第一篇：《工廠供電》教學(xué)設(shè)計--劉介才版教學(xué)設(shè)計

課程設(shè)計

《工廠供電》是一門實踐性強的課程，為適應(yīng)培養(yǎng)知識面寬廣、適應(yīng)性強的復(fù)合型高技能人才的要求，本課程按照“以應(yīng)用為目的，以夠用為度，以講清概念，強化應(yīng)用為重點”的原則，強調(diào)基本知識和基本技能，注重素質(zhì)教育，強化工程技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。本課程建設(shè)模式為項目化教學(xué)，以任務(wù)驅(qū)動的方式，在完成任務(wù)的基礎(chǔ)上，將知識傳授給學(xué)生。力求通俗易懂，以適應(yīng)高職高專學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，強調(diào)方法應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力和綜合應(yīng)用的能力。1個大項目貫穿于整個課程學(xué)習(xí)中，大項目下又分為4個模塊，8個小項目，具體教學(xué)內(nèi)容如下（整個教學(xué)內(nèi)容貫穿一個大項目中，大項目 分為4個模塊，細分為8個小項目+企業(yè)實習(xí)參觀）模塊

教學(xué)內(nèi)容

（工作任務(wù)或教學(xué)單元或模塊）

知識內(nèi)容與要求（必備的知識）

技能內(nèi)容與要求（應(yīng)具備的技能）

參考課時

模塊一

某機械廠的供電與配電

項目一:供配電系統(tǒng)概述

任務(wù)一：供配電系統(tǒng)的認識

1.能初步對變配電一次主接線進行閱讀； 2.能初步繪制變配電一次系統(tǒng)圖；

3.熟悉常用電氣器件的圖形符號及字母符號；,熟悉各種常用高低壓電器的使用 4.能根據(jù)用戶要求，進行負荷計算及無功補償

5.能分析供配電系統(tǒng)短路的原因并進行短路電流計算； 6.能根據(jù)計算負荷對電氣設(shè)備進行選擇和校驗.7.能夠識讀變配電所平面布置圖 8.能認讀電氣照明系統(tǒng)圖和平面圖； 9.能根據(jù)要求選擇母線、導(dǎo)線和電纜截面

10.具有一定的識圖能力，能看懂有關(guān)電纜圖紙 11．能夠根據(jù)電纜圖紙進行安裝、接線等

任務(wù)二：電力系統(tǒng)中性點的運行方式與特點

項目二: 高低壓設(shè)備的運行與維護

任務(wù)一：電力變壓器和互感器認識和使用

任務(wù)二：高低壓一次設(shè)備運行與維護

項目三:某機械廠負荷計算和無功功率計算及補償

任務(wù)一：電力負荷的計算

任務(wù)二：無功功率計算及補償

項目四：某機械廠短路電流計算及電氣設(shè)備選擇

任務(wù)一：工廠短路電流計算

任務(wù)二:工廠變配電所設(shè)備選擇與校驗

項目五:某機械廠供配電系統(tǒng)線路選擇、計算及敷設(shè)

任務(wù)一：工廠電力線路接線方案選擇、敷設(shè)

任務(wù)二:工廠導(dǎo)線、電纜截面積選擇計算

任務(wù)三：識讀工廠電力線路電氣安裝圖

模塊二

某機械廠供配電的控制與保護

項目六: 某機械廠供配電系統(tǒng)的保護

任務(wù)一：繼電保護裝置

1.能認識二次回路的兩種操作電源 2.能認識各種測量儀表并會使用 3.能看懂?dāng)嗦菲骺刂苹芈穲D紙

4.能根據(jù)圖紙，分析簡單地繼電保護原理 5.認識常用繼電保護電氣符號及其接線 6.能看懂二次接線圖

7.根據(jù)施工單能夠安裝一次元件；

8.根據(jù)二次原理圖和接線圖，能夠進行二次接線及質(zhì)量檢測。9.能熟練安裝單側(cè)電源線路三段式電流保護模擬線路 10.能分析線路工作過程

11.能熟練安裝單側(cè)電源線路二段式電流保護模擬線路 12.能分析線路工作過程

能整定定時限過流保護的動作電流 13.能熟練使用電磁型繼電器

14.能整定瞬時過電流速斷保護的動作電流

任務(wù)二：過電流保護裝置

項目七:某機械廠供配電系統(tǒng)的二次回路與自動裝置

任務(wù)一：供配電系統(tǒng)的二次回路

任務(wù)二：供配電系統(tǒng)的自動裝置

模塊三

某機械廠供配電系統(tǒng)的安全與維護

項目八: 供配電系統(tǒng)的運行維護與檢修試驗

任務(wù)一：供配電系統(tǒng)運行維護與檢修

1.能按要求進行變電所停電和送電 2.會寫倒閘操作票； 3.能夠與演唱票

4.能熟悉變配電設(shè)備及線路的巡視內(nèi)容。5.能正確選擇避雷裝置；

6.能正確選擇接地和保護接零的供電方式； 7.能對觸電者進行急救處理。

任務(wù)二：安全、環(huán)保、節(jié)約用電

模塊四 實習(xí)參觀

企業(yè)供配電系統(tǒng)參觀

任務(wù)一：參觀本校區(qū)供配電房及各教學(xué)樓，實驗樓等配電裝置

工廠供電實習(xí)屬于生產(chǎn)實習(xí)，主要是通過對企業(yè)、學(xué)校供電系統(tǒng)變配電所的參觀，達到實習(xí)目的和要求，使學(xué)生把理論知識與實際緊密聯(lián)系起來。

任務(wù)二：參觀中新鎮(zhèn)供電局供配電設(shè)施

共計

備注：1.通過學(xué)習(xí)完前3個模塊，將完成一個課程設(shè)計任務(wù) 2.通過學(xué)習(xí)完模塊4，將完成參觀心得體會報告

第二篇：考試范圍_工廠供電_劉介才問答題 - 副本 - 副本

10、高壓隔離開關(guān)有哪些功能?有哪些結(jié)構(gòu)特點?

隔離高壓電源、保證設(shè)備和線路的安全檢修。斷開后有明顯可見的斷開間隙，沒有專門的滅弧裝置，不允許帶負荷操作，可以通斷不超過2A的空載變壓器、電容電流不超過5A的空載線路，與高壓斷路器配合使用。

12、高壓斷路器有哪些功能?

