節(jié)約教學(xué)反思
節(jié)約教學(xué)反思1
《節(jié)約》一課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第六單元的內(nèi)容。本節(jié)主要學(xué)習(xí)較復(fù)雜的三位數(shù)除以一位數(shù)商中間或末尾有0的除法,教材通過一個(gè)實(shí)際問題來(lái)引入“被除數(shù)哪一位不夠商1時(shí)用0占位”。這是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的一個(gè)難點(diǎn)。
在教學(xué)的時(shí)候我緊緊抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn)。做得好的有以下幾點(diǎn):
1、引入時(shí)我直接通過談話引入今天的課題,并出示情境問題。雖然很自然而且也節(jié)約了時(shí)間,但是在這種前后聯(lián)系較緊密的新課中可以先復(fù)習(xí)一下前面已經(jīng)學(xué)習(xí)過的應(yīng)用“0除以任何不是0的數(shù)都得0”的三位數(shù)除以一位數(shù),這樣既復(fù)習(xí)了前面的知識(shí),也為后面和三位數(shù)除以一位數(shù)商中間或末尾有0作比較埋下伏筆。
2、在整節(jié)課中思想開放一些了,不急于傳授知識(shí),而讓學(xué)生多聽、多說。例如,在出示問題后讓學(xué)生自己讀題,找信息;在列算式時(shí)反問學(xué)生為什么用除法;在估計(jì)商是幾位數(shù)時(shí),當(dāng)學(xué)生說到是三位數(shù)時(shí),反問學(xué)生為什么商是三位數(shù);在后面解決522÷4時(shí),學(xué)生不能自己解決時(shí),不是老師告訴答案,而是找其他的學(xué)生幫忙等等。
3、引導(dǎo)學(xué)生思維意識(shí)的發(fā)散增強(qiáng)了。例如,在多種地方都反問學(xué)生還有什么方法?而且在學(xué)完今天的“被除數(shù)哪一位不夠商1時(shí)用0占位”,不忘了和昨天的“0除以任何不是0的數(shù)都得0”的除法豎式做比較,找到不同的地方。
4、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)和思考,尊重學(xué)生的主體性。
5、注意鼓勵(lì)學(xué)生,有的地方表?yè)P(yáng)學(xué)生表?yè)P(yáng)得好,比如,在學(xué)生用口算計(jì)算612÷3時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生:“學(xué)會(huì)用學(xué)過的方法去解決問題,你真棒!”;但是有的地方表?yè)P(yáng)不好。比如在學(xué)生讀完題后,可以鼓勵(lì)學(xué)生“今天讀得聲音響亮,流利!”,還有在彭飛提出問題后,沒有肯定彭飛的問題。
6、在一些細(xì)節(jié)的`地方還要加強(qiáng),比如在板書節(jié)約的課題時(shí)要及時(shí),不能因?yàn)橄永速M(fèi)時(shí)間而后來(lái)才補(bǔ)上;在比較前后的不同時(shí),要學(xué)生先找找相同的再找不同的;學(xué)生的糾錯(cuò)語(yǔ)言意識(shí)不強(qiáng),當(dāng)學(xué)生的語(yǔ)言不夠規(guī)范時(shí),要及時(shí)給予糾正補(bǔ)充;在學(xué)生用口算方法和筆算方法進(jìn)行計(jì)算后,要反問學(xué)生喜歡哪種方法?為什么?
7、整節(jié)課中學(xué)生的參與面較廣,但是在關(guān)注全體學(xué)生的度上不夠,在挑戰(zhàn)上要找優(yōu)生,巡視時(shí)要看差生,練習(xí)要請(qǐng)中等生。
縱觀整節(jié)課,優(yōu)點(diǎn)要在以后的教學(xué)中積極發(fā)揚(yáng),不足的地方要積極改正,在以后的教學(xué)中避免。
節(jié)約教學(xué)反思2
本節(jié)課以“保護(hù)水,節(jié)約水”為主題串聯(lián)本課,從“為什么要保護(hù)水?”到“節(jié)水金點(diǎn)子”,并布置長(zhǎng)期作業(yè),逐步落實(shí)到行動(dòng),體現(xiàn)了活動(dòng)課的特點(diǎn),注重了綜合性、活動(dòng)性和實(shí)踐性的統(tǒng)一。這節(jié)課的設(shè)計(jì)層次清晰,環(huán)環(huán)相扣,案例選擇貼近學(xué)生生活,特別是水費(fèi)單的巧妙運(yùn)用,使學(xué)生有真實(shí)的體驗(yàn)和感受。能把“撕紙小游戲”貫穿始終,讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐,親身感受到水資源越來(lái)越少,對(duì)學(xué)生的震撼還是很大的。教學(xué)目標(biāo),教學(xué)重難點(diǎn)的設(shè)定準(zhǔn)確,教師的角色定位把握得好,學(xué)生參與教學(xué)的積極性非常高。再加上信息技術(shù)的恰當(dāng)運(yùn)用,如:大西北缺水視頻、污水處理廠處理污水視頻等,有效地突破重難點(diǎn),學(xué)生學(xué)習(xí)的效果很好。
一、《保護(hù)水,節(jié)約水》是北師大版《品德與生活》二年級(jí)上冊(cè)第五單元《水和我們的生活》中內(nèi)容。教學(xué)中,我抓住活動(dòng)課的特點(diǎn)組織教學(xué),設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,本節(jié)課具有開放性、活動(dòng)性、生活性、學(xué)生主體性的四個(gè)特點(diǎn)。具體的活動(dòng)過程可分為:活動(dòng)一:創(chuàng)設(shè)情境引入新課?;顒?dòng)二:通過觀察地球儀、分析地球上水資源的分布比例,從而了解淡水資源的`稀少?;顒?dòng)三:聯(lián)系實(shí)際,交流生活中浪費(fèi)水的現(xiàn)象。活動(dòng)四:明理導(dǎo)行,節(jié)約用水,從我做起。突出了重點(diǎn)(了解淡水資源的缺少、被污染和浪費(fèi)的情況。)突破了難點(diǎn)(培養(yǎng)學(xué)生樹立“保護(hù)水,節(jié)約水”的環(huán)保意識(shí)。)收到了很好的教學(xué)效果。學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)了品德,他們愛學(xué)、樂學(xué)、愿學(xué),學(xué)習(xí)的積極性非常高。
二、適時(shí)充分地利用電教手段輔助教學(xué),幫助學(xué)生理解和感悟,比空洞地說教有效地多,這也是本節(jié)的亮點(diǎn)。如:播放我國(guó)西北地區(qū)缺水的視頻,真人真事,感染力非常強(qiáng),突出了淡水資源稀少的重點(diǎn)。播放污水處理廠處理污水的視頻,讓學(xué)生親眼目睹了污水處理的過程,使學(xué)生看到國(guó)家和社會(huì)是非常重視保護(hù)水節(jié)約水的,從而指導(dǎo)學(xué)生個(gè)人保護(hù)水節(jié)約水的行為。
節(jié)約教學(xué)反思3
為了培養(yǎng)孩子從小養(yǎng)成愛護(hù)水資源、節(jié)約用水的好習(xí)慣,金荷花幼兒園開展了“節(jié)約用水,從我做起”為主題的宣傳系列活動(dòng)。
幼兒園利用周一國(guó)旗下講話,號(hào)召?gòu)V大師生積極行動(dòng)起來(lái),從我做起,節(jié)約用水,增強(qiáng)愛水意識(shí),用實(shí)際行動(dòng)節(jié)約用水、珍惜水資源,保護(hù)我們賴以生存的地球。通過“小手拉大手”的方式影響家庭,影響和帶動(dòng)身邊人加入保護(hù)和節(jié)約水資源的行列中來(lái),各個(gè)班級(jí)老師通過開展不同方式的主題活動(dòng)如:小班的幼兒通過觀看教學(xué)視頻,學(xué)說節(jié)約用水的兒歌,讓孩子們了解每一滴水的.重要性;中班老師們通過觀看視頻和游戲體驗(yàn),知道了水與人類的關(guān)系;大班的小朋友通過觀看視頻,游戲體驗(yàn),最后在教師的倡導(dǎo)下,走進(jìn)社區(qū)將傳統(tǒng)美德發(fā)揚(yáng)下去,給社區(qū)的爺爺奶奶、叔叔阿姨發(fā)起了“節(jié)約每一滴水從小做起”的節(jié)約用水倡議書。另外,幼兒園還通過專題櫥窗、流動(dòng)字幕、橫幅、家校通等營(yíng)造濃烈的節(jié)水宣傳氛圍。
通過開展的“節(jié)約用水、從我做起”為主題的宣傳活動(dòng),起到以一個(gè)孩子帶動(dòng)一個(gè)家庭、以一家庭帶動(dòng)一個(gè)社區(qū)的推動(dòng)作用,讓每個(gè)孩子、每位教師、每個(gè)家庭牢固樹立節(jié)水意識(shí),并在日常生活中做到合理用水,節(jié)約水資源,為保護(hù)大家共有的家園做出自己的貢獻(xiàn)。
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《保護(hù)水,節(jié)約水》是《品德與生活》課程二年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容,教學(xué)這一課的內(nèi)容,我遵循兒童生活的邏輯,以兒童的現(xiàn)實(shí)生活為課程內(nèi)容的主要源泉。童年階段是充滿活力并蘊(yùn)藏著巨大發(fā)展?jié)撃艿纳A段,此時(shí)的生活具有完全不同于成人生活的需要與特點(diǎn),蘊(yùn)藏著豐富的內(nèi)涵和發(fā)展的價(jià)值,而《品德與生活》的課程教學(xué)就是要把學(xué)生的這些生活體驗(yàn)作為可開發(fā)利用的教學(xué)資源引入課堂,幫助他們將生活經(jīng)驗(yàn)中復(fù)雜的情況加以簡(jiǎn)化、濃縮、遷移、提高和升華,使孩子們的生活更具有質(zhì)量,更具有光彩。因此,在教學(xué)中,我重視生活的價(jià)值,凸現(xiàn)生活的氣息,貼近學(xué)生的生活世界,努力營(yíng)造生活化課堂,讓《品德與生活》培養(yǎng)回歸現(xiàn)實(shí)生活。
在備課的時(shí)候,我以“相信學(xué)生、協(xié)助學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生”為活動(dòng)理念,設(shè)計(jì)了這次活動(dòng)。我以學(xué)生的實(shí)際生活為內(nèi)容,從讓學(xué)生了解水資源的現(xiàn)狀入手,引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)感受地球上的水資源變得越來(lái)越少,越來(lái)越寶貴,進(jìn)而通過各種各樣的參與活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生必須珍惜水資源的意識(shí),并引導(dǎo)學(xué)生以生動(dòng)形象又力所能及的方法把這種意識(shí)落實(shí)在實(shí)踐之中,在日常生活中節(jié)約用水,保護(hù)水資源。學(xué)生學(xué)習(xí)的空間由教室擴(kuò)展到學(xué)校、家庭以及社區(qū),每個(gè)環(huán)節(jié)關(guān)注學(xué)生豐富多彩的體驗(yàn)和個(gè)性化的`創(chuàng)意和表現(xiàn),使學(xué)生更多地通過老師指導(dǎo)下的各種教學(xué)活動(dòng),動(dòng)手動(dòng)腦,交流學(xué)習(xí),感受領(lǐng)悟,而非僅僅依靠聽講來(lái)學(xué)習(xí)。作為此次活動(dòng)的主體,學(xué)生們?cè)趯W(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、尋找解決的方法的同時(shí),學(xué)習(xí)從小關(guān)心社會(huì)問題,長(zhǎng)大后做社會(huì)的主人。學(xué)生親身體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和感悟到的東西才顯得更真實(shí)而有價(jià)值,其所受到的教育必將受益終生。
在上課前,我讓學(xué)生們回家向爸爸媽媽了解浪費(fèi)水資源和水資源被破壞的后果,在活動(dòng)中,通過老師出示的一張張圖片,改變了學(xué)生認(rèn)為“水是取之不盡,用之不竭的”的想法。從學(xué)校到家庭乃至到社會(huì)上,學(xué)生們都能發(fā)現(xiàn)浪費(fèi)和污染水資源的解決方法,這把學(xué)生們的勁頭一下子調(diào)動(dòng)起來(lái)了。從開始到結(jié)束,幾乎處處可以聽到學(xué)生們七嘴八舌地出主意,充分地表現(xiàn)了他們的激情和智慧。學(xué)生們把收集來(lái)的各種各樣的資料進(jìn)行比較、歸納、總結(jié),得出結(jié)論,是那么認(rèn)真、那么投入。我還讓學(xué)生用自己喜歡的方法(如繪畫、文字描寫、手工制作等)制作一些宣傳標(biāo)語(yǔ),或?qū)懝?jié)水計(jì)劃,讓大家互相欣賞交流,進(jìn)一步讓人們知道水與人們生活的關(guān)系,以及保護(hù)水、節(jié)約水的重要。
但是,在活動(dòng)中,我還忽略了學(xué)生本身的問題,如何讓學(xué)生能夠“把節(jié)約水的意識(shí)落在實(shí)踐中”,在每天的生活中實(shí)實(shí)在在地做到這些力所能及的“小事”,還沒有讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地想想,互相說說。如果這一方面能讓學(xué)生也有充分的認(rèn)識(shí),那么學(xué)生就提高了自我管理的能力,不正確的意識(shí)和行為就會(huì)得到了糾正。
節(jié)約教學(xué)反思5
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的,有意義的,富有挑戰(zhàn)性的,要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)與交流。內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式,以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。作為一種有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?!被谶@樣的理念,在“節(jié)約用水”一課中,我努力營(yíng)建一種多層次、立體型生活化的課堂空間,從學(xué)生已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)歷出發(fā),關(guān)注學(xué)生的內(nèi)在潛能,著眼于學(xué)生的終身發(fā)展,積淀一種數(shù)學(xué)文化,學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)眼光觀察、思考,學(xué)會(huì)理性的、有創(chuàng)意的生活。
在“節(jié)約用水”教學(xué)中,我嘗試把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)建立在學(xué)生自覺關(guān)注、主動(dòng)探索的基礎(chǔ)上,通過師生、生生之間和諧有效的互動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生的自我意識(shí),時(shí)時(shí)處處用事實(shí)來(lái)說話。學(xué)生經(jīng)歷了自主探索與合作交流的'學(xué)習(xí)活動(dòng)后,對(duì)“節(jié)約用水”認(rèn)識(shí)已經(jīng)不只是停留在“浪費(fèi)水就是浪費(fèi)錢”這一表層認(rèn)識(shí)上,而能從珍惜“世界水資源”的角度去衡量自己的行為,認(rèn)識(shí)身邊的現(xiàn)象,把“節(jié)約用水”內(nèi)化為自己的行動(dòng)。
