第一篇：在計(jì)算機(jī)教學(xué)中如何通過任務(wù)設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在計(jì)算機(jī)教學(xué)中如何通過任務(wù)設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

[摘 要] 任務(wù)驅(qū)動(dòng)是計(jì)算機(jī)教學(xué)中最常用的教學(xué)方法,優(yōu)秀的任務(wù)設(shè)計(jì)可以使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。本文在實(shí)踐的基礎(chǔ)上探討了在計(jì)算機(jī)教學(xué)中如何通過任務(wù)設(shè)計(jì)去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)起探究、實(shí)踐、思考、運(yùn)用、解決的學(xué)習(xí)體系。

[關(guān)鍵詞] 任務(wù)驅(qū)動(dòng) 任務(wù)設(shè)計(jì) 積極的學(xué)習(xí)狀態(tài) 成就感 計(jì)算機(jī)教學(xué)

計(jì)算機(jī)是一門開放性的、實(shí)踐性的、更新速度快的學(xué)科。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情,快速入門所學(xué)專業(yè),形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力是實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)的首要目標(biāo)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在整個(gè)教學(xué)過程中,為學(xué)生提供體驗(yàn)實(shí)踐和感悟問題的情境,讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中自始至終處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài),不斷獲得成就感和學(xué)習(xí)信心,逐步形成穩(wěn)固的自動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),從而順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此,學(xué)生積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)是順利實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。下面,就談?wù)勅绾瓮ㄟ^任務(wù)設(shè)計(jì)使學(xué)生始終處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

1、任務(wù)設(shè)計(jì)要吸引學(xué)生

1.1創(chuàng)設(shè)具有真實(shí)情境的教學(xué)環(huán)境

創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、與現(xiàn)實(shí)情況基本一致或相類似的學(xué)習(xí)情境,引導(dǎo)學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)進(jìn)入學(xué)習(xí)情境,使學(xué)習(xí)直觀性和形象化,從而有效地激發(fā)學(xué)生聯(lián)想,使學(xué)生利用原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中相關(guān)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)去同化或順應(yīng)所學(xué)的新知識(shí)。在任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí),可以考慮利用信息模擬技術(shù)、虛擬技術(shù)、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立模擬實(shí)驗(yàn)室和虛擬環(huán)境輔助教學(xué)。例如:利用虛擬機(jī)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)組裝課程中的軟件安裝及調(diào)試,利用模擬軟件學(xué)習(xí)交換機(jī)配置等。

1.2選擇源自實(shí)際的真實(shí)內(nèi)容作為任務(wù)

任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)注重實(shí)際、貼近學(xué)生,選擇符合學(xué)生實(shí)際和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)際中的真實(shí)性項(xiàng)目或問題作為任務(wù)內(nèi)容,讓學(xué)生面臨一個(gè)需要立即去解決的能產(chǎn)生觸動(dòng)的現(xiàn)實(shí)問題。這樣,能針對(duì)性地啟動(dòng)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力。

2、任務(wù)設(shè)計(jì)要使學(xué)生有成就感和滿足感

成就感和滿足感可以維持和激發(fā)學(xué)生的求知欲望,伴隨著一個(gè)跟著一個(gè)的成就感,學(xué)生體驗(yàn)到滿足需要的樂趣,逐漸鞏固了最初的求知欲,從而形成一種比較穩(wěn)固的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),進(jìn)而逐步形成一個(gè)感知心智活動(dòng)的良性循環(huán)。任務(wù)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)成就感和滿足感,應(yīng)考慮下面一些因素。

2.1任務(wù)應(yīng)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律

設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí),應(yīng)充分考慮學(xué)生的各種情況,遵循循序漸進(jìn)的螺旋遞進(jìn)原則,讓學(xué)生調(diào)動(dòng)原有的智力背景來建構(gòu)新的知識(shí)體系。任務(wù)難度要利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,要讓學(xué)生通過任務(wù)的完成體驗(yàn)成功的樂趣,刺激學(xué)生的成功欲望,培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。計(jì)算機(jī)教學(xué)中可以采用了解、學(xué)會(huì)、熟練、應(yīng)用四個(gè)層次的學(xué)習(xí)水平。剛開始讓學(xué)生進(jìn)行模仿的計(jì)算機(jī)基本操作,然后通過一系列的“任務(wù)”訓(xùn)練讓學(xué)生能自主進(jìn)行差錯(cuò)較少的計(jì)算機(jī)操作,接著讓學(xué)生能夠熟練進(jìn)行效率較高和自我糾錯(cuò)的計(jì)算機(jī)操作,最后使學(xué)生能系統(tǒng)計(jì)算機(jī)知識(shí)進(jìn)行綜合操作自主解決實(shí)際問題。這樣,學(xué)生會(huì)不斷地獲得成就感和學(xué)習(xí)自信心,從而更大地激發(fā)求知欲望。

2.2任務(wù)應(yīng)體現(xiàn)探究學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)精神

任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)特點(diǎn),以真實(shí)的任務(wù)來引導(dǎo)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī),教師提供完成任務(wù)的有關(guān)線索,使學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。完成任務(wù)的過程就是學(xué)生主動(dòng)通過新、舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的相互作用建構(gòu)自己知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過程。

任務(wù)設(shè)計(jì)要充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境實(shí)現(xiàn)個(gè)別學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的和諧統(tǒng)一。通過學(xué)習(xí)小組的智慧,完善和深化學(xué)習(xí)個(gè)體對(duì)知識(shí)的理解和掌握。實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的多向交流,使學(xué)生們?cè)谙嗷ソ涣髦胁粩嘣鲩L知識(shí)技能和獲得成就感,促進(jìn)學(xué)生間良好的人際合作關(guān)系,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。

2.3任務(wù)應(yīng)體現(xiàn)可操作性和可評(píng)價(jià)性

任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)可操作性,使學(xué)生產(chǎn)生深入學(xué)習(xí)的興趣?？刹僮餍詰?yīng)注意兩個(gè)方面:一是每個(gè)任務(wù)要合理。涉及的教學(xué)內(nèi)容不能過多,及時(shí)分散難點(diǎn)和重點(diǎn),要考慮到任務(wù)的大小、任務(wù)完成的時(shí)間、任務(wù)的難易程度和復(fù)雜任務(wù)的分解等,提高學(xué)生完成任務(wù)的成功率。二是應(yīng)考慮計(jì)算機(jī)軟硬件配置和網(wǎng)速能否很好支持任務(wù)內(nèi)容和教學(xué)形式。

