第一篇：寫作《學(xué)習(xí)抒情》教案設(shè)計(jì)

第二單元寫作

《學(xué)習(xí)抒情》教案設(shè)計(jì)

侶俸中學(xué) 陶鴻中 教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能： 1．了解抒情文字的特點(diǎn)和寫法。

2．結(jié)合本單元學(xué)習(xí)的課文，引導(dǎo)學(xué)生了解直接抒情和間接抒情這兩種抒情方式。過程與方法：1．啟發(fā)學(xué)生把握好抒情的度，學(xué)習(xí)基本的抒情方法

2．在寫作實(shí)踐中，能夠采用多種抒情方法來表達(dá)自己的內(nèi)心感受。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)會(huì)在生活中體驗(yàn)美好事物，培養(yǎng)自己熱愛生活的美好情感。

教學(xué)重點(diǎn)：1．結(jié)合本單元學(xué)習(xí)的課文，引導(dǎo)學(xué)生了解直接抒情和間接抒情這兩種抒情方式。2．引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的美并通過抒情這一表達(dá)方式寫出來。教學(xué)難點(diǎn)：如何借助相關(guān)手法進(jìn)行抒情。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)（總第24—25課時(shí)）

教學(xué)步驟：

一、朗讀導(dǎo)入

請(qǐng)同學(xué)們齊讀紀(jì)伯倫的《美》(節(jié)選)請(qǐng)你們仔細(xì)地觀察地暖春回、晨光熹微,你們必定會(huì)觀察到美。

請(qǐng)你們側(cè)耳傾聽鳥兒鳴囀、枝葉窸窣、小溪淙淙,你們一定會(huì)聽出美。

請(qǐng)你們看看孩子的溫順、青年的活潑、壯年的氣力、老人的智慧,你們就會(huì)看到美。

請(qǐng)歌頌?zāi)撬苫ò愕拿黜?玫瑰花似的臉頰,罌粟花樣的小嘴,那被歌頌而引以為榮的就是美。請(qǐng)贊揚(yáng)身段像嫩枝般的柔軟,頸項(xiàng)如象牙似的白皙,長發(fā)同夜色一樣黑,那受贊揚(yáng)而感到快樂的正是美。

——生活處處有美景，美景時(shí)時(shí)動(dòng)人情，我們要善于發(fā)現(xiàn)美，學(xué)會(huì)抒發(fā)真情實(shí)感。

二、寫作指導(dǎo)

1、什么是抒情？

抒情就是表達(dá)情思，抒發(fā)情感。抒情并不神秘，下面這些話我們經(jīng)常說，其實(shí)就是抒情。這幾朵月季花真漂亮?。∥矣泻脦啄隂]見到爺爺了，我很想他。

2、抒情的好處：

真摯的情感能打動(dòng)讀者。恰當(dāng)抒發(fā)自己的真情實(shí)感，能增強(qiáng)文章的感染力，并深化主題。如《黃河頌》結(jié)尾句：“我們祖國的英雄兒女，將要學(xué)習(xí)你的榜樣，像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)!像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)!”這里鮮明、直接地抒發(fā)了作者對(duì)黃河的景仰、對(duì)黃河哺育下的祖國英雄兒女的贊頌之情。

3、抒情要抒真情

情貴在真，要抒發(fā)自己的真情實(shí)感。如《最后一課》中，小弗郎士心里反復(fù)交織、醞釀，最后凝為一句：“啊！這最后一課，我真永遠(yuǎn)忘不了！”感人至深，且毫不突兀。

（1）抒發(fā)健康的、高尚的情感，反對(duì)抒發(fā)低級(jí)的、頹廢的和庸俗的感情。

（2）抒發(fā)真摯的、實(shí)在的情感，杜絕虛情假意，無病呻吟。也不能故作多情，為文造情。對(duì)情感的深刻體驗(yàn)和細(xì)致揣摩是恰當(dāng)抒發(fā)情感的關(guān)鍵。所謂“恰當(dāng)抒發(fā)”，一是指要把握好抒情的度，二是指要選擇好抒情的方法。

4、常見的抒情方式有兩種：直接抒情和間接抒情。

（1）直接抒情即直抒胸臆，是指作者或人物不借助別的事物，直接抒發(fā)自己的情感。（2）所謂間接抒情，就是沒有直白的抒情語句，而將情感融入敘事、描寫和議論當(dāng)中。

① 通過敘述抒情：這是一種寓情于事的抒情方法，稱為敘述性抒情。其特點(diǎn)是用充滿感情的筆調(diào)進(jìn)行敘述。這是在敘事中傳達(dá)情感的寫法，敘事中帶著強(qiáng)烈的主觀感情，是飽含情感的敘述，這種寫法多用于敘事類作品，如楊振寧的《鄧稼先》?；摓閷?shí)顯真情 真情源于真人真事，寫真人真事、親身經(jīng)歷，具體畫面最容易做到感情真摯，最易寫出動(dòng)情點(diǎn)。

② 通過描寫抒情：這是在描寫人物尤其是描寫景物時(shí)進(jìn)行抒情的方法，可稱為描寫性抒情。寫作時(shí)須把感情傾注、融會(huì)在描寫之中，使描寫帶有鮮明的感情色彩，如朱自清的《春》。

細(xì)節(jié)描寫動(dòng)人心 現(xiàn)實(shí)生活中，有時(shí)一句話、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)眼神都能讓我們感動(dòng)。寫作時(shí)應(yīng)對(duì)人物動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理、肖像以及環(huán)境的某一局部某一特征作具體的摹繪。運(yùn)用好細(xì)節(jié)描寫可以增強(qiáng)作品的真實(shí)性，可以深化文章的主題，可以達(dá)到“一瞬傳情，一目傳神”的動(dòng)人藝術(shù)效果。

③ 通過議論抒情：這是一種寓情于理的抒情方法，可稱為議論性抒情。運(yùn)用這種抒情方法，應(yīng)注意它與一般議論有所不同，這里的議論只是抒情的手段，是為抒情服務(wù)的，如臧克家的《說和做——記聞一多先生言行片段》。