本節(jié)課設(shè)計(jì)及教學(xué)主要體現(xiàn)以下幾點(diǎn):
1、認(rèn)真鉆研,科學(xué)合理地整合教學(xué)內(nèi)容。
“節(jié)約用水”這一內(nèi)容沒有把它簡(jiǎn)單地作為一個(gè)知識(shí)點(diǎn)來(lái)教學(xué),也沒有把結(jié)論加給學(xué)生,而是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,對(duì)教材進(jìn)行了深加工和再創(chuàng)造。例如:利用電視、報(bào)刊及網(wǎng)絡(luò)等資源,收集有關(guān)淡水資源的信息,生成新的教學(xué)內(nèi)容,使知識(shí)的呈現(xiàn)具有科學(xué)性、趣味性和多樣性,同時(shí)讓學(xué)生在大量的信息中感受到節(jié)約用水的迫切性。
2、改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,讓學(xué)生在調(diào)查研究、觀察實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,自主探索、合作交流,體驗(yàn)成功。
為學(xué)生營(yíng)造一種多層次、立體型的生活大課堂,把“節(jié)約用水”這個(gè)理性的認(rèn)識(shí)貫穿于學(xué)生的一系列活動(dòng)中。課前,讓學(xué)生查找有關(guān)淡水資源的資料,觀察生活中人們浪費(fèi)水的現(xiàn)象,動(dòng)手測(cè)量一個(gè)滴水龍頭1分鐘的滴水量,實(shí)驗(yàn)探究1滴水的重量。課中,把各人收集的資料、觀察到的現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)的過程及結(jié)果適時(shí)的進(jìn)行交流,建議學(xué)生成立節(jié)約用水宣傳組,設(shè)計(jì)節(jié)約用水廣告。讓班級(jí)學(xué)生發(fā)節(jié)約用水倡議書,在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行節(jié)約用水宣傳等活動(dòng)。給每個(gè)學(xué)生提供了活動(dòng)的時(shí)間和空間,使他們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)交流,學(xué)會(huì)做人,感受到自身勞動(dòng)的價(jià)值,收獲成功。
3、注重啟發(fā)引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)、提高應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。
整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想,教師只是啟發(fā)引導(dǎo),適當(dāng)點(diǎn)撥。學(xué)生學(xué)習(xí)的素材是從現(xiàn)實(shí)生活中產(chǎn)生的,如對(duì)家庭用水量及每月所付水費(fèi)的調(diào)查對(duì)生活中浪費(fèi)誰(shuí)現(xiàn)象的觀察,以及“全校一年浪費(fèi)的水夠你家用多久?”、“浪費(fèi)的水費(fèi)能用來(lái)做什么”等等,既培養(yǎng)學(xué)生估算意識(shí),也讓學(xué)生體會(huì)到自己學(xué)習(xí)的是“有用的數(shù)學(xué)”“生活的數(shù)學(xué)”。
4、在活動(dòng)中滲透有關(guān)數(shù)學(xué)思想和方法。
在本節(jié)課中,學(xué)生統(tǒng)計(jì)調(diào)查結(jié)果時(shí)借用了統(tǒng)計(jì)圖表,如淡水資源和用水資源的關(guān)系用扇形統(tǒng)計(jì)圖表示,而學(xué)生測(cè)量水龍頭的滴水時(shí)間和滴水量的關(guān)系,則選用了統(tǒng)計(jì)學(xué),學(xué)生從圖表中發(fā)現(xiàn):時(shí)間越長(zhǎng)浪費(fèi)的水越多,滲透了函數(shù)思想,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的大數(shù)學(xué)觀。
5、創(chuàng)設(shè)情景引入課題,營(yíng)造了一個(gè)有利于學(xué)生開展問題解決的教學(xué)環(huán)境。
通過圖片資料讓學(xué)生感受到在中國(guó)的土地上竟有這么缺水的地方,感受水是生命之源。然后讓學(xué)生閱讀文字材料,了解到地球上水資源貧乏,許多地方如中國(guó)、深圳也同樣缺水。從情景中,學(xué)生自己感受到節(jié)約用水的重要性,自然引入課題。
6、聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)數(shù)學(xué)
聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué),把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化,數(shù)學(xué)問題生活化,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)來(lái)解決日常生活和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題,形成勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。因此數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該瞄準(zhǔn)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的最佳聯(lián)系點(diǎn),并架起橋梁,使數(shù)學(xué)知識(shí)因貼近生活而變得生動(dòng)有趣,從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力。為了讓學(xué)生充分意識(shí)到節(jié)約用水的必要性,計(jì)算、感受一滴水的作用,課堂上,無(wú)論是本校用水情況,還是家庭用水情況,始終都是緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,綜合利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決和分析問題,以此喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使求知成為一種內(nèi)動(dòng)力。
反思自己的教學(xué),不足之處值得自己今后在教學(xué)中關(guān)注和改進(jìn):
1、設(shè)計(jì)的課堂容量大,牽扯的知識(shí)點(diǎn)多,因而導(dǎo)致四十分鐘的教學(xué)有趕的現(xiàn)象。學(xué)生回報(bào)材料信息涉及面不夠廣,小組合作計(jì)算感受一滴水的作用、完成作業(yè)紙上的試題時(shí)間吧充足,設(shè)計(jì)節(jié)水廣告的時(shí)間也太短。
2、教師適時(shí)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠豐富。今后應(yīng)注意課堂教學(xué)語(yǔ)言評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。
3、應(yīng)更進(jìn)一步關(guān)注小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性,使學(xué)困生能夠積極地參與到小組合作學(xué)習(xí)中。
節(jié)約教學(xué)反思6
一、導(dǎo)入是關(guān)鍵
導(dǎo)入是教師在一個(gè)新的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動(dòng)開始時(shí),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的教學(xué)行為方式。別人說“一年之計(jì)在于春,一天之計(jì)在于晨。”導(dǎo)入是一節(jié)課的春與晨,一節(jié)課上得成功與否,它起到了關(guān)鍵作用。在《保護(hù)森林 節(jié)約用紙》這一課中,一開始,我設(shè)計(jì)的導(dǎo)入是漫畫導(dǎo)入。但是,發(fā)現(xiàn)漫畫過于簡(jiǎn)單,學(xué)生對(duì)漫畫內(nèi)容很多都不怎么感興趣??芍^一次失敗的導(dǎo)入,正確運(yùn)用導(dǎo)入方式,能集中學(xué)生的注意力,明確思維方向,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,引起學(xué)生的求知欲望,并為整個(gè)教學(xué)過程創(chuàng)造了一個(gè)良好的開端。于是,我聽取了劉老師的建議,改為謎語(yǔ)導(dǎo)入。猜謎語(yǔ)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,孩子們都愛猜謎語(yǔ),這樣,讓學(xué)生一下子就集中精神,投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)。一個(gè)有關(guān)紙的謎語(yǔ)就把學(xué)生的思維集中到本課中,嘗試過一次之后,發(fā)現(xiàn),太容易了,學(xué)生一下子猜出來(lái)了,于是,我再加多一個(gè)謎語(yǔ)是猜日歷的,這個(gè)謎語(yǔ)就有了爭(zhēng)議,孩子的注意力更加集中了。
二、充分發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手操作能力
本來(lái)設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候,只有設(shè)計(jì)公約是動(dòng)手操作的,變廢為寶的作品都是孩子在家事先做好帶回來(lái)的。但發(fā)現(xiàn),孩子的作品很多都變成了家長(zhǎng)的作品。而且,孩子的動(dòng)手操作能力沒有得到鍛煉,他們還不可以親自體會(huì)到從操作的過程中深層地認(rèn)識(shí)到廢紙、廢品可利用。針對(duì)這一點(diǎn),我把制定公約和變廢為寶設(shè)定為現(xiàn)場(chǎng)操作,制定節(jié)約用紙的金點(diǎn)子,拓展學(xué)生的知識(shí)面,對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生生活,具有很強(qiáng)的生活性和有效性。變廢為寶則是學(xué)生動(dòng)手體驗(yàn)的綜合實(shí)踐活動(dòng),可幫助學(xué)生從生活中提取知識(shí),內(nèi)化情感,形成正確的價(jià)值觀念。這兩個(gè)活動(dòng)充分發(fā)揮了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和合作精神。
三、從細(xì)節(jié)入手,完善課程
在中,這節(jié)課得到了老師們的肯定和贊許,在細(xì)節(jié)上,他們都給予了我很好的建議。例如:評(píng)價(jià)學(xué)生的方式可活潑點(diǎn)、樹砍光了之后不要留下綠色的背景等等。經(jīng)過思考,我把評(píng)價(jià)學(xué)生的方式用貼樹葉的方式,這樣既貼近主題,又實(shí)在,我和孩子說,誰(shuí)表現(xiàn)好為小組爭(zhēng)取一片樹葉,課后這片樹葉就獎(jiǎng)給誰(shuí),充分發(fā)揮了樹葉的評(píng)價(jià)激勵(lì)作用。樹砍光了之后留下一張沙漠化的圖片,讓這個(gè)砍樹的過程更加形象化了,也讓孩子知道了樹砍光了之后帶來(lái)的惡果。我們班的孩子一直都有收集廢紙的習(xí)慣,在日常的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中,這個(gè)好習(xí)慣讓潛移默化地深入到孩子心靈深入,也得到學(xué)校在這方面的支持,在每個(gè)年級(jí)都設(shè)立了“可回收”的站場(chǎng)。在整個(gè)過程中,我貼樹葉后的.雙面膠紙也是放進(jìn)我們班的“廢紙回收站”里,學(xué)生的在變廢為寶的過程中也很自覺地把廢紙放在小桶或小盒子里,課后,他們都把這些不能再利用的廢紙送到本班的“廢紙回收站”里。
在本次精品課的研磨過程中,我感覺到了孩子思想的變化,在活動(dòng)中,孩子們通過課前的查資料、問家長(zhǎng),課中的各個(gè)活動(dòng)以及課后的延伸,充分達(dá)到了教學(xué)目標(biāo),形成了節(jié)約用紙,保護(hù)環(huán)境的意識(shí),在行動(dòng)中培養(yǎng)了他們節(jié)約紙、珍惜紙的好習(xí)慣。整個(gè)過程中,孩子成長(zhǎng)了,我也和孩子一起成長(zhǎng)了。
節(jié)約教學(xué)反思7
為了培養(yǎng)幼兒節(jié)約用水的好習(xí)慣和珍惜水資源的意識(shí),xx街道中心幼兒園以“3·22世界水日”為契機(jī),開展了“節(jié)約用水,從我做起”一系列宣傳教育活動(dòng)。
首先,各班教師通過讓幼兒觀看圖片、視頻及與幼兒談話的方式向幼兒介紹了節(jié)約用水的重要性和小方法,并引導(dǎo)幼兒圍繞“在幼兒園、家里是怎樣節(jié)約用水的?”展開討論。如在幼兒園,洗手時(shí)水流要開的小一點(diǎn);搓香皂時(shí)先把水龍頭關(guān)掉,用時(shí)再開開;集聚起來(lái)的水再用來(lái)沖廁所、澆花;喝水時(shí)喝多少接多少,不剩水。在家里,可以用淘過米、洗過菜的水來(lái)澆花,沖馬桶。同時(shí),在各班教師的教育指導(dǎo)下,幼兒通過繪制節(jié)水漫畫、洗手時(shí)水流小一點(diǎn)、洗過手后擰緊開關(guān)等實(shí)際行動(dòng),讓孩子們親身體驗(yàn)到“節(jié)約用水,從我做起”的真正涵義。最后,老師們利用放學(xué)時(shí)間向家長(zhǎng)們發(fā)放“節(jié)約用水倡議書”,向家長(zhǎng)宣傳節(jié)水意識(shí),并倡導(dǎo)家長(zhǎng)在家對(duì)幼兒進(jìn)行“節(jié)約用水”教育。
此次活動(dòng),使“世界水日”走進(jìn)了幼兒的'生活,在其心中根植下愛護(hù)水、珍惜水、節(jié)約水的意識(shí),并起到以一個(gè)班級(jí)帶動(dòng)一個(gè)幼兒園、以一個(gè)孩子帶動(dòng)一個(gè)家庭、以一個(gè)家庭帶動(dòng)一個(gè)社區(qū)的推動(dòng)作用。從而讓每個(gè)孩子、每位教師、每個(gè)家庭樹立了節(jié)水意識(shí),在日常生活中做到合理用水,節(jié)約水資源,為保護(hù)我們美麗的家園做出自己的貢獻(xiàn)。
節(jié)約教學(xué)反思8
在“節(jié)約用水”的教學(xué)活動(dòng)后,我有以下兩點(diǎn)體會(huì)
一、教材重組,課堂收效好。
本單元有三個(gè)主題活動(dòng):“我們的生活離不開水”、“變來(lái)變?nèi)サ乃焙汀氨Wo(hù)水、節(jié)約水”。在充分理解教材的基礎(chǔ)上,我根據(jù)教學(xué)的需要,對(duì)教材的順序進(jìn)行了調(diào)整。在教學(xué)“我們的生活離不開水”中,我注重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)水的重要性,讓學(xué)生感受水與生活的密切關(guān)系后,進(jìn)而順勢(shì)引出第三個(gè)活動(dòng)主題“保護(hù)水、節(jié)約水”,聯(lián)系自然緊密,使學(xué)生的認(rèn)識(shí)由淺入深,環(huán)環(huán)相扣,收到較好實(shí)效。
二、以多種教學(xué)形式,豐富教學(xué)活動(dòng)。