功能：能通斷負荷電流和短路電流，并能在保護裝置作用下自動跳閘，切除短路故障。

2.PE線與零線有什么區(qū)別？答：電源中性點有三種運行方式：一種是電源中性點不接地，一種是中性點經(jīng)阻抗接地，再有一種是中性點直接接地。

4.開關(guān)柜的五防是那些？答：1.防止誤跳、誤合斷路器 2.防止帶負荷拉、合隔離開關(guān) 3.防止帶電掛接地線4.防止帶接地線合隔離開關(guān) 5.防止人員誤入帶電間隔。1 試比較架空線路和電纜線路的優(yōu)缺點。

答：電力線路有架空線路和電纜線路，其結(jié)構(gòu)和敷設(shè)各不相同。架空線路具有投資少.施工維護方便.易于發(fā)現(xiàn)和排除故障.受地形影響小等優(yōu)點；電纜線路具有運行可靠.不易受外界影響.美觀優(yōu)點。

2、試畫出高壓斷路器、高壓隔離器、高壓負荷開關(guān)的圖形和文字符號。答：高壓斷路器（文字符號為QF，圖形符號為——× /—）；高壓隔離器（文字符號為QS，圖形符號為——| /—）；高壓負荷（文字符號為QL，圖形符號為——|o /—）。第一章

4、什么叫電力系統(tǒng)、電力網(wǎng)和動力系統(tǒng)?建立大型電力系統(tǒng)有哪些好處?

電力系統(tǒng)：由各級電壓的電力線路將一些發(fā)電廠、變電所和電力用戶聯(lián)系起來的一個發(fā)電、輸電、變電、配電和用電的整體，稱為電力系統(tǒng)。

電網(wǎng)：電力系統(tǒng)中各級電壓的電力線路及其聯(lián)系的變電所，稱為電力網(wǎng)或電網(wǎng)。

動力系統(tǒng)：電力系統(tǒng)加上發(fā)電廠的動力部分及其熱能系統(tǒng)和熱能用戶，就稱為動力系統(tǒng)。

16、三相交流電力系統(tǒng)的電源中性點有哪些運行方式?中性點非直接接地系統(tǒng)與中性點直接接地系統(tǒng)在發(fā)生單相接地故障時各有什么特點?

中性點運行方式：中性點不接地系統(tǒng)、中性點經(jīng)阻抗接地系統(tǒng)、中性點直接接地系統(tǒng)。中性點非直接接地系統(tǒng)單相接地時，另兩相對地電壓升高為原來的根號3倍。單相接地電容電流為正常運行時相線對地電容電流的3倍。中性點經(jīng)阻抗接地系統(tǒng)單相接地時，另兩相對地電壓升高為原來的根號3倍，減小了接地電流。在單相接地電容電流大于一定值的電力系統(tǒng)中，電源中性點必須采取經(jīng)消弧線圈接地的運行方式。中性點直接接地系統(tǒng)單相接地時，另兩相對地電壓不變，變成單相接地短路。

17、18低壓配電系統(tǒng)中的中性線(N線)、保護線(PE線)和保護中性線(PEN線)各有哪些功能? TN—C系統(tǒng)、TN—S系統(tǒng)、TN-C-S系統(tǒng)、TT系統(tǒng)和IT系統(tǒng)各有哪些特點各適于哪些場合應(yīng)用? 中性線(N線)的功能：一是用來接用額定電壓為系統(tǒng)相電壓的單相用電設(shè)備；二電是用來傳導(dǎo)三相系統(tǒng)中的不平衡電流和單相電流；三是減小負荷中性點的電位偏移。

保護線(PE線)的功能：它是用來保障人身安全、防止發(fā)生觸電事故用的接地線。系統(tǒng)中所有設(shè)備的外露可導(dǎo)電部分(指正常不帶電壓但故障情況下可能帶電壓的易被觸及的導(dǎo)電部分，例如設(shè)備的金屬外殼、金屬構(gòu)架等)通過保護線接地。

保護中性線(PEN線)的功能：它兼有中性線(N線)和保護線(PE線)的功能。這種保護中性線在我國通稱為“零線”，俗稱“地線”。

TN—C系統(tǒng)：其中的N線與PE線全部合為一根PEN線。PEN線中可有電流通過，因此對某接PEN線的設(shè)備產(chǎn)生電磁干擾。主要于我國低壓配電系統(tǒng)中應(yīng)用最為普普遍，但不適于對安全和抗電磁干擾要求高的場所。

TN—S系統(tǒng)：其中的N線與PE線全部分開，設(shè)備的外露可導(dǎo)電部分均接PE線。主要用于對安全較高（如潮濕易觸電的浴室和居民住宅等）的場所對抗電磁干擾要求高的數(shù)據(jù)處理和精密檢測等實驗場所。

TN-C-S系統(tǒng)：該系統(tǒng)的前一部分全部為TN-C系統(tǒng)，而后邊有一部分為TN-C系統(tǒng)，有一部分則為TN-S系統(tǒng)，其中設(shè)備的外露可導(dǎo)電部分接PEN線或PE線。主要用于安全要求和對抗電磁干擾要求高的場所。

TT系統(tǒng)：中性點直接接地，設(shè)備外殼單獨接地。場所。IT系統(tǒng)：中性點不接地，設(shè)備外殼單獨接地。主要用于對連續(xù)供電要求較高及有易燃易爆危險的 第二章

1、電力負荷按重要程度分哪幾級?各級負荷對供電電源有什么要求?

