第一篇：小學(xué)識(shí)字與寫字教學(xué)活動(dòng)方案

小學(xué)識(shí)字與寫字教學(xué)活動(dòng)方案

一、指導(dǎo)思想

為了繼承和弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生自身的素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展，即進(jìn)一步提高素質(zhì)教育的質(zhì)量。我們學(xué)校在按課程上課的基礎(chǔ)上，把識(shí)字寫字作為學(xué)校教學(xué)工作的重點(diǎn)之一，作為校本課程來開發(fā)。通過“面向全體，全員參與”的識(shí)字寫字活動(dòng)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生寫字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的識(shí)字寫字習(xí)慣。從識(shí)字寫字入手，從低年級(jí)抓起，達(dá)到內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外塑形象的目的，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、調(diào)查分析 自從去年執(zhí)教一年級(jí)以來，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生識(shí)字寫字習(xí)慣的培養(yǎng)與十年前相比有了較大的不同，培養(yǎng)效果不明顯，具體表現(xiàn)有以下幾個(gè)方面：

1、姿勢(shì)不正確 愛動(dòng)是低年級(jí)學(xué)生的顯著特點(diǎn)，但是現(xiàn)在的一年級(jí)學(xué)生坐在教室認(rèn)真聽課的時(shí)間最長(zhǎng)不會(huì)超過10分鐘。寫字時(shí)，學(xué)生有的趴在桌子上，有的半跪半蹲在凳子上，還有的甚至站了起來??無論你是采用獎(jiǎng)勵(lì)的方法，還是批評(píng)的方式，他們頂多坐正寫一會(huì)，不長(zhǎng)時(shí)間后又恢復(fù)老樣子。在教學(xué)寫字時(shí)，我先教給學(xué)生正確的握筆姿勢(shì)，并時(shí)刻提醒學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣?？墒牵谖已惨晫W(xué)生寫字時(shí)發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生又鉛筆往前傾斜寫字，更甚者全拳握住鉛筆書寫??而我多時(shí)苦口婆心的努力則付諸東流。

2、書寫不規(guī)范 在寫字教學(xué)中，我們采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字寫字。學(xué)生也通過書空練習(xí)、描紅、臨寫掌握了字的書寫筆順及在田字格中的位臵。但在完成課堂作業(yè)時(shí)，學(xué)生又“重拾”原來的書寫習(xí)慣，例如：寫“口”字時(shí)，有的學(xué)生畫圈，有的學(xué)生先寫豎折，再寫橫折，兩筆完成??總之，大多數(shù)學(xué)生完全不按書寫規(guī)則寫字，只是按照自己以往的習(xí)慣“畫字”。這些現(xiàn)象在十年前的教學(xué)中只在個(gè)別學(xué)生身上出現(xiàn)，經(jīng)過一個(gè)月的教育、糾正，學(xué)生就能改正過來。但是，在現(xiàn)在的學(xué)生身上，這些現(xiàn)象則成為普遍現(xiàn)象，一個(gè)學(xué)期結(jié)束時(shí)仍大量存在。我和同事們甚是焦慮，為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？通過不斷地調(diào)查研究，我發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)這一問題的原因有以下幾個(gè)方面：

1、班額過大 我所任教的學(xué)校是一所農(nóng)村小學(xué)，一年級(jí)共有三個(gè)班，每個(gè)班有近70名學(xué)生，班級(jí)人數(shù)已經(jīng)超過了實(shí)施素質(zhì)教育的有關(guān)規(guī)定。這樣的大班額既不適合班級(jí)管理，也不利于教育教學(xué)。而造成這種大班額的原因是學(xué)校沒有充足的教室，也沒有足夠的教師，特別是音樂、體育、美術(shù)等學(xué)科專職教師。

2、學(xué)前教育質(zhì)量低 在我們鎮(zhèn)公辦幼兒園僅有一所（有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)一所也沒有。）。而大量的民辦幼兒園只追求效益，而忽略了孩子的年齡特點(diǎn)。例如：在幼兒園中學(xué)習(xí)一年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容；有的幼兒園為了迎合家長(zhǎng)的喜好在中班就有大量的寫字練習(xí)。再者幼兒園的師資參差不齊，有的教師連基本的幼兒教學(xué)理論也不懂，有的教師只是初中畢業(yè)，自己對(duì)知識(shí)的掌握模棱兩可，缺乏系統(tǒng)的理解??更甚者有的幼兒園只為看孩子而存在，孩子在教室里愿干什么就干什么，只要不哭、不出事就行。導(dǎo)致幼兒園出現(xiàn)這一現(xiàn)象的還有家長(zhǎng)的盲目需求。有的孩子兩周歲就被家長(zhǎng)送入幼兒園，其目的只為了看好孩子，孩子不出事，其它都是次要的。在農(nóng)村，大部分家長(zhǎng)只重視寫字、算術(shù)教育，他們每天關(guān)注的是孩子認(rèn)識(shí)了幾個(gè)字，會(huì)寫幾個(gè)字，能算幾道題，而忽視了孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。這就使部分幼兒園為了生存而去迎合家長(zhǎng)，多教孩子識(shí)字、寫字、算術(shù)。即使有的幼兒園進(jìn)行音體美方面的教育，由于專職教師匱乏，這方面的教育并不到位。因?yàn)橐陨系脑?，致使孩子不懂怎樣上課，上課時(shí)坐不住、站不住、愛說話，特別是寫字時(shí)姿勢(shì)不正確，照著字畫字。

三、活動(dòng)內(nèi)容 我校把每天下午第一節(jié)識(shí)字寫字課作為基本的活動(dòng)時(shí)間，并進(jìn)行以下方面的練習(xí)：

1、進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，認(rèn)識(shí)字的結(jié)構(gòu)、組成，培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力及語言表述能力，為寫字做準(zhǔn)備。

