第一篇：淺談在英語(yǔ)入門教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

淺談在英語(yǔ)入門教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

寧夏西吉將臺(tái)明星小學(xué) 付鵬剛

[摘要] 新課程的課堂教學(xué)是快節(jié)奏的、靈活多樣的、豐富多彩的，而兒童又唯有對(duì)感興趣的東西才能集中注意并能持久。要讓學(xué)生在短暫的時(shí)間學(xué)到更多的知識(shí)，我們必須要改變傳統(tǒng)的授課方式，改變以前呆板的課堂氣氛，進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)創(chuàng)新。在教學(xué)過(guò)程中要精心設(shè)計(jì)教案，想方設(shè)法以豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在既緊張又愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，用興趣來(lái)激活他們的思維，喚起他們的學(xué)習(xí)注意，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們積極參與到教學(xué)中去，真正成為一堂課的主人。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語(yǔ)、課堂教學(xué)、學(xué)習(xí)興趣

隨著我國(guó)與世界各國(guó)交往的日益增加，學(xué)習(xí)和掌握一門外語(yǔ)已成為21世紀(jì)公民的基本要求，因此，在小學(xué)階段開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。由于英語(yǔ)教育在小學(xué)教育中剛起步?jīng)]多久，因此不可避免的存在著一些問(wèn)題。比如，在教學(xué)目標(biāo)上過(guò)于重視學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解、掌握，忽視了在授課過(guò)程中對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，總是教師“一言堂”，課堂上教師總是向?qū)W生灌輸，學(xué)生始終處于消極、被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，沒(méi)有什么輕松、愉快可言，因而也就無(wú)興趣可談，學(xué)習(xí)效果可想而知。語(yǔ)言是模仿性很強(qiáng)的東西，不是隨便可以學(xué)好的，學(xué)本族語(yǔ)如此，學(xué)習(xí)英語(yǔ)更是如此。從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，兒童富有好奇心，聽(tīng)覺(jué)靈敏，善于模仿，心理障礙較少，他們對(duì)一種新語(yǔ)言的學(xué)習(xí)往往產(chǎn)生強(qiáng)烈濃厚的興趣。所以人們認(rèn)為兒童時(shí)期是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳時(shí)期。然而，從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，兒童的注意力又較易分散，唯有對(duì)感興趣的東西才能集中注意并能持久。而任何實(shí)踐活動(dòng)都是要求人們集中注意才能夠提高工作效率的，學(xué)生學(xué)習(xí)更是如此。但我們說(shuō)興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力和營(yíng)養(yǎng)劑，同時(shí)也能鼓起人的精神力量。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性如能以興趣來(lái)激發(fā)和維持，可以說(shuō)沒(méi)有什么其他因素能與之比擬的。所以我們要改變這種傳統(tǒng)的授課方式，改變呆板的英語(yǔ)課堂氣氛，進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)創(chuàng)新，開(kāi)展趣味教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中要精心設(shè)計(jì)教案，想方設(shè)法以新穎、豐富多彩的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生興趣，用興趣來(lái)激活他們的思維，喚起他們的學(xué)習(xí)注意，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們積極參與到教學(xué)中去，1 真正成為一堂課的主人。那么，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，有那些教學(xué)手段是行之有效的呢？下面是我在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中的一些做法：

一、創(chuàng)設(shè)一個(gè)合理的情境

教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)，就會(huì)帶來(lái)疲倦?！币虼耍處熢谡n堂教學(xué)中不應(yīng)用填灌式教法單純以灌輸語(yǔ)言材料為目的，而應(yīng)通過(guò)創(chuàng)造各種較貼近生活實(shí)際、自然愉快又令小學(xué)生感興趣的情景進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛，消除他們過(guò)于緊張的焦慮情緒，使他們處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率。在這幾年的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，我感到把課堂知識(shí)串成一個(gè)小故事，邊講故事邊學(xué)知識(shí)就是一個(gè)好辦法。

例如：在講授《WHAT COULOUR IS IT》這一課時(shí)，我不是單純死板地講七種顏色，而是把這七種顏色用在學(xué)生熟知并感興趣的七種物體身上，并把他們串成一個(gè)既貼近生活實(shí)際又有趣的故事。一上課，我就用英語(yǔ)告訴學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，今天我要給你們講一個(gè)故事。”這時(shí)，教室里有了一陣小小的騷動(dòng)，每一個(gè)學(xué)生都露出了好奇的延伸。緊跟著，我拿出了一個(gè)棕色的猴子圖片，給學(xué)生介紹說(shuō)它便是故事的主人公--Monkey, a brown monkey。這時(shí)便引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一種顏色--brown。出于對(duì)故事和猴子的好奇，學(xué)生很快就學(xué)會(huì)了brown這一生詞。然后，我又介紹說(shuō)：“The brown monkey is a fruit seller.Do you know what does he sell?(這只棕猴子是個(gè)賣水果的。你知道她賣些什么水果嗎?)這時(shí)，學(xué)生的積極性完全被激活了，掙著搶著要說(shuō)出自己的猜想。有的同學(xué)用中文說(shuō)：蘋果、梨、西瓜，有的用英文說(shuō)：apple、banana等。我一邊肯定著學(xué)生的回答：Yes, he sells apples, bananas and water-melons，一邊拿出了蘋果、香蕉和西瓜的圖片貼在黑板上，自然地引出了red apple , yellow banana, green water-melon三種事物，red, green, yellow這3種顏色學(xué)起來(lái)也格外地輕松。后來(lái)，隨著小偷white fox(白狐貍)、警察black cat(黑貓警長(zhǎng))和警車blue car的一一出現(xiàn)，學(xué)生一方面被故事的發(fā)展所吸引，一方面又急于想知道這些他們?cè)谏钪兴熘氖挛锏念伾撊绾斡糜⒄Z(yǔ)表達(dá)，學(xué)習(xí)的興趣和積極性都達(dá)到了高潮。在這樣輕松愉快的氣氛中，學(xué)生由于故事的吸引而記住了其中出現(xiàn)的七個(gè)事物以及它們的顏色，使得原本枯燥又容易混淆的七個(gè)顏色的單詞具體清晰了起來(lái)，取得了很好 2 的教學(xué)效果。

二、利用兒歌形式豐富課堂教學(xué)。

德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！痹诮虒W(xué)過(guò)程中運(yùn)用兒歌的形式，以歌促學(xué)，寓教于樂(lè)，定能收到良好的效果。英語(yǔ)有一則諺語(yǔ)說(shuō)，“良好的開(kāi)端，就是成功了一半?！保ˋ good beginning is half done），比如教師可以在上課前編一個(gè)兒歌：

師：Good morning Good morning everybody ，生：Good morning Good morning dear MsShen.師：OK, OK, is everybody here?

生：Yes, Yes, everybody here.(No, No, Lily isn’t

here.)

這樣就刺激了孩子們大腦神經(jīng)的興奮點(diǎn)，對(duì)接下來(lái)開(kāi)展教學(xué)有一定的效果。

另外，兒歌對(duì)鞏固記憶有一定的效果，可以把一些單詞編成中英文結(jié)合的歌謠。如：

你拍一，我拍一，window window 是窗戶。

你拍二，我拍二，floor floor 是地板。

??

你拍十，我拍十，children children 真聰明。

類似這樣的兒歌學(xué)生們讀起來(lái)朗朗上口，如同游戲一般，在輕松愉快的吟唱中記住了單詞。這時(shí)如果再輔以教師充滿激情的教學(xué)，如豐富的表情，幽默的語(yǔ) 言，大方得體的教態(tài)。這每一舉手一投足，使整個(gè)課堂就宛如一場(chǎng)醉人的配樂(lè)詩(shī)朗誦，學(xué)生從中體味無(wú)窮，不知不覺(jué)中他們的興趣和聽(tīng)說(shuō)能力就有了很大的提高。就像在講授小學(xué)英語(yǔ)第一冊(cè)中的關(guān)于身體部位的單詞時(shí)，我就把各部位名稱編成了兒歌：eye-eye-nose , ear-ear-mouth , hand-hand-face。在做示范的時(shí)候我還加上了動(dòng)作，邊說(shuō)邊夸張地用手觸摸自己或?qū)W生的eye, nose, ear, mouth ,hand, face等器官，然后帶著全體同學(xué)跟我一起邊說(shuō)邊做動(dòng)作，先慢后快。重復(fù)幾遍之后進(jìn)行比賽，看誰(shuí)”說(shuō)得最好，動(dòng)作最準(zhǔn)“。通過(guò)這樣的安排，對(duì)于剛接觸英語(yǔ)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)原本枯燥又難記的6個(gè)單詞一下子就變得簡(jiǎn)單易學(xué)多了。短短20分鐘，全班幾乎每一個(gè)學(xué)生都能熟練地說(shuō)出這6個(gè)單詞并準(zhǔn)確地指出來(lái)。有的同學(xué)課后甚至跑到我的身邊一邊大聲說(shuō)著兒歌，一邊在我的臉上和手上摸來(lái)摸去，弄得我哭笑不得。但孩子們的行動(dòng)卻說(shuō)明了編兒歌這種教學(xué)方法不僅可以使知識(shí)變得簡(jiǎn)單、生動(dòng)，而且印象深刻。同時(shí)，教師生動(dòng)夸張的表演和學(xué)生由于輕松學(xué)會(huì)知識(shí)而產(chǎn)生的積極向上、歡樂(lè)愉快的情緒又在潛移默化中更加激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和熱情。

