第一篇：有關(guān)歌聲高一作文

生活中到處都是歌聲，歌聲讓我們的生活變得豐富多彩。我踏著小區(qū)里的石頭路，邊聽邊哼從耳機里傳出來的音樂，所有煩惱都拋到九霄云外。下面給大家分享一些有關(guān)歌聲高一作文，希望對大家有幫助。

有關(guān)歌聲高一作文1

夏日的清風(fēng)，輕撫著面頰，畢業(yè)的鐘聲響起。

青春的樂曲奏出了屬于我們的樂章，青春的歌聲譜寫著我們青澀的回憶。漫步在青釉的草地上，鳥兒在枝頭唱著屬于它自己的歌聲，每一句歌詞都是那么的動人。一步步的腳印，印在這條道路上，變成了以后最想懷念的地方，午后的操場，蟬明不停。

昔日可愛的你們多么的青澀，多么的執(zhí)著。也許，明天的我們會更美好，更加的青春活力，希望下次的遇見更美好，在最美得年華遇見了最好的你們!也許下一個冬天，街角的邂逅，與你擦肩而過，你的清香依然還是那么的持久;你的秀發(fā)依然那么的靚麗;你的微笑依然那么動人;你的善良依然那么溫暖。你還是你，是那個曾經(jīng)帶給我快樂的那個人，謝謝你對我的關(guān)心和幫助，千言萬語說不盡我對你的感謝。在這樣的年華能夠遇見和熟知你，卻因為一場分離把我們分開，即使是這樣，我們的友誼是不會褪盡的，如今好好的珍惜最后的時光吧!走過的三年，這條路很精彩，也看見了很多能得以我感受深刻的一些是或者經(jīng)歷，這些都是我們拼搏換來的成就，也是給我們的青春上了一堂最最好的一課。本來青春對于每個人來說都是一個成長磨練的過程，這個過程會發(fā)生很多你從未想過的事情，不是簡簡單單的一件事，而是你對于在這條路上的理解。當(dāng)你第一次與父母吵架;當(dāng)你第一次進入青春期;當(dāng)你結(jié)交了男朋友卻又怕杯父母和老師知道的心情;當(dāng)你的語言開始出現(xiàn)一點的破綻;當(dāng)你看見其他女生化妝，你也一樣開始傷害你的臉;當(dāng)你學(xué)會了抽煙;當(dāng)你在冬天不穿秋褲，保持你的完美;當(dāng)你每天都沉迷于手機。這些都是青春期的階段，又有多少人不是這樣做的?但是父母為了讓我們不再這樣下去，可是我們都不知道他們深夜無法入眠，甚至一想到這些情景都會情不自禁的落淚。父母永遠都是我們的后盾，但是總會有一天我們會明白的，做父母的都是在為自己的孩子奮斗，他們不求吃得飽穿的暖，一心只為孩子更好。我們的青春有父母的陪伴，是多么美好的事情。

青春這個詞語，讓人感到回憶和蛻變。是每個青少年奔跑路上的一個轉(zhuǎn)點也是給與我們在這條路上的一個認知。青春在此的路程到這兒，就先告一段路了，我還有多少個這樣的年華!不負青春，奮力向前。也希望自己在明年能夠給青春一份滿意的答卷，加油。

明年中考的同學(xué)們，希望你們能夠金榜題名，考出自己的風(fēng)采，加油!

下一個秋天，我在繁忙的高中等你們的到來!

有關(guān)歌聲高一作文2

偶然間，我又聽到熟悉的旋律，它在耳邊回蕩。腦海中閃著無數(shù)畫面，最終定格在一張慈祥的臉上……

外婆已經(jīng)過世三年了。但那首歌謠，把我與外婆在一起的點點滴滴重拾回來。我依稀記得，那是一首叫《話天邊》的民謠，外婆是用閩東話唱給我聽的，雖聽不懂歌詞大意，但總覺得安心又愜意。

這首民謠是我黑暗中的明燈。小時候，父母在外打工，把我留給外婆照顧。那時，我時常做噩夢，醒來后，只能依偎著外婆嬌小的身軀。外婆便用枯瘦溫暖的手輕輕安撫著我，并唱起那優(yōu)美的歌謠，歌聲緩緩的、輕輕的，像山間的溪流，流入我的心靈。

想念爸媽時，我就會哭鬧，外婆伸出雙手想要懷抱我，可我甩開她的雙臂，哭得更加撕心裂肺了，她只好再次將《話天邊》這首小曲唱給我聽。

歌聲像一個溫暖的小火爐，驅(qū)走了心中的寒冷與孤單;歌聲里，我慢慢止住了哭聲，也緩緩收起了想念，豆大的淚珠，風(fēng)干在外婆緩緩的歌謠里。

外婆去世后，我很久都沒有聽到這種親切的歌謠了。一次偶然間，我又聽到熟悉的旋律在耳邊回蕩。轉(zhuǎn)頭，是媽媽在播放一個錄像帶。

影像中的外婆，被病魔折磨得面無血色，口中卻還唱著我最愛的歌謠，唱一句就要喘幾口粗氣。歌聲停止后，傳來一陣劇烈的咳嗽聲……

媽媽告訴我，那時外婆的病已經(jīng)非常嚴重了，可她還是毅然決然要求要錄這個影像，她說：“鑫鑫晚上害怕，聽我唱歌才能睡著。以后我走了，她怎么辦呀?她以后睡覺要是害怕，就把這個放給她聽吧?！?/p>

我望著電視中的影像，抬頭，已是淚流滿面。

有關(guān)歌聲高一作文3

“咔”一聲響，小百靈鳥破殼而出。它的弟弟妹妹們也接二連三地鉆出了蛋殼。它們見到渴望的陽光，呼吸到新鮮的空氣，感到既新奇又快活。只剩下最后一只蛋了，可是這只蛋里小百靈鳥怎么還不出來呢?