抒議結(jié)合點(diǎn)情理 在文章的開頭、結(jié)尾或者其它關(guān)鍵處加入議論、抒情句子點(diǎn)染，既能使記敘文更具真情實(shí)感，又能達(dá)到升華主題、點(diǎn)明主旨的作用。

④ 寫狀物文章的要點(diǎn)

要選擇自己真正有感觸的事物來寫，要把自己的思想感情與所寫的事物的特點(diǎn)聯(lián)系起來。托物言志，即將個(gè)人之“志”依托在某個(gè)具體之“物”上。于是，這個(gè)“物”便具有了某種象征意義，成為作者的志趣、意愿或理想的寄托者。作者的個(gè)人之“志”，借助于這個(gè)具體之“物”，表達(dá)得更巧妙、更完美、更充分、更富有感染力。如“松、竹、梅”歲寒三友，常用于表示高潔的志向；“泥土”常用于抒發(fā)謙遜的情懷；“蠟燭”常用于頌揚(yáng)無私奉獻(xiàn)的精神。

志與物要有某種相同點(diǎn)或相似點(diǎn) ? 記事抒情（融情于事）? 借景抒情（融情于景）? 托物言志（融情于物）? 議論抒情（融情于理）

5、在一篇文章中，常常兼用這兩種抒情方式。直接抒情的效果強(qiáng)烈、鮮明； 間接抒情則含而不露，耐人尋味。例如，《土地的誓言》鋪排描述“參天碧綠的白樺林”“ 紅布似的高粱”“黑色的土地”等富有關(guān)東氣息的事物，從中可以體會(huì)到作者對(duì)故鄉(xiāng)的熾熱愛戀；《鄧稼先》一文，寫到“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子”，在議論中飽含敬仰之情。

6、溫故知新----文章不是無情物

（1）我呆呆地望著她，止不住留下了眼淚。我覺得我是世界上最傷心的人！因?yàn)槲覍?duì)朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀！---《羚羊木雕》

（1）母親?。∧闶呛扇~，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽 ？ ——《荷葉 母親》

（3）在一個(gè)孩子的眼睛里，她的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人??！——《我的老師》（4）記得那個(gè)美好的夜晚，我獨(dú)自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新一天快些到來。??！世界上還有比我更幸福的孩子嗎？ ——《再塑生命的人》

（5）這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的綠芽也密了；田野里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命。——《散步》

（6）又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈?。黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊，要好好兒活……—《秋天的懷念》

（7）記得那年春上，奶奶生日，家里又揭不開鍋了，你從外邊借回一元錢，買了三斤豆腐。豆腐做好了，你一筷子夾給奶奶，一筷子夾給我，我讓你吃，你說你嫌豆腐有一股豆味兒，反胃。嬸娘，我那時(shí)真傻，還以為那是真的，就三口兩口扒吃了豆腐，后來在廚房里，卻見你吞著野菜吃，我才知道你是哄了我。我后悔的哭了起來，你卻笑了，說我懂事，讓我以后長大有錢了，再給你買多多的豆腐吃?？傻浆F(xiàn)在，我一塊豆腐也還未給予你買了吃，你卻死了。——間接抒情（寓情于事）

（8）曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的?！g接抒情（寓情于景）

（9）那是力爭上游的一種樹，筆直的干，筆直的枝。它的干通常是丈把高，像加過人工似的，一丈以內(nèi)，絕無旁枝。它所有的丫枝一律向上，而且緊緊靠攏，也像加過人工似的，成為一束，絕不旁逸斜出。它的寬大的葉子也是片片向上，幾乎沒有斜生的，更不用說倒垂了；它的皮光滑而有銀色的暈圈，微微泛出淡青色。這是雖在北方風(fēng)雪的壓迫下卻保持著倔強(qiáng)挺立的一種樹。哪怕只有碗那樣粗細(xì)，它卻努力向上發(fā)展，高到丈許，兩丈，參天聳立，不折不撓，對(duì)抗著西北風(fēng)?！g接抒情（寓情于物）

7、精彩結(jié)語：

詩人白居易有云：“感人心者，莫先乎情?！贬溽嘤曛?，我們或許會(huì)有無可名狀的哀愁；沐浴月光，我們或許會(huì)感到漫無邊際的孤獨(dú)；仰望蒼穹，遠(yuǎn)眺大海，我們心胸開闊；俯視大地，近觀流水，我們豪情萬丈。生活處處有美景，美景時(shí)時(shí)動(dòng)人情，我們要善于發(fā)現(xiàn)美，學(xué)會(huì)抒發(fā)真情實(shí)感。

8、小試牛刀

一 片段作文。寫一段話，抒發(fā)某種情感，如幸福、喜悅、痛苦、憂傷、渴望等。200字左右。提示：

1.可以描寫場面、事物，也可以敘述故事。情感的抒發(fā)要有內(nèi)容，有憑借。2.根據(jù)內(nèi)容特點(diǎn)和表達(dá)需要，選擇合適的抒情方式。

三、寫作實(shí)踐

二 在《土地的誓言》里，作者以飽滿的熱情描繪了他那美麗而豐饒的家鄉(xiāng)。你的家鄉(xiāng)是什么樣的?你對(duì)它還有怎樣的情感？以《鄉(xiāng)情》為題，寫一篇作文。不少于500字。

提示：

1．關(guān)于家鄉(xiāng)，你應(yīng)該有許多內(nèi)容可寫：家鄉(xiāng)的景色、物產(chǎn)、風(fēng)俗，以及你在家鄉(xiāng)的生活??不必面面俱到，要有側(cè)重地寫作。

2，直接抒情應(yīng)基于相關(guān)的記敘、描寫，順勢而發(fā)；間接抒情時(shí)，所寫內(nèi)容要與表達(dá)的情感相協(xié)調(diào)。3.寫完初稿后，讀給同學(xué)聽聽，看看你的作文是否能打動(dòng)人。如果效果不好，和同學(xué)討論，看看問題出在什么地方，然后做出相應(yīng)的修改。

