiàn)了聽(tīng)說(shuō)讀寫各項(xiàng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合，課內(nèi)外語(yǔ)文學(xué)習(xí)的緊密聯(lián)系，拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道，使學(xué)生在豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文。

三、教學(xué)目的.要求：

（1）在識(shí)字、寫字方面，新增認(rèn)識(shí)200字，會(huì)寫200字，累計(jì)會(huì)認(rèn)2400字，會(huì)寫1800字。

（2）在閱讀方面，繼續(xù)重視朗讀訓(xùn)練，大部分課文都要求朗讀，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)在中年段提出的“用普通話正確、流利、有感情地朗讀”的目標(biāo)。同時(shí)，加強(qiáng)了默讀的訓(xùn)練。課程標(biāo)準(zhǔn)在低年段就提出“學(xué)習(xí)默讀”，中年段要求“初步學(xué)會(huì)默讀”。

（3）關(guān)于閱讀理解與積累，中年段在低年段的基礎(chǔ)上提高了要求，低年段主要是培養(yǎng)學(xué)生“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)”，到中年段，則要培養(yǎng)學(xué)生“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”，“積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，精彩句段”。

（4）課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中年段的閱讀還提出了一項(xiàng)新的要求－－“學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意”。為此，這套教材從三年級(jí)開(kāi)始安排略讀課文。三上和三下每?jī)?cè)各有8篇，四年級(jí)上冊(cè)略讀課文增至14篇，就是為了加強(qiáng)略讀能力的訓(xùn)練。

（5）再?gòu)牧?xí)作來(lái)看，三年級(jí)是習(xí)作的起步階段。三年級(jí)的習(xí)作，重在激發(fā)興趣，使學(xué)生樂(lè)于書面表達(dá)，主要是讓學(xué)生不拘形式地自由表達(dá)。四年級(jí)上冊(cè)教材仍然注重培養(yǎng)習(xí)作的興趣，繼續(xù)鼓勵(lì)學(xué)生不拘形式地自由表達(dá)，同時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生把自己想要表達(dá)的內(nèi)容寫清楚。教材中還安排了學(xué)習(xí)寫簡(jiǎn)短的書信，這也是中年段教學(xué)目標(biāo)中明確提出的。

四、本冊(cè)教材的重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1、隨著學(xué)生識(shí)字、寫字量的增加，識(shí)字的鞏固是識(shí)字教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。

2、加強(qiáng)詞、句訓(xùn)練。

3、要重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。

4、加強(qiáng)習(xí)作與閱讀、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)的聯(lián)系。

5、養(yǎng)成課外閱讀的良好習(xí)慣，增加到課外閱讀量。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、生字的認(rèn)識(shí)與書寫。

2、朗讀能力的培養(yǎng)與提高。

3、綜合性實(shí)踐能力的培養(yǎng)與提高。

4、習(xí)作興趣的培養(yǎng)，掌握習(xí)作的基本要領(lǐng)，初步掌握使用好詞好句。

五、教學(xué)措施

為了比較有針對(duì)性地開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)，提高學(xué)生的能力與學(xué)習(xí)成績(jī)，現(xiàn)初步制定以下策略：

1、組建一支精干有力的班干部隊(duì)伍（包括學(xué)習(xí)小組的建立），協(xié)助教師開(kāi)展教學(xué)工作。

2、教師做好教學(xué)六認(rèn)真工作，做到認(rèn)真鉆研教材，精心備課，認(rèn)真教學(xué)，認(rèn)真批改，耐心輔導(dǎo)。

3、建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上。

4、采取有力措施，增加學(xué)生的課外閱讀量，豐富學(xué)生的課外知識(shí)。

5、開(kāi)展相關(guān)競(jìng)賽，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

6、建立“結(jié)對(duì)子”，開(kāi)展“一幫一”活動(dòng)，提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

7、加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，及時(shí)了解學(xué)生在家在校情況，學(xué)校與家庭共同合作，形成多位一體的教育網(wǎng)絡(luò)。

8、加強(qiáng)與其他教師之間的合作與交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)自己工作中的不足。

部編版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃3

小學(xué)四年級(jí)要完成由中年級(jí)向高年級(jí)的過(guò)渡，通過(guò)本學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，要能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的中年段的教學(xué)目標(biāo)，為高年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。這個(gè)基礎(chǔ)除了扎實(shí)的語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)外，還包括良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。特別是學(xué)生在低年級(jí)，中年級(jí)養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不管好與壞，到了高年級(jí)是不大容易改變的。所以說(shuō)，四年級(jí)是很關(guān)鍵的一個(gè)學(xué)年。

一、學(xué)生情況分析

本學(xué)期我剛來(lái)到福民小學(xué)支教，根據(jù)我與前任班主任及語(yǔ)文任課教師的交流，還有自己的觀察，了解到本班學(xué)生思維相當(dāng)活躍，個(gè)性張揚(yáng)，但學(xué)習(xí)積極性不高，主動(dòng)性不強(qiáng)。每次測(cè)試成績(jī)都不夠理想，反映出孩子們基礎(chǔ)知識(shí)的不牢固，學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠好，心浮氣躁。據(jù)前任老師給我講：本班孩子上課時(shí)忙著各說(shuō)各的，不善于傾聽(tīng)別人的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，對(duì)最基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)不放在眼里，協(xié)作精神差，集體觀念不夠強(qiáng)，缺乏最基本的紀(jì)律觀念看來(lái)，教學(xué)的著眼點(diǎn)不應(yīng)僅僅停留在語(yǔ)文教學(xué)上，更不能僅僅看孩子們的成績(jī)，而應(yīng)該從他們的做人和做事抓起，以促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

二、教材分析：

本冊(cè)教材共分八個(gè)單元，以專題形式組織內(nèi)容:導(dǎo)語(yǔ)，課文和語(yǔ)文百花園三個(gè)部分姐。每單元開(kāi)頭的導(dǎo)語(yǔ)點(diǎn)明本組的專題，并揭示學(xué)習(xí)要求，每單元有四篇課文和一個(gè)“語(yǔ)文百花園”組成。課文均圍繞專題編選，分為精讀課文和略讀課文兩類（全冊(cè)共有課文32篇，其中精讀課文23篇，略讀課文9篇）。其中精讀課文后有識(shí)字寫字表，課后練習(xí)題，詞語(yǔ)花籃。在部分課文后面，安排有 “學(xué)習(xí)鏈接”，以幫助學(xué)生了解相關(guān)資料或豐富學(xué)生的閱讀。每個(gè)語(yǔ)文百花園由4－5個(gè)欄目組成（語(yǔ)海暢游，積少成多，閱讀平臺(tái)，能說(shuō)會(huì)道，筆下生輝等）。為學(xué)生交流展示綜合性學(xué)習(xí)的成果提供舞臺(tái)。

