第一篇:1億有多大教學(xué)反思
《一億有多大》一課是蘇教版四年級(jí)上冊(cè)內(nèi)容,這是一節(jié)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課。接下來是為大家?guī)淼?億有多大教學(xué)反思,望大家喜歡。
1億有多大教學(xué)反思范文一
1億有多大是第一單元學(xué)習(xí)結(jié)束后的一節(jié)綜合應(yīng)用課,目的是讓學(xué)生通過探究活動(dòng),經(jīng)歷猜想、實(shí)驗(yàn)、推理和對(duì)照的過程,利用可想象的素材充分感受1億有多少,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。本節(jié)課的教學(xué)主要體現(xiàn)以下三點(diǎn):
一、重研究方法的訓(xùn)練與研究能力的培養(yǎng)。
教師以“1億張紙摞起來有多厚?”為研究素材,把教學(xué)重點(diǎn)放在了研究問題能力的培養(yǎng)和研究方法的訓(xùn)練上。“怎樣才能知道1億張紙的厚度?”這是一個(gè)極富挑戰(zhàn)性的問題。教師啟發(fā)學(xué)生思考:要想研究1億張紙摞起來有多厚,是否真的要找出1億張紙摞起來直接進(jìn)行測(cè)量呢?不能直接測(cè)量怎么辦?啟發(fā)學(xué)生說出:可以先測(cè)量一部分紙的厚度,再由部分推算出整體是多少。這是一種重要的解決問題的策略。有了這種思想,學(xué)生再遇到像“1億粒米有多重”、“一億枚硬幣摞起來有多高”這樣的問題,便可以自己想出解決問題的辦法。
二、引導(dǎo)學(xué)生組織探索,合作交流。
新課程中的一個(gè)核心思想就是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)。本節(jié)課的主旨,就是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一億有多大的問題,在解決問題的過程中感受一億有多大。教學(xué)中教師放手讓學(xué)生自己活動(dòng),活動(dòng)小組的結(jié)合,研究?jī)?nèi)容與活動(dòng)步驟的確定,具體實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行……我都放手讓學(xué)生去思考、交流,由小組合作完成,切實(shí)給學(xué)生提供自主活動(dòng)的平臺(tái)和空間。
三、注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透。
教學(xué)中不僅注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題,更注重讓學(xué)生領(lǐng)悟教學(xué)思想方法。如一億張紙的高度無法測(cè)量,學(xué)生想到可選測(cè)量一百?gòu)埢蛞磺埣埖母叨?,再推算一億張紙的高度;一億本書鋪開的面積難以測(cè)量,就以測(cè)量一本書的面積,在推算一億本書的面積,這樣把復(fù)雜問題轉(zhuǎn)化成簡(jiǎn)單問題,一步一步解決,讓學(xué)生在活動(dòng)中親身體驗(yàn)、領(lǐng)悟,有局部推算整體的研究方法。教學(xué)反思:這節(jié)活動(dòng)課,我讓學(xué)生在寬松的氛圍中,經(jīng)歷猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、推理等過程,自主完成研究活動(dòng),從而充分感知1億這個(gè)數(shù)有多大,并獲得成功的體驗(yàn)。一開始上課,我設(shè)計(jì)了猜想情境,激發(fā)學(xué)生探索興趣。我根據(jù)兒童愛猜的心理,讓學(xué)生猜想1億有多大。由于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)不同,對(duì)“ 1億”的猜想也是各種各樣,這些猜想大都是憑感覺的,甚至是隨意猜測(cè);有的學(xué)生說:“1億本書摞起來有一座小山那么高吧!1億粒大米能裝滿一個(gè)房間吧!有的學(xué)生說:“大米粒太小,能裝滿一個(gè)衣柜吧!”還有些想法不合實(shí)際,但我并未扼殺學(xué)生的想象,而是給學(xué)生一個(gè)寬松的空間,讓他們的好奇心得到充分的滿足,使他們?cè)谙胂蠛蜖?zhēng)論中激起探索的興趣與欲望。
給學(xué)生10條魚,不如教給他捕魚的方法,教學(xué)中不僅要注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題,更注重讓學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想方法的滲透。如1億張紙的高度無法測(cè)量,學(xué)生想到可選100張或1000張紙來測(cè)量高度,再推算1億張紙的高度;1億本書鋪開的面積難測(cè)量,就測(cè)量一本書的面積,這樣把復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)化成簡(jiǎn)單問題,一步一步解決,讓學(xué)生在活動(dòng)中親身體驗(yàn)、領(lǐng)悟,由局部推算整體的研究方法。學(xué)生通過自主探索活動(dòng),體會(huì)到數(shù)學(xué)思想方法的奇妙與作用,積累了許多數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),增加了學(xué)習(xí)成功的經(jīng)歷,增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
