第一篇：3上6-3帶小括號的四則混合運(yùn)算教學(xué)設(shè)計(jì)

《帶小括號的混合運(yùn)算》教學(xué)設(shè)計(jì)

青島李滄路小學(xué) 于紅紅

【教學(xué)內(nèi)容】《義務(wù)教育教科書·數(shù)學(xué)》(青島版）六年制三年級上冊第六單元信息窗3 【教學(xué)目標(biāo)】

1.在具體的情境中，認(rèn)識小括號，會列綜合算式解答兩步計(jì)算的實(shí)際問題，理解有小括號的四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序、步驟。

2.讓學(xué)生在獲取知識的過程中通過觀察、討論、交流、概括等數(shù)學(xué)活動，發(fā)展抽象思維。能利用有小括號的四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序、步驟解決一些簡單問題，學(xué)會與人合作，并能與他人交流、思考。

3.讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，理解混合運(yùn)算順序的合理性，體會數(shù)學(xué)的意義和作用，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。在獨(dú)立思考和合作的過程中，鍛煉克服困難的意志，培養(yǎng)積極參加活動的態(tài)度和習(xí)慣。

【教學(xué)重難點(diǎn)】 教學(xué)重點(diǎn)是掌握帶小括號的四則混合運(yùn)算的順序，并會列綜合算式解答兩步計(jì)算的實(shí)際問題，難點(diǎn)是理解混合運(yùn)算順序的合理性。

【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件 【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，呈現(xiàn)信息

談話：秋天到了，采摘園里水果飄香，曉飛和爸爸到采摘園摘了好多水果呢！瞧——（出示信息窗3）這就是他們的勞動成果。你能找到哪些數(shù)學(xué)信息呢？

根據(jù)學(xué)生的回答課件出示信息 提問：根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？

根據(jù)學(xué)生的回答板書問題：（1）3籃蘋果一共多少個(gè)？（2）爸爸摘的梨能裝幾盒？ 【設(shè)計(jì)意圖】通過曉飛和爸爸在采摘園采摘蘋果和梨的情景導(dǎo)入，吸引注意力，調(diào)動積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)的自主性，激起學(xué)習(xí)的興趣。

二、自主探索，分析交流

1.解決紅點(diǎn)1:3藍(lán)蘋果一共多少個(gè)？

談話：我們先來解決第一個(gè)問題“3籃蘋果一共多少個(gè)？”。提問：你會列式嗎? 學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，匯報(bào)交流。預(yù)設(shè)：

（1）60-38=22（人）（2）60-38×3 22×3=66（個(gè)）提問：你是怎樣想的? 預(yù)設(shè)：先算每籃蘋果多少個(gè)，再算3籃蘋果多少個(gè)。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑方法2：這樣列式對嗎？你有什么不同意見？

明確：根據(jù)題意要先算60-38，而綜合算式60-38×3要先算38×3，因此這樣列式是不正確的。

追問：怎樣寫才能先算60-38呢？你有什么好辦法? 先獨(dú)立思考，動筆寫一寫，然后將你的想法在小組里交流。預(yù)設(shè)：

小結(jié)：同學(xué)們真了不起，想出了這么多辦法。這里要先算減法，數(shù)學(xué)上通常使用小括號，用來改變運(yùn)算順序。

板書：（60-38）×3 提問：想一想，算式里有小括號的要先算什么？ 明確：算式中有小括號的，應(yīng)該先算小括號里的。2.解決紅點(diǎn)2：爸爸摘的梨能裝幾盒？

談話：你能求出爸爸摘的梨能裝幾盒嗎？ 請你獨(dú)立列式并計(jì)算 預(yù)設(shè)：

（1）43+21=64（個(gè)）（2）（43+21）÷8 64÷8=8（盒）=64÷8

=8（盒）

提問：算式（43+21）÷8中，為什么要加上小括號？

明確：要求爸爸摘的梨能裝幾盒，就要先求出爸爸摘了多少個(gè)梨，也就是先算43+21等于多少，再除以8求出裝幾盒。加上小括號可以改變運(yùn)算順序，算式中有小括號的，應(yīng)該先算小括號里的。

【設(shè)計(jì)意圖】利用孩子已有知識經(jīng)驗(yàn)，放手讓學(xué)生獨(dú)立列式解決，交流時(shí)無論是分步計(jì)算還是綜合算式，先讓學(xué)生說說解決問題的過程，即先求什么，再求什么，再在矛盾沖突中尋找改變運(yùn)算順序的方法，初步感悟小括號可以改變運(yùn)算順序，強(qiáng)化“算式中有小括號的，應(yīng)該先算小括號里的”這一運(yùn)算順序。學(xué)生在解決問題的過程中自主探索策略和方法，用自己的方式列出算式并計(jì)算。在學(xué)生匯報(bào)交流時(shí)，能說出自己的分析思路，逐步訓(xùn)練學(xué)生有條理的分析問題。

三、總結(jié)歸納，促進(jìn)發(fā)展 1.解決綠點(diǎn)問題 提問：你會計(jì)算嗎？

（1）84÷（8-4）（2）56÷（5+3）學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，匯報(bào)交流。2.觀察總結(jié)，引導(dǎo)觀察

