第一篇：應(yīng)用信息技術(shù)的幼兒園教案設(shè)計(jì)

應(yīng)用信息技術(shù)的幼兒園教案設(shè)計(jì)

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應(yīng)用信息技術(shù)的幼兒園教案設(shè)計(jì)1

一、目標(biāo)任務(wù)

從20xx年起，以“國(guó)培計(jì)劃”為依托，以混合式培訓(xùn)為主要方式，以校(園)長(zhǎng)和骨干教師培訓(xùn)、培訓(xùn)者培訓(xùn)為突破口，實(shí)施我區(qū)中小學(xué)(含幼兒園、特殊教育學(xué)校、理工中專)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程全員培訓(xùn)、測(cè)評(píng)和認(rèn)證等任務(wù)，全面提升教師應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式、實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的能力，推動(dòng)教師在教育教學(xué)中主動(dòng)應(yīng)用信息技術(shù)，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，提高教育教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)我區(qū)教育信息化發(fā)展。

二、培訓(xùn)對(duì)象和內(nèi)容

(一)培訓(xùn)對(duì)象

全區(qū)教育系統(tǒng)各級(jí)各類學(xué)校的所有教師(2018年12月31日前退休的教師根據(jù)個(gè)人意愿可自主選擇參加培訓(xùn)、工勤人員不參加培訓(xùn))均要參加“能力提升工程”的培訓(xùn)，并取得合格證書(shū)。參加了20xx年教育部—中國(guó)移動(dòng)中小學(xué)教師信息技術(shù)能力國(guó)家級(jí)培訓(xùn)項(xiàng)目、XX年教育部—樂(lè)高“創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃”教師培訓(xùn)項(xiàng)目的教師不重復(fù)參加能力提升工程培訓(xùn)。

(二)培訓(xùn)內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)

按照教育部頒布的《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)》《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)(試行)》和《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力測(cè)評(píng)指南》，包括應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)、應(yīng)用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式和應(yīng)用信息技術(shù)支持教師專業(yè)發(fā)展三個(gè)方面。我區(qū)由全國(guó)中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)進(jìn)行培訓(xùn)。

(三)培訓(xùn)效果評(píng)估

“能力提升工程”測(cè)評(píng)工作由省教育廳統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)。教師完成培訓(xùn)學(xué)習(xí)任務(wù)、并獲得學(xué)分、培訓(xùn)結(jié)業(yè)證書(shū)。成績(jī)不合格者，不認(rèn)定學(xué)分。學(xué)習(xí)完成后可到培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的學(xué)習(xí)和管理平臺(tái)查看成績(jī)。結(jié)業(yè)證書(shū)全省統(tǒng)一式樣、統(tǒng)一印制、統(tǒng)一編號(hào)，由省工程辦統(tǒng)一管理。

三、培訓(xùn)方式

全員培訓(xùn)采取線上學(xué)習(xí)和線下實(shí)踐相結(jié)合的方式，由網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)和以校本研修為主的教學(xué)實(shí)踐兩部分組成。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與教師專業(yè)發(fā)展中心共同研究制定本級(jí)研修學(xué)習(xí)實(shí)施方案，并組織骨干培訓(xùn)者培訓(xùn)，開(kāi)展全員網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)、校本研修及過(guò)程性測(cè)評(píng);各校(園)要更多地依靠培訓(xùn)機(jī)構(gòu)專家團(tuán)隊(duì)做好校本研修工作。教師須參加訓(xùn)前診斷測(cè)評(píng)，并依據(jù)測(cè)評(píng)結(jié)果在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供的相應(yīng)培訓(xùn)課程中進(jìn)行選學(xué)。

四、推進(jìn)和實(shí)施

(一)推進(jìn)措施

1.組織全體教師積極參加混合式培訓(xùn)，開(kāi)展“網(wǎng)絡(luò)研修+校本研修+課堂教學(xué)實(shí)踐”式的整合培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人自學(xué)、網(wǎng)絡(luò)研修與課堂教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的混合式培訓(xùn)模式，建立以校為本的信息技術(shù)應(yīng)用能力常態(tài)化培訓(xùn)機(jī)制，促進(jìn)教師邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊應(yīng)用、邊提升。

2.由培訓(xùn)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)組織實(shí)施網(wǎng)絡(luò)研修(即線上課程學(xué)習(xí)和研修活動(dòng))。參訓(xùn)教師要依據(jù)診斷測(cè)評(píng)結(jié)果和自身需求，明確研修主題，選擇課程模塊，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主線，必修與選修相結(jié)合，著眼于解決自己在教學(xué)實(shí)踐中需要的理論與技術(shù)方面的問(wèn)題，開(kāi)展線上課程學(xué)習(xí)。

3.由區(qū)教體局、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與學(xué)校共同組織實(shí)施基于網(wǎng)絡(luò)的校本研修，建立“個(gè)人空間-教師工作坊-研修社區(qū)”一體化網(wǎng)絡(luò)研修體系。設(shè)計(jì)系列校本研修活動(dòng)，組織教師有效應(yīng)用信息技術(shù)理論與技術(shù)手段開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐，完成線下實(shí)踐任務(wù)，各學(xué)區(qū)、校(園)要制定本校校本教研計(jì)劃，教師線下教學(xué)實(shí)踐打分表。

4.依托培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，各學(xué)區(qū)、校(園)負(fù)責(zé)組織實(shí)施課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)組建覆蓋各學(xué)科、各學(xué)段的一線學(xué)科骨干教師為主體、信息技術(shù)理論與技術(shù)專家為支撐的培訓(xùn)專家團(tuán)隊(duì)，結(jié)合學(xué)科案例教學(xué)，強(qiáng)化情境體驗(yàn)，幫助教師更新教學(xué)設(shè)計(jì)理念，掌握信息技術(shù)應(yīng)用手段，提升信息技術(shù)應(yīng)用能力。

(二)實(shí)施步驟

1.開(kāi)展集中培訓(xùn)。下發(fā)相關(guān)通知，組織開(kāi)展校長(zhǎng)、管理者和助學(xué)輔導(dǎo)教師集中培訓(xùn)，明確工作流程和任務(wù)。

2.參訓(xùn)人員報(bào)名、審核。對(duì)教師參訓(xùn)資格進(jìn)行審核，通過(guò)審核的教師在國(guó)培項(xiàng)目網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)進(jìn)行報(bào)名，并進(jìn)行學(xué)員統(tǒng)計(jì)和編班等工作。

3.全員網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。診斷測(cè)評(píng)+網(wǎng)絡(luò)研修+校本研修+課堂實(shí)踐(包括統(tǒng)一組織送教下鄉(xiāng)等線下集中研修活動(dòng)和微課大賽、教學(xué)設(shè)計(jì)、曬課評(píng)課和課例征集等評(píng)優(yōu)選先活動(dòng)等);收集工作簡(jiǎn)報(bào)、工作小結(jié)和學(xué)情數(shù)據(jù)等。

4.評(píng)優(yōu)選先。開(kāi)展電話回訪、問(wèn)卷調(diào)查等實(shí)效性調(diào)研工作;評(píng)選優(yōu)秀個(gè)人(管理員、助學(xué)輔導(dǎo)教師/工作坊坊主、學(xué)員)、先進(jìn)學(xué)校。

5.總結(jié)評(píng)估。各學(xué)區(qū)、校(園)上報(bào)不少于3期的工作簡(jiǎn)報(bào);收集本校優(yōu)質(zhì)生成性資源目錄及光盤(pán);上報(bào)教師線下教研評(píng)分表;總結(jié)20xx年度提升工程整體工作，制作和分發(fā)結(jié)業(yè)證書(shū)，表彰先進(jìn)個(gè)人和集體。

五、組織管理

(一)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)

區(qū)教體局成立“能力提升工程”領(lǐng)導(dǎo)小組，具體工作由人事股、教師專業(yè)發(fā)展中心、教研室、電教室共同承擔(dān)，負(fù)責(zé)“能力提升工程”實(shí)施推進(jìn)的規(guī)劃及方案，統(tǒng)一安排、組織、管理、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)我區(qū)“能力提升工程”教師培訓(xùn)和測(cè)評(píng)的具體實(shí)施，配備專門(mén)管理人員，制定我區(qū)管理制度，組織培訓(xùn)管理者、骨干培訓(xùn)者、教研員和中小學(xué)校長(zhǎng)(園長(zhǎng))等開(kāi)展相關(guān)專題培訓(xùn)，督查我區(qū)教師培訓(xùn)、測(cè)評(píng)過(guò)程和培訓(xùn)完成情況結(jié)果的運(yùn)用，報(bào)送項(xiàng)目備案材料，協(xié)調(diào)處理項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的有關(guān)問(wèn)題等。領(lǐng)導(dǎo)小組組成人員如下：

組 長(zhǎng)：南俊武： 區(qū)教體局局長(zhǎng)

