第一篇：孩子思維能力鍛煉的黃金期是什么時(shí)候

思維能力是一個(gè)人的核心能力。孩子的思維是后天形成的，水平不斷提高。孩子思維處于直觀行動(dòng)思維向具體形象思維的發(fā)展過程中，抽象邏輯思維已經(jīng)開始萌芽，具備了進(jìn)行思維訓(xùn)練的基礎(chǔ)。下面小編為你整理孩子思維能力鍛煉的黃金期，希望能幫到你。

在寶寶出生的那一刻，他就開始認(rèn)識這個(gè)世界，也在開始學(xué)習(xí)并運(yùn)用思維來思考東西。

邏輯思維能力是孩子智力活動(dòng)能力的核心，也是智力結(jié)構(gòu)的核心，因而邏輯思維能力是孩子成才最重要的智力因素之一。邏輯思維能力在一個(gè)人一生的任何階段都起著相當(dāng)重要的作用。在兒童發(fā)展的早期，如果父母注意培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力，那么這對于孩子的發(fā)展起著非常重要的奠基性的作用。

人的邏輯思維發(fā)展的總趨勢是：從具體形象思維到抽象思維，即由動(dòng)作思維發(fā)展到形象思維，再依次發(fā)展到抽象邏輯思維。對于6歲以前的孩子來說，這個(gè)時(shí)期是邏輯思維能力發(fā)展的萌發(fā)期和關(guān)鍵期，所以，孩子的邏輯思維能力也是從小就開始發(fā)展的，要讓孩子更聰明、更勝人一籌，從小就培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力就變得相當(dāng)重要了。

0～3歲：動(dòng)作思維為主

在這個(gè)階段，思維是依靠感知和動(dòng)作來完成的。孩子只有在聽、看、玩的過程中，才能更好地進(jìn)行思維。比如說，孩子常常會(huì)邊玩邊想，但一旦動(dòng)作停止，思維活動(dòng)也就隨之停止。

這個(gè)時(shí)期的孩子由于生理、心理發(fā)展都不完善，邏輯思維能力的訓(xùn)練往往都是從最基本、最簡單的做起。

首先，理解數(shù)字的基本概念。這個(gè)階段晚期的不少孩子，就已經(jīng)能夠從1數(shù)到10了，甚至能數(shù)得更多。父母在教孩子數(shù)數(shù)時(shí)，不能操之過急，應(yīng)多點(diǎn)耐心。讓孩子一邊口中念念有詞，一邊用手摸物品，這些物品可以是珠珠、碗、豆豆等。因?yàn)楹⒆幽軌蛴檬钟|摸到著物品更加能引起孩子數(shù)數(shù)的興趣。

其次，學(xué)習(xí)分類法。引導(dǎo)孩子把日常生活中的一些東西，歸為一類，可根據(jù)物體的顏色、形狀、用途等不同的標(biāo)準(zhǔn)來分類。父母要注意引導(dǎo)孩子尋找歸類的標(biāo)準(zhǔn)，即事物的相同點(diǎn)。這樣也能夠使孩子注意事物的細(xì)節(jié)，增強(qiáng)孩子的觀察能力。

這時(shí)父母們要注意的是，應(yīng)該根據(jù)這個(gè)時(shí)期孩子的發(fā)展特點(diǎn)訓(xùn)練孩子的邏輯思維能力。在對物體進(jìn)行歸類的時(shí)候，家長應(yīng)該引導(dǎo)孩子動(dòng)手把同一類物體擺放在一起，之后再按照不同的分類標(biāo)準(zhǔn)重新歸類，引導(dǎo)孩子動(dòng)手操作。

再次，讓孩子了解順序的概念。這種學(xué)習(xí)有助于孩子今后的閱讀，這也是訓(xùn)練孩子邏輯思維的重要途徑。這些順序可以是從大到小，可以是從硬到軟、從甜到淡，同樣也可以反過來排列。如家長可以拿來幾個(gè)大小不同的蘋果，讓孩子動(dòng)手把蘋果按大小排列起來;或者拿來軟硬不同的東西讓孩子按照軟硬度來排列。

當(dāng)然，對于這個(gè)時(shí)期的孩子，還有許多可以訓(xùn)練孩子的邏輯思維的方式和方法，也同樣有許多內(nèi)容可以有助于提升邏輯思維能力。如讓孩子掌握左右、前后、里外等的空間概念。其實(shí)，只要父母善于發(fā)現(xiàn)，擁有一雙智慧的眼睛，就一定可以在生活中逐步提高孩子的邏輯思維能力。

3～4歲：從動(dòng)作思維到形象思維過渡

這個(gè)階段的孩子，他們的思維已經(jīng)開始從動(dòng)作思維向形象思維過渡。所以，對于這個(gè)階段的孩子，他們的思維就可以依靠頭腦中的表象和具體事物的聯(lián)想展開，他們已經(jīng)能擺脫具體事物或行動(dòng)的束縛，能運(yùn)用已經(jīng)知道的、見過的、聽過的知識來思考問題。雖然這個(gè)時(shí)期的動(dòng)作思維仍然占很大的部分，但是形象思維也占了相當(dāng)?shù)谋壤?，孩子的思維活動(dòng)已經(jīng)可以依托一個(gè)具體形象來展開了。

在這個(gè)時(shí)期，如孩子數(shù)1～10的數(shù)的時(shí)候，剛開始可能要依托或借助一些具體的物體(如10個(gè)珠珠等)才能完成，但是只要父母注意引導(dǎo)，就可以逐步地過渡到用眼睛“默數(shù)”的程度。這其實(shí)就是一種從動(dòng)作思維到形象思維的簡單轉(zhuǎn)化。

對于這個(gè)時(shí)期的孩子，父母可從以下幾個(gè)方面來逐步培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力。

