第一篇：《釣魚的啟示》15分鐘微型課教案

《釣魚的啟示》課程設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.自學(xué)生字，詞語。

2.朗讀與默讀課文，理解課文內(nèi)容，仔細(xì)體會(huì)“我”的心理變化過程。

3.從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束，規(guī)范自己的言行，做一個(gè)正直守法的人。

4.檢驗(yàn)學(xué)生自己的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)

抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化.教學(xué)難點(diǎn)

聯(lián)系上下文的內(nèi)容，體會(huì)從釣魚中受到的啟示。教具準(zhǔn)備

1.重點(diǎn)句子的課件、掛圖.2.搜集孩子在學(xué)習(xí)生活中遇到的有關(guān)道德實(shí)踐方面的點(diǎn)滴小事.教學(xué)過程 一 導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們你們知道詹姆斯是誰嗎？他是美國的一名著名的建筑師。他為我國的廣大讀者所了解，并不是因?yàn)樗慕ㄖ删?，而是因?yàn)樗麑懥艘黄涛模小蹲龅膶?duì)做的好——天知地知》。天知地知，就是無人知。在無人知曉的情況下，有件事情做的對(duì)做的好，這究竟是一件什么事呢？這篇短文在選入我們的課本時(shí)，題目改為《釣魚的啟示》。今天我們就一起來學(xué)習(xí)這篇新課文。(板書 釣魚的啟示)生：釣魚的啟示

師：同學(xué)們齊讀課題，讀了這個(gè)課題你有什么疑問？

生：啟示是什么意思？課文中作者受到了什么啟示？為什么釣魚會(huì)使我從中受到啟示？

師：同學(xué)們提出了啟示是什么意思？課文中作者受到了什么啟示？為什么釣魚會(huì)使我從中受到啟示？這節(jié)課我們就圍繞同學(xué)們提出的問題閱讀課文，解決問題。二 初讀理解

師：首先我們看一下，“啟示”的意思是什么？誰能用自己的話解釋一下？ 生：啟發(fā)、啟迪

師：同學(xué)們真聰明！啟示的意思就是啟迪，啟發(fā)，醒悟，覺醒，豁然開朗。

這個(gè)問題解決了，請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，想一想作者受到了什么啟示？讀出這個(gè)句子。

生：（道德只是個(gè)簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。）

師：同學(xué)們都找到了，就是道德只是個(gè)簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。

那為什么“我”在釣到魚、放走魚的過程中受到這樣的啟示呢? 三 細(xì)讀感悟

師：在我十一歲那年的一個(gè)夜晚，和往常一樣我和父親來到了附近湖中的小島上釣魚，而三十四年前的那個(gè)月光如水的夜晚，卻給我留下了永久的回憶和終生的啟示.這是為什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀第3自然段，然后想想，你讀懂了什么？ 生：作者好不容易釣到了一條誘人的大鱸魚。

師：同學(xué)們說作者好不容易釣到了一條誘人的大鱸魚。那這條鱸魚是怎樣的誘惑人呢？哪些語句可以體現(xiàn)出這是一條誘惑人的魚？

生：“啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕(xī)動(dòng)著?！?/p>

師：對(duì)從“啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著?！本涂梢钥闯鲞@是一條誘人魚，它又大又漂亮。（板書 釣魚 大 漂亮）同時(shí)我們也可以從這兩句中體會(huì)到作者調(diào)到這條大魚的心情是什么樣的？ 生：得意

師：對(duì)，課文中已經(jīng)告訴我們了作者釣到大魚時(shí)是得意的。（板書 得意）多誘惑人的魚呀！我和父親是多么興奮、得意呀！可父親卻讓我把這條鱸魚放回湖里去。請(qǐng)默讀第4自然段，同桌說一說，這是為什么? 生：因?yàn)楦赣H看了看表，距離開放捕撈鱸魚的時(shí)間還剩2個(gè)小時(shí)。父親為了教育我做一個(gè)有道德的人，一定要我把鱸魚放回到湖里。

師：對(duì)了，因?yàn)榫嚯x開放捕撈鱸魚的時(shí)間還剩2個(gè)小時(shí)，父親為了教育我做一個(gè)有道德的人，一定要我把鱸魚放回到湖里。