百靈鳥媽媽無奈地出去找蟲子了。“咔”，最后一只蛋裂開了，從里面出來的是一只小得可憐的百靈鳥。它本來要像它的哥哥姐姐一樣，高興地大呼小叫的，但它卻只張了張嘴，沉默著。也許是不想叫，也許是不好意思叫，或是它根本就叫不出聲……

百靈鳥媽媽回來了，帶來了很多蟲子。見最后一只百靈鳥也破殼而出，它非常高興。但它也覺得很奇怪，這最后出世的孩子，不僅小，而且也不像哥哥姐姐們一樣大吵大鬧。百靈鳥媽媽沒有多想，慈祥地把蟲子放到了“餐桌”上。哥哥姐姐們一擁而上，小得可憐的那只百靈鳥被擠到了一邊。百靈鳥媽媽看了，特別心疼它，特意把一只肥大的蟲子喂給它，愛憐地看著它吃下。在媽媽的關(guān)愛下，它幸運地活了下來，還被大家稱為“小不點”。

過了幾個月，鳥兒們發(fā)現(xiàn)“小不點”叫不出聲，不能像其哥哥姐姐們一樣，唱出動聽的歌曲，它可是只百靈鳥啊!它不會說話，也不會唱歌，就像警犬沒鼻子一樣，這讓它認為自己的生活失去了意義。但“小不點”在媽媽的精心照顧下，堅強地活了下來。它去找森林里最有名的醫(yī)生為自己治病，讓自己找回生命的意義。

“小不點”被推進了手術(shù)室，經(jīng)過10多個小時的手術(shù)，“小不點”終于能開口說話了，所有的百靈鳥都流下了激動的淚水?！靶〔稽c”康復(fù)后，它被送到森林里最有名的歌唱老師那里學(xué)習(xí)唱歌，它總是被其他的鳥兒欺負，但“小不點”總是默默地忍著，只是一門心思地學(xué)習(xí)唱歌。

終于，“小不點”畢業(yè)了，不僅嗓子練得特別好，聲音也特別好聽了，它成了森林里最有名的歌唱家，超越了它的老師。只要有動物愿聽它唱歌，它就快活地唱起來。它用動聽的歌聲，真誠地回報著大家。它成了大森林里最受歡迎的小鳥。

無論春夏秋冬，無論天晴下雨，森林里到處都回蕩著它那優(yōu)雅動聽的歌聲。

其實，生命中如果還有一絲細小的希望，都不應(yīng)該放棄，要像百靈鳥“小不點”一樣，創(chuàng)造生命中的奇跡，唱出生命中最動聽的歌。

有關(guān)歌聲高一作文4

我家附近的市場旁常有一個雙腿殘疾的老乞丐，就癱坐在路邊。每當(dāng)有人給他錢，他便從身邊拿起一把破舊的二胡，拉起曲兒唱起歌。絕大部分的人在他的小箱子里扔了錢就匆匆離去，顧不上去聽他的歌，但他卻總是堅持拉完唱完。

我一直不明白他為什么要固執(zhí)地在沒有人聽的情況下自娛自樂般拉完唱完那些曲兒，直到那一天……

那天下午，我陪著媽媽去買菜，在一個水果攤旁不遠處又坐著那個乞丐。

現(xiàn)在已經(jīng)是深秋，風(fēng)吹在身上也帶了涼意。而那乞丐身上仍穿著一件臟的看不出本來顏色的短袖的衣服，蜷著身子。我心里突然生出了幾分憐憫，看了看身旁專心致志挑水果的媽媽，猶豫了一會，跟媽媽說明原因，要了幾塊錢，然后小跑到乞丐坐著的地方，彎腰把錢放在了小箱子里。

乞丐稍微抬起頭，看看箱子，又飛快地掃了我一眼，去沒有直視我?！爸x謝?！彼怪^，緩緩開口了，頓了頓，又說：“但是……”他磚頭看了看身旁的二胡，一手輕撫著琴身，復(fù)抬頭，“我的琴壞了……”“沒關(guān)系的?！蔽以究匆娝妇蔚纳裆€以為有什么要緊事，聽了他的話，不在乎地擺擺手抬腳要走?？墒?，還沒走幾步，身后突然傳來了一陣歌聲。轉(zhuǎn)過頭，看見乞丐有些執(zhí)著認真的神情，我的心似乎一震，就停住腳步，默默地站在那把歌聽完。

歌聲說不上好聽，又沒有伴奏，歌喉甚至有點沙啞，卻低沉渾厚。我也沒注意他唱的是什么，但只覺得這歌聲卻像在訴說著什么，隱約觸動著我。

一曲終了，他出乎我意料地，微微笑了笑?！爸x謝?！币琅f是簡單的兩個字，但又比之前多了幾分明快坦然。就在那一剎，我好像明白了他堅持要唱歌的原因——這低沉的歌聲，也許是他對于那些同情憐憫他的人所做的回報，也許是他不好意思就這樣接受他人的施舍，但在這低沉的、算不上好聽的歌聲中，我感受到的卻是，一個卑微、不幸的人對自己尊嚴的極為盡力的維護。

有關(guān)歌聲高一作文5

“棒棒棒，我好棒，把壞人變光光。飛飛飛，小飛象，帶我一起去玩耍……”點開音樂播放器，手機中就響起了這首令人懷念的歌。

雖然，現(xiàn)在覺得這首歌過于幼稚，但在空閑時間也會不經(jīng)意地哼唱幾句，腦海中浮現(xiàn)出我們在一起唱歌、嬉戲、彩排的場景。

在六年級上冊，我們臨近音樂期末考試的時候，我和我的兩位朋友一起組隊唱歌。

班長是我們這隊的，她決定我們唱的歌，讓我們在每天晚上放學(xué)的時候回家多聽幾遍，將它學(xué)會。

我和另外一個朋友也同意班長選的這首歌，按照她的安排來做。

我放學(xué)回到家，扔去沉重的書包，坐在沙發(fā)上，在手機上點開這首歌。由于在學(xué)校勞累了一天，坐在沙發(fā)上聽聽歌，小憩一會兒，還挺輕松的。跟隨著音樂歡快的節(jié)奏，我的身體也不禁開始擺動，所有煩惱都消失了。

這首歌很好學(xué)，我不到一個小時就學(xué)會了。第二天早上去學(xué)校，我們居然都已經(jīng)會了。

我們抓著下課空閑時候，聚到?jīng)]人的樓梯口，一起合唱。在不斷地商討下，我們分好了獨唱與合唱的部分。

等我們排好唱的部分，又開始想動作。動作又不能太繁多，還要根據(jù)句意描繪的畫面來安排，我們想了很久，才想好動作。

在大課間的時候，時間最多，我們抓緊時間，在走廊上練習(xí)。人來了，我們還要換地方練習(xí)，就這樣，一個大課間很快就過去了。

在音樂期末考試那天，我們和預(yù)計一樣唱完了整首歌，還跳好了排好的舞。不過最后一個動作我做錯了，“觀眾”也不知道。

在彩排那會兒，也沒有什么感覺，無非就是與朋友相處的快樂?？涩F(xiàn)在升入初中，離開了她們，再次聽起這首歌，心中便有些懷戀。我在歌聲中尋找往事，尋找那段友誼。

