第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)多媒體手段使用的研究結(jié)題報(bào)告

《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)多媒體手段使用的研究》結(jié)題報(bào)告

四皓鎮(zhèn)代塬小學(xué)

趙亞榮

一、課題提出的背景

多媒體教學(xué)融圖、文、聲于一體，生動(dòng)活潑形象，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的求知欲。我校作為一所多媒體應(yīng)用技術(shù)研究比較早的農(nóng)村小學(xué)，特別是2008年9月份以后，我校教師積極在多媒體教室組織教學(xué)。作為數(shù)學(xué)學(xué)科這一板塊，同志們能夠堅(jiān)持從網(wǎng)絡(luò)上下載或者自制課件，有力地推動(dòng)了現(xiàn)代化教學(xué)手段在我校數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用。但在多媒體教學(xué)的過(guò)程中，也出現(xiàn)了一些問(wèn)題。比如：一堂眼花繚亂的公開(kāi)課表面上熱熱鬧鬧，但實(shí)際上花費(fèi)了老師巨大的精力，上一堂課就像打一場(chǎng)仗似的，要準(zhǔn)備好多課件，圖片，很麻煩。而且效果也不是很理想，看上去課堂氣氛很活躍，但實(shí)際上學(xué)生缺乏思維的深度和廣度，教師由原來(lái)的滿堂灌變成了電灌，成了名副其實(shí)的電腦操作員。一堂課的節(jié)奏很快，由于要按課件來(lái)上，所以教師只能按部就班，一步一個(gè)腳印，來(lái)不得半點(diǎn)馬虎。大量的課件占用了師生的時(shí)間，所以課堂上總能聽(tīng)到老師說(shuō)：“看誰(shuí)做題速度最快！”這一類的話，其實(shí)，大部分學(xué)生還正在思考，被老師這么一說(shuō)，只好不懂裝懂，聽(tīng)別人說(shuō)出答案，課堂上有時(shí)成了優(yōu)等生的陣地，大部分學(xué)生喪失了發(fā)言權(quán)。

這種情況的出現(xiàn)，和目前一些人的認(rèn)識(shí)分不開(kāi)：只有使用多媒體的課，才是一節(jié)有水平的課。這種思想觀念導(dǎo)致一些教師在公開(kāi)課中，沒(méi)有從學(xué)生的年齡特征，內(nèi)容的需要，優(yōu)化教學(xué)等實(shí)際出發(fā)，而是為了跟上時(shí)代的潮流，滿足虛榮心，想方設(shè)法把多媒體引入到自己的課堂教學(xué)中。如有的數(shù)學(xué)課從開(kāi)始到結(jié)束，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都使用多媒體，甚至以屏幕代替黑板，以畫(huà)面代替實(shí)物，以多媒體展示代替學(xué)生的操作活動(dòng)，結(jié)果搞得學(xué)生眼花繚亂，教師手忙腳亂，使多媒體輔助教學(xué)的功能不但沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)，教學(xué)反而從傳統(tǒng)的“人灌”變成現(xiàn)在的“電灌”場(chǎng)面，教師成了計(jì)算機(jī)的操作員。

多媒體教學(xué)是教育發(fā)展的趨勢(shì)。在教學(xué)實(shí)踐中已經(jīng)顯示出它獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，但在使用多媒體時(shí)，必須要找準(zhǔn)使用多媒體的最佳時(shí)期，最大限度地發(fā)揮多媒體的巨大功能，讓學(xué)生更有效地體驗(yàn)數(shù)學(xué)。

二、課題界定與理論依據(jù)

信息技術(shù)與課程融合的深入開(kāi)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛運(yùn)用，正在給教育教學(xué)帶來(lái)深刻的變化。如何在先進(jìn)教育理論的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的作用，從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的需要出發(fā)，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的深入，己經(jīng)越來(lái)越引人關(guān)注。“多媒體輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)”已經(jīng)普遍被接受，留心觀察課堂，我們發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)在融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著一些問(wèn)題：明明可以讓學(xué)生動(dòng)手操作的，結(jié)果卻被課件的模擬演示所代替；明明是需要學(xué)生通過(guò)文本描述來(lái)實(shí)現(xiàn)自我想象、聯(lián)想、體驗(yàn)與感悟的，卻被老師精心制作的多媒體畫(huà)面同化到一種認(rèn)知與體驗(yàn)上去。

思考一：多媒體可以創(chuàng)設(shè)出符合教學(xué)主題的學(xué)習(xí)情境，創(chuàng)設(shè)出為理解主題所需要的，但又是學(xué)生所欠缺的經(jīng)驗(yàn)情境，展示事物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，相互聯(lián)系和發(fā)展過(guò)程，把抽象難以理解的知識(shí)直觀地展示給學(xué)生，收到“百聞不如一見(jiàn)”的教學(xué)效果。但多媒體的地位只是“輔助”，而不是“代替”。不能以此來(lái)盲目地代替其它教學(xué)手段和教學(xué)方法，更不能代替教師所特有的教育功能。多媒體 具有強(qiáng)大的功能，但幻燈、實(shí)物投影、操作、演示等在教學(xué)中也各具優(yōu)點(diǎn)。因此，合理地使用多媒體，提高課堂效率，才是我們工作的出發(fā)點(diǎn)和著眼點(diǎn)。若兩種媒體在實(shí)現(xiàn)某教學(xué)目標(biāo)功能一致時(shí)，要選擇價(jià)格較低、方便實(shí)用的那種媒體。

思考二：任何教學(xué)手段輔助教學(xué)，都要以學(xué)生為中心，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。教學(xué)是師生互動(dòng)的過(guò)程，多媒體僅僅是為優(yōu)化教學(xué)過(guò)程而采用的一種手段，教師才是教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者、組織者，學(xué)生是知識(shí)的主動(dòng)探索者。多媒體必須要發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。課件的制作除了追求直觀和生動(dòng)外，更重要的是要考慮學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，多媒體必須要為學(xué)生的探究活動(dòng)服務(wù)。當(dāng)多媒體的設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)不相符合時(shí)，教師應(yīng)果斷地調(diào)節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)，不能被課件牽著鼻子走。

思考三：教師肩負(fù)著繁重的教學(xué)任務(wù)。首先要研究教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法等關(guān)鍵性的問(wèn)題，很難有大量的時(shí)間和精力投入到課件的制作上。在多媒體輔助教學(xué)中，我覺(jué)得教師最重要的不在于開(kāi)發(fā)軟件上，而是如何應(yīng)用現(xiàn)有的軟件，并能根據(jù)實(shí)際需要，快速、方便地進(jìn)行調(diào)整或修改，使資源得以共享，減少資源的浪費(fèi)，把多媒體的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)。在各級(jí)各類的評(píng)比課和課件的評(píng)比中，應(yīng)該引導(dǎo)課件制作向著操作性和應(yīng)用性方向發(fā)展，促進(jìn)課件的推廣與使用。我們期待著早日轉(zhuǎn)變多媒體是公開(kāi)課裝飾品的局面，讓多媒體面向全體學(xué)生，讓所有的學(xué)生均能享受現(xiàn)代科學(xué)的成果。

三、研究目標(biāo)、內(nèi)容和方法

研究目標(biāo)：

（1）根據(jù)教學(xué)實(shí)際恰當(dāng)使用多媒體；

（2）制作的課件切實(shí)能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用；

（3）有利于發(fā)展學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。研究對(duì)象：代塬小學(xué)三至六年級(jí)學(xué)生。

在研究?jī)?nèi)容上，本課題的研究主要確立了以下幾個(gè)方面：

1、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何使用好多媒體教學(xué)？

2、改善農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂多媒體使用效果的途徑有哪些？ 方法主要采用（1）行動(dòng)研究法。（2）調(diào)查研究法。（3）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等。在研究的過(guò)程中，為提高我校教師的多媒體教學(xué)技術(shù)和水平，我們利用每周三上午一節(jié)數(shù)學(xué)公開(kāi)課教學(xué)，每周三下午業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，專門(mén)就多媒體在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用問(wèn)題做以分析研究，通過(guò)收集信息，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，分析原因，付諸實(shí)踐，反思總結(jié)，最終形成經(jīng)驗(yàn)成果。具體過(guò)程如下：

（一）對(duì)學(xué)生上多媒體課后的情況調(diào)查

對(duì)班級(jí)學(xué)生上多媒體課后調(diào)查，共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷75份，回收調(diào)查問(wèn)卷75份。其問(wèn)卷設(shè)置的主要調(diào)查內(nèi)容有：

1、你喜歡上多媒體課嗎？（）

A．喜歡

B．不喜歡

C．談不上喜歡和不喜歡

2、你認(rèn)為上多媒體課能提高數(shù)學(xué)能力嗎？ …………………（）A．能 B．一般，和在教室上課沒(méi)兩樣 C．不知道

3、你上完課后會(huì)做數(shù)學(xué)作業(yè)嗎？…………（）A．不會(huì)做

B．會(huì)做

C．似是而非

4、對(duì)于上課模式，你想讓老師怎樣做？………………………………（）A．就在教室上。B．看課件，熱熱鬧鬧上。C。老師愛(ài)咋上就咋上，隨便。

5、在上多媒體課時(shí)，你一般：……………………………（）A、仔細(xì)聽(tīng)，積極發(fā)言。B、看熱鬧，光看課件，不動(dòng)腦。C、不想聽(tīng)，很無(wú)聊。

6、你的數(shù)學(xué)老師，平時(shí)怎樣做：………………………………（）A、只是上觀摩課時(shí)用課件。B、能堅(jiān)持經(jīng)常用。C、有時(shí)用有時(shí)不用。

7、公開(kāi)課上，老師提問(wèn)題，讓哪些同學(xué)回答? A、提問(wèn)學(xué)習(xí)好的。B、不管學(xué)習(xí)好壞，給同樣的機(jī)會(huì)。C、上課面向全體學(xué)生。

通過(guò)對(duì)班級(jí)全部學(xué)生的綜合調(diào)查，其基本結(jié)果為：（1）喜歡上多媒體課的學(xué)生占95%，不喜歡上多媒體課的學(xué)生占5%；（2）認(rèn)為上多媒體課能提高數(shù)學(xué)能力的學(xué)生占60%，一般，和在教室上課沒(méi)兩樣占40%；（3）認(rèn)為上課模式應(yīng)該看課件，熱熱鬧鬧上占85%，就在教室上占15%；（4）上完課后完會(huì)做作業(yè)的的占80%，不會(huì)做的占20%；（5）上多媒體課時(shí)仔細(xì)聽(tīng)，積極發(fā)言的占50%，看熱鬧，光看課件，不動(dòng)腦50%。（6）數(shù)學(xué)老師只是上觀摩課時(shí)用課件占80%，能堅(jiān)持經(jīng)常用占20%。（7）老師提問(wèn)題只提問(wèn)學(xué)習(xí)好的占70%，不管學(xué)習(xí)好壞，給同樣的機(jī)會(huì)占30%。從調(diào)查結(jié)果看，學(xué)生還是比較喜歡上媒體課的，但是效果并不明顯，而且課堂上老師不能做到真正面向全體學(xué)生。