讀5～8自然段，思考：11歲的我好不容易釣到了一條漂亮的大鱸魚，父親卻要我放回湖里去，我的心情是怎樣變化的？聯(lián)系上下文，與小組同學(xué)合作、討論，一起體會(huì)“我”的心理變化過程。生：討論、交流。

師：小組匯報(bào)，你從中體會(huì)到了什么? 生：急切、委屈難受、祈求、依依不舍

師：首先是急切，哪句話體現(xiàn)了我急切的心情？ “爸爸！為什么？”我急切的問道。（板書 急切）

之后是委屈、難受的心情?！啊墒遣粫?huì)釣到這么大的魚了?！掖舐暊庌q著，哭出了聲?！保ò鍟?委屈）

委屈、難受之后是“乞求”。“我再次把乞求的目光投向了父親?！?板書 乞求)最后于是在那樣放回湖里的？對(duì)，“我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放到湖里?！彼宰詈蟆拔摇笔菬o可奈何、依依不舍、遺憾的把魚放走了。34年前，父親的嚴(yán)格教育是我做出了道德的選擇，那么在以后的日子里，我是怎么做的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀第10、11自然段，找出相關(guān)句子畫一畫、讀一讀、想一想。

同學(xué)們一定都注意到了這句話“在人生的旅途中我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’?！边@里的“魚”指的還是那條大鱸魚嗎？ 生：不是?！棒~”指的是形形式式的誘惑，指各種各樣的個(gè)人利益。

師：不是，其實(shí)每個(gè)人在社會(huì)上都會(huì)經(jīng)常遇到形形式式的誘惑，也就是像這位作者所說的與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”，你遇到過誘惑嗎？遇到誘惑時(shí)怎么做的？ 比如：在家里：父母不在家，電視很精采，是完成作業(yè)還是看電視？你??

在學(xué)校：考試，老師多給了分?jǐn)?shù)，你?? 選舉班干部，看到有的同學(xué)找人幫忙，你??

在公共場所：買東西時(shí)，售貨員多找了錢給你，你??

回家路上，你揀到一件自己喜歡的玩具，你??

我相信我們每個(gè)同學(xué)都會(huì)像我們文章的作者詹姆斯一樣遵守道德規(guī)則。下面請(qǐng)同學(xué)們齊讀本文的啟示并用心記住它。

師：同學(xué)們，讀了這個(gè)故事，我和大家一樣，深受感動(dòng)，我想把孟德斯鳩的一句名言送給大家。（板書：衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時(shí)候，做些什么。）生：齊讀黑板上的格言。四 總結(jié)全文

師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這篇課文，我的內(nèi)心不僅充滿了對(duì)文中那位父親的崇敬之情，更為作者從小受到嚴(yán)格的教育而成長為著名的建筑設(shè)計(jì)師感到高興。同學(xué)們，積跬步而至千里，積小流而成江河，正確對(duì)待每一件小事吧，每一件小事都可反映一個(gè)人的品格，在日常小事中歷練自己，你們必將會(huì)成為有道德的人，讓我們一起努力，好嗎? 板書設(shè)計(jì)

釣魚的啟示

釣魚 大 漂亮——驚喜 得意

放魚 急切——委屈——乞求——無可奈何——遺憾 啟示 道德只是簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。

第二篇：《釣魚的啟示》教案說課

《釣魚的啟示》教案

實(shí)驗(yàn)小學(xué)

李國華 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

一、學(xué)會(huì)本課生字。會(huì)正確讀寫文中詞語。能欣賞文中優(yōu)美句子和重點(diǎn)句。

二、有感情地朗讀課文，從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，并能概括“我”的心情變化的過程。

三、理解文中含義深刻的句子。讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示。

四、結(jié)合生活實(shí)際，說說自己從課文中得到的啟示。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)。教學(xué)難點(diǎn)：理解文中含義深刻的句子。教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、揭示課題

二、出示教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字。會(huì)正確讀寫文中詞語。能欣賞文中優(yōu)美句子和重點(diǎn)句。

2、有感情地朗讀課文，從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，并能概括“我”的心情變化的過程。

