第一篇：抒情類(lèi)微寫(xiě)作教案

書(shū)微言，傳情意

——抒情類(lèi)微寫(xiě)作指導(dǎo)

教學(xué)目標(biāo)

1、明確“微寫(xiě)作”考察目的

2、學(xué)習(xí)并掌握抒情類(lèi)微寫(xiě)作“寫(xiě)什么”和“怎么寫(xiě)”等問(wèn)題 教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)：

1、解決“寫(xiě)什么”問(wèn)題

2、什么是抒情，抒情方式有哪些

導(dǎo)入： 臺(tái)灣作家龍應(yīng)臺(tái)說(shuō),每個(gè)時(shí)代都有思考和不思考的人。人本是散落的珍珠，隨地亂滾，寫(xiě)作就是那根柔弱又強(qiáng)韌的細(xì)線(xiàn)，將珠子穿起來(lái)成為項(xiàng)鏈。一個(gè)敢于思考的人越多，天分、才氣、道德、勇氣就越多.一、明確文體特點(diǎn)

微寫(xiě)作最突出的特點(diǎn)是帶著材料的任務(wù)式寫(xiě)作。在150——200字的區(qū)間里，它不僅考查學(xué)生在極短的時(shí)間內(nèi)編織故事、描述事物、闡釋觀(guān)點(diǎn)、抒發(fā)情感以及辯證思維能力，更要考察學(xué)生如何經(jīng)營(yíng)句子邏輯關(guān)系以及遣詞造句等多方面的能力，考的是學(xué)生的急才。

學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候，可以帶著一點(diǎn)小情緒，比如幽默感或調(diào)侃什么的，可以是比較詼諧的，寫(xiě)作的個(gè)性化也可以容納在里面。

思考：這段話(huà)告訴我們應(yīng)具備哪些寫(xiě)作能力（學(xué)習(xí)掌握哪些表達(dá)方式）——記敘、描寫(xiě)、議論、抒情，還有說(shuō)明等能力。

示例：2014 年高考語(yǔ)文北京卷

一、微寫(xiě)作(10 分)從下面三個(gè)題目中任選一題，按要求作答。不超過(guò) 150 字。

3.寫(xiě)一段抒情文字(可寫(xiě)詩(shī)歌)紀(jì)念自己的18歲。要求感情真摯，富有文采。

示例：《紀(jì)念自己的十八歲》明天是我十八歲生日，那個(gè)少年也將一去不復(fù)返，在此，想留作一份紀(jì)念，算是自己的一份奔二之禮?？粗R子里自己的模樣，眼神露著稚氣，舉止大大咧咧。我不想長(zhǎng)大，長(zhǎng)大一歲，肩上的責(zé)任和壓力就多一些。看著爸爸媽媽頭上的青絲，我就不想總是任性妄為了，自己也要為自己撐起一片天，因?yàn)榈阶詈笈惆榈娜硕伎赡茈x開(kāi)自己。我要學(xué)會(huì)照顧自己，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)體諒。很多我都做得不好，但我會(huì)努力的，變成那個(gè)我喜歡的自己。

題解：以抒情的文字“紀(jì)念自己的十八歲”，這樣的內(nèi)容選擇充分地貼近了學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)，保證大家有話(huà)可說(shuō)，既保留了一定的考查區(qū)分度，也能讓學(xué)生自由地抒發(fā)真情實(shí)感。

思考：是否切題？有沒(méi)有你喜歡的部分？

分析存在問(wèn)題：（1）表達(dá)方式有誤，不切題，沒(méi)有抒情；（2）不講邏輯，思路不清；（3）語(yǔ)言不精練，拖沓。

1、解決——“寫(xiě)什么”問(wèn)題。什么是十八歲，如何變成十八歲的，十八歲意味著什么??

2、怎么寫(xiě)——用什么方式寫(xiě)。題目要求是“抒情文字”，什么是抒情？

什么是抒情？在文章中,自然真摯地表露作者的思想感情（喜怒哀樂(lè)）,引起讀者共鳴，從而增強(qiáng)文章的感染力。

抒情方式

（一）直接抒情：直接對(duì)有關(guān)人物和事件表明愛(ài)憎態(tài)度，也叫直抒胸臆。

（二）間接抒情：在處理情感時(shí)言在此意在彼。

1、因事抒情。杜牧的《夜泊秦淮》中“商女不知亡國(guó)恨，隔江猶唱《后庭花》”一句，表面上批評(píng)商女不知亡國(guó)之恨的事，實(shí)際上是對(duì)那些掌權(quán)的達(dá)官貴人不以國(guó)事為重、貪圖享受的行為進(jìn)行嘲諷。

2、借景抒情（借助客觀(guān)外界景物的描寫(xiě)來(lái)抒發(fā)感情）：樂(lè)景樂(lè)情、哀景哀情、樂(lè)景哀情、哀景樂(lè)情。

3、托物言志（稱(chēng)寄意于物，運(yùn)用象征或起興等手法，通過(guò)描摹客觀(guān)上事物的某一個(gè)方面的特征來(lái)表達(dá)作者情感）。