副組長(zhǎng)：

董志越： 區(qū)教體黨工委書(shū)記

馬建軍： 區(qū)教體局副局長(zhǎng)

雪保安： 區(qū)教體局副局長(zhǎng)

成 員：

陳文林 區(qū)教體局人事股股長(zhǎng)

楊天明 區(qū)教體局教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)中心主任

劉向東 區(qū)教體局電教室主任

馬愛(ài)國(guó) 區(qū)教體局教研室副主任

姚 海 區(qū)教體局人事股副股長(zhǎng)

鄭永望 區(qū)教體局教研室教研員

蘇成儀 區(qū)教體局電教室干事

楊虎軍 區(qū)教體局教師發(fā)展培訓(xùn)中心干事

各學(xué)區(qū)、校(園)是實(shí)施“能力提升工程”的主體，要組建領(lǐng)導(dǎo)小組和考核小組，負(fù)責(zé)組織本學(xué)區(qū)、校(園)參訓(xùn)教師開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)研修、校本研修和課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng);督促參訓(xùn)教師通過(guò)培訓(xùn)測(cè)評(píng)，實(shí)施課堂教學(xué)實(shí)踐測(cè)評(píng)并上報(bào)測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)。

(二)工作職責(zé)

1.人事股：負(fù)責(zé)將教師參加信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)情況納入學(xué)區(qū)、校(園)評(píng)先選優(yōu)、校(園)長(zhǎng)評(píng)先選優(yōu)、年度考核，教師評(píng)優(yōu)晉級(jí)、職務(wù)評(píng)聘、骨干教師培養(yǎng)、名優(yōu)教師申報(bào)和教師資格定期注冊(cè)的必備條件之一。

2.教師發(fā)展中心：負(fù)責(zé)培訓(xùn)方案、測(cè)評(píng)細(xì)則的制定，與上級(jí)部門(mén)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和各學(xué)區(qū)、校(園)培訓(xùn)事宜的銜接和培訓(xùn)學(xué)員信息的上報(bào)等工作，并將能力提升工程培訓(xùn)納入教師繼續(xù)教育學(xué)分管理。

3.教研室：負(fù)責(zé)組織開(kāi)展教師信息技術(shù)應(yīng)用示范課評(píng)選、教學(xué)技能比賽、優(yōu)秀課例征集和督促教師在教育教學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)應(yīng)用信息技術(shù)，形成濃郁的應(yīng)用氛圍。

4.電教室：負(fù)責(zé)組織各類參訓(xùn)學(xué)員網(wǎng)絡(luò)注冊(cè)和平臺(tái)操作，教學(xué)課件制作、微課程、電子白板應(yīng)用等多種形式的教學(xué)技能比賽和優(yōu)質(zhì)課案例資源征集活動(dòng)，教師網(wǎng)絡(luò)空間建設(shè)與應(yīng)用評(píng)優(yōu)等活動(dòng)，充分發(fā)掘、推廣應(yīng)用成果，廣泛動(dòng)員教師和學(xué)生依托空間平臺(tái)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研、在線研討和空間互動(dòng)，深入推進(jìn)課堂教學(xué)改革。

5.各學(xué)區(qū)、校(園)：負(fù)責(zé)培訓(xùn)教師的信息上報(bào)、督促教師培訓(xùn)、課堂教學(xué)實(shí)踐評(píng)價(jià)和組織實(shí)施教師的測(cè)評(píng)工作。通過(guò)組建覆蓋各學(xué)科、各學(xué)段的一線學(xué)科骨干教師為主體的測(cè)評(píng)團(tuán)隊(duì)，結(jié)合學(xué)科案例教學(xué)和教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的實(shí)際情況，完成測(cè)評(píng)工作。

六、保障措施

(一)監(jiān)督機(jī)制

1.中國(guó)教師研修網(wǎng)項(xiàng)目組提供平臺(tái)實(shí)時(shí)監(jiān)控服務(wù)，保證系統(tǒng)運(yùn)行穩(wěn)定，提供專業(yè)系統(tǒng)的各層次技術(shù)培訓(xùn)，保證各角色順利使用平臺(tái)，運(yùn)用隨機(jī)問(wèn)題監(jiān)控等技術(shù)手段，加強(qiáng)對(duì)學(xué)員研修過(guò)程的監(jiān)管，制定專門(mén)的應(yīng)急預(yù)案，對(duì)突發(fā)情況做到快速有效應(yīng)對(duì)，確保項(xiàng)目的順利實(shí)施。

2.教體局將把教師參加信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)情況納入對(duì)學(xué)校年度目標(biāo)考核的重要內(nèi)容，將信息技術(shù)應(yīng)用成效納入中小學(xué)辦學(xué)水平評(píng)估、校長(zhǎng)考評(píng)和教師績(jī)效考核的指標(biāo)體系。

(二)設(shè)備保證

1.電教室協(xié)助學(xué)?！叭▋善脚_(tái)”建設(shè)，督促學(xué)校保證設(shè)備的正常運(yùn)行，為教師培訓(xùn)提供設(shè)備保證和技術(shù)支持。

2.各學(xué)區(qū)按照就近原則，負(fù)責(zé)安排轄區(qū)內(nèi)已接通寬帶網(wǎng)絡(luò)的大規(guī)模學(xué)校(園)對(duì)口幫扶沒(méi)有接通寬帶網(wǎng)絡(luò)的學(xué)校(園)教師完成培訓(xùn)任務(wù)。

(三)經(jīng)費(fèi)保障

“能力提升工程”培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)由省級(jí)統(tǒng)籌安排，納入“國(guó)培計(jì)劃”經(jīng)費(fèi)管理。教師培訓(xùn)不收取任何費(fèi)用。

應(yīng)用信息技術(shù)的幼兒園教案設(shè)計(jì)2

一、營(yíng)造唯美的氛圍，讓孩子感受和欣賞美。

在幼兒園的藝術(shù)領(lǐng)域教學(xué)中，有些知識(shí)是相當(dāng)抽象很難理解的。此時(shí)，我們便可借助多媒體課件讓比較抽象的畫(huà)面活靈活現(xiàn)的出現(xiàn)在孩子的面前。例如，我們?cè)诮o幼兒教授蒙古舞蹈時(shí)，有些動(dòng)作比較難做或難理解，我們便可播放蒙古舞蹈的視頻，讓幼兒體驗(yàn)和感知蒙古舞蹈的那種律動(dòng)、那種豪放。進(jìn)而，幼兒也會(huì)模仿其動(dòng)作，然后很有興趣的學(xué)會(huì)我們要學(xué)習(xí)的舞蹈。也比如是在學(xué)習(xí)音樂(lè)欣賞《不倒翁的詼諧曲》時(shí)，我們可以借助播放器進(jìn)行音樂(lè)播放，讓孩子在生動(dòng)而又有節(jié)奏的音樂(lè)中欣賞美、體驗(yàn)美。還有我們?cè)谧層變和磕樧V時(shí)，我們可以借助多媒體讓孩子觀看各種各樣的臉譜，也可以邊講解邊讓幼兒觀看相關(guān)的戲曲視頻，在潛意識(shí)里，讓幼兒對(duì)臉譜有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。這樣的話，孩子在涂臉譜時(shí)，就會(huì)把自己獨(dú)特的情感因素融入到其中，心里就會(huì)更加有底，更加有自己獨(dú)特的想法和見(jiàn)解。當(dāng)然，更重要的是讓幼兒有興趣的享受藝術(shù)帶來(lái)的真正的美。

二、將藝術(shù)領(lǐng)域的知識(shí)在欣賞中得以暢想，從而創(chuàng)造出獨(dú)特美。

在這里，我談到的是幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域中美術(shù)在信息技術(shù)方面的運(yùn)用。兒童的美術(shù)，現(xiàn)在已經(jīng)不再追求像不像的問(wèn)題了。它的主旨已經(jīng)轉(zhuǎn)換為讓孩子在生活中不斷的體驗(yàn)，不斷的感知生活中的藝術(shù)美了。當(dāng)然，我們幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)還是比較貧乏，眼界也不是很開(kāi)拓。此時(shí)，我們就要讓我們的多媒體發(fā)揮一定的作用。例如，在進(jìn)行創(chuàng)意繪畫(huà)時(shí)，我們可以讓孩子欣賞許多中外名作，或者是兒童畫(huà)中的極品，尤其是可以讓孩子欣賞許多獨(dú)特的畫(huà)面，以此來(lái)激發(fā)我們幼兒的靈感。在我們美術(shù)的教育教學(xué)中，一定要杜絕出現(xiàn)范畫(huà)的現(xiàn)象。因?yàn)槿绻@樣的話，我們不知道要扼殺掉多少將來(lái)的畢加索。我們要讓孩子以欣賞、以體驗(yàn)為基礎(chǔ)，來(lái)發(fā)揮自己的想象，然后畫(huà)出有創(chuàng)意的作品。

