第一篇：電大《幼兒園課程與活動(dòng)設(shè)計(jì)》形成性考核參考答案

電大《幼兒園課程與活動(dòng)設(shè)計(jì)》形成性考核參考答案

分析題

1如果一個(gè)幼兒園的課程價(jià)值取向以知識(shí)為本位、強(qiáng)調(diào)教師向兒童教授學(xué)業(yè)知識(shí)和技能的話，那么幼兒園課程常被看成是學(xué)科或科目。

答： 課程目標(biāo)注重結(jié)果，以兒童獲得預(yù)期的行為變化為主要取向，即活動(dòng)結(jié)束后希望兒童能發(fā)生某些行為變化，掌握新的知識(shí)和技能；課程內(nèi)容按照學(xué)科知識(shí)的邏輯體系加以選擇和組織；課程實(shí)施常常以教師為中心，多以集體的形式、通過傳遞灌輸?shù)姆绞竭M(jìn)行； 課程評(píng)價(jià)則以客觀的行為結(jié)果為標(biāo)準(zhǔn)，更多的采用結(jié)果評(píng)價(jià)模式。

2.請(qǐng)結(jié)合幼兒園教育活動(dòng)實(shí)際分析如何按結(jié)構(gòu)化程度對(duì)幼兒園教育活動(dòng)進(jìn)行分類。答：根據(jù)幼兒園教育活動(dòng)實(shí)際，可以將幼兒園教育活動(dòng)分成“無結(jié)構(gòu)”教育活動(dòng)、低結(jié)構(gòu)教育活動(dòng)、高結(jié)構(gòu)教育活動(dòng)和完全結(jié)構(gòu)化教育活動(dòng)。按照這種分類方法，游戲活動(dòng)是“無結(jié)構(gòu)”教育活動(dòng)，完全由教師預(yù)設(shè)并實(shí)施的教學(xué)是“完

全結(jié)構(gòu)化”教育活動(dòng)，游戲活動(dòng)占主要成分的教育活動(dòng)是“低結(jié)構(gòu)”教育活動(dòng)。以這種分類方式對(duì)幼兒園教育活動(dòng)的性質(zhì)做出說明，可以看到幼兒園課程中的各種教育活動(dòng)，都可以在從無結(jié)構(gòu)的活動(dòng)與完全結(jié)構(gòu)化的教學(xué)活動(dòng)的連續(xù)體上找到相應(yīng)的位置。

三、案例分析題

案例分析：請(qǐng)分析一下案例中幼兒園一日活動(dòng)的組合與安排。案例：某園一日活動(dòng)安排：

7:45—8:45 來園、桌面游戲、吃點(diǎn)心 ~~~16:15

離園

答：幼兒園一日活動(dòng)的組合和安排，應(yīng)符合幼兒園教育、保育的一系列基本要求；要充分發(fā)揮各種類型的教育活動(dòng)的功能，并使之達(dá)成平衡；要具有多樣性，做到動(dòng)靜交替結(jié)合；既要有制度化，又要具有一定的彈性；要考慮各種生態(tài)環(huán)境和條件，要成為幼兒園實(shí)施教育、保育的日常制度：充分考慮幼兒的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)。

1、分析“單一科目”、主題教學(xué)和活動(dòng)區(qū)活動(dòng)中社會(huì)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)方法。答案：“單一科目”社會(huì)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的方法。活動(dòng)設(shè)計(jì)以目標(biāo)為中心，有利于培養(yǎng)幼兒社會(huì)生活常識(shí)和行為規(guī)范；以教師為主體設(shè)計(jì)，具有較高的教育價(jià)值；活動(dòng)表現(xiàn)明顯地社會(huì)科目?jī)A向，有利于社會(huì)教育活動(dòng)的落實(shí)。（2）主題社會(huì)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的方法。不完全以目標(biāo)為中心，結(jié)構(gòu)化程度中等；活動(dòng)選擇富有內(nèi)涵的內(nèi)容，給活動(dòng)設(shè)計(jì)以一定的彈性。（3）活動(dòng)區(qū)社會(huì)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的方法。以幼兒為主體，保持較低的結(jié)構(gòu)化程度；沒有明確的共同活動(dòng)目標(biāo)，滿足幼兒自由探索和表達(dá)表現(xiàn)的需要；活動(dòng)設(shè)計(jì)鼓勵(lì)幼兒與環(huán)境中人與物的互動(dòng)，促進(jìn)幼兒自我及社會(huì)認(rèn)知和技能的發(fā)展；作為低結(jié)構(gòu)話的教育活動(dòng)，活動(dòng)區(qū)社會(huì)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)滲透幼兒多學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教育。

2、分析“單一科目”、主題教學(xué)和活動(dòng)區(qū)活動(dòng)中美術(shù)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)方法。答案：（1）“單一科目”美術(shù)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的方法。以目標(biāo)為中心設(shè)計(jì)活動(dòng)，有利于目標(biāo)的達(dá)成；活動(dòng)以教師為主體，對(duì)幼兒美術(shù)技能的習(xí)得有效；具有明顯地重美術(shù)科目的傾向，有利于幼兒園美術(shù)教育的落實(shí)。（2）主題美術(shù)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的方法?；顒?dòng)設(shè)計(jì)不完全以目標(biāo)為中心，活動(dòng)的結(jié)構(gòu)化程度較“單一科目”美術(shù)教育活動(dòng)低；選擇豐富有內(nèi)涵的內(nèi)容，使活動(dòng)設(shè)計(jì)具有一定的彈性。（3）活動(dòng)區(qū)美術(shù)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的方法。以幼兒為主體，注重幼兒創(chuàng)造性繁榮表達(dá)表現(xiàn)；活動(dòng)設(shè)計(jì)鼓勵(lì)幼兒合作學(xué)習(xí)；活動(dòng)設(shè)計(jì)滲透幼兒其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。

3、分析“單一科目”、主題教學(xué)和活動(dòng)區(qū)活動(dòng)中健康教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)方法。答案：“單一科目”健康教育活動(dòng)設(shè)計(jì)方法。以目標(biāo)為中心設(shè)計(jì)活動(dòng)，結(jié)構(gòu)化程度高；以教師為主體設(shè)計(jì)活動(dòng)，有益于活動(dòng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；活動(dòng)設(shè)計(jì)具有明顯地重健康克熱木傾向，有利于幼兒園健康教育的落實(shí)。（2）主題健康教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的方法?；顒?dòng)設(shè)計(jì)具有一定的結(jié)構(gòu)性，但結(jié)構(gòu)化程度較“單一科目”健康教育活動(dòng)低；活動(dòng)設(shè)計(jì)以教師和幼兒為雙主體，活動(dòng)設(shè)計(jì)具有一定的彈性和開放性；活動(dòng)設(shè)計(jì)具有一定的科目滲透和結(jié)合傾向。（3）活動(dòng)區(qū)健康教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的方法?；顒?dòng)設(shè)計(jì)以幼兒的興趣為設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)；活動(dòng)設(shè)計(jì)突出幼兒的主體性，注重幼兒多領(lǐng)域?qū)W習(xí)經(jīng)驗(yàn)的獲得。

4、分析”單一科目“、主題教學(xué)和活動(dòng)區(qū)中語言教育的設(shè)計(jì)方法。

答案：”單一科目”語言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的方法。以目標(biāo)為中心的設(shè)計(jì)思路，有利于活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成；以教師為主體設(shè)計(jì)，有益于幼兒語言知識(shí)和技能的掌握；活動(dòng)設(shè)計(jì)具有明顯地重語言科目?jī)A向，有利于幼兒園語言教育的落實(shí)。（2）主題語言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的方法。活動(dòng)設(shè)計(jì)具有結(jié)構(gòu)性，同事也具有一定的彈性；選擇貼近幼兒的興趣和經(jīng)驗(yàn)的、有品質(zhì)的活動(dòng)內(nèi)容；活動(dòng)設(shè)計(jì)自然滲透和結(jié)合不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教育。（3）活動(dòng)區(qū)語言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的方法?；顒?dòng)設(shè)計(jì)以過程模式為主；活動(dòng)設(shè)計(jì)整合幼兒其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教育。

案例分析

二、請(qǐng)根據(jù)所學(xué)的幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)原理，分析一下的活動(dòng)設(shè)計(jì)。科學(xué)教育活動(dòng)：吹泡泡

活動(dòng)目標(biāo)：

1、探索使用不同工具吹泡泡，體驗(yàn)吹泡泡的經(jīng)驗(yàn)。

2、樂意用清楚連貫的語言交流自己的發(fā)現(xiàn)。

活動(dòng)過程：

1、探索泡泡吹大的方法

2、探索用鉛絲吹泡泡的方法.........4、經(jīng)驗(yàn)遷移

答案：“吹泡泡”的科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)是一高結(jié)構(gòu)的活動(dòng)設(shè)計(jì)，制定的活動(dòng)目標(biāo)明確和細(xì)化，組織與實(shí)施以教師為主體設(shè)計(jì)，活動(dòng)趨向周密和細(xì)致，包括每一步驟進(jìn)行中教師的提問和幼兒的操作，教師都進(jìn)行了嚴(yán)密預(yù)設(shè)?；顒?dòng)評(píng)價(jià)雖沒有在設(shè)計(jì)中呈現(xiàn)，但從實(shí)施過程和活動(dòng)延伸可看出教師的評(píng)價(jià)時(shí)圍繞預(yù)設(shè)的目標(biāo)進(jìn)行的，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是吹泡泡經(jīng)驗(yàn)積累的豐富程度。

重點(diǎn)知識(shí)摘要

1、課程的幾種典型意義：（1）課程即教學(xué)科目。將課程看作教學(xué)科目。這是使用最普遍、影響力最深遠(yuǎn)的課程定義。（2）課程即目標(biāo)。這種定義把課程視為預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果。（3）課程即教學(xué)計(jì)劃。這種課程定義把課程視為預(yù)先所設(shè)計(jì)的一種活動(dòng)計(jì)劃，強(qiáng)調(diào)課程的計(jì)劃性。（4）課程即學(xué)習(xí)者所獲得的經(jīng)驗(yàn)，這種課程定義把課程視為學(xué)習(xí)者所獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，課程指學(xué)生體驗(yàn)到的意義。（5）課程即師生的對(duì)話。這種課程定義認(rèn)為課程即服裝的對(duì)話，是師生對(duì)話的過程。

2、課程的價(jià)值：是指作為客體的課程屬于同主體的需要之間的一種特定關(guān)系，指課程在滿足個(gè)體及社會(huì)需要中的有用性。

3、我國幼兒園課程的幾種典型定義：（1）幼兒園課程即教學(xué)科目。這種課程定義強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)的知識(shí)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)高想幼兒傳授那些必要的、有價(jià)值的知識(shí)。（2）幼兒園課程即教學(xué)活動(dòng)。該定義認(rèn)為，幼兒園課程是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目標(biāo)，是幫助幼兒獲得有益經(jīng)驗(yàn)，已促進(jìn)其身心全面和諧發(fā)展的各種活動(dòng)的總和。（3）幼兒園課程即學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。該定義熱為，幼兒園課程是兒童在幼兒園環(huán)境活動(dòng)的旨在促進(jìn)其身心全面發(fā)展的教育性經(jīng)驗(yàn)。

4、目前幼兒園課程的定義：幼兒園課程是指影響幼兒的所有與幼兒園有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，具體表現(xiàn)為幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、促進(jìn)其身心全面和諧發(fā)展的各種教育活動(dòng)的總和。

5、幼兒園課程的特點(diǎn)：（?。﹤€(gè)體適宜性；（2）整體性；（3）實(shí)踐性。

6、幼兒園課程的要素：幼兒園課程要素是構(gòu)成幼兒園課程的必要因素和組成部分，包括課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程組織與實(shí)施以及課程評(píng)價(jià)四個(gè)方面。

7、幼兒園課程的價(jià)值取向：（1）幼兒園課程的價(jià)值取向是指幼兒園課程實(shí)施主體根據(jù)自己的教育理念及自身的需要，對(duì)課程目標(biāo)、屬性、更能等做出選擇時(shí)所持的一種傾向。（2）學(xué)前教育領(lǐng)域存在兩種截然不同的課程價(jià)值取向：一種是兒童本位課程價(jià)值觀，即把追求兒童基本身心素質(zhì)的發(fā)展作為課程的基本價(jià)值取向；另一種是知識(shí)本位課程價(jià)值觀，即把追求兒童學(xué)業(yè)知識(shí)和技能的獲得作為課程的基本價(jià)值取向。

8、幼兒園課程的價(jià)值取向和幼兒園課程要素之間的關(guān)系：各種幼兒園課程都能在反映課程理念、課程價(jià)值取向的連續(xù)中找到適合的位置，并依此作為決定幼兒園課程基本要素——目標(biāo)、內(nèi)容、組織與實(shí)施和評(píng)價(jià)的依據(jù)。也就是說幼兒園課程的理念、價(jià)值取向一旦確定，課程的定義和課程基本要素就表現(xiàn)出與課程理念相對(duì)應(yīng)的特點(diǎn)，課程要素在課程價(jià)值取向的統(tǒng)合下形成一個(gè)協(xié)調(diào)的整體，并發(fā)揮其總體的功能。