（二）剖析出現(xiàn)以上問(wèn)題，大致原因：

1．重結(jié)果，輕知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程。部分教師完全把電腦當(dāng)作活動(dòng)的黑板，把現(xiàn)成的結(jié)論投映到屏幕上，甚至把所有的內(nèi)容都投影到屏幕上，沒(méi)有真正揭示知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程，使學(xué)生缺少感知、理解、記憶、訓(xùn)練的過(guò)程。

2.重機(jī)器，輕學(xué)生。部分教學(xué)內(nèi)容，過(guò)分依賴多媒體，僵化地使用多媒體教學(xué)，忽視教師作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)作用，使教師成為課件的放映員，學(xué)生成為缺乏活力和思考的觀眾，忘了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。

3.重形式，輕實(shí)效。小學(xué)生容易對(duì)未知事物產(chǎn)生較強(qiáng)的興趣，但自控力不強(qiáng)，注意力較易分散，興趣難以持久。但部分教師一節(jié)課從頭到尾都在使用多媒體，以“教師為中心”，讓電腦牽著學(xué)生的鼻子走。多媒體為了使用而使用，貪圖播放形式，因而大部分學(xué)生被屏幕上的精美圖像、精彩動(dòng)畫(huà)所吸引，師生之間缺少必要的交流和溝通，使教學(xué)效果甚微。

（三）探索農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何使用好多媒體教學(xué)的對(duì)策

1、處理多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系

多媒體教學(xué)是在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上增加了多媒體這一特殊工具的教學(xué)，它不可能拋棄所有的傳統(tǒng)教學(xué)手段。因此，在進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)時(shí)，要把握好多媒體的使用時(shí)機(jī)，正確處理好多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語(yǔ)言表達(dá)等傳統(tǒng)教學(xué)手段之間的關(guān)系，特別要考慮時(shí)間因素，正確處理好多媒體教學(xué)時(shí)間與適時(shí)的課堂講解、板書(shū)、交互、反思時(shí)間的關(guān)系。例如把幾句話的結(jié)語(yǔ)板書(shū)在黑板上，不一定比用幻燈片效果差。在講復(fù)習(xí)課的時(shí)候，可利用多媒體的大容量特點(diǎn)提高教學(xué)效率，但也要注意穿插傳統(tǒng)教學(xué)手段，如中間的停頓，輔助解釋，讓學(xué)生把要點(diǎn)記下來(lái)，或者，事先把需要學(xué)生做筆記的知道打印出來(lái)，課后發(fā)給每一個(gè)學(xué)生等等，這樣做就更能提高復(fù)習(xí)課的效率。

2、處理好多媒體與板書(shū)的關(guān)系 多媒體課件和傳統(tǒng)板書(shū)兩者都具有益智增趣的功能，在強(qiáng)調(diào)多媒體教學(xué)的同時(shí)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)板書(shū)是不能拋棄的，科學(xué)地板書(shū)能充分協(xié)調(diào)師生互動(dòng)，使小學(xué)生的思維與教師的啟迪保持一致，深化教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)，使一節(jié)課的知識(shí)體系更加條理化、系統(tǒng)化。在現(xiàn)在的教學(xué)中，不少老師利用多媒體教學(xué)時(shí)丟棄了粉筆和黑板，使精美的文字板書(shū)被機(jī)械的屏幕畫(huà)面替代，且“板書(shū)”的內(nèi)容在屏幕上一晃而過(guò)，學(xué)生頭腦中無(wú)深刻印象，這樣的課堂教學(xué)是不會(huì)收到好效果的。例如一些數(shù)學(xué)符號(hào)的書(shū)寫(xiě)、圖形圖像的畫(huà)法等一些基本技能的示范就不宜使用多媒體代替。遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容采取與之相應(yīng)的教學(xué)方法，適當(dāng)運(yùn)用多媒體與板書(shū)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，達(dá)到和諧統(tǒng)一，追求最佳效果

3、處理好教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體的關(guān)系

多媒體課件的設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)“以人為本”的原則，變輔教為輔學(xué)。把學(xué)生放在主體位置上，應(yīng)著重于學(xué)生能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)學(xué)生的思維方式，而不是老師的思維方式。所以，編制課件必須要了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)水平，從小學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，做到內(nèi)容表達(dá)清楚準(zhǔn)確，難易適當(dāng)，趣味性強(qiáng)，問(wèn)題的提出、回答及反饋易為學(xué)生接受，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)要合理搭配，聲音和畫(huà)面要精選，小學(xué)多媒體教學(xué)也不應(yīng)理解為全堂多媒體演示，課堂教學(xué)的本質(zhì)是師生互動(dòng)。在課堂上教師應(yīng)注重知識(shí)的反饋環(huán)節(jié)，注重師生之間的交流。課堂上教師有針對(duì)性的提問(wèn),讓小學(xué)生在動(dòng)中探索知識(shí)。例如在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的意義》這一內(nèi)容時(shí)，就可以設(shè)計(jì)一個(gè)讓學(xué)生動(dòng)手操作的部分?？梢栽谡n的最后出示了１6個(gè)蘋(píng)果，要求學(xué)生取出所有蘋(píng)果的1/2，學(xué)生踴躍舉手，可以多讓一些學(xué)生上臺(tái)在電腦上操作。再要求取出剩下蘋(píng)果的1/2。經(jīng)過(guò)比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，雖然都是取出1/2，但是取出的個(gè)數(shù)不同，難點(diǎn)就解決了。因?yàn)檫@個(gè)操作是學(xué)生自己動(dòng)手的，學(xué)生很容易形成單位“1”這個(gè)概念的。多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)燃起了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的火花，使那些平時(shí)不愛(ài)學(xué)習(xí)的小學(xué)生，也喜歡上了數(shù)學(xué)。這樣把教學(xué)和多媒體緊密地結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化。

4．處理好教學(xué)內(nèi)容與與教學(xué)形式的關(guān)系

多媒體只是一種教學(xué)輔助手段，是一種形式，只有教學(xué)內(nèi)容才是教學(xué)的核心。內(nèi)容決定形式，形式為內(nèi)容服務(wù)。因此，從這種意義上來(lái)說(shuō)，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)決定要不要使用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，用在什么地方，達(dá)到什么目的。只有這樣，多媒體輔助教學(xué)才能有的放矢，才能與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的保持一致。在多媒體課件設(shè)計(jì)上，一方面，要考慮教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化設(shè)計(jì)，另一方面，在表現(xiàn)形式上也要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。如果只為多媒體而多媒體，把主要精力放在教學(xué)的形式上，結(jié)果是課堂上熱熱鬧鬧，而實(shí)效則平平。多媒體課件需要借助一定的藝術(shù)形式，但不能單純地為藝術(shù)而藝術(shù)，僅僅停留于作表面文章。只有充實(shí)的內(nèi)容與完善的外在形式的有機(jī)結(jié)合，才以真正達(dá)到傳授知識(shí)、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、改善教學(xué)環(huán)境的目的。

四、課題研究的結(jié)果

1、初步找到了小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的誤區(qū)，并探索出提高小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的措施方法，進(jìn)一步研究改善農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂多媒體使用效果的途徑。主要從以下幾個(gè)方面做起：

誤區(qū)之一：重視計(jì)算機(jī)技術(shù)的運(yùn)用，忽視其它教學(xué)手段的運(yùn)用。多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的立足點(diǎn)應(yīng)是“輔助”。雖然電腦輔助教學(xué)是多媒體輔助教學(xué)的代表，但這并不意味著其它媒體手段和教學(xué)方式已經(jīng)過(guò)時(shí)或無(wú)效，許多傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)仍然必不可少。恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代媒體，能促使師生之間的交流和互動(dòng)，對(duì)學(xué)生的知識(shí)技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等產(chǎn)生積極影響。

改善途徑：以合適為主，做到畫(huà)龍點(diǎn)睛。

雖然信息技術(shù)對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐具有巨大的能動(dòng)作用，但我們又要注意它的工具本質(zhì)，它只是服務(wù)于教學(xué)的一種直觀手段，切不可喧賓奪主、生搬硬套，并不是越多越好，更不能因而代替教具、學(xué)具、磁帶、投影等教學(xué)手段，它們既有本身的優(yōu)勢(shì)，又都有各自的局限性，都不是萬(wàn)能的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容的需要，可以使用不同的教學(xué)媒體：例如，幾何的初步認(rèn)識(shí)的教學(xué)，課前可讓學(xué)生收集身邊的立體或平面圖形，課中讓學(xué)生通過(guò)實(shí)物的摸、看、觀察來(lái)感知；復(fù)習(xí)課中的整理和復(fù)習(xí)，可讓學(xué)生自主整理。因此，我們既要充分利用它，又不能完全依賴它，教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生及教材的實(shí)際情況，充分發(fā)揮其各自獨(dú)特的作用，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，適當(dāng)選擇，不可為新而新。一堂課的精彩不在于課件制作的精致，而是各種教學(xué)手段使用得是否得當(dāng)。因此，我們?cè)阢@研教材時(shí)，要考慮諸多因素，哪些地方能借助于多媒體達(dá)到更好的教學(xué)效果，就該好好使用，哪些地方讓學(xué)生動(dòng)手操作更能得出規(guī)律，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，那么，我們就該舍得放棄，做到為優(yōu)化課程教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。

誤區(qū)之二：重視多媒體技術(shù)的運(yùn)用，忽視處理技術(shù)與課程的關(guān)系。

課程在學(xué)校教育工作中處于核心地位，多媒體技術(shù)是工具，是為課程及學(xué)科教學(xué)服務(wù)的，決不能本末倒置，不能為了表現(xiàn)技術(shù)水平而使用技術(shù)，技術(shù)的運(yùn)用是為了更好地展現(xiàn)內(nèi)容，而不是展現(xiàn)技術(shù)，顯示實(shí)力。技術(shù)只有為教學(xué)內(nèi)容更好地展現(xiàn)，兩者才能相得益彰，創(chuàng)造出一流的教學(xué)效果。有的課件制作費(fèi)時(shí)、費(fèi)力，但最后的實(shí)用價(jià)值卻不大；有的課件不但沒(méi)有達(dá)到輔助教學(xué)的效果，反而阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展，甚至代了學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生的發(fā)展。

例如：《對(duì)稱圖形》一課教學(xué)中，“動(dòng)手做一做”板塊把傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，但對(duì)于剪刀的動(dòng)畫(huà)既是精彩的“表演”，又是畫(huà)蛇添足，教師完全可以用一把真實(shí)的剪刀進(jìn)行演示，何必費(fèi)力調(diào)用Flash動(dòng)畫(huà)；《認(rèn)識(shí)圖形》中，教師將身邊垂手可得的文具盒、筆筒和球等一股腦兒搬上屏幕。改善途徑：以課程為本，能力培養(yǎng)和知識(shí)學(xué)習(xí)相結(jié)合。

多媒體輔助教學(xué)雖能實(shí)現(xiàn)一些現(xiàn)實(shí)中無(wú)法完成的任務(wù)，但有的過(guò)程需要學(xué)生親自動(dòng)手操作，在活動(dòng)中體驗(yàn)，這些都是計(jì)算要幫不來(lái)的，現(xiàn)代信息技術(shù)手段畢竟是工具，必須為我所用。把握好教材是上好一堂課的前提。教師不僅要把握好教材的重難點(diǎn)，而且要根據(jù)學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，制定清晰、合理的教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)、精當(dāng)?shù)剡x用教育資源，還要注重學(xué)生的學(xué)，采用多樣化、綜合化的信息技術(shù)應(yīng)用方式，為不同認(rèn)知水平、不同認(rèn)知風(fēng)格、不同發(fā)展需要的學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生的學(xué)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，給學(xué)生留有思考的余地。