提問：仔細(xì)觀察黑板上的這些算式，你能試著總結(jié)一下混合運(yùn)算的運(yùn)算順序嗎？ 總結(jié)：在沒有括號的算式里，先算乘除，后算加減，同級運(yùn)算從左到右依次進(jìn)行；在有括號的算式里，先算括號里面的。

【設(shè)計(jì)意圖】通過前兩個(gè)紅點(diǎn)的探索，小電腦部分將放手讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。在再次經(jīng)歷帶小括號的四則混合運(yùn)算時(shí)，學(xué)生對于小括號的產(chǎn)生和意義有了更深一步的體驗(yàn)。

四、聯(lián)系實(shí)際，靈活運(yùn)用

1.練習(xí)前提問：你是怎樣想的？先算什么，再算什么？ 明確運(yùn)算順序后，學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，組織全班交流。2.反饋時(shí)提問：（60-38）×3=22×3=66（43+21）÷8=64÷8=884÷(8-4)=84÷4=2156÷(5+3)=56÷8=7

（1）現(xiàn)在每間微機(jī)室有所少臺電腦？

（2）說說你的思考過程，對比所列算式是否與解決問題的步驟一致。3.出示：

提問：你能不計(jì)算就判斷出左面和右面的式子結(jié)果哪個(gè)大，哪個(gè)小嗎？

【設(shè)計(jì)意圖】前兩個(gè)是基本練習(xí)，進(jìn)一步鞏固帶小括號的四則混合運(yùn)算的方法，反饋時(shí)的提問意在考察學(xué)生對計(jì)算方法與實(shí)際問題的聯(lián)系。第三個(gè)練習(xí)是“快速判斷大小”的題目，讓學(xué)生感悟由于運(yùn)算符號和小括號的位置不同，得數(shù)就不同。還可以幫助學(xué)生進(jìn)一步明確小括號的作用是改變運(yùn)算順序，加深學(xué)生對“小括號”的理解應(yīng)用。

五、全課總結(jié)，回顧整理。

談話：同學(xué)們，這節(jié)課馬上就要結(jié)束了，回想一下，你有什么收獲？

學(xué)生可能回答：我會積極學(xué)習(xí)了。教師適時(shí)追問：你哪個(gè)環(huán)節(jié)最積極？（課件“積極”綠蘋果圖片飛出果籃。）

學(xué)生回答。（根據(jù)學(xué)生的情況，課件將綠蘋果變成黃蘋果或紅蘋果。）

學(xué)生也可能回答：我學(xué)會提問了。教師適時(shí)追問：你都問什么問題了？（課件“會問”綠蘋果圖片飛出果籃。）

學(xué)生回答。（根據(jù)學(xué)生的情況，課件將綠蘋果變成黃蘋果或紅蘋果。）??

學(xué)生也可能回答果籃中5個(gè)蘋果對應(yīng)的5個(gè)方面之外的，教師適時(shí)提升概括，并在籃筐外三個(gè)綠蘋果中輸入文字，并根據(jù)學(xué)生情況觸發(fā)蘋果下部將綠蘋果變成黃蘋果或紅蘋果。

談話：讓我們滿載著收獲，下課休息一下吧。

【設(shè)計(jì)意圖】以教材豐收園為依托，在果籃外增加了3個(gè)生成性的綠蘋果，直面課堂生成，靈活地引領(lǐng)學(xué)生從“積極”“合作”“會問”“會想”“會用”等多方面全面回顧梳理，幫助學(xué)生積累一些基本的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成全面回顧的習(xí)慣，培養(yǎng)自我反思、全面概括的能力。

教學(xué)反思：

本節(jié)課是有小括號的混合運(yùn)算，學(xué)生在計(jì)算時(shí)運(yùn)算順序比較熟練，但是在實(shí)際計(jì)算時(shí)學(xué)生仍有比較嚴(yán)重的計(jì)算錯(cuò)誤，避免這樣的錯(cuò)誤一是需要培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算驗(yàn)算的習(xí)慣，二是加強(qiáng)口算、筆算的能力。

本課作業(yè)中反映出的最大問題是將兩個(gè)分步算式合并成一個(gè)綜合算式，有同學(xué)把數(shù)的順序?qū)戭嵉沽?，有同學(xué)始終分不清什么時(shí)候該加括號，什么時(shí)候不必加括號。運(yùn)算順序的理解還要再前后聯(lián)系，綜合思考。

第二篇：帶小括號的兩步混合運(yùn)算 教學(xué)設(shè)計(jì).