一級負荷：中斷供電將造成人員傷亡或在政治上經(jīng)濟上造成重大損失者，以及特別重要的負荷。雙電源供電，必要時增設(shè)應(yīng)急電源。

二級負荷：是斷供電，在政治、經(jīng)濟上造成較大損失者。雙電源供電當(dāng)負荷較小時可以專線供電。三級負荷：不屬于一、二級的負荷。對供電電源無特殊要求。

2、工廠用電設(shè)備按其工作制分哪幾類?什么叫負荷持續(xù)率?它表征哪類設(shè)備的工作特性? 工作制分三類：（1）連續(xù)工作制，（2）斷續(xù)周期工作制，（3）短時工作制

負荷持續(xù)率：負荷持續(xù)率為一個工作周期內(nèi)工作時間與工作周期的百分比值，負荷持續(xù)率表征斷續(xù)周期工作制的設(shè)備的工作特性。

3、什么叫最大負荷利用小時?什么叫年最大負荷和年平均負荷?什么叫負荷系數(shù)? 最大負荷利用小時：是一個假想時間，在此時間內(nèi)，電力負荷按年最大負荷Pmax(或P30)持續(xù)運行所消耗的電能,恰好等于該電力負荷全年實際消耗的電能。最大負荷Pmax：全年中負荷最大工作班內(nèi)消耗電能最大的半小時的平均功率又叫半小時最大負荷P30

年平均負荷Pav就是電力負荷在一定時間t內(nèi)平均消耗的功率，也就是電力負荷在該時間t內(nèi)消耗的電能Wt除以時間t的值。

負荷系數(shù)又叫負荷率，它是用電負荷的平均負荷Pv與其最大負荷Pmax的比值。

第七章

1、什么叫短路?原因：1.電氣設(shè)備絕緣損壞2.有關(guān)人員誤操作3.鳥獸為害事故 短路就是指不同的電位的導(dǎo)電部分包括導(dǎo)電部分對地之間的低阻性短接。

1、什么是二次回路?包括哪些部分?

二次回路(即二次電路)：是指用來控制、指示、監(jiān)測和保護一次電路運行的電路，亦稱二次系統(tǒng)，包括控制系統(tǒng)、信號系統(tǒng)、監(jiān)測系統(tǒng)、繼電保護和自動化系統(tǒng)等。

4、二次回路的安裝接線應(yīng)符合哪些要求?

1.按圖施工，接線正確。2.導(dǎo)線與電氣元件間采用螺栓連接、插接、焊接或壓接等，均應(yīng)牢固可靠。3.盤、柜內(nèi)的導(dǎo)線不應(yīng)有接頭，導(dǎo)線芯線應(yīng)無損傷。4.電纜芯線和導(dǎo)線的端部均應(yīng)標(biāo)明其回路編號，字跡清晰且不易脫色。5.配線應(yīng)整齊、清晰、美觀，導(dǎo)線絕緣應(yīng)良好，無損傷。6.每個接線端子的每側(cè)接線不得超過2根；對于插接式端子，不同截面的兩根導(dǎo)線不得接在同一端子上；對于螺栓連接端子，當(dāng)接兩根導(dǎo)線時，中間應(yīng)加平墊片。7.二次回路接地應(yīng)設(shè)專用螺栓。8.盤、柜內(nèi)的二次回路配線：電流回路應(yīng)采用電壓不低于500V的銅芯絕緣導(dǎo)線，其截面不應(yīng)小于2.5mm2；其他回路截面不應(yīng)小于1.5mm2；對電子元件回路、弱電回路采用錫焊連接時，在滿足載流量和電壓降及有足夠機械強度的情況下，可采用不小于0.5mm2截面的絕緣導(dǎo)線。第八章

1、什么叫過電壓?過電壓有哪些類型?其中雷電過電壓又有哪些形式?

過電壓是指在電氣線路或電氣設(shè)備上出現(xiàn)的超過正常工作要求的電壓?？煞譃閮?nèi)部過電壓和雷電過電壓兩大類。雷電過電壓的兩種基本形式：(1)直接雷擊(2)間接雷擊雷電過電壓還有一種是由于架空線路或金屬管道遭受直接或間接雷擊而引起的過電壓波，沿線路或管道侵入變配電所，這稱為雷電波侵入或高電位侵入。

因此當(dāng)負荷S<615kVA時，宜于一臺運行；當(dāng)負荷S>615kVA時，則宜于兩臺并列運行。

6、開關(guān)觸頭間產(chǎn)生電弧的根本原因是什么?發(fā)生電弧有哪些游離方式?其中最初的游離方式是什么?維持電弧主要靠什么游離方式?

產(chǎn)生電弧的原因： 觸頭在分斷電流時，觸頭本身及觸頭周圍的介質(zhì)中含有大量可被游離的電子，在外加電壓足夠大時，產(chǎn)生強烈的電游離而發(fā)生電弧。

產(chǎn)生電弧的游離方式：（1）熱電發(fā)射：觸頭分斷電流時，陽極表面大電流收縮集中，出現(xiàn)熾熱光斑，溫度很高，觸頭表面電子吸收熱能，發(fā)射到觸頭間隙，形成自由電子。（2）高電場發(fā)射：觸頭開斷初，電場強度大，觸頭表面電子被強行拉出。（3）碰撞游離：高速電子碰撞中性質(zhì)點，使中性質(zhì)點變成正離子和自由電子，當(dāng)離子濃度足夠大時，介質(zhì)擊穿產(chǎn)生電弧。（4）熱游離：電弧中心溫度高達10000攝氏度，電弧中的中性質(zhì)點游離為正離子和自由電子。最初的游離方式：熱電發(fā)射。維持電弧主要靠：碰撞游離產(chǎn)生電弧 熱游離維持電弧。

7、使電弧熄滅的條件是什么?熄滅電弧的去游離方式有哪些?開關(guān)電器中有哪些常用的滅弧方法?電弧熄滅的條件：去游離率>游離率

熄滅電弧的去游離方式：正負帶電質(zhì)點的“復(fù)合”，重新成為中性質(zhì)點正負帶電質(zhì)點的“擴散”，使電弧區(qū)帶電質(zhì)點減少

開關(guān)電器中常用的滅弧方法速拉滅弧法、冷卻滅弧法、吹弧滅弧法、長弧切短滅弧法、粗弧切短滅弧法、狹溝滅弧法、真空滅弧法、SF6滅弧法。

4、電氣主接線的基本要求有哪些？ 答：主接線的要求有：（1）安全：符合有關(guān)技術(shù)規(guī)范的要求，能充分保證人身和設(shè)備的安全；（2）可靠：保證在各種運行方式下，能夠滿足負荷對供電可靠性的要求；（3）靈活：能適應(yīng)供電系統(tǒng)所需要的各種運行方式，操作簡便，并能適應(yīng)負荷的要；（4）經(jīng)濟：子滿足安全、可靠、靈活的前提下，用力求投資省、運行維護費用最低，并為今后發(fā)展留有余地。

5、什么叫短路?短路故障產(chǎn)生的原因有哪些?在三項系統(tǒng)中，可能發(fā)生的短路類型有哪些？短路有

什么危害?