學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)是學(xué)生獲得最大成就感和滿足感的必要教學(xué)環(huán)節(jié)。教師的表揚(yáng)和認(rèn)可,同學(xué)的贊許,協(xié)作小組內(nèi)同學(xué)的肯定,自我的認(rèn)同,可進(jìn)一步激發(fā)、維持和加強(qiáng)學(xué)生的成就感和滿足感,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力和成就動(dòng)機(jī)。在實(shí)際中,設(shè)計(jì)的任務(wù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要科學(xué),要易于操作,形式要多樣化。

2.4任務(wù)應(yīng)體現(xiàn)開放性、層次性和啟發(fā)性

任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)開放性。允許每個(gè)學(xué)生在任務(wù)框架下根據(jù)自己對(duì)任務(wù)的理解設(shè)計(jì)自己的任務(wù),運(yùn)用共有知識(shí)和自己的經(jīng)驗(yàn)提出方案、解決問題,為每個(gè)學(xué)生的思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供了開放的空間,使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。

任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮學(xué)生個(gè)體差異和性別差異,體現(xiàn)層次性。教學(xué)中可將學(xué)生分層和教學(xué)目標(biāo)分層,針對(duì)不同層次學(xué)生分別提出基礎(chǔ)目標(biāo)、發(fā)展目標(biāo)和開放目標(biāo)供學(xué)生自主選擇。各層目標(biāo)之間通過低一層目標(biāo)任務(wù)的引伸點(diǎn)或可擴(kuò)展點(diǎn)緊密聯(lián)系,形成梯度,使不同層次學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展和提高,獲得成就感和滿足感。從而在內(nèi)心深處獲得自我激勵(lì),最大限度引發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),不斷保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情。這樣既能控制整體教學(xué)進(jìn)度,又可以因材施教、因性施教,發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)性,激發(fā)創(chuàng)造欲望。

任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)啟發(fā)性,注意解決問題多元化,克服思維定式,留給學(xué)生一定的獨(dú)立思考、探索和自我開拓的余地。使任務(wù)在學(xué)生完成后,能進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,能給人以啟發(fā),使學(xué)生能從中悟出計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)終身受用的學(xué)習(xí)思維或方法。

3、任務(wù)應(yīng)有明確的教學(xué)目標(biāo)

每個(gè)教學(xué)目標(biāo)都有任務(wù)與之對(duì)應(yīng),每個(gè)任務(wù)都應(yīng)有明確的教學(xué)目標(biāo)。任務(wù)中明確的教學(xué)目標(biāo)可以通過作品的展示和教師的適當(dāng)講解讓學(xué)生明白任務(wù)的整體形象,認(rèn)識(shí)到任務(wù)的潛在意義和學(xué)習(xí)價(jià)值,從而激發(fā)其完成任務(wù)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。那么,如何明確任務(wù)中的教學(xué)目標(biāo)才能使學(xué)生理解其價(jià)值呢?

首先要對(duì)總體教學(xué)目標(biāo)合理分解,按照“從大到小、逐步細(xì)分”的思路,分模塊、分層次、分階段、分課時(shí)地把總目標(biāo)細(xì)分成一個(gè)個(gè)小目標(biāo),并把每個(gè)教學(xué)模塊的內(nèi)容細(xì)化為一個(gè)個(gè)容易掌握的任務(wù),通過這些小的任務(wù)來體現(xiàn)總目標(biāo)。這樣的任務(wù)可操作性強(qiáng),學(xué)生容易獲得成就感和激發(fā)求知欲望。

其次,要認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)分析,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和教學(xué)對(duì)象的實(shí)際水平,對(duì)認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)、能力目標(biāo)的產(chǎn)生準(zhǔn)確和清晰的認(rèn)識(shí),在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)。這樣的任務(wù)貼近實(shí)際和學(xué)生,容易使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。

最后,任務(wù)要形成一個(gè)系統(tǒng)。在明確教學(xué)目標(biāo)的情況下通過創(chuàng)設(shè)子任務(wù)框架(細(xì)分教學(xué)目標(biāo)),并形成一個(gè)系統(tǒng)整體任務(wù)框架(總體教學(xué)目標(biāo)),保證總體教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。讓學(xué)生的任務(wù)和知識(shí)形成一個(gè)系統(tǒng),來激發(fā)、維持和加強(qiáng)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī),使之形成一種健康的、自我指向的學(xué)習(xí)。

4、結(jié)束語

總之,計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)在分析教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)上,正確處理教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生在積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中,不斷獲得成就感和滿足感,培養(yǎng)探究學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的精神,提高計(jì)算機(jī)操作能力和應(yīng)用能力。

參 考 文 獻(xiàn)

[1] 何克抗.教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì).北京師范大學(xué)出版社,2002.10.1

[2] 烏美娜.教學(xué)設(shè)計(jì).高等教育出版社.1994.10

[3] 蔣友明.計(jì)算機(jī)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)初探[J].中國職業(yè)技術(shù)教育.2003.22■

第二篇：在中學(xué)生物教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在中學(xué)生物教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

——————小課題研究

張莊中學(xué)

王曉芳

全面推行素質(zhì)教育，全面貫徹新課改精神，全面提高教學(xué)質(zhì)量。提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。孔子早就說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！本椭赋隽伺囵B(yǎng)學(xué)習(xí)興趣之重要。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣就是貫徹“樂學(xué)”原則，愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！币粋€(gè)視學(xué)習(xí)為吃苦果的學(xué)生怎么能學(xué)好知識(shí)呢?生物學(xué)知識(shí)也是這樣，那么，如何培養(yǎng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣呢?在教學(xué)實(shí)踐中，針對(duì)初中學(xué)生可塑性和求知欲強(qiáng)的特點(diǎn)，我進(jìn)行了一些學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的探索。