本冊(cè)教材設(shè)計(jì)了8個(gè)專題。它他依次是：多彩的童年、神奇的自然景觀、成長(zhǎng)的足跡、人與自然、意志品質(zhì)、科學(xué)精神、愛(ài)國(guó)精神、中外文化。每個(gè)專題內(nèi)容貼近兒童生活，體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，蘊(yùn)涵著豐富的教育價(jià)值，可使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)生活的思想感情；受到高尚情操與愛(ài)美情趣的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界；可激發(fā)學(xué)生追求理想，崇尚科學(xué)，為實(shí)現(xiàn)理想而努力。

三、本學(xué)期教學(xué)目標(biāo)

本冊(cè)通過(guò)精美的選文，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程的`熏陶和感染中，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感，積極的人生態(tài)度和正確價(jià)值觀；認(rèn)真的科學(xué)學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；理解友情的可貴，受到意志品質(zhì)的思想品德教育。在識(shí)字寫字，課文閱讀教學(xué)，口語(yǔ)交際，作文，綜合性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)和活動(dòng)中，達(dá)到中年級(jí)的上階段教學(xué)目標(biāo)。

1、認(rèn)字190個(gè)，會(huì)寫200個(gè)，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

2、會(huì)使用字典，詞典，有獨(dú)立識(shí)字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹字帖。

3、能用普通話正確，流利，有感情地朗讀課文。

4、體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。

5、能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能復(fù)述敘事性課文的大意。

6、養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。

7、在交談中能認(rèn)真傾聽(tīng)，養(yǎng)成向人請(qǐng)教，與人商討的習(xí)慣。聽(tīng)人說(shuō)話能把握主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見(jiàn)聞，并說(shuō)出自己的感受和想法。

8、留心周圍事物，勤于書面表達(dá)。能把內(nèi)容寫得比較清楚，比較具體。會(huì)寫簡(jiǎn)短的書信便條。能修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。

9、在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有目的地搜集資料，提出不懂的問(wèn)題，開(kāi)展討論，解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。

四、教學(xué)措施：

1、鉆研教材，精心備課、上課，及時(shí)批改作業(yè)。

2、授課時(shí)，努力創(chuàng)設(shè)情境，采取多種多樣、生動(dòng)有趣的形式教學(xué)。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí)知識(shí)。

3、教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和主動(dòng)性。

4、對(duì)新知識(shí)點(diǎn)要增加訓(xùn)練量。

5、勤于和各科教師和家長(zhǎng)聯(lián)系，取得他們的配合和支持。

6、繼續(xù)做好差生轉(zhuǎn)化工作，使他們的成績(jī)?cè)偕吓_(tái)階，從而提高整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)成績(jī)。

部編版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃4

一、學(xué)情分析。

本班總體情況來(lái)看，女生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性非常強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率也很高。而男生學(xué)習(xí)習(xí)慣相對(duì)較差，多數(shù)男生在學(xué)習(xí)上都不甚操心，需要老師和家長(zhǎng)隨時(shí)提醒?？傊?，在學(xué)習(xí)習(xí)慣上，還需要花功夫來(lái)培養(yǎng)。在知識(shí)方面，大多數(shù)孩子能在基礎(chǔ)部分掌握比較牢固，但在對(duì)詞語(yǔ)的理解與運(yùn)用能力方面，很多孩子只能運(yùn)用工具書去理解，聯(lián)系上下文理解的能力沒(méi)有形成。

在閱讀方面，也有部分孩子練習(xí)題和短文根本就對(duì)不上號(hào)，不知道兩者結(jié)合起來(lái)，邊閱讀邊思考，造成了讀不懂文章的現(xiàn)象，更不用說(shuō)讀懂文章的主要內(nèi)容，把握文章的思想情感了。在習(xí)作方面，有孩子寫的東西，言之無(wú)物，內(nèi)容空洞，缺乏可讀性，美感差；有的孩子事無(wú)巨細(xì)，一一羅列，缺乏一個(gè)鮮明的中心。就個(gè)體而言，肖敏是班上最差的孩子，特別懶，從不做家庭作業(yè)，作業(yè)速度特別慢，做作業(yè)時(shí)注意力從來(lái)都集中不了，因此導(dǎo)致了語(yǔ)文各方面的能力都非常欠缺。

二、教學(xué)目標(biāo)。

1、認(rèn)識(shí)81個(gè)漢字，正確書寫257個(gè)漢字，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。書寫規(guī)范、端正、整潔。

2、積累一定數(shù)目的名言警句、諺語(yǔ)和古詩(shī)詞。

3、學(xué)寫摘錄筆記，交流展示自己的摘錄筆記，提高閱讀能力，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。

4、積累帶“月”“明”等的成語(yǔ)。

5、記敘培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力，整理自己需要的資料。

6、熟練閱讀28篇詩(shī)文，背誦四篇。在閱讀中會(huì)自己提出比較有質(zhì)量問(wèn)題，會(huì)處理所提的問(wèn)題，基本上能自行解答提出的問(wèn)題，通過(guò)討論，糾正或完善自己的認(rèn)識(shí)，能對(duì)照譯文讀懂古文，基本上養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。注意把閱讀和語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)基本技能的學(xué)習(xí)及各種學(xué)習(xí)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。

7、在口語(yǔ)交際活動(dòng)中，力求學(xué)生做重點(diǎn)發(fā)言人，做討論的主持人，分辨討論中的不同意見(jiàn)，與不同意見(jiàn)交流，正確對(duì)待反對(duì)意見(jiàn)。使學(xué)生樹(shù)立對(duì)錯(cuò)意識(shí)，提高分析、判斷、綜合的能力。

