第一篇：《一諾千金》教學(xué)設(shè)計(jì)

《一諾千金》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

本文講的是關(guān)于信守承諾的故事。課文通過(guò)兩個(gè)小故事向我們展示了一諾千金的可貴品質(zhì)，第一個(gè)故事通過(guò)小男孩為給母親買(mǎi)葡萄糖，而向?我?借了兩元錢(qián)后，每天夜里幫人干活，終于在第五天的拂曉實(shí)現(xiàn)了自己的諾言。第二個(gè)故事通過(guò)?我?冒著大雨去車(chē)站接朋友，一個(gè)少年憑借自己的執(zhí)著與朋友歡聚，而?我?由于朋友的食言失望而歸。通過(guò)兩個(gè)故事中的人物的對(duì)比，表達(dá)了作者對(duì)手引用、重誠(chéng)信的人的敬佩和贊美之情，以及對(duì)失信人的鄙夷。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)技能：

1、掌握本課的六個(gè)生字

2、正確、流利有感情的朗讀課文

3、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用對(duì)比的表達(dá)方法及心理描寫(xiě)

過(guò)程方法：

通過(guò)重點(diǎn)詞段、詞語(yǔ)感悟小男孩和少年的美好品質(zhì)，讓學(xué)生在讀中品悟、在交流中體會(huì)一諾千金的重要含義，結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)勛约旱母惺?/p>

情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：

通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，體會(huì)一諾千金的重要含義，感悟講信用、守諾言的誠(chéng)信品質(zhì)。

課前準(zhǔn)備：要求學(xué)生搜集一些關(guān)于誠(chéng)信的格言或諺語(yǔ)故事等。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

同學(xué)們，在現(xiàn)實(shí)生活中，你們喜歡不講信用的人嗎？（不喜歡）那誰(shuí)愿意將你課前搜集的關(guān)于講信用的格言或諺語(yǔ)說(shuō)出來(lái)與大家分享（生匯報(bào)）

今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于遵守諾言的小故事，你們想不想學(xué)（想）板書(shū)課題：一諾千金（齊讀課題）

二、初讀課文、識(shí)記生字

1、初讀課文，畫(huà)出自己不認(rèn)識(shí)的字或者拿不準(zhǔn)讀音的字（教師巡視，幫助落后生正音）

2、小組交流，查字典解決不認(rèn)識(shí)的字或者不理解的詞語(yǔ)

3、出示以下詞語(yǔ)：一諾千金、如期歸還、酣睡、嚴(yán)謹(jǐn)、罕見(jiàn)、坦蕩無(wú)愧、目睹、靈魂等詞語(yǔ)(指名讀，檢查小組合作學(xué)習(xí)效果)

三、細(xì)讀課文，整體感知

請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，想一想這篇課文講一件什么事？

（自己試講，小組交流，個(gè)人匯報(bào)）師指導(dǎo)學(xué)生敘述完整

四、交流評(píng)議，朗讀感悟

這篇課文講的是關(guān)于信守承諾的故事，作者向我們介紹了兩個(gè)小故事，你們想不想再來(lái)讀一讀這兩個(gè)小故事？（想）

不過(guò)這次要求同學(xué)們帶著問(wèn)題去讀書(shū)，通過(guò)這個(gè)故事，你認(rèn)為不同的人對(duì)待諾言又怎樣不同的態(tài)度？下面請(qǐng)同學(xué)們拿著筆快速的默讀課文，可以將你的感受寫(xiě)在書(shū)上。

學(xué)生匯報(bào)：

預(yù)設(shè)一

學(xué)生可能會(huì)說(shuō)小男孩是一個(gè)遵守諾言的好孩子。老師可以圍繞小男孩的部分進(jìn)行教學(xué)，重點(diǎn)圍繞第一個(gè)故事來(lái)分析文本。教師順勢(shì)導(dǎo)出?你是從那看出來(lái)的?大部分學(xué)生可能會(huì)抓住?小男孩為了如期歸還小女孩錢(qián)自己每天夜里去幫菜家推菜。順便抓住?狂奔、十分火急?這些詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)小男孩的焦急心態(tài)。順便將文本多元化理解，可以看出小男孩不但是一個(gè)信守承諾的好孩子，還是一個(gè)孝敬父母的好孩子。

預(yù)設(shè)二

學(xué)生可能?chē)@第二個(gè)故事少年和朋友的對(duì)比展開(kāi)評(píng)價(jià)。教師順勢(shì)導(dǎo)出讓學(xué)生讀出少年的固執(zhí)卻等來(lái)了如約而至的朋友，而遠(yuǎn)道而來(lái)的朋友也看到了真誠(chéng)守候的少年。在風(fēng)雨中再次見(jiàn)證了一諾千金的行為。而?朋友?的推脫與少年與小男孩形成了鮮明的對(duì)比。讓學(xué)生讀出感情，讀出對(duì)少年的贊嘆，讀出對(duì)朋友的鄙夷。讓學(xué)生表達(dá)自己的真情實(shí)感，發(fā)表自己的看法。

預(yù)設(shè)三

學(xué)生可能會(huì)抓住小男孩和朋友的對(duì)比，少年和朋友的對(duì)比突出小男孩和少年遵守諾言的行為，而朋友失信于人的行為。如果出現(xiàn)這樣的回答，教師要順勢(shì)導(dǎo)出預(yù)設(shè)一、二，所專(zhuān)注的重點(diǎn)段落和詞語(yǔ)進(jìn)行分析、理解、感悟。

五、總結(jié)升華，課外拓展

通過(guò)剛才的朗讀和理解，你對(duì)一諾千金是怎樣理解的呢？（生各抒己見(jiàn)）

那么，你能不能講述一下發(fā)生在你身邊的或者從課外書(shū)本上獲得的關(guān)于一諾千金的故事？(生暢談)

六、作業(yè)

課下小組合作以本課為藍(lán)圖，編課本劇。

《一諾千金》教學(xué)反思

兒童文學(xué)作家秦文君的作品情節(jié)性強(qiáng)，語(yǔ)言生動(dòng)，富含教育意義，適合青少年閱讀。《一諾千金》是一篇理解可深可淺的散文，文章中心很明確，就是人要守承諾。

在設(shè)計(jì)教案最初，準(zhǔn)備把教學(xué)的重點(diǎn)放在品析語(yǔ)言方面，但這樣就文本而文本，學(xué)生很難有獲得新知的感覺(jué)。因此，我又試圖在品析語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步的挖掘人要守承諾這個(gè)主題。于是，我把切入點(diǎn)放在題目的?千金?上。生活中并不是所有的承諾都價(jià)值千斤的，那么文中的?一諾?為何能值?千金?？通過(guò)文本的分析可挖掘出：

1、人在艱難的條件下守諾很可貴，是值千金的。

2、守諾是兩個(gè)人的事，對(duì)兩個(gè)人的影響都很大，從影響作用的角度來(lái)看，守諾很可貴，是值千金的。

學(xué)習(xí)講究方法，語(yǔ)文也一樣。在平時(shí)的語(yǔ)文練習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在做現(xiàn)代文閱讀理解時(shí)，喜歡昂著頭思考，但答案是包含在文本中的，仔細(xì)閱讀才能理解，才能做題，學(xué)生的舉動(dòng)說(shuō)明他們連完成現(xiàn)代文閱讀理解最根本的方法——圈畫(huà)法還不會(huì)。因此，本課在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)用圈畫(huà)法分析理解文章。