4、詠史抒懷。

二、佳作賞析

《紀(jì)念自己的十八歲》白駒過(guò)隙，我也十八歲了。走在放學(xué)回家的路上，望著對(duì)街的商鋪，張大爺?shù)膬蓷l狗已經(jīng)老得不成樣子；洗衣店老板的姑娘上初中了，長(zhǎng)得沒(méi)小時(shí)候好看；湘菜館來(lái)來(lái)回回開(kāi)張關(guān)張好幾次；畫(huà)材店的老板娘生孩子了。遇到小學(xué)時(shí)的班主任，過(guò)去輕盈的體態(tài)已不在，右手拉拽著一個(gè)又蹦又跳的小男孩，她已辯認(rèn)不出我了；房前的大樹(shù)突然讓我覺(jué)得它是一夜間長(zhǎng)大的，它伸展著臂膀，油亮的葉片在陽(yáng)光中舞蹈。希望我的十八歲像早晨的陽(yáng)光一樣明媚燦爛。（198字）

討論：是否符合題意？有沒(méi)有你喜歡的部分？“狗”“姑娘”湘菜館“老板娘”以及“班主任”和“紀(jì)念自己的十八歲”有什么關(guān)系？（歲月無(wú)情，時(shí)光易逝——?dú)q月是把殺豬刀，刀刀無(wú)情催人老，紫了葡萄，黑了木耳，蔫了黃瓜，殘了菊花，軟了香蕉。與自己充滿(mǎn)了生命力的十八所形成對(duì)比）“長(zhǎng)得沒(méi)小時(shí)候好看”換成“漂亮”可以嗎？“輕盈的體態(tài)已不在”換成“身材臃腫”好嗎？“拉拽”換成“牽著”好不好？黑體字放到前面好不好？“白駒過(guò)隙，我也十八歲了”放在最后一句前面行不行？

點(diǎn)評(píng)：幾個(gè)類(lèi)似蒙太奇的鏡頭——把在不同地點(diǎn)，從不同距離和角度，以不同方法拍攝的鏡頭排列組合起來(lái)，寥寥幾筆，幾個(gè)平平常常的看點(diǎn)，幾件不經(jīng)意的小事，就將自己的18歲折射出來(lái)，從容和緩，辣手老道，寫(xiě)出歲月無(wú)痕，青春易逝。該學(xué)生必是善講故事的寫(xiě)作高手，這樣的文字才是我們追尋的佳作。

三、寫(xiě)作技法指導(dǎo)：

思考：你認(rèn)為大作文與小作文的區(qū)別在哪里？

大作文和微作文的區(qū)別，就像田徑賽場(chǎng)上的400米和一百米。

跑400米，要控制好節(jié)奏，原則上，上一個(gè)一百米會(huì)慢于最后的一百米，第一個(gè)一百米盡量達(dá)到體力的七成，在中間的兩百米時(shí)，要借助前一百米的慣性，放大步幅節(jié)奏均勻的放松跑，能夠給自己一個(gè)恢復(fù)體力的空間，最后一百米，逐漸加速，盡全力沖刺！

跑400米，可以允許自己犯點(diǎn)小錯(cuò)誤，因?yàn)檫€可以有補(bǔ)救的機(jī)會(huì)。但是，跑100米就不能允許犯任何錯(cuò)誤。博爾特在北京奧運(yùn)9秒69破百米世界紀(jì)錄，跑完百米只用了40步。其他選手，如加特林等需要43步到44步，我國(guó)選手張培萌用了44步。

100米跑分——起跑（0.2秒左右），起跑后加速（25——30米），途中跑（50米左右），加速?zèng)_刺四個(gè)階段（后15——20米）。40步，如果犯錯(cuò)誤，沒(méi)有任何機(jī)會(huì)補(bǔ)救。微寫(xiě)作也如此。

微寫(xiě)作比大作文更講求布局謀篇，更需要敏捷的思維，更強(qiáng)的針對(duì)性，更加惜字如金，不允許廢話(huà)、套話(huà)、空話(huà)與大話(huà)出現(xiàn)。相對(duì)而言，比大作文更不好寫(xiě)，也更具有挑戰(zhàn)性，也能更好地考出學(xué)生的作文水平。

思考：把微寫(xiě)作比作100米賽跑，假如需要10個(gè)句子，一個(gè)句子15字左右，你如何安排這10個(gè)句子？

分解微寫(xiě)作的過(guò)程：入題——（1句話(huà)），早入題，不繞彎子，做到短平快。敘述部分（論述部分）——加速跑（5句話(huà)），先說(shuō)什么，后說(shuō)什么，要井然有序。再敘部分（再論部分）——途中跑（3句話(huà)），提升境界，稍作引申聯(lián)想，錦上添花。結(jié)束部分——沖刺跑（1句話(huà)），或直白或含蓄，再次扣題。（這只是一個(gè)分解過(guò)程，至于每一層需要多找個(gè)句子，還要根據(jù)需要決定）

四、學(xué)生練習(xí)

以抒情的方式為《紀(jì)念自己的十八歲》添加內(nèi)容，二句三句都可以，注意遣詞造句。

五、再欣賞

范文：《紀(jì)念自己的十八歲》

柿子樹(shù)上結(jié)滿(mǎn)了柿子，你是最溫柔的藍(lán)色一顆。刺繡店里掛滿(mǎn)了刺繡，你是最鮮艷的一幅。

我翻遍字典想為你吟一首短詩(shī)，可是你只是最深沉的片語(yǔ)。我走過(guò)了無(wú)數(shù)紛繁的夜晚，也終究無(wú)法為你織顏。你給了我最飛揚(yáng)的笑臉，最明快的歌喉，卻也交予我最沉重的責(zé)任，最富庶的思想。你是我的18歲。天空像水一般透明，世界被溫暖的霧的聲響包圍。