首先，培養(yǎng)簡單的看圖說話的能力。在認(rèn)數(shù)1的教學(xué)中，可以讓學(xué)生說出帶有數(shù)量的一句話;在認(rèn)數(shù)2的教學(xué)中，通過引導(dǎo)孩子說出帶有數(shù)量的兩句話;依此類推，逐步提高難度。在加法的學(xué)習(xí)中，通過展示圖形，使孩子說出2句或者3句話等等，通過培養(yǎng)語言表達(dá)能力，加深對加法意義的認(rèn)識，同時(shí)培養(yǎng)初步的分析綜合能力。這也是邏輯思維能力的基礎(chǔ)和重要組成部分。

其次，觀察能力的培養(yǎng)。觀察使思維的眼睛，孩子通過觀察獲得表象，又通過觀察進(jìn)行比較異同，進(jìn)而認(rèn)識事物的本質(zhì)。如大小觀察、種類觀察、顏色觀察等。觀察有序能促進(jìn)思維有序，使學(xué)生考慮問題有條有理，既不重復(fù)也不遺漏，同時(shí)使語言表達(dá)趨于條理化，促進(jìn)思維能力的逐步提高。所以，觀察力的培養(yǎng)對于提高孩子的邏輯思維能力也有著非常重要的作用。

再次，動(dòng)手的能力的培養(yǎng)。這個(gè)時(shí)期的幼兒已經(jīng)從動(dòng)作思維過渡到具體形象思維，但是思維仍然離不開動(dòng)作和表象，培養(yǎng)孩子的動(dòng)手操作能力能促進(jìn)思維能力的萌發(fā)。

其實(shí)，培養(yǎng)這個(gè)時(shí)期的孩子的邏輯思維能力，還有許多的方法，父母要能夠根據(jù)自己孩子的特點(diǎn)，在與孩子接觸的過程中，一點(diǎn)一滴地培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力。

4～6歲：形象思維占主導(dǎo)地位，但已經(jīng)初步出現(xiàn)抽象邏輯思維

4～6歲的孩子思維已經(jīng)能夠從形象思維向抽象邏輯思維逐步過渡。對于事物的理解也發(fā)生了各種變化。首先，從理解事物個(gè)體發(fā)展到對于事物關(guān)系的理解;其次，從依靠具體形象的理解過渡到主要依靠語言來理解，譬如當(dāng)你用語言向孩子描述事物時(shí)，一般情況下他都會(huì)理解。

第三，這個(gè)階段的孩子已經(jīng)不停留在對事物的簡單表面的評價(jià)上，現(xiàn)在已經(jīng)開始對事物比較復(fù)雜、深刻的評價(jià)。早期的孩子在看電視的時(shí)候，他只能簡單的分辨出所謂的“好人、壞人”，這時(shí)他已經(jīng)能知道好在哪里，壞在哪里，還會(huì)用各種理由來說明他的看法。另外，這個(gè)時(shí)期孩子的思維已經(jīng)能夠從事物的外表向內(nèi)部、從局部往全面的深度去進(jìn)行判斷和推理，并且在不斷地加深。

其實(shí)，對于這個(gè)時(shí)期的孩子，家長隨時(shí)隨地都可以做很多事情來促進(jìn)孩子邏輯思維能力的提升。邏輯思維是一項(xiàng)高級的智力活動(dòng)，它有一定的規(guī)律可循，在實(shí)際操作中，父母可以多加利用。所以，父母可以從以下幾個(gè)方面來培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力。

1.培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考的習(xí)慣

獨(dú)立思考能力是邏輯思維能力發(fā)展的關(guān)鍵。使孩子養(yǎng)成獨(dú)立思考習(xí)慣對于邏輯思維能力的發(fā)展具有重要意義。有的孩子遇到各種疑難問題，總希望家長給他答案，而有的孩子還處在自己思考的過程時(shí)，有些家長就迫不及待地把答案告訴孩子了。這樣，雖然當(dāng)時(shí)解決了問題，但從長遠(yuǎn)來說，對發(fā)展孩子智力沒有好處。

因?yàn)榧议L經(jīng)常這樣做，就會(huì)養(yǎng)成孩子依賴家長的習(xí)慣，而不會(huì)自己主動(dòng)去尋找答案，不可能鍛煉出獨(dú)立思考的能力。高明的家長，面對孩子的問題，告訴孩子尋找答案的方法和途徑，啟發(fā)孩子了怎樣去想、去分析，怎樣運(yùn)用自己學(xué)過的知識和經(jīng)驗(yàn)，怎樣看書，怎樣查參考資料等。當(dāng)孩子自己得出答案時(shí)，他會(huì)充滿自豪和成就感，他的思維能力也會(huì)逐步提高，從而產(chǎn)生新的動(dòng)力。

2.討論、設(shè)計(jì)解決實(shí)際問題的思路

在孩子的生活中、學(xué)習(xí)中，在家庭生活中經(jīng)常出現(xiàn)各種各樣的問題需要解決。家長應(yīng)引導(dǎo)孩子并與孩子一起共同討論、設(shè)計(jì)解決問題的方案，并付諸實(shí)施。這個(gè)過程中，需要分析、歸納，需要推理，需要設(shè)想，需要設(shè)想解決的方法與程序。

這對于提高孩子的思維能力和解決實(shí)際問題的能力大有好處。所以，在培養(yǎng)孩子邏輯思維能力的時(shí)候，家長同時(shí)也應(yīng)該有意識的幫助孩子學(xué)會(huì)一些基本方法，以促進(jìn)孩子思維能力的較快提高。這些基本方法包括：比較、分析、綜合、概括、抽象等。當(dāng)然父母不能只是用泛泛而談、過于理論的方法來指導(dǎo)孩子，應(yīng)該在具體的生活情景或者例子中，用通俗易懂的話語向孩子講解和引導(dǎo)才行。

3.豐富孩子的知識

孩子的知識越豐富，思維也就會(huì)越活躍，因?yàn)樨S富的知識也經(jīng)驗(yàn)可以使孩子產(chǎn)生廣泛的聯(lián)想和想象等，使邏輯思維靈活而敏捷。以化學(xué)家門捷列夫?yàn)槔?，他之所以能發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)建元素周期表，這是不僅僅是因?yàn)樗钔ɑ瘜W(xué)知識，而且他還對物理、氣象等科學(xué)領(lǐng)域都有涉獵，從而才能科學(xué)地制定出在人類化學(xué)史上具有里程碑意義的元素周期表。

