第一篇：七年級(jí)作文訓(xùn)練之一人物描寫（小編推薦）

七年級(jí)作文訓(xùn)練之一 ——人物描寫 〖教學(xué)目標(biāo)〗

1．了解人物外貌、神態(tài)描寫的作用。2．學(xué)習(xí)描寫人物的外貌、神態(tài)。

3．掌握運(yùn)用人物外貌描寫和神態(tài)描寫的方法來(lái)體現(xiàn)人物的個(gè)性。〖教學(xué)重點(diǎn)〗

1．了解人物外貌、神態(tài)描寫的作用。2．學(xué)習(xí)描寫人物的外貌、神態(tài)?！冀虒W(xué)難點(diǎn)〗

運(yùn)用人物外貌描寫和神態(tài)描寫的方法來(lái)體現(xiàn)人物的個(gè)性?！冀虒W(xué)課時(shí)〗

二課時(shí) 〖教學(xué)過(guò)程〗

一、導(dǎo)入：

大千世界，人海茫茫。走在大街上，人們步履匆匆，擦肩而過(guò)，一張張鮮活各異的面孔如花瓣一般，在我們面前閃現(xiàn)。那么如何去將一張張繽紛的面孔定格，化作永恒的一瞬呢？畫家可以用顏料去畫，攝影師可以用相機(jī)去拍，而我們所能做的，就是用手中的筆去描繪。

俗語(yǔ)說(shuō)：“畫人畫虎，難畫皮。”意思是說(shuō)，無(wú)論畫人還是畫虎，要畫出虎和人的外形是比較容易的，但要畫出虎和人的內(nèi)在精神卻不太容易。那么，如何才能將人物刻畫得栩栩如生呢？我們這一節(jié)課要學(xué)習(xí)的“人物描寫的三個(gè)方面”會(huì)告訴你一些可行的辦法。板書課題：人物外貌、神態(tài)的描寫

二、介紹人物外貌、神態(tài)描寫的相關(guān)概念。

1、什么是人物外貌、神態(tài)的描寫？

2、人物外貌、神態(tài)的描寫在文章中起什么作用？

三、人物外貌、神態(tài)描寫三個(gè)方面。導(dǎo)入：觀察、思考：

1.你覺(jué)得照片中老人的身份是什么？為什么你這樣認(rèn)為？

2攝影師有意把人物的身軀、衣飾等技術(shù)處理掉了，這樣做的好處是什么？ 這一環(huán)節(jié)主要是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的想象。第一方面：抓住特征

1、相貌是千差萬(wàn)別的，并且是時(shí)刻在變化著的。所以我們?cè)诿鑼懭宋飼r(shí)就要選取最能反映人物身份與性格的特征，捕捉最能表現(xiàn)人物內(nèi)心情感與個(gè)性特征的瞬間畫面，而不要面面俱到。

2、教師可以結(jié)合外祖母、魯迅外貌特征進(jìn)行講解。（兩篇課文各抓住了外祖母和魯迅的什么特征來(lái)寫的？）

3、教師舉例說(shuō)明。

客人男性，年過(guò)半百，瘦削，白凈，臉上皺紋不很多，卻深，尤其額上和眼角的幾道，足似刀刻。一頭黑白相間的花發(fā)，鬢角卻全白了，白得扎眼。

點(diǎn)評(píng)：年事稍長(zhǎng)皺紋卻似刀刻，可見其蹉跎半生歷盡風(fēng)雨，臉上印滿了歲月的滄桑。第二方面：善用比喻

1、在眾多的修辭手法中，比喻是修辭大花園中一朵靚麗的奇葩。巧妙精確的比喻會(huì)讓你的文字插上彩色的翅膀，流轉(zhuǎn)出絢麗的旋律。在人物描寫中，許多大作家的大手筆都是善用比喻的典范，很值得我們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候?qū)W習(xí)借鑒。

2、借鑒實(shí)例

神學(xué)院里有一個(gè)可惡的神父盡找我麻煩。他有一頭平滑而油亮的黑發(fā)，面包顏色的面孔，水牛般的聲音，貓頭鷹似的眼睛，胡須好像野豬鬃，微笑中帶有惡意的諷刺，四肢一動(dòng)好像木偶人。他那討厭的名字我忘記了；但是他那可怕又令人肉麻的面貌卻始終留在我的記憶里，我一想到就不寒而栗。

教師點(diǎn)評(píng)： 通過(guò)一系列的比喻來(lái)寫出他的可惡 第三方面：側(cè)面襯托

1、引：以上我們所用的都是直接描寫的手法，抓住了特點(diǎn)讓人感到貼切逼真，比喻的點(diǎn)綴則讓人遐思無(wú)限，各有獨(dú)到之處。但我們能否把鏡頭移開對(duì)準(zhǔn)他人或他物，讓外界事物充當(dāng)最佳配角，以期達(dá)到“不著一字，盡得風(fēng)流”的至高境界呢？

2、借鑒實(shí)例

行者見羅敷，下?lián)埙陧?。少年見羅敷，脫帽著綃頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。來(lái)歸相怒怨，但坐觀羅敷?！赌吧仙！罚?/p>

教師提問(wèn)選段是從那些方面來(lái)寫羅敷的美麗的？

四、結(jié)束語(yǔ)：

總結(jié)寫好一個(gè)人的肖像當(dāng)然不止以上幾種方法。具體操作時(shí)有時(shí)是多種方法并舉，選取哪一種方法描寫還需視個(gè)人喜好和具體需要而定。我們需要在實(shí)踐中不斷去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)并創(chuàng)新，才會(huì)達(dá)到寫好寫活寫絕的最終目的。只要勤練不輟，寫至佳境自然就會(huì)妙筆生花，意趣橫生。

課堂練習(xí)展示趙本山的漫畫圖，讓學(xué)生嘗試用剛才掌握的方法來(lái)對(duì)人物進(jìn)行外貌描述，比一比誰(shuí)的描述最準(zhǔn)確。

五、作業(yè)。

以《我班的一位任課老師》為題，寫出某一位任課老師的外貌、神態(tài)特征。

第二篇：人物描寫訓(xùn)練

七年級(jí)（上）人物描寫訓(xùn)練

華港中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文備課組

第一次訓(xùn)練

一、寫作要求

1、寫人，要抓住人物的特點(diǎn)來(lái)寫。可從外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等方面來(lái)寫。

2、寫人和寫事是密不可分的，要寫人，就要把人放到事情當(dāng)中來(lái)寫，通過(guò)寫事來(lái)展現(xiàn)人物的特點(diǎn)。

3、寫人的方式多種多樣，有正面記敘、側(cè)面記敘、概括記敘、具體記敘，以事寫人（一事寫一人、多事寫一人、一事寫多人、多事寫多人），以情述人，等等。

二、寫作知識(shí)

學(xué)習(xí)幾種人物描寫的基本方法

1、外貌描寫：又稱肖像描寫，指對(duì)人物外形，包括容貌、身材、姿態(tài)、神情、衣飾等的描寫。成功的肖像描寫，首先要能從肖像體現(xiàn)出人物的身份和性格特征，其次要避免千人一面的“臉譜化”，要著力寫好眼睛，以顯示人物的心靈世界。

示例：

無(wú)論什么季節(jié)，她總是穿著既不入時(shí)又帶有男性化的服裝。一頭短發(fā)給人感覺(jué)是從不拖泥帶水，眉宇間如刀刻一般的皺紋顯示出她的性格。一雙深深下陷的眼睛總是那么咄咄逼人，但炯炯之中又總是透出幾分疲倦，消瘦的臉龐使她的顴骨有些突出，彎彎的鷹鉤鼻更增加了幾分威嚴(yán)。不大的嘴巴說(shuō)起話來(lái)像唱秦腔那樣有氣勢(shì)。她上課總是神采飛揚(yáng)，走起路來(lái)健步如飛，好像總有使不完的勁。這就是我們的語(yǔ)文老師。