《解決問題》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》二年級上冊第五頁例2.教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生初步認(rèn)識連減兩步應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，學(xué)會分析數(shù)量關(guān)系，掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同的方法解決問題。

2、使學(xué)生學(xué)會使用小括號列綜合算式，了解小括號的作用。

3、通過解決數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)初步的應(yīng)用意識和熱愛數(shù)學(xué)的良好情感。

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生體會解決問題策略的多樣化。

教學(xué)難點(diǎn)：了解小括號的作用，學(xué)會使用小括號列綜合算式。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件、學(xué)生每人一張練習(xí)紙。教學(xué)程序設(shè)計(jì)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。

1、師：有一天，輪到喜羊羊、美羊羊和懶羊羊?yàn)榇蠹易鑫绮土?，?jīng)過一上午的辛苦勞動，三只小羊?yàn)榇蠹易隽缩r美可口的青草蛋糕。（課件出示三只小羊的對話）懶羊羊說：“我們一共做了36個(gè)青草蛋糕?！毕惭蜓蛘f“我做了12個(gè)”。美羊羊說“我也做了10個(gè)?！?/p>

師：根據(jù)這些信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？

教師根據(jù)學(xué)生提的問題，課件出示：懶羊羊做了多少個(gè)青草蛋糕？ 師：現(xiàn)在哪一位同學(xué)能把信息和問題連起來完整說一說？

二、合作探究、解決問題。

1、根據(jù)這些信息，要解決懶羊羊做了多少個(gè)青草蛋糕？你想怎樣解決？先自己想一想，再和你小組內(nèi)的同學(xué)交流交流。

2、匯報(bào)交流：

學(xué)生可能會出現(xiàn)以下方法:（1）36-12-10=14（個(gè)）

教師引導(dǎo)學(xué)生說出先求的什么，再求的什么？

（課件演示）這個(gè)同學(xué)是先用36個(gè)蛋糕減去喜羊羊做的蛋糕，再減去美羊羊做的，剩下的就是懶羊羊做的。（2）36-10-12=14（個(gè)）

教師引導(dǎo)學(xué)生說出先求的什么，再求的什么？（3）10+12=22（個(gè)）36-22=14（個(gè)）教師引導(dǎo)學(xué)生說出先求的什么，再求的什么？

教師根據(jù)學(xué)生的回答，板書:先求喜羊羊和美羊羊一共做了多少個(gè)？

師: 你能不能把上面兩個(gè)算式合并成一個(gè)算式呢？ 如果有學(xué)生寫出:36-12+10=14(個(gè))師：你來分析一下，如果這樣做，應(yīng)該先算什么，再算什么。從而使孩子們產(chǎn)生認(rèn)知沖突，明確：這樣寫，應(yīng)該先算36-12，而不能先算12+10.可是，怎樣才能把這個(gè)算式變成先算12+10呢？接下來我們要請出一個(gè)新朋友來幫忙，（出示小括號）小括號這位新朋友可 神奇啦！只要有它存在，就可以幫助我們改變運(yùn)算的順序。其實(shí)，在300多年前，有個(gè)叫吉拉特的荷蘭人就想到了用小括號，后來國際數(shù)學(xué)上就采用了他的方法，規(guī)定在一個(gè)算式里，如果有小括號，就要先算小括號里面的。（黑板上出示：一個(gè)算式里有小括號，要先算小括號里面的。）

師：現(xiàn)在算式里加上了小括號，你知道36-（12+10）應(yīng)先算什么，再算什么嗎？

教師結(jié)合課件演示：先算12+10，也就是先求的喜羊羊和美羊羊一共做了多少個(gè)蛋糕，再用36-24就是求的懶羊羊做了多少個(gè)蛋糕。和我們剛才的想法一樣嗎？

師：看來小括號的作用真不小?，F(xiàn)在老師給你一個(gè)帶小括號的算式，你能很快說出先算什么嗎？（出示：70-（35+5）

96-（62-2））

3、回顧總結(jié)，引出課題：

為什么同樣的信息，同樣的問題，卻出現(xiàn)了不同的解題策略呢？教師根據(jù)學(xué)生的回答板書課題：解決問題。

4、師：以后在解決問題時(shí)，你喜歡用哪種方法就用哪種方法。三、拓展應(yīng)用：

1、做了這么多好吃的青草蛋糕，到了午飯時(shí)間了，小羊們看到 這么多好吃的青草蛋糕，高興極了，它們大口大口的吃起來。（課件出示）一共有36個(gè)青草蛋糕，先吃了20個(gè)，又吃了10個(gè)，還剩多少個(gè)青草蛋糕？

（學(xué)生獨(dú)立在練習(xí)本上解決，反饋時(shí)說一說先求的什么，再求的 什么？）

2、吃過午餐，校長慢羊羊告訴大家一個(gè)好消息：（課件出示）學(xué)校新進(jìn)了80本圖書。小羊們聽了高興極了，都跑去借書，看：（課件出示）一班借走35本，二班借走36本。要求還剩多少本新書，你認(rèn)為下面哪一個(gè)算式是正確的？（1）80-35-36

（2）80-35+36 師：為什么選（1）？先求什么？再求什么？

要想讓（2）正確，你有什么辦法嗎？根據(jù)學(xué)生的回答，課件添上小括號。添上小括號，你說一說先求什么？再求什么？

3、大肥羊?qū)W校形成了良好的讀書氛圍，小羊們變得愛學(xué)習(xí)了。懶羊羊上課再也不睡懶覺了，每天堅(jiān)持學(xué)習(xí)，練就了一種新的本領(lǐng)，想不想知道懶羊羊練得什么本領(lǐng)？那就是無論給它一個(gè)什么算式，懶羊羊都能根據(jù)算式編出一個(gè)數(shù)學(xué)故事。（課件出示26-15-10）你有這個(gè)本領(lǐng)嗎？誰想和懶羊羊比賽？