答：短路是指不同電位的導(dǎo)體之間通過電弧或其他較小阻抗非正常連接在一起。短路的主要原因：（1）電氣設(shè)備載流部分的絕緣損壞。如絕緣老化，本身設(shè)計、安裝和運行維護不良，絕緣材料陳舊，強度不夠被擊穿，外力損傷等；（2）工作人員由于誤操作或?qū)⒌碗妷涸O(shè)備接入高電壓線路造成短路；（3）電力線路發(fā)生斷線和倒桿事故可能導(dǎo)致短路；（4）鳥獸跨越在裸露的相線之間或相線與接地物體之間，或者咬壞設(shè)備導(dǎo)線的絕緣。短路的形式有：三相短路，兩相短路，兩相接地短路和單相短路。短路的危害:

○1 短路產(chǎn)生很大的熱量,導(dǎo)體溫度身高,將絕緣損壞.○2 短路產(chǎn)生巨大的電動力,使電器設(shè)備受到機械損壞○3 短路使系統(tǒng)電壓嚴(yán)重減低,電器設(shè)備正常工作受到破壞.○4 短路造成停電,給國家經(jīng)濟帶來損失,給人民生活帶累不便.○5嚴(yán)重的短路將影響電力系統(tǒng)運行的穩(wěn)定性,使并聯(lián)運行的同步發(fā)電機失去同步,嚴(yán)重的可能造成系統(tǒng)解列,甚至崩潰.○6 單相短路產(chǎn)生的不平橫磁場,對附近的通信線路和弱電設(shè)備產(chǎn)生嚴(yán)重的電磁干擾,影響其正常工作.3.并聯(lián)補償電容器采用三角形結(jié)線和星形結(jié)線各有何優(yōu)缺點?高壓電容器組宜接成什么結(jié)線? 低壓電容器組宜接成什么結(jié)線?

答：并聯(lián)補償電容器采用三角形結(jié)線容量大，任一電容器斷線后，三相線路仍得到補償；但任一電容器擊穿短路后，將發(fā)生三相線路兩相短路，有可能引起電容器爆炸。

并聯(lián)補償電容器采用星形結(jié)線容量小，任一電容器斷線后，斷線相失去補償；但任一電容器擊穿短路后，短路電流僅為正常工作電流的三倍。

高壓電容器組宜接成星形結(jié)線，低壓電容器組宜接成三角形結(jié)線。1.如何改善功率因數(shù)

答：改善功率因數(shù)的方法，主要有兩種途徑。一是提高自然功率因數(shù)的方法：選擇電動機容量應(yīng)滿載運行；選擇電力變壓器容量不宜太大，限制設(shè)備空載運行。二是并聯(lián)電容器補償無功功率。3.在安裝使用電流互感器中，應(yīng)注意那些事項？

答： 1.在工作時二次側(cè)不得開路。2.二次側(cè)有一端必須接地。3.在連接時要注意端子的極性。

1、負荷中心一般有變電所或配電所，電壓的升高或降低是通過（變壓器）來完成。

2、將發(fā)電廠的電能送到負荷中心的線路叫（輸電）線路。

3、將負荷中心的電能送到各用戶的電力線路叫（配電）線路。

4、在電力系統(tǒng)的內(nèi)部，應(yīng)盡可能的簡化（電壓）等級，減少（變電）層次，以節(jié)約投資與降低運行費用。

5、決定供電質(zhì)量的主要指標(biāo)有（電壓、頻率、波形、供電連續(xù)性）。

6、負荷曲線是一種反應(yīng)（電力負荷隨時間變化情況）的曲線。

7、在近似計算中有時要用到線路平均額定電壓，它是線路兩端變壓器兩端電壓的（代數(shù)平均值）。

8、計算負荷是按（發(fā)熱條件）選擇電氣設(shè)備的假定負荷。

9、工廠供電系統(tǒng)對第一類負荷要求必需有（兩個以上的獨立電源供電）。

10、環(huán)形供電系統(tǒng)在結(jié)構(gòu)上一般采用（雙電源手拉手的環(huán)形結(jié)構(gòu)）。

11、供電部門征收電費將用戶的（功率因數(shù)）做為一項重要的經(jīng)濟指標(biāo)。措施。

12、提高自然功率因數(shù)的方法就是采用降低備用電設(shè)備所需的（無功功率）以改善其功率因數(shù)的

13、一個地區(qū)的供電電壓主要決定于地區(qū)（原有電源電壓等級），通常工廠總降變電所的供電壓等級為35-110千伏。

14、工廠的低壓配電電壓主要依據(jù)（工廠用電設(shè)備的性質(zhì)）來決定。

15、決定總降壓變電所和車間變電所通用的原則，其中（靠近負荷中心）是最基本原則。

16確定負荷中心可以用（直觀的負荷指示圖）來粗略的制定，也可以用類似于力學(xué)的重心的方法。

17、主電路圖中的主要電氣設(shè)備應(yīng)采用（國家規(guī)定的圖文符號）來表示。

18、單母線分段方式適用于（一、二級負荷）比重較大，供電可靠性要求較高的車間變電所。

19、連接計費用電度表的互感器準(zhǔn)確度應(yīng)為（0.5級），且規(guī)定不與保護、測量等回路共用。20、在變壓系統(tǒng)中不同準(zhǔn)確度的電流互感器其二次側(cè)一般不將（測量和保護）混用。30、在電源進線的專用計量柜上，必需裝設(shè)計算電費用的三相（有功和無功）電度表。