8、寫日記，使習(xí)作與生活緊密結(jié)合。寫作和閱讀結(jié)合，續(xù)寫，仿寫，補(bǔ)寫，還包括寫發(fā)言提綱。寫作與綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)相結(jié)合。開(kāi)始練習(xí)寫真實(shí)的作文，寫有情有意（有中心）；有血有肉（內(nèi)容具體）；有聲有色（生動(dòng)）；有條有理（結(jié)構(gòu)清楚）。教給學(xué)生三種修改的'方法——自己讀、請(qǐng)人提意見(jiàn)和冷處理。

三、教學(xué)重點(diǎn)。

1、在閱讀的同時(shí)，既教給學(xué)生的語(yǔ)文基本技能，又提高學(xué)生的閱讀能力。

2、在閱讀中，通過(guò)自己提問(wèn)，自己解決，通過(guò)討論完善問(wèn)題，提高閱讀能力，讀懂課文內(nèi)容，懂得課文內(nèi)涵。

3、大量閱讀，豐富學(xué)生的文化素養(yǎng)。

4、在口語(yǔ)交際活動(dòng)中，力求學(xué)生做重點(diǎn)發(fā)言人，做討論的主持人，分辨討論中的不同意見(jiàn)，與不同意見(jiàn)交流，正確對(duì)待反對(duì)意見(jiàn)。

5、寫有根有據(jù)（真實(shí)）的作文，寫有情有意（有中心）；有血有肉（內(nèi)容具體）；有聲有色（生動(dòng)）；有條有理（結(jié)構(gòu)清楚）。

四、教學(xué)難點(diǎn)。

1、學(xué)生收集處理信息的能力需要進(jìn)一步完善。

2、提升獨(dú)立閱讀技能，擴(kuò)大閱讀量，豐富學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

3、訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

4、寫真實(shí)、有新鮮感的習(xí)作。

五、教學(xué)措施。

1、以課程改革的新理念、新思維為指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，通過(guò)多種教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2、注重教學(xué)過(guò)程，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，鼓勵(lì)學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，敢于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，大膽想出解決問(wèn)題的方法。

3、創(chuàng)設(shè)寬松、和諧，師生共同探討問(wèn)題的學(xué)習(xí)氛圍。

4、尊重學(xué)生個(gè)體差異，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。每節(jié)課均有機(jī)會(huì)讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手學(xué)習(xí)。

5、引導(dǎo)學(xué)生敢于講出自己的體會(huì)和理解，尊重他們的想法，鼓勵(lì)他們?cè)诖笳Z(yǔ)文的學(xué)習(xí)實(shí)踐中領(lǐng)悟、掌握和運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)。

6、在作業(yè)設(shè)計(jì)中，注意有多種多樣的題型和不同層次的題型。

7、引導(dǎo)學(xué)生完成課標(biāo)規(guī)定的閱讀量。

部編版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃5

一、教材簡(jiǎn)析

本組教材圍繞“作家筆下的動(dòng)物”這一專題，編排了中外作家寫的4篇文學(xué)作品，前兩篇《白鵝》《白公鵝》，是不同作家寫同一種動(dòng)物后兩篇《貓》和《母雞》，是同一作家寫不同的動(dòng)物。編排這組教材的目的，一是讓學(xué)生通過(guò)讀書感受動(dòng)物的可愛(ài)、可敬二是通過(guò)同題閱讀，使學(xué)生體會(huì)到，同樣寫動(dòng)物，觀察角度不同，心理體驗(yàn)不同，運(yùn)用的表達(dá)方法就不同，語(yǔ)言也就各具特色。學(xué)生從中可以體會(huì)到不同風(fēng)格的語(yǔ)言表達(dá)，豐富自己的語(yǔ)言積累。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，會(huì)寫25個(gè)生字，能讀記文中詞語(yǔ)。

2、以4篇課文為研究材料，尋找描寫動(dòng)物的一般方法和規(guī)律。

3、通過(guò)詞語(yǔ)、句子的積累，增加語(yǔ)言儲(chǔ)存，為語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

4、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

5、培養(yǎng)學(xué)生探究語(yǔ)言，對(duì)信息分類整理概括的能力。

6、培養(yǎng)學(xué)生描寫動(dòng)物的.能力，能夠運(yùn)用自己的語(yǔ)言描述自己喜愛(ài)的動(dòng)物。

7、學(xué)會(huì)比較分析，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言特點(diǎn)的能力。

8、通過(guò)閱讀4篇課文，理解課文所描述動(dòng)物形象的特點(diǎn)。

9、激起熱愛(ài)生活的情趣，激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。

三、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)動(dòng)物的有趣、可愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)、對(duì)生活的熱愛(ài)在閱讀中體會(huì)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，感受作者幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格。

2、通過(guò)與《白鵝》進(jìn)行同題對(duì)比閱讀，使學(xué)生體會(huì)到，不同的人寫同一類型的事物，語(yǔ)言各具特色通過(guò)比較，對(duì)文章的寫法有所感悟。

3、讓學(xué)生繼續(xù)感受人與動(dòng)物和諧相處的美好意境，體會(huì)作者對(duì)生活的熱愛(ài)引導(dǎo)學(xué)生感受作者用具體事實(shí)表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的描寫方法。

四、課時(shí)安排

白鵝 兩課時(shí)

白公鵝 兩課時(shí)

貓 兩課時(shí)

母雞 兩課時(shí)

語(yǔ)文園地 四六課時(shí)

共計(jì)十四課時(shí)

部編版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃6

一、指導(dǎo)思想

深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，遵循《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念和要求，密切聯(lián)系兒童生活，選取生動(dòng)有趣的素材，讓兒童在具體的情景中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，引導(dǎo)兒童自主學(xué)習(xí)與合作交流，豐富課堂活動(dòng)，體現(xiàn)序法，利學(xué)利導(dǎo)。

二、學(xué)情分析

本班共有學(xué)生57人，其中男生31個(gè)，女生26個(gè)。大部分女生學(xué)習(xí)自覺(jué)，習(xí)慣較好，成績(jī)也好，部分男生基礎(chǔ)差。他們喜歡語(yǔ)文，上課積極認(rèn)真，課外閱讀興致很高，字也寫得不錯(cuò)。但亦有個(gè)別學(xué)習(xí)能力較弱的同學(xué)上課不自覺(jué)，作業(yè)潦草，掌握知識(shí)與別人距離較大，這學(xué)期要采取有效的教學(xué)措施，加強(qiáng)優(yōu)差生的輔導(dǎo)，調(diào)動(dòng)每一個(gè)孩子的語(yǔ)文興趣，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