三、讓英語(yǔ)課堂充滿歌聲

“音樂(lè)是人生最大的快樂(lè)?！睆膬和睦硖卣鱽?lái)講，學(xué)生在唱歌時(shí)，隨著旋律的起伏變化，在感到松弛、愉快、滿足的同時(shí)，產(chǎn)生興奮情緒。因此，將唱歌這種形式運(yùn)用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中去，能大大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。同時(shí)，人的心理機(jī)制表明，大腦左半球善于處理言詞、數(shù)理、邏輯類的信息；右半球是記憶、識(shí)別文字和音樂(lè)旋律并進(jìn)行模仿的中樞。在英語(yǔ)教學(xué)中，很好地利用唱歌這種形式也就是將大腦的左半球的抽象思維功能與右半球的形象思維功能合二為一，其功效是不言而喻的。這也正說(shuō)明在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用歌曲這一教學(xué)手段的重要性了。例如：我在教授《WHAT DAY IS TODAY》一課時(shí)，為了避免學(xué)生在學(xué)習(xí)一周七天時(shí)的發(fā)音困難和感覺(jué)枯燥的問(wèn)題，就借助了歌曲”DAYS OF A WEEK“來(lái)輔助教學(xué)，讓學(xué)生一邊唱一邊學(xué)，以唱促學(xué)，以學(xué)優(yōu)唱，并在唱的同時(shí)輔以手勢(shì)，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還大大降低了學(xué)習(xí)難度，并且增強(qiáng)了記憶。

四、使課堂教學(xué)游戲化。

從生理和心理方面來(lái)分析，小學(xué)生生性活潑好動(dòng)，因此可以通過(guò)游戲來(lái)培養(yǎng)他們的交際能力。游戲也是小學(xué)生英語(yǔ)課上最喜歡的一項(xiàng)活動(dòng)，在筆者所做的調(diào) 查中，有一個(gè)問(wèn)題是：英語(yǔ)課上，你最喜歡的是： A.游戲 B.教新單詞 C.讀課文 D.唱英語(yǔ)歌曲 E.其他。在發(fā)放的200張問(wèn)卷中，有147人選擇了游戲。如果英語(yǔ)課堂上給他們以充分的活動(dòng)空間，他們會(huì)很自覺(jué)地配合老師完成有意義的交際活動(dòng)和任務(wù)型教學(xué)所需要的各項(xiàng)活動(dòng)。這種游戲活動(dòng)可以是自由度很大的活動(dòng)，如講故事、收集信息的活動(dòng)等。例如“捉迷藏”（Hide and Seek）: 讓部分學(xué)生將一物品藏起來(lái)，而讓另一些同學(xué)來(lái)猜：

A:Is it in the box?

B:No, it isn’t.A:Is it under the chair?

B:No, it isn’t.又譬如，“是哪個(gè)”（Which one is it）:

讓一個(gè)學(xué)生（W）背對(duì)黑板，任何一個(gè)學(xué)生（O）向他打招呼，讓他來(lái)猜。

W:He is Kate.O:No/Yes.這種游戲雖然簡(jiǎn)單，用到的句型也是學(xué)生熟悉的，但它卻激發(fā)了學(xué)生的興趣，同時(shí)也在游戲中提高了其語(yǔ)言運(yùn)用能力。

五、利用多媒體激活教科書

實(shí)施新課標(biāo)后，課堂上越來(lái)越多地運(yùn)用到了多媒體進(jìn)行教學(xué)。新的教學(xué)改革要求我們多運(yùn)用電教工具。因?yàn)閿[在我們面前的教科書只是教科書而已，不能說(shuō)話也不能動(dòng)。想方設(shè)法，利用電教器材如TV、VCD、電腦、錄像等，讓教科書“活”起來(lái)、“動(dòng)”起來(lái)、“形象”起來(lái)、發(fā)出聲來(lái)，讓“活”的教科書震撼學(xué)生的心靈、開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，在教學(xué)英語(yǔ)第一冊(cè)里UNIT 5 Let’s eat 這一課，我們可以用數(shù)碼攝像機(jī)到附近的肯德基店里去拍攝一段影像，里面出現(xiàn)課文中的真實(shí)場(chǎng)景和對(duì)話：

A: Have some cake.B: Thank you.C: Can I have some chicken?

D: Sure!??

再把要學(xué)的單詞如cake、chicken等等實(shí)物拍攝出來(lái)，放在多媒體上，當(dāng)學(xué)單詞時(shí)，看一個(gè)說(shuō)一個(gè)，對(duì)話也一樣，還可以把對(duì)話的錄音關(guān)掉，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)配音，分角色表演。最后把錄像關(guān)了，請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)表演。這樣效果比拿卡片要好得多。

隨著社會(huì)的發(fā)展和素質(zhì)教育的深入，今天的英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)不再像往日一樣，只是為了應(yīng)付一張?jiān)嚲淼摹眴“陀⒄Z(yǔ)"。新世紀(jì)的課堂教學(xué)應(yīng)該是快節(jié)奏的、靈活多樣的、豐富多彩的。教師上課節(jié)奏要快，以訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)、思維與速度。教師應(yīng)抓住注意力集中的短暫時(shí)刻，用學(xué)生能接受的節(jié)奏組織形式多樣的課堂活動(dòng)，如游戲、唱歌、講故事、做動(dòng)作等各種教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生既在緊張又愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓他們敢說(shuō)英語(yǔ)、愛(ài)說(shuō)英語(yǔ)，并打下良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)感基礎(chǔ)，這才是從事起點(diǎn)教育的小學(xué)英語(yǔ)教師的責(zé)任所在。幾年的教學(xué)實(shí)踐使我深深明白：小學(xué)英語(yǔ)教師不僅要能說(shuō)流利的英語(yǔ)，還要會(huì)唱歌、跳舞、繪畫、善于表演，只有這樣我們才能自如、恰當(dāng)?shù)刈龅桨呀虒W(xué)內(nèi)容與學(xué)生的興趣點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生才能因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容的吸引而興奮起來(lái)。只有這樣，我們的英語(yǔ)教學(xué)才能更具科學(xué)性，才能更加符合語(yǔ)言學(xué)和兒童心理發(fā)展的規(guī)律，在全面提高學(xué)生素質(zhì)的同時(shí)，讓他們的個(gè)性得到最大限度的發(fā)展，培養(yǎng)出更多的符合新世紀(jì)需求的人才。

第二篇：在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

摘要：學(xué)生的興趣在學(xué)習(xí)中至關(guān)重要，學(xué)生失去興趣有多方面的原因，措施有多項(xiàng)，以供參考

關(guān)鍵詞：興趣，課堂教學(xué)，激情課堂

作為英語(yǔ)教學(xué)的一線教師，我們都深知學(xué)生的興趣對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性。我們常說(shuō)：“興趣是最好的老師。”著名教育學(xué)家烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有興趣，而被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿?！笨鬃釉唬骸爸撸蝗绾弥?，好之者，不如樂(lè)之者。”但如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣，如何將學(xué)生的這一潛能挖掘出來(lái)？這是一個(gè)并不輕松的話題。作為教育工作者我們已苦苦尋覓了多年，取得了不少喜人成績(jī)，探索出不少行之有效的方法，但我們卻始終沒(méi)能從根本上改變這種局面：一方面，我們的英語(yǔ)教學(xué)在逐年提高；另一方面，每一年都有一批批的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)失去興趣和信心，在課堂上苦苦煎熬。

那么，學(xué)習(xí)英語(yǔ)就真的那么難嗎？學(xué)習(xí)英語(yǔ)就真的那么無(wú)趣嗎？有個(gè)現(xiàn)象請(qǐng)大家注意：我們周圍許多人，從一個(gè)方言區(qū)遷到另一個(gè)方言區(qū)，用不了多久就能適應(yīng)語(yǔ)言環(huán)境，能過(guò)用不同的方言進(jìn)行交流，誰(shuí)教的？沒(méi)人教。看看我們周圍有多少人同時(shí)會(huì)講不同區(qū)域的方言，為什么就沒(méi)人抱怨學(xué)不會(huì)方言呢？這難道僅僅是因?yàn)檎Z(yǔ)言的三大要素語(yǔ)匯、語(yǔ)法相同而只是語(yǔ)音不同嗎？我想不會(huì)這么簡(jiǎn)單吧。我在上初中是有位同學(xué)，他隨家遷入新疆，半年后他回來(lái)，卻能說(shuō)一口不錯(cuò)的哈薩克語(yǔ)，誰(shuí)教的？自學(xué)的。由此而知英語(yǔ)也不應(yīng)該是一門很難學(xué)的語(yǔ)言。更何況現(xiàn)在的教學(xué)條件是有保障的，有專職的教師，充裕的資源，多樣的教學(xué)設(shè)施和手段，新的教材編寫生動(dòng)有趣，而新課程的改革又給我們注入新的教學(xué)理念。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)仍感到吃力、感到無(wú)趣，問(wèn)題還是出在我們的日常教學(xué)中。對(duì)于每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)任何學(xué)科都是感興趣的，他們從主觀上是不愿放棄學(xué)英語(yǔ)的，因而也不可能無(wú)緣無(wú)故地喪失對(duì)這門功課的熱情。

關(guān)鍵是，面對(duì)現(xiàn)實(shí)我們必須分析一下學(xué)生對(duì)英語(yǔ)厭學(xué)甚至恐懼的原因。大致來(lái)說(shuō)，在漫長(zhǎng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，拖垮學(xué)生的來(lái)自三方面：

一是自己。俗話說(shuō)：自己是最大的敵人。這個(gè)敵人可能是自己的惰性，在學(xué)習(xí)中不積極主動(dòng)，沒(méi)有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；可能是自己的個(gè)性，不敢大膽展示自己，不能持之以恒；也可能是方法上的問(wèn)題，效率低下。

第二個(gè)方面是教學(xué)進(jìn)度。因?yàn)榻虒W(xué)時(shí)間緊任務(wù)重，讓一些慢熱型學(xué)生逐步落伍，而最終失去信心。