2、動(dòng)作描寫：是指對(duì)人物動(dòng)作行為的描寫。動(dòng)作描寫要從動(dòng)態(tài)描寫中直接顯示人物的思想感情。要求寫得具體、生動(dòng)，帶有鮮明的個(gè)性特征，不能落入一個(gè)模子。

示例：

趙奇將文房四寶擺好后開始臨摹。他先將毛筆在硯臺(tái)上舔上墨汁，然后瞄了瞄字帖，邊開始依葫蘆畫瓢。起先，手抖得厲害，他便將腕撐在紙上，小心翼翼地下筆，可那一橫一點(diǎn)也不平，仿佛一條小蟲直刺他的眼。練了幾次，一點(diǎn)進(jìn)步也沒(méi)有，他“啪”地將筆一扔，一屁股坐在凳子上，心靈直嘀咕。后來(lái)他想起了老師的教誨，便重振旗鼓：先將袖子向上挽了挽，然后提起筆，把筆尖舔個(gè)飽滿，另一只手將紙鋪平，眼睛瞇得細(xì)細(xì)的將字帖上的字瞧了個(gè)透，接著抬起手腕，筆尖著紙，先是頓了頓，然后運(yùn)用腕力將筆橫著往右一拉，啊，總算成功了！

3、語(yǔ)言描寫：是指文章中對(duì)人物對(duì)話和獨(dú)白的描寫。人物語(yǔ)言要生動(dòng)貼切，符合人物的身份和性格，應(yīng)該是一個(gè)人在特定環(huán)境中非說(shuō)不可的話。

示例：

媽媽有一支永遠(yuǎn)唱不完的“嘮叨之歌”。清晨，她總捏著我的鼻子，一遍又一遍地喊著：“小懶蟲，快起來(lái)，太陽(yáng)曬到屁股上了?！蹦憧?，一大清早，就把我的好夢(mèng)攪了。吃早飯時(shí)，她又開始嘮叨了：“多吃點(diǎn)，餓壞了，怎么辦？慢慢吃，別哽著……”真受不了，剛想上學(xué)去，媽媽又跑過(guò)來(lái)，遞上一件衣服說(shuō)：“快穿上，凍著了怎么辦？”走出家門，滿以為聽不到她的嘮叨了，誰(shuí)知道她又在喊：“路上小心，注意安全，上課……”這些我都能背出來(lái)了。晚飯時(shí)，媽媽又唱了起來(lái)：“快點(diǎn)吃，吃完了，快點(diǎn)寫作業(yè)，早點(diǎn)……”

4、心理描寫：是用來(lái)表現(xiàn)人物在特定情境中的思想和精神狀態(tài)。

常見的手法是：（1）自我表白。在描寫前需加“我想”、“我覺(jué)得”等提示語(yǔ)，所想內(nèi)容用第一人稱，放在引號(hào)內(nèi)。（2）作者直接描述。用第三人稱去寫人物內(nèi)心活動(dòng)，需用“他想”、“他回憶”等句式。所想內(nèi)容如加引號(hào)，引號(hào)內(nèi)用第一人稱；如果不加引號(hào)，則仍用第三人稱。

（3）對(duì)話式獨(dú)白。這是指描述心里與自己對(duì)話，或自言自語(yǔ)。對(duì)話前一般也有提示語(yǔ)，表

現(xiàn)形式如對(duì)話。

示例：

“成功了！”我差點(diǎn)喊出聲。為了這一刻，我頂著驕陽(yáng)，踏著嚴(yán)霜，跑道在腳下延伸；為了這一刻，我跌倒了爬起來(lái)，失敗了挺起胸，跑道在腳下縮短。而現(xiàn)在，我將登上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)，心里別提有多高興！這一次我終于握住了“成功”的手，雖然只得了一枚銀牌，卻是我血汗的結(jié)晶，是對(duì)我苦練的肯定。我要將這一刻與我的朋友分享，是他們?cè)谖沂б鈺r(shí)為我鼓勁；我要向教練保證，下一個(gè)目標(biāo)是為了奪取金牌而拼搏！

三、例文：

父親的目光

從記事開始，我就發(fā)現(xiàn)父親的目光與眾不同，然而，我真正能夠讀懂那深?yuàn)W的文字還是在升初中后。

九月悄悄的來(lái)臨了，同伴們都踏上了初中的征途，我怕看見他們歡欣的笑臉，獨(dú)自坐在窗臺(tái)邊，望著空蕩蕩的家，滿臉悵然。父親坐在椅子上，依舊抽著一根紙煙，他沒(méi)有說(shuō)一句話，只是默默的看了看我，又看了看窗外。窗外的陽(yáng)光很燦爛，燦爛得足以讓人感到目眩心驚，但卻很安靜——除了豬在圈里蹦跳的聲音。陽(yáng)光打在父親的臉上，他抬頭望了一眼天，深陷的雙眼閃動(dòng)著像陽(yáng)光又像是濃霧一樣的東西，繼而又低著頭抽他的煙。

以后的日子，漸漸地，父親似乎比以前更忙了。早晨披著第一縷晨光出去，晚上被著月色歸來(lái)。我不知道他究竟在做些什么。幾天過(guò)去了，只是覺(jué)得父親好像瘦了些，但眼神中似乎有一種異樣的光彩。

開學(xué)后的第五天清晨。朦朧中，父親把我叫起。桌子上，早已準(zhǔn)備好飯菜，熱騰騰的。我發(fā)現(xiàn)，在桌子中央的碗中醒目地盛著一碗肉（全家人——我、父親、母親好久都沒(méi)有吃肉了），心里正感到疑惑。母親示意我坐下吃飯。最后，父親從他那件蘭咔嘰衣服口袋中慢慢地取出了一個(gè)小紙包，終于說(shuō)話了：“三百元錢，到學(xué)校去。”

我吃了一驚，筷子幾乎要在半空中停滯。我使勁的仰起頭，視線與他的目光交叉、重合，我似乎看出了那目光中的深沉含義：期待與鼓舞。

是母親送我到學(xué)校來(lái)的。一路上她告訴了我，這幾天父親為了我能上學(xué)，到學(xué)校去了好幾次，老師也非常理解，但總不能一點(diǎn)錢也不繳，學(xué)校確實(shí)困難。母親又給我說(shuō)了父親是怎樣去求親戚借錢，又怎樣拖著疲倦的身子而歸的，以及把家里的兩頭正長(zhǎng)膘的豬賣掉用來(lái)做我的學(xué)費(fèi)的……不由得，鼻子陡然一陣酸，眼淚流了出來(lái)。

時(shí)間過(guò)得很快，不知不覺(jué)一個(gè)學(xué)期就過(guò)去了。在此期間，生活費(fèi)每一次都是父親親自給我送，每次他沒(méi)有說(shuō)多少話，每次我都會(huì)注意到他的目光，仿佛一次比一次深沉。

由于我的努力，第二學(xué)期進(jìn)入了全校最好的一個(gè)班。開學(xué)那天，是父親親自送我到學(xué)校的。臨別時(shí)，他從口袋里摸出皺巴巴的三十元錢說(shuō)：“你先用著，過(guò)兩天我再來(lái)?！蔽医舆^(guò)錢，一抬頭，瞥見了父親那目光，眼淚差點(diǎn)兒又掉了下來(lái)。

