第一篇：人教版語(yǔ)文一年級(jí)下 春夏秋冬 第二課時(shí) 教案

識(shí)字

1、春夏秋冬 第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，正確、美觀地書(shū)寫(xiě)3個(gè)漢字

2、正確、流利、有節(jié)奏地朗讀詞語(yǔ)和短語(yǔ)，學(xué)興想象它們描繪的美景。

3、了解大自然的常見(jiàn)景物，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)之情。教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課

1、出示上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字詞卡片，指名學(xué)生認(rèn)讀

2、師過(guò)渡：大自然是一位美麗的畫(huà)家，每課的師達(dá)江一個(gè)季節(jié)都有自己的美景，今天我們就一起去 欣賞她的美麗景色吧！

3、師配樂(lè)播放美麗自然的圖片，生欣賞。

二、學(xué)習(xí)課文，識(shí)字讀詞

1、學(xué)生自主觀察課文插圖，借助拼音認(rèn)讀課文中的詞語(yǔ)和短語(yǔ)，與同位相互檢查。

2、多媒體出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)圖上都有哪些景物，在此過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的表達(dá)引導(dǎo)學(xué)生將口頭語(yǔ)言表達(dá)完整、流暢。

3、根據(jù)學(xué)生的表達(dá)情況，相機(jī)出示詞語(yǔ)卡去｜片“青草”“紅花”“游魚(yú)”“飛鳥(niǎo)”，指名多生認(rèn)讀，全班齊讀，確保每一位學(xué)生都能讀正確。

4、鼓勵(lì)學(xué)生用這四個(gè)詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)句子。如：春天到了，小河邊長(zhǎng)出了綠綠的青草。

5、師過(guò)渡：課文中是怎么來(lái)寫(xiě)這四種景物的呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀四個(gè)短語(yǔ)。

6、指名學(xué)生朗讀這四個(gè)短語(yǔ)，根據(jù)學(xué)生的朗讀及時(shí)正音：“池”是整體認(rèn)讀音節(jié)，翹舌音。

7、多種方式練習(xí)朗讀短語(yǔ)：同位互讀手讀，男女生對(duì)讀，全班齊讀。

8、游戲鞏固識(shí)字效果：出示本節(jié)課的生字拍字池卡片，開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀，交流識(shí)字方法（如：“游“都和水有關(guān)，用了“氵”旁）并練習(xí)口頭組詞。

三、欣賞圖片，拓展提升

1、師過(guò)渡：大自然這位神奇的魔術(shù)師，寶盒里還藏著許多美景呢！不信，你們瞧?。◣煻嗝襟w播放相關(guān)大自然的美麗圖片，生欣賞。）

2、師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)剛才看到的圖片，結(jié)口自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)大自然還有哪些景物，如：太陽(yáng)、小河、大山、田野、螞蟻等，師適當(dāng)板書(shū)。

3、鼓勵(lì)學(xué)生用剛才說(shuō)的詞語(yǔ)學(xué)著課文中的短語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)，如：太陽(yáng)照、小河清、大山高、田野美鳥(niǎo)唱歌、蟻鉆洞等，師適當(dāng)板書(shū)，學(xué)生自由朗讀。

四、指導(dǎo)漢字書(shū)寫(xiě)

1、出示本節(jié)課中要求會(huì)寫(xiě)的三個(gè)漢字，花飛人，指名學(xué)生認(rèn)讀，口頭組詞加強(qiáng)理解。

2、學(xué)生自主觀察這三個(gè)漢字的筆順，想想用什么好辦法可以記住這些漢字的寫(xiě)法。

3、指名學(xué)生交流筆順和字形記憶方法如：“花是草字頭下加個(gè)“化”，“人”和“人”要注意區(qū)別。這一過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生的想法給予充分的鼓勵(lì)和指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。

4、師范寫(xiě)講解，生觀察并書(shū)空“飛”字第一筆橫折斜鉤要稍呈俯勢(shì)“入”字撇短捺長(zhǎng)。

5、生描紅、仿寫(xiě)、書(shū)空，師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)正確的坐姿和握筆姿勢(shì)。

五、課堂小結(jié)

同學(xué)們，大自然是一幅美麗的畫(huà)，大自然是一位神奇的魔術(shù)師，只要我們用心觀察驗(yàn)，就能體會(huì)到更多的生活的樂(lè)趣。這節(jié)課，我們?cè)诖笞匀坏膶殠?kù)中又學(xué)到了很多生字和詞語(yǔ)，大自然真是我們的好朋友??！

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

1、春夏秋冬

一年四季：春風(fēng) 夏雨 秋霜 冬雪 美麗自然：青草 紅花 游魚(yú) 飛鳥(niǎo)