在教學(xué)操作過(guò)程中，我在教學(xué)步驟、語(yǔ)言表述等方面沒(méi)有太大的失誤，但課堂氣氛相當(dāng)沉悶。我就這點(diǎn)作了著重反思。10號(hào)的上午，我聽(tīng)了同組胡鵬的課，有一個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生談一談身邊的小故事，有一個(gè)學(xué)生講到了可可西里一個(gè)母藏羚羊?yàn)楸Ｗo(hù)腹中的小藏羚羊而向獵人下跪的故事，老師聽(tīng)完后說(shuō)：?很好，他想到了動(dòng)物之間的愛(ài)。?當(dāng)時(shí)，我就在想，如果我的學(xué)生這樣回答我，我肯定會(huì)反問(wèn)：?這是你身邊的故事么？?而胡鵬的課，課堂氣氛是很活躍的。這樣的反差讓我不得不思考：我是不是對(duì)學(xué)生太求全責(zé)備了？是不是太注重答案的完整與完美了？當(dāng)學(xué)生答得不到位的時(shí)候，我喜歡采用反問(wèn)或追問(wèn)的形式來(lái)讓他們自己完善答案。往往學(xué)生會(huì)被我問(wèn)得啞口無(wú)言。長(zhǎng)期下去，他們大多就害怕舉手了。另外，我感覺(jué)到自己在教學(xué)上有些功利。比如：課堂上一個(gè)問(wèn)題，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的回答告訴他這道題如果5分，你能得幾分，得這幾分是因?yàn)槟愦鸬搅四菐c(diǎn)，你還有那幾點(diǎn)沒(méi)有答到。長(zhǎng)期下去，學(xué)生感到要想答對(duì)很難，因此，漸漸怕舉手了。

我喜歡條理清晰，邏輯性強(qiáng)的課，因此文科教學(xué)理科化，但語(yǔ)文有它獨(dú)特的地方，表達(dá)上應(yīng)該容許一定的出入。而且，學(xué)生能夠舉手站起來(lái)回答問(wèn)題，已經(jīng)是很不容易了，對(duì)他不太完整或完美的回答，還是應(yīng)該以鼓勵(lì)為主，指出不足是必要的，但我想還是要講究方法。

一堂公開(kāi)課的反思，其實(shí)更多的是我對(duì)參加工作以來(lái)教學(xué)的反思。一年多來(lái)，我語(yǔ)文課的課堂氣氛急劇下降，原因不是出在親和力上，不是出在問(wèn)題設(shè)置上，而是出在我對(duì)學(xué)生回答的評(píng)價(jià)上。我想在以后的教學(xué)中我要注意這一點(diǎn)，期望讓課堂重新活起來(lái)。

《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

本文記敘了?我?在一位音樂(lè)教授真誠(chéng)無(wú)私的幫助下，從沒(méi)有信心學(xué)會(huì)拉小提琴，到能夠奏出?真正的音樂(lè)?的事，贊揚(yáng)了老教授贊揚(yáng)老教授愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)年輕人才的美德，表達(dá)了我對(duì)德高望重的老教授的敬佩、感激之情。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

1、正確認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字，掌握8個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字。

2、正確、流利有感情的朗讀課文

3、學(xué)習(xí)作者心理描寫(xiě)及語(yǔ)言描寫(xiě)

過(guò)程與方法：

圍繞?我?練琴過(guò)程中的心理、行動(dòng)上的變化以及老教授的言行來(lái)感受老人對(duì)我的感受，以及?我?對(duì)她的敬佩、感激之情

情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

通過(guò)對(duì)課文地學(xué)習(xí)，感悟老教授的美好品德，教育學(xué)生從小應(yīng)該充滿(mǎn)愛(ài)心，善意的謊言也是一種真誠(chéng)。

課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)生字詞，有感情的朗讀課文

教學(xué)時(shí)間：2 教學(xué)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)入

1、老師播放一首《月光奏鳴曲》的樂(lè)曲，同學(xué)們，你們喜歡這首曲子嗎？（喜歡）那么你們知道它的名字嗎？（不知道）這首曲子就是我們今天所要學(xué)習(xí)的課文主人公所練習(xí)的一首曲子。你們想不想學(xué)習(xí)這篇課文？（想）板書(shū)課題（唯一的聽(tīng)眾）請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題

二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)

1、請(qǐng)同學(xué)們快速的朗讀課文，將你不認(rèn)識(shí)的字或者詞畫(huà)出來(lái)，將你不理解的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)小組合作交流。

2、小組交流、匯報(bào)

3、老師出示詞語(yǔ)：鋸床、沮喪、詛咒、和諧、潛滋暗長(zhǎng)、全力以赴等詞語(yǔ)。（指名讀，小組輪讀，檢查預(yù)習(xí)）

三、再讀課文，整體感知

1、要求學(xué)生再次快速的朗讀課文，談?wù)勥@篇課文主要講了一件什么事？（自己試講，同桌、小組互動(dòng)）老師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生如何概括這篇課文講了一件什么事。可圍繞?我練琴時(shí)的心里變化、行動(dòng)上的變化或者圍繞老教授的言行的進(jìn)行概括。

四、細(xì)讀課文，把握情感

1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文，思考唯一的聽(tīng)眾是一位怎樣的聽(tīng)眾？（學(xué)生邊默讀邊在書(shū)上寫(xiě)自己的感受）

2、討論、交流、匯報(bào)

預(yù)設(shè)

學(xué)生A、這唯一的聽(tīng)眾是一位老教授，音樂(lè)學(xué)院最有聲望的教授，曾是樂(lè)團(tuán)的首席小提琴手！老師順勢(shì)導(dǎo)出?那她為什么說(shuō)自己是聾子呢？學(xué)生暢所欲言

學(xué)生

1、她為了幫助作者……

學(xué)生

2、因?yàn)?我?的琴聲實(shí)在是太不好聽(tīng)了（你從哪看出來(lái)的？生讀：用父親和妹妹的話(huà)說(shuō)，我在音樂(lè)方面簡(jiǎn)直是個(gè)白癡，在他們聽(tīng)來(lái)，我拉的小夜曲就像是鋸床腿的聲音。）

學(xué)生

3、我通過(guò)文中的這段話(huà)?當(dāng)我感覺(jué)到身后有人而轉(zhuǎn)過(guò)身子時(shí)，嚇了一跳，一位極瘦的老婦人靜靜的坐在一張木椅上……我抱歉地沖老人笑了笑，準(zhǔn)備溜走。?此時(shí)此刻，老人已經(jīng)看出了?我?的自卑，況且我如果練得好的話(huà)也不會(huì)來(lái)到小樹(shù)林里練習(xí)，由此老人說(shuō)自己是聾子。

在感悟的過(guò)程中，重點(diǎn)與段指點(diǎn)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生在朗讀中品悟，在品讀中體會(huì)。

四、傳情達(dá)意，體會(huì)表達(dá)方法

請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅未舐暤睦首x課文，想一想這篇文章在傳情達(dá)意上都用了哪些表達(dá)方法？

生有感情的朗讀、匯報(bào)

有的同學(xué)畫(huà)出老教授說(shuō)的話(huà)，（這些作者是通過(guò)什么表達(dá)方法來(lái)傳情達(dá)意的?）

主要通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)老教授的德高望重、卻又善良可敬充滿(mǎn)愛(ài)心的形象躍然紙上。

