第一篇：蘇教版小學語文四年級上冊《18維生素C的故事》教案

18.維生素C的故事

教材分析

這是一篇介紹維生素C作用的科普小品。文章寫了哥倫布帶領(lǐng)船隊在大西洋探險中遇到了“海上兇神“的怪病，部分被留在荒島上的病重船員靠吃野果子存活下來，由野果子人們發(fā)現(xiàn)了人體不可缺少的維生素C。課文告訴我們：許多科學的新發(fā)現(xiàn)都是在生活實際中細心觀察、反復研究才獲得的。學情分析

本文為略讀課文，學生只要能讀順讀通，理解內(nèi)容，弄清維生素C對保持人體健康具有重要的作用就可以了。課堂上，教師應激發(fā)學生的閱讀興趣，注重課內(nèi)外延伸，培養(yǎng)學生的自學能力。設(shè)計說明

本文雖然是一篇扣人心弦、趣味十足的故事，但教學時不能局限于故事本身，而要上升到發(fā)現(xiàn)維生素C的前后經(jīng)過，以及維生素C對人體的重要作用。擬由“難道秘密在野果子里面“這一點突破，理解全篇。哥倫布的感情變化也是應該適當兼顧的。教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、了解維生素C的發(fā)現(xiàn)過程，懂得任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開細心的觀察與實踐。教學重點和難點

理解課文內(nèi)容，了解維生素對人體的作用。教 法：激趣 啟發(fā)式 情境式 學 法：自主 合作 探究 教學準備

課件 生字卡片 小黑板 教學時間：3課時

第一課時

教學內(nèi)容：初讀課文 理清思路 教學過程：

一、揭示課題，激發(fā)興趣

1、板書課題，指讀。

2、看了這個題目，你能提出哪些問題？

圍繞課題發(fā)問：如什么是維生素C，它對人體有什么作用等。

二、初讀課文，理清思路。

1、布置自學要求：（1）讀準字音，認清字形；

（2）聯(lián)系上下文或借助工具書初步懂得生字新詞的意思；（3）遇到難讀的句子把它畫出來，多讀幾遍，直到讀通順為止。如果遇到不能解決的問題，做上記號，到課堂交流時提出，大家一起討論。

2、檢查自學情況。（1）出示詞語

艱苦 危險 渾身 路程 拖累 尸體 秘密 物質(zhì) 缺乏 適量 蔬菜 哥倫布 指名讀，集體讀，正音。

“艱、渾、倫”是前鼻音，“程”是后鼻音；“尸、物、質(zhì)、適、程、蔬”是翹舌音；“倫”聲母是l，不是n；“危、謂”聲韻母相同，聲調(diào)不同。

（2）指名分自然段朗讀課文，相機解釋詞語，指導讀好長句子。（3）簡要介紹哥倫布。

三、再讀課文，理清順序。

1．哥倫布是16世紀意在得偉大的航海家，他常常帶領(lǐng)船隊在大西洋上乘風破浪，遠航探險，為人類開辟了許多新的航線。一次偶然的機會，他幫助人們發(fā)現(xiàn)了維生素C，這是怎么回事？請大家讀課文。

2、學生自讀課文，并思考你讀后知道了什么？ 3．指名說說維生素C被發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過。

4．（“海上兇神”降臨船隊——含淚棄病號于荒島——返航發(fā)現(xiàn)被棄船員還活著——將奇跡告訴醫(yī)生——研究發(fā)現(xiàn)維生素C）

5．根據(jù)課文內(nèi)容，給課文分段。

四、指導字形。

1、出示生字卡片，指讀。

2、指導字形：“艱、渾、程、拖、秘”都是左右結(jié)構(gòu)，而且都是左窄右寬；“危、質(zhì)”為半包圍結(jié)構(gòu)，“?！钡南旅媸恰岸颉?；“質(zhì)”的第一、二筆都是撇，不是“廠”。

3、指導書寫。

五、布置作業(yè)。

1、抄寫詞語三遍。

2、熟練朗讀課文。

3、思考維生素C被人們發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過。

第二課時

教學內(nèi)容：精讀課文 教學目標：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。2．理解課文內(nèi)容，了解維生素對人體的作用。3．教育學生養(yǎng)成良好的飲食習慣，均衡營養(yǎng)。教學過程：

一、復習鞏固。

1．朗讀文中的詞語并且默寫。

2．朗讀課文。通過上一課的學習，你已經(jīng)知道了什么？ 3．好！接下來我們就繼續(xù)來研究發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)維生素C的過程。

二、學習課文，了解了解維生素對人體的作用。1．學習課文第1自然段。（1）指名讀第1、2自然段，思考：這一自然段告訴我們什么？（2）指名反饋。（故事的時、地、人和事）

（3）16世紀的航海生活不僅艱苦，還很危險。在哥倫布的航海隊伍中也常常有不速之客，人們把它稱為“海上兇神”，人們?yōu)槭裁催@么稱呼這種疾病泥？請大家讀讀第2自然段。

（4）指導朗讀。

（5）現(xiàn)在人們已經(jīng)知道，其實這種怪病就是壞血病，是船員們體內(nèi)缺乏維生素C而導致的。船員們的體內(nèi)為什么會缺乏維生素C呢？

（因為長期在船上生活，吃的是黑面包和咸魚，很少、甚至吃不上蔬菜和水果，這就導致了船員體內(nèi)嚴重缺少維生素C。）（6）小結(jié)：僅僅是因為缺少維生素C，不知有多少船員葬身于茫茫大海，真是太可悲了。

三、學習課文3—5自然段。

1．自讀課文2—5自然段，讀完后想一想，你從中讀出了什么？ 2．討論交流。（一份感動 一份悲傷 一份偉大 一份無私??）

3．指導學生朗讀，讀出這份感動、悲傷、偉大??