第二篇：人教版語(yǔ)文一年級(jí)下 春夏秋冬 第一課時(shí) 教案

識(shí)字

1、春夏秋冬 第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)五個(gè)漢字，正確書(shū)寫(xiě)“春、風(fēng)?拿、風(fēng)、冬、雪”四個(gè)漢字。

2、正確、流利、有節(jié)奏地朗讀短語(yǔ)，并理解其意思。

3、了解大自然一年四季的不同景觀，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。教學(xué)過(guò)程

一、出示圖片激趣導(dǎo)入

1.師導(dǎo)人：時(shí)光老人有四個(gè)孩子個(gè)孩子，他們的名字分別叫做：春、夏、秋、冬，今天我們就來(lái)和這四個(gè)孩子交朋友（相機(jī)板書(shū)課題，指名學(xué)生朗讀，注意讀準(zhǔn)字音。）

2、多媒體出示有關(guān)春夏、秋、冬的四幅圖片，給予學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)。

3、學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際自主交流對(duì)這四個(gè)季節(jié)的了解。

二、初讀課文識(shí)字讀詞

1、學(xué)生自主觀察課文插圖，借助漢語(yǔ)拼音朗讀詞語(yǔ)和短語(yǔ)，多讀幾遍，并與同桌互相檢查朗讀情況。

2、檢查學(xué)生的自讀情況。師出示詞語(yǔ)卡片“春風(fēng)”“夏雨”“秋霜?冬雪”指名學(xué)生認(rèn)讀，根據(jù)學(xué)生的朗讀情況相機(jī)正音，強(qiáng)調(diào)“風(fēng)、霜”是后鼻音，“春”是翹舌音。

3、圖文結(jié)合，理解詞語(yǔ)。

（1）師多媒體出示相關(guān)圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，用自己的話說(shuō)一說(shuō)圖上都有什么。（2）指名學(xué)生交流，在此過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生把句子說(shuō)清楚，讀完整。

（3）師適當(dāng)小結(jié)指導(dǎo)：春風(fēng)姐姐吹了一口氣就染綠了大自然；夏天是個(gè)急性子，經(jīng)常會(huì)下起暴雨；秋天天氣變涼，小草和樹(shù)葉上會(huì)結(jié)霜；冬爺爺送來(lái)了雪花的禮物，小朋友們堆雪1生人打雪仗，玩得可開(kāi)心啦！再次出示詞語(yǔ)卡片，學(xué)生齊讀。（4）游戲鞏固：找朋友（把“春風(fēng)”“夏雨”“秋霜”“冬雪”四個(gè)詞語(yǔ)和相應(yīng)的圖片連起來(lái)。）

三、認(rèn)讀短語(yǔ)，鞏固識(shí)字

1、學(xué)生自讀四個(gè)短語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音，同位相互檢查

2、指名學(xué)生朗讀，注意正音：“吹”是翹舌音，“落、降、飄”都是三拼音節(jié)，要讀準(zhǔn)確。

3、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)四個(gè)短語(yǔ)和剛才學(xué)習(xí)的四個(gè)詞語(yǔ)有什么不同之處，學(xué)生比較交流，師小結(jié)：不同之處是短語(yǔ)比詞語(yǔ)多了一個(gè)字，這個(gè)字都是表示動(dòng)作的。

4、學(xué)生再讀短語(yǔ)，結(jié)合自己的理解配上相應(yīng)的動(dòng)作

5、指導(dǎo)學(xué)生朗讀短語(yǔ)，并配上相應(yīng)的動(dòng)作，說(shuō)說(shuō)這四個(gè)動(dòng)作的不同之處。

6、師小結(jié)：春風(fēng)很輕很溫柔，所以用了“吹”；夏雨很有力氣，從空中往下掉，所以用了落”而秋霜是因?yàn)闅鉁叵陆挡判纬傻?，所以用了“降”；雪花就像快?lè)輕盈的小天使，在天空中飄來(lái)飄去，所以用了“飄”。相機(jī)再出示這四個(gè)要求會(huì)認(rèn)的漢字卡片，全班齊讀.7、學(xué)生交流記住這些漢字的方法。如：霜”是一種天氣，用了雨字頭；“飄”好像是被風(fēng)吹起來(lái)的，所以用了風(fēng)字旁；“降”是左右結(jié)構(gòu)雙耳旁（左耳刀）交流過(guò)程中，教師要給予充分的鼓勵(lì)激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的識(shí)字方法。

8、學(xué)生練習(xí)有節(jié)奏地朗讀這四個(gè)短語(yǔ)。

四、指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)

1、出示本節(jié)課要求會(huì)寫(xiě)的四個(gè)生字：春，風(fēng)、冬雪，指名生再次認(rèn)讀，口頭組詞。

2、學(xué)生自主觀察，交流識(shí)記方法和寫(xiě)字要領(lǐng)