9、皮亞杰知識(shí)建構(gòu)的認(rèn)知發(fā)展理論及對(duì)幼兒園課程的影響：（1）皮亞杰知識(shí)建構(gòu)理論。認(rèn)知發(fā)展不僅是建立在生理年齡基礎(chǔ)上，而且還建立在兒童自身主動(dòng)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，即兒童通過與世界的積極互動(dòng)來建構(gòu)自己的知識(shí)，從而主動(dòng)地嘗試了解外部世界的意義。兒童積極地參與世界的互動(dòng)，動(dòng)作是他們建構(gòu)知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界的原因。（2）皮亞杰知識(shí)建構(gòu)理論對(duì)幼兒園課程的影響。受皮亞杰理論的影響，幼兒園課程開始強(qiáng)調(diào)兒童的自主活動(dòng)，鼓勵(lì)兒童探索和發(fā)現(xiàn)，教育應(yīng)適合不同發(fā)展水平的兒童的發(fā)展，要促進(jìn)兒童自主建構(gòu)知識(shí)的過程。

10、維果茨基的社會(huì)文化歷史理論及對(duì)幼兒與課程的影響：（1）維果茨基的社會(huì)文化歷史理論。最近發(fā)展區(qū)，是指在“學(xué)生現(xiàn)有的獨(dú)立解決問題水平”和“通過成人或者更有經(jīng)驗(yàn)的同伴幫助而能達(dá)到的潛在發(fā)展水平”之間的區(qū)域。心理工具，是指能擴(kuò)展心理能力，幫助兒童記憶、注意和解決問題的內(nèi)在工具，例如語言和其他媒介。（2）維果茨基的社會(huì)文化歷史對(duì)幼兒園課程的影響。從維果茨基的社會(huì)文化歷史理論獲得啟示，幼兒園課程應(yīng)該能夠幫助兒童獲得智慧的和社會(huì)交往的技能，特別是獲得語言的技能；幼兒園課程還應(yīng)該為兒童提供文化工具，幫助兒童適應(yīng)所處的外部世界和文化背景。根據(jù)維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論，幼兒園課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施英能正確地組織情景，創(chuàng)造兒童的最近發(fā)展區(qū)；幼兒園課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施英不僅只是去評(píng)價(jià)兒童的獨(dú)立行為水平，而且能夠發(fā)現(xiàn)兒童在各種幫助水平下的能力；幼兒園課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施英重視教學(xué)對(duì)兒童發(fā)展的積極作用，特別強(qiáng)調(diào)教師在與兒童互動(dòng)中應(yīng)起到的作用。

11、精神分析理論及對(duì)幼兒園課程的影響：（1）精神分析理論。強(qiáng)調(diào)兒童的早期經(jīng)驗(yàn)對(duì)兒童今后的社會(huì)行為和社會(huì)判斷力的影響，重視游戲的作用。（2）精神分析理論對(duì)幼兒園課程的影響。精神分析理論對(duì)學(xué)齡前兒童教育的一個(gè)重要影響在幼兒教育機(jī)構(gòu)中開展表現(xiàn)和表達(dá)活動(dòng)得到了認(rèn)可，游戲和藝術(shù)是兒童表現(xiàn)和表達(dá)情緒、情感的重要途徑，不應(yīng)該受到干預(yù)。

12、行為主義理論及對(duì)幼兒園課程的影響：（1）行為主義理論。行為主義理論認(rèn)為，課通過控制和設(shè)計(jì)環(huán)境來塑造兒童的行為，強(qiáng)化可提高特定行為出現(xiàn)的頻率。（2）行為主義理論對(duì)幼兒園課程的影響。幼兒園課程編制中的目標(biāo)模式，程序教法都是以行為主義理論為基礎(chǔ)的，行為主義理論在全納性課程中、在良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成中都有很重要的作用。

13、經(jīng)驗(yàn)論、唯理論對(duì)幼兒園課程的影響：（1）唯理論。福祿貝爾認(rèn)為，兒童具有活動(dòng)、認(rèn)識(shí)、藝術(shù)和宗教4中本能，其中活動(dòng)的本能隨著年齡增長(zhǎng)而發(fā)展為創(chuàng)造的本能，教育就是要促進(jìn)這種本能的發(fā)展。強(qiáng)調(diào)教育游戲時(shí)兒童早期教育的基礎(chǔ)。（2）經(jīng)驗(yàn)論。蒙臺(tái)梭利設(shè)計(jì)的課程反映了相當(dāng)強(qiáng)烈的金陽主義色彩。強(qiáng)調(diào)兒童的感官訓(xùn)練和肌肉練習(xí)，讓兒童在教室創(chuàng)設(shè)的“有準(zhǔn)備的環(huán)境”中實(shí)現(xiàn)自我教育。

14、實(shí)用主義哲學(xué)對(duì)幼兒園課程的影響：受實(shí)用主義哲學(xué)影響，活動(dòng)課程受到了關(guān)注，兒童在行動(dòng)中獲得的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)與課程聯(lián)系在一起了。血多早期兒童教育方案和課程，都受到實(shí)用主義哲學(xué)的影響。

15、存在主義哲學(xué)對(duì)幼兒園課程的影響：存在主義者倡導(dǎo)讓學(xué)習(xí)者子偶選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自由決定真?zhèn)蔚臉?biāo)準(zhǔn)，并以此標(biāo)準(zhǔn)判斷真理。在課程編制時(shí)，要讓兒童自由地從多種學(xué)習(xí)情景中做出選擇，從自己所期待的過程中去學(xué)習(xí)。存在主義者主張通過哲學(xué)的對(duì)話讓兒童獲取選擇行為，讓兒童自我表達(dá)表現(xiàn)。

16、經(jīng)濟(jì)對(duì)幼兒園課程的影響：經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，必然會(huì)帶來教育發(fā)展的不平衡。由于經(jīng)濟(jì)的差異，對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的幼兒可行的課程，經(jīng)常并不適合那些經(jīng)濟(jì)上處于不利境況的幼兒；即使對(duì)同一個(gè)地區(qū)的幼兒，對(duì)一些家庭經(jīng)濟(jì)狀況較為優(yōu)越的幼兒可行的課程，并不適合那些家庭背景并不優(yōu)越的幼兒。

17、政治對(duì)幼兒園課程影響：執(zhí)政者通過法律、法規(guī)、政策，確定幼兒園的課程宗旨、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施方法、課程評(píng)價(jià)等。幼兒園課程的目標(biāo)制定和課程內(nèi)容的選擇等會(huì)根據(jù)國家所定的政策、法規(guī)中精神，主要是根據(jù)國家教育目標(biāo)來進(jìn)行，并通過圍繞教育目標(biāo)的課程實(shí)施來培養(yǎng)國家執(zhí)政者所需要的新一代人才，從而使幼兒園課程反過來也服務(wù)和作用與政治。

18、文化對(duì)幼兒園課程的影響：課程與文化密不可分，其內(nèi)容來源于文化內(nèi)容。不同文化的人價(jià)值觀和信仰不同，對(duì)幼兒園及課程的看法也不同。幼兒園課程設(shè)計(jì)、編制和實(shí)施英吸取其文化中的精髓，也應(yīng)立足于文化傳承。

19、幼兒園課程與幼兒園教育活動(dòng)之間的關(guān)系：幼兒園各種類型的教育活動(dòng)組成了幼兒園課程。幼兒園課程是一個(gè)宏觀的類概念，幼兒園教育活動(dòng)則是一個(gè)微觀的子概念，兩者是包容和被包容的關(guān)系。

20、對(duì)幼兒園課程中游戲的界定：盡管難以精確界定游戲，但是血多學(xué)者認(rèn)為，課根據(jù)一系列標(biāo)準(zhǔn)來確定兒童的游戲行為?？傮w而言，游戲活動(dòng)是兒童自主自愿的、以過程為導(dǎo)向的、課自由選擇的愉快的活動(dòng)

21、游戲在要幼兒園課程中作用：游戲作為幼兒園課程重要的組成部分，可促進(jìn)幼兒各種能力的發(fā)展；游戲有益于幼兒進(jìn)行幼兒園各學(xué)科（領(lǐng)域）課程的學(xué)習(xí)；游戲有益于幼兒園課程中各學(xué)科（領(lǐng)域）教育的整合。

22、游戲在幼兒園課程實(shí)踐中的地位：在很多幼兒園，兒童游戲的權(quán)利并沒有等待尊重和保證，游戲在幼兒園課程實(shí)踐中尚缺乏其應(yīng)有的地位；游戲活動(dòng)時(shí)間常常被教學(xué)活動(dòng)時(shí)間所侵占和挪用；游戲活動(dòng)形式多以工具性的教學(xué)游戲?yàn)橹鳎灾饔螒虻臅r(shí)間常常受到限制；游戲活動(dòng)在活動(dòng)方式上也被成人嚴(yán)格地規(guī)定。

23、教學(xué)活動(dòng)在幼兒園課程中的作用：通過教學(xué)活動(dòng)，傳授給幼兒人類積累下來的有價(jià)值的知識(shí)和技能，能促進(jìn)幼兒智力和能力的有效發(fā)展；培養(yǎng)幼兒積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度、強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望以及有效地與環(huán)境互動(dòng)的能力；教學(xué)過程可喚起幼兒積極的探究精神，引起幼兒逐步自主地解決問題，從而課養(yǎng)成幼兒的獨(dú)立性、創(chuàng)造性等良好態(tài)度和品質(zhì)；使幼兒形成積極的社會(huì)概念，培養(yǎng)幼兒良好的思想品德和行為習(xí)慣，完善幼兒的個(gè)性人格。

24、幼兒園游戲活動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)之間的關(guān)系：（1）分離式。在幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)施中，游戲活動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)完全分開進(jìn)行，即在幼兒園活動(dòng)的末端時(shí)間內(nèi)對(duì)幼兒進(jìn)行完全結(jié)構(gòu)化的教學(xué)活動(dòng)。（2）插入式。指在教學(xué)活動(dòng)中融入游戲活動(dòng)，或在游戲活動(dòng)中融入教學(xué)活動(dòng)，（3）整合式。是游戲活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)結(jié)合的一種高級(jí)形式，它使兩種性質(zhì)不同的活動(dòng)有機(jī)地融合成一體，常常已難以區(qū)分什么是游戲，什么是教學(xué)。

25、幼兒園教育活動(dòng)的分類：（1）按教育活動(dòng)的結(jié)構(gòu)化程度分類，可以將幼兒園教育活動(dòng)分為無結(jié)構(gòu)教育活動(dòng)、低結(jié)構(gòu)教育活動(dòng)、高結(jié)構(gòu)教育活動(dòng)和完全結(jié)構(gòu)化教育活動(dòng)。按結(jié)構(gòu)化程度由高到低，“單一科目“教學(xué)活動(dòng)、主題教學(xué)活動(dòng)，方案教學(xué)活動(dòng)和活動(dòng)區(qū)活動(dòng)構(gòu)成了幼兒園教育活動(dòng)的連續(xù)體。（2）按幼兒園教育活動(dòng)的學(xué)科性質(zhì)，可以根據(jù)編制課程和組織教育活動(dòng)的需要，將幼兒園教育活動(dòng)相對(duì)劃分為語言教育活動(dòng)、計(jì)算教育活動(dòng)、科常教育活動(dòng)、音樂教育活動(dòng)、美術(shù)教育活動(dòng)和體育教育活動(dòng)?；蛘甙从變簩W(xué)習(xí)的領(lǐng)域形式，可以將幼兒園教育活動(dòng)相對(duì)劃分為健康教育活動(dòng)、語言教育活動(dòng)、科學(xué)教育活動(dòng)、社會(huì)教育活動(dòng)和藝術(shù)教育活動(dòng)。（3）按教育活動(dòng)的組織形式分類，可以將幼兒園教育活動(dòng)分成大組活動(dòng)、小組活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng)。

26、幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的目標(biāo)模式：目標(biāo)模式是指以教育目標(biāo)為活動(dòng)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)和核心，圍繞目標(biāo)的確定及其實(shí)現(xiàn)、評(píng)價(jià)而進(jìn)行教育設(shè)計(jì)的模式。課程編制過程中的四個(gè)步驟為確定教育目標(biāo)、選擇教育經(jīng)驗(yàn)、組織教育經(jīng)驗(yàn)和評(píng)價(jià)教育結(jié)果，其中確定教育目標(biāo)是最為關(guān)鍵的一步，它將確定教育目標(biāo)作為課程編制和教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)。