三 我們每個(gè)人都會(huì)有煩惱，煩惱后面也許有一段小故事。以《我的煩惱》為題，寫一篇作文。注意抒發(fā)自己的真情實(shí)感。不少于500字。

提示：

1． 每個(gè)人可能都會(huì)有煩惱，比如：媽媽總是拿你和別人比，說你這不行那不行；很喜歡跳舞，家人卻不支持；唱歌總是跑調(diào)，每次上音樂課都很尷尬??想一想，你有什么煩惱？哪些可以作為寫作的素材。

2.寫“煩惱”的時(shí)候，要把事情、原因?qū)懬宄€要寫出煩惱時(shí)的具體感受，讓人讀了以后能體會(huì)你的處境和心情。

3.作文寫完以后，可以和同學(xué)們互相交流，看看大家的煩惱是什么，并相互開導(dǎo)、幫助，爭取消除這些煩惱。

例文引路：《我的煩惱》《試問父愛今何在》《荷花》

教學(xué)反思：

第二篇：第二單元寫作 學(xué)習(xí)抒情---教案

寫作 學(xué)習(xí)抒情 教案

教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)與能力；過程與方法；情感態(tài)度與價(jià)值觀）

1、理解抒情方式及作用。

2、學(xué)會(huì)借景抒情的寫法，作文能做到情景交融。

3、通過閱讀、交流、展示讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)欣賞自我，熱愛生活，抒發(fā)真情。

4、學(xué)會(huì)理性的思考，真實(shí)抒情。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、理解抒情方式及作用。

2、學(xué)會(huì)借景抒情的寫法，作文能做到情景交融。教學(xué)方法：自主、合作、探究，練習(xí)法 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

賞析下面兩個(gè)片段。

片段一：我能感覺到媽媽并沒有出去，她好像站在了我的床前。我微微睜開眼，媽媽果然站在那里，手里抱著毛毯，眼睛靜靜地看著我，那是什么樣的眼神??！世界上任何形容母親的好詞加上都不為過。我曾經(jīng)在一本書上讀過一篇文章，說所有的母親都喜歡在孩子睡覺時(shí)端詳他們???片段二:我能感覺到媽媽并沒有出去，她好像站在了我的床前。我微微睜開眼，媽媽果然站在那里，手里抱著毛毯，眼睛靜靜地看著我，那是什么樣的眼神??！那是第一縷晨曦對(duì)嬌花的撫弄，那是三月里的春風(fēng)對(duì)碧水的溫柔，那是夏日晚霞對(duì)嫩柳的輝映，那是月光對(duì)修竹的依戀，那是冬日里的朝霞與小草的交談，媽媽呀，我愿在您溫柔的懷里甜甜如夢(mèng)!教師導(dǎo)入本課中心

片段二：之所以比片段一好，就在于作者在敘事之外運(yùn)用了一種表達(dá)方式使文字充滿情意和張力，這種表達(dá)方式叫抒情。

二、什么是抒情

（一）、抒情，就是對(duì)主觀感情的抒發(fā)和表達(dá)。表達(dá)方式除抒情外，還有記敘、描寫、議論、說明。

“情動(dòng)于中而形于言”，我們寫文章，總要表情達(dá)意，直接或間接地抒發(fā)和表露作者的感情，這就是抒情。?記敘中的抒情，是作者在記敘人物或事物、描繪景或物的過程中，用飽含感情的語言，把自己內(nèi)心的情感（或喜或悲，或熱愛或厭惡，或贊美或批評(píng)）抒發(fā)和表達(dá)出來。

（二）、從情感的表達(dá)方式上講，抒情有直接抒情和間接抒情之分。

1、“我愛你，中國！”這是直接抒情。直接抒情比較直白、熱烈，多用帶有濃重感情色彩的判斷句、陳述句等，同時(shí)經(jīng)常會(huì)在句中使用感嘆詞，如“好美啊”、“真想你呀”。直接抒情還經(jīng)常用于作者感受最深刻、感情最強(qiáng)烈的地方，以精練的語言表達(dá)濃郁的感情和強(qiáng)烈的感染力。間接抒情常用方法

2、間接抒情則比較含蓄。它往往借助于敘述、描寫和議論等手法來抒發(fā)感情。如“藍(lán)藍(lán)的天空白云飄，白云下面馬兒跑??”。

(1)、有的借人抒情，通過對(duì)人物行為的描寫來表達(dá)。

如一位同學(xué)在作文中寫到：“媽媽欣慰地笑了。她的眼睛亮晶晶地、盯著我看了很久很久。”通過對(duì)媽媽笑了、眼睛亮晶晶地、盯著我看等行為描寫，來表現(xiàn)媽媽因“我”的進(jìn)步而高興、“我”因自己的行為使媽媽欣慰而自豪的情感。

(2)、有的借物抒情，在對(duì)事物狀態(tài)的描摩中抒發(fā)感情。如：“在這個(gè)長滿紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒！”

（3）、有的借事抒情，將主觀感情隱藏在對(duì)事件的記敘之中。

（4）、有的是借景抒情，融情于景，通過描寫景物來達(dá)到抒情的目的。

（5）、有的是通過議論抒情，把自己真實(shí)的思想情感寄托在幾句點(diǎn)睛式的議論之中，如“這就是我們新中國的總理。我看見了他一夜的工作。他是多么勞苦！”

三、什么是借景抒情

所謂的借景抒情，是指作者把自己內(nèi)心要表達(dá)的某種情感蘊(yùn)含在對(duì)景物的描寫之中，借景物來抒發(fā)感情的一種方式。在這其中，情由景所背負(fù)，景為情而浸蘸，情是靈魂，景是載體。

例：那春日的楊柳是否讓你油然而生依依難舍的情意，那夏日的荷花是否讓你昂然而有蓬勃似火的熱情，那秋日的雁影是否讓你驟然而起戀親思?xì)w的幽思，那冬日的松梅是否又讓你勃然而添披荊斬浪的勇氣？ 理解“借景抒情”