一、巧用設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣

通過設(shè)疑問難來引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是教學(xué)中常用的一種方法。因?yàn)榕d趣是鼓舞人們?nèi)カ@得知識(shí)技能的一種力量，是啟發(fā)學(xué)生認(rèn)知積極性的重要心理成份。我國古代教育學(xué)家孔子說過：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！本椭赋隽速|(zhì)疑的重要性，雖然疑能生趣，但質(zhì)疑不是簡單的師生回答對(duì)話，而是要針對(duì)初中學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生固有知識(shí)，有目的有方向的思維引導(dǎo)，對(duì)新知識(shí)進(jìn)行主體思考，探索結(jié)論的有效手段，是激發(fā)興趣的源泉。問題的設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。一是教師的設(shè)疑問難，一定要是學(xué)生急需探究的問題，問題的提出，要能引起學(xué)生學(xué)習(xí)精神的高度集中，以激起興趣；二是教師的質(zhì)疑問題，一定要引起學(xué)生感情的激奮，激起他們學(xué)習(xí)的好奇心，以點(diǎn)燃他們強(qiáng)烈的求知欲；三是要善于運(yùn)用質(zhì)疑問難，使學(xué)生從固有知識(shí)中不斷獲得新的知識(shí)和新的能力，使他們享受到學(xué)習(xí)新知識(shí)的樂趣。例如，在講授《生物學(xué)》八年級(jí)下冊(cè)“生物的遺傳”時(shí)，提出

1、為什么“種瓜得瓜，種豆得豆”？

2、父母都是雙眼皮，他們的孩子都是雙眼皮嗎？

3、生男生女是由父親決定的，還是由母親決定的？

4、為什么父母都正常，卻生出一個(gè)傻兒子？

5、色盲病人是男性多還是女性多？通過這五個(gè)問題的質(zhì)疑，就把學(xué)生的注意力集中到迫切要求解開疑竇的興趣上來，然后講授《生物的遺傳》的知識(shí)，讓學(xué)生從學(xué)到的知識(shí)中回答質(zhì)疑。在生物教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)好的疑問，能使學(xué)生從形象的固有知識(shí)出發(fā)，帶著問題學(xué)習(xí)，既活躍了課堂氣氛，拓寬了思維廣度；又激發(fā)了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣。

二、激發(fā)積極情感，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

情感就是人們學(xué)習(xí)和工作的動(dòng)力，也是啟迪學(xué)生智慧的一種內(nèi)部沖力。情感的培養(yǎng)就是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，情感教學(xué)就是創(chuàng)立輕松、愉快、和諧、協(xié)調(diào)的教學(xué)環(huán)境在教學(xué)中，貫徹“動(dòng)之以情，曉之于理”的原則，做到以情動(dòng)人，以情育人，以情感人。情感教學(xué)的關(guān)鍵是對(duì)學(xué)生情感實(shí)施激勵(lì)，使學(xué)生很快地身臨其境，在生物教學(xué)中應(yīng)從以下幾方面去培養(yǎng)：

(一)巧用生活諺語、日常實(shí)際問題引入激發(fā)求知欲，如在“生物與環(huán)境”中，導(dǎo)入時(shí)可引用“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，讓學(xué)生感受大自然的美，喚起學(xué)生珍惜美愛護(hù)環(huán)境的意識(shí)；還可以用“人間四月芳菲盡，山峙桃花始盛開”來突出生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)。又如用“滿園春色關(guān)不住，一支紅杏出墻來”來引出“植物的向光性”。如“螳螂捕蟬，黃雀在后”，它把生物的捕食形象地表達(dá)了出來。還有 “望梅止渴”——條件反射，“不勞而獲”——寄生等。又如用花生的謎語“麻屋子，紅帳子，里面坐個(gè)白胖子”——果皮、種皮、胚，如“一山難容二虎”——種內(nèi)斗爭、“一朝被蛇咬，十年怕草繩”——條件反射、“大樹底下好乘涼”——蒸騰作用、“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會(huì)打洞”——生物的遺傳等等。一節(jié)課整個(gè)過程如果只有干巴巴的生物學(xué)科的專業(yè)術(shù)語貫穿始終，教學(xué)氛圍肯定顯得沉悶。但如果過多過濫地使用妙語，會(huì)讓學(xué)生思維散亂，注意力難以聚焦在學(xué)習(xí)內(nèi)容的知識(shí)重點(diǎn)上。

(二)利用生物學(xué)趣事，提高學(xué)生聽課的興趣，使學(xué)生從中得到啟迪。如，天花是嚴(yán)重危害人體健康的一種傳染病，曾使千百萬人毀容或喪生。在我國，早在十六世紀(jì)明朝隆慶年間，人們就已經(jīng)知道用種痘術(shù)來預(yù)防天花了。當(dāng)時(shí)是采用輕型天花病人的痘癡，用棉花浸蘸后塞入鼻孔來預(yù)防天花的。1796年，英國鄉(xiāng)村醫(yī)生琴納在我國痘接種法的啟發(fā)下，經(jīng)過長期觀察和研究，證實(shí)患過牛痘的人就不會(huì)再得天花。琴納從擠牛奶姑娘手上的痘痂里取出一點(diǎn)淡黃色膿漿，給一個(gè)八歲的孩子菲普土接種，獲得了成功。

(三)通過簡單的探究來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如：

1、通過對(duì)煙草浸出液對(duì)金魚呼吸頻率影響的探究來引入“吸煙對(duì)人的危害?！?/p>

2、對(duì)饅頭在口腔中的變化的探究來引入《消化和吸收》。

（四）用述語的方式引入，激發(fā)學(xué)生思維，活躍課堂氣氛。常言道：“親其師，信其道”就道出了親切和諧的師生關(guān)系對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。愛護(hù)學(xué)生，關(guān)心其學(xué)習(xí)與生活，對(duì)于心理發(fā)育還不成熟的初中學(xué)生，更能起到“愛屋及烏”之效。我曾教過的一個(gè)學(xué)生，上課東張西望，思想開小差，注意力不集中，究其原因是對(duì)學(xué)習(xí)“不感興趣”、厭學(xué)，通過調(diào)查了解，他家由于父母離異，經(jīng)濟(jì)非常困難，父親不支持他讀書。我盡力安慰他，通過家訪，說服了他的父親。并通過多種渠道為他解決經(jīng)濟(jì)上的困難，使他的思想發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，從“不感興趣”、厭學(xué)到對(duì)各門課程“愛不釋手”，期末考試獲得了進(jìn)步獎(jiǎng)。當(dāng)然“愛”也需要“嚴(yán)”?！皣?yán)”也是一種深層次的“愛”?！皣?yán)”與“愛”有機(jī)的統(tǒng)一。能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)興趣的萌生營造一個(gè)良好的氛圍。