27、幼兒園教育活動(dòng)組織與實(shí)施的設(shè)計(jì)原理：（1）不同結(jié)構(gòu)化程度的幼兒園教育活動(dòng)組織和實(shí)施的取向。從無結(jié)構(gòu)活動(dòng)到完全結(jié)構(gòu)化活動(dòng)，幼兒園教育活動(dòng)的組織與實(shí)施以教師為主體設(shè)計(jì)，活動(dòng)趨向周密和細(xì)致；從完全結(jié)構(gòu)化活動(dòng)到無結(jié)構(gòu)化活動(dòng)，幼兒教育活動(dòng)的組織與實(shí)施以幼兒為主體確定，活動(dòng)趨向彈性和開放。（2）幼兒園教育活動(dòng)組織與實(shí)施的設(shè)計(jì)技術(shù)。在設(shè)計(jì)高結(jié)構(gòu)教育活動(dòng)的組織與實(shí)施過程時(shí)，活動(dòng)設(shè)計(jì)者應(yīng)考慮如何將活動(dòng)內(nèi)容貫徹落實(shí)、如何通過活動(dòng)達(dá)到預(yù)設(shè)的目標(biāo)。在目標(biāo)意識(shí)的指導(dǎo)下，以自身為中心周密考慮活動(dòng)的準(zhǔn)備、活動(dòng)的形式、活動(dòng)的方式、活動(dòng)的環(huán)節(jié)和活動(dòng)手段。為低結(jié)構(gòu)教育活動(dòng)確定組織形式時(shí)，活動(dòng)設(shè)計(jì)者應(yīng)從兒童出發(fā)，應(yīng)充分考慮幼兒的興趣和需要，盡可能以一種不太嚴(yán)密的、具有彈性的設(shè)計(jì)方式來呈現(xiàn)活動(dòng)的組織與實(shí)施過程。無結(jié)構(gòu)的游戲活動(dòng)完全有幼兒自己決定活動(dòng)的進(jìn)程。

28、幼兒園教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的涵義與作用：幼兒園教育活動(dòng)評(píng)價(jià)是指針對(duì)幼兒園教育活動(dòng)的特點(diǎn)和組成要素，通過收集和分析比較系統(tǒng)全面的有關(guān)幼兒園教育活動(dòng)的計(jì)劃、活動(dòng)以及結(jié)果等方面的資料，科學(xué)地判斷教育活動(dòng)的價(jià)值和效益的過程。通過幼兒園教育活動(dòng)評(píng)價(jià)，可以了解幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的完善與否，發(fā)現(xiàn)幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)中的問題與不足，了解教育活動(dòng)目標(biāo)達(dá)成度、判斷幼兒園教育活動(dòng)實(shí)施的成效及提出改進(jìn)教育的建議。

29、幼兒園教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的取向：（1）目標(biāo)取向的評(píng)價(jià)。把幼兒園課程評(píng)價(jià)視為教育活動(dòng)設(shè)計(jì)或方案與預(yù)設(shè)的教育活動(dòng)目標(biāo)相對(duì)照的過程，預(yù)定的目標(biāo)是幼兒園教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)；強(qiáng)調(diào)的是教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的科學(xué)性和客觀性，教育活動(dòng)評(píng)價(jià)類型多采用量化評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。（2）過程取向的評(píng)價(jià)。強(qiáng)調(diào)的是把教師與幼兒在教育活動(dòng)實(shí)施過程中的全部情況都納入評(píng)價(jià)的范圍，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)者與具體評(píng)價(jià)情境的交互作用，凡是具有教育價(jià)值的結(jié)果，不論是否與預(yù)定目標(biāo)相符合，都應(yīng)受到評(píng)價(jià)的支持與肯定；評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)的是評(píng)價(jià)過程本身的價(jià)值，評(píng)價(jià)的基本類型既有量化的評(píng)價(jià)，也有一定的質(zhì)性評(píng)價(jià)，同時(shí)，注重形成性評(píng)價(jià)。（3）主體取向的評(píng)價(jià)。將教育活動(dòng)評(píng)價(jià)看作是評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者、教師與幼兒等共同建構(gòu)意義的過程，是一種多元的價(jià)值判斷的過程，不論是教師還是幼兒，都是平等的主體；教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的主體取向反對(duì)量化的評(píng)價(jià)方法，主張質(zhì)性評(píng)價(jià)。

30、幼兒園教育活動(dòng)實(shí)施的出發(fā)點(diǎn)和歸宿：幼兒園教育活動(dòng)實(shí)施的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是追求教育活動(dòng)的有效性，是通過幼兒園實(shí)施的教育活動(dòng)所達(dá)成的教育效能，即“幼兒有意義的學(xué)習(xí)”和“交易有意義的教學(xué)”。

第二篇：2013電大形成性考核答案1

一、填空題（共 20 道試題，共 40 分。）1.30年代著名的劇作主要有田漢的《名優(yōu)之死》、洪深的《五奎橋》和夏衍的《當(dāng)代電影》等。

試題滿分：2 分

第 1 空、滿分：2 分

2.白話短篇小說《杜十娘怒沉百寶箱》描寫了京師名妓杜十娘和世家公子李甲的愛情悲劇。

試題滿分：2 分

第 1 空、滿分：2 分

3.曹魏正始時(shí)期，由于司馬氏統(tǒng)治的政治的恐怖和玄學(xué)的興起，出現(xiàn)了以詩人、作家為代表的阮籍、秸康“竹林七賢”。

試題滿分：2 分

第 1 空、滿分：2 分

4.“點(diǎn)鐵成金”是北宋詩人黃庭堅(jiān)提出的詩歌理論之一，這一理論對(duì)江西詩派詩人影響很深。

試題滿分：2 分

第 1 空、滿分：2 分

5.魯迅在《漢文學(xué)史綱要》中贊揚(yáng)《史記》是“史家之絕唱，無韻之離騷”。

試題滿分：2 分

第 1 空、滿分：2 分

6.無可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來。

試題滿分：2 分

第 1 空、滿分：2 分

7.蘇軾的詞代表了北宋詩壇的最高成就，他開拓了詩的題材和意境，打破了傳統(tǒng)的婉約風(fēng)尚，開創(chuàng)了豪放詞風(fēng)。

試題滿分：2 分

第 1 空、滿分：2 分

8.80年代“市井小說”的主要作品有鄧友梅的《那五》、《煙壺》等市井文化系列，馮驥才的《神鞭》、《三寸金蓮》等“市井人物”系列等。

試題滿分：2 分

第 1 空、滿分：2 分

9.明代作家康海的雜劇《中山狼》譴責(zé)了忘恩負(fù)義的行為，為其贏得了文學(xué)史上不朽的聲名。

試題滿分：2 分

第 1 空、滿分：2 分

10.建安文學(xué)中的“三曹”是指曹操和他的兒子曹丕和曹植，他們都是建安時(shí)期的著名詩人。

試題滿分：2 分

第 1 空、滿分：2 分

11.兩漢文學(xué)成就最高的不是詩歌和辭賦，而是散 文(歷史散文)，其中最著名的代表作是西漢司馬遷的歷史著作《史記》

試題滿分：2 分

第 1 空、滿分：2 分

12.戴望舒的《雨巷》，被葉圣陶譽(yù)為“替新詩的音樂開了一個(gè)新的紀(jì)元”，詩人從此享有“雨巷詩人”的美名。

試題滿分：2 分

第 1 空、滿分：2 分

13.魏晉南北朝時(shí)期四部最重要的文學(xué)理論和文學(xué)批評(píng)專著按其時(shí)間的先后分別是《典論·論文》、《文賦》、《文心雕龍》和《詩品》。

試題滿分：2 分

第 1 空、滿分：2 分

14.高明的南戲《 琵琶記 》通過男主角蔡伯喈遭遇反映了文人所面對(duì)的“忠孝不能兩全”的困境。

試題滿分：2 分

第 1 空、滿分：2 分

15.解放區(qū)最著名的長(zhǎng)篇小說丁玲的《太陽照在桑干河上》，周立波的《暴風(fēng)驟雨》。

試題滿分：2 分

第 1 空、滿分：2 分

16.最早專門寫作象征派詩歌并使這一詩派在中國引起廣泛注意的詩人是李金發(fā)，他的第一部詩集是《微雨》。

試題滿分：2 分

第 1 空、滿分：2 分

17.盛唐時(shí)期出現(xiàn)了兩大詩歌流派，一個(gè)是以王維和孟浩然等人為首的山水田園詩，一個(gè)是以高適、芩參為代表的邊塞詩。

試題滿分：2 分

第 1 空、滿分：2 分

18.說徐志摩是“中國布爾喬亞‘開山’的，同時(shí)又是‘末代’的詩人”的評(píng)論家是茅盾。

試題滿分：2 分

第 1 空、滿分：2 分

19.曹禺曾說，在《雷雨》的八個(gè)人物中，他最早想出的是蘩漪。

試題滿分：2 分

第 1 空、滿分：2 分

20.春秋戰(zhàn)國時(shí)期諸子散文中最有文學(xué)性的兩部書應(yīng)該是《莊子》和《孟子》，它們成為后世散文的典范之作。

試題滿分：2 分

第 1 空、滿分：2 分

二、簡(jiǎn)答題（共 3 道試題，共 30 分。）1.簡(jiǎn)述《離騷》的藝術(shù)成就。

提示：答題框內(nèi)不能輸入超過2000個(gè)字符。如果超過2000字符，請(qǐng)使用附件上傳功能。離騷是屈原 的代表作品，是一篇宏偉壯麗的政治抒情詩。它在藝術(shù)上具有極高的造詣和獨(dú)特 的風(fēng)格。它的藝術(shù)特色和藝術(shù)成就主要有以下幾個(gè)方面：

（一）開創(chuàng)文人鮮明個(gè)性的創(chuàng)作 楚辭出現(xiàn)以前，中國詩歌還基本上屬于群性的創(chuàng)作，一般說來，它們內(nèi)容比較單純，句式和 篇幅也比較短，特別由于是群眾創(chuàng)作，因而還缺少全面反映詩人性格的作品。何其芳在〈〈屈 原和他的作品〉〉一文中曾評(píng)論說：“《詩經(jīng)》中也有許多優(yōu)美動(dòng)人的作品，不能說那些 作品沒有作者個(gè)性的閃耀，但像屈原這樣用他的理想，遭遇，痛苦和熱情以至整個(gè)生命在他的 作品上打上了異常鮮明的個(gè)性的烙印的人，卻還沒有?！鼻霈F(xiàn)以后，中國文學(xué)史上才出現(xiàn) 了偉大詩人的名字，出現(xiàn)了集中反映詩人全部思想感情和個(gè)性的詩篇。屈原的〈〈離騷〉〉塑 造了一個(gè)純潔高大的抒情主人公的形象，通過這篇富有個(gè)性的詩篇，我們看到了一個(gè)充滿愛國 激情，具有崇高政治理想和峻潔人格的莊嚴(yán)而偉大的詩人形象。

（二）浪漫主義的創(chuàng)作風(fēng)格 《離騷》是一篇積極浪漫主義作品。它吸收和發(fā)展了古代人民口頭創(chuàng)作——古代神話的 積極浪漫主義精神。浪漫主義作為一種創(chuàng)作方法，它不是按照現(xiàn)實(shí)的本來樣子去描寫現(xiàn)實(shí)，而 是更多的表現(xiàn)作者由于社會(huì)現(xiàn)實(shí)的刺激而迸發(fā)出來的激情，表現(xiàn)作者對(duì)理想的強(qiáng)烈追求和反抗 現(xiàn)實(shí)的叛逆精神。而屈原偉大作品《離騷》正具有這樣一些顯著特征。離騷的前半部分，著重與詩人對(duì)于自己經(jīng)歷和遭遇的描寫，但濕潤在表現(xiàn)手法并不是完全實(shí)寫的，而是把自己生 活上的經(jīng)歷和感情升華為一種善與惡，美與丑，光明與黑暗的不可調(diào)和的斗爭(zhēng)，以新奇的比喻，夸張的描寫，表現(xiàn)善與美的崇高，惡與丑的卑鄙齷齪，表現(xiàn)了光明與黑暗的勢(shì)不兩立，從而 把一個(gè)時(shí)代的面貌整個(gè)呈現(xiàn)出來，啟發(fā)人的認(rèn)識(shí)，給人以正確的愛憎，激勵(lì)人的心靈。在后半 部分，詩人更完全采用幻想的形式，虛構(gòu)的意境，寫出了他的深刻的內(nèi)心世界。詩中用上天下 地描寫，希望和失望的回旋反復(fù)，盡情地吐露了詩人的郁悶，表現(xiàn)了濕潤周圍環(huán)境的黑暗和冰 冷，表現(xiàn)了卓絕的苦斗精神。在這一部分，詩人特地從神話傳說中汲取豐富的形象，通過奔放 不羈的想象把它們組織在一起，構(gòu)成了層出不窮生動(dòng)情節(jié)和美麗的畫面。在詩人的筆端，曦和（日神）、望舒（月神）、飛廉（風(fēng)伯）、豐?。ɡ讕煟┮约傍P凰、飛龍都供他自由驅(qū)使；縣圃 崦嵫、咸池、天津、不周，都是他所到的地方，其想象之大膽、豐富，古今罕見。特別值得注意 的是，詩人在運(yùn)用這些古代神話傳說是并不受原故事的拘束，而是通過一番自由想象把原有的神 話結(jié)撰成新的情節(jié)，并使它服從于一個(gè)新的主題，成為詩人表達(dá)思想感情總的藝術(shù)構(gòu)思的一部分。這種表現(xiàn)手法，無疑使幻想更自由。如詩歌最后一段，寫他駕著鸞皇，風(fēng)鳥，一路車馬喧鬧；當(dāng) 轉(zhuǎn)道昆侖，行經(jīng)流沙，指向四海時(shí)，突然駐足在楚國上空不忍離去，把全詩推向高潮，有力地表 現(xiàn)了詩人的愛國思想和情操。這樣的藝術(shù)效果，如果不借助于神話并把神話素材加以重新改造和 構(gòu)思，是很難達(dá)到的。

