第一篇：古詩江村晚眺教案
江村晚眺
戴復(fù)古
南宋
江頭落日照平沙，潮退漁船閣岸斜。
白鳥一雙臨水立，見人驚起入蘆花。
【注釋】1.眺tiào 望，往遠(yuǎn)處看：～覽?！殹！?。遠(yuǎn)～。(形聲。從目,兆聲。本義:斜視)
2.目不正，斜視。
【譯文】 江邊沙灘平坦柔軟，殘陽的余輝籠照在上面，一派金紅。江水已經(jīng)退潮，一艘艘打漁船斜靠在岸邊。一對白色的水鳥靜靜地佇立在江水旁，似醒還睡。突然，一個(gè)漁人來到江岸，水鳥驚覺，撲啦啦展翅騰起，轉(zhuǎn)眼間沒入開滿白花的無邊無際的蘆葦蕩中。
第二篇：落梅風(fēng)·江樓晚眺全詩英譯
趙善慶·《落梅風(fēng)·江樓晚眺》
An Evening View of the Tower on River Bank
To the Tune of Plum-sweeping Wind
Zhao Shanqing
楓枯葉，柳瘦絲，夕陽閑畫闌十二。
望晴空瑩然如片紙，一行雁一行愁字。
Withered maple leaves are whirling,Slim willow twigs are swaying,Twelve rails cast shadows on the tower in the sunset.Gazing into the sky it’s a clean sheet of paper spread,A flight of wild geese forms a line of characters sad.
第三篇：《村晚》教案
《村晚》
教學(xué)目標(biāo)：
1、能以中速優(yōu)美的速度情緒演唱歌曲，體現(xiàn)歌曲古樸美的特質(zhì)。
2、理解反復(fù)跳躍記號(hào)，懂得歌曲演唱順序。并視唱前8小節(jié)歌譜，知道寫作節(jié)奏規(guī)律。
3、通過演唱，了解中國詩歌歌詞中透出的田園閑散文化，激發(fā)熱愛自然與生活情趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
通過演唱，了解中國詩歌歌詞中透出的田園閑散文化，激發(fā)熱愛自然與生活情趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
老師播放《村晚》，請學(xué)生發(fā)表聽后感，詩詞中描寫了什么？ 生：田園生活。
師：唐宋時(shí)期是中國詩詞造詣的高峰時(shí)期，這首詩就是來自宋代詩人雷震之手，由著名的作曲家白誠仁先生為其譜曲。（中速優(yōu)美的田園風(fēng)。）
二、新授
1、再聽錄音，探索旋律的節(jié)奏特點(diǎn)
XX | X X X X | X--| 弱起類似《頑皮的杜鵑》。
2、學(xué)唱曲調(diào)
老師彈奏鋼琴，學(xué)生“啦”歌一遍第一聲部。
3、視唱前8小節(jié)，自學(xué)和教授相結(jié)合（采用旋律節(jié)奏模進(jìn)的手法發(fā)展旋律寫法）。
4、教授全曲，穩(wěn)定第一聲部之后，加入第二聲部學(xué)習(xí)。力求起聲音色節(jié)奏音量的統(tǒng)一均衡，初步實(shí)現(xiàn)二聲部的演唱。
4、注意歌曲反復(fù)后的結(jié)束段落。順帶音樂知識(shí)：反復(fù)跳躍記號(hào)。
5、小節(jié)。
三、課堂總結(jié)
歌曲短小精悍，旋律易學(xué)，又加入后半部分反復(fù)歌詞后的二聲部習(xí)唱，容量安排的恰到好處。歌曲的風(fēng)格近似學(xué)堂樂歌，很適合學(xué)生的心理年齡，歌曲的意境也是質(zhì)樸有加，體現(xiàn)了田園般的優(yōu)美自然。
第四篇：古詩《江雪》教案