一天，母親到學(xué)校來(lái)看我，她說(shuō)：“你父親加入了村里的修路隊(duì)，每天十五塊錢……”一時(shí)，我不知是什么滋味：父親，那么小小的個(gè)兒，帶病的身體，五十多歲的老頭，他能干得來(lái)嗎？

不知不覺(jué)眼前似乎浮現(xiàn)出修路工地上繁忙的景象。其中一個(gè)五十多歲的老頭在慢慢拉攏，定格：身著藍(lán)色咔嘰布的瘦小的身子在滿是泥濘的修路工地上來(lái)回的搬運(yùn)石子、水泥；而他的眼睛里，卻閃動(dòng)著一種矍鑠和希望，正穿過(guò)層層迷霧，牽引著我。

我知道，我只能前進(jìn)，后面有一雙眼睛在看著我。

四、作文

題目：記一個(gè)熟悉的人

要求：1.通過(guò)一兩件事來(lái)寫；2.要有人物描寫；3.要突出性格特征；4.600字以上。

第二次訓(xùn)練

一、訓(xùn)練目標(biāo)

觀察與描寫訓(xùn)練：外貌描寫，突出人物特點(diǎn)。

二、寫作指導(dǎo)

觀察指導(dǎo)觀察人物的外貌，要從五官、身材、衣著、神情、姿態(tài)、風(fēng)度等方面入手，看出與眾不同的地方——特征，進(jìn)而能夠看出一個(gè)人的外部特征和內(nèi)部特征（性格、身份、心態(tài)）等的必然聯(lián)系，從外部特征看出人的內(nèi)心世界。在人的外部形象上，人與人決不雷同。比如臉型，有圓臉、方臉、長(zhǎng)臉、瓜子臉的區(qū)別，即使同一樣的臉型，有的漂亮，有的難看；有的清秀，有的粗獷；有的和藹，有的嚴(yán)肅等等。

描寫指導(dǎo)通過(guò)人物的音容笑貌、衣著打扮，姿態(tài)神情，聲調(diào)等外在特征來(lái)刻畫人物，它是表現(xiàn)人物性格和精神面貌的一個(gè)重要手段，是為表現(xiàn)中心思想服務(wù)的。

請(qǐng)看下面兩段描寫：

（一）姑娘穿著白底紅點(diǎn)花布小褂和藍(lán)士林褲子，褲腿挽到膝蓋，赤腳穿著一雙白色塑料涼鞋。她大約只有十一二歲，身架很瘦，正是預(yù)備抽條拔個(gè)兒年紀(jì)。黑油油的頭發(fā)編成兩根緊緊的小辮，她的模樣普通，不是那種如煙如柳的倩妮，但是她身上透露著笑。她像春天田野的麥苗，蓬勃、清新、樸實(shí)、純真。

（二）她中等身材，桃圓臉，眼睛水靈靈的像閃亮的黑玉，嘴似乎太大，但大得很可愛，顯然由于嘴唇線條的鮮明和牙齒的潔白，使得她一張開嘴笑，就意味著一種粗野的、清新的、單純的美。她那被太陽(yáng)烤赤了的皮膚，和她那粗糙然而勻稱的手腳，樣樣都流露出那種生長(zhǎng)在靠海的大姑娘所特有的健壯和質(zhì)樸。

兩個(gè)姑娘，都有純樸的特點(diǎn)，但一個(gè)是農(nóng)家少女，一個(gè)是漁家姑娘，作者運(yùn)用了外貌描寫的方法，寫出了她們各自的特點(diǎn)。

描寫人物的外貌，怎樣才能突出人物的特點(diǎn)呢？

1、要明確外貌描寫的目的。外貌描寫不是為了寫外貌而寫外貌，而是要以形傳神，揭示人物的內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物內(nèi)心性格，為主題服務(wù)。

2、要采用恰當(dāng)?shù)拿鑼懛绞健Ｃ鑼懭宋锿饷驳姆绞街饕校?/p>

①全貌式。展現(xiàn)一個(gè)人的全貌特征，較全面地反映一個(gè)人的身份、地位和社會(huì)狀況。這種描寫常用于主要人物的出場(chǎng)。

②特寫式。抓住人物某個(gè)部位的主要特征，突出人物某一性格和內(nèi)心世界、精神風(fēng)貌。③動(dòng)態(tài)式。人物常處在不斷變化、發(fā)展的活動(dòng)之中，這一切變化也必須體現(xiàn)在人物的外貌上。即在情節(jié)發(fā)展中進(jìn)行描寫。

三、作文

仔細(xì)觀察人物的外貌，寫一則觀察日記。字?jǐn)?shù)不少于400字。

第三次訓(xùn)練

一、訓(xùn)練目標(biāo)

觀察與描寫訓(xùn)練：動(dòng)作描寫，表現(xiàn)人物特點(diǎn)。

二、寫作指導(dǎo)

觀察指導(dǎo)觀察行動(dòng)，不只看“做什么”，重點(diǎn)是觀察“怎么做”，從“怎么做”中才更能看出人物的特點(diǎn)。比如，同樣是打掃衛(wèi)生，做法就大不一樣。有個(gè)女同學(xué)，掃地前，用手帕把頭發(fā)包起來(lái)，先灑水，然后把桌子下邊都掃得很干凈，連凳子也要挪開，死角也不放過(guò)。另一位就不同，不包頭，不灑水，掃得很快。滿屋起塵，只掃大面地，像老爺畫胡子一樣，弄得自己也像土地爺。這不同的做法就顯示著不同的思想性格特點(diǎn)和勞動(dòng)態(tài)度。留心觀察人的行動(dòng)是最有意思的，一切都會(huì)看得清清楚楚。

描寫指導(dǎo)動(dòng)作描寫是表現(xiàn)人物精神面貌和性格特征的具體方法和主要手段之一。寫

人的文章，只有用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，把人物的動(dòng)作具體地描繪出來(lái)，人物才能站立起來(lái)，才是一個(gè)栩栩如生的人。否則，人物是沒(méi)有感染力的，文章是干巴的。用生動(dòng)形象的語(yǔ)言具體準(zhǔn)確地描寫出能表現(xiàn)人物性格特征的動(dòng)作，是我們訓(xùn)練描寫人物動(dòng)作的主要任務(wù)。

請(qǐng)看下面的一段話：

她沒(méi)有作聲，只伸手拿過(guò)一個(gè)最大的橘子來(lái)，同小刀削上面的一段皮，又用兩只手把底下的一大半輕輕地揉捏著。……只慢慢地從橘皮里掏出一瓤一瓤的橘瓣來(lái)，放在她媽媽的枕頭邊。爐火的微光，漸漸地暗下去了，外面變黑了。我站起來(lái)要走，她拉住我，一面極其敏捷地拿過(guò)穿著麻線的大針，把那小橘碗四周相對(duì)地穿起來(lái)，像一個(gè)小筐似的，用一根小竹棍挑著，又從窗臺(tái)上拿了一段短短的蠟頭，放在里面點(diǎn)起來(lái)，遞給我說(shuō)：“天黑了，路滑，這盞小橘燈照你上山吧！”

這段話，具體描繪了小姑娘操作熟練、細(xì)致周到地做小橘燈的一系列動(dòng)作，使讀者想象到小姑娘鎮(zhèn)定、自信的精神面貌和純樸美好的內(nèi)心世界。

但如果我們把這兩段話中的某些詞語(yǔ)去掉，變成下面這樣：

她沒(méi)有作聲，拿過(guò)橘子，削去皮，又用手揉捏著，掏出橘瓣，放在枕頭邊。爐火的光，暗下去了，外面黑了。我要走，她拉住我，拿過(guò)大針，把小橘碗穿起來(lái)，用竹棍挑著，又拿了一段蠟頭，放在里面點(diǎn)起來(lái)，……