我會(huì)一路吱吱喳喳，我會(huì)像小鳥(niǎo)一樣去熱愛(ài)生命，熱愛(ài)你！

（180字）點(diǎn)評(píng)——才情飛揚(yáng)，感情噴涌，18歲的花季，18歲的青春，花團(tuán)錦簇，絢麗燦爛，活力四射，光彩逼人。唯美抒情又描摹得體，令人稱(chēng)奇。結(jié)束語(yǔ)：

作家巴金說(shuō)：人為什么需要文學(xué)？需要它來(lái)掃除我們心靈中的垃圾，需要它給我們帶來(lái)希望，帶來(lái)勇氣，帶來(lái)力量。

我為什么需要文學(xué)？我想用它來(lái)改變我的生活，改變我的環(huán)境，改變我的精神

世界。

練習(xí)

1、寫(xiě)一段抒情文字(可寫(xiě)詩(shī)歌)紀(jì)念自己成長(zhǎng)的歲月。要求感情真摯，富有文采。

板書(shū)設(shè)計(jì) 寫(xiě)什么

怎么寫(xiě)

表達(dá)方式：記敘、描寫(xiě)、議論、抒情、說(shuō)明 抒情方式 直接抒情

間接抒情：因事抒情、借景抒情、托物言志、詠史抒懷。

第二篇：高考抒情類(lèi)文章的寫(xiě)作

高考抒情類(lèi)文章的寫(xiě)作

《2014年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試（江蘇卷）說(shuō)明》作文部分第一次提出了能寫(xiě)抒情類(lèi)文章的要求。這對(duì)2014年高考作文的體式結(jié)構(gòu)將會(huì)帶來(lái)巨大影響。從全國(guó)高考考場(chǎng)若干年的實(shí)踐來(lái)看，每年均有一大批才華橫溢感人肺腑的抒情文讓我們閱卷者不給高分不能。據(jù)專(zhuān)家抽樣分析的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國(guó)每年寫(xiě)抒情文而奪得高分的作文要達(dá)到25%以上。因此，可以說(shuō)2014年江蘇《考試說(shuō)明》作出這樣的要求，實(shí)質(zhì)是順時(shí)而化，與時(shí)俱進(jìn)。

何謂抒情文？顧名思義，是以情感的抒寫(xiě)作為主要寫(xiě)作目的的文章，是散文重要的形式之一。一種文體是否是抒情文以抒情部分在文章中所占的比例而定。一篇文章可以兼用敘述、說(shuō)明、描寫(xiě)、議論等文章基本表達(dá)方式，但如果抒情所占的比重最大，所表達(dá)的感情充分、鮮明、強(qiáng)烈，甚至通篇充滿(mǎn)抒情即可視其為抒情文。需要注意的是，抒情文與記敘和議論類(lèi)的文章的分類(lèi)是相對(duì)的。寫(xiě)作的過(guò)程中，我們常常要把它與具體的記敘、描寫(xiě)以及議論結(jié)合起來(lái)，或者說(shuō)抒情常常以敘事、記人、寫(xiě)景、狀物等為基礎(chǔ)。否則假話(huà)，套話(huà)，空話(huà)泛濫，胡編亂造甚行?；蛱撉榧僖猓C揉造作，或陳舊呆板，或機(jī)械模仿，情感失真，或衰退頹廢，表露偏執(zhí)&&（何永康語(yǔ)）反而降低了文章的感染力，令人反感。

那么，怎樣才能寫(xiě)好抒情文呢？

一.尋找動(dòng)感源，情真意切寫(xiě)情。作詩(shī)不可以無(wú)我是古人一貫的主張。抒情，抒發(fā)的是作者自己的主觀(guān)感情，是作者自己在具體的情境中產(chǎn)生的獨(dú)特的感情，是作者自己對(duì)生活現(xiàn)象的富有個(gè)性色彩的感受，因此，最忌鸚鵡學(xué)舌，人云亦云。例如，面對(duì)同樣的楓葉，在《西廂記》中崔鶯鶯的眼里，是曉來(lái)誰(shuí)染霜林醉，總是離人淚；在唐代詩(shī)人杜牧的眼里，是停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花；在胸懷大志的毛澤東眼里，是看萬(wàn)山紅遍，層林盡染，是革命的熱情把楓葉都染紅了。郁達(dá)夫說(shuō)：一粒沙里看世界，半瓣葉花說(shuō)人情。只要充分調(diào)動(dòng)自己的情感，深入體驗(yàn)生活，一定會(huì)陷入情不自禁的境界之中，便會(huì)使文章具有感人的藝術(shù)力度。如2006年湖北考生寫(xiě)的這篇滿(mǎn)分的抒情文：

三生有幸遇上你

前生，今生，后世，這三生我所有的幸運(yùn)都只是能夠遇上你。題記

佛說(shuō)，因果有緣，千百年的輪回皆由緣而起。我想，上輩子也就是前生，我一定是千萬(wàn)次的回眸，億萬(wàn)次的尋覓，才能在滾滾人流中遇到了你，惟一的你！

我是一個(gè)受命運(yùn)詛咒的孩子。在我很小很小的時(shí)候，上天就帶走了我的媽媽&&一個(gè)熟悉的身影，眨眼間消失了，那種感覺(jué)，那種心痛貫穿了我的整個(gè)生命。從此，我變得敏感多疑，寡言少語(yǔ)，心靈封閉，沒(méi)有安全感，缺少人情味兒。