（三）發(fā)展了《詩經(jīng)》的比興手法 我國古代詩歌在藝術(shù)構(gòu)思和表現(xiàn)上的主要特點(diǎn)是所謂的“觸物以起情”和“索物以言情”，總括起來就是借物抒情。這一手法和特點(diǎn)，前人在研究《詩經(jīng)》時(shí)已有所發(fā)現(xiàn)，把它概括為“比 興”。屈原則對(duì)它作了重要發(fā)展。首先，它開始把物與我，情與景開始糅合，交融起來，擴(kuò)大了 詩歌的意境和表現(xiàn)力。因此，屈原作品中的比興，不再是簡(jiǎn)單的以某物比某物，或觸物以起興，而更多的是把物的某些特質(zhì)與人的思想感情，人格和理想結(jié)合起來，融為一體，使物具有象征的 意味，使情具有更具體的附著和寄托。在《離騷》中的比和興，從形象本身看來，它是虛構(gòu)，是想象，但從所表達(dá)的內(nèi)容，思想感情來說，又完全是現(xiàn)實(shí)的。這就開辟了后世的“寄情于景”，“托物言志”的表現(xiàn)手法，對(duì)我國古代文學(xué)，特別是詩歌創(chuàng)作有著極大影響。

（四）詩歌形式和語言《離騷》的形式吸收和借鑒了南方楚地的民歌而成，但它有吸收了當(dāng)時(shí)蓬勃發(fā)展著的新體散 文的筆法，打破了《詩經(jīng)》的四言格式，把詩句加長(zhǎng)，結(jié)構(gòu)擴(kuò)大，既增加了內(nèi)容含量，又增強(qiáng)了表 現(xiàn)力。它采用了大量的口語方言入詩，用得最普遍的“兮”，便是在當(dāng)時(shí)民間詩歌，特別是楚地民 歌中經(jīng)常出現(xiàn)的口語，這一詞語既增強(qiáng)了詩中詠嘆的抒情氣氛，又極大地增強(qiáng)了詩句的節(jié)奏性和音樂美。

滿分：10 分2.陸游詩歌的題材內(nèi)容包括哪些方面？

提示：答題框內(nèi)不能輸入超過2000個(gè)字符。如果超過2000字符，請(qǐng)使用附件上傳功能。(1)呼吁抗戰(zhàn)，表現(xiàn)以身許國恢復(fù)中原的理想、對(duì)投降賣國的權(quán)奸的指斥和自己壯志難酬的憤懣。(2)對(duì)日常生活的吟詠。3．表現(xiàn)真摯深沉的愛情。

滿分：10 分3.什么是春秋戰(zhàn)國時(shí)期的歷史散文?有哪兩部最重要的且具有文學(xué)性的代表作? 提示：答題框內(nèi)不能輸入超過2000個(gè)字符。如果超過2000字符，請(qǐng)使用附件上傳功能。春秋戰(zhàn)國時(shí)期出現(xiàn)了兩類散文：諸子散文和歷史散文。記載國家大事和君主言行的，為統(tǒng)治者提供借鑒的散文稱歷史散文。春秋戰(zhàn)國時(shí)期最重要的且具有文學(xué)性的兩部歷史散文著作是《左傳》和《戰(zhàn)國策》。

滿分：10 分

三、論述題（共 2 道試題，共 30 分。）

1.談?wù)劇对娊?jīng)》在中國文學(xué)史上的地位和影響。

提示：答題框內(nèi)不能輸入超過2000個(gè)字符。如果超過2000字符，請(qǐng)使用附件上傳功能?！对娊?jīng)》在中國文學(xué)史上具有崇高的地位和深遠(yuǎn)的影響，奠定了我國詩歌的 優(yōu)良傳統(tǒng)，哺育了一代又一代詩人，我國詩歌藝術(shù)的民族特色由此肇端而形成。

一、《詩經(jīng)》主要是抒情言志之作。從《詩經(jīng)》開始，我國詩歌沿著《詩經(jīng)》開辟的抒情言志的 道路前進(jìn)，抒情詩成為我國詩歌的主要形式。

二、《詩經(jīng)》表現(xiàn)出的關(guān)注現(xiàn)實(shí)的熱情、強(qiáng)烈的政治和道德意識(shí)、真誠積極的人 生態(tài)度，被后人概括為“風(fēng)雅”精神，直接影響了后世詩人的創(chuàng)作。屈原《離騷》、漢樂府詩、建安詩人都是這種精神的直接繼承。后世詩人往往倡導(dǎo)“風(fēng)雅”精神，來進(jìn)行文學(xué)革新。如陳子昂、杜甫、白居易和新樂府諸家，都是“風(fēng)雅”精神的體現(xiàn)。

三、比興在藝術(shù)表現(xiàn)手法上為后代作家提供了學(xué)習(xí)的典范?！对娊?jīng)》中觸物動(dòng)情，運(yùn)用形象思維的比興，塑造鮮明的藝 術(shù)形象，構(gòu)成情景交融的藝術(shù)境界，對(duì)我國詩歌的發(fā)展具有重大的意義。漢樂府民歌、古詩十九首，明顯是對(duì)《詩經(jīng)》起興手法的繼承。比興的運(yùn)用，形成了我國古代詩 歌含蓄蘊(yùn)藉、韻味無窮的藝術(shù)特點(diǎn)。

四、《詩經(jīng)》對(duì)我國后世詩歌體裁結(jié)構(gòu)、語言藝術(shù)等方面，也有深廣的影響。曹 操、嵇康、陶淵明等人的四言詩創(chuàng)作直接繼承《詩經(jīng)》的四言句式。后世箴、銘、誦、贊等 文體的四方言句和辭賦、駢文以四六句為基本句式，也可以追溯到《詩經(jīng)》?？?之，《詩經(jīng)》牢籠千載，衣被后世，不愧為中國古代詩歌的光輝起點(diǎn)。

屈賦的藝術(shù)成就對(duì)后世也有著巨大的影響。魯迅說屈原的作品“逸響偉辭，卓絕一世”，楚辭對(duì)中國文學(xué)史產(chǎn)生了極其深遠(yuǎn)而廣泛的影響。

首先，楚辭創(chuàng)造了一種新的詩歌樣式，能夠更加有效地塑造藝術(shù)形象和抒發(fā)復(fù)雜、激烈的感情。其次，楚辭突出地表現(xiàn)了浪漫的精神氣質(zhì)。主要表現(xiàn)為感情的熱烈奔放，對(duì)理想的追求，以及抒情主人公形象的凸現(xiàn)，想象的奇幻，創(chuàng)造了一幅幅雄偉壯麗的圖景。使得詩歌顯出飄渺迷離、譎怪神奇的美學(xué)特征，對(duì)李白、李賀等后世詩人有巨大的影響。再次，楚辭的象征手法對(duì)后世的文學(xué)創(chuàng)作有重大影響。楚辭中的香草美人意象，成了中國文學(xué)史上以男女君臣相比況的常見的創(chuàng)作手法。楚辭中的香草美人意象包結(jié)合著屈原的生平遭遇、人格精神和情感經(jīng)歷，從而更富有現(xiàn)實(shí)感，也更加充實(shí)，得到后世文人的認(rèn)同，并形成了一個(gè)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的香草美人的文學(xué)傳統(tǒng)。如蒲松齡自云：“知我者，其在青林黑塞間乎！”顯然是受到了楚辭香草美人傳統(tǒng)的影響。

滿分：15 分2.《茶館》在藝術(shù)結(jié)構(gòu)上有什么特色？作者如此安排結(jié)構(gòu)有什么意義？

提示：答題框內(nèi)不能輸入超過2000個(gè)字符。如果超過2000字符，請(qǐng)使用附件上傳功能。滿分：15 分（1）《茶館》最大的特色是“人像展覽式”的戲劇結(jié)構(gòu)。（2）這種結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)在于，不以故事情節(jié)為結(jié)構(gòu)線索，而以人物活動(dòng)為結(jié)構(gòu)要素，主要人 物從中年到老年貫穿全劇、次要人物兩代相承，每個(gè)角色自說其事，在時(shí)代大背景下事事相連、龍?zhí)组e人根據(jù)劇情需要來去自由。（3）“人像展覽式”戲劇結(jié)構(gòu)的好處是主次分明，拓寬了所表現(xiàn)的生活范圍，便于在紛紜變換的時(shí)代大背景下凸現(xiàn)出鮮明的人物個(gè)性和他們的性格命運(yùn)，成功地表現(xiàn)了重大主題。

第三篇：電大勞動(dòng)法形成性考核答案

中央廣播電視大學(xué)出版社最新版

第三部分記分作業(yè)

一、單項(xiàng)選擇題（在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確答案，請(qǐng)將正確答案的序號(hào)填在括號(hào)內(nèi)）

1、國際勞工組織正式成立的時(shí)間是（C）。

A.1802年B.1900年C.1919年D.1922年2、1918年12月，蘇維埃政權(quán)頒布另外第一部社會(huì)主義國家的勞動(dòng)法，這部法律的名稱是（B）。

A.《勞動(dòng)法典》B.《蘇俄勞動(dòng)法典》C.《勞動(dòng)立法綱要》D.《勞動(dòng)法案》

3、《中華人民共和國勞動(dòng)法》實(shí)施的時(shí)間是（C）。

A.1995年7月5日B.1994年7月5日C.1995年1月1日D.1995年7月1日

4、未成年工是指某一年齡段的勞動(dòng)者，下列勞動(dòng)者屬于未成年工的年齡段是（A）。

A.滿14周歲不滿16周歲B.滿16周歲不滿18周歲C.滿16周歲不滿20周歲D.滿18周歲不滿20周歲

5、用人單位解除勞動(dòng)合同后，未按規(guī)定給予勞動(dòng)者經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償?shù)?，除發(fā)給經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償金外，還須按該經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償金的一定比例發(fā)給額外的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償金，這一比例是（C）。

A.20%B.25%C.50%D.100%

6、法定休假日安排勞動(dòng)者工作的，用人單位應(yīng)當(dāng)支付給勞動(dòng)者工資報(bào)酬的標(biāo)準(zhǔn)是（D）。

A.支付不低于本人日或小時(shí)工資100%的工資報(bào)酬

B.支付不低于本人日或小時(shí)工資150%的工資報(bào)酬

C.支付不低于本人日或小時(shí)工資200%的工資報(bào)酬

D.支付不低于本人日或小時(shí)工資300%的工資報(bào)酬

7、根據(jù)《勞動(dòng)法》的規(guī)定，以下關(guān)于勞動(dòng)安全衛(wèi)生制度表述錯(cuò)誤的是（D）。

A.用人單位必須為勞動(dòng)者提供符合國家規(guī)定的勞動(dòng)安全衛(wèi)生條件

B.用人單位應(yīng)為勞動(dòng)者提供必要的勞動(dòng)保護(hù)用品

C.對(duì)有職業(yè)危害的勞動(dòng)者應(yīng)當(dāng)定期進(jìn)行健康檢查

D.對(duì)具有危害性職業(yè)的勞動(dòng)者實(shí)行提前退休制度

8、根據(jù)《企業(yè)職業(yè)獎(jiǎng)懲條例》規(guī)定，企業(yè)對(duì)職工的最高行政處分是（D）。

A.降級(jí)B.撤職C.留用查看D.開除

9、《勞動(dòng)法》規(guī)定，由于用人單位的原因訂立的無效勞動(dòng)合同，對(duì)勞動(dòng)者造成損害的，用人單位應(yīng)當(dāng)承擔(dān)（D）。