31、高壓配電網(wǎng)和低壓配電網(wǎng)的接線方式有三種（放射式、樹干式和環(huán)形）。

32、工廠低壓配電系統(tǒng)接線方式有（放射式、樹干式、混和式和環(huán)形）等方式。

33、工業(yè)企業(yè)的戶外配電網(wǎng)結(jié)構(gòu)最常見的便是（架空線和電纜）。

34、電纜溝敷線深度不得小于（0.7）m。

35、車間線路的室內(nèi)配線線路多采用（絕緣導(dǎo)線），但配電干線多采用（祼導(dǎo)線）。

36、為提高供電可靠性和利用性（環(huán)網(wǎng)供電）被證明特別適合城市住宅小區(qū)或生產(chǎn)區(qū)的供電。

37、對于環(huán)網(wǎng)供電單元來說利用（負荷開關(guān)+限流熔斷器）保護效果更好。

38、變壓器的鐵芯有兩種基本結(jié)構(gòu)芯式和殼式，鐵芯本身由（鐵芯柱和鐵軛）兩部分組成。

39、變壓器溫度升高是以環(huán)境溫度為+40度做為參考，我國規(guī)定繞組的溫升限值為（65）度。40、將兩臺變壓器或多臺變壓器的一次側(cè)及二次側(cè)（同極性的端子之間）通過一母線分別互相

連接叫變壓器的并列運行。

41、變壓器在運行中內(nèi)部損耗包括（銅損和鐵損）兩部分。

42、互感器的功能主要用于（電量的測量和繼電保護。）

43、電力系統(tǒng)中出現(xiàn)最多的故障形式是（短路。）

44、電源為有限容量時，電源的阻抗就（不能忽略。）

45、電源為無限大容量時，外電路所引起的功率改變對電源微不足到，電源的（電壓和頻率）保持不變而恒定。

第三篇：電是什么 教學(xué)設(shè)計

電是什么 教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與技能：

1、能從實驗探究中，領(lǐng)會物體帶電的概念，知道電荷有兩種和電荷間相互作用的規(guī)律。

2、能通過“交流與討論”認識驗電器，通過觀察能說出驗電器各部分的名稱。

3、能通過“試一試”歸納驗電器怎樣檢驗物體是否帶電及帶電多少。

過程與方法：

1、嘗試根據(jù)經(jīng)驗和已有知識對問題的成因提出猜想。

2、對探究的方向和可能出現(xiàn)的實驗結(jié)果進行推測與假設(shè)。

3、在實驗探究過程中發(fā)展學(xué)生的觀察能力、分析能力、歸納能力和表述信息的能力。

情感態(tài)度與價值觀：

在探究過程中，教育學(xué)生學(xué)會與別人合作。

【教學(xué)重點】

從實驗探究中,領(lǐng)會物體帶電的概念，知道電荷有兩種和電荷之間的相互作用的規(guī)律，認識驗電器，能說出驗電器各部分的名稱，歸納驗電器檢驗物體是否帶電的原理及帶電的多少。在實驗探究中發(fā)展學(xué)生的觀察能力，分析能力，歸納能力和表達信息的能力。

【教學(xué)難點】

在實驗過程中，學(xué)習(xí)觀察記錄實驗現(xiàn)象，并能從實驗現(xiàn)象中歸納簡單的物理規(guī)律。分析得出兩種電荷的邏輯推理和驗電器檢驗物體是否帶電及帶電多少的原理。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

玻璃棒兩根、橡膠棒兩根、絲綢一塊、毛皮一塊、支架兩個、驗電器一個、碎屑若干、氣球兩個、塑料棒一根。

學(xué)生實驗：塑料梳子一把、直尺、鉛筆、圓珠筆、毛皮、玻璃棒兩根、橡膠棒兩根、絲綢一塊、支架兩個、驗電器一個。

【教學(xué)方法】講授，實驗探究，組織交流討論

【教學(xué)過程】

一、引入新課

１、提出問題：在我們的生活中，哪些地方用到電？

教師指導(dǎo)學(xué)生觀察課本上圖13-1至圖13-5，加深學(xué)生對電和我們生活的認識。（學(xué)生觀察課本彩圖，思考電的用途）。

2、延伸提問：假設(shè)一座城市完全斷電，同學(xué)們想像一下可能會出現(xiàn)哪些現(xiàn)象？（學(xué)生積極思考回答。）

3、引出課題：既然電對我們來說是不可缺少的，那么什么是電呢？

[說明]聯(lián)系實際使學(xué)生在頭腦中對“電”有初步認識

二、摩擦起電

1、提出問題：電是什么？通常我們可以采取什么辦法使物體帶電？（學(xué)生思考、回答）

2、教師引導(dǎo)：請同學(xué)們利用手中的器材探究摩擦起電現(xiàn)象。

3、教師巡視觀察指導(dǎo)。（學(xué)生以組為單位，動手做實驗）

4、教師歸納總結(jié)各小組實驗情況，并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)結(jié)論。（回答實驗情況，并歸納結(jié)論）

結(jié)論：一些物體被摩擦后，能夠吸引輕小物體。人們把這種現(xiàn)象稱為物體帶了“電”，或者說帶了電荷。

5、教師提問：在日常生活中，你體會到摩擦起電現(xiàn)象嗎？請舉例說明。（學(xué)生思考回答）

三、電荷的種類和相互作用規(guī)律

1、提出問題：自然界中有幾種電荷？毛皮摩擦過的橡膠棒與綢子摩擦過的玻璃棒帶的電荷是否相同？（學(xué)生猜想）

2、指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)教材圖13-7進行實驗探究。（學(xué)生動手實驗、認真觀察）

3、教師巡視指導(dǎo)學(xué)生按照實驗順序進行實驗，并歸納實驗結(jié)論。（學(xué)生思考歸納實驗現(xiàn)象）

4、教師歸納各小組實驗情況，并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)結(jié)論。

結(jié)論：被毛皮摩擦過的橡膠棒和被絲綢摩擦過的玻璃棒所帶的電荷不 同。

[說明]實驗探究中要教育學(xué)生與別人合作，分析歸納結(jié)論時要分步驟

5、指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，明確正、負電荷的規(guī)定和電荷間相互作用規(guī)律，同時演示“迷你實驗室”的實驗。（學(xué)生閱讀課本、明確概念、觀察實驗、加深認識）

6、教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀信息窗并介紹摩擦起電的原因和實質(zhì)：摩擦起電不是產(chǎn)生了電，而是電子在物體之間的轉(zhuǎn)移。