借景抒情的作用：

烘托人物的心情；渲染氣氛；交代背景；為下文作鋪墊，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展；深化作品主題。

四、怎樣寫好借景抒情的文章？

（一）、仔細(xì)觀察、抓住景物的特征

（二）、合理安排寫景的順序

人們觀賞景物都有一定的規(guī)律：有時(shí)按空間順序：或定點(diǎn)環(huán)顧，或邊走邊看；有時(shí)按時(shí)間順序：或從早到晚，或從春到夏；有時(shí)用邏輯順序。描寫時(shí)也應(yīng)該“順其自然”。例如：

每當(dāng)早晨，透明的露水閃耀著......秋天的明麗。

中午，群峰披上金甲，陽光在水面上跳躍，長江也變得熱烈了，像一條金鱗巨蟒，翻滾著，呼嘯著，奔騰......熱烈的氣息。

下午，太陽還沒有落，.......明亮的帶子。很明顯的寫作順序：時(shí)間順序。

（三）、綜合運(yùn)用多種修辭手法 1 ：用擬人的手法

《濟(jì)南的冬天》一文中“水也不忍得凍上，??”把冬天的多姿多彩描寫得活靈活現(xiàn)。2：用比喻的手法 《春》一文中寫春花“紅的像火??”、寫春雨“像牛毛??”、寫春風(fēng)“象母親的手一樣撫摸著你??”。這些比喻手法的運(yùn)用，很好的表現(xiàn)了描寫對(duì)象的特點(diǎn)。3：引用、夸張、反問、排比等等。

（四）、做到情景交融

要把真切的感受融入所寫的景物之中，使景物具有濃厚的思想和感情蘊(yùn)涵，做到情景交融。

例如：《春》表達(dá)作者對(duì)春天的喜愛和贊美之情，《濟(jì)南的冬天》表達(dá)作者對(duì)濟(jì)南的由衷喜愛，有時(shí)是直接抒發(fā)贊美之情，有時(shí)則是把感情融入到字里行間。

五、范文舉例

溫暖的微笑

“刷刷刷??”那熟悉的掃地聲又準(zhǔn)時(shí)在樓下響起。我朝樓下望了一眼，依舊是那張熟悉的臉，依舊是那一串連貫的動(dòng)作——她身穿醒目的環(huán)衛(wèi)工作服，手執(zhí)大掃帚，彎著腰，正賣力地清掃著道路兩旁的落葉和生活垃圾。

我像往常一樣背著書包走下樓，然后和她相視一笑。她笑起來很好看，潔白而整齊的牙齒，還有一對(duì)淺淺的小酒窩，如春陽般燦爛明媚，讓我一整天都充滿著自信。

她是一名環(huán)衛(wèi)工人，也是一個(gè)聾啞人。她無法用語言表達(dá)出任何情感，只能用手中的掃帚，將自己對(duì)城市的熱愛、對(duì)生活的熱愛表現(xiàn)出來。當(dāng)初春的鳥兒站立在高高的枝頭啼囀著動(dòng)人的旋律時(shí)，當(dāng)夏季的朝暉出現(xiàn)在東方美麗的天幕演繹著生活的美好時(shí)，當(dāng)秋天的晨風(fēng)吹過光禿禿的樹梢?guī)碡S收的喜悅時(shí)，當(dāng)冬日的暖陽攜帶著金色的溫情穿梭于這座城市的樓宇之間時(shí)，她，都在人行道上工作著，無論風(fēng)吹日曬，從未看到她厭倦或是疲憊。

又是一年隆冬將至，狂風(fēng)呼嘯而過。我仍舊背著書包走下樓，耳邊依舊縈繞著爸爸媽媽憤怒的爭吵聲，還有昨天老師責(zé)備的話語，好友的誤解??此刻，種種不快全都化作了勁厲的寒風(fēng)，和我撞了個(gè)滿懷。

突然，那個(gè)熟悉的身影闖入我的眼簾，她仍然穿著醒目的橙衣，一雙手已經(jīng)凍得發(fā)紫。她看見我之后，依舊露出那個(gè)標(biāo)志性的微笑，一瞬間，一股奔騰的暖流直涌心頭。她如此辛勞，卻總是將最美麗的微笑展現(xiàn)給別人，給予人明朗和溫暖。而我為什么要為一點(diǎn)點(diǎn)的不如意而兀自傷感呢？

那個(gè)隆冬的清晨，她溫暖的微笑，成為我最溫暖的記憶。

六、寫作訓(xùn)練

你學(xué)會(huì)了嗎？我們來寫一寫。

1、春天到了，學(xué)校里開滿了各種花，你有留心過嗎？你有動(dòng)筆的沖動(dòng)嗎？面對(duì)如此美景，我們用手中的筆，心中的情，以“校園花開”為題，寫一篇100字左右景物片段。

2、“放學(xué)了，老師說要進(jìn)行大掃除，同學(xué)們立刻行動(dòng)起來??”請(qǐng)把這段文字?jǐn)U充具體，寫一篇100字左右敘事片段，注意通過敘述的方式間接抒情。

3、大作文

有人說：沒有愛，我們的世界將一片荒蕪。因?yàn)橛辛藧?，我們的家園才鳥語花香，因?yàn)橛辛藧?，我們的親人才相親相愛，因?yàn)橛辛藧郏覀兊纳畈欧枷闼囊?，因?yàn)橛辛藧郏覀兊撵`魂才熠熠生輝?? 我們愛親人，愛朋友，愛花草，愛動(dòng)物，也愛家鄉(xiāng)，愛祖國，請(qǐng)以“愛”為話題，自擬題目，寫一篇記敘文，不少于600字?！緦懽髦笇?dǎo)】