4、有一天，懶羊羊去游樂園玩，（課件出示游樂園游樂項(xiàng)目價(jià)格表）懶羊羊這次帶了30元錢，你來幫懶羊羊選一選玩什么項(xiàng)目？還剩多少錢？

（學(xué)生在練習(xí)紙上選擇項(xiàng)目并解答，找?guī)酌麑W(xué)生匯報(bào)交流）

練習(xí)紙：

在你選擇的項(xiàng)目后面的括號里畫“√”。水上氣球

10元／人

（）碰碰車

5元／人

（）過山車

10元／人

（）海盜船

8元／人

（）旋轉(zhuǎn)木馬

5元／人

（）一共有30元錢，要玩你選的項(xiàng)目，還剩多少錢？

列式：

四、回顧總結(jié)：

這節(jié)課你學(xué)的開心嗎？有什么收獲？

板書設(shè)計(jì)：

解決問題

①36-12=24（個(gè)）24-10=14（個(gè)）

②36-10=26（個(gè)）26-12=14（個(gè)）③10+12=22（個(gè)）36-22=14（個(gè)）

先求喜羊羊和美羊羊一共做了多少個(gè)？

36-12-10=14（個(gè)）

36-10-12=14（個(gè)）

36-（12+10）=14(個(gè))

一個(gè)算式里有小括號，要先算小括號里面的

鄒城市匡衡路小學(xué)

李曉娥

在“認(rèn)識鐘表”這堂課的教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)得主動，課堂氣氛熱烈，知識獲得與情感體驗(yàn)同步進(jìn)行。反思本課的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)認(rèn)識：

１、充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)

在一年級學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)里，已經(jīng)有了一些鐘表的知識儲備：上學(xué)的時(shí)間、放學(xué)的時(shí)間、看動畫城的時(shí)間……雖然這 5 些認(rèn)識是淺顯的、感性的，對于不同的學(xué)生來說層次也是不同的，但是仍為學(xué)生學(xué)習(xí)“認(rèn)識鐘表”提供了經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。為此，課中我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，先讓學(xué)生在自帶的小鐘上撥出自己喜歡的時(shí)刻，再讓學(xué)生對所撥的時(shí)刻進(jìn)行分類，再想一想整時(shí)是怎樣看出來的？學(xué)生通過比較，異中求同，最后概括出“分針指著１２，時(shí)針指著幾就是幾時(shí)”的規(guī)律。學(xué)生依據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)主動生成了他們自已的數(shù)學(xué)知識。

２、創(chuàng)設(shè)生動具體的學(xué)習(xí)情境

把對時(shí)刻的認(rèn)識與現(xiàn)實(shí)有趣的情境結(jié)合起來，不僅符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)，積極參與嘗試探究學(xué)習(xí)活動，而且讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)時(shí)間，形成時(shí)間觀念，并受到珍惜時(shí)間、養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣的教育。實(shí)踐表明，學(xué)生對數(shù)學(xué)情境的問題很感興趣，能夠積極主動地參與學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，整堂課學(xué)生都能保持濃厚的學(xué)習(xí)熱情。

３、創(chuàng)造動手實(shí)踐、自主探索、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會

動手實(shí)踐、自主探索、合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，這就要求教師給學(xué)生提供更多的動手實(shí)踐、自主探索、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，使學(xué)生能充分發(fā)表自己的見解，在動手實(shí)踐、自主探索、合作交流中學(xué)會傾聽別人的想法，學(xué)會交流，增強(qiáng)合作意識。在“認(rèn)識鐘面”這一環(huán)節(jié)中，主要通過 同桌合作的形式，學(xué)生拿出學(xué)具鐘，撥一撥、比一比、說一說，然后向全班同學(xué)匯報(bào)。學(xué)生在合作中分享著互助與競爭，體驗(yàn)到成功的喜悅。從實(shí)際教學(xué)中看出，合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在彼此的交流中，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，相互學(xué)習(xí)，共同提高。４、充分體驗(yàn)“生活數(shù)學(xué)”

數(shù)學(xué)知識來源于生活，又應(yīng)用于生活。在本課的教學(xué)中，我注重從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，安排了“說說你或你的家人喜歡的電視節(jié)目幾時(shí)開播”把數(shù)學(xué)知識和生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生體驗(yàn)“生活數(shù)學(xué)”。

總之，在課堂教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)展的情境，讓學(xué)生在動手實(shí)踐、自主探索、合作學(xué)習(xí)中學(xué)會探究、學(xué)會合作、學(xué)會交流，使他們在實(shí)踐中感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值，理解并體會到數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。

但是，本節(jié)課也存在很多不足。時(shí)間安排不是很合理，前半堂的教學(xué)過于拖拉，耽誤了不少時(shí)間，導(dǎo)致后面的練習(xí)沒有全部完成，今后在這方面要注意。

《鐘表的認(rèn)識》是學(xué)生建立時(shí)間觀念的初次嘗試。教材以一個(gè)孩子一天的生活場景作為學(xué)習(xí)線索，通過調(diào)動學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，讓學(xué)生在生活中潛移默化地感知“時(shí)間” 7 這一抽象的概念，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。通過實(shí)際教學(xué)，反思如下： 成功之處：