三、檢測預(yù)習(xí)情況：

聽寫課后生字詞。交流初讀感悟。

四、學(xué)習(xí)課文第一、二部分。

朗讀欣賞文中優(yōu)美的句子并指導(dǎo)背誦；抓住文中幾處細(xì)節(jié)描寫和心理活動(dòng)描寫，感受作者的心理變化過程。

五、比讀課文。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入：

接著學(xué)習(xí)《釣魚的啟示》

二、復(fù)習(xí)鞏固：

背寫文中詞語

三、出示目標(biāo)（大屏幕）：

1、理解文中含義深刻的句子，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示。

2、結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勛约簭恼n文中得到的啟示。

四、讀課文最后一部分。

五、指導(dǎo)：

找出含義深刻的句子，讀一讀。交流文中含義深刻的句子，學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞和聯(lián)系課文理解句子的閱讀方法。

五、擴(kuò)展練習(xí)：

結(jié)合自己生活實(shí)際，說一說自己從文中得到的啟示。

《釣魚的啟示》說課

實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李國華 今天上午第二節(jié)課和孩子們一起學(xué)習(xí)了語文人教版第七冊第13課《釣魚的啟示》，這篇課文時(shí)作者回憶自己十一歲時(shí)發(fā)生的一件事。文章是按事情發(fā)展順序敘述的，從去釣魚寫到釣到一條罕見的大魚，從不肯放魚寫到依依不舍把魚放回湖里，最后寫34年后的感悟。課文在敘事過程中插入了不少細(xì)節(jié)的描寫以及人物心理活動(dòng)的描寫，這是本文在表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn)。也是第一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)。課文最后一部分有些句子的含義深刻，需在指導(dǎo)下朗讀領(lǐng)悟。是教學(xué)的難點(diǎn)，也是第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)。

本課共設(shè)計(jì)兩個(gè)課時(shí)，上午教學(xué)的是第二課時(shí)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中我有兩個(gè)立足點(diǎn)：

1、立足于學(xué)生語言文字的訓(xùn)練。

2、立足于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，具體共設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)：

第一：復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課內(nèi)容。在這一環(huán)節(jié)中，針對(duì)上節(jié)課的字詞，學(xué)生采用背寫的形式檢測。然后再選擇其中的幾個(gè)詞進(jìn)行交流，而且孩子們交流的內(nèi)容大部分是上節(jié)課的內(nèi)容，我自己覺得背寫比聽寫效果好，當(dāng)然這一般在第二課時(shí)應(yīng)用，第一課時(shí)一般是聽寫。聽寫比較被動(dòng)，背寫是變被動(dòng)為主動(dòng)。大家知道《便衣警察》這部書的作者海巖，他不僅是著名的作家，還是成功的企業(yè)家，同時(shí)也是著名的室內(nèi)裝修師，這個(gè)自己聲稱連小學(xué)都沒念完的卻聚眾多成就于一身的人，每天喜歡做的事就是默寫字詞。其實(shí)這就是一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，一種積累的過程。如果我們的孩子們能每天能堅(jiān)持背寫出5個(gè)詞語成語，那365天就是1800多個(gè)，我想量變定會(huì)引起質(zhì)變。

第二環(huán)節(jié)：出示目標(biāo)，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是源于袁校長正在帶領(lǐng)我們學(xué)習(xí)蔡林森的教學(xué)模式。袁校長學(xué)的比較深刻，而我在今天只是從形式上效仿了一點(diǎn)沒有精髓的東西，但是，我想經(jīng)過努力我們會(huì)做精做好的。因?yàn)槲覀€(gè)人覺得這種教學(xué)模式，不僅讓模模糊糊的一大片的語文教學(xué)有了方向，也是打造出高效課堂的有效途徑。

第三環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)含義深刻的句子，這個(gè)環(huán)節(jié)主要是通過學(xué)生朗讀、感悟，聯(lián)系課文思考，抓住重點(diǎn)詞理解的學(xué)習(xí)方法，將含義深刻的句子真正轉(zhuǎn)化為自己的東西，既是對(duì)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，也能加強(qiáng)口語訓(xùn)練。

第四環(huán)節(jié)：結(jié)合自己的生活實(shí)際談感受。課文中含義深刻的句子，蘊(yùn)含著釣魚這件事帶給我們的啟示，那就是一個(gè)道德抉擇的問題，現(xiàn)實(shí)生活中，不僅是我們，孩子們也會(huì)遇到很多或大或小的誘惑，以前他們可能做出了錯(cuò)誤的選擇，但學(xué)習(xí)這篇文章后，我想定會(huì)有所認(rèn)識(shí)，有所收獲，以達(dá)到育人的目的。