1.所謂“話題”，就是談話的中心，就是引發(fā)談話的由頭。由某個(gè)設(shè)想好的“話題”所引出的作文就是“話題作文”。本次作文以“愛”為話題，就是圍繞“愛”為主題選擇材料，組織作文，萬不能偏離這個(gè)主題。

2.先確定寫作對(duì)象，想一想你對(duì)他（她、它）懷有的感情，然后圍繞寫作對(duì)象，選擇最能表現(xiàn)“愛”這個(gè)主題的材料，擬定題目，確定立意，完成整篇作文。

3.寫作中，嘗試運(yùn)用多種表達(dá)方式，可以直接表達(dá)對(duì)某人某物的感情，也可以把感情滲入敘事、寫景中，也可以托物言志。

3、以“愛”為話題，自擬題目，寫一篇作文。

第三篇：寫作教案設(shè)計(jì)

寫作教案設(shè)計(jì)

訓(xùn)練目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：寫自己最想告訴別人的是什么，把想說說的意思寫具體、清楚。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、寫作能力、口語表達(dá)能力與評(píng)改作文的能力。

3、情感能力：激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛及寫作的興趣。

訓(xùn)練重點(diǎn)：如何把作文寫具體、清楚。

訓(xùn)練難點(diǎn)：修改自己的作文，學(xué)習(xí)評(píng)改別人的作文。

訓(xùn)練課時(shí)：三課時(shí)（(1)導(dǎo)(2)寫(3)評(píng)改）

訓(xùn)練過程：

一、激趣導(dǎo)入：

同學(xué)們，生活是豐富多彩的，我們可以欣賞到風(fēng)景如畫的山川，會(huì)碰到各種各樣的人。生活中充滿快樂，同時(shí)也不乏煩惱。這多姿多彩的生活一定會(huì)激起你的寫作欲望。今天這次作文不規(guī)定題目，也不規(guī)定內(nèi)容范圍，請(qǐng)你自由的寫，好不好？

二、明確習(xí)作要求：

小黑板出示習(xí)作要求：動(dòng)筆前，先認(rèn)真想一想，自己最想告訴別人的是什么。要把自己想說的意思寫具體，寫清楚，注意不寫錯(cuò)別字，寫完以后加個(gè)題目，有不滿意的地方修改一下。

1、輕聲讀讀習(xí)作要求，思考：本次習(xí)作都提出了哪些具體要求？

2、分組交流一下自己對(duì)要求的理解。

3、全班交流，明確要求。教師依據(jù)學(xué)生的回答板書。

三、寫作指導(dǎo)：

1、想：你最想告訴別人的是什么？（可以是美麗的景色；可以是遇到的各種各樣的人、事或物；可以是自己的快樂或煩惱，也可以是自己的夢(mèng)想或希望。）

（1）學(xué)生閉眼靜思。（2）在小組內(nèi)說說。（3）指名說說。（師重點(diǎn)指導(dǎo)寫人、景、物的寫法。）

2、寫：具體、清楚。（抓住重點(diǎn)；分清主次；按一定順序?qū)懀磺‘?dāng)運(yùn)用好詞佳句（格言諺語、名人名言、古詩名句）；運(yùn)用修辭方法；不寫錯(cuò)別字……）

3、改：內(nèi)容：改錯(cuò)別字、不恰當(dāng)?shù)脑~、用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)和不通順的句子……。

方法：刪、、補(bǔ)、調(diào)、換。

利用四個(gè)句子來指導(dǎo)學(xué)生用修改符號(hào)修改作文：

1、王奶奶是一位七十多歲年紀(jì)很大的教師。

2、趵突泉是濟(jì)南的三大名勝。

3、爸爸出差帶回一包貝殼五顏六色的。

4、我的作文獲了獎(jiǎng)，老師鼓舞我說：“今后繼續(xù)努力！”

四、自由寫作：

同學(xué)們，請(qǐng)你拿起筆，無拘無束、自由自在的寫出你最想告訴別人的是什么，怎么想就怎么寫，做到寫真話、吐真情。（生活是文章的源泉，真情是文章的生命。）

五、評(píng)改作文：

1、指導(dǎo)學(xué)生剛才上節(jié)課的修改方法修改作文：（自改）

2、評(píng)改：

（1）讓幾個(gè)學(xué)生自告奮勇，讀讀自己的作文。

（2）出示一個(gè)作文片段為范例教學(xué)生評(píng)改的方法。

指導(dǎo)方法：（1）用欣賞的眼光去看別人的作文，做個(gè)忠實(shí)的讀者，發(fā)現(xiàn)別人作文中詞、句、段的精彩，用波紋線在文中勾畫出來。

（2）在尊重作者原意的基礎(chǔ)上，提出你的建議，與作者商討，共同修改此篇作文。

3、小組互評(píng)：分小組共同閱讀一片文章，按教師指導(dǎo)的評(píng)改方法進(jìn)行評(píng)改。教師巡視指導(dǎo)。

4、評(píng)改后作品賞析：學(xué)生簡單評(píng)議。

六、總結(jié)：

本次作文，同學(xué)們的內(nèi)容真是百花齊放，老師看到了是“橫看成嶺側(cè)成峰”“濃裝淡抹總相宜”的生動(dòng)局面?？磥韺懽魑牟⒉浑y，作文是心與心交流的書面表達(dá)形式。只有細(xì)心的人，才會(huì)伴隨收獲的喜悅；只有勤奮的人，才會(huì)不斷品嘗到豐收的碩果?！吧钐幪幗詫W(xué)問”。只要用我們的眼去留心觀察；用我們的耳去認(rèn)真傾聽；用我們的腦，去不斷思考，用我們的筆，去真實(shí)記錄。相信同學(xué)們的作文就會(huì)越寫越精彩！