三、建立課外興趣小組，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命、熱愛大自然的情感態(tài)度

除課堂外，我們還要充分利用課外這一輔導(dǎo)陣地，成立課外興趣小組，讓學(xué)生走入大自然，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的自然觀。建立課外興趣小組，通過培優(yōu)補(bǔ)差，使優(yōu)生更優(yōu)，差生轉(zhuǎn)優(yōu)。通過對(duì)生物知識(shí)的探究，使學(xué)生對(duì)自然界有更深層次的認(rèn)識(shí)。建立課外興趣小組，確定活動(dòng)的原則和成員職責(zé)，制定活動(dòng)計(jì)劃和獎(jiǎng)勵(lì)制度，這樣，不僅增加了各組員的責(zé)任感和自豪感，而且為培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣發(fā)揮了特長作用。

四、寓教于樂，最大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

寓教于樂，顧名思義，就是要讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中感到快樂。學(xué)生是教育的主體，興趣是最好的老師，所以教師在課堂上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，點(diǎn)綴趣味，學(xué)生則樂在其中。例如，我在講授《天敵與農(nóng)林害蟲》提出了問題“被人們譽(yù)為農(nóng)田衛(wèi)士的是誰？”這個(gè)問題學(xué)生都能踴躍回答。但有一個(gè)同學(xué)卻提出了一個(gè)出乎意料的問題，“老師，貓頭鷹的頭像貓，是不是貓吃鹽變的？”我當(dāng)時(shí)一驚，這時(shí)教室里也活躍起來，有的說是，有的說不是。我靈機(jī)一動(dòng)，說：“你是怎樣產(chǎn)生這種疑問的呢？”他說，蝙蝠的頭像老鼠，據(jù)說是老鼠吃鹽變的，那，那貓頭鷹的頭像貓，當(dāng)然也可以是貓吃鹽變的了。我接著問：“有沒有誰見過老鼠吃鹽變成了蝙蝠？” “有沒有誰看到過科學(xué)文獻(xiàn)的記載？” 全班同學(xué)都說沒有，我緊接著說：“如果這樣推斷的話，那被稱為‘四不像’的麋鹿到底是什么吃鹽變的？如果吃鹽就能變的話，我們?nèi)祟愄焯斐喳}，是不是有一天也要變成會(huì)飛的人頭什么來呢？”全班同學(xué)哈哈大笑，在快樂的爭論中既提高了學(xué)習(xí)的興趣，又掌握了知識(shí)。

只有使學(xué)生真正對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，學(xué)生才會(huì)在學(xué)習(xí)中真正快樂，也才會(huì)真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位，學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能也才會(huì)發(fā)揮出來。主體需要內(nèi)容去充實(shí)，內(nèi)容要為主體服務(wù)。沒有學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生這個(gè)主體而言是枯燥無味的。學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的潛能，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)思想也只是空談。

五、激發(fā)創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

少年兒童有著強(qiáng)大的驅(qū)動(dòng)力和創(chuàng)造力，教師的任務(wù)就是管理和引導(dǎo)他們，把他們的驅(qū)動(dòng)力和創(chuàng)造力用于值得從事的活動(dòng)中，而興趣是最好的老師。古往今來，哪一位有所發(fā)明建樹的人不是靠強(qiáng)烈的創(chuàng)新欲望而走向成功的呢？諾貝爾、居里夫人等等。因此，教師在教學(xué)過程中要轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)創(chuàng)造力的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)：認(rèn)為創(chuàng)造力只有少數(shù)“天才”擁有，是先天的。要讓學(xué)生懂得：人人都有創(chuàng)造的天賦，只是沒有發(fā)掘自己。從而樹立起他們創(chuàng)造的信心，激發(fā)他們的興趣和熱情。

六、利用多種形式的教具以及多媒體輔助教學(xué)等手段引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

由于學(xué)校教學(xué)條件和實(shí)際環(huán)境條件的限制，有很多生物學(xué)知識(shí)或有關(guān)實(shí)驗(yàn)是不可能讓學(xué)生直接接觸到或?qū)嵺`到的。而且一個(gè)課時(shí)只有40分鐘，如何在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生了解到多一點(diǎn)的相關(guān)知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，激發(fā)他們的興趣呢？這是廣大生物教育工作者在教學(xué)中要面對(duì)的問題。要利用生物活體、標(biāo)本、模型、掛圖等傳統(tǒng)直觀的教具來協(xié)助教學(xué)。另外，對(duì)較為抽象、難懂的內(nèi)容宜采用電視、投影、計(jì)算機(jī)多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué)。這不僅可以將教科書中抽象、復(fù)雜的知識(shí)變得具體、直觀、形象，使知識(shí)深入淺出，通俗易懂，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化和吸收，而且可以充分地引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生聽課的效果。

心理學(xué)家認(rèn)為：“興趣是人對(duì)事物的一種向往、迷戀或積極探索追求的心理傾向?！迸d趣是對(duì)事物喜愛的情緒，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的無形動(dòng)力，是做好一切事情的前提。作為教育工作者應(yīng)充分利用各種課堂教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)更多、更優(yōu)秀的創(chuàng)新人才而努力。通過各種樂學(xué)情趣培養(yǎng)途徑的實(shí)施,學(xué)生對(duì)生物學(xué)的學(xué)習(xí)情有獨(dú)鐘,在快樂的情趣之下，好奇多思，好學(xué)多問，為生物學(xué)新課程改革和素質(zhì)教育的進(jìn)一步實(shí)施打下了良好的基礎(chǔ)。