有的同學(xué)畫(huà)出我練琴過(guò)程中心理和行動(dòng)上的變化，側(cè)重指出心理描寫(xiě)。

五、感情生華，回歸整體

讓我們齊讀課文的最后一段，再次感悟作者與老教授那份純真的交流，他們不是用語(yǔ)言表達(dá)，他們是用音樂(lè)在交流。再次體會(huì)老教授的無(wú)私、博愛(ài)、偉大的教育理念。以及我對(duì)老教授深深的敬意。

六、遷移運(yùn)用，拓展延伸

課下閱讀作者落雪的其它作品，將這個(gè)故事講給父母聽(tīng)。

《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)反思

《唯一的聽(tīng)眾》是一篇寫(xiě)人的文章，文章通過(guò)對(duì)老人的語(yǔ)言，神態(tài)的變化表現(xiàn)了一位知名的音樂(lè)教授對(duì)?我?的真誠(chéng)無(wú)私的幫助，表達(dá)了?我?對(duì)老教授的敬佩和感激之情。課文兩條主線(xiàn)，以老教授為主，?我?的變化為輔。本文的重點(diǎn)是品味描寫(xiě)老教授真誠(chéng)的語(yǔ)言和神情的語(yǔ)句，體會(huì)其心理及其對(duì)主人公一步步走向成功所起的巨大作用，進(jìn)而體會(huì)老教授對(duì)主人公無(wú)私的關(guān)愛(ài)和主人公對(duì)老教授的感激、敬佩之情。根據(jù)這一重點(diǎn)，在深入學(xué)習(xí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住老教授的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，讀中理解，讀中感悟，讀中受到情感的熏陶。課上，不僅注重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老教授對(duì)?我?的關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì)和幫助，還引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)老教授那詩(shī)一般的語(yǔ)言，使語(yǔ)文課重語(yǔ)言感悟的同時(shí)，又注意語(yǔ)言的表達(dá)，語(yǔ)文課上充滿(mǎn)語(yǔ)文味。但是，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能找到相應(yīng)的句子，但對(duì)于隨著?我?的表現(xiàn)不斷變化以及老教授的言辭不同，學(xué)生體會(huì)不到，只是停留在句子意思上。先從語(yǔ)言入手，再?gòu)纳駪B(tài)這方面入手理解，缺少整體性把握。也許正是因?yàn)槔斫?、體會(huì)不到位，使得學(xué)生想象老教授當(dāng)時(shí)心里想的內(nèi)容顯得單調(diào)、空洞。王燕驊老師在評(píng)課時(shí)也指出，解讀文本是教學(xué)的第一步，教師先要對(duì)課文有感悟，才能引導(dǎo)學(xué)生感悟。老師在備課時(shí)，要問(wèn)問(wèn)自己?什么給我留下深刻的印象？?

王老師的?問(wèn)程?問(wèn)題引起我的思考。?‘問(wèn)程’越長(zhǎng)，空間越大；‘問(wèn)程’越短，空間越小。?是呀，課堂上，一個(gè)具有一定的思想深度和思考的價(jià)值教學(xué)問(wèn)題，可以影響學(xué)生的思維走向，能引起學(xué)生思考和討論的興趣，能充分發(fā)揮學(xué)生思維的積極性、學(xué)習(xí)的自主性，會(huì)使課堂思維集中、深入，從而達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的效率。第一課時(shí)，問(wèn)題可以精簡(jiǎn)，如：

1、?唯一的聽(tīng)眾?是一位怎樣的聽(tīng)眾？（理解型——表達(dá)是敘述性的）

2、為什么要裝成?耳聾?？（思考型——表達(dá)是說(shuō)明性的）

3、課文寫(xiě)了他的語(yǔ)言和行為，哪一點(diǎn)讓你最感動(dòng)？說(shuō)說(shuō)你為什么感動(dòng)？（發(fā)散型——表達(dá)是創(chuàng)造性的）第二課時(shí)也可以遷移。這樣，問(wèn)題一焦點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生一步步走進(jìn)文本，把學(xué)生推向一個(gè)更高的思考空間，被老教授愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成材的美德所感動(dòng)，對(duì)德高望重的老教授的敬佩、感激之情油然而生。

王老師給我的啟發(fā)是多方面的，能得到王老師的點(diǎn)評(píng)是我的榮幸。她就像《唯一的聽(tīng)眾》中的老教授用一句句?詩(shī)一般的語(yǔ)言?，鼓勵(lì)著我，引領(lǐng)著我。它像一股清泉滋潤(rùn)著我的心靈，給人勇氣，給人動(dòng)力。

第二篇：《一諾千金》教學(xué)設(shè)計(jì)

《一諾千金》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材解讀：《一諾千金》是冀教版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇文章，它被放在單元主題的第一課。本篇課文通過(guò)兩個(gè)小故事向我們展示了一諾千金的可貴品質(zhì)，第一個(gè)故事通過(guò)小男孩為給母親買(mǎi)葡萄糖，而向“我”借了兩元錢(qián)后，每天夜里幫人干活，終于在第五天的拂曉實(shí)現(xiàn)了自己的諾言。第二個(gè)故事通過(guò)“我”冒著大雨去車(chē)站接朋友，一個(gè)少年憑借自己的執(zhí)著與朋友歡聚，而“我”由于朋友的食言失望而歸。通過(guò)兩個(gè)故事中的人物的對(duì)比，表達(dá)了作者對(duì)守信用、重誠(chéng)信的人的敬佩和贊美之情，以及對(duì)失信人的某些抱怨和鄙夷。學(xué)情分析：《一諾千金》一文貼近現(xiàn)實(shí)生活，文中所講的事例均是實(shí)際生活中所常見(jiàn)的，而且在平時(shí)學(xué)生或多或少地都有守信或不守信的情況發(fā)生。在學(xué)習(xí)這一課時(shí)，學(xué)生都有了獨(dú)立的思想意識(shí)，對(duì)于文本的理解也有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。對(duì)于人物的理解并不是難點(diǎn)，但對(duì)于文中各個(gè)人物的品質(zhì)的體會(huì)與概括，就有了一定的難度，所以需要老師在課堂上做學(xué)生的指導(dǎo)者，給學(xué)生大量的時(shí)間反復(fù)品讀、理解感悟，引導(dǎo)學(xué)生來(lái)思考體會(huì)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生掌握“一諾千金”成語(yǔ)的內(nèi)涵

2、聯(lián)系教材內(nèi)容及現(xiàn)實(shí)生活，初步引發(fā)學(xué)生關(guān)于誠(chéng)信問(wèn)題的價(jià)值思考，形成初步的判斷能力。最終導(dǎo)向行為規(guī)范。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握成語(yǔ)“一諾千金”的內(nèi)涵，熟悉歷史典故。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“誠(chéng)信”背后蘊(yùn)含的價(jià)值判斷問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，積累了哪些詞語(yǔ)？ 生：一諾千金 恍恍惚惚 如期歸還 十萬(wàn)火急 綿長(zhǎng)深遠(yuǎn) 風(fēng)雨無(wú)阻 無(wú)比歡欣 坦蕩無(wú)愧 何足為懼

師：如果我們經(jīng)常進(jìn)行詞語(yǔ)積累，頭腦中就會(huì)形成一個(gè)小倉(cāng)庫(kù)，時(shí)間久了，我們?cè)诳谡Z(yǔ)交際或?qū)懽魑臅r(shí)，就不愁詞語(yǔ)貧乏，語(yǔ)言的魅力也就如期而至。2.學(xué)生講解“一諾千金”成語(yǔ)的故事。