三、借助多媒體課件，讓我們的課堂得以拓展，從而更加完美。

無(wú)論是在音樂(lè)欣賞或音樂(lè)游戲的課堂，我們都會(huì)讓我們的課堂得以延伸，而此時(shí)最簡(jiǎn)單最便捷的方法便是多媒體。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)完《好玩的報(bào)紙》一課后，可以激發(fā)讓幼兒學(xué)會(huì)廢舊利用的理念，讓幼兒用已經(jīng)撕壞掉的報(bào)紙，發(fā)揮想象，創(chuàng)造出比較獨(dú)特而又新穎的作品。我們可以用幻燈片顯示一些比較有創(chuàng)意的示意圖，比如用撕壞的報(bào)紙做眼鏡、帽子等等作品。在幻燈片的激發(fā)下，孩子可以做成花邊裙子或帽子等東西。雖然是一個(gè)短暫的延伸過(guò)程，但也更新了幼兒的一些理念，也能激發(fā)幼兒的想象和培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力。讓孩子得以全面的發(fā)展和提升。

四、多媒體讓我們的手工制作更加簡(jiǎn)單，更加輕松。

幼兒園的環(huán)創(chuàng)可以說(shuō)對(duì)每位孩子起著潛移默化的作用。我們常常會(huì)說(shuō)：“好的環(huán)創(chuàng)，就是一位優(yōu)質(zhì)的老師?！倍诤玫沫h(huán)創(chuàng)中，手工起著至關(guān)重要的作用。我們教師除了借助多媒體學(xué)習(xí)更多的手工外，我們的幼兒也可以直觀形象的學(xué)到很多手工。在給幼兒教授手工制作時(shí)，對(duì)于簡(jiǎn)單的手工，我們教師可以直接教給我們的幼兒，而稍微復(fù)雜一些點(diǎn)的，我們可以結(jié)合多媒體，讓幼兒一步步觀看，然后一步步操作。既可以讓我們的老師教的輕松愉快，也可以讓我們的幼兒學(xué)的簡(jiǎn)單開(kāi)心。

總之，信息技術(shù)在幼兒園的各個(gè)領(lǐng)域中運(yùn)用的是非常廣泛的。所以說(shuō)，我們一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)信息技術(shù)方面的知識(shí)，然后把它好好的運(yùn)用到我們的教育教學(xué)實(shí)踐中去。

第二篇：感悟幼兒園信息技術(shù)應(yīng)用

教學(xué)活動(dòng)的作用

在幼兒園教育教學(xué)實(shí)踐中，開(kāi)展現(xiàn)代信息技術(shù)教育，幫助幼兒形成和發(fā)展信息素養(yǎng)，是全面發(fā)展教育不可缺少的重要因素，現(xiàn)代信息技術(shù)以其獨(dú)特的生動(dòng)性、直觀性、趣味性、實(shí)踐性很快吸引幼兒的注意力，使之進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)與活動(dòng)狀態(tài)。因此信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中起著重要的作用，它在幼兒園教學(xué)活動(dòng)的有效應(yīng)用能更好地促進(jìn)幼兒進(jìn)行自主的探索式學(xué)習(xí)，能有效地轉(zhuǎn)變幼兒的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，調(diào)動(dòng)主體創(chuàng)新積極性，增強(qiáng)和發(fā)展幼兒的認(rèn)知能力。

幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。幼兒的心理與生理特點(diǎn)決定了幼兒園的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該采用直觀的教學(xué)方式，而運(yùn)用信息技術(shù)可以使教學(xué)信息形象化、生動(dòng)化、具體化，因此幼兒園教育教學(xué)實(shí)踐中，開(kāi)展現(xiàn)代信息技術(shù)教育，幫助幼兒形成和發(fā)展信息素養(yǎng)，是全面發(fā)展教育不可缺少的重要因素。信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)活動(dòng)的有效應(yīng)用能充分調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官共同參與活動(dòng)且符合幼兒的心理特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，能更好地促進(jìn)幼兒進(jìn)行自主的探索式學(xué)習(xí)，能有效地轉(zhuǎn)變幼兒的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，調(diào)動(dòng)主體創(chuàng)新積極性，增強(qiáng)和發(fā)展幼兒的認(rèn)知能力。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，我從以下幾方面談一談信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中的作

用。

一、信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造欲望 信息技術(shù)作為一種現(xiàn)代教學(xué)手段，具有形象、直觀、生動(dòng)的特點(diǎn)，能更快速、更準(zhǔn)確地傳遞教學(xué)信息，與幼兒的認(rèn)識(shí)水平和思維方式相適應(yīng)?？梢允褂變洪_(kāi)闊眼界，豐富知識(shí)，激發(fā)創(chuàng)造欲望。比如學(xué)唱歌曲《小紅帽》時(shí)，讓幼兒看有關(guān)《小紅帽》的動(dòng)畫(huà)片，孩子們對(duì)《小紅帽》所要表達(dá)的故事一看便知，音樂(lè)形象展現(xiàn)在幼兒的腦海里，這樣也為表現(xiàn)與創(chuàng)造音樂(lè)形象提供了素材。欣賞音樂(lè)由于沒(méi)有歌詞，幼兒一般難以體會(huì)音樂(lè)形象，如用媒體就可以把抽象的音樂(lè)形象具體化，比如欣賞《獅王進(jìn)行曲》時(shí)，運(yùn)用多媒體可以把獅子的吼叫聲與動(dòng)物們被嚇壞的情景展現(xiàn)出來(lái)，使音樂(lè)情感與藝術(shù)形象完美的結(jié)合起來(lái)。有了對(duì)音樂(lè)的理解，再結(jié)合生活中的素材，幼兒表現(xiàn)與創(chuàng)造音樂(lè)就容

易多了。

同樣在舞蹈教學(xué)過(guò)程中單調(diào)、刻板的“口傳身授”的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在很大程度上抹煞了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中主體地位，限制了幼兒主動(dòng)性的發(fā)揮，從而也壓抑了幼兒的創(chuàng)新精神。而有了信息技術(shù)在其教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用，能更快速、更準(zhǔn)確地傳遞教學(xué)信息，使幼兒的認(rèn)識(shí)水平和思維方式相適應(yīng)。如大班舞蹈《小青蛙熊和小孩》的活動(dòng)中，為了激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，可以先讓孩子聽(tīng)一段比較低沉的音樂(lè)，引導(dǎo)幼兒想一想，猜一猜可能誰(shuí)來(lái)了，發(fā)生了什么？接著傾聽(tīng)網(wǎng)絡(luò)歌曲，熟悉歌曲，了解情境。然后通過(guò)想象創(chuàng)編，給了孩子更廣闊的空間。二十一世紀(jì)的今天，信息化技術(shù)正不斷的走進(jìn)我們，服務(wù)于我們的教學(xué)。隨著幼兒教育改革的深化，教育觀念的轉(zhuǎn)變，一幅掛圖、一個(gè)游戲、一盤(pán)磁帶已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代兒童的求知欲，電腦多媒體技術(shù)正越來(lái)越多的被運(yùn)用于幼兒園教育中，它以較強(qiáng)大的交互功能，突破時(shí)空的限制，將聲音、圖像、文字有機(jī)結(jié)合在一起。為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)、形象、直觀、視聽(tīng)結(jié)合的情境，使教師樂(lè)教，孩子樂(lè)學(xué)，使我們的教育手段進(jìn)入了一個(gè)信息化的全新時(shí)期。如把多媒體教學(xué)手段運(yùn)用到幼兒語(yǔ)言活動(dòng)中，為故事、兒歌等配上生動(dòng)形象的聲音和動(dòng)畫(huà)，不僅能使教學(xué)過(guò)程童趣盎然，還可以喚起幼兒的真摯情感，激發(fā)幼兒對(duì)語(yǔ)言的感知能力，建構(gòu)想象空間，提高幼兒語(yǔ)言運(yùn)用的創(chuàng)造性，對(duì)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展有著極其重要的作用。1.豐富幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)交流空間