4．小結(jié)：無私的船員，為了不拖累船隊舍棄了生命，主動要求棄于荒島。這份偉大、無私深深打動了哥倫布，也令哥倫布倍感愧疚，所以船臨近茺島，他的心情更沉重了。這是個什么奇跡呢？

四、學習課文6—8自然段。1．可是奇跡出現(xiàn)了，這是怎么回事呢？請大家自讀第6自然段。2．船員們奇跡般地生存了下來，使哥倫布指導他們的病愈和他們天天吃野果子聯(lián)系在了一起。（出示：難道秘密在野果子里面？）

（1）指導朗讀。（讀出疑問語氣）（2）改為陳述句。

3．到底是什么原因呢？讀課文7、8自然段。4．讀完后指名用自己的話說說野果子和船員病愈

5．小結(jié)：是啊，這就是船員們奇跡般存活的秘密。和船員們的生命密切聯(lián)系著的原來就是維生素C。

6．指導學生有感情地朗讀課文。

五、總結(jié)課文。

1．讀了全文，你有什么想說的嗎？

（學生可以針對課文內(nèi)容說說自己的感受，也可以結(jié)合實際，勸導大家要均衡飲食。）

2．總結(jié)：是啊，《維生素C的故事》給了我們很多的啟示，不僅有飲食習慣方面的，還有做人方面的。老師祝福你們都健康、快樂地成長。

六、布置作業(yè)。1．有感情地朗讀課文。

2．調(diào)查生活中含有大量維生素C的水果和蔬菜。

第三課時

教學內(nèi)容：鞏固練習教學過程：

一、請給下列帶點的字，選擇正確的讀音打“√”。蓬頭垢（hòu ɡòu）面 蔬（sū shū）菜 哥倫（lún nún）布 噙（qín qíng）著眼淚

二、請將下列詞語讀一讀，再工整地在橫線上抄兩遍。路 程 缺 乏 艱 苦 渾 身 無 力 物 質(zhì) 適 量 危 險 又 驚 又 喜

三、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

1、那時，航海生活（）非常艱苦，（）充滿危險。

2、最可怕的是在航海期間很容易得一種怪病，病人（）感到渾身無力，走不動路，（）就會全身出血，（）慢慢地死去。船員們都把這種怪病叫做（）。

3、后來經(jīng)過研究，人們發(fā)現(xiàn)（）和（）都含有一種名叫（）的物質(zhì)，正是（）救了那些船員的生命。

4、原來，所謂的（），就是（），它是由于（）引起的。當身體內(nèi)（），（）就不治而愈了。

四、理解課文，體會情感，續(xù)寫。課文第三段中聽了病重船員的話后，“哥倫布噙著眼淚點了點頭??”，此時哥倫布心里會怎樣想呢？你能展開想象，寫出省略號中隱含的內(nèi)容嗎？

第二篇：四年級上冊18《維生素C的故事》

18.維生素C的故事

一、教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學會本課生字新詞，理解由生字組成的詞語。

3.朗讀中感受體驗哥倫布的心情，積累一些描寫心情的詞語，憑借一些描寫心情的詞語，憑借語言文字，說出哥倫布情感發(fā)生的變化和原因。

4.了解維生素C的發(fā)現(xiàn)過程，懂得任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開細心的思考。

二、教學重點與難點 ：

重點：了解維生素C被人們發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，認識維生素對人體的重要性。

難點：了解維生素C的發(fā)現(xiàn)過程，懂得任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開細心地思考與研究。

三、教學評價設(shè)計：

1.通過默寫更能進一步的掌握學生的自學情況。

2.在精讀感悟環(huán)節(jié)，采用魔都，討論，交流，感情的朗讀等方式推進學生讀懂課文從而體會作者的思想感情。

3.在教學中，關(guān)注學生的情感體驗，關(guān)注學生的的自主學習，合作學習，并及時的做出評價.四、教與學的準備：

學生：1.預習課文。

2.搜集關(guān)于維生素及維生素c的資料。教師：教學課件

五、教學課時：2課時

六、教學設(shè)計：

第一課時

（一）、揭示課題

1、介紹維生素C。

同學們，老師安排大家在課下查找維生素C的資料,現(xiàn)在你一定對它有了一定的了解,誰愿意為大家介紹一下。

2、導入。

關(guān)于維生素C的發(fā)現(xiàn)，還有一個感人的故事。今天就讓我們回到16世紀，一起去探索維生素被發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過。

