第一篇：運(yùn)用多媒體技術(shù),優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐研究結(jié)題報(bào)告

“運(yùn)用多媒體技術(shù)，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐研究結(jié)題報(bào)告

【摘要】以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的運(yùn)用，既是現(xiàn)代課程發(fā)展的必然選擇，也是目前世界各國(guó)教育改革的重要趨勢(shì)。如果教師對(duì)多媒體教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足，就會(huì)產(chǎn)生一些誤區(qū)，使學(xué)?；拶Y、自己耗精力的多媒體教學(xué)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如傳統(tǒng)教學(xué)媒體。通過(guò)本課題研究，使教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，能根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，找準(zhǔn)多媒體的作用點(diǎn)、把握多媒體的使用時(shí)機(jī)、選擇合適的教學(xué)方法、及時(shí)處理各教學(xué)因素間關(guān)系，讓多媒體技術(shù)充分發(fā)揮它在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的最大功效，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)

優(yōu)化

小學(xué)數(shù)學(xué)

一、問(wèn)題的提出：

現(xiàn)在，我們正處在知識(shí)大爆炸的時(shí)代，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已滿足不了學(xué)生求知的欲望，抑制了他們自主能力的培養(yǎng)。而時(shí)代的發(fā)展，要求學(xué)校培養(yǎng)的人才必須具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的新型人才。《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》中指出“進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育思想，改革教學(xué)內(nèi)容和方法??，要按照現(xiàn)代教育科學(xué)技術(shù)文化發(fā)展的新成果和社會(huì)發(fā)展實(shí)際需要，更新教學(xué)內(nèi)容”。

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）要求：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是“立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)”，強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”，要求“數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施要重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計(jì)算器、計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開(kāi)發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去”，使他們?cè)凇皬V闊的空間里學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)、豐富知識(shí)、提高能力”。

作為現(xiàn)代信息技術(shù)的代表多媒體技術(shù)，雖然它在學(xué)科教學(xué)中的作用被教育專家、教師

們所肯定，但剛開(kāi)始因其價(jià)格昂貴，只能是公開(kāi)課、教研課中的展示品。近幾年，隨著多媒體設(shè)備價(jià)格的不斷下降，已逐漸進(jìn)入教室，我校從2002年9月份開(kāi)始，一年級(jí)各班都配備了多媒體設(shè)備，并應(yīng)用于日常的課堂教學(xué)之中；從2004年9月份開(kāi)始，我校將全面實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)，使“探索在學(xué)科教學(xué)中如何運(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率”成為學(xué)校科研的重點(diǎn)內(nèi)容。為此，2002年9月，學(xué)校教科室組織對(duì)“教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)”情況進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)：許多教師在課堂教學(xué)中使用多媒體技術(shù)，只不過(guò)是為了“形式”而使用，它的“裝飾”效果還不如使用傳統(tǒng)教學(xué)媒體；為了追求“高效”而過(guò)多地“展示”多媒體，而忽略了多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中應(yīng)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)的初衷，這些多媒體教學(xué)是“低效”的，原因是：教師不懂在課堂教學(xué)中應(yīng)該如何運(yùn)用多媒體技術(shù)。

在這樣的背景下，我校開(kāi)展 “運(yùn)用多媒體技術(shù)，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐研究”的課題研究，來(lái)探索“在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，借助以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)各因素的重新組合，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高課堂四十分鐘效率”的問(wèn)題，具有十分重要的意義。

二、基本概念的界定

運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，是利用計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和現(xiàn)代教育方法進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)整體概念，是在現(xiàn)代教育思想、方法的指導(dǎo)下把文字（TEXT）、圖形（GPQPHICS）、影像（IMAGES）、聲音（AUDIO）、視訊（VIDEO）、動(dòng)畫(huà)（ANIMLATION）等多媒體技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)納入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，使課堂教學(xué)過(guò)程動(dòng)態(tài)化、情境化、具體化，形成聲、像、圖、文過(guò)程并茂的多媒體教學(xué)系統(tǒng)，進(jìn)行視、聽(tīng)、觸、想等多種方式的形象化教學(xué)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀性、主體性和動(dòng)態(tài)性等方面的弱點(diǎn)，使一些抽象的、靜態(tài)的內(nèi)容變得易于理解和掌握，使學(xué)生能夠利用計(jì)算機(jī)提取資料、交互反饋、進(jìn)行自學(xué)，從而提高課堂教學(xué)效率，促使教學(xué)質(zhì)量大幅度提高。

三、課題研究的目標(biāo)：

1、通過(guò)課題研究，探索如何運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程、提高課堂四十分鐘教學(xué)效率；

2、通過(guò)課題研究，拓寬學(xué)生獲取信息途徑，培養(yǎng)他們動(dòng)手操作、想象、思維等方面的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)；

3、通過(guò)課題研究，積累一批適合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際的課件及教學(xué)案例。

四、課題研究的理論綜述

近幾年來(lái)，國(guó)內(nèi)外有關(guān)多媒體技術(shù)在學(xué)科教育、教學(xué)中的應(yīng)用論述應(yīng)當(dāng)是比較多的。冒金彬的《多媒體計(jì)算機(jī)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究》，從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)使用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)、當(dāng)前使用現(xiàn)狀、課件優(yōu)劣標(biāo)等三方面進(jìn)行了具體的分析，提出了當(dāng)前迫切需要解決的幾個(gè)問(wèn)題。

陸天池的《多媒體教學(xué)的實(shí)踐與思考》從多媒體教學(xué)的效果、發(fā)展歷程、多媒體課件的制作原則以及對(duì)傳統(tǒng)教育的挑戰(zhàn)等方面進(jìn)行了具體論述。

江祥花的《淺談多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用》從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、突破教學(xué)難點(diǎn)、全面提高學(xué)生素質(zhì)等方面論述了多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用。

馬惠平的《多媒體課件在優(yōu)化課堂教學(xué)中的功能及其策略研究》從多媒體課件在課堂教學(xué)中的功能、應(yīng)用策略兩方面進(jìn)行論述。

蔡漪菲的《運(yùn)用多媒體教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)》從多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的功能入手，介紹了多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的“化靜為動(dòng)，感知知識(shí)的形成過(guò)程”、“突破教學(xué)難點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生思維”、“創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)”三方面的功效。

林長(zhǎng)煥的《多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合》從多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用點(diǎn)：動(dòng)畫(huà)的應(yīng)用、分層顯示、演示實(shí)驗(yàn)、控制模擬、影視演播、練習(xí)設(shè)計(jì)等六個(gè)方面進(jìn)行論述。綜上所述，對(duì)多媒體技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的作用論述得較多并比較透徹，而“如何根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)效率”等方面的論述很少，這也是教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多媒體技術(shù)所必須解決的最關(guān)鍵問(wèn)題，也正是我校開(kāi)展的“運(yùn)用多媒體技術(shù)，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐”課題研究的中心內(nèi)容。

五、研究的過(guò)程

（一）添置設(shè)備，提供研究保障

作為浙江省現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，我校的電教設(shè)備和電教研究有一定的基礎(chǔ)，但為了給課題研究提供更好的保障，學(xué)校在資金非常短缺的情況下，增加電教投入，建起了校園網(wǎng)、2個(gè)多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、5個(gè)多媒體教室、多媒體課件制作室、電子閱覽室等，添置了與學(xué)科教學(xué)相配套的課件。參加課題研究的教師自己家里都配備了電腦。

（二）組織培訓(xùn)，提高應(yīng)用水平

教師的教育科研水平和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力直接關(guān)系著課題研究的成敗，為此，學(xué)校多次聘請(qǐng)教科研專家、電教行家來(lái)校作專題理論講座，開(kāi)展沙龍式的現(xiàn)代教育理論研討活動(dòng)，提高教師的教科研水平和現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用能力。同時(shí)，還通過(guò)請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去的辦法，組織課題組教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培訓(xùn)并進(jìn)行測(cè)試。課題組每半月集體備課一次，每月進(jìn)行一次較大規(guī)模的研討活動(dòng)，每學(xué)期組織大型電教研究觀摩活動(dòng)一至兩次。在近兩年的實(shí)踐研究中，課題組成員都能做到：制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)選擇多媒體技術(shù)；設(shè)計(jì)教案時(shí)研究制作方案；實(shí)施教學(xué)時(shí)展示軟件功能。并結(jié)合研究課、觀摩課、評(píng)優(yōu)課等教學(xué)活動(dòng)展示課題研究成果。

（三）找準(zhǔn)多媒體的作用點(diǎn)，避免“裝飾”的誤區(qū)

部分教師在課堂教學(xué)中只是披著運(yùn)用“多媒體”的外衣，進(jìn)行著傳統(tǒng)教學(xué)模式的翻版，教師仍然是教學(xué)的中心，學(xué)生仍舊是被動(dòng)的接受者，這種“換湯不換藥”的裝飾效果，只不過(guò)是掩耳盜鈴。這就要求教師在課堂教學(xué)中，首先明確“用多媒體技術(shù)干什么”，找準(zhǔn)多媒體的最佳作用點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)效率。

1、創(chuàng)設(shè)情境，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“興趣是最好的老師”。在課堂教學(xué)中，教師根據(jù)多媒體技術(shù)的形象性、再現(xiàn)性的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，拉近時(shí)空的距離，使學(xué)生在身臨其境的體驗(yàn)中，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，變傳統(tǒng)課堂教學(xué)“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。如教學(xué)“萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小比較”時(shí)，教師設(shè)計(jì)了情境：在一座山上，到處都是成熟的果實(shí)，兔媽媽對(duì)白兔和黑兔說(shuō)：“家里種的桔子已經(jīng)成熟了，今天，看誰(shuí)摘得多，就誰(shuí)最能干。”于是兩只小兔飛快地去摘桔子，黑兔摘了998克，白兔摘了1002克，黑兔說(shuō)：“我摘得多”，白兔說(shuō)：“我能干”。兔媽媽急了，說(shuō)：“誰(shuí)幫我來(lái)當(dāng)裁判？”。生動(dòng)的情境，使小朋友不約而同舉起雙手“我來(lái)當(dāng)裁判??”