楚國(guó)的季布非常講信用，只要答應(yīng)別人的事，就一定努力做到，因此他受到許多人的稱(chēng)贊、尊敬、信賴(lài)、人們都說(shuō)：“得黃金百，不如得季布一諾。

教師出示課件解釋這是一個(gè)典故，出自《史記 季布欒布列傳》。3.課文圍繞中心寫(xiě)了2件事情，請(qǐng)用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言概括這2件事情。教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言板書(shū)。

二、新課（品讀課文）

（一）品讀第一件事：

師：小男孩為了如期兌現(xiàn)自己許下的諾言，他是怎么做的，請(qǐng)認(rèn)真默讀讀1—8自然段，用“ ”劃出相關(guān)語(yǔ)句，用一兩句話(huà)寫(xiě)寫(xiě)你的感受。交流：為了如其歸還，〃〃〃所有路人都猜不透這個(gè)少年為何十萬(wàn)火急的穿行在夜色中。（1）“天天夜里”：透過(guò)這四個(gè)字，你看到了什么？

生1：說(shuō)明他為了如期還錢(qián)，每天放學(xué)就去掙錢(qián)，太辛苦了。

師: 天天夜里，僅僅四個(gè)字，你就能體會(huì)到他掙錢(qián)的累，真了不起！其他同學(xué)誰(shuí)也從這個(gè)詞體會(huì)到了男孩的辛苦，也想來(lái)談?wù)劊?師：小男孩如此辛苦就是為了“如期歸還”實(shí)現(xiàn)諾言，全然不顧白天的勞累，仍然堅(jiān)持天天夜里拖著自己疲勞的身體去掙錢(qián)，去工作。那你們能想象到小男孩當(dāng)時(shí)是如何工作的嗎? 生：一放學(xué)，男生馬上跑到旱橋下幫菜農(nóng)推車(chē)。他那瘦小的身軀推動(dòng)著龐大的裝滿(mǎn)菜的車(chē)子。他要來(lái)回不停地推車(chē)，一趟、兩趟、三趟、無(wú)數(shù)趟——直到天亮。（次數(shù)多）

師：多辛苦的男孩！他在用自己的行動(dòng)實(shí)現(xiàn)著自己的諾言，這就是言行一致，這就是一諾千金。正是誠(chéng)信這種力量支撐著男孩無(wú)怨無(wú)悔的付出著。師：第六自然段中還有哪些詞也能體現(xiàn)男孩掙錢(qián)的辛苦。

出示：、乏極了，倒

師：你怎么來(lái)理解這兩個(gè)詞？學(xué)生交流。

師：他確實(shí)太累了，白天是緊張而繁重的學(xué)習(xí)和照顧病中的母親，到了晚上當(dāng)我們都在幸福地偎依在媽媽爸爸身邊說(shuō)說(shuō)笑笑，小男孩卻正在用自己瘦弱單薄的小身軀努力地推著幾十公斤甚至上百公斤的菜車(chē)。他怎么能不累呢？可他為什么要要讓自己這么累呢？ 生答：為了如期歸還

師：是啊，就是為了“如期歸還”呀！多可敬的男生啊，從他身上我們知道了一諾千金不是一張空頭支票，必須付出自己實(shí)實(shí)在在的努力。好，誰(shuí)想帶著你的體會(huì)和想象來(lái)讀一讀這個(gè)自然段。指名讀文，齊讀。

（2）為了如期歸還在爭(zhēng)取最后的期限

師：從第六自然段中還有哪些詞也能體現(xiàn)男孩的一諾千金？ 生答：狂奔，十萬(wàn)火急。

師：你們是怎么來(lái)理解這“狂奔”“十萬(wàn)火急”兩個(gè)詞的？ 生答：快速地跑，十分緊急 師：你們能想象到他當(dāng)時(shí)是十萬(wàn)火急奔跑的樣子嗎？你能理解這個(gè)男孩嗎，為什么跑這么快？

生讀課文，體會(huì)此刻的急切。為的是如期歸還。

師：對(duì)，為了“如期歸還”小男孩就是為了那份承諾。

師：同學(xué)們，我們通過(guò)學(xué)習(xí)課文，看到了一位守信用的小男生，他給我們留下了怎樣的印象呢？

生答：做人要說(shuō)話(huà)算數(shù)，要做到最好，不能說(shuō)了不做，…

師：原來(lái)承諾在小男孩心中有著極其重要的地位，他的狂奔，他的十萬(wàn)火急，他的天天夜里的勞累，都因一件事那就是如期歸還。我們從小男孩身上看到了金子般可貴的品質(zhì)——一諾千金。

師：第一件事中還有什么地方也體現(xiàn)了一諾千金？ 學(xué)生讀課文，交流討論。

出示課件：第四自然段：重點(diǎn)詞語(yǔ)“淌著汗”“攥”“啞著喉嚨”“手心里開(kāi)了花似的”

（1）“淌著汗” “啞著喉嚨”

從這兒能看出男孩為了在最后期限把錢(qián)還給小女孩跑的特別快，特別累，從而感受到男孩的重承諾，守信用。

（2）“攥”：說(shuō)明學(xué)生手里攥的不僅僅是錢(qián)，更是一份沉甸甸的承諾，是金子般的品質(zhì)，是自己的人格，是友誼，是信任，是財(cái)富……

（3）“手心里開(kāi)了花似的”：此時(shí)學(xué)生明白這是男孩此時(shí)此刻的心情，是實(shí)現(xiàn)諾言后心中的那份快樂(lè)，為自己的誠(chéng)信，為自己守住了諾言，守住了自己的人格而開(kāi)心。師小結(jié)：一諾千金能給自己和別人帶來(lái)快樂(lè)。讓我們帶著真摯的感情一起來(lái)讀一讀這一自然段吧。

讀后過(guò)渡，師：遵守諾言才能收獲真正的友情與祝福，“這就是我與這個(gè)男孩唯一一次交往，但給我留下的震撼確實(shí)綿長(zhǎng)深切的，以后在看到優(yōu)秀，守信用直愣愣的字眼，我總會(huì)聯(lián)系上他。因?yàn)樗砩媳简v著一種感人的一諾千金的嚴(yán)謹(jǐn)。”

出示課件標(biāo)：第七自然段 師：你們?nèi)绾蝸?lái)理解這段話(huà)?（引導(dǎo)學(xué)生抓住“震撼、綿長(zhǎng)深切、嚴(yán)謹(jǐn)”等詞句來(lái)談自己的理解，誠(chéng)信是一種美好的品質(zhì)，誠(chéng)信能得到別人的贊譽(yù)）

（二）品讀第二件事：

1.師：不同的人對(duì)待諾言有怎樣的不同的態(tài)度呢？下面請(qǐng)同學(xué)們看看第二個(gè)故事，邊讀邊想，在這一部分中，哪些句子讓你感動(dòng)？為什么？把這些句子畫(huà)出來(lái)。

問(wèn)題預(yù)設(shè)：（課件出示第9段）

預(yù)設(shè)重點(diǎn)詞語(yǔ)“車(chē)一輛一輛開(kāi)過(guò)，雨在傘邊形成一道道水簾”“無(wú)比歡欣”“竄”“坦蕩無(wú)愧”等。

（1）“抱著肩瑟瑟地發(fā)抖”“固執(zhí)” “車(chē)一輛一輛開(kāi)過(guò)，雨在傘邊形成一道道水簾”

