第一篇：“用四舍五入法求近似數(shù)”教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解準(zhǔn)確數(shù)和近似數(shù)，會(huì)用“四舍五入”法求近似數(shù)。

2.經(jīng)歷用“四舍五入”法求近似數(shù)的過程，體驗(yàn)分類和歸納的方法。

3.讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在生活中的作用，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、勇于探索的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生掌握用“四舍五入”法求近似數(shù)的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

處理尾數(shù)時(shí)怎樣“四舍”和“五入”。

教學(xué)過程：

一、問題引入

出示信息：我國國土面積約960萬平方公里，排在世界第3位；我國是一個(gè)人口大國，約13億人，排在世界第1位。

師：找出所給材料中的數(shù)據(jù)，并觀察這些數(shù)據(jù)有什么特點(diǎn)。

（引導(dǎo)學(xué)生觀察，并將數(shù)據(jù)分成兩類）

師：一類數(shù)據(jù)是準(zhǔn)確無誤，沒有偏差的；另一類數(shù)據(jù)前面加了“約”字，說明這類數(shù)據(jù)是不準(zhǔn)確的，是有偏差的。這是為什么呢？這就是我們今天所要探索的問題。（板書課題：“用四舍五入法求近似數(shù)”）

二、探索新知

1.認(rèn)識(shí)準(zhǔn)確數(shù)、近似數(shù)

（1）師：在日常生活中，我們經(jīng)常會(huì)遇到要用數(shù)字準(zhǔn)確無誤地表示數(shù)量的多少，如“國土面積排在世界第3位”就是能實(shí)實(shí)在在數(shù)出來的，非常準(zhǔn)確的數(shù)，像這類數(shù)叫做準(zhǔn)確數(shù)。沒能非常準(zhǔn)確地表示數(shù)量的多少，如“國土面積約960萬平方公里”就是與真實(shí)數(shù)據(jù)之間存在偏差，只是接近真實(shí)的數(shù)量，像這類數(shù)叫做近似數(shù)。所以，人們根據(jù)需要將數(shù)分為準(zhǔn)確數(shù)和近似數(shù)兩大類。

（2）組織學(xué)生議一議準(zhǔn)確數(shù)和近似數(shù)，并說一說信息中哪些數(shù)是準(zhǔn)確數(shù)，哪些數(shù)是近似數(shù)。

（3）讓學(xué)生判斷下面哪些數(shù)是準(zhǔn)確數(shù)，哪些數(shù)是近似數(shù)，并說說為什么。

①小紅有8元錢。

②我們祖國的國土面積約960萬平方公里。

③我們班有29位同學(xué)。

④我鎮(zhèn)現(xiàn)有人口大約10萬人。

師：你還能舉一些生活中應(yīng)用準(zhǔn)確數(shù)和近似數(shù)的例子嗎？

2.理解“四舍五入”法

（1）出示問題：地球的直徑大約多少萬千米？太陽呢？

師引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)材料，搜索數(shù)據(jù)，最后找到：地球直徑約12756千米，太陽直徑約1389000千米。

（2）師：如果以“萬”作單位，那么，地球和太陽的直徑各大約有多少萬千米？為什么？

（讓學(xué)生分組討論，并選派代表發(fā)表本組的討論結(jié)果）

生：因?yàn)?2756接近1萬，1389000接近139萬，所以地球直徑大約1萬千米，太陽直徑大約139萬千米。

（3）師：因此，我們可以應(yīng)用近似數(shù)把地球和太陽的直徑表示出來。求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)，可以根據(jù)要求舍去這個(gè)數(shù)某一位后面的尾數(shù)。