四、驗電器：

1、提出問題：驗電器的構(gòu)造有哪些？依據(jù)什么原理構(gòu)成的？怎樣檢驗物體是否帶電？（學(xué)生閱讀、觀察、思考）

2、讓學(xué)生觀察實物、組織學(xué)生交流、討論，回答提出問題。（學(xué)生討論、思考、回答）

3、然后讓學(xué)生動手實驗如何檢驗物體是否帶電和粗略比較物體帶電的多少。（學(xué)生進行實驗）

4、教師通過“加油站”介紹靜電感應(yīng)現(xiàn)象。

5、指導(dǎo)學(xué)生閱讀“信息窗”，了解人們對電的最初認識。

五、例題

[例1]干燥的天氣里，在陽光下用塑料梳子梳干燥的頭發(fā)，越梳頭發(fā)越蓬松，其主要原因是。

答案：摩擦起電，越梳頭發(fā)積聚的同種電荷越多，同種電荷相排斥。

[例2]三個帶電或不帶電小球甲、乙、丙，已知甲跟乙相排斥，乙和丙相吸引，如果乙?guī)д?，則（）

A．甲一定帶負電 B.丙一定帶負電

C．丙可能不帶電 D.甲可能不帶電

答案：C

[例3]:用經(jīng)過毛皮摩擦過的橡膠棒接觸一個驗電器的金屬球時，發(fā)現(xiàn)金屬箔先合攏后張開，這表明驗電器原來（）

A．帶正電 B.帶負電

C．不帶電 D.以上三者均有可能

答案：A

六、課堂練習(xí): P64 1、2。（完成練習(xí)，反饋矯正）

七、小結(jié)：出示目標(biāo)，讓學(xué)生小結(jié)。（依據(jù)目標(biāo)小結(jié)）

八、作業(yè)：課后練習(xí)冊

【板書設(shè)計】

第十三章 了解電路

第一節(jié) 電是什么

一、實驗探究

（一）二、實驗探究

（二）三、驗電器

１、摩擦起電 １、兩種電荷：正電荷 １、原理

２、物體帶電 負電荷 ２、構(gòu)造

３、電荷間作用規(guī)律 ３、使用

【教學(xué)反思】

課堂實驗：

1.細水流做實驗時需要加入顏料，使效果更明顯。并在裝置背后加單色擋板，效果更明顯

2.一些物體摩擦起電的實驗，強調(diào)一些來做實驗：用身邊你能想到的所有東西來做摩擦起電的實驗，描述你所看到的效果。（一些物體摩擦不起電）

3.不同顏色氣球摩擦起電可以貼在墻上。并用來驗證那個氣球帶了電。方法一：帶電物體的性質(zhì)。方法二：將它靠近驗電器用驗電器驗證。

4.拿帶正電、負電、不帶電的符號，學(xué)生形象的反映排斥和吸引的效果。

科學(xué)性問題：

在制作課件時，可以有電子的移動，但是不能制作正電荷的移動。因為原子核不會產(chǎn)生移動。

使用驗電器時，不能將帶電物體在驗電器上停留太久，或者會產(chǎn)生漏電，沒有該有的效果。驗電器也不宜用手接觸。

電的重要性可以關(guān)閉電源來做個反差性的效果，更顯示其重要。

第四篇：電是什么教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)

1.認識摩擦起電現(xiàn)象（物體怎么會帶電、什么是摩擦起電、生活中常見的摩擦起電現(xiàn)象、摩擦起電的原因及實質(zhì)）

2.通過實驗觀察知道兩種電荷的相互作用（自然界存在的兩種電荷、兩種電 荷的相互作用規(guī)律）

3.認識驗電器的（構(gòu)造、作用、工作原理）

二、實驗準(zhǔn)備

玻璃棒和絲綢一套 橡膠棒和毛皮一套（或?qū)嶒炓曨l由于空氣潮濕本課題用的是實驗視頻）

三、教學(xué)過程

（一）引入新課

展示生活中的一些現(xiàn)象，問學(xué)生是否觀察到這些現(xiàn)象

現(xiàn)象1：干燥的天氣時，早上起來用梳子梳頭發(fā)，頭發(fā)會隨著梳子飄起來。

現(xiàn)象2：晚上睡覺脫毛衣時，會聽到“噼噼啪啪”的聲音，有時還會伴有火花出現(xiàn)。

現(xiàn)象3：用塑料尺子或筆套，在頭皮上反復(fù)摩擦幾下后，靠近碎紙屑，紙屑被塑料尺“吸”住了。

現(xiàn)象4：把泡沫用手捏散后，手上沾上的小泡沫顆粒，怎么甩也甩不掉。

現(xiàn)象5：吊扇的下表面沾有很多灰塵。吊扇的下表面按道理講不會有灰塵落上去，但為什么會那么臟呢

現(xiàn)象6：窗外玻璃上經(jīng)常粘滿灰塵，這又是為什么？

現(xiàn)象7：穿上化纖的衣服，特別吸灰，特別容易變臟。

上述很多的現(xiàn)象就發(fā)生在學(xué)生的身邊，這些現(xiàn)象就是物理學(xué)上所說的摩擦起電現(xiàn)象，引入新課

（二）學(xué)習(xí)新課

認識摩擦起電現(xiàn)象及摩擦起電的原因和實質(zhì)

（1）多媒體展示《摩擦起電》視頻，引起學(xué)生的注意

（2）展示自學(xué)指導(dǎo)1，并讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)學(xué)習(xí)課本57－58及60頁內(nèi)容準(zhǔn)備回答問題

（3）追問：拿在手中的鐵棒摩擦后能不能吸引輕小物體呢？我們怎么做能使它摩擦后吸引輕小物體呢？

教師指名回答問題，認識什么摩擦起電現(xiàn)象、帶電體的性質(zhì)、摩擦起電的原因和實質(zhì)。

認識自然界中的兩種電荷及電荷之間的相互作用

（1）展示自學(xué)指導(dǎo)2，學(xué)生根據(jù)自覺指導(dǎo)學(xué)習(xí)58－59頁教材上的內(nèi)容準(zhǔn)備回答問題