誤區(qū)之三：重視教師的“教”，忽視學(xué)生的“學(xué)”。

將靜態(tài)置于動(dòng)態(tài)的變化之中，使語(yǔ)言難以表達(dá)的抽象概念變?yōu)榫唧w形象，或完成解決現(xiàn)實(shí)中不可能完成的任務(wù)和問(wèn)題的輔助教學(xué)，是目前使用多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的模式。以“教”為主的教學(xué)設(shè)計(jì)多，而以“學(xué)”為主的教學(xué)設(shè)計(jì)少。課件中的內(nèi)容不加選擇、一點(diǎn)不漏地一一點(diǎn)擊逐一展現(xiàn)，是多媒體運(yùn)用中極易出現(xiàn)的現(xiàn)象，這樣的話教師就成了播放員和講解員，課程自然也不會(huì)具有藝術(shù) 性。這樣就忽視了教學(xué)中最為重要的師生之間的情感交流。

如：五年級(jí)的《圓的周長(zhǎng)》一課，教師把多媒體課件當(dāng)成了電子黑板，出示問(wèn)題情境，展示有哪些測(cè)量圓的周長(zhǎng)的方法，讓學(xué)生自由選擇測(cè)量方法，在小組內(nèi)測(cè)量出結(jié)果，說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)，再由課件依次出示圓周率的概念，求圓周長(zhǎng)的方法，例題，最后做練習(xí)。值得一提的是教師在課件中用Flash動(dòng)畫(huà)做出測(cè)量圓周長(zhǎng)的幾種方法，充分發(fā)揮電腦的“靜”變“動(dòng)”的特點(diǎn)，但教師在交互性上運(yùn)用得并不好，簡(jiǎn)單過(guò)多地用“下一步”按鈕控制教學(xué)，對(duì)教學(xué)進(jìn)程的嚴(yán)格規(guī)定、問(wèn)題答案和圖形特征的逐條揭示，讓教師的教學(xué)變得輕松，卻有礙教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

改善途徑：以人為本，處理好人與技術(shù)的關(guān)系。

簡(jiǎn)單地把書(shū)本搬上屏幕，只是為課件而用，為教師而用；而真正的好的輔助教學(xué)應(yīng)是為教學(xué)而用，為學(xué)生而用。多媒體技術(shù)的運(yùn)用，課程的使用最終服務(wù)對(duì)象是人，是學(xué)生，而學(xué)生的能力，認(rèn)知風(fēng)格，生活經(jīng)驗(yàn)存在個(gè)別差異，發(fā)展需求也是多樣化的。那種完全用課件的演示取代教師的講解和學(xué)生的活動(dòng)，用事先設(shè)計(jì)的課件演示流程取代學(xué)生思維的發(fā)展軌跡的做法是不妥的。小學(xué)生思維發(fā)展的基本特點(diǎn)是，從以具體形象思維為主要形式逐步過(guò)渡到以抽象邏輯思維為主要形式，也是思維發(fā)展過(guò)中的“飛躍”、“質(zhì)變”。學(xué)生在課堂上的真實(shí)生成狀態(tài)自始自終是我們關(guān)注點(diǎn)和著眼點(diǎn)，教學(xué)的進(jìn)程，課件內(nèi)容的呈現(xiàn)始終應(yīng)圍繞他們的需求進(jìn)行及時(shí)調(diào)控，而不能被預(yù)設(shè)的某種“電子教案”所羈絆，人機(jī)交流不能簡(jiǎn)單取代人際間的互動(dòng)。

例如：《圓的周長(zhǎng)》一課的教學(xué)，教師制作了多媒體課件和網(wǎng)頁(yè)學(xué)件，將圓周率和圓周長(zhǎng)計(jì)算公式推導(dǎo)過(guò)程制作成兩個(gè)單獨(dú)板塊的學(xué)件，讓學(xué)生分組自由選擇研究的順序?？梢韵妊芯繄A周率，再研究圓的周長(zhǎng)計(jì)算公式的推導(dǎo)，也可以相反或兩組內(nèi)容同時(shí)進(jìn)行，然后再集中檢查和反饋各組研究情況，最后共同得出圓周長(zhǎng)的計(jì)算方法，充分發(fā)揮多媒體和網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力。其實(shí)，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，學(xué)生的主體地位更突出了，但教師的主導(dǎo)地位并沒(méi)有被削弱。

誤區(qū)之四：重視形象思維，忽視抽象思維。

小學(xué)生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過(guò)渡的時(shí)期，思維的形象性與數(shù)學(xué)的抽象性之間存在一定的矛盾。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以突破時(shí)間與空間的限制，化靜為動(dòng)，化無(wú)形為有形，化無(wú)聲為有聲。如果教師充分發(fā)揮這一優(yōu)勢(shì)，將書(shū)中的圖例，由靜態(tài)轉(zhuǎn)變動(dòng)態(tài)，用計(jì)算機(jī)進(jìn)行演示，學(xué)生們就能隨著知識(shí)的形成過(guò)程，深刻理解教學(xué)內(nèi)容。但是過(guò)多地使用電腦，把一切抽象問(wèn)題都形象化，又不利于抽象思維能力的培養(yǎng)。小學(xué)生思維形式的過(guò)渡是思維發(fā)展過(guò)程中的質(zhì)變，低年級(jí)小學(xué)生所掌握的概念大部分是具體的，可以直接感知；中、高年紀(jì)的小學(xué)生應(yīng)逐步學(xué)會(huì)區(qū)分概念中本質(zhì)的東西和非本質(zhì)的東西，主要和次要的東西，學(xué)會(huì)掌握初步的科學(xué)定義，當(dāng)然這也離不開(kāi)直接經(jīng)驗(yàn)和感性知識(shí)。

比如說(shuō)在六年級(jí)《圓柱的體積》一課中，圓柱的體積的推導(dǎo)過(guò)程，教師通過(guò)Flash工具軟件制作動(dòng)畫(huà)，在屏幕上顯示將一個(gè)圓柱等分成若干份后，轉(zhuǎn)化成一個(gè)長(zhǎng)方體的情境，有的教師認(rèn)為這一環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)難以模擬的虛擬過(guò)程，利用計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)技術(shù)很好地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，有效地突破了演示的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生通過(guò)觀察過(guò)程易于理解。但也正是這一環(huán)節(jié)剝奪了學(xué)生對(duì)于極限思想的領(lǐng)悟機(jī)會(huì)。多媒體動(dòng)畫(huà)帶來(lái)的是形象直觀，而數(shù)學(xué)則要求嚴(yán)格 的邏輯與抽象的思維。六年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)一定的抽象思維能力。

改善途徑：以學(xué)為本，把握好用和不用的關(guān)系。

使用計(jì)算機(jī)技術(shù)，直觀地演示出圖形的變化和知識(shí)的形成過(guò)程，對(duì)幫助學(xué)生掌握知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，克服認(rèn)知障礙，培養(yǎng)空間思維能力起到了重要作用。一切都形象化了，學(xué)生抽象概括的能力就可能下降，而數(shù)學(xué)又是一門(mén)特別需要抽象思維能力的學(xué)科，抽象思維能力的削弱不利于數(shù)學(xué)的再學(xué)習(xí)。固然傳統(tǒng)教學(xué)偏重邏輯能力培養(yǎng)的認(rèn)知構(gòu)建有一定的局限性，運(yùn)用多媒體技術(shù)開(kāi)發(fā)學(xué)生形象思維的優(yōu)勢(shì)和學(xué)習(xí)潛力可以彌補(bǔ)這一缺憾，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的生命力就在于在教學(xué)過(guò)程中既訓(xùn)練使用右腦，又注重開(kāi)發(fā)左腦，一定要注意如何恰到好處地使形象思維和抽象思維相輔相成，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相得益彰。必須注意不能讓電教媒體擠占學(xué)生的探索、分析、思考的時(shí)，把學(xué)生的思維能力培養(yǎng)作為教學(xué)的重要目標(biāo)。

2、經(jīng)過(guò)近一年的課題研究，運(yùn)用以上措施方法對(duì)我校數(shù)學(xué)學(xué)科多媒體教學(xué)產(chǎn)生的效果：

（1）學(xué)生對(duì)于上多媒體課的興趣正逐步增強(qiáng)。在課題研究的實(shí)踐探索中，我和課題組的幾位老師逐步改善了數(shù)學(xué)教學(xué)的模式，堅(jiān)持用多媒體進(jìn)行教學(xué)，充分利用掛圖、教具和教學(xué)光盤(pán)來(lái)激發(fā)學(xué)生求知的欲望。

（2）學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力在逐步增強(qiáng)。我校在近年來(lái)鎮(zhèn)統(tǒng)考中，三至六年級(jí)的數(shù)學(xué)考試成績(jī)一直名列前茅，而且優(yōu)秀學(xué)生占到班級(jí)的百分之八十。

（3）運(yùn)用多媒體教學(xué)拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。學(xué)生的知識(shí)面拓寬了，思維能力和解題思路與以前大大不同。

（4）教師自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)增強(qiáng)了，科研能力有了進(jìn)一步提升。教師個(gè)人小課題研究給教師提供了學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，展示自我的舞臺(tái)。通過(guò)對(duì)本課題研究，我們數(shù)學(xué)組成員對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)，對(duì)很多教育理念有了新的理解。通過(guò)讀教育專著、教育理論書(shū)籍、撰寫(xiě)課題研修記錄、寫(xiě)讀書(shū)筆記，大家的教育思想轉(zhuǎn)變了，教學(xué)的能力提高了，撰寫(xiě)論文時(shí)也有依據(jù)了，自身的素質(zhì)獲得了提升。

五、課題研究的反思

通過(guò)對(duì)本課題的研究，讓我意識(shí)到，多媒體技術(shù)作為一種有效的輔助教學(xué)手段，已在不少數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中產(chǎn)生了積極的作用，但在實(shí)踐中也出現(xiàn)了不少的問(wèn)題，我們可以清楚地看到，絢麗的多媒體技術(shù)已經(jīng)讓老師迷醉其中，忘記了教育的本源。反思多媒體教學(xué)運(yùn)用的實(shí)際情況，我們應(yīng)該做到：

1．找準(zhǔn)多媒體的作用點(diǎn)，避免“裝飾”的誤區(qū)

部分教師在課堂教學(xué)中只是披著運(yùn)用“多媒體”的外衣，進(jìn)行著傳統(tǒng)教學(xué)模式的翻版，教師仍然是教學(xué)的中心，學(xué)生仍舊是被動(dòng)的接受者，這種“換湯不換藥”的裝飾效果，只不過(guò)是掩耳盜鈴。這就要求教師在課堂教學(xué)中，首先明確“用多媒體技術(shù)干什么”，找準(zhǔn)多媒體的最佳作用點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)效率。

2．把握多媒體的使用時(shí)機(jī)，避免“滿堂灌”的誤區(qū)