有關(guān)歌聲高一作文5篇

第二篇：歌聲優(yōu)秀作文

歌聲優(yōu)秀作文

歌聲優(yōu)秀作文1

“風(fēng)雨前塵傲視蒼穹，輕撫陳情亦從容。云深不知處天子笑壇中，世事無常獨醉夢一場……相識就像是一場夢……”安月的歌聲回響在耳畔，久久不能散去。

星星在與路燈比閃耀，鳴笛聲也不甘示弱，與從安月指縫中流出來的音符作對。坐在鋼琴前的安月，穿一條藍色的百褶裙，本來就文靜的她顯得更加優(yōu)雅。她彈著，唱著，白凈的'臉上分明多了兩條淚痕。曲終，她深深地向大家鞠了一躬，然后向我走來。

淚水早已模糊了我的雙眼，我對她說：“安月，你真的要走嗎？”

“你傻呀，又不是不回來了！哭什么？”她輕輕擦去我臉上的淚水，見我要說話，又忙說：“我這是汗，太緊張了……來來來，大家別餓著，都吃東西?。　?/p>

說完，她往我嘴里塞了一片薯片，又去招待別的同學(xué)了。

安月，我不傻！我只是，只是……你的學(xué)校離這里非常遠，怎么可能經(jīng)常來？再說，我只有你這么一個好朋友了！

“風(fēng)雨前塵傲視蒼穹，輕撫陳情亦從容。云深不知處，天子笑壇中，世事無常獨醉夢一場?！边@首曲子真是太美了，她也美，只不過，她還沒有回來。

歌聲優(yōu)秀作文2

當(dāng)你撐著小傘走在街上，聽見雨撫摸梧桐樹的聲音時；當(dāng)你孤身一人，面對驚濤駭浪時；當(dāng)你坐在樹下，傾聽樹葉颯颯作響時；當(dāng)你走在郊外，百鳥爭鳴于枝頭之上時，你有為這些聲音感嘆過嗎？

自然的歌聲有了人的參與，就好像有了知音。多少文人騷客為其之優(yōu)美、雅致而折腰?！扒屣L(fēng)徐來，水波不興”“風(fēng)暖鳥聲碎，日高花影重”。驚濤駭浪的大海發(fā)出的聲音讓我為其傾倒，巨大的海浪聲一波又一波，就像歌手在歇斯底里的唱歌。那種宏大、雄偉的氣勢是無法用語言來表達的`。大海無疑是大自然杰出的作品之一。春日的凌晨，在樹上，總有許多的鳥兒在啼叫，很多人都會被這種聲音折服，不可思議以及清脆、嘹亮。雨天，雨聲也加入了這個行列。頓時，房屋上，樹枝里，大地中都發(fā)出了“滴嗒，滴嗒”的雨聲，雨中的樂曲，優(yōu)美、干脆、清亮。

本人偏好微風(fēng)，不僅是因為它能祛暑，帶來涼爽，更是因為在它經(jīng)過的地方都會出現(xiàn)聲音。有時，“颯颯颯”這是樹葉交碰在一起的聲音。有時，“呼呼呼”這是花兒在向風(fēng)姑娘打招呼呢！自然的歌聲，美妙！自然的構(gòu)造，神奇！

歌聲優(yōu)秀作文3

“小燕子，穿花衣，忙碌跑來又跑去……”

一上地鐵，有一個扎小辮的小女孩一直哇哇大哭，大概四五歲吧。那個小姑娘上車后，見了小姐姐哭鼻子，靜悄悄地走過去，隔著玻璃偷偷看著她，一會兒甜甜地笑起來。那五六歲的女孩睜大好奇的眼睛，雖然這樣但她依然沒有停止哭喊。另個小姑娘撅起了小嘴，小心翼翼地拉她的小辮兒，一邊模一邊輕輕地唱“小燕子”，這首她幼兒園老師教的歌謠。

漸漸的，她睡了，哭鼻子的小女孩進入了甜甜的'夢鄉(xiāng)……“你為什么不唱‘星星’這首歌呢？”唱歌小姑娘的媽媽說，她撓撓頭：“老師沒教呢，要不就唱‘新年到’吧！”

“新年到，新年到，家家戶戶好繁忙。小朋友，你好！我來給你拜新年，祝你天天哈哈笑！哈哈笑……新年到，新年到，媽媽爸爸逛商場，爺爺奶奶搬新房，小朋友呀，穿新裝！”……她一遍一遍的唱，雖然有些走音，但很認真。這首曲子就像一段優(yōu)美的催眠曲，聽著聽著，讓人如癡如醉……我望著小姑娘的背影，雖然她已經(jīng)走出了地鐵，但是她稚嫩的歌聲一直回蕩在我耳邊……

歌聲優(yōu)秀作文4

學(xué)完了這個單元的課文，我感覺有些戀戀不舍。每篇課文都令人感動，都讓我想起過去的很多事情。本單元是圍繞著一個“愛”字。愛是無形的，它需要用心靈去感受；愛是永恒的，它使人終身難忘；愛是偉大的，它給人無窮的力量，勾起我心中“溫暖的'記憶”。

我最喜歡《永遠的歌聲》這篇課文。這里講述的是童年時的“我”、二牛、二蘭和石花為生病的老師上東山采藥的事情。

當(dāng)我讀到老師摟住他們臟乎乎的身子，哭了的情景時，我感到特別溫馨。一“摟”一“哭”流露出老師對這些同學(xué)的熱愛之情，這里可以看出他們之間的師生情是那樣的真摯、淳樸，雖然“我”走出童年這么久了，這一情景依然記憶猶新。我想，作者寫這里時，心里一定充滿了對老師的熱愛之情。

我的老師有許多，比如：張老師、彭老師、曾老師、李老師……不管他們身在何方，他們對我的恩情，我永遠都不會忘。

歌聲優(yōu)秀作文5

大自然有許多美妙的歌聲。

下雨天，打著雨傘，走在路上，一陣涼爽頓時襲來，有時，還有一些雨滴，滴在臉上，讓人感覺到好像是雨點在撫摸你的臉頰，“滴答，滴答。”那不正是那雨之歌嗎？

當(dāng)你靜靜的.走在院子里，你會看到一只黃白相間的小貓，你去追趕它，他會迅速的跳到高處，等你來捉他，“喵喵喵喵?！边@不正是那貓之歌嗎？

當(dāng)你蹲在荷花池旁，也許，會有幾只小青蛙蹲在那里，忽然，又跳進水里，游上一會。又趴在那?！斑蛇蛇蛇?。”這不正是那蛙之歌嗎？

當(dāng)你走進森林，吹起一陣大風(fēng)，樹葉“嘩嘩嘩嘩”的響，這不正是那樹之歌嗎？

大自然有許多美妙的聲音，有雨之歌、貓之歌、蛙之歌、樹之歌······大自然還不止這些，需要你多多觀察，認真去想。

歌聲優(yōu)秀作文6

學(xué)習(xí)了一篇名為《永遠的歌聲》的課文后，我被這篇課文深深地感動了。

課文寫了“我”與二牛、二蘭和石花給生病的老師去東山采藥，差點丟掉了性命。

這是一個感人的故事，這是一段感人的`師生情，這使我聯(lián)想到了一個又一個感人的鏡頭。你看，老師，在深夜還批改作業(yè)呢；你瞧，老師在寫教案呢；快看，老師在休息時間編寫教案呢……老師做的這一切都是為了我們。難道我們就不應(yīng)該熱愛我們的老師嗎？

