第一篇：過(guò)零丁洋反思教學(xué)

《過(guò)零丁洋》是南宋詩(shī)人文天祥所作的一首七言律詩(shī)。今天，小編為大家?guī)?lái)了過(guò)零丁洋反思教學(xué)，希望大家喜歡!

過(guò)零丁洋反思教學(xué)篇1

“以學(xué)生為主體”這句話有著廣泛的內(nèi)涵。課堂是學(xué)生的課堂，不是老師的。很多老師認(rèn)識(shí)不到這一點(diǎn)。老師就是加以引導(dǎo)和評(píng)價(jià)，我們往往忽視這一點(diǎn)，硬要拉著學(xué)生走。學(xué)生會(huì)不會(huì)老師不管，還叫什么以學(xué)生為主?老師不一定非要完成自己的什么教學(xué)任務(wù)，關(guān)鍵要看學(xué)生會(huì)多少，這是評(píng)價(jià)一節(jié)課的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

第三點(diǎn)我想說(shuō)的是課堂語(yǔ)言。干凈利索的課堂語(yǔ)言是非常難得的。說(shuō)話啰啰嗦嗦，重復(fù)，信口開(kāi)河，都是課堂語(yǔ)言的通病。我一直注意這個(gè)問(wèn)題，但一直不滿意。有時(shí)還搶話頭，唯恐學(xué)生忘了自己。我看不干凈的課堂語(yǔ)言不僅沒(méi)用，反而是一種罪孽!學(xué)生能說(shuō)，老師就不要說(shuō)，學(xué)生說(shuō)不出或者說(shuō)不好，我們?cè)僬f(shuō)。

最后簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)駕馭。很多老師認(rèn)為自己能夠駕馭課堂，但是，你講課時(shí)別人說(shuō)話了，說(shuō)明你沒(méi)有駕馭住課堂;你講課別人聽(tīng)不懂，說(shuō)明你沒(méi)用駕馭住課堂;學(xué)生聽(tīng)明白了，你還在講，說(shuō)明你沒(méi)用駕馭住課堂。領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)入境界，學(xué)生理解，有收獲，那才叫駕馭課堂。

過(guò)零丁洋反思教學(xué)篇2

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)新穎，層次清晰，通過(guò)反復(fù)朗讀成誦，體現(xiàn)詩(shī)歌的朗讀教學(xué)。課堂上師生互動(dòng)效果較好，真正體現(xiàn)以學(xué)生的主題意識(shí)，并實(shí)施在具體的行動(dòng)中。教師不僅幫學(xué)生理解詩(shī)詞的內(nèi)容，更教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)思維的發(fā)散，從某一點(diǎn)生發(fā)出去，向其他知識(shí)點(diǎn)擴(kuò)張開(kāi)去，做到知識(shí)的前后勾連。為了幫助學(xué)生更好的理解文章是內(nèi)涵，教師在學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候適當(dāng)補(bǔ)充歷史史實(shí)，充分顯示教師對(duì)文本理解和對(duì)學(xué)生的學(xué)情的了解。

教師注重學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，在詩(shī)意翻譯的環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生分組去活動(dòng)，讓學(xué)生去討論問(wèn)題，并在討論環(huán)節(jié)中鍛煉學(xué)生傾聽(tīng)問(wèn)題的能力，同時(shí)體現(xiàn)合作探究，可謂一舉多得。

教師注重學(xué)生的整體的參與度，注重學(xué)生全程參與，從課堂學(xué)生活動(dòng)情況看，學(xué)生基本上都有發(fā)言的機(jī)會(huì)。值得一說(shuō)的是老師注意在學(xué)生回答問(wèn)題后，適當(dāng)?shù)慕o與表?yè)P(yáng)與贊賞，當(dāng)然學(xué)生回答不足的時(shí)候，教師還是能針對(duì)性的指出不足。

過(guò)零丁洋反思教學(xué)篇3

教材僅僅是個(gè)例子，教師要能走進(jìn)教材也要能領(lǐng)著孩子走出教材。在知識(shí)拓展延伸這個(gè)策略上，老師能從課堂的教學(xué)之初貫穿到教學(xué)的始終，這一點(diǎn)是可喜可賀的，更難能可貴的是在教學(xué)的環(huán)節(jié)中，還設(shè)計(jì)了拓展延伸，厚實(shí)底蘊(yùn)，融說(shuō)寫(xiě)于一爐。