這樣仍然通順，也能把小姑娘做小橘燈的一系列動(dòng)作基本反映出來(lái)，但這樣一改，就只有動(dòng)作而沒(méi)有描寫了。去掉的那些詞語(yǔ)，恰恰就是能使文章具體、準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象地表現(xiàn)人物性格特征的部分，這些詞語(yǔ)在句子中的作用就是限制和修飾。所以，描寫人物動(dòng)作的句子、段落，除了要選準(zhǔn)表現(xiàn)動(dòng)作的動(dòng)詞外，更重要的是要注意寫好有限制、修飾作用的那些部分。

三、作文

觀察一位老師上課講課的情形，認(rèn)真地描繪這位老師的動(dòng)作。不少于400字。第四次訓(xùn)練

一、訓(xùn)練目標(biāo)

觀察與描寫訓(xùn)練：語(yǔ)言描寫，表現(xiàn)人物特點(diǎn)。

二、寫作指導(dǎo)

觀察指導(dǎo)觀察語(yǔ)言，一方面要聽其內(nèi)容、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣等，另一方面要觀察與之相適應(yīng)的說(shuō)話人的表情、神態(tài)、動(dòng)作，這就是察言觀色。一句話，就是既觀察說(shuō)什么，又觀察怎么說(shuō)，既要聽聲又要聽音。

描寫指導(dǎo)語(yǔ)言描寫是指文章中人物的獨(dú)白、對(duì)答或幾個(gè)人談話的描寫。語(yǔ)言描寫的作用主要是刻畫人物性格，反映人物心理活動(dòng)。對(duì)話有兩種形式：第一種是一個(gè)人講話，可以對(duì)一群人講，如：作報(bào)告、講課、主持會(huì)議等；也可以一個(gè)人自言自語(yǔ)，戲劇中叫內(nèi)心獨(dú)白。另一種是兩人以上對(duì)答，也是我們熟悉的一種對(duì)話樣式。復(fù)雜的對(duì)話常在對(duì)話前后加上說(shuō)明，使讀者明白什么人說(shuō)的，以及怎么說(shuō)的。這種說(shuō)明文字加在對(duì)話前、后、中間都有的，這些說(shuō)明主要是用來(lái)表現(xiàn)人物的語(yǔ)態(tài)、動(dòng)作、表情之類。

如《小巷深處》中“我”和給我送營(yíng)養(yǎng)品和深厚費(fèi)的老婆婆的對(duì)話：

送婆婆出門時(shí)，我感激地對(duì)她說(shuō)：“您這三年來(lái)為我操了心，讓您受累了。”“你……”她看來(lái)有些激動(dòng)，停了一會(huì)兒，又說(shuō)，“你考得真的很好？”

我點(diǎn)了點(diǎn)頭。

“造孽！”她竟長(zhǎng)嘆了一口氣，“你……你媽怎么那么死心眼！”

“怎么回事？”我突然有點(diǎn)緊張。

她不再說(shuō)話，拉起我的手直沖出校門，然后拐到一個(gè)偏僻的巷子里。

要寫好人物的語(yǔ)言，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

1、觀察和積累不同特色的語(yǔ)言。描寫人物語(yǔ)言時(shí)，要符合他們的身份、職業(yè)、年齡、性別、風(fēng)俗和語(yǔ)言習(xí)慣等。總之，語(yǔ)言要具有個(gè)性化。

2、對(duì)話要力求簡(jiǎn)練。人物對(duì)話最怕沒(méi)完沒(méi)了。

3、對(duì)日常用語(yǔ)要進(jìn)行加工提煉，使日常口語(yǔ)成為書面語(yǔ)言，就是寫真人真事，也不能對(duì)原話照樣記錄，要選擇最典型的、最能反映人物精神面貌的，又具有個(gè)性化的語(yǔ)言。

三、作文

1、摘抄描寫人物語(yǔ)言的精彩語(yǔ)段，不少于150字。

2、寫一段人物的對(duì)話描寫。要求：內(nèi)容要完整，人物的語(yǔ)言要突出，描寫要生動(dòng)。200字以上。

第五次訓(xùn)練

一、訓(xùn)練目標(biāo)

觀察與描寫訓(xùn)練：心理描寫，表現(xiàn)人物特點(diǎn)。

二、寫作指導(dǎo)

觀察訓(xùn)練指導(dǎo)心理活動(dòng)是看不見的，怎樣觀察呢？心理活動(dòng)雖然看怒見，但要通過(guò)打扮、說(shuō)話、做事、動(dòng)作、習(xí)慣、愛好、待人等表現(xiàn)出來(lái)，我們可以通過(guò)這些去揣摩、去推測(cè)，還可以直接問(wèn)一問(wèn)、談一談。比如，有的小孩子見了陌生人，總是往大人身后躲，這個(gè)行動(dòng)就是害羞怯生的心理表現(xiàn)。

描寫訓(xùn)練指導(dǎo)描寫人物心理活動(dòng)在于展示人物的精神世界和性格特征。怎樣才能將人物抽象復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)具體形象地描繪出來(lái)，是我們訓(xùn)練描寫人物心理活動(dòng)的主要任務(wù)。訓(xùn)練人物心理描寫，必須注意以下幾個(gè)方面。

1、描寫人物心理活動(dòng)的句子，常常與描寫人物的動(dòng)作、表情、語(yǔ)言、外貌的句子同時(shí)出現(xiàn)在一個(gè)語(yǔ)段中，使人物的性格得到多方面的表現(xiàn)。

例：

材料：期末考試結(jié)束了，李鳴、王強(qiáng)、徐帆到校外散步，望見前面一片如茵碧草，他們高興極了，想在上面好好躺一會(huì)兒，以消除幾天來(lái)的疲勞。走近草坪時(shí)，見旁邊立著一塊牌子，上面寫著：小草正在工作，請(qǐng)勿打擾。

要求：假如你就是他們?nèi)酥械囊粋€(gè)，請(qǐng)將你看到這塊牌子的心情、行動(dòng)描寫出來(lái)。字?jǐn)?shù)不超過(guò)200字。

分析：此題要求結(jié)合生活積累，運(yùn)用大膽想象，寫出人物的心理和行動(dòng)，實(shí)際也是通過(guò)考試對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)。

例文：這塊牌子

望著這塊牌子，我下意識(shí)地瞅了瞅身邊的小草。它們斜臥著嬌嫩的身子，正在這春的召喚中積極孕育、勃勃拔節(jié)。驀然，一股羞愧之情涌上心頭：“小草正在蓬勃地生長(zhǎng)，它們要用旺盛的生命力迎接陽(yáng)春三月的來(lái)臨，做春的使者。我又怎能為了消除一時(shí)的疲憊，去抑制它生命的勃發(fā)，阻礙它迎春的壯舉?”想到這里，我的腳不禁朝后挪去，懷著一種憐惜而崇敬的目光望著這如茵碧草。小草，你盡情地生長(zhǎng)吧，去吟唱春的生命贊歌!

