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      小學(xué)語(yǔ)文復(fù)習(xí)技巧(5篇)

      時(shí)間:2020-12-28 17:01:16下載本文作者:會(huì)員上傳
      簡(jiǎn)介:寫寫幫文庫(kù)小編為你整理了多篇相關(guān)的《小學(xué)語(yǔ)文復(fù)習(xí)技巧》,但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫(kù)還可以找到更多《小學(xué)語(yǔ)文復(fù)習(xí)技巧》。

      第一篇:小學(xué)語(yǔ)文復(fù)習(xí)技巧

      小學(xué)生如何有效地在期末對(duì)語(yǔ)文這一學(xué)科進(jìn)行復(fù)習(xí),關(guān)系到期末語(yǔ)文成績(jī)的好壞。那么接下來(lái)給大家分享一些關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文復(fù)習(xí)技巧,希望對(duì)大家有所幫助。

      小學(xué)語(yǔ)文復(fù)習(xí)技巧

      第一,基礎(chǔ)知識(shí):以拼音、字、詞、句的復(fù)習(xí)為主。

      (1)拼音:能運(yùn)用拼讀音節(jié)的辦法,讀拼音寫詞語(yǔ)或句子;整體認(rèn)讀音節(jié);大小寫字母(查字典的方法體現(xiàn))。重點(diǎn)練習(xí)“看拼音寫字、寫詞”。

      (2)字:理解字義;辨析學(xué)過(guò)的同音字、形近字、多音字;兩種查字典的方法(音序、部首);掌握生字的音、形、義,重在培養(yǎng)學(xué)生查字典的能力及理解多義字的能力。

      (3)詞:正確讀寫學(xué)過(guò)的詞語(yǔ),包括聽寫或看拼音寫詞語(yǔ)。這部分內(nèi)容以課后題和語(yǔ)文園地中出現(xiàn)的詞語(yǔ)訓(xùn)練的類型進(jìn)行歸類復(fù)習(xí)。詞語(yǔ)的復(fù)習(xí)要強(qiáng)調(diào)詞語(yǔ)的理解和運(yùn)用,并注意積累。通過(guò)復(fù)習(xí),進(jìn)一步掌握理解詞語(yǔ)的方法,提高運(yùn)用詞語(yǔ)的能力(如:造句)。

      (4)句:以積累為主。包括課內(nèi)外古詩(shī)、名言警句、對(duì)聯(lián)、諺語(yǔ)等的積累;詩(shī)歌和名篇作者的積累。以本冊(cè)學(xué)習(xí)園地中出現(xiàn)的讀讀背背、讀讀記記及其拓展為主要復(fù)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)復(fù)習(xí)句式的轉(zhuǎn)變,病句的方面的內(nèi)容。

      (5)標(biāo)點(diǎn)符號(hào):常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)(以本年級(jí)段應(yīng)該掌握的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)為重點(diǎn),還有一些重點(diǎn)課文中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用)

      (6)最新的小學(xué)語(yǔ)文期末復(fù)習(xí)方法:修辭手法:復(fù)習(xí)常用的修辭手法。如比喻、擬人、排比、反問(wèn)、夸張等。

      第二,閱讀:包括按課文內(nèi)容填空、課內(nèi)閱讀和課外閱讀。

      (1)按課文內(nèi)容填空。包括本冊(cè)書中要求背誦的篇目(也包括背誦自己喜歡的部分,這部分的背誦建議學(xué)生背優(yōu)美片段,不要只背最短的內(nèi)容。)

      (2)閱讀。閱讀能力的培養(yǎng)在于平時(shí)的教學(xué)中形成,復(fù)習(xí)只能是一個(gè)加強(qiáng)、提升的過(guò)程。所以復(fù)習(xí)的重點(diǎn)不是放在怎么讀,而是放在怎么審題、怎么解題的方法上。如:在做閱讀題時(shí)先要求學(xué)生把短文讀一遍,大體知道短文講了什么內(nèi)容,再讀讀短文后面的習(xí)題,帶著這些問(wèn)題把短文再讀兩遍,然后再動(dòng)筆答題。在答題時(shí)要注意格式:?jiǎn)柎痤}要寫答,回答問(wèn)題要完整。在做每一道題時(shí),要求學(xué)生審清楚題目要我們做什么?怎么做?

      教師可根據(jù)教材出一些閱讀題或從試卷中選擇一些閱讀篇目,多讓學(xué)生見各種題型,在做之前先教給學(xué)生做題的方法,再讓學(xué)生當(dāng)堂完成,當(dāng)堂分析、講解,以提高復(fù)習(xí)效率。做一道題有一道題的效果。盡量不要讓學(xué)生帶回家完成。對(duì)于錯(cuò)得多的題不要只講答案,一定要講方法,讓學(xué)生知道遇到這樣的問(wèn)題應(yīng)該從哪些方面著手思考?為什么這樣回答?如:理解詞語(yǔ)的意思這樣的題,可用換詞、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法來(lái)做。而不是簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生這個(gè)詞是什么意思。教師要總結(jié)出一些常見問(wèn)題的方式方法.如:如何總結(jié)課文的主要內(nèi)容,如何概括中心,如何解詞,如何概括段意等等。

      第三、習(xí)作:以方法為主而不應(yīng)以寫為主。

      首先復(fù)習(xí)如何審作文題目。拿到一個(gè)作文題目至少讀三遍:一讀想想這次習(xí)作讓我們寫什么?二讀看看有哪些具體要求?(可用線畫出并標(biāo)1、2、3)三讀看有沒(méi)有遺漏的要求。

      其次是對(duì)本冊(cè)教材中的每篇習(xí)作進(jìn)行認(rèn)真分析、總結(jié),列出簡(jiǎn)單提綱,指導(dǎo)學(xué)生在遇到這一類習(xí)作時(shí)知道從何處入手去想、去寫。

      習(xí)作和閱讀的復(fù)習(xí)也可放在復(fù)習(xí)開始,這樣對(duì)后面的閱讀、習(xí)作的復(fù)習(xí)起一定的指導(dǎo)作用。

      小學(xué)語(yǔ)文閱讀復(fù)習(xí)提示

      由于詞語(yǔ)的多義性和使用上的靈活性(可以臨時(shí)改變用法和詞性),有些詞離開了具體的語(yǔ)言環(huán)境,往往難以理解。因此,必須在復(fù)習(xí)中著重指導(dǎo)學(xué)生“瞻前顧后”。

      1.運(yùn)用組合法理解詞語(yǔ)。

      一個(gè)詞語(yǔ),通常由幾個(gè)字或幾個(gè)詞構(gòu)成,所以我們只要先分開理解字義、詞義,再組合起來(lái)就好理解了。如“忠勇”一詞,“忠”有忠誠(chéng)的意思,“勇”是勇敢的意思,“忠勇”就可解釋為忠誠(chéng)勇敢。又如“艱難險(xiǎn)阻”一詞,“艱難”是“困難”,“險(xiǎn)阻”有“險(xiǎn)惡有阻礙”的意思,“艱難險(xiǎn)阻”就可以理解為困難險(xiǎn)惡。運(yùn)用組合法理解詞語(yǔ)時(shí)要注意的是,分開解釋字義或詞義時(shí),必須十分準(zhǔn)確,否則在合起來(lái)理解時(shí)就會(huì)出差錯(cuò),如:“愛不釋手”中的“釋”應(yīng)該是“放下”,如果錯(cuò)誤地理解為“解釋”的話,那么合起來(lái)理解這個(gè)詞語(yǔ)的意思就會(huì)讓人莫名其妙了。

      2.運(yùn)用換詞法理解詞語(yǔ)。

      漢語(yǔ)中的詞匯是非常豐富的,有些詞可以用意思相近的詞語(yǔ)來(lái)代替;有些詞則可以用意思相反的詞來(lái)進(jìn)行對(duì)比理解。如“蜻蜓的眼睛很大,結(jié)構(gòu)很復(fù)雜?!边@句中的“復(fù)雜”可以用“不簡(jiǎn)單”來(lái)代替。

      3.聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

      讀書時(shí)還要瞻前顧后,在課文中找出相關(guān)的詞語(yǔ)、句子或段落來(lái)解釋要解釋的詞語(yǔ)或句子。

      4、在具體的語(yǔ)言環(huán)境中推敲揣摩——把握變化。

      有些詞在實(shí)際使用時(shí),詞義有了變化。對(duì)這些富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ),在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境分析,推敲揣摩,才能把握變化。例如:“他借到一本雜志,貪婪地讀起來(lái)?!薄柏澙贰钡谋玖x是貪得無(wú)厭。放到句子里怎么也說(shuō)不通。引導(dǎo)學(xué)生想一想句子講了什么,然后再思考“貪婪”的`意思,就能領(lǐng)會(huì)這里的“貪婪”是不知滿足,專心入迷的意思了。

      5、同義詞法。學(xué)生遇到不理解的詞時(shí),告訴學(xué)生找這個(gè)詞的同義詞,如“美麗”一詞,它的同義詞是好看,漂亮。等等。

      小學(xué)語(yǔ)文如何理解句子的方法

      一、理解句子的含義。

      復(fù)習(xí)要求:

      領(lǐng)會(huì)句子在語(yǔ)言環(huán)境中的含義和作用。

      復(fù)習(xí)提示:

      理解句子的含義,主要指對(duì)句子深層意思的領(lǐng)會(huì),對(duì)句子修辭方法的理解,對(duì)句子作用的分析,對(duì)作者用意的解說(shuō)。

      主要方法有:

      1、聯(lián)系上、下文抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)理解句意。

      關(guān)鍵詞語(yǔ),顯然是在句子中起關(guān)鍵作用,核心作用的詞語(yǔ),關(guān)鍵與否,并不取決于是否屬于生字新詞,而是看其在具體的語(yǔ)言環(huán)境中的地位。抓關(guān)鍵詞語(yǔ)有“扣詞法”、“推敲法”、“刪減法”等。

      2、聯(lián)系上下文理解句意。

      一定的語(yǔ)句有其固定的句法意義,但一旦依附于具體的語(yǔ)言活動(dòng)后,就產(chǎn)生了生動(dòng)的情境意義,能夠恰如其分地表達(dá)豐富的思想內(nèi)容。因此,理解句意應(yīng)瞻前顧后,綜觀上下,這既是理解句意較普遍的方法,也應(yīng)看作理解句意最基本的原則。具體的說(shuō)就是聯(lián)系文章的中心,作者的意圖,聯(lián)系人物的品格,事件的意義,景物的特點(diǎn)來(lái)理解。

      第二篇:中考語(yǔ)文復(fù)習(xí)技巧

      中考語(yǔ)文復(fù)習(xí)技巧

      很多學(xué)生認(rèn)為,做語(yǔ)文題純粹是“跟著感覺(jué)走,緊抓住夢(mèng)的手”,做時(shí)憑直覺(jué),做完憑運(yùn)氣,“文無(wú)定法”,語(yǔ)文學(xué)習(xí)也無(wú)定法。