部分教師在課堂教學(xué)中追求多媒體技術(shù)的快節(jié)奏、高效率，把整堂課教學(xué)內(nèi)容和板書(shū)都儲(chǔ)存在電腦中，教學(xué)時(shí)只動(dòng)動(dòng)鼠標(biāo)、敲敲鍵盤(pán)，多媒體成了“電子黑板”，教師成了“機(jī)器操作者”，原先低效的“人灌”，變成高效的“機(jī)灌”。那么，在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)的初衷何在？這樣“滿堂灌”的教學(xué)效果會(huì)“高效”嗎？在課堂教學(xué)中，教師只有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，善于把握多媒體的使 用時(shí)機(jī)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)，才能發(fā)揮它在課堂教學(xué)中的最大功效。

3．選擇合適的教學(xué)方法，避免“展示”的誤區(qū)

在課堂教學(xué)中，部分教師為追求多媒體技術(shù)的快節(jié)奏、豐富多彩的視聽(tīng)和動(dòng)畫(huà)效果，忽略了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，課件過(guò)多展示的是與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的圖像、音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)，使學(xué)生的注意力都集中到精彩的畫(huà)面、悅耳的音樂(lè)，忽視這些畫(huà)面、音樂(lè)所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)；快節(jié)奏的教學(xué)頻率，使學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏跟不上教師的教學(xué)節(jié)奏，課堂得益的是少數(shù)學(xué)生，荒廢的卻是絕大部分。課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教師既是導(dǎo)演，又是演員，是以其特有的人格魅力和富有情趣的講解來(lái)感染學(xué)生、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程。在課堂教學(xué)中，教師只有根據(jù)教學(xué)實(shí)際，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，組織教學(xué)，才能提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化。

4．根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)靈活使用多媒體技術(shù)，避免“形象”的誤區(qū)

在部分公開(kāi)課、觀摩課中發(fā)現(xiàn)：教師的課堂教學(xué)所有環(huán)節(jié)都是由多媒體技術(shù)來(lái)展現(xiàn)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)、實(shí)驗(yàn)演示等手段，使數(shù)學(xué)抽象的問(wèn)題形象化、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單化，降低教學(xué)難度，達(dá)到化難為易的目的。那么，小學(xué)數(shù)學(xué)這門(mén)特別需要抽象思維能力的學(xué)科，抽象思維能力的培養(yǎng)又從何談起？教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有啟發(fā)性的教學(xué)情境，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將生活問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。

5．及時(shí)處理各教學(xué)因素間的關(guān)系，避免“低效”的誤區(qū) 現(xiàn)在的“多媒體風(fēng)”，使教師在教學(xué)中過(guò)重的追求使用多媒體技術(shù)，甚至形成“無(wú)多媒體不成課”的局面。而其所用的多媒體，只是簡(jiǎn)單的文字加圖片，是用投影片、小黑板完全能夠?qū)崿F(xiàn)的。這種“殺雞用牛刀”的做法是不可取的，正如美國(guó)大眾傳媒學(xué)家施蘭姆所說(shuō)：如果兩件媒體在實(shí)現(xiàn)某一教學(xué)目標(biāo)時(shí)，功能是一樣的，我一定選擇價(jià)格較低的那種媒體（即著名的施蘭姆公式）。因此，教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，必須遵循“低成本、高效能”的原則，及時(shí)處理各教學(xué)因素間的關(guān)系，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高多媒體在課堂教學(xué)中的效益。

綜上所述，雖然多媒體與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合中存在一些的問(wèn)題，原因也很多，但在教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)是大勢(shì)所趨。我們只有迎難而上，不斷探索、研究，注重實(shí)效，優(yōu)化整合，努力轉(zhuǎn)變自己的教育觀念，用最新、最好的教學(xué)手段教育學(xué)生，發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更好地發(fā)揮多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，使素質(zhì)教育真正落到實(shí)處。參考文獻(xiàn)：

《多媒體與數(shù)學(xué)教學(xué)》

《新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)中的多媒體教學(xué)》

《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中多媒體技術(shù)有效運(yùn)用策略的研究》

附件：

《多媒體在數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用的誤區(qū)及思考》 《多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用體會(huì)》 《多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用之我見(jiàn)》 《軸對(duì)稱圖形教學(xué)設(shè)計(jì)》 《圓的周長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)》

《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)多媒體手段使用的研究》

結(jié)

題

報(bào)

告

負(fù)責(zé)人：趙亞榮

成員：韓運(yùn)鋒

袁正平

陳

園

洛南縣四皓鎮(zhèn)代塬小學(xué)

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究結(jié)題報(bào)告

《小學(xué)生解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題能力研究》課題研究結(jié)題報(bào)告

龍門(mén)中心小學(xué)

數(shù)學(xué)教研組

一、問(wèn)題的提出

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程不僅要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)?！辈⒚鞔_指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)一些實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的整體性，不斷豐富解決問(wèn)題的策略，提高解決問(wèn)題的能力?！痹凇靶抡n標(biāo)的要求”中指出“數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí)，得到充分發(fā)展?！痹凇霸u(píng)價(jià)建議”中指出“評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展?！?/p>

教學(xué)實(shí)踐也告訴我們：任何年齡的學(xué)生在生理發(fā)展和心理特征上的差異是客觀存在的；對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和愛(ài)好，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的接受能力的差異也是客觀存在的。龍門(mén)中心小學(xué)是靈臺(tái)縣一所最偏遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校，五、六年級(jí)學(xué)生來(lái)自七村六校，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，又存在能力差異，使得不同學(xué)生對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟與掌握知識(shí)的能力差距很大。因而，我校分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的教學(xué)必然顯得死板、機(jī)械、沉悶，阻礙了學(xué)生思維發(fā)展和能力的培養(yǎng)。“腳踏西瓜皮，練到哪里算哪里”的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生得不到主動(dòng)的發(fā)展；也沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究能力，這根本不符合素質(zhì)教育的要求，更不符合《新課標(biāo)》的教學(xué)理念。

鑒于此，我們提出了“小學(xué)生解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題能力的研究”這一小課題的研究，正是探索如何通過(guò)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的教學(xué)，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，培養(yǎng)學(xué)生解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力和邏輯思維能力，使學(xué)生獲得系統(tǒng)數(shù)學(xué)知識(shí)，形成必要技能技巧的要求并給予切實(shí)指導(dǎo)的研究，也是為好落實(shí)和實(shí)施《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，推動(dòng)我校小學(xué)數(shù)學(xué)更好地實(shí)施素質(zhì)教育，提高我校教師和學(xué)生的整體素質(zhì)，具有一定的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。

二、研究的目標(biāo)和內(nèi)容

1、論文的撰寫(xiě)。

2、探索并形成我校小學(xué)數(shù)學(xué)在新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)練習(xí)題組設(shè)計(jì)的理念和應(yīng)用性理論，形成若干設(shè)計(jì)模式及具體操作方法，切實(shí)提高教師課堂教學(xué)練習(xí)題組的設(shè)計(jì)能力、更加有效地發(fā)揮數(shù)學(xué)練習(xí)在使學(xué)生獲得系統(tǒng)數(shù)學(xué)知識(shí)、形成必要技能技巧方面的知識(shí)能力。

3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)：形成若干系列化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)練習(xí)題組設(shè)計(jì)案例及指導(dǎo)意見(jiàn)，作為教師學(xué)習(xí)和進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的參照；提高教師的教學(xué)水平和科研能力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效益和質(zhì)量。

4、發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)練習(xí)題組設(shè)計(jì)的有效性練習(xí)在評(píng)定檢測(cè)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)方面的評(píng)價(jià)功能，以及促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

三、研究的過(guò)程與方法

第一階段：搜集資料，實(shí)踐，階段性小結(jié)。（2011年4月至2011

年12月）

（1）制定課題方案與申報(bào)工作。對(duì)課題進(jìn)行論證，進(jìn)一步修正、補(bǔ)充、完善。

（2）成立課題小組，制定具體的實(shí)施方案和做好成員分工。

（3）建立學(xué)習(xí)交流信息的制度，組織學(xué)習(xí)理論，收集有關(guān)文獻(xiàn)資料。

第二階段：完成階段性實(shí)驗(yàn)報(bào)告及相關(guān)資料（2012年1月至2012年4月）

（1）確定發(fā)展目標(biāo)。培訓(xùn)參與研究的人員，邊研究邊積累資料，定時(shí)交流研討，做好階段小結(jié)。

（2）通過(guò)和實(shí)驗(yàn)教師的共同研究，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)方案。（3）前測(cè)，調(diào)查問(wèn)卷

（一）。

（4）開(kāi)展評(píng)價(jià)活動(dòng)、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)方案。

（5）注意資料收集歸檔。

（6）后測(cè)，調(diào)查問(wèn)卷

（二）。

（7）積累實(shí)驗(yàn)案例，分析實(shí)驗(yàn)效果。（8）初步評(píng)選優(yōu)秀案例及論文。

第三階段：解題能力研究階段（2012年5月至2012年7月）

（1）按計(jì)劃完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。

（2）分析研究過(guò)程，整理研究資料。

（3）指導(dǎo)參與課題的教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)資料整理分析，撰寫(xiě)研究研究報(bào)告及相關(guān)教學(xué)論文，優(yōu)秀研究案例等，總結(jié)研究成果。課題研究方法：

本課題研究采用行動(dòng)研究和問(wèn)卷法為主，同時(shí)在研究中還輔之以抽樣法、觀察法、數(shù)學(xué)法，確保本課題得以高效地實(shí)施。

1、抽樣法：根據(jù)課題研究的內(nèi)容，按一定的方式從各個(gè)年級(jí)中選取兩個(gè)班做樣本，對(duì)其進(jìn)行調(diào)查研究，然后將這一部分調(diào)查研究的結(jié)果推論到總體上去，從而得出總的結(jié)論。為課題的研究作一個(gè)全面了解。

2、問(wèn)卷法：根據(jù)課題研究的內(nèi)容設(shè)計(jì)一套問(wèn)卷，要求被調(diào)查者回答而收集資料。在實(shí)施階段之前和實(shí)施階段之后各設(shè)計(jì)一套問(wèn)卷，為課題的研究和實(shí)驗(yàn)提供有效的數(shù)據(jù)。

3、觀察法：根據(jù)研究課題，有選擇地針對(duì)學(xué)困生課堂練習(xí)的各種情況，采取研究者或憑自己的感官，并借助于其他攝像、照片等，注視課題研究的現(xiàn)象，探尋課題研究的本質(zhì)的方法。

4、數(shù)學(xué)法：運(yùn)用數(shù)學(xué)方法進(jìn)行綜合，找出一些課題研究在數(shù)量上的相對(duì)穩(wěn)定的關(guān)系。及時(shí)總結(jié)、修改、不斷完善，力爭(zhēng)使研究水平上升到一定的理論。

四、研究的結(jié)果

（一）構(gòu)成了四種開(kāi)放式教學(xué)模式

經(jīng)過(guò)及近一年的研究中，我們總結(jié)概括了由以下4種教學(xué)方法所構(gòu)成的小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)放式教學(xué)模式。

1、激勵(lì)評(píng)價(jià)式教學(xué)：

“激勵(lì)評(píng)價(jià)式”是從學(xué)生的認(rèn)知角度提出的。開(kāi)放式的課堂教學(xué)不是無(wú)目的、無(wú)計(jì)劃的任其發(fā)展，而是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能