生活是語(yǔ)言表達(dá)的源泉與基礎(chǔ)，幼兒只有具備了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，才會(huì)有話可說(shuō)，才會(huì)有樂(lè)于表達(dá)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。只有認(rèn)識(shí)范圍的擴(kuò)大，生活經(jīng)驗(yàn)的加深才能豐富幼兒的語(yǔ)言，擴(kuò)大交流的空間。因此讓孩子多接觸五彩繽紛的大千世界，多帶他們出去玩，欣賞昆蟲(chóng)飛鳥(niǎo)的美麗靈活，才可能豐富幼兒的語(yǔ)言?？擅磕暧捎诤⒆幽挲g的太小條件的不成熟，春游、秋游活動(dòng)大多都沒(méi)有去成，無(wú)法讓孩子們多接觸五彩繽紛的大千世界，讓他們?nèi)ビ^察大自然花草樹(shù)木的千姿百態(tài)，體驗(yàn)春夏秋冬景色變化。而信息時(shí)代，多媒體技術(shù)的運(yùn)用，使我們這些井底之蛙的孩子們，都紛紛跳到了“井”外，更多地接觸到了五彩繽紛的大千世界。多媒體不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，可以隨意選擇所需的畫(huà)面，彌補(bǔ)孩子們視野較窄、直觀表象儲(chǔ)備較少的缺陷，為孩子們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的交流空間，讓幼兒看到真切的畫(huà)面，聽(tīng)到有聲的示范，有了身臨其境的感覺(jué)，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

為此，運(yùn)用信息技術(shù)營(yíng)造一個(gè)豐富熱烈的動(dòng)態(tài)語(yǔ)言環(huán)境，成為一個(gè)必然的選擇。如在活動(dòng)《動(dòng)物之最》中，我們不可能把各種各樣的動(dòng)物請(qǐng)到課堂上來(lái)讓孩子們認(rèn)識(shí)，而利用多媒體技術(shù)則可以讓孩子們見(jiàn)到這些動(dòng)物，并了解它們的生活特征、習(xí)性等。它能幼兒提供了圖文并茂、豐富多彩的交互式界面，其信息量之大，超乎想象，讓我們的孩子開(kāi)闊了眼界，豐富了生活經(jīng)驗(yàn)，也讓我們的孩子見(jiàn)多識(shí)廣、有話

可說(shuō)。

2.拓展想象空間，發(fā)展語(yǔ)言想象力

語(yǔ)言是思維的物質(zhì)外殼，運(yùn)用信息技術(shù)可以為幼兒拓展更寬的想象空間，從而發(fā)展他們的語(yǔ)言想象力。如大班語(yǔ)言活動(dòng)詩(shī)歌《夏夜的夢(mèng)》在幼兒對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容有了較深理解的基礎(chǔ)上，為啟發(fā)幼兒發(fā)揮想象，運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)大膽仿編詩(shī)歌。教師利用多媒體提供如：蝴蝶、小鳥(niǎo)、小魚(yú)做夢(mèng)的多種圖片，讓幼兒根據(jù) “××在××上睡覺(jué)，××的夢(mèng)是××的”句式進(jìn)行仿編，孩子們很快的能運(yùn)用圖片想到了小魚(yú)在大海里睡覺(jué)，小魚(yú)的夢(mèng)是藍(lán)藍(lán)的；蝴蝶在花叢中睡覺(jué)，蝴蝶的夢(mèng)是香香的等等，將整個(gè)活動(dòng)過(guò)程推向高潮，幼兒的創(chuàng)造性思維和口語(yǔ)表達(dá)能力得到了提高，有效地拓展了幼兒的想象力。讓幼兒在自由愉悅的學(xué)習(xí)過(guò)程中仿編詩(shī)歌，突破了本次活動(dòng)的難點(diǎn)，使幼兒的語(yǔ)言得到進(jìn)一步升華和

擴(kuò)展。

而在大班語(yǔ)言《借傘》活動(dòng)中，通過(guò)多媒體課件先讓幼兒欣賞無(wú)聲動(dòng)畫(huà)，使幼兒初步理解詩(shī)歌內(nèi)容；接著完整欣賞課件并配合教師層層深入的提問(wèn)，以及課件的反復(fù)播放，讓幼兒對(duì)詩(shī)歌的理解由表及里的領(lǐng)悟了詩(shī)歌內(nèi)涵，體驗(yàn)到幫助別人的快樂(lè)，當(dāng)動(dòng)畫(huà)中的小雨點(diǎn)、綠傘、小青蛙等出現(xiàn)在孩子們眼前時(shí)，幼兒的想象力、思維能力、好奇心一下子就被激發(fā)出來(lái)了，這畫(huà)面的設(shè)計(jì)幫助幼兒把零散、瑣碎的想法整理清晰從中獲得說(shuō)明或描述簡(jiǎn)單事物的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，為仿編和創(chuàng)編打下一定的基礎(chǔ)。幼兒園教學(xué)中巧妙合理地運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，能變靜為動(dòng)、化抽象為具體、化虛為實(shí)，讓幼兒在流暢、輕松的聲像環(huán)境中自由地理解和遐想，為孩子的思維創(chuàng)造了良好的氛圍，使課堂教學(xué)煥發(fā)出了新的活力，從而拓展了幼兒的想象空間，促進(jìn)了幼兒語(yǔ)言能

力的發(fā)展。

三、信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中能培養(yǎng)幼兒的探索意識(shí)與能力。科學(xué)活動(dòng)大多數(shù)內(nèi)容比較抽象，對(duì)于抽象的知識(shí)概念，幼兒就不容易理解，而信息技術(shù)利用其自身的優(yōu)勢(shì)把一些科學(xué)現(xiàn)象融入到幼兒的生活中去，把認(rèn)識(shí)的對(duì)象由抽象變?yōu)榫唧w，把原來(lái)較為生疏、難以理解的教學(xué)內(nèi)容變?yōu)閳D文并茂、生動(dòng)形象的具體事物，從而使幼兒得到較多的感性知識(shí)。如大班數(shù)學(xué)活動(dòng)“6的組成”，原本只用枯燥的數(shù)字和圖片讓幼兒擺放進(jìn)行分成。而利用了多媒體課件將小動(dòng)物們制作成動(dòng)畫(huà)：早晨，雞媽媽帶著寶寶們到草地上玩耍，看它們排著隊(duì)的走了過(guò)來(lái)，一共來(lái)了幾只雞？幾只大的幾只小的？幾只黃的幾只花的？猜猜看它們準(zhǔn)備做什么？這時(shí)候幾只小雞捉蟲(chóng)？幾只在奔跑？這些選材貼近幼兒的生活，形象生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)始終貫穿其中，幼兒的注意力很自然跟著動(dòng)畫(huà)走，達(dá)到了事半功倍的效果。

信息技術(shù)嘗試帶領(lǐng)幼兒從媒體中了解熟悉的科技成果入手，調(diào)查科學(xué)技術(shù)對(duì)幼兒生活的影響；探索讓幼兒利用生活經(jīng)驗(yàn)了解自然、環(huán)境與人類生活關(guān)系的方法、途徑；探索讓幼兒用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡(jiǎn)單問(wèn)題的策略。如科學(xué)活動(dòng)《沉與浮》、《奇妙的七色光》等等，就是用攝影機(jī)、數(shù)碼相機(jī)將孩子的探索過(guò)程、動(dòng)手操作過(guò)程拍錄下來(lái)，然后與電腦或電視連接，將幼兒在操作過(guò)程中的場(chǎng)景回放，引導(dǎo)幼兒邊觀看、欣賞同伴操作邊討論，讓孩子感受光的有趣現(xiàn)象，鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手操作，知道七色光產(chǎn)生的原由，培養(yǎng)幼兒與同伴合作、交流的能力，達(dá)到掌握正確的尋找七色光方法，在二次探索中，幼兒用光碟、水等材料制造七色光。更重要的是幼兒通過(guò)觀察、探求與操作感知和體驗(yàn)留下了深刻的印象，從而使幼兒的觀察力、注意力、操作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、思維能力得到有效的提高。信息技術(shù)將抽象化、概念化的知識(shí)逐步轉(zhuǎn)化為形象化、具體化，降低了幼兒理解的坡度，有效地突破難點(diǎn)，使幼兒輕松地掌握新的知識(shí)點(diǎn)。它為幼兒提供了一個(gè)良好的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和動(dòng)態(tài)的交互式環(huán)境，增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的主體性，拓展幼兒積極思維的空間，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化?？傊畔⒓夹g(shù)走進(jìn)幼兒園，走進(jìn)孩子們的生活，是時(shí)代發(fā)展的需要，也是幼教改革的需要。它在某種程度上真正體現(xiàn)了“幼兒是活動(dòng)的主體”這一教育原則，讓“幼兒成為活動(dòng)的主人”變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。我相信，隨著幼教觀念的不斷更新，幼教改革的不斷深化，信息技術(shù)教育活動(dòng)課將會(huì)以幼兒園教育教學(xué)中不可缺少的輔助工具而被很快的融入其中，成為幼兒教育中一朵絢麗的奇葩。

第三篇：感悟幼兒園信息技術(shù)的應(yīng)用

感悟幼兒園信息技術(shù)的應(yīng)用

隨著信息科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展和普及,對(duì)現(xiàn)代幼兒教育也提出了更高、更新的要求。多媒體教學(xué)已成為電化教育主體，并發(fā)揮著日益顯著的作用。多媒體以自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，在教育教學(xué)中充當(dāng)了重要的角色，原因在于多媒體技術(shù)具有形象直觀、新穎多樣、高效集成、交互反饋、易保存、易利用以及網(wǎng)絡(luò)化等特點(diǎn)，適應(yīng)了當(dāng)前教育教學(xué)的需要，為教育流入了新的生機(jī)與活力。