      其實(shí),每一門功課都有它自身的規(guī)律,有它自身的特點(diǎn),語(yǔ)文當(dāng)然也不例外,如果同學(xué)們?cè)谄饺盏膶W(xué)習(xí)和練習(xí)中,注意了這些規(guī)律和方法,語(yǔ)文也一定會(huì)得心應(yīng)手。

      一套語(yǔ)文卷子,我們可以把它分為八塊,基礎(chǔ)知識(shí)題、科技文閱讀、文言文選擇題、文言文翻譯詩(shī)歌鑒賞題、現(xiàn)代文閱讀、語(yǔ)言表達(dá)題和作文,每一塊知識(shí)點(diǎn),都有一定的做題方法和做題思路。

      一、基礎(chǔ)知識(shí)題--信語(yǔ)感,多比較

      這一塊包括語(yǔ)音、字形、詞語(yǔ)運(yùn)用、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、病句辨析等。

      做這一塊題的基本原則是信語(yǔ)感,多比較。我們已經(jīng)作了充足的準(zhǔn)備,我們已積累了大量的知識(shí),我們已掌握了一定的方法和技巧,所以我們應(yīng)付該相信自己看到這題時(shí)的直覺(jué)。

      其次,一定要克服還沒(méi)有看完整道題就急于選出答案的習(xí)慣,因?yàn)檎Z(yǔ)文題沒(méi)有絕對(duì)的正確和錯(cuò)誤。

      二、科技文閱讀--抓信息,會(huì)比照

      科技文不是考察我們對(duì)這個(gè)知識(shí)的掌握,不是考察了解這個(gè)內(nèi)容多少。

      它考察的是我們的語(yǔ)文能力——篩選信息的能力。

      所以,我們要快速閱讀文章,了解文章大義和作者寫作思路,做題時(shí)把每一個(gè)選項(xiàng)返回文章,認(rèn)真比照原文就可以。

      三、文言文閱讀--聯(lián)系課文,聯(lián)系上下文

      文言實(shí)詞和文言虛詞,一定是在課本中出現(xiàn)過(guò)的,考察的意義和用法也一定是常用的。

      因此,平常復(fù)習(xí)要著重課本中的文言文的復(fù)習(xí),做題時(shí)也一定要聯(lián)系課本做判斷。

      其次,文言文一般考察的是人物傳記類的文章,這類文章故事性強(qiáng),我們可以根據(jù)文章的上下文來(lái)推測(cè)詞語(yǔ)的意義和用法。

      四、文言文翻譯--直譯句子,一字不漏

      文言文翻譯的原則是“信、達(dá)、雅”。

      這里的“信”就是忠實(shí)原文,就是直譯;而“達(dá)”就是要通順,符合語(yǔ)法。

      所以,翻譯文言文的最基本的原則就是“字字有著落”,一字一字地翻譯,不能只管大意。

      五、詩(shī)歌--套用術(shù)語(yǔ),分析詩(shī)句

      我們已經(jīng)了解了很多有關(guān)詩(shī)歌的術(shù)語(yǔ),知道了詩(shī)歌設(shè)題的基本模式及做題思路和方法,也多少明白了詩(shī)歌的基本分類及每類詩(shī)歌的情感與主旨。

      我們現(xiàn)在需要記住的是,在了解了詩(shī)歌的類別和題干的要求后,先套用術(shù)語(yǔ),再結(jié)合詩(shī)句分析。

      六、現(xiàn)代文閱讀--明確文章主旨,看好題干要求

      做現(xiàn)代文閱讀最要不得的方法是,先看題目,然后拿題目往文章里套。

      拿到一篇文章,首先我們要快速閱讀一遍,明確作者寫這篇文章的目的,作者對(duì)他所寫的內(nèi)容的感情,然后再看題目。

      應(yīng)該說(shuō)現(xiàn)代文閱讀的題目,基本都緊扣文章的主旨。所以答題的時(shí)候也要緊扣文章的主旨。

      七、語(yǔ)言表達(dá)題--落實(shí)題干要求

      第六大題的語(yǔ)言表達(dá)題是年年變化最大的題目,也是比較能考察學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的題,當(dāng)然也是一道容易拉分的題。

      碰到新題,不要慌張,這類題總是給出了比較明確的要求,我們只要一一落實(shí)這些要求,并盡量讓語(yǔ)言美一些,符合情理就可以了。

      八、作文--緊扣話題,拒絕硬傷

      無(wú)論寫什么文體,一定要開門見山點(diǎn)明文章的主旨,并在文章中時(shí)刻體現(xiàn)文章的主旨,不要含蓄,更不要故弄玄虛。另外,作文一定不能出現(xiàn)硬傷

      第三篇:中考語(yǔ)文復(fù)習(xí)技巧

      中考語(yǔ)文復(fù)習(xí)技巧

      把握重點(diǎn) 巧用方法

      現(xiàn)在中考已經(jīng)進(jìn)入沖刺階段,當(dāng)前同學(xué)們對(duì)語(yǔ)文復(fù)習(xí)存在著這樣兩種心態(tài):一部分同學(xué)認(rèn)為語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)繁多,而且中考側(cè)重考查學(xué)生的課外遷移能力,考查課本的內(nèi)容僅有12分,因此往往把精力投放在一些“速成”的科目上,復(fù)習(xí)語(yǔ)文時(shí)十分浮躁;也有一部分同學(xué)認(rèn)為,認(rèn)真復(fù)習(xí)課本的知識(shí)后,也做了大量的閱讀題,考試卻不見成效,感覺(jué)語(yǔ)文復(fù)習(xí)無(wú)從下手,于是干脆放棄。這些做法都是很不可取的。實(shí)際上,語(yǔ)文學(xué)科同其它學(xué)科一樣,有自身的知識(shí)系統(tǒng)和復(fù)習(xí)規(guī)律。從前幾年學(xué)生復(fù)習(xí)情況來(lái)看,在沖刺階段,若能夠按照老師的復(fù)習(xí)計(jì)劃,復(fù)習(xí)形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),答題依據(jù)正確的技巧方法,穩(wěn)扎穩(wěn)打,考試前做到成竹在胸,考試中是能夠取得理想的成績(jī)的。

      那么,在最后的沖刺階段,應(yīng)該講究哪些策略和方法?下面結(jié)合我們學(xué)校老師在最后復(fù)習(xí)階段的幾點(diǎn)做法,簡(jiǎn)單談?wù)劊?/p>

      首先,應(yīng)認(rèn)真“吃”透近兩年濟(jì)南市的中考題。

      近兩年的中考試題,在試題結(jié)構(gòu)、命題內(nèi)容和題型、題量上基本上沒(méi)有變化。試卷分為“積累”、“文言文閱讀”、“現(xiàn)代文閱讀”和“作文”四大板塊。試題內(nèi)容也保持相對(duì)的穩(wěn)定,測(cè)試目的明確:從課內(nèi)外名言名句的積累運(yùn)用,到課內(nèi)外文言文的閱讀,再到課外現(xiàn)代文的閱讀,最后是話題作文的寫作。重視考查學(xué)生的知識(shí)積累,尤其是注重考查學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和生活經(jīng)驗(yàn),運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。對(duì)于近兩年的中考試題,應(yīng)該怎樣分析?現(xiàn)僅就試卷的四大板塊簡(jiǎn)單說(shuō)明。

      一、積累部分??荚嚨姆秶臼浅踔薪套x篇目中要求背誦的名篇名句。背誦復(fù)習(xí)不但要強(qiáng)化記憶還要理解記憶,并且能夠靈活運(yùn)用。不但篇篇背誦,還要字字落實(shí),尤其是平時(shí)默寫時(shí)經(jīng)常出錯(cuò)的字,更要時(shí)時(shí)“溫故”。切記:一字出錯(cuò),滿“盤”皆輸。

      二、文言文部分。課內(nèi)文言文考試的范圍是初中教讀篇目。復(fù)習(xí)時(shí)一要抓好重點(diǎn)。根據(jù)考綱的考查范圍和要求以及自身的熟悉程度對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行取舍、側(cè)重。一般考查常見的文言虛詞、實(shí)詞的含義和用法。實(shí)詞則常??疾橐辉~多義、古今異義、詞類活用的詞語(yǔ);對(duì)句子的考查則側(cè)重于關(guān)鍵句子的句式和句意;對(duì)內(nèi)容考查就與現(xiàn)代文基本相似。從字、詞、句到文學(xué)常識(shí)以至思想感情、表現(xiàn)手法等,都要拎出要點(diǎn),總結(jié)規(guī)律。二要選好篇目。選取教讀篇目中那些文質(zhì)兼美的文章,它們往往也是文言文中最典型的、知識(shí)的覆蓋面最廣的文章,這樣復(fù)習(xí)可以起到事半功倍的效果。

      近兩年的中考課外文言文閱讀大多選擇故事型的文段。內(nèi)容比較淺顯,考察內(nèi)容基本與課內(nèi)部分相似。做題時(shí)一定要注意與課內(nèi)學(xué)過(guò)的課文或知識(shí)點(diǎn)相聯(lián)系,注重由課內(nèi)向課外的遷移運(yùn)用。

      文言文閱讀題主要分為兩類。一是翻譯類。此類題解答思路是:(1)粗知全文大意,把握文意的傾向性。(2)詳知譯句上下文的含義,并逐字對(duì)應(yīng)翻譯,做好換、留、刪、補(bǔ)、調(diào)。注意翻譯時(shí)應(yīng)抓住句子中關(guān)鍵字詞,這些字詞往往是得分點(diǎn)。(3)還可由現(xiàn)代詞、成語(yǔ)推導(dǎo)詞語(yǔ)在文中的含義。(4)另外還要注意詞類活用、古今異義、通假、偏義復(fù)詞等特殊現(xiàn)象。(5)若直譯不通,則用意譯。須根據(jù)上下文推導(dǎo),不拘泥于原文結(jié)構(gòu),聯(lián)系生活實(shí)際大膽推想。二是啟示類。解答這類題目時(shí)要注意思想傾向,抓住作者基本的感情立場(chǎng),聯(lián)系文章主要情節(jié)及主要人物,抓住評(píng)論性的語(yǔ)句從多角度、多側(cè)面思考作答。

      三、現(xiàn)代文閱讀部分。要把握“考點(diǎn)”,掌握答題技巧。

      近兩年的中考現(xiàn)代文閱讀的選文大多是一篇偏重于議論的散文和一篇自然科學(xué)類的文章。因此,在最后復(fù)習(xí)中,在課外選段上應(yīng)盡量多選取這兩種類型的文章進(jìn)行練習(xí)。