從一上課我就拉近師生之間的距離，使學(xué)生馬上處于振奮狀態(tài)，于是，我利用課件，伴著音樂欣賞各種各樣的表，學(xué)生非常感興趣。學(xué)生看到各式各樣的鐘表發(fā)出驚喜的叫聲，露出喜悅的神情，通過聽覺、視覺走進(jìn)鐘表的世界，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感和親切感，營造積極活躍、向上的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)新知創(chuàng)設(shè)良好的情境。

2、抓住學(xué)生年齡特征，把教學(xué)內(nèi)容清晰有趣的串了起來。充分利用好學(xué)具，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。課中讓學(xué)生親自動手撥學(xué)具小鬧鐘，為學(xué)生提供了動手實(shí)踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)的機(jī)會，激發(fā)了學(xué)生的參與意識和積極性，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生動手實(shí)踐能力。讓學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)知識，密切聯(lián)系實(shí)際。體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)。注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)生活情境，使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生。

3、在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)一些開放性的問題，使學(xué)生圍繞問題暢所欲言，這樣，同學(xué)間也有了相互學(xué)習(xí)的機(jī)會。根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)演示，并伴有聲響和顏色的變換，能較好地幫助學(xué)生初步認(rèn)識鐘面：１～１２個(gè)數(shù)字，分針和時(shí)針．我充分利用多媒體的直觀演示，在仔細(xì)觀察鐘 表后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)鐘面上有12個(gè)數(shù)字寶寶，12大格，還有長針和短針。于是根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)演示，并伴有聲響和顏色的變換，較好地幫助學(xué)生初步認(rèn)識鐘面：１～１２個(gè)數(shù)字，分針和時(shí)針。

本課也存在著許多不足之處：

1、由于我對新課程教材的理解不夠深刻，僅讓學(xué)生初步認(rèn)識鐘面，認(rèn)識時(shí)針和分針，會看、會寫鐘表和電子表上整時(shí)的時(shí)刻，初步建立時(shí)間觀念，這樣顯然是不夠的，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的不應(yīng)該是學(xué)生“經(jīng)驗(yàn)”簡單的在再現(xiàn)和累積。

2、由于學(xué)生不是經(jīng)常訓(xùn)練操作實(shí)踐的活動，所以在操作的過程中，學(xué)生不是很聽老師的指揮，在小組活動中，學(xué)生的合作意識較差，從動手操作到自主探索到用語言文學(xué)表達(dá)出來，學(xué)生都無所適從。例如，認(rèn)識哪個(gè)是時(shí)針，哪個(gè)是分針時(shí)，讓學(xué)生分辨時(shí)不夠深入，沒有讓學(xué)生放開說，師有代說的地方。再例如：你是怎樣知道是8時(shí)的，指名說撥鐘的方法等等，學(xué)生語言組織有問題。

3、學(xué)生自主探索的機(jī)會不夠，讓學(xué)生猜是什么時(shí)刻，雖然也請學(xué)生交流討論，但小組合作流于形式。學(xué)生沒有獨(dú)立思考和觀察，就急于和小組內(nèi)同學(xué)去說，有的甚至在玩。結(jié)果既沒觀察清楚，交流的效果也不好。

所以，在今后的教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言 表達(dá)能力。教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，千萬不能“拔苗助長”。同時(shí)，教師在課堂上還要有足夠的應(yīng)變能力，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。這樣才會使學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)

第三篇：含小括號的加減乘除混合運(yùn)算教學(xué)設(shè)計(jì)

含小括號的加減乘除混合運(yùn)算

石嶺小學(xué) 段紅云

教學(xué)內(nèi)容

人教版二年級數(shù)學(xué)下冊教材49頁。教學(xué)目標(biāo)

1.充分體會小括號在混合運(yùn)算中的作用，會計(jì)算含有小括號的混合運(yùn)算。

2.充分調(diào)動學(xué)生獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)新知，通過計(jì)算過程的教學(xué)，提高學(xué)生解決問題的能力。

3.提高學(xué)生細(xì)心計(jì)算的意識，鍛煉學(xué)生準(zhǔn)確計(jì)算的能力。重點(diǎn)

理解含有小括號的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。難點(diǎn)

掌握含有小括號的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。準(zhǔn)備 小黑板 時(shí)數(shù) 1課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：說出下列算式先算什么，再口算出結(jié)果。6×3+3 70-2×3 46-28+4 學(xué)生小組討論，師指名回答。

師：今天我們將在上節(jié)課的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)混合運(yùn)算。（板書課題）

二、探究新知 1.教學(xué)例3。

（1）出示小黑板。教材中例3計(jì)算題改編成應(yīng)用題，體會小括號的作用。

一個(gè)文具盒7元錢，比一個(gè)筆記本貴5元，一個(gè)筆記本需要多少錢？ 學(xué)生口答說出算式，7-5=2（元）(2)王明想買7個(gè)筆記本，需要多少錢呢？ 學(xué)生口答說出算式：7×2=14（元）

(3)引導(dǎo)生概括出這道題應(yīng)該先求什么，算式是怎樣的，再求什么，算式是怎樣的。

應(yīng)該先求一本筆記本多少錢。用7-5=2（元）求出一個(gè)筆記本的價(jià)錢，再用7×2=14（元）求出7本筆記本的價(jià)錢。（4）你能列出綜合算式嗎？