同樣，如果孩子的閱讀能力有限，家長可以多給孩子買一些動(dòng)畫書、卡片、通俗易懂的故事書，還可以和孩子一起找一些動(dòng)腦筋的故事書籍，如寓言故事、科普性讀物等，常常拿出來和孩子一起討論，這樣就能提高活躍孩子的思維，提高他們進(jìn)行積極的邏輯思維的興趣。

需要指出的是，家長在向孩子傳授知識的時(shí)候，應(yīng)該立足于讓孩子對這些知識充分理解，這是提高孩子思維能力的一個(gè)重要前提。因?yàn)楹⒆硬焕斫獾臇|西，是很難去進(jìn)行積極的思考的。所以，有目的的擴(kuò)大孩子的眼界，豐富孩子的知識也是提高孩子邏輯思維能力的重要途徑。只有見多識廣，孩子的思維能力才能夠在豐富的感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上更加積極地開展起來。

4.培養(yǎng)孩子廣泛的興趣

孩子的思維活動(dòng)很容易受到其興趣的支配，所以在日常生活中父母要善于發(fā)現(xiàn)孩子的興趣，不斷地激發(fā)孩子的興趣和愛好。因?yàn)閺V泛的興趣和愛好是邏輯思維能力的來源之一，只有擁有廣泛的興趣愛好的孩子，才會(huì)引發(fā)其對于更多的事物思考。

因此，家長在指導(dǎo)孩子進(jìn)行思維活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該一方面根據(jù)孩子的興趣提出問題，引發(fā)思考;另一方面，要善于激發(fā)孩子對于事物的興趣。

5.讓孩子經(jīng)常處在問題情景之中

思維是從問題的提出開始的，接著便是一個(gè)問題的解決過程，問題的解決過程就是一個(gè)邏輯思維的訓(xùn)練過程，所以說問題是思維的引子，經(jīng)常面對問題，大腦就會(huì)積極活動(dòng)，從而有效地訓(xùn)練邏輯思維能力。

幾乎所有的家長都知道，年幼的孩子總會(huì)提出各種稀奇古怪、各種各樣的問題。其實(shí)，當(dāng)孩子愛提各種各樣的問題的時(shí)候，家長要跟孩子一起討論、解釋這些問題，家長的積極主動(dòng)對孩子影響很大。如果遇到家長自己也弄不懂的問題，那么家長可以通過請教他人、查閱資料、反復(fù)思考獲得問題的答案，這個(gè)過程其實(shí)可以給孩子提供很好的榜樣，引導(dǎo)孩子遇到問題積極主動(dòng)地去尋找答案，這也最能提高孩子的思維能力。

對于這個(gè)時(shí)期的幼兒，家長也可以在生活中經(jīng)常對孩子提出一些問題，或者針對一個(gè)問題進(jìn)行討論。所以，家長應(yīng)鼓勵(lì)孩子對客觀事物進(jìn)行提問和思考，尤其是當(dāng)孩子憑自己的經(jīng)驗(yàn)作出了判斷，并發(fā)表意見的時(shí)候。這樣能使孩子對客觀事物的濃厚興趣轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲望，因?yàn)閺?qiáng)烈的求知欲望能極大地刺激孩子的大腦進(jìn)行積極的思維活動(dòng)。

6.利用想象打開思路

想象力是智力活動(dòng)的翅膀，它能為邏輯思維的飛躍提供強(qiáng)勁的推動(dòng)力。因此，要善于對孩子提出各種問題，讓孩子通過想象來打開思路。物理大師牛頓在蘋果從樹上掉下現(xiàn)象中引發(fā)出想象，最終研究出萬有引力律。某物理學(xué)家在評價(jià)愛因斯坦時(shí)說：“作為一個(gè)發(fā)明家，他的力量和名聲，在很大程度上應(yīng)歸于想象力給他的激勵(lì)?！边@些都從一個(gè)方面說明了想象的重要性。

其實(shí)，對于家長來說，要孩子發(fā)揮想象并不難，關(guān)鍵在于家長隨時(shí)隨地的啟發(fā)，生活中只要家長善于發(fā)現(xiàn)，善于抓住時(shí)機(jī)，就一定能夠非?？茖W(xué)有效地培養(yǎng)孩子的想象力。比如，當(dāng)看到小汽車圓圓的輪子時(shí)，可以讓孩子想象一下，圓的輪子還可以用在什么地方。家長提出任何具有想象意義的問題，孩子們的回答都可能千奇百怪，也可能大大出乎家長們的預(yù)料，在這個(gè)時(shí)候，家長千萬不能嘲笑孩子的創(chuàng)意，打擊他們的積極性，家長所需要做的就是給予孩子積極的鼓勵(lì)。

其實(shí)，以上各種培養(yǎng)孩子邏輯思維能力的方法，只要經(jīng)常使用，運(yùn)用得當(dāng)，就可以有效的提升孩子的邏輯思維能力;只要父母做個(gè)有心人，在日常生活中注意利用各種時(shí)機(jī)，就一定能夠有效地提升孩子的邏輯思維能力。

思維訓(xùn)練

第二篇：3-6歲孩子潛能培養(yǎng)黃金期

3-6歲孩子潛能培養(yǎng)黃金期

在幾十年的早期教育工作中，早教專家常常對這些現(xiàn)象感到惋惜：

孩子聰明伶俐，就是注意力不集中；孩子做什么都好，就是速度慢；孩子文靜可人，就是不主動(dòng)交往；孩子……

這些問題是在孩子7歲以后集中爆發(fā)的。經(jīng)過大量實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)累積，專家特別想告訴家長朋友：3-6歲是培養(yǎng)孩子潛能的黃金時(shí)期，俗語說：“三歲看大，七歲看老?！蹦芰ι先チ?，問題自然迎刃而解！聞聞和婷婷是兩個(gè)人見人愛的女孩，洋洋是個(gè)能說會(huì)道的小男子漢，三個(gè)孩子都是3歲，一個(gè)賽一個(gè)的聰明，同班孩子的媽媽們沒有一個(gè)不羨慕的。遺憾的是：聞聞速度太慢；婷婷自尊心太強(qiáng)，只要自己有一點(diǎn)做得不如別人就會(huì)一直不開心；而洋洋最讓人頭疼的是注意力不集中。面對這樣的寶寶，媽媽真是哭笑不得，不知道問題出在哪里。