力上落腳，它離不開(kāi)情感激勵(lì)與動(dòng)力的維持。所以，在課堂上，教師應(yīng)該采用科學(xué)的激勵(lì)手段激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，營(yíng)造一種民主和諧的教學(xué)氛圍，以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新潛能的開(kāi)發(fā)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。激勵(lì)評(píng)價(jià)式教學(xué)方法的具體內(nèi)容為：創(chuàng)設(shè)情景—自主探究—合作交流—拓展應(yīng)用—自我評(píng)價(jià)—體驗(yàn)成功。

（1）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。它可以是故事情景，也可以是生活情景，還可以是實(shí)踐操作情景等等。但它們達(dá)到的目的則是一樣的，那就是通過(guò)情景的展示，引發(fā)出一個(gè)需要大家共同探究的問(wèn)題。

（2）自主探究，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。問(wèn)題的提出或者說(shuō)矛盾的出現(xiàn)，都應(yīng)該給每個(gè)學(xué)生獨(dú)立思考的空間。讓學(xué)生面對(duì)問(wèn)題尋找對(duì)策、尋求解決問(wèn)題的辦法，這樣為后面的合作學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維品質(zhì)。

（3）合作交流，為學(xué)生搭建互助合作的平臺(tái)。我們倡導(dǎo)具有實(shí)際意義的合作，也是為了更好的實(shí)現(xiàn)“人人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展”。小組交流各自的想法，可以取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，可以解決獨(dú)立探索中的困惑，還可以培養(yǎng)合作意識(shí)與團(tuán)隊(duì)精神。

（4）拓展應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。它主要是應(yīng)用已學(xué)知識(shí)解決身邊的實(shí)際問(wèn)題，包含內(nèi)化知識(shí)、實(shí)際應(yīng)用、加深聯(lián)系三部分。

（5）自我評(píng)價(jià)，體驗(yàn)成功。我們提倡教師把激勵(lì)性評(píng)價(jià)和學(xué)生的自我評(píng)價(jià)貫穿課堂始終，目的是讓學(xué)生建立自信，同時(shí)也養(yǎng)成自我

反思的良好習(xí)慣。

2、情景導(dǎo)入式教學(xué)：

這種教學(xué)模式來(lái)源于實(shí)驗(yàn)教師馮平的研究成果，她自開(kāi)展開(kāi)放式課題研究以來(lái)，課堂教學(xué)逐漸形成“和諧、開(kāi)放、自主、合作”的氛圍。教學(xué)中，注重創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生自主探索的積極性和主動(dòng)性，讓他們?cè)谧灾鲄⑴c中“做”和“悟”，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。在解決問(wèn)題中，采取了各自為“戰(zhàn)”和“分組合作”相結(jié)合；注重“問(wèn)題生成”和“問(wèn)題解決”，注重“應(yīng)用意識(shí)”和“實(shí)踐能力”的培養(yǎng)：即教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生在情景中獲取學(xué)習(xí)材料或信息，產(chǎn)生問(wèn)題，通過(guò)篩選問(wèn)題產(chǎn)生有價(jià)值的問(wèn)題，然后讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題獨(dú)立思考或合作探索，通過(guò)交流討論，從而形成結(jié)論，因?yàn)槭切〗M討論的結(jié)果，反饋的信息可能會(huì)是若干種，那么就會(huì)產(chǎn)生新的問(wèn)題。具體的又分為一些小的模塊：

（1）實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)： 以實(shí)驗(yàn)為主創(chuàng)設(shè)情景；

（2）模擬實(shí)踐式教學(xué)：即把生活實(shí)踐中的數(shù)學(xué)問(wèn)題在課堂小天地模擬再現(xiàn)，讓學(xué)生參與實(shí)踐探究的情景；

（3）課外活動(dòng)式教學(xué)：把學(xué)生帶出教室，讓其走進(jìn)校園，走出校園。通過(guò)參與調(diào)查、收集數(shù)學(xué)信息、解決實(shí)際問(wèn)題的一種情景創(chuàng)設(shè)。（4）自主拓展式教學(xué)： 根據(jù)不同個(gè)性，不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)項(xiàng)目去探究的情景創(chuàng)設(shè)。

四種方法在開(kāi)放式的數(shù)學(xué)教學(xué)中，即可以彼此獨(dú)立進(jìn)行，又可以根據(jù)需要穿插交互運(yùn)用。

3、互動(dòng)活動(dòng)式教學(xué)：

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)化，是新的課程理念所倡導(dǎo)的一種教學(xué)模式。它指教學(xué)雙方在課堂上通過(guò)開(kāi)展有實(shí)際意義的數(shù)學(xué)活動(dòng)，或者通過(guò)教師指導(dǎo)下的活動(dòng)來(lái)開(kāi)展學(xué)習(xí)，其目的就是通過(guò)活動(dòng)來(lái)活躍學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。具體做法是：（1）以“內(nèi)容豐富，形式多樣”活動(dòng)引入。（2）以“再現(xiàn)生活，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題”的活動(dòng)過(guò)渡。（3）以“模擬生活原形，解決生活問(wèn)題”的活動(dòng)發(fā)展。(4)以“品味生活，享受數(shù)學(xué)樂(lè)趣”的活動(dòng)延伸。我校教師馬小娟參加全縣教學(xué)評(píng)賽，獲得了三等獎(jiǎng)，就是采用的這種教學(xué)模式。

4、自主參與式教學(xué)

自主參與式的教學(xué)模式是指在教師的主導(dǎo)作用下，引導(dǎo)學(xué)生能積極主動(dòng)而有意的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、自主探究、自我反思的良好習(xí)慣。它的目的就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)、自主探究的意識(shí)、自我反思的意識(shí)。這一教學(xué)模式我們多數(shù)用于單元或整冊(cè)書(shū)本的整理與復(fù)習(xí)，具體操作方法如下：

（1）教學(xué)前動(dòng)員。即引導(dǎo)學(xué)生了解本單元的重難點(diǎn)、學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)生公認(rèn)的“困惑”，大致設(shè)想復(fù)習(xí)預(yù)案，讓學(xué)生基本了解教師的意圖和要求，便于學(xué)生參與教學(xué)時(shí)對(duì)自己的設(shè)想有一個(gè)大致的方向。（2）分組準(zhǔn)備“抽簽” 交流。即教學(xué)準(zhǔn)備中，把學(xué)生分為四至八個(gè)學(xué)習(xí)小組，給出一定的時(shí)間，各小組進(jìn)行精心準(zhǔn)備。教師有意提醒要“抽簽”交流，目的在于培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)、合作意識(shí)、探究意識(shí)。（3）教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。指導(dǎo)學(xué)生資源共享，因?yàn)槭欠纸M，教學(xué)形式

肯定會(huì)多樣化，學(xué)生的積極性也會(huì)很高，那么在交流中，教師便有意讓不同層次的學(xué)生代表小組交流自己的看法，在讓他們過(guò)把教師癮的同時(shí)也體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。

（4）教后反思。這一內(nèi)容不僅僅是互動(dòng)式評(píng)價(jià)那么簡(jiǎn)單，而是要對(duì)學(xué)生的集思廣益、群策群力、集體參與作一個(gè)高度的總結(jié)，同時(shí)也對(duì)存在的問(wèn)題作一個(gè)點(diǎn)撥，取一個(gè)畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

“自主參與式”教學(xué)模式的實(shí)施，學(xué)生比較認(rèn)可，實(shí)驗(yàn)教師都感到效果比較理想。鄭麗麗老師運(yùn)用這一教學(xué)模式執(zhí)教的《面積單位之間的進(jìn)率》參加靈臺(tái)縣教師教學(xué)評(píng)賽，獲優(yōu)秀獎(jiǎng)。

（二）學(xué)生解答應(yīng)用題的能力顯著得到提高

1、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸濃厚

我校中高年級(jí)的學(xué)生是我們開(kāi)展課題實(shí)驗(yàn)以來(lái)最大的受益者。通過(guò)開(kāi)放教學(xué)內(nèi)容、時(shí)空、評(píng)價(jià)、方式，形成了一定的收集信息和處理信息的能力，養(yǎng)成了愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)思考、愛(ài)提問(wèn)的良好習(xí)慣。與以前的學(xué)生相比，他們不斷會(huì)學(xué)習(xí)，還愛(ài)學(xué)習(xí)了。

2、學(xué)生創(chuàng)新能力不斷增強(qiáng)

我們從同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)成果中發(fā)現(xiàn)，他們的創(chuàng)新能力真正增強(qiáng)了。由于學(xué)生愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)了、樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué)了，他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域就更寬闊了：一本本的數(shù)學(xué)日記讓我們看到了孩子們眼中的數(shù)學(xué)是現(xiàn)實(shí)的、鮮活的；一篇篇的數(shù)學(xué)摘抄讓孩子們體驗(yàn)到了課堂外的數(shù)學(xué)也精彩；一幅幅漂亮的數(shù)學(xué)剪貼小報(bào)讓學(xué)生體驗(yàn)到了成功的樂(lè)趣。

（三）教師的專業(yè)水平得到發(fā)展

通過(guò)開(kāi)展教學(xué)研究，每個(gè)教師的專業(yè)水平不斷成熟與發(fā)展，并在不斷的發(fā)展過(guò)程中體驗(yàn)到了生命的意義和職業(yè)的幸福；在課題研究活動(dòng)中我們倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)精神，注重集體智慧，因此教師個(gè)體之間協(xié)同一致、相互配合、互相支持，優(yōu)秀、高效的學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)正在不斷形成，參與實(shí)驗(yàn)的教師個(gè)體充滿激情的自我學(xué)習(xí)、自我實(shí)踐、自我反思，實(shí)現(xiàn)了自我超越，讓課題組更加充滿生機(jī)與活力。

第三篇：《多媒體數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式》研究 課題結(jié)題報(bào)告

《多媒體數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式》研究

課題結(jié)題報(bào)告

瓜州縣三道溝中學(xué) 理科組

《多媒體數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式》研究課題于2010年3月申報(bào)立項(xiàng)，至今，已歷時(shí)一年有余時(shí)間。一年多來(lái)，課題實(shí)驗(yàn)工作在上級(jí)主管部門(mén)的關(guān)心和指導(dǎo)下，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視中，按照實(shí)驗(yàn)方案如期有序地進(jìn)行了實(shí)施，各階段的實(shí)驗(yàn)工作均已完成。為此，特向上級(jí)主管部門(mén)申報(bào)結(jié)題，現(xiàn)將課題實(shí)驗(yàn)情況報(bào)告如下：

一、本課題的提出

1、《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中指出：實(shí)施素質(zhì)教育，必須全面貫徹黨的教育方針，認(rèn)真落實(shí)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》。端正教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念，面向全體學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生的思想品德教育，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。基于此，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，也應(yīng)該是面向全體學(xué)生的教學(xué)，應(yīng)盡最大可能為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2、多媒體教學(xué)是在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的繼承和必要補(bǔ)充。隨著社會(huì)的發(fā)展和計(jì)算機(jī)的普及，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為課堂教學(xué)中重要方式。在教學(xué)中應(yīng)用媒體是教師的一項(xiàng)基本技能，但是在實(shí)際應(yīng)用中，不少教師在多媒體的制作中走不少的彎路，在多媒體的使用過(guò)程中手忙腳亂。本課題主要為教師在教學(xué)中使用多媒體提供一定的參考和依據(jù)。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是否有效決定著數(shù)學(xué)學(xué)科教育目標(biāo)的