討論：7×7-5和7×（7-5）有什么不同？

你會讀這兩道算式嗎？括號的作用是什么？是否需要加括號？有括號和沒有括號的算式表示的意義相同嗎，運(yùn)算順序上有什么改變？ 引導(dǎo)學(xué)生解決以上問題：7×7-5讀作：7乘7減5；7×（7-5）讀作：7乘括號7減5。小括號表示要先計(jì)算，改變了運(yùn)算順序。（5）學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，表述運(yùn)算順序。

含有小括號和不含小括號的意義不相同，小括號表示先計(jì)算。7×（7-5）=7×2 =14 不含小括號，含有乘法和減法，要先計(jì)算乘法再計(jì)算減法。7×7-5 =49-5 =44 師生共同總結(jié)：算式中含有小括號，計(jì)算時(shí)要先計(jì)算括號里面的，再算括號外面的。

2.出示例3第二個(gè)算式:試一試。（77-42）÷7 師：這道算式有什么特點(diǎn)？括號的作用是什么？應(yīng)該先算什么？為什么？

生：算式里含有小括號，不管有什么運(yùn)算，有括號，就先算括號里面的。

三、課內(nèi)練習(xí)

1.49頁“做一做”第1題。

學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，教師巡視并提醒學(xué)生注意這些算式是按怎樣的運(yùn)算順序計(jì)算的。

2.49頁“做一做”第2題。

學(xué)生分組進(jìn)行計(jì)算，最后討論找出每組中的兩題有什么相同的和不同的地方，師補(bǔ)充。3.49頁“做一做”第3題。

學(xué)生先填空再列綜合算式，教師提醒學(xué)生注意什么時(shí)候需要加小括號。

四、拓展練習(xí)

把下列兩道算式寫成一道綜合算式。33-27=6 8×9=72 3×9=27 41-32=9

五、這節(jié)課你有什么收獲？說給大家聽。（算式里有括號的，要先算括號里面的）

教學(xué)設(shè)計(jì) 混合運(yùn)算

7×（7-5）（77-42）÷7 =7×2 =35÷7 =14 =5 算式里有括號的，要先算括號里面的。

教學(xué)反思 石嶺小學(xué) 段紅云

在教學(xué)這一課時(shí)，通過巧妙的引入情景，合理的設(shè)計(jì)，整堂課達(dá)到了預(yù)期的效果。

由于買文具盒和買筆記本的情境很貼近學(xué)生的實(shí)際生活，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，課堂氣氛活躍。在出現(xiàn)這一問題情境時(shí)，學(xué)生利用已有的數(shù)學(xué)知識和生活經(jīng)驗(yàn)，自主去探索，研究解決問題的辦法。然后通過展示、交流不同的算式和算法，讓學(xué)生體會到了同一問題可以用多種方法去解決，突出了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)——算法的多樣化。這樣，不僅讓學(xué)生放開思路去思考和解決問題，而且也拓展和豐富了學(xué)生解決問題的途徑和方法。

在突破本節(jié)課的重難點(diǎn)，即小括號的作用以及含有小括號的混合運(yùn)算時(shí)，讓學(xué)生在解決問題的過程中，先算筆記本，再算7個(gè)筆記本多少錢，這一生活中的實(shí)際情況，明白含有小括號的算式的運(yùn)算順序及作用。

不足的地方就是，當(dāng)學(xué)生沒有列出含有小括號的綜合算式時(shí)，通過分析題意，直接給出小括號，并告訴學(xué)生小括號的作用就是改變運(yùn)算順序，小括號里面的要先算。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：說出下列算式先算什么，再口算出結(jié)果。6×3+3 70-2×3 46-28+4 學(xué)生小組討論，師指名回答。

師：今天我們將在上節(jié)課的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)混合運(yùn)算。（板書課題）

二、探究新知 1.教學(xué)例3。

（1）出示小黑板。教材中例3計(jì)算題改編成應(yīng)用題，體會小括號的作用。

一個(gè)文具盒7元錢，比一個(gè)筆記本貴5元，一個(gè)筆記本需要多少錢？ 學(xué)生口答說出算式，7-5=2（元）(2)王明想買7個(gè)筆記本，需要多少錢呢？ 學(xué)生口答說出算式：7×2=14（元）

(3)引導(dǎo)生概括出這道題應(yīng)該先求什么，算式是怎樣的，再求什么，算式是怎樣的。

應(yīng)該先求一本筆記本多少錢。用7-5=2（元）求出一個(gè)筆記本的價(jià)錢，再用7*2=14（元）求出7本筆記本的價(jià)錢。（4）你能列出綜合算式嗎？

討論：7×7-5和7×（7-5）有什么不同？

你會讀這兩道算式嗎？括號的作用是什么？是否需要加括號？有括號和沒有括號的算式表示的意義相同嗎，運(yùn)算順序上有什么改變？ 引導(dǎo)學(xué)生解決以上問題：7*7-5讀作：7乘7減5；7*（7-5）讀作：7乘括號7減5。小括號表示要先計(jì)算，改變了運(yùn)算順序。（5）學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，表述運(yùn)算順序。