第三篇：在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

摘要：學(xué)生的興趣在學(xué)習(xí)中至關(guān)重要，學(xué)生失去興趣有多方面的原因，措施有多項(xiàng)，以供參考

關(guān)鍵詞：興趣，課堂教學(xué)，激情課堂

作為英語教學(xué)的一線教師，我們都深知學(xué)生的興趣對(duì)學(xué)習(xí)英語的重要性。我們常說：“興趣是最好的老師?！敝逃龑W(xué)家烏申斯基說：“沒有興趣，而被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿?！笨鬃釉唬骸爸撸蝗绾弥?，好之者，不如樂之者。”但如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣，如何將學(xué)生的這一潛能挖掘出來？這是一個(gè)并不輕松的話題。作為教育工作者我們已苦苦尋覓了多年，取得了不少喜人成績，探索出不少行之有效的方法，但我們卻始終沒能從根本上改變這種局面：一方面，我們的英語教學(xué)在逐年提高；另一方面，每一年都有一批批的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語失去興趣和信心，在課堂上苦苦煎熬。

那么，學(xué)習(xí)英語就真的那么難嗎？學(xué)習(xí)英語就真的那么無趣嗎？有個(gè)現(xiàn)象請(qǐng)大家注意：我們周圍許多人，從一個(gè)方言區(qū)遷到另一個(gè)方言區(qū)，用不了多久就能適應(yīng)語言環(huán)境，能過用不同的方言進(jìn)行交流，誰教的？沒人教?？纯次覀冎車卸嗌偃送瑫r(shí)會(huì)講不同區(qū)域的方言，為什么就沒人抱怨學(xué)不會(huì)方言呢？這難道僅僅是因?yàn)檎Z言的三大要素語匯、語法相同而只是語音不同嗎？我想不會(huì)這么簡單吧。我在上初中是有位同學(xué)，他隨家遷入新疆，半年后他回來，卻能說一口不錯(cuò)的哈薩克語，誰教的？自學(xué)的。由此而知英語也不應(yīng)該是一門很難學(xué)的語言。更何況現(xiàn)在的教學(xué)條件是有保障的，有專職的教師，充裕的資源，多樣的教學(xué)設(shè)施和手段，新的教材編寫生動(dòng)有趣，而新課程的改革又給我們注入新的教學(xué)理念。學(xué)生學(xué)習(xí)英語仍感到吃力、感到無趣，問題還是出在我們的日常教學(xué)中。對(duì)于每個(gè)學(xué)生來說，他們對(duì)任何學(xué)科都是感興趣的，他們從主觀上是不愿放棄學(xué)英語的，因而也不可能無緣無故地喪失對(duì)這門功課的熱情。

關(guān)鍵是，面對(duì)現(xiàn)實(shí)我們必須分析一下學(xué)生對(duì)英語厭學(xué)甚至恐懼的原因。大致來說，在漫長的英語學(xué)習(xí)中，拖垮學(xué)生的來自三方面：

一是自己。俗話說：自己是最大的敵人。這個(gè)敵人可能是自己的惰性，在學(xué)習(xí)中不積極主動(dòng)，沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；可能是自己的個(gè)性，不敢大膽展示自己，不能持之以恒；也可能是方法上的問題，效率低下。

第二個(gè)方面是教學(xué)進(jìn)度。因?yàn)榻虒W(xué)時(shí)間緊任務(wù)重，讓一些慢熱型學(xué)生逐步落伍，而最終失去信心。

第三個(gè)方面，也是最主要的——是教師的教學(xué)。往往是我們這些從教者乏味而缺乏活力的教學(xué)方式使學(xué)生感到學(xué)習(xí)英語棄之不敢而學(xué)之無趣?；蛞?yàn)榻處熯^于嚴(yán)厲的態(tài)度使學(xué)生敬而遠(yuǎn)之，甚至產(chǎn)生抵觸情緒。

應(yīng)該說，學(xué)生的好奇心強(qiáng)對(duì)任何新奇事物都是有興趣的，包括學(xué)英語在內(nèi)。教師只要認(rèn)真對(duì)待，轉(zhuǎn)變思路且方法得當(dāng)完全可以重新激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么，我們應(yīng)該如何實(shí)現(xiàn)這一理想呢？我想，我們可以從以下方面著手，供同仁們參考。

首先，重新審視學(xué)英語，正確認(rèn)識(shí)學(xué)英語的動(dòng)機(jī)。

有幾個(gè)誤區(qū)必須予以糾正：

誤區(qū)一，英語是國家規(guī)定的必修課之一，學(xué)英語就是為了考學(xué)。

誤區(qū)二，英語無用論。即，學(xué)習(xí)英語會(huì)占用大量時(shí)間和精力，如果不是從事與之相關(guān)的行業(yè)或身處能夠應(yīng)用的外部環(huán)境，學(xué)英語是徒勞的，得不償失的。

誤區(qū)三，學(xué)習(xí)外語可能造成對(duì)本民族文化的沖擊，將弱化本民族的一些文化特性。

若從功利的角度講，我無話可說，現(xiàn)實(shí)的確也存在這些論調(diào)的市場。但是，請(qǐng)別忘了，人生需要長期的經(jīng)營，素質(zhì)需要長期的培養(yǎng)，個(gè)性的發(fā)展需要全面的營養(yǎng)。我們已進(jìn)入21世紀(jì)，這是個(gè)開放的時(shí)代，信息時(shí)代，資訊時(shí)代，交流的時(shí)代，也是各種文化交融、沖突的時(shí)代。無論是從教者還是學(xué)習(xí)者處于這個(gè)大的時(shí)代背景下，不可能獨(dú)善其身。這個(gè)時(shí)代要求我們堅(jiān)守本民族的文化精髓，放眼世界，前瞻未來，不斷完善自己，提升自己，把自己打造成具有中國靈魂、世界眼光的新型公民。否則，只看眼前，不顧長遠(yuǎn)，人生之路未必平坦，人生的經(jīng)營必然存在重大缺失。因此，學(xué)習(xí)英語也并不是僅僅為了考學(xué)那么簡單。

第二，預(yù)防學(xué)生成績滑坡是留住學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)。

我們的學(xué)生畢竟是未成年人，心理承受能力是有一定限度的。與其等學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣了再去重新培養(yǎng)、激發(fā)它，不如始終保持著他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)扎扎實(shí)實(shí)地做好日常教學(xué)工作，竭力使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所樂，這是保持住學(xué)生學(xué)習(xí)興趣（尤其是英語）的根本保障。