（二）、初讀課文

1、自讀課文，聽清楚老師要求：讀準生字、生詞，不理解的地方注上標記。

2、檢查自學情況。

（1）出示生字詞，指名認讀，全班齊讀。

（2）說說結(jié)合上下文理解了哪些新詞，還有哪些詞語不理解。（教師相機指導。）

（三）、再讀課文，理清順序。

1、哥倫布是16世紀意大利的偉大的航海家，他常常帶領(lǐng)船隊在大西洋上乘風破浪，遠航探險，為人類開辟了許多新的航線。一次偶然的機會，他幫助人們發(fā)現(xiàn)了維生素C，這是怎么回事？請大家讀課文。

2、學生自讀課文，思考問題。

3、指名說說維生素C被發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過。

（“海上兇神”降臨船隊——含淚棄病號于荒島——返航發(fā)現(xiàn)染病船員還活著——將奇跡告訴醫(yī)生——研究發(fā)現(xiàn)維生素C）

（四）、學習課文1、2自然段。

1、指名讀第一自然段，思考：這一段告訴我們什么？

2、指名反饋。（故事的時間、地點、人和物）3、16世紀的航海生活不僅艱苦，還很危險。在哥倫布的航海隊伍中常常有不速之客，人們把它稱為“海上兇神”，這個名字讓人聽起來怎么樣？(很害怕)，它為什么讓人感覺到很害怕??？那人們?yōu)槭裁催@么稱呼這種疾病呢？(課件出示)請大家讀讀第2自然段畫出有關(guān)的句子

4、讀后討論。

5、指導朗讀。（指名說）

6、現(xiàn)在人們已經(jīng)知道，其實這種怪病就是壞血病，是船員們體內(nèi)缺乏維生素C而導致的。船員們的體內(nèi)為什么會缺少維生素C呢？

（因為長期在船上生活，吃的是黑面包和咸魚，很少、甚至吃不上蔬菜和水果，這就導致了船員體內(nèi)嚴重缺少維生素C。）

7、小結(jié)：僅僅是因為缺少維生素C，不知有多少船員葬身于茫茫大海，真是太可悲了。

（五）、作業(yè)

1、正確、流利地朗讀課文。

2、把人們發(fā)現(xiàn)維生素C的經(jīng)過說給別人聽。

第二課時

（一）、情景導入

1、今天我們繼續(xù)學習18課，齊讀課題。

2、默詞：現(xiàn)在老師想看看孩子們詞語掌握的情況，請大家拿出筆和本子，誰自告奮勇地到前面來寫？

乘風破浪

渾身無力 海上兇神

又驚又喜

起死回生

不治而愈

3、交流檢查

看看這位同學寫得怎么樣

全對的請舉手，哎呀，這么多全對的，你們真了不起，替自己鼓勵一下。

4、回顧課文的主要內(nèi)容。

有一位哲學家曾經(jīng)說過“會讀書的人能把一篇文章讀成一句或幾句話?！苯?jīng)過上一節(jié)課的學習，老師相信你們也能選用當中的一些詞語來說說維生素C發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過。

5、小結(jié)過渡

“多一遍讀書，就多一分了解”從你們的回答中，老師看出你們課前復習很扎實，這是一種好的學習習慣，要繼續(xù)保持喲。今天，老師就和大家一起走進文本，進一步了解維生素C發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，感受哥倫布他們偉大的人格。

（二）、理解心情變化

“海上兇神”是及其可怕的，也不知道它奪了多少人的生命?？墒窃谝淮魏胶Ｖ?，得了這一怪病的船員卻奇跡般的起死回生了，這究竟是怎么回事呢？在這次航行中哥倫布的心情又有怎么樣的變化呢？

1.（課件出示）默讀第3——6自然段，看看哥倫布是如何來應對的，他的心情有哪些變化？請劃出相關(guān)的詞句。(1)小組交流(代表匯報)(2)(課件出示)哥倫布的心情十分沉重

哥倫布噙著眼淚點了點頭

哥倫布放入心情也越來越沉重

哥倫布又驚又喜

(3)現(xiàn)在我們來讀讀這些詞句。誰來讀？讀出他的心情變化。(指名讀，分組讀，師范讀）2.再次默讀3——6自然段，是什么樣的情況引起哥倫布的心情變化的？（1）讀完了那我找同學來說一下，那他的心情為什么會如此沉重呢？

（課件出示）：望著四周一片茫茫的海水，哥倫布的心情十分沉重。交流：一半的船員病倒了 航程只過了一半 四周是茫茫的大海 理解“沉重”，是指擔憂。(板書：十分沉重)（2）那他噙著眼淚，此時他會想些什么？為什么會又點了點頭？

（課件出示）：那些病重的船員為了不拖累大家，對哥倫布說：“船長，您把我們送到附近的荒島上吧。等你們返航歸來的時候，再把我們的尸體運回家鄉(xiāng)?！备鐐惒监咧蹨I點了點頭??