當(dāng)然有成功之處就有不足之處，首現(xiàn)是教師對(duì)文本的解讀還沒(méi)有達(dá)到一定的高度，具體表現(xiàn)在，對(duì)文天祥的那種視死如歸的精神的實(shí)質(zhì)還沒(méi)有領(lǐng)悟到位，其實(shí)作者在文章的首聯(lián)就說(shuō)了他自己不會(huì)投降的根本原因，那就是從小飽讀儒家經(jīng)典，自幼就經(jīng)過(guò)經(jīng)典熏陶，潛移默化中受到儒家思想的根本“殺生成仁，舍生取義”的影響;雖然我在課堂補(bǔ)充了十三“經(jīng)”，但沒(méi)有能夠更深層次的挖掘儒家的思想，給學(xué)生真正意義上理解，也給學(xué)生對(duì)文天祥的認(rèn)識(shí)帶來(lái)一個(gè)淺淺的缺陷。

其次，在詩(shī)歌的教學(xué)上，我有了一個(gè)意外的設(shè)想，是不是針對(duì)不同年級(jí)，提出不同的教學(xué)要求，讓詩(shī)歌教學(xué)體現(xiàn)一個(gè)整體的序列。

再次，詩(shī)歌教學(xué)要入準(zhǔn)重點(diǎn)，當(dāng)從文本出發(fā)，教給學(xué)生方法，當(dāng)然這節(jié)課，我已經(jīng)交給學(xué)生賞析的方法，但還是感覺(jué)力度不夠，當(dāng)重點(diǎn)的就要重重的講，更要在以后的教學(xué)中避輕就重，狠抓關(guān)鍵點(diǎn)。

第二篇：《過(guò)零丁洋》教學(xué)反思

《過(guò)零丁洋》教學(xué)反思

禹州市潁川中心學(xué)校 王培月

《過(guò)零丁洋》的教學(xué)我設(shè)計(jì)了這樣的幾個(gè)環(huán)節(jié)：

一、走近文天祥；

二、走進(jìn)《過(guò)零丁洋》；

三、體會(huì)文天祥的感情。

孩子們?cè)谝郧暗恼n上曾經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)文天祥的事跡，讓他們介紹文天祥，各個(gè)都摩拳擦掌的躍躍欲試。對(duì)文天祥的了解也比較全面，老師稍微做總結(jié)就好。

在第二個(gè)環(huán)節(jié)，走進(jìn)《過(guò)零丁洋》的過(guò)程中，我著重設(shè)計(jì)了以下4個(gè)問(wèn)題：

1、討論：此詩(shī)首聯(lián)寫(xiě)了個(gè)人和國(guó)家的哪兩件大事?

——一是在他21歲時(shí)，因科舉走入仕途;二是在國(guó)家危急存亡關(guān)頭，起兵勤王抗元。

2、頷聯(lián)兩句有何聯(lián)系?用了什么修辭?

——國(guó)家山河支離破碎，局勢(shì)危急，個(gè)人命運(yùn)也動(dòng)蕩不安，國(guó)家命運(yùn)和個(gè)人命運(yùn)緊密相連，歷經(jīng)艱辛危苦?！帮L(fēng)飄絮”形容國(guó)勢(shì)如柳絮飄散，無(wú)可挽回;“雨打萍”比喻自己身世坎坷如雨中浮萍漂泊無(wú)根，時(shí)起時(shí)沉。用了比喻的修辭。

3、頸聯(lián)上句追憶當(dāng)年兵敗福建時(shí)，憂念國(guó)事的心情，下句寫(xiě)目前不幸被俘的孤獨(dú)處境。詩(shī)歌很巧妙地借惶恐灘和零丁洋兩個(gè)地名，寫(xiě)出了形勢(shì)的險(xiǎn)惡和境況的?？?。可見(jiàn)，詩(shī)中“惶恐”、“零丁”具有雙層含義。

4、尾聯(lián)是千古傳誦的名句，抒發(fā)了作者怎樣的思想感情? ——作者直抒胸臆，表明自己以死明志的決心，充分體現(xiàn)他的民族氣節(jié)。

這樣四個(gè)問(wèn)題，就把本首詩(shī)的四聯(lián)內(nèi)容分析的很透徹了。

最后，我又設(shè)計(jì)了拓展延伸題：

1、文天祥拒絕降元“留取丹心照汗青”，是個(gè)有骨氣的人，你能舉出類似的事例嗎?