本節(jié)課上,我不拘泥于教材,通過各種各樣的教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生參與,使學(xué)生在自主活動(dòng)中認(rèn)識(shí)到節(jié)約用水的重要性。如:“現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查”這一環(huán)節(jié),我結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),設(shè)計(jì)了生活用水調(diào)查表,有針對(duì)性地讓學(xué)生以小組為單位調(diào)查水的作用。學(xué)生從自己的生活實(shí)踐中直觀地認(rèn)識(shí)到水的.重要。在“情境表演”中,使學(xué)生在生動(dòng)的表演中身臨其境,體會(huì)沒有水的不方便。在“討論交流”這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生有機(jī)會(huì)在小組中表達(dá)自己的感受、想法,展示自己的成果,充分交流中也鍛煉了表達(dá)能力。
在本節(jié)課教學(xué)中,學(xué)生始終參與全過程,學(xué)習(xí)熱情積極高漲。由于時(shí)間關(guān)系,最后一個(gè)環(huán)節(jié)“護(hù)水行動(dòng)計(jì)劃”沒有來(lái)得及上完。但我認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)已達(dá)到。
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一、信息技術(shù)與學(xué)科有效的整合。
所謂信息技術(shù)與課程整合,就是通過學(xué)科課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),將信息技術(shù)與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體,把信息技術(shù)作為一種工具,從而改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,提高教學(xué)效率。課前,我將影片片斷、資料相關(guān)連接、相應(yīng)的教學(xué)課件制作到主題網(wǎng)頁(yè)當(dāng)中,然后通過多媒體網(wǎng)絡(luò)形式讓學(xué)生進(jìn)行自主、探究、合作式的學(xué)習(xí)。在這次課堂教學(xué)中大部分的學(xué)生學(xué)會(huì)了自主獲取信息,動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦三維一體,多重刺激,學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)了,創(chuàng)新能力增強(qiáng)了。教師和學(xué)生的地位與傳統(tǒng)教學(xué)相比發(fā)生了很大改變,教學(xué)不再是單純的知識(shí)傳授與灌輸;教師的角色主要是教學(xué)信息資源的設(shè)計(jì)者、學(xué)生學(xué)習(xí)促進(jìn)者,教師表現(xiàn)主要是從前臺(tái)走到了后臺(tái)。
二、創(chuàng)設(shè)情景引入課題,營(yíng)造一個(gè)有利于學(xué)生開展問題解決的教學(xué)環(huán)境。
通過網(wǎng)上影片的播放讓學(xué)生感受到在中國(guó)的土地上竟有這么缺水的地方,然后讓學(xué)生再到網(wǎng)上查閱資料,了解到不僅僅我們國(guó)家很多地方缺水,而且世界許多地方也同樣缺水。從情景中,學(xué)生自己感受到了節(jié)約用水的重要性,自然引入課題。
三、聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)數(shù)學(xué)。
聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué),把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化,數(shù)學(xué)問題生活化,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)來(lái)解決日常生活和其它學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題,形成勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:要重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的`知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。因此數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該瞄準(zhǔn)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的最佳聯(lián)系點(diǎn),并架起橋梁,使數(shù)學(xué)知識(shí)因貼近生活而變得生動(dòng)有趣,從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力。為了讓學(xué)生充分意識(shí)到節(jié)約用水的必要性,課堂上,無(wú)論是本校用水情況,還是家庭用水情況,始終都是緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,綜合利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決和分析問題,以此喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使求知成為一種內(nèi)動(dòng)力。
節(jié)約教學(xué)反思10
《保護(hù)水,節(jié)約水》是小學(xué)《品德與生活》二年級(jí)第五單元《水和我們的生活》中的主題三。在教學(xué)中,我結(jié)合本教材的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)和教學(xué)方法。整個(gè)教學(xué)過程采用了看一看、說一說和議一議等教學(xué)方法。我除了在課堂上與學(xué)生共同參與學(xué)習(xí)活動(dòng)外,還根據(jù)本課程的特征,放飛學(xué)生,讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)。讓教育在學(xué)校、社會(huì)、家庭之中,讓品質(zhì)在老師、學(xué)生、家長(zhǎng)的互動(dòng)中形成,力求讓學(xué)生在輕松、快樂的氣氛中學(xué)習(xí)。
教學(xué)《保護(hù)水,節(jié)約水》一課時(shí),我收集了許多的江河湖海的圖片去吸引學(xué)生。通過這些圖片讓學(xué)生知道我們飲用水的來(lái)源。接著,我設(shè)計(jì)了一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)。先讓學(xué)生去喝一杯干凈的水,然后我再拿出一杯看上去臟兮兮的水,接著讓學(xué)生們?nèi)ズ?。結(jié)果沒有一個(gè)學(xué)生敢喝。我讓他們說出為什么不敢喝的原因,從而讓他們認(rèn)識(shí)到水污染的危害。最后,通過生活中的一些常見的例子,讓學(xué)生明辨是非。增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)水、節(jié)約水的責(zé)任感和意識(shí)。
面對(duì)孩子們一張張笑臉,我不由得想到那句話:“掌握知識(shí),與其說是靠多次重復(fù),不如說靠理解,靠?jī)?nèi)部的誘因,靠學(xué)生情緒狀態(tài)而達(dá)到的?!笔前?,講了又講,讓學(xué)生明白一個(gè)道理,不如創(chuàng)設(shè)一個(gè)豐富多彩,富有啟發(fā)性,具有開放性的.環(huán)境,讓孩子們?cè)谡鎸?shí)的情境中去體驗(yàn)、去感悟、去獲取。盡管學(xué)生在活動(dòng)過程中都曾經(jīng)歷失敗,但學(xué)生們?cè)谔骄繂栴}、解決問題的過程中,獲得主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究的寶貴經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)造潛能得到開發(fā)。
雖然,活動(dòng)的效果不錯(cuò)??墒?,仍然存在許多不足的地方。例如:在整個(gè)活動(dòng)的過程中還沒有充分體現(xiàn)出教材其中的一個(gè)特點(diǎn)——開放性。在引導(dǎo)學(xué)生寫一些提示標(biāo)語(yǔ)、制定節(jié)水的計(jì)劃等方法來(lái)提醒身邊的人保護(hù)水、節(jié)約水的環(huán)節(jié)中,雖然有讓學(xué)生說了一些提示語(yǔ),但是,讓學(xué)生去思考的空間不夠廣闊,時(shí)間不夠充分。所以,整個(gè)活動(dòng)過程沒有充分地體現(xiàn)開放性這一個(gè)特點(diǎn)。學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)有待于今后的增強(qiáng)。
節(jié)約教學(xué)反思11
《分?jǐn)?shù)除法》教學(xué)反思短短的40分鐘的課上完了,但是其中暴露出來(lái)的問題卻是很多,這從側(cè)面也顯現(xiàn)了作為一名新教師的我還是不成熟,仍然有許多地方需要改進(jìn)。
首先,從整體上來(lái)說,這堂課還不夠完整。一堂課應(yīng)該由問題引入新課探索鞏固練習(xí)課堂小結(jié)布置作業(yè)所構(gòu)成。但是我的這堂課在小結(jié)后就匆匆結(jié)束了,并且小結(jié)進(jìn)行的也是相當(dāng)?shù)膫}(cāng)促。顯然,在整體布局和時(shí)間的分配方面仍需要加強(qiáng)。
其次,在這堂課中,或許是學(xué)生的緊張,或許是學(xué)生的確掌握的不夠,導(dǎo)致出現(xiàn)了很多沒有預(yù)料到的問題。而對(duì)于這些問題,我的應(yīng)變的能力就顯的很薄弱,有些問題我不明白該如何的處理,因此只能草草的讓其他學(xué)生報(bào)了正確的答案后囫圇帶過而已。而這個(gè)問題恰恰是需要自己去著力解決的。學(xué)生產(chǎn)生了問題本是展現(xiàn)老師水平的時(shí)候,針對(duì)錯(cuò)誤的答案,可以讓學(xué)生們討論錯(cuò)誤的原因,正確的該是什么等等;在措詞上也應(yīng)該盡量避免對(duì)嗎?,正確嗎?等等看似疑問實(shí)則否定的話,而應(yīng)采取還有其它答案嗎?之類的.語(yǔ)句,讓其它學(xué)生去思考。因此,對(duì)于這個(gè)問題需要更加詳細(xì)的備課,更加鞏固的考慮
再者,在概念的引出之前事實(shí)上我只采用了一個(gè)例子。但事實(shí)上,一個(gè)例子,是不具代表性,相反,應(yīng)采用更多的例子,正例,反例等等,必要時(shí),教師還可以創(chuàng)造一些錯(cuò)誤的題目來(lái)讓學(xué)生判斷。而其最終的目的是為了讓學(xué)生更清晰,更透徹的理解這個(gè)概念,方便學(xué)生最后自己概括出概念。因此,張波老師也建議將概念后面的鞏固練習(xí)提上來(lái),放在概念形成之前,作為辨析進(jìn)行。
另外,在課堂上,學(xué)生應(yīng)該是主體,教師只是作為引導(dǎo)。我們需要把更多的時(shí)間交給學(xué)生,讓他們?nèi)ニ伎?,去討論,讓學(xué)生通過老師設(shè)計(jì)好的有層次的階梯一步一步自己發(fā)現(xiàn),自己解決問題,讓學(xué)生真正的做數(shù)學(xué)。而不是老師灌輸學(xué)生接受。
這是一堂非常具有教育意義的課,課堂上暴露了相當(dāng)多的問題,其他老師也給我指出了各種有效的改進(jìn)方法。相信通過這次機(jī)會(huì)我會(huì)得到很大的進(jìn)步。
節(jié)約教學(xué)反思12
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:
結(jié)合簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)、量的計(jì)量等知識(shí),通過調(diào)查、觀察、動(dòng)手操作、小組合作等方式,培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力,增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。
過程和方法:
通過學(xué)生收集相關(guān)資料,培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、表達(dá)和處理信息的能力。 情感、態(tài)度和價(jià)值觀:
1、通過學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到水是生命之源以及水資源的寶貴。 了解世界與我國(guó)水資源的危機(jī),提高節(jié)約用水意識(shí)。
2、通過學(xué)習(xí),使學(xué)生了解一些節(jié)約用水的生活典型事例,讓學(xué)生懂得節(jié)水從點(diǎn)滴做起,從我做起,從現(xiàn)在做起。 掌握一些節(jié)水方法與技巧。
教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):節(jié)約用水生活典例分析。樹立節(jié)約用水意識(shí),使學(xué)生感受到“節(jié)約用水”的現(xiàn)實(shí)性和迫切性,增強(qiáng)“節(jié)約用水,從我做起”的責(zé)任意識(shí)。
難點(diǎn):感受水資源緊缺形勢(shì)。
本節(jié)內(nèi)容要結(jié)合課程的生活性、開放性、活動(dòng)性的特點(diǎn),內(nèi)容設(shè)計(jì)要以活動(dòng)為中心,活動(dòng)要以學(xué)生為中心。主要采取課前搜集資料、合作探究、討論交流等形式,讓學(xué)生利用所學(xué)的量的計(jì)量、統(tǒng)計(jì)等知識(shí)解決問題。所以本節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課共分三個(gè)階段進(jìn)行。
一、課前準(zhǔn)備階段
1、調(diào)查世界及我國(guó)水資源現(xiàn)狀。
2、通過走訪調(diào)查了解生活中存在的水資源浪費(fèi)現(xiàn)象。
3、通過網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、雜志、走訪調(diào)查等方式搜集節(jié)約用水的資料和方法。
4、小組討論制定調(diào)查活動(dòng)計(jì)劃及記錄所用相關(guān)表格。
二、學(xué)生實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)階段
活動(dòng)時(shí)間:一周左右,利用課余時(shí)間進(jìn)行調(diào)查。
活動(dòng)內(nèi)容:
1、各小組根據(jù)自主設(shè)計(jì)的調(diào)查方案進(jìn)行調(diào)查活動(dòng),收集信息及數(shù)據(jù)。
2、各小組匯總并整理獲取的信息,以備匯報(bào)。
三、信息交流、設(shè)計(jì)方案階段
教學(xué)過程設(shè)計(jì):
(一)情景激趣,提出問題
1、(教師給出謎面,學(xué)生猜謎語(yǔ))“雙手抓不起,有刀切不開,煮飯和洗衣,都要請(qǐng)它來(lái)?!奔ぐl(fā)學(xué)生興趣,引出課題。
2、提出問題:水是取之不盡,用之不竭的嗎?為什么要節(jié)約用水呢?