指名回答問題，認識自然界中存在的兩種電荷——正電荷和負電荷及正負電荷的規(guī)定。

（2）多媒體展示電荷間的相互作用認識電荷之間的相互作用規(guī)律

認識驗電器及工作原理

（1）多媒體展示驗電器實驗視頻，學(xué)生觀察驗電器的結(jié)構(gòu)及作用

（2）展示自學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)學(xué)習(xí)60頁教材內(nèi)容及圖14－4認識驗電器的工作原理，準(zhǔn)備回答問題

（3）指名回答問題認識驗電器的工作原理

（三）課堂練習(xí)

運輸油料的汽車的油罐的總是拖在地上一條鐵鏈，為什么？博物館在收拾古書時，為了防止書面破損，要給古書充電。給古書充電，頁和頁之間會自動分開，給古書充電是利用了_______________的原理。某地毯廠在編織地毯的時候，往編織中夾雜一些小的不銹鋼絲，這樣做的目的是_______________________.學(xué)生自主練習(xí)并展開交流討論，指名展示答案，教師講評

（四）布置作業(yè)（課件展示）

（五）板書設(shè)計

電是什么

摩擦起電

（1）什么是摩擦起電

（2）摩擦起電的原因及實質(zhì)

兩種電荷及電荷之間的相互作用規(guī)律

（1）自然界中兩種電荷

（2）電荷之間的相互作用規(guī)律

驗電器

（1）驗電器的結(jié)構(gòu)和作用

（2）驗電器的工作原理

第五篇：劉教學(xué)設(shè)計

《抽屜原理》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：人教版六年級下冊“數(shù)學(xué)廣角——抽屜原理”

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷“抽屜原理”的探究過程，初步了解“抽屜原理”，會用抽屜原理解決簡單的實際問題。

2、通過操作、說理等活動發(fā)展學(xué)生的類推能力和概括能力，形成比較抽象的數(shù)學(xué)思維。

3、通過介紹德國數(shù)學(xué)家狄利克雷及對“抽屜原理”的實際應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)的魅力。教學(xué)重難點：

經(jīng)歷“抽屜原理”的探究過程，并對簡單的問題加以“模型化”。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。

師：雖然我對大家的生日不是很清楚，但我肯定在咱們班的61位同學(xué)中，至少有6位同學(xué)是在同一個月份出生的。相信嗎？要不我們就來調(diào)查一下？（現(xiàn)場調(diào)查學(xué)生）

師：看，我說的對吧？當(dāng)然，“至少有6位同學(xué)是在同一個月份出生的”這句話并沒有規(guī)定必須是幾月份，反正“總有一個月份至少有6位同學(xué)出生”，所以，這個數(shù)據(jù)不管是在哪個月份出現(xiàn)，都能證明老師的話是正確的。老師為什么能料事如神呢？到底有什么秘訣呢？學(xué)習(xí)完這節(jié)課以后大家就知道了。

（反思：課始的導(dǎo)入引出了話題，也引發(fā)了數(shù)學(xué)思考，使學(xué)生初步感知“抽屜原理”，初步滲透了“不管怎樣”、“總有一個”等思想。將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，激起了學(xué)生探究新知的欲望。）

二、探究原理。

1、出示：小明說“把4枝鉛筆放進3個文具盒中。不管怎么放，總有一個文具盒里至少放進2枝鉛筆”，他說得對嗎？請說明理由。師：“總有”是什么意思？

師：“至少”有2枝是什么意思？

師：好的，看來大家已經(jīng)理解題目的意思了。你可以親自動手擺一擺學(xué)具來研究，也可以在紙上畫一畫圖，看看有哪幾種放法？ 學(xué)生思考，擺放、畫圖。全班交流：

方法一：可以在第一個文具盒里放4枝鉛筆，其它兩個空著。記作：（4，0，0）?？傆幸粋€盒子里放進4枝鉛筆。

方法二：一個盒子里放3枝鉛筆，另一個盒子里放1枝，還有個盒子空著。計作（3，1，0）?？傆幸粋€盒子里放進3枝鉛筆。方法三：還可以在一個盒子里放2枝，另一個盒子里也放2枝，第三個盒子空著，記作（2，2，0）。不管怎么放，總有一個盒子里放進2枝鉛筆。師：還有其它的放法嗎？在這幾種不同的放法中，裝得最多的那個盒子里要么裝有4枝鉛筆，要么裝有3枝，要么裝有2枝，還有裝得更少的情況嗎？ 師：這幾種放法如果用一句話概括可以怎樣說？ 師：裝得最多的那個盒子一定是第一個盒子嗎？（板書：總有一個文具盒里至少裝有2枝鉛筆。）

（反思：怎樣幫助學(xué)生理解抽屜原理模型中的“不管怎么放”、“總有一個”、“至少”等詞語

表達的意思呢？在上述教學(xué)中，先讓學(xué)生動手操作、畫圖，找出“把4枝鉛筆放進3個文具盒里”的所有分放方法，目的是讓學(xué)生真正體會并得到所有的分放方法。接著，通過教師的追問，引導(dǎo)學(xué)生體會、理解“不管怎么放”、“總有一個”、“至少”的含義，為自主探究解決問題掃清了障礙。）

2、師：剛才我們研究了在所有放法中放得最多的文具盒里至少放進了幾枝鉛筆。怎樣能使這個放得最多的文具盒里盡可能的少放？

生2：先把鉛筆平均著放，然后剩下的再放進其中一個文具盒里。師： “平均放”是什么意思？

生2：先在每個文具盒里放一枝鉛筆，（師根據(jù)學(xué)生回答演示擺放的過程）還剩一枝鉛筆，再隨便放進一個文具盒里。師：為什么要先平均分？

生3：因為這樣分，只分一次就能確定總有一個盒子至少有幾枝筆了。

師：好！先平均分，每個文具盒中放1枝，余下1枝，不管放在哪個盒子里，一定會出現(xiàn)總有一個盒里至少有—— 生：2枝鉛筆。

師：這種思考方法其實是從最不利的情況來考慮，先平均分，每個盒子里都放一枝，就可以使放得較多的這個文具盒里的鉛筆盡可能的少。這樣，就能很快得出不管怎么放，總有一個文具盒里至少放進2枝鉛筆。我們可以用算式把這種想法表示出來。（板書：4÷3=1……1 1+1=2）