3、教師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上小結(jié)：“春”字的撇畫(huà)和捺畫(huà)要舒展；1‘風(fēng)”字是半包圍結(jié)構(gòu)，外框空間要大一些“冬”字下面的兩點(diǎn)要居豎中線上，上點(diǎn)略小，下點(diǎn)略大；“雪”字是上下結(jié)構(gòu)，雨字頭略寬，各部分要寫(xiě)得扁一些才好看：

4、師范寫(xiě)，生觀察書(shū)空后自主描紅、臨寫(xiě)。

5、師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生正確的握筆姿勢(shì)和坐姿。

五、課堂小結(jié)

同學(xué)們，這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了時(shí)光老人的四個(gè)孩子，了解他們各自的特點(diǎn)，還結(jié)交了很多有趣的漢字朋友，收獲可真多?。?/p>

第三篇：2017年新版一年級(jí)下《春夏秋冬》教案

1.春夏秋冬

教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)看圖、熟字比較等方法，認(rèn)識(shí)“霜、吹”等8 個(gè)生字和雨字頭、雙耳旁2 個(gè)偏旁;會(huì)寫(xiě)“春、風(fēng)”等7 個(gè)字和橫斜鉤1 個(gè)筆畫(huà)。

2.通過(guò)朗讀、看圖和動(dòng)作演示等方法了解詞和短語(yǔ)的意思，了解四季景物特點(diǎn)，體會(huì)四季的美好。教學(xué)重難點(diǎn)

借助形聲字特點(diǎn)以及熟字比較的方法識(shí)記8 個(gè)生字;借助插圖和動(dòng)作演示理解詞義。教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、談話激趣，出示詞語(yǔ)

1．教師談話：小朋友們，一年有哪幾個(gè)季節(jié)？你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？為什么？

2．出示圖片，做游戲。猜猜出示的圖片分別是哪個(gè)季節(jié)。

設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)。聲音、圖畫(huà)、顏色等都會(huì)引起他們的注意，令他們產(chǎn)生濃厚的興趣。順應(yīng)兒童的心理，開(kāi)課伊始，創(chuàng)設(shè)新奇有趣的情景，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，使他們興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中。

二、多種方法，識(shí)記生字

1．出示課文中的四季圖。認(rèn)識(shí)“春風(fēng)”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。

(1)仔細(xì)觀察插圖，說(shuō)說(shuō)看到了什么。先跟同桌說(shuō)一說(shuō)，然后告訴老師。

(2)根據(jù)交流出示詞語(yǔ)： 春風(fēng) 夏雨 秋霜 冬雪

(3)借助拼音自由朗讀詞語(yǔ)。

(4)指名讀、小老師領(lǐng)讀、開(kāi)火車(chē)讀。其中重點(diǎn)指導(dǎo)讀好后鼻音：風(fēng) 冬 翹舌音：霜

2．說(shuō)說(shuō)自己最喜歡哪個(gè)景物，說(shuō)出這些景物的特點(diǎn)。3．出示：霜和雪

1)交流：你們生活中見(jiàn)到過(guò)“霜、雪”這兩種自然現(xiàn)象嗎？

(2)教師講解有關(guān)霜的小知識(shí)。雨字頭的字大都是一種天氣現(xiàn)象。大家看，借助字的偏旁，我們還能認(rèn)識(shí)這些字。(3)相機(jī)識(shí)記生字。認(rèn)識(shí)部首“雨字頭”。

(4)仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)“雨”作部首時(shí)，在寫(xiě)法上有什么變化。(5)教師范寫(xiě)生字“雪”，學(xué)生書(shū)空，并口頭說(shuō)出筆順。

4．教學(xué)詞串：春風(fēng)吹 夏雨落 秋霜降 冬雪飄

(1)出示短語(yǔ)。學(xué)生借助拼音自讀。

2)說(shuō)說(shuō)春風(fēng)吹過(guò)來(lái)的感覺(jué)。

(3)比較被夏天的風(fēng)、秋天的風(fēng)、冬天的風(fēng)吹有什么不同的感受。

(4)說(shuō)說(shuō)夏天下雨的情景，讀出雨下得大的感覺(jué)，讀好“落”。

(5)了解“霜降”。認(rèn)識(shí)部首左耳旁。交流自己積累的帶有這個(gè)部首的其他字。(6)指名說(shuō)說(shuō)下雪時(shí)的情景，感受雪花的輕盈。

(7)有感情地齊讀第二組詞串。

5．教學(xué)詞串：青草 紅花 游魚(yú) 飛鳥(niǎo) 池草青 山花紅 魚(yú)出水 鳥(niǎo)入林

(1)出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生按照一定順序觀察圖上畫(huà)了哪些景物。

(2)指導(dǎo)學(xué)生用自己的話交流。(3)出示詞串三和四。

(4)小組合作，借助拼音等方法朗讀詞串，相互正音。(5)指名朗讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。6．仔細(xì)觀察，自主識(shí)記生字。