——藺相如寧為玉碎，不為瓦全;蘇武執(zhí)漢節(jié)牧羊十九年;民族英雄岳飛精忠報(bào)國(guó)最終死在**亭上;朱自清寧可餓死也不吃美國(guó)的救濟(jì)糧;劉胡蘭在敵人鍘刀下慷慨就義。

2、你還能寫(xiě)出哪些透著錚錚骨氣的名句?

——粉身碎骨渾不怕,要留青白在人間(明.于謙<<石灰吟>>);寧可枝頭抱香死,何曾吹落北風(fēng)中(宋.鄭思肖<<畫(huà)菊>>);安能摧眉折腰事權(quán)貴,使我不得開(kāi)心顏(唐.李白<>);生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄(宋.李清照<<烏江>>);人不可有傲氣，但不可無(wú)傲骨(徐悲鴻)

3、課下小練筆：新時(shí)期的我們?nèi)绾握故咀约旱膼?ài)國(guó)情懷？

成功之處

1、我認(rèn)為本次講課自己不緊張，能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)教學(xué)，一改以往照搬教案，不能靈活應(yīng)變的舊習(xí)。尤其到了最后，當(dāng)自己沒(méi)有時(shí)間讓學(xué)生在課堂上展示時(shí)，馬上把它留為作業(yè)。

2、教師注重學(xué)生的整體的參與度，注重學(xué)生全程參與，從課堂學(xué)生活動(dòng)情況看，學(xué)生發(fā)言積極,大部分學(xué)生基本上都有發(fā)言的機(jī)會(huì)。

3、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的問(wèn)題層次清晰，重點(diǎn)突出，通過(guò)反復(fù)朗讀成誦，體現(xiàn)詩(shī)歌的朗讀教學(xué)。而且，在朗讀環(huán)節(jié)，師生互動(dòng)效果特別好，真正體現(xiàn)以學(xué)生的發(fā)展為主，教師不僅幫學(xué)生理解詩(shī)詞的內(nèi)容，更教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀。不足之處

1、點(diǎn)撥、引導(dǎo)能力有待提高。也不知為什么，課堂上自己在學(xué)生回答正確之后，總害怕有人不懂，于是，自己一定重復(fù)一遍，解釋一下才安心。缺乏巧妙的點(diǎn)撥和引導(dǎo)。

2、個(gè)人底蘊(yùn)需要提升。想想一個(gè)語(yǔ)文教師，沒(méi)有深厚的底蘊(yùn)，怎能在課堂上旁征博引、揮灑自如呢?捫心自問(wèn)，從教這么多年來(lái)，自己讀了多少書(shū)?因而，多讀書(shū)，多積累，多寫(xiě)作不僅是學(xué)生的事。也是教師的事。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。在課堂教學(xué)的征途上，我將一如既往的磨礪自己。

第三篇：過(guò)零丁洋教學(xué)設(shè)計(jì)

《過(guò)零丁洋》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力： 借助注解反復(fù)朗讀，整體把握詩(shī)歌內(nèi)容和作者的情感。

過(guò)程與方法：通過(guò)品味語(yǔ)言，初步鑒賞詩(shī)歌的藝術(shù)美和情感美。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者慷慨激昂的愛(ài)國(guó)情感，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情教學(xué)：

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)過(guò)程：

一、齊讀課題：

1、有關(guān)文天祥，你都知道什么？

2、拿出課前查閱的資料，了解作者及時(shí)代背景。

文天祥(1236-1283)，字宋瑞，號(hào)文山，廬陵(今江西省吉安市)人。二十歲考中狀元，官至右丞相兼樞密使。祥興元年(1278年)冬，在廣東潮陽(yáng)兵敗被俘。元將勸他寫(xiě)信招降張世杰，文天祥拒絕。次年被送至大都(今北京市),囚禁四年,始終堅(jiān)貞不屈,被元軍殺害。其作品有《正氣歌》、《指南錄》、《過(guò)零丁洋》、《文山先生全集》等。