2、掌握書寫的基本方法，寫好鉛筆字，培養(yǎng)學(xué)生書寫漢字的能力，鞏固識(shí)字教學(xué)。

3、寫字時(shí)訓(xùn)練正確的姿勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。通過識(shí)字寫字活動(dòng)，讓學(xué)生由學(xué)會(huì)變?yōu)闀?huì)學(xué)，由學(xué)寫變?yōu)闀?huì)寫，從而讓學(xué)生樂于寫字，善于寫字，并最終會(huì)寫字。

四、實(shí)施步驟

為確?；顒?dòng)的順利進(jìn)行，特制定以下幾個(gè)步驟：

（一）活動(dòng)準(zhǔn)備

1、教師學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)，進(jìn)一步了解識(shí)字寫字的有關(guān)教學(xué)理論，準(zhǔn)備相關(guān)教具。

2、學(xué)生準(zhǔn)備好學(xué)具，特別是田字格寫字本。

（二）活動(dòng)實(shí)施

1、語文教師利用課堂教學(xué)進(jìn)行識(shí)字寫字活動(dòng)。

2、利用識(shí)字寫字課進(jìn)行練習(xí)活動(dòng)。

3、互相交流識(shí)字寫字情況，及時(shí)調(diào)查教學(xué)進(jìn)展，適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

4、整理階段性資料，寫出活動(dòng)小結(jié)。

（三）活動(dòng)總結(jié)

1、各位語文教師對(duì)活動(dòng)情況進(jìn)行交流，互相學(xué)習(xí)，為今后的教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)。

2、整理活動(dòng)資料，對(duì)資料進(jìn)行分析，寫出活動(dòng)的收獲。

3、寫出關(guān)于識(shí)字寫字教學(xué)的論文。

五、課例展示 識(shí)字寫字教學(xué)過程

（一）教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“包、飽、泡、吐”四個(gè)字，并正確書寫。

2、培養(yǎng)學(xué)生正確的坐姿、執(zhí)姿，激發(fā)學(xué)生的寫字興趣。

3、通過示范、指導(dǎo)，提高學(xué)生觀察、分析、比較的能力，并學(xué)會(huì)審美。

（二）教學(xué)重點(diǎn)： 通過本課教學(xué)，鞏固正確坐姿、執(zhí)姿，激發(fā)學(xué)生寫字的熱情，能認(rèn)識(shí)并正確書寫。

（三）教學(xué)難點(diǎn)： 橫折鉤、豎折鉤的寫法。

（四）教學(xué)過程：

A、課前交流，欣賞引趣 導(dǎo)入：引導(dǎo)學(xué)生欣賞書法作品，讓學(xué)生在欣賞中陶冶情操，初步感知“書法”的概念，激發(fā)識(shí)字寫字的興趣。

B、復(fù)習(xí)雙姿，做好準(zhǔn)備 1．復(fù)習(xí)坐姿：身正、肩平、臂開、足安。2．復(fù)習(xí)執(zhí)姿：一尺、一拳、一寸（三個(gè)一）。3．齊唱《寫字歌》。

C、指導(dǎo)寫字，掌握技巧（一邊認(rèn)一邊寫）1．揭題：今天我們學(xué)習(xí)寫識(shí)字中的4個(gè)生字。2．學(xué)習(xí)并寫“包”。（1）觀察：什么結(jié)構(gòu)？怎樣讀？能組什么詞？（2）指導(dǎo)練寫“包”。你認(rèn)為哪一筆比較難寫？ 先讓學(xué)生說“包”的筆順。教師再示范寫“包”字并講解。然后學(xué)生練習(xí)描紅、仿寫。老師巡視指導(dǎo)（隨時(shí)提醒學(xué)生注意姿勢(shì)）。（3）師生互動(dòng)：對(duì)學(xué)生寫字情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，適時(shí)點(diǎn)評(píng)，對(duì)書寫規(guī)范的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)。（4）小結(jié)：獨(dú)體字要寫得適中，放在中間正好，難度大的筆畫要寫正確、端正。3．學(xué)習(xí)并寫“飽、泡、吐”。（1）觀察比較：飽和泡與“包”有什么區(qū)別？怎樣讀？如何組詞？（2）“飽”的左右兩邊的第二筆要持平，右邊“包”的最后一筆要寫得飽滿，起筆要對(duì)齊“勹”的撇尖；（3）“泡”字要左窄右寬。（4）“吐”字的“土”上橫短，下橫長(zhǎng)。左邊口的位臵要擺放適當(dāng)，不能太偏上或者偏下，這樣布局字才美觀?！帮?、泡、吐”三個(gè)字逐個(gè)讀，教師在黑板上范寫，邊提示注意點(diǎn)，然后學(xué)生描紅、仿寫，再自己練習(xí)寫2個(gè)。教師巡視指導(dǎo)。初評(píng)，再練習(xí)，再評(píng)。對(duì)學(xué)生寫得好的字和寫得有進(jìn)步的字要及時(shí)給予肯定，鼓勵(lì)學(xué)生把字越寫越好。

D、創(chuàng)作練習(xí)，鞏固興趣（拓展練習(xí)）1．學(xué)生完成書簽（1）老師給學(xué)生看自己制作的書簽，欣賞。（2）學(xué)生自己完成書簽。要求：注意坐的姿勢(shì)和寫的姿勢(shì)，書寫時(shí)一氣呵成，不能看一筆寫一筆，寫完了在書簽上寫下自己的名字。2．教師巡視、指導(dǎo)。3．欣賞、交流。取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)、互相欣賞。4．贈(zèng)送作品：給自己喜歡的人或者老師。

E、課堂總結(jié) 我們寫字時(shí)，要有正確的姿勢(shì)，寫字要認(rèn)真，要一氣呵成。我們時(shí)時(shí)刻刻可以寫字，處處可以練習(xí)，但不要亂涂亂畫。俗話說“字如其人”，我們的漢字橫平豎直，就像做人要堂堂正正。相信只要我們努力，加上老師的指導(dǎo)，不久的將來，咱班一定會(huì)有了不起的書法家。