我以為我會(huì)一直這樣生活下去，與空虛相伴，與孤獨(dú)同眠。然而，三生有幸，我遇見(jiàn)了你&&

我還記得第一次見(jiàn)到你，是在那個(gè)微涼的晚秋，枯黃的葉子漫天飛舞的時(shí)候。你作為小學(xué)三年級(jí)的班主任出現(xiàn)在我的視線(xiàn)里：微胖，短發(fā)，一身黑色衣服，笑時(shí)給人溫暖，不笑時(shí)給人一種嚴(yán)肅。那時(shí)，我已習(xí)慣于獨(dú)守自己的心靈世界，不容外人涉足，那是偽裝到最后的堅(jiān)強(qiáng)，也是不容任何人去打破的寧?kù)o，對(duì)你也沒(méi)有任何多余的感情。

奇怪的是，你并未因我的冷漠而忽視我，還讓我當(dāng)了學(xué)習(xí)委員，掌管班上大小事務(wù)。一有機(jī)會(huì)，便表?yè)P(yáng)我，一有時(shí)間，便找我談心，鼓勵(lì)我多與人交往，不斷地教我一些做人的基本道理。你心疼我，我知道，可是，我心里的冰塊是那么牢固，那么寒冷&&

時(shí)光在你的關(guān)心和我的冷漠中如白駒過(guò)隙，一晃三年過(guò)去了，我離開(kāi)了你，升上了重點(diǎn)初中，與你的聯(lián)系少了許多，但是，你始終沒(méi)放棄過(guò)對(duì)我的感化與疼愛(ài)。

幾年如一日，你對(duì)我關(guān)愛(ài)有加，問(wèn)寒問(wèn)暖，情濃如水。

中考前的那個(gè)下午，我記憶猶新。你托人送給我一封信，看到信封上的熟悉筆跡，我感受到世界上最美的親情：加油，好好考，我始終相信，你是最棒的！我的眼淚潸然而下，心里有股暖流在涌動(dòng)，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)了自己心里的冰層開(kāi)始破碎的聲音，我不禁笑了，這是媽媽走后，我第一次幸福而快樂(lè)的微笑。

考入縣城重點(diǎn)高中后，我們學(xué)校與你家的距離更遠(yuǎn)了，但我們的心更近了。你時(shí)常拎著水果來(lái)看我，給了我全部的母愛(ài)。

高考臨近，你發(fā)短信來(lái)說(shuō)：孩子，親愛(ài)的：你要認(rèn)真復(fù)習(xí)啊，好好考試，我一直認(rèn)為你是最優(yōu)秀的孩子！老師，你不知道啊，我又一次落淚了，你老是惹我哭，惹得我激動(dòng)地哭，惹得我高興地哭&&

今天是六月七日，高考的第一天第一科。此時(shí)，我想，你肯定捧著保溫盒站在考場(chǎng)外，因?yàn)槟阏f(shuō)過(guò)，離這兒再遠(yuǎn)也一定來(lái)送考。今天不知為什么你來(lái)晚了，是拎的東西多了，還是堵車(chē)了？是節(jié)約車(chē)費(fèi)步行艱難，還是走錯(cuò)了路？&&如果你現(xiàn)在已經(jīng)從百里之外趕到了這兒，我真的很想跑到考場(chǎng)外，擁抱你，親吻你，對(duì)你說(shuō)一聲：我想叫你一聲媽?zhuān)蠋煟?/p>

媽?zhuān)胰行矣鲆?jiàn)了你，雖然你并不是我的親生媽媽?zhuān)銤M(mǎn)足了我對(duì)母愛(ài)所有的希望，媽?zhuān)覑?ài)你！是你教我懂得愛(ài)，懂得生活，懂得追求。上帝是公平的，它帶走了一個(gè)親媽?zhuān)瑓s還給我一個(gè)偉大的母愛(ài)！

三生有幸遇見(jiàn)你，希望我還有下一個(gè)三生，再下一個(gè)，生生世世，永遠(yuǎn)有幸與你相見(jiàn)！

媽媽?zhuān)懵?tīng)見(jiàn)了嗎？但愿生我之身的媽媽升入天堂，愛(ài)我之身的媽媽永駐人間！

我愛(ài)你，媽媽?zhuān)?/p>

本文從自己的生活經(jīng)歷中選材，寫(xiě)出了對(duì)一直關(guān)心我的老師的真摯、深沉的感情，文中對(duì)老師的肖像描寫(xiě)、對(duì)老師在場(chǎng)外送考的想象，都寫(xiě)得真切動(dòng)人。文章從題記入手，扣上命題的要求，結(jié)尾時(shí)，又進(jìn)一步照應(yīng)三生有幸，首尾圓合。特別是但愿生我之身的媽媽升入天堂，愛(ài)我之身的媽媽永駐人間一句，更把文章的感情推向高潮，讀來(lái)令人動(dòng)容。

二.選好動(dòng)情點(diǎn)，于細(xì)微處見(jiàn)情。寫(xiě)作抒情文的目的是為了感染讀者。歌德曾經(jīng)說(shuō)：從某種意義上說(shuō)，每一首詩(shī)，都是一個(gè)給世界的吻。生活是瑣碎的，寫(xiě)真情實(shí)感不能理解為照搬生活的本來(lái)面目，要進(jìn)行藝術(shù)的選擇與加工，要找準(zhǔn)能夠打動(dòng)讀者或者閱卷老師的動(dòng)情點(diǎn)，也就是要選擇能抓住人心的事情。在生活中，人們遇到了某種悲哀的事情，往往會(huì)獨(dú)自傷心飲泣或嚎啕大哭，這是一種自我宣泄，其目的是排解心中的痛苦，其宣泄的對(duì)象往往是靜默的遺像、無(wú)言的小河，寂寥的夜空等。