實(shí)現(xiàn)，決定著學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的優(yōu)劣，針對(duì)瓜州縣三道溝鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)學(xué)生實(shí)際，特提出“《多媒體數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式》研究”課題。

二、本課題研究的主要內(nèi)容及研究方法

基于上述的認(rèn)識(shí)以及本課題首期研究所總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)成果，確立本課題研究的主要內(nèi)容，包括以下三個(gè)方面

1.把信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，激發(fā)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，呈現(xiàn)過(guò)程，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，揭示規(guī)律、拓展內(nèi)容、發(fā)展學(xué)生思維，擴(kuò)充信息、增大容量、提高效率。

2.將多媒體信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，提高教師的業(yè)務(wù)水平和計(jì)算機(jī)使用技能。

3.構(gòu)建一套適合本校特色的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的一般模式 研究方法：

1、課件制作方法及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用研究。

2、三型課教學(xué)展示。

3、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教材觀念與形式、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的研究。

4、經(jīng)驗(yàn)交流及論文撰寫(xiě)。

三、現(xiàn)狀和條件分析

對(duì)于多媒體在農(nóng)村數(shù)學(xué)中的應(yīng)用才剛剛起步,所以有很大的研究?jī)r(jià)值，大力推進(jìn)多媒體信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

以其豐富的媒體表現(xiàn)形式、強(qiáng)大的教學(xué)交互功能、可無(wú)限擴(kuò)展的知識(shí)信息鏈接和方便自由的自主性學(xué)習(xí)特性，對(duì)于提高學(xué)生的知識(shí)水平、培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維有著傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。數(shù)學(xué)這門(mén)課程，作為自然科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)生學(xué)得好與壞，將直接影響學(xué)生素質(zhì)的提高，因此本課題從多媒體教學(xué)手段在數(shù)學(xué)教學(xué)中具有的優(yōu)點(diǎn)和應(yīng)該注意的問(wèn)題，對(duì)多媒體教學(xué)手段在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用進(jìn)行探討。

四、本課題的理論和實(shí)踐價(jià)值

第一，培養(yǎng)學(xué)生獲取、加工和利用信息的知識(shí)和能力。應(yīng)使學(xué)生具有一種內(nèi)涵豐富的閱讀能力，除了語(yǔ)言能力，包括對(duì)圖像和動(dòng)態(tài)過(guò)程的感覺(jué)、分析與處理能力、解釋與評(píng)價(jià)殘缺的信息和社會(huì)文化情境的能力。滿足興趣、情感方面的需要，激發(fā)求知欲。其中以思維訓(xùn)練為主線、以豐富的信息資源為基礎(chǔ)，通過(guò)學(xué)生自主探索、合作、研討主動(dòng)獲得知識(shí)和技能，提高學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與信息素養(yǎng)。

第二，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的批判和反思能力，并能對(duì)“人工智能”與“技術(shù)的信息加工”的關(guān)系進(jìn)行探討，對(duì)技術(shù)發(fā)展給自身和社會(huì)的影響進(jìn)行討論，能夠評(píng)價(jià)出媒體環(huán)境下的真實(shí)與虛擬的價(jià)值。

第三，培養(yǎng)學(xué)生區(qū)分真實(shí)與虛擬世界，并進(jìn)行相應(yīng)評(píng)價(jià)，能區(qū)分有意義的與無(wú)關(guān)緊要的信息，區(qū)分真實(shí)和不可靠的信息。

第四，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力。在信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境和資源下，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn)探索學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生

具有主動(dòng)吸取知識(shí)的要求和愿望，并能付諸日常生活實(shí)踐，能夠獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，自我組織制定和實(shí)施學(xué)習(xí)計(jì)劃，并能對(duì)結(jié)果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與批判。

五、課題研究時(shí)間安排

第一階段：學(xué)校課題的制定與申報(bào)（2010年3月1日——3月5日）。第二階段：教師子課題，課題實(shí)施計(jì)劃與方案的制定。（2010年3月6日———3月10日）。

第三階段：開(kāi)展課件制作比賽活動(dòng)，三型課教學(xué)及評(píng)價(jià)活動(dòng)，經(jīng)驗(yàn)交流。（2010年3月12日——2010年9月25日）

第四階段：課題資料整理，經(jīng)驗(yàn)交流及論文撰寫(xiě)。（2010年6月——9月15日）

第五階段：課題驗(yàn)收。

六、課題實(shí)驗(yàn)反思 經(jīng)過(guò)一年多的實(shí)踐與研究，使教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)初步取得成效。在實(shí)踐過(guò)中教師不斷發(fā)現(xiàn)和探索，獲得了不小的收益。

（一）多媒體教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的幾個(gè)誤區(qū)

1、找準(zhǔn)多媒體的作用點(diǎn)，避免“裝飾”的誤區(qū) 部分教師在課堂教學(xué)中只是披著運(yùn)用“多媒體”的外衣，進(jìn)行著傳統(tǒng)教學(xué)模式的翻版，教師仍然是教學(xué)的中心，學(xué)生仍舊是被動(dòng)的接受者，這種“換湯不換藥”的裝飾效果，只不過(guò)是掩耳盜鈴。這就要求教師在課堂教學(xué)中，首先明確“用多媒體技術(shù)干什么”，找準(zhǔn)多媒體的最佳作用點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)效率。

2、把握多媒體的使用時(shí)機(jī)，避免“滿堂灌”的誤區(qū) 部分教師在課堂教學(xué)中追求多媒體技術(shù)的快節(jié)奏、高效率，把整堂課教學(xué)內(nèi)容和板書(shū)都儲(chǔ)存在電腦中，教學(xué)時(shí)只動(dòng)動(dòng)鼠標(biāo)、敲敲鍵盤(pán)，多媒體成了“電子黑板”，教師成了“機(jī)器操作者”，原先低效的“人灌”，變成高效的“機(jī)灌”。那么，在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)的初衷何在？這樣“滿堂灌”的教學(xué)效果會(huì)“高效”嗎？在課堂教學(xué)中，教師只有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，善于把握多媒體的使用時(shí)機(jī)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)，才能發(fā)揮它在課堂教學(xué)中的最大功效。

3、選擇合適的教學(xué)方法，避免“展示”的誤區(qū) 在課堂教學(xué)中，部分教師為追求多媒體技術(shù)的快節(jié)奏、豐富多彩的視聽(tīng)和動(dòng)畫(huà)效果，忽略了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，課件過(guò)多展示的是與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的圖像、音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)，使學(xué)生的注意力都集中到精彩的畫(huà)面、悅耳的音樂(lè)，忽視這些畫(huà)面、音樂(lè)所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)；快節(jié)奏的教學(xué)頻率，使學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏跟不上教師的教學(xué)節(jié)奏，課堂得益的是少數(shù)學(xué)生，荒廢的卻是絕大部分。課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教師既是導(dǎo)演，又是演員，是以其特有的人格魅力和富有情趣的講解來(lái)感染學(xué)生、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程。在課堂教學(xué)中，教師只有根據(jù)教學(xué)實(shí)際，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，組織教學(xué)，才能提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化。

4、根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)靈活使用多媒體技術(shù)，避免“形象”的誤區(qū) 在部分公開(kāi)課、觀摩課中發(fā)現(xiàn)：教師的課堂教學(xué)所有環(huán)節(jié)都是由多媒體技術(shù)來(lái)展現(xiàn)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)、實(shí)驗(yàn)演示等手段，使數(shù)學(xué)抽象的問(wèn)題形象化、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單化，降低教學(xué)難度，達(dá)到化難為易的目的。那么，數(shù)學(xué)這門(mén)特別需要抽象思維能力的學(xué)科，抽象思維能力的培養(yǎng)又從何談起？教師應(yīng)根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有啟發(fā)性的教學(xué)情境，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將

生活問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。

5、及時(shí)處理各教學(xué)因素間的關(guān)系，避免“低效”的誤區(qū) 現(xiàn)在的“多媒體風(fēng)”，使教師在教學(xué)中過(guò)重的追求使用多媒體技術(shù)，甚至形成“無(wú)多媒體不成課”的局面。而其所用的多媒體，只是簡(jiǎn)單的文字加圖片，是用投影片、小黑板完全能夠?qū)崿F(xiàn)的。這種“殺雞用牛刀”的做法是不可取的，正如美國(guó)大眾傳媒學(xué)家施蘭姆所說(shuō)：如果兩件媒體在實(shí)現(xiàn)某一教學(xué)目標(biāo)時(shí)，功能是一樣的，我一定選擇價(jià)格較低的那種媒體（即著名的施蘭姆公式）。因此，教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，必須遵循“低成本、高效能”的原則，及時(shí)處理各教學(xué)因素間的關(guān)系，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高多媒體在課堂教學(xué)中的效益。

（二）實(shí)踐過(guò)程中的成果

1、優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程 多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用，優(yōu)化了課堂教學(xué)過(guò)程，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、降低教學(xué)難點(diǎn)、豐富教學(xué)內(nèi)容、減輕學(xué)生過(guò)重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、提高了課堂教學(xué)效率，都能起到十分重要的作用。（1）數(shù)學(xué)概念形象化：多媒體技術(shù)充分發(fā)揮其在音、視、聲、色、彩等各個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)，動(dòng)態(tài)地顯示出知識(shí)的演變過(guò)程，讓整個(gè)知識(shí)概念形成過(guò)程展現(xiàn)在學(xué)生眼前，把實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題，使數(shù)學(xué)概念形象化，便于學(xué)生理解和掌握。

（2）教學(xué)難點(diǎn)簡(jiǎn)單化：多媒體技術(shù)使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀化、形象化。通過(guò)直觀演示，將問(wèn)題中學(xué)生難以理解的文字表述轉(zhuǎn)化為圖形，變靜為動(dòng)，變無(wú)聲為有聲，使教學(xué)難點(diǎn)由復(fù)雜變?yōu)楹?jiǎn)單，便于學(xué)生的學(xué)習(xí)。（3）教學(xué)反饋高效化：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程是一個(gè)完整的信息傳遞和控制過(guò)程，如何加強(qiáng)信息反饋，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要措施之一。在教學(xué)中教師通過(guò)多媒體技術(shù)，能及時(shí)、準(zhǔn)確、真實(shí)獲得學(xué)生學(xué)習(xí)成效反饋，以便及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)進(jìn)程，提高課堂教學(xué)效率。（4）教學(xué)進(jìn)程自由化：多媒體技術(shù)運(yùn)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，在一定程度上可以適應(yīng)不同層次學(xué)生的發(fā)展需要。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生與計(jì)算機(jī)對(duì)話，按著自己的速度學(xué)習(xí)和練習(xí)，遇到難題向計(jì)算機(jī)求教，使課堂教學(xué)“個(gè)性化”、教學(xué)進(jìn)程“自由化”，這種輔助教學(xué)形式大面積提高了教學(xué)質(zhì)量。（5）教學(xué)過(guò)程探索化：建構(gòu)主義理論和數(shù)學(xué)知識(shí)本身都要求數(shù)學(xué)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種教學(xué)情境來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索情境，使他們身臨其境，通過(guò)觀察演示、動(dòng)手操作的過(guò)程，進(jìn)行思考和探索活動(dòng)，研究數(shù)學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