關(guān)鍵字：改善、突破、完善、共享

隨著教學(xué)改革的不斷深入和計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛躍發(fā)展，多媒體技術(shù)作為一種全新的先進(jìn)教學(xué)手段，已經(jīng)深入到教育的每個(gè)角落?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中提出 ：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科整合??充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供教育環(huán)境和有利的學(xué)習(xí)工具?！眰鹘y(tǒng)的幾張畫(huà)，幾幅圖片的教學(xué)方式，已經(jīng)顯得老套與落伍，跟不上時(shí)代的步伐，多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用使我們領(lǐng)略到了現(xiàn)代工具的魅力。一方面，多媒體課件將文字、圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)等多媒體組織起來(lái)，更具有動(dòng)感和趣味性，能充分激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣；另一方面它又具有直觀演示、人機(jī)交互、實(shí)時(shí)操作等多種形式，能充分發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高了教學(xué)效率。結(jié)合自己多年的幼兒教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，我覺(jué)得多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)工具相比，有其無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，如：多媒體輔助教學(xué)操作性和可控性強(qiáng)，能創(chuàng)造出靈活生動(dòng)的教育教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化了教學(xué)情境。呈現(xiàn)直觀、明了、多樣，優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容。幼兒可以通過(guò)多媒體手段主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程并與教師交流，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程。具體表現(xiàn)在以下方面：

一、化繁為簡(jiǎn)，減輕教師課前準(zhǔn)備 以往我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)前，教師的課前準(zhǔn)備是十分復(fù)雜的，特別是活動(dòng)材料的提供比中小學(xué)要多得多，因?yàn)橛變盒枰庇^形象的展示，教師們要準(zhǔn)備大幅教學(xué)掛圖、錄音、頭飾、木偶等，有時(shí)還需準(zhǔn)備人手一套可供幼兒動(dòng)手操作的小卡片，其工作量之大可想而知。相對(duì)而言，在多媒體技術(shù)中powerpoint雖然沒(méi)有flash、frontpage功能齊全，不像它們那樣制作出來(lái)的課件更具動(dòng)感，但制作起來(lái)比較方便，教師也不需要掌握高深的編程技巧。這對(duì)百忙之中的幼兒教師來(lái)說(shuō)是省時(shí)省力，收到快捷功效的最好方法。幼兒教師的工作瑣碎繁忙，確實(shí)沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間進(jìn)行課件制作，況且有許多教師還不能掌握較復(fù)雜的課件制作方法，而運(yùn)用powerpoint制作課件的方法易學(xué)易會(huì)，既可以比較快捷地讓教師進(jìn)行制作，又可以展現(xiàn)豐富的教學(xué)資源，達(dá)到較好的教學(xué)效果。如今運(yùn)用電腦后，教師可以化繁為簡(jiǎn)，所有的圖片、事物只要用鼠標(biāo)一點(diǎn)，就出現(xiàn)在視頻之上，需幾份就能有幾份，解脫了教師的雙手，使教師有更多的時(shí)間鉆研教材教法。

二、形象生動(dòng)，改善幼兒認(rèn)知結(jié)構(gòu)

多媒體輔助教學(xué)使傳統(tǒng)的教師與幼兒的位置發(fā)生了翻天覆地的變化，更有利的使教師成為活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者；有利于幼兒成為活動(dòng)的主人。兩者作用于一體，使幼兒的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生變化。主要體現(xiàn)在：

1、巧妙運(yùn)用，激發(fā)幼兒觀察興趣。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”多媒體技術(shù)有諸多功能，如動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、形象的動(dòng)面、豐富多彩和清晰的畫(huà)面等等，可以說(shuō)是集形、聲、色為一體，幼兒可以邊聽(tīng)、邊看、邊娛、邊想，極易產(chǎn)生相應(yīng)的情緒體驗(yàn)。十分適合幼兒的好奇心理和認(rèn)知規(guī)律。

例如：在以往的科學(xué)活動(dòng)中，都是教師給幼兒提供圖片或?qū)嵨镒層變褐v述。為了幼兒學(xué)習(xí)更主動(dòng)，更有興趣，我就改變了以往的方法，大膽嘗試用電腦課件，以生動(dòng)的語(yǔ)言，有趣的情節(jié)激發(fā)起幼兒學(xué)習(xí)的興趣，再配合使用有關(guān)畫(huà)面，使幼兒主動(dòng)地、自由地觀察和探索事物。如在認(rèn)識(shí)救護(hù)車的活動(dòng)中，我先給孩子講故事，說(shuō)某個(gè)地方有一個(gè)急救病人，請(qǐng)速派救護(hù)車去治病救人，而我不知道哪輛是救護(hù)車，請(qǐng)幼兒來(lái)幫忙找出來(lái)。這時(shí)，我把在網(wǎng)絡(luò)中搜索到的所有車輛都展現(xiàn)在大屏幕上。于是，幼兒憑著以往的生活經(jīng)驗(yàn)，在各種各樣的車型中目不轉(zhuǎn)睛地尋找救護(hù)車。這時(shí)候我反問(wèn)幼兒，“你為什么說(shuō)這輛是救護(hù)車？”幼兒馬上把觀察到的救護(hù)車的特征一一說(shuō)出來(lái)，同時(shí)還說(shuō)出了其他車的名稱。在這個(gè)過(guò)程中，如果幼兒想找到救護(hù)車就要通過(guò)辨別多種車型，就要根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，找到所需要的目標(biāo)，在幼兒觀察各種車型的同時(shí)擴(kuò)大了幼兒的知識(shí)面。

2、加強(qiáng)記憶，促進(jìn)幼兒掌握知識(shí)。在教學(xué)中，我園教師就經(jīng)常地運(yùn)用多媒體來(lái)服務(wù)于整合課程的教學(xué)，收到了很好的教學(xué)效果。如在進(jìn)行“給你一封信”的課程單元教學(xué)時(shí)，雖然幼兒可以通過(guò)參觀、實(shí)地考察和在生活中認(rèn)識(shí)一些郵票，但由于條件的限制和各方面的影響，還有各種各樣郵票的性質(zhì)并不能全面地了解和認(rèn)識(shí)。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我就設(shè)計(jì)了《郵票大集合》的教學(xué)活動(dòng)并運(yùn)用多媒體制作了“各種各樣郵票”的課件，并從網(wǎng)上下載了各種各樣郵票的圖片和資料，這樣，提供給幼兒的教學(xué)資源不但更豐富，而且讓幼兒有一種身臨其境的感覺(jué)，加深了對(duì)這些郵票性質(zhì)的認(rèn)識(shí)和了解。

又如，在進(jìn)行“傘的世界”的課程單元教學(xué)時(shí)，我同樣在教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)制作了“傘的世界”的課件，從網(wǎng)上下載了各種有關(guān)傘的圖片和知識(shí)，并根據(jù)不同傘的形狀來(lái)豐富幼兒的知識(shí)。它能使幼兒盡情地表現(xiàn)自己，發(fā)揮自己的表現(xiàn)力，展示自己的才華。又如在常識(shí)活動(dòng)《蝴蝶》中，按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，幼兒要觀察卵——青蟲(chóng)——蛹——蝴蝶的生長(zhǎng)過(guò)程，需要很長(zhǎng)的時(shí)間。受時(shí)間上的限制，幼兒的觀察是隨機(jī)的，構(gòu)建的知識(shí)是零碎的、松散的，教師也只能組織幼兒隨機(jī)地觀察，不能在一次活動(dòng)中真實(shí)、完整地展現(xiàn)蠶寶寶的演變過(guò)程；這對(duì)幼兒建立完整的知識(shí)體系有很大的影響。借助多媒體輔助教學(xué)，可以把這些知識(shí)點(diǎn)完整地串聯(lián)起來(lái)，幼兒可以從課件中完整地看到，怎樣從卵里鉆出一只只穿著綠衣服的青蟲(chóng)，不斷吞噬著各種農(nóng)作物一天一天地長(zhǎng)大，衣服也一次一次地?fù)Q（可以說(shuō)比實(shí)物觀察還看得清

第四篇：幼兒園信息技術(shù)的應(yīng)用

幼兒園信息技術(shù)的應(yīng)用

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展和教育信息化的深入推進(jìn),信息化作為一種樹(shù)立幼兒園品牌優(yōu)勢(shì)、提升教師素養(yǎng)、增進(jìn)家園互動(dòng)的有效手段,逐漸被引入到幼兒園日常教學(xué)管理中。近年來(lái)，我園應(yīng)教育發(fā)展的需要，意識(shí)到信息管理的重要性和迫切性,在努力克服自身困難的同時(shí)，極力加大資金投入，添置建設(shè)了一系列現(xiàn)代化信息設(shè)備，開(kāi)拓了多視角、全方位的信息渠道，給園所發(fā)展注入了全新活力，為幼兒園管理實(shí)現(xiàn)方便、快捷、高效提供了保障。