①地球直徑大約12756千米。

12756≈10000=1萬

↑

尾數(shù)的最高位小于5（如4、3、2、1、0），把尾數(shù)舍去，并將尾數(shù)改寫成0，這就是“四舍”。

②太陽的直徑大約1389000千米。

1389000≈1390000=139萬

↑

尾數(shù)的最高位大于或等于5（如5、6、7、8、9），向前一位進(jìn)1，再把尾數(shù)舍去，然后改寫成0，這就是“五入”。

③師生共同小結(jié)“四舍五入”法。

求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)，可以根據(jù)要求舍去這個(gè)數(shù)某一位后面的尾數(shù)。如果尾數(shù)的最高位小于5（如4、3、2、1、0），就直接把尾數(shù)舍去，改寫成0；如果尾數(shù)的最高位大于或等于5（如5、6、7、8、9），就向前一位進(jìn)1，再把尾數(shù)舍去，然后改寫成0。像這樣求近似數(shù)的方法叫“四舍五入”法。

【注：選擇“四舍”還是“五入”的標(biāo)志數(shù)字是5?！?/p>

④先組織學(xué)生議一議，相互交流，再用自己的語言簡述用“四舍五入”法求近似數(shù)的過程，最后指名學(xué)生說一說。

師：第一步是求近似數(shù)，改變了數(shù)的大小，使用的是約等號(hào)；而第二步只是改寫成“萬”作單位，大小沒有變化，因此用等于號(hào)。

三、練習(xí)反饋

1.練習(xí)課本第15頁的“做一做”

2002年中國科技館共接待觀眾1843527人次。

[原數(shù)＼&要求＼&近似數(shù)＼& 1843527＼&省略百位后面的尾數(shù)＼&＼&省略千位后面的尾數(shù)＼&＼&省略萬位后面的尾數(shù)＼&＼&]

（組織學(xué)生在小組內(nèi)議一議題目中不同的要求，思考怎樣求近似數(shù)，再共同練一練，然后指名學(xué)生在黑板演練，并在集體反饋中修正）

2.練習(xí)課本第17頁練習(xí)二中的第4題

下面畫線部分哪些是近似數(shù)，哪些是準(zhǔn)確數(shù)？

（1）小明身高約140厘米，體重35千克。

（2）四（2）班有56人，全校有700多人。

（3）大天鵝最高能飛9000多米，大天鵝可以飛越海拔8800多米的珠穆朗瑪峰。

（組織學(xué)生先讀出題目中的數(shù)據(jù)，再判斷哪些是準(zhǔn)確數(shù)，哪些是近似數(shù)）

3.練習(xí)課本第17頁練習(xí)二中的第5題

求下面各數(shù)的近似數(shù)（省略萬位后面的尾數(shù)）。

[地域名＼&人口數(shù)/人＼&人口數(shù)/萬人＼&上海＼&16737700＼&＼&山東＼&90793100＼&＼&浙江＼&46769800＼&＼&湖南＼&64400700＼&＼&廣西＼&44893700＼&＼&云南＼&42879000＼&＼&]

（先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再在小組中相互交流檢查，最后指名學(xué)生在黑板演練）

師：填完后，你們有什么想法？

師：我國是世界上最大的發(fā)展中國家，人口眾多，發(fā)展相對(duì)較慢，要快速發(fā)展，達(dá)到繁榮富強(qiáng)，就要適當(dāng)控制人口的過快增長。

四、課堂總結(jié)

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們收獲了什么？

五、課后作業(yè)

1.把下面各數(shù)四舍五入到萬位

391200500≈ 843007234≈

384962020≈ 182930≈

2.先寫出橫線上的數(shù)，再求近似數(shù)（省略萬位后面的尾數(shù)）

（1）北京大鐘寺的一口古鐘上有二十萬零一百八十四個(gè)漢字。

（2）全世界魚類有一萬九千零五十六種。

??