(二)問題討論,明白道理
1、交流課前搜集信息,暢談?dòng)嘘P(guān)水的認(rèn)識(shí)。
2、展示不同小組搜集的相關(guān)資料,了解全球以及我國(guó)水資源狀況(課件展示相關(guān)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和圖表圖片)。讓學(xué)生理解水資源的時(shí)間和空間上分布不均而導(dǎo)致水資源缺乏(不同地域,不同季節(jié)降水分布不均;全球97%的水是海水,在海水淡化技術(shù)未成熟前根本不能直接利用)。
3、交流感想,強(qiáng)化體驗(yàn)。
引導(dǎo)學(xué)生通過資料和圖表的比較(穿插折線統(tǒng)計(jì)圖、扇形統(tǒng)計(jì)圖等),深刻感受中國(guó)水資源的缺乏。
(三)參與活動(dòng),親身體驗(yàn)
1、小組交流,展示調(diào)查研究成果。(在授課前可適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生有序整理和分析調(diào)查數(shù)據(jù))
2、計(jì)算統(tǒng)計(jì),交流感想。(自制漏水裝置測(cè)量數(shù)據(jù),自制節(jié)水裝置演示。將數(shù)據(jù)換算成以天、月、年為時(shí)間單位的數(shù)據(jù),用大數(shù)字讓學(xué)生意識(shí)到浪費(fèi)的可怕和節(jié)約的可貴;還可用全校一天浪費(fèi)的水可供你家用多長(zhǎng)時(shí)間等問題增加學(xué)生的切身體會(huì)。)
家庭中節(jié)水小竅門
(一)、洗衣節(jié)水
第一招:控制適量的洗滌物,避免洗衣機(jī)及洗碗機(jī)中的洗滌物過多或過少。 第二招:選擇有自動(dòng)調(diào)節(jié)水量的洗衣機(jī),洗衣清洗前先脫水一次,可節(jié)省用水及清洗時(shí)間。督促家長(zhǎng)多使用洗衣機(jī)的節(jié)水、自動(dòng)留水功能。
(二)、廚房節(jié)水
第一招:勿對(duì)著水龍頭直沖洗碗、洗菜,應(yīng)放適量的水在盆內(nèi)洗凈,以減少流失量。控制好洗潔精的用量,避免反復(fù)沖洗。
第二招:用洗米水、煮面水、泡茶水洗碗筷,可節(jié)省生活用水及減少洗滌劑的污染。這些水還可用來(lái)澆花和擦洗地板。
第三招:不要用水沖食物退冰,改用微波爐解凍或及早將食物由冰箱冷凍庫(kù)中取出,放置于冷藏室內(nèi)退冰。
(三)、馬桶節(jié)水
第一招:采用節(jié)水型馬桶,或?qū)F(xiàn)有的一般型抽水馬桶加裝二段式?jīng)_水配件。 第二招:在儲(chǔ)水箱里放置飲料瓶,減少總儲(chǔ)水量和每次放水量。
第三招:將小便池自動(dòng)沖水器沖水時(shí)間調(diào)短。
第四招:請(qǐng)將面紙或雜物投入垃圾桶內(nèi)而不要丟入馬桶中。
(四)、洗澡節(jié)水
第一招:安裝節(jié)水水龍頭。
第二招:縮短水龍頭開關(guān)的時(shí)間就能減少水的流失量。
第三招:隨手關(guān)緊水龍頭,不讓水未經(jīng)使用就流掉,水龍頭加裝有彈簧的止水閥或可自動(dòng)關(guān)閉水龍頭的自動(dòng)感應(yīng)器。
(五)、回收節(jié)水
第一招:回收生活用水再利用。
(六)節(jié)水裝置
節(jié)水小發(fā)明實(shí)物制作展示:節(jié)水花盆、節(jié)水水龍頭、集雨器、自動(dòng)澆花器等。
小結(jié):方法多種多樣,只要大家認(rèn)真領(lǐng)悟,勇于實(shí)踐,不斷創(chuàng)新,相信你會(huì)
做得更好……
展示未來(lái)水的情況。引發(fā)同學(xué)們深思。。。。。。
3、師生互評(píng)總結(jié)。學(xué)生交流感受和體會(huì)。
(四)板書設(shè)計(jì)
節(jié)約用水
水資源時(shí)間和空間上分布不均 個(gè)人節(jié)約
節(jié)約用水
大量浪費(fèi) 政府行為
《節(jié)約用水》教學(xué)反思
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的,有意義的,要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)與交流。內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式,以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。作為一種有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?!被谶@樣的`理念,在“節(jié)約用水”一課中,教師應(yīng)努力營(yíng)建一種多層次、立體型生活化的課堂空間,從學(xué)生已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)歷出發(fā),讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)眼光觀察、思考,學(xué)會(huì)理性的、有創(chuàng)意的生活。
在“節(jié)約用水”教學(xué)中,我嘗試把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)建立在學(xué)生自覺關(guān)注、主動(dòng)探索的基礎(chǔ)上,通過師生、學(xué)生之間有效的互動(dòng),使學(xué)生對(duì)“節(jié)約用水”認(rèn)識(shí)不只是停留在“浪費(fèi)水就是浪費(fèi)錢”這一表層認(rèn)識(shí)上,而能從珍惜水資源的角度去衡量自己的行為,認(rèn)識(shí)身邊的現(xiàn)象,把“節(jié)約用水”內(nèi)化為自己的行動(dòng)。
本節(jié)課設(shè)計(jì)及教學(xué)主要體現(xiàn)以下幾點(diǎn):
1、認(rèn)真鉆研,科學(xué)合理地整合教學(xué)內(nèi)容。
“節(jié)約用水”這一內(nèi)容沒有把它簡(jiǎn)單地作為一個(gè)知識(shí)點(diǎn)來(lái)教學(xué),也沒有把結(jié)論加給學(xué)生,而是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,對(duì)教材進(jìn)行了深加工和再創(chuàng)造。例如:利用電視、報(bào)刊及網(wǎng)絡(luò)等資源,收集有關(guān)淡水資源的信息,生成新的教學(xué)內(nèi)容,使知識(shí)的呈現(xiàn)具有科學(xué)性、趣味性和多樣性,同時(shí)讓學(xué)生在大量的信息中感受到節(jié)約用水的迫切性。
2、改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,讓學(xué)生在調(diào)查研究、觀察實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,自主探索、合作交流,體驗(yàn)成功。
為學(xué)生營(yíng)造一種多層次、立體型的生活大課堂,把“節(jié)約用水”這個(gè)理性的認(rèn)識(shí)貫穿于學(xué)生的一系列活動(dòng)中。課前,讓學(xué)生查找相關(guān)資料,觀察生活中人們浪費(fèi)水的現(xiàn)象,動(dòng)手測(cè)量一個(gè)滴水龍頭1分鐘的滴水量,實(shí)驗(yàn)探究1滴水的重量。課中,把各人收集的資料、觀察到的現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)的過程及結(jié)果適時(shí)的進(jìn)行交流,建議學(xué)生成立節(jié)約用水宣傳組,設(shè)計(jì)節(jié)約用水廣告。給每個(gè)學(xué)生提供了活動(dòng)的時(shí)間和空間,使他們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)交流,學(xué)會(huì)做人,感受到自身勞動(dòng)的價(jià)值,收獲成功。
節(jié)約教學(xué)反思13
一、教材重組,課堂收效好。本課有三個(gè)主題活動(dòng):“我們的生活離不開水和電”、“寶貴的水和電”和“注意節(jié)約不浪費(fèi)”。在充分理解教材的基礎(chǔ)上,我根據(jù)教學(xué)的需要,對(duì)教材的順序進(jìn)行了調(diào)整。在教學(xué)“我們的生活離不開水和電”中,我注重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)水的重要性,如果沒有了水和電生活會(huì)怎么樣,進(jìn)而順勢(shì)引出了“寶貴的水和 電”,“注意節(jié)約不浪費(fèi)”聯(lián)系自然緊密,使學(xué)生的認(rèn)識(shí)由淺入深,環(huán)環(huán)相扣,收到較好實(shí)效。
二、以多種教學(xué)形式,豐富教學(xué)活動(dòng)。本節(jié)課上,我不拘于教 材,通過各種各樣的教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生參與,使學(xué)生在自主活動(dòng)中認(rèn)識(shí)到節(jié)約用水的重要性。從看錄像圖片到聯(lián)系自己的學(xué)校,讓學(xué)生自己通過的生活實(shí)踐中直觀地認(rèn)識(shí)到水和的重要。在“情境表演”中,使學(xué)生在生動(dòng)的'表演中身臨其境,體會(huì)沒有水的不方便。在“討論交流”這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生有機(jī)會(huì)在小組中表達(dá)自己的感受、想法,展示自己的成果,充分交流中也鍛煉了表達(dá)能力。在本節(jié)課教學(xué)中,學(xué)生始終參與全過程,學(xué)習(xí)熱情積極高漲。不足的就是應(yīng)在深入了解一些缺水的地區(qū),教材應(yīng)在挖深些就更好。
節(jié)約教學(xué)反思14
《節(jié)約用水》是一節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)課,在這節(jié)課上,我盡量讓學(xué)生各方面的能力都得到展示和發(fā)展,讓學(xué)生的主體性得到充分體現(xiàn),使課堂充滿生機(jī)和活力。
首先,我在課前安排學(xué)生收集本節(jié)內(nèi)容的有關(guān)資料,如:水的重要作用的表現(xiàn)、水浪費(fèi)的事例、家庭用水調(diào)查和生活中節(jié)水知識(shí)等等。全班分成12個(gè)小組,每組6人自由選擇項(xiàng)目進(jìn)行搜集、調(diào)查工作。上課前由小組長(zhǎng)組織整理各組員所收集的資料,由于是幾個(gè)同學(xué)共同努力來(lái)做這件事,雖然所花時(shí)間不多,但他們收集的資料還是挺全面的。學(xué)生搜集到的有:各個(gè)家庭每月用水量、每噸水的水費(fèi),學(xué)校一共有多少個(gè)水龍頭;有的小組還測(cè)量洗一次手大約要用多少水,洗一次澡大約要用多少水,模擬一個(gè)損壞的水龍頭10分鐘滴了多少水,以及附近地區(qū)的水浪費(fèi)情況等等。學(xué)生在收集整理資料、測(cè)量的過程中,既培養(yǎng)了他們的歸納、動(dòng)手操作能力,團(tuán)隊(duì)精神,又讓他們?cè)谂c人合作中發(fā)展了交往與交流能力。
教學(xué)反思:
《數(shù)學(xué)新課標(biāo)》指出:“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的.過程?!北竟?jié)課的主題是教育學(xué)生節(jié)約用水,并要學(xué)生付諸行動(dòng)。根據(jù)這樣的目標(biāo),放手讓學(xué)生收集整理相關(guān)資料。學(xué)生通過收集資料,對(duì)水資源狀況有了充分的認(rèn)識(shí),明白了節(jié)約用水的意義。同時(shí)培養(yǎng)課學(xué)生收集、整理信息的能力及小組合作的能力。實(shí)踐證明:給學(xué)生充分的自由,讓學(xué)生有充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間,讓他們?cè)趧?dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流中運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)、技能和思想方法來(lái)解決實(shí)際問題,從而提高他們的實(shí)踐能力。
節(jié)約教學(xué)反思15
這節(jié)課學(xué)習(xí)的“認(rèn)識(shí)除法”這部分內(nèi)容的直接基礎(chǔ)是乘法的含義以及剛剛學(xué)習(xí)的平均分的含義,重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系平均分的含義并根據(jù)具體的問題情境列出除法算式,《認(rèn)識(shí)除法》教學(xué)反思。在建立表象的基礎(chǔ)上,把平均分這一生活常識(shí)抽象成除法算式,初步認(rèn)識(shí)除法算式及各部分名稱,掌握除法算式的讀寫方法。
二年級(jí)的小學(xué)生,喜歡動(dòng)是他們的天性,具體形象思維是他們認(rèn)知的特點(diǎn)。數(shù)學(xué)活動(dòng)中的操作既可以激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣,更重要的是幫助學(xué)生體驗(yàn)、理解數(shù)學(xué)的知識(shí),教學(xué)反思《認(rèn)識(shí)除法》教學(xué)反思》。在今天的課上,我讓學(xué)生準(zhǔn)備了小棒,但并不要求一定要用小棒操作,因?yàn)榇蟛糠值膶W(xué)生通過前幾天的學(xué)習(xí),平均分已經(jīng)在他們的腦海中留下了深刻的印象。
要引起學(xué)生的'興趣不僅僅是題目素材選自生活就可以了,而是要選擇切合學(xué)生利益的內(nèi)容。在整節(jié)課的教學(xué)我還多用些激勵(lì)性的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià),肯定學(xué)生的想法,讓學(xué)生對(duì)自己充滿信心,更加喜歡參與到數(shù)學(xué)課中來(lái)。
整節(jié)課下來(lái),感覺學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握的還比較好,但也有許多感想,如何才能讓學(xué)生在課堂上整節(jié)課都做到精神飽滿,思維活躍,在以后的課堂教學(xué)上我還要不斷努力。
節(jié)約教學(xué)反思
節(jié)約教學(xué)反思1
品德與生活課重視讓學(xué)生體驗(yàn)、參與,重視與學(xué)生生活的緊密聯(lián)系。在本主題活動(dòng)中,我引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)生活和學(xué)習(xí)中使用紙張的不同方面展開調(diào)查,從而使學(xué)生了解到生活中有許多問題都可以采用這些方法來(lái)進(jìn)行研究。在活動(dòng)中,品德與生活課重視讓學(xué)生體驗(yàn)、參與,重視與學(xué)生生活的緊密聯(lián)系。在本主題活動(dòng)中,我引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)生活和學(xué)習(xí)中使用紙張的不同方面展開調(diào)查,從而使學(xué)生了解到生活中有許多問題都可以采用這些方法來(lái)進(jìn)行研究。