第三篇：“詠物抒情”類(lèi)作文寫(xiě)作指導(dǎo)講學(xué)案范文

“詠物抒情”類(lèi)作文寫(xiě)作指導(dǎo)講學(xué)案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.明晰“詠物抒情”的概念，歸納“詠物抒情”文章的寫(xiě)作的步驟。2.了解“詠物抒懷”的寫(xiě)作方法。

3.運(yùn)用“詠物抒懷”的手法寫(xiě)一篇作文。

【學(xué)習(xí)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)運(yùn)用“詠物抒懷”的手法寫(xiě)一篇作文。

何為“詠物抒懷”？“詠物抒懷”就是把自己的感情寄托在外物之中，通過(guò)對(duì)外物的描寫(xiě)來(lái)藝術(shù)地表達(dá)自己的情感或感悟的寫(xiě)法，在寫(xiě)作手法上又稱(chēng)之為“托物言志”。

二、溫故知新

（一）古代文人表述自己的志向和情操時(shí)，往往不采用直白的方式，而常常以物為喻，寫(xiě)得比較含蓄，這叫做“托物言志”。

（二）托物言志類(lèi)文章，常把作者自己的“志”（志向、情趣、理想、追求）依托（“托”：借、假托的意思）在某個(gè)具體之“物”上，所托之“物”一般是花、草、樹(shù)、木，或是某一具體的物體。這個(gè)“物”往往具有某種象征意義，成為作者的志趣、情感或理想的寄托者。作者的個(gè)人之“志”，便借助于這個(gè)具體之“物”來(lái)表達(dá)，以增強(qiáng)文章的感染力，表達(dá)也更巧妙、更完美。

（三）再讀《愛(ài)蓮說(shuō)》，看看作者是托了什么“物”言了什么“志”的呢？ 明確：作者從生長(zhǎng)環(huán)境、體態(tài)香氣、風(fēng)度氣質(zhì)三個(gè)方面來(lái)寫(xiě)蓮花的高潔，表達(dá)了作者潔身自好、要在污濁的世間保持高潔品格的思想感情。所托之物與所言之志之間不僅外在形象特點(diǎn)相似，而且內(nèi)在精神氣質(zhì)一致。

三、讀經(jīng)典例文，明晰寫(xiě)作思路。

（一）經(jīng)典例文一：

爬山虎

在房屋的墻面上、房頂上；在花園的柵欄上、籬笆上，爬著一種綠色的植物，這就是“爬山虎”。

它偎依在潔白的粉墻上，綠白相間，猶如一大塊翡翠鑲嵌在白玉中，格外美麗。

“爬山虎”不如它的名字那樣威武。它沒(méi)有牢固的根基，它的干和枝差不多粗細(xì)；但是，它奮發(fā)有力，堅(jiān)強(qiáng)不屈，無(wú)數(shù)只“腳”攀住墻壁，在你沒(méi)注意的時(shí)候，又邁出了一步，努力向上攀登。它柔軟而強(qiáng)勁的身體里，顯露的堅(jiān)強(qiáng)毅力和無(wú)限生機(jī)，使人望之油然而生敬意。

“爬山虎”那種奮發(fā)向上的精神，實(shí)在是令人敬佩的。你看它，不管刮風(fēng)下雨，墻面多滑，它總是一步一步向上長(zhǎng)，直到墻頂，俯瞰大地。它生長(zhǎng)速度慢，不如雨后春筍，可是，過(guò)不了幾天，你會(huì)突然發(fā)現(xiàn)，它又長(zhǎng)高了，纖細(xì)的身影努力向上，漫成一片?！芭郎交ⅰ睕](méi)有五顏六色的鮮花那種嬌艷的姿態(tài)，也許你要說(shuō)它不美，但它卻給人以力量，使人們努力奮進(jìn)。每當(dāng)我在學(xué)習(xí)和工作中遇到困難，正想偷懶時(shí)，一想到“爬山虎”那種奮發(fā)向上精神和堅(jiān)強(qiáng)不屈的意志，就感到羞愧。這時(shí)，這會(huì)立刻振奮起來(lái)，鼓起戰(zhàn)勝困難的勇氣。

我要贊美“爬山虎”，我也要做學(xué)習(xí)和生活中“爬山虎”。全文可以分為 三部分：

第一部分(第1自然段)：開(kāi)頭引出所托之物——爬山虎。

第二部分(第2——5自然段)：細(xì)描細(xì)繪爬山虎的外形特征和內(nèi)在氣質(zhì)，贊美爬山虎所象征的精神。

第三部分(第6自然段)：點(diǎn)明主旨，再次贊美爬山虎，并抒發(fā)自己向爬山虎學(xué)習(xí)的情懷。

（二）經(jīng)典例文二：

貝殼 席慕蓉

在海邊，我撿起一枚小小的貝殼。

貝殼很小，卻非常堅(jiān)硬和精致。回旋的花紋中間有著色澤或深或淺的小點(diǎn)。如果仔細(xì)觀(guān)察的話(huà)，在每一個(gè)小點(diǎn)周?chē)钟兄猿梢蝗Φ膹?fù)雜圖樣。怪不得古時(shí)候的人采用貝殼來(lái)做錢(qián)幣！在我手心里躺著的實(shí)在是一件藝術(shù)品，是舍不得拿去和別人交換的寶貝啊！