教學(xué)反思：

近似數(shù)是日常生活中經(jīng)常用到的數(shù)，它與準(zhǔn)確數(shù)不同，只是接近準(zhǔn)確數(shù)。

本節(jié)課先認(rèn)識(shí)準(zhǔn)確數(shù)和近似數(shù)，探索求近似數(shù)的方法，然后引導(dǎo)學(xué)生掌握求近似數(shù)的方法——“四舍五入”法。我將“四舍五入”法分解成“四舍”和“五入”兩種處理近似數(shù)的方法來和學(xué)生一起探討，即在地球直徑的例子中探討“四舍”，在太陽直徑例子中探討“五入”，最后綜合“四舍”和“五入”得到“四舍五入”法求近似數(shù)，學(xué)生易于接受，教學(xué)效果較好。

第二篇：用“四舍五入”法求近似數(shù)教學(xué)反思

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)“從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將教學(xué)活動(dòng)置于真實(shí)的生活背景之中，為他們提供觀察、操作、實(shí)踐探索的機(jī)會(huì)，用“四舍五入”法求近似數(shù)教學(xué)反思。讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程?！?教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)，來設(shè)計(jì)富有情趣和意義的人性化數(shù)學(xué)課堂，指導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題。讓學(xué)生在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)、活動(dòng)中感悟、再創(chuàng)造中理解、研究中解決實(shí)際問題，教學(xué)反思《用“四舍五入”法求近似數(shù)教學(xué)反思》。使學(xué)生經(jīng)歷、感受、體驗(yàn)知識(shí)的形成過程，展現(xiàn)思維過程，讓課堂教學(xué)過程真正成為學(xué)生活動(dòng)的天地，讓學(xué)生在和諧有效的課堂教學(xué)中成為學(xué)習(xí)的主人?！端纳嵛迦敕ㄇ蠼茢?shù)》一課之所以是教學(xué)的難點(diǎn)，很重要的一點(diǎn)原因就是教材知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際脫離，學(xué)生不熟悉，不感興趣。俗話說：“良好的開端是成功的一半”，我在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)就緊緊抓住學(xué)生的生活實(shí)際：從我們班的人數(shù)這個(gè)準(zhǔn)確數(shù)到我們學(xué)校大約有多少人，引入新課。新課程理念認(rèn)為，教師不應(yīng)再是傳統(tǒng)意義上的“教教材”，而應(yīng)該是“用教材去教”。我認(rèn)為要?jiǎng)?chuàng)造性地運(yùn)用教材就要努力從學(xué)生身邊挖掘、選取教學(xué)的素材，讓數(shù)學(xué)走近學(xué)生的生活。學(xué)生所學(xué)的知識(shí)來源于他們的生活，學(xué)生必定倍感親切，也就能很快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)了。生活中的許多數(shù)量是用近似數(shù)表示的，你留心了嗎？你在哪見過或聽過？通過本課的教學(xué)，我意識(shí)到以下幾點(diǎn)：

1、讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)。數(shù)學(xué)源于生活，生活中充滿數(shù)學(xué)，并最終服務(wù)于生活。這堂課通過提供生活中的一些數(shù)據(jù)，例如：班級(jí)人數(shù)、學(xué)?？倢W(xué)生數(shù)、讓學(xué)生初步感受這些信息，引入準(zhǔn)確數(shù)，接著讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說說哪些是準(zhǔn)確數(shù)，哪些是近似數(shù)，并讓學(xué)生說說自己是如何來判斷近似數(shù)的。從學(xué)生找出“大約、達(dá)、近”等一些詞可以看出：學(xué)生不僅體驗(yàn)到了這些數(shù)的近似數(shù)，而且明白了為什么。在此基礎(chǔ)上引入“近似數(shù)”和“≈”，順理成章，學(xué)生非常容易接受。