“抱著肩瑟瑟地發(fā)抖”“固執(zhí)”這些詞句描寫(xiě)對(duì)象都是針對(duì)著等待朋友的少年的，從“車(chē)一輛一輛開(kāi)過(guò)，雨在傘邊形成一道道水簾”可以看出當(dāng)時(shí)的少年等的時(shí)間已經(jīng)很長(zhǎng)了，而且雨非常的大，以致于少年在雨中“抱著肩瑟瑟地發(fā)抖”。（讓學(xué)生想象少年雨中瑟瑟的樣子，并帶著體會(huì)來(lái)讀）

師：這名少年都凍成這個(gè)樣子了，為什么“當(dāng)”我勸說(shuō)時(shí)，他仍然固執(zhí)地?fù)u搖頭，不肯走呢？

（體會(huì)人物內(nèi)心世界，了解少年之所以堅(jiān)持的原因是對(duì)自己朋友的承諾，對(duì)朋友的信任，是自己的承諾讓他風(fēng)雨無(wú)阻的堅(jiān)守著自己的諾言，使學(xué)生明白誠(chéng)信的神奇力量，和與任何事情都抵不過(guò)自己的諾言。）

（2）“無(wú)比歡欣”“坦蕩無(wú)愧”“躥”等詞語(yǔ)，這些詞反映了少年相聚的快樂(lè)

師：兩個(gè)少年為什么如此快樂(lè)？“相互的欣賞流淌在那一擊中”，這兩個(gè)少年相互欣賞的是什么？

（正是兩個(gè)少年都堅(jiān)守了風(fēng)雨無(wú)阻的諾言，正是他們對(duì)朋友的信任換來(lái)了這無(wú)比歡欣的幸福相聚，兩位少年都遵守了自己的諾言，同時(shí)看到朋友也能遵守對(duì)自己的諾言，為此他們感到坦蕩無(wú)愧，他們相互欣賞。）

2.師：文中寫(xiě)“我”在車(chē)站等朋友，為什么又寫(xiě)到了兩少年的事？ 生答：寫(xiě)了一個(gè)守信，一個(gè)失信。形成對(duì)比。師：找出描寫(xiě)少年守信的語(yǔ)句 學(xué)生自讀課文

師：少年的固執(zhí)卻等來(lái)了如約而至的朋友，而遠(yuǎn)道而來(lái)的朋友也看到了真誠(chéng)守候的少年。

在風(fēng)雨中再次見(jiàn)證了一諾千金的價(jià)值。

師：傘下的少年一下子躥出去，兩個(gè)人熱烈地?fù)粽茊?wèn)候，那份快樂(lè)是如此坦蕩無(wú)愧，相互的欣賞流淌在那一擊中，讓目睹那畫(huà)面的我感到一種靈魂的升華。出示課件。

①兩個(gè)少年為什么如此快樂(lè)？?jī)蓚€(gè)男孩相互的欣賞，他們相互在欣賞什么？

生答：他們得到彼此的信任。兌現(xiàn)的承諾。對(duì)自己的言行負(fù)責(zé)。

師：到這里，對(duì)于這篇文章的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)從整體上有了明確的認(rèn)識(shí)，而且細(xì)節(jié)上我們也進(jìn)行了深入的分析?，F(xiàn)在，老師有兩個(gè)問(wèn)題問(wèn)大家：

問(wèn)：第九自然段中，說(shuō)“那是場(chǎng)罕見(jiàn)的傾盆大雨”“天地間白茫茫的”，而第十自然段中寫(xiě)到“區(qū)區(qū)風(fēng)雨”，這兩點(diǎn)是否矛盾？為什么？

（不矛盾，一是突出少年與他那遠(yuǎn)道而來(lái)的朋友，在如此罕見(jiàn)的惡劣天氣下踐行諾言的高尚品行，突出那份“熱烈”“快樂(lè)”與“相互的欣賞”；二是與“我”的朋友未能遵守諾言、如約而至的情況形成對(duì)比，突出了少年一諾千金的可貴品質(zhì)）

（三）.寫(xiě)作方法總結(jié)：

師：同學(xué)們，這篇文章中主要運(yùn)用了一種寫(xiě)作方法，那就是——對(duì)比。在上一個(gè)問(wèn)題中，我們已經(jīng)找到了一處，即少年和他的朋友，與“我”和“我”的朋友進(jìn)行了對(duì)比。在整篇課文中，還有一處對(duì)比，通過(guò)學(xué)習(xí)，誰(shuí)能把它找出來(lái)，說(shuō)給大家聽(tīng)？?jī)煞昼?，找一找?/p>

（第一個(gè)故事中，男生面對(duì)的“很貧窮”與第二個(gè)故事中“我”的朋友面對(duì)的“區(qū)區(qū)風(fēng)雨”，形成對(duì)比。突出男生一諾千金，朋友失信于“我”）

通過(guò)學(xué)習(xí)課文《一諾千金》，相信你們對(duì)它也有了更深刻的理解，誰(shuí)愿意來(lái)結(jié)合手中資料或聯(lián)系你們生活經(jīng)歷來(lái)談?wù)勀愕母惺埽?/p>

師總結(jié)：古語(yǔ)說(shuō)的好，“人無(wú)信不立”，希望我們都能做一個(gè)一諾千金，一言九鼎的孩子，讓我們的生活多一份快樂(lè)，多一份自尊，多一份贊賞，多一份幸福！

三、作業(yè)設(shè)計(jì)：1.假如你是文中“我”的朋友，看到這篇文章后，你的心理會(huì)想些什么？請(qǐng)描寫(xiě)下來(lái)。（100字左右）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

一諾千金

男生 借錢(qián) 如期歸還

朋友 失約 失望而歸

兩個(gè)少年 不見(jiàn)不散 無(wú)比歡欣

第三篇：《一諾千金》教學(xué)設(shè)計(jì)[推薦]

《一諾千金》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能：把握本課的六個(gè)生字，積累課后詞句；正確、流利有感情的朗讀課文，理解文中的重要語(yǔ)段；學(xué)習(xí)作者運(yùn)用對(duì)比的表達(dá)方法及心理描寫(xiě)。

2.方法與過(guò)程：通過(guò)重點(diǎn)詞段、詞語(yǔ)，感悟小男孩和少年的美好品質(zhì)，讓學(xué)生在讀中品悟、在交流中體會(huì)一諾千金的重要含義，并能結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，體會(huì)一諾千金的重要含義，感悟講信用、守諾言的誠(chéng)信品質(zhì)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

男生在借錢(qián)、掙錢(qián)、還錢(qián)中體現(xiàn)的信守諾言是課文記敘的重點(diǎn)；抓住“如期歸還、風(fēng)雨無(wú)阻、坦蕩無(wú)愧”等關(guān)鍵詞語(yǔ)理解品味，體會(huì)作者的情感，感受男孩和兩個(gè)少年身上一諾千金的人格魅力。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。

1.同學(xué)們，有個(gè)成語(yǔ)“一諾千金”，你們知道這個(gè)成語(yǔ)是什么意思嗎？ 2.誰(shuí)能來(lái)講講關(guān)于“一諾千金”的故事。（指名講）小結(jié)（出示課件）：

“一諾千金”出自《史記·季布欒布列傳》，原文是：“得黃金百，不如得季布一諾?！币馑季褪钦f(shuō)，一句許諾就價(jià)值千金。比喻說(shuō)話(huà)算數(shù)，講信用。