本節(jié)課的目的就是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決1億有多大的問題,在解決問題的過程中感受1億有多大,那么,就要放手讓學(xué)生自己活動(dòng)。課前做了充分的準(zhǔn)備,有的學(xué)生準(zhǔn)備了一定數(shù)量的稿紙、有的學(xué)生準(zhǔn)備米粒、或一定數(shù)量的1元硬幣……課堂上讓學(xué)生根據(jù)準(zhǔn)備的東西自由結(jié)合成活動(dòng)小組,各組研究?jī)?nèi)容與活動(dòng)步驟的確定,具體實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行等,我都放手讓學(xué)生去思考,交流,由小組合作完成。事實(shí)說明,學(xué)生的內(nèi)在潛力是很大的。通過實(shí)驗(yàn)他們推算出了:1億張紙有6000多米高;1億本數(shù)學(xué)書的面積約315公頃;1億粒大米約1噸重……。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)推算出了結(jié)果,但這些結(jié)果比較抽象,很難想象出來,我適時(shí)出示了課前學(xué)生搜集的資料,與實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行對(duì)照,學(xué)生不禁唏噓一片。一億張紙摞起來竟然有3個(gè)多王屋的天壇峰那么高;1億本數(shù)學(xué)書有74個(gè)珠穆朗瑪峰那么高,…學(xué)生直觀的感受了1億的大小。整節(jié)課,我讓學(xué)生去實(shí)驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)、去探究,切實(shí)給了學(xué)生自主活動(dòng)的平臺(tái)和空間。課中我有點(diǎn)遺憾:就是當(dāng)有學(xué)生問用數(shù)學(xué)書整本數(shù)的頁數(shù)研究的問題,我卻說:為了計(jì)算方便,應(yīng)該取整百、整千、整萬的數(shù)量。我如果再放手一點(diǎn),讓他按自己的方案研究那課應(yīng)該更精彩,亮點(diǎn)也會(huì)更多的吧!就是確定研究方案、載體、方式這一環(huán)節(jié)沒能與學(xué)生深入討論,大膽讓學(xué)生用各種各樣的方式研究,今后要多靈變,靈通些,課上得更好些。
1億有多大教學(xué)反思范文二
《一億有多大》一課是蘇教版四年級(jí)上冊(cè)內(nèi)容,這是一節(jié)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課。從萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)到億以內(nèi)數(shù)、億以上數(shù)的認(rèn)識(shí),是學(xué)生數(shù)概念的又一次擴(kuò)充。但由于1億這個(gè)數(shù)太大,學(xué)生很難結(jié)合具體的量獲得直觀感受。因此在“大數(shù)的認(rèn)識(shí)”這一單元后,安排這個(gè)綜合應(yīng)用,旨在使學(xué)生通過探究活動(dòng),經(jīng)歷猜想、實(shí)驗(yàn)、推理和對(duì)照的過程,利用可想像的素材充分感受1億這個(gè)數(shù)有多大。讓學(xué)生通過對(duì)具體數(shù)量的感知和體驗(yàn),幫助學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)的意義,建立數(shù)感,并獲得了成功的體驗(yàn)。
一、創(chuàng)設(shè)寬松空間
我根據(jù)兒童愛猜的心理,讓學(xué)生猜想1億有多大。由于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)不同,對(duì)1億的猜想也是各種各樣,這些猜想大都是憑感覺的,甚至是隨意猜測(cè);雖有些想法不合實(shí)際,但我并未扼制學(xué)生的想象,而是給學(xué)生一個(gè)寬松的空間,讓他們的好奇心得到充分的滿足,使他們?cè)谙胂蠛蜖?zhēng)論中激起探索的興趣與欲望。
二、利用學(xué)生熟悉的事物,讓學(xué)生感悟、體驗(yàn),建立數(shù)感
一億這個(gè)數(shù)太大,學(xué)生很難結(jié)合具體的量獲得直觀感受。小學(xué)生的思維正從具體形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展,根據(jù)這個(gè)特點(diǎn),我聯(lián)系小學(xué)生生活中的事物,引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)例中利用可想像的素材把握數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系,充分感受1億這個(gè)數(shù)有多大。在教學(xué)中我不僅注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題,還注重讓學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想方法的滲透。如數(shù)1億本本子的時(shí)間,學(xué)生想到可選測(cè)量數(shù)50本的時(shí)間,再推算數(shù)1億本本子的時(shí)間;這樣就把復(fù)雜問題轉(zhuǎn)化成簡(jiǎn)單問題,一步一步解決,讓學(xué)生在活動(dòng)中親身體驗(yàn)、領(lǐng)悟,由局部推算整體的研究方法。這樣一些具體、與學(xué)生密切聯(lián)系的材料,使學(xué)生對(duì)數(shù)形成一個(gè)鮮明的表象,并且在遇到相似情境時(shí),在頭腦中出現(xiàn)一個(gè)具體的參照物,同時(shí)這些又是綜合知識(shí)的介紹,對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng)等教育的滲透。這樣教學(xué),讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,既培養(yǎng)了學(xué)生熱愛數(shù)學(xué),熱愛生活的情感,又發(fā)展了學(xué)生的數(shù)感。
學(xué)生通過自主探索活動(dòng),體會(huì)到數(shù)學(xué)思想方法的奇妙與作用,積累了許多數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),增加了學(xué)習(xí)成功的經(jīng)歷,增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
1億有多大教學(xué)反思范文三
《一億有多大》這節(jié)課的教學(xué),我們是從測(cè)量硬幣的高度開始的。一枚薄薄的、小小的硬幣捏在我手里,藏匿在我指縫間是那么的不起眼。讓孩子們將一億枚硬幣的高度跟國(guó)際大酒店一比高低,這大大激發(fā)了他們強(qiáng)烈的探索欲望,課剛開始,孩子們便熱情高漲。