古詩《江雪》教學(xué)設(shè)計(jì)
09初教三班 42 張婷
【教學(xué)內(nèi)容】
《江雪》 【教學(xué)年級(jí)】
四年級(jí)上冊 【教材分析】
《江雪》是第七冊第七單元的一首詩，是唐代柳宗元寫的一首五言絕句。這首古詩塑造了一個(gè)在漫天大雪中孤舟垂釣的老漁翁的形象。表現(xiàn)了詩人清高,孤傲,堅(jiān)韌不拔的性格,流露出自己不愿與當(dāng)權(quán)者同流合污的感情。詩中描寫了一個(gè)超脫世俗的老漁翁形象,正是柳宗元此時(shí)此地思想感情的寄托和寫照。這首詩看似寫景,實(shí)際在寫人,這樣做使環(huán)境描寫既有象征意義,又有襯托作用?！窘虒W(xué)目標(biāo)】
1、通過學(xué)習(xí)詩文，體會(huì)詩的意境和詩人的思想感情。
2、學(xué)會(huì)本課生字詞語。
3、有感情地朗讀詩文，背誦古詩。
4、理解重點(diǎn)詞句，理解全詩意思?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、正確流利地朗讀古詩，背誦古詩?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)詩的意境和詩人的思想感情?！窘虒W(xué)過程】
一、導(dǎo)入
師：一首詩往往是畫中有詩，詩中有畫。今天，我們來學(xué)習(xí)一首唐代柳宗元寫的——《江雪》。（板書課題）《江雪》顧名思義就是江上雪景。這首詩中又描繪了怎樣的畫面呢？今天我們一起來感受詩中的畫。
師：請大家自由讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，還要注意詞句間的停頓，讀出詩的韻律美。
二、新授
1、想象詩景——寒冷凄清
師：剛才大家讀了這一首詩，現(xiàn)在我們先來看看這幾個(gè)生字。誰會(huì)讀？（指名讀、齊讀、糾錯(cuò)）
師：大家一定要注意“蓑、翁”的寫法。（帶寫生字）
師：讀了這首詩你能用自己的話來描述這一幅江上雪景嗎？（出示：寒江釣雪圖）（指名答）
師：如果用一個(gè)詞來說說看了這幅江上雪景圖后的感受，你會(huì)用哪個(gè)詞？ 生：（指名答）凄清、凄涼。
師：我們一起來看詩中是怎樣描寫的？“絕” 和“滅”描寫的是什么？ 生：凄涼的程度（引導(dǎo)回答）
師：所有的山，所有的路都被白雪覆蓋了，沒有飛鳥，沒有行人，沒有聲音，除了漁翁，再也沒有別的生命！一切是如此荒涼。（出示幻燈片）
詩人寫得多么巧妙呀，詩句中沒有出現(xiàn)一個(gè)雪字，但我們似乎已經(jīng)見到了鋪天蓋地的大雪，已經(jīng)感覺到了滴水成冰的寒氣。
師：詩中的“千山、萬徑”難道是指一千座山，一萬條路嗎？ 生：不是??（指名答）
師：對，這里的“千山、萬徑”并非確數(shù)，乃是概述連綿不斷的群山和許許多多的路，更突出了冰天雪地，天寒地凍。師：詩中還有哪些詞體現(xiàn)了“凄涼”？
師：對，在茫茫雪山，只有一只小船，一個(gè)漁翁在垂釣。更顯得凄冷。而“寒”是造成凄涼的根本原因。（板書：寒冷凄清）
2、體會(huì)詩情——孤獨(dú)悲憤
師：詩人柳宗元當(dāng)時(shí)到底想要抒發(fā)怎樣的心情呢？讓我們來看一段資料。（出示幻燈片：柳宗元生平介紹）
師：誰能說說，這個(gè)時(shí)候的柳宗元，應(yīng)該會(huì)有怎樣的心情？ 生：孤獨(dú)、悲憤（指名答）師：從哪些字眼可以看出？
生：“絕”“滅”“孤”“寒”“獨(dú)”
師：詩人是怎樣的心情才會(huì)寫出這樣的字眼和詩句??？詩人的心情就藏在詩中,請你把每句詩的第一個(gè)字連起來，讀一讀。（出示幻燈片）