在海邊撿起這一枚貝殼的時(shí)候，里面曾經(jīng)居住過(guò)的小小柔軟的肉體早已死去，在陽(yáng)光、砂粒和海浪的淘洗之下，貝殼中生命所留下來(lái)的痕跡已經(jīng)完全消失了。但是，為了這樣一個(gè)短暫和細(xì)小的生命，為了這樣一個(gè)脆弱和卑微的生命，上蒼給它制作出來(lái)的居所卻有多精致、多仔細(xì)、多么地一絲不茍??！

比起貝殼里的生命來(lái)，我在這世間能停留的時(shí)間和空間是不是更長(zhǎng)和更多一點(diǎn)呢？是不是也應(yīng)該用我的能力來(lái)把我所能做到的事情做得更精致、更仔細(xì)、更加地一絲不茍呢？

請(qǐng)讓我也能留下一些令人珍惜、令人驚嘆的東西來(lái)吧。

在千年之后，也許會(huì)有人對(duì)我留下的痕跡反復(fù)觀(guān)看，反復(fù)把玩，并且會(huì)忍不住輕輕地嘆息：“這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡(jiǎn)單的心?。　?/p>

第一部分：拾貝殼，開(kāi)頭引出所托之物。第二部分：寫(xiě)貝殼，堅(jiān)硬精致。

第三部分：悟貝殼，居所精致、一絲不茍。悟生命，做事精致、一絲不茍。

（三）概括歸納“詠物抒懷”文章的一般寫(xiě)作思路：

第一部分：引出事物（引語(yǔ)）——定向——記敘——略 第二部分：描繪事物（物語(yǔ)）——蓄勢(shì)——精細(xì)描寫(xiě)——詳

第三部分：托物寄意（情語(yǔ)）——升華 ——抒情（因物抒情）——略 議論（因物明理）——深

四、指點(diǎn)迷津： “詠物抒懷”的文章要寫(xiě)好，關(guān)鍵在于兩點(diǎn)：一是先選準(zhǔn)“物”——它必須能承載你的那個(gè)“志”；二是再把你的“志”寄托于此——必須寄托得合理，寄托得巧妙。

（一）由此及彼，聯(lián)想言志。

托物言志，首先要選好所托之物，把握住其“外形特征”，然后再聯(lián)系自己的生活實(shí)際，找準(zhǔn)“物”與“志”的相似點(diǎn)，由此及彼展開(kāi)聯(lián)想，“志”才能凸顯。

如“松、竹、梅”歲寒三友，常用于表示高潔的志向； “泥土”常用于抒發(fā)謙遜的情懷； “蠟燭”常用于頌揚(yáng)無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

（二）由表及里，想象深思。作文時(shí)，要抓住被描寫(xiě)事物的形象特征，進(jìn)行深入的思考和想象，由表及里，從而能生發(fā)出哲理或人生啟示。

如《愛(ài)蓮說(shuō)》對(duì)蓮花作了細(xì)致的描繪：“蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)溢清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀(guān)而不可褻玩焉”。

作者活現(xiàn)了蓮的外形：在我們面前仿佛站立著一位天真自然、潔白純樸、亭亭玉立的美麗女子。她有“出淤泥而不染”的高潔；她有“濯清漣而不妖”的莊重；她有“中通外直，不蔓不枝”的正直體態(tài)；她有“香遠(yuǎn)益清”的芳馨。她是外表美與內(nèi)在美的完美結(jié)合。

象征是寫(xiě)文章常用的一種表現(xiàn)手法，它能從具體事物的本質(zhì)特征中，抽象出某種特殊的意義、或某種品質(zhì)和精神，以達(dá)到“詠懷”的目的。

（三）我們的寫(xiě)作思路

（1）選物。選出美好、熟悉或常見(jiàn)的事物，從它們身上展開(kāi)某一方面的聯(lián)想；

（2）對(duì)所選之物進(jìn)行精致的描寫(xiě)，努力寫(xiě)出這個(gè)事物的外在形態(tài)或內(nèi)在精神，描寫(xiě)一定要向著自己抒情的方向發(fā)展；

（3）運(yùn)用多種描寫(xiě)方法（穿插自己的情感發(fā)展），使事物的外在形態(tài)與內(nèi)在精神統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)從實(shí)到虛的轉(zhuǎn)化。簡(jiǎn)單地說(shuō)就是因物抒情或因物明理。

五、學(xué)以致用，當(dāng)堂訓(xùn)練【8分鐘】

1.從生活中選擇一個(gè)你熟悉的事物，如“樹(shù)根”“螞蟻”“橋”“小草”等展開(kāi)聯(lián)想，寄托自己的感情，題目自擬，列出作文提綱。

第二課時(shí)寫(xiě)作訓(xùn)練【40分鐘】

1.世間萬(wàn)物，什么事物你最熟悉？同學(xué)們能從對(duì)身邊細(xì)微弱小的“物”的觀(guān)察中體悟到一些人生的哲理嗎？請(qǐng)選擇一個(gè)事物，寫(xiě)一篇不少于500字的詠物抒情文章。

要求：要具體描繪事物的形象，挖掘事物內(nèi)在的精神，能準(zhǔn)確地抒發(fā)情感。題目自擬。

第四篇：第二單元寫(xiě)作 學(xué)習(xí)抒情---教案

寫(xiě)作 學(xué)習(xí)抒情 教案

教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)與能力；過(guò)程與方法；情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)）

1、理解抒情方式及作用。

2、學(xué)會(huì)借景抒情的寫(xiě)法，作文能做到情景交融。

3、通過(guò)閱讀、交流、展示讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)欣賞自我，熱愛(ài)生活，抒發(fā)真情。