1278年，文天祥率兵與元軍作戰(zhàn)于廣東潮陽(yáng)一帶，不幸在五坡嶺被俘。元軍把文天祥囚于船上，元將勸他寫(xiě)信招降宋將張世杰，文天祥拒絕。經(jīng)過(guò)零丁洋時(shí)，他面對(duì)浩渺滄海，感慨國(guó)家命運(yùn)，于是寫(xiě)下了這首詩(shī)以表明自己的心志。

二、學(xué)習(xí)古詩(shī)

1、教師范讀，學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)字音，注意停頓。

2、學(xué)生嘗試讀，小組間結(jié)合注釋理解詩(shī)意。

3、集體交流

(1）、齊讀“辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星?！眱删洹?/p>

“寥落”是什么意思

思考：回顧了詩(shī)人怎樣的經(jīng)歷？寫(xiě)了個(gè)人和國(guó)家的哪兩件大事？（一是讀經(jīng)書(shū)入仕途（狀元出身）；二是起兵抗元，戰(zhàn)斗了四年。）

參考譯文：我這一生辛辛苦苦，靠著精通一種經(jīng)書(shū)，并通過(guò)考試才進(jìn)入了政界，可是卻在兵荒馬亂中渡過(guò)了四個(gè)年頭。

(2）、默讀“山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍?！?/p>

“風(fēng)飄絮”、“雨打萍”比喻什么？

明確““風(fēng)飄絮”比喻國(guó)家命運(yùn)慘淡，危在旦夕；“雨打萍”比喻自己家破人亡，孤苦伶仃。

參考譯文：祖國(guó)的大好河山被敵人踐踏得支離破碎，象被狂風(fēng)吹散的柳絮一樣；自己的一生動(dòng)蕩不安，象被風(fēng)吹雨打的浮萍一樣浮沉不定。

(3）、自由讀“惶恐灘頭說(shuō)惶恐，零丁洋里嘆零丁。”

兩個(gè)“惶恐”，兩個(gè)“零丁”各有什么含義？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（前者各表地名，后者各表心緒。表達(dá)對(duì)抗戰(zhàn)局勢(shì)的憂恐不安和對(duì)自身處境的自憐、哀怨。）

參考譯文：兵敗撤退渡過(guò)惶恐灘時(shí)，與部下談起那些危難經(jīng)歷，心中惶恐不安；而今身陷敵手，將士們死的死，散的散，只身被押解渡過(guò)零丁洋，更感到孤苦零丁。

(4）、齊讀“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青?！?表明了詩(shī)人怎樣的氣節(jié)？

明確：表明詩(shī)人舍生取義的決心，充分體現(xiàn)了他寧為玉碎，不為瓦全的崇高民族氣節(jié)。

參考譯文：人生自古誰(shuí)無(wú)死，我寧愿讓一顆赤誠(chéng)的愛(ài)國(guó)之心永照史冊(cè)，也決不屈服于敵人的刀下！

教師小結(jié)：“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”這句千古傳誦的名句，是全詩(shī)的精華，表現(xiàn)了詩(shī)人崇高的氣節(jié)，是詩(shī)人用自己的鮮血和生命譜寫(xiě)的一曲理想人生的贊歌。確是一首動(dòng)天地、泣鬼神的偉大愛(ài)國(guó)主義詩(shī)篇。

三、品讀賞析

你最喜歡這首詩(shī)中的哪一句？試說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的？

四、拓展延伸

推薦學(xué)生課外閱讀《正氣歌》，感受文天祥高尚的節(jié)操。

五、作業(yè)

1、熟誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。

2、課外積累愛(ài)國(guó)、壯志的詩(shī)詞名句。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

首聯(lián)——回顧一生 深摯沉痛

《過(guò)零丁洋》 頷聯(lián)——國(guó)破家亡 坎坷辛酸 丹心垂史

頸聯(lián)——追憶過(guò)去 悲憤憂懼 映照千古

尾聯(lián)——感嘆眼前 以死名志 激情慷慨 教學(xué)反思:

這首詩(shī)是文天祥被俘后為誓死明志而作。一二句詩(shī)人回顧平生，但限于篇幅，在寫(xiě)法上是舉出入仕和兵敗一首一尾兩件事以概其馀。中間四句緊承“干戈寥落”，明確表達(dá)了作者對(duì)當(dāng)前局勢(shì)的認(rèn)識(shí)：國(guó)家處于風(fēng)雨飄搖中，亡國(guó)的悲劇已不可避免，個(gè)人命運(yùn)就更難以說(shuō)起。但面對(duì)這種巨變，詩(shī)人想到的卻不是個(gè)人的出路和前途，而是深深地遺憾兩年前在空航自己未能在軍事上取得勝利，從而扭轉(zhuǎn)局面。同時(shí)，也為自己的孤立無(wú)援感到格外痛心。我們從字里行間不難感受到作者國(guó)破家亡的巨痛與自責(zé)、自嘆相交織的蒼涼心緒。末二句則是身陷敵手的詩(shī)人對(duì)自身命運(yùn)的一種毫不猶豫的選擇。這使得前面的感慨、遺恨平添了一種悲壯激昂的力量和底氣，表現(xiàn)出獨(dú)特的崇高美。這既是詩(shī)人人格魅力的體現(xiàn)，也表現(xiàn)了中華民族的獨(dú)特的精神美，其感人之處遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了語(yǔ)言文字的范圍。詩(shī)人的這種視死如歸的愛(ài)國(guó)精神值得我們學(xué)習(xí)??！

第四篇：過(guò)零丁洋教學(xué)設(shè)計(jì)

過(guò)零丁洋

導(dǎo)入：生命誠(chéng)可貴，愛(ài)情價(jià)更高，若為自由故，兩者皆可拋！這是匈牙利詩(shī)人裴多菲的《自由》，你從中讀到了什么？自由是作者的信仰或說(shuō)是理想，詩(shī)人為了追求信仰和理想，寧愿犧牲一切——包括愛(ài)情和生命，可見(jiàn)信仰、理想之崇高，那么，南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人文天祥又是如何為理想而奮斗的呢？ 我們來(lái)一起學(xué)習(xí)他的詩(shī)歌《過(guò)零丁洋》，用心聆聽(tīng)他的愛(ài)國(guó)心曲。作者：文天祥(1236-1283)，字宋瑞，號(hào)文山，廬陵(今江西省吉安市)人。二十歲考中狀元，官至右丞相兼樞密使。祥興元年(1278年)冬，在廣東潮陽(yáng)兵敗被俘。元將勸他寫(xiě)信招降張世杰，文天祥拒絕。次年被送至大都(今北京市),囚禁四年,始終堅(jiān)貞不屈,被元軍殺害。其作品有《正氣歌》、《指南錄》、《過(guò)零丁洋》、《文山先生全集》等。

背景簡(jiǎn)介：1278年，文天祥率兵與元軍作戰(zhàn)于廣東潮陽(yáng)一帶，不幸在五坡嶺被俘。元軍把文天祥囚于船上，元將勸他寫(xiě)信招降宋將張世杰，文天祥拒絕。經(jīng)過(guò)零丁洋時(shí)，他面對(duì)浩渺滄海，感慨國(guó)家命運(yùn)，于是寫(xiě)下了這首詩(shī)以表明自己的心志。這首詩(shī)是作者誓死明志而作，是一首大義凜然的正氣歌，飽含著作者的愛(ài)國(guó)主義激情。

翻譯：回想我早年由科舉入仕歷盡苦辛，如今起兵抗元戰(zhàn)火頻繁四年未盡。

國(guó)家危在旦夕恰如狂風(fēng)中的柳絮，個(gè)人又哪堪言說(shuō)似驟雨里的浮萍。

惶恐灘的慘敗讓我至今膽戰(zhàn)心驚，零丁洋身陷元虜可嘆我孤苦零丁。

人生自古以來(lái)有誰(shuí)能夠長(zhǎng)生不死，我要留一片愛(ài)國(guó)的丹心映照汗青。賞析：

1、師：一起讀首聯(lián)，然后思考：首聯(lián)寫(xiě)了哪兩件事？

明確：寫(xiě)了作者通過(guò)科舉考試入仕做官、國(guó)家起兵抗元這樣兩件事。

師：首聯(lián)中哪兩個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出了這兩件事給作者的感受？

明確：“辛苦”、“寥落”。

師：作者為什么會(huì)有這種感受呢? 預(yù)設(shè)：作者辛辛苦苦奮斗，卻沒(méi)有改變南宋王朝的命運(yùn)。（古人的理想：兼濟(jì)天下；修身齊家治國(guó)平天下）