三、教材分析

本冊(cè)教材共有課文32篇，其中精讀課文23篇，略讀課文9篇。每個(gè)單元包括導(dǎo)語(yǔ)、課例和語(yǔ)文園地三大部分。在第二單元和第七單元還各安排了一次綜合性學(xué)習(xí)，分別是“我們都是普通話的宣傳員”和“我們向你致敬”。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

1．自主識(shí)字

2．閱讀教學(xué)，重視詞句訓(xùn)練，注重積累

3．習(xí)作

五、教學(xué)目標(biāo)

1．在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，感受生活的豐富多彩，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)；了解祖國(guó)壯麗的山河、富饒的'物產(chǎn)，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)自然的思想感情。

2．認(rèn)識(shí)190個(gè)字，會(huì)寫200個(gè)字。

3．會(huì)使用字典，學(xué)習(xí)使用詞典，有初步的獨(dú)立識(shí)字能力，開(kāi)始練習(xí)用鋼筆書寫正楷字。

4．用普通話正確流利有感情的朗讀課文。

5．繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，學(xué)習(xí)對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。

6．學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文，借助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思，初步體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情誼方面的作用。

7．初步把握文章的主要內(nèi)容，初步體會(huì)文章的思想感情。

8．開(kāi)始學(xué)習(xí)略讀、粗知文章大意。

9．積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩句段，背誦優(yōu)秀詩(shī)文10篇，練習(xí)復(fù)述課文。

10．開(kāi)始練習(xí)習(xí)作。不拘形式的寫出見(jiàn)聞感受和想象，愿意將自己的習(xí)作讀給他人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。

六、教學(xué)措施：

1．準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，不隨意拔高或降低。

2．扎實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，本學(xué)期著重進(jìn)行分段的訓(xùn)練，但仍應(yīng)繼續(xù)對(duì)學(xué)生的識(shí)字、寫字給予重視，幫助他們積累詞匯和句式，掌握基本的表達(dá)方法。課堂教學(xué)中保證學(xué)生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練

習(xí)的時(shí)間。要設(shè)計(jì)有效的方法，擴(kuò)大訓(xùn)練面，努力讓全班學(xué)生人人參與訓(xùn)練，保證學(xué)生有足夠的個(gè)體活動(dòng)時(shí)間。教師應(yīng)嚴(yán)格要求，及時(shí)反饋和矯正，講求實(shí)效。

3．注意聽(tīng)說(shuō)讀寫的聯(lián)系。要讓學(xué)生通過(guò)閱讀學(xué)表達(dá)，從讀中學(xué)寫。在作文訓(xùn)練中，要充分運(yùn)用課文中學(xué)到的表達(dá)方法，鼓勵(lì)學(xué)生寫自己熟悉的事，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

4．落實(shí)各單元訓(xùn)練重點(diǎn)，重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在閱讀教學(xué)中，要以訓(xùn)練點(diǎn)為重點(diǎn)組織教學(xué)，從內(nèi)容分析導(dǎo)向支訓(xùn)練目標(biāo)上來(lái)。課文教學(xué)時(shí)，要著重考慮怎樣讓學(xué)生掌握本單元訓(xùn)練點(diǎn)規(guī)定的那項(xiàng)閱讀基本技能，避免字、詞、句、篇都走一遍，平均使用力量，更不能只抓住內(nèi)容分析，忽視訓(xùn)練重點(diǎn)。在進(jìn)行閱讀重點(diǎn)訓(xùn)練時(shí)，要充分發(fā)揮每單元前的“學(xué)習(xí)提示”的作用，根據(jù)課文的特點(diǎn)，適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。

5．繼續(xù)做好培優(yōu)補(bǔ)差工作，大力提高中等生。

七、教學(xué)時(shí)間安排：

周次時(shí)間 教學(xué)內(nèi)容 課時(shí)

第一周9月3日——7日1課——3課9課時(shí)

第二周10日——14日4課——5課9課時(shí)

第三周17日——21日6課——8課8課時(shí)

第四周24日——28日百花園二——10課9課時(shí)

第五周10月1日——5日放國(guó)慶假

第六周8日——12日11課——百花園三9課時(shí)

第七周15日——19日13課——15課9課時(shí)

第八周22日——26日16課——百花園四8課時(shí)

第九周29日—11月2日17課——19課9課時(shí)

第十周5日——9日復(fù)習(xí)期中考試

第十一周12日——16日20課——21課9課時(shí)

第十二周19日——23日22課——24課8課時(shí)

第十三周26日——30日百花園六——26課9課時(shí)

第十四周12月3日——7日27課——百花園七9課時(shí)

第十五周10日——14日29課——31課8課時(shí)

十六周17日——2日32課——百花園八7課時(shí)

第十七周24日——28日期末復(fù)習(xí)9課時(shí)

第十八周31日—1月4日期末復(fù)習(xí)考試9課時(shí)

八、教研專題

如何提高農(nóng)村學(xué)生寫字能力的策略

部編版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃7

一、學(xué)情分析

我班學(xué)生已經(jīng)逐漸掌握了一些學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧，有了初步的自主學(xué)習(xí)能力。但是學(xué)生的習(xí)作基礎(chǔ)還處于朦朧狀態(tài)，因此本學(xué)期要注重學(xué)生的生活觀察能力和加強(qiáng)說(shuō)普通話的能力。提高學(xué)生的閱讀能力。為此我們要改進(jìn)自身的教學(xué)方法，從學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)始，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，使每個(gè)學(xué)生在自身的基礎(chǔ)上都有一定的提高。

二、教材分析

本冊(cè)教材在承接三年級(jí)下冊(cè)教材的基礎(chǔ)上，繼續(xù)沿襲板塊組員的特點(diǎn)。學(xué)生到了中年級(jí)，雖然識(shí)字和寫字教學(xué)不是重點(diǎn)，但是，識(shí)字和寫字仍是不可忽視的環(huán)節(jié)。要注重隨文識(shí)字，力求自查工具書自學(xué)生字，學(xué)會(huì)結(jié)合上下文自選字義；要嚴(yán)格進(jìn)行寫字訓(xùn)練，要求寫得規(guī)范、工整、美觀。