3.同學(xué)們，今天我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)一篇有關(guān)信守諾言的故事。更深刻地理解這個(gè)成語(yǔ)的含義。

板書(shū)課題：一諾千金。學(xué)生齊讀課題。

二、初讀課文，解決字詞。

1.小組內(nèi)檢查預(yù)習(xí)情況：組內(nèi)讀文，交流詞語(yǔ)理解情況，并提出不懂的問(wèn)題。2.指每組三號(hào)分段讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，流利順暢。3.交流在預(yù)習(xí)中不理解的詞語(yǔ)和問(wèn)題。

4.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“拳”、“攢”。

三、整體感知課文內(nèi)容，把握文章脈絡(luò) 1.出示自學(xué)要求：

默讀課文，想一想：課文圍繞“一諾千金”講了幾件事？并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這幾件事。2.全班展示：

（1）課文圍繞“一諾千金”講了幾件事？并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括一下。

第一件事：一個(gè)男生因給母親買(mǎi)藥向我借了兩元錢(qián)后，每天夜里不辭辛苦幫人干活，終于實(shí)現(xiàn)了在五天內(nèi)還錢(qián)的諾言。

第二件事：“我”冒雨去車(chē)站接約好的朋友時(shí)，看到了一對(duì)信守諾言的少年風(fēng)雨無(wú)阻如期相聚的歡欣場(chǎng)面，“我”卻因朋友食言失望而歸。

（2）小結(jié)：指出概括文章時(shí)的注意事項(xiàng)。

（3）文章一共有幾個(gè)自然段？哪些段落寫(xiě)了第一件事？哪些寫(xiě)了第二件事？ 第一件事：一至八自然段。第二件事：

九、十自然段。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

上節(jié)課我們理清了文章的脈絡(luò)。請(qǐng)大家回憶一下，課文圍繞“一諾千金”講了幾件事？

二、品讀文本，情感交流。

（一）默讀課文，邊讀邊想：文中哪件事給你印象最深刻，你從哪些語(yǔ)句體會(huì)到了“一諾千金”？

（二）對(duì)學(xué)生：各組組長(zhǎng)組織本組同學(xué)交流自學(xué)的內(nèi)容。

（三）匯報(bào)交流

二、學(xué)習(xí)第一個(gè)故事。

1.從男孩對(duì)待諾言的態(tài)度體會(huì)“一諾千金。

（1）抓住“天天夜里、第五天拂曉、終于、乏極了、倒、酣睡”這些詞語(yǔ)，體會(huì)男生為了如期歸還借我的錢(qián)所做的努力；抓住“狂奔，十萬(wàn)火急”，通過(guò)理解詞義體會(huì)男孩當(dāng)時(shí)的緊張。

（2）指導(dǎo)朗讀：請(qǐng)同學(xué)們想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，體會(huì)男孩心理，邊讀邊悟。2.從男孩對(duì)我的影響體會(huì)“一諾千金”。

我們從小男孩身上看到了金子般可貴的品質(zhì)——一諾千金，這樣的品質(zhì)也給我留下了巨大的震撼。

出示文字課件：

“這就是我與這個(gè)男孩唯一一次交往，但給我留下的震撼確實(shí)綿長(zhǎng)深切的，以后在看到優(yōu)秀，守信用之類(lèi)的字眼，我總會(huì)聯(lián)系上他。因?yàn)樗砩媳简v著一種感人的一諾千金的嚴(yán)謹(jǐn)?！?/p>

你們?nèi)绾卫斫膺@句話(huà)？

三、學(xué)習(xí)第二個(gè)故事。

1.從兩個(gè)少年對(duì)待諾言的態(tài)度體會(huì)“一諾千金。

（1）重點(diǎn)理解這句話(huà)，出示文字課件：“傘下的少年一下子竄了出去，兩個(gè)人熱烈的擊掌問(wèn)候，那份歡樂(lè)是如此坦蕩無(wú)愧，相互的欣賞流淌在那一擊中，讓目睹那畫(huà)面的我感到一種靈魂的升華。”

請(qǐng)同學(xué)們想象當(dāng)時(shí)的情景，問(wèn)：“你能理解這兩位少年嗎？他們?yōu)槭裁催@么開(kāi)心呢？”（2）通過(guò)角色換位體會(huì)人物的感情，在此基礎(chǔ)上自由朗讀，再指句讀，讀出快樂(lè)的氣氛和對(duì)兩個(gè)少年的欽慕。

2.領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

（1）出示課件，討論：“那是場(chǎng)罕見(jiàn)的傾盆大雨”、“天地間白茫茫的”與“區(qū)區(qū)風(fēng)雨”是否矛盾？

引導(dǎo)學(xué)生明確：兩者并不矛盾，一是突出少年與他那遠(yuǎn)道而來(lái)的朋友，在如此罕見(jiàn)的惡劣天氣下踐行諾言的高尚品行，突出那份“熱烈”“快樂(lè)”與“相互的欣賞”；二是與“我”的朋友未能遵守諾言、如約而至的情況形成對(duì)比，突出了少年一諾千金的可貴品質(zhì)。

（2）同學(xué)們，這篇文章中主要運(yùn)用了一種寫(xiě)作方法，那就是——對(duì)比。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)除了這一處，文中還有哪些地方進(jìn)行了對(duì)比？

少年和他的朋友，與“我”和“我”的朋友進(jìn)行了對(duì)比；第一個(gè)故事中，男生面對(duì)的“很貧窮”與第二個(gè)故事中“我”的朋友面對(duì)的“區(qū)區(qū)風(fēng)雨”，形成對(duì)比。突出男生一諾千金，朋友失信于“我”。

小結(jié)：在這篇文章中，作者通過(guò)這樣的對(duì)比手法表達(dá)了作者對(duì)守信用、重誠(chéng)信的人的敬重贊美之情，以及對(duì)失信者的鄙夷。

四、遷移運(yùn)用，拓展延伸。

1.依據(jù)課文內(nèi)容，以“一諾千金是??”的句式表達(dá)自己的理解。

預(yù)設(shè)：男生緊握著的拳頭、是流淌汗水的臉、是沙啞的喉嚨、是十萬(wàn)火急的奔跑、是風(fēng)雨中的等候、是我們成長(zhǎng)中坦蕩無(wú)悔

你能聯(lián)想起自己生活中的哪些事情？可以接著補(bǔ)充，也可以用自己的語(yǔ)言表達(dá)。2.結(jié)合小男孩信守諾言果然成就一番事業(yè)，請(qǐng)同學(xué)們暢所欲言，談?wù)勀氵€知道哪些名人信守諾言，最后有了成就的例子。

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維以及聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)思的能力。

五、作業(yè)。選擇性作業(yè)：

1.搜集閱讀關(guān)于誠(chéng)信的故事或格言。2.閱讀作者秦文君的其他文章。

第四篇：《一諾千金》教學(xué)設(shè)計(jì)

《一諾千金》教學(xué)設(shè)計(jì)

焦莊小學(xué)劉凱珍

一、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)生字6個(gè)，會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。自主積累詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解文中的重要句段并背誦9、10自然段。3.體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信品質(zhì)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1.理解“一諾千金看來(lái)只是一種作風(fēng)，實(shí)在、牢靠，可它更是一種鄭重地對(duì)待世界的精神?！迸c“這已經(jīng)超出了準(zhǔn)則的含義而帶著人類(lèi)理想、精神和正氣的光彩?！眱删涞囊馑?。