學(xué)生對(duì)1億的猜想是各種各樣,這些猜想大多是憑感覺的,甚至是隨意猜測(cè), 我并未扼制他們的想象,而是給學(xué)生一個(gè)寬松的空間,在想象和爭(zhēng)論中,激起他們探索的興趣與欲望。
本節(jié)課的主旨,就是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一億有多大的問題,在解決問題的過程中感受一億有多大,那么,就要放手讓學(xué)生自己活動(dòng),活動(dòng)小組的結(jié)合,研究?jī)?nèi)容與活動(dòng)步驟的確定,具體實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行,我都放手讓學(xué)生去思考、交流,由小組合作完成,切實(shí)給學(xué)生自主活動(dòng)的平臺(tái)和空間。在我的引導(dǎo)下,孩子們?cè)趯捤傻姆諊?,?jīng)歷猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、推理和對(duì)照的過程,自主完成研究活動(dòng),從而充分感知1億這個(gè)數(shù)有多大,并獲得了成功的體驗(yàn)。
《1億有多大》一課是大數(shù)認(rèn)識(shí)這一單元中的綜合實(shí)踐活動(dòng)課內(nèi)容,在本課中我非常關(guān)注對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng),關(guān)注學(xué)生用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)思想、方法,關(guān)注學(xué)生在交流中運(yùn)用數(shù)學(xué)去解決問題,關(guān)注學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去看待周圍的事物,關(guān)注學(xué)生對(duì)身邊的事物進(jìn)行數(shù)學(xué)思考……在課堂上充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,注重以下三點(diǎn):
1、關(guān)注數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系
數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,在課前的導(dǎo)入和1億有多大的感悟中向?qū)W生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源,如硬幣的高度,如小米的重量……幫助學(xué)生建立了數(shù)學(xué)和生活的關(guān)系,而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2、關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)
數(shù)學(xué)教學(xué)除了使學(xué)生掌握必要的數(shù)學(xué)知識(shí),更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。在教學(xué)中我更多的是為學(xué)生提供動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的機(jī)會(huì)和交流活動(dòng)的空間。密切關(guān)注學(xué)生合作、交流、測(cè)量、概括等能力的培養(yǎng),使學(xué)生學(xué)會(huì)如何利用數(shù)學(xué)方法解決生活中的實(shí)際問題,為學(xué)生的發(fā)展提供了更廣的空間。
3、關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度
在講完從一粒米到一億粒米的重量計(jì)算后,適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育,在他們驚嘆一億粒米夠一個(gè)人吃223年時(shí),教育孩子們不能浪費(fèi)糧食,感知農(nóng)民勞動(dòng)的艱辛。用數(shù)學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)的收獲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣和內(nèi)在動(dòng)機(jī)。
當(dāng)我們從1到一億逐層推想,當(dāng)我們?cè)谟?jì)算器的幫助下,得出一串串驚人的數(shù)據(jù),孩子們驚訝地叫了,我知道,此刻,坐在教室里的每一位同學(xué)都沉浸在數(shù)學(xué)研究的快樂中了。
第二篇:億有多大 教學(xué)設(shè)計(jì)
億有多大 教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
1、讓學(xué)生結(jié)合實(shí)踐,通過操作活動(dòng)并借助推算和計(jì)算器的計(jì)算,從不同角度感受一億的大小,進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感。
2、通過實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和解決實(shí)際問題的能力,并在活動(dòng)中增強(qiáng)參與意識(shí)和合作意識(shí),培養(yǎng)勤儉節(jié)約的良好習(xí)慣。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備:
1.學(xué)生每人準(zhǔn)備計(jì)算器、100粒大米。
2.教師準(zhǔn)備:練習(xí)本,秒表五個(gè),天平三臺(tái),電子稱一臺(tái)、卷尺一把。教學(xué)過程:
一、(1)談話揭題。
同學(xué)們,你們知道我們中國(guó)大約有多少人嗎?那么你知道一億有多大嗎?揭示課題:一億有多大。
在黑板上寫出100000000和1億。后引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)的組成理解1億的大?。河?個(gè)億組成的、由10個(gè)千萬組成的、由100個(gè)百萬組成的、由1000個(gè)十萬組成的、由10000個(gè)萬組成??由100000000個(gè)一組成的。
(2)同學(xué)們請(qǐng)觀看以下信息,并說一說“一億有多大”?