第三，讓英語課堂充滿激情。

課堂教學(xué)不僅是知識(shí)的傳授，更是心靈和情感的傳遞。一節(jié)平淡無味的課堂，是不會(huì)與學(xué)生產(chǎn)生共鳴的，也不會(huì)提起學(xué)生興趣的。教師授課若無激情，學(xué)生反映必然冷談，何談積極的互動(dòng)，默契的配合和理想的反饋。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：基礎(chǔ)教育階段的英語課程不僅要發(fā)展學(xué)生的語言知識(shí)和語言技能，而且要培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感態(tài)度。激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心。而要真正做到這些，需要我們把賞識(shí)教育帶入課堂，建立平等的師生關(guān)系，以情入手、以情激情以激活英語課堂。課堂教學(xué)需要激情，教學(xué)中教師不僅要有深厚的情感體驗(yàn)，以飽滿的情緒、激昂的激情去感染學(xué)生，更要有激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)和手段，只有營造了這種“激情課堂”的氛圍，學(xué)生才能由“知之”到“好之”再到“樂之”。

若要課堂充滿激情，教師首先須滿懷熱情。教師的激情應(yīng)體現(xiàn)于以下幾點(diǎn)：

1.精神面貌。教師在每一堂課上必須精神飽滿，神采飛揚(yáng)，必須剔除教學(xué)之外一切

不良情緒可能造成的影響。教師給學(xué)生傳遞的是一種積極向上充滿活力渴望探求

新知的精神狀態(tài)。否則，沉悶的空氣或暴怒的情緒會(huì)給學(xué)生的求知欲帶來巨大的傷害，激發(fā)學(xué)生的興趣更無從談起

2.教師的魅力。這包括教師的形象氣質(zhì)和教態(tài)。作為教師還是應(yīng)該外表形象的，不

修邊幅，就會(huì)使教師的形象大打折扣。教師要做到的是外塑形象、內(nèi)修氣質(zhì)。學(xué)

生從內(nèi)心欣賞，自然會(huì)對(duì)你的課感興趣。因?yàn)橛⒄Z教學(xué)的自身特點(diǎn)，教師可以在和藹自然的教態(tài)的基礎(chǔ)上適當(dāng)夸張，教師的語音、語調(diào)應(yīng)當(dāng)?shù)雌鸱?，富有音?/p>

感。教師可通過生動(dòng)的教學(xué)語言，優(yōu)美的肢體語言，活潑的聲勢語言來打動(dòng)學(xué)生。

第四，在英語課堂上激發(fā)學(xué)生的興趣。可考慮以下幾種方法：

1.創(chuàng)設(shè)和諧民主的教學(xué)氛圍，建立融洽的師生關(guān)系。教學(xué)不僅是教育學(xué)的關(guān)系，同時(shí)

也是師生雙方思想和感情的交流過程。教師要通過自己的表情、言行傳遞給學(xué)生親切、鼓勵(lì)、信任、尊重的情感信息，重視學(xué)生情感因素對(duì)學(xué)生的影響，想方設(shè)法讓學(xué)生保持良好的心境，保護(hù)學(xué)生的自信心，這對(duì)培養(yǎng)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大的作用。

2.利用幽默。幽默是課堂氣氛的潤滑劑，也是激發(fā)興趣的助燃劑。教師幽默風(fēng)趣的談

吐會(huì)引起學(xué)生的共鳴。其實(shí)，我們身邊并不缺少幽默，教師可以收集與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的小故事、小幽默，講與學(xué)生分享，這是一種心領(lǐng)神會(huì)的溝通，點(diǎn)到為止，大多情況下，可以不必說穿。在每單元Self Check中都設(shè)有幽默卡通，教師可做適當(dāng)點(diǎn)撥，讓學(xué)生自己領(lǐng)會(huì)為佳。此外，教師也可要求學(xué)生在課前或課后搜集一些英語小幽默，學(xué)生定會(huì)積極響應(yīng)的3.善于與學(xué)生聊天?，F(xiàn)代的英語教學(xué)要求培養(yǎng)學(xué)生英語表達(dá)與交流的能力。其實(shí)很大

程度上就是用英語與學(xué)生聊天。教師要能夠感知出學(xué)生想說什么，有什么困難，要

敢于讓學(xué)生表達(dá)。聊天的內(nèi)容原則上應(yīng)緊密圍繞教學(xué)內(nèi)容，也可作適當(dāng)擴(kuò)充。此外，現(xiàn)在有許多學(xué)生家里有電腦，一些學(xué)生還要求加教師的QQ號(hào)作好友，甚至利用課余時(shí)間與教師聊天，這是可以的。但教師可提出一個(gè)條件：用英語聊天。

4.注重游戲。在我與其他教師的交流中發(fā)現(xiàn)不少教師將教學(xué)中的游戲環(huán)節(jié)刪去，除非

聽課是再作表演用，理由有三：（1）游戲所涉及的知識(shí)在其他環(huán)節(jié)中已涵蓋。（2）太費(fèi)時(shí)間。（3）會(huì)引起課堂秩序混亂。豈不知這恰恰是放棄了一次學(xué)生鞏固和加深理解教學(xué)內(nèi)容并對(duì)其進(jìn)行再擴(kuò)展、再創(chuàng)作的機(jī)會(huì)。一些看似無用的游戲卻是學(xué)生很期待的，對(duì)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中并激發(fā)學(xué)生的熱情起到不可替代的作用。

5.利用多媒體。多媒體作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段已在不少學(xué)校推廣開來。多媒體教學(xué)

不是擺設(shè)，也不是為展示而展示的工具。它不僅能成倍地提高教學(xué)效率，加大單位時(shí)間內(nèi)的教學(xué)容量和密度。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極、性培養(yǎng)學(xué)生興趣方面的作用也是有目共睹的。

6.積極的評(píng)價(jià)。課堂教學(xué)當(dāng)然不能像馬戲團(tuán)馴獸似的每做出一個(gè)動(dòng)作就要投喂食物。

但學(xué)生的確在每一次成功之后都期待著客觀、公正、積極的評(píng)價(jià)。同樣，在每一次挫折之后都希望有人開導(dǎo)一下，指出問題、肯定成績。因此，教師的一些激勵(lì)性的語言會(huì)讓學(xué)生銘記許久的。在教學(xué)中，一些常用教學(xué)用語我們不要以為他可有可無，如，Great！Good idea！How clever you are！You are really excellent.I hope you can do better next time等等。隨著教學(xué)的進(jìn)展，教師應(yīng)該升級(jí)一些課堂用語，逐步加強(qiáng)感情色彩。如，I have never thought you could make such great progress.Your talent is beyond my imagination.I cannot believe my eyes.等等。