細細一想，感人的事還真不少。記得在上兩年的汶川大地震中，就有許多這樣的事情。地震時，一位老師張開雙臂，死死地護住桌下的四名學(xué)生，那四個學(xué)生都毫發(fā)無損，而他卻離世而去；劉老師正帶著五十九名學(xué)生參加慶祝會，卻在這時發(fā)生了地震，劉老師鎮(zhèn)靜地指揮同學(xué)們躲進禮堂的鐵椅子下，使五十九個同學(xué)奇跡生還……這一個個感人肺腑的故事，難道還沒有讓你覺得老師的可敬嗎？

是的，老師為我們而憔悴，而嘔心瀝血，我們應(yīng)該熱愛老師，崇敬老師。找我們努力學(xué)習(xí)，考取到好的成績，這便是對老師最好的回報了。

歌聲優(yōu)秀作文7

這次藝術(shù)節(jié)，最讓我興奮的就是班班有歌聲活動了。

這次我們演唱的是《外婆的澎湖灣》這首歌。之前的音樂課，我們都在排練隊形、歌聲，大家的心情分外激動，我和沈丹妮也不例外，我們拿著一把大吉他，“咱倆可以稱得上是”主角“了”！我對她說。瞧，我們的隊形多整齊，我們的歌聲多響亮，陳老師反復(fù)給我們排練，看，多好?。?/p>

何老師說：“如果你們坐下時離得遠此，腳架起來，那就更好看了?！惫?，排練時，王老師點頭了。經(jīng)過我們的反復(fù)練習(xí)，我們的歌聲已經(jīng)很迷人了，就連自己在唱歌的我都陶醉了。

終于到了星期三，下午，我興奮不已，二班唱好了后，我們帶著微笑進場上臺，音樂響起，我們紛紛搖擺著自己的.身體，很自然，我們走進了音樂的海洋，我們的歌聲響了起來，一會兒，我和沈丹妮就消失在了幾位評委的眼前，其實我們是去拿吉他了，到伴奏開始時，我和沈丹妮拿著吉他走向前，我和她配合得很好，她在前我在后，直到唱完了歌，退場后。我心想，一定要拿個獎。

今年的班班有歌聲，我們班的所的同學(xué)都是“主角”，我愛藝術(shù)節(jié)，它讓我的校園生活多姿多彩，班班有歌聲，我們明年再見！

歌聲優(yōu)秀作文8

歌聲要用嘴唱，可也要用心靈去唱。你盡可以成為一位歌唱家。而我只是想成為歌唱家嘴里的歌聲。它可以使天空變得蔚藍，可以使河流變得清澈，可以使世界變得和諧。

舞動風(fēng)采的音符是我的武器，動聽悅耳的聲音是我的后盾。我像溪流一樣流淌在綠色的森林里；我像塵埃一般在空中飛舞，只為了證明我的存在。

臨近考試了，鄰居家的小妹妹生病了。假如我是歌聲，我要飄進她的房間，讓她聽到我美妙的歌聲，快快健康起來，陪我一起考試，一起玩耍。我要讓所有躺在病床上的人們，聽到我的聲音后，在燦爛的陽光下游戲。

5月12日，人們被惡夢驚醒，有人用沙啞的聲音喊著：“地震了，大家快跑啊！”這撕心裂肺的呼喊，牽動了我的.心。為什么？為什么上天就這么不公平。假如我是歌聲，我要發(fā)出陪同的聲音，讓上天看看，它的子民正在受難。我要用聲音徹底的感動上天，讓它也吐露出一顆同情的心。

天籟之音，響徹大江南北，我是歌聲，我要化作一種力量，一種不可磨滅的力量，成為人間的守護神。

我要讓聲音化為一絲紅線，把愛傳遍世界，串出一個真正的人間天堂。那一刻，我常在夢中夢到，不知何時，我的夢才可以實現(xiàn)，夢?。【妥屇阌肋h停泊在我心中的碼頭上吧！

歌聲優(yōu)秀作文9

“我想要怒放的生命……”歌聲清脆，從遠處悄然飄來，那一聲聲歌唱仿佛響徹云霄，又如霹靂一般震動大地。

前方人山人海，好熱鬧，在中間擠著的人仿佛腳著不到地，我一向好奇的心靈拉動我著我的手腳——情不自禁地想往里擠。人與人之間只有不到一毫米的距離，我只好咬著牙擠著，不知不覺中擠到前面來。

大人們正舉起手機拍照，幾乎擋住了我的視線，我往前一沖，看見人群中間有一位殘疾人，手臂已經(jīng)沒了一半，只能用兩根支架舉起話筒，旁邊放著一臺音響，這些東西可能就是他的一切。

每當(dāng)行人走過路過時，總不忘給他一些錢，他也不忘向行人還禮，赤熱的陽光烘烤著大地，人群也漸漸地消失在廣場中，但那位殘疾人不想離開。他的'歌聲還是那樣洪亮，是那堅定，是那樣毅然。

陽光照在他那滿是汗的臉上，他把頭時不時往衣服上抹一抹，唱的那么賣力。他的喉嚨仿佛要破了，但他為了自己的夢想不放棄。

晚霞給太陽送行，給他穿上了紅烈的衣服，歌聲襯托著這景色，美麗極了。

歌聲優(yōu)秀作文10

站臺上，冷清清的，讓人心涼。就在這個寒冷又寂靜的夜晚，老師就要走了，那么的突然。僅僅在這助教了一年的老師，已經(jīng)在每個學(xué)生的心里種下了愛與美的種子，讓這些山區(qū)的孩子的心里開出了希望之花。

通往火車站的汽車到了，老師并沒有為自己能回家而高興。猶豫了一會兒，老師才邁出了沉重的腳步，準備上車。

“靜靜的深夜群心在閃耀，老師的房間徹夜明亮……”這是老師最喜歡的.歌。歌聲打破了寂靜，喚來了老師那撕心裂肺的哭聲。20多個穿著不一的孩子，從四面八方趕來，歌聲中夾著一絲哭聲，那么揪心。