評(píng)語(yǔ)：這是一篇非常優(yōu)秀的小作文。作者在很短的時(shí)間內(nèi)構(gòu)思成文，有人物的動(dòng)作行為的描寫，但主要還是把小草喻為春的使者，并由此聯(lián)想到自己不能“為了消除一時(shí)的疲憊，去抑制它生命的勃發(fā)，阻礙它迎春的壯舉”，表示應(yīng)保護(hù)綠色。心理活動(dòng)細(xì)膩、動(dòng)人。

2、掌握幾種常見的心理描寫方法。

（1）心理概述：作者以旁觀者的身份對(duì)人物的心理進(jìn)行剖析、評(píng)價(jià)，可以表現(xiàn)人物當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐乃枷牖顒?dòng)，也可概括人物在一段時(shí)期內(nèi)思想的發(fā)展變化。

（2）動(dòng)作暗示：用“不由自主”的一些動(dòng)作揭示人物內(nèi)心的隱蔽活動(dòng)和微妙感情。

（3）內(nèi)心獨(dú)白：猶如電影中人物思索時(shí)的畫外音，將人物思想活動(dòng)呈現(xiàn)于讀者。

（4）夢(mèng)境幻覺(jué)：跟人物的生活經(jīng)歷相聯(lián)系，是人物思想感情、道德品質(zhì)、愿望和顧慮的一種曲折的表現(xiàn)。

3、描寫的要求。一要有重點(diǎn)，才能給人留下印象；二要有特點(diǎn)，才能形象鮮明；三要少而精，才能簡(jiǎn)潔生動(dòng)；四要有限制，才能具體明確。

三、作文

暑假中，你一人獨(dú)自去外地旅游，不幸丟失了所有錢物。你遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，舉目無(wú)親，又身五分文。這時(shí)，你會(huì)怎么想，怎么辦呢?

請(qǐng)用第一人稱寫一段300字左右的文字，主要描繪你這時(shí)的心情和想法。

第三篇：作文訓(xùn)練：人物描寫

作文訓(xùn)練：人物描寫

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握人物描寫的一般技法；

2、練習(xí)通過(guò)描寫人物的外在表現(xiàn)來(lái)揭示人物的內(nèi)心世界。教學(xué)重點(diǎn)：掌握人物描寫的一般技法。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)描寫人物的外在表現(xiàn)塑造人物的性格。教學(xué)原則：由感性到理性，由理論到實(shí)踐。

教學(xué)方法：議一議、評(píng)一評(píng)、說(shuō)一評(píng)、寫一寫。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

教學(xué)步驟：

一、由成語(yǔ)“妙筆生花”導(dǎo)入新課：

相傳李白夢(mèng)見筆生花，自此才思益進(jìn)，成為一代詩(shī)仙。“妙筆生花”從此作為成語(yǔ)流傳下來(lái)，比喻以高超的技巧創(chuàng)作出優(yōu)美動(dòng)人的作品。你們想擁有一支生花的妙筆嗎？那好，我們今天就來(lái)進(jìn)行作文訓(xùn)練：學(xué)習(xí)描寫人物。

二、復(fù)習(xí)人物描寫的一般技法：

朱熹有兩句很著名的詩(shī)：“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)?！备嬖V我們生活是寫作材料之源，要認(rèn)真觀察生活。

除認(rèn)真觀察之外，還需掌握寫作技巧。誰(shuí)能給大家介紹一下人物描寫的一般技法？

學(xué)生回答：人物描寫：外貌描寫語(yǔ)言描寫動(dòng)作描寫心理描寫

三、議一議：你在描寫人物的寫作實(shí)踐中，曾遇到過(guò)哪些問(wèn)題？你希望在本節(jié)課中重點(diǎn)解決哪些問(wèn)題？(學(xué)生提出問(wèn)題后，明確本節(jié)課的難點(diǎn)：通過(guò)人物的外在表現(xiàn)來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，塑造人物性格。)

四、評(píng)一評(píng)：評(píng)點(diǎn)學(xué)生習(xí)作片段

怎樣通過(guò)人物的外在表現(xiàn)來(lái)揭示人物的內(nèi)心世界呢？我們先來(lái)剖析幾個(gè)作文片段，看選文中哪些語(yǔ)句有效的展示了人物的內(nèi)心世界，成功的塑造了人物性格。

1、評(píng)析語(yǔ)言描寫片段，明確：描寫人物必須抓住人物特征，目的是突出人物性格。

學(xué)生習(xí)作選段：

語(yǔ)段一

小時(shí)候每當(dāng)我哇哇大哭賴在地上不起來(lái)的時(shí)候，無(wú)論媽媽怎么哄都無(wú)濟(jì)于事。這時(shí)，爸爸走過(guò)來(lái)，問(wèn)“姑娘，孫悟空是什么呀？是豬吧!”說(shuō)完便走開了?！班耍瑢O悟空是猴，不是豬呀!”我趕忙爬起來(lái)追著爸爸不停地問(wèn)：“你說(shuō)的不對(duì)，孫悟空怎么能是豬呢？”便忘記了哭鬧。

語(yǔ)段二

我是那種“應(yīng)試”型的學(xué)生。一次，爸爸問(wèn)我：“空調(diào)為什么裝在高處？”“書上沒(méi)寫?！薄澳敲?，水滴在熱油里為什么會(huì)炸呢？”“……”“書上也沒(méi)寫吧？”——讀書死!

爸爸盯著我，犀利的目光讓我好生尷尬。

習(xí)作點(diǎn)評(píng)：此段語(yǔ)言描寫把一位慈愛而又嚴(yán)厲、語(yǔ)言幽默風(fēng)趣的父親形象寫得活靈活現(xiàn)。

2、評(píng)析外貌描寫片段，明確：描寫是手段，塑造人物性格是目的。語(yǔ)段三

頭發(fā)盤在腦后，用發(fā)卡別住，仍有幾絲不規(guī)矩地垂下來(lái)，顯得精明干練又不拘泥；而那張老而不疲的臉上，豐富的表情都含蓄地藏在了漣漪樣的皺紋當(dāng)中了，讓人感覺(jué)到此人一定富有情趣，是那種越老越煥發(fā)青春的人；牙齒較白且算得上整齊，從齒間迸發(fā)出的語(yǔ)言清晰而鏗鏘有力。已值知天命之年可仍渾身充滿活力。

習(xí)作點(diǎn)評(píng)：此段外貌描寫處處扣住人物性格：頭發(fā)別在腦后顯得精明干練；有幾絲垂下來(lái)，顯得不拘泥。在寫實(shí)的基礎(chǔ)上又添加了自己的想象，很有創(chuàng)意。

3、評(píng)析動(dòng)作描寫片段，明確動(dòng)作描寫應(yīng)突出人物的精神面貌。語(yǔ)段四

她上課非常投入，同學(xué)們很容易被她的熱情所感染。當(dāng)她身著那黃褐色的夾克衫站在講臺(tái)上時(shí)，你會(huì)因她的精神抖擻也隨之振奮起來(lái)。她開始啟動(dòng)雙唇，面部表情恰如其分的配合著從她口中涌出的言詞，并不時(shí)的輔以動(dòng)作，引誘得同學(xué)們不知不覺(jué)的就如醉如癡，全身心的投入到語(yǔ)言文字的欣賞之中……

習(xí)作點(diǎn)評(píng)：此段動(dòng)作描寫很好的展示了人物的精神面貌，也突出了教師的職業(yè)特點(diǎn)，更表現(xiàn)了教師的教學(xué)藝術(shù)魅力。一看就知道她是一個(gè)好教師。

4、評(píng)析綜合運(yùn)用描寫技法的語(yǔ)段，進(jìn)一步感悟描寫的技巧。

語(yǔ)段五

課堂上常有那不入道的，溜號(hào)走神。他便繃著臉，瞇著眼，威嚴(yán)的凝視著走神者，無(wú)須說(shuō)話，責(zé)備盡在不言中……不消幾秒，無(wú)論多頑皮的人也會(huì)在這目光下無(wú)地自容，于是講課便又繼續(xù)。