2、化靜為動(dòng)，變“講數(shù)學(xué)”為“學(xué)數(shù)學(xué)”

在課堂教學(xué)中，針對(duì)部分教師難以講清、學(xué)生難以聽(tīng)懂的數(shù)學(xué)知識(shí)，通過(guò)多媒體技術(shù)直觀演示，為學(xué)生提供探索知識(shí)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谟^察、演示、操作、討論的過(guò)程中進(jìn)行思考和交流，研究數(shù)學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。如教學(xué)“直線、線段和射線的認(rèn)識(shí)”時(shí)，學(xué)生對(duì)直線的特征，很難有理性的理解。多媒體采用動(dòng)畫(huà)閃亮來(lái)演示直線的特征：先出示一點(diǎn)閃爍，然后向兩邊慢慢延長(zhǎng)、停頓；再慢慢延長(zhǎng)、再停頓；然后在學(xué)生思考能否再延長(zhǎng)時(shí)，計(jì)算機(jī)的亮點(diǎn)繼續(xù)往兩邊延長(zhǎng)，這時(shí)結(jié)合學(xué)生的想象，延伸到教室外，大氣層，宇宙??把直線沒(méi)有端點(diǎn)、可以無(wú)限延長(zhǎng)、不可度量的特點(diǎn)，形象直觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生突破現(xiàn)實(shí)的局限，在頭腦中展開(kāi)發(fā)散性思維，既建立了空間想象力，又從中滲透了“無(wú)限”的思想。

3、重視教學(xué)反饋，變“單向反饋”為“多向反饋”

課堂教學(xué)是師生信息輸出和交換的過(guò)程，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，就必須重視課堂教學(xué)的反饋。運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)反饋，可以增大課堂反饋容量，拓展反饋的深度，給每個(gè)學(xué)生提供均等的機(jī)會(huì)，使傳統(tǒng)學(xué)生與教師間的單向反饋，轉(zhuǎn)化為師生之間、學(xué)生之間、人機(jī)之間的多向反饋，并實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生課堂練習(xí)的即時(shí)反饋，使教師及時(shí)掌握學(xué)生的反饋信息，及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)思路。如教學(xué)“認(rèn)識(shí)時(shí)間”時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)“神州五號(hào)”成功發(fā)射的情境。在“神州五號(hào)是什么時(shí)間發(fā)射？首次從太空傳來(lái)?xiàng)罾麄デ逦榱恋膱?bào)告聲是幾時(shí)？報(bào)告船箭分離成功，現(xiàn)在是幾時(shí)??”等練習(xí)中，讓每個(gè)學(xué)生都參與反饋，這種高密度教學(xué)不再是板書(shū)的展示與變換、知識(shí)的重復(fù)與羅列，而是通過(guò)高密度大信息量使學(xué)生由一般思維到程序思維、再發(fā)展為創(chuàng)造性思維。

4、呈現(xiàn)形式多樣，變“思維疲倦”為“持續(xù)興奮”

小學(xué)生的年齡特征決定著：有意注意持續(xù)的時(shí)間較短。在課堂活動(dòng)中，由于他們的思維活動(dòng)比較緊張，時(shí)間一長(zhǎng)，極易感到疲倦，很容易出現(xiàn)注意力不集中、學(xué)習(xí)效率下降等現(xiàn)象，這時(shí)選用合適的多媒體呈現(xiàn)方式來(lái)刺激學(xué)生，創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的思維動(dòng)力，使他們繼續(xù)保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。如復(fù)習(xí)整理“幾何知識(shí)”時(shí)，學(xué)生在課中因長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)感覺(jué)較疲倦，教師運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)“一天，地主給阿凡提一條16米長(zhǎng)的籬笆，要把占地面積18平方米的羊群圈住，阿凡提算出了籬笆圍成長(zhǎng)方形、正方形的面積，結(jié)果都不夠??”使學(xué)生從“思維疲倦”中覺(jué)醒，重新進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳興奮狀態(tài)。

5、學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化，變“以教材為本”為“學(xué)有價(jià)值數(shù)學(xué)” 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)要“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)”，而原小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有些內(nèi)容偏難、偏煩、內(nèi)容陳舊且脫離生活，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的枯燥而沒(méi)意義。多媒體技術(shù)成為“生活”進(jìn)入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的最佳載體，從生活中尋找數(shù)學(xué)知識(shí)的支撐點(diǎn)，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，使“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”。如教學(xué)“工程問(wèn)題”時(shí)，教材中有一道應(yīng)用題“有一個(gè)水池，單開(kāi)進(jìn)水管，4小時(shí)可以把空池注滿，單開(kāi)出水管，6小時(shí)可以把一池水放完。如果同時(shí)打開(kāi)進(jìn)水管和出水管，多少小時(shí)可以把一個(gè)空水池注滿？”學(xué)生們?cè)谔岢鲑|(zhì)疑：“現(xiàn)實(shí)生活中哪有這樣的事？”，同時(shí)進(jìn)行的是枯燥的學(xué)習(xí)。教師根據(jù)生活實(shí)際通過(guò)多媒體展示：一座居民樓頂?shù)乃?，如果只打開(kāi)進(jìn)水管，4小時(shí)可以把空箱注滿，這箱水在停水時(shí)，可供居民用6小時(shí)。如果一邊往水箱里灌水，一邊居民同時(shí)在用水，多少小時(shí)可以注滿一個(gè)空水箱？這道題只不過(guò)在原進(jìn)水管和出水管的基礎(chǔ)上配上了居民樓頂上的水箱這么一個(gè)生活中常見(jiàn)的原型，讓學(xué)生切實(shí)感受到數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，體驗(yàn)學(xué)生數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

（四）把握多媒體的使用時(shí)機(jī)，避免“滿堂灌”的誤區(qū) 部分教師在課堂教學(xué)中追求多媒體技術(shù)的快節(jié)奏、高效率，把整堂課教學(xué)內(nèi)容和板書(shū)都儲(chǔ)存在電腦中，教學(xué)時(shí)只動(dòng)動(dòng)鼠標(biāo)、敲敲鍵盤(pán)，多媒體成了“電子黑板”，教師成了“機(jī)器操作者”，原先低效的“人灌”，變成高效的“機(jī)灌”。那么，在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)的初衷何在？這樣“滿堂灌”的教學(xué)效果會(huì)“高效”嗎？在課堂教學(xué)中，教師只有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，善于把握多媒體的使用時(shí)機(jī)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)，才能發(fā)揮它在課堂教學(xué)中的最大功效。

1、在新舊知識(shí)的連接處：數(shù)學(xué)知識(shí)有著嚴(yán)密的知識(shí)系統(tǒng)，學(xué)生在掌握知識(shí)的過(guò)程中，自然形成相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。當(dāng)新知識(shí)同原來(lái)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不一致時(shí)，就必須引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)化思維定勢(shì)，把多媒體作用于新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，起紐帶作用，使學(xué)生的思維在“舊知識(shí)固定點(diǎn)——新舊知識(shí)連接點(diǎn)——新知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)”上有序展開(kāi)，促進(jìn)良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成。如教學(xué)“圓的面積計(jì)算”時(shí)，教師先讓學(xué)生動(dòng)手操作，再結(jié)合多媒體展示：屏幕顯示一個(gè)圓，涂上紅色表示圓面積的大小。把圓二等分，四等分，再一一拼裝成近似平行四邊形的圖形。再八等分、十六等分、三十二等分、六十四等分??，并繼續(xù)拼裝，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)的展示過(guò)程中清楚地看到：等分的份數(shù)越多，拼成的圖形就越接近與長(zhǎng)方形。然后激發(fā)學(xué)生想象：無(wú)限分割拼裝，圓最終可以轉(zhuǎn)化成一個(gè)長(zhǎng)方形。這樣由長(zhǎng)方形面積著手，緊緊抓住新舊知識(shí)的連接點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生既很好地復(fù)習(xí)了同新知識(shí)有緊密聯(lián)系的舊知識(shí)，又為理解和掌握新知識(shí)打下了基礎(chǔ)，同時(shí)也獲得了科學(xué)的思想方法，深化了認(rèn)知過(guò)程。

2、在教學(xué)難點(diǎn)時(shí)：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)碰到各種各樣的障礙，這便是學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)。恰到好處地運(yùn)用多媒體技術(shù)，化繁為簡(jiǎn)，化難為易，化抽象為具體，有助于對(duì)難點(diǎn)教學(xué)的突破。如教學(xué)“甲乙兩列火車(chē)從兩地相對(duì)行駛，甲車(chē)每小時(shí)行駛75千米，乙車(chē)每小時(shí)行駛69千米。甲車(chē)開(kāi)出后１小時(shí)乙車(chē)才開(kāi)出，再過(guò)２小時(shí)兩車(chē)相遇。兩地間的鐵路長(zhǎng)多少千米？”時(shí)，先運(yùn)用多媒體演示兩列火車(chē)行駛的動(dòng)態(tài)情景，在學(xué)生對(duì)題意有了直觀理解基礎(chǔ)上，再出示線段圖，在線段圖上分別標(biāo)出了每小時(shí)火車(chē)所行的路程。這樣，難點(diǎn)在多媒體的動(dòng)態(tài)演示和直觀的線段圖中得以解決，它比教師任何的講解效果都要好。

3、在教學(xué)關(guān)鍵處：數(shù)學(xué)概念是構(gòu)成數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)。弄清概念的內(nèi)涵、抓住概念的本質(zhì)特征是學(xué)生形成和掌握數(shù)學(xué)概念的關(guān)鍵。運(yùn)用多媒體技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)具體事物充分感知，形成表象，在此基礎(chǔ)上，通過(guò)分析、比較、抽象、概括，幫助學(xué)生掌握概念，能起到事半功倍的教學(xué)效果。如教學(xué)“分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系”時(shí)，為幫助學(xué)生理解抽象知識(shí)，教師把教材中的直觀圖用多媒體技術(shù)制成能分能合的動(dòng)畫(huà)演示：“把重疊在一起的三個(gè)餅平均分成4份，求一份是多少”的過(guò)程，使學(xué)生對(duì) 有了正確理解“把單位‘1’平均分成4份，表示其中的3份；也可以看作把3平均分成4份，表示其中一份的數(shù)”，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)與除法關(guān)系。

4、在學(xué)生思維困惑時(shí)：小學(xué)生由于空間想象能力較弱，對(duì)數(shù)學(xué)中的一些抽象的、立體圖形的題目感到棘手，找不出有效的解題途徑。教學(xué)時(shí)通過(guò)多媒體及時(shí)點(diǎn)撥和調(diào)控，使學(xué)生產(chǎn)生發(fā)散性思維，少走彎路，提高他們的解題能力。如教學(xué)“一根高15厘米的圓柱體銅棒，截成3段后，表面積增加了120平方厘米。這根銅棒的體積是多少?”時(shí)，學(xué)生產(chǎn)生了思維的困惑：要求這根銅棒的體積，必須知道它的底面積和高。已知高是15厘米，而底面積沒(méi)有直接告訴我們，怎樣找出銅棒的底面積呢?通過(guò)多媒體演示銅棒截成三段后表面積變化的情況，使學(xué)生理解：表面積增加的120平方厘米，實(shí)際就是增加了的四個(gè)橫截面面積的總和。幫助學(xué)生建立表象，拓展思維空間，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的空間想象能力。