“老師!別走！我們會更聽話的!”天真的孩子們以為，是因為自己做的不好，老師才要離開。

老師痛哭起來，他知道，再多呆一秒，自己會更加不舍，只是留下了幾句祝福，就匆匆的走了……

車開了，孩子們哭喊著，他們希望老師能留下，但沒有用。老師患了食道癌，他最多再走一個星期……

歌聲優(yōu)秀作文11

“在一瞬間有一百萬個可能，向前走，不要再回頭......”每當(dāng)聽到這首歌，心中總會濺起層層漣漪……

——題記

“嘩——嘩——”一陣蒙蒙細雨，慢慢灑下大地。

此時，我很煩躁，明明已經(jīng)下雨了，干嘛不在體育館訓(xùn)練，偏偏跑來操場訓(xùn)練？要不是老師堅持要在這兒訓(xùn)練，我還不來呢?？蓙矶紒砹?，回去準被揪出來，真煩！

“你們要適應(yīng)在小雨中訓(xùn)練，倘若以后在外比賽，這種天氣仍然開展！”老師的眼神透露出嚴肅，唉！那，好吧！

老師要求跑兩圈，兩人跑，跑輸重跑！不會吧??？我平時好好的.怎么會……我的身體在雨中好像不受控制了，不停地摔跤，讓它邁步大點，不邁；跑快點，不快。老師也不是省油的燈，重跑一次，還要第二次。

不行！我不能老是輸，我要贏！對方很強，退縮？不可以！突然那首歌“在一瞬間有一百萬個可能…….”對！萬一我贏了呢？

我奮力向前跑去，雨水、汗水在身上流淌。樹葉“沙——沙——”為我伴奏，不！她要超過我了，忽然耳邊響起一陣陣吶喊，是有人為我加油！

穿過終點，淚水劃過臉頰……

歌聲優(yōu)秀作文12

“感受停在我發(fā)端的指尖，如何瞬間，凍結(jié)時間……”每當(dāng)聽到這首歌，我就會想到她帶給我的溫暖。

那是四年級的時候，我最好的朋友——思雅，邀請我去她家玩。她爸爸媽媽有事出去了，她的作業(yè)有不懂的地方想請教我。

我蹦蹦跳跳的來到她家。我們在寫完作業(yè)后，就玩了起來。我們正興致勃勃地玩著，突然，我腹部一陣疼痛。

思雅看我臉色不太好，就問我：“你沒事吧？是不舒服嗎？”

我有些難受地點了點頭說：“肚子疼?！彼挷徽f就站起來，跑去客廳，當(dāng)她向我走來時，手上端著一杯溫開水。

她把溫開水小心翼翼地遞到我手上，她那溫暖的眼神讓我痛感減輕了很多。

之后，她又說：“你好些了嗎？我給你唱首歌吧，說不定這樣會好一點呢！”

“……記住望著我堅定的`雙眼，也許已經(jīng)，沒有明天……”她靈動的歌聲飄進我的耳朵里，就像一束陽光照進了我的心里。

我望著她唱歌的樣子，心情久久不能平靜。她仿佛是一位仙女，為我灑下溫暖。又仿佛是一陣微風(fēng)，為我吹去痛苦。那溫暖伴隨著歌聲，讓我永遠都不會淡忘……

第三篇：永遠的歌聲_作文

[永遠的歌聲_作文]

永遠的歌聲

時間之輪轉(zhuǎn)動不息，一切的歌聲都會失去，惟有歷史長歌，經(jīng)久不衰，才為永恒之歌，永遠的歌聲_作文。題記

寧死不屈·愛國忠臣

是誰？在南宋亡國之際，不假思索的起兵；是誰？在被元軍俘獲之時，拒不投降。是你！南宋末代宰相------文天祥，干戈寥落四周星。苦戰(zhàn)四年，力盡被俘。這是史書的評價?？墒?，他們殊不知：惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁，是你，壯志未酬的無限憤懣；人生自古誰無死，留取丹心照汗青，是你，寧死不屈的報國之心，初中三年級作文《永遠的歌聲_作文》。你還有讓元人始終不解的一樣?xùn)|西-----氣節(jié)，它是你面南而拜的最好解釋。孔曰成仁，孟曰成義，惟有仁至，所以義盡。這十六字血書是你的千古絕唱。不懼死亡·仁人義士

是誰？在清朝危如累卵之際，提出變法；是誰？在頑固派的威逼利誘下，勇敢面對。是你，維新變法發(fā)起人，戊戌六君子之一------譚嗣同。我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖，是你不具死亡的復(fù)國之志。在死亡來臨之前，你心中依舊是改革。有心殺賊，無力回天，是你的仰天長歌。

誤國誤民·多愁君子

是誰？在后宮中飲酒作樂，不理國事；是誰？在敵軍進攻之日，還沉迷于聲色犬馬之中。是你，南唐后主------李煜。你是我國古代著名的亡國之君，因為有你，《玉樹后庭花》被冠以亡國之音這樣的稱號。錯不在你，是你沒有治國的能力，別人卻給你戴上了皇帝的帽子。你不是一個好君主，卻是一個好文人，你的詞風(fēng)是婉約派的代表，你的詞寫出多少人的心聲，唱出你那句耳熟能詳?shù)膯柧苡袔锥喑?？恰似一江春水向東流，這是你一生的寫照。我相信，你們的歌聲，會伴隨人們直到永遠，永遠&&

第四篇：《歌聲》說課稿

《歌聲》說課稿模板

《歌聲》說課稿模板1

一、說教材

《歌聲》是北師大版小學(xué)語文教材第四冊的一篇記敘文。講述了一件感人的故事——19的一個夜晚，一艘輪船不幸觸礁沉沒，一位不滿十歲的小姑娘用歌聲喚起自己和遇險人們求生的勇氣，引來救生艇終于獲救的動人故事。讓人們感受到了一位面對困難，樂觀、鎮(zhèn)定、不屈服的小英雄形象。xx處于第十二單元，本單元主題為“小英雄”，xx是本單元的第二篇課文，旨在進一步樹立學(xué)生的英雄品質(zhì)，激勵學(xué)生向小英雄學(xué)習(xí)，在實際生活中培養(yǎng)自己，鍛煉自己。

二、依據(jù)課標說目標

《語文課程標準》指出：“課程目標根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀這三個維度設(shè)計。三個方面互相滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高?！币罁?jù)《語文課程標準》，結(jié)合教材內(nèi)容以及學(xué)生在思想、知識、能力等方面已有的基礎(chǔ)，本課的教學(xué)目標如下：

1、在閱讀中學(xué)會本課的十個生字，積累描寫歌聲的詞語。

2、聯(lián)系上下文理解詞語“斷斷續(xù)續(xù)”和描寫歌聲及小姑娘的句子。

3、熟讀課文了解“歌聲是怎么救了大家”的，感受小姑娘鎮(zhèn)定、樂觀，不向命運屈服的小英雄形象。

《語文課程標準》指出閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。我將本課的教學(xué)重點確定為：抓重點詞句理解內(nèi)容，感受小姑娘面對困難時樂觀、鎮(zhèn)定，不向命運屈服的英雄氣概。

xx的教學(xué)難點就是在于幫助學(xué)生理解歌聲是怎么救落水的人們的。學(xué)生年齡小，知識、閱歷淺，大多數(shù)人都沒有見過大海，對落水人的境遇很難想象，理解起小姑娘用歌聲救了大家就有一定難度。