一、我園引進(jìn)信息技術(shù)的途徑

從信息技術(shù)目前在我園的用途看，大致可分為三類：辦公、輔助教育教學(xué)和促進(jìn)家園互動(dòng)。

（一）信息技術(shù)在幼兒園辦公中的應(yīng)用。

1、文字、表格處理：我園各辦公室、備課室都配備了電腦，打印機(jī)、復(fù)印機(jī)等，教師打印各類計(jì)劃、方案、表格或出較大的藝術(shù)字進(jìn)行環(huán)境布置等非常方便，基本實(shí)行了無(wú)紙化辦公，各類資料非常規(guī)范，也便于保存、修改，教師隨時(shí)都可檢索、調(diào)用。

2、查閱、吸取各種信息：我園建立了校園局域網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)班班通，并聯(lián)入了教育局局域網(wǎng)，安裝了寬帶網(wǎng)。一方面為管理人員對(duì)信息、文件、資料的上傳下達(dá)，資源共享提供了便利。另一方面，教師可以隨時(shí)查閱學(xué)習(xí)因特網(wǎng)上先進(jìn)的幼教理念、精彩的教育活動(dòng)設(shè)計(jì)和形象的動(dòng)畫(huà)課件等，還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與各地幼教同行進(jìn)行業(yè)務(wù)交流及專家咨詢等。

3、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析：電腦較之人腦，最大的優(yōu)勢(shì)在于越是繁瑣、復(fù)雜的工作，它最得心應(yīng)手。我園衛(wèi)生保健與財(cái)務(wù)管理都充分應(yīng)用了電腦。如對(duì)定期體檢記錄、營(yíng)養(yǎng)計(jì)算、檢查矯治事項(xiàng)、各類登記事項(xiàng)進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、儲(chǔ)存、應(yīng)用、分析等。

4、公示公開(kāi)幼兒園各種信息：我園開(kāi)辟了園網(wǎng)站，幼兒園辦園理念、各項(xiàng)規(guī)章制度、各項(xiàng)計(jì)劃、各類活動(dòng)方案、每周園務(wù)安排等都及時(shí)在網(wǎng)站上上傳公示。另外，我園還安裝了電子顯示屏，對(duì)教師、家長(zhǎng)的各類通知、提示都可在大屏幕上滾動(dòng)播出，使管理更透明化、公開(kāi)化。

5、規(guī)范幼兒園一日活動(dòng)安排：我園安裝了廣播系統(tǒng)，將幼兒一日活動(dòng)編程，用電腦自動(dòng)調(diào)控，幼兒一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)都有語(yǔ)言提示及音樂(lè)調(diào)節(jié)，使幼兒的一日活動(dòng)音樂(lè)化、規(guī)范化。

6、掌控園內(nèi)一切人員的活動(dòng)信息：我園安裝了網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控系統(tǒng)，園內(nèi)一切活動(dòng)都有錄像資料。在遇到突發(fā)事件的時(shí)候，管理者能夠方便地調(diào)閱錄像進(jìn)行查看、明辨是非；同時(shí)管理者還可隨時(shí)利用監(jiān)控調(diào)閱幼兒日常生活的原始數(shù)據(jù)，掌握教師和幼兒的工作生活狀況。

（二）信息技術(shù)在我園教育教學(xué)中的應(yīng)用。

我園多功能活動(dòng)室配有電腦、投影儀，電視機(jī)、VCD，每個(gè)年齡組都配備了手提電腦，照相機(jī)、攝像機(jī)等，教師使用攜帶方便。

1、幻燈片制作：教師可在電腦上制作教學(xué)幻燈片、家長(zhǎng)會(huì)幻燈片、各類講座幻燈片等，便于閱覽及輔助教學(xué)。

2、下載或制作課件：多媒體技術(shù)將圖、文、聲、像融為一體，形象生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)課件符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)和興趣，根據(jù)教學(xué)需要，教師可在電腦上查閱、下載一些相關(guān)的動(dòng)畫(huà)課件，或利用Authorware.flash軟件自制簡(jiǎn)單的課件。

3、教學(xué)資源共享：多媒體技術(shù)應(yīng)用教學(xué)后，教師對(duì)教學(xué)資源的儲(chǔ)存、整理、共享的意識(shí)逐步增強(qiáng)，將一些優(yōu)質(zhì)的教育活動(dòng)設(shè)計(jì)、精彩的課件、教科研成果等都收集起來(lái)，進(jìn)入幼兒園教育教學(xué)資料庫(kù)，平時(shí)老師們可以隨時(shí)查閱、調(diào)用，相互學(xué)習(xí)。這樣可省去老師們費(fèi)盡心思、花大量時(shí)間設(shè)計(jì)教案、制作教具課件的精力。

（三）信息技術(shù)在我園家園互動(dòng)中的應(yīng)用。

我園利用網(wǎng)絡(luò)傳播信息簡(jiǎn)便、快捷的特點(diǎn)，開(kāi)辟了園網(wǎng)站和班級(jí)主頁(yè)，建立了家長(zhǎng)群。家長(zhǎng)可隨時(shí)上網(wǎng)，了解幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)和班級(jí)教育教學(xué)情況，與老師進(jìn)行互動(dòng)留言，相互交流孩子在家、在園的成長(zhǎng)變化。通過(guò)家長(zhǎng)群一起探討、交流家教方法和育兒經(jīng)驗(yàn)。

二、信息技術(shù)在我園應(yīng)用所起的作用

（一）營(yíng)造了校園文化氛圍，提升了辦園品味。

信息技術(shù)引進(jìn)校園后，提升了我園辦園檔次，營(yíng)造了校園文化氛圍，整個(gè)幼兒園呈現(xiàn)出一種與時(shí)俱進(jìn)的現(xiàn)代化氣息。每天清晨入園，教師、幼兒、家長(zhǎng)都沐浴在優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)聲中，電子顯示屏上醒目熱眼的字幕讓人倍感溫馨，師生在廣播音樂(lè)的提示下規(guī)范地進(jìn)行著一日活動(dòng)。各辦公室工作人員都在電腦下忙而有序的辦公，備課室里教師們上網(wǎng)查閱、打印資料、在網(wǎng)站上上傳計(jì)劃、發(fā)送信息等忙得不亦樂(lè)乎。下午離園時(shí)，輕松舒緩的音樂(lè)緩解了家長(zhǎng)一天的疲勞，也激起了小朋友對(duì)幼兒園的依戀，操場(chǎng)上留下孩子們嬉戲的笑聲、以及家長(zhǎng)和孩子一起拍球、滾輪胎的身影，校園里洋溢著濃濃的文化氛圍。

（二）優(yōu)化了教育教學(xué)手段，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，能給幼兒創(chuàng)造生動(dòng)逼真的活動(dòng)情景，將教學(xué)內(nèi)容形象鮮明地表現(xiàn)出來(lái)，讓教學(xué)內(nèi)容變得可視、可聽(tīng)、易感知、易理解，符合幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，無(wú)需教師過(guò)多說(shuō)教，幼兒在這種新穎靈活的教學(xué)形式下通過(guò)親眼感知、親身體驗(yàn)，自然建構(gòu)習(xí)得知識(shí)，大大提高了幼兒的學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)效率。如：在開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)《秋葉》時(shí)，我利用了多媒體教學(xué)，將靜態(tài)、平面的畫(huà)面變成動(dòng)態(tài)、立體、色彩亮麗的動(dòng)畫(huà)，讓幼兒通過(guò)觀看課件，感知秋天的色彩以及秋天的落葉隨風(fēng)飄舞、在風(fēng)中旋轉(zhuǎn)、飄落的情景，為幼兒理解歌曲意境，唱好“轉(zhuǎn)”的上揚(yáng)和“搖”的下降做好鋪墊?；顒?dòng)中有聲有色、情景交融，幼兒興趣濃厚，個(gè)個(gè)投入，課堂氛圍熱烈。

（三）提升了教師專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)。

網(wǎng)絡(luò)設(shè)施進(jìn)入校園，使幼兒園掀起了一股學(xué)習(xí)熱潮。以往閑暇之余的聊天、逛街被爭(zhēng)先恐后的上網(wǎng)學(xué)習(xí)所替代，網(wǎng)絡(luò)作為一種新生事物，它的神秘、奧妙之處也深深吸引著大家。青年教師們忙著學(xué)習(xí)課件制作，處理、上傳文字照片，老教師學(xué)著怎樣打字、排版、怎樣上網(wǎng)查閱資料。網(wǎng)絡(luò)讓教師們開(kāi)闊了視野，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，豐富了生活，滿足了學(xué)習(xí)需要，讓教師們轉(zhuǎn)變了教育教學(xué)觀念，促進(jìn)了教學(xué)方法和手段的改革，使教師逐步提升自我，走向?qū)I(yè)化成長(zhǎng)。