第三篇：微型課教案

《觀

潮》微型課教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1．能順利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

2．體會(huì)本文抓住景物特點(diǎn)，多角度摹狀的寫景方法。

3．激發(fā)學(xué)生熱愛自然，贊美自然的豪情，爭做時(shí)代的弄潮兒。

【教學(xué)重點(diǎn)】

精彩的場面描寫，精巧的結(jié)構(gòu)安排。

【教學(xué)難點(diǎn)】

抓住景物特點(diǎn)，多角度摹狀的寫景方法。

【課時(shí)安排】一課時(shí)

【教學(xué)流程】

一、激情導(dǎo)入

同學(xué)們看過漲潮的壯觀景象嗎？下面請(qǐng)觀看被前人稱為“壯觀天下無”的“錢江涌潮”（課件展示“錢江涌潮”及觀潮盛況）。同學(xué)們，錢江涌潮從海寧角度看最為壯觀。每年的中秋節(jié)前后，海寧涌潮潮頭壁立，波濤洶涌，勢如萬馬奔騰；云移至岸，浪卷轟雷，卷起“千堆雪”。雙龍相撲“碰頭潮”、白練橫江“一線潮”、蛟龍脫鎖“回頭潮”和月影銀濤“夜半潮”，吸引著無數(shù)海內(nèi)外游客。讓我們?nèi)ジ惺苠X江涌潮吧！

二、介紹作者和背景

1．請(qǐng)學(xué)生介紹作者，教師補(bǔ)充。

周密（1232—約1298）南宋文學(xué)家。家公謹(jǐn)，號(hào)草窗、四水潛夫等，原籍濟(jì)南，后為吳興（今屬浙江湖州）人。宋末曾任義烏令等職，宋亡不仕，以歌詠著述自娛。其詞講求格律，與吳文英（夢窗）并稱“二窗”。他工詩能文，亦善書畫。著有《草窗韻語》、《草窗詞》、《武林舊事》、《癸辛雜識(shí)》等。此篇選自《武林舊事》。《武林舊事》一書寫于宋亡之后，書中緬懷先朝舊事，感慨世事盛衰無常，記載南宋歲時(shí)風(fēng)俗、市井娛樂與游觀之盛。

2．介紹背景。

杭州在南宋時(shí)稱臨安，是國都。觀潮地當(dāng)時(shí)在臨安城南（今由于江水改道已移至浙江海寧），每年八月十八日舉行觀潮盛典。迎潮前有水軍演習(xí)，潮到時(shí)又有吳地少年弄潮爭標(biāo)的表演。當(dāng)日從宮廷到民間，人們爭相觀看，萬人空巷，十分狂熱。

三、初讀，整體感知，通文意

1．請(qǐng)同學(xué)聽配樂朗讀。聽準(zhǔn)字音和節(jié)奏，初步感知語言美，感受錢塘江大潮的氣勢。

2．請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，借助文下注釋和工具書疏通文意，勾畫出自己不理解的詞、句。

3．四人一小組，將自己不會(huì)翻譯的詞、句在小組內(nèi)討論、探究，仍解決不了的可等會(huì)兒再提出。

4．全班范圍內(nèi)提出在翻譯課文的過程中遇到的問題，師生共同解答。

5．熟讀課文，理清文章思路。文中的四段，依次描繪了什么畫面？給它們起個(gè)名字。

明確：作者描繪的四幅畫面分別是海潮圖、演習(xí)圖、弄潮圖、觀潮圖。

四、研讀，合作探究，知內(nèi)涵

1．課件展示研讀目標(biāo)。

(1)作者是從哪幾個(gè)方面對(duì)潮來之狀進(jìn)行描寫的？寫出了江潮怎樣的特點(diǎn)？

(2)作者在《觀潮》這篇散文中，繪聲、繪形、繪色地描寫了這一壯美的景象。全文的著眼點(diǎn)在“潮”上，立足點(diǎn)在“觀”上。作者是從哪些方面寫“觀潮”的？

第四篇：微型課教案

蘇教版五年級(jí)上冊第30課《齊天大圣大戰(zhàn)二郎神》微型課 教學(xué)內(nèi)容：《齊天大圣大戰(zhàn)二郎神》第5段 教材與學(xué)情分析：