三、結(jié)合實際說策略

根據(jù)課標精神，結(jié)合教材特點，采取“以讀為主，多法相輔”的教學(xué)策略，優(yōu)化結(jié)合。采用的教法、學(xué)法如下：

1、直觀教學(xué)的方法

2、悟讀法?！把院喴鉂狻笔莤x最大的特點。因此，“張揚情感，讓課堂噴涌真情”是xx教學(xué)追求的目標，要讓學(xué)生在主動地進行朗讀、品悟、表達等諸多訓(xùn)練中，獲得思想情感的熏陶、洗禮和升華，實現(xiàn)語文學(xué)科人文性與工具性的統(tǒng)一

3、情景教學(xué)法。俄國作家贊可夫說：“教學(xué)法一旦觸及到學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用?！北菊n教學(xué)中，我利用課件、語言為學(xué)生創(chuàng)造一種氣氛、條件和場合，使學(xué)生入情入境，與文本產(chǎn)生共鳴，升華感情。

4、勾畫圈點法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。

5、自主、合作、探究學(xué)習(xí)法.依據(jù)xx的教學(xué)重難點，將探究點確定為“歌聲是怎樣救大家的?！弊寣W(xué)生在積極參與閱讀、研討中學(xué)會交流合作，提高語文素養(yǎng)。

四、情感互動說流程

（一）樂曲欣賞做鋪墊

上課伊始，我引導(dǎo)學(xué)生欣賞不同節(jié)奏的樂曲，并談?wù)剝A聽時的心里感受，然后根據(jù)題目猜想課文會介紹與歌聲有關(guān)的什么故事。這一環(huán)節(jié)，教師通過引導(dǎo)學(xué)生用聽一聽、談一談、猜一猜的方式，使學(xué)生對歌聲有了初步了解，即引出課題，又激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣。為學(xué)習(xí)課文做好情感的鋪墊。

（二）在初讀感知中生情

進入這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生利用已有的讀書方法自讀課文，然后借助多媒體課件學(xué)習(xí)字詞，重點強調(diào)“清脆，筋疲力盡，隱隱約約”的讀音，再整體感知課文內(nèi)容，說一說這是怎樣的歌聲？怎樣的一個小女孩？你喜歡她嗎？為什么？在初讀感知中使學(xué)生萌生對小女孩的敬佩之感。

（三）在自讀自悟中動情

這一環(huán)節(jié)是突破重難點，形成能力的重要環(huán)節(jié)，設(shè)計時我遵循讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣，注重讓學(xué)生自讀自悟、積累運用，強調(diào)獲取知識的過程和方法。

1、品讀感悟，體會歌聲的特點。

根據(jù)本單元的目標“理解詞句”，教會學(xué)生通過聯(lián)系上下文，理解歌聲為什么會“斷斷續(xù)續(xù)”“隱隱約約”。在教學(xué)過程中，我從課文入手，讓學(xué)生圈畫出描寫歌聲的詞語，句子。這里滲透了學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。美讀句子理解“斷斷續(xù)續(xù)”“隱隱約約”的意思，又通過讀這些句子感受小姑娘的樂觀，鎮(zhèn)定，并引導(dǎo)學(xué)生積累語言。這部分教師以簡潔的語言概括歌聲的特點，同時輔以多媒體課件引起學(xué)生深層思索：歌聲是怎么救了大家的，挖掘xx內(nèi)涵。

2、邊讀邊思，深入體會，感受歌聲是怎樣救人的xx的教學(xué)難點就是在于幫助學(xué)生理解歌聲是怎么救落水的人們的'。我利用學(xué)生以往學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，如《海上救援》《海上飛機》等，讓學(xué)生思考通常人們是怎么進行救援的，同時又提出課文為什么說是歌聲救了大家，引發(fā)了文本和生活經(jīng)驗的沖突，使學(xué)生產(chǎn)生了進一步探究的興趣。也許，學(xué)生在初讀課文的時候也能找到句子，但是他們的理解只是停留在表面的。這“歌聲”到底在落水的人們心中激起了怎樣的情感，它是怎樣給他們增添勇氣和力量的，教師必須帶領(lǐng)孩子再次深入課文。教學(xué)時，我注意引讀重點句子，理解關(guān)鍵的詞語，創(chuàng)設(shè)情景展開想象說話，層層深入，解決難點。

（四）、通過多種形式的朗讀，感悟xx蘊含的情感

閱讀教學(xué)的重要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，發(fā)展語感。學(xué)習(xí)母語尤其要重視對語文材料的積累、感悟。在xx教學(xué)中，我采取了多種讀：默讀、自由讀、指名讀、配樂讀、引讀、范讀，選自己最感興趣的段落讀，齊讀等等。教師通過引讀，滲透情感；通過范讀，激發(fā)情感；通過媒體，提升情感；創(chuàng)設(shè)情境，層層深入，解決教學(xué)重點、難點。同時積累語言，還能再現(xiàn)語境，培養(yǎng)學(xué)生良好語感，更好的理解課文。

（五）、由讀到說，體悟情感精

想想得救的人們，在面對小女孩時，會說些什么？語文是情感的載體，情感是語言的內(nèi)涵。課標中指出要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的獨特體驗。我用課文結(jié)尾的最后一句話的主干，作為練習(xí)說話的句式。旨在激發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象，表情達意中培養(yǎng)語言表達能力。

（六）總結(jié)升華

英雄不分年齡大小，不分國界。所有在災(zāi)難面前能夠做到堅強勇敢，并努力去戰(zhàn)勝災(zāi)難的人都是英雄。課下，小朋友們可以搜集關(guān)于小英雄的故事，下次的閱讀課上我們一起來舉行一個頌英雄、贊英雄的故

事會，好嗎？

五、板書設(shè)計

根據(jù)小學(xué)生的年齡特點（年齡的什么特點），圖文并茂的板書易于引起學(xué)生的注意，激活學(xué)生的思維。

《歌聲》說課稿模板2

【說教材】

《夜鶯的歌聲》是九年制義務(wù)教育人教版第十冊第七單元的一篇略讀課文，文章講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期，一個被游擊隊員稱作小夜鶯的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨伴鳥鳴，為游擊隊傳遞信息，打擊敵人的故事充分表現(xiàn)了小夜鶯的機智勇敢。