A.行政責(zé)任B.民事責(zé)任C.刑事責(zé)任D.賠償責(zé)任

10、我國《勞動(dòng)法》規(guī)定，因簽訂集體合同發(fā)生的爭(zhēng)議，當(dāng)事人協(xié)商解決不成的，可以（A）。

A.由當(dāng)?shù)厝嗣裾畡趧?dòng)行政部門組織各方協(xié)調(diào)處理B.調(diào)解解決

C.由仲裁機(jī)構(gòu)仲裁決

D.由人民法院作出判決或裁決

二、多項(xiàng)選擇題（在每小題的五個(gè)備選答案中，選出二個(gè)以上的正確答案，并將其序號(hào)填在括號(hào)內(nèi)。多選、少選、錯(cuò)選均不得分）

1、狹義的國際勞動(dòng)立法，一般主要指（CDE）。

A.聯(lián)合國有關(guān)勞動(dòng)立法的文件

B.有關(guān)雙邊或多邊協(xié)議

C.國際勞工組織章程

D.國際勞工公約

E.國際勞工建議書

2、以下社會(huì)關(guān)系屬于勞動(dòng)法調(diào)整的是（BCDE）。

A.個(gè)體戶與其家庭成員共同勞動(dòng)形成的共同勞動(dòng)關(guān)系

B.電腦公司與該公司某程序員之間因勞動(dòng)爭(zhēng)議發(fā)生的關(guān)系

C.工會(huì)與企業(yè)之間的關(guān)系

D.有關(guān)國家機(jī)關(guān)對(duì)執(zhí)行勞動(dòng)法進(jìn)行監(jiān)督檢查而發(fā)生的關(guān)系

E.某位利用業(yè)余時(shí)間從事兼職工作的技術(shù)員與兼職單位之間的關(guān)系

3、經(jīng)有關(guān)部門批準(zhǔn)，可以招用未滿16周歲未成年人的用人單位包括（ABDE）。

A.東方歌舞團(tuán)B.河北吳橋雜技團(tuán)

C.北京某廣告設(shè)計(jì)公司

D.天津泰達(dá)足球俱樂部E.某特種工藝廠

4、以下勞動(dòng)合同條款中，屬于可補(bǔ)充協(xié)商的有（CDE）。

A.工作單位B.工作內(nèi)容C.試用期D.保守用人單位商業(yè)秘密E.職業(yè)培訓(xùn)

5、以下不應(yīng)包含在最低工資中的是（CDE）。

A.特殊情況下的工資B.企業(yè)發(fā)放的獎(jiǎng)金C.延長(zhǎng)工時(shí)間的工資報(bào)酬

D.特殊工作環(huán)境和勞動(dòng)條件下的津貼E.依法享有的勞動(dòng)保險(xiǎn)金

6、女職工生育的下列費(fèi)用，應(yīng)由生育保險(xiǎn)基金支付的是（ABCE）。

A.檢查費(fèi)B.接生費(fèi)C.手術(shù)費(fèi)D.營養(yǎng)費(fèi)E.藥費(fèi)

7、目前，世界各國籌集失業(yè)保險(xiǎn)所需資金的方式是（ABCDE）。

A.由雇主和雇員雙方負(fù)擔(dān)B.由雇主和國家雙方負(fù)擔(dān)

C.由雇員和國家雙方負(fù)擔(dān)

D.由國家、雇員和雇主三方負(fù)擔(dān)

E.全部由雇主負(fù)擔(dān)

8、以下表述中正確的是（CDE）。

A.我國工會(huì)具有機(jī)關(guān)法人資格

B.我國工會(huì)具有企業(yè)法人資格

C.我國工會(huì)具有社會(huì)團(tuán)體法人資格

D.我國工會(huì)具有階級(jí)性

E.我國工會(huì)具有唯一性和獨(dú)立性

9、違反《禁止使用童工規(guī)定》，使用童工的單位或個(gè)人，對(duì)患病或傷殘的童工應(yīng)當(dāng)（ABCD）。

A.負(fù)責(zé)治療B.承擔(dān)治療期間的全部醫(yī)療費(fèi)

C.對(duì)傷殘的童工發(fā)給致殘撫恤費(fèi)

D.承擔(dān)治療期間的全部生活費(fèi)

E.承擔(dān)童工直系親屬的生活費(fèi)

10、勞動(dòng)爭(zhēng)議仲裁委員會(huì)的組成人員有（BCD）。

A.職工代表B.同級(jí)工會(huì)代表 C.用人單位方面的代表

D.勞動(dòng)行政主管部門代表E.用人單位

三、填空題

1、國際勞動(dòng)立法思想開始于 19 世紀(jì)上半葉。

2、在我國，集體協(xié)商中雙方未能達(dá)成一致意見，或出現(xiàn)了事先未預(yù)料到的問題時(shí)，經(jīng)雙方同意，可以暫時(shí)中止協(xié)商。但中止協(xié)商的期限最長(zhǎng)不超過60天。

3、職業(yè)介紹機(jī)構(gòu)，是指依法設(shè)立的，從事職業(yè)介紹服務(wù)工作的專門機(jī)構(gòu)。

4、工資應(yīng)當(dāng)以貨幣形式按月支付給勞動(dòng)者本人。

5、根據(jù)有關(guān)規(guī)定，勞動(dòng)安全衛(wèi)生傷亡事故的處理應(yīng)當(dāng)在90日內(nèi)結(jié)束，因特殊原因不能如期完成的，在特殊情況下不得超過180日。

6、用人單位無故不繳納社會(huì)保險(xiǎn)費(fèi)的，由勞動(dòng)行政部門責(zé)令其限期繳納；逾期不繳納的，可以加收滯納金。

7、職工代表大會(huì)的工作機(jī)構(gòu)是企業(yè)的工會(huì)委員會(huì)。

8、在勞動(dòng)監(jiān)督體系中，群眾監(jiān)督是對(duì)行政監(jiān)督和工會(huì)監(jiān)督的必要補(bǔ)充。

四、名詞解釋

1、勞動(dòng)法的調(diào)整對(duì)象：是指調(diào)整勞動(dòng)關(guān)系及與勞動(dòng)關(guān)系有密切聯(lián)系的其他社會(huì)關(guān)系。

2、競(jìng)業(yè)限制：是指雇主與雇員通過合同約定，在勞動(dòng)關(guān)系存續(xù)期間和勞動(dòng)關(guān)系解除后的一定期間內(nèi)，雇員不得從事對(duì)雇主有競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系的工作。

3、職工培訓(xùn)：是指在職職工為了更新文化知識(shí)和提高勞動(dòng)技能而接受的一種訓(xùn)練方式。

4、探親假：是指與父母或配偶分居兩地的職工，在一定期限內(nèi)所享受的一定期限的帶薪假期。

5、行政責(zé)任：是指勞動(dòng)關(guān)系主體，主要是用人單位和勞動(dòng)行政部門實(shí)施了勞動(dòng)法律法規(guī)所禁止的行為，引起行政上必須承擔(dān)的法律后果，依法應(yīng)當(dāng)給予的行政制裁。

五、簡(jiǎn)答題

1、簡(jiǎn)述我國勞動(dòng)法的淵源

（1）憲法。（2）法律和行政法規(guī)。（3）部門規(guī)章和地方規(guī)章。（4）其他法律規(guī)范中有關(guān)勞動(dòng)問題的規(guī)定。（5）地方性法規(guī)和經(jīng)濟(jì)特區(qū)法規(guī)。（6）國際法律文件。（7）國際慣例。

2、簡(jiǎn)述社會(huì)保險(xiǎn)具有哪些基本特征？

（1）基本保障性。（2）國家強(qiáng)制性。（3）互助互濟(jì)性。（4）主體特定性。

（5）待遇的差別性。（6）補(bǔ)償性。（7）社會(huì)福利性。

六、論述題（10分）

試述勞動(dòng)法律關(guān)系的特征。

1、勞動(dòng)法律關(guān)系主體雙方具有平等性和隸屬性。

勞動(dòng)法律關(guān)系一方主體是勞動(dòng)者，另一方是用人單位。在勞動(dòng)法律關(guān)系建立

之前，勞動(dòng)者和用人單位是平等的主體，雙方是否建立勞動(dòng)法律關(guān)系及建立勞動(dòng)法律關(guān)系的條件由其按照平等自愿、協(xié)商一致的原則依法確定。在雙方訂立勞動(dòng)合同，確立勞動(dòng)法律關(guān)系之后，雙方形成領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的隸屬關(guān)系。

2、勞動(dòng)法律關(guān)系具有以國家意志為主導(dǎo)、當(dāng)事人意志為主體的特征。勞動(dòng)法律關(guān)系是按照勞動(dòng)法律規(guī)范規(guī)定和勞動(dòng)合同的約定形成的，即體現(xiàn)了國家意志，又體現(xiàn)了雙方的當(dāng)事人的共同意志。勞動(dòng)法律關(guān)系體現(xiàn)的國家意志和當(dāng)事人意志并不是平等的，當(dāng)事人的共同意志必須符合國家意志并以其為指導(dǎo)，國家意志居于主導(dǎo)地位。

3、勞動(dòng)法律關(guān)系是在社會(huì)勞動(dòng)中形成和實(shí)現(xiàn)的。

勞動(dòng)法律關(guān)系形成的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)是勞動(dòng)關(guān)系。只有勞動(dòng)者同用人單位提供的生產(chǎn)資料相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)社會(huì)勞動(dòng)過程，才能在勞動(dòng)者與用人單位之間形成勞動(dòng)法律關(guān)系。因此說，勞動(dòng)法律關(guān)系是在社會(huì)勞動(dòng)中形成和實(shí)現(xiàn)的。

七、案例分析題

1、謝河與宏達(dá)醫(yī)藥公司于2000年8月簽訂了為期3年的勞動(dòng)合同，從事藥品銷售工作。2001年1月，該公司對(duì)所有銷售人員實(shí)行銷售承包提成工資辦法，銷售人員每月必須向公司上繳銷售利潤4000元，作為承包基數(shù)，完成這個(gè)基數(shù)可以領(lǐng)取基本工資和按比例提取個(gè)人所得。如果沒有完成承包基數(shù)，公司將不發(fā)包括基本工資之內(nèi)所有的工資待遇。謝河從2001年至2001年6月均未完成承包基數(shù)，結(jié)果未領(lǐng)到一分工資。謝河要求公司支付其工資，遭到公司拒絕。謝河向勞動(dòng)爭(zhēng)議仲裁委員會(huì)提出申訴。

試分析：

（1）醫(yī)藥公司不計(jì)發(fā)謝河的工資是否合法？為什么？

醫(yī)藥公司不計(jì)發(fā)謝河的工資不合法。

《勞動(dòng)法》第3條規(guī)定：勞動(dòng)者享有取得勞動(dòng)報(bào)酬的權(quán)利?！秳趧?dòng)法》第48條規(guī)定：國家實(shí)行最低工資保障制度。

勞動(dòng)者付出勞動(dòng)的，有權(quán)獲得相應(yīng)的報(bào)酬。謝河雖然沒有能夠完成承包任務(wù)，但享有獲得報(bào)酬的權(quán)利。醫(yī)藥公司應(yīng)按一定的工資標(biāo)準(zhǔn)支付給謝河工資。

（2）應(yīng)如何處理本案？

醫(yī)藥公司應(yīng)補(bǔ)發(fā)謝河2月至6月欠發(fā)的工資，并糾正醫(yī)藥公司與職工的霸王合同條款。

2、某鄉(xiāng)鎮(zhèn)服裝廠聘用的職工中80%為女性，為了企業(yè)生產(chǎn)的正常進(jìn)行，1996年，經(jīng)與部分職工協(xié)商，并征求了半數(shù)職工的意見，制定了該廠的有關(guān)勞動(dòng)規(guī)章。該規(guī)章規(guī)定，本廠職工帶薪產(chǎn)假為60天，雙胞胎假期延長(zhǎng)十天。同年10月6日，女工周紅產(chǎn)下一對(duì)雙胞胎，國慶節(jié)開始一直休假。產(chǎn)后身體恢復(fù)較慢，到該廠規(guī)定的產(chǎn)假期滿也沒有上班，為此，該廠從12月10日起停發(fā)了周紅的工資。周某不服，向當(dāng)?shù)貏趧?dòng)爭(zhēng)議仲裁委員會(huì)申請(qǐng)仲裁。

試分析：

（1）該廠規(guī)章是否合法？為什么？

該廠制定的勞動(dòng)規(guī)章不合法。《勞動(dòng)法》第62條規(guī)定：“女職工生育享受不少于90天的產(chǎn)假?！薄杜毠趧?dòng)保護(hù)》第8條規(guī)定：“女職工多胞胎生育的，每多生育一個(gè)嬰兒，增加產(chǎn)假15天?！逼髽I(yè)勞動(dòng)規(guī)章不得與法律法規(guī)和行政規(guī)章相沖突，該企業(yè)制定的勞動(dòng)規(guī)章中的特殊產(chǎn)假制度是不合理、不合法的。雖然該規(guī)章的制定征求了過半數(shù)職工的意見，但不能因此使企業(yè)規(guī)章違背國家法律法規(guī)和行政規(guī)章。