師：這不是一般的孤獨(dú)，是“千萬孤獨(dú)在一身”?。≌l來讀一讀？試著把柳宗元內(nèi)心這千般孤獨(dú)，萬般悲憤讀出來。（指名讀、齊讀）（板書：孤獨(dú)悲憤）
3、感悟詩意——頑強(qiáng)不屈
師：面對寒冷，漁翁動(dòng)搖了嗎？他——（引讀）獨(dú)釣寒江雪。他屈服了嗎？他——（引讀）獨(dú)釣寒江雪。師：從漁翁身上你看到了一種什么精神？
生：堅(jiān)忍不拔、頑強(qiáng)不屈（指名答）（板書：頑強(qiáng)不屈）
師：這也是一個(gè)極具個(gè)性的，孤傲的柳宗元。雖然朝廷把他一貶再貶，他卻不愿與當(dāng)權(quán)者同流合污，不愿屈服。
三、總結(jié)
師：同學(xué)們，詩人是借雪景來抒發(fā)自己的感情的，這種手法叫借景抒情。這就是《江雪》之所以能夠流傳千古，成為古詩中的瑰寶的原因所在。詩中漁翁的心情是他孤獨(dú)寂寞的心情的自然流露，漁翁的精神是他身處逆境而頑強(qiáng)不屈的精神的再現(xiàn)。全體起立，咱們齊讀古詩，再次感受詩人的感情。（齊讀）
四、布置作業(yè)
1、抄寫生字3遍。
2、找一找柳宗元的詩，讀一讀。
3、背誦、默寫課文。【板書設(shè)計(jì)】 江雪
詩景——寒冷凄清 詩情——孤獨(dú)悲憤 詩意——頑強(qiáng)不屈
第五篇：古詩村晚教學(xué)設(shè)計(jì)
古詩村晚教學(xué)設(shè)計(jì)（精選5篇）
作為一名老師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是對學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家整理的古詩村晚教學(xué)設(shè)計(jì)（精選5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
古詩村晚教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目標(biāo)：
1、隨詩句認(rèn)識(shí)四個(gè)生字。
2、有感情地朗讀古詩，努力讀出詩的韻味，做到熟讀成誦。
3、借助圖大致了解詩的意思，體驗(yàn)詩的意境，積累情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
有感情地朗讀古詩，努力讀出詩的韻味，做到熟讀成誦
課時(shí)安排：
一課時(shí)。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片。
教學(xué)過程：
1、出示掛圖：學(xué)生觀察，討論：說說你從圖中看懂了什么？
2、讀詩題。
二、初讀古詩。
1、讀讀古詩，找出你不認(rèn)識(shí)的字，借助生字表中的音節(jié)，把它們讀準(zhǔn)。
2、把生字多讀幾遍。
3、檢查生字認(rèn)讀情況。
三、再讀古詩，大致了解詩意。
1、把生字帶到課文中讀，把詩句讀順。
2、討論：說說你懂了什么？（結(jié)合圖）
3、全班交流。
四、指導(dǎo)朗讀，背誦。
1、教師范讀：
導(dǎo)語：秋天的夜晚，水漲滿了池塘，太陽也下山了，一個(gè)小牧童拿出短笛，隨口就吹出了優(yōu)美的聲音。
2、教師誦讀古詩。
3、學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)誦讀古詩。
4、指導(dǎo)背誦。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
把今天學(xué)的古詩背誦給爸爸媽媽聽。