小結(jié)：是啊，起兵抗元之后，文天祥竭盡全力，苦苦支撐，可是國(guó)家卻危在旦夕，自己也身陷敵手。想到這些，作者不禁悲從中來(lái)！

師：了解了這些，大家再讀首聯(lián)，應(yīng)該怎樣讀？——凄楚

2、師：頷聯(lián)用哪個(gè)意象來(lái)進(jìn)行抒情？

明確：“柳絮”、“浮萍”。

師：什么是柳絮?詩(shī)人為什么說(shuō)山河破碎像柳絮呢？

預(yù)設(shè)：柳絮種子上面像棉絮樣的一團(tuán)團(tuán)白色絨毛，在空中飄浮，隨風(fēng)飛散。因?yàn)閲?guó)土遭到元軍的蹂躪，山河破碎，南宋王朝覆亡在即，就像風(fēng)中柳絮，已經(jīng)無(wú)可挽回了。

師：有一句詩(shī)說(shuō)：“漂泊浮萍本無(wú)根”。文天祥為什么把自己比作漂浮不定的浮萍呢? 預(yù)設(shè)：因?yàn)槲奶煜楸环?，就像無(wú)根的浮萍一樣不能主宰自己的方向

小結(jié)：文天祥起兵抗元之后，多次兵敗，一次被扣，兩次被俘，數(shù)次欲自殺盡節(jié)而不死。如今部下將士犧牲，親人被元軍俘獲，自己孤零一人，身陷敵手，豈不就像風(fēng)雨吹打的浮萍，無(wú)所依托！

師：這兩句以比喻的方式寫(xiě)國(guó)勢(shì)和身世，生動(dòng)形象，抒發(fā)了怎樣的情感？ 明確：國(guó)破家亡的悲哀。

3、師：頸聯(lián)中出現(xiàn)了兩處地名，分別是什么？

明確：惶恐灘、零丁洋。

師：詩(shī)人在惶恐灘和零丁洋都經(jīng)歷了什么？

明確：兵敗后從惶恐灘頭撤退。被押解到零丁洋。

師：“說(shuō)惶恐”、“嘆零丁”里面的“惶恐”和“零丁”也是指地名嗎？那還指什么？

預(yù)設(shè)：“說(shuō)惶恐”表示自己當(dāng)時(shí)對(duì)艱難時(shí)局的憂懼不安?！皣@零丁”是詩(shī)人慨嘆眼前，說(shuō)自己不幸戰(zhàn)敗，只身被俘，孤掌難鳴，飄浮在零丁洋中，深感孤苦零丁。

小結(jié)：這兩句中，往日的體驗(yàn)與今日的體驗(yàn)交錯(cuò)在一起，回首當(dāng)初的“惶恐”，還看今日的“零丁”，而這一切又都是由于國(guó)家的危亡引起的。詩(shī)人忠貞報(bào)國(guó)，卻眼看大好河山淪入敵手，心中的悲憤自然是難以名狀的。

4、師：雖然國(guó)家的命運(yùn)已經(jīng)無(wú)可挽回，但面對(duì)敵人的逼迫，文天祥寧死也不屈服，報(bào)定了必死的決心。同學(xué)們，我們一起讀尾聯(lián)！（師生齊讀尾聯(lián)。）

師：你從尾聯(lián)里讀出了詩(shī)人怎樣的精神？

預(yù)設(shè)：誓死報(bào)國(guó)的精神、視死如歸、大義凜然的血性精神，表明詩(shī)人舍生取義的決心，充分體現(xiàn)了他寧為玉碎，不為瓦全的崇高民族氣節(jié)。

師：這是作者激情慷慨的絕唱，應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)調(diào)來(lái)朗讀？ 明確：由悲憤轉(zhuǎn)為激昂，由壓抑轉(zhuǎn)為高亢。（生再次齊讀尾聯(lián)。）

小結(jié)：人固有一死，為拯救祖國(guó)而死，一片愛(ài)國(guó)的丹心將永垂史冊(cè)！這慷慨激昂的兩句詩(shī)是詩(shī)人用自己的鮮血和生命譜寫(xiě)的一曲理想人生的贊歌，激勵(lì)了無(wú)數(shù)的仁人志士為正義事業(yè)而獻(xiàn)身！全詩(shī)也因有此兩句收尾而成為一代名作，千古壯歌。

第五篇：《過(guò)零丁洋》教學(xué)設(shè)計(jì)

《過(guò)零丁洋》教學(xué)設(shè)計(jì)