2.對(duì)課文第九、十自然段的理解。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

幻燈片一諾千金的故事

四、課型

新課。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）出示幻燈片導(dǎo)入新課。漫畫(huà)說(shuō)明了什么，（不講誠(chéng)信會(huì)寸步難行）預(yù)示著我們應(yīng)該怎樣做

1.課題：一諾千金。

2.生齊讀課題，說(shuō)說(shuō)對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)的理解。出示詞語(yǔ)理解幻燈片齊讀 3.師講“一諾千金”的故事。

關(guān)于“一諾千金”還有一個(gè)非常感人的故事，齊讀這個(gè)故事。

“一諾千金”出自《史記?季布欒布列傳》，原文是：“得黃金百，不如得季布一諾?！币馑季褪钦f(shuō)，一句許諾就價(jià)值千金。比喻說(shuō)話(huà)算數(shù)，講信用。故事就是這樣的。

4.聽(tīng)了這個(gè)故事，你們覺(jué)得主人翁季布是個(gè)什么樣的人？ 5.學(xué)生舉手發(fā)言，圍繞“講信用、耿直、狹義”來(lái)說(shuō)即可。

6.導(dǎo)入新課：今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文就是關(guān)于誠(chéng)信方面的故事，下面請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本來(lái)，快速讀一遍課文。

（二）初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況。

.1出示生字，同桌互相交流是用什么辦法記住生字的。2指名認(rèn)讀，注意加點(diǎn)字的讀音。

恍恍惚惚、光明磊落、兌現(xiàn)、瑟瑟、躥出來(lái)、擱在、積攢。

3.同桌互讀課文，檢查生字掌握情況。4.把不懂的詞語(yǔ)提出來(lái)，請(qǐng)求大家的幫助。5.自由大聲讀課文，要求做到“四不準(zhǔn)”。

（三）默讀課文，整體感知。

1.快速默讀課文，思考課文寫(xiě)了哪幾個(gè)故事？ 2.匯報(bào)交流。3.教師小結(jié)。

課文一共講了兩個(gè)故事，一個(gè)是小時(shí)侯的同學(xué)，小男孩講信用，如期歸還兩塊錢(qián)的事，一個(gè)是成年后朋友失約的事。

（四）再讀課文，質(zhì)疑解疑。

1.學(xué)生自由讀課文，把自己不理解的地方或問(wèn)題做好標(biāo)記。2.小組內(nèi)解決問(wèn)題，小組解決不了的問(wèn)題記錄好全班解決。（1）小組成員充分表達(dá)自己讀課文后的感受。

（2）提出自己不懂的地方，請(qǐng)求小組其他成員幫助解決。（3）解決不了的問(wèn)題，全班討論交流解決。

（五）共同探究理解課文重點(diǎn)。1.學(xué)習(xí)第一個(gè)故事。出事幻燈片

（1）讀第一個(gè)故事，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：“我”的心理都有那些變化？為什么會(huì)有這樣的變化？“難堪”是什么意思？小男孩為什么要難堪？如果你是那位男生，你當(dāng)時(shí)是怎么想的？

（2）讀了這個(gè)故事，哪里最讓你感動(dòng)？你想對(duì)那個(gè)男生說(shuō)什么？ 2.學(xué)習(xí)第二個(gè)故事。

（1）自由讀第二個(gè)故事，邊讀邊思考：對(duì)于兩個(gè)不同的結(jié)局，你有什么想說(shuō)的？你的感受是什么？

（2）學(xué)生舉手發(fā)言。3.重點(diǎn)學(xué)習(xí)第九、十自然段。

（1）齊讀第九、十自然段。邊讀邊體會(huì)其中的含義。

（2）同桌談一談對(duì)這兩自然段的理解，特別是第九自然段。（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談理解）

（3）指名讀，注意讀出自己的理解來(lái)。

（六）回顧全文，提高思想認(rèn)識(shí)。1.自由朗讀課文，體會(huì)作者的寫(xiě)作之妙。

思考：你認(rèn)為作者寫(xiě)作上有哪些值得你學(xué)習(xí)的地方。同桌討論交流。

老師小結(jié)：課文的整體構(gòu)思上，由兩個(gè)故事構(gòu)成，中間的議論部分過(guò)度自然。2.提高思想認(rèn)識(shí)。

學(xué)習(xí)了這兩個(gè)故事以后，你對(duì)“一諾千金”怎樣看呢？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)自己的看法。老師引導(dǎo)：我覺(jué)得“一諾千金”就是?? 聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)務(wù)\信的重要性。

3.老師小結(jié)：“一諾千金”這種品質(zhì)正是社會(huì)所需要的，希望同學(xué)們今后無(wú)論是說(shuō)話(huà)，做事都要講誠(chéng)信，并把這種品質(zhì)發(fā)揚(yáng)光大。

（七）拓展延伸。

1.請(qǐng)大家講一講你所知道的誠(chéng)信故事。一個(gè)士兵，非常不善于長(zhǎng)跑，所以在一次部隊(duì)的越野賽中很快就遠(yuǎn)落人后，一個(gè)人孤零零地跑著。轉(zhuǎn)過(guò)了幾道彎，遇到了一個(gè)岔路口，一條路，標(biāo)明是軍官跑的；另一條路，標(biāo)明是士兵跑的小徑。他停頓了一下，雖然對(duì)做軍官連越野賽都有便宜可沾感到不滿(mǎn)，但是仍然朝著士兵的小徑跑去。沒(méi)想到過(guò)了半個(gè)小時(shí)后到達(dá)終點(diǎn)，卻是名列第一。他感到不可恩議，自己從來(lái)沒(méi)有取得過(guò)名次不說(shuō)，連前50名也沒(méi)有跑過(guò)。但是，主持賽跑的軍官笑著恭喜他取得了比賽的勝利。過(guò)了幾個(gè)鐘頭后，大批人馬到了，他們跑得筋疲力盡，看見(jiàn)他贏(yíng)得了勝利，也覺(jué)得奇怪。但是突然大家醒悟過(guò)來(lái)，在岔路口誠(chéng)實(shí)守信，是多么重要。

2.課外閱讀有關(guān)誠(chéng)信的書(shū)，寫(xiě)一篇讀后感。

第五篇：《一諾千金》教學(xué)設(shè)計(jì)

西師版教材五年級(jí)上冊(cè)自主閱讀課文

《一諾千金》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、默讀課文，用事情發(fā)展順序了解課文的主要內(nèi)容。

2、抓文中的句子體會(huì)“我”和陜西小孩子的情感變化，初步學(xué)習(xí)“一波三折”的寫(xiě)作方法。教學(xué)重點(diǎn)：

抓文中的句子體會(huì)“我”和陜西小孩子的情感變化，初步學(xué)習(xí)“一波三折”的寫(xiě)作方法。教學(xué)難點(diǎn)：

抓文中的句子體會(huì)“我”和陜西小孩子的情感變化，初步學(xué)習(xí)“一波三折”的寫(xiě)作方法。

學(xué)生預(yù)習(xí)要求：

1、熟讀課文《一諾千金》。

2、標(biāo)出自然段，歸納主要內(nèi)容。

3、了解五上二單元的文章，熟讀6課《我沒(méi)有釣到那條魚(yú)》

課前準(zhǔn)備：課件

教師板書(shū)課題

用箭頭和橫線(xiàn)畫(huà)好學(xué)生板書(shū)的位置

課前談話(huà)：聊聊五年級(jí)上冊(cè)二單元的課文印象最深刻的內(nèi)容，特別是6課《我沒(méi)有釣到那條魚(yú)》。教學(xué)過(guò)程：