(1)仔細(xì)觀察本課的生字，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住的。(換偏旁法，如“雪”，可以通過(guò)換偏旁變成“霜”識(shí)記；比較識(shí)記法，如“入”字，通過(guò)和“人”比較識(shí)記；通過(guò)形象演變進(jìn)行識(shí)記，如“飛”字，可以想象成鳥(niǎo)的形狀等；加一加法，如“落、飄”，可以用部件加一加的方法記憶。)(2)小組內(nèi)互相交流好方法。

第二課時(shí)

一、示范指導(dǎo)，書(shū)寫(xiě)生字

1．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字“春、冬、花、入、風(fēng)、雪、飛”。

(1)學(xué)生抽讀生字，復(fù)習(xí)鞏固生字的讀音。(2)分析生字，記憶生字，了解結(jié)構(gòu)。

(3)示范指導(dǎo)，學(xué)生書(shū)空筆順，認(rèn)真練寫(xiě)。重點(diǎn)關(guān)注“春、冬”：兩字的撇和捺 要舒展?！岸钡膬牲c(diǎn)要在豎中線上?！叭搿钡牡诙P要長(zhǎng)，并且要出頭。“風(fēng)”和“飛”的橫斜鉤要寫(xiě)得穩(wěn)當(dāng)。復(fù)習(xí)書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)：書(shū)寫(xiě)時(shí)要做到哪“三個(gè)一”？(胸離桌子一拳遠(yuǎn)；眼離書(shū)本一尺遠(yuǎn)；手離筆尖一寸遠(yuǎn)。)

2．學(xué)生當(dāng)小老師給老師講一講每一個(gè)筆畫(huà)應(yīng)該占田字格的什么位置。遇到學(xué)生說(shuō)不準(zhǔn)的地方，教師重點(diǎn)講解。

3．學(xué)生完成書(shū)中的寫(xiě)字練習(xí)，先書(shū)空筆順，再觀察每一筆畫(huà)在田字格中的位置，重點(diǎn)看清難點(diǎn)筆畫(huà)的寫(xiě)法，然后描紅，最后練習(xí)書(shū)寫(xiě)。(提醒學(xué)生注意書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。)4．教師巡視，對(duì)個(gè)別學(xué)生予以指導(dǎo)。

5．利用投影儀進(jìn)行書(shū)寫(xiě)展評(píng)。設(shè)計(jì)意圖：抓住漢字的構(gòu)字規(guī)律，掌握識(shí)字方法。教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)觀察比較，了解生字的結(jié)構(gòu)。一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)要扎扎實(shí)實(shí)地落到實(shí)處，教師要注重多示范，一筆一筆地教，力求讓學(xué)生把每個(gè)筆畫(huà)寫(xiě)正確、寫(xiě)規(guī)范、寫(xiě)到位。

二、反復(fù)朗讀，加強(qiáng)鞏固

1．學(xué)生組成四人學(xué)習(xí)小組，用自己喜歡的方式朗讀課文。可以按照課文順序讀，也可以打亂順序自己調(diào)整讀。2．班內(nèi)交流讀。

方法1：按照詞語(yǔ)——詞組——詞語(yǔ)——詞組的順序。

方法2：調(diào)整次序，如：春風(fēng)——春風(fēng)吹 夏雨——夏雨落 秋霜——秋霜降 冬雪——冬雪飄

3．指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方式讀。4．教師總結(jié)。

第四篇：名校人教語(yǔ)文九年級(jí)下課件教案之變色龍(第二課時(shí))教案

變 色 龍

契訶夫

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解“變色龍”的字面意思和象征意義。

2、分析人物形象，把握小說(shuō)主題。

3、學(xué)習(xí)用夸張和對(duì)比進(jìn)行諷刺的手法以及通過(guò)人物自己的語(yǔ)言來(lái)展開(kāi)情節(jié)和表現(xiàn)人物性格的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、把握人物性格特征及其主題。

2、諷刺手法的運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn)：

表現(xiàn)手法及象征意義。教學(xué)安排：

二課時(shí)

第二課時(shí)

一、合作探究：

1、文中人物給我們留下了深刻的印象，你認(rèn)為他是一個(gè)怎樣的人？他的態(tài)度的最大特點(diǎn)是什么？

2、本文為什么用“變色龍”作為題目？有什么好處？

3、找出小說(shuō)中的社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)并分析其作用。明確：

1、作者運(yùn)用夸張和對(duì)比手法，通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)，刻劃了這個(gè)反動(dòng)統(tǒng)治階級(jí)的鷹犬趨炎附勢(shì)、媚上欺下、見(jiàn)風(fēng)使舵、反復(fù)無(wú)常、出爾反爾的沙皇走狗的形象。