中新網(wǎng)2003年1月17日電,美國(guó)電腦軟件巨頭微軟公司創(chuàng)辦人比爾·蓋茨僅2002年第四季度的分紅就將近1億美元。
中國(guó)在過去的二十年里將超過1億的農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移到非農(nóng)部門就業(yè)。2001年中國(guó)移動(dòng)電話的數(shù)量已經(jīng)突破了1億部。
中國(guó)移動(dòng)2004年6月底公布的財(cái)務(wù)報(bào)告顯示,中國(guó)移動(dòng)已經(jīng)達(dá)到了平均每天凈賺1億元。2005年中國(guó)的“網(wǎng)民”已超過1億人。在中國(guó)有1億多聽力受損人群。哈雷彗星的尾巴長(zhǎng)達(dá)一億多公里。我國(guó)的小麥產(chǎn)量近年來穩(wěn)定在1億噸左右。
新明日?qǐng)?bào)2004年2月26日電,聯(lián)合國(guó)糧農(nóng)組織周三宣布,爆發(fā)禽流感的亞洲迄今已殺雞1億多只。
學(xué)生閱讀相關(guān)信息,體會(huì)“一億有多大”,并嘗試用自己的語言結(jié)合生活實(shí)際描述“1億”的大小。
(3)你們想不想自己動(dòng)手做一做、算一算一億到底有多大?
今天我們就來開展幾項(xiàng)活動(dòng),在活動(dòng)中讓同學(xué)們感受一下“一億有多大”。
二、開展活動(dòng)。
1.宣布實(shí)踐操作活動(dòng)的要求。
我們的活動(dòng)工具有:天平、電子稱、秒表、卷尺、計(jì)算器等。學(xué)生以小組為單位活動(dòng),選好活動(dòng)的材料并確定好主題。組長(zhǎng)根據(jù)活動(dòng)主題和要求在組內(nèi)將組員自由組合,再細(xì)分工后活動(dòng),要確保每一位組員都能參與活動(dòng)。
請(qǐng)及時(shí)的記錄好活動(dòng)中統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù),并在記錄單上完成相應(yīng)的分析(分析中引導(dǎo)學(xué)生將最終數(shù)據(jù)與生活中常見數(shù)據(jù)作對(duì)比,加深理解。)
活動(dòng)主題預(yù)設(shè): 數(shù)1億本書要多少時(shí)間
1億個(gè)小朋友手拉手站成一排有多長(zhǎng) 1億粒米有多重
1億個(gè)硬幣(數(shù)學(xué)書)疊在一起有多高 數(shù)1億個(gè)數(shù)字要多長(zhǎng)時(shí)間 數(shù)1億本練習(xí)本要多長(zhǎng)時(shí)間 1億個(gè)硬幣有多重 1億秒有多久 1億毫米有多長(zhǎng) 1億步有多長(zhǎng) ??