經(jīng)過對三個(gè)寶寶專業(yè)測評得知，他們都存在輕度的感覺統(tǒng)合失調(diào)。早教專家經(jīng)過商議決定采用前庭平衡訓(xùn)練、桌面教學(xué)、心理訓(xùn)練來全面提高孩子的學(xué)習(xí)能力。

■第一：前庭平衡訓(xùn)練

通過專門的感覺統(tǒng)合器具的訓(xùn)練，調(diào)整寶寶的前庭功能，打開中樞神經(jīng)通道。經(jīng)過訓(xùn)練，他們的運(yùn)動(dòng)速度、敏捷度、協(xié)調(diào)能力和平衡感都有了明顯的提高。隨著這些能力的迅速提高，他們的自信心也越來越強(qiáng)。

■第二：桌面教學(xué)

直接從學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，進(jìn)行注意力、記憶力、語言表達(dá)、手眼協(xié)調(diào)等方面的訓(xùn)練，有效的提高了孩子的積極性和主動(dòng)性，提高了學(xué)習(xí)能力，為以后的課堂學(xué)習(xí)打下了良好基礎(chǔ)。■第三：心理訓(xùn)練

無論孩子的表現(xiàn)如何，我們更強(qiáng)調(diào)孩子能擁有一個(gè)活潑開朗的個(gè)性，培養(yǎng)他們的自信心，建立良好的人際交往。讓興趣與樂趣在他們內(nèi)心生根、發(fā)芽、開花。

經(jīng)過專業(yè)早教的培養(yǎng)，我們相信，您每天都能看到孩子的進(jìn)步！

第三篇：一生黃金期

余瀟楓：一生至少有三個(gè)黃金時(shí)期

余瀟楓：一生至少有三個(gè)黃金時(shí)期 智產(chǎn)階級主導(dǎo)知識社會(huì)

英國《大不列顛百科全書》，第一版是由兩位科學(xué)家合起來寫作的。1960年版，參加編寫的科學(xué)家達(dá)到了一萬人，1989年達(dá)到12萬5千科學(xué)家，可見人類的知識在飛速增加。

以知識為支柱的產(chǎn)業(yè)大大增加，發(fā)達(dá)國家達(dá)到50％到70％以上。據(jù)說發(fā)達(dá)國家總結(jié)出萬古不變的社會(huì)發(fā)展黃金規(guī)律，一句話概括：一個(gè)國家國民的教育發(fā)展水平跟這個(gè)國家社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平成正比。我們來看看農(nóng)業(yè)社會(huì)，是以原生性資源為基礎(chǔ)，以種植業(yè)為主要生產(chǎn)形式，社會(huì)最重要的生產(chǎn)要素有兩個(gè)：一個(gè)是土地，一個(gè)是勞動(dòng)力。到了工業(yè)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，社會(huì)不是以原生性資源為基礎(chǔ)，而是以再生性資源為基礎(chǔ)。（我們一生下來有了一個(gè)原生性腦袋，經(jīng)過教育成為再生性腦袋，當(dāng)然還要變成創(chuàng)造性腦袋。）工業(yè)社會(huì)是以制造業(yè)為主要生產(chǎn)形式，最重要的生產(chǎn)要素還是兩個(gè)，一個(gè)是商業(yè)一個(gè)是資本，在工業(yè)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)下，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)招架不住。

知識經(jīng)濟(jì)知識社會(huì)，是以智力資源為主要生產(chǎn)力，以創(chuàng)新業(yè)為主要生產(chǎn)形式，社會(huì)最重要的生產(chǎn)力依然是兩個(gè)，知識和人才。所以在農(nóng)業(yè)社會(huì)，誰掌握了土地、誰掌握了勞動(dòng)力，誰就掌握的權(quán)利財(cái)富，在工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，誰掌握了商品，誰掌握了資本，誰就掌握了權(quán)利和財(cái)富，而在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，誰掌握了知識，誰掌握了人才，誰就掌握了權(quán)利，掌握了財(cái)富。在知識經(jīng)濟(jì)挑戰(zhàn)下，工業(yè)經(jīng)濟(jì)又招架不住了。美國通用汽車，有龐大的工廠，龐大銷售網(wǎng)，龐大的倉庫，知識經(jīng)濟(jì)的代表微軟公司，只有幾個(gè)小房間，但微軟的市場占有率是通用的幾倍。所以農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的財(cái)富曲線是自給自足，是平的；工業(yè)經(jīng)濟(jì)的財(cái)富曲線是斜的，是增長的；知識經(jīng)濟(jì)的財(cái)富曲線是曲線的，是加速度增長。在知識社會(huì)，將崛起一個(gè)新的階級：智產(chǎn)階級。

未來具有無限可能性

面臨這樣一個(gè)時(shí)代的到來，我們要進(jìn)行理念的革新。理念的變革，先要有三個(gè)思想前提。

第一個(gè)是未來具有無限的可能性。有的學(xué)生說，我們的時(shí)間是有限的，我們的空間是有限的，我們的條件是有限的，我們的生命是有限的。未來怎么可能有無限的可能性呢？有一位博士生有一次問我，“余教授，你說未來具有無限可能性，那其中一定包含了一種不可能性，否則怎么叫無限可能性呢?！蔽艺f對，但這無限可能性中也一定包含了一種可能性，是對不可能性的解構(gòu)。