含有小括號和不含小括號的意義不相同，小括號表示先計(jì)算。7×（7-5）=7×2 =14 不含小括號，含有乘法和減法，要先計(jì)算乘法再計(jì)算減法。7×7-5 =49-5 =44 師生共同總結(jié)：算式中含有小括號，計(jì)算時(shí)要先計(jì)算括號里面的，再算括號外面的。

2.出示例3第二個(gè)算式:試一試。（77-42）÷7 師：這道算式有什么特點(diǎn)？括號的作用是什么？應(yīng)該先算什么？為什么？

生：算式里含有小括號，不管有什么運(yùn)算，有括號，就先算括號里面的。

三、課內(nèi)練習(xí)

1.49頁“做一做”第1題。

學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，教師巡視并提醒學(xué)生注意這些算式是按怎樣的運(yùn)算順序計(jì)算的。

2.49頁“做一做”第2題。

學(xué)生分組進(jìn)行計(jì)算，最后討論找出每組中的兩題有什么相同的和不同的地方，師補(bǔ)充。

3.49頁“做一做”第3題。

學(xué)生先填空再列綜合算式，教師提醒學(xué)生注意什么時(shí)候需要加小括號。

四、拓展練習(xí)把下列兩道算式寫成一道綜合算式。33-27=6 8×9=72 3×9=27 41-32=9

五、這節(jié)課你有什么收獲？說給大家聽。（算式里有括號的，要先算括號里面的）

第四篇：含有小括號的混合運(yùn)算教學(xué)設(shè)計(jì)

《含有小括號的混合運(yùn)算》教學(xué)設(shè)計(jì)

江都區(qū)丁伙中心小學(xué) 高雅

教學(xué)目標(biāo)：

1.根據(jù)實(shí)際情境，讓學(xué)生體會括號能改變原來運(yùn)算順序的作用。2.在探索與交流中體會含有小括號的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，并能正確計(jì)算含有括號的混合運(yùn)算。

3.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：掌握含有小括號的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。

教學(xué)難點(diǎn)：體會括號能改變原來運(yùn)算順序的作用，理解含有小括號的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程：

一、談話引入

1.口算，說說運(yùn)算的順序。

（1）出示：25－5+8= 3×12÷6= 說說這兩題是什么樣的題目，先算什么，再算什么？（這兩題是同一級的運(yùn)算，從左往右計(jì)算）（2）出示：10＋4×5 30－21÷3 說說這兩題先算什么，再算什么？（含有兩級的混合運(yùn)算，先算乘、除法，再算加、減法）

2.小明是個(gè)粗心的孩子，他在計(jì)算15－6×2時(shí)，得到的結(jié)果是18，你知道他在計(jì)算時(shí)犯了什么錯(cuò)誤？ 讓學(xué)生討論，指名回答：小明的運(yùn)算順序是錯(cuò)的，他先算減法，再算乘法。

追問：對于15－6×2，如果要先算減法，有辦法？（添上小括號）3.揭題：本節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)含有括號的混合運(yùn)算。

二、創(chuàng)設(shè)情境 1.教學(xué)例3。

出示教材第38頁例3情境圖及問題。

提問：要求這個(gè)問題，應(yīng)該先求什么？（買1個(gè)書包后還剩多少元）

引導(dǎo)：怎樣列式？ 50－20=30（元）

追問：每本筆記本是5元，30元可以買幾本？ 30÷5=6（本）

提問：剛才我們列的是分步算式，怎樣列綜合算式？ 讓學(xué)生討論后，指名回答，教師板書相應(yīng)算式。學(xué)生可能回答：50－20÷5。

三、互動新授

1、引導(dǎo)：“50－20÷5”根據(jù)我們上節(jié)課所學(xué)應(yīng)該是先算除法，再算減法，和我們分步列式中的先算減法再算除法的計(jì)算順序不同，如何才能使這道算式先算減法再算除法？

2、學(xué)生討論并回答。

教師根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)：小括號的作用可大了，算式里添上小括號，不管小括號里是加、減法還是乘、除法，都要先算小括號里的算式。

3、教師板書添上小括號：

提問：現(xiàn)在這道題，變成先算什么？再算什么？ 讓學(xué)生在練習(xí)本上計(jì)算，并指明學(xué)生板演。

師生總結(jié)：先算“50－20”，在“50－20”的下面畫出橫線，再進(jìn)行計(jì)算。

（50－20）÷5

= 30÷5

= 6（本）

4、試一試。

出示：（42－18）×30 95－（24+50）

讓學(xué)生嘗試解答，教師巡視，參與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)并尋找錯(cuò)例。學(xué)生完成后集體交流，交流時(shí)讓學(xué)生說說先算哪一步，再算哪一步。

四、歸納小結(jié)計(jì)算方法。

我們在計(jì)算混合運(yùn)算時(shí)，一定要先分析，確定先算哪一步，再算哪一步。像這樣含有小括號的混合運(yùn)算里，不管括號里是加、減法還是乘、除法，都要先算括號里面的。

五、鞏固拓展

1.完成教材第38、39頁“想想做做”第1、2題。

讓學(xué)生先用線畫出每題應(yīng)先算什么，再進(jìn)行計(jì)算，最后集體交流訂正。2.完成教材第39頁“想想做做”第3題。（1）讓學(xué)生說說每道題應(yīng)先算什么，再計(jì)算。