全冊(cè)共設(shè)計(jì)了11個(gè)板塊，可以把每個(gè)板塊看做具有人文意義的專題，進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的載體。其中，除“漢字家園”外，共有28篇課文，8次表達(dá)訓(xùn)練，2次綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)，以期實(shí)現(xiàn)四年級(jí)上學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)。

三、教學(xué)目標(biāo)要求

認(rèn)識(shí)255個(gè)生字，會(huì)寫258個(gè)字；培養(yǎng)閱讀能力和良好閱讀習(xí)慣；加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的具體指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。完成8次表達(dá)，培養(yǎng)寫作興趣，提高表達(dá)能力；繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物，運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)情感、與人交流的綜合性訓(xùn)練；加強(qiáng)綜合實(shí)踐，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，實(shí)踐應(yīng)用，掌握規(guī)律，形成能力。

四、教學(xué)措施

（一）充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。

教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

（二）在教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文的.實(shí)踐性和綜合性。

努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。

溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校和社區(qū)等教育資源，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

（三）重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。

培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)外在的、附加任務(wù)，應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過(guò)程之中。

（四）正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。

語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。

五、教材重點(diǎn)難點(diǎn)

本學(xué)期注重隨文識(shí)字，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。

六、教學(xué)任務(wù)、達(dá)標(biāo)情況

本冊(cè)教材仍采用主題板塊形式編排。全冊(cè)共11個(gè)板塊，依次為童年的愿望、漢字家園、長(zhǎng)大后我就成了你、幽默三則、人間情、長(zhǎng)城的故事、山水風(fēng)情、馬的天地、科學(xué)趣聞、壯麗的山河、考驗(yàn)。爭(zhēng)取在本學(xué)期使學(xué)生在自身的基礎(chǔ)上有一個(gè)新的提高。

部編版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃8

一、目標(biāo)

識(shí)字和寫字

1、會(huì)讀生字表(一)中的生字;會(huì)寫由生字表(二)中的生字組成的詞語(yǔ)。

2、會(huì)用字典:音序查字法、部首查字法,具備一定的獨(dú)立識(shí)字的能力。

閱讀

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)默讀短文,有一定的質(zhì)疑能力。

3、能聯(lián)系上下文或借助字典理解字詞的意思。

4、能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)作者的感情。

5、能復(fù)述敘事性作品的大意,能比較有條理交流地閱讀感受。

6、能正確地使用逗號(hào)、句號(hào)、冒號(hào)、引號(hào)、頓號(hào)、書名號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)。

7、積累文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、句段。

習(xí)作

1、能比較有條理地寫下見(jiàn)聞、感受和想象,注意表現(xiàn)新奇、有趣、印象深、最受感動(dòng)的部分。

2、會(huì)寫書信。

3、能用常用的修改符號(hào)修改病句、病段。

聽(tīng)記

能認(rèn)真傾聽(tīng)短文,把握主要內(nèi)容。

二、具體措施

識(shí)字和寫字

1、讀由二類生字組成的詞語(yǔ),給二類詞語(yǔ)中的生字注音。(1課時(shí))

2、聽(tīng)寫由一類生字組成的詞語(yǔ)。(4課時(shí))

3、專題訓(xùn)練:

(1)查字典;填表格。(1課時(shí))

(2)多音字。(1課時(shí))

(3)近、反義詞(1課時(shí))

閱讀

1、朗讀課文。(一個(gè)單元/天)

2、聽(tīng)寫文中的.好詞。(3課時(shí))

3、背誦課文、語(yǔ)文園地中要求背誦的句段。(一個(gè)單元/天)

4、專題訓(xùn)練:

(1)閱讀題:默讀短文,回答問(wèn)題;把握主要內(nèi)容,體會(huì)感情、交流感受;聯(lián)系上下文,理解詞義。(2課時(shí))

(2)標(biāo)點(diǎn)練習(xí)。(1課時(shí))

(3)句式練習(xí),含關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的使用、把字句、被字句、反問(wèn)句、陳述句、排比句、雙重否定句、擬人句、比喻句的改寫等。(1課時(shí))

(4)積累型練習(xí),含文中優(yōu)美句段、對(duì)聯(lián)、名人名言等。(2課時(shí))

(5)理解綜合型練習(xí)(1課時(shí))

習(xí)作與聽(tīng)記

1、寫一篇作文:自己的見(jiàn)聞。(2課時(shí))

2、復(fù)習(xí)書信的寫法。(1課時(shí))

3、專題訓(xùn)練:

(1)修改病句。(1課時(shí))

(2)聽(tīng)記訓(xùn)練:聽(tīng)短文,填空。(1課時(shí))

模擬考試(3課時(shí))

(共計(jì)26課時(shí))

部編版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃9

一、學(xué)生基本情況

本班共有42名學(xué)生,經(jīng)過(guò)三年的學(xué)習(xí)，孩子們順利進(jìn)入了小學(xué)生活中又一個(gè)非常重要的時(shí)期。學(xué)生已有了一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法和語(yǔ)文素養(yǎng)，具備一定的獨(dú)立識(shí)字的能力，能主動(dòng)運(yùn)用的方法解決自己遇到的疑難問(wèn)題，識(shí)字不再作為教學(xué)的主要任務(wù)，但是仍然是重要的任務(wù)。閱讀中能基本把握文章的主要內(nèi)容，能較清楚地復(fù)述文章內(nèi)容，并能表達(dá)自己的'想法，能結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)的意思。在寫話時(shí)，樂(lè)于表達(dá)，大多數(shù)同學(xué)能借助積累到的詞語(yǔ)豐富自己的內(nèi)容，并能較好地使用幾種常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。但是學(xué)生在詞語(yǔ)和句型的積累上還存在不足，主動(dòng)性不不夠，需要繼續(xù)加強(qiáng)自主積累的培養(yǎng)，拓寬知識(shí)面。

大部分學(xué)生有了較明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但由于學(xué)生的個(gè)體差異，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果還有一些差距。