2、轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為 多媒體技術(shù)的運(yùn)用，很好地激發(fā)了學(xué)生的好奇心、求知欲，并且在學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，初步感受到了多媒體技術(shù)在解決問(wèn)題中的作用，學(xué)到了解決問(wèn)題的一些方式方法，提高了學(xué)生的自主探究能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維品質(zhì)。與此同時(shí)，拓寬學(xué)生獲取信息途徑，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3、提高了教師的業(yè)務(wù)水平

（1）對(duì)課題研究的重新認(rèn)識(shí)：教師一定要參加課題研究，做個(gè)研究者。在一線教師的認(rèn)識(shí)中，課題研究總是蒙著一層神秘的面紗，那是專家、學(xué)者和能人干的事，普通教師只要做好日常的教育教學(xué)工作，不感、不能也不想受那累。但自從真正走進(jìn)了課題實(shí)驗(yàn)研究的教師們，開(kāi)始填寫(xiě)課題申請(qǐng)表時(shí)，就不得不迫使自己進(jìn)入有關(guān)課題實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)和研究，在繁忙中擠出時(shí)間學(xué)習(xí)理論，不斷的思考和解決一個(gè)又一個(gè)的問(wèn)題，不斷地分析整理、實(shí)踐反思、總結(jié)提升??如今我們已經(jīng)完整的經(jīng)歷了一個(gè)課題實(shí)驗(yàn)研究的過(guò)程，大部分課題組成員覺(jué)得自己在課題研究中快速的成長(zhǎng)和成熟，教育教學(xué)工作有了更明確的目標(biāo)導(dǎo)向，遇到問(wèn)題會(huì)自覺(jué)的去查找資料，尋找解決問(wèn)題的方法，人的積極主動(dòng)性被有效的調(diào)動(dòng)起來(lái)，真正體會(huì)“經(jīng)歷課題研究過(guò)程也是我們課題追求的一個(gè)目標(biāo)”。

2、探索并總結(jié)了有效的教學(xué)評(píng)價(jià)方式。（1）在評(píng)價(jià)形式上采用多元化，如：生生自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)；（2）在評(píng)價(jià)手段上，注意有效的激勵(lì)，如注意情感的投入，能在特定的教學(xué)過(guò)程中隨機(jī)捕捉學(xué)生突發(fā)事件對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)；結(jié)合學(xué)生實(shí)際采取一些外顯評(píng)價(jià)（開(kāi)展評(píng)先、評(píng)優(yōu)活動(dòng)，樹(shù)立先進(jìn)典型進(jìn)行宣傳??）（3）在評(píng)價(jià)反思內(nèi)容上：注意尊重學(xué)生的人格，用真誠(chéng)的語(yǔ)言去評(píng)價(jià)學(xué)生。教師根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特征，注重使用顯性的課堂組織和評(píng)價(jià)方式。教師與學(xué)生進(jìn)行情感交流，消除距離，收集評(píng)價(jià)短語(yǔ)豐富自身評(píng)價(jià)語(yǔ)言等；注重通過(guò)問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)來(lái)組織課堂教學(xué)。

3、實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中，教師們?cè)谡n堂實(shí)踐中寫(xiě)出了大量的教學(xué)案例，并多次上了展示課，贏得了領(lǐng)導(dǎo)和同事的好評(píng)。

我們相信，在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心指導(dǎo)下，在新的教育理念引領(lǐng)下，通過(guò)全體理科組教師的共同努力，我們的研究工作一定會(huì)不斷深入，課題研究中一定會(huì)積累越來(lái)越多的經(jīng)驗(yàn)，課題研究一定會(huì)取得更大的成績(jī)。

第四篇：數(shù)學(xué)課題研究結(jié)題報(bào)告

數(shù)學(xué)課題研究結(jié)題報(bào)告

數(shù)學(xué)教學(xué)中“自主探索與合作交流”的研究

新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提

長(zhǎng)子四中

陳淑田

一、課題研究的背景出學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是有意義，極具挑戰(zhàn)性的，應(yīng)當(dāng)有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流。內(nèi)容的呈現(xiàn)方式應(yīng)多種多樣，才能滿足學(xué)生多樣性的學(xué)習(xí)需求。特別是目前這種知識(shí)爆炸與經(jīng)濟(jì)發(fā)展突飛猛進(jìn)的時(shí)期，創(chuàng)新人才所占的比例與社會(huì)發(fā)展卻呈現(xiàn)出供不應(yīng)求的關(guān)系，在這種情況下，探索、合作、創(chuàng)新等熱點(diǎn)問(wèn)題也就應(yīng)運(yùn)而生了。

我校從提高教學(xué)質(zhì)量出發(fā)，從培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)出發(fā)，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生在自主探索與合作交流的過(guò)程中理解、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法。

二、課題研究目的意義

1、進(jìn)一步研究并掌握現(xiàn)行數(shù)學(xué)教材的知識(shí)體系，結(jié)合新的時(shí)期《初中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》、新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》擬定各年級(jí)在“加強(qiáng)自主探索和合作交流”方面所要達(dá)到的各種要求。

2、通過(guò)對(duì)課題的研究、實(shí)驗(yàn)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮效益，形成系列，充分體現(xiàn)課題的研究?jī)r(jià)值。

3、立足于義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的“基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性”這三個(gè)特點(diǎn)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“自主探索和合作交流”模式的探討。

4、通過(guò)對(duì)課題的研究與實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探索欲望，增強(qiáng)學(xué)生合作交流的意識(shí)。

5、促進(jìn)新型師生關(guān)系的形成，強(qiáng)化學(xué)生主體作用的發(fā)揮，把數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程優(yōu)化為“學(xué)生研究數(shù)學(xué)、交流數(shù)學(xué)”的過(guò)程。

三、課題研究的指導(dǎo)思想和原則

1、課題研究的指導(dǎo)思想。

數(shù)學(xué)是人們對(duì)客觀世界定性把握和定量測(cè)畫(huà)、逐漸抽象概括、形成方法和理論，進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過(guò)程。尤其義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)教學(xué)必須建立在學(xué)生認(rèn)知水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。結(jié)合這些特定情況，初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)努力使學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師只能是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，從而全面地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。我校數(shù)學(xué)教學(xué)工作以此為指導(dǎo)思想，不斷提升數(shù)學(xué)教學(xué)理念，注重對(duì)課題的研究實(shí)驗(yàn)，推進(jìn)我校數(shù)學(xué)教學(xué)工作的快速發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

2、課題實(shí)驗(yàn)主要遵循以下原則：

（1）基礎(chǔ)性原則。加強(qiáng)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)強(qiáng)化基本功練習(xí)，為實(shí)驗(yàn)的進(jìn)一步推進(jìn)提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）主體性原則。尊重學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師主要起組織、引導(dǎo)、合作的作用，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)研究過(guò)程。

（3）合作性原則。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)過(guò)程中合作交流的重要性，“探討式交流”也好，“互補(bǔ)式交流”也好，“反駁式交流”也好，最終目的都是通過(guò)合作掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，形成技能。教師要最大限度地培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識(shí)。

（4）循序性原則。尊重實(shí)際情況，正確面對(duì)學(xué)生個(gè)體的差異，從實(shí)事求是的角度出發(fā)，在課題方案實(shí)施過(guò)程中體現(xiàn)循序漸進(jìn)的原則，做到不急不躁、耐心引導(dǎo)。

（5）開(kāi)放型原則。從選擇教學(xué)內(nèi)容等方面入手堅(jiān)持開(kāi)放性原則，拓展學(xué)生思維面，教師要為學(xué)生提供盡情發(fā)揮的可能性。

（6）實(shí)踐性原則。盡可能地為學(xué)生提供數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生體會(huì)“實(shí)踐出真知”的內(nèi)涵，在探討和交流中，提高學(xué)習(xí)能力，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的情感。

（7）全位性原則。拓寬數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的范疇，以課堂教學(xué)為主要陣地，以課外活動(dòng)為展示舞臺(tái)，以社會(huì)實(shí)踐為全新領(lǐng)域，綜合學(xué)校、社會(huì)等諸多方面，全方位體現(xiàn)課題研究帶來(lái)的優(yōu)越性。

（8）全程性原則。實(shí)驗(yàn)伊始便樹(shù)立加強(qiáng)全程管理的觀念。無(wú)論是過(guò)程、評(píng)估、總結(jié)，甚至細(xì)化到每一個(gè)環(huán)節(jié)都要體現(xiàn)“管理出效益”的科學(xué)論斷。做到自始至終，以研究、實(shí)驗(yàn)為任務(wù)，以規(guī)范全程管理為要求，保證課題研究結(jié)出豐碩的果實(shí)。

四、課題研究的操作定義

1、以《初中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》、新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和現(xiàn)行教材為主要依據(jù)，兼顧我校學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況確定有關(guān)“加強(qiáng)自主探索與合作交流”的具體要求。

2、深入鉆研教材，把握教材體系，挖掘教材中有探究?jī)r(jià)值的因素。

3、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“自主探索和合作交流”的意識(shí)，并推廣到學(xué)生生活的各個(gè)方面。讓學(xué)生體驗(yàn)“自主探索（發(fā)現(xiàn)問(wèn)題）——合作交流（解決問(wèn)題）”的喜悅。

4、積極開(kāi)展以“自主探索和合作交流”為主的班會(huì)活動(dòng)，提高學(xué)生的品味。

5、全面引進(jìn)自主探索性學(xué)習(xí)、目標(biāo)明確性學(xué)習(xí)、合作交流性學(xué)習(xí)、成果展示性學(xué)習(xí)等，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段，采用新穎的教學(xué)方法，切實(shí)深化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革與數(shù)學(xué)課外活動(dòng)的探索。

6、進(jìn)行學(xué)生評(píng)價(jià)的改革。摒棄以往純粹以試卷反饋為標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的做法，充實(shí)一些科學(xué)的評(píng)價(jià)方式，即不僅關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，還要關(guān)注學(xué)生情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；關(guān)注學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心的養(yǎng)成；關(guān)注學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索、合作意識(shí)的形成；關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)思考的發(fā)展水平等。采用定量與定性相結(jié)合的形式，以自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)的方式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況。

五、課題研究的方法

1、文獻(xiàn)法。學(xué)習(xí)相關(guān)理論和專著，更新思想，提升研究的理念。

2、嘗試法。向?qū)W生提出力所能及的要求，要求學(xué)生按一定的思想去研究，作簡(jiǎn)單的嘗試。

3、調(diào)查法。在嘗試的基礎(chǔ)上，我注意調(diào)查學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)時(shí)的困難，在思維等方面所表現(xiàn)出來(lái)的主要問(wèn)題。

4、典型法。樹(shù)立全班在“自主探索、合作交流”學(xué)習(xí)方面的典型，能以點(diǎn)帶面，促進(jìn)全班形成“自主探索與合作交流”的特色。

5、檢查法。定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢查，做好檢查記錄，分析實(shí)驗(yàn)的效果。

6、觀察法。以課堂教學(xué)或?qū)嵺`活動(dòng)為主要形式，組織觀摩。研討實(shí)驗(yàn)方案的科學(xué)性及方案的進(jìn)展情況。

7、總結(jié)法。通過(guò)階段性總結(jié)，調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案，展示實(shí)驗(yàn)成果，撰寫(xiě)專題論文和《主課題報(bào)告》，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，推廣先進(jìn)的做法。