補(bǔ)充提供相應(yīng)的數(shù)據(jù):
固城中心校大約有1000人,固城鎮(zhèn)大約有40902人,高淳縣大約有400121人,南京市大約有613萬人,江蘇省大約有7433萬人。
珠穆朗瑪峰的高度大約是8848米。珠穆朗瑪峰是喜瑪拉雅山脈的主峰,海拔8848米,是地球上第一高峰,位于東經(jīng) 86.9°,北緯27.9°。
長(zhǎng)江自沱沱河開始,經(jīng)青海、西藏、四川、云南、湖北、湖南、江西、安徽、江蘇和上海10個(gè)省、自治區(qū)、直轄市,注入東海,全長(zhǎng)6300公里,是一條名符其實(shí)的“長(zhǎng)河”,為世界第三大河。
地球赤道全長(zhǎng)約40000000米。一個(gè)成人每天大約需要400克大米。2.學(xué)生以小組為單位開展實(shí)踐活動(dòng)。
3.以小組為單位展示自己的記錄單,并作簡(jiǎn)要的說明和分析。
三、在活動(dòng)中提升認(rèn)識(shí)、升華情感。
1.出示以下信息,再次引導(dǎo)學(xué)生閱讀并結(jié)合情境說一說一億有多大。1億滴水大約可以匯成3333升水,能夠裝四輛大型運(yùn)水車。1億張紙疊在一起,約有10000米高,比珠穆朗瑪峰還要高。
納米是一個(gè)長(zhǎng)度單位,1納米相當(dāng)于將1分米平均分成1億份,取其中的1份。2.完成全課小結(jié):通過以上活動(dòng),讓學(xué)生說一說:一億有多大,你有什么體會(huì)。
第三篇:《1億有多大》教學(xué)反思
《1億有多大》教學(xué)反思
對(duì)于本節(jié)課的講授,我主要采用了這個(gè)綜合應(yīng)用活動(dòng),具體分以下三部分。
1.猜想1億有多大
提出問題“你能想像1億有多大嗎?”,讓學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上,結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),先猜想一下1億有多大,引出所要研究的課題。學(xué)生雖然已經(jīng)學(xué)習(xí)了“1億”這個(gè)數(shù),理解了這個(gè)數(shù)的意義,但由于沒有直觀的感受,最初完全是憑借感覺隨意猜測(cè)的。學(xué)生想到的事物可能很多,對(duì)同一事物的猜測(cè)結(jié)果,也將是大不相同的。教材利用這樣一個(gè)問題,激起學(xué)生探究的欲望。
2.探究活動(dòng)范例
首先,確定研究方案。學(xué)生先根據(jù)已有的知識(shí)基礎(chǔ),研究選擇測(cè)量“1億張紙摞起來的高度”。再思考如何進(jìn)行測(cè)量,制定具體的研究方案,分析研究方案的可行性。學(xué)生發(fā)現(xiàn)找1億張紙直接進(jìn)行測(cè)量是不現(xiàn)實(shí)的。進(jìn)一步分析,不能直接測(cè)量怎么辦?有的學(xué)生想到,可以先測(cè)量一部分,再推算出整體是多少,確定了由局部推算整體的研究方法。
接著,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。呈現(xiàn)兩組學(xué)生分別測(cè)量100張紙和1000張紙的高度的具體實(shí)驗(yàn)操作過程。學(xué)生選擇不同的基數(shù)進(jìn)行測(cè)量,誤差也是不同的,基數(shù)越大,誤差越小。目的是讓學(xué)生體會(huì)到選擇的基數(shù)不同,實(shí)驗(yàn)的精確度也會(huì)不同。
最后,驗(yàn)證猜想。學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,推算出1萬張紙和1億張紙的高度,驗(yàn)證猜想。但“1萬米高”這個(gè)結(jié)果對(duì)學(xué)生來說也是比較抽象的,教材通過與“珠穆朗瑪峰”高度的對(duì)照,讓學(xué)生直觀感受1萬米有多高,進(jìn)而想像1億有多大。
3.討論交流。
教材六十鋪中小學(xué)教育網(wǎng)http://004km.cn原文地址http://004km.cn/showtopic-75230.aspx安排了一個(gè)各小組間互相交流實(shí)驗(yàn)方案的環(huán)節(jié)。通過交流豐富學(xué)生對(duì)1億有多大的感受。并讓學(xué)生獲得成功的喜悅,培養(yǎng)向他人學(xué)習(xí),與他人溝通和交流的習(xí)慣。
通過本節(jié)課的教學(xué),我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中需要注意一下問題:
1.允許學(xué)生大膽猜想。在猜想1億有多大的時(shí)候,學(xué)生根據(jù)不同的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn),可能會(huì)結(jié)合不同的量進(jìn)行猜想。例如:1億粒大米能裝滿一間房子吧!1億本書摞起來有一座山那么高吧!等等。而且對(duì)同一種事物的猜想可能是不同的,爭(zhēng)論可能會(huì)非常激烈。例如,有的學(xué)生可能認(rèn)為1億粒大米能裝滿1間房子,有的學(xué)生可能認(rèn)為大米粒那么小,一個(gè)大衣柜就裝下了。在教學(xué)中,教師應(yīng)該允許學(xué)生大膽的想像,讓學(xué)生的好奇心得到充分的滿足,讓學(xué)生充分的爭(zhēng)論,激發(fā)起學(xué)生探究的欲望。