人是很奇怪的，有時(shí)候感到自己很渺小，不但渺小，有的時(shí)候是無奈，有的時(shí)候是悲哀，但閉上眼睛，整個(gè)宇宙“嘩”瞬間來到你的腦中，未來具有無限可能性，是要在我們的思想上沖破原來的理念。

當(dāng)你認(rèn)為一件事情不可能的時(shí)候，接下來就是一串不可能的理由。但一“假如”就放松了，一放松就自由了，一自由偉大的思想就產(chǎn)生了。

麻省理工學(xué)院有一位老教授，做事非常嚴(yán)格認(rèn)真，每次學(xué)生畢業(yè)前都要帶學(xué)生去實(shí)習(xí)，他認(rèn)為學(xué)生不經(jīng)過實(shí)習(xí)做論文，知識肯定是無效的。有一次他帶領(lǐng)兩個(gè)博士生去一個(gè)企業(yè)，在檢測室檢測電池的電阻合格不合格。三個(gè)月后教授問，這份工作如何??？第一個(gè)博士生說，這個(gè)工作三個(gè)月來都是低水平的重復(fù)，高中生也能做。這個(gè)老師一下子感到很歉意，問第二個(gè)學(xué)生的時(shí)候，教授主動(dòng)道歉：這個(gè)工作是不是讓你浪費(fèi)時(shí)間了？學(xué)生回答說很好，收獲很大，教授感到很奇怪，那你做什么工作呢？測電阻啊，一天工作多少時(shí)間呢？八小時(shí)??；做了多久??？三個(gè)月。那能有什么收獲呢？這個(gè)學(xué)生回答說，我在測量電池的時(shí)候就在想，為什么這個(gè)電池是好的，那個(gè)電池是壞的。于是每天回家我都抓一把廢廢電池，到家后把它剖開，經(jīng)過三個(gè)月晚上對所有壞電池的實(shí)驗(yàn)，我不僅寫出了一篇論文，還準(zhǔn)備遞交工廠建議改變所有的生產(chǎn)流水線，公司讓我畢業(yè)后到這里來工作。這讓教授非常震動(dòng)，每一次新生來到麻省理工，第一個(gè)要講的故事就是這個(gè)，告訴學(xué)生，創(chuàng)造不在天邊，創(chuàng)造就在身邊，當(dāng)你把這個(gè)勞動(dòng)當(dāng)作一個(gè)浪費(fèi)時(shí)間的勞動(dòng)，那么它本身就是浪費(fèi)時(shí)間的，如果你把它當(dāng)作一項(xiàng)創(chuàng)造性的勞動(dòng)，它本身就有創(chuàng)造性的機(jī)會(huì)。

重要的不是事實(shí)，重要的是運(yùn)用你的創(chuàng)造性思維對事實(shí)進(jìn)行重新評估。未來具有無線可能性，告訴大家一條真理：不可能=機(jī)會(huì)。當(dāng)你面對可能性的時(shí)候，地球上六十七點(diǎn)五億人都是你的競爭對手，誰都知道可能性。當(dāng)你首先面對不可能性的時(shí)候，地球上六十七點(diǎn)五億人都是你的顧客。人面臨的最大的機(jī)會(huì)就是不可能性。

一生可以活兩次

由第一個(gè)命題可以推出第二個(gè)命題：一生可以活兩次。因?yàn)槿松砟畈煌?/p>

人生真正的起點(diǎn)在未來，為了理想而活著的時(shí)候理想恰恰就是你的價(jià)值體現(xiàn)。我給學(xué)生上課的時(shí)候，每位學(xué)生必須做作業(yè)：當(dāng)你離開這個(gè)地球的時(shí)候，死亡之前，要立一塊碑，寫什么墓志銘。有的同學(xué)說，我才二十歲，人生還剛剛開始，你怎么讓我思考死亡呢？我說，只有確立終極關(guān)懷的目標(biāo)，你才能真正活好。

你們來到浙江大學(xué)，希望確立價(jià)值的起點(diǎn)，因?yàn)橛惺裁礃拥南敕ň陀惺裁礃拥淖龇?，有什么樣的做法就有什么樣的活法。你想改變活法就要改變做法，要改變做法就必須改變想法?/p>

有一位教授，六十歲要退休了，精神不是很好?！拔疑蟼€(gè)星期辦理了退休手續(xù)，我人生已經(jīng)看到了盡頭，你說我高興得起來嗎？”我對他說你的理念是爬坡、年輕的時(shí)候在波峰最輝煌，過了年輕時(shí)代就走下坡了，離死亡越來越近。但我認(rèn)為人生的理念是正弦波，是波浪形的，至少有三個(gè)波峰，每一個(gè)波峰代表了人的一個(gè)黃金時(shí)期。

什么是黃金時(shí)期？黃金時(shí)期有三要素。第一，時(shí)間自由支配的可能性最大。馬克思說過一句非常精彩的話：共產(chǎn)主義的首要條件是時(shí)間的自由支配。第二，要超功利。我們不要為五斗米折腰，為了我們的事業(yè)，理想，為了興趣而來做這件事情。第三，社會(huì)資源可開發(fā)的可能性最大。走遍天下，你發(fā)現(xiàn)到處都有人幫你，你會(huì)發(fā)現(xiàn)人生無限美好。這三個(gè)要素，同時(shí)出現(xiàn)于人生的某一個(gè)階段的時(shí)候，就是黃金時(shí)期。所以在浙江大學(xué)讀書絕對是你的黃金時(shí)期。所有的課都開放，同學(xué)之間的友情是超功利的，同學(xué)資源是潛在的資源。大學(xué)畢業(yè)，波峰要回落一下，要成家立業(yè)、生兒育女。過了這個(gè)階段，就進(jìn)入第二個(gè)黃金時(shí)期，孩子大了，不要管了，可以專心地投入工作，第三個(gè)黃金時(shí)期，六十歲。退休了，所有的時(shí)間都是你自己的，時(shí)間自由支配的可能性最大，愛干什么就干什么，同學(xué)老師戰(zhàn)友，資源你愛怎么開發(fā)就怎么開發(fā)，而且六十歲的黃金時(shí)間不是像大學(xué)只有四年，至少有二十年。這位老教授對我說，你趕快把你的想法寫下來，登到中國老年報(bào)去，可以拯救多少老年人啊。在座的同學(xué)，回去要跟你的爸爸媽媽、爺爺奶奶說，他們正處在黃金時(shí)期，你們?nèi)乙患胰际屈S金時(shí)期。