（四）增進(jìn)了家園有效互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)信息透明化。

做好家園溝通與聯(lián)系，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持與合作是幼兒園工作重點(diǎn)之一。我園網(wǎng)站建設(shè)力度大，信息資料非常豐富、真實(shí)、及時(shí)，園內(nèi)開(kāi)展的每一項(xiàng)活動(dòng)在網(wǎng)站上都有記載。班級(jí)網(wǎng)頁(yè)中各班的通知公告、周計(jì)劃、幼兒活動(dòng)照片資料都非常詳實(shí)，我園網(wǎng)站就是一套鮮活的檔案。家長(zhǎng)查詢了解幼兒園的信息動(dòng)態(tài)、與教師溝通交流孩子的表現(xiàn)，與家長(zhǎng)間探討育兒良方等都非常簡(jiǎn)便，快捷，家園互動(dòng)深入有效。很多熱心家長(zhǎng)在網(wǎng)上給我們建言獻(xiàn)策，給我們?cè)趫@所管理上提供了很多好的建議和幫助，如：發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)義務(wù)來(lái)園值勤、建立與管理家長(zhǎng)群、搜集提供優(yōu)美的廣播音樂(lè)等都是家長(zhǎng)的智慧，也是我們建立平等、互助、友好的家園關(guān)系的體現(xiàn)。一直以來(lái)，我園網(wǎng)站得到了家長(zhǎng)、社會(huì)的關(guān)注，點(diǎn)擊率多次位居“中國(guó)幼兒園門(mén)戶”之首，信息的公開(kāi)化、透明化同時(shí)也提升了我園在幼教屆的知名度，樹(shù)立了良好的品牌形象。

（五）提供了園所安全保障，確保師生人身安全。

在全國(guó)上下高度重視學(xué)校、幼兒園安全管理之際，我園的網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控系統(tǒng)顯得尤為必要、適用，這是對(duì)不法分子設(shè)置的一個(gè)有力的防范設(shè)備，給園所提供了一道安全保障。幼兒園配置的隨身接聽(tīng)器也便于外來(lái)人員來(lái)訪時(shí)，門(mén)衛(wèi)可與辦公室及時(shí)銜接、聯(lián)系，避免不明身份的人員入內(nèi)，確保師生人身安全。

盡管信息技術(shù)的應(yīng)用使我園辦園水平上升了一個(gè)檔次，但是，我們?nèi)蕴幱谄鸩?、探索階段，特別是多媒體在教育教學(xué)中的應(yīng)用還不夠深入，我們將不斷豐富網(wǎng)絡(luò)資源，繼續(xù)研究信息技術(shù)對(duì)幼兒園管理帶來(lái)的益處，加強(qiáng)課件制作的學(xué)習(xí)與使用等，使我園的現(xiàn)代教育技術(shù)水平邁上一個(gè)新的臺(tái)階，讓我園逐步走向教育現(xiàn)代化。

第五篇：信息技術(shù)應(yīng)用與幼兒園教學(xué)

信息技術(shù)應(yīng)用與幼兒園教學(xué)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》總則第二條指出：幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。幼兒的心理與生理特點(diǎn)決定了幼兒園的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該采用直觀的教學(xué)方式，而運(yùn)用信息技術(shù)可以使教學(xué)信息形象化、生動(dòng)化、具體化，因此幼兒園教育教學(xué)實(shí)踐中，開(kāi)展現(xiàn)代信息技術(shù)教育，幫助幼兒形成和發(fā)展信息素養(yǎng)，是全面發(fā)展教育不可缺少的重要因素。信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)活動(dòng)的有效應(yīng)用能充分調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官共同參與活動(dòng)且符合幼兒的心理特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，能更好地促進(jìn)幼兒進(jìn)行自主的探索式學(xué)習(xí)，能有效地轉(zhuǎn)變幼兒的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，調(diào)動(dòng)主體創(chuàng)新積極性，增強(qiáng)和發(fā)展幼兒的認(rèn)知能力。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐主要從以下幾方面談一談信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中的作用。

一、信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造欲望

信息技術(shù)作為一種現(xiàn)代教學(xué)手段，具有形象、直觀、生動(dòng)的特點(diǎn)，能更快速、更準(zhǔn)確地傳遞教學(xué)信息，與幼兒的認(rèn)識(shí)水平和思維方式相適應(yīng)?？梢允褂變洪_(kāi)闊眼界，豐富知識(shí)，激發(fā)創(chuàng)造欲望。比如學(xué)唱歌曲《小紅帽》時(shí)，讓幼兒看有關(guān)《小紅帽》的動(dòng)畫(huà)片，孩子們對(duì)《小紅帽》所要表達(dá)的故事一看便知，音樂(lè)形象展現(xiàn)在幼兒的腦海里，這樣也為表現(xiàn)與創(chuàng)造音樂(lè)形象提供了素材。欣賞音樂(lè)由于沒(méi)有歌詞，幼兒一般難以體會(huì)音樂(lè)形象，如用媒體就可以把抽象的音樂(lè)形象具體化，比如欣賞《獅王進(jìn)行曲》時(shí)，運(yùn)用多媒體可以把獅子的吼叫聲與動(dòng)物們被嚇壞的情景展現(xiàn)出來(lái)，使音樂(lè)情感與藝術(shù)形象完美的結(jié)合起來(lái)。有了對(duì)音樂(lè)的理解，再結(jié)合生活中的素材，幼兒表現(xiàn)與創(chuàng)造音樂(lè)就容易多了。

同樣在舞蹈教學(xué)過(guò)程中單調(diào)、刻板的“口傳身授”的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在很大程度上抹煞了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中主體地位，限制了幼兒主動(dòng)性的發(fā)揮，從而也壓抑了幼兒的創(chuàng)新精神。而有了信息技術(shù)在其教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用，能更快速、更準(zhǔn)確地傳遞教學(xué)信息，使幼兒的認(rèn)識(shí)水平和思維方式相適應(yīng)。如大班創(chuàng)編舞蹈《小青蛙》的活動(dòng)中，為了激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，可以先放青蛙呱呱叫的錄音引起幼兒的注意力，讓幼兒知道是小青蛙在叫，然后演示投影片讓幼兒欣賞《青蛙圖》，讓幼兒通過(guò)看投影片了解青蛙各種動(dòng)態(tài)，同時(shí)播放音樂(lè)《小青蛙》給幼兒留下想象的空間和時(shí)間。幼兒邊聽(tīng)歌曲邊看《青蛙圖》,在教師的啟發(fā)下編出青蛙跳時(shí)各種不同的動(dòng)作，青蛙捉害蟲(chóng)的姿勢(shì)及小青蛙可愛(ài)的樣子。小朋友們想出了雙腳跳、單腳跳、扭動(dòng)身體、拍拍頭、晃晃手等等，想象力是那樣豐富，足以說(shuō)明孩子們創(chuàng)造性思維得到了發(fā)展。

二、信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中能提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。21世紀(jì)的今天，信息化技術(shù)正不斷的走進(jìn)我們，服務(wù)于我們的教學(xué)。隨著幼兒教育改革的深化，教育觀念的轉(zhuǎn)變，一幅掛圖、一個(gè)游戲、一盤(pán)磁帶已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代兒童的求知欲，電腦多媒體技術(shù)正越來(lái)越多的被運(yùn)用于幼兒園教育中，它以較強(qiáng)大的交互功能，突破時(shí)空的限制，將聲音、圖像、文字有機(jī)結(jié)合在一起。為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)、形象、直觀、視聽(tīng)結(jié)合的情境，使教師樂(lè)教，孩子樂(lè)學(xué)，使我們的教育手段進(jìn)入了一個(gè)信息化的全新時(shí)期。如把多媒體教學(xué)手段運(yùn)用到幼兒語(yǔ)言活動(dòng)中，為故事、兒歌等配上生動(dòng)形象的聲音和動(dòng)畫(huà)，不僅能使教學(xué)過(guò)程童趣盎然，還可以喚起幼兒的真摯情感，激發(fā)幼兒對(duì)語(yǔ)言的感知能力，建構(gòu)想象空間，提高幼兒語(yǔ)言運(yùn)用的創(chuàng)造性，對(duì)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展有著極其重要的作用。