從中你體會到了什么？（指名讀）（板書：無可奈何）（3）勝利返航途中哥倫布心情又為何越來越沉重？

（課件出示）：離那些重病船員所在的荒島越來越近，哥倫布的心情也越來越沉重。

a.理解這里的“沉重”是悲傷。（齊讀）（板書：越來越沉重）b.讀好“越來越??越來越”

(4)船快靠岸后的哥倫布怎么又驚又喜呢？

（課件出示）：正在這時，十幾個蓬頭垢面的人從島上向大?？癖歼^來。這不是那些船員嗎？他們還活著！哥倫布又驚又喜地問道：“你們是怎么活下來的？”

a.他為什么而驚喜？他“驚”得是什么？“喜”得又是什么？（板書：又驚又喜）b.病重船員為什么能在荒島上存活下來？

3.小結(jié)：這簡直就是個奇跡，出乎意料，大喜過望，讓我們好好地讀一下3——6自然段。（自由讀，齊讀）

（三）、揭開謎底

1.這簡直是一個奇跡。哥倫布回去以后，就把這段經(jīng)歷講給了醫(yī)生聽，這是為什么呢？（課件出示）請同學們自由讀一讀課文7——8小節(jié)，邊讀邊想一想哥倫布為什么回去以后，就把這段經(jīng)歷講給了醫(yī)生？（指名說）

2.船員的一段看似平常的話，卻讓哥倫布想到了野果子里可能含有的秘密。（課件出示）

難道秘密在野果子里面？

3.這句話是什么句式？（疑問句）你從中明白了什么？ 4.此時的你對他又有了什么新的認識？(小組討論)

（四）、總結(jié)延伸

總結(jié)：正是有了哥倫布、醫(yī)生們和許多科學家們的細心觀察與科學實踐，才有了維生素C的發(fā)現(xiàn)。其實，任何發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造都離不開觀察與實踐。只要我們做了有心人，也一定可

以有許多的新發(fā)現(xiàn)。

（五）、作業(yè)

1.調(diào)查生活中含有大量維生素c的水果和蔬菜。2.交流找到的有關(guān)維生素的資料。

（六）、板書設(shè)計

18.維生素C的故事

十分沉重 無可奈何

越來越沉重 又驚又喜

教后反思： 成功之處：

在教學過程中著重抓住了兩條線，較好的把握了文章的重點，化解了文章的難點：

1.體會航海之苦，探究船員的病因。2.感受了人物的心理，探究發(fā)現(xiàn)過程。

理解哥倫布的情感變化：十分沉重——無可奈何——越來越沉重——又驚又喜，并通過朗讀讀出這份感動，悲傷，偉大，無私。。。為揭開秘密作鋪墊。

不足之處：

這節(jié)課學生讀的太少，特別是第3自然段，哥倫布的心情十分沉重，第4自然段，哥倫布噙著眼淚，點了點頭......我沒有創(chuàng)設(shè)情境讓學生多讀，所以學生很難體會出哥倫布的沉重的心情。這是我要努力地地方，要讓學生去讀，體會文中的情感。教學建議: 通過文本，扎實地進行語言文字訓練。這樣，當他看到船員性命猶存時，那種又驚又喜，不用通過生硬的帶著“驚訝”和“喜悅”的表情讀，而是通過“驚”的是什么？“喜”的是什么？就能體會出來了。

第三篇：蘇教版四年級上冊18.維生素C的故事

18.維生素C的故事

教學要求：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學會本課的生字，理解生字組成的詞語。

3.了解維生素c的發(fā)現(xiàn)過程，懂得任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開細心的觀察與實踐。教學重點、難點：

1.理解課文內(nèi)容，了解維生素C的發(fā)現(xiàn)過程。2.了解維生素對人體的作用。教學準備：

教師：多媒體課件

學生：了解維生素和維生素c的相關(guān)知識。教學時間：2課時 教學過程

第一課時

一、揭題

1.老師每天都給同學們一顆維生素C，你們知道維生素C嗎？

2.那維生素C是怎樣被發(fā)現(xiàn)的，又是被誰發(fā)現(xiàn)的呢？ 3.今天我們就來讀一個《維生素C的故事》。齊讀課題。

二、學習字詞

1.自讀課文，要求：a讀準字音、讀通課文。B讀了課文，你對維生素c有了哪些了解？ 2.學習生字新詞。

艱難 渾身無力 路程 拖累 尸體 秘密 物質(zhì) 缺乏 適量 危險 又驚又喜

3.組織學生交流自己的讀書所得，如維c的作用，維c是怎樣發(fā)現(xiàn)的，人體缺少了維c會怎樣？

三、初讀課文

那維生素c到底是怎樣被人們發(fā)現(xiàn)的呢？經(jīng)過是怎樣的？讓我們來讀讀課文，作個初步的了解。1.維生素c的發(fā)現(xiàn)源于一種“怪病”，但后來卻發(fā)生了“奇跡”，最終人們還是找到了“原因”。（板書：怪病——奇跡——原因）