這位教授后來每天堅(jiān)持爬山，兩個(gè)星期后滿面紅光。什么都沒有變，理念變了，生活狀態(tài)變了，生命質(zhì)量變了。一生活兩次，代表我們必須變革我們的理念，確立我們的合理的價(jià)值觀。

上帝面前人人聰明

從這兩個(gè)命題我們推出第三個(gè)命題：上帝面前人人聰明。我除了給大學(xué)生上課，還要給領(lǐng)導(dǎo)干部、企業(yè)家上課，企業(yè)家跟我講，聽聽感動(dòng)，想想激動(dòng)，第二天在醒來在床上一動(dòng)不動(dòng)。為什么不動(dòng)呢？“我這個(gè)人太笨了?！碑?dāng)你感到某一方面不行的時(shí)候，不要說笨，你就換兩個(gè)字：開發(fā)。當(dāng)你覺得你某方面不行，你怎么說啊，你就說“這方面我沒有開發(fā)?！睕]有開發(fā)就代表你創(chuàng)造力的閥門沒有關(guān)掉，只要有你有興趣有時(shí)間，就可以開發(fā)出來。上帝面前人人聰明，關(guān)鍵是你怎么開發(fā)你自己的能力。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)的是高智力記憶型人才，工業(yè)經(jīng)濟(jì)的培養(yǎng)模式是高智能模式，不但要智力，還要有能力，市場經(jīng)濟(jì)，能力本位，培養(yǎng)能力要有條件，浙江大學(xué)有很好的條件，中國高等教育正在從智力型轉(zhuǎn)向高智能型，而發(fā)達(dá)國家正在轉(zhuǎn)向高創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)有三個(gè)階段，一是基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，第二是模仿創(chuàng)造，三直接創(chuàng)新。高創(chuàng)造性學(xué)習(xí)是把三個(gè)階段合而為一，邊學(xué)習(xí)，邊模仿，邊創(chuàng)造。知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，勤勞勇敢退居其二，創(chuàng)造力首居其一。人生充滿了偶然性，偶然性就意味著某種命運(yùn)。

目標(biāo)：領(lǐng)袖型戰(zhàn)士

大家接受了創(chuàng)新的理念，就要開始行動(dòng)，我給大家提出一個(gè)目標(biāo)：領(lǐng)袖型戰(zhàn)士。我們要做領(lǐng)袖的助手，但要站在戰(zhàn)士的崗位上解決問題。泰國有一個(gè)賓館，門口有一個(gè)侍者，開門開到全世界第一，動(dòng)作的每一秒就很精確，他在這個(gè)崗位上干了52年，這是一個(gè)戰(zhàn)士的崗位，他拿到的小費(fèi)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出他在賓館領(lǐng)導(dǎo)的薪水，這就是在戰(zhàn)士的崗位上達(dá)到領(lǐng)袖的高度，達(dá)到世界第一。后來很多世界的旅客，都是為了見一見這個(gè)侍者，專門住到這個(gè)賓館去。我們除了當(dāng)元帥，更多的是戰(zhàn)士。但如果我們的目標(biāo)是領(lǐng)袖型戰(zhàn)士的話，你可以在任何地方提高你的素質(zhì)。

為此，我們更重要的是培養(yǎng)獨(dú)立的人格。人有五格：體格，性格（研究人心理的動(dòng)力結(jié)構(gòu)，是內(nèi)傾還是外傾），品格（從論理學(xué)的角度），資格，規(guī)格加起來就是人格，就組成了人的價(jià)值自我。我們對價(jià)值自我要求有充分的獨(dú)立性，獨(dú)立人格三要素：追求精神自由，意志自律，良心自覺。當(dāng)你培養(yǎng)了你的獨(dú)立人格，你就要重視人際交往，成才是在交往中成才，中國的學(xué)生經(jīng)常是被動(dòng)式交往?！陡话职指F爸爸》里有一個(gè)觀點(diǎn)我很贊同，決定你未來10年命運(yùn)的是你在這10年中經(jīng)常地直接地親密交往的五個(gè)人。假如你要做科學(xué)家，你就要和世界的大科學(xué)家，中國著名的學(xué)者交往。要通過交往提高自己的能力和素質(zhì)。我在哈佛大學(xué)讀書，就規(guī)定自己，每堂課必須提一個(gè)問題，要對自己有一個(gè)約束。每個(gè)人交往都有心理障礙，關(guān)鍵是我們要克服心理障礙。

通過新的人才目標(biāo)的確立，通過獨(dú)立人格的培養(yǎng)，通過交往能力的開發(fā)，通過多科知識的交叉，通過人生境界的提高，我相信大家在創(chuàng)造成材的路上會(huì)走得很快。培養(yǎng)創(chuàng)造力從一塊錢開始，你拿一塊錢去買一個(gè)本子，上面寫上四個(gè)字：一日一創(chuàng)，每天睡覺之前，要寫下一個(gè)自己的創(chuàng)造，假如這個(gè)創(chuàng)造不寫下來不睡覺。更好的辦法是再拿一塊錢，買一個(gè)本子。學(xué)習(xí)創(chuàng)造是我們終身的選擇，文化是最大的生產(chǎn)力，希望大家來到浙江大學(xué)之后，學(xué)習(xí)創(chuàng)造，學(xué)習(xí)文化，真正成為我們國家建設(shè)需要的創(chuàng)造性人才。