文章以夜鶯的歌聲為線索進行敘述，以空行為標志，寫了三部分內(nèi)容：先寫“小鶯”以歌聲引誘敵人上鉤，再寫“小夜鶯”在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊員傳遞敵情，最后寫戰(zhàn)斗結(jié)束后“小夜鶯”在村邊小路旁繼續(xù)吹奏著婉轉(zhuǎn)的歌聲。

【說目標】

《夜鶯的歌聲》這篇課文被安排在第七單元，本單元的課文均取材于革命戰(zhàn)爭年代，革命先輩的英雄業(yè)績、高貴品質(zhì)，都會使人們深受教育和感染。而該單元的重點是：加深對課文內(nèi)容的理解，體會一些句子的深刻含義，領(lǐng)悟作者表達的思想感情，受到先輩革命精神的感染和熏陶。根據(jù)大綱要求，結(jié)合本課特點，特制定以下教學(xué)目標：

知識目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

情感目標：

2、讀懂課文，從“小夜鶯”的精神品中受到熏陶感染。

技能目標：

3、初步領(lǐng)會首尾照應(yīng)的寫法。

【說重點難點】

重點：

從故事內(nèi)容中體會“小夜鶯”機智勇敢的品質(zhì)；

難點：

理解文章首尾照應(yīng)的寫法。

【說教法學(xué)法】

本堂課我采用自主開放式教學(xué)法，在課堂上由半扶到完全放手，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、開放討論中體會文章內(nèi)涵，鼓勵學(xué)生在自主交流中說出自己不同的觀點。

學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題，合作探究解決問題，運用方法分析文章。形成寬松、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。

【說教學(xué)流程】

以“發(fā)展與創(chuàng)新”教育理論為指導(dǎo)思想，突出學(xué)生的主體地位。以自主、合作、共同探究的學(xué)習(xí)方式來進行學(xué)習(xí)。授之以漁，讓學(xué)生邊學(xué)邊用，學(xué)以致用，最終達到自己用方法去學(xué)。特制定如下教學(xué)流程：

導(dǎo)入：第七單元的課文，有的贊頌了紅軍的隊伍中軍需處長的高貴品質(zhì)，有的記敘了主席在花山的一段經(jīng)歷，有的描寫了紅軍飛奪瀘定橋的壯舉。他們的光輝業(yè)績，崇高品格，使我們深受教育，深受啟發(fā)。通過前三篇的學(xué)習(xí)，我們要學(xué)會閱讀的方法：體會句子含著的意思及作者的寫作順序。學(xué)會自學(xué)方法. 初讀，學(xué)字詞；再讀，知結(jié)構(gòu)；細讀，明中心；精讀，表情感。

（葉圣陶曾經(jīng)說過：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補充；但是就效果而言，精讀是準備，略讀才運用。

《語文課程標準》也指出：“學(xué)會運用多種閱讀方法?！薄凹訌妼﹂喿x方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽?！保?/p>

今天我們就來運用這些方法學(xué)習(xí)第四篇課文，首先我們來聽一段很好聽的聲音，大家仔細聽一聽，是誰在唱歌？（介紹夜鶯）

是的，在寂靜的田野上，在茂密的樹林里，這歌聲是那樣的清脆悅耳，是那樣的婉轉(zhuǎn)悠揚。如小溪流水，似鼓樂丁冬，給人以美的享受。但夜鶯婉轉(zhuǎn)的啼鳴，在蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中卻有著深刻的含義。現(xiàn)在我們一起去欣賞《夜鶯的歌聲》。

（偉大的科學(xué)家愛因斯坦說：興趣是最好的老師。心理學(xué)研究表明：在課堂上過分要求學(xué)生長時間集中注意力，去聽枯燥乏味的語言材料，只能引起他們的思維疲勞和厭煩心理。因此，創(chuàng)設(shè)美的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在語文教學(xué)中尤為重要。）

通過預(yù)習(xí)，誰說說夜鶯指的是誰？故事發(fā)生在什么時候？

（略讀課文的教學(xué)要緊扣“半獨立地理解”進行教學(xué) 所謂“半獨立地理解”，就是教學(xué)時既不是老師包辦代替，也不是放任自流，而是在教師的引導(dǎo)、點撥下，學(xué)生運用自己已有的語文基本功，自主地理解課文內(nèi)容，感悟語言文字。要使學(xué)生的“半獨立地理解”能有成效，首先就要把預(yù)習(xí)引進課堂。預(yù)習(xí)這個環(huán)節(jié)很重要，沒有預(yù)習(xí)，就談不上“半獨立地理解”。）

介紹背景：這是一篇外國作品，主要講的是蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中的一個故事，蘇聯(lián)的衛(wèi)國戰(zhàn)爭就是1941年6月，德國法西斯在已經(jīng)占領(lǐng)了歐洲許多國家之后，突然進攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民在以斯大林為首的黨和政府的.領(lǐng)導(dǎo)下，開始了衛(wèi)國戰(zhàn)爭。第二次世界大戰(zhàn)進入了新的階段，后來蘇聯(lián)軍兵隊伍經(jīng)過在莫斯科和斯大林格勒的大會戰(zhàn)，殲滅了德軍主力，根本扭轉(zhuǎn)了戰(zhàn)局，轉(zhuǎn)入反攻。1944年，蘇聯(lián)發(fā)起總反攻，全部收復(fù)淪陷的土地，1945年5月，蘇軍攻克柏林，迫使德國無條件投降。在奮起保衛(wèi)祖國的戰(zhàn)爭中，蘇聯(lián)的敵后游擊隊非?；钴S，積極配合紅軍奮勇作戰(zhàn)，涌現(xiàn)了許多可歌可泣的動人故事，本文記敘的就是這無數(shù)事例中的生動一例。

一.初讀，學(xué)字詞

接下來就請同學(xué)們運用自學(xué)方法來學(xué)習(xí)課文，首先請自由讀課文，解決字詞問題。

（略讀課文的教學(xué)目標要求：

用多種閱讀方法獲取重要信息，尤其要進行略讀能力的訓(xùn)練，讀懂文章的大意。略讀課上，要更注重在精讀課文中學(xué)習(xí)到的讀書方法在略讀課文中的運用。）

二.再讀，知結(jié)構(gòu)；

跳讀課文，思考：

1、想想課文講了一件什么事？按什么順序記敘的？

2、課文的開頭和結(jié)尾是什么關(guān)系？這樣的開頭和結(jié)尾，你讀懂了什么？

（ 略讀課上，要更注重略讀方法的運用，如掃讀、跳讀、快速瀏覽等。用這兩個問題突破了難點。）

三.細讀，明中心；

小組讀，思考：

小夜鶯是個怎樣的孩子？你是從哪看出來的？ [小學(xué)教學(xué)設(shè)計網(wǎng),更多語文說課稿]