他的特點(diǎn)是“變”——隨著狗的主人的變化而變化。

“不變”則是他作為沙皇走狗的特征。

2、變色龍是蜥蜴的一種，能隨時(shí)改變皮膚的顏色，以適應(yīng)環(huán)境的需要。俄文“變色龍”也可以譯為“易變心的人”。作者借此強(qiáng)調(diào)主人公善變的性格特征。形象幽默，富有諷刺意味。

3、社會(huì)環(huán)境品析

（1）街道場(chǎng)景——“四下里一片沉靜。廣場(chǎng)上一個(gè)人也沒(méi)有。商店和飯館的門(mén)無(wú)精打采地敞著，面對(duì)上帝創(chuàng)造的這個(gè)世界，就跟許多饑餓的嘴巴一樣；門(mén)口連一個(gè)乞丐也沒(méi)有。”

描寫(xiě)了社會(huì)環(huán)境的冷清、蕭條，渲染了一種壓抑的氣氛，這正是軍警憲兵當(dāng)?shù)赖纳郴式y(tǒng)治下的俄國(guó)社會(huì)的寫(xiě)照，交代了“案子”發(fā)生的時(shí)代背景。

（2）圍觀場(chǎng)景——兩次寫(xiě)圍觀群眾。

“木材廠四周很快就聚了一群人，仿佛一下子從地底下鉆出來(lái)的?！薄獙?xiě)出了圍觀的人聚結(jié)之快和他們的無(wú)聊心態(tài)——以看熱鬧為樂(lè)。

“那群人就對(duì)著赫留金哈哈大笑。”——深刻地揭示了小市民階層的麻木、庸俗、愚昧，也揭示了當(dāng)時(shí)俄國(guó)社會(huì)的病苦。

兩次描寫(xiě)使小說(shuō)的社會(huì)意義更為深廣。

（3）談?wù)摲伞谝淮卧诘谄叨?，赫留金提出法律根?jù)，反映了底層人民機(jī)敏的一面,是作者諷喻沙皇的“法律”對(duì)人民的壓迫。

第二次在第十二段，赫留金引用法律為自己辯護(hù)，接著抬出“當(dāng)憲兵”的兄弟,通過(guò)人物語(yǔ)言揭露沙皇法律的實(shí)質(zhì)是：憲兵就是法律，對(duì)沙皇法律的又一次尖銳諷刺。

第三次在第十七段，從側(cè)面揭露法律在統(tǒng)治階級(jí)眼里，不過(guò)是一紙空文，說(shuō)明法律的虛偽。

總之，三提法律，不僅交代了時(shí)代背景，而且深化了主題，使小說(shuō)的主題不僅僅停留在對(duì)一個(gè)小警官的揭露上，把矛頭直指沙皇的專制統(tǒng)治——沙皇法律虛偽。小結(jié)：

整個(gè)俄羅斯籠罩在軍警憲兵的白色恐怖之中：經(jīng)濟(jì)蕭條、民眾麻木、法律虛偽——沙皇專制警察打著遵守法令的幌子，干的卻是欺下媚上的勾當(dāng)。

2、寫(xiě)作手法賞析：

（1）主要運(yùn)用人物自己的語(yǔ)言來(lái)塑造形象，還有細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

A、軍大衣

開(kāi)頭奧楚蔑洛夫穿著新軍大衣出場(chǎng)，這件大衣是沙皇警犬的標(biāo)志，也是他裝腔作勢(shì)，借以嚇人的工具；

中間的兩次（第10段和第20段），他因“判”錯(cuò)了狗而吃驚、膽怯，一熱一冷，一脫一穿，這一細(xì)節(jié)描寫(xiě)充分表現(xiàn)了他內(nèi)心的恐慌和強(qiáng)作鎮(zhèn)定的復(fù)雜心理。

結(jié)局“裹緊大衣”離場(chǎng)，他力圖保持自己的威風(fēng)，在出盡洋相后，繼續(xù)耀武揚(yáng)威、逞兇霸道去了，與開(kāi)頭相照應(yīng)。B、手指頭

這一細(xì)節(jié)描寫(xiě)，反映了赫留金的遭遇，一開(kāi)始它是赫留金用來(lái)要挾狗主人的資本，要求賠償?shù)谋惧X(qián)；但當(dāng)有人說(shuō)狗是將軍家的時(shí)，手指頭又成了冒犯名種狗的罪證。

這兩處的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，前后形成鮮明的對(duì)比，使主人公見(jiàn)風(fēng)使舵、媚上欺下的本性躍然紙上。（2）藝術(shù)手法——以小見(jiàn)大

由一個(gè)小窗口反映社會(huì)的大問(wèn)題，這種寫(xiě)法叫什么？ “以小見(jiàn)大”