第四篇：幼兒黃金期教育

幼兒黃金期教育

早教是0至6歲寶寶教育的統(tǒng)稱，當(dāng)然越早越好。0至3歲是最好的，也是開發(fā)智力最好的時(shí)間段，3到6歲稍微比較晚了。還是很有科學(xué)依據(jù)的。通常說的三歲定終身其實(shí)說的就是寶寶性格的形成基本是三歲以前的各種影響和接受的事物確定的?，F(xiàn)在早教中心在一些大中城市已經(jīng)開始慢慢普及了。金寶貝是早教機(jī)構(gòu)里的N0.1，還有象東方愛嬰，贏在起點(diǎn)，天才寶貝這幾個(gè)是屬于比較好的國產(chǎn)品牌，也還比較出名。打114查詢一下就可以的。收費(fèi)的話，金寶貝這種最大的一學(xué)期都是上萬元的，一節(jié)課四十五分鐘左右，兩百元差不多。象東方愛嬰這些一般一學(xué)期也都是至少需要五六千以上的。如果是讓孩子融入集體生活的話，幼兒園還是早教班都可以的，如果是早教的話，早教我還是懂一些的，學(xué)過一段時(shí)間，幼兒園和早教班我都不贊成去哦。我給樓主講一下早教吧。早期教育就在于兩個(gè)字：引導(dǎo)。家長做好自己該做的，至于孩子，只要家長付出了，孩子會(huì)給您答案的。順其自然，千萬不要刻意。如果要單純的一一講應(yīng)該怎么教，可能答案要寫幾天幾夜了，而且寫的也不一定就實(shí)用的，因?yàn)槊總€(gè)孩子還是因人而異。我只能給樓主提一些建議吧。首先我感覺樓主最先要做的就是看一些早教資料，不論是什么早教資料，多看幾種以后我保證就會(huì)有一個(gè)大致的對早教理解的思想和怎樣教育孩子的方向。我給樓主推薦幾種吧。馮氏的早教革命（雖然被中央電臺曝光，但是看了還是有點(diǎn)效果的），杜曼的杜曼早教，卡爾威特和蒙特梭利的著作也可以看看，這幾位基本就概括了現(xiàn)在國內(nèi)外最著名的早教專家的思想了。這是第一步。第二步就是慢慢實(shí)踐了，看完上面的一些著作后，我想心里基本對早教就有點(diǎn)底了，應(yīng)該都大致知道和了解應(yīng)該如何開始自己對孩子的早教，（其實(shí)很簡單，但是做起來比較難，堅(jiān)持起來就更難。主要是從孩子生活的一點(diǎn)一滴開始做起，包括衣食住行，心理，語言，體質(zhì)等各方面的注意。如果引導(dǎo)的好，孩子天生就會(huì)有求知欲的，就可以慢慢引導(dǎo)孩子一些專業(yè)一點(diǎn)的知識，比如從拼音，算術(shù)開始，然后漢字，英語，一步一步漸漸深入。）第三步就是四個(gè)字：順其自然。（順其自然就是家長懂得了如何早教，也做了平時(shí)該做的，有的孩子讓家長覺得很順利，很滿足，有的孩子家長則覺得明顯還是不行，覺得孩子完全不能讓自己滿意。出現(xiàn)了這兩種效果家長父母都不要大驚小怪，這都非常正常的。如果你去強(qiáng)求孩子，心里面有一定的功利心，效果很大一部分會(huì)適得其反，即便家長現(xiàn)在看不出來，也是為孩子以后心里的扭曲埋下了伏筆。）一定要記住，孩子會(huì)了就會(huì)了，不會(huì)也不勉強(qiáng)，一點(diǎn)關(guān)系都沒有，真的，切記切記。沒有什么東西比孩子的心里健康更重要！黃金期不開發(fā)，一生潛能被扼殺，《雙語不用教》語不用教》：baid.us/nQxE可以進(jìn)去了解的更全面，希望能幫助到各位偉大的父母！教育孩子不能操之過急，慢慢來，家長要和孩子一起學(xué)習(xí)。每個(gè)寶寶的具體情況還是需要靠家長對于早教知識的了解運(yùn)用結(jié)合寶寶自身的條件，在生活中引導(dǎo)寶寶。只有自己的父母才是最了解自己的寶寶的。2005年，優(yōu)因培征集了22個(gè)18個(gè)月大的寶寶，對他們提供為期一年的免費(fèi)教學(xué)服務(wù)。我們將這22個(gè)寶寶分成A、B兩組，A組12個(gè)寶寶，B組10個(gè)寶寶。A組采用把寶寶集中在一起的教學(xué)方式，B組采用一對一的教學(xué)方式，A、B兩組的教學(xué)計(jì)劃、內(nèi)容都一樣。一年后，對A、B兩組寶寶的專業(yè)測試表明，采用一對一教學(xué)方式的B組寶寶的各項(xiàng)能力發(fā)展水平明顯高于采用集中教學(xué)方式的A組寶寶。上面這個(gè)例子也說明家長才是早教最好的選擇。與其把錢都送給早教機(jī)構(gòu)，不如家長自己來。兩者甚至都沒有真正的可比性。早教機(jī)構(gòu)對于每家寶寶的引導(dǎo)以及各種關(guān)系和處理措施是肯定不能家長來相比的。黃金期不開發(fā)，一生潛能被扼殺，《雙語不用教》語不用教》：baid.us/nQxE可以進(jìn)去了解的更全面，希望能幫助到各位偉大的父母！

第五篇：抓住培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的黃金期

抓住培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的黃金期

——讓良好習(xí)慣伴孩子走向成功

新民中心小學(xué)吳順江

著名的教育家葉圣陶先生曾說：“什么是教育，簡單一句話，就是養(yǎng)成好的習(xí)慣?！?，可見，在兒童時(shí)期培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣，對孩子的成長與成才至關(guān)重要，剛進(jìn)入小學(xué)的孩子一般只有六七歲，可塑性很強(qiáng)，比較容易養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但也非常容易養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那怎么才能使孩子從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為將來的成才打下良好的基礎(chǔ)呢？下面我就來談?wù)勥@些年來在一線從事教育工作的一點(diǎn)感觸。