（五）選擇合適的教學(xué)方法，避免“展示”的誤區(qū)

在課堂教學(xué)中，部分教師為追求多媒體技術(shù)的快節(jié)奏、豐富多彩的視聽(tīng)和動(dòng)畫(huà)效果，忽略了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，課件過(guò)多展示的是與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的圖像、音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)，使學(xué)生的注意力都集中到精彩的畫(huà)面、悅耳的音樂(lè)，忽視這些畫(huà)面、音樂(lè)所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)；快節(jié)奏的教學(xué)頻率，使學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏跟不上教師的教學(xué)節(jié)奏，課堂得益的是少數(shù)學(xué)生，荒廢的卻是絕大部分。課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教師既是導(dǎo)演，又是演員，是以其特有的人格魅力和富有情趣的講解來(lái)感染學(xué)生、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程。在課堂教學(xué)中，教師只有根據(jù)教學(xué)實(shí)際，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，組織教學(xué)，才能提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化。

1、媒體講解法：教師通過(guò)多媒體技術(shù)手段的視頻、圖畫(huà)、聲音等，向?qū)W生傳授知識(shí)的方法。這種方法的是通過(guò)多媒體技術(shù)的直觀形象，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念、公式、法則等的理解和掌握。如在教學(xué)“長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)”時(shí)，教師通過(guò)課件出示一組平面圖形，有三角形、長(zhǎng)方形、正方形、六邊形及不規(guī)則的圖形，分別用紅線顯示出它們的周長(zhǎng)，然后在課件上出示并講解“圍成每個(gè)圖形邊長(zhǎng)的總和叫周長(zhǎng)”，使學(xué)生正確理解“周長(zhǎng)”的概念。

2、游戲?qū)嵺`法：教師通過(guò)多媒體技術(shù)提供富有趣味性、競(jìng)爭(zhēng)性的游戲環(huán)境，把教學(xué)內(nèi)容溶于游戲之中，使學(xué)生在目標(biāo)明確的游戲中進(jìn)行實(shí)踐，完成教學(xué)目標(biāo)。如教學(xué)“筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)加法（進(jìn)位）”時(shí)，教師設(shè)計(jì)“我與小老鼠比一比”的闖關(guān)游戲過(guò)程，通過(guò)闖“搬辣椒”、“破密碼”、“購(gòu)物”、“給小樹(shù)治病”、“搶球”、“放鞭炮”、“流星雨”等七關(guān)，把準(zhǔn)備練習(xí)、新課教學(xué)、練習(xí)鞏固三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都溶于游戲之中。

3、活動(dòng)研討法：教師以多媒體技術(shù)為教學(xué)組織工具，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種活動(dòng)機(jī)會(huì)，讓他們參與知識(shí)探索的過(guò)程，在與老師、同學(xué)之間的交流中，了解知識(shí)的來(lái)源，掌握知識(shí)、形成技能，寓知識(shí)體驗(yàn)、能力培養(yǎng)于活動(dòng)之中。如教學(xué)“我是一名小設(shè)計(jì)師”時(shí)，教師通過(guò)多媒體技術(shù)組織“李爺爺家客廳地面的設(shè)計(jì)”活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與合作意識(shí)，提高學(xué)生用數(shù)學(xué)方法探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

4、操作發(fā)現(xiàn)法：教師通過(guò)多媒體技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，進(jìn)行做做、量量、畫(huà)畫(huà)、折折、拼拼，從中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，獲得直接知識(shí)和技能的教學(xué)方法。這種方法加強(qiáng)多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。如教學(xué)“三角形的內(nèi)角和”時(shí)，教師運(yùn)用多媒體技術(shù)，組織學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，發(fā)現(xiàn)“求三角形的內(nèi)角和是180度”的不同方法：量角器量出每個(gè)角的度數(shù)，再把每個(gè)角的度數(shù)加起來(lái)；把一張正方形的紙，沿對(duì)角線對(duì)折，得到一個(gè)直角三角形，從中知道三角形三個(gè)內(nèi)角和是原正方形四個(gè)直角和的一半；把三角板的三個(gè)內(nèi)角分開(kāi)再拼在一起??。

（六）根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)靈活使用多媒體技術(shù)，避免“形象”的誤區(qū) 在部分公開(kāi)課、觀摩課中發(fā)現(xiàn)：教師的課堂教學(xué)所有環(huán)節(jié)都是由多媒體技術(shù)來(lái)展現(xiàn)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)、實(shí)驗(yàn)演示等手段，使數(shù)學(xué)抽象的問(wèn)題形象化、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單化，降低教學(xué)難度，達(dá)到化難為易的目的。那么，小學(xué)數(shù)學(xué)這門(mén)特別需要抽象思維能力的學(xué)科，抽象思維能力的培養(yǎng)又從何談起？教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有啟發(fā)性的教學(xué)情境，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將生活問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。

1、在概念教學(xué)時(shí)：小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)中，由于學(xué)生思維的具體形象性與概念抽象性之間的矛盾，學(xué)生往往不易掌握。運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生提供他們熟悉的生活感知材料，使學(xué)生能夠比較順利地建立新概念，并能深刻理解運(yùn)用。如教學(xué)“幾和第幾”時(shí)，多媒體展現(xiàn)學(xué)生乘公共汽車(chē)排隊(duì)時(shí)情境，讓他們說(shuō)說(shuō)：一共有幾個(gè)人在等車(chē)？誰(shuí)排第一？小明排第幾？為什么老爺爺排第一？在學(xué)生理解“幾”和“第幾”的含義同時(shí)，滲透社會(huì)公德教育。

2、在計(jì)算教學(xué)時(shí)：運(yùn)用多媒體技術(shù)對(duì)算理進(jìn)行呈現(xiàn)、解釋，并通過(guò)媒體的多次演示，促使學(xué)生不僅掌握算理，而且進(jìn)一步掌握計(jì)算的規(guī)律。由于多媒體的刺激強(qiáng)度大，并通過(guò)精心設(shè)計(jì)可以形象地呈現(xiàn)計(jì)算中的思維過(guò)程，學(xué)生在多次感知計(jì)算思維過(guò)程的演示后，能逐步抽象出計(jì)算規(guī)律，并靈活運(yùn)用。如教學(xué)“9加幾”時(shí)，為幫助學(xué)生理解“湊十法”的計(jì)算方法，多媒體顯示：十個(gè)格子的盒子里裝了9只乒乓球，盒子外面4只乒乓球，先讓學(xué)生看圖列出算式，然后從4只乒乓球里拿出1只裝進(jìn)盒子里，在學(xué)生思考：“把4只乒乓球分成幾只和幾只？盒子里現(xiàn)在有幾只乒乓球？”的過(guò)程中，結(jié)合展臺(tái)讓學(xué)生擺小棒來(lái)演示“湊十法”的運(yùn)算過(guò)程，讓他們輕而易舉地學(xué)會(huì)用“湊十法”來(lái)計(jì)算9加幾。

3、在應(yīng)用題教學(xué)時(shí)：通過(guò)多媒體技術(shù)多向啟發(fā)，使學(xué)生思路開(kāi)闊，學(xué)會(huì)多角度、多層次、多側(cè)面地立體思維，從而抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，找出解決問(wèn)題的關(guān)鍵，總結(jié)規(guī)律，促使學(xué)生打破常規(guī)的解題模式，另辟蹊徑，達(dá)到發(fā)展思維、提高解題能力、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的目的。如教學(xué)“相遇應(yīng)用題”時(shí)，教師設(shè)計(jì)了一組選擇題：甲乙兩人同時(shí)從兩地相向而行，甲每分鐘走55米，乙每分鐘走45米，兩人走了5分鐘，兩地之間的路程是多少？供選擇的答案是：500米、600米、400米、無(wú)法解答。在學(xué)生紛紛發(fā)表意見(jiàn)后，結(jié)合多媒體演示：相遇、沒(méi)有相遇、交叉而過(guò)三種可能情況，通過(guò)編題與解答，不僅培養(yǎng)了學(xué)生細(xì)致的審題習(xí)慣和靈活、敏捷的思維品質(zhì)，而且還培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

4、在幾何教學(xué)時(shí)：小學(xué)中的幾何初步知識(shí)都與學(xué)生的日常生活緊密相關(guān)，學(xué)生們?cè)讷@得空間觀念的過(guò)程中，視覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)相互結(jié)合起著重要的作用。多媒體提供化靜為動(dòng)、動(dòng)靜結(jié)合的感性材料，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)中建立空間觀念、培養(yǎng)空間想象力。如教學(xué)“直線上任意兩點(diǎn)間的部分即線段”時(shí)，多媒體演示：先在直線上出現(xiàn)兩個(gè)點(diǎn)，閃爍并發(fā)出聲音，刺激學(xué)生的感官，引起他們的注意，這時(shí)要求學(xué)生自己說(shuō)出兩點(diǎn)間部分的名稱，根據(jù)預(yù)習(xí)學(xué)生感知線段后，接著把線段變成紅色，與直線形成對(duì)比，讓學(xué)生觀察直線和線段的關(guān)系，由于色彩的強(qiáng)烈對(duì)比，學(xué)生很容易得出線段是直線的一部分，最后去掉線段以外的部分，突出線段，讓學(xué)生觀察分析得出線段的特征。通過(guò)多媒體給學(xué)生提供了豐富的感性材料，讓他們的多種感官參與學(xué)習(xí)，建立清晰的表象結(jié)構(gòu)，來(lái)解決抽象性數(shù)學(xué)的知識(shí)與學(xué)生形象思維的矛盾，建立空間觀念。

（七）及時(shí)處理各教學(xué)因素間的關(guān)系，避免“低效”的誤區(qū) 現(xiàn)在的“多媒體風(fēng)”，使教師在教學(xué)中過(guò)重的追求使用多媒體技術(shù)，甚至形成“無(wú)多媒體不成課”的局面。而其所用的多媒體，只是簡(jiǎn)單的文字加圖片，是用投影片、小黑板完全能夠?qū)崿F(xiàn)的。這種“殺雞用牛刀”的做法是不可取的，正如美國(guó)大眾傳媒學(xué)家施蘭姆所說(shuō)：如果兩件媒體在實(shí)現(xiàn)某一教學(xué)目標(biāo)時(shí)，功能是一樣的，我一定選擇價(jià)格較低的那種媒體（即著名的施蘭姆公式）。因此，教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，必須遵循“低成本、高效能”的原則，及時(shí)處理各教學(xué)因素間的關(guān)系，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高多媒體在課堂教學(xué)中的效益。