2.請按照這樣的順序找出相關(guān)的內(nèi)容，并讀好課文。3.學會給課文分段，并用自己的話說說每段的意思。

四、寫字指導 1.自學生字。

2.重點指導生字“質(zhì)”：“質(zhì)”字為半包圍結(jié)構(gòu)，第一、二筆都是撇，不能寫成“廠”。3.學生描紅。

五、作業(yè)設(shè)計 1.熟讀課文。

2.了解維生素c的相關(guān)知識。

第二課時

教學內(nèi)容：理解課文，明白道理。

一、復習導入

簡單說說維生素c的發(fā)現(xiàn)過程。

二、精讀感悟

（一）了解“怪病”

1.維生素c的發(fā)現(xiàn)源于一種“怪病”（板書：怪?。?，自讀第二自然段，思考：那是一種怎樣的怪?。窟@種病怪在哪兒？ 2.交流相關(guān)語句，指導讀好句子。

3.是啊，海上生活是危險的，也是艱苦的，我們可以從哪兒看出？

4.但兩相比較，最可怕的就是怪病——海上兇神的襲擊。再次朗讀第二自然段體會。

5.就是這樣的情況，哥倫布卻成為了當時偉大的航 海家，引讀第一自然段，并說說你對他的了解。

（二）感受“奇跡”

1.這么可怕的怪病，卻再一次降臨在哥倫布的船隊。默讀第三至六自然段，看看哥倫布是如何來應對的，他的心情有哪些變化？請劃出相關(guān)的詞句。

2.交流：哥倫布的心情十分沉重、噙著眼淚、哥倫布心情也越來越沉重、又驚又喜

3.他的心情為什么會如此沉重呢？請學生讀課文，找理由。（1）交流：一半的船員病倒了 航程只過了一半 四周是茫茫的大海

（抓住關(guān)鍵詞，體會其中的意思。）（2）理解“沉重”，是指擔憂。

4.他噙著眼淚，此時他會想些什么？為什么會又點了點頭？ 5.勝利返航途中哥倫布心情又為何越來越沉重？（1）理解這里的“沉重”是悲傷。（2）讀好“越來越……越來越” 6.結(jié)果卻讓他又驚又喜：（1）他為什么而驚喜？

（2）病重船員為什么能在荒島上存活下來？

7.小結(jié)：哥倫布的心情由擔憂、感動、悲傷到最后的驚喜，我相信大家也和他一樣經(jīng)歷了這個歷程。這真是一個奇跡。（板書：奇跡）

（三）探究“原因”

1.讀到這兒，你有哪些猜想？你有什么疑問嗎？

2.探究：病重的船員為什么在荒島上能發(fā)生奇跡——轉(zhuǎn)危為安？（板書:原因）

3.師生介紹關(guān)于維生素c的知識。

4.那哥倫布是怎樣來應驗自己的猜想的呢？你對他又有了什么新的認識？

5.那你認為維生素c到底是誰發(fā)現(xiàn)的呢？（1）組織學生結(jié)合課文討論。

（2）師補充紹維生素c發(fā)現(xiàn)的資料。

三、總結(jié)延伸

1.總結(jié)：正是有了哥倫布、醫(yī)生們和許多科學家們的細心觀察與科學實踐，才有了維生素C發(fā)現(xiàn)。其實，任何發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造都離不開觀察與實踐。只要我們做了有心人，也一定可以有許多的新發(fā)現(xiàn)。

2.說說維生素C對人體還有其他哪些作用？哪些水果和蔬菜富含維生素C？

四、作業(yè)設(shè)計

1.說說維生素C被人們發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過。2.小練筆：維生素C的自我介紹

板書設(shè)計：

維生素C的故事

（怪病——奇跡——原因）

細心觀察 科學實踐

教學反思：

課文的語言平實、淺顯、流暢，全文敘述有條有理，層次清晰。在教學過程中我著重抓住了兩條線，較好的把握了文章的重點，同時也巧妙地化解了文章的難點：

一、抓“海上兇神”關(guān)鍵詞，體會航海之苦，探究船員病因。

通過讀文，學生很快能從文章的最后一個自然段讀懂，所謂的“海上兇神”實際上就是“壞血病”，它是由于人體長期缺乏維生素C引起的。可是，在當時，哥倫布及他的船員知道這是一種什么病嗎？（不知道）得了這病有怎樣的癥狀？（病人先是感到渾身無力，走不動路，接著就會全身出血，然后慢慢地死去。）指導學生讀好這句話，讀出“海上兇神“的可怕。

“那時，航海生活不光非常艱苦，而且充滿危險。”這是課文第二自然段的中心句。這句話不僅點明了航海的艱險，更暗含了船員們得病的原因：因為在漫長的航海生活中，船員們所能吃到的只有黑面包和咸魚。

二、抓哥倫布情感線索，感受人物心理，探究發(fā)現(xiàn)過程。

哥倫布的情感變化是串聯(lián)整個故事的一條比較明顯的線索，教學中緊扣這條線索，不僅能突出重點，而且有利于激發(fā)學生學生的探究意識使學生更好地把握課文主旨。