課后反思：作文教學(xué)一直是困擾我們的教學(xué)難題，學(xué)生憑空想象，不知道該怎么下筆。教師也不斷改變教學(xué)手段來提高學(xué)生的作文水平，可收效不是很明顯，學(xué)生對(duì)作文的畏難情緒還一直存在。通過本次作文研討課，對(duì)于今后作文教學(xué)有了一個(gè)清晰的思路。本次作文既然是自由作文，就是讓學(xué)生無拘無束、自由自在的寫，這里要求學(xué)生作到真實(shí)，使學(xué)生明確“生活是文章的源泉，真實(shí)是文章的生命?！?，倡導(dǎo)“記真人、敘真情、寫實(shí)景、抒實(shí)情”，強(qiáng)調(diào)寫出自己的獨(dú)特感受。本節(jié)課感覺最成功的地方也是“真實(shí)”，學(xué)生真正能在課堂上學(xué)到一些作文的方法，而不是作秀。從習(xí)作效果來看，學(xué)生確實(shí)有有話可說、有事可敘，不再是“假、大、空”。但也有不足之處，學(xué)生對(duì)于評(píng)改作文還只是初探，以后在這方面還需加強(qiáng)指導(dǎo)，以此來鍛煉學(xué)生的閱讀能力、修改能力、小組合作能力，同時(shí)也讓學(xué)生在修改別人的作品的同時(shí)來提升自己表達(dá)的水平。

對(duì)于提高學(xué)生作文水平，除了要教師指導(dǎo)到位之外，平時(shí)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，“眼中有物，筆下成物”；培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，增加“小練筆”的訓(xùn)練，“常寫手能順，多寫筆生花；”還要注重培養(yǎng)學(xué)生的積累能力，“欲寫詩，功夫在詩外?！背酥猓囵B(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力、修改能力以及文質(zhì)兼美的范文引路都是提高學(xué)生作文水平必不可少的方面?？傊?，提高學(xué)生的作文水平非一朝一夕之功，需循序漸進(jìn)、常抓不懈，自然滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，使學(xué)生把作文當(dāng)作一件快樂的事情。

第四篇：寫作：借物抒情

第二單元寫作實(shí)踐 《借物抒情》

學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)選取某種事物，描繪它們的形態(tài)特征，并從中發(fā)現(xiàn)一定的象征意義，借此抒發(fā)自己的思想感情。

一、什么叫借物抒情？

“借物抒情”就是通過對(duì)某種事物（動(dòng)物、植物等）的“形”進(jìn)行形象具體的描繪,來表明自己的心志，展示自己的人生態(tài)度和對(duì)自然、人生的感悟、思考的一種表現(xiàn)手法。

這類文章寫景狀物不是目的，它是為抒情言志作鋪墊的。

簡言之：借物抒情，也稱托物言志，就是通過對(duì)某種具體事物的描寫來表達(dá)某種感情、志趣或思想觀點(diǎn)。通?？梢赃\(yùn)用象征和聯(lián)想達(dá)到借物抒情的目的。

二、古人的借物抒情

1.舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

詩人借什么物抒什么情？（借對(duì)月亮的描寫抒發(fā)詩人思念家鄉(xiāng)的情感。）

詩人為什么會(huì)看著月亮就會(huì)產(chǎn)生思鄉(xiāng)情呢？（因?yàn)橹星镌聢A時(shí)正是萬家團(tuán)聚時(shí)，所以詩人看著皎潔的明月會(huì)情不自禁產(chǎn)生思鄉(xiāng)之情。）

2.桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。這兩句詩又是借物的什么特點(diǎn)抒發(fā)詩人怎樣的感情？（第一句是借桃花潭水的千尺深抒發(fā)詩人與汪倫之間的深厚友情；第二句是說詩人的愁思就像這一江東流的春水綿綿不絕。）

3.人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。

這個(gè)詩句又是借什么物抒什么情？（這里是借月亮的陰晴圓缺抒發(fā)人的悲歡 離合之情。）

景跟情感有什么聯(lián)系？（描寫的這個(gè)景物和要抒發(fā)的感情之間有一定的相似之處。）

4.《陋室銘》一間陋室，一架素琴，幾抹苔痕，遍地草青，與高朋談笑風(fēng)生，伴青燈共讀金經(jīng)。

《陋室銘》抒發(fā)了劉禹錫安貧樂道、高潔傲岸的如清風(fēng)明月般的情懷。

5.《愛蓮說》一潭碧水，幾株蓮花，一縷清風(fēng)，滿池芬芳。那于污泥中傲然直立的，分明就是、潔身自好、襟懷坦蕩的古時(shí)君子——周敦頤。

三、課文中的借物抒情

1.小思的《蟬》讓我們看到了蟬短暫而悲壯的生命歷程，它告訴我們生命因來之不易而珍貴。所以，我們也要珍惜生命，讓生命旅途染上秋風(fēng)（收獲）的顏色。

2.席慕蓉的《貝殼》展示了一枚貝殼的精致、美麗。她感悟：只要每一個(gè)人能精心地、一絲不茍地過好每一天，那么他都將為后人留下精致的生命的痕跡。

3.《雪》中魯迅更為看重的是一種獨(dú)立與張揚(yáng)的個(gè)性精神，像北方的雪一樣，以孤獨(dú)不妥協(xié)的姿態(tài)向世界宣告她的存在，那張揚(yáng)的個(gè)性，像一個(gè)奔放的挑戰(zhàn)者和戰(zhàn)斗者，作者的感情在對(duì)北方雪的描寫中得到深化。

4.《日》一文作者借飛蛾和夸父歌頌了不顧一切追求光明的精神，表露出不可遏 制的為真理而勇于獻(xiàn)身的思想，表達(dá)了作者為國家、為人民發(fā)光、發(fā)熱，直到燒成灰燼的決心和意志。

5.《雷電頌》這篇散文詩，把屈原和風(fēng)雷電融為一體，達(dá)到物我同化的境地，顯示了追求光明，毀滅一切黑暗的力量，使屈原的形象成為光明與正義的化身，塑造了千古不朽的愛國者的形象。