在活動(dòng)中,調(diào)查研究的記錄和統(tǒng)計(jì)分析也是很重要的,我激勵(lì)學(xué)生嘗試用不同的方法來(lái)展示自己的調(diào)查資料或結(jié)論,如錄音、圖片、表格等。通過這樣的過程來(lái)引導(dǎo)學(xué)生研究紙與森林的關(guān)系,培養(yǎng)節(jié)約用紙、保護(hù)資源的意識(shí),并在此基礎(chǔ)上開討論:在日常生活中,作為一名小學(xué)生能做什么,應(yīng)該怎么做,從而直接參與紙與環(huán)保的實(shí)踐活動(dòng)。在調(diào)查身邊的人每天用多少?gòu)埣垥r(shí),出現(xiàn)了個(gè)別同學(xué)不實(shí)事求是,隨便填寫數(shù)字的情況。所以,在以后的調(diào)查活動(dòng)中要強(qiáng)調(diào)調(diào)查的真實(shí)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。調(diào)查結(jié)束后為了使同學(xué)們感受到日常生活中存在的浪費(fèi)用紙的.情況,我不僅讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)全班同學(xué)一天使用多少?gòu)埣垼疫€幫助同學(xué)們計(jì)算清楚全校一天、一年使用多少?gòu)埣垼寣W(xué)生們真真切切感受到生活中浪費(fèi)紙的情況,從心底領(lǐng)悟到節(jié)約用紙的必要性。在活動(dòng)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們身上閃爍著智慧的光芒,他們的思維很活躍,能想到很多好的解決問題的方法,能關(guān)注到生活中很多細(xì)微的方面,能從事調(diào)查和研究,并且完成得很出色。原來(lái),學(xué)生的潛力真的是無(wú)限的。
節(jié)約教學(xué)反思2
節(jié)約用水,從我做起是一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課,本節(jié)課我從學(xué)生實(shí)際出發(fā),從三方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)約用水的教育。
課前:為了解決節(jié)約用水問題,我把教學(xué)內(nèi)容滲透至課前,給學(xué)生提出導(dǎo)向性的問題,讓學(xué)生通過調(diào)查,了解水資源的寶貴。先讓學(xué)生自主分成若干小組,選出組長(zhǎng),再指導(dǎo)制定相應(yīng)的活動(dòng)計(jì)劃,提出針對(duì)性問題,主要是資料查詢和實(shí)地調(diào)查,然后分小組利用課余時(shí)間展開活動(dòng)。首先是通過上網(wǎng)、查閱圖書或請(qǐng)教家長(zhǎng)等途徑收集相關(guān)的資料與數(shù)據(jù)(如:地球總水量、淡水資源占總水量的百分之幾等),了解地球水資源和我國(guó)缺水現(xiàn)狀以及水的用途;其次是分組實(shí)施調(diào)查,了解各自家中、學(xué)校的生活用水情況,并商討設(shè)計(jì)出合理的調(diào)查表,把收集到的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行初步整理、分析,從中選擇有用的信息。除此之外,各組還組織到社會(huì)上實(shí)地考察,觀察生活中有哪些浪費(fèi)水的現(xiàn)象,并提出相應(yīng)的.節(jié)水措施。
課中:引導(dǎo)學(xué)生思考、交流和探究,讓學(xué)生自己去尋找解決問題的途徑和方法,開始,努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松愉悅、民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍,運(yùn)用多媒體展示一組圖片,令學(xué)生感悟到節(jié)約用水的現(xiàn)實(shí)性和迫切性。在此基礎(chǔ)上介紹有關(guān)地球及我國(guó)水資源現(xiàn)狀相關(guān)的資料與數(shù)據(jù),使學(xué)生在思想上受到觸動(dòng):水資源實(shí)在太匱乏了!然后,讓學(xué)生思考:生活中我們的用水情況如何呢?讓學(xué)生匯報(bào)課前調(diào)查、統(tǒng)計(jì)的家庭生活、社區(qū)用水情況,觀察統(tǒng)計(jì)圖表,對(duì)比分析人均日用水量的多與少,引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)浪費(fèi)水的現(xiàn)象。最后,看看算算,體會(huì)一滴水的重要性。 提出一滴水究竟有多大的用處?你準(zhǔn)備怎樣從數(shù)學(xué)的角度去思考、研究?的問題,讓學(xué)生小組自主探索,通過說一說、看一看、議一議、猜一猜、算一算,來(lái)經(jīng)歷科學(xué)探究的過程,學(xué)生在參考部分?jǐn)?shù)據(jù),借助計(jì)算器算出一些驚人的數(shù)據(jù)后,學(xué)生不僅從積少成多、滴水成河的道理中體會(huì)了一滴水的重要性,明白了節(jié)約用水,人人有責(zé),同時(shí)培養(yǎng)了實(shí)踐能力和團(tuán)結(jié)合作的精神。整個(gè)探索過程把數(shù)學(xué)問題和生活問題有機(jī)地融合,體現(xiàn)了學(xué)科之間的相互滲透。
課后:課后,讓學(xué)生成為小小監(jiān)督員,從我做起,節(jié)約用水。這是全課總結(jié)階段,是學(xué)生理性認(rèn)識(shí)上的一次新收獲。著重引導(dǎo)學(xué)生從身邊發(fā)現(xiàn)問題,體驗(yàn)本節(jié)課的活動(dòng)內(nèi)容就是掘取生活中的一個(gè)現(xiàn)實(shí)的有意義的、富有挑戰(zhàn)性的片斷,從而有利于學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展中,學(xué)會(huì)用環(huán)保的眼光關(guān)注社會(huì)問題,用數(shù)學(xué)的思想方法去解決問題。同時(shí)要求學(xué)生課外做好節(jié)約用水的宣傳活動(dòng),把課內(nèi)活動(dòng)向課外延伸出去,使整個(gè)活動(dòng)首尾呼應(yīng),聯(lián)系緊密。
節(jié)約教學(xué)反思3
上周,在學(xué)校舉行的賽課活動(dòng)中,我大膽嘗試,講了一節(jié)數(shù)學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)課——《節(jié)約用水》,現(xiàn)對(duì)教學(xué)的整個(gè)過程進(jìn)行反思總結(jié)。 數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng),應(yīng)重視實(shí)踐,在實(shí)踐的基礎(chǔ)上,將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)踐去。這是我設(shè)計(jì)本節(jié)課的指導(dǎo)思想?;貞浾?jié)課,我認(rèn)為以下幾個(gè)方面做的比較好
1、早準(zhǔn)備,早動(dòng)手。對(duì)學(xué)生的調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行了充分的指導(dǎo)。我提前2周的時(shí)間對(duì)《節(jié)約用水》中需要學(xué)生調(diào)查實(shí)踐的部分進(jìn)行指導(dǎo),對(duì)于學(xué)生做的不到位的地方及時(shí)進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo),使學(xué)生的調(diào)查逐步走行正規(guī)。例如:如何在家庭中節(jié)約用水?許多學(xué)生只知道把洗菜水用來(lái)沖馬桶等,卻不知道能節(jié)約多少水。我就指導(dǎo):測(cè)量菜盆的各項(xiàng)數(shù)據(jù),然后用數(shù)據(jù)求出圓柱的體積,再統(tǒng)計(jì)每天大約要用多少盆水等。通過細(xì)致的指導(dǎo),學(xué)生得出了準(zhǔn)確的數(shù)據(jù),并把調(diào)查的過程以照片的形式保留資料,為課堂上的交流提供了便利。
2、重視數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系?!豆?jié)約用水》是每個(gè)人,每天都面臨的問題,通過調(diào)查學(xué)校的水龍頭、在家中的'實(shí)踐活動(dòng)等拉近了數(shù)學(xué)與學(xué)活的距離,從而激發(fā)了學(xué)生的興趣。
3、利用身邊的事例,激發(fā)學(xué)生的節(jié)約用水的動(dòng)力。我從網(wǎng)絡(luò)上搜集中國(guó)西南百年不遇特大干旱相關(guān)的視頻資料,讓學(xué)生觀看,用事實(shí)感染學(xué)生,激發(fā)了學(xué)生的積極性。
4、注重統(tǒng)計(jì)與生活的聯(lián)系。課前指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)調(diào)查的數(shù)據(jù)填寫統(tǒng)計(jì)表;課上指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)表制成統(tǒng)計(jì)圖。
當(dāng)然,本節(jié)課也有需要改進(jìn)的地方
1、由于課堂時(shí)間的制約,可以讓學(xué)生把制條形統(tǒng)計(jì)圖,改成畫折線統(tǒng)計(jì)圖,這樣可以省出一部分時(shí)間。
2、由于計(jì)算數(shù)據(jù)時(shí),用時(shí)間較多,所以課堂上計(jì)算的數(shù)據(jù)相對(duì)少。所以在課堂上可以適當(dāng)加大計(jì)算量,例如:計(jì)算每個(gè)水龍頭每天的漏水量;1年的漏水量;全學(xué)校的1年漏水量等。如果筆算很費(fèi)時(shí)的話,可能用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算。
節(jié)約教學(xué)反思4
通過鎮(zhèn)教科文衛(wèi)辦公室合主任、品德與生活(社會(huì))中心教研組的李主任和我們學(xué)校教研組的點(diǎn)撥,加上自己反思后本次上課有了很大的收獲。對(duì)品德與生活(社會(huì))的教學(xué)特點(diǎn)也有所領(lǐng)悟:它不是單單教授知識(shí)和簡(jiǎn)單的說教,而是在活動(dòng)和學(xué)習(xí)中感悟,情感自然生成。于是我有了第二次的“打磨”,一節(jié)課下來(lái)我有了不同的感受,覺得自己的教、和學(xué)生的學(xué)都有了提升,但也有很多不足。那么以下幾點(diǎn)是我第二次上課的一些反思:
1、設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)緊扣,邏輯性有所增強(qiáng)。
“設(shè)計(jì)中帶有邏輯性,能把教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,體現(xiàn)課堂的層次在遞增,更能激發(fā)學(xué)生的情感,打造符合課堂內(nèi)容要求的氛圍,讓學(xué)生更意接受?!毕胂胱约涸谙惹暗脑O(shè)計(jì),沒有邏輯可言,教學(xué)前后重復(fù),凌亂不堪,整節(jié)課自己在操縱。那么在這教學(xué)活動(dòng)中,重新理清頭緒,把水滴娃娃貫穿整節(jié)教學(xué)活動(dòng)中,把復(fù)雜的變更為簡(jiǎn)單,深入淺出,沒有糾纏于側(cè)面因素,重點(diǎn)體現(xiàn)的.花了不少的時(shí)間。在導(dǎo)行方面, 有了充裕的時(shí)間去表達(dá),其中有不少精彩的言語(yǔ)出現(xiàn)。實(shí)踐告訴自己在以后的設(shè)計(jì)中要完善自己的邏輯思維,設(shè)計(jì)時(shí)層次清晰,每一步賦予深層次的意義,使重點(diǎn)內(nèi)容落到實(shí)處。
2、認(rèn)識(shí)有所提升,但課堂的駕馭能力有限。
在上次的教學(xué)與反思之后,慢慢地意識(shí)到教學(xué)的設(shè)計(jì)不能浮在表面,也不僅僅只抓住教材、教參的有限資料,更應(yīng)該挖掘教材中深刻的涵義。那么這節(jié)課在設(shè)計(jì)上,也存在著因節(jié)水而講節(jié)水的問題,把為什么要節(jié)水和怎樣節(jié)約水的重點(diǎn)忽略,所以自己的教學(xué)總是局限于節(jié)水的窄小范圍里,也讓自己捆綁在一個(gè)范圍里,給予學(xué)生思維、表達(dá)更為狹窄,所以,孩子們只知道世界上的水資源很少,我們要節(jié)約用水,不浪費(fèi)水。但是在怎么樣來(lái)保護(hù)水資源,水的可持續(xù)發(fā)展的知識(shí)少之又少。因此,在往后的教學(xué)中,我應(yīng)該不斷提升自己的語(yǔ)言組織能力,豐富自己的綜合知識(shí),提升自己的綜合素質(zhì),能夠?qū)\顯的知識(shí)通過點(diǎn)撥而賦予更深意義,使學(xué)生學(xué)有所獲,勞有所得。
節(jié)約教學(xué)反思5
《節(jié)約》一課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第六單元的內(nèi)容。本節(jié)主要學(xué)習(xí)較復(fù)雜的三位數(shù)除以一位數(shù)商中間或末尾有0的除法,教材通過一個(gè)實(shí)際問題來(lái)引入“被除數(shù)哪一位不夠商1時(shí)用0占位”。這是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的一個(gè)難點(diǎn)。
在教學(xué)的時(shí)候我緊緊抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn)。做得好的有以下幾點(diǎn):
1、引入時(shí)我直接通過談話引入今天的課題,并出示情境問題。雖然很自然而且也節(jié)約了時(shí)間,但是在這種前后聯(lián)系較緊密的新課中可以先復(fù)習(xí)一下前面已經(jīng)學(xué)習(xí)過的應(yīng)用“0除以任何不是0的數(shù)都得0”的三位數(shù)除以一位數(shù),這樣既復(fù)習(xí)了前面的知識(shí),也為后面和三位數(shù)除以一位數(shù)商中間或末尾有0作比較埋下伏筆。
2、在整節(jié)課中思想開放一些了,不急于傳授知識(shí),而讓學(xué)生多聽、多說。例如,在出示問題后讓學(xué)生自己讀題,找信息;在列算式時(shí)反問學(xué)生為什么用除法;在估計(jì)商是幾位數(shù)時(shí),當(dāng)學(xué)生說到是三位數(shù)時(shí),反問學(xué)生為什么商是三位數(shù);在后面解決522÷4時(shí),學(xué)生不能自己解決時(shí),不是老師告訴答案,而是找其他的學(xué)生幫忙等等。
3、引導(dǎo)學(xué)生思維意識(shí)的發(fā)散增強(qiáng)了。例如,在多種地方都反問學(xué)生還有什么方法?而且在學(xué)完今天的“被除數(shù)哪一位不夠商1時(shí)用0占位”,不忘了和昨天的“0除以任何不是0的數(shù)都得0”的除法豎式做比較,找到不同的地方。
4、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)和思考,尊重學(xué)生的主體性。
5、注意鼓勵(lì)學(xué)生,有的地方表?yè)P(yáng)學(xué)生表?yè)P(yáng)得好,比如,在學(xué)生用口算計(jì)算612÷3時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生:“學(xué)會(huì)用學(xué)過的方法去解決問題,你真棒!”;但是有的地方表?yè)P(yáng)不好。比如在學(xué)生讀完題后,可以鼓勵(lì)學(xué)生“今天讀得聲音響亮,流利!”,還有在彭飛提出問題后,沒有肯定彭飛的問題。
6、在一些細(xì)節(jié)的地方還要加強(qiáng),比如在板書節(jié)約的課題時(shí)要及時(shí),不能因?yàn)橄永速M(fèi)時(shí)間而后來(lái)才補(bǔ)上;在比較前后的不同時(shí),要學(xué)生先找找相同的'再找不同的;學(xué)生的糾錯(cuò)語(yǔ)言意識(shí)不強(qiáng),當(dāng)學(xué)生的語(yǔ)言不夠規(guī)范時(shí),要及時(shí)給予糾正補(bǔ)充;在學(xué)生用口算方法和筆算方法進(jìn)行計(jì)算后,要反問學(xué)生喜歡哪種方法?為什么?