相對(duì)而言，她的笑比生氣的表情更迷人、更有魅力。她笑時(shí)眼睛瞇成一條線，皺紋差不多都出現(xiàn)了，嘴角揚(yáng)得高高的，笑容陷進(jìn)其中，讓你想起長(zhǎng)著老人臉的童年仙女。這種笑是隨時(shí)都可以看到的，富有人情味。一次，有一個(gè)問(wèn)題我想不起來(lái)了，便向教師投去乞求的目光，可她非但不幫我，還對(duì)我笑。我生氣了，便不再看她，埋頭自己想。沒(méi)過(guò)二分鐘，我便想出來(lái)了。她高興極了，滿臉都是燦爛的笑容，好象回答問(wèn)題正確的是不是我而是她一樣。這還不算，她還非要我談當(dāng)時(shí)的感受。我說(shuō)“獨(dú)立思考的好處真多!”她笑得更加開心，非要我答應(yīng)下次想問(wèn)題不再依賴別人才罷手。

五、請(qǐng)習(xí)作者談創(chuàng)作體會(huì)，充分感受成功的快樂(lè)。

提示：要注重培養(yǎng)自己的基本能力。

觀察能力

思考能力

聯(lián)想能力

想象能力

六、總結(jié)：本節(jié)課你的最大收獲是什么？

七、布置作業(yè)：寫一寫。通過(guò)多寫多練，擁有一支生花的妙筆是完全可能的。為了配合大家的寫作練習(xí)，我這里設(shè)計(jì)了兩個(gè)作文題目

供大家參考：《我最________的人》、《他(她)真是我的____________》

作文要求：①靈活調(diào)動(dòng)刻畫人物形象的多種手段，諸如心理描寫、動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫、外貌描寫、正面描寫、側(cè)面描寫、細(xì)節(jié)描寫和場(chǎng)面描寫等。②處理好敘事與各種描寫刻畫手段之間的關(guān)系，以敘事為經(jīng)，以刻畫為緯，縱橫交織，自然搭配，不因事害描，不以描亂事。③人物形象個(gè)性鮮明，形神兼?zhèn)?，真正做到“傳神”?/p>

結(jié)束語(yǔ)：唐代有詩(shī)仙李白，二十一世紀(jì)的文學(xué)家有可能就是在座的你們!努力吧!相信一定能及早看到你們的佳作!

例文：

未滿的倉(cāng)

梁雨

教我們語(yǔ)文的王老師名叫“滿倉(cāng)”，可我覺(jué)得他的“倉(cāng)”其實(shí)并不“滿”。

看著王老師默默地拿起板擦吃力地擦過(guò)板書的那一雯那，我的心頭劃過(guò)一絲感傷。其實(shí)，人生如倉(cāng)，這個(gè)倉(cāng)永遠(yuǎn)不可能滿，而王老師在他的崗位上不斷地追求“滿倉(cāng)”。

王老師酷愛他的語(yǔ)文教學(xué)。每當(dāng)夜深人靜時(shí)，你經(jīng)過(guò)他的辦公室，他房間的燈還亮著?？赡苡捎谶@個(gè)原因，第二天語(yǔ)文課前，我們唱完歌了，有時(shí)候還不見他人影，科代表催促之后，他才悠閑地抽著煙，腋下夾著書本瀟灑地走來(lái)。

上課之后，他做一日和尚撞一天鐘如癡如醉地開始了他的“表演”……

不管是項(xiàng)羽的霸氣，還是李白的傲岸，哪怕是小女孩靦腆的笑容……，他都能在課堂上模仿得惟妙惟肖、栩栩如生，逗得我們開懷大笑。每當(dāng)這時(shí)候，課堂氣氛便開始熱鬧起來(lái)。大家正開心呢，忽然王老師大聲呵斥道：“停下來(lái)，這是在上課!”可是他的話大家好像根本沒(méi)聽見，依然笑作一團(tuán)，這下他可急了：“快停下來(lái)，上課呢，沒(méi)聽見么!”只見他神色莊重，眉宇間似乎還有一絲慍怒。

我有些不服氣了，心里嘀咕著：“你逗大家笑呢，怎么現(xiàn)在又嫌大家吵鬧，真是個(gè)怪人!”我正悶著在思忖呢，只見王老師手貼左耳輪，把頭側(cè)向一旁，湊近了我。他左耳突聾已經(jīng)好幾年了，我想他根本就聽不見我說(shuō)什么，但我做賊心虛，看見他湊近了我，只好低著頭?！霸踹€說(shuō)呢？你們要把我非氣死不可呢!你們浪費(fèi)的不是我的時(shí)間，而是你們父母的血汗，怎么這么不懂事呢!”

此后，我便成了王老師的叛逆者，不僅僅因?yàn)樗u(píng)了我這個(gè)上課說(shuō)閑話的學(xué)生。

不過(guò)，我還真佩服王老師。課堂上他談天說(shuō)地，孔孟之道也罷，鵲橋柔情也罷，他都無(wú)所不知，難怪他能寫出那么多的好文章、好詩(shī)詞、好對(duì)聯(lián)。雖然他的文章、詩(shī)詞和對(duì)聯(lián)寫得那么好，但這并不影響他對(duì)我們的作文作出客觀公正的評(píng)價(jià)。他時(shí)常贊不絕口地說(shuō)誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)的作文寫得好，給他們打個(gè)五十七八的高分，倒好象他非常羨慕似的；可是對(duì)于有些作文很差的同學(xué)，他只打可憐兮兮的十七八分，毫不留情。

有一次他竟然在我的作文后面寫下這樣的評(píng)語(yǔ)：“矯情虛偽之作，應(yīng)予嚴(yán)厲打擊！”我真想不到，王老師的評(píng)語(yǔ)竟如此具有殺傷力。我相信，老師不會(huì)輕易傷害他的任何一位學(xué)生。雖然是好心的無(wú)意，但王老師這好心的無(wú)意“傷透”了我的進(jìn)取心；但更多的是，他促使我使出渾身解，讓我在作文方面下了好大的苦功，極大地鞭策了我。

每逢下課，王老師總是似乎沒(méi)聽到鈴聲，還在若無(wú)其事地講著他“未完成的任務(wù)”。講臺(tái)底下的我早已憋得不知所措，當(dāng)我這個(gè)叛逆者要敲桌以示時(shí)，王老師就聲音就更加洪亮起來(lái)。沒(méi)辦法，只能挨到他高聲地說(shuō)出那兩個(gè)字“吃飯——”，我才能長(zhǎng)長(zhǎng)地突出一口氣。

如今，當(dāng)我再次看著王老師默默地拿起板擦吃力地擦過(guò)板書的那一霎那，我的心頭劃過(guò)的不再是感傷，而是一種幸福，自己幸福，也替老師感到幸福。從他一絲不茍、兢兢業(yè)業(yè)的課堂教學(xué)中，我深深地感到他的確在追求著“滿倉(cāng)”，他的語(yǔ)氣、強(qiáng)調(diào)，都透露出一種滿足感和幸福感，我怎么會(huì)感傷呢？(1191字)

【點(diǎn)評(píng)】心靈溝通是最可貴的!能在課堂上有限的45分鐘予你以積極的影響，激起你心海的浪花，我感到很幸福。

繪聲繪色的描述，真摯誠(chéng)懇的內(nèi)心吐露，使文章獲得了生命，既打動(dòng)了自己，又感染了他人。以人物姓名來(lái)構(gòu)思謀篇，角度新，思路奇，表現(xiàn)巧。敘事詳略得當(dāng)，細(xì)節(jié)逼真生動(dòng)。人物形神畢肖，性格鮮明。如此為文，即吾所謂“誠(chéng)實(shí)為文”之道。長(zhǎng)此下去，再施以技巧，假以時(shí)日，文不好亦一怪事也。