在課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣要處理好以下幾方面的矛盾：

1.有序與混亂。不少教師擔(dān)心課堂上講幽默故事、進(jìn)行聊天或游戲等活動(dòng)會(huì)導(dǎo)致課堂

秩序混亂這是一個(gè)現(xiàn)實(shí)存在的問題，毋庸諱言。這就要求教師充分發(fā)揮自己的調(diào)控藝術(shù)，靈活把握。作為教師不必過于追求有序的課堂效果，許多成功的課堂也并不是安安靜靜的。放任自流或因噎廢食都是不可取的。

2.系統(tǒng)性與零亂。這是針對(duì)教學(xué)內(nèi)容而言，教學(xué)內(nèi)容的組織應(yīng)力求形散神不散。教師

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性或是易于接受可大膽地重新編排教學(xué)內(nèi)容，但我們?nèi)孕枰勒赵邢到y(tǒng)性的安排。

第五，開展豐富多彩的課余活動(dòng)。英語教師可幫助學(xué)生開展多項(xiàng)有趣的課余活動(dòng)。如，學(xué)唱英文歌曲、組織英語演講比賽、講英語故事、進(jìn)行英語讀書活動(dòng)、收集英文諺語或名人名言等。這需要根據(jù)具體條件而定。

學(xué)生對(duì)于外語失去興趣，可能是頃刻間的事，一次不滿意的評(píng)價(jià)，一次失敗的打擊，幾堂沉悶的教學(xué)就會(huì)使學(xué)生徹底失去興趣。但要使他們重拾信心，重新找回興趣卻不是一蹴而就的事。這需要時(shí)間，需要一個(gè)艱苦而漫長的過程。作為教師不要指望某一次成功的談話，一堂精彩的授課就能扭轉(zhuǎn)一切。而學(xué)生的一時(shí)興起也未必就是興趣。興趣是一種長期穩(wěn)定的狀態(tài)，是一個(gè)長期的漸進(jìn)過程，這需要教師與學(xué)生雙方共同與自己的惰性作斗爭，與自己的一切不良習(xí)慣作斗爭。只要我們共同努力，不斷實(shí)踐，學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣是完全可以被激發(fā)出來的而且是可以堅(jiān)持下去的，我對(duì)此深信不疑。

第四篇：淺談如何在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣論文

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)貫穿整個(gè)課堂教學(xué)的始終，只要教師在實(shí)踐中恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用教學(xué)手段，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，達(dá)到預(yù)定的效果。

學(xué)生在課堂上接受知識(shí)，實(shí)質(zhì)上是一個(gè)與教師情感相融、和諧共鳴的過程，只有師生情感達(dá)到共鳴的時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣迸發(fā)出情感的火花，接受新知識(shí)才能達(dá)到理想的境地。對(duì)于小學(xué)生來說：語言的渲染，情感的投入，創(chuàng)設(shè)情境，師生交換角色、簡筆畫等教學(xué)手段都是不可缺少的。下面根據(jù)自己多年的教學(xué)實(shí)踐淺談在課堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

語言渲染是教師授課必備的基本功之一，有一口漂亮的普通話講課，就會(huì)使課堂變得幽默、活潑、生動(dòng)有趣，讓學(xué)生上課有一種美的享受，學(xué)生會(huì)為之傾倒。同一個(gè)意思用不同色彩的語言來表達(dá)，產(chǎn)生的效果就不同。因而，就需要教師在課堂上常用有藝術(shù)色彩的語言面對(duì)學(xué)生，語言渲染，并不是就教師在課堂上充當(dāng)一名演說家，而是就教師針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)有針對(duì)性地進(jìn)行深加工，讓學(xué)生感受到有聲有色，津津有味。

情感投入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的誘餌，沒有教師的情感投入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就成問題。

俗話說得好：“只有自己受感動(dòng)，才能使別人受感動(dòng)”，教師的情感可以通過眼神向?qū)W生進(jìn)行表態(tài)，因?yàn)檠凵袷切撵`的窗戶，不僅如此，還可用目光不時(shí)地掃視全班學(xué)生，使學(xué)生感受到教師在關(guān)心自己，自己不能不集中精力聽課。教師還要講究課堂上的說話藝術(shù)，春風(fēng)細(xì)雨，無批評(píng)教學(xué)是大勢所趨。沒有良好的教態(tài)就沒有良好的師生關(guān)系，必然就沒有優(yōu)秀的教學(xué)效果，和藹可親的說話，會(huì)讓學(xué)生放松神經(jīng)，產(chǎn)生愉悅之感。教師傾聽學(xué)生發(fā)言，并作出積極的反饋，能增加師生的信心和理解。

創(chuàng)設(shè)情境運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種有效方法。用電教媒體作媒介，直接把學(xué)生帶入聲請(qǐng)并茂的情感境界，學(xué)生身臨其境。設(shè)計(jì)一個(gè)新穎的板書，創(chuàng)造美感。同時(shí)借助板書讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有一個(gè)清晰的層次關(guān)系，學(xué)生的興趣不但有增，而且能受到美的熏陶，有利于重點(diǎn)知識(shí)的掌握。

師生交換角色，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方式，根據(jù)自己多年的實(shí)踐，把握住教材，讓學(xué)生當(dāng)老師，老師當(dāng)學(xué)生，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲，學(xué)習(xí)和探求知識(shí)的興趣更加濃厚，為了一個(gè)問題往往爭得面紅耳赤平時(shí)沒人進(jìn)的閱覽室和圖書室里有了他們的身影，學(xué)生在知識(shí)的海洋里邀游，“師道尊嚴(yán)”的現(xiàn)象在師生間已煙消云散，學(xué)生自主精神進(jìn)一步得到培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力進(jìn)一步增強(qiáng)。

教師簡筆畫也是打開學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之門的金鑰匙。簡筆畫是教師必備的基本功之一。課堂上運(yùn)用簡筆畫能使學(xué)生無意變有意，活躍課堂教學(xué)氣氛，老師在學(xué)生心目中的位置與日俱增。