7、整節(jié)課中學(xué)生的參與面較廣,但是在關(guān)注全體學(xué)生的度上不夠,在挑戰(zhàn)上要找優(yōu)生,巡視時(shí)要看差生,練習(xí)要請(qǐng)中等生。
縱觀整節(jié)課,優(yōu)點(diǎn)要在以后的教學(xué)中積極發(fā)揚(yáng),不足的地方要積極改正,在以后的教學(xué)中避免。
節(jié)約教學(xué)反思6
《節(jié)約用水》要求學(xué)生了解水與人們生活的關(guān)系,知道水資源的寶貴。了解自來(lái)水的生產(chǎn)過程,知道水是來(lái)之不易的。培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣,初步形成節(jié)約能源的意識(shí)。
本節(jié)課我從三方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)約用水的`教育。首先在課前給學(xué)生提出導(dǎo)向性的問題,讓學(xué)生通過調(diào)查,了解水資源的寶貴。并了解地球水資源和我國(guó)缺水現(xiàn)狀以及水的用途、各自家中、學(xué)校的生活用水情況。除此之外,引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中有哪些浪費(fèi)水的現(xiàn)象,并提出響應(yīng)的節(jié)水措施。其次是在課中引導(dǎo)學(xué)生思考、交流和探究,讓學(xué)生自己去尋找解決問題的途徑和方法。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松愉悅、民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍,運(yùn)用多媒體展示一組圖片,令學(xué)生感悟到 “節(jié)約用水”的現(xiàn)實(shí)性和迫切性。在此基礎(chǔ)上介紹有關(guān)地球及我國(guó)水資源現(xiàn)狀相關(guān)的資料與數(shù)據(jù),使學(xué)生在思想上受到觸動(dòng):水資源實(shí)在太缺乏了!然后讓學(xué)生思考:生活中我們的用水情況如何呢?讓學(xué)生匯報(bào)課前調(diào)查,發(fā)現(xiàn)浪費(fèi)水的現(xiàn)象。再向?qū)W生講述故事《小水滴旅行記》,通過討論引導(dǎo)學(xué)生了解自來(lái)水的生產(chǎn)過程,懂得自來(lái)水來(lái)得真不容易,我們應(yīng)當(dāng)珍惜它。課后要求學(xué)生回家做個(gè)“滴水實(shí)驗(yàn)”,用桶接滴水一天,看看有多少水,使學(xué)生直觀了解到,幾滴水看似微不足道,可是如果滴的人多了,滴的時(shí)間長(zhǎng)了,就會(huì)有許多水白白浪費(fèi)。并向家長(zhǎng)宣傳節(jié)約用水的知識(shí),讓學(xué)生成為小小監(jiān)督員,從我做起,節(jié)約用水。
節(jié)約教學(xué)反思7
綜合實(shí)踐活動(dòng)是從學(xué)生自己的生活中選擇感興趣的問題作為研究學(xué)習(xí)的對(duì)象,我本著發(fā)生在學(xué)生身邊的,提出了“節(jié)約水資源”這樣一個(gè)主題;而且我們學(xué)校在用水方面的浪費(fèi)現(xiàn)象尤為突出。所以確定這一本課主題是學(xué)生的需要和學(xué)校的需要的雙重需要。
在課中,我先要求學(xué)生學(xué)習(xí)這一課的引言,了解水的重要性。然后通過他們親身去調(diào)查統(tǒng)計(jì)學(xué)校里浪費(fèi)水的現(xiàn)象培養(yǎng)他們節(jié)約用水用電的習(xí)慣。在調(diào)查前,給各小組分配調(diào)查任務(wù)時(shí)。各小組聽了各自的調(diào)查任務(wù)后,第一反映都是“??!”都出乎他們的意外,因?yàn)檫@樣的調(diào)查的方式他們從來(lái)沒有遇到過,這是頭一次,他們不知道從何下手,所以比較吃驚。各小組在調(diào)查中。我原本意是準(zhǔn)備和學(xué)生一起去調(diào)查的,不過臨時(shí)改變了注意,想培養(yǎng)他們對(duì)新事物的接受能力,于是就讓他們獨(dú)自的去調(diào)查,發(fā)揮和體現(xiàn)學(xué)生的主體性。我預(yù)想他們?cè)谡{(diào)查中會(huì)遇到很多困難的,其中就有人出了差錯(cuò),雖然學(xué)生在實(shí)踐的過程中出現(xiàn)了失誤,但他們得到了實(shí)踐,得到了經(jīng)歷,這就是收獲。大部分學(xué)生都非常順利地完成了調(diào)查,搜集到了很多真實(shí)的可靠數(shù)據(jù)。一開始學(xué)生都是以“?。 眮?lái)接受本次調(diào)查的,等到調(diào)查結(jié)束后又有了另外的一種反映。有很多學(xué)生都來(lái)問我接下來(lái)還要不要再調(diào)查了。學(xué)生對(duì)像這樣的調(diào)查非常感興趣,雖然一開始沒有激發(fā)出學(xué)生的`興趣,但通過學(xué)生自身的實(shí)踐參與產(chǎn)生了興趣,真正體現(xiàn)了綜合實(shí)踐活動(dòng)從學(xué)生感興趣的事物出發(fā)的特點(diǎn)。
設(shè)計(jì)這次活動(dòng),我的主導(dǎo)觀念之一是:結(jié)果不是最重要的,要讓學(xué)生在參與調(diào)查過程中有收獲才是最重要的,也就是說過程和方法是核心。這節(jié)課留給我很多思考,帶給我更多的是對(duì)教育理念的思考。我深深體會(huì)到:與其它學(xué)科課程相比,綜合實(shí)踐活動(dòng)課對(duì)于滿足學(xué)生成長(zhǎng)和社會(huì)發(fā)展的需要。然而,當(dāng)前課程剛剛啟動(dòng),由于經(jīng)驗(yàn)不足,也暴露了不少問題,需要我們進(jìn)一步探索。
節(jié)約教學(xué)反思8
1、這節(jié)實(shí)踐活動(dòng),我在課前讓學(xué)生大量收集、有關(guān)節(jié)約用水的信息資料和圖片,學(xué)生投入的時(shí)間少、收集到的信息量不夠豐富,也由于課堂時(shí)間的限制,學(xué)生交流的面還不夠廣,我計(jì)劃在課后分小組以小報(bào)的形式進(jìn)行交流。教學(xué)中出現(xiàn)一個(gè)問題:究竟用中位數(shù)還是用平均數(shù)來(lái)反映水龍頭漏水的一般水平。我組織學(xué)生展開討論。其中一位學(xué)生的回答出乎我的`意料,她說,由于數(shù)據(jù)差別不大,她認(rèn)為用平均數(shù)表示更準(zhǔn)確。我稍一楞,應(yīng)該說她對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行了認(rèn)真的思考,問題出在她不明確怎樣的差距算大,怎樣的差距算小。聯(lián)系到后面我們要計(jì)算的是30萬(wàn)所學(xué)校漏水總量,所謂差之毫厘,失之千里,我建議還是用中位數(shù)表示差距要更小些,學(xué)生基本同意了我的觀點(diǎn)。
2、為什么要節(jié)約用水以及怎樣節(jié)約用水呢?學(xué)生課堂氣氛還未高漲,學(xué)生的積極性、主動(dòng)性未完全調(diào)動(dòng)起來(lái)。像這樣的課,學(xué)生的積極性如何做到充分的全身心的投入,還有待于進(jìn)一步探討。我想:在編排上如果更緊湊些,學(xué)生交流的信息量更大些,就能加深學(xué)生對(duì)節(jié)約用水的認(rèn)識(shí)。
3、在進(jìn)行有關(guān)計(jì)算時(shí),我發(fā)現(xiàn)由于數(shù)據(jù)較大,學(xué)生計(jì)算時(shí)花費(fèi)的時(shí)間較多,擠占了交流節(jié)約用水金點(diǎn)子和提節(jié)約用水倡議的時(shí)間,其實(shí),完全可以讓學(xué)生用學(xué)過的估算知識(shí)來(lái)計(jì)算,既節(jié)約了時(shí)間,又培養(yǎng)了估算能力。
反思這節(jié)課,我意識(shí)到實(shí)踐活動(dòng)課要放飛課堂,讓課堂活動(dòng)化,數(shù)學(xué)知識(shí)、思想、方法必須由學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的實(shí)際活動(dòng)中理解和發(fā)展。讓學(xué)生參與收集多種信息,使知識(shí)的呈現(xiàn)具有科學(xué)性、多樣性、趣味性,讓學(xué)生學(xué)會(huì)交流,學(xué)會(huì)合作,并收獲成功,體會(huì)到自己學(xué)習(xí)的是有價(jià)值的數(shù)學(xué)、生活中的數(shù)學(xué)。
節(jié)約教學(xué)反思9
《節(jié)約用水》一課,從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)逐步入手:
第一環(huán)節(jié),結(jié)合日常生活中節(jié)約用水、浪費(fèi)用水、污染水源和遭遇停止供水的生活經(jīng)歷等事例,布置學(xué)生做課前調(diào)查,同時(shí)結(jié)合調(diào)查情況,制定出各種適合家庭生活實(shí)際的節(jié)約用水措施,這樣做,不僅拉近了學(xué)生與教育內(nèi)容之間的距離,而且使學(xué)生擴(kuò)大了知識(shí)視野,將最新最真的信息帶進(jìn)了課堂,豐富了教學(xué)內(nèi)容。而且由于調(diào)查的內(nèi)容都來(lái)源于他們的真實(shí)生活,具有震撼性的說服力。更重要的是通過課前調(diào)查,學(xué)生深入觸摸生活,真切感受到人類環(huán)境正遭到各種污染,缺水嚴(yán)重地威脅著人類的生活。學(xué)生在身臨其境中產(chǎn)生直接的情感體驗(yàn),得到各種能力的鍛煉。可以說,自我教育已伴隨著實(shí)踐活動(dòng)先于課堂教學(xué)產(chǎn)生,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性,促使學(xué)生在動(dòng)情的基礎(chǔ)上,認(rèn)識(shí)得到了一個(gè)飛躍。這對(duì)學(xué)生德育教育的作用是不可低估的。在課前調(diào)查實(shí)踐中,有許多學(xué)生已意識(shí)到節(jié)約用水的重要性。如果說在調(diào)查實(shí)踐中,學(xué)生只局限于對(duì)自己的調(diào)查項(xiàng)目感到難以置信外,那么課堂上學(xué)生共享了這次的所有資料后,對(duì)學(xué)生的心靈是一次極大的震撼,從而激發(fā)了學(xué)生節(jié)約用水的責(zé)任感和緊迫感。第二個(gè)環(huán)節(jié),重點(diǎn)在課堂上注重宣傳教育,組織學(xué)生觀看一段公益性廣告片等,而后,讓學(xué)生設(shè)計(jì)一段“宣傳節(jié)約用水的廣告語(yǔ)”,以此深化教學(xué)效果,并在知行之間搭起一座可行的橋梁,通過良好的課中實(shí)踐,使之成為學(xué)生養(yǎng)成良好道德行為的催化劑,也活躍了課堂教學(xué)的氣氛。二是養(yǎng)成性的實(shí)踐踐行。養(yǎng)成性實(shí)踐活動(dòng)就是以養(yǎng)成良好行為習(xí)慣為宗旨的實(shí)踐活動(dòng)。它是課堂教學(xué)的延伸和深化。
《節(jié)約用水》這一課的教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到課后的行動(dòng),教師在課堂教學(xué)的最后提出要求,要求學(xué)生在家庭生活中不斷加強(qiáng)實(shí)踐,以不斷強(qiáng)化后續(xù)教學(xué)目標(biāo)。在品德與社會(huì)課的教學(xué)過程中,師生關(guān)系應(yīng)該是平等的、融洽的。我認(rèn)為,品德課上教師不應(yīng)是與學(xué)生對(duì)立的道德權(quán)威者和道德完善者的形象,學(xué)生也不再是道德無(wú)知的代表。課堂教學(xué)中,應(yīng)該更多地表現(xiàn)為一群平等的個(gè)性在平等地探討有關(guān)道德話題,每個(gè)人都有說話的權(quán)利。在具體的實(shí)踐情景中相互影響,以實(shí)現(xiàn)師生角色的相互轉(zhuǎn)化。只有通過師生之間、生生之間,自我之間的心靈對(duì)話、真誠(chéng)溝通,才能促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。再以《節(jié)約用水》一課,其教學(xué)的'過程其實(shí)就是一個(gè)交往的過程,沒有交往、沒有互動(dòng)就不能真正稱之為教學(xué)。真正的師生交往應(yīng)該是相互作用、相互交流、相互溝通、相互理解,并在課堂上建立起民主、平等、和諧、人道的師生關(guān)系。從教育內(nèi)容來(lái)說,不是老師強(qiáng)加給學(xué)生的,而是來(lái)源于學(xué)生的實(shí)際生活。教學(xué)過程是開放的,在此過程中老師和學(xué)生不斷創(chuàng)設(shè)教育的情境,發(fā)現(xiàn)教育的內(nèi)容。學(xué)生不是被動(dòng)地接受而是作為一個(gè)具有道德主體性的個(gè)體不斷探索解決道德問題。他們從生活中的用水經(jīng)驗(yàn)談起,到逐步認(rèn)識(shí)到淡水的嚴(yán)重缺乏,再到制訂節(jié)約用水的措施。這里沒有老師的說教,沒有規(guī)范的灌輸,有的只是師生共同解決問題的良好氛圍。學(xué)生要節(jié)約用水則是發(fā)自對(duì)水資源缺乏的深層認(rèn)識(shí),節(jié)約用水也不再是一條抽象的規(guī)范,它在學(xué)生的生活中得到了具體化,成為切實(shí)引導(dǎo)他們道德踐行的心中的道德標(biāo)準(zhǔn)。
節(jié)約教學(xué)反思10
《分?jǐn)?shù)除法》教學(xué)反思短短的40分鐘的課上完了,但是其中暴露出來(lái)的問題卻是很多,這從側(cè)面也顯現(xiàn)了作為一名新教師的我還是不成熟,仍然有許多地方需要改進(jìn)。
首先,從整體上來(lái)說,這堂課還不夠完整。一堂課應(yīng)該由問題引入新課探索鞏固練習(xí)課堂小結(jié)布置作業(yè)所構(gòu)成。但是我的這堂課在小結(jié)后就匆匆結(jié)束了,并且小結(jié)進(jìn)行的也是相當(dāng)?shù)膫}(cāng)促。顯然,在整體布局和時(shí)間的分配方面仍需要加強(qiáng)。
其次,在這堂課中,或許是學(xué)生的緊張,或許是學(xué)生的確掌握的不夠,導(dǎo)致出現(xiàn)了很多沒有預(yù)料到的問題。而對(duì)于這些問題,我的應(yīng)變的能力就顯的很薄弱,有些問題我不明白該如何的處理,因此只能草草的讓其他學(xué)生報(bào)了正確的答案后囫圇帶過而已。而這個(gè)問題恰恰是需要自己去著力解決的。學(xué)生產(chǎn)生了問題本是展現(xiàn)老師水平的時(shí)候,針對(duì)錯(cuò)誤的答案,可以讓學(xué)生們討論錯(cuò)誤的原因,正確的該是什么等等;在措詞上也應(yīng)該盡量避免對(duì)嗎?,正確嗎?等等看似疑問實(shí)則否定的話,而應(yīng)采取還有其它答案嗎?之類的語(yǔ)句,讓其它學(xué)生去思考。因此,對(duì)于這個(gè)問題需要更加詳細(xì)的備課,更加鞏固的考慮
再者,在概念的引出之前事實(shí)上我只采用了一個(gè)例子。但事實(shí)上,一個(gè)例子,是不具代表性,相反,應(yīng)采用更多的例子,正例,反例等等,必要時(shí),教師還可以創(chuàng)造一些錯(cuò)誤的題目來(lái)讓學(xué)生判斷。而其最終的目的`是為了讓學(xué)生更清晰,更透徹的理解這個(gè)概念,方便學(xué)生最后自己概括出概念。因此,張波老師也建議將概念后面的鞏固練習(xí)提上來(lái),放在概念形成之前,作為辨析進(jìn)行。
另外,在課堂上,學(xué)生應(yīng)該是主體,教師只是作為引導(dǎo)。我們需要把更多的時(shí)間交給學(xué)生,讓他們?nèi)ニ伎?,去討論,讓學(xué)生通過老師設(shè)計(jì)好的有層次的階梯一步一步自己發(fā)現(xiàn),自己解決問題,讓學(xué)生真正的做數(shù)學(xué)。而不是老師灌輸學(xué)生接受。
這是一堂非常具有教育意義的課,課堂上暴露了相當(dāng)多的問題,其他老師也給我指出了各種有效的改進(jìn)方法。相信通過這次機(jī)會(huì)我會(huì)得到很大的進(jìn)步。
節(jié)約教學(xué)反思11
本課,如果用傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式,可能會(huì)比較枯燥乏味,所以我在教學(xué)中多次采用了多媒體信息技術(shù)與學(xué)生課前搜集資料、課上交流討論、匯報(bào)展示的教學(xué)模式,收到了較好的學(xué)習(xí)效果,具體表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面:
1、課前播放視頻短片,能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心,使之轉(zhuǎn)化成強(qiáng)烈的求知欲,提出自己的探究問題,又導(dǎo)出課題——開發(fā)新能源。
2、小組交流討論,提高了學(xué)生整理信息、綜合分析信息的能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、《新能源》的視頻短片,直觀形象的視頻呈現(xiàn)方式,為學(xué)生提供了許多無(wú)法親身體驗(yàn)到的信息,開闊了學(xué)生的.視野有利于學(xué)生展開想像的翅膀大膽猜想。
4、學(xué)生通過整理分析關(guān)于新能源的信息資料,在填寫表格的過程中獲取知識(shí),充分體現(xiàn)了靈動(dòng)課堂中學(xué)生自主探究的教學(xué)理念,同時(shí)也大大提高了學(xué)生小組團(tuán)結(jié)協(xié)助的能力。
總之,我不僅在本課多處使用了信息技術(shù)和多媒體手段,構(gòu)建了“主動(dòng)、探究、合作”的高效課堂的學(xué)習(xí)方式,而且,發(fā)揮學(xué)生的自主性;在這個(gè)平臺(tái)上學(xué)生踴躍分享自己獲取的信息、質(zhì)疑、解答、思索...不絕于耳...充分顯示了信息交流的多向性、豐富性和快捷性。滿足了師生的教學(xué)需求,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,突出了學(xué)生的主體地位,凸現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多層次性,拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)視野,激發(fā)了學(xué)生的探究、創(chuàng)新精神,極大的提高了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。