2.適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。在學(xué)生所猜想的事物當(dāng)中,可能有一些超出了學(xué)生能夠?qū)嶒?yàn)測(cè)量并進(jìn)行推理的范圍。但教師此時(shí)不要急于否定學(xué)生的想法,重要的是要引導(dǎo)學(xué)生思考如何驗(yàn)證自己的猜想,探索研究的方法。在確定研究對(duì)象的時(shí)候,教師可以提示學(xué)生考慮實(shí)驗(yàn)的可操作性,選擇容易找到,并容易測(cè)量的材料。在設(shè)計(jì)具體的實(shí)驗(yàn)步驟的時(shí)候,教師可以指導(dǎo)學(xué)生觀察:選擇不同基數(shù)的物品進(jìn)行測(cè)量,對(duì)實(shí)驗(yàn)的精確度會(huì)有影響。
3.提供幫助學(xué)生對(duì)照感受的素材。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)推算出了結(jié)果,但這個(gè)結(jié)果可能也是比較抽象的,很難想像得出來。教師應(yīng)提供一些學(xué)生比較熟悉的素材,幫助學(xué)生與實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行對(duì)照,直觀感受實(shí)驗(yàn)結(jié)果的大小,進(jìn)而體會(huì)1億有多大。
《1億有多大》教學(xué)反思
教材說明
教材在數(shù)概念的教學(xué)中,十分重視數(shù)感的培養(yǎng)。讓學(xué)生通過對(duì)具體數(shù)量的感知和體驗(yàn),幫助學(xué)生理解數(shù)的意義,建立數(shù)感。但由于1億這個(gè)數(shù)太大,學(xué)生很難結(jié)合具體的量獲得直觀感受。因此在“大數(shù)的認(rèn)識(shí)”這一單元后,安排這個(gè)綜合應(yīng)用,旨在使學(xué)生通過探究活動(dòng),經(jīng)歷猜想、實(shí)驗(yàn)、推理和對(duì)照的過程,利用可想像的素材充分感受1億這個(gè)數(shù)有多大。
這個(gè)綜合應(yīng)用活動(dòng),分以下三個(gè)部分。
1.猜想1億有多大。
提出問題“你能想像1億有多大嗎?”,讓學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上,結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),先猜想一下1億有多大,引出所要研究的課題。學(xué)生雖然已經(jīng)學(xué)習(xí)了“1億”這個(gè)數(shù),理解了這個(gè)數(shù)的意義,但由于沒有直觀的感受,最初完全是憑借感覺隨意猜測(cè)的。學(xué)生想到的事物可能很多,對(duì)同一事物的猜測(cè)結(jié)果,也將是大不相同的。教材利用這樣一個(gè)問題,激起學(xué)生探究的欲望。
2.探究活動(dòng)范例。
教材呈現(xiàn)了一個(gè)小組進(jìn)行探究活動(dòng)的范例,提示研究的方法和步驟。
首先,確定研究方案。學(xué)生先根據(jù)已有的知識(shí)基礎(chǔ),研究選擇測(cè)量“1億張紙摞起來的高度”。再思考如何進(jìn)行測(cè)量,制定具體的研究方案,分析研究方案的可行性。學(xué)生發(fā)現(xiàn)找1億張紙直接進(jìn)行測(cè)量是不現(xiàn)實(shí)的。進(jìn)一步分析,不能直接測(cè)量怎么辦?有的學(xué)生想到,可以先測(cè)量一部分,再推算出整體是多少,確定了由局部推算整體的研究方法。
接著,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。呈現(xiàn)兩個(gè)學(xué)生分別測(cè)量100張紙和1000張紙的高度的具體實(shí)驗(yàn)操作過程。學(xué)生選擇不同的基數(shù)進(jìn)行測(cè)量,誤差也是不同的,基數(shù)越大,誤差越小。目的是讓學(xué)生體會(huì)到選擇的基數(shù)不同,實(shí)驗(yàn)的精確度也會(huì)不同。
最后,驗(yàn)證猜想。學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,推算出1萬張紙和1億張紙的高度,驗(yàn)證猜想。但“1萬米高”這個(gè)結(jié)果對(duì)學(xué)生來說也是比較抽象的,教材通過與“珠穆朗瑪峰”高度的對(duì)照,讓學(xué)生直觀感受1萬米有多高,進(jìn)而想像1億有多大。六十鋪中小學(xué)教育網(wǎng)http://004km.cn原文地址http://004km.cn/showtopic-75230.aspx
3.討論交流。
教材安排了一個(gè)各小組間互相交流實(shí)驗(yàn)方案的環(huán)節(jié)。通過交流豐富學(xué)生對(duì)1億有多大的感受。并讓學(xué)生獲得成功的喜悅,培養(yǎng)向他人學(xué)習(xí),與他人溝通和交流的習(xí)慣。
教學(xué)注意問題:
1.允許學(xué)生大膽猜想。在猜想1億有多大的時(shí)候,學(xué)生根據(jù)不同的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn),可能會(huì)結(jié)合不同的量進(jìn)行猜想。例如:1億粒大米能裝滿一間房子吧!1億本書摞起來有一座山那么高吧!等等。而且對(duì)同一種事物的猜想可能是不同的,爭(zhēng)論可能會(huì)非常激烈。例如,有的學(xué)生可能認(rèn)為1億粒大米能裝滿1間房子,有的學(xué)生可能認(rèn)為大米粒那么小,一個(gè)大衣柜就裝下了。在教學(xué)中,教師應(yīng)該允許學(xué)生大膽的想像,讓學(xué)生的好奇心得到充分的滿足,讓學(xué)生充分的爭(zhēng)論,激發(fā)起學(xué)生探究的欲望。