1、處理好傳統(tǒng)教學(xué)手段與多媒體技術(shù)的關(guān)系：在教學(xué)過(guò)程中要注意將傳統(tǒng)教學(xué)手段與多媒體技術(shù)有機(jī)結(jié)合，作為現(xiàn)代教學(xué)手段的代表多媒體技術(shù)有著較多優(yōu)點(diǎn)，但傳統(tǒng)教學(xué)手段也有著自身的特色，而且至今仍被廣泛地使用。因此，在教學(xué)過(guò)程中要注意將傳統(tǒng)教學(xué)手段與多媒體技術(shù)有機(jī)結(jié)合，當(dāng)能用“一支粉筆”、“一幅掛圖”、“一次簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)”就能解決的問(wèn)題，不要為追求時(shí)髦而使用多媒體。

2、處理好硬件與軟件的關(guān)系：多媒體技術(shù)中的硬件與軟件是相輔相成、缺一不可的兩個(gè)重要部分。學(xué)校在添置多媒體技術(shù)的硬件和軟件時(shí)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)校的實(shí)際，做到量力、實(shí)用和功效的結(jié)合，把錢(qián)用在刀刃上；同時(shí)，加強(qiáng)培訓(xùn)，提高教師的多媒體技術(shù)使用水平和軟件制作技術(shù)，使他們能根據(jù)自己課堂教學(xué)的實(shí)際需要制作教學(xué)軟件，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的最大功效。

3、處理好多媒體技術(shù)“用來(lái)干什么”與“怎么用”的關(guān)系：教師在課堂教學(xué)時(shí)首先要清楚多媒體“用來(lái)干什么”，才能根據(jù)使用目的來(lái)選擇合適的教學(xué)手段、制作相關(guān)的教學(xué)軟件；接著要明確“怎么用”，選擇合適的教學(xué)方法，使多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中發(fā)揮最大功效，服務(wù)于教學(xué)、服務(wù)于學(xué)生。

4、處理好“取”與“舍”的關(guān)系：針對(duì)現(xiàn)成的多媒體課件多、不適合自己的教學(xué)與自己制作的多媒體課件好、但化時(shí)間精力較多的矛盾，教師要學(xué)會(huì)根據(jù)教學(xué)需要及時(shí)處理好“取”與“舍”的關(guān)系，使“粗茶淡飯”與“美味佳肴”兼而食之。

六、研究的效果分析

經(jīng)過(guò)兩年多的實(shí)踐與研究，使教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)的目的，由原來(lái)的“為多媒體技術(shù)而運(yùn)用”轉(zhuǎn)向“為優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程而運(yùn)用”，并初步取得成效。

（一）優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程

多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用，優(yōu)化了課堂教學(xué)過(guò)程，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、降低教學(xué)難點(diǎn)、豐富教學(xué)內(nèi)容、減輕學(xué)生過(guò)重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、提高了課堂教學(xué)效率，都能起到十分重要的作用。

1、數(shù)學(xué)概念形象化：多媒體技術(shù)充分發(fā)揮其在音、視、聲、色、彩等各個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)，動(dòng)態(tài)地顯示出知識(shí)的演變過(guò)程，讓整個(gè)知識(shí)概念形成過(guò)程展現(xiàn)在學(xué)生眼前，把實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題，使數(shù)學(xué)概念形象化，便于學(xué)生理解和掌握。

2、教學(xué)難點(diǎn)簡(jiǎn)單化：多媒體技術(shù)使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀化、形象化。通過(guò)直觀演示，將問(wèn)題中學(xué)生難以理解的文字表述轉(zhuǎn)化為圖形，變靜為動(dòng)，變無(wú)聲為有聲，使教學(xué)難點(diǎn)由復(fù)雜變?yōu)楹?jiǎn)單，便于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

3、教學(xué)反饋高效化：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程是一個(gè)完整的信息傳遞和控制過(guò)程，如何加強(qiáng)信息反饋，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要措施之一。在教學(xué)中教師通過(guò)多媒體技術(shù)，能及時(shí)、準(zhǔn)確、真實(shí)獲得學(xué)生學(xué)習(xí)成效反饋，以便及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)進(jìn)程，提高課堂教學(xué)效率。

4、教學(xué)進(jìn)程自由化：多媒體技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，在一定程度上可以適應(yīng)不同層次學(xué)生的發(fā)展需要。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生與計(jì)算機(jī)對(duì)話，按著自己的速度學(xué)習(xí)和練習(xí)，遇到難題向計(jì)算機(jī)求教，使課堂教學(xué)“個(gè)性化”、教學(xué)進(jìn)程“自由化”，這種輔助教學(xué)形式大面積提高了教學(xué)質(zhì)量。

5、教學(xué)過(guò)程探索化：建構(gòu)主義理論和數(shù)學(xué)知識(shí)本身都要求數(shù)學(xué)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種教學(xué)情境來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索情境，使他們身臨其境，通過(guò)觀察演示、動(dòng)手操作的過(guò)程，進(jìn)行思考和探索活動(dòng)，研究數(shù)學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

（二）轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為

多媒體技術(shù)的運(yùn)用，很好地激發(fā)了學(xué)生的好奇心、求知欲，并且在學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，初步感受到了多媒體技術(shù)在解決問(wèn)題中的作用，學(xué)到了解決問(wèn)題的一些方式方法，提高了學(xué)生的自主探究能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維品質(zhì)。與此同時(shí)，拓寬學(xué)生獲取信息途徑，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。如在一節(jié)課（四十分鐘）中，四年級(jí)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生應(yīng)用題解題（取全班平均值）25題，參照班解題為18題，高出38.9%。期末考試實(shí)驗(yàn)班92分以上人數(shù)占全班總?cè)藬?shù)的85.3%，高出參照班的22.1%，平均分為93.5分，高出參照班8.6分。（注：兩年前兩班學(xué)生成績(jī)差不多）

（三）提高了教師的業(yè)務(wù)水平

通過(guò)課題研究，有效地提高了課題組成員教科研水平與多媒體技術(shù)的應(yīng)能能力，為學(xué)校培養(yǎng)一大批教學(xué)骨干，濃厚了學(xué)校科研氣氛。呂明權(quán)老師被評(píng)為浙江省教壇新秀，章宏艷、鄭尚剛老師被評(píng)為臺(tái)州市教科研先進(jìn)個(gè)人。章宏艷、章春林的《應(yīng)用多媒體技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率》在臺(tái)州市現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)秀論文評(píng)比中獲一等獎(jiǎng)、《運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)踐研究》在臺(tái)州市2005年度教育科研優(yōu)秀論文評(píng)比中獲三等獎(jiǎng)，章宏艷的《多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用的反思》在臺(tái)州市小學(xué)學(xué)科“四結(jié)合”教改試驗(yàn)研究論文評(píng)比中獲一等獎(jiǎng)、《多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用的誤區(qū)及對(duì)策》在臺(tái)州市2006年度教育科研優(yōu)秀論文評(píng)比中獲二等獎(jiǎng)、《信息技術(shù)在優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用》在臺(tái)州市中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文評(píng)比中獲二等獎(jiǎng)，梅強(qiáng)老師的《信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐》在臺(tái)州市現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)秀論文評(píng)比中獲二等獎(jiǎng)。

（四）積累了多媒體教學(xué)的資料

在課題的研究中，有效地探索了“多媒體技術(shù)如何優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程”的途徑，較好地處理了多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)各要素間的關(guān)系，為多媒體技術(shù)在小學(xué)各學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了有益的嘗試，積累了多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程的成功案例38節(jié)，課件153件。由課題組教師合作制作的《平行四邊形的認(rèn)識(shí)》課堂實(shí)錄在浙江省第八屆教師自制多媒體教育軟件評(píng)比中獲“課例一等獎(jiǎng)”（一等獎(jiǎng)第一名），這正是我校開(kāi)展課題研究取得成功的最好證明。

七、推廣價(jià)值

本課題針對(duì)多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的誤區(qū)總結(jié)出來(lái)的“找準(zhǔn)多媒體的作用點(diǎn)、把握多媒體的使用時(shí)機(jī)、選擇合適的教學(xué)方法、及時(shí)處理各教學(xué)因素間關(guān)系來(lái)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程”的做法很值得推廣。研究成果中的課堂實(shí)錄、教學(xué)案例、教師自制課件都是多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的典范，也值得推廣。本課題研究中，三門(mén)縣科技局對(duì)課題研究非常重視，拿出了3萬(wàn)元經(jīng)費(fèi)用于實(shí)驗(yàn)班購(gòu)置多媒體設(shè)備，并先后組織課題組教師到健跳小學(xué)、沙柳小學(xué)、六敖小學(xué)介紹研究成果，上示范課，并在全縣推廣。學(xué)校在課題結(jié)題后近1年半時(shí)間，在一至四年級(jí)的38個(gè)班推廣研究成果，得到了學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)和社會(huì)的普遍認(rèn)可。

參考文獻(xiàn)：

1、陳至立：在中小學(xué)信息技術(shù)教育會(huì)議上的報(bào)告《抓住機(jī)遇，加快發(fā)展，在中小學(xué)大力普及信息技術(shù)教育》，2000.10

2、楊一青，小學(xué)多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)與學(xué)，浙江教育出版社，2001

3、詹月花，責(zé)任不在多媒體，靈溪一中網(wǎng)站（004km.cn），2005.4

第二篇：如何運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

如何運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

摘 要： 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效地運(yùn)用多媒體技術(shù)，能夠使孩子們快速、高效地獲得知識(shí)、提高思維能力，對(duì)課堂教學(xué)的改革有著重要的意義。多媒體技術(shù)輔助教學(xué)不僅能優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，而且能提高孩子們的認(rèn)知能力，促進(jìn)其智力的發(fā)展，為課堂教學(xué)營(yíng)造愉悅、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使孩子們以最佳狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效地運(yùn)用多媒體技術(shù)，能夠使孩子們快速、高效地獲得知識(shí)、提高思維和形成能力，對(duì)課堂教學(xué)的改革有著重要的意義。多媒體技術(shù)輔助教學(xué)不僅能優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，而且能提高孩子們的認(rèn)知能力，促進(jìn)其智力的發(fā)展，為課堂教學(xué)營(yíng)造愉悅、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使孩子們以最佳狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。

多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)的有效調(diào)動(dòng)，形象、直觀地傳授知識(shí)和講解教學(xué)內(nèi)容，還能夠有效地?cái)U(kuò)展時(shí)空范圍，有利于孩子們接受知識(shí)并將其上升為理性知識(shí)。它有效彌補(bǔ)了以前教學(xué)中缺乏情境營(yíng)造和思維創(chuàng)新等方面的不足，以豐富的教學(xué)內(nèi)容，形象生動(dòng)的課堂情境顯示出它特有的優(yōu)勢(shì)。下面就談?wù)勎业捏w會(huì)和認(rèn)識(shí)。