總之，在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們只有采取多種多樣、行之有效的形式來誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得積極，才能使學(xué)生在樂趣中學(xué)到知識(shí)，在樂趣中掌握知識(shí)，從而提高教學(xué)效率，達(dá)到事半功倍的效果。

第五篇：在教學(xué)中怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

摘要：本文從三個(gè)不同方面舉例說明教學(xué)中讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的全過程，告訴大家只有讓學(xué)生成為課堂中真正的主人，才能有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)

激發(fā)

學(xué)習(xí)

興趣

“科學(xué)科”學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)情境。激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，因?yàn)橛辛藷崆椋瑢W(xué)生就能有興趣的自主學(xué)習(xí)領(lǐng)悟新知識(shí)。通過指導(dǎo)多種多方面的訓(xùn)練，促使學(xué)生主動(dòng)控制自己的學(xué)習(xí)，讓課堂氣氛活起來，學(xué)生樂于參與，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。而后培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一：從懸念中引導(dǎo)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生自主探究，使之自主學(xué)習(xí)，對(duì)每一個(gè)人來說興趣是一種傾向，懸念中引導(dǎo)學(xué)習(xí)興趣更能使學(xué)生積極去探究，推動(dòng)學(xué)生去探究新的知識(shí)，在學(xué)習(xí)中不斷發(fā)展新的能力。

在教學(xué)中我們要了解學(xué)生哪些知識(shí)能自己樂意產(chǎn)生興趣，對(duì)哪些事情不感興趣。成績好的孩子興趣廣泛些，較差生興趣就不然，有的樂于學(xué)外語，有的樂于學(xué)語文。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師必須在課前做好充分的準(zhǔn)備工作，把每一個(gè)小細(xì)節(jié)都要研究透徹，講的生動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)懂弄通，使之對(duì)你所提出的問題和講授的知識(shí)感興趣。一旦產(chǎn)生興趣還注意培養(yǎng)興趣，還要他產(chǎn)生新的興趣。學(xué)習(xí)中有了進(jìn)步，這時(shí)一定要表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。才能不斷激勵(lì)他們的求知欲，有了求知欲他們就樂于自主學(xué)習(xí)了。

例如：在教學(xué)“維護(hù)生態(tài)平衡”一課時(shí)，在自然界里一個(gè)區(qū)域的生物群落，如群落一部分受到了破壞整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)就失去平衡。我們都知道廣袤的大草原，在那里生活著老鷹、兔子和兔子喜歡吃的草。它們之間的食物鏈。那么就請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)想一下，如果老鷹減少了會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果、大家紛紛發(fā)表自己的想象，結(jié)果出來后，大家都很吃驚，會(huì)出現(xiàn)兔子增多，草吃沒了，最后兔子也都餓死了。然后再提出一個(gè)問題，如果大草原只剩下草，又會(huì)是怎樣？這時(shí)學(xué)生就產(chǎn)生了興趣，非常樂于探究，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)炒。在整個(gè)教學(xué)中我注意在懸念中提出問題，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同時(shí)也自主的學(xué)會(huì)了知識(shí)。

二：讓學(xué)生主動(dòng)參與主動(dòng)探究

要讓學(xué)生主動(dòng)參與主動(dòng)探究，就必須創(chuàng)造一種讓他們自由、輕松、沒有約束的課堂空間，把課堂交給它們，讓他們主動(dòng)參與，主動(dòng)探究，自主去學(xué)習(xí)。

比如：教學(xué)“滑輪”這一小節(jié)知識(shí)時(shí)，我首先提出問題，我們都看見過老吊車，那么你知道老吊車為什么能把那么重的物體吊起來嗎 ？升國旗時(shí)、紅旗在下方、我們?cè)谙旅娌倏v，為什么紅旗會(huì)升到上方去呢？學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，教師告訴他們那是因?yàn)榈踯嚿戏桨惭b了滑輪。下面老師就發(fā)給你們一些實(shí)驗(yàn)裝置，請(qǐng)同學(xué)們自己動(dòng)手操作，然后找規(guī)律。

1：通過你的動(dòng)手操作你認(rèn)為能有幾種滑輪？那么得出結(jié)果后。

2：你再研究“動(dòng)滑輪”和“定滑輪”各有什么特點(diǎn)？這時(shí)學(xué)生非常樂于主動(dòng)參與，并且都樂于先找到結(jié)果（也就是知識(shí)點(diǎn)），這時(shí)就樂于主動(dòng)探究，因?yàn)橛辛伺d趣，因?yàn)樗麄冎鲃?dòng)參與樂于學(xué)習(xí)，老師和同學(xué)們?cè)谝黄鸸餐骄?，就容易掌握知識(shí)。

3：那么同學(xué)們?cè)傧胍幌露ɑ喓蛣?dòng)滑輪可不可以組合使用呢？如果可能組合使用，又能有什么結(jié)果呢？同學(xué)們可以根據(jù)手中的材料進(jìn)行研究，這樣通過學(xué)生自己親自動(dòng)手操作、主動(dòng)探究，形成了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

三：在學(xué)習(xí)中挖掘知識(shí)潛能，推動(dòng)自主探究新知識(shí)。

因?yàn)閷W(xué)生的知識(shí)潛能包括：未知的和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的。老師要根據(jù)學(xué)生原有知識(shí)和對(duì)新知識(shí)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，挖掘他們的經(jīng)驗(yàn)，形成新舊知識(shí)的聯(lián)系。這樣有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)投入到問題的探究之中，同時(shí)也能使學(xué)生的知識(shí)潛能得到挖掘。

比如說：在教學(xué)“輪軸”知識(shí)時(shí)，同學(xué)們已知道生活中很多地方應(yīng)用的輪軸，如壓把鎖、自來水龍頭、方向盤等。那么更深層次可聯(lián)想到，擰螺絲的扳手、還可以想象到自行車的腳蹬桿，這些都是應(yīng)用了輪軸。這樣學(xué)生們主動(dòng)探究，從互相聯(lián)系得出都可以省力的原理，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深化，還挖掘了學(xué)生的知識(shí)潛能，推動(dòng)了學(xué)生思維的發(fā)展、增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

總之在教學(xué)中讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的全過程，讓他們成為課堂真正的主人，就能有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。