二、發(fā)展趨勢(shì)：

本期，四年級(jí)的教學(xué)較三年，在知識(shí)的掌握與能力的提高上，提出了新的要求：

1、對(duì)作品的理解及感受力應(yīng)提高。

2、從感性認(rèn)識(shí)逐步過(guò)渡到理性認(rèn)識(shí)。

3、具備獨(dú)立識(shí)字、默讀自檢的能力。

4、將零散知識(shí)點(diǎn)不斷融合，加強(qiáng)整合能力。

5、在獨(dú)特感受的基礎(chǔ)上，逐步過(guò)渡到大體共識(shí)。

6、適時(shí)教給必須的語(yǔ)文知識(shí)，讓孩子的學(xué)習(xí)綜合性更強(qiáng)。

三、教學(xué)目標(biāo)：

（一）生字新詞和句子的學(xué)習(xí)

1、本期仍需認(rèn)字85個(gè)，學(xué)字253個(gè)，并結(jié)合閱讀，習(xí)作的實(shí)踐解決錯(cuò)別字的問(wèn)題，并提高這方面的權(quán)重，書面表達(dá)錯(cuò)字≤2%。

2、結(jié)合語(yǔ)文實(shí)踐，測(cè)試獨(dú)立識(shí)字、學(xué)詞、學(xué)句的能力，主要通過(guò)學(xué)記摘錄筆記的途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)。

（二）閱讀

1、會(huì)自己提出比較有質(zhì)量的問(wèn)題（把握課文主要內(nèi)容，與作者寫作意圖相符）

2、會(huì)處理所提的問(wèn)題，不受技術(shù)問(wèn)題的羈絆。

3、基本能自行解答提出的問(wèn)題，并通過(guò)討論，糾正或完善自己的認(rèn)識(shí)。

4、對(duì)照譯文讀懂古文，學(xué)會(huì)寫摘錄、批注筆記，并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

（三）習(xí)作

a、

1、寫日記，使習(xí)作與生活緊密結(jié)合，全期不少于16篇。

2、寫作和閱讀結(jié)合，續(xù)寫、仿寫、補(bǔ)寫，寫發(fā)言提綱。全期≥12次，每次可只寫一小段話。

3、寫作與綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)相結(jié)合，全期不少于6次。

（1）在列出的題目中進(jìn)行選擇

（2）練習(xí)寫真實(shí)生活

b、修改習(xí)作

1、教給學(xué)生三種修改方法自讀，請(qǐng)人提意見(jiàn)，冷處理。

2、提出好作文標(biāo)準(zhǔn)有根有據(jù)（真實(shí)），有情有意（有中心），有血有肉（內(nèi)容具體），有聲有色（生動(dòng)），有條有理（結(jié)構(gòu)清楚）

（四）口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí)

a、口語(yǔ)交際

1、做重點(diǎn)發(fā)言人

2、做討論的主持人

3、分辨討論中不同意見(jiàn)，與不同意見(jiàn)交流，正確對(duì)待反對(duì)意見(jiàn)。

b、綜合性學(xué)習(xí)

1、應(yīng)有明確目標(biāo)

2、善于發(fā)現(xiàn)典型，以典型帶動(dòng)全體，指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)

要求：

1、活動(dòng)規(guī)模不能太小

2、學(xué)生應(yīng)是活動(dòng)主體

3、簡(jiǎn)化程序，防止形式化

4、就地取材

（五）金鑰匙

抓住課文閱讀和日積月累、筆下生花、金鑰匙等欄目中，丁丁、冬冬對(duì)話的形式，從學(xué)習(xí)策略、方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

（六）自我評(píng)價(jià)

重點(diǎn)培養(yǎng)自檢習(xí)慣，提高自檢水平。

1、個(gè)人總結(jié)

2、實(shí)事求是，不能肯定一切，也不能否定一切

3、善于橫比、豎比

四、實(shí)施策略

1、將識(shí)字、學(xué)詞、學(xué)句作為基礎(chǔ)和重點(diǎn)，形式由教師的教到扶，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性、個(gè)性學(xué)習(xí)。

2、在教學(xué)中，教給學(xué)生摘錄筆記的方法，通過(guò)課前的預(yù)習(xí)，課中的領(lǐng)悟，課后的思考來(lái)逐步完善，從而以這種形式教給學(xué)生自讀自悟，最終形成能力。

3、閱讀教學(xué)應(yīng)從理解、感悟、感受上下功夫，幫助學(xué)生在自讀材料時(shí)，能將個(gè)性體會(huì)落到實(shí)處。

4、習(xí)作多以生活實(shí)際為依托，采取多種方式練習(xí)，并重在習(xí)作的修改上下功夫。

五、教學(xué)進(jìn)度安排：

民族之花 10課時(shí)

收獲 10課時(shí)

橋 9課時(shí)

方寸世界 10課時(shí)

地名 7課時(shí)

尊嚴(yán) 11課時(shí)

音樂(lè) 9課時(shí)

金錢 10課時(shí)

總計(jì)115課時(shí)

部編版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃10

一、教材分析

（一）教學(xué)內(nèi)容：

本冊(cè)教材共分11個(gè)模塊，內(nèi)含一個(gè)復(fù)習(xí)模塊。每個(gè)模塊分兩個(gè)單元。一般情況下，第一單元呈現(xiàn)本模塊所要學(xué)習(xí)的語(yǔ)言內(nèi)容，第二單元提供若干任務(wù)型練習(xí)，包括一首歌謠或小詩(shī)。

在這一冊(cè)，學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，所以設(shè)計(jì)了一些日常生活中使用頻率最高的語(yǔ)句，主要內(nèi)容包括：?jiǎn)柡虿⒒貞?yīng)；詢問(wèn)姓名、年齡、地點(diǎn)、物品名稱，并給予回答；數(shù)字1——12；談?wù)撊?、物品、地點(diǎn)、動(dòng)物；表達(dá)自己的喜好等。所有內(nèi)容都是依據(jù)語(yǔ)用、語(yǔ)境和語(yǔ)義相結(jié)合的原則而呈現(xiàn)的，通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生結(jié)合語(yǔ)用和語(yǔ)境掌握語(yǔ)句和語(yǔ)詞的基本語(yǔ)義，逐步獲得最基本的運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

這冊(cè)教材編寫的總思路是以話題為綱，以交際功能為主線，兼顧語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，逐步引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)完成有實(shí)際目的的語(yǔ)言任務(wù)。即：話題——功能——結(jié)構(gòu)——任務(wù)。