      另外,在閱讀題目的設(shè)置上,一般都是按照“整體——局部——整體”的順序進(jìn)行考查。做題時(shí)要牢牢地記?。骸按鸢覆辉谀愕哪X子里,答案只在原文中”,同時(shí)這也是我們檢驗(yàn)解答效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)。任何文段的考查都側(cè)重兩個(gè)方面,一是信息的篩選,二是對(duì)閱讀材料的理解和分析。在閱讀復(fù)習(xí)中,應(yīng)該注意句與句、段與段之間的聯(lián)系,了解作者的觀點(diǎn)和文章的寫作意圖,做到從整體上把握文章,首先弄清“寫了什么”“為什么要寫”這兩個(gè)問(wèn)題。最重要最有效的方法是“靠船下篙”——在原文中找線索找答案。比如,整體感知類的題目,常常要求考生回答“文章的主要內(nèi)容是什么”或者“作者的主要觀點(diǎn)是什么”等問(wèn)題。做此類題,答題時(shí)應(yīng)從三個(gè)方面來(lái)考慮:一看標(biāo)題,二看開頭、結(jié)尾,三找議論、抒情的語(yǔ)句。這些常用的方法和思路一定要熟記于心。再比如,同學(xué)們認(rèn)為最難回答的“理解句子含義及作用”這一類題目,我們可以這樣作答:先觀察句子的特點(diǎn)及位置,分析其在表意和結(jié)構(gòu)上的作用;結(jié)合語(yǔ)境,抓住句子表達(dá)時(shí)最關(guān)鍵的詞語(yǔ),指出其語(yǔ)境意。此類題目考查的大多是那些在文章表達(dá)中起關(guān)鍵作用的語(yǔ)句,或是一些運(yùn)用比喻、反問(wèn)等修辭手法的句子,所以分析把握句子的特點(diǎn)是做好此類題目的要訣。凡述種種題型,都有一定的解答思路和方法,所以做閱讀題切忌盲目。

      四、作文部分?!霸掝}”作文仍然是今年考查的主流。

      在最后階段要多讀書看報(bào),開拓自己視野、了解時(shí)代信息、把握時(shí)代脈搏,并學(xué)習(xí)別人的語(yǔ)言風(fēng)格、章法技巧,為寫作積累素材,補(bǔ)充新鮮血液。雖學(xué)習(xí)比較緊張,但仍要每天“擠”出十到二十分鐘的時(shí)間來(lái)看書讀報(bào)。在寫作中,要善于從大處著眼,小處入手,大題化小,以小見大,學(xué)會(huì)“一滴水里見陽(yáng)光”“半瓣花上說(shuō)人情”;善于聯(lián)想,張揚(yáng)個(gè)性。讓文章體現(xiàn)出你真摯的感情,豐厚的文學(xué)積淀,做到文質(zhì)兼美,富有生活氣息。

      其次,在復(fù)習(xí)中要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

      歷年的答卷中都存在著一些考生不認(rèn)真看原文,不能認(rèn)真審題的毛病。平時(shí)做閱讀練習(xí),一定要養(yǎng)成認(rèn)真審題的好習(xí)慣,抓準(zhǔn)題眼、抓住關(guān)鍵詞句,再作答。另外,書寫也應(yīng)重視,若平時(shí)書寫潦草,則會(huì)在積累中出現(xiàn)錯(cuò)別字,在寫作中丟掉書寫分。俗話說(shuō)“習(xí)慣成自然”,若平時(shí)不能養(yǎng)成良好的閱讀和書寫的習(xí)慣,考試時(shí)也就會(huì)出現(xiàn)一些不必要的丟分。

      總之,“厚積而薄發(fā)”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要特征。提高語(yǔ)文成績(jī),需要扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí),正確的答題思路,以及較強(qiáng)的理解表達(dá)能力。當(dāng)然同學(xué)們可根據(jù)自己的實(shí)際情況,在復(fù)習(xí)中有所側(cè)重。若三者都能兼顧,相信你一定會(huì)在中考中取得優(yōu)異的成績(jī)。

      制定計(jì)劃 勤于復(fù)習(xí)

      中考臨近,有些同學(xué)開始緊張慌亂起來(lái),對(duì)下一步的語(yǔ)文復(fù)習(xí)感到有些困惑,總覺(jué)束手無(wú)策。在此,我根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),就語(yǔ)文復(fù)習(xí)談幾點(diǎn)自己的意見,希望能為同學(xué)們起到指點(diǎn)迷津的作用。

      一、認(rèn)真解讀《考試說(shuō)明》,強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)

      《2003年語(yǔ)文考試說(shuō)明》是中考命題的直接依據(jù),為了不走彎路,提高復(fù)習(xí)的效率,我認(rèn)為同學(xué)們要在老師的引導(dǎo)下,認(rèn)真學(xué)習(xí)《考試說(shuō)明》中所列考項(xiàng),明確目標(biāo),逐項(xiàng)對(duì)照,務(wù)求落實(shí),使復(fù)習(xí)真正做到有的放矢。

      二、制定精密復(fù)習(xí)計(jì)劃

      “凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢?!庇行У男袨閬?lái)自精密的計(jì)劃。同學(xué)們要在老師制定的復(fù)習(xí)計(jì)劃下,有自己的個(gè)人計(jì)劃,包括時(shí)間和內(nèi)容的安排,也包括復(fù)習(xí)的方法和鞏固的手段。

      三、重視專題復(fù)習(xí)

      2月上旬——4月上旬是第一輪復(fù)習(xí),著重于從課本入手,依綱扣本,在字、詞、句、篇中夯實(shí)基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)第一輪復(fù)習(xí),我認(rèn)為第二輪復(fù)習(xí)(4月上旬—5月20日左右)應(yīng)該進(jìn)入專題復(fù)習(xí)階段,即根據(jù)《考試說(shuō)明》和中考命題規(guī)律,打破學(xué)科原有順序,將它們分門分類地進(jìn)行整理并強(qiáng)化訓(xùn)練。在語(yǔ)文總復(fù)習(xí)中,我認(rèn)為專題復(fù)習(xí)是最重要的階段,通過(guò)這一階段的復(fù)習(xí),可以使以前散見于課文中的基礎(chǔ)知識(shí)系統(tǒng)化,使同學(xué)們站在一個(gè)較高的平臺(tái)來(lái)俯視語(yǔ)文知識(shí)體系,消除那種只見樹木不見森林的迷茫。因此,我們都應(yīng)該重視這一階段的復(fù)習(xí)。

      根據(jù)《2003年語(yǔ)文考試說(shuō)明》中的所列考項(xiàng),我們可以將復(fù)習(xí)內(nèi)容歸為四個(gè)專題:一是基礎(chǔ)知識(shí)。包括1語(yǔ)音2漢字3詞短語(yǔ)和句子4標(biāo)點(diǎn)5修辭方法6文體、文學(xué)常識(shí)。二是文言文閱讀。三是現(xiàn)代文閱讀,包括記敘文、議論文、說(shuō)明文、小說(shuō)、散文等。四是寫作。在進(jìn)行專題復(fù)習(xí)時(shí),首先要明確每項(xiàng)專題的復(fù)習(xí)要點(diǎn),然后再結(jié)合練習(xí)進(jìn)行鞏固。在復(fù)習(xí)過(guò)程中為了便于更好地記憶掌握一些知識(shí),我們還可采取列表、再分類的形式。如復(fù)習(xí)文學(xué)常識(shí)時(shí),可按作者姓名、時(shí)代(國(guó)籍)、對(duì)作者評(píng)價(jià)、篇目、體裁、出處列表歸類記憶。復(fù)習(xí)文言文時(shí),可按通假字、詞類活用、文言句式、常見文言虛詞的意義和用法、古今詞義等類別列表歸類掌握。根據(jù)近年來(lái)中考中古詩(shī)詩(shī)文積累默寫部分開放題型的出現(xiàn),我們也可試著將古詩(shī)文分類整理記憶,如可分為壯志抱負(fù)、戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面、愛國(guó)憂民、親情鄉(xiāng)愁、山水田園、邊塞風(fēng)光、春夏秋冬、風(fēng)花雪月、勸學(xué)惜時(shí)、樂(lè)觀自信、富含哲理、詠史懷古、逆境磨礪篇等等。

      四、進(jìn)行模擬練習(xí)(或綜合訓(xùn)練)

      5月21日—6月上旬可稱為第三輪復(fù)習(xí),這一輪復(fù)習(xí)重在模擬訓(xùn)練,可幫助同學(xué)們?cè)谕瓿蓪n}復(fù)習(xí)后,檢測(cè)學(xué)習(xí)的成效,同時(shí)又能起到進(jìn)行中考實(shí)戰(zhàn)的演習(xí),提高應(yīng)試能力的作用。訓(xùn)練時(shí)可選近三年的濟(jì)南市中考題或選難度、容量與近年中考題相近的題目練習(xí),真正起到模擬的作用。

      五、注意的問(wèn)題

      1、復(fù)習(xí)是梳理已學(xué)過(guò)的知識(shí),如字詞句知識(shí)、修辭、閱讀、寫作知識(shí)等。但是復(fù)習(xí)知識(shí)的目的,不是為了記住,而是為了應(yīng)用。以復(fù)習(xí)修辭為例:不是要看是否知道什么是比喻,什么是擬人或排比,而是要理解別人文章里為什么要用這些修辭方法,自己會(huì)不會(huì)用這些修辭。

      2、復(fù)習(xí)是溫習(xí)老師教過(guò)的方法,像理解詞語(yǔ)、句子的方法,閱讀文言文現(xiàn)代文的方法,寫作的方法等。但是復(fù)習(xí)各種方法,不是為了記住它們,而是看看會(huì)不會(huì)運(yùn)用。

      3、復(fù)習(xí)不能光看已經(jīng)學(xué)過(guò)的,應(yīng)以舊帶新,培養(yǎng)提高運(yùn)用原有知識(shí)解決問(wèn)題的能力。以復(fù)習(xí)文言文為例:課文固然要復(fù)習(xí),但也要找一些與課文難度相當(dāng)?shù)恼n外短文讀一讀,看自己閱讀文言文的能力究竟怎樣,由課內(nèi)遷移到課外?,F(xiàn)代文的復(fù)習(xí)更應(yīng)這樣??傊?,同學(xué)們?nèi)绻谟趶?fù)習(xí),再配以科學(xué)的復(fù)習(xí)方法,相信好的成績(jī)一定指日可待。落實(shí)基礎(chǔ) 注重理解

      《濟(jì)南市2003年高中階段學(xué)校統(tǒng)一招生考試語(yǔ)文科說(shuō)明》中明確規(guī)定:濟(jì)南市2003年高中階段學(xué)校的招生考試是由合格的初中畢業(yè)生參加的選拔性考試。語(yǔ)文科的命題原則是:以九年義務(wù)教育全日制中小學(xué)《語(yǔ)文教學(xué)大綱》(試用修訂版)為基本依據(jù),以全日制義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為主要參考,以國(guó)家教育部、省教育廳和市教育局的相關(guān)文件為指導(dǎo)。命題應(yīng)有利于貫徹國(guó)家的教育方針,密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和生活經(jīng)驗(yàn),突出以能力立意的原則,注意考查學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,力求層次清晰,題量適當(dāng),難度適當(dāng),有利于選拔?!币罁?jù)這一說(shuō)明,在語(yǔ)文中考總復(fù)習(xí)中,我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面著手:

      一、復(fù)習(xí)課本,梳理知識(shí),落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)

      復(fù)習(xí)首先要緊扣課本,有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行知識(shí)梳理,分清主次,各個(gè)擊破,把最最基礎(chǔ)的知識(shí)掌握牢固。從往年的中考語(yǔ)文試題來(lái)看,第一大題的“積累”題目,涉及的多是名言警句,都能從課文中找到答案,像古詩(shī)文中、現(xiàn)代文中的名句首先要背得準(zhǔn)確、熟練,要知道出處、作者等。第二大題中的文言文閱讀語(yǔ)段,其中一段是課內(nèi)講讀課文中的語(yǔ)段。如果課內(nèi)文言文掌握得好,至少做好這些題目有了一定的基礎(chǔ),也為完成好課外文言文的閱讀題目做好了充分的準(zhǔn)備。在現(xiàn)代文閱讀題目中常會(huì)出現(xiàn)考查字詞的題目,這就要求考生必須在復(fù)習(xí)過(guò)程中將現(xiàn)代文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)掌握好。綜上可知,課本內(nèi)的知識(shí)重點(diǎn),主要包括現(xiàn)代文中的名言名句、詞語(yǔ)、文言文中的古詩(shī)詞名句和對(duì)文言文尤其是講讀課文的背誦理解。

      二、突出重點(diǎn),注重理解,提高綜合能力

      中考語(yǔ)文試題的基本題型及結(jié)構(gòu)已經(jīng)非常明確:一是名句積累,二是文言文閱讀,三是現(xiàn)代文閱讀,四是作文。從近年來(lái)濟(jì)南市中考試題來(lái)看,真正從課本上照搬知識(shí)來(lái)考查學(xué)生的題目已經(jīng)不多,即使有,也多是需要學(xué)生真正地理解而且會(huì)熟練運(yùn)用。例如名句積累的題目中,大多數(shù)題目并非是簡(jiǎn)單的出上句,讓考生填下句,而是提供一種語(yǔ)言環(huán)境,需要考生既要記得準(zhǔn),又要理解得準(zhǔn),才能準(zhǔn)確無(wú)誤地填好。課內(nèi)文言文閱讀題目也不是照搬課本中的內(nèi)容,同樣需要考生理解,并且能夠聯(lián)系實(shí)際,靈活運(yùn)用。再如,詞語(yǔ)的考查一般放在現(xiàn)代文閱讀中,這類題目考查的重點(diǎn)通常說(shuō)來(lái),一方面是常用詞語(yǔ),另一方面又有易錯(cuò)字、易錯(cuò)音等,而其中易錯(cuò)字往往是不理解造成的。復(fù)習(xí)時(shí)加強(qiáng)對(duì)易錯(cuò)字音、字形的區(qū)別,及對(duì)詞義的理解非常重要。所以,復(fù)習(xí)課本內(nèi)的知識(shí)不能僅靠死記硬背,而要將記憶和理解結(jié)合起來(lái),在記憶的基礎(chǔ)之上更要注重理解,提高運(yùn)用知識(shí)的能力。至于現(xiàn)代文閱讀和作文,更是注重語(yǔ)文綜合能力的考查,這主要取決于考生平時(shí)對(duì)課文的學(xué)習(xí)和練習(xí),絕非一日之功。

      三、適量做題,尋找思路,注重歸納總結(jié)

      閱讀能力的提高盡管取決于平時(shí)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練,但并不是說(shuō)不用復(fù)習(xí)。俗話說(shuō):臨陣磨槍,不快也光。關(guān)鍵是如何去“磨”的問(wèn)題。因?yàn)閺?fù)習(xí)時(shí)間非常緊張的原因,搞題海戰(zhàn)術(shù),很容易有抓不住重點(diǎn)的感覺(jué)。但也不能走另一個(gè)極端:不做題。在可能的情況下,適量做題是應(yīng)當(dāng)?shù)?,而且也是必須的,關(guān)鍵是做題的目的要明確:不是猜題、押題,而是尋找做題的思路。所以要適量做題,要講究做題的質(zhì)量。通過(guò)做題,注意總結(jié):什么樣的題目,該如何去考慮,從哪些角度去解答,而且最好是能夠了解一些題目的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。做的題目多了,我們就會(huì)總結(jié)出一些規(guī)律,諸如仿造句子的題目,應(yīng)該從句子結(jié)構(gòu)和句子內(nèi)容兩方面去思考,否則就有可能丟掉一半的分?jǐn)?shù);找詞語(yǔ)指代意義的題目,一般從其上文找答案,而且最好是能夠代入原文讀一下,如果意思不變,說(shuō)明是正確的。再如概括主要內(nèi)容的題目一般來(lái)說(shuō)要從總括句、總結(jié)句或過(guò)渡句中去尋找;對(duì)于自命題的題目,一定要考慮題目的質(zhì)量,要問(wèn)題與答案統(tǒng)一,而且答案正確。近年來(lái),語(yǔ)文試 題中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)開放性的簡(jiǎn)答題,這類題應(yīng)注意緊扣要求或材料提出看法(觀點(diǎn)),然后按要求分析,或舉例,或引用名言,略作分析,言之成理即可,等等。在復(fù)習(xí)過(guò)程中,通過(guò)做題,注意歸納規(guī)律,可以收到事半功倍的效果。因此,做題不在多,而在于精。

      四、明確標(biāo)準(zhǔn),尋找規(guī)律,彌補(bǔ)作文不足

      作文在語(yǔ)文試卷中占有一半的分?jǐn)?shù),地位舉足輕重,絕對(duì)不能等閑視之。首先在復(fù)習(xí)時(shí)要了解中考作文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),對(duì)照自己的作文情況,找出差距和需要注意、改進(jìn)的地方,做到有的放矢。例如,近年來(lái),濟(jì)南市中考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定:在基礎(chǔ)得分(綜合考慮作文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等評(píng)分)的基礎(chǔ)上可以加書寫分、創(chuàng)新分,然后再減去錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)、少題目等扣的分??忌斜匾私饩唧w的要求,知道在哪些方面努力可以再加分,在哪些方面努力后可以少減分,這樣無(wú)形中最大限度地提高了自己的作

      文得分。其次,有針對(duì)性地進(jìn)行作文實(shí)戰(zhàn)演習(xí),限定時(shí)間(一般在50分鐘左右),從作文的基本思路做起,審題、立意、謀篇、布局、成文,嚴(yán)格程序,嚴(yán)格時(shí)間,認(rèn)真寫作,在具體寫作中看自己存在的問(wèn)題,不斷改進(jìn)。再次,注意發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。當(dāng)前,中考作文多是話題作文,而話題作文往往是可以選擇文體的,考生盡可能根據(jù)自己的特長(zhǎng)、優(yōu)勢(shì)選擇好寫作角度,確定好文體,或?qū)懹洈⑽?,或?qū)懽h論文,或?qū)懻f(shuō)明文,或?qū)懮⑽牡取C恳粋€(gè)考生由于作文基礎(chǔ)不同,對(duì)作文要求理解不同,選擇的角度不同等原因,這就要求考生全面分析,認(rèn)真比較,選擇最能發(fā)揮自己水平的角度去寫,爭(zhēng)取盡可能地多得分。第四,注意積累信息、素材,加強(qiáng)基本功諸如書寫、卷面、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等方面的訓(xùn)練,力爭(zhēng)擴(kuò)大信息量,充實(shí)寫作內(nèi)容,爭(zhēng)取使自己在考場(chǎng)上作文時(shí)如魚得水,游刃有余。

      語(yǔ)文是中考開始的第一科,發(fā)揮得好壞直接影響著考生的情緒。但如果能采取恰當(dāng)?shù)姆椒ㄕJ(rèn)真復(fù)習(xí),相信每個(gè)考生都能考出理想的成績(jī)。

      第四篇:人教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文閱讀復(fù)習(xí)技巧

      人教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文閱讀復(fù)習(xí)技巧

      小學(xué)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感受理解、積累和初步的運(yùn)用能力。高年級(jí)的閱讀重點(diǎn)是提高閱讀的速度和質(zhì)量,體會(huì)詞語(yǔ)的感情色彩,句子的含義及表達(dá)效果,揣摩文章的敘述順序,領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法等。

      閱讀理解考察的內(nèi)容包括:理解詞語(yǔ),體會(huì)句子的含義,概括段落的主要內(nèi)容,揭示文章的思想以及對(duì)文章關(guān)鍵人物的評(píng)價(jià)等。

      下面我來(lái)談?wù)劷鼛啄陙?lái)我在閱讀短文教學(xué)上的一點(diǎn)想法:

      我個(gè)人認(rèn)為,要在閱讀上有所突破,首先要培養(yǎng)習(xí)慣,讀懂文章后再動(dòng)筆。

      什么叫?讀懂文章?,我給了學(xué)生這樣一些界定:讀完文章后,(1)要知道這篇文章寫的是什么?寫人還是寫事,寫景還是寫物?(2)作者寫這篇文章是要表達(dá)某種情感還是說(shuō)明某個(gè)道理?(3)我能概括出文章的內(nèi)容。(4)我能用幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)主人公的品質(zhì)或心情。(5)文章的題目是想表達(dá)什么?是主人公,還是主要內(nèi)容,還是中心。題眼很重要,不能放過(guò)。

      想回答這四個(gè)問(wèn)題,文章不讀上三遍是不可能一下子弄清楚的。因此教育孩子閱讀短文,文章至少讀三遍,讀第一遍,標(biāo)小節(jié)號(hào),題目邊上寫清楚:寫 ;

      讀第二遍時(shí),想文章的內(nèi)容,是抒情還是說(shuō)理;題目的作用是 ; 讀第三遍時(shí),寫中心詞或者在文中勾畫中心句。

      正如葉圣陶所說(shuō):?一篇文章要理解的透,必須多揣摩,讀一遍,再讀第二遍,第三遍……?每讀一遍都有事情可做,孩子的讀有目的,讀懂文章是完成閱讀題的關(guān)鍵。我平時(shí)改閱讀卷以前,先不看孩子的閱讀答案,首先看學(xué)生有沒(méi)有閱讀標(biāo)注,沒(méi)有閱讀標(biāo)注的孩子,試卷整體先扣5分,訓(xùn)練時(shí)間久了,孩子的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成了(我估計(jì)我班大部分孩子做閱讀文章,至少會(huì)讀2遍)在答題的時(shí)候,準(zhǔn)確率會(huì)高一些。

      在做閱讀題目的時(shí)候,我也有些方法,寫下來(lái),與大家分享:

      一、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)——瞻前顧后

      所謂?瞻前顧后?具體是指聯(lián)系文章前后文的句子明確詞義,在具體語(yǔ)境中揣摩詞義的變化,用自己最通俗的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

      其實(shí)解釋詞語(yǔ)的方法有很多,找近、反義詞;抓住關(guān)鍵詞解釋等,在基礎(chǔ)部分復(fù)習(xí)時(shí)大家一定會(huì)注意的。

      二、理解句子的含義,談?wù)勛约鹤x句子的體會(huì)——字面+中心+生活所謂?字面+中心+生活實(shí)際?指的是,先理解句子的字面意思,1

      解釋句中的關(guān)鍵詞語(yǔ),連詞成句;聯(lián)系文章前后的內(nèi)容來(lái)解釋句子,聯(lián)系文章中心來(lái)理解句意,最后要結(jié)合自己的生活實(shí)際來(lái)談感受,作者寫文章的目的是表達(dá)自己的情感,或者說(shuō)明一個(gè)道理,希望與我們達(dá)到共鳴,我們要聯(lián)系自己的生活,來(lái)談體會(huì)。

      三、概括段意(內(nèi)容)的方法:

      1、組合法:將每一段(層)的意思疊加起來(lái),就是這一段的意思。用誰(shuí)干什么的語(yǔ)句來(lái)表達(dá)。

      2、摘抄法:找到這一段的中心句,一般是總起句或者總結(jié)句來(lái)概括段意。

      3、拓展法:文章中心句可以幫助你進(jìn)行概括段意,找到每一段的中心詞和文章的中心詞掛鉤,用拓展法來(lái)概括即可。

      4、概括段意的要求:

      (1)從文章內(nèi)容的角度出發(fā),不能直接從寫法和中心出發(fā),如寫《盧溝橋烽火》:不能寫成,本文用對(duì)比的方法敘述了我軍和敵人在盧溝橋打仗的清況。(2)不能寫成提綱式,如這段寫了盧溝橋烽火的戰(zhàn)爭(zhēng)起因。

      (3)用陳述句的形式表達(dá),不能用疑問(wèn)句的形式寫,如:這段話寫了我軍為什么要和日軍在盧溝橋開戰(zhàn)。

      四、理解文章中心的方法:

      1、寫人是為了表達(dá)人物的思想、品質(zhì)、精神,自己讀文章的時(shí)候用幾個(gè)詞語(yǔ)通俗的表達(dá)一下,提醒自己這幾點(diǎn)在回答問(wèn)題的時(shí)候不能忘記寫。

      2、寫事情的文章,主要表達(dá)的目的是情理,自己讀時(shí)要多想幾點(diǎn),盡量考慮周全,從文章中不同的人物身上找情理,站在不同的人物角度思考問(wèn)題。

      3、寫景的文章多半是表達(dá)自己的情感,對(duì)祖國(guó),對(duì)家鄉(xiāng)……的愛或者懷念。

      4、寓言、童話多半是說(shuō)明一個(gè)道理,一定藏在文中,自己要好好領(lǐng)悟。

      5、詩(shī)歌閱讀多半抒情,自己看看作者是向誰(shuí)抒情,根據(jù)不同的對(duì)象抒發(fā)什么樣的情感,表達(dá)要清楚。

      6、說(shuō)明的閱讀多半是提醒我們?cè)撛趺醋?,日后要注意什么,要考慮多一些。

      五、回答問(wèn)答題的方法:

      1、回答?從哪里看出來(lái)……?的題型:

      首先找到問(wèn)答中的關(guān)鍵詞語(yǔ),要就是?抓手?,然后在文中中間勾畫出來(lái),再在這個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)的前后找語(yǔ)句回答,跟著記住一定要先把語(yǔ)句抄下來(lái),最后寫自己的理解。

      2、回答?為什么?的題型:

      教會(huì)學(xué)生寫清楚因?yàn)椤浴?,這是答題的習(xí)慣。因?yàn)榈?/p>

      原因有兩方面,一是文章內(nèi)容,二是文章中心,每一方面至少都要考慮兩點(diǎn)以上,或者記住文中有幾個(gè)人物就從每個(gè)人物身上找要點(diǎn)。

      3、回答?怎么理解……?的題型:

      首先從文中理解,把文章中的這句話用最通俗的方法再說(shuō)一遍,可以給這個(gè)句子換說(shuō)法,也可以給這個(gè)句子作解釋。然后根據(jù)文章的中心再理解句子,說(shuō)出自己的看法,最后可以聯(lián)系生活再說(shuō)說(shuō)。

      六、閱讀說(shuō)明文的方法:

      說(shuō)明文的考核一般都是考核說(shuō)明的順序,說(shuō)明的方法,使用說(shuō)明

      方法的好處。這樣的閱讀題答案其實(shí)就那么幾個(gè),孩子掌握起來(lái)一點(diǎn)也不困難,只要細(xì)心就能很快又準(zhǔn)確的完成閱讀任務(wù),我就不一一贅述了。下面以幾篇文章為例,與大家探討如何巧妙審題,繼而輕松的解題。例文1:(寫事類)垃圾堆

      深夜,美國(guó)某城市的一條僻(pì)靜的街道上,就在公共汽車開動(dòng)的一瞬間,一位剛下車的老人,突然看見垃圾堆前有幾個(gè)鬼鬼祟祟的人影。

      老人的心怦(pēng)怦直跳。他很明白:他口袋里剛領(lǐng)到的工資將被搶劫,幾十年相依為命的妻子將成為寡婦,十幾歲的兒子弗(fú)雷迪(dí)將失去父親。

      老人想趕快離開這兒。就在這時(shí),歹徒們?cè)诨璋抵谐徊讲奖平?。忽然響起一聲刺耳的口哨聲,緊接著,一個(gè)黑影朝老人猛撲過(guò)來(lái)。老人不顧一切地舉起手杖向黑影盡力劈去。那黑影發(fā)出一聲慘叫,便倒下了。老人盲目地跑進(jìn)了垃圾堆。

      垃圾堆里到處是鐵絲、鐵塊和破汽車。一個(gè)歹徒緊緊追趕,離他越來(lái)越近了。老人急忙拐了個(gè)彎,不料被什么東西絆倒了,他想:這下可完了!他就勢(shì)打了幾個(gè)滾,滾到了一輛破卡車下,等待死亡的到來(lái)。

      ?媽的,他逃走了!?一個(gè)歹徒罵著。?咱們走吧!?有個(gè)歹徒喪氣地說(shuō)。?弗雷迪!?另一個(gè)歹徒壓低聲音喊著。沒(méi)有人回答。

      ?弗雷迪,你在哪兒?? 仍沒(méi)有人回答。

      聽見歹徒們呼喚弗雷迪,躲在破卡車下面的老人的心怦然一動(dòng)。?天哪,他在這兒!?一個(gè)歹徒忽然叫道。?是弗雷迪,?另一個(gè)說(shuō),?他死了!?

      ?把他抬起來(lái),?有個(gè)歹徒命令著,?塞到那輛破卡車底下!?

      躲在破卡車下的老人,把塞到身旁的尸體翻過(guò)來(lái)。雖然光線很暗,但他還是看清了尸體的面龐,隨著發(fā)出一聲驚叫:?天啊,真的是他!?老人從卡車底下爬出來(lái),痛苦地舉起雙手,兩眼望著黑暗的天空呼喊著:?怎么會(huì)發(fā)生這樣的事?這不是真的,這不是真的——?隨后,拖著沉重的腳步,走出垃圾堆。

      1、在文中找出下列詞語(yǔ)的近義詞。(4分)一剎那——()傷心——()

      此題主要是考(1)學(xué)生的審題情況,?在文中找出下列詞語(yǔ)的近義詞?,答案在文章中,學(xué)生無(wú)需思考,只要認(rèn)真讀文章即可找到答案;(2)一般情況下,學(xué)生讀完一遍文章,就會(huì)急沖沖的往下寫,這一題在文中找答案,就?逼著?學(xué)生再把文章認(rèn)真的看一遍。

      2、短文兩次寫了老人的心:?怦怦直跳?、?怦然一動(dòng)?,第一次是因?yàn)椋诙问且驗(yàn)?。?分)

      此題主要考核學(xué)生聯(lián)系上下文理解的能力高低,第一處的?怦怦直跳?,原因就在關(guān)鍵詞的后面,簡(jiǎn)短縮句抄下來(lái)即可;第二處的?怦然一動(dòng)?,原因其實(shí)也在文章中,聯(lián)系上下文讀后稍加思考,應(yīng)該可以做出來(lái),前文中提到?十幾歲的兒子弗(fú)雷迪(dí)將失去父親。?后面的歹徒口中念道的?弗雷迪?就是他的兒子,換句話是他的兒子是歹徒之一,他打死了自己的兒子。

      3、結(jié)合短文,其中正確的說(shuō)法是()(3分)

      A、老人打死的歹徒叫弗雷迪,老人之所以驚叫、痛苦,是因?yàn)樗闪藲⑷朔浮?/p>

      B、老人打死的歹徒叫弗雷迪,老人之所以痛苦,是因?yàn)樗勒呤撬膬鹤?,他為自己的錯(cuò)殺而自責(zé)。C、老人怎么也想不到自己的兒子竟然也和這群歹徒混在一起,更想不到自己親手打死的竟是自己的兒子,所以他痛苦。

      這題的考點(diǎn)其實(shí)和上一題類似,或者上回答上一題可以為下一題做好鋪墊;也可以說(shuō)上一題不會(huì)寫的,做這一題時(shí)會(huì)有所啟發(fā)。

      我們?cè)?jīng)告訴孩子,讀短文時(shí)要聯(lián)系上下文思考,有時(shí)做問(wèn)答題也可以這樣,?遷移而學(xué)?,文章所表達(dá)的意思,情感是一樣的,回答問(wèn)題時(shí)可以想一想上一題的答案對(duì)這一題有無(wú)幫助。

      4、這篇短文為什么以《垃圾堆》為題?(5分)

      題目是文章的題眼,關(guān)系到文章的中心,所以做這樣的問(wèn)題,一定要教育學(xué)生關(guān)注文章中心,既要結(jié)合文章內(nèi)容,又要結(jié)合文章中心來(lái)回答。

      閱讀短文回答問(wèn)題要深入文章內(nèi)部,找到?抓手?,抓住關(guān)鍵詞,品讀文字背后的東西。?垃圾堆?就是這篇文章的?抓手?。我們平時(shí)在教學(xué)時(shí),就建議孩子先在文中找到問(wèn)題里提到的句子,既?抓手?再讀讀前文,讀讀后文,仔細(xì)挖掘文字的內(nèi)涵。

      這件事情是發(fā)生在?垃圾堆?旁的,老人遇見的這群歹徒就是社會(huì)的垃圾。

      5、讀了這篇短文,你想對(duì)老人說(shuō)些什么?(5分)