一、利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

教育心理學(xué)家告訴我們：孩子們的思維正處于抽象思維逐漸形成的階段，此時(shí)的抽象思維很大程度上還需要借助于形象思維。因此，這就決定了孩子們必然對(duì)直觀形象、具體誘人的事物感興趣。在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)興趣的情境，引導(dǎo)他們積極觀察和探究。

例如學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)中數(shù)據(jù)的收集和整理時(shí)，有這樣一個(gè)事例：要求學(xué)生統(tǒng)計(jì)十字路口在5分鐘內(nèi)各種機(jī)動(dòng)車(chē)通過(guò)的數(shù)量，并制成統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖時(shí)。我們可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，把教科書(shū)中的插圖變成實(shí)景，動(dòng)畫(huà)顯示出一輛輛轎車(chē)、大客車(chē)、大貨車(chē)和公交車(chē)通過(guò)一個(gè)路口，孩子們身處創(chuàng)設(shè)的實(shí)景中收集數(shù)據(jù)，解決了原先難以解決的問(wèn)題。孩子們注意力集中，學(xué)習(xí)興趣高漲，體會(huì)到實(shí)地收集數(shù)據(jù)的快樂(lè)，很快進(jìn)入積極思維的狀態(tài)中。

二、利用多媒體輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。

在新課標(biāo)指導(dǎo)下的課堂教學(xué)中，挖掘孩子們的創(chuàng)造潛能已成為首要任務(wù)。因此，我們要盡可能為他們提供能夠豐富想象的機(jī)會(huì)，挖掘孩子們的創(chuàng)新潛能。多媒體進(jìn)入課堂教學(xué)，使課堂煥然一新。教學(xué)中我們可以把課堂時(shí)空還給孩子們，給他們提供創(chuàng)新思維的素材和空間，喚起孩子們的興趣，萌發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)孩子們的思維快速開(kāi)展并產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，能夠變抽象為生動(dòng)，變枯燥為有趣，向孩子們展開(kāi)教學(xué)情境，提供豐富的學(xué)習(xí)對(duì)象，促進(jìn)孩子們創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。

例在“圓的認(rèn)識(shí)”教學(xué)中，為了使孩子們有效掌握?qǐng)A的特征，我們可以先設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們回憶一下，我們見(jiàn)到的自行車(chē)、賽車(chē)、小汽車(chē)的車(chē)輪都是什么形狀的？”在孩子們回答后，運(yùn)用多媒體屏幕顯示自行車(chē)、小汽車(chē)的模型，然后問(wèn)：“如果將圓形的車(chē)輪換成正方形的，會(huì)出現(xiàn)怎樣的情況？”隨著多媒體的演示，孩子們很快得出結(jié)論：正方形的車(chē)輪，在行進(jìn)過(guò)程中沒(méi)法保持穩(wěn)定。接著再運(yùn)用多媒體把車(chē)輪換成橢圓，進(jìn)一步證明上面的結(jié)論。這樣借助多媒體技術(shù)，把它們和圓形進(jìn)行直觀、生動(dòng)的比較，在對(duì)比的情境中，孩子們對(duì)圓的特征有了深刻的認(rèn)識(shí)。因此，利用多媒體輔助教學(xué)，孩子們注意力更易集中，獲得的感知更深刻，能夠給孩子們的學(xué)習(xí)插上想象的翅膀，有效培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新思維能力。

三、利用多媒體輔助教學(xué)，能夠突出重點(diǎn)、分化難點(diǎn)和促進(jìn)學(xué)生知識(shí)內(nèi)化。

孩子們遇到知識(shí)重難點(diǎn)時(shí)，往往很難自主解決。這時(shí)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)孩子們感知的過(guò)程，把他們的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)有效利用起來(lái)，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化，加深孩子們對(duì)重難點(diǎn)的理解，進(jìn)而達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)方法達(dá)不到的效果。

例如，應(yīng)用題中相遇問(wèn)題是重難點(diǎn)，要求孩子們正確理解相遇問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系和分析解題思路。在教學(xué)中我們可以先設(shè)計(jì)一道準(zhǔn)備題：明明家距紅紅家660米，他們同時(shí)從家里出發(fā)，向?qū)Ψ阶呷ァＣ髅髅糠昼娮?0米，紅紅每分鐘走40米。我們運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)時(shí)，可以分兩步進(jìn)行：第一步，創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境，幫助孩子們有效理解題意。用多媒體顯示：明明、紅紅兩家用五角星表示并不斷閃爍，當(dāng)發(fā)出悅耳的響聲后，明明、紅紅分別從兩家同時(shí)出發(fā)，相對(duì)而行，經(jīng)過(guò)6分鐘相遇，同時(shí)又發(fā)出悅耳的響聲響起，明明走的路程用綠色表示，紅紅走的路程用紫色表示，屏幕底色是淺藍(lán)色，色彩清晰好看。此時(shí)我們可以抓住相遇問(wèn)題中“兩地、同時(shí)、相遇”設(shè)計(jì)問(wèn)題并加以提問(wèn)，這樣通過(guò)多媒體的演示形象深刻地提示了事物的發(fā)展、變化和結(jié)果，使孩子們準(zhǔn)確理解相遇問(wèn)題的要素，并為后面的教學(xué)清除了障礙。第二步，仔細(xì)觀察、積極質(zhì)疑，得出結(jié)論。利用多媒體有效地演示明明紅紅走的時(shí)間和路程的變化情況，并讓孩子們積極質(zhì)疑，進(jìn)而使孩子們準(zhǔn)確理解到：相遇時(shí)他們所走的路程之和就是明明紅紅家的距離這一數(shù)量關(guān)系。這樣充分運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，并有效啟發(fā)、點(diǎn)撥，給予孩子們方法上的指導(dǎo)，能夠引導(dǎo)他們思維活動(dòng)順利開(kāi)展，能夠突出重點(diǎn)、分化難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)內(nèi)化。

四、利用多媒體讓課堂練習(xí)形式多樣化，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有效得到反饋。

多媒體的交互性能夠使教師獲得對(duì)學(xué)生課堂信息及時(shí)而有效地反饋。數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)在于靈活運(yùn)用，課堂練習(xí)是鞏固和運(yùn)用所學(xué)新知的最好方法。孩子們耐性較差，容易疲勞，在鞏固環(huán)節(jié)上思想最容易停滯，只有積極改變練習(xí)形式，不斷給孩子們以新鮮感，才能使孩子們保持旺盛的精力。多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的最大成功之處在于具有生動(dòng)性、形象性，能夠化抽象為具體，有效激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)興趣，真正達(dá)到高效學(xué)習(xí)、快樂(lè)學(xué)習(xí)之目的。

總之，多媒體輔助小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)能夠使孩子們快速、高效地獲得新識(shí)、提高思維能力，對(duì)課堂教學(xué)的改革有重要的意義；還能夠優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高孩子們認(rèn)知能力，促進(jìn)其智力的發(fā)展，為課堂教學(xué)營(yíng)造愉悅、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使孩子們以最佳狀態(tài)投入學(xué)習(xí)中。

第三篇：運(yùn)用多媒體優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

運(yùn)用多媒體優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代課堂教學(xué)的基本模式。傳統(tǒng)典型的教學(xué)模式對(duì)于只要求傳承知識(shí)雖有一定好處，但作為認(rèn)知主體的學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中卻始終處于被灌輸、被填鴨的從屬地位。其主動(dòng)性、內(nèi)動(dòng)力和自壓力、積極性難以發(fā)揮，更不利于學(xué)生發(fā)散性思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和形成，與當(dāng)前提倡的素質(zhì)教育背道而馳。多年小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，特別是近幾年教學(xué)手段的現(xiàn)代化，我深深體會(huì)到：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的多媒體教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)中不可比擬的優(yōu)勢(shì)：

一、創(chuàng)造情景，激發(fā)興趣

布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！痹趥鹘y(tǒng)教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)發(fā)式多表現(xiàn)為單維性，即從抽象的數(shù)學(xué)文字到抽象的數(shù)學(xué)公式，顯然不能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，更不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取和記憶，在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)中，人們只是強(qiáng)調(diào)抽象邏輯思維而往往忽視了形象思維的作用，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下數(shù)學(xué)的教學(xué)就能解決以上的矛盾。例如：在教學(xué)《圓柱體的認(rèn)識(shí)》時(shí)，先用多媒體展示一個(gè)長(zhǎng)方形，然后問(wèn)：這個(gè)長(zhǎng)方形快速旋轉(zhuǎn)時(shí)會(huì)形成什么圖形？學(xué)生眾說(shuō)紛紜，急欲求知，教師就可引導(dǎo)學(xué)生在電子白板上進(jìn)行自由交流討論，讓該演示在學(xué)生個(gè)人的電腦上演示出來(lái)，從而使學(xué)生真正感悟圓柱體的形成過(guò)程，激發(fā)學(xué)生探求圓柱體特征的欲望，確實(shí)有“投石激浪”之功效。

二、把握時(shí)機(jī)，促進(jìn)發(fā)展

數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性與小學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的形象性造成了學(xué)生認(rèn)識(shí)上的矛盾，特別是難點(diǎn)突破、重點(diǎn)處理的方式、方法問(wèn)題直接影響學(xué)生掌握知識(shí)的程度。而利用多媒體教學(xué)，只要能把準(zhǔn)時(shí)機(jī)，輔助到“妙”處，“巧”處，便有事半功倍之效：

1、使定義清晰化：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，最令數(shù)學(xué)教師頭疼的莫過(guò)于學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)中出現(xiàn)的抽象的概念、定義不能真正理解和學(xué)會(huì)應(yīng)用，而借助于多媒

體技術(shù)就能很好地解決這一難題。例如：教學(xué)“同底等高的三角形的面積相等”這一定義時(shí)，若采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，只能是讓學(xué)生動(dòng)手用尺子測(cè)量三角形的底和高的長(zhǎng)度，而采用多媒體教學(xué)就能通過(guò)“閃爍”、“平移”等手段強(qiáng)調(diào)、刺激學(xué)生的注意，把兩個(gè)三角形的底完全重合，兩條高也完全重合，使學(xué)生在觀察、思考中得出“同底等高的三角形的面積相等”這一定義，讓學(xué)生借助具體事物的直觀形象進(jìn)行思維，從而建立清晰的數(shù)學(xué)概念和定義。