教學中，引導學生著重體會，哥倫布在航海不到一半路程看到已經(jīng)有十幾個船員相繼病倒時“心情十分沉重”。那些病重的船員為了不拖累大家，主動要求留在荒島，哥倫布“噙著眼淚點了點頭……”的矛盾心情。當哥倫布的船隊勝利返航接近荒島時哥倫布心情“越來越沉重”。到最后看到他的那些船員劫后余生時的“又驚又喜”。進而引導學生以“重逢”為題，想象說話。把那些在荒島上的船員是如何活下來的，說出來。通過他們前后所吃食物的不同探究治愈“海上兇神”這種怪病的良方，從而揭開它神秘的面紗。

哥倫布得知那些留在荒島上的船員活下來的原因后，并沒有停止探究，而是急切地把他的疑問告訴了醫(yī)生，最后才發(fā)現(xiàn)了維生素C。這樣文章主旨的揭示就水到渠成了：“許多科學的新發(fā)現(xiàn)都是在生活實踐中經(jīng)過細心觀察、反復研究才獲得的?！?/p>

第四篇：四年級上語文教案-維生素C的故事-蘇教版【小學學科網(wǎng)】

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教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學習并掌握本課的生字新詞，積累一些重點詞語。

3、理解課文內(nèi)容，了解維生素對人體的作用。教育學生從小養(yǎng)成均衡飲食的習慣。

教學重點難點：

了解維生素C被人們發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，認識維生素對人體的重要性。

教學過程：

一、航海家——導入（1節(jié)）

1、昨天老師看了一本《名人傳》其中有這樣一段文字：說他高尚，他卻不光彩地占有第一個看見大陸的獎賞；說他低賤，他卻為名譽和國王據(jù)理力爭；說他狹隘，他卻發(fā)現(xiàn)新大陸開辟新航線。他是誰——你眼中的他是個怎樣的人？

2、（他真有那么了不起嗎？）請一位同學讀第一自然段.(有一個成語讀得真好)，【乘風破浪】可用拆字組詞法解釋。乘：趁著。船只乘著風勢破浪前進。這樣的人很--（勇敢），把這個成語放進句子，再來贊一贊哥倫布。

3、我們今天要學的就是他航海生活中的一個感人的故事，這個故事的名字叫——（《維生素c的故事》）

維生素c你熟悉嗎？維c怎么會和航海家聯(lián)系起來的呢？下面就讓我們

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走進故事，要求:讀準字音，讀通句子。

三、海上兇神——怪血病

1、是什么把它們聯(lián)系在一起的呢——海上兇神，讀到這個名字有什么感覺？

誰來根據(jù)第二節(jié)介紹一下這個兇神呢？

這里面還藏著一個多音字呢？（血）【出血】【壞血病】 [xiě]

義同“血”（xuè），用于口語。多單用，如“流了點兒血”。也用于...[xuè]

人或動物體內(nèi)循環(huán)系統(tǒng)的不透明液體，大多為紅色，主要成分為“血漿...抓住“先、接著、然后’指導讀流利

因為有了“海上兇神”，航海生活就充滿——（危險）

第二節(jié)你除了讀到危險，你還讀到什么？（艱苦）同時指導“艱”字的寫法。（左窄右寬顯得美，短的在左往上挪，讓出位置給右坐）

3、現(xiàn)在我們把“艱苦”和“危險”放到這段中，看看第一句話和下文有何關(guān)系，點出“中心句）

4、再讀中心句，你讀到這句里的關(guān)聯(lián)詞了嗎？你能用它造個句子嗎？

5、海上兇神真的危險無比，無藥可救嗎？醫(yī)學發(fā)達的今天，請你科學地為這種病伸一下冤。（讀第8節(jié)）

不治而愈（辨別愈的意思，整個成語）把成語送回句子讀一讀。

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維c，如此神奇，那么哪里有維c呢，引讀第7節(jié)。

四、起死回生的故事

那早在四五百年前，維c到底是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢？今天我們就加入哥倫布的航海隊伍，一同在這個故事中尋找答案。

1、（起航了）讀第三節(jié)，你讀到了什么？（兇神降臨，心情沉重）請一船之長的你帶著沉重的心情，站在船頭再來讀讀這一段。

2、（一次航海短則幾月，長則幾年）那病倒的船員會怎么做呢？ 強調(diào)“累”的讀音，léi]

1.〔～～〕a.連續(xù)成串，如“果實～～”；b.頹喪的樣子，如“～～若喪家之犬”。[lěi]

1.連續(xù)，重疊，堆積：～計?！??！e?！?。日積月～。連篇～牘。[lèi]

1.疲乏，過勞：勞～?！Α０淹侠鄯诺骄渲性僮x讀船員的話。

聽后，我們的哥倫布----噙著眼淚點了點頭。（重患留島，噙著眼淚）

3、引讀，幾個月過去了，—— 強調(diào)“越來越”