（2）仲裁委員會(huì)應(yīng)如何裁決？

仲裁委員會(huì)的裁決應(yīng)當(dāng)包括以下內(nèi)容：由該服裝廠補(bǔ)發(fā)周紅停發(fā)的工資；周紅享有國家規(guī)定產(chǎn)假期限即90天。因周紅生育雙胞胎，產(chǎn)假應(yīng)當(dāng)增加15天。

第四篇：幼兒園課程與活動(dòng)設(shè)計(jì)形成性考核冊(cè)作業(yè)

幼兒園課程與活動(dòng)設(shè)計(jì)形成性考核

作業(yè)

1一、名詞解釋

1.幼兒園課程

幼兒園課程的定義是：影響幼兒的所有與幼兒園有觀的經(jīng)驗(yàn)，具體表現(xiàn)為幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、促進(jìn)其身心全面和諧發(fā)展的各種教育活動(dòng)的總和

2.幼兒園游戲活動(dòng)

幼兒園游戲活動(dòng)是兒童自主自愿的、以過程為導(dǎo)向的、可自由選擇的愉快的活動(dòng)。

3.幼兒園教學(xué)活動(dòng)

幼兒園的教學(xué)活動(dòng)，是一種有目的、有計(jì)劃的由教師對(duì)幼兒施加教育影響的活動(dòng)。

二、簡(jiǎn)答題

1．幼兒園課程有幾種典型的定義？各是指什么？

1）幼兒園課程即教學(xué)科目

這是新中國成立以來影響我國時(shí)間最長(zhǎng)、范圍最廣的幼兒園課程定義。如1981年頒布的《幼兒園教育綱要（試行草案）》規(guī)定，幼兒園設(shè)置語言、計(jì)算、常識(shí)、音樂、美術(shù)和體育六門課程，可見該文件將課程理解為教學(xué)科目。

這種課程定義強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)的知識(shí)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)該向幼兒傳授那些必要地有價(jià)值的知識(shí)，而且，這樣的課程定義其實(shí)施容易被教師把握。

但是，該定義相當(dāng)狹隘，只關(guān)注學(xué)科知識(shí)，容易脫離幼兒的生活實(shí)際，同時(shí)，該定義對(duì)課程的分類人為的割裂了知識(shí)之間的有機(jī)聯(lián)系，而幼兒是整體的感知知識(shí)的。

2）幼兒園課程即教育活動(dòng)

該定義認(rèn)為，幼兒園課程是泛指為幼兒設(shè)置的、并區(qū)別于其他教育機(jī)構(gòu)的教育活動(dòng)的總和。

這種定義，不再視幼兒園課程為狹義的教學(xué)科目，而把它泛化為對(duì)幼兒進(jìn)行的一切教育活動(dòng)，幼兒園課程不僅局限于學(xué)科教學(xué)活動(dòng)，還包括其他任何類型的教育活動(dòng)，包括生活活動(dòng)、游戲活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)等。但是，教育活動(dòng)中每個(gè)幼兒的興趣和需要是不同的，對(duì)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)也是不一樣的，該定義只注重幼兒外顯的活動(dòng)，無法顧及幼兒活動(dòng)中內(nèi)在的體驗(yàn)和心理結(jié)構(gòu)的變化。

3）幼兒園課程即學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)※

該定義認(rèn)為，幼兒園課程是兒童在幼兒園環(huán)境獲得的旨在促進(jìn)其身心全面發(fā)展的教育性經(jīng)驗(yàn)。這是20世紀(jì)80年代末在我國出現(xiàn)的一種幼兒園課程觀，這一定義使幼兒園認(rèn)識(shí)到既要注重教師精心設(shè)計(jì)的顯性課程即正規(guī)課程對(duì)幼兒發(fā)展的作用，又要注重環(huán)境中的其他因素對(duì)幼兒的潛移默化的影響，即潛在課程對(duì)幼兒的影響，發(fā)揮課程對(duì)幼兒的教育作用，即正效應(yīng)。

同時(shí)，該課程定義對(duì)課程的理解由“靜態(tài)”變?yōu)椤皠?dòng)態(tài)”，考慮到了幼兒的興趣、需要和體驗(yàn)。但是，經(jīng)驗(yàn)具有主觀性，教育者往往很難把握，該課程的實(shí)施具有一定的難度。

2．幼兒園課程的特點(diǎn)是什么？

1）個(gè)體適宜性

以幼兒為教育對(duì)象的幼兒園課程決策，要求教育者更多的關(guān)注個(gè)體兒童的發(fā)展水平。因此，幼兒園課程的首要特點(diǎn)是個(gè)體適宜性，幼兒園課程應(yīng)努力做到適合個(gè)體幼兒的發(fā)展，注重兒童個(gè)體身心發(fā)展的需要，而不是更多的強(qiáng)調(diào)社會(huì)需要和知識(shí)體系。

2）整體性

“完整兒童”已成為現(xiàn)代幼兒教育的新觀念。幼兒園課程作為培養(yǎng)完整兒童的載體，要致力于促進(jìn)幼兒的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不是孤立的、片面的發(fā)展兒童某一方面的技能。

3）實(shí)踐性

由于幼兒認(rèn)知發(fā)展的局限，幼兒園課程注重的是兒童直接經(jīng)驗(yàn)的獲得，而不是間接知識(shí)的傳授。幼兒園課程實(shí)踐較多的采用活動(dòng)的形式進(jìn)行，讓幼兒運(yùn)用感官進(jìn)行生動(dòng)的生活實(shí)踐，從而積累直接經(jīng)驗(yàn)。

3．幼兒園課程的價(jià)值取向的含義是什么？

幼兒園課程的價(jià)值取向是幼兒園課程的核心。幼兒園課程的價(jià)值取向是幼兒園課程實(shí)施主體根據(jù)自己的教育理念及自身的需要，對(duì)課程的目標(biāo)、屬性、功能等作出選擇時(shí)所持的一

種傾向。

4．皮亞杰的知識(shí)建構(gòu)理論是什么？

皮亞杰認(rèn)為認(rèn)知發(fā)展不僅是建立在生理年齡的基礎(chǔ)上，而且還建立在兒童自身主動(dòng)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，即兒童通過與世界的積極互動(dòng)來建構(gòu)自己的知識(shí)，從而主動(dòng)地嘗試了解外部世界的意義。兒童積極地參與與世界的互動(dòng)，動(dòng)作是他們建構(gòu)知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界的原因。皮亞杰認(rèn)為，任何知識(shí)都發(fā)源于動(dòng)作，動(dòng)作是聯(lián)系主客體的橋梁。

5．維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論對(duì)幼兒園課程的影響是什么？

根據(jù)維果茨基提出的心理工具概念，幼兒園課程應(yīng)該能夠幫助兒童獲得智慧的和社會(huì)交往的技能，特別是獲得語言的技能；幼兒園課程還應(yīng)該為兒童提供文化工具，幫助兒童適應(yīng)所處的外部世界和文化情景。

根據(jù)維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論，幼兒園課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施應(yīng)能正確地組織情景，創(chuàng)造兒童的最近發(fā)展區(qū)；幼兒園課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施應(yīng)不僅只是去評(píng)價(jià)兒童的獨(dú)立行為水平，而且能夠發(fā)現(xiàn)兒童在各種幫助水平下的能力；幼兒園課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施應(yīng)重視教學(xué)對(duì)兒童發(fā)展的積極作用，特別強(qiáng)調(diào)教師在與兒童互動(dòng)中應(yīng)起的作用。

6．精神分析理論對(duì)幼兒園課程的影響是什么？

根據(jù)精神分析理論，游戲是幼兒教育機(jī)構(gòu)最主要的活動(dòng)。此外，藝術(shù)也可被用作兒童表現(xiàn)和表達(dá)其情感和思想的工具。教師要認(rèn)可幼兒開展的表現(xiàn)和表達(dá)活動(dòng)，不應(yīng)當(dāng)去干預(yù)兒童的創(chuàng)造性活動(dòng)。

7．游戲在幼兒園課程中的作用有哪些？

游戲在幼兒園課程中的作用：游戲作為幼兒園課程重要的組成部分，可促進(jìn)幼兒各種能力的發(fā)展；游戲有益于幼兒進(jìn)行幼兒園各學(xué)科（領(lǐng)域）課程的學(xué)習(xí)；游戲有益于幼兒園課程中各學(xué)科（領(lǐng)域）教育的整合。

8．幼兒園游戲活動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)結(jié)合的方式有哪些？

幼兒園游戲活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)的結(jié)合方式，大致可以分為分離式、插入式和整合式三種

（一）游戲與教學(xué)分離式的結(jié)合在幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)施中，游戲活動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)完全分開進(jìn)行，即在幼兒園活動(dòng)的某段時(shí)間內(nèi)安排幼兒進(jìn)行純游戲活動(dòng)，教師不進(jìn)行任何干涉，或在某段時(shí)間內(nèi)對(duì)幼兒進(jìn)行完全結(jié)構(gòu)化的教學(xué)活動(dòng)。

（二）游戲與教學(xué)插入式的結(jié)合指在教學(xué)活動(dòng)中融入游戲活動(dòng)，或在游戲活動(dòng)中融入教學(xué)活動(dòng)，這種游戲與教學(xué)的結(jié)合方式在幼兒園課程實(shí)踐中常被運(yùn)用。例如，在教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施過程中，游戲活動(dòng)可以是教學(xué)活動(dòng)的先導(dǎo)，幼兒在游戲活動(dòng)中獲得感性經(jīng)驗(yàn)，然后通過教學(xué)活動(dòng)加以理性化；游戲活動(dòng)也可以是教學(xué)活動(dòng)的延伸，教學(xué)活動(dòng)中幼兒習(xí)得的知識(shí)和技能可以在游戲中得以鞏固和運(yùn)用。又如，在幼兒游戲時(shí)，教師在觀察和理解幼兒的基礎(chǔ)上，可以以個(gè)別或小組形式插入有益于幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的教學(xué)和指導(dǎo)。

運(yùn)用插入結(jié)合方式的原則是既要有益于提高教學(xué)的有效性，又要避免干擾幼兒自主的游戲活動(dòng)，具體插入時(shí)，應(yīng)做到自然而不生硬。

（三）游戲與教學(xué)整合式的結(jié)合整合式是游戲活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)結(jié)合的一種高級(jí)形式，它使兩種性質(zhì)不同的活動(dòng)有機(jī)地融合成一體，常常已難以區(qū)分什么是游戲，什么是教學(xué)。例如在“風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”這個(gè)活動(dòng)案例中，由于每個(gè)幼兒的經(jīng)驗(yàn)不同，在做風(fēng)車、玩風(fēng)車和感受風(fēng)車等活動(dòng)中，有的完全沉浸在自我的游戲體驗(yàn)之中，有的則在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行活動(dòng)，還有的在模仿別的幼兒進(jìn)行活動(dòng)，而且，每個(gè)幼兒在不同的時(shí)間段和不同的情景中會(huì)有不同的活動(dòng)狀態(tài)。

9．如何按幼兒園教育活動(dòng)的學(xué)科性質(zhì)對(duì)幼兒園教育活動(dòng)進(jìn)行分類？

可以將幼兒園教育活動(dòng)分成“無結(jié)構(gòu)”教育活動(dòng)、低結(jié)構(gòu)教育活動(dòng)、高結(jié)構(gòu)教育活動(dòng)和完全結(jié)構(gòu)化教育活動(dòng)。

按照這種分類方法，游戲活動(dòng)是“無結(jié)構(gòu)”教育活動(dòng)，完全由教師預(yù)設(shè)并實(shí)施的教學(xué)是“完全結(jié)構(gòu)化”教育活動(dòng)，游戲活動(dòng)占主要成分的教育活動(dòng)是“低結(jié)構(gòu)”教育活動(dòng)。以這種分類方式對(duì)幼兒園教育活動(dòng)的性質(zhì)做出說明，可以看到幼兒園課程中的各種教育活動(dòng)，都可以在從無結(jié)構(gòu)的活動(dòng)與完全結(jié)構(gòu)化的教學(xué)活動(dòng)的連續(xù)體上找到相應(yīng)的位置。

10．如何按幼兒學(xué)習(xí)的領(lǐng)域性質(zhì)對(duì)幼兒園教育活動(dòng)進(jìn)行分類？

按幼兒學(xué)習(xí)的領(lǐng)域性質(zhì)，可以將幼兒園教育活動(dòng)相對(duì)劃分為健康教育活動(dòng)、語言教育活動(dòng)、科學(xué)教育活動(dòng)、社會(huì)教育活動(dòng)和藝術(shù)教育活動(dòng)。