教材的教學(xué)目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心；培養(yǎng)學(xué)生一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、書寫基礎(chǔ)，以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；使他們形成初步用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、想象和創(chuàng)造能力。適當(dāng)介紹中西方文化，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義精神，增強(qiáng)世界意識(shí)，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

這冊(cè)教材吸收了交際教學(xué)思想，注重學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，教材在整體構(gòu)思、內(nèi)容安排、活動(dòng)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法選用等方面都緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，體現(xiàn)語(yǔ)言的交際能力。貫徹語(yǔ)言應(yīng)用的基本原則，把知識(shí)和技能目標(biāo)融會(huì)在完成任務(wù)的過(guò)程之中，從而體現(xiàn)教材提出的把話題——功能——結(jié)構(gòu)——任務(wù)結(jié)合起來(lái)的總思路。根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，在起始階段采用“全部動(dòng)作反應(yīng)法”，讓學(xué)生在有節(jié)奏的說(shuō)唱中體驗(yàn)語(yǔ)言，在輕松愉快的行動(dòng)中輸入語(yǔ)言，讓他們?cè)谧鲋袑W(xué)，在唱中學(xué)，在表演中學(xué)，從而為培養(yǎng)他們運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行順利地交流打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）知識(shí)結(jié)構(gòu)：

這冊(cè)書在內(nèi)容安排、活動(dòng)設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)上都貫穿“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的主題。還特別設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的欄目，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中反思，在反思中學(xué)習(xí)，有效地增進(jìn)他們的自我評(píng)價(jià)意識(shí)，以利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展。

興趣是最好的老師。為了突出興趣激發(fā)，教材從內(nèi)容、形式、方法、插圖及裝禎設(shè)計(jì)等方面都以最大限度地激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系小學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際，選擇話題充分考慮小學(xué)生的需求，如學(xué)校、家庭、飲食、玩具、動(dòng)物、顏色、數(shù)字等。語(yǔ)言材料真實(shí)地道，活潑有趣，讓學(xué)生易學(xué)樂(lè)學(xué)。教學(xué)形式強(qiáng)調(diào)多樣化，其中包括對(duì)話、歌謠、小詩(shī)、歌曲、游戲、活動(dòng)、繪畫、剪貼等，使學(xué)生能夠在豐富多彩、生動(dòng)有趣的課堂活動(dòng)中感知語(yǔ)言，習(xí)得語(yǔ)言。

重視雙向交流。這冊(cè)教材注重中西方文化的滲透。如：本冊(cè)第一模塊安排了“greetings”，通過(guò)學(xué)習(xí)這一模塊，使學(xué)生了解東西方國(guó)家的人們?cè)谝?jiàn)面時(shí)的問(wèn)候習(xí)慣是不大一樣的；第四模塊安排了“colours”，結(jié)合學(xué)習(xí)顏色的詞匯，讓學(xué)生辨認(rèn)中國(guó)、美國(guó)、加拿大等國(guó)家的國(guó)旗的式樣與顏色；第五模塊安排了“numbers”結(jié)合學(xué)習(xí)聽(tīng)詞，讓學(xué)生了解中西方的幸運(yùn)數(shù)字；第八模塊安排了“friends”，結(jié)合學(xué)習(xí)詢問(wèn)年齡，讓學(xué)生知道在西方國(guó)家，對(duì)小孩子可以詢問(wèn)他們的年齡，如果對(duì)成年人，尤其是婦女，就不能這么問(wèn)，因?yàn)槟鞘呛懿欢Y貌的。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）、知識(shí)與技能目標(biāo)：

1、能聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀109個(gè)單詞，并能簡(jiǎn)單地運(yùn)用。

2、能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)12組會(huì)話。

3、能聽(tīng)、做、演8個(gè)游戲。

4、能聽(tīng)、做25個(gè)“tpr”活動(dòng)。

5、能唱8首歌曲。

（二）、過(guò)程與方法目標(biāo)：

多設(shè)計(jì)“tpr”活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)用語(yǔ)言。

（三）、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

了解五項(xiàng)簡(jiǎn)單的中西方文化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華文化的了解與熱愛(ài)，養(yǎng)成合理的跨文化心態(tài)，形成運(yùn)用英語(yǔ)向外國(guó)人介紹中華文化的初步能力。

第五篇：部編版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文期末卷（五）

2019秋部編版四年級(jí)語(yǔ)文期末精選卷（五）

（時(shí)間：90分鐘

滿分：100分）

一.讀句子，根據(jù)語(yǔ)境看拼音寫詞語(yǔ)。（8分）

①róu

hé（）的月光。lǒng

zhào（）著靜靜的荷塘。

②爬山虎的葉子在墻上鋪得那么jūn

yún（）,沒(méi)有重疊起來(lái)，也不留一點(diǎn)兒kòng

xì（）。

③考試成績(jī)公布后，有的同學(xué)shǒu

wǔ

zú

dǎo（），有的同學(xué)卻chuí

tóu

sàng

qì（），真是有人歡喜有人愁啊!

二.辨清字形，再組詞。（5分）

潮（）

換（）

側(cè)（）

賽（）

拔（）

嘲（）

喚（）

測(cè)（）

塞（）

撥（）

三.讀懂題目要求，并選擇正確的選項(xiàng)。（12分）

（1）下面各組詞語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一組是（）。

A．人聲鼎沸

無(wú)原無(wú)故

鶴發(fā)童顏

山崩地裂

B．鴉雀無(wú)聲

威風(fēng)凜凜

響徹云宵

無(wú)可奈何

C．相貌堂堂

悄無(wú)聲息

剛正不阿

文質(zhì)杉杉

D．精忠報(bào)國(guó)

秉公執(zhí)法

騰云駕霧

提心吊膽

（2）下面各組詞語(yǔ)中帶點(diǎn)字讀音相同的一組是（）。

A．風(fēng)號(hào)浪吼

號(hào)角齊鳴

B．枝折花落

百折不回

C．悶雷滾動(dòng)

悶悶不樂(lè)

D．振興中華

興高采烈

（3）下列各項(xiàng)不屬于中國(guó)古代神話的是（）。

A．盤古開(kāi)天地

B．精衛(wèi)填海

C．普羅米修斯

D．女媧補(bǔ)天

（4）下列描述不正確的一項(xiàng)是（）。

A.《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》題目中“呼風(fēng)喚雨”形象地說(shuō)明了20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，也突出了科學(xué)技術(shù)的力量很強(qiáng)大。