六、檢查措施

1、對(duì)教師的識(shí)字寫字教學(xué)檢查分別有備課檢查、課堂教學(xué)定期與不定期檢查、整理分析的資料、經(jīng)驗(yàn)交流等

2、對(duì)學(xué)生的檢查：每周檢查一次寫字本，定期進(jìn)行書法比賽，舉辦書法展示等。（把檢查情況分別記入班級(jí)考核與教師考核中。）

第二篇：淺談小學(xué)識(shí)字與寫字教學(xué)

淺談小學(xué)識(shí)字與寫字教學(xué)

中華文化豐厚博大，凝聚著這個(gè)偉大民族的智慧。漢字是世界上最古老的三大文字系統(tǒng)之一，其中古埃及的圣書字、兩河流域蘇美爾人得楔形文字早已失傳，只有中國(guó)的漢字沿用至今。漢字的造型獨(dú)特優(yōu)美，漢字的內(nèi)涵極富魅力，是東方文化的杰出代表，人類文化的寶貴遺產(chǎn)。如何培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語言文字的情感，養(yǎng)成學(xué)生學(xué)好語言文字的信心和良好習(xí)慣，掌握基本的識(shí)字、寫字學(xué)習(xí)方法，已成為新一輪課程改革中語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是我們正孜孜以求地實(shí)踐探究的主要目標(biāo)之一。

《新課標(biāo)》在“教學(xué)建議”里強(qiáng)調(diào)：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重交給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。”

識(shí)字、寫字教學(xué)是閱讀、寫作教學(xué)的基礎(chǔ)。較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，良好識(shí)字、寫字習(xí)慣以及寫字的美感意識(shí)，不僅對(duì)學(xué)好語文，而且對(duì)終身學(xué)習(xí)，都是一筆極其寶貴的財(cái)富。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐與研究，我對(duì)新課程低年級(jí)識(shí)字、寫字教學(xué)形成了以下認(rèn)識(shí)，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、激發(fā)興趣，根據(jù)“認(rèn)識(shí)”和“學(xué)會(huì)”兩種要求，采取相應(yīng)的教學(xué)思路。

愛因斯坦說：“教育應(yīng)當(dāng)使提供的東西讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來接受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他去負(fù)擔(dān)。”學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，即使不教他去學(xué)，他也會(huì)主動(dòng)去學(xué)，樂意去學(xué)。要求

1“會(huì)認(rèn)”的字，要多讓學(xué)生從整體上認(rèn)記，不要做繁瑣的字形分析。要求“學(xué)會(huì)”的字，要讓學(xué)生認(rèn)真分析字形，觀察漢字在田字格里的擺布情況記住書寫筆順，還要結(jié)合語言環(huán)境和生活經(jīng)驗(yàn)大致了解字的意思。在一篇課文中，既要求認(rèn)識(shí)又要求學(xué)會(huì)的字，可以在學(xué)習(xí)認(rèn)字時(shí)分析字形，也可以在寫字時(shí)分析字形。在教學(xué)實(shí)踐中，我們主要采用以下方法來激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣。

1、借助拼音識(shí)字

尤其是初讀課文時(shí)，要注意讓學(xué)生利用拼音自主識(shí)字、讀文；認(rèn)讀生字時(shí)，要重視利用拼音進(jìn)行正音。

2、利用圖畫或直觀教具識(shí)字，營(yíng)造愉悅識(shí)字氛圍。

比如，利用圖畫及漢字在古代的字形認(rèn)識(shí)象形字；借助插圖認(rèn)識(shí)“一串葡萄”的“串”，出示插圖毛筆，讓學(xué)生觀察“筆”字。注意以其豐富的韻味活躍氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，則可使學(xué)生在愉悅的情境中輕松識(shí)字。

3、在活動(dòng)和游戲中識(shí)字

在教學(xué)過程中要遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律。這種方法具有直觀性、趣味性?？梢岳枚嗝襟w，也可以利用課生字卡片識(shí)字?？梢宰寣W(xué)生自主識(shí)字，也可以讓學(xué)生合作識(shí)字。折紙拼字，剪子拼圖，寫寫畫畫，兒歌識(shí)字，猜謎語等等，都是兒童喜歡的方式。

4、在語言環(huán)境中識(shí)字，拓寬識(shí)字資源、途徑，力求實(shí)現(xiàn)“識(shí)用結(jié)合”。

老師們鼓勵(lì)學(xué)生在校內(nèi)、家里、街道、社區(qū)，通過讀書、看報(bào)、看電視以及讀商標(biāo)、招牌、廣告等自主識(shí)字途徑，將課堂識(shí)字與生活應(yīng)用相結(jié)合。鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)會(huì)的新字在閱讀、寫話教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用，以提高識(shí)字效率。重視利用上下文識(shí)字，通過組詞語、說句子識(shí)字，在擴(kuò)展閱讀中識(shí)字。

5、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)識(shí)字

比如，結(jié)合“貼”的動(dòng)作認(rèn)識(shí)“貼”字；結(jié)合生活中看到的“電影院”“攝影”等認(rèn)識(shí)“影”字；結(jié)合生活中的“雪碧”、“蜂蜜”等認(rèn)識(shí)“碧”、“蜂”等字。

二、重視培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立識(shí)字能力

要引導(dǎo)學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律，領(lǐng)悟識(shí)字方法，并運(yùn)用學(xué)到的方法自主識(shí)字。要訓(xùn)練學(xué)生利用拼音識(shí)字、查字典識(shí)字

利用構(gòu)字規(guī)律識(shí)字、利用熟字認(rèn)識(shí)新字、借助圖畫和上下文猜字、利用生活經(jīng)驗(yàn)理解字義的能力。引導(dǎo)學(xué)生先自學(xué)生字，在進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。教學(xué)中既要發(fā)揮學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，也要發(fā)揮教師的示范、引導(dǎo)、指導(dǎo)作用。