第三個(gè)方面，也是最主要的——是教師的教學(xué)。往往是我們這些從教者乏味而缺乏活力的教學(xué)方式使學(xué)生感到學(xué)習(xí)英語(yǔ)棄之不敢而學(xué)之無(wú)趣?；蛞?yàn)榻處熯^(guò)于嚴(yán)厲的態(tài)度使學(xué)生敬而遠(yuǎn)之，甚至產(chǎn)生抵觸情緒。

應(yīng)該說(shuō)，學(xué)生的好奇心強(qiáng)對(duì)任何新奇事物都是有興趣的，包括學(xué)英語(yǔ)在內(nèi)。教師只要認(rèn)真對(duì)待，轉(zhuǎn)變思路且方法得當(dāng)完全可以重新激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么，我們應(yīng)該如何實(shí)現(xiàn)這一理想呢？我想，我們可以從以下方面著手，供同仁們參考。

首先，重新審視學(xué)英語(yǔ)，正確認(rèn)識(shí)學(xué)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)。

有幾個(gè)誤區(qū)必須予以糾正：

誤區(qū)一，英語(yǔ)是國(guó)家規(guī)定的必修課之一，學(xué)英語(yǔ)就是為了考學(xué)。

誤區(qū)二，英語(yǔ)無(wú)用論。即，學(xué)習(xí)英語(yǔ)會(huì)占用大量時(shí)間和精力，如果不是從事與之相關(guān)的行業(yè)或身處能夠應(yīng)用的外部環(huán)境，學(xué)英語(yǔ)是徒勞的，得不償失的。

誤區(qū)三，學(xué)習(xí)外語(yǔ)可能造成對(duì)本民族文化的沖擊，將弱化本民族的一些文化特性。

若從功利的角度講，我無(wú)話可說(shuō)，現(xiàn)實(shí)的確也存在這些論調(diào)的市場(chǎng)。但是，請(qǐng)別忘了，人生需要長(zhǎng)期的經(jīng)營(yíng)，素質(zhì)需要長(zhǎng)期的培養(yǎng)，個(gè)性的發(fā)展需要全面的營(yíng)養(yǎng)。我們已進(jìn)入21世紀(jì)，這是個(gè)開(kāi)放的時(shí)代，信息時(shí)代，資訊時(shí)代，交流的時(shí)代，也是各種文化交融、沖突的時(shí)代。無(wú)論是從教者還是學(xué)習(xí)者處于這個(gè)大的時(shí)代背景下，不可能獨(dú)善其身。這個(gè)時(shí)代要求我們堅(jiān)守本民族的文化精髓，放眼世界，前瞻未來(lái)，不斷完善自己，提升自己，把自己打造成具有中國(guó)靈魂、世界眼光的新型公民。否則，只看眼前，不顧長(zhǎng)遠(yuǎn)，人生之路未必平坦，人生的經(jīng)營(yíng)必然存在重大缺失。因此，學(xué)習(xí)英語(yǔ)也并不是僅僅為了考學(xué)那么簡(jiǎn)單。

第二，預(yù)防學(xué)生成績(jī)滑坡是留住學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)。

我們的學(xué)生畢竟是未成年人，心理承受能力是有一定限度的。與其等學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣了再去重新培養(yǎng)、激發(fā)它，不如始終保持著他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)扎扎實(shí)實(shí)地做好日常教學(xué)工作，竭力使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所樂(lè)，這是保持住學(xué)生學(xué)習(xí)興趣（尤其是英語(yǔ)）的根本保障。

第三，讓英語(yǔ)課堂充滿激情。

課堂教學(xué)不僅是知識(shí)的傳授，更是心靈和情感的傳遞。一節(jié)平淡無(wú)味的課堂，是不會(huì)與學(xué)生產(chǎn)生共鳴的，也不會(huì)提起學(xué)生興趣的。教師授課若無(wú)激情，學(xué)生反映必然冷談，何談積極的互動(dòng)，默契的配合和理想的反饋?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：基礎(chǔ)教育階段的英語(yǔ)課程不僅要發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能，而且要培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感態(tài)度。激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心。而要真正做到這些，需要我們把賞識(shí)教育帶入課堂，建立平等的師生關(guān)系，以情入手、以情激情以激活英語(yǔ)課堂。課堂教學(xué)需要激情，教學(xué)中教師不僅要有深厚的情感體驗(yàn)，以飽滿的情緒、激昂的激情去感染學(xué)生，更要有激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)和手段，只有營(yíng)造了這種“激情課堂”的氛圍，學(xué)生才能由“知之”到“好之”再到“樂(lè)之”。

若要課堂充滿激情，教師首先須滿懷熱情。教師的激情應(yīng)體現(xiàn)于以下幾點(diǎn)：

1.精神面貌。教師在每一堂課上必須精神飽滿，神采飛揚(yáng)，必須剔除教學(xué)之外一切

不良情緒可能造成的影響。教師給學(xué)生傳遞的是一種積極向上充滿活力渴望探求

新知的精神狀態(tài)。否則，沉悶的空氣或暴怒的情緒會(huì)給學(xué)生的求知欲帶來(lái)巨大的傷害，激發(fā)學(xué)生的興趣更無(wú)從談起

2.教師的魅力。這包括教師的形象氣質(zhì)和教態(tài)。作為教師還是應(yīng)該外表形象的，不

修邊幅，就會(huì)使教師的形象大打折扣。教師要做到的是外塑形象、內(nèi)修氣質(zhì)。學(xué)

生從內(nèi)心欣賞，自然會(huì)對(duì)你的課感興趣。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)教學(xué)的自身特點(diǎn)，教師可以在和藹自然的教態(tài)的基礎(chǔ)上適當(dāng)夸張，教師的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)應(yīng)當(dāng)?shù)雌鸱挥幸魳?lè)

感。教師可通過(guò)生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言，優(yōu)美的肢體語(yǔ)言，活潑的聲勢(shì)語(yǔ)言來(lái)打動(dòng)學(xué)生。

第四，在英語(yǔ)課堂上激發(fā)學(xué)生的興趣。可考慮以下幾種方法：

1.創(chuàng)設(shè)和諧民主的教學(xué)氛圍，建立融洽的師生關(guān)系。教學(xué)不僅是教育學(xué)的關(guān)系，同時(shí)

也是師生雙方思想和感情的交流過(guò)程。教師要通過(guò)自己的表情、言行傳遞給學(xué)生親切、鼓勵(lì)、信任、尊重的情感信息，重視學(xué)生情感因素對(duì)學(xué)生的影響，想方設(shè)法讓學(xué)生保持良好的心境，保護(hù)學(xué)生的自信心，這對(duì)培養(yǎng)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大的作用。

2.利用幽默。幽默是課堂氣氛的潤(rùn)滑劑，也是激發(fā)興趣的助燃劑。教師幽默風(fēng)趣的談

吐會(huì)引起學(xué)生的共鳴。其實(shí)，我們身邊并不缺少幽默，教師可以收集與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的小故事、小幽默，講與學(xué)生分享，這是一種心領(lǐng)神會(huì)的溝通，點(diǎn)到為止，大多情況下，可以不必說(shuō)穿。在每單元Self Check中都設(shè)有幽默卡通，教師可做適當(dāng)點(diǎn)撥，讓學(xué)生自己領(lǐng)會(huì)為佳。此外，教師也可要求學(xué)生在課前或課后搜集一些英語(yǔ)小幽默，學(xué)生定會(huì)積極響應(yīng)的3.善于與學(xué)生聊天。現(xiàn)代的英語(yǔ)教學(xué)要求培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)與交流的能力。其實(shí)很大

程度上就是用英語(yǔ)與學(xué)生聊天。教師要能夠感知出學(xué)生想說(shuō)什么，有什么困難，要

敢于讓學(xué)生表達(dá)。聊天的內(nèi)容原則上應(yīng)緊密圍繞教學(xué)內(nèi)容，也可作適當(dāng)擴(kuò)充。此外，現(xiàn)在有許多學(xué)生家里有電腦，一些學(xué)生還要求加教師的QQ號(hào)作好友，甚至利用課余時(shí)間與教師聊天，這是可以的。但教師可提出一個(gè)條件：用英語(yǔ)聊天。

4.注重游戲。在我與其他教師的交流中發(fā)現(xiàn)不少教師將教學(xué)中的游戲環(huán)節(jié)刪去，除非

聽(tīng)課是再作表演用，理由有三：（1）游戲所涉及的知識(shí)在其他環(huán)節(jié)中已涵蓋。（2）太費(fèi)時(shí)間。（3）會(huì)引起課堂秩序混亂。豈不知這恰恰是放棄了一次學(xué)生鞏固和加深理解教學(xué)內(nèi)容并對(duì)其進(jìn)行再擴(kuò)展、再創(chuàng)作的機(jī)會(huì)。一些看似無(wú)用的游戲卻是學(xué)生很期待的，對(duì)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中并激發(fā)學(xué)生的熱情起到不可替代的作用。

5.利用多媒體。多媒體作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段已在不少學(xué)校推廣開(kāi)來(lái)。多媒體教學(xué)

不是擺設(shè)，也不是為展示而展示的工具。它不僅能成倍地提高教學(xué)效率，加大單位時(shí)間內(nèi)的教學(xué)容量和密度。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極、性培養(yǎng)學(xué)生興趣方面的作用也是有目共睹的。

6.積極的評(píng)價(jià)。課堂教學(xué)當(dāng)然不能像馬戲團(tuán)馴獸似的每做出一個(gè)動(dòng)作就要投喂食物。

但學(xué)生的確在每一次成功之后都期待著客觀、公正、積極的評(píng)價(jià)。同樣，在每一次挫折之后都希望有人開(kāi)導(dǎo)一下，指出問(wèn)題、肯定成績(jī)。因此，教師的一些激勵(lì)性的語(yǔ)言會(huì)讓學(xué)生銘記許久的。在教學(xué)中，一些常用教學(xué)用語(yǔ)我們不要以為他可有可無(wú)，如，Great！Good idea！How clever you are！You are really excellent.I hope you can do better next time等等。隨著教學(xué)的進(jìn)展，教師應(yīng)該升級(jí)一些課堂用語(yǔ)，逐步加強(qiáng)感情色彩。如，I have never thought you could make such great progress.Your talent is beyond my imagination.I cannot believe my eyes.等等。