1.豐富幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)交流空間

生活是語(yǔ)言表達(dá)的源泉與基礎(chǔ)，幼兒只有具備了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，才會(huì)有話可說(shuō)，才會(huì)有樂(lè)于表達(dá)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。只有認(rèn)識(shí)范圍的擴(kuò)大，生活經(jīng)驗(yàn)的加深才能豐富幼兒的語(yǔ)言，擴(kuò)大交流的空間。因此讓孩子多接觸五彩繽紛的大千世界，多帶他們出去玩，欣賞昆蟲(chóng)飛鳥(niǎo)的美麗靈活，才可能豐富幼兒的語(yǔ)言?？擅磕暧捎诤⒆幽挲g的太小條件的不成熟，春游、秋游活動(dòng)大多都沒(méi)有去成，無(wú)法讓孩子們多接觸五彩繽紛的大千世界，讓他們?nèi)ビ^察大自然花草樹(shù)木的千姿百態(tài)，體驗(yàn)春夏秋冬景色變化。而信息時(shí)代，多媒體技術(shù)的運(yùn)用，使我們這些井底之蛙的孩子們，都紛紛跳到了“井”外，更多地接觸到了五彩繽紛的大干世界。多媒體不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，可以隨意選擇所需的畫(huà)面，彌補(bǔ)孩子們視野較窄、直觀表象儲(chǔ)備較少的缺陷，為孩子們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的交流空間，讓幼兒看到真切的畫(huà)面，聽(tīng)到有聲的示范，有了身臨其境的感覺(jué)，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

為此，運(yùn)用信息技術(shù)營(yíng)造一個(gè)豐富熱烈的動(dòng)態(tài)語(yǔ)言環(huán)境，成為一個(gè)必然的選擇。如在活動(dòng)《有趣的昆蟲(chóng)》中，我們不可能把各種各樣的昆蟲(chóng)請(qǐng)到課堂上來(lái)讓孩子們認(rèn)識(shí)，而利用多媒體技術(shù)則可以讓孩子們見(jiàn)到許許多多形態(tài)各異的昆蟲(chóng)。它能幼兒提供了圖文并茂、豐富多彩的交互式界面，其信息量之大，超乎想象，讓我們的孩子開(kāi)闊了眼界，豐富了生活經(jīng)驗(yàn)，也讓我們的孩子見(jiàn)多識(shí)廣、有話可說(shuō)。

2.拓展想象空間，發(fā)展語(yǔ)言想象力

語(yǔ)言是思維的物質(zhì)外殼，運(yùn)用信息技術(shù)可以為幼兒拓展更寬的想象空間，從而發(fā)展他們的語(yǔ)言想象力。如大班語(yǔ)言活動(dòng)詩(shī)歌《夏夜的夢(mèng)》在幼兒對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容有了較深理解的基礎(chǔ)上，為啟發(fā)幼兒發(fā)揮想象，運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)大膽仿編詩(shī)歌。教師利用多媒體提供如：蝴蝶、小鳥(niǎo)、小魚(yú)做夢(mèng)的多種圖片，讓幼兒根據(jù) “××在××上睡覺(jué)，××的夢(mèng)是××的”句式進(jìn)行仿編，孩子們很快的能運(yùn)用圖片想到了小魚(yú)在大海里睡覺(jué)，小魚(yú)的夢(mèng)是藍(lán)藍(lán)的；蝴蝶在花叢中睡覺(jué)，蝴蝶的夢(mèng)是香香的等等，將整個(gè)活動(dòng)過(guò)程推向高潮，幼兒的創(chuàng)造性思維和口語(yǔ)表達(dá)能力得到了提高，有效地拓展了幼兒的想象力。讓幼兒在自由愉悅的學(xué)習(xí)過(guò)程中仿編詩(shī)歌，突破了本次活動(dòng)的難點(diǎn)，使幼兒的語(yǔ)言得到進(jìn)一步升華和擴(kuò)展。

而在大班語(yǔ)言《借傘》活動(dòng)中，通過(guò)多媒體課件先讓幼兒欣賞無(wú)聲動(dòng)畫(huà)，使幼兒初步理解詩(shī)歌內(nèi)容；接著完整欣賞課件并配合教師層層深入的提問(wèn)，以及課件的反復(fù)播放，讓幼兒對(duì)詩(shī)歌的理解由表及里的領(lǐng)悟了詩(shī)歌內(nèi)涵，體驗(yàn)到幫助別人的快樂(lè)，當(dāng)動(dòng)畫(huà)中的小雨點(diǎn)、綠傘、小青蛙等出現(xiàn)在孩子們眼前時(shí)，幼兒的想象力、思維能力、好奇心一下子就被激發(fā)出來(lái)了，這畫(huà)面的設(shè)計(jì)幫助幼兒把零散、瑣碎的想法整理清晰從中獲得說(shuō)明或描述簡(jiǎn)單事物的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，為仿編和創(chuàng)編打下一定的基礎(chǔ)。幼兒園教學(xué)中巧妙合理地運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，能變靜為動(dòng)、化抽象為具體、化虛為實(shí)，讓幼兒在流暢、輕松的聲像環(huán)境中自由地理解和遐想，為孩子的思維創(chuàng)造了良好的氛圍，使課堂教學(xué)煥發(fā)出了新的活力，從而拓展了幼兒的想象空間，促進(jìn)了幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。

三、信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中能培養(yǎng)幼兒的探索意識(shí)與能力?？茖W(xué)活動(dòng)大多數(shù)內(nèi)容比較抽象，對(duì)于抽象的知識(shí)概念，幼兒就不容易理解，而信息技術(shù)利用其自身的優(yōu)勢(shì)把一些科學(xué)現(xiàn)象融入到幼兒的生活中去，把認(rèn)識(shí)的對(duì)象由抽象變?yōu)榫唧w，把原來(lái)較為生疏、難以理解的教學(xué)內(nèi)容變?yōu)閳D文并茂、生動(dòng)形象的具體事物，從而使幼兒得到較多的感性知識(shí)。如大班數(shù)學(xué)活動(dòng)“6的組成”，原本只用枯燥的數(shù)字和圖片讓幼兒擺放進(jìn)行分成。而利用了多媒體課件將小動(dòng)物們制作成動(dòng)畫(huà)：早晨，雞媽媽帶著寶寶們到草地上玩耍，看它們排著隊(duì)的走了過(guò)來(lái)，一共來(lái)了幾只雞？幾只大的幾只小的？幾只黃的幾只花的？猜猜看它們準(zhǔn)備做什么？這時(shí)候幾只小雞捉蟲(chóng)？幾只在奔跑？這些選材貼近幼兒的生活，形象生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)始終貫穿其中，幼兒的注意力很自然跟著動(dòng)畫(huà)走，達(dá)到了事半功倍的效果。

信息技術(shù)嘗試帶領(lǐng)幼兒從媒體中了解熟悉的科技成果入手，調(diào)查科學(xué)技術(shù)對(duì)幼兒生活的影響；探索讓幼兒利用生活經(jīng)驗(yàn)了解自然、環(huán)境與人類生活關(guān)系的方法、途徑；探索讓幼兒用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡(jiǎn)單問(wèn)題的策略。如科學(xué)活動(dòng)《彩色的陀螺》、《奇妙的七色光》等等，就是用攝影機(jī)、數(shù)碼相機(jī)將孩子的探索過(guò)程、動(dòng)手操作過(guò)程拍錄下來(lái)，然后與電腦或電視連接，將幼兒在操作過(guò)程中的場(chǎng)景回放，引導(dǎo)幼兒邊觀看、欣賞同伴操作邊討論，讓孩子感受光的有趣現(xiàn)象，鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手操作，知道七色光產(chǎn)生的原由，培養(yǎng)幼兒與同伴合作、交流的能力，達(dá)到掌握正確的尋找七色光方法，在二次探索中，幼兒用光碟、水等材料制造七色光。更重要的是幼兒通過(guò)觀察、探求與操作感知和體驗(yàn)留下了深刻的印象，從而使幼兒的觀察力、注意力、操作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、思維能力得到有效的提高。

信息技術(shù)將抽象化、概念化的知識(shí)逐步轉(zhuǎn)化為形象化、具體化，降低了幼兒理解的坡度，有效地突破難點(diǎn)，使幼兒輕松地掌握新的知識(shí)點(diǎn)。它為幼兒提供了一個(gè)良好的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和動(dòng)態(tài)的交互式環(huán)境，增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的主體性，拓展幼兒積極思維的空間，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化?？傊?，信息技術(shù)走進(jìn)幼兒園，走進(jìn)孩子們的生活，是時(shí)代發(fā)展的需要，也是幼教改革的需要。它在某種程度上真正體現(xiàn)了“幼兒是活動(dòng)的主體”這一教育原則，讓“幼兒成為活動(dòng)的主人”變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。我相信，隨著幼教觀念的不斷更新，幼教改革的不斷深化，信息技術(shù)教育活動(dòng)課將會(huì)以幼兒園教育教學(xué)中不可缺少的輔助工具而被很快的融入其中，成為幼兒教育中一朵絢麗的奇葩。