《齊天大圣大戰(zhàn)二郎神》是一篇閱讀課文。文章選自杰出的浪漫主義文學(xué)大師吳承恩筆下的中國長篇古典神話小說《西游記》，敘述了神通廣大的齊天大圣孫悟空與二郎神在水簾洞前大戰(zhàn)一場的情景，表現(xiàn)了孫悟空機(jī)敏、堅(jiān)毅和無畏的反抗精神。課文生動(dòng)有趣，適合學(xué)生自主閱讀。但文中的語言有強(qiáng)烈的文言色彩，學(xué)生朗讀理解有一定的困難。教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)、能力目標(biāo)：了解齊天大圣與二郎神互相斗法的過程，感受其中的神奇。

過程與方法：通過朗讀體會(huì)文中的語言，了解人物形象。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)齊天大圣這個(gè)神話英雄的喜愛之情以及閱讀名著的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：了解齊天大圣與二郎神互相斗法的過程，感受其中的神奇。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)文中的語言，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。教學(xué)方法：朗讀法 教學(xué)流程：

一、直接導(dǎo)入

師：話說齊天大圣慌了手腳，搖身一變，變做個(gè)麻雀兒，眾神尋覓不見，一齊吆喝道：“走了這猴精也”。大家都知道，孫悟

空會(huì)七十二變，那接下來會(huì)發(fā)生什么故事呢？我們來看第5段。

二、錯(cuò)誤輪讀，知大意

師：現(xiàn)在我想請(qǐng)一個(gè)小組的同學(xué)來用錯(cuò)誤輪讀的方式來讀一讀第5段，第一個(gè)同學(xué)開始讀，一出現(xiàn)錯(cuò)誤，下一個(gè)同學(xué)自動(dòng)接著讀！其他的同學(xué)仔細(xì)聽！

三、邊議邊讀，明其理

1.講述孫悟空二郎神變化的過程

（1）師：我來檢驗(yàn)一下其他同學(xué)是否仔細(xì)聽了！你們覺得孫悟空和二郎神誰更厲害？你是從哪看出來的？（指一同學(xué)來說）

（2）師：你是從他們精彩的斗法過程看出的，很好！現(xiàn)在這邊的大組是孫悟空，這邊的大組是二郎神（全班分為兩大組），你們來說說你們依次變了什么，每個(gè)大組派一代表，把各自所變之物一一對(duì)應(yīng)寫在黑板上！

（孫悟空：麻雀

大鶿老

魚

水蛇

花鴇

二郎神：餓鷹

海鶴

魚鷹

灰鶴

現(xiàn)身彈弓）（3）師：看來同學(xué)們對(duì)孫悟空二郎神斗法的過程了如指掌啊，文中有兩處對(duì)他們所變之物做了細(xì)致描寫，那就是??？（生答）那二郎神是怎樣判斷出魚是孫悟空變的？孫悟空又是怎樣知道二郎神變成了魚鷹呢？ 2.小組合作體會(huì)人物形象

師：從他們這個(gè)斗法過程中你能看出孫悟空是一個(gè)怎樣的形象？

小組討論一下。

四、角色朗讀，深體會(huì)

師： 最后，請(qǐng)同學(xué)們帶著自己對(duì)文章的理解，和老師一起來讀一讀這一段，你們讀有關(guān)孫悟空言行的句子，我來讀二郎神的！

五、結(jié)語

師：欲知齊天大圣大戰(zhàn)二郎神的后事如何，請(qǐng)把《西游記》細(xì)細(xì)讀來！對(duì)于古文，只有讀好了，才能更好理解文中語言，才能走進(jìn)其中的人物形象。

六、板書設(shè)計(jì)

齊天大圣大戰(zhàn)二郎神

孫悟空：麻雀

大鶿老

魚

水蛇

花鴇

二郎神：餓鷹

海鶴

魚鷹

灰鶴

現(xiàn)身彈弓

第五篇：微型課教案

《將相和》

海濱小學(xué)：閆晶晶

一、談話導(dǎo)入，理解課題

師：和，一個(gè)簡單的漢字，不僅滲透著中國人幾千年來待人接物的處事智慧，更體現(xiàn)了中國思想文化的博大精深和源遠(yuǎn)流長。（課件：①奧運(yùn)會(huì)開幕式“和”字部分的精彩鏡頭）