提示：1、小孩回答法國兵的話是什么意思？說明什么？

2帶路時小孩有哪些言行？體會到什么？

3、游擊隊員怎么知道敵人情況的？說明什么？

（抓住語句體會）

（采用討論方法，是閱讀課文教學(xué)讓學(xué)生“半獨立地理解”課文的一個有效方法?，F(xiàn)代教學(xué)論認為：集體自學(xué)優(yōu)于個人自學(xué)，集體討論優(yōu)于個人獨立思考。強調(diào)學(xué)生“半獨立地”理解課文，必須輔之以討論式的教學(xué)方法。）

四.精讀，表情感。

1、大家想一想，面對兇惡的敵人，孩子為什么能夠應(yīng)變自如，毫無懼色？

2、同桌互相讀，思考：為什么題目要叫《夜鶯的歌聲》？

3、此時，你想對他說些什么？

（略讀課是學(xué)生獨立閱讀的實踐機會，個體自讀和合作交流是略讀課文學(xué)習(xí)的重要方式，課堂的絕大部分時間應(yīng)該用于自讀與交流。）

五、拓展，運用方法。

其實，在蘇聯(lián)的衛(wèi)國戰(zhàn)爭中，像小 夜鶯這樣的故事還有很多很多，老師今天就給大家?guī)硪黄瑯用麨椤兑国L的歌聲》的文章。大家仔細讀一讀，運用我們剛剛學(xué)到的方法，想想文中的小男孩是個怎樣的孩子？讀完后你想說些什么？

（略讀課文的教學(xué)要求: 加強課內(nèi)外聯(lián)系，溝通課內(nèi)外閱讀，適度拓展和延伸。略讀課文的教學(xué)應(yīng)該成為聯(lián)系課內(nèi)外閱讀的橋梁，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，嘗試運用精讀課習(xí)得的方法獨立閱讀，實現(xiàn)向課外完全獨立閱讀的過渡。同時，要根據(jù)單元主題及課文的特點，適當(dāng)向課外拓展、延伸。）

六、總結(jié)，布置作業(yè)。

是啊！每個人都熱愛自己的祖國，不光在蘇聯(lián)，在世界每個地方，都有愛國的小英雄的存在，大家請看：文中的小童同樣是一個機智勇敢，熱愛祖國的人，那么同學(xué)們，大家還知道哪些小英雄的故事呢？ 作業(yè)：請大家下課后搜集更多的這樣的故事。積累下來。

聯(lián)系自己，寫一篇讀后感。

（語文的外延和生活的外延相等，讓學(xué)生搜集故事可以培養(yǎng)學(xué)生動手動腦能力，寫讀后感可以聯(lián)系生活實際，實現(xiàn)課堂與生活的完美結(jié)合。）

板書設(shè)計：

1、抓住文章要表達的情感，一目了然。

2、更容易理解課文重點。

第五篇：歌聲教案

歌聲

教學(xué)目標：

1.認識13個生字，正確書寫9個生字，讀寫由要求學(xué)會的生字組成的詞語。2.培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，分析能力。

3.通過學(xué)文，體會小姑娘在困境中所表現(xiàn)出的不屈不撓的勇氣和樂觀向上的生活態(tài)度。幫助學(xué)生樹立正確的英雄觀念。教學(xué)重點：

1.正確書寫易錯字，培養(yǎng)識字能力。

2.以讀代講，以讀促思，啟發(fā)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容。教學(xué)準備： 多媒體課件 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

（畫外音）1920年的一個夜晚，馬金納乘坐的輪船不幸在海上觸礁了船沉了，落水的人拼命掙扎，等待救生船。過了很長時間，馬金納已經(jīng)筋疲力盡，救生船卻還沒有來。此時的馬金納絕望了，他再也沒有力氣繼續(xù)游了，馬金納最終脫離危險了嗎？其他遇難的人獲救了嗎？《歌聲》這個故事會告訴我們答案。

二、新課

（一）自學(xué)

1.自讀課文，圈出不懂的詞語，可以通過查字典或聯(lián)系上下文來理解，再有不懂的問題可以向小組的其他的同學(xué)請教。

2.同桌互讀，相互糾正字音。

3.小組分段練讀。注意糾正生字讀音的錯誤，把句子讀流利。

4.指名分段讀，全班正音。

（二）識字、寫字

1.小老師領(lǐng)讀詞語。

2.搶答讀字。

3.交流識字方法。

4.書寫。

（三）交流（學(xué)習(xí)第一小節(jié)）

1.讀第一小節(jié)，想象：夜時在，海上，落難在茫茫大海中的情景。

2.理解“掙扎”“筋疲力盡”的意思，感受到在這樣的環(huán)境中，連馬金納這樣的大男人也“絕望”了，而這種困境，對于10歲的小姑娘更加困難。

3.朗讀。學(xué)習(xí)第四小節(jié)。齊讀。讀出人們遇難被救的欣喜及對小姑娘深深的謝意。

小結(jié)：航船遇險不是偶發(fā)事件，不是人人能遇到的，對于一個成人都做不到的事情，一個僅10歲的小姑娘用自己的歌聲鼓舞著人們，她的樂觀、鎮(zhèn)定、不向命運屈服的勇氣是值得我們學(xué)習(xí)的。

小姑娘的歌聲人人們以勇氣和力量，是歌聲救了大家。讓我們再讀課文，看看在困境中小姑娘是怎么樣做的。

三、課文講解

（一）交流（學(xué)習(xí)課文二、三小節(jié)。）

1.讀文。

2.小組學(xué)習(xí)。加入自己的體會，復(fù)述或朗讀有關(guān)的句子。

3.相機引導(dǎo)。

從馬金納的親身體體驗中想象：人們在聽到歌后的感受，從而理解詞語“激昂”“聚攏”的含義。

（二）誦讀

從表示小姑娘動作的詞語中，體會到她的樂觀、鎮(zhèn)定和勇氣。

她一次又一次從浪花是冒出頭來，用手抹抹臉上的海水，又唱起來。

指名讀、男女生讀、齊讀。

（三）交流

如果你就是馬金納，你從這次歷險中感受到什么呢？

（四）講故事

記住這個故事吧，在困境中樂觀的態(tài)度、鎮(zhèn)定的行為，不屈不撓的勇氣也是令我們受益終生的精神財富，把這個故事講給你的家人聽，再交流你們的體會。

（五）練習(xí)

1.畫出課文中帶有下面詞語的句子，再抄下來。

掙扎

筋疲力盡

隱隱約約

激昂

聚攏

增添

2.照樣子寫詞語。

斷斷續(xù)續(xù)

抹一抹

3.填空。

（）歌聲

（）海面

4.用“激昂”造句。

（六）實踐

班級舉行歌詠比賽，在歌聲中感受到生活的快樂與美好。