古詩村晚教學(xué)設(shè)計(jì)2【教學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)會(huì)生字詞，學(xué)習(xí)詩歌理解內(nèi)容。
2.個(gè)性化體會(huì)詩歌情感，用朗讀表現(xiàn)自己的理解。
3.提升學(xué)生對詩歌的解析能力，并發(fā)展對詩歌的喜愛之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.能正確、流利、有節(jié)奏的朗讀并能背誦這首詩。
2.能想象并說出《村晚》所描繪的景象。
【教學(xué)難點(diǎn)】
個(gè)性化理解詩歌。
【教學(xué)道具】
大黑板，每人一份表格，課件。
【教學(xué)過程】
一、游戲引入，營造情境。
二、初感詩歌，激發(fā)疑問。
1.我們今天要去領(lǐng)略的是宋代鄉(xiāng)村的一段美麗風(fēng)光。這段風(fēng)光是一位詩人帶給我們的，他的名字叫——雷震（板書）。
指名解題：看了詩題，你想到什么？
（“村晚”意思就是鄉(xiāng)村的傍晚，這首詩是描繪鄉(xiāng)村傍晚景色的。）
這首詩老師想請我們班書法最棒的一名同學(xué)寫在黑板上。其他同學(xué)可以先打開書本，自己來讀讀這首詩，要求：讀流利，有問題可以在書上做個(gè)記號(hào)。
自由讀古詩，可分組討論或同桌共同學(xué)習(xí)。
2.好，詩已經(jīng)寫完了，現(xiàn)在誰能愿意來為大家讀一下這首詩呢？
（指名讀）
讀完后教師組織學(xué)生評點(diǎn)一下朗讀情況。
3.激發(fā)疑問。
讀了這首詩，誰有問題嗎？
讓學(xué)生闡述自己想到的疑問，教師則在黑板的詩歌上用紅粉筆打上相應(yīng)的記號(hào)。
師：好，還有問題嗎？（肯定已經(jīng)沒有學(xué)生再有問題了）如果沒有，那我們就要開
始運(yùn)用我們的智慧來解決這些問題了。
三、指導(dǎo)學(xué)法，理解詩歌。
1.開始嘗試通過各種方式解決問題。
2.集體交流。
3.誰能將自己對整首詩的理解說說看？
學(xué)生運(yùn)用自己的語言講述自己個(gè)性化的理解。
四、深入誦讀，表達(dá)感悟。
1.詩歌講究音律美，我們讀詩時(shí)應(yīng)該注意什么呢？（指名說）
2.提出要求：應(yīng)該把這首詩的韻腳“陂、漪、吹”讀得清晰、響亮。
3.學(xué)生自由練讀。
4.指名讀，學(xué)生評議。
5.指名有感情地朗讀。
6.誦古詩。
五、拓展延伸，善加積累。
《村晚》這首古詩描寫了夏末初秋傍晚時(shí)鄉(xiāng)村的景色，給人一種無限的遐想。課前，老師曾讓大家搜集了一些像《村晚》一樣描寫鄉(xiāng)村景色的古詩，并發(fā)到了社區(qū)中，現(xiàn)在派上用處了，讓我們一起來瞧一下吧。
請同學(xué)們分成小小組進(jìn)行交流：
A、選取你們組喜歡的一首詩，并討論：你從中感受到了怎樣的美景？再完成表格。
詩題季節(jié)描寫的景物
B、嘗試著吟誦好這首詩。
古詩村晚教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)5個(gè)生字，聯(lián)系課文語境，理解由生字組成的詞語。
3、能解釋詩句中帶點(diǎn)的詞語，再說說詩句的意思;想象并寫出《村晚》所描繪的景象。