兩千多年前，孔子曾沿黃河奔波，把“和為貴”的信條四處傳播。他經(jīng)常以“和”訓(xùn)導(dǎo)自己的弟子：立身處世要“克己”，要由“人和”推及“政和”，甚至延續(xù)到整個(gè)人類，達(dá)到“四海之內(nèi)皆兄弟也”。

漢朝司馬遷在《史記》中也給我們講述了一個(gè)關(guān)于“和”的故事-—題目是《將相和》。

師：今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)《將相和》這篇課文。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課生字詞，理解“完璧歸趙、無價(jià)之寶”等詞語的意思。

2、有感情地朗讀課文。

3、抓人物言行感受人物品質(zhì)，懂得“國家利益高于一切”、“和為貴”的道理。

三、檢查預(yù)習(xí)：聊課文內(nèi)容

師：同學(xué)們，課前預(yù)習(xí)課文了，那我們聊聊吧！課文中“將、相”分別指的是誰？文章講了幾個(gè)小故事？

師：回答正確，看來你預(yù)習(xí)的很認(rèn)真。

四、學(xué)習(xí)新課

師：題目是《將相和》，那肯定有不和的時(shí)候，為什么不和呢？快速瀏覽課文，看看廉頗是怎么說的？

師：同學(xué)們找的很準(zhǔn)確，那你能把它給大家讀一讀嗎？ 師：你知道廉頗為什么這么說嗎？讓我們一起走進(jìn)《史記》中描寫的藺相如和廉頗的片斷。

課件②出示：廉頗者，趙之良將也。趙惠文王十六年，廉頗為趙將伐齊，大破之，取陽晉，拜為上卿，以勇氣聞於諸侯。藺相如者，趙人也，為趙宦者令繆賢舍人。

師：看了這些資料，你有什么感覺？ 師：是啊，廉頗是上卿，而藺相如出身低微，他只是趙國宦官繆賢家的一個(gè)門客，而這樣的人最后職位卻比廉頗還要高，你是不是也會(huì)為廉頗抱不平呢？來，把你此時(shí)此刻的心情送到句中。

師：從讀的課文中，老師能看出廉頗的不滿。

師：在廉頗的心目中，自己是身經(jīng)百戰(zhàn)，屢建奇功的大功臣。而藺相如只會(huì)耍嘴皮子，那么藺相如的嘴到底是不是只會(huì)耍嘴皮子？官到底該不該升？

板塊二：緊扣人物語言，豐滿人物形象

師：我們先來看看“完璧歸趙”課件③圖片這個(gè)故事。請(qǐng)大家自由讀課文，找到描寫藺相如面見秦王說的話做上記號(hào)。課件④出示：

“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看?！?/p>

“我看您并不想交付十五個(gè)城??我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上?！?/p>

“和氏璧已經(jīng)送回趙國去了??您殺了我也沒有用，天下的人都知道秦國是從來不講信用的?！保?/p>

師:我們來看第一句話課件⑤，你覺得璧有毛病嗎？你能找到相關(guān)的證據(jù)嗎？ 師：既然璧這么珍貴，那就是藺相如在說謊了？到底是不是這樣？來讓我們找到當(dāng)時(shí)的背景來談一談。

（戰(zhàn)國時(shí)候，秦國最強(qiáng)，常常進(jìn)攻別的國家。秦王雙手捧住璧，一邊看一邊稱贊，絕口不提十五座城的事。）

師：在這樣的情況下，你說藺相如說璧有毛病，這是在說謊嗎？你能體會(huì)出什么？

師：是的藺相如是機(jī)智、聰明的??

師：讓我們機(jī)智聰明地讀出“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看。”

師：課件⑥出示第二句藺相如是怎樣說這句話的？理“直”在哪里？

師：請(qǐng)大家默讀2到8自然段，劃出重點(diǎn)句，組織好語言，替藺相如來擺擺這個(gè)理。

師：是啊，拿城換璧是你秦王提出來的，我把和氏璧給你送來了，你卻不交城。理由充分，說話才有氣勢。藺相如理直氣壯地說——

師：有理有據(jù)，所以藺相如面對(duì)的雖然是虎狼之國的秦王，卻仍然毫無懼色，言語中字字?jǐn)S地有聲。藺相如理直氣壯地說——

師：藺相如真的撞嗎？ 師：除了金蟬脫殼之計(jì)，藺相如還用了幾個(gè)計(jì)。請(qǐng)大家接著讀書，看看誰能讀出來？

師：和氏璧完好無損地回到了趙國。藺相如心里的一塊石頭總算落地了。所以到了舉行典禮的那一天，他進(jìn)宮見了秦王才會(huì)怎樣說？

出示課件⑦：藺相如大大方方地說——

師：藺相如難道不怕秦王殺他嗎？這可是欺君之罪呀！請(qǐng)大家再讀藺相如的話，揣摩一下秦王當(dāng)時(shí)的心理。

“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，藺相如已經(jīng)摸透了秦王的心理，知道秦王不會(huì)殺他，所以才會(huì)大大方方地說——