6.《海燕》作者對(duì)海燕搏風(fēng)擊浪，勇敢、樂觀、堅(jiān)強(qiáng)的描寫，贊揚(yáng)了像“海燕”一樣的無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者，鞭撻了“海鷗”“海鴨”“企鵝”式的形形色色自私、怯懦的不革命者以及以“烏云、狂風(fēng)”為代表的反革命勢力，表現(xiàn)了作者抑惡揚(yáng)善、愛憎分明的情感態(tài)度。

7.《組歌》在《浪之歌》里，海浪的形象是一個(gè)博愛者的形象，從中可以看到詩人自己的影子，詩人是世間種種美好事物的守護(hù)者。

在《雨之歌》里，雨的形象是一個(gè)奉獻(xiàn)者和使者的形象，它滋潤萬物，也把距離遙遠(yuǎn)的事物聯(lián)結(jié)起來。詩人歌頌的是那些無私奉獻(xiàn)的人。

四、借物抒情注意事項(xiàng)

首先，選取的“物”應(yīng)該和要書法的感情有某種契合點(diǎn)，二者能夠借助聯(lián)想和想象建立聯(lián)系，從而有效抒發(fā)作者的感情，表達(dá)其思想和志趣。例如，海燕在俄語中有“暴風(fēng)雨的預(yù)言者”的意思，它在暴風(fēng)雨來臨之際，像“黑色的閃電”在天空飛翔的身姿，無疑與革命風(fēng)暴來臨之際，先驅(qū)者正在享受戰(zhàn)斗的“歡樂”的形象是相契合的。因此作者就把自己對(duì)革命的渴望，對(duì)先驅(qū)者的贊頌寄托在海燕身上，在《海燕》中做了濃墨重彩的描繪。（也就是說要找準(zhǔn)托物言志的“相托點(diǎn)”。相托點(diǎn)即所詠之物與要表達(dá)的思想意義之間相通相似之處。即物與志、物與情之間的內(nèi)在聯(lián)系。描述時(shí)，自己的志要以物的特點(diǎn)為核心。物要能表達(dá)自己的意愿。）

其次，要適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多種表現(xiàn)手法，具體描寫事物，寫出它的特征，并融入自己的感情。例如魯迅的《雪》，描繪了色調(diào)截然不同的兩種雪：江南的雪，“滋潤美艷之至”；朔方的雪，卻“如粉，如沙”，“在無邊的曠野上，在凜冽的天宇下，閃閃地旋轉(zhuǎn)升騰”。前者平和溫暖，象征著作者的美好理想；后者冷寂壯美，表現(xiàn)了作者的戰(zhàn)斗精神。作者抓住景物的特征，展開具體生動(dòng)的描寫，將復(fù)雜的情感巧妙地表達(dá)了出來。

需要注意的是，“寫物”只是手段，“抒情”才是目的。借物抒情，切忌讓事物的描寫游離于抒情之外，要始終將立足點(diǎn)放在抒情上。

借物部分往往采用描寫的表達(dá)方式，抒情部分常常運(yùn)用議論和抒情的表達(dá)方式。

五、借物抒情的思維要點(diǎn)

第一、由此及彼。以已知的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，間接地認(rèn)識(shí)客觀事物。如巴金《日》 第二、由表及里。在感受生活的基礎(chǔ)上,通過自己的分析、綜合、比較，把感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。如高爾基《海燕》

第三、由個(gè)別到一般。思考生活，也包括將自己的個(gè)別情感，上升到對(duì)人們普遍的情緒和情感的概括。如紀(jì)伯倫《浪之歌》

六、借物抒情類文章要求 1.立意要明確。“托物寓意”在某種意義上說就是作品的思想，作者的感情。所謂“情意為主，景（物）為實(shí)”，思想感情是主要的，我們要由小見大，借自然之“物” 來表達(dá)自己的思想、情感。

2.描繪要具體。文章的立意明確了，怎樣才能很好地表達(dá)情意，使人感到親切自然、生動(dòng)感人呢？這就首先要抓住所托之物的“形”，進(jìn)行具體的描繪。這個(gè)“形”既指它的整體特征，也指它的局部特征。

3.聯(lián)想要恰當(dāng)。既然是“托物寓意”，就必然要采用象征手法展開聯(lián)想。而類比往往是引起聯(lián)想、運(yùn)用象征手法的基礎(chǔ)。（聯(lián)系《愛蓮說》分析）

4.過渡要自然。這類文章，要求作者插上想象的翅膀，上下幾千年，縱橫數(shù)萬里，信筆寫來，舒卷自如。這樣寫似乎很散，但他卻要求“神不散”，因此要做到文章中除了有一根思想感情的紅線外，還需要有較明顯的卻又是自然的句、段作為過渡。《雪》過渡句。

七、寫作實(shí)踐

1、在你周圍選取一片風(fēng)景，回想一下：當(dāng)你心情愉快的時(shí)候（例如得到父母或老師的表揚(yáng)時(shí)），這片風(fēng)景給你的感受是怎樣？當(dāng)你情緒低落時(shí)，又給你怎樣的感受？發(fā)揮想象，分別加以描寫，各150字左右。

提示：

（1）不要單純寫景，要注意運(yùn)用借物抒情的手法，在景物描寫中融入自己的感情。

（2）注意景色的色調(diào)與情感要契合。一般來說，明朗的景物，適合抒發(fā)歡快、喜悅或閑適自然的情感；色調(diào)暗淡的景物，適合抒發(fā)憂郁、失意、痛苦等感情。

指導(dǎo)：

（1）先回想事件及心情（什么事件？什么感受？）

（2）根據(jù)感受和心情選景，選擇與感情相契合的景物，尋找二者相似點(diǎn)，用聯(lián)想或想象手法將其聯(lián)系起來。）

（3）要適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多種表現(xiàn)手法，具體描寫詳細(xì)描繪事物，寫出它的特征。（4）用議論和抒情的表達(dá)方式抒發(fā)自己的情感。