2、讓學(xué)生在比較中體驗(yàn)。比較是常用的一種數(shù)學(xué)思考方法。通過比較事物之間的相同來理解近似數(shù)的意義。

第三篇：用”四舍五入”法求近似數(shù)教學(xué)反思

用”四舍五入”法求近似數(shù)教學(xué)反思

實(shí)驗(yàn)附小 數(shù)學(xué)組

對(duì)于近似數(shù)學(xué)生在日?；顒?dòng)中也已經(jīng)接觸到，不過沒有出現(xiàn)這樣的概念。而本課的學(xué)習(xí)相對(duì)系統(tǒng)一些，同時(shí)掌握求近似數(shù)的方法。教材的編排由于受到各方面條件的限制，有些教學(xué)內(nèi)容難以展現(xiàn)出一個(gè)富有生活氣息的情境，我想方設(shè)法為抽象的教材內(nèi)容選擇、補(bǔ)充生活背景，使數(shù)學(xué)貼近學(xué)生生活，變得易于感受。通過提供富有生活氣息的四個(gè)城市小學(xué)生人數(shù)的統(tǒng)計(jì)表，讓學(xué)生初步感受這些信息，引入準(zhǔn)確數(shù)，接著讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說說67人大約是幾十人，四個(gè)城市小學(xué)生人數(shù)大約是多少萬人，并談?wù)劺碛?。從學(xué)生用“接近”一詞來表述理由可以看出：學(xué)生不僅體驗(yàn)到了這些數(shù)的近似數(shù)，而且明白了為什么。在此基礎(chǔ)上引入“近似數(shù)”和“≈”，順理成章，學(xué)生非常容易接受。

一、結(jié)合實(shí)際背景，認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)改寫單位的必要性。

一些比較大的數(shù)據(jù)，由于書寫的不方便，需要將一些較大的數(shù)據(jù)改寫成以萬或者億作單位，這樣既方便書寫，又便于讀數(shù)。教材中安排的“國土面積”中的一些數(shù)據(jù)都是比較大的數(shù)據(jù)，通過對(duì)這些數(shù)據(jù)的改寫過程，讓學(xué)生體會(huì)到改寫的必要性。因此，數(shù)據(jù)改寫的活動(dòng)應(yīng)盡可能創(chuàng)造條件安排在一定的背景下進(jìn)行，從而使學(xué)生體會(huì)改寫所帶來的方便。

數(shù)據(jù)的改寫是對(duì)數(shù)據(jù)表示形式的變化，它的大小并沒有發(fā)生變化。對(duì)此，在改寫過程中應(yīng)向?qū)W生說明改寫后為什么要寫計(jì)數(shù)單位的道理。如9600000=960萬，等號(hào)左邊的數(shù)是以“個(gè)”為單位，一般以“個(gè)”

為單位就不寫計(jì)數(shù)單位了。而等號(hào)右邊是以“萬”為單位，如果這個(gè)計(jì)數(shù)單位不寫，那么就會(huì)變成以“個(gè)”為單位，這樣兩者之間就會(huì)相差很大。這些道理，可以結(jié)合具體的情景加以說明，以便學(xué)生在理解的過程中減少錯(cuò)誤。

二、近似數(shù)是日常生活中經(jīng)常運(yùn)用的數(shù)，它與精確數(shù)不同，表示的僅是某一對(duì)象的一定范圍。對(duì)于近似數(shù)學(xué)生在日常生活中也已接觸到，不過沒有出現(xiàn)這樣的概念。而本單元的學(xué)習(xí)是相對(duì)系統(tǒng)一些，同時(shí)掌握求近似數(shù)的方法（主要是以四舍五入法為主）。

第四篇：《用四舍五入法求近似數(shù)》教學(xué)反思

《用四舍五入法求近似數(shù)》教學(xué)反思

用四舍五入法把億以內(nèi)的數(shù)改寫成用“萬”作單位的數(shù)》，這節(jié)課并不簡單。學(xué)生既要學(xué)會(huì)四舍五入法，又要學(xué)會(huì)用四舍五入法對(duì)數(shù)進(jìn)行改寫，而且還并非僅僅是課題中所寫的改寫成以“萬”作單位的數(shù)，還需要根據(jù)要求改寫成以“千”、“百”等作單位的數(shù)。而教材的編排意圖顯然是充分利用學(xué)生前面學(xué)過的把整萬的數(shù)改寫成“萬”作單位的數(shù)的經(jīng)驗(yàn)，力圖讓學(xué)生經(jīng)歷先把一個(gè)大數(shù)用四舍五入法省略萬后面的尾數(shù)求出近似的整萬數(shù)，再改寫成用“萬”作單位的數(shù)的過程。顯然，前面的過程是關(guān)鍵。