2、使空間形象化：幾何圖形，特別是立體幾何圖形的教學(xué)，要幫助學(xué)生建立空間觀念。而空間觀念的形成，有賴于想象。例如：《圓柱體積公式的推導(dǎo)》，教材雖然提供了“割拼實(shí)驗(yàn)法”，但難以具體操作，很多學(xué)生對(duì)這一公式的推導(dǎo)持半信半疑的態(tài)度。運(yùn)用flash制成的課件，可以將一個(gè)圓柱體沿著它的高切割成16等份的扇形，再把這些扇形拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方體??隨著等分份數(shù)的增加，把學(xué)生理解的難點(diǎn)——近似的長(zhǎng)方體的長(zhǎng)由曲線變成直線的過(guò)程呈現(xiàn)出來(lái)，從而為學(xué)生積累了豐富的感知材料，為大膽合理的想象提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

3、使導(dǎo)入適時(shí)化：計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，圖文聲像并茂，形象直觀生動(dòng)，但必須注意適時(shí)導(dǎo)入，恰到好處，才能化平淡為神奇，獲得最佳的教學(xué)結(jié)果。例如：在教學(xué)《長(zhǎng)方體的表面積》時(shí)，如果上課伊始，教師就直接把長(zhǎng)方體表面積展開(kāi)之后是一個(gè)平面圖形展示在屏幕上。那么，這就使計(jì)算機(jī)媒體過(guò)早地介入課堂，應(yīng)讓學(xué)生在充分感知、觸摸，甚至動(dòng)手拆開(kāi)長(zhǎng)方體、猜想之后，再讓媒體進(jìn)行演示論證，這樣才是適時(shí)導(dǎo)入計(jì)算機(jī)多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，把多媒體用在掌握知識(shí)的“刀刃”上，才能取得理想的教學(xué)效果。

三、共享資源，協(xié)作發(fā)展

應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，可以提供形式生活活潑、內(nèi)容豐富、信息量大、具有交互功能的學(xué)習(xí)資源。教師可以不必把大量的時(shí)間和精力用在組織和編寫(xiě)教案上，而只需把時(shí)間和精力放在為學(xué)生提供學(xué)習(xí)所需要的各種資源上，在幫助學(xué)生確定某一學(xué)習(xí)主題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從何處獲取有關(guān)的學(xué)習(xí)，如何獲取以及如何有效利用這些學(xué)習(xí)資源等。所以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師只是出于引導(dǎo)、點(diǎn)撥的主導(dǎo)地位，而真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)模式，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，通過(guò)伙伴或教師的幫助自主建構(gòu)知識(shí)。因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中學(xué)生之間的協(xié)作性、創(chuàng)造 2

性、創(chuàng)新性得到了充分的體現(xiàn)。

總之，基于網(wǎng)絡(luò)中小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)只是一種新的模式，它確實(shí)有傳統(tǒng)教學(xué)手段不可比擬的優(yōu)點(diǎn)，但它又不是一種十全十美的教學(xué)手段，同時(shí)它也存在著局限性，只有把計(jì)算機(jī)多媒體同時(shí)與其他傳統(tǒng)的教學(xué)手段相結(jié)合使用，才能相得益彰，產(chǎn)生最佳的教學(xué)效果。

第四篇：淺談運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

淺談運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

隨著計(jì)算機(jī)的日益普及，多媒體輔助教學(xué)已成為現(xiàn)代化教育中的一種有效手段，恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w教學(xué)，能利用圖形、圖像、文本、聲音、動(dòng)畫(huà)等多種媒體信息刺激學(xué)生的感官，通過(guò)形象生動(dòng)的畫(huà)面、悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)等充分展示知識(shí)的形成過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。

現(xiàn)代化的課堂教學(xué)形式多種多樣，這首先得益于教育技術(shù)的不斷發(fā)展，當(dāng)三機(jī)一幕還未普及的時(shí)候又被先進(jìn)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)所更新，接下去的是更吸引人的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。現(xiàn)在我國(guó)倡導(dǎo)采用現(xiàn)代化教育手段，在教學(xué)中培養(yǎng)復(fù)合型的人才。作為教育者，我們應(yīng)該遵循著素質(zhì)教育的方向，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力、發(fā)展他們的思維，和創(chuàng)新能力。而采用多媒體教學(xué)更是成為教師的重要教學(xué)手段。

“課堂教學(xué)是 實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道”，把握好45分鐘的課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)尤為重要。教師要使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有所收獲，必須考慮影響學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵(lì)因素。根據(jù)教育心理學(xué)的研究：影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素可分為內(nèi)部因素和外部因素。而外部因素中尤為重要的一點(diǎn)就是教學(xué)的媒介。黑板是目前使用最廣泛的輔助工具之一，它最適合臨時(shí)性的板書(shū)以及在班級(jí)學(xué)生面前進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算或類似的練習(xí)。但黑板的短處之一是難讀難寫(xiě)，而且教師不得不背對(duì)學(xué)生，從而失去了對(duì)班級(jí)的控制和與學(xué)生的目光交流。投影儀、錄音機(jī)等先進(jìn)教學(xué)儀器的引入，曾經(jīng)給課堂帶來(lái)了生機(jī)，但仍因其不能將聲、像，動(dòng)態(tài)與靜態(tài)完美地結(jié)合起來(lái)而缺乏生命力。于是隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)極為有效地彌補(bǔ)了這一空白，成為教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志，且正顯示出它無(wú)以倫比的優(yōu)勢(shì)。以下幾點(diǎn)，是我在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)所總結(jié)的一些心得體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。

一、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境、誘發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)中，用多種媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，誘發(fā)學(xué)生的求知欲是一種有效的手段。例如我在教學(xué)《認(rèn)識(shí)厘米、用厘米量》時(shí)，其中有一內(nèi)容是教學(xué)生估測(cè)比較短的物體的長(zhǎng)度?？紤]到這一內(nèi)容比較抽象，學(xué)生難以理解，所以我先提出問(wèn)題質(zhì)疑：同學(xué)們，你們知道小貓是怎樣抓躲在洞里的小老鼠嗎？此時(shí)學(xué)生都產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲，特別想知道小貓是如何抓躲在洞里的小老鼠的。于是我讓學(xué)生觀看一段動(dòng)畫(huà)片：一只小貓?jiān)谧芬恢焕鲜?，忽然這只老鼠竄到了小洞里，于是小貓就用自己的胡子在福果鎮(zhèn)小學(xué)：程國(guó)輝 洞口量一量，如果小貓的胡子的寬度與洞口一樣寬，說(shuō)明小貓的身子能進(jìn)入洞口，才有希望抓住老鼠。學(xué)生看到小貓就是靠用胡子來(lái)估測(cè)洞口大小,才能進(jìn)入洞里抓住老鼠。接著我揭示本堂課的主旨：今天我們也要來(lái)學(xué)習(xí)如何估測(cè)物體的長(zhǎng)度。其實(shí)生活中處處都有尺子，學(xué)生們?cè)趧偛徘榫车难障拢瑢?duì)這一內(nèi)容產(chǎn)生了極大的興趣和好奇，紛紛尋找身邊的“尺子”，有的說(shuō)自己的一柞寬就是10厘米；有的說(shuō)自己的食指寬就是1厘米；還有的說(shuō)自己的課桌是80厘米等，只要把要測(cè)量的物體與這些生活中的“尺子”比劃，就能估測(cè)長(zhǎng)短，最后得出結(jié)論：用這些“尺子”同樣可以估測(cè)出物體的長(zhǎng)短?？梢?jiàn)，媒體恰當(dāng)?shù)难菔臼箤W(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了好奇心，激起了他們探索知識(shí)的欲望，并使學(xué)生明白生活中處處有數(shù)學(xué)。

在課堂教學(xué)中，教學(xué)活動(dòng)的主體是學(xué)生，因此教師設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程和每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都必須充分考慮兒童的心理特點(diǎn)和需要。小學(xué)生年齡小，上課注意聽(tīng)講時(shí)間短，持久性差，對(duì)學(xué)生的直接興趣始終是小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的穩(wěn)定組成部分。如果教師善于用色彩鮮明適度的畫(huà)面吸引學(xué)生、點(diǎn)燃學(xué)生的好奇之火，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將極大程度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

如我在教學(xué)《比較分?jǐn)?shù)的大小》時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性。教師運(yùn)用多媒體進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)收到良好的效果。其做法是：編制“唐僧師徒分西瓜”的故事。上課伊始，教師將屏幕打開(kāi)，唐僧師徒四人出現(xiàn)在一荒草叢的大路上，被太陽(yáng)曬得口干舌燥。悟空便蹦蹦跳跳地來(lái)到師傅面前說(shuō)：“師傅，口太渴了，我去找點(diǎn)解渴的東西來(lái)！”并吩咐八戒和沙僧看好師傅。不一會(huì)兒悟空抱著一個(gè)又大又圓的西瓜回來(lái)了。悟空道：“師傅和沙僧吃西瓜的1/4，八戒吃西瓜的1/3，我吃西瓜的1/6。八戒一聽(tīng)瞪著眼睛，很不高興地說(shuō)：“猴哥，明知我的肚皮大，吃得多，卻分給我的最少，你吃得最多?！闭Z(yǔ)音剛落，悟空便哈哈大笑道：“好一個(gè)呆子、呆子、呆子??”到此，教師抓住時(shí)機(jī)提出問(wèn)題：“悟空為什么叫八戒呆子？”由于小學(xué)生特別喜歡《西游記》，課一開(kāi)始，同學(xué)們便被生動(dòng)的畫(huà)面、富有個(gè)性的人物對(duì)話所吸引，每個(gè)情節(jié)歷歷在目，問(wèn)題一提出，同學(xué)們爭(zhēng)著回答：“八戒不知道自己分得最多?！薄八娲?！”等等。教師緊接著追問(wèn)：“八戒為什么不知道自己分得最多呢？”此時(shí)學(xué)生躍躍欲試，欲言不能，教師趁疑而入，因勢(shì)利導(dǎo)，揭示課題。這樣就達(dá)到了“一石擊起千層浪”的效果。新穎有趣的引入課題，喚起了學(xué)生的求知欲望，點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，為學(xué)習(xí)新的知識(shí)鋪設(shè)了一條平坦的大道。

二、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，幫助學(xué)生突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。