4、感受古詩文字和意境的'美，培養(yǎng)學(xué)生對自然美和藝術(shù)美的鑒賞力。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩句的意思，想象詩中描繪的景象。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受古詩文字和意境的美。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件(注：斜體字為多媒體課件內(nèi)容)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。
1、引導(dǎo)回憶、背誦以前學(xué)會(huì)的古詩，復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩的方法。
2、出示詩題：村晚
(1)解題：啟發(fā)學(xué)生用逐字理解、補(bǔ)充意思的方法讀懂詩題，初步了解這首詩描繪色的景象。
(2)簡介作者：雷震，宋代詩人。
二、初讀，感知詩意。
1、提出要求，指導(dǎo)自學(xué)。
2、檢查自學(xué)效果：
(1)讀準(zhǔn)字音：指名讓學(xué)生分句朗讀，相機(jī)出示生字，指導(dǎo)識(shí)記。
(2)讀好詩句：重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生按古詩的節(jié)奏讀好詩句。
草滿/池塘//水滿陂，山銜/落日//浸寒漪。
牧童/歸去//橫牛背，短笛/無腔//信口吹。
三、細(xì)讀，理解詩意。
1、默讀課文，劃出不理解的字詞，查字典并聯(lián)系上下文理解詩句的意思。
2、交流議答，使學(xué)生明確：
第一行詩：
○1指名讀。
○2這一行詩里的“池塘”和“陂”你是怎么理解的?(池塘：池子的堤岸。塘：堤岸。陂：池塘。)
○3看書上的插圖，哪部分是和這一行詩句意思相對應(yīng)的?(學(xué)生指著投影幕回答：圖的下部畫了池塘和兩岸，池水滿盈盈的，兩岸長滿青青的草等。)
○4點(diǎn)示：由于“池塘”和“陂”意思相同，所以這一行詩的意思也可說成“草滿陂，水滿池?！眱蓚€(gè)“滿”表示了水草豐美的樣子，寫得生機(jī)蓬勃。(板書：草、水滿)
○5誰能說一說這行詩的意思?(池塘堤岸上長滿了綠油油的草，池塘里漲滿了水。)
第二行詩：
○1指名讀。
○2這一行里的“銜”是什么意思?點(diǎn)擊“銜”進(jìn)行鏈接，屏幕上出示：銜：用嘴含，叼。
○3“山”如何“銜”落日?請同學(xué)們看圖想象，聯(lián)系上下文來理解。
同桌同學(xué)討論討論。
動(dòng)畫演示：太陽漸漸落下，夕陽夾在兩山之間。
交流議答：課文中的“銜”是什么意思?(本文指落日西沉，半掛在山腰，好像被山含住了。)
圖上哪一部分和“山銜落日”相對應(yīng)?(學(xué)生指著投影幕回答：圖的上面部分畫面和“山銜落日”意思相對應(yīng))
“寒漪”這個(gè)詞你是怎么理解的?點(diǎn)擊進(jìn)行鏈接，屏幕顯示：寒漪：“漪”指細(xì)小的波紋?！昂簟笔侵赴硐﹃栂碌陌稻G色波紋。
“浸”是把東西泡在液體里，課文中作者是說把什么浸泡在寒漪中呢?
點(diǎn)擊進(jìn)行鏈接，屏幕畫面的下方出現(xiàn)“一塘池水”，水面呈暗綠色，水面隱隱約約出現(xiàn)“
山銜落日”的倒影(板書：山銜落日浸寒漪)。
誰說一說這行詩句的意思?誰再連起來說說一、二兩行詩句的意思。點(diǎn)擊進(jìn)行鏈接，齊讀
第一、二兩行詩句和意思。
1、指名讀。(板書：牧童歸去橫牛背信口吹)
2、“牧童”指什么人?(這里指放牛娃)
“歸去”表示回到哪里去?(回到村里去)
看圖：“橫牛背”你是怎么理解的?(橫騎在牛背上)
3、“牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹?！边@兩行詩你是怎么理解的?