一、回憶引入。（2分鐘）

1、師：同學(xué)們，我們一起來(lái)開(kāi)啟回憶，五年級(jí)上冊(cè)二單元的6課《我沒(méi)有釣到那條魚(yú)》相信大家都還記得：初秋時(shí)節(jié)的一天，我跟著叔叔去釣魚(yú)，一路上非?！ㄅd奮），釣了好一陣子什么動(dòng)靜也沒(méi)有，我不免大為——（失望），在叔叔的鼓勵(lì)下，終于有一條魚(yú)上鉤了，我很——（欣喜），眼看快到手的魚(yú)又失去了，我滿(mǎn)臉——（沮喪）。課文以釣魚(yú)為線(xiàn)索，寫(xiě)出了我在釣魚(yú)過(guò)程中的情感變化，使故事跌宕起伏，生動(dòng)曲折。

2、師：今天，我們將學(xué)習(xí)一篇與6課類(lèi)似的文章，一起齊讀課題。（生齊讀課題）

二、歸納課文的主要內(nèi)容。（5分鐘）

1、師：《一諾千金》這篇課文與6課有什么相似的地方呢？帶著這樣的疑問(wèn)，進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，想想課文主要講了什么？

2、師：《一諾千金》和6課都是敘事性的文章，此類(lèi)文章可以用事情發(fā)展的順序來(lái)歸納主要內(nèi)容。請(qǐng)你用上起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的思路說(shuō)一說(shuō)課文主要講了什么。抽生交流（2位）。

師總結(jié)展示。

三、體會(huì)“我”和陜西小朋友的情感變化。（30分鐘）

1、師：課文中作者是怎樣寫(xiě)“我”和陜西小孩子的情感變化的呢？我們先走進(jìn)作者的情感世界，一起讀一讀學(xué)習(xí)要求：默讀課文，用橫線(xiàn)勾畫(huà)出描寫(xiě)“我”的語(yǔ)句，體會(huì)出“我”的情感，用一個(gè)詞寫(xiě)出來(lái)。（大組分工學(xué)習(xí)：1大組學(xué)習(xí)1自然段，2大組學(xué)習(xí)2、3自然段，3大組學(xué)習(xí)4自然段，4大組學(xué)習(xí)5自然段。）

2、師：接下來(lái)進(jìn)入四人小組學(xué)習(xí)時(shí)間，組員先分別交流，然后討論用哪個(gè)詞表達(dá)作者此時(shí)的情感更恰當(dāng)？四人小組交流。

3、全班交流。（抽小組中的一個(gè)代表發(fā)言，全班補(bǔ)充，教師相機(jī)指導(dǎo)，指導(dǎo)朗讀。）

1師：剛才，大家討論得非常熱烈。那作者到坐汽車(chē)去小山村的路途中，情感是怎樣的呢？我們跟著1大 ○組來(lái)到第一自然段，請(qǐng)1大組的同學(xué)把討論的結(jié)果和大家一起分享。（生交流）

還可以用哪些詞來(lái)形容我此時(shí)的情感？ 你從哪些句子中體會(huì)出來(lái)的？

把你認(rèn)為合適的詞寫(xiě)在黑板上第一根橫線(xiàn)上。讓我們帶著自己的感受一起來(lái)讀一讀這些句子。

2師：我到了小山村，見(jiàn)到一群小孩子，情感發(fā)生了什么變化呢？請(qǐng)2大組的一個(gè)四人小組來(lái)展示一下他們○討論的結(jié)果。（小組交流）

師：看見(jiàn)農(nóng)村的小孩子連城里隨處可見(jiàn)的書(shū)籍都沒(méi)見(jiàn)過(guò)，不能擁有，覺(jué)得孩子們?cè)趺礃?？?duì)他們產(chǎn)生了—— 將“同情”送到黑板的第二根橫線(xiàn)上。

從這兒可以看出，課文中描寫(xiě)人物動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句都能表達(dá)出人物的情感。

用朗讀讀出你體會(huì)的情感吧。男生讀，女生讀。

3我答應(yīng)給孩子們寄書(shū)，回家馬上寄了嗎？為什么沒(méi)有？此時(shí)，我的心情是怎樣的？ ○書(shū)中提到我猶豫了一下，“我”猶豫什么？還猶豫什么？（我答應(yīng)寄書(shū)沒(méi)寄的話(huà)，孩子們會(huì)——失望。）師板書(shū)：猶豫

4我猶豫之后對(duì)寄書(shū)這件事，顯得非常——用哪個(gè)詞來(lái)形容？（熱情）師板書(shū)：熱情 ○

4、師指著板書(shū)總結(jié)：老師從你們的發(fā)言中聽(tīng)出了“我”的情感變化。先是因?yàn)闀炣?chē)感到難受，看見(jiàn)孩子們渴望的眼神同情他們，承諾給他們寄書(shū)，又因?yàn)槊Χ浟烁械絻?nèi)疚，猛然想起，猶豫后還是很積極熱情地寄去了很多書(shū)籍。

5、師：用同樣的方法，我們也能從課文中找到許多語(yǔ)句來(lái)體會(huì)出陜西小孩子的情感變化，默讀課文2和6自然段，勾畫(huà)出有關(guān)句子，用書(shū)中或自己積累的一個(gè)詞寫(xiě)出孩子們的情感，與同桌一起交流。

6、同桌交流討論。

7、抽生交流。小孩子們看見(jiàn)膠卷盒，對(duì)我拿出的東西，充滿(mǎn)了——我答應(yīng)寄書(shū)后，在等待的過(guò)程中，心里又怎樣——收到書(shū)后非?！獙W(xué)生板書(shū)：渴望

期盼

高興

（機(jī)動(dòng)）小孩子們這樣的情感波折在第6自然段中尤為突出，用自己的朗讀來(lái)表現(xiàn)出孩子們的情感變化吧。

8、師：當(dāng)我收到了小朋友寄來(lái)的大棗時(shí)，我此刻的心情怎樣？我因?yàn)槭裁炊矏?？還為什么而喜悅？

師總結(jié)：做到了自己承諾的事后，自己很快樂(lè)，也能讓對(duì)方——這就是作者明白的“一諾千金”。

四、了解作者“一波三折”的表達(dá)方式。（3分鐘）

1、師： 6課《我沒(méi)有釣到那條魚(yú)》，作者用 “我”的情感變化寫(xiě)出了一個(gè)曲折生動(dòng)的故事。那看看今天學(xué)習(xí)的《一諾千金》這篇課文，你有什么發(fā)現(xiàn)呢？（生交流，教師引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察板書(shū)）板書(shū)：情感變化

一波三折

2、教師總結(jié)：本課中“我”和陜西小孩子的情感變化可真是“一波三折”，扣人心弦。這樣“一波三折”的寫(xiě)作方法我們也可以用到自己的文章里，讓你的文章更精彩。

3、其實(shí)，除了今天提到的《我沒(méi)有釣到那條魚(yú)》和《一諾千金》這兩篇文章，在我們的許多課外書(shū)籍里，“一波三折”的寫(xiě)作方法體現(xiàn)得也很充分，老師給大家推薦一篇文章《尋找幸運(yùn)花瓣》，回家趕快去找一找，讀一讀吧。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

一諾千金

同情

熱情

“我”

小孩子

難受

猶豫

渴望

高興

期待

情感變化

一波三折 喜悅