在課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣要處理好以下幾方面的矛盾：

1.有序與混亂。不少教師擔(dān)心課堂上講幽默故事、進(jìn)行聊天或游戲等活動(dòng)會(huì)導(dǎo)致課堂

秩序混亂這是一個(gè)現(xiàn)實(shí)存在的問(wèn)題，毋庸諱言。這就要求教師充分發(fā)揮自己的調(diào)控藝術(shù)，靈活把握。作為教師不必過(guò)于追求有序的課堂效果，許多成功的課堂也并不是安安靜靜的。放任自流或因噎廢食都是不可取的。

2.系統(tǒng)性與零亂。這是針對(duì)教學(xué)內(nèi)容而言，教學(xué)內(nèi)容的組織應(yīng)力求形散神不散。教師

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性或是易于接受可大膽地重新編排教學(xué)內(nèi)容，但我們?nèi)孕枰勒赵邢到y(tǒng)性的安排。

第五，開(kāi)展豐富多彩的課余活動(dòng)。英語(yǔ)教師可幫助學(xué)生開(kāi)展多項(xiàng)有趣的課余活動(dòng)。如，學(xué)唱英文歌曲、組織英語(yǔ)演講比賽、講英語(yǔ)故事、進(jìn)行英語(yǔ)讀書活動(dòng)、收集英文諺語(yǔ)或名人名言等。這需要根據(jù)具體條件而定。

學(xué)生對(duì)于外語(yǔ)失去興趣，可能是頃刻間的事，一次不滿意的評(píng)價(jià)，一次失敗的打擊，幾堂沉悶的教學(xué)就會(huì)使學(xué)生徹底失去興趣。但要使他們重拾信心，重新找回興趣卻不是一蹴而就的事。這需要時(shí)間，需要一個(gè)艱苦而漫長(zhǎng)的過(guò)程。作為教師不要指望某一次成功的談話，一堂精彩的授課就能扭轉(zhuǎn)一切。而學(xué)生的一時(shí)興起也未必就是興趣。興趣是一種長(zhǎng)期穩(wěn)定的狀態(tài)，是一個(gè)長(zhǎng)期的漸進(jìn)過(guò)程，這需要教師與學(xué)生雙方共同與自己的惰性作斗爭(zhēng)，與自己的一切不良習(xí)慣作斗爭(zhēng)。只要我們共同努力，不斷實(shí)踐，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣是完全可以被激發(fā)出來(lái)的而且是可以堅(jiān)持下去的，我對(duì)此深信不疑。

第三篇：在英語(yǔ)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣

在英語(yǔ)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣

內(nèi)容摘要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要培養(yǎng)和保持學(xué)生較濃的學(xué)習(xí)興趣，濃厚的興趣能培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，促使他們學(xué)習(xí)。興趣也是最好的老師，是激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)渴望的源泉和動(dòng)力。教師倘若能很好的把握，抓住學(xué)生的興趣，把握良機(jī)，渲染英語(yǔ)課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲；充分研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性；注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生主體作用；建立新型師生關(guān)系，重視師生情感交流，培養(yǎng)興趣；開(kāi)展內(nèi)容廣泛、形式多樣的英語(yǔ)課外活動(dòng)等。

關(guān)鍵詞： 中小學(xué)生

英語(yǔ)

學(xué)習(xí)興趣

樹(shù)立信心

創(chuàng)設(shè)情境

融洽師生關(guān)系

課內(nèi)課外結(jié)合激發(fā)興趣

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的英語(yǔ)教學(xué)中，教師要培養(yǎng)和保持學(xué)生較濃的學(xué)習(xí)興趣，濃厚的興趣能培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，促使他們學(xué)習(xí)。興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量，是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。興趣是學(xué)生積極認(rèn)識(shí)事物，積極參與活動(dòng)的一種心理傾向。學(xué)生一旦對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣，就樂(lè)于接觸它，并且興致勃勃地全身心投入學(xué)習(xí)和探索，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，從而取得事半功倍的成效。興趣也是最好的老師，是激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)渴望的源泉和動(dòng)力，教師倘若能很好的把握，抓住學(xué)生的興趣，把握良機(jī)，渲染英語(yǔ)課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲；充分研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性；注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生主體作用；建立新型師生關(guān)系，重視師生情感交流，培養(yǎng)興趣；開(kāi)展內(nèi)容廣泛、形式多樣的英語(yǔ)課外活動(dòng)等。

一個(gè)成功的英語(yǔ)教師要在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的持久興趣，激勵(lì)學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對(duì)英語(yǔ)樂(lè)學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)，學(xué)而忘我，樂(lè)此不疲。因此，課堂教學(xué)手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)多種手段激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的熱情，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生變興趣為參與實(shí)踐的動(dòng)力，并在漫長(zhǎng)的教學(xué)過(guò)程中始終保持這種興趣，為語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)提供源源不斷的動(dòng)力。作為教師我們首先要考慮調(diào)動(dòng)對(duì)所學(xué)科目的興趣激發(fā)學(xué)生的潛能，幫助學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，是學(xué)習(xí)成為一種由興趣出發(fā)的主動(dòng)行為，使課堂的45分鐘得到充分的利用，以最好的成績(jī)完成課程的任務(wù)，既要省時(shí)高效、高密度，又要大容量的完成教學(xué)目標(biāo)。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我有以下幾點(diǎn)感悟。

一、確立每一個(gè)學(xué)生都有“學(xué)習(xí)需要”的觀念；

學(xué)生的“學(xué)習(xí)需要”的觀念，這是進(jìn)行“樂(lè)學(xué)”的前提。就是說(shuō)，要相信每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上都會(huì)有積極發(fā)展的需要，心理學(xué)認(rèn)為，需要的滿足，是心理健全必要的“營(yíng)養(yǎng)”。要讓學(xué)生們能夠感覺(jué)到學(xué)習(xí)需要的滿足，這樣，作為一個(gè)英語(yǔ)教師就不能夠?qū)γ恳粋€(gè)學(xué)生提出同樣的學(xué)習(xí)要求，而應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展情況提出不同的學(xué)習(xí)要求，應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的發(fā)展情況來(lái)學(xué)習(xí)，要因材施教。重要的是，必須幫助那些對(duì)于學(xué)習(xí)心理健康存在問(wèn)題的學(xué)生能夠在自己原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展，有了發(fā)展，才會(huì)有積極的體驗(yàn)，才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣。二.建立良好的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

師生關(guān)系是以基本的人性觀為前提的。如果教育者認(rèn)為，人的天性是懶惰的，不思進(jìn)取的，需要嚴(yán)格教誨才能啟迪良知，那么權(quán)威型的師生關(guān)系應(yīng)該是最為有效的。傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，便是權(quán)威型的師生關(guān)系的體現(xiàn)?，F(xiàn)代教育觀則認(rèn)為人的本性是積極的、向上的，具有生長(zhǎng)與進(jìn)取的潛力，教育的目的是開(kāi)發(fā)人的潛能、促進(jìn)人的健全發(fā)展，而權(quán)威型的師生關(guān)系無(wú)疑會(huì)扼殺兒童的創(chuàng)造力與稟賦。因此，我們必須建立新型的師生關(guān)系：

（1）合作的師生關(guān)系 合作要求教師不以教育者自居，不以強(qiáng)制的手段——訓(xùn)斥、羞辱、向家長(zhǎng)告狀等來(lái)強(qiáng)迫學(xué)生服從教師的意志。強(qiáng)制性的教育，很容易傷害兒童的自信心、自尊心，引起兒童對(duì)教師的反感甚至恐懼，也容易扼殺兒童學(xué)習(xí)的興趣。合作就意味著教師和學(xué)生在人格上是完全平等的。過(guò)去的觀念是：“你不會(huì)學(xué)習(xí)，我來(lái)教你學(xué)習(xí)；你不愿意學(xué)習(xí)，我來(lái)強(qiáng)制你學(xué)習(xí)?！爆F(xiàn)在的觀念是：“你不會(huì)學(xué)習(xí)，我來(lái)教你學(xué)習(xí)；你不愿意學(xué)習(xí)，我來(lái)吸引你學(xué)習(xí)?！薄拔?，就是“使兒童樂(lè)于學(xué)習(xí)，使他們樂(lè)意參加到教師和兒童共同進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)?！?/p>

（2）和諧的師生關(guān)系 和諧是指師生之間的情感聯(lián)系，愛(ài)是其中的核心要素，愛(ài)需要教師對(duì)學(xué)生傾注相當(dāng)?shù)臒崆?，?duì)其各方面給予關(guān)注，對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生尤為如此。愛(ài)是將教學(xué)中存在的師生的“我”與“你”的關(guān)系，變成了“我們”的關(guān)系。愛(ài)使教師與學(xué)生相互依存中取得心靈的溝通，共同分享成功的歡樂(lè)，分擔(dān)挫折的煩惱。和諧的師生關(guān)系，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)勁動(dòng)力。（3）互動(dòng)的師生關(guān)系 從社會(huì)學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)看，教學(xué)過(guò)程是一種師生交互作用的歷程，師生互動(dòng)的性質(zhì)和質(zhì)量，在一定程度上對(duì)教學(xué)活動(dòng)的效果起著決定性的影響，因?yàn)樵诮虒W(xué)活動(dòng)中，教師總是由一定的觀念（諸如教育觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀等）支配其教學(xué)行為，對(duì)學(xué)生施加影響。而學(xué)生也會(huì)根據(jù)自己的價(jià)值取向和需要，理解、接受教師的影響，并在行動(dòng)上做出反應(yīng)。學(xué)生的反應(yīng)又進(jìn)一步強(qiáng)化或者修正教師原有的教育觀念與行為。所以，師生互動(dòng)構(gòu)成了教學(xué)活動(dòng)中的正反饋機(jī)制，通過(guò)反饋可以加強(qiáng)正效應(yīng)，也可以加劇負(fù)效應(yīng)。例如：“教師教學(xué)有熱情、有方法→學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)、學(xué)習(xí)成績(jī)提高→教師更受鼓舞與鞭策、教學(xué)上更加精益求精。”這就是師生互動(dòng)的正效應(yīng)。