4、學(xué)會(huì)理性的思考，真實(shí)抒情。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、理解抒情方式及作用。

2、學(xué)會(huì)借景抒情的寫(xiě)法，作文能做到情景交融。教學(xué)方法：自主、合作、探究，練習(xí)法 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

賞析下面兩個(gè)片段。

片段一：我能感覺(jué)到媽媽并沒(méi)有出去，她好像站在了我的床前。我微微睜開(kāi)眼，媽媽果然站在那里，手里抱著毛毯，眼睛靜靜地看著我，那是什么樣的眼神啊！世界上任何形容母親的好詞加上都不為過(guò)。我曾經(jīng)在一本書(shū)上讀過(guò)一篇文章，說(shuō)所有的母親都喜歡在孩子睡覺(jué)時(shí)端詳他們???片段二:我能感覺(jué)到媽媽并沒(méi)有出去，她好像站在了我的床前。我微微睜開(kāi)眼，媽媽果然站在那里，手里抱著毛毯，眼睛靜靜地看著我，那是什么樣的眼神??！那是第一縷晨曦對(duì)嬌花的撫弄，那是三月里的春風(fēng)對(duì)碧水的溫柔，那是夏日晚霞對(duì)嫩柳的輝映，那是月光對(duì)修竹的依戀，那是冬日里的朝霞與小草的交談，媽媽呀，我愿在您溫柔的懷里甜甜如夢(mèng)!教師導(dǎo)入本課中心

片段二：之所以比片段一好，就在于作者在敘事之外運(yùn)用了一種表達(dá)方式使文字充滿(mǎn)情意和張力，這種表達(dá)方式叫抒情。

二、什么是抒情

（一）、抒情，就是對(duì)主觀(guān)感情的抒發(fā)和表達(dá)。表達(dá)方式除抒情外，還有記敘、描寫(xiě)、議論、說(shuō)明。

“情動(dòng)于中而形于言”，我們寫(xiě)文章，總要表情達(dá)意，直接或間接地抒發(fā)和表露作者的感情，這就是抒情。?記敘中的抒情，是作者在記敘人物或事物、描繪景或物的過(guò)程中，用飽含感情的語(yǔ)言，把自己內(nèi)心的情感（或喜或悲，或熱愛(ài)或厭惡，或贊美或批評(píng)）抒發(fā)和表達(dá)出來(lái)。

（二）、從情感的表達(dá)方式上講，抒情有直接抒情和間接抒情之分。

1、“我愛(ài)你，中國(guó)！”這是直接抒情。直接抒情比較直白、熱烈，多用帶有濃重感情色彩的判斷句、陳述句等，同時(shí)經(jīng)常會(huì)在句中使用感嘆詞，如“好美啊”、“真想你呀”。直接抒情還經(jīng)常用于作者感受最深刻、感情最強(qiáng)烈的地方，以精練的語(yǔ)言表達(dá)濃郁的感情和強(qiáng)烈的感染力。間接抒情常用方法

2、間接抒情則比較含蓄。它往往借助于敘述、描寫(xiě)和議論等手法來(lái)抒發(fā)感情。如“藍(lán)藍(lán)的天空白云飄，白云下面馬兒跑??”。

(1)、有的借人抒情，通過(guò)對(duì)人物行為的描寫(xiě)來(lái)表達(dá)。

如一位同學(xué)在作文中寫(xiě)到：“媽媽欣慰地笑了。她的眼睛亮晶晶地、盯著我看了很久很久?！蓖ㄟ^(guò)對(duì)媽媽笑了、眼睛亮晶晶地、盯著我看等行為描寫(xiě)，來(lái)表現(xiàn)媽媽因“我”的進(jìn)步而高興、“我”因自己的行為使媽媽欣慰而自豪的情感。

(2)、有的借物抒情，在對(duì)事物狀態(tài)的描摩中抒發(fā)感情。如：“在這個(gè)長(zhǎng)滿(mǎn)紅銹的魚(yú)鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒！”

（3）、有的借事抒情，將主觀(guān)感情隱藏在對(duì)事件的記敘之中。

（4）、有的是借景抒情，融情于景，通過(guò)描寫(xiě)景物來(lái)達(dá)到抒情的目的。

（5）、有的是通過(guò)議論抒情，把自己真實(shí)的思想情感寄托在幾句點(diǎn)睛式的議論之中，如“這就是我們新中國(guó)的總理。我看見(jiàn)了他一夜的工作。他是多么勞苦！”

三、什么是借景抒情

所謂的借景抒情，是指作者把自己內(nèi)心要表達(dá)的某種情感蘊(yùn)含在對(duì)景物的描寫(xiě)之中，借景物來(lái)抒發(fā)感情的一種方式。在這其中，情由景所背負(fù)，景為情而浸蘸，情是靈魂，景是載體。

例：那春日的楊柳是否讓你油然而生依依難舍的情意，那夏日的荷花是否讓你昂然而有蓬勃似火的熱情，那秋日的雁影是否讓你驟然而起戀親思?xì)w的幽思，那冬日的松梅是否又讓你勃然而添披荊斬浪的勇氣？ 理解“借景抒情”

借景抒情的作用：

烘托人物的心情；渲染氣氛；交代背景；為下文作鋪墊，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展；深化作品主題。