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（勝利返航，越加沉重）

4、可靠岸后，哥倫布卻看到了——（聯(lián)系圖片解釋蓬頭垢面，生活中見過嗎）

同桌分讀第四節(jié)的對話，再點名讀。

提問：船員們怎樣的經(jīng)歷可用第7小節(jié)一個成語來概括，看到他們起死回生，哥倫布是---？（起死回生，又驚又喜）

5、請同學們結(jié)合板書，把這個故事概括給你的同桌聽一聽?；丶液?，我們再把這個故事詳細地復述給家長聽

六、課后質(zhì)疑：故事看完了，你認為這次起死回生的原因僅僅是重病的船員吃了野果嗎？還會是什么原因促使這一奇跡產(chǎn)生的呢？我們下節(jié)課繼續(xù)探討。

教學評析：

一、字詞理解，授之以漁。

第一課時的教學，字詞理解是教學目標之一。本課形式多樣的字詞教學，不僅讓學生深刻地理解了詞語的意思，更主要是讓學生掌握了理解詞語的方法。比如： “乘風破浪”的理解采用了拆字組詞法，“蓬頭垢面”的理解采用了圖文生活結(jié)合法，“起死回生”的理解采用了上下文結(jié)合法，“不治而愈”的理解采用了辨析詞義法。

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二、朗讀課文，把握主線。

（一）抓關(guān)鍵詞，以詞帶段。

抓“海上兇神”這一關(guān)鍵詞進入第二段的朗讀，體會航海生活的艱苦和危險，并抓住這一契機，裂解“中心句”的作用。抓“海上兇神”這一關(guān)鍵詞進入最后一段最后一個自然段的朗讀。學生通過朗讀，初步理解了“壞血病”和維生素c的關(guān)系。

（二）抓住雙線，設(shè)計板書

在教學過程中著重抓住了兩條線——情節(jié)發(fā)展線，人物心情線，在流利地朗讀課文的基礎(chǔ)上較好的把握了文章的重點。

學生通過準確流利地朗讀3—6節(jié)，提煉每段的故事內(nèi)容，理出拿破侖情感的變化。

第五篇：維生素C的故事教案

18、《維生素C的故事》第二課時教學設(shè)計

教材分析

這是一篇介紹維生素C作用的科普小品。文章采用故事的形式，借助于曲折的情節(jié)，生動地向讀者介紹了維生素C的有關(guān)知識。教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字新詞，理解由生字組成的詞語。

3、了解維生素C的發(fā)現(xiàn)過程，懂得任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開細心的思考。教學重點：

了解維生素C被人們發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，認識維生素對人體的重要性。

教學難點：

了解維生素C的發(fā)現(xiàn)過程，懂得任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開細心地思考與研究。教學準備：多媒體課件

一、情景導入

1、今天我們繼續(xù)學習18課，齊讀課題。

2、默詞：現(xiàn)在老師想看看孩子們詞語掌握的情況，請大家拿出筆和本子，誰自告奮勇地到前面來寫？

乘風破浪

渾身無力 海上兇神

又驚又喜

起死回生

不治而愈

3、交流檢查

看看這位同學寫得怎么樣

全對的請舉手，哎呀，這么多全對的，你們真了不起，替自己鼓勵一下。

3、回顧課文的主要內(nèi)容。

有一位哲學家曾經(jīng)說過“會讀書的人能把一篇文章讀成一句或幾句話?！苯?jīng)過上一節(jié)課的學習，老師相信你們也能選用當中的一些詞語來說說維生素C發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過。

4、小結(jié)過渡

“多一遍讀書，就多一分了解”從你們的回答中，老師看出你們課前復習很扎實，這是一種好的學習習慣，要繼續(xù)保持喲。今天，老師就和大家一起走進文本，進一步了解維生素C發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，感受哥倫布他們偉大的人格。

二、感知體驗

（一）通過自學，找出故事中哥倫布心情變化的詞語。

1、出示自學要求，（1）學生自由朗讀課文3-6自然段。

（2）俗話說：“不動筆墨不讀書”，請同學們拿出筆來，在每一自然段中圈出反映哥倫布心情變化的詞語。

2、交流（1）教師板書

心情

（2）學生回答寫板書

十分沉重

噙著眼淚

越來越沉重 又驚又喜

3、小結(jié)過渡：大家的眼睛真亮，一下子就能找出哥倫布心情變化的詞語。老師真的很佩服你們。

（二）抓住十分沉重，感悟文本

1、過渡：首先讓我們學習第三自然段（出示幻燈）

（1）這段話告訴我們哥倫布此時的心情十分沉重，那么，從這段話中什么地方可以看出來？

（2）指名回答

（3）你們真是個會讀書的孩子，老師為你們感到高興。那么，透過這些文字你們能體會到什么？請同桌討論交流。請同學們各抒己見.生:哥倫布看見船員生病了,心情很難過.生:看到船員生病了,哥倫布很焦急.(他急什么)生:這么多船員生病了,他找不到救他們的辦法.生:船隊才航行不到一半的路程,就有這么多人病了,這次是否能完成遠航任務(這是擔憂了)

生:他在愁,如果這些病繼續(xù)傳染就糟糕了.師：是呀，望著四周茫茫的海水,哥倫布毫無辦法,內(nèi)心焦急萬分,對船員們命運非常擔憂,自然心情就沉重了。你們能把哥倫布此時的心情讀出來嗎 ？