三、有效規(guī)范書寫習(xí)慣，著實(shí)加強(qiáng)寫字實(shí)踐。

寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功，相對(duì)于小學(xué)生身心特征來說，寫字教學(xué)不僅可以鞏固識(shí)字；字寫得正確、端正、行款整齊，有一定的速度，有助于更好地完成各科作業(yè)，也為將來的學(xué)習(xí)、工作打下了基礎(chǔ)。寫字對(duì)提高文化素養(yǎng)也有重要作用，長(zhǎng)期認(rèn)真地寫字，可以陶冶情操，形成審美意識(shí)，養(yǎng)成良好習(xí)慣，提高文化素養(yǎng)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“當(dāng)前在重視學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)漢字輸入技術(shù)的同時(shí)，必須

繼續(xù)強(qiáng)調(diào)中小學(xué)生寫好漢字。繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化，寫字教學(xué)應(yīng)該加強(qiáng)，不應(yīng)削弱?！?/p>

1．準(zhǔn)確把握寫字教學(xué)的目標(biāo)、要求

《標(biāo)準(zhǔn)》把“寫字”的總目標(biāo)定為“能正確工整地寫漢字，并有一定的速度”。在“階段目標(biāo)”和“評(píng)價(jià)建議”里他別強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣。在寫字教學(xué)實(shí)踐中，老師們普遍在如何寫得漂亮、美觀上要求較高。其實(shí)，作為小學(xué)寫字教學(xué)的一般要求來說，應(yīng)該重在正確和工整，對(duì)一般學(xué)生而言，可以在要求他們寫得正確、工整地基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)他們努力寫得好看些；至于書法藝術(shù)方面的要求，可以作為學(xué)有余力或有書法愛好的學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展目標(biāo)。

2．注意學(xué)生的個(gè)別差異

寫字要保證基本訓(xùn)練，嚴(yán)格要求，但也要注意個(gè)別差異，對(duì)占時(shí)到不到要求的學(xué)生要仔細(xì)分析原因，卻別對(duì)待，不能急于求成。

3．不要把寫字僅僅當(dāng)成一項(xiàng)作業(yè)

有的學(xué)生吧寫字過程當(dāng)成事完成老師布置的任務(wù)的過程。有的孩子在習(xí)字冊(cè)上已經(jīng)寫完了字，但縮寫的字還認(rèn)不完。有的孩子為了“完成”作業(yè)，寫字很不認(rèn)真，不但寫字能力難以提高，還養(yǎng)成v哼了不認(rèn)真寫字的壞習(xí)慣。

4、規(guī)范學(xué)生的寫字姿勢(shì)，重視寫字姿勢(shì)和習(xí)慣的養(yǎng)成《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫字教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生寫字姿勢(shì)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。”小學(xué)生寫字

姿勢(shì)不正確，危害不小，輕者影響寫字質(zhì)量，養(yǎng)成不良習(xí)慣；重者影響生長(zhǎng)發(fā)育、不利于身心健康。低年級(jí)兒童要達(dá)到“三個(gè)一”的要求。對(duì)于不正確的寫字姿勢(shì)，必須不厭其煩的體香，否則將既影響到寫字質(zhì)量，有嚴(yán)重更影響孩子的身體健康。一定要讓孩子養(yǎng)成專心、靜心、耐心、認(rèn)真、細(xì)致、注意整潔的寫字習(xí)慣。

總之，識(shí)字、寫字教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，是小學(xué)生科學(xué)文化學(xué)習(xí)的一項(xiàng)基礎(chǔ)工程！通過趣味識(shí)字、寫字的教學(xué)，發(fā)展傳統(tǒng)識(shí)字、寫字模式，加強(qiáng)學(xué)生的識(shí)字、寫字實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文文字的興趣，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字文化的潛能，達(dá)到發(fā)展其良好個(gè)性，提高其語文素養(yǎng)的目的。

第三篇：淺談識(shí)字與寫字教學(xué)

淺談識(shí)字與寫字教學(xué)

學(xué)科：小學(xué)語文 豐城市筱塘小學(xué) 溫建民 內(nèi)容摘要：識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。準(zhǔn)確把握識(shí)字與寫字教學(xué)，對(duì)于提高學(xué)生的識(shí)字、寫字能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，都有重要意義。

一、識(shí)字與寫字教學(xué)的三個(gè)維度

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)和階段目標(biāo)中，都明確提出了識(shí)字與寫字的學(xué)習(xí)目標(biāo)，每個(gè)學(xué)段的學(xué)習(xí)目標(biāo)都包括“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”“知識(shí)和能力”“過程和方法”這三個(gè)維度。例如，在第二學(xué)段（三、四年級(jí)）“識(shí)字與寫字”方面的五項(xiàng)目標(biāo)中，第一項(xiàng)“對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣”是關(guān)于“情感態(tài)度”的目標(biāo)；“會(huì)使用字典、詞典”“用毛筆臨摹正楷字帖”“有條件的地方，可學(xué)習(xí)使用鍵盤輸入漢字”等內(nèi)容則是側(cè)重于“過程和方法”的目標(biāo)?？梢?，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)識(shí)字與寫字教學(xué)目標(biāo)的安排是很注重全面性的。