      此題是考核學(xué)生的思維深度,考察學(xué)生是否能清晰地感受到人物形象,是否體悟出文章所要表達(dá)的情感。如果碰到寫人物品德、特點(diǎn)時(shí)一定要具體化,不能簡(jiǎn)單概括為

      一、兩個(gè)詞,一定要聯(lián)系文本內(nèi)容寫具體??紤]問(wèn)題時(shí)還需要全面一些,多想幾點(diǎn),多考慮幾個(gè)方面。

      做這一題學(xué)生就應(yīng)該考慮兩方面,一從老人是父親的角度來(lái)考慮,體會(huì)一個(gè)父親親手打死自己的兒子時(shí),是多么的傷心和后悔,這時(shí)我們應(yīng)該安慰他;二可以從孩子的角度,作為一個(gè)青年不與好人相處學(xué)習(xí),不做正當(dāng)?shù)墓ぷ?,而與社會(huì)上的?垃圾?在一起,做一些見不得人的事情,應(yīng)該受到懲罰,而老人是正當(dāng)防衛(wèi),我們應(yīng)該適時(shí)地勸解。

      例文2:(寫人類)屋頂上的月光

      有一位少年童年時(shí)期就失去了雙親,與他相依為命的哥哥也只能靠辛勤地演奏來(lái)賺取生活費(fèi),家境十分貧寒,生活艱苦。然而這一切都阻擋不了他對(duì)音樂(lè)的熱愛和渴望,他準(zhǔn)備去距家400公里外的漢堡拜師學(xué)藝。

      他一路風(fēng)塵仆仆,餓了啃干糧,渴了喝泉水,累了在農(nóng)家的草垛旁或是馬廄里歇一晚,歷盡千辛萬(wàn)苦終于走到了漢堡。

      雖然來(lái)到漢堡,音樂(lè)教師的收費(fèi)卻很昂貴,使囊中羞澀的他無(wú)力支付,剩下的錢居然不夠一星期的學(xué)費(fèi)。他不愿就此放棄,跑遍了幾乎所有的音樂(lè)課堂,忍受著嘲笑與譏諷,終于得到了一位教師的認(rèn)可,做了他的學(xué)生。

      老師發(fā)現(xiàn)了他的天分,建議他去撒勒求學(xué),那里才能給他真正系統(tǒng)的音樂(lè)訓(xùn)練。于是他再次踏上旅途,忍饑挨餓地走到撒勒。經(jīng)過(guò)苦苦哀求,一位校長(zhǎng)終于允許少年在音樂(lè)學(xué)校旁聽。他欣喜若狂,以加倍的熱情投入學(xué)習(xí),天賦與勤奮使他很快脫穎而出。少年漸漸不能滿足于手頭簡(jiǎn)單的幾套練習(xí)曲,他知道哥哥保存著很多著名作曲家的曲譜,回鄉(xiāng)后便向哥哥要提出了請(qǐng)求。為生活四處奔波的哥哥對(duì)弟弟的音樂(lè)功底并不了解,他語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō):?這些曲子我演奏了十幾年還覺(jué)得吃力,你不

      要以為出去學(xué)了幾天就了不起了,還是好好彈你的練習(xí)曲吧!何況,那么珍貴的曲譜,你弄壞了怎么辦??哥哥板著臉離開了,他卻沒(méi)有因此死心。

      哥哥每到晚上都要出去演奏補(bǔ)貼家用,這時(shí)他就偷出哥哥珍藏的曲譜,用白紙一個(gè)音符一個(gè)音符地抄下來(lái)。因?yàn)榧依锖芨F,點(diǎn)燈都是奢侈的事情,月朗星稀的晚上他就爬到屋頂上,在明亮溫柔的月光下抄寫曲譜。曲譜的美妙使他沉醉其中,被困窘折磨的靈魂此時(shí)似的插上了翅膀,在月光下任意翱翔。

      一個(gè)夜晚,哥哥疲倦地歸來(lái)。臨近家門,他聽到一段優(yōu)美而哀婉的旋律,那是弟弟最后抄的那支管風(fēng)琴的變奏。音樂(lè)在夜色中飄蕩回旋,他不知不覺(jué)也被感染了,深為其悲。音樂(lè)如泣如訴,有身世坎坷有感嘆,有遭遇挫折的傷悲,更有對(duì)美好理想的追求和對(duì)光明的無(wú)限渴望。哥哥站在月光下傾聽著,眼淚潸然也下。他繼往終于相信弟弟的天分足發(fā)演奏好任何一支曲子。他走進(jìn)屋,含著淚水輕輕摟住了弟弟,決定從此全力支持弟弟繼續(xù)深造。少年終于一償宿愿,美夢(mèng)成真--他就是近代奏鳴曲的奠基者馬赫。

      有人曾經(jīng)問(wèn)他,是什么支持著你走過(guò)那么艱苦的歲月?他笑著說(shuō):?是屋頂上的月光。? ?屋頂上的月光?——他將所有的挫折都包含在這一簡(jiǎn)單而美麗的句子里。這不僅意味著他靈魂深處對(duì)音樂(lè)的熱愛,而且充滿感人至深的力量。有時(shí)候,照亮我們的理想并照亮我們的心靈,真的只需要那微弱的屋頂上的月光,就如同當(dāng)初它照亮了巴赫的理想,使他漠視所有的困苦和勞累,而最終達(dá)到自己的音樂(lè)天堂一樣。巴赫的?宿愿和美夢(mèng)?是什么?(巴赫的“宿愿和美夢(mèng)”是對(duì)音樂(lè)的渴望。)這是一道理解文章內(nèi)容的題目,孩子們多數(shù)情況下讀完一遍都能理解。

      2.讀句子,體會(huì)人物形象或想象人物心理。

      (1)月朗星稀的晚上,他就爬到屋頂上,在明亮溫柔的月光下一個(gè)音符一個(gè)音符地抄寫曲譜。(表現(xiàn)出巴赫學(xué)習(xí)十分勤奮刻苦,對(duì)音樂(lè)癡狂)。

      (2)他走進(jìn)屋,含著淚水輕輕摟住了弟弟,決定從此全力支持弟弟在音樂(lè)上繼續(xù)深造。

      (哥哥此時(shí)會(huì)對(duì)弟弟說(shuō):?弟弟,不管有多大的困難,我都永遠(yuǎn)支持你!我相信你,一定是最棒的!?)。這道題目考核學(xué)生是否理解人物形象,孩子可以簡(jiǎn)單的寫人物特點(diǎn),也可以選擇寫片斷,想象那時(shí)巴赫在月光下抄曲譜的心理活動(dòng)。一般情況下,這樣的 題型也不會(huì)扣分。

      3.巴赫說(shuō),是?屋頂上的月光?支持著他走過(guò)艱苦的歲月,聯(lián)系全文,談?wù)勀銓?duì)屋頂上的月光理解。

      (我的理解是:?屋頂上的月光?表面指月亮照到屋頂上的月光,實(shí)際指他自己對(duì)音樂(lè)的熱愛對(duì)他人生的支柱。盡管家境貧寒,生活艱苦,但對(duì)有理想在追求,心中有渴望,就一定可以戰(zhàn)勝一切困難。)

      這是一道考察學(xué)生是否真正讀懂文章的題目,題眼叫?屋頂上的月光?,我們既要從文章內(nèi)容說(shuō),先從字面理解,再聯(lián)系文章內(nèi)容來(lái)說(shuō),又要結(jié)合文章中心,結(jié)合自己的生活談體會(huì)。

      例文3:(寫事說(shuō)理文)颶風(fēng)來(lái)臨

      2005年8月29日,颶風(fēng)?卡特里娜?把美國(guó)墨西哥沿岸的4個(gè)州變成了人間地獄,密西西比州遭颶風(fēng)襲擊最嚴(yán)重的地方,90%的建筑已?完全消失?。

      颶風(fēng)雖猙獰可怕,但人們的愛并沒(méi)有退縮,愛心與奉獻(xiàn)在這場(chǎng)災(zāi)難中演繹(yì)著一段段可歌可泣的故事。

      颶風(fēng)襲來(lái)時(shí),有6個(gè)人剛剛從密西西比州首府杰克遜市的一個(gè)法院里走出來(lái),他們是剛剛對(duì)簿公堂的原告和被告。為避災(zāi)難,他們情急之下不約而同地躲在一個(gè)立交橋的橋墩下。當(dāng)時(shí)的風(fēng)力達(dá)到了12級(jí),連小汽車也被掀到了半空。緊緊靠著橋墩的6個(gè)人,隨時(shí)都有被刮跑的危險(xiǎn)。怎么辦?危急時(shí)刻,一個(gè)聲音突然喊道,快把手拉在一起。喊聲讓人們恍然大悟,他們拋卻了所有的恩仇,圍抱著橋墩把手緊緊拉在一起。那一刻,他們感到別人的手對(duì)自己是那么重要。結(jié)果,颶風(fēng)無(wú)可奈何地離去,6個(gè)人因此逃過(guò)一劫。

      強(qiáng)烈颶風(fēng)也使洪水泛濫成災(zāi),路易斯安娜州首府新奧爾良市由于地勢(shì)低于海平面,80%的城區(qū)被洪水淹沒(méi),有8個(gè)市民在洪水泛濫時(shí)坐在一條小船上逃生。但小船還沒(méi)有走多遠(yuǎn),就因?yàn)樨?fù)載太重,在水里直打轉(zhuǎn),并慢慢下沉,眼看著一船人就要葬身水底。就在這時(shí),一位體態(tài)較胖的中年男子站起來(lái)說(shuō):?讓我跳下去,大家就得救了!?聽了他的話,其他的幾個(gè)人也紛紛要跳下去,要把生還的希望讓給別人。但中年男子大聲說(shuō):?誰(shuí)也別爭(zhēng),跳下去的必須是我,我是所有人里最重的。?說(shuō)完,他就跳下去了。小船停止了打轉(zhuǎn)并開始上浮,其他人眼看著這個(gè)不知姓名的人被洪水吞沒(méi),都失聲痛哭起來(lái)……

      這是美國(guó)有史以來(lái)遭遇的最大的颶風(fēng),它帶來(lái)的每場(chǎng)災(zāi)難都是對(duì)人類的嚴(yán)峻考驗(yàn)。就在這些考驗(yàn)中,我們會(huì)看到最光芒四射的美麗人性。1.聯(lián)系上下文解釋詞語(yǔ)。

      無(wú)可奈何: 逃過(guò)一劫:

      2.?其他人眼看著這個(gè)不知姓名的人被洪水吞沒(méi),都失聲痛哭起來(lái)。?改寫為?把?字句: 3.第2自然段在文中所起的作用是。

      4.?颶風(fēng)‘卡特里娜’把美國(guó)墨西哥沿岸的4個(gè)州變成了人間地獄,密西西比州遭颶風(fēng)襲擊最嚴(yán)重的地方,90%的建筑已‘完全消失’。?這個(gè)句子使用了 和 的說(shuō)明方法。5.颶風(fēng)中兩個(gè)瞬間所發(fā)生的事分別是(概括大意):