2.城市里、鄉(xiāng)野間，總能見到一些枝繁葉茂的大樹，粗壯的枝干，撐起繁密的枝葉，如一把巨傘，隱蔽著樹下的生靈。仰望大樹，有時(shí)會(huì)沉醉在綠蔭中，有時(shí)會(huì)生出一種莫名的感動(dòng)，或許還有敬畏和滄桑感。請(qǐng)以《仰望大樹》為題，寫一篇借物抒情的文章。不少于600字。

提示：參見教材 佳作欣賞：《仰望大樹》（參見課件）

3.每逢佳節(jié)來臨，人們總是歡聲笑語，處處洋溢著濃厚的節(jié)日氣氛。而那時(shí)，你一定也沉浸在歡樂之中吧。請(qǐng)以《節(jié)日里》為題，寫一篇作文。不少于650字。

提示：

（1）選擇一個(gè)具體、明確的節(jié)日來寫，不要泛泛地寫。

（2）可以通過一些場面描寫，抓住人們的表情、話語以及周圍的裝飾等，寫出歡樂祥和的氣氛。

（3）注意寫出自已在節(jié)日里的歡快心情，不妨采用借物抒情的方法，通過對(duì)某一事物的描繪來表現(xiàn)

第五篇：《學(xué)習(xí)抒情》教案

【教材分析】

抒情，即表達(dá)情思，抒發(fā)情感。在寫作中，恰當(dāng)?shù)厥惆l(fā)自己的真情實(shí)感，能增強(qiáng)文章的感染力，深化文章主題。

【學(xué)情分析】

七年級(jí)下學(xué)期，經(jīng)過半年多的寫作訓(xùn)練，學(xué)生在情感的抒發(fā)上，存在情感單薄支撐不起主旨或者抒情過度、情感不真實(shí)的問題。主要是因?yàn)椴粫?huì)選擇和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖闱榉绞剑霾坏接懈卸l(fā)，適度抒情。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.結(jié)合本單元學(xué)習(xí)的課文，引導(dǎo)學(xué)生了解直接抒情和間接抒情這兩種抒情方式。理解直接抒情和間接抒情的表達(dá)效果。

2.引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生把握好抒情的度，學(xué)習(xí)基本的抒情方法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生在情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，理解直接抒情和間接抒情的表達(dá)效果。

【教學(xué)難點(diǎn)】

啟發(fā)學(xué)生把握好抒情的度，學(xué)習(xí)基本的抒情方法。

【教學(xué)過程】

一、體會(huì)抒情之美。

⑴簡介抒情的表達(dá)方式。

⑵比較本單元課文抒情句的運(yùn)用。體會(huì)抒情的作用，導(dǎo)入課題。

二、歸納抒情之法。

1.比較討論：我們要抒發(fā)怎樣的情感?

(1)真實(shí)的情感;

(2)獨(dú)特的情感。

2.向名家取經(jīng)：我們可以怎樣抒發(fā)情感?

⑴分析名家名作中包含情感的語句，分析理解直接抒情和間接抒情的作用：

直接抒情也即直抒胸臆，是指在記敘、描寫的基礎(chǔ)上，在感情達(dá)到熾熱的程度時(shí)，直截了當(dāng)?shù)匕褍?nèi)心的感情抒發(fā)、傾吐出來，抒情的效果強(qiáng)烈，鮮明。

間接抒情是指作者的感情滲透在敘述、描寫、議論中，感情同寫人、敘事、寫景、狀物融合在一起，這種感情的抒發(fā)是滲透在文章的字里行間的，含而不露，委婉動(dòng)人，耐人尋味。

⑵比較歸納，學(xué)習(xí)抒情的方法。

分別給出含有直接抒情和間接抒情語句的文段資料，學(xué)生討論分析其中手法運(yùn)用的特點(diǎn)。

①直接抒情的具體方法例舉：

直抒胸臆(內(nèi)心獨(dú)白)變換人稱(第二人稱)

②間接抒情的具體方法例舉：

借景抒情(融情于景)托物言志(融情于物);

三、比較抒情之度

1.例文比較，體會(huì)抒情之度。

明確：所謂“恰當(dāng)書法”，一是指要把握好抒情的度，二是指要選擇好抒情的方法。

2.問題引導(dǎo)，學(xué)習(xí)恰當(dāng)抒情。

⑴把握好抒情的度;

⑵選擇好抒情的方法。

明確：恰當(dāng)?shù)厥惆l(fā)情感，前提是對(duì)情感要有深刻的體驗(yàn)和細(xì)致的揣摩。對(duì)情感的回味，可以促發(fā)與原初情感相似的體驗(yàn)和感受;通過反復(fù)體驗(yàn)，能將情感本身的意味感受得更深、體會(huì)得更準(zhǔn)。另外，找到觸發(fā)情感的點(diǎn)并將其寫在作文里，會(huì)更容易打動(dòng)讀者。

四、實(shí)踐抒情之法。

1.課堂作業(yè)。

PPT出示一段描寫家鄉(xiāng)的話語，將其中直接抒情和間接抒情的句子挖空，讓學(xué)生獨(dú)立填寫。寫作后進(jìn)行交流討論，分析寫作思路。

總結(jié)：情貴在真，要抒發(fā)自己的真情實(shí)感。：劉勰在他的文心雕龍中說“情者文之經(jīng)?！敝挥杏蔑枬M的情感直叩讀者心扉，文章才具有內(nèi)在的魅力。否則，無論怎樣雕章琢句，都只能是繁采寡情，味之必厭。這句名言告訴了我們抒情的重要性。抒情不是全篇使用，要運(yùn)用合宜;交流時(shí)要用心體會(huì)別的的同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，加以運(yùn)用;

2.家庭作業(yè)。

以“鄉(xiāng)情”或“我的煩惱”為題，寫一篇記敘性作文。根據(jù)內(nèi)容特點(diǎn)和表達(dá)需要，選擇合適的抒情方式。情感的抒發(fā)要有內(nèi)容，有憑借。不少于500字。

【板書設(shè)計(jì)】

學(xué)習(xí)抒情

真實(shí) 獨(dú)特

直接抒情 間接抒情

直抒胸臆 借景抒情

變化人稱 托物言志