師：你們讀出一個(gè)怎樣的藺相如來？

師：和氏璧完好無損地回到了趙國，藺相如也被秦王客客氣氣地送回了趙國。咱們懸著的心總算可以放下來了。讓我們靜下心來想想：藺相如決定接受趙王讓他帶璧入秦的使命時(shí)，他心里有把握嗎？請(qǐng)大家讀書，找出文中的句子來。

師：你們又讀出一個(gè)怎樣的藺相如來？

師：“運(yùn)籌于帷幄之中，決勝于千里之外”，一切盡在掌握。這就是大智大勇的藺相如。正是有了這樣的（大智大勇）板書，才敢?guī)ц等肭?，最終完璧歸趙，這個(gè)“完”是什么意思？那你說還有什么也完好無損地帶回了趙國，是啊！是趙國的尊嚴(yán)，藺相如憑著過人的機(jī)智和超人的膽識(shí)，用他的那張嘴和秦王針鋒相對(duì)。不僅“完璧歸趙”，還讓秦國沒有理由對(duì)趙國動(dòng)兵。你們說說，他這張嘴是耍嘴皮子嗎？

板塊三：深入人物角色，提升人物精神

師：接著，讓我們走進(jìn)第二個(gè)小故事“澠池之會(huì)”和第三個(gè)小故事“負(fù)荊請(qǐng)罪”

師：總結(jié)學(xué)習(xí)“完璧歸趙”的學(xué)習(xí)方法，課件⑧出示：抓住藺相如的嘴說的什么話來學(xué)習(xí)。

師：小組討論藺相如在“澠池之會(huì)”上的表現(xiàn)。

師：現(xiàn)在，在我們面前的又是一個(gè)什么樣的藺相如呢？他再一次維護(hù)了什么？

師：而這樣的藺相如卻被廉頗誤解，如果你是藺相如會(huì)怎么做呢？來讓我們看看藺相如究竟是怎么做的？

師：同學(xué)們，如果你是廉頗，現(xiàn)在面對(duì)這樣一個(gè)“一人之辨，重于九鼎之寶，三寸之舌，強(qiáng)于百萬之師”、愛國的人才，你還會(huì)不服氣嗎？那會(huì)怎么做？怎么說呢？他們兩人最后的結(jié)果樣？結(jié)合插圖表演“負(fù)荊請(qǐng)罪”這一部分。

師：通過同學(xué)們的表演，你體會(huì)到了廉頗是個(gè)什么樣的人？（知 師：同學(xué)們，藺相如在“完璧歸趙”和“澠池之會(huì)”上立了大功，官職比廉頗高，廉頗不服氣，兩人不和，最后廉頗知錯(cuò)就改，負(fù)荊請(qǐng)罪二人和好，塑造了大智大勇，寬容大度的藺相如和知錯(cuò)就改的廉頗，二人和好還有更深一層的原因，那就是二人都有一顆愛國之心。多么有血有肉、性格鮮明的人物塑造，這就是《史記》給我們帶來的精彩人物，課后，你可以走進(jìn)《史記》，來認(rèn)識(shí)更多這樣的人??

(課件⑩出示：《史記》封面和作者司馬遷)

五、課堂小結(jié)

中國文學(xué)浩如煙海，它正等著我們?nèi)ビH近、去感受、去品味，正如我們祖國博大精深的思想內(nèi)涵，讓我們再回到奧運(yùn)會(huì)的開幕式課件⑾出示，“和”字是不是帶給我們更深的體會(huì)，它表達(dá)了我們國家共建和諧社會(huì)的的愿望，寄托著中國人“國家利益高于一切”、“和為貴”的崇高理想，讓我們一起努力，記住這個(gè)并不復(fù)雜的字：“和”。（題目中“和”字改成紅色）