課堂的練習(xí)和學(xué)生的作業(yè)反饋來看，學(xué)生對(duì)這一課的掌握情況并不好，出現(xiàn)了一些問題。如：12756≈10000萬；138000≈4萬；5959999用“千”做單位是：596千或6060千等。

反思學(xué)生出現(xiàn)的問題，我覺得是因?yàn)槲业慕虒W(xué)不夠嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致，才導(dǎo)致問題的面這么多而廣。其實(shí)在教授新知時(shí)，我應(yīng)該接著前面導(dǎo)入的內(nèi)容，讓學(xué)生明白求近似數(shù)要注意“精確到哪一位”，接著出示題目：“把12756，省略萬位后面的尾數(shù)求近似數(shù)?！毕茸寣W(xué)生思考問題“省略萬位后面的尾數(shù)”是什么意思？幫助學(xué)生明白就是要精確到“萬位”，把萬位后面的尾數(shù)都去掉。這時(shí)教師可以大膽放手讓學(xué)生獨(dú)立嘗試，再抽選幾個(gè)典型的答案上臺(tái)展示，讓學(xué)生分析。通過這樣的分析、交流，一步一步地使學(xué)生明白“把12756省略萬位后面的尾數(shù)求近似數(shù)，就是把1后面的尾數(shù)都去掉，并寫0占位，寫成10000，但是題目要的是“萬”做單位，所以還要把10000改寫成1萬。這樣就使得學(xué)生對(duì)求近似數(shù)的每一步的用意都有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)。然后再出示另一例題對(duì)學(xué)生進(jìn)行小測：“1389000千米省略萬位后面的尾數(shù)約是（）”。先讓學(xué)生自主完成，然后請(qǐng)學(xué)生上來介紹求近似數(shù)的過程和方法，師生交流的過程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)這道題跟前面的題目不一樣，這道題1389000省略萬位后面的尾數(shù)就是把138后面的尾數(shù)去掉，但是跟8相鄰的千位上是9，已經(jīng)滿5了，應(yīng)該利用四舍五入法進(jìn)一，所以138+1=139，最后的近似數(shù)是1390000，但是題目要的是“萬”做單位，所以要改寫成139萬。

相信通過這樣的教學(xué)，之前所講的哪些問題就會(huì)通過課堂而得到解決。學(xué)生和老師都能學(xué)得輕松、學(xué)得開心。通過這節(jié)課的反思，我認(rèn)識(shí)到教學(xué)一定要順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和過程來進(jìn)行，每一步的設(shè)計(jì)一定要從學(xué)生的角度來思考，從教學(xué)的重難點(diǎn)來分析。那種“填鴨式”的教學(xué)方式，不僅苦的是學(xué)生，害的是學(xué)生，其實(shí)受害最大是老師，因?yàn)檎n后你得利用更多的時(shí)間來輔導(dǎo)那些知識(shí)上有缺漏的學(xué)生。

第五篇：《用“四舍五入”法求近似數(shù)》的教學(xué)反思（推薦）

《用“四舍五入”法求近似數(shù)》的教學(xué)反思

莊曉莉

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)將整萬數(shù)改寫成以“萬”作單位的數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)難點(diǎn)是求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)，這課的內(nèi)容的學(xué)習(xí)將為今后學(xué)習(xí)省略億位后面尾數(shù)求近似數(shù)奠定基礎(chǔ)。

在本節(jié)課中，我考慮較多的是：

（一）讓學(xué)生充分體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 一開始，通過談話引出一些數(shù)據(jù)，讓學(xué)生觀察它們有什么不同。然后根據(jù)數(shù)據(jù)來源的準(zhǔn)確性分為準(zhǔn)確數(shù)和近似數(shù)。又通過近似數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，讓學(xué)生重視近似數(shù)的學(xué)習(xí)及怎樣求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）循序漸進(jìn)，突破難點(diǎn)