“識(shí)字與寫字”教學(xué)目標(biāo)的全面性，對(duì)教師提出了從三個(gè)維度綜合、全面評(píng)價(jià)學(xué)生識(shí)字與寫字水平的要求。從總目標(biāo)來看，這包括：不僅要考查學(xué)生能否認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用漢字，會(huì)寫其中的3000個(gè)字，而且要考查學(xué)生對(duì)祖國(guó)語言文字的情感態(tài)度，考查學(xué)生是否具有主動(dòng)識(shí)字的愿望和主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，是否具有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，是否有把字寫對(duì)、寫美觀的自我要求等。識(shí)字與寫字教學(xué)評(píng)價(jià)中容易出現(xiàn)的問題在于，片面強(qiáng)調(diào)“知識(shí)和能力”的教學(xué)目標(biāo)，使評(píng)價(jià)局限在這個(gè)單一維度上，從而使識(shí)字與寫字教學(xué)產(chǎn)生了兩個(gè)方面的缺陷：其一，忽視學(xué)生識(shí)字與寫字過程和方法，不能針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的困難與不足進(jìn)行及時(shí)的反饋和指導(dǎo)；其二，人為地將識(shí)字與寫字教學(xué)與學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀相割離，不能激起學(xué)生對(duì)識(shí)字與寫字的興趣，也不能充分發(fā)揮出識(shí)字與寫字教學(xué)的人文性價(jià)值。只有實(shí)施全面的評(píng)價(jià)，才能使教師和學(xué)生在教學(xué)中重視識(shí)字的主動(dòng)性和寫字的美感意識(shí)，重視培養(yǎng)較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力和良好的識(shí)字、寫字習(xí)慣，這不僅對(duì)于識(shí)字、寫字，對(duì)于學(xué)好語文，而且對(duì)于終身學(xué)習(xí)，都是十分重要的。

二、識(shí)字與寫字教學(xué)的階段性和連續(xù)性

對(duì)于識(shí)字與寫字，各學(xué)段學(xué)習(xí)目標(biāo)的階段性十分明顯。同時(shí)，從學(xué)段之間銜接關(guān)系來看，又很好地體現(xiàn)了學(xué)段之間的連續(xù)性。識(shí)字與寫字教學(xué)評(píng)價(jià)要嚴(yán)格掌握階段目標(biāo)要求，注意分步實(shí)施。教師不能要求每名小學(xué)一至二年級(jí)的學(xué)生都認(rèn)識(shí)2000個(gè)以上的漢字，或者要求他們會(huì)寫所有認(rèn)識(shí)的漢字。過高的要求可能會(huì)增加小學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也可能會(huì)使小學(xué)生喪失識(shí)字與寫字的興趣，這是得不償失的。應(yīng)當(dāng)說明的是，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的各學(xué)段目標(biāo)，是每名學(xué)生應(yīng)當(dāng)達(dá)到的基本要求，而不是他們可以達(dá)到的最高要求。因此，我們所說的“嚴(yán)格掌握階段目標(biāo)”，并不是要教師死守目標(biāo)要求，不敢越雷池半步。我們所倡導(dǎo)的是，教師在嚴(yán)格把握階段目標(biāo)的同時(shí)，激勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生達(dá)到更高的識(shí)字與寫字目標(biāo)。

三、識(shí)字教學(xué)中注意區(qū)分“認(rèn)識(shí)”與“學(xué)會(huì)”兩種識(shí)字要求

識(shí)字的要求包括兩個(gè)方面：一是識(shí)了多少字，即識(shí)字的數(shù)量；二是識(shí)字的質(zhì)量，以往對(duì)識(shí)字質(zhì)量要求做到“四會(huì)”——會(huì)讀、會(huì)講、會(huì)寫、會(huì)用。會(huì)讀，指能讀準(zhǔn)字音；會(huì)講，指能了解和解釋字義；會(huì)寫，指能認(rèn)清字形，正確書寫；會(huì)用，指能在實(shí)際語言環(huán)境中應(yīng)用漢字，如說話、造句等。識(shí)字教學(xué)實(shí)踐證明，要求學(xué)生對(duì)每個(gè)字做到“四會(huì)”給教學(xué)帶來了一些負(fù)面的影響。它使學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，部分學(xué)生識(shí)字速度過慢，難以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)所要求的識(shí)字量，而識(shí)字量少又直接影響了他們的閱讀；“識(shí)”與“寫”可能相互制約，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)不快又寫不好等等。為此，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》將識(shí)字要求分為“認(rèn)識(shí)”與“學(xué)會(huì)”兩種，以多識(shí)字、少寫字（主要指低年級(jí)），“識(shí)寫分開”為制訂識(shí)字教學(xué)目標(biāo)的重要指導(dǎo)思想。這一指導(dǎo)思想符合低年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)，有利于他們盡早、盡快、盡可能多地認(rèn)字。

識(shí)字教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)遵循多識(shí)字、少寫字、“識(shí)寫分開”的指導(dǎo)思想，教學(xué)目標(biāo)中只要求學(xué)生“認(rèn)識(shí)”的字，評(píng)價(jià)時(shí)也只能要求學(xué)生認(rèn)識(shí)——在本課認(rèn)識(shí)，放到其他語言環(huán)境中也認(rèn)識(shí)；只有對(duì)目標(biāo)中要求“學(xué)會(huì)”的字，才應(yīng)全面評(píng)價(jià)學(xué)生是否會(huì)讀、會(huì)寫，是否了解字詞在語言環(huán)境中的意思，并逐步做到能在口頭和書面表達(dá)中運(yùn)用。應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，這樣的評(píng)價(jià)要求，有利于增加學(xué)生的識(shí)字量，使他們及早進(jìn)入閱讀階段，進(jìn)入一個(gè)豐富多彩的文本世界，從而激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，發(fā)展他們的情感和思維。

四、寫字教學(xué)中注意發(fā)揮書寫漢字的審美功能

寫字除了一般意義上的書面交際功能之外，從美育的角度看，它還有審美功能。誠(chéng)如《教育部關(guān)于在中小學(xué)加強(qiáng)寫字教學(xué)的若干意見》（教基[2002]8號(hào)，以下簡(jiǎn)稱《加強(qiáng)寫字教學(xué)的若干意見》）中所指出的：“中國(guó)書法將漢字的表意功能和造型藝術(shù)融為一體，有著悠久的歷史和廣泛的群眾基礎(chǔ)，漢字書寫的美學(xué)價(jià)值得到了超越國(guó)界和超越漢學(xué)使用范圍的承認(rèn)。因此，寫字教學(xué)可以陶冶學(xué)生情感、培養(yǎng)審美能力和增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)語言文字的熱愛和文化的理解，既有利于寫字技能的提高，也有利于增進(jìn)學(xué)識(shí)修養(yǎng)?！?/p>