B.“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山?！敝械摹帮w將”指的是岳飛。

C.《爬山虎的腳》是葉圣陶先生寫的。

D.《扁鵲治病》和《紀(jì)昌學(xué)射》都是寓言故事。

四.連一連。（8分）

千里黃云白日曛

欲飲琵琶馬上催

高

適

但使龍城飛將在長(zhǎng)河漸落曉星沉

王

翰

葡萄美酒夜光杯

不教胡馬度陰山

李商隱

云母屏風(fēng)燭影深

北風(fēng)吹雁雪紛紛

王昌齡

五.按要求改寫句子。（8分）

（1）女娃游于東海，溺而不返，故為精衛(wèi)。（翻譯句子）

（2）人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。（縮句）

（3）在它看來(lái)，獵狗是多么龐大的怪物啊?。ǜ臑榉磫?wèn)句）

（4）

因?yàn)樗h(yuǎn)不如我想象中的那么漂亮，但我極高興地接受了它。

（修改病句）

六．根據(jù)課文內(nèi)容。（12分）

1.《題西林壁》和《雪梅》這兩首詩(shī)都在寫景的同時(shí)揭示一定的哲理，其中

“，”與“當(dāng)局者迷，旁觀者清”寓意相同。

2.《出塞》和《涼州詞》都是以

為主題的詩(shī)歌，其中，與“醉

臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回”一樣，表達(dá)戰(zhàn)士們作戰(zhàn)沙場(chǎng)，久久未回的詩(shī)句是：“?！?/p>

3.《觀潮》一課，作者對(duì)潮來(lái)時(shí)壯觀景象的描寫非常生動(dòng)，如“浪潮越來(lái)

越近，猶如

齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)；那聲音如同，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)?！?/p>

4.從《蟋蟀的住宅》一文中，我認(rèn)識(shí)了的蟋蟀；從《麻雀》一文中，我認(rèn)識(shí)了的老麻雀；從《王戎不取道旁李》一文中，我認(rèn)識(shí)了的王戎。

5．周恩來(lái)在租界耳聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事情，從中深刻體會(huì)到伯父說(shuō)的“

”的含義，從而立志

“

。”

七．閱讀短文，并回答問(wèn)題。（17分）

疏

通

清晨，小街上人來(lái)人往，像暢流的小溪。忽然，兩輛自行車撞在一起，兩個(gè)小伙子爭(zhēng)吵起來(lái)，互不相讓，像一塊大石頭橫在小街中，小溪流緩慢了，漸漸停止了。

“

”一個(gè)大漢猛按車鈴，厲聲高喊?！?/p>

”一個(gè)姑娘急得滿臉通紅，直跺紅皮鞋?！?/p>

”一個(gè)中年男子長(zhǎng)嘆了一聲……有幾個(gè)人干脆掉轉(zhuǎn)車頭，繞道而走了。

人越聚越多。這時(shí)，人群中走出一位老大爺，頭發(fā)斑白，神情安詳，聲音洪亮：“一大清早就吵架，不怕一天不順當(dāng)？快走吧！”不知怎么的，兩個(gè)爭(zhēng)吵的小伙子一下子松開(kāi)了手。老大爺站在街當(dāng)中，高聲喊道：“東去的，右邊走！前面的，別停住！快走！”

人群開(kāi)始緩緩移動(dòng)，漸漸地加快。一會(huì)兒，小街暢通無(wú)阻，響起了一曲悅耳的歡歌。

1.寫出下列詞語(yǔ)的近義詞。（4分）

忽然—（）

緩慢—（）

洪亮—（）

悅耳—（）

2．文章記敘了一天

（時(shí)間），（地點(diǎn)）因?yàn)?/p>

而擁堵起來(lái)，、、只知埋怨，一位

卻主動(dòng)疏通交通，讓這里重新

。（4分）

3.下列句子應(yīng)該填在文中哪一空白處（填序號(hào)）（3分）

A.“唉！小街太窄了！”

B.“喂！快走??！”

C.“急死人了！”

4.小街又響起歡歌的原因是

。（2分）

5.題目“疏通”有兩層意思：一是

；二是

。（4分）

八．作文。（30分）

在平時(shí)的生活中，經(jīng)常會(huì)有一些畫面進(jìn)入我們的視線，打動(dòng)我們的心靈，假如我們能及時(shí)把這些真實(shí)的情景和當(dāng)時(shí)的感受記錄下來(lái)，打動(dòng)的就不僅僅是我們自己。這次作文，就請(qǐng)你以此為話題，寫自己的親身經(jīng)歷，寫出自己的真情實(shí)感。

參考答案

一．①柔和

籠罩

②均勻

空隙

③手舞足蹈

垂頭喪氣

二．略

三.（1）D

（2）C

（3）C

（4）B

四.千里黃云白日曛—北風(fēng)吹雁雪紛紛—高適

但使龍城飛將在—不教胡馬度陰山—王昌齡

葡萄美酒夜光杯—欲飲琵琶馬上催—王翰

云母屏風(fēng)燭影深—長(zhǎng)河漸落曉星沉—李商隱

五．（1）女娃到東海去游玩，溺水淹死而沒(méi)有返回，所以就成為了精衛(wèi)鳥(niǎo)。

（2）盤古創(chuàng)造了宇宙。

（3）在它看來(lái),獵狗難道不是個(gè)龐大的怪物嗎？

（4）雖然它遠(yuǎn)不如我想象中的那么漂亮，但我極高興地接受了它。

六．1.不識(shí)廬山真面目

只緣身在此山中

2.邊塞

秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)

萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還

3.千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬

山崩地裂

4.吃苦耐勞、不肯隨遇而安

勇敢、為救幼兒奮不顧身

聰慧、善于觀察與思考

5.中華不振

為中華之崛起而讀書

七．示例：1.突然

漸漸/緩緩/徐徐

響亮

動(dòng)聽(tīng)

2.清晨

小街

兩輛自行車相撞

大漢

姑娘

中年男子

老大爺

暢通無(wú)阻

3.B

C

A

4.老大爺出面勸和了爭(zhēng)吵的兩個(gè)小伙子，又主動(dòng)疏通交通

5.對(duì)擁擠的街道交通的疏通

對(duì)兩個(gè)爭(zhēng)吵的小伙子勸和

八．略