（4）融洽的師生關(guān)系 朱小蔓曾說(shuō)：“離開(kāi)感情層面，不能鑄造人的精神世界?！苯逃浅錆M情感和愛(ài)的事業(yè)，教師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行情感方面的交流，做學(xué)生的知心朋友，甚至與學(xué)生建立起母女般、父子般或姐妹兄弟般的融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生覺(jué)得老師是最值得信任的人，跟老師無(wú)話不說(shuō)、無(wú)事不談，達(dá)到師生關(guān)系的最佳狀態(tài)。

教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系，同時(shí)也是師生雙方思想和感情的交流過(guò)程。師生關(guān)系直接影響和制約著學(xué)生的情感和意志，影響學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)。一般說(shuō)來(lái)，學(xué)生對(duì)某位教師喜歡，其課堂氣氛就會(huì)顯得活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)油然而生。因此，教師要重視感情的投入，以自己真誠(chéng)的愛(ài)喚起學(xué)生的情感共鳴。教師要通過(guò)自己的言行、表情傳遞給學(xué)生親切、鼓勵(lì)、信任、尊重的情感信息，使得學(xué)生不怕出錯(cuò)誤，敢于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。重視學(xué)生情感因素對(duì)學(xué)生的影響，想方設(shè)法讓學(xué)生保持良好的心境，保護(hù)學(xué)生的自信心，這對(duì)培養(yǎng)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大的作用。學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)時(shí)都興趣盎然，但隨著時(shí)間的推移、知識(shí)容量的增多、學(xué)習(xí)難度的加大，興趣的保持程度則會(huì)因人而異，出現(xiàn)差異，有的學(xué)生甚至?xí)耆珕适d趣。針對(duì)這一自然現(xiàn)象，我們不能抱“天要下雨，娘要嫁人”的態(tài)度，而應(yīng)該多關(guān)心鼓勵(lì)、多給予實(shí)際行動(dòng)上的幫助，從眾多方面著手，要防微杜漸，更要亡羊補(bǔ)牢。具體措施如下：

1、因材施教：根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，非智力因素的差異，進(jìn)行目標(biāo)激勵(lì)，分層互促。知識(shí)層次低的學(xué)生，做問(wèn)答練習(xí)、轉(zhuǎn)換練習(xí)，對(duì)于他們的提問(wèn)更要保護(hù)其積極性，簡(jiǎn)單的問(wèn)題要盡量留給他們，吸引他們的注意力，逐漸培養(yǎng)他們的思維能力，為他們能回答更難的問(wèn)題作好心理和知識(shí)上的準(zhǔn)備。智力因素突出的學(xué)生做閱讀性強(qiáng)、推理性強(qiáng)的練習(xí)。根據(jù)漸進(jìn)性原則，在部分學(xué)生確有困難，難以為續(xù)時(shí)，適當(dāng)放慢進(jìn)度，查漏補(bǔ)缺，甚至是“開(kāi)小灶”，讓他們?cè)诮處煹哪托膸椭?，充滿信心，一步步地趕上。對(duì)部分學(xué)生“吃不飽”的現(xiàn)象，也不能輕視，否則會(huì)使他們盲目自大，進(jìn)而喪失積極的思維和強(qiáng)烈的求知欲望，對(duì)待這部分學(xué)生，教師在授課時(shí)可以擴(kuò)大難度和濃度，也可以在練習(xí)或檢測(cè)中增加信息量，讓他們不斷受到新的信息刺激?？傊尣煌瑢用娴膶W(xué)生都有事可做，遇事能做，做則有所獲，進(jìn)而樂(lè)此不休。

2、關(guān)心鼓勵(lì)：對(duì)學(xué)生關(guān)心，會(huì)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)，會(huì)引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。老師要不吝表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，尤其對(duì)于一些成績(jī)不太理想的學(xué)生，要多肯定他們做得好的地方，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)他們的信心。比如，我在班上實(shí)行平時(shí)成績(jī)計(jì)分制，鼓勵(lì)學(xué)困生平時(shí)多表現(xiàn)，多加分，增進(jìn)了他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。三． 渲染英語(yǔ)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣。

對(duì)于中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們有著愛(ài)說(shuō)愛(ài)鬧的孩子氣，他們無(wú)所顧忌、敢想敢說(shuō)、好動(dòng)，求新求異的愿望強(qiáng)烈。因此，我們必須因勢(shì)利導(dǎo)，不要為了盲目追求課堂紀(jì)律打擊他們的好奇心和求知欲。再說(shuō)，課堂上如果教師總是向?qū)W生灌輸，學(xué)生始終處于消極、被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，沒(méi)有什么輕松、愉快而言，因而也就無(wú)興趣可談。在教學(xué)中教師可以盡可能多地用抑揚(yáng)頓挫、語(yǔ)調(diào)豐富、風(fēng)趣幽默、充滿誘因或懸念的語(yǔ)言，并配以豐富的表情和手勢(shì)來(lái)組織課堂教學(xué)，能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開(kāi)放寬松的教學(xué)環(huán)境。在和諧寬松的課堂氣氛，可以使學(xué)生們懷著輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí)，積極思維，不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)和施展能力的興趣。好的開(kāi)始是成功的一半。因此，在課堂教學(xué)中我們也可以利用上課的前十來(lái)分鐘創(chuàng)造出一個(gè)良好的課堂氣。比如唱一些英語(yǔ)歌曲，和學(xué)生做一些貼近生活的小對(duì)話，如：-Are you happy? –Why are you sad?等有趣的對(duì)話來(lái)活躍課前氣氛，增強(qiáng)英語(yǔ)課堂的趣味性，引發(fā)學(xué)生的求知欲。再者，學(xué)生學(xué)習(xí)的情況各有差異，因此教師應(yīng)多了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、個(gè)性特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中注意保護(hù)學(xué)生的自尊心。在英語(yǔ)教學(xué)中，為了更好培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，教師常常會(huì)設(shè)計(jì)口頭活動(dòng)，要求學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，這時(shí)可以充分利用集體、小組、同桌組織各種語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)造一種互助協(xié)作的氣氛，這對(duì)于能力相對(duì)差的學(xué)生來(lái)說(shuō)既得到參與練習(xí)的機(jī)會(huì)，又能感受到集體學(xué)習(xí)的安全感；當(dāng)需要個(gè)別提問(wèn)或檢驗(yàn)個(gè)別學(xué)生情況時(shí)，教師應(yīng)更多地作出鼓勵(lì)和引導(dǎo)，適當(dāng)、中肯的表?yè)P(yáng)、啟發(fā)和暗示有利于學(xué)生開(kāi)發(fā)創(chuàng)造性思維。如此一來(lái)，學(xué)生遇到適合自己程度的題目并作答成功，就能從中獲得了成功感，激發(fā)信心和熱情，學(xué)習(xí)積極性自然提高，興趣也得以培養(yǎng)。這樣，每個(gè)學(xué)生都可品嘗成功的喜悅和成就感，從而就會(huì)喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)，愛(ài)上英語(yǔ)。

四、利用各種教學(xué)媒體激發(fā)興趣

“興趣是最好的教師”，著名教育學(xué)家皮亞杰則說(shuō)“兒童不是被動(dòng)地接受知識(shí)，也不是被動(dòng)的接受環(huán)境刺激，而是具有主動(dòng)性的人，他的活動(dòng)受興趣的支配?！彼晕覀?cè)谡n上應(yīng)該觸及學(xué)生的心靈，應(yīng)像磁石一樣把學(xué)生牢牢吸住。用多媒體教學(xué)容易把學(xué)生帶入積極的思維狀態(tài)，它改變了以往學(xué)生不論什么內(nèi)容都只能面對(duì)教師和黑板的單

一、枯燥的教學(xué)模式，為學(xué)生提供真實(shí)自然的語(yǔ)言環(huán)境，使教學(xué)變得生動(dòng)、活潑、感染力強(qiáng)，用多媒體教學(xué)可以優(yōu)化教學(xué)情境，改變以往課堂中死氣沉沉的氣氛，從而建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種智力、非智力因素，讓他們興趣昂然地學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)口語(yǔ)能力，從而提高英語(yǔ)的實(shí)踐能力。運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，拓展了教學(xué)情景，多方面地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，讓學(xué)生多渠道地獲得信息，從而加大了課堂教學(xué)的密度。

我在教學(xué)英語(yǔ)“Numbers”時(shí)，利用小朋友充滿童稚的心理，精心設(shè)計(jì)了多媒體，讓七個(gè)小矮人出現(xiàn)在小朋友的面前，同時(shí)還配上歡快的音樂(lè)，當(dāng)我點(diǎn)擊他們時(shí)，他們親切地發(fā)出“How old are you? I’m five years old.”學(xué)生們見(jiàn)到了童話中熟悉的人物，樂(lè)不可支，爭(zhēng)先恐后地想和小矮人教朋友，不僅快速地學(xué)會(huì)了課文中的句子，而且還復(fù)習(xí)了日常用語(yǔ)?！癏ow are you? Fine, thank you.Goodmorning.Hello!”等句子，使課堂氣氛達(dá)到了高潮。又如我在教學(xué)Christmas這課時(shí)，在本課開(kāi)始階段，引入了著名的圣誕歌曲《Jingle Bells》，學(xué)生隨著優(yōu)美的歌曲一起 哼唱，仿佛把學(xué)生帶入了圣誕節(jié)祥和的氛圍中，接著讓學(xué)生看了外國(guó)小朋友歡度“圣誕節(jié)”的場(chǎng)面，以及圣誕老人從煙囪中爬進(jìn)家里給小朋友送禮物等，學(xué)生看了，非常感興趣。這時(shí)我又結(jié)合實(shí)際，讓小朋友看了我們是如何過(guò)傳統(tǒng)的節(jié)日“春節(jié)”的，放鞭炮，焰火，賞燈，吃湯團(tuán)等,在真實(shí)有效的情景中，學(xué)生既拓展了自己的知識(shí)面，又學(xué)到了本領(lǐng)。