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)發(fā)揮寫字的審美功能有明確的要求，如一、二年級(jí)要求學(xué)生“初步感受漢字的形體美”，五、六年級(jí)要求學(xué)生“能用毛筆寫楷書，在書寫中體會(huì)漢字的優(yōu)美”等。因此教師在實(shí)施寫字教學(xué)評(píng)價(jià)中，既要積極促進(jìn)學(xué)生寫字技能的提高，又要注重發(fā)揮寫字的審美功能。這就要求教師重視評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)漢字書法藝術(shù)的了解以及對(duì)漢字審美價(jià)值的領(lǐng)悟，促進(jìn)學(xué)生在書寫漢字的過程中進(jìn)一步養(yǎng)成熱愛漢字、尊重漢字的態(tài)度。

參考文獻(xiàn)：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》《語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》

第四篇：寫字與識(shí)字教學(xué)

一、轉(zhuǎn)變觀念

1．由“認(rèn)寫同步”，拖長(zhǎng)識(shí)字時(shí)間，變?yōu)椤罢J(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫，識(shí)字提速，降低難度”。

2．寫字要加強(qiáng)指導(dǎo)，提高質(zhì)量。前面談到的“認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫”，既是識(shí)字的策略，也是識(shí)字、寫字教學(xué)的一個(gè)原則。這個(gè)原則要求寫字教學(xué)，一寫字量比識(shí)字量要少；二寫字與識(shí)字不同步。寫字量少多少？拿人教版實(shí)驗(yàn)教材來說，一年級(jí)上冊(cè)要求認(rèn)400個(gè)字，要求寫100個(gè)字；一年級(jí)下冊(cè)要求認(rèn)550個(gè)字，要求寫250個(gè)字。

3．重視激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中自主識(shí)字。識(shí)字要采取兩條腿走路。─條腿是在教師指導(dǎo)下認(rèn)識(shí)教科書中要求識(shí)的字；一條腿是學(xué)生自己利用各種資源，在生活中自主認(rèn)字。

二、改進(jìn)策略

1．低年級(jí)的語文教學(xué)，包括閱讀教學(xué)，要落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的識(shí)字、寫字“是1~2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)”的思想。一方面要在教學(xué)中突出這個(gè)重點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)間、教學(xué)環(huán)節(jié)、教師指導(dǎo)、學(xué)生認(rèn)記寫等方面予以保證，另一方面要相信兒童的認(rèn)字能力，調(diào)動(dòng)小學(xué)生識(shí)字、寫字的積極性，學(xué)生在愉悅的情境中，在自信的心態(tài)下，識(shí)字、寫字的效果會(huì)事半功倍。

2．要求認(rèn)的字，要明確要求，努力做到當(dāng)堂認(rèn)記，及時(shí)鞏固。

要想取得理想的認(rèn)字效果，一要第一次見面力求給學(xué)生以強(qiáng)刺激，使學(xué)生對(duì)要認(rèn)的字第一印象強(qiáng)烈。如，利用音像、動(dòng)作、情境等加強(qiáng)漢字與事物的聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生用自己想到的辦法記字，以加深對(duì)生字的第一印象。有的老師在教蔬菜、水果用字時(shí)，讓學(xué)生對(duì)照實(shí)物看標(biāo)牌，看看、摸摸、讀讀、認(rèn)認(rèn)，甚至嘗嘗，調(diào)動(dòng)多種感官認(rèn)字記字。二要當(dāng)堂采取多種方式復(fù)現(xiàn)，力求做到要認(rèn)的字當(dāng)堂大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)得。這就需要時(shí)間充裕，形式多樣，全體參與。如，分組玩字詞卡，玩魔方（每一面寫有本課要認(rèn)的生字詞），做摘蘋果、找朋友、奪紅旗的游戲，讀含有本課生字的詞語句子、兒歌，讓每個(gè)學(xué)生在游戲中、活動(dòng)中，在語言環(huán)境中，在合作學(xué)習(xí)中，特別是在語言環(huán)境中整體識(shí)記本課生字。三要及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固。根據(jù)兒童遺忘“先快后慢”的規(guī)律，剛剛認(rèn)識(shí)的字一定要在以后的兩三天中及時(shí)復(fù)習(xí)。

要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，創(chuàng)造鞏固識(shí)字的辦法，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中、在口頭組詞中，在生活中的各種場(chǎng)合，留意生字的變化，做鞏固認(rèn)字的有心人。

3．重視對(duì)學(xué)生在生活中自主識(shí)字的引導(dǎo)與交流，不斷擴(kuò)大識(shí)字成果。一方面可以聯(lián)系教科書中的識(shí)字內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生增識(shí)字詞。如，學(xué)習(xí)《操場(chǎng)上》一課，結(jié)合認(rèn)識(shí)“打球、拔河、拍皮球”等字詞，把學(xué)生帶到操場(chǎng)上，認(rèn)識(shí)一些體育機(jī)械，增識(shí)一些漢字。又如，學(xué)習(xí)《自選商場(chǎng)》一課，結(jié)合認(rèn)識(shí)食品、日用品、文具用字，引導(dǎo)學(xué)生到自選商場(chǎng)看一看，由集一些商品包裝袋，認(rèn)認(rèn)上面的字。另一方面，借助教材中的有關(guān)提示，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字。如，人教版教材在“語文園地”中，陸續(xù)出現(xiàn)了認(rèn)班上同學(xué)的姓氏字，認(rèn)廣告、路牌上的字，認(rèn)電視屏幕上的字，認(rèn)書報(bào)雜志上的字的提示。教師可據(jù)此進(jìn)行課外識(shí)字的引導(dǎo)與交流。再一方面，教師鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)隨地在生活中識(shí)字，經(jīng)常提供交流、展示自主識(shí)字的機(jī)會(huì)。如，指導(dǎo)學(xué)生把課外認(rèn)的字，制成卡片裝進(jìn)識(shí)字袋，或剪貼成冊(cè)，定期在班上交流。又如，在班上開辟“識(shí)字園地”，鼓勵(lì)學(xué)生在園地中展示課外識(shí)字的成果，與大家分享，把一個(gè)人認(rèn)的字，變成全班認(rèn)的字。又如，定期圍繞一個(gè)專題（動(dòng)物、植物、玩具、文具、生活用品??）或開展的活動(dòng)（春游、秋游、種植、養(yǎng)殖、開動(dòng)動(dòng)會(huì)、搞競(jìng)賽??）組織自主識(shí)字的交流與展示。只要老師有意識(shí)，有措施，無論是城市的還是農(nóng)村的學(xué)生，在這方面都會(huì)有令老師、家長(zhǎng)吃驚的表現(xiàn)。