第四篇：《作文訓(xùn)練—人物描寫》說(shuō)課稿

作文訓(xùn)練—人物描寫》說(shuō)課稿--------王全卉

（一）、教材分析及教材處理

1、教材的地位與作用

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)指出：“寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程，寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。”“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！蓖瑫r(shí)也說(shuō)明了寫作知識(shí)的教學(xué)力求精要有用。

2、說(shuō)一說(shuō)設(shè)計(jì)意圖和教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的確定

我所執(zhí)教的“作文訓(xùn)練—人物描寫”是人教版八年級(jí)上冊(cè)第一單元的作文訓(xùn)練。第二單元的閱讀教學(xué)都是寫普通人的一般敘事性記敘文，反映“愛”這一主題。記敘文的主要表達(dá)方式是記敘，且常常輔之以描寫。在小學(xué)階段的作文訓(xùn)練中，老師們比較偏重于敘述方法的指導(dǎo)，對(duì)描寫，尤其是人物語(yǔ)言的描寫則明顯關(guān)注不夠，導(dǎo)致學(xué)生的作文看起來(lái)語(yǔ)句很流暢，條理很清晰，可總是給人一種干巴、乏味的感覺(jué)。通過(guò)上一次的作文訓(xùn)練，我發(fā)現(xiàn)我的這兩個(gè)班的學(xué)生，雖然已上初二，但寫人物還只是停留在初級(jí)階段，寫得不夠生動(dòng)、具體，就是說(shuō)描寫不過(guò)關(guān)。所以這節(jié)課的人物描寫，我重在引導(dǎo)學(xué)生理解究竟什么是描寫？敘述和描寫有什么區(qū)別？描寫有什么作用？怎樣進(jìn)行人物描寫？有沒(méi)有什么規(guī)律？這些光靠概念是不夠的，還必須提供一些能夠?qū)嶋H操作的方法和要領(lǐng)，不然，我們就是強(qiáng)調(diào)一百遍“要注重描寫”學(xué)生恐怕也不會(huì)描寫。

因此，我把引導(dǎo)學(xué)生歸納整理人物描寫的一些基本方法設(shè)為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，把引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)具體形象的語(yǔ)言描繪人物作為本節(jié)的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

3、根據(jù)這一單元的作文訓(xùn)練要求和學(xué)生的實(shí)際情況，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能目標(biāo)：

?明確敘述與描寫的區(qū)別以及描寫的作用；掌握描寫的方法；學(xué)會(huì)抓住特點(diǎn)對(duì)人物進(jìn)行描寫。

?訓(xùn)練學(xué)生的聽說(shuō)讀寫特別是口語(yǔ)表達(dá)能力，觀察和概括能力，注重學(xué)生全面能力的提高。

過(guò)程與方法：

?材料展示——學(xué)生討論評(píng)議——總結(jié)歸納——練筆

?以自主合作探究的方式，引導(dǎo)學(xué)生從已經(jīng)學(xué)過(guò)的課文材料和自己的寫作實(shí)踐中，漸漸理解什么是描寫，即與敘述的區(qū)別，并以總結(jié)出來(lái)的規(guī)律指導(dǎo)寫作。

設(shè)計(jì)意圖：作文教學(xué)要和閱讀教學(xué)結(jié)合起來(lái)，讀寫結(jié)合是語(yǔ)文教學(xué)的一條重要原則，中學(xué)作文應(yīng)以課文為范例，學(xué)生依此為樣，聯(lián)系自己的種種實(shí)際做出文章來(lái)。如此反復(fù)訓(xùn)練，才能逐步提高學(xué)生的寫作能力。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫作的興趣，增強(qiáng)他們對(duì)寫作的自信心，激發(fā)他們的求知欲。

設(shè)計(jì)意圖：課堂上本著由淺入深、由難到易的原則，引領(lǐng)學(xué)生懂得學(xué)習(xí)寫作的方法。

第五篇：作文 人物描寫訓(xùn)練

專題：寫出人物個(gè)性

作文指導(dǎo)：

《背影》里最動(dòng)人的我認(rèn)為是這一段：“他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。??等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了?！?/p>

這個(gè)背影，感動(dòng)過(guò)無(wú)數(shù)讀者。他之所以感動(dòng)我們，是因?yàn)樽髡咦プ×巳宋锾攸c(diǎn)，寫出了人物個(gè)性，從而真正抓住了人物的靈魂。

大千世界，人海茫茫，走在大街上，人們步履匆匆，擦肩而過(guò)，一張張鮮活各異的面孔如花瓣一般，在我們面前閃現(xiàn)，那么如何去將一張張各異的面孔定格，化為永恒的一瞬呢？ 首先要觀察、思考，發(fā)現(xiàn)人物的個(gè)性特征。在生活中，我們應(yīng)該注意觀察人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，發(fā)現(xiàn)其與眾不同的地方。同樣的性格開朗，具體的表現(xiàn)卻會(huì)大不相同，或心直口快，或熱情似火，或直率莽撞??通過(guò)細(xì)致的觀察，你會(huì)逐漸發(fā)現(xiàn)身邊的人原來(lái)是那樣的各具特點(diǎn)。在觀察了人物的這些外在表現(xiàn)后，我們還應(yīng)通過(guò)進(jìn)一步的觀察，發(fā)現(xiàn)人物形成或這或那的個(gè)性的原因，如為什么開朗，為什么憂郁，為什么熱情，為什么莽撞??這種進(jìn)一步的觀察會(huì)使你對(duì)人物的性格特征有更鮮明的認(rèn)識(shí)，積累更多的素材，寫起來(lái)便有了源頭活水。那么，中學(xué)生怎樣才能在寫作中做到這一點(diǎn)呢？首先問(wèn)自己三個(gè)問(wèn)題：怎樣觀察人物的特點(diǎn),品析人物的個(gè)性?人物的個(gè)性特點(diǎn)主要表現(xiàn)在哪些方面？如何突出人物個(gè)性？

1、寫好肖像，以形傳神，突出人物個(gè)性

肖像描寫是指描寫人物的外形，包括容貌、體態(tài)、表情、服飾等。寫肖像，可以抓住性別、年齡、職業(yè)、身份、經(jīng)歷，表現(xiàn)人物的特征。《故鄉(xiāng)》中的楊二嫂：凸顴骨，薄嘴唇；兩手搭在髀間，沒(méi)有系裙，張著兩腳，正像一個(gè)畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)。——由這個(gè)外貌特征可以粗知她尖酸刻薄的性格。

寫肖像，一定要學(xué)會(huì)刻畫眼睛。眼睛是心靈的窗戶，透過(guò)這個(gè)窗戶，可以窺視人物內(nèi)心的種種變化，把握人物的性格特征。畫眼睛，就是要把人物的眼睛中最傳神的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)，使人物形神兼?zhèn)洌蜩蛉缟?。怎樣才能畫好人物的眼睛呢？一是要讓人物的眼睛反映人物的?jīng)歷、遭遇、處境和人物的內(nèi)心變化。二是要讓人物的眼睛反映出人物的年齡、個(gè)性和不同的情緒。人物的年齡、性格、情緒不同，他們的眼神和目光也會(huì)不同。比如孩子的眼睛可以是“明澄得像水晶一樣”，而老人的眼睛則應(yīng)當(dāng)留下生活刻下的印記，或是飽經(jīng)滄桑，或是沉靜平和慈祥，或睿智深邃。剛強(qiáng)自信的人會(huì)擁有熠熠生輝的雙眸，而脆弱自卑的人眼光是躲躲閃閃游離不定。眼睛可寫滿渴望寫滿期待（希望工程的代表宣傳畫——魏明娟的大眼睛）；眼睛也可寫滿絕望，吸毒者無(wú)神的眼睛；寫滿憂郁感傷眼睛，《紅樓夢(mèng)》中的林黛玉??