本節(jié)課例6主要是求地球和太陽的直徑省略萬位后面的尾數(shù)，求近似數(shù)。考慮到三年級(jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過省略百（或十）位后面的數(shù)或者是估算整百（或十）數(shù)。

因此，我先從“希望小學(xué)的人數(shù)大約是光明小學(xué)的幾倍？”問題入手，讓學(xué)生知道省略千位后面尾數(shù)求近似數(shù)的重要性，并讓學(xué)生討論希望小學(xué)的人數(shù)1105人大約是幾千人，為何大約是1千而不是2千，還有對(duì)光明小學(xué)的人數(shù)2920人大約是幾千人，為何不是2千而是3千。

然后我再介紹求一個(gè)數(shù)的方法：根據(jù)要求省略某位后面的尾數(shù)，關(guān)鍵要看這些尾數(shù)的最高位，如果最高位不滿5就舍去，改寫成0，如果最高位滿5或大于5就要向前一位進(jìn)“1”，再把尾數(shù)舍去，改寫成0，喚醒學(xué)生三年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)省略百位后尾數(shù)的相關(guān)知識(shí)。

接著讓學(xué)生觀察例6，指名讀題，理解“大約是多少萬千米”就是省略這個(gè)數(shù)萬位后面的尾數(shù)求近似數(shù)，再讓學(xué)生獨(dú)立作答并板演。在學(xué)生板演過程中，又結(jié)合上一課所學(xué)知識(shí)將求出的整萬近似數(shù)改寫成以“萬”作單位的數(shù)，并讓學(xué)生思考理解為何前面是“≈”而后面是用“=”。

最后通過15頁的“做一做”的練習(xí)加強(qiáng)鞏固，在這題中分別是省略百位、千位和萬位后的尾數(shù)求近似數(shù)，共把學(xué)生平均分成三組，第一組3位同學(xué)沒有信心匯報(bào)，（三）重視情感、態(tài)度及價(jià)值觀的教育

結(jié)合文昌的土地、人口以及文昌獲得的榮譽(yù)稱號(hào)等情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的教育，后面的練習(xí)題中也結(jié)合人口的數(shù)據(jù)讓學(xué)生理解我國目前經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀以及計(jì)劃生育的必要，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。

本課的不足之處：

（一）沒有借助直觀，讓學(xué)生充分理解“尾數(shù)”的含義

本來已經(jīng)準(zhǔn)備好了磁鐵，應(yīng)該適時(shí)把數(shù)位表貼在黑板上，讓學(xué)生對(duì)應(yīng)著數(shù)位表理解省略某位后面的尾數(shù)分別是指哪些，要是借助數(shù)位表直觀可以加深學(xué)生對(duì)尾數(shù)的理解。

（二）學(xué)生的合作交流不夠深入

我沒有給足夠的時(shí)間給學(xué)生展示他們的成果，巡視后我發(fā)現(xiàn)如果大多學(xué)生都能順利完成，就認(rèn)為他們學(xué)會(huì)，沒有給足機(jī)會(huì)讓他們分享學(xué)會(huì)的喜悅或是成就感。特別是在討論總結(jié)歸納求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)的方法和步驟，我把小黑板的概括出示早了點(diǎn)。

今后，努力的方向：

（一）切實(shí)發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性

這需要教師在課堂上做到對(duì)于學(xué)生能夠自己學(xué)會(huì)的，教師不講；而難度居中的，教師要組織學(xué)生小組進(jìn)行交流互幫解決；難度較大的，教師適當(dāng)提示讓學(xué)生通過自主探索得出結(jié)果。

（二）注意教學(xué)活動(dòng)的形式多樣化

有效的教學(xué)，課堂活動(dòng)是豐富多彩。有游戲猜謎，有搶答，有接龍??而我這節(jié)課的課堂活動(dòng)形式相對(duì)單一，缺乏全班性的互動(dòng)。

“當(dāng)局者迷，旁觀者清”，感謝領(lǐng)導(dǎo)為我指出課堂上的不足，我會(huì)不斷努力去改進(jìn)，爭取更大的進(jìn)步！