4．寫字指導(dǎo)要到位，要加強(qiáng)板書示范，嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練。

如果說學(xué)生認(rèn)字可以充分發(fā)揮其積極性，有時(shí)可以“無師自通”，而小學(xué)生寫字，入學(xué)兒童大多是零起點(diǎn)，一定要“有師指導(dǎo)”。課程標(biāo)準(zhǔn)，十分重視寫字。強(qiáng)調(diào)打好基礎(chǔ)，包括“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)”，“書寫規(guī)范、端正、整潔”，“初步感受漢字的形體美”，“養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣”。體現(xiàn)了加強(qiáng)寫字、提高寫字質(zhì)量的指導(dǎo)思想。

加強(qiáng)寫字，一要從思想上重視。電腦時(shí)代仍需要把字寫得規(guī)范、端正、美觀，這不僅是交流的需要，還是提高個(gè)人文化修養(yǎng)和民族素質(zhì)的需要。二要以身作則。語文教師一定要練習(xí)就一手規(guī)范、美觀的板書字。三要加強(qiáng)寫字指導(dǎo)。對(duì)低年級(jí)學(xué)生，寫字指導(dǎo)一定要到位。每次寫字，一定要提醒寫字、執(zhí)筆姿勢(shì)，直至養(yǎng)成良好的習(xí)慣。每寫一個(gè)字，一筆一畫的起筆、止筆，一筆一畫的占格、占位，每個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)、每個(gè)部件的高矮肥瘦，部件、筆畫之間的穿插挪讓??都要交代得清清楚楚，并且要邊講解邊示范。而后讓學(xué)生先描后臨，發(fā)現(xiàn)問題，在評(píng)議中指導(dǎo)。隨著學(xué)生寫字能力的提高，要鼓勵(lì)學(xué)生說出寫每個(gè)字要注意的問題，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，提高書寫水平。四要保證寫字時(shí)間。低年級(jí)每節(jié)課都應(yīng)安排寫字，由寫字漸漸過渡到寫詞，每節(jié)課三五分鐘，細(xì)水長(zhǎng)流。還要利用每用一節(jié)的寫字課，按寫字教材的要求，練寫硬筆字、毛筆字（從三年級(jí)上學(xué)期開始練習(xí)用毛筆描紅），力求使每個(gè)學(xué)生不僅把字寫對(duì)，而且書寫規(guī)范、端正，進(jìn)而達(dá)到整潔、美觀。

第五篇：111淺談小學(xué)寫字識(shí)字教學(xué)（定稿）

淺談小學(xué)寫字識(shí)字教學(xué)

識(shí)字是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)之一，寫字和識(shí)字有著非常密切的關(guān)系，是鞏固識(shí)字的重要手段。學(xué)生既認(rèn)識(shí)所學(xué)的生字，又能正確、整潔地完成作業(yè)，而且對(duì)他今后的學(xué)習(xí)和工作也大有裨益。

俗話說：字如其人。寫一手好字，將有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)、升學(xué)、就業(yè)、擇友和人際交往，所以寫幾字教學(xué)在小學(xué)尤為重要，尤其是小學(xué)低段教學(xué)，下面我就寫字教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的書寫指導(dǎo)談點(diǎn)拙見：

1.筆畫的書寫指導(dǎo)。教師從一年級(jí)就應(yīng)該重視筆畫的書寫指導(dǎo)，學(xué)生開始是寫拼音字母，而拼音字母中多帶弧線，在漢字教學(xué)中就要注意筆畫的書寫指導(dǎo)。如：“女”第一筆是“撇點(diǎn)”而學(xué)生經(jīng)常寫成“豎彎”，“門”的第一筆是“點(diǎn)”，學(xué)生易寫成“豎”，在書寫指導(dǎo)時(shí)要及時(shí)矯正。

2.偏旁部首的書寫。漢字是中華民族文化的重要組成部分，富予變化的漢字多由不同的偏旁部首進(jìn)行空間組合來的，這些偏旁部首大多由獨(dú)體字演變而來，在寫字教學(xué)中不僅要指導(dǎo)學(xué)生寫好獨(dú)體字，更要注重這些由獨(dú)體字演變而來的偏旁部首。如“跑”字偏旁是“足”字旁，書寫時(shí)應(yīng)將“捺”變?yōu)椤疤帷薄?/p>

3.寫好字，筆順規(guī)則不可忽視。在一年級(jí)的課本中已經(jīng)學(xué)習(xí)了先橫后豎、先撇后捺、從上到下、從左到右、先中間后兩邊、先里頭再封口的寫字規(guī)則。這也是初學(xué)漢字的一個(gè)難點(diǎn)，尤其本地少數(shù)民族學(xué)生較多，漢字的書寫很多地方與他們的書寫都是相反的，所以在教學(xué)中，教師應(yīng)多對(duì)這些民族學(xué)生的筆順加以指導(dǎo)，讓他們一

開始就養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，對(duì)一個(gè)筆畫較多的字，不僅僅要加強(qiáng)書寫規(guī)則的指導(dǎo)，也要加強(qiáng)漢字書寫的綜合指導(dǎo)。