五、組織學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)有趣的游戲激發(fā)興趣

游戲是一種能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好方法，尤其是對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，靈活運(yùn)用各種游戲，可以引起學(xué)生的極大興趣。因此，在教學(xué)中，教師不但要鼓勵(lì)學(xué)生玩，還要善于組織學(xué)生玩，和學(xué)生們一起玩，引導(dǎo)學(xué)生玩得有意義。英語(yǔ)游戲由于帶有比賽的性質(zhì)，參加游戲的人都抱著渴望獲勝的心理，這就使參加活動(dòng)的學(xué)生有興趣學(xué)、積極去學(xué)，并有助于克服靦腆羞怯的心理障礙。孩子們?cè)谟螒蛑?，不僅陶冶了情操，而且激發(fā)了表達(dá)的欲望，提高了口語(yǔ)實(shí)踐能力，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)匕延螒蛞胝n堂，讓孩子們?cè)谟螒蛑袇⑴c語(yǔ)言交際，在游戲中學(xué)會(huì)使用語(yǔ)言，育教于樂(lè)。

在課堂教學(xué)過(guò)程中，我精心設(shè)計(jì)各種游戲來(lái)培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如 Whisper（悄悄話）、Listen and do the action(聽(tīng)音做動(dòng)作)、Find your friend(找朋友)、Listen and color(畫一畫，涂一涂)通過(guò)多聽(tīng)、反復(fù)感受，從而加深了印象，這樣不僅可以讓學(xué)生盡情投入到游戲中，還可以給學(xué)生一個(gè)輕松和諧的語(yǔ)言環(huán)境，輕松地掌握了知識(shí)。如在教學(xué) “hamburger、chicken、French

fries、bread” 等f(wàn)ood 的單詞時(shí)，我設(shè)計(jì)了“猜一猜”的游戲。我讓一個(gè)學(xué)生出教室，把學(xué)過(guò)的其中一個(gè)物品的卡片放在另一個(gè)學(xué)生課桌里，然后請(qǐng)其他同學(xué)齊聲念這個(gè)物品，而出教室的那個(gè)同學(xué)進(jìn)教室里根據(jù)同學(xué)其他同學(xué)的聲音來(lái)猜卡片在哪里。規(guī)則是當(dāng)猜的同學(xué)靠近卡片，齊聲念的聲音輕；反之則響。用這個(gè)游戲，讓每個(gè)學(xué)生都能動(dòng)腦筋，也在不知不覺(jué)中鞏固了這個(gè)單詞的發(fā)音，學(xué)生興趣十分高。用這種方法既活潑又能掌握知識(shí)，實(shí)在一舉兩得。

又如在鞏固色彩及動(dòng)物的單詞時(shí)，我借助“Magic Bag”，讓學(xué)生觸摸、猜物、取物、觀察、描述，讓學(xué)生在自我嘗試的學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐漸揭開(kāi)謎底，享受到“跳起來(lái)摘桃”的成功喜悅，進(jìn)一步鞏固了所學(xué)的內(nèi)容。

六、堅(jiān)持嚴(yán)格要求學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

愉快輕松的課堂氣氛和活潑多樣的教學(xué)形式并不代表教師因此能夠放松對(duì)學(xué)生的要求，情況正好相反，課堂上聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)的增加就會(huì)造成其他練習(xí)的相對(duì)減少，要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)各方面的素質(zhì)就必須顧及英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四種技能的訓(xùn)練。為此，我校特地為初一學(xué)生聘請(qǐng)了外籍教師，每周上一節(jié)口語(yǔ)課。讓學(xué)生大膽開(kāi)口講英語(yǔ)。并有機(jī)會(huì)適應(yīng)不同的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和地道的英美口音。著重強(qiáng)化培訓(xùn)學(xué)生的口頭表達(dá)能力以達(dá)到適應(yīng)新時(shí)代對(duì)英語(yǔ)技能的高需求；改變長(zhǎng)期以來(lái)教師以傳授知識(shí)為主、忽視培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的落后做法，實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)全面發(fā)展。同時(shí)我們重視做好中小學(xué)銜接工作，在起始年級(jí)就抓好書寫規(guī)范化，課堂做筆記、課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，養(yǎng)成自覺(jué)訂正的好習(xí)慣。為此我校還開(kāi)展了作業(yè)評(píng)比、展覽活動(dòng)，以資鼓勵(lì)。課后，開(kāi)展各種課外活動(dòng)。為了更有效地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和自學(xué)能力，組織學(xué)生欣賞演唱英文歌曲、上演英語(yǔ)劇，例如The fox and the cock,The race between the hare and the tortoise；組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)課外閱讀，例如，學(xué)生之間互相交換英語(yǔ)課外讀物進(jìn)行閱讀，從中增加學(xué)生的詞匯量、開(kāi)拓視野和擴(kuò)大知識(shí)面；在課室里出版英語(yǔ)墻報(bào)，開(kāi)設(shè)英語(yǔ)角，開(kāi)展英文手抄報(bào)比賽、英語(yǔ)劇比賽和英語(yǔ)單詞競(jìng)賽，還組織學(xué)生在教師節(jié)給老師寫英文敬師卡、節(jié)日給老師寫英文慰問(wèn)信等活動(dòng)，大大豐富了學(xué)生的課余生活，在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力和培養(yǎng)集體榮譽(yù)感方面起了重大作用，同時(shí)也在實(shí)踐中提高了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。學(xué)生都希望自己的努力學(xué)習(xí)可以取得好成績(jī)，取之，欣喜若狂；反之，垂頭喪氣。這時(shí)，教師應(yīng)該采取適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)措施并作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)估，增大成績(jī)好的學(xué)生再接再厲，注意發(fā)掘成績(jī)差的學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并加以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。我們重視引導(dǎo)學(xué)生逐步形成自我教育、自我發(fā)展、自律成才的行為習(xí)慣。讓學(xué)生明白學(xué)好英語(yǔ)是為了將來(lái)的前途、個(gè)人的持續(xù)性發(fā)展，和為了適應(yīng)將來(lái)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需求做準(zhǔn)備，有著終身受用的好處。同時(shí)我們覺(jué)得無(wú)論在教學(xué)還是在各種活動(dòng)中作出適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，即使只是一本練習(xí)本、一張小卡片也可以讓學(xué)生感到自己通過(guò)努力取得的成功，“激勵(lì)就是向上的動(dòng)力”，因而學(xué)習(xí)興趣就更濃厚，學(xué)習(xí)也更努力，成績(jī)也會(huì)逐步提高。

七、開(kāi)展豐富多彩的口語(yǔ)活動(dòng)

學(xué)習(xí)要“學(xué)以致用”，而英語(yǔ)的學(xué)習(xí)更是如此。我們要讓學(xué)生學(xué)了英語(yǔ)后，要會(huì)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。為此，每節(jié)課，筆者都花五分鐘左右時(shí)間讓學(xué)生到講臺(tái)前表演他們自編的課本劇。具體做法如下：上課前，由當(dāng)天的值日生（兩個(gè)），先用英語(yǔ)作Duty Report.內(nèi)容有：星期、日期、出席情況、天氣等。（未學(xué)到的項(xiàng)目可適當(dāng)刪減）。然后由這兩個(gè)值日生，或者他們?cè)傺?qǐng)別的兩三個(gè)同學(xué)一起，表演他們課前已編排好的短劇，劇情可依照已學(xué)過(guò)的課文的情景，也可自己創(chuàng)設(shè)情景，但是臺(tái)詞必需要運(yùn)用已學(xué)過(guò)的類型。之所以這樣做，為了復(fù)習(xí)舊課，而這種復(fù)習(xí)不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，而一種創(chuàng)造，是語(yǔ)言的活用，從而加深對(duì)新學(xué)內(nèi)容的理解，最終達(dá)到“學(xué)以致用”。但是，針對(duì)學(xué)生怕聽(tīng)怕說(shuō)的心理，且缺乏相應(yīng)的學(xué)語(yǔ)言的環(huán)境。教師應(yīng)該特意在課堂上開(kāi)設(shè)形式多樣的口頭活動(dòng)。具體做法：

1、布置課前的口語(yǔ)訓(xùn)練，如唱英文歌曲、朗讀英文簡(jiǎn)短的詩(shī)歌，聽(tīng)錄音帶等，讓學(xué)生過(guò)渡到新課作準(zhǔn)備。

2、組織學(xué)生進(jìn)行句型問(wèn)答。這類活動(dòng)的內(nèi)容是已學(xué)過(guò)的基本句型，讓每個(gè)同學(xué)都有參加的機(jī)會(huì)。這樣既可以復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)，也可以讓學(xué)生有鍛煉口語(yǔ)的機(jī)會(huì)。

3、巧設(shè)課堂小游戲或小比賽。在學(xué)完課文新內(nèi)容后，適當(dāng)設(shè)計(jì)一些新穎巧妙的小題目，以游戲或比賽的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固新知識(shí)的積極性。以上這些口頭活動(dòng)，占用時(shí)間雖然不多，但使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中有了聽(tīng)說(shuō)的機(jī)會(huì)。既提高了學(xué)生口頭表達(dá)能力和聽(tīng)力，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