2、寫好心理，突出人物個(gè)性。人物思想性格的塑造離不開內(nèi)心世界的描寫?？梢灾苯訉懭宋锏膬?nèi)心活動(dòng)，寫人物怎么想，怎么感覺(jué)；也可以間接地借助人物的外部表現(xiàn)如語(yǔ)言、動(dòng)作、肖像來(lái)反映人物的內(nèi)心世界。一般用第一人稱寫文章，較多直接進(jìn)行心理描寫，如：《藤野先生》中：但是我還不服氣，頭口答應(yīng)著，心里卻想到：“圖還是我畫的不錯(cuò)，至于實(shí)在的情形，我心里自然記得的。”寫出“我”的年輕氣盛。

3、言為心聲，寫好人物語(yǔ)言，突出人物個(gè)性。老舍說(shuō)“對(duì)話就是人物的性格等等的自我介紹”?！端疂G傳》中魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西的那一節(jié)，魯提轄打了三拳之后發(fā)現(xiàn)鄭屠可能死了，于是他就說(shuō)：“你詐死，灑家和你慢慢理會(huì)。”一頭罵，一頭大踏步去了。這充分地體現(xiàn)出魯達(dá)的粗中有細(xì)。

4、寫好行動(dòng)，扣住細(xì)節(jié)，形神兼?zhèn)?，突出人物個(gè)性

一個(gè)人的所作所為，是他思想性格的具體表現(xiàn)。行動(dòng)描寫生動(dòng)，能準(zhǔn)確地傳神，達(dá)到形神兼?zhèn)涞募丫场懭宋锴屑煽斩吹財(cái)⒄f(shuō)，不要你去下評(píng)語(yǔ)，寫什么“他是一上誠(chéng)實(shí)的人”“他是一個(gè)道德不好的人”“他是一個(gè)熱心的人”之類的話，要讓人物自己的言行來(lái)表現(xiàn)自己的性格特點(diǎn)?？匆粋€(gè)例子，孫犁《荷花淀》： 水生笑了一下。女人看出他笑得不像平常：“怎么了，你？”水生小聲說(shuō)：“明天我就到大部隊(duì)上去了?！迸说氖种刚饎?dòng)了一下，想是叫葦眉子劃破了手，她把一個(gè)手指放在嘴里吮了一下。在這個(gè)片斷中“震動(dòng)”“吮”這樣的動(dòng)作揭示了人物瞬間心理復(fù)雜微妙的感情活 1

動(dòng)，勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)。大家特別要注意這些看起來(lái)好像不影響敘事的細(xì)節(jié)，正是這些細(xì)節(jié)使得文章生動(dòng)自然并且有深度，內(nèi)容也會(huì)很充實(shí)。

5、寫好環(huán)境，以景寫人，突出人物個(gè)性

因?yàn)槿宋锏难哉勁e止、神情心態(tài)只有在特定的環(huán)境中，才具有表現(xiàn)個(gè)性的意義。我們寫人物的時(shí)候，也要注意運(yùn)用環(huán)境，可以用環(huán)境與人物的行動(dòng)肖像互相烘托，比如寫一個(gè)熱鬧的聚會(huì)和朋友興高才烈的言行及笑臉；同樣，也可以用環(huán)境與人物的行動(dòng)肖像進(jìn)行對(duì)比烘托，同樣是寫一個(gè)熱鬧的聚會(huì)，你也可寫發(fā)現(xiàn)為聚會(huì)不停忙碌的母親白發(fā)又多幾根。

6、正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合，突出人物個(gè)性

寫人物可以直接寫他的言行舉止，有進(jìn)直接寫人物表達(dá)不出他的精神，也可以采用側(cè)面描寫的方法。

漢樂(lè)府詩(shī)《陌上?！分忻鑼懖缮Ｅ_敷的美貌，詩(shī)中這樣描繪“行者見羅敷，下?lián)埙陧?。少年見羅敷，脫帽著峭頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。來(lái)歸相怨怒，但坐觀羅敷?！泵鑼懶姓?、少年等人見到羅敷的神態(tài)與動(dòng)作，有力地表現(xiàn)了羅敷的貌美驚人。

其實(shí)成語(yǔ)“沉魚落雁，閉月羞花”用的也是這個(gè)道理。

作文范例：

我的父親

說(shuō)起我的老爹啊，還真是與一般的父親不大一樣。別的父親一般都是威嚴(yán)，對(duì)孩子要求極高的。雖說(shuō)我老爹也不是對(duì)我要求不高，可是因?yàn)槲沂且粋€(gè)標(biāo)準(zhǔn)的公主性子，所以是女兒為寶貝的父親只能無(wú)條件服從了。

在別人家里，大部分都是父親管賬，母親洗衣做飯干家務(wù)，可是在我們家卻是截然不同，我們家的所有正餐都是老爸包了，記得有一次，老爸外出，老媽破天荒燒一回飯。其結(jié)果可想而知，俺吃了三天泡面，待老爸回來(lái)那天，我立馬抱著他，一把鼻涕一把眼淚地訴說(shuō)怎么被老娘“虐待”的，寵我寵慣了的老爸立即放下行李，去菜市場(chǎng)。一小時(shí)過(guò)后，桌子上就放滿了我愛吃的菜。從此，老爸就坐穩(wěn)了我心中無(wú)可取代的位子上。

在同齡人中，老爹應(yīng)該看起來(lái)算是比較年輕的了，嘻嘻，看穿著就知道嘛！時(shí)尚的外套加牛仔褲和休閑鞋。有時(shí)我經(jīng)常調(diào)侃他：“哇塞！老爹啊，你年輕時(shí)應(yīng)該算是個(gè)帥哥吧？！”“切，難道我現(xiàn)在很老嗎？當(dāng)然帥嘍，要不然能追到你老媽嗎？想當(dāng)年我可是打敗了許多競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手呢！”唉，真是有其父必有其女，我的自戀也許就是老爸遺傳的吧！而每當(dāng)我與老媽說(shuō)起老爸的自戀時(shí)，老媽也由衷地感嘆：“是哦！他經(jīng)常這樣，以前每次逛街他都是看男裝看個(gè)不停?！?/p>

聽完老媽的話，我很想驗(yàn)證一下。

一次星期六，我拉著老爸去陪我逛街，可是老爸卻不像老媽所說(shuō)的那樣，而且時(shí)不時(shí)的還給我一些建議。

逛了一天，有些累了，老爸請(qǐng)我去飯店吃飯，我邊吃邊問(wèn)：“老爸啊，老媽跟我說(shuō)你每次逛街都直奔男裝，可是你今天怎么陪我逛得那么帶勁啊？！”

“唉??”老爸嘆了口氣，“以前因?yàn)槲姨运搅?，逛街時(shí)總是忽略你媽，現(xiàn)在想想覺(jué)得太不應(yīng)該，而且現(xiàn)在是陪‘公主大人’逛街，當(dāng)然要盡心盡力嘍！”聽完老爸的話，我覺(jué)得他說(shuō)得十分誠(chéng)懇，我很受感動(dòng)。為了女兒，他改掉了多年以來(lái)不大好的習(xí)慣，我真的很感謝他！

真的很想對(duì)他說(shuō)：“帥哥老爹，我愛你喲！”

作文訓(xùn)練：寫一個(gè)人

寫作要求：

1、題目自擬

2、寫人敘事，恰當(dāng)選材，運(yùn)用多種描寫手法來(lái)刻畫細(xì)節(jié)。

3、記敘某人的二三事，從不同角度描寫人物,寫出人物的個(gè)性特征.4、、不少于600字。