（3）諷刺手法——對(duì)比、夸張

在對(duì)比中諷刺 在夸張中諷刺

二、小說(shuō)的社會(huì)意義

1、小說(shuō)借“變色龍”來(lái)諷喻那種溜須拍馬、見(jiàn)風(fēng)使舵、媚上欺下、趨炎附勢(shì)的人。

2、現(xiàn)在“變色龍”成了世界文學(xué)寶庫(kù)中不可多得的人物形象，這一名詞已成為見(jiàn)風(fēng)使舵的小人的代名詞。

三、課文小結(jié)

這篇小說(shuō)運(yùn)用諷刺和夸張手法，通過(guò)語(yǔ)言和細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻劃了奧楚蔑洛夫媚上欺下，見(jiàn)風(fēng)使舵和性格特點(diǎn)，充分暴露了沙皇俄國(guó)社會(huì)的黑暗和腐敗。

四、拓展延伸

“奧楚蔑洛夫”這個(gè)人物形象已經(jīng)成為永恒的經(jīng)典，在俄文里甚至已經(jīng)成為“見(jiàn)風(fēng)使舵”、“欺下媚上”的代名詞。那么，我國(guó)的文學(xué)作品浩如煙海，有沒(méi)有哪一部作品也塑造過(guò)類(lèi)似“變色龍”式的人物或場(chǎng)景呢？

《鏡花緣》是一部與《西游記》、《封神榜》、《聊齋志異》同輝璀璨、帶有濃厚神話色彩的中國(guó)古典長(zhǎng)篇小說(shuō)。作者清代著名小說(shuō)家李汝珍以神幻詼諧的創(chuàng)作手法描繪了“君子國(guó)”“大人國(guó)”“女兒國(guó)”“兩面國(guó)”等奇人異事、奇風(fēng)異俗，以此來(lái)表達(dá)對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的嘲諷和批判。“兩面國(guó)”里的人前后都長(zhǎng)著一張臉，每個(gè)人都有兩個(gè)面孔，前面一張笑臉，后面“浩然巾”里還藏著一張惡臉，這些人都趨炎附勢(shì)、虛偽狡詐。

無(wú)論是契訶夫的《變色龍》還是《鏡花緣》里的“兩面國(guó)”，其實(shí)折射出的都是一個(gè)時(shí)代的縮影，都打上了當(dāng)時(shí)那個(gè)時(shí)代的深深烙印，那么作為新時(shí)代的中學(xué)生，我們應(yīng)該從中得到什么啟示呢？我覺(jué)得至少應(yīng)該在為人處事上要坦率真誠(chéng)而不要虛偽做作，要表里如一而不要口是心非，如果人人都能如此，那么整個(gè)社會(huì)的面貌才會(huì)煥然一新！

二十一世紀(jì)什么最寶貴——和諧！

五、作業(yè)布置：片斷練習(xí)

奧楚蔑洛夫回家后想了一晚上，仍覺(jué)得白天處理得不妥，于是第二天早上去將軍府上登門(mén)拜訪…… 300字以上。

第五篇：名校人教語(yǔ)文九年級(jí)下課件教案之談生命第二課時(shí)教案

談生命

第二課時(shí)

一、品讀課文 交流感悟

本文語(yǔ)言清新、明朗、富有韻味。而且文中有很多語(yǔ)句含義深刻雋永，試找出來(lái)，認(rèn)真品讀，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

重點(diǎn)句子摘錄

? “我們是大生命中之一滴，大生命中之一葉” ? “愿你生命中有夠多的云翳，來(lái)造就一個(gè)美麗的黃昏” ? “在快樂(lè)中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命?！?/p>

? “不是每一道江流都能入海，不流動(dòng)的便成了死湖；不是每一粒種子都能成樹(shù)，不生長(zhǎng)的便成了空殼！”

? “快樂(lè)固然興奮，苦痛又何嘗不美麗？”

（一）1、“我們是大生命中之一滴，大生命中之一葉”，我們是渺小的，而這一滴一葉的活動(dòng)又合成宇宙的進(jìn)化，雖然渺小也不能忽略，所以，我們應(yīng)從小事做起，為生命這一大篇章而奮斗。

2、“愿你生命中有夠多的云翳，來(lái)造就一個(gè)美麗的黃昏”，“云翳”指豐富多彩的經(jīng)歷、體驗(yàn)，意思是說(shuō)，希望人的一生有豐富的經(jīng)歷，這樣才能體驗(yàn)到人生的美好。

3、“在快樂(lè)中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命?！边@

句話很有哲理，告訴我們對(duì)生活要抱著感激的態(tài)度。生命給予我們快樂(lè)，同時(shí)也帶給我們痛苦?？鞓?lè)好比今天的陽(yáng)光，給我們溫暖，而痛苦好比明天的希望，給我們信心和勇氣。