在平時(shí)的教學(xué)中我用的最多就是PowerPoint制作課件，PowerPoint能制作出形象、色彩鮮明、聲色結(jié)合的背景，并且教師在制作時(shí)有較大的隨意性，可根據(jù)自己教學(xué)的需要制作一些有針對(duì)性的課件。例如：在教學(xué)混合運(yùn)算時(shí)，學(xué)生往往對(duì)運(yùn)算順序這一重點(diǎn)掌握不好，利用 PowerPoint制作的幻燈片就可以突破這一重點(diǎn)。先出示混合運(yùn)算試題讓學(xué)生判斷每題先算什么再算什么，把學(xué)生說(shuō)的先算部分用紅色閃爍的線條標(biāo)出來(lái)且配以聲音，再現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，以此突出重點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)這一知識(shí)的理解。再如教學(xué)長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)時(shí)有這樣一題：許多正方體有序的疊在一起，要求學(xué)生數(shù)出共有多少個(gè)。這樣的題也可以用PowerPoint制作的課件來(lái)演示每一層正方體重疊的情況，讓學(xué)生通過(guò)演示一層層的數(shù)出總個(gè)數(shù)，清楚明了且效果良好。

計(jì)算機(jī)發(fā)展進(jìn)入到課堂教學(xué)中，給教學(xué)帶來(lái)了新的生力，使數(shù)學(xué)教學(xué)有了質(zhì)的轉(zhuǎn)變，本來(lái)枯燥無(wú)味的課堂因計(jì)算機(jī)的作用而使得本身抽象的知識(shí)變得生動(dòng)活潑且易懂明了。特別是在幾何圖形課、應(yīng)用題課的表現(xiàn)更加突出。在小學(xué)教學(xué)中，大量的形式多樣、內(nèi)容豐富的插圖是教材的重要組成部分，但插圖是靜止的，插圖借助多媒體，創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境，以鮮明的色彩，活動(dòng)的畫(huà)面把活動(dòng)過(guò)程全面展現(xiàn)出來(lái)，那么既可突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，化抽象為具體，又可促進(jìn)思維導(dǎo)向由模糊變清晰。

僻如“相遇問(wèn)題”歷來(lái)就是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有相當(dāng)難度的一類應(yīng)用題，在教材中既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。這類應(yīng)用題既要學(xué)生掌握相遇、同時(shí)、相向的特點(diǎn)，又要理解路程、相遇時(shí)間、和速度之間的關(guān)系，而且還要會(huì)應(yīng)用它們之間的關(guān)系解題。為了突破這一難點(diǎn)，使學(xué)生較好的理解，以往的教學(xué)中盡管教師作了很大的努力，或用語(yǔ)言形象描述，或用畫(huà)圖講解；或用滑輪實(shí)物與幻燈投影演示；或根據(jù)題目與速度、時(shí)間的關(guān)系等諸多手段進(jìn)行教學(xué)。但由于學(xué)生年齡特點(diǎn)的限制和教學(xué)知識(shí)本身難度的阻礙，學(xué)生掌握起來(lái)總是很困難、很勉強(qiáng)。在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，運(yùn)用多媒體動(dòng)態(tài)的例題教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)視聽(tīng)情境，產(chǎn)生一種化靜為動(dòng)的效果。其做法是：開(kāi)機(jī)，屏幕上出現(xiàn)了王娟和張明分別在兩地（指示燈在兩地連閃兩下，強(qiáng)調(diào)兩地），接著顯示兩人同時(shí)從兩地對(duì)面走來(lái)（強(qiáng)調(diào)同時(shí)相向而行），最后顯示兩人同時(shí)從兩地對(duì)面走來(lái)（強(qiáng)調(diào)同時(shí)相向而行），最后通過(guò)一分鐘一分鐘或一小時(shí)一小時(shí)行程的演示，一直走到兩人碰到一起（強(qiáng)調(diào)相遇）。多媒體的動(dòng)態(tài)演示，圖像準(zhǔn)確科學(xué)、簡(jiǎn)潔明了、真實(shí)可信，使學(xué)生正確、科學(xué)地理解了“兩人兩地同時(shí)出發(fā)”、“相向而行”、“相遇”等術(shù)語(yǔ)的含義，幫助學(xué)生正確地掌握了路程與速度、時(shí)間之間的關(guān)系，讓學(xué)生順利完成由自我形成到自我完善的認(rèn)知過(guò)程，大大降低了傳統(tǒng)手段靠單一講解帶來(lái)的理解上的難度，避免了因 2 實(shí)物表演、模具演示不準(zhǔn)確、不科學(xué)而造成的負(fù)面影響。

三、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，啟動(dòng)學(xué)生的思維能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和操作能力。

思維的創(chuàng)造性程度是衡量思維能力高低的重要標(biāo)志。良好的思維能力不是憑空而生的，它依賴于扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，與一個(gè)人的思維素質(zhì)所受的思維訓(xùn)練密切相關(guān)。根據(jù)數(shù)學(xué)具有高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性、系統(tǒng)性、應(yīng)用的廣泛性等特點(diǎn)，教師要為學(xué)生開(kāi)拓思維空間，幫助學(xué)生破除因循守舊的思想，增加思維的自由度，鼓勵(lì)學(xué)生探索，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，互相討論研究問(wèn)題，解決問(wèn)題。

僻如在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的意義》時(shí)，為鞏固分?jǐn)?shù)的意義，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)CAI課件：在美麗的大自然中，果紅草綠，蘋(píng)果樹(shù)上結(jié)了10個(gè)又紅又大的蘋(píng)果，有6只辛勤的蜜蜂正一桶一桶的在采蜜，它們一起去采了12桶蜜??這活潑生動(dòng)的畫(huà)面，鮮艷的色彩，延長(zhǎng)了學(xué)生有意注意的時(shí)間，全班學(xué)生圍繞老師提出的一系列問(wèn)題展開(kāi)討論：（1）你可以把圖中的什么看作單位“1”？（2）可以把它平均分為幾份？（3）可以表示這樣的幾份？（4）用分?jǐn)?shù)表示是誰(shuí)的幾分之幾？在學(xué)生興趣盎然、思維活躍的情況下，充分挖掘畫(huà)面中所提供的素材，說(shuō)出：可以分別把10個(gè)蘋(píng)果、12桶蜜、6只蜜蜂看作單位“1”，并能把每個(gè)“1”平均分成不同的份數(shù)，用不同分?jǐn)?shù)表示的過(guò)程中自由選擇自己喜愛(ài)的東西，充分展開(kāi)思維的翅膀，獨(dú)立思考問(wèn)題。這樣做不僅較順利地將具體形象的事物轉(zhuǎn)化成抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生良好的觀察力、注意力、豐富的想象力和創(chuàng)造力，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性與主動(dòng)性。

現(xiàn)代教育要求教育者要培養(yǎng)出具有實(shí)踐能力的復(fù)合型人才。而計(jì)算機(jī)不僅可以用來(lái)演示形象生動(dòng)的畫(huà)面，突出教學(xué)的重點(diǎn)，利用計(jì)算計(jì)輔助教學(xué)還可以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力。我在教學(xué)《四位數(shù)的讀、寫(xiě)法》一課時(shí)，在計(jì)算機(jī)上出示0、1、2、3、4、5、6、7、8、9這幾個(gè)可以在屏幕上可以隨意移動(dòng)的數(shù)，然后，我報(bào)出一個(gè)數(shù)讓學(xué)生利用鼠標(biāo)移動(dòng)這些數(shù)，使它們組成老師剛才報(bào)的數(shù)。以前上課總是老師在操縱電腦，這回輪到他們操作，學(xué)生們感到十分新鮮，所以都躍躍欲試。這堂課不僅使學(xué)生在愉快、師生共同協(xié)作下完成教學(xué)任務(wù)，且融知識(shí)和技能于一體，學(xué)生的動(dòng)手操作能得到了充分培養(yǎng)。

由于多媒體的引進(jìn)，使得課堂教學(xué)的形式多種多樣。而多樣的教學(xué)形式又常常為學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展提供了有利的條件。當(dāng)今是一個(gè)信息化時(shí)代，這就要求教師要培養(yǎng)學(xué)生有收集信息、處理信 3 息的能力。教師可以布置一些動(dòng)手操作或與生活實(shí)際緊密聯(lián)系的作業(yè)題，如有一次在學(xué)完《千米的認(rèn)識(shí)》后，我就布置學(xué)生找一些有關(guān)“千米”這一長(zhǎng)度單位的資料，結(jié)果有學(xué)生告訴我，教科書(shū)上說(shuō)汽車(chē)每小時(shí)行40千米不全面，他在網(wǎng)上查找資料時(shí)看到有的汽車(chē)每小時(shí)可行80千米，還有的車(chē)速度更快。在學(xué)習(xí)《24小時(shí)計(jì)時(shí)法》前，我布置學(xué)生觀察在哪兒看過(guò)24小時(shí)計(jì)時(shí)法，學(xué)生告訴我他通過(guò)看電視，了解到中央電視臺(tái)新聞聯(lián)播時(shí)每晚19：00開(kāi)始；《大風(fēng)車(chē)》節(jié)目是 18:00開(kāi)始，有的甚至將它們列成時(shí)間表等等，學(xué)生都是通過(guò)多種媒體進(jìn)行了解的，這樣既拓寬了學(xué)生的視野，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神。

四、運(yùn)用多媒體，巧設(shè)練習(xí)、鞏固新知。

知識(shí)的掌握、技能的形成、智力的開(kāi)發(fā)、能力的培養(yǎng)，以及良好的學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成，必須通過(guò)一定量的練習(xí)才能實(shí)現(xiàn)。所以，練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。在教師的主導(dǎo)作用下，發(fā)揮計(jì)算機(jī)容量大，信息的檢索、提供、顯示及信息類型的轉(zhuǎn)換方便迅速，信息傳播速度快的功能優(yōu)勢(shì)，巧妙設(shè)計(jì)練習(xí)，激發(fā)學(xué)生“樂(lè)學(xué)樂(lè)做”的情感非常重要。因此，在教學(xué)中，應(yīng)廣泛借助多媒體為學(xué)生提供更多的練習(xí)素材，更多的練習(xí)和表現(xiàn)自己能力與成就的機(jī)會(huì)。同時(shí)，也為教師提供及時(shí)獲得學(xué)生準(zhǔn)確、真實(shí)的學(xué)習(xí)成效和學(xué)習(xí)態(tài)度及反饋信息的方法和途徑。