八、開(kāi)展競(jìng)賽，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。

初中學(xué)生具有進(jìn)取心和榮譽(yù)感，尤其在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的熏陶下，學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)更加激烈。將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入英語(yǔ)課堂教學(xué)中來(lái)，則是一種行之有效的形式。例如，我們可以將日?？陬^操練用語(yǔ)變化成競(jìng)賽用語(yǔ)；問(wèn)答可以來(lái)一個(gè)“搶答”；拼讀學(xué)詞，來(lái)一個(gè)拼“單詞大王”競(jìng)賽，以及書寫比賽，猜謎語(yǔ)大賽，傳悄悄話競(jìng)賽等多種多樣的形式；再用積分法，給予鼓勵(lì)效果更佳。課堂上適當(dāng)?shù)母?jìng)賽，學(xué)生樂(lè)于參與，樂(lè)于爭(zhēng)先，樂(lè)于學(xué)習(xí)，這就調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

九．滲透英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)土人情，激發(fā)學(xué)生興趣。

英語(yǔ)國(guó)家的一些文化習(xí)俗往往跟我們有較大的差距，因此，每逢節(jié)假日，教師都可以利用幾分鐘時(shí)間把節(jié)假日的名稱，由來(lái)（如April Fools’ Day，Christmas Day）做一介紹。這不僅使學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家的一些風(fēng)土人情，生活習(xí)慣，也補(bǔ)上了英語(yǔ)教學(xué)中不可或缺的文化教學(xué)，從而通過(guò)文化差異比較增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

十、注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生主體作用。

過(guò)去的教學(xué)常常強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)性而把學(xué)生單純地視為教育對(duì)象，忽視學(xué)生的主體地位；把學(xué)生的頭腦看作是可以填充知識(shí)的容器，忽視教學(xué)特點(diǎn)，無(wú)視學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師應(yīng)把小學(xué)生看作是具有成長(zhǎng)潛能的生命體，其內(nèi)部蘊(yùn)藏著主體發(fā)展的機(jī)制，認(rèn)識(shí)到教學(xué)的目的在于開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力，驅(qū)動(dòng)其主體的發(fā)展機(jī)制，使之成長(zhǎng)、成熟?！耙匀藶楸尽钡睦砟钤诮逃缭絹?lái)越深入人心。在教育過(guò)程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學(xué)方法。母語(yǔ)習(xí)得研究及外語(yǔ)學(xué)習(xí)研究均證實(shí)：外語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)不再應(yīng)該是 “我們?cè)摻绦┦裁础保鴳?yīng)是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)中創(chuàng)造這些條件”。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生“能干什么”，因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)生使用英語(yǔ)的能力。

恰如布魯納所說(shuō)的：“教學(xué)過(guò)程是一種提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的持續(xù)不斷的活動(dòng)?！币虼宋覀儜?yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造思考的空間。這就要求教師要善于引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、回答問(wèn)題，而不是限制學(xué)生的思維，被動(dòng)地跟著老師走.例如，在教授“Ask the way”一內(nèi)容時(shí)，筆者避開(kāi)了傳統(tǒng)的使學(xué)生處于被動(dòng)地位的講解式，而采用多媒體呈現(xiàn)迷路、問(wèn)路的幾個(gè)現(xiàn)場(chǎng)情景，然后提出問(wèn)題：假設(shè)是你，將如何進(jìn)行問(wèn)路、指路？學(xué)生分小組討論（Group-work）,接著每組向全班匯報(bào)，匯集各組方式后，再與教材中學(xué)生們的方法作比較。在學(xué)會(huì)技能之后，還讓學(xué)生聯(lián)系本校、本地區(qū)的具體地理情況，自編自演問(wèn)路的情景。在教學(xué)中，學(xué)生非常積極，有的“Ask the classroom”，有的“Ask the bookshop”,還有的“Ask the W.C.”，氣氛特別活躍。這樣一來(lái)，就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，幫助他們跳出了被動(dòng)灌輸?shù)睦Ь?，成為學(xué)習(xí)的主人。在課堂教學(xué)時(shí)，我們不妨進(jìn)行一番 “換位思考”。把學(xué)生置于主人地位，使學(xué)生很自然地用英語(yǔ)思考、很積極地進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言輸出，相對(duì)傳統(tǒng)的灌輸式、封閉式教學(xué)方法而言學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可想而知。

總之，興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)存動(dòng)力。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，興趣為先，學(xué)生語(yǔ)言能力的高低在很大程度上受制于英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的程度，教師要因時(shí)、因地、因人，創(chuàng)設(shè)多種能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情景，以增強(qiáng)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。盡可能的發(fā)揮。做到事半功倍的效果，這樣才能真正把新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求落到實(shí)處，讓學(xué)生感到自己真正是學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)：

英語(yǔ)教育教學(xué)論文《如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣》《激活英語(yǔ)課堂教學(xué)的思考》

英語(yǔ)周報(bào)教師版教學(xué)論文《讓學(xué)生燃起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣之火》 黃學(xué)勇：《小學(xué)英語(yǔ)“情趣教學(xué)”漫談》 馬月英：《淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)如何引起學(xué)生的注意》 石惠新：《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)情趣教育出探》 黃小華：《激發(fā)外語(yǔ)興趣的教學(xué)策略》 陸喜：《讓英語(yǔ)成為孩子們的享受》 李杏：《激趣學(xué)英語(yǔ)》 吳澤：《激活英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)踐與思考》

第四篇：在教學(xué)中怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

摘要：本文從三個(gè)不同方面舉例說(shuō)明教學(xué)中讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的全過(guò)程，告訴大家只有讓學(xué)生成為課堂中真正的主人，才能有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)

激發(fā)

學(xué)習(xí)

興趣

“科學(xué)科”學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)情境。激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，因?yàn)橛辛藷崆?，學(xué)生就能有興趣的自主學(xué)習(xí)領(lǐng)悟新知識(shí)。通過(guò)指導(dǎo)多種多方面的訓(xùn)練，促使學(xué)生主動(dòng)控制自己的學(xué)習(xí)，讓課堂氣氛活起來(lái)，學(xué)生樂(lè)于參與，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。而后培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一：從懸念中引導(dǎo)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生自主探究，使之自主學(xué)習(xí)，對(duì)每一個(gè)人來(lái)說(shuō)興趣是一種傾向，懸念中引導(dǎo)學(xué)習(xí)興趣更能使學(xué)生積極去探究，推動(dòng)學(xué)生去探究新的知識(shí)，在學(xué)習(xí)中不斷發(fā)展新的能力。

在教學(xué)中我們要了解學(xué)生哪些知識(shí)能自己樂(lè)意產(chǎn)生興趣，對(duì)哪些事情不感興趣。成績(jī)好的孩子興趣廣泛些，較差生興趣就不然，有的樂(lè)于學(xué)外語(yǔ)，有的樂(lè)于學(xué)語(yǔ)文。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師必須在課前做好充分的準(zhǔn)備工作，把每一個(gè)小細(xì)節(jié)都要研究透徹，講的生動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)懂弄通，使之對(duì)你所提出的問(wèn)題和講授的知識(shí)感興趣。一旦產(chǎn)生興趣還注意培養(yǎng)興趣，還要他產(chǎn)生新的興趣。學(xué)習(xí)中有了進(jìn)步，這時(shí)一定要表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。才能不斷激勵(lì)他們的求知欲，有了求知欲他們就樂(lè)于自主學(xué)習(xí)了。

例如：在教學(xué)“維護(hù)生態(tài)平衡”一課時(shí)，在自然界里一個(gè)區(qū)域的生物群落，如群落一部分受到了破壞整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)就失去平衡。我們都知道廣袤的大草原，在那里生活著老鷹、兔子和兔子喜歡吃的草。它們之間的食物鏈。那么就請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)想一下，如果老鷹減少了會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果、大家紛紛發(fā)表自己的想象，結(jié)果出來(lái)后，大家都很吃驚，會(huì)出現(xiàn)兔子增多，草吃沒(méi)了，最后兔子也都餓死了。然后再提出一個(gè)問(wèn)題，如果大草原只剩下草，又會(huì)是怎樣？這時(shí)學(xué)生就產(chǎn)生了興趣，非常樂(lè)于探究，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)炒。在整個(gè)教學(xué)中我注意在懸念中提出問(wèn)題，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同時(shí)也自主的學(xué)會(huì)了知識(shí)。

二：讓學(xué)生主動(dòng)參與主動(dòng)探究

要讓學(xué)生主動(dòng)參與主動(dòng)探究，就必須創(chuàng)造一種讓他們自由、輕松、沒(méi)有約束的課堂空間，把課堂交給它們，讓他們主動(dòng)參與，主動(dòng)探究，自主去學(xué)習(xí)。

比如：教學(xué)“滑輪”這一小節(jié)知識(shí)時(shí)，我首先提出問(wèn)題，我們都看見(jiàn)過(guò)老吊車，那么你知道老吊車為什么能把那么重的物體吊起來(lái)嗎 ？升國(guó)旗時(shí)、紅旗在下方、我們?cè)谙旅娌倏v，為什么紅旗會(huì)升到上方去呢？學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，教師告訴他們那是因?yàn)榈踯嚿戏桨惭b了滑輪。下面老師就發(fā)給你們一些實(shí)驗(yàn)裝置，請(qǐng)同學(xué)們自己動(dòng)手操作，然后找規(guī)律。

1：通過(guò)你的動(dòng)手操作你認(rèn)為能有幾種滑輪？那么得出結(jié)果后。

2：你再研究“動(dòng)滑輪”和“定滑輪”各有什么特點(diǎn)？這時(shí)學(xué)生非常樂(lè)于主動(dòng)參與，并且都樂(lè)于先找到結(jié)果（也就是知識(shí)點(diǎn)），這時(shí)就樂(lè)于主動(dòng)探究，因?yàn)橛辛伺d趣，因?yàn)樗麄冎鲃?dòng)參與樂(lè)于學(xué)習(xí)，老師和同學(xué)們?cè)谝黄鸸餐骄?，就容易掌握知識(shí)。