節(jié)約教學(xué)反思12
一、導(dǎo)入是關(guān)鍵
導(dǎo)入是教師在一個(gè)新的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動(dòng)開始時(shí),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的教學(xué)行為方式。別人說“一年之計(jì)在于春,一天之計(jì)在于晨?!睂?dǎo)入是一節(jié)課的春與晨,一節(jié)課上得成功與否,它起到了關(guān)鍵作用。在《保護(hù)森林 節(jié)約用紙》這一課中,一開始,我設(shè)計(jì)的導(dǎo)入是漫畫導(dǎo)入。但是,發(fā)現(xiàn)漫畫過于簡(jiǎn)單,學(xué)生對(duì)漫畫內(nèi)容很多都不怎么感興趣??芍^一次失敗的導(dǎo)入,正確運(yùn)用導(dǎo)入方式,能集中學(xué)生的注意力,明確思維方向,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,引起學(xué)生的求知欲望,并為整個(gè)教學(xué)過程創(chuàng)造了一個(gè)良好的開端。于是,我聽取了劉老師的建議,改為謎語(yǔ)導(dǎo)入。猜謎語(yǔ)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,孩子們都愛猜謎語(yǔ),這樣,讓學(xué)生一下子就集中精神,投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)。一個(gè)有關(guān)紙的謎語(yǔ)就把學(xué)生的思維集中到本課中,嘗試過一次之后,發(fā)現(xiàn),太容易了,學(xué)生一下子猜出來(lái)了,于是,我再加多一個(gè)謎語(yǔ)是猜日歷的,這個(gè)謎語(yǔ)就有了爭(zhēng)議,孩子的注意力更加集中了。
二、充分發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手操作能力
本來(lái)設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候,只有設(shè)計(jì)公約是動(dòng)手操作的,變廢為寶的作品都是孩子在家事先做好帶回來(lái)的。但發(fā)現(xiàn),孩子的作品很多都變成了家長(zhǎng)的作品。而且,孩子的動(dòng)手操作能力沒有得到鍛煉,他們還不可以親自體會(huì)到從操作的過程中深層地認(rèn)識(shí)到廢紙、廢品可利用。針對(duì)這一點(diǎn),我把制定公約和變廢為寶設(shè)定為現(xiàn)場(chǎng)操作,制定節(jié)約用紙的金點(diǎn)子,拓展學(xué)生的知識(shí)面,對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生生活,具有很強(qiáng)的生活性和有效性。變廢為寶則是學(xué)生動(dòng)手體驗(yàn)的綜合實(shí)踐活動(dòng),可幫助學(xué)生從生活中提取知識(shí),內(nèi)化情感,形成正確的價(jià)值觀念。這兩個(gè)活動(dòng)充分發(fā)揮了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和合作精神。
三、從細(xì)節(jié)入手,完善課程
在中,這節(jié)課得到了老師們的肯定和贊許,在細(xì)節(jié)上,他們都給予了我很好的建議。例如:評(píng)價(jià)學(xué)生的方式可活潑點(diǎn)、樹砍光了之后不要留下綠色的背景等等。經(jīng)過思考,我把評(píng)價(jià)學(xué)生的方式用貼樹葉的方式,這樣既貼近主題,又實(shí)在,我和孩子說,誰(shuí)表現(xiàn)好為小組爭(zhēng)取一片樹葉,課后這片樹葉就獎(jiǎng)給誰(shuí),充分發(fā)揮了樹葉的評(píng)價(jià)激勵(lì)作用。樹砍光了之后留下一張沙漠化的圖片,讓這個(gè)砍樹的過程更加形象化了,也讓孩子知道了樹砍光了之后帶來(lái)的惡果。我們班的孩子一直都有收集廢紙的習(xí)慣,在日常的`學(xué)習(xí)生活當(dāng)中,這個(gè)好習(xí)慣讓潛移默化地深入到孩子心靈深入,也得到學(xué)校在這方面的支持,在每個(gè)年級(jí)都設(shè)立了“可回收”的站場(chǎng)。在整個(gè)過程中,我貼樹葉后的雙面膠紙也是放進(jìn)我們班的“廢紙回收站”里,學(xué)生的在變廢為寶的過程中也很自覺地把廢紙放在小桶或小盒子里,課后,他們都把這些不能再利用的廢紙送到本班的“廢紙回收站”里。
在本次精品課的研磨過程中,我感覺到了孩子思想的變化,在活動(dòng)中,孩子們通過課前的查資料、問家長(zhǎng),課中的各個(gè)活動(dòng)以及課后的延伸,充分達(dá)到了教學(xué)目標(biāo),形成了節(jié)約用紙,保護(hù)環(huán)境的意識(shí),在行動(dòng)中培養(yǎng)了他們節(jié)約紙、珍惜紙的好習(xí)慣。整個(gè)過程中,孩子成長(zhǎng)了,我也和孩子一起成長(zhǎng)了。
節(jié)約教學(xué)反思13
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的,有意義的,富有挑戰(zhàn)性的,要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)與交流。內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式,以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。作為一種有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?!被谶@樣的理念,在“節(jié)約用水”一課中,我努力營(yíng)建一種多層次、立體型生活化的課堂空間,從學(xué)生已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)歷出發(fā),關(guān)注學(xué)生的內(nèi)在潛能,著眼于學(xué)生的終身發(fā)展,積淀一種數(shù)學(xué)文化,學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)眼光觀察、思考,學(xué)會(huì)理性的、有創(chuàng)意的生活。
在“節(jié)約用水”教學(xué)中,我嘗試把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)建立在學(xué)生自覺關(guān)注、主動(dòng)探索的基礎(chǔ)上,通過師生、生生之間和諧有效的互動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生的自我意識(shí),時(shí)時(shí)處處用事實(shí)來(lái)說話。學(xué)生經(jīng)歷了自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)后,對(duì)“節(jié)約用水”認(rèn)識(shí)已經(jīng)不只是停留在“浪費(fèi)水就是浪費(fèi)錢”這一表層認(rèn)識(shí)上,而能從珍惜“世界水資源”的角度去衡量自己的行為,認(rèn)識(shí)身邊的現(xiàn)象,把“節(jié)約用水”內(nèi)化為自己的行動(dòng)。
本節(jié)課設(shè)計(jì)及教學(xué)主要體現(xiàn)以下幾點(diǎn):
1、認(rèn)真鉆研,科學(xué)合理地整合教學(xué)內(nèi)容。
“節(jié)約用水”這一內(nèi)容沒有把它簡(jiǎn)單地作為一個(gè)知識(shí)點(diǎn)來(lái)教學(xué),也沒有把結(jié)論加給學(xué)生,而是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,對(duì)教材進(jìn)行了深加工和再創(chuàng)造。例如:利用電視、報(bào)刊及網(wǎng)絡(luò)等資源,收集有關(guān)淡水資源的信息,生成新的教學(xué)內(nèi)容,使知識(shí)的呈現(xiàn)具有科學(xué)性、趣味性和多樣性,同時(shí)讓學(xué)生在大量的信息中感受到節(jié)約用水的迫切性。
2、改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,讓學(xué)生在調(diào)查研究、觀察實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,自主探索、合作交流,體驗(yàn)成功。
為學(xué)生營(yíng)造一種多層次、立體型的生活大課堂,把“節(jié)約用水”這個(gè)理性的認(rèn)識(shí)貫穿于學(xué)生的一系列活動(dòng)中。課前,讓學(xué)生查找有關(guān)淡水資源的資料,觀察生活中人們浪費(fèi)水的現(xiàn)
象,動(dòng)手測(cè)量一個(gè)滴水龍頭1分鐘的滴水量,實(shí)驗(yàn)探究1滴水的重量。課中,把各人收集的資料、觀察到的現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)的過程及結(jié)果適時(shí)的進(jìn)行交流,建議學(xué)生成立節(jié)約用水宣傳組,設(shè)計(jì)節(jié)約用水廣告。讓班級(jí)學(xué)生發(fā)節(jié)約用水倡議書,在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行節(jié)約用水宣傳等活動(dòng)。給每個(gè)學(xué)生提供了活動(dòng)的時(shí)間和空間,使他們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)交流,學(xué)會(huì)做人,感受到自身勞動(dòng)的'價(jià)值,收獲成功。
3、注重啟發(fā)引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)、提高應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。
整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想,教師只是啟發(fā)引導(dǎo),適當(dāng)點(diǎn)撥。學(xué)生學(xué)習(xí)的素材是從現(xiàn)實(shí)生活中產(chǎn)生的,如對(duì)家庭用水量及每月所付水費(fèi)的調(diào)查對(duì)生活中浪費(fèi)誰(shuí)現(xiàn)象的觀察,以及“全校一年浪費(fèi)的水夠你家用多久?”、“浪費(fèi)的水費(fèi)能用來(lái)做什么”等等,既培養(yǎng)學(xué)生估算意識(shí),也讓學(xué)生體會(huì)到自己學(xué)習(xí)的是“有用的數(shù)學(xué)”“生活的數(shù)學(xué)”。
4、在活動(dòng)中滲透有關(guān)數(shù)學(xué)思想和方法。
在本節(jié)課中,學(xué)生統(tǒng)計(jì)調(diào)查結(jié)果時(shí)借用了統(tǒng)計(jì)圖表,如淡水資源和用水資源的關(guān)系用扇形統(tǒng)計(jì)圖表示,而學(xué)生測(cè)量水龍頭的滴水時(shí)間和滴水量的關(guān)系,則選用了統(tǒng)計(jì)學(xué),學(xué)生從圖表中發(fā)現(xiàn):時(shí)間越長(zhǎng)浪費(fèi)的水越多,滲透了函數(shù)思想,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的大數(shù)學(xué)觀。
5、創(chuàng)設(shè)情景引入課題,營(yíng)造了一個(gè)有利于學(xué)生開展問題解決的教學(xué)環(huán)境。
通過圖片資料讓學(xué)生感受到在中國(guó)的土地上竟有這么缺水的地方,感受水是生命之源。然后讓學(xué)生閱讀文字材料,了解到地球上水資源貧乏,許多地方如中國(guó)、深圳也同樣缺水。從情景中,學(xué)生自己感受到節(jié)約用水的重要性,自然引入課題。
6、聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)數(shù)學(xué)
聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué),把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化,數(shù)學(xué)問題生活化,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)來(lái)解決日常生活和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題,形成勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。因此數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該瞄準(zhǔn)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的最佳聯(lián)系點(diǎn),并架起橋梁,使數(shù)學(xué)知識(shí)因貼近生活而變得生動(dòng)有趣,從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力。為了讓學(xué)生充分意識(shí)到節(jié)約用水的必要性,計(jì)算、感受一滴水的作用,課堂上,無(wú)論是本校用水情況,還是家庭用水情況,始終都是緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,綜合利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決和分析問題,以此喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使求知成為一種內(nèi)動(dòng)力。
反思自己的教學(xué),不足之處值得自己今后在教學(xué)中關(guān)注和改進(jìn):
1、設(shè)計(jì)的課堂容量大,牽扯的知識(shí)點(diǎn)多,因而導(dǎo)致四十分鐘的教學(xué)有趕的現(xiàn)象。學(xué)生回報(bào)材料信息涉及面不夠廣,小組合作計(jì)算感受一滴水的作用、完成作業(yè)紙上的試題時(shí)間吧充足,設(shè)計(jì)節(jié)水廣告的時(shí)間也太短。
2、教師適時(shí)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠豐富。今后應(yīng)注意課堂教學(xué)語(yǔ)言評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。
3、應(yīng)更進(jìn)一步關(guān)注小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性,使學(xué)困生能夠積極地參與到小組合作學(xué)習(xí)中。
節(jié)約教學(xué)反思14
活動(dòng)內(nèi)容:人教版九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)第十二冊(cè)第74-75頁(yè)。
活動(dòng)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):復(fù)習(xí)單位換算、簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)等知識(shí)。
2、智能目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感、估算能力;培養(yǎng)學(xué)生思維的開放性;培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、綜合運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能和思想方法來(lái)解決實(shí)際問題的能力。
3、情意目標(biāo):滲透環(huán)保、節(jié)約等意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。
教學(xué)重點(diǎn):一個(gè)滴水的龍頭一天浪費(fèi)多少水的測(cè)量和計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn):測(cè)量的方案。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、教具:多媒體課件、1個(gè)1立方分米的盒子,一些標(biāo)有刻度的容器。有刻度的試管和計(jì)時(shí)器。
2、學(xué)具:每人一張作業(yè)紙,上面有統(tǒng)計(jì)圖表。
活動(dòng)過程:
課前準(zhǔn)備:與學(xué)生一起說說與水有關(guān)的詩(shī)詞。(中華民族有著數(shù)千年的文明歷史,創(chuàng)造了光輝燦爛的古代文化,給人類留下了豐富的精神財(cái)富,而詩(shī)詞歌賦則是最為璀璨的明珠。如同甜美的甘露,孕育了一代又一代中國(guó)人的智慧,陶冶著一代又一代中國(guó)人的情操,滋養(yǎng)著一代又一代中國(guó)人的心靈。六年的文化熏陶讓我們深深地感受到詩(shī)詞的美。你能說出哪些有關(guān)水的詩(shī)句嗎?)生:山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村。桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。君不見黃河之水天上來(lái),奔流到海不復(fù)返。飛流直下三千尺,疑是銀河落九天?