幼兒園教育活動(dòng)的這種分類方法，是編制幼兒園課程和組織幼兒園教育活動(dòng)的一種常用分類方法，也是思考和陳述幼兒園各種教育活動(dòng)的價(jià)值和實(shí)施的一種常用分類方法。

按照這種分類方法，各種幼兒園教育活動(dòng)按學(xué)科（領(lǐng)域）分門別類，便于教育活動(dòng)設(shè)計(jì)者和實(shí)施者認(rèn)清學(xué)科（領(lǐng)域）的范圍和內(nèi)涵，并根據(jù)教育活動(dòng)的結(jié)構(gòu)化程度進(jìn)行操作：結(jié)構(gòu)化程度高的學(xué)科教育活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)的是該學(xué)科本身的知識(shí)和技能的傳遞；結(jié)構(gòu)化程度低的學(xué)科教育活動(dòng)，弱化的是該學(xué)科本身的知識(shí)和技能，強(qiáng)化的是幼兒在該領(lǐng)域獲得的經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)的是各學(xué)科（領(lǐng)域）之間的融合。

11．不同結(jié)構(gòu)化程度的幼兒園教育活動(dòng)組成的連續(xù)體是怎樣的？.根據(jù)幼兒園教育活動(dòng)的結(jié)構(gòu)化程度，在幼兒園具體教育實(shí)踐中，主要有以下幾種不同性質(zhì)的教育活動(dòng)，組成了一個(gè)連續(xù)體，具體有以下四類：1）“單一科目”教學(xué)活動(dòng)：教師教學(xué)，決定內(nèi)容，是單一技能或概念的學(xué)習(xí)，是高結(jié)構(gòu)教育活動(dòng)；2）主題教學(xué)活動(dòng)：教師教學(xué)，決定內(nèi)容，或幼兒根據(jù)較廣專題的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)發(fā)起的活動(dòng)，是中等結(jié)構(gòu)教育活動(dòng)；3）方案教學(xué)活動(dòng)：由兒童或教師發(fā)起的深層次探索活動(dòng)，旨在答復(fù)兒童提出的問題，以兒童的興趣為導(dǎo)向；結(jié)構(gòu)化程度低；4）活動(dòng)區(qū)活動(dòng)：由兒童發(fā)起的深層次探索活動(dòng)，旨在滿足兒童的需要，以兒童的興趣為導(dǎo)向，是低結(jié)構(gòu)的、綜合性的教育活動(dòng)。

三、分析題

1如果一個(gè)幼兒園的課程價(jià)值取向以知識(shí)為本位、強(qiáng)調(diào)教師 向兒童教授學(xué)業(yè)知識(shí)和技能的話，那么，幼兒園課程常被看成是學(xué)科或科目。

課程目標(biāo)注重結(jié)果，以兒童獲得預(yù)期的行為變化為主要取向，即活動(dòng)結(jié)束后希望兒童能發(fā)生某些行為變化，掌握新的知識(shí)和技能；

課程內(nèi)容按照學(xué)科知識(shí)的邏輯體系加以選擇和組織；

課程實(shí)施常常以教師為中心，多以集體的形式、通過傳遞灌輸?shù)姆绞竭M(jìn)行；

課程評(píng)價(jià)則以客觀的行為結(jié)果為標(biāo)準(zhǔn)，更多的采用結(jié)果評(píng)價(jià)模式。

2.聯(lián)系實(shí)際談?wù)勂喗艿闹R(shí)建構(gòu)理論對(duì)幼兒園課程設(shè)計(jì)和實(shí)施的影響。

受皮亞杰知識(shí)建構(gòu)理論的影響，幼兒園課程強(qiáng)調(diào)兒童的自主活動(dòng)，鼓勵(lì)兒童的探索和發(fā)現(xiàn)，促進(jìn)兒童自主建構(gòu)知識(shí)的過程。同時(shí)，皮亞杰理論使許多學(xué)前教育工作者主張教育應(yīng)適合不同發(fā)展水平的兒童，并突出以同化為主的游戲活動(dòng)在學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中的重要性。

3.請(qǐng)結(jié)合幼兒園教育活動(dòng)實(shí)際分析如何按結(jié)構(gòu)化程度對(duì)幼兒園教育活動(dòng)進(jìn)行分類。根據(jù)幼兒園教育活動(dòng)實(shí)際，可以將幼兒園教育活動(dòng)分成“無結(jié)構(gòu)”教育活動(dòng)、低結(jié)構(gòu)教育活動(dòng)、高結(jié)構(gòu)教育活動(dòng)和完全結(jié)構(gòu)化教育活動(dòng)。

按照這種分類方法，游戲活動(dòng)是“無結(jié)構(gòu)”教育活動(dòng)，完全由教師預(yù)設(shè)并實(shí)施的教學(xué)是“完全結(jié)構(gòu)化”教育活動(dòng)，游戲活動(dòng)占主要成分的教育活動(dòng)是“低結(jié)構(gòu)”教育活動(dòng)。以這種分類方式對(duì)幼兒園教育活動(dòng)的性質(zhì)做出說明，可以看到幼兒園課程中的各種教育活動(dòng)，都可以在從無結(jié)構(gòu)的活動(dòng)與完全結(jié)構(gòu)化的教學(xué)活動(dòng)的連續(xù)體上找到相應(yīng)的位置。

作業(yè)

3一、名詞解釋

1.幼兒園教育活動(dòng)目標(biāo)

幼兒園教育活動(dòng)目標(biāo)是幼兒園課程目標(biāo)的下位目標(biāo)，是對(duì)幼兒園教育活動(dòng)預(yù)期結(jié)果的期盼。

2.行為目標(biāo)

行為目標(biāo)，是以幼兒具體的、可被觀察的行為表述的幼兒園教育活動(dòng)目標(biāo)，它指向的是在教育活動(dòng)實(shí)施以后在幼兒身上所發(fā)生的行為變化。

3.生成性目標(biāo)

生成性目標(biāo)，指在教育情境中隨著教育過程的展開而自然生成的活動(dòng)目標(biāo)。生成性目標(biāo)最基本的特征是過程性。

4.表現(xiàn)性目標(biāo)

表現(xiàn)性目標(biāo)，指向每一個(gè)兒童在具體教育情境中所產(chǎn)生的個(gè)性化表現(xiàn)，追求的不是兒童反應(yīng)的同質(zhì)性，而是反應(yīng)的多元性。

5.幼兒園教育活動(dòng)內(nèi)容

幼兒園教育活動(dòng)內(nèi)容是根據(jù)幼兒園教育活動(dòng)目標(biāo)，為幼兒有目的地選擇的各種有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

6.幼兒園教育活動(dòng)組織與實(shí)施

幼兒園教育活動(dòng)的組織與實(shí)施是為將教育活動(dòng)目標(biāo)和內(nèi)容落實(shí)在實(shí)踐中所采取的具體策略。具體策略可包括環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、材料的提供和活動(dòng)的過程與指導(dǎo)等方面。

7.幼兒園教育活動(dòng)評(píng)價(jià)

幼兒園教育活動(dòng)評(píng)價(jià)是指針對(duì)幼兒園教育活動(dòng)的特點(diǎn)和組成要素，通過收集和分析比較系統(tǒng)全面的有關(guān)幼兒園教育活動(dòng)的計(jì)劃、活動(dòng)以及結(jié)果等方面的資料，科學(xué)地判斷教育活動(dòng)的價(jià)值和效益的過程。

二、簡(jiǎn)答題

1、幼兒園教育活動(dòng)目標(biāo)的取向分別是哪三種？

答：幼兒園教育活動(dòng)目標(biāo)的取向，反映了該教育活動(dòng)的基本價(jià)值取向和性質(zhì)，也表明了作為組成幼兒園課程的一個(gè)要素，該教育活動(dòng)在課程中起到的具體作用。

幼兒園教育活動(dòng)目標(biāo)存在不同的價(jià)值取向，較為常見的取向有以下三種：

1）行為目標(biāo)：是以幼兒具體的、可被觀察的行為表述的幼兒園教育活動(dòng)目標(biāo)，它指向的是在教育活動(dòng)實(shí)施以后在幼兒身上所發(fā)生的行為變化。

2）生成性目標(biāo)：指在教育情境中隨著教育過程的展開而自然生成的活動(dòng)目標(biāo)。生成性目標(biāo)最基本的特征是過程性。

3）表現(xiàn)性目標(biāo)：指向每一個(gè)兒童在具體教育情境中所產(chǎn)生的個(gè)性化表現(xiàn)，追求的不是兒童反應(yīng)的同質(zhì)性，而是反應(yīng)的多元性。

2、幼兒園教育活動(dòng)組織與實(shí)施的作用是什么？

答：幼兒園教育活動(dòng)的組織與實(shí)施是為將教育活動(dòng)目標(biāo)和內(nèi)容落實(shí)在實(shí)踐中所采取的具體策略。具體策略可包括環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、材料的提供和活動(dòng)的過程與指導(dǎo)等方面。幼兒園教育活動(dòng)的組織與實(shí)施是實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教育活動(dòng)目標(biāo)的基本途徑，是幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)中的核心環(huán)節(jié)和實(shí)質(zhì)性階段。

3、請(qǐng)簡(jiǎn)述幼兒園教育活動(dòng)內(nèi)容選擇與組織的原理。

答：幼兒園教育活動(dòng)內(nèi)容內(nèi)容選擇與組織的原理:

1）不同結(jié)構(gòu)化程度的幼兒園教育活動(dòng)內(nèi)容選擇和組織的趨向。隨著活動(dòng)在結(jié)構(gòu)化程度上的提高而逐漸地由可變和不確定轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w和固定不變，隨著活動(dòng)在結(jié)構(gòu)化程度上的降低而逐漸地由固定不變轉(zhuǎn)為可變。

2）幼兒園教育活動(dòng)內(nèi)容選擇和組織的技術(shù)。在為高結(jié)構(gòu)教育活動(dòng)選擇和組織活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，活動(dòng)設(shè)計(jì)者心目中應(yīng)有很強(qiáng)的“目標(biāo)意識(shí)”，“自上而下”地根據(jù)教育活動(dòng)的目標(biāo)選擇和組織活動(dòng)內(nèi)容。在為低結(jié)構(gòu)教育活動(dòng)選擇和組織活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，活動(dòng)設(shè)計(jì)者應(yīng)從幼兒而非設(shè)計(jì)者自身出發(fā)，盡可能選擇符合幼兒的興趣和需要、與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)相貼近的內(nèi)容，還要具有生成的意識(shí)，隨時(shí)回應(yīng)幼兒生成的有效教育意義的活動(dòng)內(nèi)容。這是一個(gè)“自上而下”的過程，即是一個(gè)先內(nèi)容、后目標(biāo)的過程。無結(jié)構(gòu)的游戲活動(dòng)內(nèi)容完全是由幼兒自己選擇和生成的。

4、請(qǐng)簡(jiǎn)述幼兒園教育活動(dòng)目標(biāo)制定的原理

答：幼兒園教育活動(dòng)目標(biāo)制定原理：1）不同結(jié)構(gòu)化程度的幼兒園教育活動(dòng)目標(biāo)陳述的趨向。隨著活動(dòng)在結(jié)構(gòu)化程度上的提高而漸漸由指向不確定轉(zhuǎn)變?yōu)榧?xì)化和特化，或者說，隨著活動(dòng)在結(jié)構(gòu)化程度上的降低而漸漸地由指向明確轉(zhuǎn)變?yōu)榉夯?）幼兒園教育活動(dòng)目標(biāo)的制定技術(shù)。在為高結(jié)構(gòu)教育活動(dòng)制定活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，活動(dòng)設(shè)計(jì)者以幼兒教育目的和幼兒園課程目標(biāo)為中心，將上位的額課程目標(biāo)層層分解、落實(shí)到每一個(gè)具體的教育活動(dòng)中，是一個(gè)先目標(biāo)、后內(nèi)容的過程。在為低結(jié)構(gòu)教育活動(dòng)制定目標(biāo)時(shí)，活動(dòng)設(shè)計(jì)者應(yīng)根據(jù)幼兒的興趣和需要，在活動(dòng)過程中隨時(shí)調(diào)整目標(biāo)，是一個(gè)先內(nèi)容、后目標(biāo)的過程。在唔結(jié)構(gòu)教學(xué)活動(dòng)中，教師一般無需為其確定活動(dòng)目標(biāo)。

5、幼兒園科學(xué)教育的目標(biāo)包括哪些？

答:幼兒園科學(xué)教育旨在通過為幼兒提供有計(jì)劃的學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)幼兒對(duì)周邊事物的好奇心，提高幼兒探索事物的興趣，獲取與生活經(jīng)驗(yàn)相貼近的科學(xué)常識(shí)，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)思維，為學(xué)

齡期科學(xué)感念的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此，幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)的目標(biāo)應(yīng)包括以下幾個(gè)方面:

1)對(duì)周邊的事物和現(xiàn)象感興趣，富有好奇心和求知欲；

2）獲取與其生活經(jīng)驗(yàn)相貼近的科學(xué)常識(shí)；

3）運(yùn)用各種感官嘗試經(jīng)驗(yàn)，探究事物，并提出問題；

4）運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)和交流探究的過程和結(jié)果；

5）初步形成親近自然、愛護(hù)自然資源的意識(shí)。

6、幼兒園數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容主要有哪些？

答：幼兒園數(shù)學(xué)教育的主要內(nèi)容有：

1）數(shù)和數(shù)的運(yùn)算

初步認(rèn)識(shí)1-10和0的含義，能夠書寫從0-9的阿拉伯?dāng)?shù)字，并進(jìn)行10以內(nèi)數(shù)的運(yùn)算等。

2）量、量的比較和自然測(cè)量

初步認(rèn)識(shí)日常生活中的一些常見量，如:大小、長(zhǎng)短、輕重、粗細(xì)、高矮、厚薄、寬窄、遠(yuǎn)近等，會(huì)對(duì)一些具體事物進(jìn)行量的比較，能運(yùn)用一些自然物（如手、臂、棒、繩等）對(duì)物體進(jìn)行自然測(cè)量。

3）形和數(shù)形結(jié)合初步認(rèn)識(shí)一些簡(jiǎn)單的平面幾何圖形，如圓形、三角形、長(zhǎng)方形、橢圓形、梯形等；初步認(rèn)識(shí)一些簡(jiǎn)單的立體幾何圖形，如球體、正方體、長(zhǎng)方體、圓柱體等

4）時(shí)間和空間

初步認(rèn)識(shí)早晨、晚上、黑夜、今天、昨天、明天、星期、幾點(diǎn)鐘等時(shí)間概念，能區(qū)分上下、前后、左右等空間方位。

7、如何做到使幼兒園每學(xué)期或每學(xué)年教育活動(dòng)在結(jié)構(gòu)化程度上平衡？

答：一般而言，學(xué)期或?qū)W年的開始，應(yīng)加大無結(jié)構(gòu)活動(dòng)和低結(jié)構(gòu)教育活動(dòng)的比例。學(xué)期或?qū)W年結(jié)束前，幼兒機(jī)能活動(dòng)的能力會(huì)因?yàn)橛變荷砩习l(fā)展的不完善而逐漸下降，應(yīng)再次加大無結(jié)構(gòu)活動(dòng)和低結(jié)構(gòu)教育活動(dòng)的比例。

8、幼兒園教育活動(dòng)實(shí)施的原則有哪些？

答：幼兒園教育活動(dòng)實(shí)施應(yīng)遵循以下幾條原則：目標(biāo)定向、關(guān)注過程的原則；生活化原則；活動(dòng)化原則；游戲化原則；綜合化原則；動(dòng)態(tài)性原則；創(chuàng)造性原則；師幼互動(dòng)原則；資源開發(fā)與利用原則。

9、如何對(duì)幼兒園教育活動(dòng)實(shí)施有效性進(jìn)行評(píng)價(jià)？

答：對(duì)幼兒園教育活動(dòng)實(shí)施有效性的評(píng)價(jià)，既可用客觀的標(biāo)準(zhǔn)加以衡量，也可以質(zhì)化的方式進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)。不同結(jié)構(gòu)化程度的教育活動(dòng)都應(yīng)將“幼兒有意義的學(xué)習(xí)”和“教師有意義的教學(xué)”作為評(píng)價(jià)幼兒園教育活動(dòng)實(shí)施有效性的基本著眼點(diǎn)，但低結(jié)構(gòu)教育活動(dòng)實(shí)施有效性的評(píng)價(jià)會(huì)更多關(guān)注教育活動(dòng)設(shè)計(jì)者和實(shí)施者的“有意義的教學(xué)”

三、案例分析題

案例分析：請(qǐng)分析一下案例中幼兒園一日活動(dòng)的組合與安排。

案例：某園一日活動(dòng)安排：

7:45—8:45來園、桌面游戲、吃點(diǎn)心

8:45—9:00生活活動(dòng)

9:00—9:15集體體育游戲

9:00—9:45生活活動(dòng)、集體學(xué)習(xí)活動(dòng)

9:45—10:15分散體育運(yùn)動(dòng)

10:15-11:00區(qū)角游戲

11:00—11:30午餐

11:30—12:00散步

12:00—14:30午睡

1:430—15:00生活活動(dòng)和吃點(diǎn)心

15:00—15:30戶外活動(dòng)

15:30—16:00個(gè)別化學(xué)習(xí)

16:00—1:615生活活動(dòng)

16:15離園

答：幼兒園一日活動(dòng)的組合和安排，應(yīng)符合幼兒園教育、保育的一系列基本要求；要充分發(fā)

揮各種類型的教育活動(dòng)的功能，并使之達(dá)成平衡；要具有多樣性，做到動(dòng)靜交替結(jié)合；既要有制度化，又要具有一定的彈性；要考慮各種生態(tài)環(huán)境和條件，要成為幼兒園實(shí)施教育、保育的日常制度：充分考慮幼兒的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)。

第五篇：電大最新幼兒園手工形成性考核冊(cè)答案

幼兒園手工作業(yè)一

一、填空題：

1、手工被廣泛地應(yīng)用于幼兒園教育的各個(gè)領(lǐng)域。

2、觀察、感受、操作是幼兒認(rèn)識(shí)客觀世界的基本要素。

3、對(duì)大班幼兒不僅要看操作過程還要權(quán)衡操作結(jié)果，即作品評(píng)價(jià)。

4、指（紙）偶具有造型簡(jiǎn)潔、材料方便易得、制作表演簡(jiǎn)單易行的特點(diǎn)。

5、傳統(tǒng)木偶一般分為杖頭木偶、提線木偶、布袋木偶等不同的藝術(shù)形式。

6、皮影是對(duì)皮影戲和皮影人物以及道具景物的統(tǒng)稱。

7、在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，教師要注意引導(dǎo)幼兒成為環(huán)境設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)者和參與者。

8、常見的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)形式和手段主要有繪畫、手工。

9、戶外環(huán)境是指幼兒園建設(shè)以外的空間，包括綠化、幼兒活動(dòng)場(chǎng)地、幼兒園外墻飾。

二、名詞解釋

1、學(xué)前兒童手工：學(xué)前兒童手工是指幼兒徒手或借助簡(jiǎn)單工具，運(yùn)用折疊、切割、組合等

加工、變形手段使物質(zhì)材料形成占有一定空間的，具有實(shí)感形象的造型活動(dòng)。

2、指（紙）偶：指（紙）偶，即是教具也是玩具，是幼兒園開展教學(xué)和游戲活動(dòng)有趣的，直觀的操作材料之一。

3、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)是指教育者根據(jù)幼兒園教育的要求和幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，充分挖掘和利用生活環(huán)境中的各種教育資源，設(shè)置能夠使幼兒與環(huán)境相互作用的學(xué)習(xí)。

4、木偶：用它來表演的戲劇叫木偶戲或傀儡戲，即刻木為偶，以偶為戲，故木偶戲，是我 國古老的民間藝術(shù)形式之一。

三、問答題

1、幼兒園設(shè)計(jì)包涵哪些內(nèi)容？

答：規(guī)劃設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)和室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)。

2、學(xué)前兒童手工教育的意義。

答：

1、有助于學(xué)前兒童身體和心智的發(fā)展；

2、有助于豐富學(xué)臆兒童認(rèn)知能力的發(fā)展，提高審美能力；

3、有助于學(xué)前兒童思維發(fā)展及獨(dú)立解決問題能力的養(yǎng)成。

3、幼兒園手工教學(xué)活動(dòng)必須從哪幾個(gè)方面入手？

答：4個(gè)方面入手；

1、教師要引導(dǎo)幼兒從周圍環(huán)境或日常生活中收集安全的，可用于手工活動(dòng)的物品或廢舊材料，并與幼兒一起將這些材料分別類地?cái)R置好，為手工制作MO定物質(zhì)基礎(chǔ)。

2、提供多種形式的手工操作機(jī)會(huì)、有目的、有計(jì)劃地開展專題性手工教學(xué)活動(dòng)，提高幼兒制作能力，并將其手工作品陳列在幼兒園或家中。

3、在掌握基本造型基礎(chǔ)上，鼓勱、指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣化造型手段、多種材料進(jìn)行綜合造型，并且按個(gè)人意愿，喜歡方式制作玩具。

4、加強(qiáng)手工應(yīng)用以及手工與其他活動(dòng)的橫向聯(lián)系。

4、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則

答：

1、教育目標(biāo)與環(huán)境創(chuàng)設(shè)一致性原則；

2、審美性與趣味性相結(jié)合原則；

3、幼兒參與性原則；

4、內(nèi)容的針對(duì)性和形式多樣性原則；

5、經(jīng)濟(jì)性與安全性原則；

幼兒園手工作業(yè)二

一、填空題：

1、科技小制作的類型有：模型類、動(dòng)力類、標(biāo)本類。

2、動(dòng)力類型科技小制作的形式有：人工動(dòng)力類型、自然動(dòng)力型、電勢(shì)能動(dòng)力型。

3、理想的游戲材料承載著健體、益智、規(guī)范、啟迪等符合游戲規(guī)則的基本信息。

4、幼兒園游戲材料開發(fā)與制作的基本原則是：明確目標(biāo)科學(xué)設(shè)計(jì)、挖掘資源變廢為寶、巧

妙整合，及時(shí)更新。

5、舞臺(tái)設(shè)計(jì)中的各個(gè)元素包括立體物、平面圖、燈光、裝飾品、幻燈投影。

6、布景中的物品擺置多采用：平擺、吊掛、插接、找接等形式或燈光投影方式。

7、演出服裝包括服裝與服裝有關(guān)的飾物和其他角色需要的裝飾品。

8、演出時(shí)幼兒面部化妝一般有濃妝、淡妝及濃淡結(jié)合。

二、名詞解釋：

1、幼兒園科技小制作：幼兒園小制作是利用身邊可取的簡(jiǎn)易材料，制作具有一定科學(xué)原理，科學(xué)知識(shí)或展示基本工作原則，功能或外觀，并適合于幼兒智力、智能開發(fā)的玩具、模型或物品。

2、舞臺(tái)美術(shù)：舞臺(tái)美術(shù)是演出中除演員以外的一切造型因素的總稱，包括舞臺(tái)布景、燈光、服裝、化妝、繪景、道具等。

3、道具：道具是一個(gè)廣義的概念，是戲劇演出中所用的家具，器皿以及其它一切用具的通稱。

三、簡(jiǎn)答題：

1、科技小制作的原則是什么？

答：第一、適合幼兒年齡特點(diǎn)，易于理解，制作過程簡(jiǎn)單易生，便于模仿。第二、作品形象生動(dòng)，能激發(fā)幼兒形象思維和發(fā)散思維，同量刺激幼兒產(chǎn)生動(dòng)手操作的欲望。第三、能夠直觀地反映或展示簡(jiǎn)單的科學(xué)原理與常識(shí)。

2、游戲材料的制作標(biāo)準(zhǔn)是什么？

答：

1、游戲材料承載著健體益智、規(guī)范、啟迪等符合游戲則，教育原則的基本信息，并能通過材料的有效呈現(xiàn)和傳達(dá)，幼兒能積極主動(dòng)、自覺、自愿地接受這些信息；

2、游戲材料必須是游戲整體環(huán)境中的構(gòu)成部分，并且在游戲中所產(chǎn)生的各種可能的解釋和結(jié)果都能得到檢驗(yàn)；

3、游戲材料能夠模擬幼兒身邊各種生活環(huán)境，并通過游戲以及材料操作感受成人文化；

4、游戲材料所發(fā)揮的實(shí)際作用與功能是多重的、多變的，而非單一的；

5、游戲材料是激活幼兒思維敏捷性和發(fā)散性容器，是積極促進(jìn)幼兒綜合能力發(fā)展和提高的操作工具，而不是可有可無的消極被動(dòng)品或僅僅是被占有物品。

3、舞臺(tái)形式與設(shè)計(jì)原則是什么？

答：舞臺(tái)有兩種形式1是在正規(guī)的大型舞臺(tái)上的表演，主要是公開演出或節(jié)目慶祝活動(dòng)；另一種是在活動(dòng)室，多功能廳和露天場(chǎng)所進(jìn)行的，以幼兒表演、展示或園所慶祝形式而進(jìn)行的 設(shè)計(jì)原則：

1、舞臺(tái)的創(chuàng)設(shè)應(yīng)適合幼兒的特點(diǎn)，富于想象、形式活潑、夸張。

2、整體設(shè)計(jì)要與表現(xiàn)的主題相一致。

3、設(shè)計(jì)中的各個(gè)元素，立體物、平面圖、燈光、裝飾品、幻燈投影等，搭配和諧統(tǒng)一。

4、設(shè)計(jì)具有時(shí)代性，區(qū)域性特點(diǎn)。