4、“不是每一道江流都能入海，不流動(dòng)的便成了死湖；不是每一粒種子都能成樹(shù)，不生長(zhǎng)的便成了空殼！” 江流入海，葉落歸根，河流因?yàn)椴粩嗟牧鲃?dòng)，最終涌入大海的懷抱，種子因?yàn)椴粩嗌L(zhǎng)，最終結(jié)出豐碩的果實(shí)。生命更是需要不斷奮斗，才會(huì)燦爛輝煌。

5、“快樂(lè)固然興奮，苦痛又何嘗不美麗？”快樂(lè)給人帶來(lái)的是興奮，苦痛對(duì)于弱者來(lái)說(shuō)是

暗礁，對(duì)于強(qiáng)者來(lái)說(shuō)卻是財(cái)富。從苦痛中奮起就會(huì)呈現(xiàn)美麗的景象?！??其它的請(qǐng)同學(xué)們自己說(shuō)

同學(xué)們說(shuō)得真好，這些句子也就是文章的主旨句，精警語(yǔ)句。那么】

（二）通過(guò)作者對(duì)生命本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，表明作者怎樣的人生態(tài)度呢？ ? 積極、樂(lè)觀的人生態(tài)度。? 一種健康，進(jìn)取的人生觀。

? 正確看待生命中的快樂(lè)和痛苦，不斷進(jìn)取、勇往直前的人生態(tài)度。

作者沒(méi)有人生苦短、及時(shí)行樂(lè)的悲音，表現(xiàn)的是樂(lè)觀、豁達(dá)的，昂揚(yáng)向上的精神。

【是啊，生命是要靠我們用雙手去書(shū)寫(xiě)的。我們應(yīng)用堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀、向上的主旋律，譜寫(xiě)自己短暫但卻有激越，昂揚(yáng)的生命之音。】

二、寫(xiě)作特色：

1、兼具感性化和理性化的特點(diǎn)。

2、在語(yǔ)言運(yùn)用上也很有特點(diǎn)，都是純白話，但明朗、靈動(dòng)、蘊(yùn)藉，有韻味。

本文是一篇哲理散文，兼具感性美與理性美。

以前者而論，“一江春水”“一棵小樹(shù)”的比喻，生動(dòng)形象，蘊(yùn)藉含蓄，給人以美的享受。這是本文作為文學(xué)作品的顯著特點(diǎn)。

以后者而論，文章揭示了生命的一般規(guī)律、生命歷程中的艱難與幸福的辯證法，以及幸福含義的多樣性豐富性，揭示了宇宙生命之間的關(guān)系及其相互作用，這些都是文章哲理意味、理性精神的表現(xiàn)。

文中還有反復(fù)的語(yǔ)句，如“生命像??”“生命又像??”，既成為行文層次的標(biāo)志，又有旋律回轉(zhuǎn)、反復(fù)吟唱之感；“他消融了，歸化了，說(shuō)不上快樂(lè)，也沒(méi)有悲哀！”“然而我不敢說(shuō)來(lái)生，也不敢信來(lái)生！”這種反復(fù)的語(yǔ)句，莊重而精警，生動(dòng)又富含思想的光華?！罢f(shuō)不上快樂(lè)，也沒(méi)有悲哀”是一種特殊的感受，也許在常人的感覺(jué)和想像中，死亡是痛苦和悲哀的，但作者超越了這些，達(dá)到了非常人所能達(dá)到的思想高度，語(yǔ)句看似平常，實(shí)則蘊(yùn)含邈遠(yuǎn)情思、意味深長(zhǎng)。

三、提煉主題

本文以“一江春水”和“一棵小樹(shù)”為例，揭示生命的生長(zhǎng)、壯大和衰老的普遍規(guī)律，以及生命中的苦痛與幸福相伴相生的一般法則，同時(shí)表達(dá)生命不止奮斗不息的意志和豁達(dá)樂(lè)觀的精神。

四、體驗(yàn)和反思

1、在生活中，我們常常會(huì)遇到一些困難，如：父母突然生病，家庭生活陷入困境；你盡力了，可學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)詿o(wú)明顯改善；你想和同學(xué)搞好關(guān)系可大家都不理解你?? 面對(duì)這些，你該怎么做？

人們常說(shuō)，苦難是人生的一筆財(cái)富，但要想使苦難真正成為人生的一筆財(cái)富，則需要付出艱辛的努力。只有當(dāng)你戰(zhàn)勝了苦難并不再受苦，苦難才是你的一筆財(cái)富。否則，他可能就是你的屈辱。

我們應(yīng)用微笑面對(duì)生活，用信心挑戰(zhàn)困難，因?yàn)樯钚枰⑿?，它就像茫茫黑夜中一只偶然飛過(guò)的螢火蟲(chóng)會(huì)帶領(lǐng)著在生活之路中迷途的人，走過(guò)迷茫的黑暗之區(qū)。它就像溫暖的陽(yáng)光，去融化在黑暗之中早已冰封的心，明亮卻又沒(méi)有一絲陰影，讓你永遠(yuǎn)生活在一片用微笑撐起的明朗世界中。