一、課題導(dǎo)入:
今天是幾月幾日? 你知道今天是什么日子嗎?世界水日。
師: 水在文人筆下是美的根源,水一直被人們形容為“取之不盡,用之不竭”的,可我在前不久發(fā)現(xiàn)了這么一幅宣傳圖片。(課件出示:節(jié)約用水,關(guān)“住”點(diǎn)滴。)我心理就覺得納悶了:那么多的水,有必要在乎這水龍頭的點(diǎn)滴漏水量嗎?
二、了解水資源的現(xiàn)狀與水知識(shí)
1.請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀銈兊挠^點(diǎn)。
水是取之不盡,用之不竭的,可那只是海水,是不能飲用的,而淡水資源是有限的,隨著經(jīng)濟(jì)和人口的增長(zhǎng),水資源需求量與日俱增,很多地方的水資源已不能滿足人民生產(chǎn)、生活所需,因此必需節(jié)約用水。
節(jié)約用水另外一個(gè)很重要的原因就是為了減少排污,保護(hù)環(huán)境
水是生命的源泉,有了水才有了清澈的河流,湛藍(lán)的海洋。有了水,才有了地球上的植物、動(dòng)物、人類。其實(shí),大自然的一切都不能離開水而存在。所以我們要節(jié)約水。也許有的同學(xué)會(huì)說:“地球上有那么多的水,還怕沒有水用嗎?”那你就錯(cuò)了。地球上的水有97%是海水,海水是不能供人們飲用的。剩余少量的淡水,又大都集中在終年積雪的高山和寒冷的南極、
北極,這樣,地球上可供人類利用的水資源就更少了。如果把地球上的水比作一桶水,那么淡水就是其中的一小勺,而人們可以飲用的水就只有一滴了。
A雖然地球上有百分之70多的地方都是水域,但是淡水只占地球水總量的百分之3.在這百分之3的水當(dāng)中,又有很多淡水在南極和北極的冰川中。因此只有極少數(shù)的水才能被人利用.再說現(xiàn)在科技的發(fā)展又需消耗大量的水.所以我們要節(jié)約用水
.B 因?yàn)榇蟛糠炙诤V?為不可利用水,而我們要的是可利用水,所以要節(jié)約
C水在自然界中是會(huì)被污染的,所以我們要節(jié)約用水.
(課件)這是我們蔚藍(lán)迷人的地球,它同時(shí)有一個(gè)別名叫做水球。地球表面70%是水,且大部分是海水,我們賴以生存的淡水資源非常貧乏,淡水資源僅占水資源的2.6%,而可飲用水僅占淡水資源的1%。(課件:扇形統(tǒng)計(jì)圖)
我國(guó)的水資源人均占有量只有2300立方米,余額為世界人均水量的'四分之一,排在世界第121位,是世界13個(gè)貧水國(guó)家之一。在我國(guó)的600多個(gè)城市中,有400多個(gè)城市缺水,其中有110個(gè)城市嚴(yán)重缺水。
人類的浪費(fèi),環(huán)境的惡化導(dǎo)致世界上一些國(guó)家和地區(qū)用水頻頻告急(課件)。因?yàn)槿彼?,?dǎo)致大片良田干涸,顆粒無(wú)收;因?yàn)槿彼?,沙漠正一步步吞噬著生機(jī)盎然的綠洲;因?yàn)槿彼?,人們的日常飲用水受到?yán)重威脅。當(dāng)我們看到這些畫面時(shí),我們是否感到心情沉重難過,我們需要發(fā)出怎樣的呼喊:“節(jié)約用水”(板書課題)。
三、探究學(xué)習(xí):
這不看不知道,一看嚇一跳。原來(lái)我們的水資源不但不是“取之不盡,用之不竭”的,而且還非常少,看來(lái)這保護(hù)水資源的問題已是刻不容緩了,這關(guān)“住”水龍頭點(diǎn)滴漏水量的宣傳還真不是危言聳聽。
探究問題一:一個(gè)水龍頭一天的滴水量?
第一步:提出問題:
1、師:(指著剛才沒關(guān)水龍頭的畫面)你說這一個(gè)滴水的龍頭一天大概浪費(fèi)多少水?
2、學(xué)生自由估算
“一桶吧”;“一杯水”;“四五桶吧”;“十個(gè)臉盆吧”??
3、提出疑惑
到底誰(shuí)說得最接近?我們來(lái)測(cè)一測(cè)就可以知道了。
第二步:解決問題:
1、你覺得可以用什么樣的方法來(lái)測(cè)量?
2、學(xué)生匯報(bào)
方法一:先測(cè)1秒鐘的滴水量,再算一天的滴水量。
方法二:先測(cè)出1分鐘的滴水量,再測(cè)一天的滴水量。
方法三:測(cè)整10毫升用多少時(shí)間,然后再算出它的滴水速度,最后求一天的滴水量? 引導(dǎo)學(xué)生用方法三進(jìn)行測(cè)量。
3、水龍頭漏水量登記表
課前每個(gè)小小組長(zhǎng)測(cè)量了每個(gè)水龍頭在60秒的滴水量。下面請(qǐng)小組長(zhǎng)快速測(cè)量收集到的水,并匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。
每個(gè)水龍頭的滴水速度一樣嗎?怎樣才能表示全班同學(xué)調(diào)查的水龍頭漏水的一般水平你呢?
生:用著組數(shù)據(jù)的中位數(shù),
生:用這組數(shù)據(jù)的平均數(shù)。
師:如果沒有極大值和極小值可以用平均數(shù)表示?,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們快速用計(jì)算器算出這組數(shù)據(jù)的平均數(shù),即時(shí)每一分鐘水龍頭的滴水速度。
現(xiàn)在我們就用這組數(shù)據(jù)具體計(jì)算一下,究竟一天能低多少水呢?把你們計(jì)算的結(jié)果填入老師發(fā)下來(lái)的表格中,同時(shí)根據(jù)統(tǒng)計(jì)表格會(huì)出一個(gè)相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)圖。
4、平均每個(gè)水龍頭一天的滴水量統(tǒng)計(jì)表
匯報(bào)統(tǒng)計(jì)情況,分析觀察。
分組匯報(bào)統(tǒng)計(jì)情況
選取統(tǒng)計(jì)情況引導(dǎo)分析
從統(tǒng)計(jì)表中可以看出,時(shí)間和滴水量有著怎樣的關(guān)系?
生滴水量隨著時(shí)間的增加而增加,這兩種量成正比例。
一小時(shí)滴水量 0.7×60×60≈2500毫升=2.5升 2.5×16=40升 一天滴水量 2.5×24=60升
或 0.7×60×60×24=60480(毫升)
結(jié)論:一個(gè)滴水的龍頭一天大概浪費(fèi)60480毫升(約等于60升)的水。
4、回應(yīng)前面的自由估算
一桶水20升,60480毫升水大約能裝這樣的3桶多一些。
第三步:探究學(xué)習(xí)實(shí)踐(旨在訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)感)
1、建立60升水的概念。
師:(出示一個(gè)1立方分米的盒子)一個(gè)這樣的盒子能裝水1升,60升水能裝這樣的60盒。
2、推出問題:
誰(shuí)能照樣子說說60升水到底有多少?
3、學(xué)生討論、交流。
引導(dǎo)學(xué)生用自己身邊的杯子、碗、礦泉水瓶、桶等容器來(lái)形容、感受60升水有多大。 探究問題二:一個(gè)水龍頭一年浪費(fèi)多少水?
1、提出問題:按照這個(gè)水龍頭的滴水速度,一個(gè)水龍頭一年浪費(fèi)多少水?
2、學(xué)生用計(jì)算器計(jì)算。
3、匯報(bào)結(jié)果??赡軙?huì)有以下幾種方法:
方法一:一年用365天計(jì)算:
0.7×60×60×24×365=25200毫升≈22立方米(噸)
一年大約浪費(fèi)22立方米的水。
方法二:直接用60×365=21900升≈22立方米
方法三:一年用365天計(jì)算是
60×365=21900升≈22立方米
結(jié)論:按照這個(gè)水龍頭的滴水速度,一個(gè)水龍頭一年浪費(fèi)大約22立方米的水。
探究問題三:你們家有水龍頭漏水嗎?如果平均一下,一個(gè)家庭有一個(gè)水龍頭漏水,那么全國(guó)1.5億個(gè)家庭,又會(huì)浪費(fèi)多少呢?
1.提出問題:1.5億個(gè)家庭,又會(huì)浪費(fèi)多少?
2.學(xué)生計(jì)算:
3.匯報(bào):22×150000000=3300000000立方米
節(jié)約教學(xué)反思15
一、信息技術(shù)與學(xué)科有效的整合。
所謂信息技術(shù)與課程整合,就是通過學(xué)科課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),將信息技術(shù)與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體,把信息技術(shù)作為一種工具,從而改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,提高教學(xué)效率。課前,我將影片片斷、資料相關(guān)連接、相應(yīng)的教學(xué)課件制作到主題網(wǎng)頁(yè)當(dāng)中,然后通過多媒體網(wǎng)絡(luò)形式讓學(xué)生進(jìn)行自主、探究、合作式的學(xué)習(xí)。在這次課堂教學(xué)中大部分的學(xué)生學(xué)會(huì)了自主獲取信息,動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦三維一體,多重刺激,學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)了,創(chuàng)新能力增強(qiáng)了。教師和學(xué)生的地位與傳統(tǒng)教學(xué)相比發(fā)生了很大改變,教學(xué)不再是單純的知識(shí)傳授與灌輸;教師的角色主要是教學(xué)信息資源的設(shè)計(jì)者、學(xué)生學(xué)習(xí)促進(jìn)者,教師表現(xiàn)主要是從前臺(tái)走到了后臺(tái)。
二、創(chuàng)設(shè)情景引入課題,營(yíng)造一個(gè)有利于學(xué)生開展問題解決的教學(xué)環(huán)境。
通過網(wǎng)上影片的播放讓學(xué)生感受到在中國(guó)的土地上竟有這么缺水的地方,然后讓學(xué)生再到網(wǎng)上查閱資料,了解到不僅僅我們國(guó)家很多地方缺水,而且世界許多地方也同樣缺水。從情景中,學(xué)生自己感受到了節(jié)約用水的重要性,自然引入課題。
三、聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)數(shù)學(xué)。
聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué),把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化,數(shù)學(xué)問題生活化,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)來(lái)解決日常生活和其它學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題,形成勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:要重視從學(xué)生的`生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。因此數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該瞄準(zhǔn)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的最佳聯(lián)系點(diǎn),并架起橋梁,使數(shù)學(xué)知識(shí)因貼近生活而變得生動(dòng)有趣,從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力。為了讓學(xué)生充分意識(shí)到節(jié)約用水的必要性,課堂上,無(wú)論是本校用水情況,還是家庭用水情況,始終都是緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,綜合利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決和分析問題,以此喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使求知成為一種內(nèi)動(dòng)力。