4.田字格的書寫指導(dǎo)。小學(xué)生的空間知覺能力差，初學(xué)寫字時(shí)不知從何處下筆，寫出來的字不是東倒西歪，就是“頂天立地”。指導(dǎo)學(xué)生用田字格書寫，可以逐步提高學(xué)生的空間知覺精確度，幫助他們掌握漢字的間架結(jié)構(gòu)。教師要教給學(xué)生書寫方法，讓學(xué)生能夠?qū)懗鰸M意、漂亮的漢字。

語文教學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，而識(shí)字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。然而識(shí)字過程又是十分枯燥的，那么，如何才能提高孩子們的識(shí)字量呢？經(jīng)過幾年的工作，讓我得出結(jié)論：激發(fā)孩子識(shí)字興趣，教給孩子識(shí)字方法，培養(yǎng)孩子識(shí)字能力。怎樣培養(yǎng)孩子的識(shí)字興趣呢？我覺得可以從以下幾個(gè)方面入手：

一、采取生動(dòng)形象的教學(xué)方法

低年級(jí)學(xué)生抽象、具體思維能力比較差，學(xué)生識(shí)字的難點(diǎn)是記字形，根據(jù)漢字的特點(diǎn)，在教學(xué)獨(dú)體字時(shí)可以采用說出筆畫名稱的方法，而教學(xué)合體字時(shí)，可以用加一加、減一減、換一換的方法，也可以編兒歌。

二、不斷變換教學(xué)方法，引起學(xué)生的學(xué)生興趣

心理學(xué)研究表明：兒童的有意注意時(shí)間短，無意注意占優(yōu)勢(shì)。根據(jù)這一特征，要想在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中保持學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，就不只以單一形式進(jìn)行，不然就會(huì)把剛剛點(diǎn)燃的興趣火花給熄滅。引導(dǎo)學(xué)生變換形式，不斷滿足學(xué)生的好奇心，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施。

游戲是孩子樂意為之的活動(dòng)。在課堂中，教師要找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)開展游戲，使學(xué)生真正“動(dòng)”起來，做到在玩中學(xué)習(xí)，玩中思考，玩中創(chuàng)新。

比如在教了“前后左右”這四個(gè)生字后教師讓全班學(xué)生做一個(gè)游戲：當(dāng)出示“左”字卡片時(shí)，讓學(xué)生點(diǎn)左耳；當(dāng)出示“右”字卡片時(shí)，讓學(xué)生快速舉起右手；當(dāng)出示“前”字卡片時(shí)，讓學(xué)生把兩手貼在胸前；當(dāng)出示“后”字卡片時(shí)，讓學(xué)生把手背在身后，倘若有學(xué)生做錯(cuò)了，就請(qǐng)他站起來，讓其他小朋友來幫助他，這樣讓學(xué)生在游戲中復(fù)習(xí)并鞏固了這四個(gè)生字。此外還可以做一些猜字謎的游戲，如“門里有個(gè)人（閃）”、“門外站個(gè)人（們）”、“兩個(gè)人坐在土堆上（坐）”等，這樣既引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓他們?cè)谟螒蛑徐柟塘怂鶎W(xué)的知識(shí)。

三、采用鼓勵(lì)表揚(yáng)的方法，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的積極性

低年級(jí)學(xué)生好勝心、進(jìn)取心比較強(qiáng)，根據(jù)這一特點(diǎn)，教師要多采用表揚(yáng)、鼓勵(lì)的方法來激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。比如讓字音讀得準(zhǔn)確的學(xué)生上臺(tái)來當(dāng)小老師，帶領(lǐng)全班學(xué)生讀，并當(dāng)著全班的面表揚(yáng)這位學(xué)生，這是這位上來領(lǐng)讀的學(xué)生會(huì)感到非常光榮，對(duì)其他同學(xué)也能起到一定的促進(jìn)作用。此外。也可采用“開火車”的辦法，以小組為單位，學(xué)生按次序逐個(gè)起來讀，一個(gè)組的學(xué)生全部讀對(duì)了，就畫一顆小星星，有讀錯(cuò)的按照讀錯(cuò)的人次的多少，分別記上不同的符號(hào)，得到星星最多的組是優(yōu)勝組，可以給組里每個(gè)成員紅花臺(tái)上貼一朵小紅花。這樣不但能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能及時(shí)檢查教師的教學(xué)效果，個(gè)別學(xué)困生還能及時(shí)得到補(bǔ)習(xí)。

四、教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生從學(xué)會(huì)變?yōu)闀?huì)學(xué)。

教學(xué)是以動(dòng)態(tài)形式呈現(xiàn)出來，而結(jié)果則以靜態(tài)形式存在于學(xué)生的主觀世界之中，為了孩子們都想學(xué)，都會(huì)學(xué)，在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律。漢字屬于表意文字，其中百分之七十以上是形聲字。因此掌握形聲字是完成小學(xué)識(shí)字任務(wù)的關(guān)鍵之一。

在形聲字的教學(xué)過程中，要注意分析形聲字形旁的表意功能，如在“江、河、湖、?！薄芭?、跳、蹦、躍”兩組形聲字的教學(xué)中，我先后分別并要求學(xué)生區(qū)分“三點(diǎn)水”旁和“足”字旁的表意功能。告訴孩子們“三點(diǎn)水”旁表示與水有關(guān)的意義，“足”字旁表示與“足”或腳有關(guān)的意義。學(xué)生正確區(qū)分了這些部首，就能很好地掌握帶有“三點(diǎn)水”旁和“足”字旁的漢字了。

孩子們很多看似優(yōu)質(zhì)的想法其實(shí)閃耀著智慧的光華。在寫字、識(shí)字教學(xué)中，教師如能以滿腔的熱情為學(xué)生鋪路搭橋，幫助學(xué)生尋找出隱藏在漢字中的童趣，那么識(shí)字將不再是他們的負(fù)擔(dān)，而會(huì)成為一種樂趣。