展示動(dòng)畫：牧童從遠(yuǎn)及近慢慢走來，并配上賀綠汀的《牧童短笛》作為背景音樂。
指名說說這兩行詩句的意思。
齊讀三、四行詩句和意思。
四、熟讀，背誦課文。
1、朗讀指導(dǎo)：
(1)提示朗讀注意點(diǎn)：
○1這首詩的韻腳字是“陂、漪、吹”，要讀得清晰，讀出重音;
○2按古詩的節(jié)奏讀好詩句。
(2)教師分行領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。
(3)學(xué)生練習(xí)讀。
(4)指名讀。
(5)集體齊讀。
2、指導(dǎo)背誦：
(1)教師引讀：草滿池塘一—
山銜落日一—
牧童一—
短笛一—
(2)分組練習(xí)背誦：一組背，另一組聽，然后再交換。
(3)指名背誦：比一比誰背得好。
(4)全班一起背誦。
知識(shí)與能力：
1、認(rèn)識(shí)課文中4個(gè)生字。
2、能用普通話有感情地誦讀古詩。
過程與方法：
在不同形式的誦讀中，感悟理解詩意。
情感與態(tài)度：
在誦讀中了解詩句大概意思，感受如畫的田園風(fēng)光，受到美的熏陶與感染。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)本課生字，能用普通話有感情地誦讀古詩。
教學(xué)難點(diǎn)：
在誦讀中了解詩句大概意思，感受如畫的田園風(fēng)光，受到美的熏陶與感染。
教學(xué)準(zhǔn)備：
能演繹古詩意境的圖畫或課件。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、設(shè)疑導(dǎo)入。
1、讀詩題，說說自己的疑問與理解。
2、帶著問題來讀讀古詩吧!
二、初讀古詩。
1、自由讀古詩，要求：讀準(zhǔn)字音，圈出生字多讀幾遍;自己不會(huì)讀或讀不準(zhǔn)的字可以向老師、同學(xué)請教。
2、生字讀音。
3、指名讀古詩，同學(xué)評議讀音。
4、注意容易出錯(cuò)的地方，再來讀一讀古詩。想想：你讀懂了什么，還有哪些不明白的地方?
三、誦讀古詩。
1、讓學(xué)生說出自己已經(jīng)讀懂了什么，教師相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)朗讀古詩。
2、讓學(xué)生說出自己的疑惑，教師解惑并范讀古詩。
3、以自由讀、指名讀、同位互讀、小組賽讀、全班齊讀等多種形式的誦讀，幫助學(xué)生感悟理解詩意。
四、品讀古詩。
1、在背景音樂的渲染下，自由誦讀古詩。想象一下古詩描繪的畫面。
2、交流自己的想象。
五、背誦古詩。
六、識(shí)記生字。
古詩村晚教學(xué)設(shè)計(jì)5教學(xué)目標(biāo)
正確、流利、有感情的朗讀古詩。
了解古詩中的擬人寫法。
感受本詩的意境美，激發(fā)學(xué)生樂于積累古詩文的情趣。
教學(xué)重點(diǎn)
感受詩人描繪的美麗圖畫。
教學(xué)難點(diǎn)
從作者描繪的景物中讀出作者的思想感情。
教學(xué)方法
講授法。
課前準(zhǔn)備
多媒體與課件。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過程
講新課之前，同學(xué)們先讀一遍文章，使用“手機(jī)”錄音，收集學(xué)生典型成果，在“授課”系統(tǒng)中展示。
解題：啟發(fā)學(xué)生用逐字理解、補(bǔ)充意思的方法讀懂詩題，初步了解這首詩描繪色的景象。
簡介作者：雷震，宋代詩人。
（一）初讀，感知詩意。
1、提出要求，指導(dǎo)自學(xué)。
2、檢查自學(xué)效果：
讀好詩句：重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生按古詩的節(jié)奏讀好詩句。
草滿/池塘//水滿陂
山銜/落日//浸寒漪。
牧童/歸去//橫牛背，短笛/無腔//信口吹。
（二）細(xì)讀，理解詩意。
1、默讀課文，劃出不理解的字詞，查字典并聯(lián)系上下文理解詩句的意思。
2、交流議答，使學(xué)生明確：
第一行詩：
指名讀。
這一行詩里的“池塘”和“陂”你是怎么理解的？（池塘：池子的堤岸。塘：堤岸。陂：池塘。）
看書上的插圖，哪部分是和這一行詩句意思相對應(yīng)的？
點(diǎn)示：由于“池塘”和“陂”意思相同！
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