      (1)(2)

      6.文章最后說(shuō):?就在這些考驗(yàn)中,我們會(huì)看到最光芒四射的美麗人性。?讀完文章,你看到的?最光芒四射的美麗人性? 是___ ___ _____ ____。

      例文4:(說(shuō)明文)

      什么是智力?有人說(shuō),智力的涵義包括聰穎、預(yù)見、速度,能同時(shí)應(yīng)付很多事件。有人把智力定義為學(xué)習(xí)、作判斷的能力和想象力。在現(xiàn)代文獻(xiàn)中,智力常常指的是抽象思維的能力、推理的能力和整理信息的能力。還有人把智力表達(dá)得更簡(jiǎn)潔,說(shuō)智力是作猜測(cè),是發(fā)現(xiàn)一些新的內(nèi)在秩序的?出色的猜測(cè)?。對(duì)許多人來(lái)說(shuō),就是你不知怎么辦時(shí),無(wú)計(jì)可施時(shí),慣常的做法不奏效時(shí),所需要的創(chuàng)新能力。

      那么人的智力是否高于其他動(dòng)物呢?這取決于腦的發(fā)達(dá)程度,腦只有外面那一層——大腦皮層——明顯地與形成?新的聯(lián)想?有關(guān)。而人的大腦皮層甚至比甜橙皮還薄,大約只有2毫米,僅相當(dāng)于一枚一角硬幣的厚度。人的大腦皮層布滿了皺褶,但是如果把它剝離下來(lái)并將它展開,它的面積大約相當(dāng)于4張打印紙。黑猩猩的大腦皮層只有1張打印紙那么大;猴子的像明信片那么大;老鼠的只有郵票那么大。因此,人的智力比動(dòng)物的智力高很多。(節(jié)選自《大腦如何思維》,有刪改,作者威廉〃卡爾文)

      1.選文的說(shuō)明對(duì)象是______________________。

      2.選文的說(shuō)明順序是__________________________________________。3.第二段選文運(yùn)用的說(shuō)明方法有:___________________________________。4.第二段選文中兩次用到?大約?一詞,這體現(xiàn)了選文語(yǔ)言的什么特點(diǎn)? 答:_____________________________________________________________________ 5.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括選文的主要內(nèi)容。

      答:_____________________________________________________________________ 6.選文對(duì)?智力?作了五種解釋。請(qǐng)說(shuō)出你最贊同其中的哪一種,結(jié)合實(shí)例說(shuō)明為什么。

      答:_____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________

      第五篇:中考語(yǔ)文答題技巧 中考復(fù)習(xí)

      中考語(yǔ)文答題技巧

      1.標(biāo)題作用:(1)全文的線索,推動(dòng)情節(jié)發(fā)展(2)總結(jié)文章內(nèi)容,點(diǎn)名主旨(突出主題)(3)形式新穎,吸引讀者(4)反映人物情感變化

      2.動(dòng)詞理解:XX生動(dòng)表現(xiàn)了人(事)物XX的特點(diǎn)(情狀)(或描繪出一幅……的場(chǎng)景),反映了人物……的心情

      3.句子分析:(1)分析句子里詞語(yǔ)的表達(dá)效果(2)分析:修辭+修辭作用 比喻:用XX比喻XX,表現(xiàn)了(事物)……的特點(diǎn)(青苔),表達(dá)了(人物)……的青苔 擬人:把XX擬人化(或賦予人的情感),生動(dòng)形象的表現(xiàn)了……的青苔(或描繪出……的畫面,寫出了事物……的特點(diǎn))排比:使句式更整齊,氣勢(shì)更強(qiáng)調(diào)了(事物)的……,突出了(事物)……的特點(diǎn) 反問(wèn):這個(gè)反問(wèn)句的意思是……,以強(qiáng)烈的語(yǔ)氣表達(dá)了(人物)……的感情 設(shè)問(wèn):開頭出現(xiàn),其作用通常為“設(shè)置懸念,吸引讀者” 文中或結(jié)尾出現(xiàn),其作用通常為“引起了對(duì)……的問(wèn)題的關(guān)注(或引人深思),給人以啟迪,突出了文章的主旨” 借代:用XX代XX,使被借代的更加具體,生動(dòng)表達(dá)了什么感情或特點(diǎn) 引用:引用詩(shī)句,其作用通常為“增強(qiáng)文章的詩(shī)情畫意,使文章語(yǔ)言更優(yōu)美(或引用詩(shī)句是為了說(shuō)明……)”引用故事,神話傳說(shuō),其作用通常為“增強(qiáng)文章的趣味性,吸引讀者”

      4.文章運(yùn)用表現(xiàn)手法作用:(1)對(duì)比,作用:XX和XX形成鮮明對(duì)比,突出人(事)物XX的特點(diǎn)(2)象征,作用:使文章立意深遠(yuǎn),含蘊(yùn)深刻(3)伏筆,作用:對(duì)將要出現(xiàn)的XX事物作暗示,為情節(jié)發(fā)展作鋪墊(4)照應(yīng),作用:使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),使文章主題更加鮮明,使文章更加嚴(yán)密(5)烘托、渲染,作用:表現(xiàn)環(huán)境,營(yíng)造氛圍,抒發(fā)情感,突出主題

      5.某段起什么作用:(1)開頭,作用:A、引起下文 B、點(diǎn)名所要描寫的對(duì)象 C、照應(yīng)文章標(biāo)題 D、設(shè)置懸念,吸引讀者 E、為情節(jié)發(fā)展埋下伏筆(2)此段在文中,作用:A、承上啟下的過(guò)渡作用 B、為情節(jié)發(fā)展埋下伏筆,推動(dòng)情節(jié)發(fā)展(3)結(jié)尾,作用:A、總結(jié)全文 B、揭示文章主旨 C、照應(yīng)前文 D、照應(yīng)題目 E、引人深思

      6.文中畫線句、段運(yùn)用何種描寫方法,有何作用:(1)人物:外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心里、神態(tài)、正面、側(cè)面描寫(2)壞境:自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境 作用:(1)人物:表現(xiàn)人物XX的特點(diǎn),突出人物XX的性格(品質(zhì)、思想)(2)環(huán)境:烘托一中XX的氣氛,表達(dá)一種XX的思想感情

      7.用簡(jiǎn)潔的言語(yǔ)概括文章(或文段)內(nèi)容:誰(shuí)+干什么+結(jié)果怎么樣

      8.本文(某段)運(yùn)用什么表達(dá)方式:記敘、描寫、議論、說(shuō)明、抒情

      9.簡(jiǎn)要概括文中事物特點(diǎn):首先分析文章的結(jié)構(gòu),注意文中的連接詞(首先、其次、還、然后、也、最后、此外……),這些詞語(yǔ)外面的句子往往就是事物的特點(diǎn)。

      來(lái)點(diǎn)小技巧——初中語(yǔ)文答題

      (一)某句話在文中的作用:

      1、文首:開篇點(diǎn)題;渲染氣氛(記敘文、小說(shuō));埋下伏筆(記

      敘文、小說(shuō));設(shè)置懸念(小說(shuō));為下文作輔墊;總領(lǐng)下文;

      2、文中:承上啟下;總領(lǐng)下文;總結(jié)上文;

      3、文末:點(diǎn)明中心(記敘文、小說(shuō));深化主題(記敘文、小說(shuō));照應(yīng)開頭(議論文、記敘文、小說(shuō))

      (二)修辭手法的作用:(1)它本身的作用;(2)結(jié)合句子語(yǔ)境。

      1、比喻、擬人:生動(dòng)形象;答

      題格式:生動(dòng)形象地寫出了+對(duì)象+特性。

      2、排比:有氣勢(shì)、加強(qiáng)語(yǔ)氣、一氣呵成等;答題格式:強(qiáng)調(diào)了+對(duì)象+特性

      3、設(shè)問(wèn):引起讀者注意和思考;答題格式:引起讀者對(duì)+對(duì)象+特性的注意和思考

      4、對(duì)比:強(qiáng)調(diào)了……突出了……

      5、反復(fù):強(qiáng)調(diào)了……加強(qiáng)語(yǔ)氣

      6、反問(wèn):強(qiáng)調(diào),加強(qiáng)語(yǔ)氣等;

      (三)句子含義的解答: 這樣的題目,句子中往往有一個(gè)詞語(yǔ)或短語(yǔ)用了比喻、對(duì)比、借代、象

      征等表現(xiàn)方法。答題時(shí),把它們所指的對(duì)象揭示出來(lái),再聯(lián)系上下文,圍繞主題,挖掘出句子深層含義,再整理一下自己的語(yǔ)言就可以了。

      (四)某句話中某個(gè)詞換成另一個(gè)行嗎?為什么? 動(dòng)詞:不行。因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確生動(dòng)具體地寫出

      了…… 形容詞:不行。因?yàn)樵撛~生動(dòng)形象地描寫了…… 副詞:如(如:都,大都,非常只有等):不行。因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確地說(shuō)明了……的情況(表程度,表限制,表時(shí)間,表范圍等),換了后就變成……,與事實(shí)不符。

      (五)一句話中某兩三個(gè)詞的順序能否調(diào)換?為什么? 答:不能。因?yàn)椋?)與人們認(rèn)識(shí)事物的(由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì))規(guī)律不一致(2)該詞與上文是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系(3)這些詞是遞進(jìn)關(guān)系,環(huán)環(huán)相扣,不能互換。

      (六)段意的歸納1.記敘文:回答清楚(什么時(shí)間、什么地點(diǎn))什么人做什么事 格式:(時(shí)間

      +地點(diǎn))+人+事。2.說(shuō)明文:回答清楚說(shuō)明對(duì)象是什么,它的特點(diǎn)是什么,格式:說(shuō)明(介紹)+說(shuō)明對(duì)象+說(shuō)明內(nèi)容(特點(diǎn))3.議論文:回答清楚議論的問(wèn)題是什么,作者的觀點(diǎn)怎樣,格式:用什么論證方法證明了(論證了)+論點(diǎn)

      語(yǔ)文答題公式及常見修辭方法一﹑修辭格與體會(huì)文章表達(dá)。1﹑讀出佳句在文章中的位置及地位。2﹑公式:①比喻:……采用

      了比喻的修辭手法,地描寫了……,表現(xiàn)了作者對(duì)……的感情,形象生動(dòng)。②擬人:……采用了擬人的修辭手法,將……賦與人的情感與性格來(lái)寫,表現(xiàn)了作者對(duì)……的感情,十分形象,生動(dòng)(或栩栩如生,逼真)。③夸張:……采用了夸張的修辭手法,描寫了……,表達(dá)了作者……的情感,聯(lián)想奇特,富于形象感。④反問(wèn):……采用了反問(wèn)的修辭手法,用反問(wèn)的句式把作者……的感情表達(dá)出來(lái),語(yǔ)氣更強(qiáng)烈,表達(dá)的思想也更強(qiáng)烈。⑤排比:……采用了排比的修辭手法,描寫了……的情景,集中地表達(dá)了作者……的感情,節(jié)奏明快,增強(qiáng)了語(yǔ)言的氣勢(shì)。⑥對(duì)偶:……采用了對(duì)偶的修辭手法,描寫了……,抒發(fā)了作者對(duì)……的感情,節(jié)奏明快,富于音樂(lè)美。