河口學(xué)校 彭媛媛

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解詩(shī)人的相關(guān)知識(shí)，理解古詩(shī)意思，背誦這首詩(shī)。

2.自主學(xué)習(xí)，合作探究，閱讀、理解詩(shī)歌內(nèi)容，品味鑒賞詩(shī)歌語(yǔ)言。3.全力以赴，激情投入，感受、理解文天祥高尚的民族氣節(jié)，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情感。

教學(xué)重點(diǎn)：把握詩(shī)歌內(nèi)容和作者情感。教學(xué)難點(diǎn)：理解詩(shī)歌內(nèi)容，品味詩(shī)歌語(yǔ)言。教學(xué)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)入

歷史上有很多愛(ài)國(guó)名將，用詩(shī)詞寫(xiě)出了自己的拳拳愛(ài)國(guó)之心。比如：陸游“王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。”

今天，老師帶領(lǐng)大家認(rèn)識(shí)另一位愛(ài)國(guó)名將文天祥，他的一首詞《過(guò)零丁洋》一直為后世廣為傳頌，他的愛(ài)國(guó)情懷也激勵(lì)著后人。

二、作者與背景介紹（重點(diǎn)介紹括號(hào)部分）1.作者介紹

文天祥，字（宋瑞），又字（履善），號(hào)（文山），廬陵人，（南宋）（朝代）杰出的民族英雄，著名的愛(ài)國(guó)詩(shī)人、文學(xué)家。其作品有《正氣歌》、《指南錄》、《過(guò)零丁洋》、《文山先生全集》等。2.背景介紹

1278年，文天祥率兵與元軍作戰(zhàn)于廣東潮陽(yáng)一帶，不幸在五坡嶺被俘。元軍把文天祥囚于船上，元將勸他寫(xiě)信招降宋將張世杰，文天祥拒絕。經(jīng)過(guò)零丁洋時(shí)，他面對(duì)浩渺滄海，感慨國(guó)家命運(yùn)，于是寫(xiě)下了這首詩(shī)以表明自己的心志。

三、自學(xué)指導(dǎo)

（一）1.學(xué)生自讀，標(biāo)畫(huà)不會(huì)的字音。

2.聽(tīng)錄音范讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏，試著體會(huì)情感。看哪個(gè)小組聽(tīng)的認(rèn)真，讀的準(zhǔn)確。3.朗讀PK。

四、自學(xué)指導(dǎo)

（二）（結(jié)合課下注釋翻譯詩(shī)句，如有疑問(wèn)，可在小組內(nèi)討論，比一比哪個(gè)小組能最快、正確譯講本詩(shī)。）自學(xué)檢測(cè)： 1.解釋下列詞語(yǔ)。

干戈：古代兩種兵器，泛指戰(zhàn)爭(zhēng)。

身世：個(gè)人的遭遇命運(yùn)。

丹心： 赤誠(chéng)的心。汗青：古代在竹簡(jiǎn)上記事，制作竹簡(jiǎn)時(shí)，用火烘烤青竹片，水分冒出如汗水，所以稱竹簡(jiǎn)為汗青。特指史冊(cè)。2.理解詩(shī)意。

五、自學(xué)指導(dǎo)

（三）（結(jié)合譯講的內(nèi)容，賞析詩(shī)句，思考問(wèn)題，如有困難，同桌間互相討論。）

1.此詩(shī)首聯(lián)和頷聯(lián)從哪兩個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的？ 2.頷聯(lián)“風(fēng)飄絮”“雨打萍”比喻什么？

六、合作交流，研讀課文

（以小組為單位，采取不同方式朗讀課文，并思考完成以下問(wèn)題。）1.頸聯(lián)兩個(gè)“惶恐”、兩個(gè)“零丁”各有什么含義？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

2.尾聯(lián)是千古傳誦的名句，表明了詩(shī)人怎樣的氣節(jié)？

七、課堂小結(jié)

本節(jié)課我們學(xué)到了什么？說(shuō)說(shuō)你的收獲。

八、鞏固提升 1.《過(guò)零丁洋》中以比喻的手法暗示國(guó)家與個(gè)人命運(yùn)的變化的句子是_________________________。

2.《過(guò)零丁洋》中表現(xiàn)作者視死如歸的愛(ài)國(guó)情懷的語(yǔ)句是：_________________________。