僻如在教學(xué)《角的認(rèn)識(shí)》時(shí)，學(xué)生最容易犯“角的大小與構(gòu)成角的兩邊長(zhǎng)短有關(guān)”的概念性錯(cuò)誤。為了克服學(xué)生這一錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，我們運(yùn)用多媒體自制一個(gè)CAI課件，很好地解決了這個(gè)問(wèn)題。其做法是：在講完《角的認(rèn)識(shí)》新課后，反饋練習(xí)時(shí)，依次出示一組練習(xí)（1）根據(jù)屏幕上提供的各種圖形（圖中有的是角，有的是兩條沒(méi)有相交的射線，擺放的形式多種多樣）判斷哪些是角哪些不是角。結(jié)果98%的學(xué)生能準(zhǔn)確判斷；（2）接著出示一組兩個(gè)大小相等而邊的長(zhǎng)短不相等的角和兩個(gè)邊的長(zhǎng)短相等而大小不等的角的畫(huà)面，要求學(xué)生判斷每對(duì)角的大小。結(jié)果有些學(xué)生得到邊長(zhǎng)的角大這一錯(cuò)誤的判斷。這說(shuō)明學(xué)生沒(méi)有真正抓住事物的本質(zhì)；（3）為了直觀驗(yàn)證他們判斷的錯(cuò)誤，屏幕上出現(xiàn)了一個(gè)以黑色為背景的高亮度的角。此時(shí)教師提醒學(xué)生注意兩條邊長(zhǎng)短變化時(shí)這個(gè)角的大小有什么變化。學(xué)生通過(guò)觀察屏幕演示自己得出角的大小與邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系的結(jié)論。這種非常直觀的演示，為學(xué)生積極思維提供了豐富的素材，是其它手段所無(wú)法比擬的。學(xué)生根據(jù)觀察，抓住了解決問(wèn)題的關(guān)鍵，提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，達(dá)到了鞏固新知的目的。

電子計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，特別是CAI課件（計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)）的開(kāi)發(fā)、研究和應(yīng)用，引 4 起教育技術(shù)的第四次革命。CAI課件在教學(xué)中的合理應(yīng)用，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力，發(fā)展智力以及突出教材的重、難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率等方面都有積極作用。無(wú)論科學(xué)技術(shù)以何其迅猛的速度發(fā)展，只要“人類教師”更好地控制設(shè)計(jì)，操作使用“電腦教師”，“人類教師”的地位將永遠(yuǎn)不會(huì)被取代，現(xiàn)代化的教育手段必將推動(dòng)教育改革的深入發(fā)展。

由此可見(jiàn)，運(yùn)用多媒體教學(xué)，不但能充分刺激學(xué)生的感官，調(diào)動(dòng)他們的積極性，并能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，發(fā)展他們的思維，培養(yǎng)運(yùn)用知識(shí)的綜合能力。

總之，利用多媒體輔助進(jìn)行教學(xué)是教育改革實(shí)踐中的一種新探索，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)、能力和思維等智力因素也得到發(fā)展。我們深信：教學(xué)改革伴隨著多媒體手段的普遍運(yùn)用，課堂教學(xué)效率將會(huì)不斷提高，學(xué)生的整體素質(zhì)將得到全面發(fā)展。最后，望各位教師在實(shí)踐中能得出更多的心得與經(jīng)驗(yàn)交流。

第五篇：運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂

運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂

廊坊市第二十一小學(xué) 馮東海

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代科技成果在教育教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，相伴而生的多媒體技術(shù)不僅豐富了傳統(tǒng)的教學(xué)手段，革新了信息傳遞方式、方法，提高了教育教學(xué)的效率，也掙脫了傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式的束縛，極大地更新了人們思想觀念，使教學(xué)插上了現(xiàn)代化的翅膀。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，以形象具體的“圖、文、聲、像”來(lái)創(chuàng)造教學(xué)的情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，使學(xué)生的思維活躍，興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)，使其重視實(shí)踐操作，科學(xué)地記憶知識(shí)，并且有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極思考，使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)教學(xué)效果。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從自己學(xué)科的角度來(lái)研究如何使用計(jì)算機(jī)來(lái)幫助自己的教學(xué)，把計(jì)算機(jī)技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中——就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，使學(xué)校教育朝著自主的、有特色的課程教學(xué)方向發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)總是與一定的問(wèn)題情境相聯(lián)系的。在問(wèn)題情境下學(xué)習(xí)可以使個(gè)體對(duì)客觀情境獲得具體的感受，激起積極的情緒，促進(jìn)學(xué)生的潛能發(fā)展，從而使學(xué)習(xí)者更好的利用自己已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)當(dāng)前所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行“同化”、“順應(yīng)”從而達(dá)到一定意義上的建構(gòu)。利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，數(shù)學(xué)引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

例如在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》時(shí)，若掛圖、照本宣科，則內(nèi)容枯燥、索然無(wú)味，很難引發(fā)學(xué)生的求知欲。如果充分結(jié)合多媒體進(jìn)行教學(xué)，在講新課之前，屏幕先出現(xiàn)設(shè)計(jì)新穎有趣的畫(huà)面：如猴媽媽買(mǎi)回了一個(gè)又香又甜的大月餅。小猴子看見(jiàn)了，高興得跳了起來(lái)，就要分來(lái)吃，猴媽媽用刀一切（屏幕演示），把這個(gè)月餅平均分成2份，一人半個(gè)（1/2），頑皮的小猴子說(shuō)：“我要多一點(diǎn)”。猴媽媽靈機(jī)一動(dòng)，就把小猴子這半個(gè)再一切（1/4），又平均分成2份，這時(shí)小猴子可高興了，左手一快，右手一快，大口大口地吃起來(lái)，這時(shí)提出富有思考性和啟發(fā)性的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題獨(dú)立思維，激活學(xué)生思維，巧妙引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，歸納出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生始終被生動(dòng)、形象、直觀的畫(huà)面所吸引，恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)和精彩的解說(shuō)感染著學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，氣氛熱烈，極大地激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，從而使教學(xué)效果達(dá)到最佳程度。

二、加強(qiáng)思維訓(xùn)練

思維能力是智力構(gòu)成的主要因素，是數(shù)學(xué)能力的核心。因此，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中占有突出的地位。借助計(jì)算機(jī)，教師頓時(shí)變得神通廣大。他能創(chuàng)設(shè)比傳統(tǒng)教學(xué)豐富生動(dòng)的教學(xué)情景，可以根據(jù)需要讓屏幕傾刻出現(xiàn)所要的圖形，屏幕圖文可以閃爍、變色，還可以使圖形平移、旋轉(zhuǎn)、翻折，讓學(xué)生主動(dòng)地探索，計(jì)算機(jī)也及時(shí)給出反饋的信息，無(wú)形中展現(xiàn)了數(shù)學(xué)思維過(guò)程，這種感覺(jué)真是妙不可言。也是其它教學(xué)手段所無(wú)法代替的。由于多媒體教學(xué)能夠充分挖掘數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)、內(nèi)涵，充分展現(xiàn)數(shù)學(xué)概念的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，能夠達(dá)到事半功倍的效果，而傳統(tǒng)的教學(xué)由于受教學(xué)手段的限制，學(xué)生的思維訓(xùn)練是很膚淺的，不能達(dá)到以上效果的。數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性抽象性很強(qiáng)的學(xué)科，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的直觀應(yīng)有個(gè)限度，它是為幫助學(xué)生理解知識(shí)，由直觀思維向抽象思維發(fā)展服務(wù)的，直觀是手段而不是目的，不能為片面追求直觀而忽視了對(duì)學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)，不要為了展示多媒體動(dòng)畫(huà)的功能而把課上或電視動(dòng)畫(huà)觀賞課。

如在教學(xué)《圓的面積》時(shí)，教材的思路是把圓平均分成十六等份，然后拼成類似長(zhǎng)方形的圖形。分的份數(shù)越多，越近似于長(zhǎng)方形，這用傳統(tǒng)的直觀手段來(lái)演示則顯得很復(fù)雜并且不容易做好，用多媒體課件事先編好程序，上課時(shí)演示則變得方便多了。通過(guò)動(dòng)畫(huà)的反復(fù)演示，圖形越來(lái)越接近長(zhǎng)方形，學(xué)生就能得出長(zhǎng)方形的長(zhǎng)相當(dāng)于圓周長(zhǎng)的一半，寬相當(dāng)于圓的半徑這一結(jié)論，從而推導(dǎo)出圓面積的計(jì)算公式。

三、突破教學(xué)難點(diǎn)

小學(xué)生的抽象思維能力正處于一個(gè)發(fā)展階段，抽象性有時(shí)會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)障礙，僅憑教師口頭講解，難以徹底解決問(wèn)題。采用多媒體課件的動(dòng)態(tài)圖像演示，借助聲音和動(dòng)畫(huà)不僅能把高度抽象的知識(shí)直觀顯示出來(lái)，而且其突出了較強(qiáng)的刺激作用，有助于學(xué)生理解概念的本質(zhì)屬性，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的建構(gòu)。

如“線段、射線、直線”的教學(xué)，在教學(xué)“線段、射線、直線”時(shí)，可使屏幕上先顯示一個(gè)亮點(diǎn)，然后從亮點(diǎn)向右射出一束水平線，使學(xué)生看后馬上就能理解射線是怎么形成的；用不同色彩分別在射線上閃爍出第二個(gè)亮點(diǎn)和兩亮點(diǎn)間的一部分，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這就是線段，線段有兩個(gè)端點(diǎn)；將左邊一個(gè)端點(diǎn)向左延伸，就形成了一條直線；將直線向左右兩邊適當(dāng)延伸后，問(wèn)學(xué)生直線還可以向兩邊延伸嗎？引導(dǎo)學(xué)生想象出直線無(wú)限長(zhǎng)、不可度量、沒(méi)有端點(diǎn)。

四、增強(qiáng)師生互動(dòng)

教學(xué)活動(dòng)是一種復(fù)雜的信息交流活動(dòng)，通過(guò)反饋信息可以把學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)任務(wù)的某些重要部分，使矛盾突出，有利于學(xué)習(xí)難點(diǎn)的解決，反饋越及時(shí)越有利于學(xué)習(xí)。利用多媒體輔助教學(xué)，計(jì)算機(jī)可隨時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。像判斷、選擇題型，學(xué)生回答正確，計(jì)算機(jī)馬上會(huì)表?yè)P(yáng)你，來(lái)一聲“棒極了！”“真聰明！”或是給你獻(xiàn)上一束鮮花，學(xué)生看了聽(tīng)了自然高興，興趣盎然；如果有學(xué)生回答錯(cuò)了，計(jì)算機(jī)會(huì)在屏幕上顯示提示信息——“再想想”并配以音樂(lè)，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真動(dòng)腦。人機(jī)互動(dòng)使學(xué)生興趣黯然，既看到自己的進(jìn)步，又知道了自己的不足，促使自我激勵(lì)，獲得“獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的愉快體驗(yàn)”，從而不斷提高內(nèi)部動(dòng)力。

由此可見(jiàn)，在教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用多媒體，不僅可以使抽象的知識(shí)形象化，使復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，使枯燥的知識(shí)趣味化，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的求知興趣、增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)、創(chuàng)設(shè)思維情景、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、全面實(shí)施素質(zhì)教育起到了良好的作用。