2、指名讀、評價。

（1）指名讀 ：誰勇敢地站出來試一試？

（2）評價：我們讀文章不但要讀正確流利，而且要讀出感情。因此，我們在讀這一段話時，語速慢一點，語調(diào)第一點，讀出沉重的語氣。（3）在指名讀：誰再來挑戰(zhàn)一下？

（4）小結(jié)：是啊，這個沉重里面包含了哥倫布的進退兩難、憂心忡忡、茫然無助，讓我們齊讀這一段，體會哥倫布沉重的心情。

3、小結(jié)學法

剛才我們在學習這一自然段時，采用了什么方法去學習的？

學生自由說說，師歸納：找到心情

說出原因

談談體會

讀出感情

三、對話探究

過渡: 歌德曾經(jīng)說過，會讀書的人用兩只眼睛，一只眼睛看文字，另一眼睛看到文字的背后。老師相信大家也會用兩只眼睛讀書的?，F(xiàn)在，請同學們走進文本，運用剛才的學法，采取小組合作的方式學習3---6自然段。拿出筆來，在書上畫一畫，在旁邊寫一寫。

1、噙著眼淚（出示幻燈片）

教師巡回參與。

孩子們，你們讀得很認真，討論很熱烈，老師真的不想打擾你們。現(xiàn)在，請把你的感悟說出來，讓大家共同分享你的收獲。

請大家按照學法來回答。

心情：噙著眼淚

原因：船長，您就把我們送到附近的荒島上吧。等你們返航歸來的時候，再把我們的尸體運回家鄉(xiāng)。（出示幻燈）

說說感悟：船員們識大體，顧大局，舍己為公，自我犧牲的精神真的令人很佩服。

有感情地朗讀

師：聽了船員的話，哥倫布噙著眼淚，這是是一種怎樣的眼淚呢？ 感動 無可奈何自責 慚愧 不忍心 舍不得

萬般無奈 迫不得已）

師：生死離別之時，哥倫布噙著的是感動的淚，自責的淚，別無良策的淚??！他內(nèi)心有千言萬語，都包含在這個省略號里面了，此時哥倫布對面臨死神的船員會說些什么？

（我一定會把你們的尸體運回家鄉(xiāng)，我會派人照顧好你們的父母妻兒，是我拖累了你們?。。?/p>

師:是呀，哥倫布說的正是他們最不放心的。

2、越來越沉重

過渡:幾個月過去了,哥倫布的船隊終于勝利返航了，情況又是怎么樣呢？（出示幻燈）

請大家按照學法來回答。心情：越來越沉重

原因：這次探險的成功，是用十幾個船員的生命換來的呀！

說感悟：終于勝利返航了,此時哥倫布的心情應該是輕松喜悅的,卻越來越沉重，哥倫布想到他看到的將是船員們的尸骨,內(nèi)心充滿了悲哀.有感情地朗讀

師:是這些船員們的舍身精神讓哥倫布他們完成了這次探險任務.哥倫布心 3

中的悲哀遠遠超過了內(nèi)心的喜悅.我班的男同學都和哥倫布一樣有情有義,我想你們一定能讀出哥倫布此時的心情.男生齊讀

3、又驚又喜

過渡:.事實是他想象的那樣嗎？（出示幻燈）請大家按照學法來回答。心情: 又驚又喜

原因：驚訝是因為得了海上兇神的人都會死去，而他們竟然還活著，真是出乎預料，讓人感到不可思議，難以置信，起死回生，此乃一大奇跡。

喜悅：為船員們還活著而高興，興奮，激動。

師:是呀，他們怎么會活下來的？這一天天是多么艱難,包含著多少辛酸啊!船員們過著與野人一樣的生活,所以一個個“蓬頭垢面”齊讀,讓我們把船員的這份辛酸讀出來.男生齊讀

師:想著自己終于起死回生了,這又是多么讓人高興和激動啊,女生讀

四、建構(gòu)生成

1、過渡：重病船員的意外生還讓哥倫布想到了什么？他又做了什么呢？

（1）自讀課文7、8自然段。

（2）哥倫布想到了什么？他又做了什么呢？船員們之所以能活下來秘密在哪里？

（3）從哥倫布的想法和做法中你體會到什么？（哥倫布善于發(fā)現(xiàn)問題，并積極解決問題，所以才會發(fā)現(xiàn)維生素C。）

2、小結(jié)：是的，從維生素C被發(fā)現(xiàn)的故事中，我們懂得任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開細心的觀察和實踐。

3、交流搜集的資料

（1）課前，大家搜集了關(guān)于維生素C的資料，誰想告訴大家的？ 指名回答

（2）從大家的交流中，看出你們課前準備很充分，老師希望你們繼續(xù)發(fā)揚這種好的學習習慣?，F(xiàn)在，老師也準備了一些資料，請同學們了解了解。

4、作業(yè)超市

1、講一講

把維生素C的故事講給你的家人聽。

2、讀一讀

從課外搜集因偶然事件而產(chǎn)生發(fā)明的小故事。

3、寫一寫

維生素C的自我介紹

4、想一想

把你的新疑問、新發(fā)現(xiàn)寫下來，嘗試解決。