六、課題的實(shí)驗(yàn)步驟及日程安排

1、課題研究的前期工作：首先成立課題組，形成課題研究方案。落實(shí)課題研究責(zé)任人，形成課題研究方案。

2、課題啟動(dòng)階段：

主要內(nèi)容：數(shù)學(xué)教學(xué)中“自主探索與合作交流”的重要性、必要性（相關(guān)理論和實(shí)踐）。

主要方式：專題報(bào)告、自學(xué)討論等。

通過(guò)本階段工作，使參與課題研究的全體教師明白課題研究的目的、意義、主要內(nèi)容、操作定義和實(shí)施方法。

3、課題研究的實(shí)施階段

按要求、按計(jì)劃實(shí)施課題研究方案，并不斷總結(jié)、調(diào)整。

4、課題研究的中期小結(jié)階段

以子課題的交流為主，完成中期報(bào)告，進(jìn)一步完善課題研究方案。

5、課題研究的深入實(shí)施階段

進(jìn)一步總結(jié)課題研究的經(jīng)驗(yàn)，形成“自主探索與合作交流”的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，力爭(zhēng)我校數(shù)學(xué)教學(xué)形成特色。

6、課題研究總結(jié)階段

收集課題研究成果，匯編成冊(cè)；完成子課題論文；完成主課題報(bào)告。

七、研究結(jié)果及討論分析

（一）通過(guò)對(duì)“自主探索與合作交流學(xué)習(xí)”理論與實(shí)踐的研究，初步形成先自主探索，再合作交流的學(xué)習(xí)操作體系。在課堂教學(xué)中主要體現(xiàn)三個(gè)“形成”：

1、形成學(xué)生學(xué)習(xí)新知時(shí)先自主探索的良好習(xí)慣。

2、形成學(xué)生合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)特色。

3、形成自主探索與合作交流學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式。

通過(guò)研究、實(shí)踐促進(jìn)了我的教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方法的改革，打破了原有的教學(xué)模式，把學(xué)生研究數(shù)學(xué)交流數(shù)學(xué)提升到新的高度，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的全面發(fā)展。

通過(guò)摸索、實(shí)踐、反復(fù)總結(jié)，我校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)：

1、引導(dǎo)自學(xué)發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。

2、倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)發(fā)揮集體力量。

3、探索多樣化學(xué)習(xí)方式。

（二）通過(guò)對(duì)“自主探索與合作交流學(xué)習(xí)”的課題研究與實(shí)踐，促進(jìn)新型師生關(guān)系的形成。

我們要求教師能給學(xué)生最多的思考、動(dòng)手、交流的機(jī)會(huì)，充分體現(xiàn)了學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師真正起到了學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者的作用。這樣，促進(jìn)了在數(shù)學(xué)教學(xué)中新型師生關(guān)系的形成，尤其給教師作出了更為科學(xué)的定位。

在課堂實(shí)際教學(xué)中，師生互動(dòng)的同時(shí)，我們致力于突出師生關(guān)系的四個(gè)特征：教育性、相互性、平等性、發(fā)展性?？茖W(xué)合理的師生關(guān)系在課堂上進(jìn)一步得以體現(xiàn)，既促進(jìn)教者在教育教學(xué)方面的提高，也使得學(xué)生各方面的發(fā)展更趨于和諧、和諧。為學(xué)生綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高，為學(xué)生終身思維的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

（三）通過(guò)對(duì)“自主探索與合作交流學(xué)習(xí)”的研究與實(shí)踐，加大素質(zhì)教育在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)施力度。

素質(zhì)教育一直是我校數(shù)學(xué)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)，在課題研究 的這幾年中，老師們的認(rèn)識(shí)越來(lái)越深刻，明確意識(shí)到素質(zhì)教育對(duì)于一個(gè)學(xué)生未來(lái)生活和工作的影響。以“自主探索新知，合作交流學(xué)習(xí)”為主要模式，學(xué)生的素質(zhì)在教學(xué)中逐漸提高，觀察能力，動(dòng)手操作能力，分析能力，組織能力，判斷、推理能力諸方面都得到發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)了，也更堅(jiān)定了教師們實(shí)施素質(zhì)教育的教學(xué)觀念。

（四）通過(guò)對(duì)“自主探索與合作交流學(xué)習(xí)” 的研究與實(shí)踐，收獲了豐碩的教育教學(xué)成果。

從事課題研究的幾年中，我的教育教學(xué)理念得以更新，教學(xué)業(yè)務(wù)能力得以增強(qiáng)，教科研品味得以提升，充分體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，課后專題研究更上了一個(gè)層次，教師們都能勤于筆耕，近年來(lái)，在上級(jí)教育主管部門(mén)組織的論文等評(píng)比中屢獲佳績(jī)，學(xué)生競(jìng)賽也有所突破：

八、課題研究的反思

1、如何進(jìn)一步完善“自主探索與合作交流”的課堂教學(xué)模式，形成我校數(shù)學(xué)教學(xué)的特色。

2、如何把課題研究成果推廣到每一節(jié)數(shù)學(xué)課堂上。

3、在課題研究不斷深化和總結(jié)的同時(shí)，如何提高我個(gè)人的理論水平，促進(jìn)實(shí)際教學(xué)能力的進(jìn)一步提高，仍是我今后繼續(xù)努力的工作重點(diǎn)。

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)題報(bào)告

小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)題報(bào)告

數(shù)學(xué)活動(dòng)課是小學(xué)數(shù)學(xué)課程體系中不可缺少的一部分，它以數(shù)學(xué)學(xué)科課一樣以社會(huì)發(fā)展需要為依據(jù)，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)為核心。它以學(xué)生發(fā)展為基點(diǎn)，考慮到數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)的要求，充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，手腦并用，獲得直接經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大視野，增長(zhǎng)才干，培養(yǎng) 對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和特長(zhǎng)，培養(yǎng) 學(xué)生的思維品質(zhì)，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

但長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)課程基本上是學(xué)科本位主義課程，以致于給人一種錯(cuò)覺(jué)，認(rèn)為唯有數(shù)學(xué)學(xué)科課程才是最科學(xué)的趨向，不少教師對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)課感到茫然，存在著認(rèn)識(shí)上的“盲區(qū)”，實(shí)踐中感到棘手的問(wèn)題很多。為此，我們選擇了“小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課的實(shí)施”這一課題，試圖通過(guò)不斷地實(shí)踐、探索，上好數(shù)學(xué)活動(dòng)課，提高學(xué)生素質(zhì)。

課題組把小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課的內(nèi)容劃分五個(gè)方面：⑴生活中的數(shù)學(xué);⑵生產(chǎn)中的數(shù)學(xué);⑶科學(xué)技術(shù)中的數(shù)學(xué);⑷與各學(xué)科相關(guān)的數(shù)學(xué);⑸智力活動(dòng)中的數(shù)學(xué)。

課題組在確定小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課內(nèi)容時(shí)，除了圍繞目標(biāo)考慮知識(shí)性、科學(xué)性、教育性和可接受性以外，還著重注意以下三個(gè)“性”：

1、趣味性。小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)，求知欲強(qiáng)，根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，盡可能使活動(dòng)題材新、奇、趣，為學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)。在活動(dòng)過(guò)程中做到“五個(gè)化”：⑴活動(dòng)形式游戲化;⑵列舉范例生活化;⑶化解疑難故事化;⑷數(shù)的演算奇妙化;⑸介紹人物傳奇化。例如，根據(jù)街頭現(xiàn)象設(shè)計(jì)的“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)糖游戲”和“一元錢(qián)摸球中大獎(jiǎng)”為題材的數(shù)學(xué)活動(dòng)課，就是取材于生活，以模擬的轉(zhuǎn)糖，摸球開(kāi)始，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)去揭密，明白了這些都是騙局，使學(xué)生不僅學(xué)習(xí)和運(yùn)用了數(shù)學(xué)知識(shí)，還受到了深刻的教育。

2、思考性。思維是智力的核心。數(shù)學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，必須讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)，明白一個(gè)道理，悟出一種思想，掌握一種方法，以而發(fā)展學(xué)生的思維能力。例如，在五年級(jí)“測(cè)量的學(xué)問(wèn)”一節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)課上，教師啟發(fā)學(xué)生如何利用普通的度量工具，去比較準(zhǔn)確、簡(jiǎn)單地量出一張紙的厚度，一個(gè)呼啦圈的周長(zhǎng)和一捆亂鐵絲的長(zhǎng)度等。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)和思維活動(dòng)，學(xué)生總結(jié)出“聚少為多，化曲為直，變長(zhǎng)度為重量”的方法。一下課，同學(xué)們高興地說(shuō)：“我們一下子聰明了許多!”

3、實(shí)踐性。在學(xué)科課程的知識(shí)教學(xué)中，小學(xué)生往往感到數(shù)學(xué)知識(shí)抽象，學(xué)起來(lái)很枯燥。數(shù)學(xué)活動(dòng)課則測(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的積極性。這種活動(dòng)應(yīng)盡可能反映現(xiàn)實(shí)的需要，使其成為日常生活中具體運(yùn)用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)的一種嘗試或模擬。例如，在數(shù)學(xué)活動(dòng)課上，教師帶領(lǐng)學(xué)生走出校門(mén)，組織“小交警”活動(dòng)，不僅在繁華地段協(xié)助交通，同時(shí)還進(jìn)行機(jī)動(dòng)車(chē)和非機(jī)動(dòng)車(chē)的流量統(tǒng)計(jì)，回校制成統(tǒng)計(jì)圖，孩子們的聰明才智和綜合能力得到發(fā)揮，同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)就是生活，生活就是學(xué)習(xí)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

1、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2、初步形成了開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)的基本方法，掌握了設(shè)置活動(dòng)課程的第一手資料，為學(xué)校全面推行活動(dòng)課程和進(jìn)行規(guī)范化管理提供了經(jīng)驗(yàn)。

通過(guò)研究，課題組總結(jié)了開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)的基本做法，可以歸納為兩個(gè)點(diǎn)：設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容和形式時(shí)要根據(jù)小學(xué)生的年齡“特點(diǎn)”以及學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)基礎(chǔ)，作為對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的“支撐點(diǎn)”;“圍繞三個(gè)字”活動(dòng)的組織和展開(kāi)時(shí)要突出一個(gè)“動(dòng)”字，貫穿于一個(gè)“趣”字，體現(xiàn)一個(gè)“能”字。做到學(xué)生寓學(xué)于玩，玩中求知;以趣激學(xué)，趣中探知，使枯燥知識(shí)趣味化，書(shū)本知識(shí)實(shí)踐化，從而加深和拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

3、數(shù)學(xué)活動(dòng)課程教學(xué)流程的探索，為學(xué)科課程課堂教學(xué)改革打開(kāi)了思路。

通過(guò)幾年的實(shí)踐，已基本形成了比較成熟的教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的活動(dòng)課程的教學(xué)“流程”。這一在教師主導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“流程”，符合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，符合終身學(xué)習(xí)理論，是在培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)所需要的具有“創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力”的高素質(zhì)人才。

4、使教師的教育觀念逐步更新，教學(xué)水平有一定的提高，教學(xué)效果亦有明顯的提高。

小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課程存在著許多問(wèn)題，如：

1、缺乏完整、科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容序列;

2、缺乏對(duì)活動(dòng)課程的有效評(píng)價(jià)等。