（反思：在交流時，抓住兩種方法的本質(zhì)和關(guān)鍵加以引導(dǎo)，并進行歸納提煉，使學(xué)生初步感受和體驗枚舉法與假設(shè)法的不同。將假設(shè)法最核心的思路用“有余數(shù)除法”形式表示出來，將思維過程與數(shù)學(xué)符號聯(lián)系起來，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的簡潔美，并為后面發(fā)現(xiàn)規(guī)律埋下伏筆。）師：如果把5枝筆放進4個盒子里呢？可以結(jié)合操作說一說。師：把6枝筆放進5個盒子里呢？還用擺嗎？ 師：把7枝筆放進6個盒子里呢？ 把8枝筆放進7個盒子里呢？ 把9枝筆放進8個盒子里呢？…… 你發(fā)現(xiàn)了什么？

生1：我發(fā)現(xiàn)鉛筆的枝數(shù)比盒子數(shù)多1，不管怎么放，總有一個盒子里至少有2枝鉛筆。師：你的發(fā)現(xiàn)和他一樣嗎？ 生：一樣。

師：你們太了不起了！

（反思：有了第一個例子研究的基礎(chǔ)，再通過類推引導(dǎo)學(xué)生得出一般性的結(jié)論，讓學(xué)生體驗和理解“抽屜原理”的最基本原理。在類推的過程中，有意識地引導(dǎo)學(xué)生用假設(shè)法進行解釋，讓學(xué)生逐步學(xué)會運用一般的數(shù)學(xué)方法來思考問題，概括得出一般性的結(jié)論：只要放的鉛筆數(shù)比盒子數(shù)多1，總有一個盒子里至少放進2支鉛筆。這樣的教學(xué)過程，從方法層面和知識層面上對學(xué)生進行了提升，有助于發(fā)展學(xué)生的類推能力，形成比較抽象的數(shù)學(xué)思維。）

3、（出示）：把5本書放進2個抽屜里，不管怎么放，總有一個抽屜里至少有幾本書？ 把7本書放進2個抽屜里，不管怎么放，總有一個抽屜里至少有幾本書？ 把9本書放進2個抽屜里，不管怎么放，總有一個抽屜里至少有幾本書？ 學(xué)生獨立思考、討論后匯報：

生1：把5本書放進2個抽屜里，如果每個抽屜里先放2本，還剩1本，這本書不管放到哪個抽屜里，總有一個抽屜里至少有3本書。

生2：把7本書放進2個抽屜里，如果每個抽屜里先放3本，還剩1本，這本書不管放到哪

個抽屜里，總有一個抽屜里至少有4本書。

生3：把9本書放進2個抽屜里，如果每個抽屜里先放4本，還剩1本，這本書不管放到哪個抽屜里，總有一個抽屜里至少有5本書。

師：怎樣用算式表示我們的想法呢？生答，板書如下。5÷2=2本……1本（商加1）7÷2=3本……1本（商加1）9÷2=4本……1本（商加1）師：觀察板書你能發(fā)現(xiàn)什么？

生：我發(fā)現(xiàn)“總有一個抽屜里至少有2本”，只要用 “商+ 1”就可以得到。

師：你真愛動腦筋！那如果把5本書放進3個抽屜里，不管怎么放，總有一個抽屜里至少有幾本書？

生2：“總有一個抽屜里的至少有3本”只要用5÷3=1（本）……2（本），用“商+ 2”就可以了。生3：不同意！先把5本書平均分放到3個抽屜里，每個抽屜里先放1本，還剩2本，這2本書再平均分，不管分到哪兩個抽屜里，總有一個抽屜里至少有2本書，不是3本書。師：到底是“商+1”還是“商+余數(shù)”呢？誰的結(jié)論對呢？在小組里進行研究、討論。（全班交流）生1：我們組通過討論并且實際分了分，結(jié)論是總有一個抽屜里至少有2本書，不是3本書。生2：把5本書平均分放到3個抽屜里，每個抽屜里先放1本，余下的2本可以在2個抽屜里再各放1本，結(jié)論是“總有一個抽屜里至少有2本書”。生3∶我們組的結(jié)論是5本書平均分放到3個抽屜里，“總有一個抽屜里至少有2本書”用“商加1”就可以了，不是“商加2”。

師：現(xiàn)在大家都明白了吧？那么怎樣才能夠確定總有一個抽屜里至少有幾個物體呢？

生4：如果書的本數(shù)是奇數(shù)，用書的本數(shù)除以抽屜數(shù)，再用所得的商加1，就會發(fā)現(xiàn)“總有一個抽屜里至少有商加1本書”了。

師：看來，真理確實是越辯越明！同學(xué)們的這一發(fā)現(xiàn)，稱為“抽屜原理”。（板書課題：抽屜原理）“抽屜原理”最先是由19世紀(jì)的德國數(shù)學(xué)家狄利克雷提出來的，所以又稱“狄里克雷原理”，也稱為“鴿巢原理”。這一原理在解決實際問題中有著廣泛的應(yīng)用?！俺閷显怼钡膽?yīng)用是千變?nèi)f化的，用它可以解決許多有趣的問題，并且常常能得到一些令人驚異的結(jié)果。（反思：余數(shù)不為“1”時，余下的物體怎么分是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。教學(xué)中，給予學(xué)生充足的思考時間和探索空間，讓學(xué)生充分發(fā)表見解，使學(xué)生從本質(zhì)上理解了“抽屜原理”，有效地突破了難點。通過背景知識的介紹，激發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感和勇于探究的精神。）

三、應(yīng)用原理。

師：學(xué)習(xí)了“抽屜原理”，你現(xiàn)在能解釋“為什么咱們班的40位同學(xué)中至少有4位同學(xué)是在同一個月份出生的”嗎？ 學(xué)生思考，討論。

生1：一年有12個月，相當(dāng)于一共有12個抽屜，40÷12=3……4 3+1=4，總有一個抽屜里至少有4個人，所以至少有4位同學(xué)是在同一個月份出生的。師：說得真好！看來你們已經(jīng)掌握了這個秘訣了。

（反思：不但前后呼應(yīng)，渾然一體，而且使學(xué)生體驗到了學(xué)習(xí)的成就感。）

四、全課總結(jié)。