（2）提問：變式和原題有什么相同的地方和不同的地方。3.完成教材第39頁“想想做做”第4題。（1）讓學(xué)生先讀題，在列綜合算式。

（2）學(xué)生交流匯報(bào)自主學(xué)習(xí)成果，交流內(nèi)容包括：問題是怎么解決的，每一步列式的含義、列綜合算式時(shí)應(yīng)注意什么。（3）教師適時(shí)評析錯(cuò)例（如綜合算式時(shí)忘了加括號）。

六、反思總結(jié)

通過本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 還有哪些疑問？ 教學(xué)反思：

教學(xué)“含有小括號的混合運(yùn)算”時(shí)，教學(xué)的重點(diǎn)在于學(xué)生能體會到括號在混合運(yùn)算中有改變原來運(yùn)算順序的作用。通過對情境圖的分析，先分步列式，然后用綜合算式表示，當(dāng)出現(xiàn)“50-20÷5”和“（50-20）÷5”這樣兩個(gè)算式時(shí)，讓學(xué)生展開討論：解決例題中問題應(yīng)該先算什么？讓學(xué)生充分地感受要先算減法，可是運(yùn)算的順序又不允許怎么辦？只有在算式中添上小括號，改變原有的運(yùn)算順序，這樣就可以使列出的算式符合解決問題的要求。通過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅使學(xué)生認(rèn)識到小括號的作用，而且有利于學(xué)生理解、掌握含有小括號的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。最后通過對比練習(xí)，進(jìn)一步認(rèn)識小括號的作用和含有小括號的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。本節(jié)課主要教學(xué)含有小括號的混合運(yùn)算順序。重點(diǎn)讓學(xué)生理解括號在混合運(yùn)算中有改變原來運(yùn)算順序的作用。例題通過實(shí)際問題引出要用小括號的情景。從課堂上學(xué)生的表現(xiàn)感到，學(xué)生對于“運(yùn)算中有小括號的要先算小括號里面的”理解的較好，基本都能理解。相對于沒有小括號的混合運(yùn)算，學(xué)生做有小括號的正確率還高一點(diǎn)。但發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題，學(xué)生對于解決實(shí)際問題時(shí)，列綜合算式時(shí)還不能靈活運(yùn)用小括號。有些學(xué)生不需要用小括號的也去用，我想可能學(xué)生對于小括號的作用還沒真正理解。

第五篇：《有小括號的混合運(yùn)算》教學(xué)設(shè)計(jì)

《有小括號的混合運(yùn)算》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)內(nèi)容】教材第49頁例3，第51頁練習(xí)十一第6、7、11題?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1、引導(dǎo)學(xué)生體會混合運(yùn)算中小括號的作用，能正確計(jì)算帶有小括號的算式。

2、通過教學(xué)，使學(xué)生養(yǎng)成先看運(yùn)算順序，后進(jìn)行計(jì)算的習(xí)慣。

3、在訓(xùn)練中，培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握帶有小括號的兩步式題的運(yùn)算順序。【教學(xué)難點(diǎn)】根據(jù)分步算式列出對應(yīng)的綜合算式?！窘虒W(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)

1、口答題：

（1）2+7×5，這道題里有（）法，又有（）法，要先算（），再算（）。（2）40-36÷4，這道題里有（）法，又有（）法，要先算（），再算（）。

2、計(jì)算：32-8÷820+16÷4 30-4+5

二、教學(xué)教材第49頁例3

1、計(jì)算：58－（14＋6）

先說說這題先算什么，再算什么？為什么要先算加法？

2、用遞等式計(jì)算:7×（7－5）（77－42）÷7（1）讓學(xué)生說說這兩道題應(yīng)該先算什么？為什么？算式里有括號的，要先算括號里面的。

（2）按格式計(jì)算上面兩題。

（3）說說7×（7－5）與7×7－5一樣嗎？（77－42）÷7與77－42÷7一樣嗎？

3、練習(xí)：

（1）教材第49頁做一做第1題。注意每題的計(jì)算順序。

（2）教材第49頁做一做第2題。注意每組中小括號的作用：改變計(jì)算順序。

4、教材第49頁做一做第3題。（1）第1題

①應(yīng)先算什么？再算什么？（先算乘法，再算減法。）②乘法的積在減法算式中做被減數(shù)還是減數(shù)？ ③如何列綜合算式？

65－5×6 后面的乘法需要加小括號嗎？為什么？

注意綜合算式列完后一定要檢查一下，所列算式是否符合題意。④這題這樣列綜合算式：5×6－65，對嗎？為什么？

（2）同法做第2 題，讓學(xué)生明白小括號在算式中的作用。在需要改變計(jì)算順序時(shí)要用到小括號。

三、鞏固練習(xí)

1、教材第51頁練習(xí)十一第6題。

2、教材第51頁練習(xí)十一第8題。

3、教材第51頁練習(xí)十一第9題（表一）。

四、總結(jié)：這節(jié)課，你學(xué)會了什么？

五、布置作業(yè)：教材第51頁練習(xí)十一第7題。

六、板書設(shè)計(jì)：

有小括號的混合運(yùn)算

7×（7－5）（77－42）÷7 說說先算什么？再計(jì)算

七、教學(xué)反思：