      二、插敘的作用。

      1、讀出插敘的語(yǔ)段的位置及和全文的聯(lián)系。

      2、公式:……采用了插敘的寫法,既對(duì)文章……的內(nèi)容加以補(bǔ)充,又突出了文章的……的主題(或豐富了主人公……的性格)。

      三、歸納文章的中心。公式:①寫人為主:記敘了……贊揚(yáng)了……表達(dá)了……②記事為主:記敘了……(批評(píng)了)歌頌了……表現(xiàn)了……③寫景狀物:采用了……手法,借助……描寫,贊揚(yáng)了……抒發(fā)了……④游記:描寫了……表達(dá)了……感情⑤議論文:文章論述了……闡明了……

      四、記敘的要素的作用。公式:①時(shí)間:以……的時(shí)間為序(或線索)來(lái)寫,使記敘的過(guò)程更清楚。②地點(diǎn):以……的轉(zhuǎn)換為序來(lái)寫,為人物提供活動(dòng)環(huán)境。③事件:以……的事件來(lái)寫,突出人物形象,使人物有血有肉,豐富鮮明。④人物:以……的活動(dòng)來(lái)寫,推進(jìn)故事情節(jié)向前發(fā)展。

      五、描寫手法的作用。

      1、讀出描寫手法在語(yǔ)段中的位置及目的。

      2、明確描寫類型及相關(guān)知識(shí):①外貌(肖像)描寫的主要作用就是顯示人物的性格特征②語(yǔ)言描寫的主要作用就是表露人物感情,提示了人物內(nèi)心世界③動(dòng)作(細(xì)節(jié))描的主要作用就是顯示人物的精神面貌和性格特征,可使人物具有活力,栩栩如生④心理(神態(tài))描寫的主要作用就是展現(xiàn)人物的精神面貌,尤其是復(fù)雜的心理主刻畫,更能提示人物的精神世界

      3、公式:外貌:描寫了……的樣子,表現(xiàn)了……語(yǔ)言:……的語(yǔ)言,生動(dòng)、傳神地展示了……內(nèi)心,表現(xiàn)了……動(dòng)作:用運(yùn)……的詞語(yǔ),生動(dòng)、準(zhǔn)確地刻畫了……心理:……等詞語(yǔ)寫出了……,表現(xiàn)了……

      六、環(huán)境描寫的作用。

      1、找出文段開頭或中間及末尾的環(huán)境描寫語(yǔ)句。

      2、公式:①……的景物描寫,寫出了……的景色(或環(huán)境),烘托了人物……的性格和品質(zhì)。②……的景物描寫,結(jié)合人物心理活動(dòng),表現(xiàn)人物……的性格和精神。3……的景物描寫,反映了……的情景,為全文定下了……的感情基調(diào)。

      七、論證方法的作用。

      1、在文段中找出相關(guān)的論證方法。

      2、明確知識(shí):①例證法主要是增強(qiáng)說(shuō)服力,通過(guò)一兩個(gè)典型事例,可以使闡述的道理令人信服。②引證法的主要作用是充實(shí)內(nèi)容,增強(qiáng)說(shuō)服的權(quán)威性,極具力度和信度。③正反對(duì)比論證法的主要作用是使論證更為深刻。④比喻論證法的主要作用是深入淺出,通俗易懂,使論證更為具體生動(dòng)形象。

      3、公式:例證法:采用了舉例的方法,以……來(lái)說(shuō)明……的觀點(diǎn),列舉詳實(shí),說(shuō)服力強(qiáng)。引證法:采用了引證法,以……的名言來(lái)說(shuō)理,增強(qiáng)說(shuō)服的權(quán)威性,極具力度和信度。正反對(duì)比論證法:采用了正反對(duì)比論證法,以……來(lái)論述,深刻。比

      喻論證法:采用了比喻論證法,以……的比喻形象地闡明了……

      八、仿寫句子。公式:

      1、數(shù)清例句的字?jǐn)?shù)。②弄清例句所采用的修辭手法(沒(méi)有修辭手法的除外)。③讀懂例句與所要仿寫的句子在概念和現(xiàn)象上的聯(lián)系。

      九、對(duì)對(duì)聯(lián)。公式:①名對(duì)名,形對(duì)形,動(dòng)對(duì)動(dòng);②山對(duì)川,日對(duì)月,天對(duì)地;③注意上下聯(lián)語(yǔ)意的相關(guān)、相融。

      十、讀圖題。公式:①分析畫面構(gòu)成要素。看清上中下或左中右各有什么,畫面的主題詞或標(biāo)題是什么,畫面中的人物語(yǔ)言有什么。②給漫畫寫題目的公式:題目+內(nèi)容+啟發(fā)。③結(jié)合畫面含義,說(shuō)自己的看法或得到的啟示及提出自己的意見,要分要點(diǎn)來(lái)寫(寫成1、2、3)④給畫面定標(biāo)題,要不能離開畫面含義或寓意。⑤說(shuō)畫面的寓意,也就是看到A聯(lián)想到B,A、B具有共性。

      十一、探究題。公式:①分析所給的語(yǔ)段從中得出的結(jié)論。②分析所給的圖表數(shù)據(jù)變化情況,得出結(jié)論。③用一句話來(lái)概括你的結(jié)論,但最好分1、2、3來(lái)表達(dá)。④提出你的看法或建議時(shí),要具體寫明1、2、3點(diǎn)。

      十二、概括題。公式:①分析所給的語(yǔ)言材料要找出幾則材料的共性,然后用一句話表達(dá)。②分析所給的語(yǔ)言材料,找出每則材料所講現(xiàn)象的重點(diǎn),然后用一句話綜合表達(dá)。當(dāng)然也可以寫成“我的發(fā)現(xiàn)是1、2、3點(diǎn)”。③分析所給的名著閱讀選段內(nèi)容,然后從中找出關(guān)鍵情節(jié)或人物語(yǔ)言,動(dòng)作,再用一句語(yǔ)言來(lái)概括人物的性格。?公式:

      1、要能寫出1一6冊(cè)名著導(dǎo)讀內(nèi)容相關(guān)章節(jié)里的人物特征性的語(yǔ)言。②寫出人物的性格特點(diǎn)。③寫出相關(guān)章節(jié)的故事情節(jié)。④寫出主人公姓名及著作名稱。⑤如果要求用精煉的語(yǔ)言從作品內(nèi)容、主題思想、人物形象、寫作手法中選擇一個(gè)方面對(duì)文學(xué)名著進(jìn)行評(píng)點(diǎn),最好考慮人物形象上下手答題。

      十三、名著閱讀。公式:

      1、要能寫出1一6冊(cè)名著導(dǎo)讀內(nèi)容相關(guān)章節(jié)里的人物特征性的語(yǔ)言。②寫出人物的性格特點(diǎn)。③寫出相關(guān)章節(jié)的故事情節(jié)。④寫出主人公姓名及著作名稱。⑤如果要求用精煉的語(yǔ)言從作品內(nèi)容、主題思想、人物形象、寫作手法中選擇一個(gè)方面對(duì)文學(xué)名著進(jìn)行評(píng)點(diǎn),最好考慮人物形象上下手答題。

      十四、寫信。公式:①注意書信格式(開頭稱謂頂格寫,“此致”、“敬禮”的位置,寫信人的署名,寫清年月日)。②用簡(jiǎn)明的文字寫明材料的事實(shí)。③表示祝愿、希望等的內(nèi)容放在書信內(nèi)容最后面。

      十五、編短信。公式:①用“滬”一類的字簡(jiǎn)寫地名。②材料事實(shí)編寫在卷面上也要抓句段主干內(nèi)容來(lái)寫。

      十六、詩(shī)文佳句賞欣。公式:①推敲詞語(yǔ)運(yùn)用,注意用“生動(dòng)”、“形象”、“逼真”等詞語(yǔ)。格式

      為:……用運(yùn)的好,描寫了(或刻畫了)……,十分形象、生動(dòng)、傳神。②從修辭格來(lái)賞欣,見前面修辭格。③從詩(shī)文整句的思想性來(lái)賞欣,要從詩(shī)文所具有的意境(思想境界,包含的哲理)上來(lái)寫,類似于解釋詩(shī)句。

      十七、說(shuō)明文學(xué)家(或文學(xué)作品)風(fēng)格。公式:①寫明作者所生活的年代。②寫明作者作品的特征。②結(jié)合作者具體作品中的“詩(shī)文句”來(lái)說(shuō)明特點(diǎn)。

      十八、文言句子劃分停頓。公式:

      1、帶有“故”、“是以”等標(biāo)志的句子,在這些詞語(yǔ)之后畫斜線。

      2、名詞作狀語(yǔ)的,在這個(gè)詞語(yǔ)之前劃。

      3、“可以”類實(shí)際是兩個(gè)詞語(yǔ),在“可”后劃。

      4、主語(yǔ)和謂語(yǔ)之間劃。

      5、謂語(yǔ)與賓語(yǔ)之間劃。

      十九、結(jié)合語(yǔ)境說(shuō)加點(diǎn)詞語(yǔ)在文中的特殊含義。公式:

      1、先解釋這個(gè)詞的本義。

      2、……描寫了(或刻畫了)……

      3、……意思是……

      二十、前后照應(yīng)。公式:

      1、在文章開頭、中間、結(jié)尾找出關(guān)鍵詞。

      2、……與……相互照應(yīng),表現(xiàn)了……

      二十一、巧設(shè)懸念。公式:

      1、在文章開頭找出作者所設(shè)的懸念(關(guān)鍵詞)。

      2、……,使文章情節(jié)曲折、跌宕起伏。

      二十二、文章開頭寫景語(yǔ)段的作用。公式:

      1、分析所寫景物的特色。

      2、……描寫了……,為下文寫……打下了伏筆。

      二十三、記敘線索。公式:

      1、分析線索種類:

      1、以“物”為線索;

      2、以“事”;

      3、以“人”;

      4、以“時(shí)間”;

      5、以“感情”。

      2、以……為線索,串連事例,塑造人物形象,集中表現(xiàn)了主題。

      二十四、稱謂變化。公式:

      1、找出人物稱謂的變化詞語(yǔ)。

      2、采用第一人稱,親切、真實(shí)。

      3、稱謂變化也反映了情感的變化。

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