2.適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。在學(xué)生所猜想的事物當(dāng)中,可能有一些超出了學(xué)生能夠?qū)嶒?yàn)測(cè)量并進(jìn)行推理的范圍。但教師此時(shí)不要急于否定學(xué)生的想法,重要的是要引導(dǎo)學(xué)生思考如何驗(yàn)證自己的猜想,探索研究的方法。在確定研究對(duì)象的時(shí)候,教師可以提示學(xué)生考慮實(shí)驗(yàn)的可操作性,選擇容易找到,并容易測(cè)量的材料。在設(shè)計(jì)具體的實(shí)驗(yàn)步驟的時(shí)候,教師可以指導(dǎo)學(xué)生觀察:選擇不同基數(shù)的物品進(jìn)行測(cè)量,對(duì)實(shí)驗(yàn)的精確度會(huì)有影響。
3.提供相關(guān)知識(shí)。由于學(xué)生所掌握的有關(guān)“量的知識(shí)”有限,可能選擇了非常感興趣的素材,也有了研究的思路,卻對(duì)所選擇的素材不知道如何進(jìn)行量化和推理。這時(shí)教師應(yīng)該保護(hù)學(xué)生的求知欲,可以根據(jù)學(xué)生的接受程度為學(xué)生補(bǔ)充所需要的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如:學(xué)生想探究“1億粒米能裝滿一間房子嗎?”,這就需要有關(guān)“體積”的知識(shí)。教師可以根據(jù)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的具體需要,告訴他們?nèi)绾斡?jì)算,但不用講深講透。
4.提供幫助學(xué)生對(duì)照感受的素材。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)推算出了結(jié)果,但這個(gè)結(jié)果可能也是比較抽象的,很難想像得出來。教師應(yīng)提供一些學(xué)生比較熟悉的素材,幫助學(xué)生與實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行對(duì)照,直觀感受實(shí)驗(yàn)結(jié)果的大小,進(jìn)而體會(huì)1億有多大。
第四篇:一億有多大教學(xué)反思
《一億有多大》教學(xué)反思
金河鎮(zhèn)小學(xué)龔元麗
《一億有多大》是一節(jié)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課。從萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)到億以內(nèi)數(shù)、億以上數(shù)的認(rèn)識(shí),是學(xué)生數(shù)概念的又一次擴(kuò)充。但由于1億這個(gè)數(shù)太大,學(xué)生很難結(jié)合具體的量獲得直觀感受。因此在“大數(shù)的認(rèn)識(shí)”這一單元后,安排這個(gè)綜合應(yīng)用,旨在使學(xué)生通過探究活動(dòng),經(jīng)歷猜想、實(shí)驗(yàn)、推理和對(duì)照的過程,利用可想像的素材充分感受1億這個(gè)數(shù)有多大。讓學(xué)生通過對(duì)具體數(shù)量的感知和體驗(yàn),幫助學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)的意義,建立數(shù)感,并獲得了成功的體驗(yàn)。
一、創(chuàng)設(shè)寬松空間
我根據(jù)兒童愛猜的心理,讓學(xué)生猜想1億有多大。由于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)不同,對(duì)1億的猜想也是各種各樣,這些猜想大都是憑感覺的,甚至是隨意猜測(cè);雖有些想法不合實(shí)際,但我并未扼制學(xué)生的想象,而是給學(xué)生一個(gè)寬松的空間,讓他們的好奇心得到充分的滿足,使他們?cè)谙胂蠛蜖?zhēng)論中激起探索的興趣與欲望。
二、利用學(xué)生熟悉的事物,讓學(xué)生感悟、體驗(yàn),建立數(shù)感
一億這個(gè)數(shù)太大,學(xué)生很難結(jié)合具體的量獲得直觀感受。小學(xué)生的思維正從具體形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展,根據(jù)這個(gè)特點(diǎn),我聯(lián)系小學(xué)生生活中的事物,引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)例中利用可想像的素材把握數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系,充分感受1億這個(gè)數(shù)有多大。在教學(xué)中我不僅注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題,還注重讓學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想方法的滲透。如數(shù)1億本本子的時(shí)間,學(xué)生想到可選測(cè)量數(shù)10本的時(shí)間,再推算數(shù)1億本本子的時(shí)間;這樣就把復(fù)雜問題轉(zhuǎn)化成簡(jiǎn)單問題,一步一步解決,讓學(xué)生在活動(dòng)中親身體驗(yàn)、領(lǐng)悟,由局部推算整體的研究方法。這樣一些具體、與學(xué)生密切聯(lián)系的材料,使學(xué)生對(duì)數(shù)形成一個(gè)鮮明的表象,并且在遇到相似情境時(shí),在頭腦中出現(xiàn)一個(gè)具體的參照物,同時(shí)這些又是綜合知識(shí)的介紹,對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng)等教育的滲透。這樣教學(xué),讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,既培養(yǎng)了學(xué)生熱愛數(shù)學(xué),熱愛生活的情感,又發(fā)展了學(xué)生的數(shù)感。