學(xué)習(xí)是自己的事——培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

很多父母反映，自己的孩子上小學(xué)，上課的時(shí)候盡力不集中，愛做小小動(dòng)作；放學(xué)回家后，做作業(yè)不積極，不能獨(dú)立完成作業(yè)；遇到不會(huì)的題目不愿意思考，而希望父母告訴他答案；做完作業(yè)不自覺地檢查，而是兩手一攤讓父母幫助檢查??其實(shí)這是當(dāng)前小學(xué)生普遍存在的問題，是學(xué)習(xí)不自主的表現(xiàn)。

對于小學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏自主性的問題，我個(gè)人認(rèn)為主要有三種較為典型的表現(xiàn)。

缺乏學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)或累贅

這類孩子不愿意上學(xué)，有時(shí)甚至忘了帶課本去學(xué)校。在課堂上，他們不認(rèn)真聽課，當(dāng)其他同學(xué)忙著做筆記，做練習(xí)時(shí)，他們卻東張西望，無所事事。我班上有一位同學(xué)，上課的時(shí)候一副認(rèn)真的樣子，可

當(dāng)你問他老師講到哪里的時(shí)候，他卻不知道講的是書上哪里的內(nèi)容。像這類的孩子對學(xué)習(xí)沒有興趣，厭倦學(xué)習(xí)，逃避學(xué)習(xí)。

還有一類是把學(xué)習(xí)看做父母交給自己的一項(xiàng)任務(wù)。

這類孩子迫于家長和老師的壓力，帶著應(yīng)付的心態(tài)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。他們上課容易走神，小動(dòng)作不斷，做作業(yè)拖拖拉拉，投機(jī)取巧，應(yīng)付差事，如抄襲他人作業(yè)甚至讓別人幫做等等。

再有一類是學(xué)習(xí)不得法，缺乏一定的主動(dòng)性

這類孩子比較在乎家長和老師的想法，聽講和做作業(yè)比較認(rèn)真，但是他們不會(huì)帶著思維去聽課，往往上課聽懂了，但是題目稍有變化，他們就不會(huì)做。對于不會(huì)做的題目，他們總是想著繞開，而不是去積極思考或請老師和同學(xué)弄清緣由，他們存在較為嚴(yán)重的畏難情緒，考試成績通常不太理想。

多數(shù)孩子，如果他的學(xué)習(xí)成績不理想，幾乎都能從上面3種情況找到他的影子。孩子學(xué)習(xí)缺乏自主性，會(huì)直接影響他們成績的提高和自信心的形成，甚至?xí)?dǎo)致他們產(chǎn)生嚴(yán)重的厭學(xué)情緒。作為老師、父母應(yīng)該關(guān)注孩子學(xué)習(xí)自主性的養(yǎng)成。那么，孩子缺乏自主性是什么原因造成的呢？

常聽到有些家長這樣說：“孩子的學(xué)習(xí)太讓人傷腦筋了，以前我們讀書父母根本忙不過來管我們的學(xué)習(xí)，我們照樣可以把學(xué)習(xí)搞好，而現(xiàn)在的孩子吃好、穿好，有時(shí)還請老師幫助輔導(dǎo)，可成績也就一般般”這讓很多家長百思不得其解。我自己想也許正是那時(shí)候父母沒時(shí)間管孩子，孩子學(xué)會(huì)了自己去學(xué)習(xí)，去思考難題，從而形成學(xué)習(xí)的責(zé)

任意識和自主意識。當(dāng)今的孩子是家中的唯一寶貝，平常家里的大人都是圍著孩子轉(zhuǎn)，一旦孩子在學(xué)習(xí)上遇到了困難，全家人都恨不得上陣解圍。在這種成長環(huán)境中，孩子淡忘了學(xué)習(xí)的自主意識和責(zé)任感，心中總是想學(xué)習(xí)不只是我個(gè)人的事，也與家人有關(guān)。有一次我班上有一位學(xué)生來學(xué)校時(shí)忘了帶數(shù)學(xué)書，上課時(shí)我批評了他幾句，下課后他來跟我借電話打給他奶奶說：“奶奶你趕快跟我送數(shù)學(xué)書來”。不到十分鐘他奶奶就氣喘吁吁的來到學(xué)校把書交給他，也沒一句責(zé)備教育的話就走了。還有些當(dāng)孩子做完作業(yè)時(shí)，就主動(dòng)幫助孩子檢查作業(yè)，還幫他找出錯(cuò)了的地方幫他訂正。這些表面上是關(guān)心孩子，但實(shí)際上是剝奪了孩子學(xué)習(xí)的自主性，對孩子自主學(xué)習(xí)極為不利。

父母是孩子的第一任教師，做父母的應(yīng)該讓孩子知道學(xué)習(xí)是自己的事情，所以不能要求父母去承擔(dān)本該屬于自己的責(zé)任。只有當(dāng)孩子有了高度的責(zé)任感，才能盡力去認(rèn)真對待自己的學(xué)習(xí)。

本人認(rèn)為幫助孩子檢查作業(yè)時(shí)要注意一定的方法，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)孩子作業(yè)中錯(cuò)誤時(shí)，你不要很快地具體指出哪里有錯(cuò)誤，而是讓他從頭到尾去檢查一遍，直到他發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，然后自己改正為止，這樣也許會(huì)花費(fèi)更多的時(shí)間和精力，但這樣做是為了讓孩子對大人不要產(chǎn)生學(xué)習(xí)的依賴性，要不他總是認(rèn)為自己隨便做一下沒關(guān)系，待會(huì)兒還會(huì)有大人來幫助檢查訂正，反正交到老師那里時(shí)是正確的，不會(huì)被老師批評了，這樣長久下去會(huì)讓孩子失去學(xué)習(xí)的自主性。

孩子是學(xué)習(xí)的主體，只有激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，才能讓他們從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，讓他們從“應(yīng)付學(xué)習(xí)”變成自主學(xué)習(xí)。

從以上的論述中，我們可以看得出養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣對于一個(gè)孩子的發(fā)展來說是非常重要的，只有有了自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，孩子才會(huì)在這知識技能日新月異的社會(huì)潮流中邁向成功的彼岸。