我們更需要用信心去挑戰(zhàn)困難，自信是成就事業(yè)的基石和條件，是直面人生的一種勇氣和信心，它鼓舞生命、百屈不撓、氣宇軒昂、置身于滾滾紅塵，它也可以產(chǎn)生巨大的精神力量，足以化山窮水盡化柳暗花明，使人在荊棘叢生的道路上奮勇前進(jìn)，在經(jīng)受巨大考驗(yàn)的時(shí)刻，我們應(yīng)這樣勉強(qiáng)自己。我要用微笑面對(duì)生活，用自信戰(zhàn)勝所有困難！我不能聽(tīng)天由命，我要跟命運(yùn)搏斗，我要把痛苦化為力量！

因此，笑對(duì)生活，用自信挑戰(zhàn)困難，你的人生就不會(huì)沉淪，就能笑對(duì)人生。

2、為什么在痛苦中我們也要感謝生命？你有過(guò)這樣的體驗(yàn)嗎？

生命是珍貴而又短暫的，在我們?nèi)松乃募局校鞓?lè)與痛苦相生相成，“酸甜苦辣都有營(yíng)養(yǎng)，成功失敗都有收獲”，這才構(gòu)成了它的豐富多彩。在這其間，最重要的是一種向上的精神，希望同學(xué)們，揚(yáng)起奮發(fā)向上的風(fēng)帆，能在你的生命長(zhǎng)河中勇敢地藐視困難、直面人生。

五、拓展閱讀

霞，是我的老朋友了!我童年在海邊、在山上，她是我的最熟悉最美麗的小伙伴，她每早每晚都在光明中和我說(shuō)“早上好”或“明天見(jiàn)”。但我直到幾十年以后，才體會(huì)到云彩更多，霞光才愈美麗。從云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩的。

生命中不是只有快樂(lè)，也不是只有痛苦，快樂(lè)和痛苦是相生相成、互相襯托的。

快樂(lè)是一抹微云，痛苦是壓城的烏云，這不同的云彩，在你生命的天邊重疊著，在“夕陽(yáng)無(wú)限好”的時(shí)候，就給你造成一個(gè)美麗的黃昏。

一個(gè)生命會(huì)到了“只是近黃昏”的時(shí)節(jié)，落霞也許會(huì)使人留戀，惆悵。但人類(lèi)的生命是永不止息的。地球不停地繞著太陽(yáng)自轉(zhuǎn)。東方不亮西方亮，我窗前的晚霞，正向美國(guó)東岸的慰冰湖上走去??

晚年的冰心仍舊保持了她對(duì)自然的摯愛(ài)和對(duì)人生的美好感受。但畢竟經(jīng)過(guò)了幾十年的風(fēng)雨路程，冰心對(duì)生活的理解更為深沉。在這里，冰心把“快樂(lè)”比作“一抹微云”，把“痛苦”比作“壓城的烏云”，說(shuō)它們“相生相成、互相襯托”，共同構(gòu)成了生命的“美麗的黃昏”。這就使她的作品不再停留在以往那種純理想主義 的詩(shī)美人生的追求上，而直面生活的多種色調(diào)，正視人生的痛苦。與悲觀主義者不同的是，在冰心的世界中，痛苦亦成為人生的一種景象，成為美麗人生的不可缺少的組成部分。這種體 驗(yàn)意味著冰心正不斷走向深邃。

思考回答：1.作者在第一自然段中寫(xiě)到自己幾十年后的體會(huì)“云彩更多，霞光才愈美麗”。作者體會(huì)里的“云彩”實(shí)質(zhì)上是什么？

快樂(lè)和痛苦是相生相成。

2.作者最后一句說(shuō)：“我窗前的晚霞, 正向美國(guó)東岸的慰冰湖上走去......”這句話是要表明什么？

表明作者對(duì)晚霞的留戀, 惆悵、依依不舍。

3、結(jié)合文章主旨，概括“從云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩的”一句的深刻含義。

只有經(jīng)歷過(guò)苦難的生命，才是真正的生命。

六、小結(jié)【今天我們跟隨冰心老人一起經(jīng)歷了一次生命的歷程，我們懂得了，生命中有歡樂(lè)，也有痛苦，有順境也有逆境。在順境中，我們要感謝生命，在逆境中，我們也要感謝生命，因?yàn)橹挥猩杏袎蚨嗟脑启瑁拍茉斐梢粋€(gè)美麗的黃昏。】

七、作 業(yè) 創(chuàng)新寫(xiě)作：

長(zhǎng)這么大，經(jīng)歷了許多事，你一定對(duì)生命也有許多感悟。回想經(jīng)歷過(guò)的事，把最觸動(dòng)你心靈的感悟?qū)懗鰜?lái)，與大家分享吧！字?jǐn)?shù)400字左右。