3：那么同學(xué)們?cè)傧胍幌露ɑ喓蛣?dòng)滑輪可不可以組合使用呢？如果可能組合使用，又能有什么結(jié)果呢？同學(xué)們可以根據(jù)手中的材料進(jìn)行研究，這樣通過(guò)學(xué)生自己親自動(dòng)手操作、主動(dòng)探究，形成了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

三：在學(xué)習(xí)中挖掘知識(shí)潛能，推動(dòng)自主探究新知識(shí)。

因?yàn)閷W(xué)生的知識(shí)潛能包括：未知的和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的。老師要根據(jù)學(xué)生原有知識(shí)和對(duì)新知識(shí)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，挖掘他們的經(jīng)驗(yàn)，形成新舊知識(shí)的聯(lián)系。這樣有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)投入到問(wèn)題的探究之中，同時(shí)也能使學(xué)生的知識(shí)潛能得到挖掘。

比如說(shuō)：在教學(xué)“輪軸”知識(shí)時(shí)，同學(xué)們已知道生活中很多地方應(yīng)用的輪軸，如壓把鎖、自來(lái)水龍頭、方向盤等。那么更深層次可聯(lián)想到，擰螺絲的扳手、還可以想象到自行車的腳蹬桿，這些都是應(yīng)用了輪軸。這樣學(xué)生們主動(dòng)探究，從互相聯(lián)系得出都可以省力的原理，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深化，還挖掘了學(xué)生的知識(shí)潛能，推動(dòng)了學(xué)生思維的發(fā)展、增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

總之在教學(xué)中讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的全過(guò)程，讓他們成為課堂真正的主人，就能有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

第五篇：在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

——《興趣氛圍》學(xué)習(xí)反思 紅光初級(jí)中學(xué) 王家煌

在學(xué)校學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)往往是辛苦的，那么提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要。愛(ài)因斯坦曾講過(guò)“興趣是最好的老師”，我國(guó)古代偉大的教育家孔子也說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，生動(dòng)地說(shuō)明了興趣在認(rèn)知過(guò)程中的作用。在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段之一。通過(guò)學(xué)習(xí)王雄老師關(guān)于如果激發(fā)和維持課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的專題報(bào)告。我結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)對(duì)如果培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣我有如下幾點(diǎn)感想：

一、巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

古語(yǔ)云：“學(xué)起于思，思起于疑?！边@就告訴我們，思維是從問(wèn)題開(kāi)始的。學(xué)生面前一旦出現(xiàn)了問(wèn)題，他們的認(rèn)知心理和情性心理便活躍起來(lái)。因此，教師在提問(wèn)時(shí)要善于引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生一種解決問(wèn)題的愿望。在講解《惠崇<春江晚景>》一詩(shī)時(shí)，我提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“這是一首優(yōu)美的題畫詩(shī)，但是從畫的題目分析，蘇軾詩(shī)中有一點(diǎn)欠缺的內(nèi)容，大家能否把它找出來(lái)?！贝藛?wèn)題一提出，立刻引起了學(xué)生極大的興趣，大詩(shī)人的詩(shī)也會(huì)有缺欠，這實(shí)在出乎他們的意料。經(jīng)過(guò)熱烈的討論，學(xué)生最終找出詩(shī)中沒(méi)有寫到“晚”的內(nèi)容。學(xué)生們想象畫面上應(yīng)該有夕陽(yáng)的，并用自己的語(yǔ)言生動(dòng)地描繪了他們心目中的“春江晚景”。圍繞這一問(wèn)題，學(xué)生很快就掌握了此詩(shī)的內(nèi)容和題畫詩(shī)的特點(diǎn)。由此可見(jiàn)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用提問(wèn)的藝術(shù)，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)意識(shí)，誘發(fā)興味。

二、營(yíng)造良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵

教師要樹(shù)立良好的自身形象，使學(xué)生信服你，認(rèn)為你是他在求學(xué)經(jīng)歷中遇到的最好的語(yǔ)文老師，值得欽敬，值得崇拜。這樣學(xué)生就會(huì)自然而然地團(tuán)結(jié)在你的周圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)提高，學(xué)生的能就會(huì)得到最大限度的發(fā)掘，教學(xué)工作得以順利開(kāi)展，教學(xué)質(zhì)量也就會(huì)得以提高。教師是學(xué)生的良師，又是學(xué)生的益友，融洽的師生關(guān)系能營(yíng)造良好的課堂氣氛，能促進(jìn)師生的互動(dòng)。語(yǔ)文課堂教學(xué)不僅僅是知識(shí)的傳遞，同時(shí)也伴隨著心靈的接觸，情感的交流。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)“用形象的話來(lái)說(shuō)就是在知識(shí)活的身體里，要有情感的血液在暢流。”良好的師生關(guān)系能使學(xué)生積極配合你的教學(xué)，在活躍的教學(xué)氣氛中完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到預(yù)定的目的，收到預(yù)期效果。

如何建立良好的師生關(guān)系呢？一是教師自始至終要正確認(rèn)識(shí) “在教育教學(xué)中教師和學(xué)生的地位是平等的，教師要親近學(xué)生和學(xué)生交朋友，同時(shí)也要讓學(xué)生走近你，不要認(rèn)為自己是老師，高人一等，凌駕于學(xué)生之上，動(dòng)不動(dòng)就訓(xùn)斥，甚至怒目以待冷嘲熱諷。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“凡是出現(xiàn)大聲叱責(zé)的地方，就有粗魯?shù)男袨楹颓楦欣淠默F(xiàn)象，大聲叱責(zé)表現(xiàn)出最原始本能的反映，每個(gè)教師心靈中所具有的情感素養(yǎng)的種子都會(huì)在這種反映中喪失殆盡?！倍前亚楦薪逃龓нM(jìn)課堂，豐富課堂的情感內(nèi)涵。語(yǔ)文教師的施教對(duì)象，不是成品加工廠，而是情感豐富的青少年。學(xué)生的內(nèi)心世界像奔涌的河流從來(lái)沒(méi)有平靜過(guò)。他們渴望豐富的情感體驗(yàn)，強(qiáng)烈的情感共鳴，適時(shí)的情感渲泄。要想使課堂教學(xué)臻于活的境界，教師必須投入豐富的情感，使語(yǔ)文課堂成為“情感場(chǎng)”。教師豐富的情感磁石般的吸引學(xué)生，他們便會(huì)自主的投入學(xué)習(xí)，潛能就能得到最大限度的發(fā)揮。如果教師在課堂教學(xué)中情趣盎然，發(fā)放適當(dāng)，必能使學(xué)生情緒高昂，思維活躍，學(xué)得輕松愉快，產(chǎn)生微妙的情感體驗(yàn)；如果課堂教學(xué)中教師不茍言笑，不會(huì)表情達(dá)意，只知不動(dòng)聲色地宣讀教材，念教案，只會(huì)冷冰冰地進(jìn)行知識(shí)發(fā)售，這樣的教師盡管知識(shí)淵博，也不能成為一個(gè)受歡迎的出色的語(yǔ)文教師。

三、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，“點(diǎn)燃”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 良好的開(kāi)端是成功的一半。一堂新課有一個(gè)好的開(kāi)端，可以集中學(xué)生注意力，使他們有一種“向而往之”的學(xué)習(xí)意識(shí)，“點(diǎn)燃”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這是教師上好一課的關(guān)鍵一環(huán)，而解決這個(gè)“關(guān)鍵”的關(guān)鍵便在于導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)。一個(gè)好的課文導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)，往往是成功授課的開(kāi)始。我以前在講《狼》這課時(shí)，我讓學(xué)生閉上眼睛，給他們描摹了這樣的一種場(chǎng)面：“暮色加濃，你一個(gè)人穿行于森林之中，風(fēng)聲颯颯，樹(shù)葉也隨著顫動(dòng)，一股涼氣涌上心頭，你不由得加快了腳步。突然，你發(fā)現(xiàn)前方綠光忽隱忽現(xiàn)，伴著一聲野獸的嗷叫，你意識(shí)到了這是狼的叫聲。你不想往前走了，當(dāng)你還處于猶豫之時(shí)，那只狼已經(jīng)出現(xiàn)在你的面前?！闭f(shuō)到這時(shí)，有人發(fā)出了尖叫聲。于是我讓他們睜開(kāi)眼睛，問(wèn)他們?cè)撛趺崔k。然后我順勢(shì)引入了課文：“有個(gè)屠戶也在毫無(wú)準(zhǔn)備之時(shí)遇見(jiàn)了狼，而且是兩只狼，他選擇了哪種方式呢？”這樣激起了同學(xué)們的好奇心，他們很快的走進(jìn)了課本。導(dǎo)入能緊扣課文內(nèi)容，就可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的積極性，引導(dǎo)他們以飽滿的熱情進(jìn)入新課。

四、運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

隨著科學(xué)的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，現(xiàn)代化的教學(xué)手段逐漸走入課堂，錄音、視頻、幻燈片以及多媒體等現(xiàn)代電化教學(xué)手段能打破時(shí)空限制，展現(xiàn)宏大與細(xì)微，“觀古今于一瞬，撫四海于須臾”，讓教學(xué)內(nèi)容中涉及的人、事、景、物等活起來(lái)，動(dòng)起來(lái)。有利于引起審美愉悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。如在講授散文《聽(tīng)潮》時(shí)，我制作了展現(xiàn)海景的課件，在放映大海漲潮、落潮景色畫面的同時(shí)，配上有海水漲潮、退潮的聲音，再伴以教師抑揚(yáng)頓挫的朗讀，在這種情境下，學(xué)生被深深地感染，真正領(lǐng)略了“海的美”。