學(xué)生通過自主探索活動(dòng),體會(huì)到數(shù)學(xué)思想方法的奇妙與作用,積累了許多數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),增加了學(xué)習(xí)成功的經(jīng)歷,增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
第五篇:《一億有多大》教學(xué)反思
《一億有多大》教學(xué)反思
這節(jié)活動(dòng)課,我讓學(xué)生在寬松的氛圍中,經(jīng)歷猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、推理等過程,自主完成研究活動(dòng),從而充分感知1億這個(gè)數(shù)有多大,并獲得成功的體驗(yàn)。一開始上課,我設(shè)計(jì)了猜想情境,激發(fā)學(xué)生探索興趣。我根據(jù)兒童愛猜的心理,讓學(xué)生猜想1億有多大。由于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)不同,對(duì)“ 1億”的猜想也是各種各樣,這些猜想大都是憑感覺的,甚至是隨意猜測(cè);有的學(xué)生說:“1億本書摞起來有一座小山那么高吧!1億粒大米能裝滿一個(gè)房間吧!有的學(xué)生說:“大米粒太小,能裝滿一個(gè)衣柜吧!”還有些想法不合實(shí)際,但我并未扼殺學(xué)生的想象,而是給學(xué)生一個(gè)寬松的空間,讓他們的好奇心得到充分的滿足,使他們?cè)谙胂蠛蜖?zhēng)論中激起探索的興趣與欲望。
給學(xué)生10條魚,不如教給他捕魚的方法,教學(xué)中不僅要注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題,更注重讓學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想方法的滲透。如1億張紙的高度無法測(cè)量,學(xué)生想到可選100張或1000張紙來測(cè)量高度,再推算1億張紙的高度;1億本書鋪開的面積難測(cè)量,就測(cè)量一本書的面積,這樣把復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)化成簡(jiǎn)單問題,一步一步解決,讓學(xué)生在活動(dòng)中親身體驗(yàn)、領(lǐng)悟,由局部推算整體的研究方法。學(xué)生通過自主探索活動(dòng),體會(huì)到數(shù)學(xué)思想方法的奇妙與作用,積累了許多數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),增加了學(xué)習(xí)成功的經(jīng)歷,增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
本節(jié)課的目的就是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決1億有多大的問題,在解決問題的過程中感受1億有多大,那么,就要放手讓學(xué)生自己活動(dòng)。課前做了充分的準(zhǔn)備,有的學(xué)生準(zhǔn)備了一定數(shù)量的稿紙、有的學(xué)生準(zhǔn)備米粒、或一定數(shù)量的1元硬幣??課堂上讓學(xué)生根據(jù)準(zhǔn)備的東西自由結(jié)合成活動(dòng)小組,各組研究?jī)?nèi)容與活動(dòng)步驟的確定,具體實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行等,我都放手讓學(xué)生去思考,交流,由小組合作完成。事實(shí)說明,學(xué)生的內(nèi)在潛力是很大的。通過實(shí)驗(yàn)他們推算出了:1億張紙有6000多米高;1億本數(shù)學(xué)書的面積約315公頃;1億粒大米約1噸重??。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)推算出了結(jié)果,但這些結(jié)果比較抽象,很難想象出來,我適時(shí)出示了課前學(xué)生搜集的資料,與實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行對(duì)照,學(xué)生不禁唏噓一片。一億張紙摞起來竟然有3個(gè)多王屋的天壇峰那么高;1億本數(shù)學(xué)書有74個(gè)珠穆朗瑪峰那么高,?學(xué)生直觀的感受了1億的大小。整節(jié)課,我讓學(xué)生去實(shí)驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)、去探究,切實(shí)給了學(xué)生自主活動(dòng)的平臺(tái)和空間。