四、怎樣寫(xiě)好借景抒情的文章？

（一）、仔細(xì)觀(guān)察、抓住景物的特征

（二）、合理安排寫(xiě)景的順序

人們觀(guān)賞景物都有一定的規(guī)律：有時(shí)按空間順序：或定點(diǎn)環(huán)顧，或邊走邊看；有時(shí)按時(shí)間順序：或從早到晚，或從春到夏；有時(shí)用邏輯順序。描寫(xiě)時(shí)也應(yīng)該“順其自然”。例如：

每當(dāng)早晨，透明的露水閃耀著......秋天的明麗。

中午，群峰披上金甲，陽(yáng)光在水面上跳躍，長(zhǎng)江也變得熱烈了，像一條金鱗巨蟒，翻滾著，呼嘯著，奔騰......熱烈的氣息。

下午，太陽(yáng)還沒(méi)有落，.......明亮的帶子。很明顯的寫(xiě)作順序：時(shí)間順序。

（三）、綜合運(yùn)用多種修辭手法 1 ：用擬人的手法

《濟(jì)南的冬天》一文中“水也不忍得凍上，??”把冬天的多姿多彩描寫(xiě)得活靈活現(xiàn)。2：用比喻的手法 《春》一文中寫(xiě)春花“紅的像火??”、寫(xiě)春雨“像牛毛??”、寫(xiě)春風(fēng)“象母親的手一樣撫摸著你??”。這些比喻手法的運(yùn)用，很好的表現(xiàn)了描寫(xiě)對(duì)象的特點(diǎn)。3：引用、夸張、反問(wèn)、排比等等。

（四）、做到情景交融

要把真切的感受融入所寫(xiě)的景物之中，使景物具有濃厚的思想和感情蘊(yùn)涵，做到情景交融。

例如：《春》表達(dá)作者對(duì)春天的喜愛(ài)和贊美之情，《濟(jì)南的冬天》表達(dá)作者對(duì)濟(jì)南的由衷喜愛(ài)，有時(shí)是直接抒發(fā)贊美之情，有時(shí)則是把感情融入到字里行間。

五、范文舉例

溫暖的微笑

“刷刷刷??”那熟悉的掃地聲又準(zhǔn)時(shí)在樓下響起。我朝樓下望了一眼，依舊是那張熟悉的臉，依舊是那一串連貫的動(dòng)作——她身穿醒目的環(huán)衛(wèi)工作服，手執(zhí)大掃帚，彎著腰，正賣(mài)力地清掃著道路兩旁的落葉和生活垃圾。

我像往常一樣背著書(shū)包走下樓，然后和她相視一笑。她笑起來(lái)很好看，潔白而整齊的牙齒，還有一對(duì)淺淺的小酒窩，如春陽(yáng)般燦爛明媚，讓我一整天都充滿(mǎn)著自信。

她是一名環(huán)衛(wèi)工人，也是一個(gè)聾啞人。她無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)出任何情感，只能用手中的掃帚，將自己對(duì)城市的熱愛(ài)、對(duì)生活的熱愛(ài)表現(xiàn)出來(lái)。當(dāng)初春的鳥(niǎo)兒站立在高高的枝頭啼囀著動(dòng)人的旋律時(shí)，當(dāng)夏季的朝暉出現(xiàn)在東方美麗的天幕演繹著生活的美好時(shí)，當(dāng)秋天的晨風(fēng)吹過(guò)光禿禿的樹(shù)梢?guī)?lái)豐收的喜悅時(shí)，當(dāng)冬日的暖陽(yáng)攜帶著金色的溫情穿梭于這座城市的樓宇之間時(shí)，她，都在人行道上工作著，無(wú)論風(fēng)吹日曬，從未看到她厭倦或是疲憊。

又是一年隆冬將至，狂風(fēng)呼嘯而過(guò)。我仍舊背著書(shū)包走下樓，耳邊依舊縈繞著爸爸媽媽?xiě)嵟臓?zhēng)吵聲，還有昨天老師責(zé)備的話(huà)語(yǔ)，好友的誤解??此刻，種種不快全都化作了勁厲的寒風(fēng)，和我撞了個(gè)滿(mǎn)懷。

突然，那個(gè)熟悉的身影闖入我的眼簾，她仍然穿著醒目的橙衣，一雙手已經(jīng)凍得發(fā)紫。她看見(jiàn)我之后，依舊露出那個(gè)標(biāo)志性的微笑，一瞬間，一股奔騰的暖流直涌心頭。她如此辛勞，卻總是將最美麗的微笑展現(xiàn)給別人，給予人明朗和溫暖。而我為什么要為一點(diǎn)點(diǎn)的不如意而兀自傷感呢？

那個(gè)隆冬的清晨，她溫暖的微笑，成為我最溫暖的記憶。

六、寫(xiě)作訓(xùn)練

你學(xué)會(huì)了嗎？我們來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。

1、春天到了，學(xué)校里開(kāi)滿(mǎn)了各種花，你有留心過(guò)嗎？你有動(dòng)筆的沖動(dòng)嗎？面對(duì)如此美景，我們用手中的筆，心中的情，以“校園花開(kāi)”為題，寫(xiě)一篇100字左右景物片段。

2、“放學(xué)了，老師說(shuō)要進(jìn)行大掃除，同學(xué)們立刻行動(dòng)起來(lái)??”請(qǐng)把這段文字?jǐn)U充具體，寫(xiě)一篇100字左右敘事片段，注意通過(guò)敘述的方式間接抒情。

3、大作文

有人說(shuō)：沒(méi)有愛(ài)，我們的世界將一片荒蕪。因?yàn)橛辛藧?ài)，我們的家園才鳥(niǎo)語(yǔ)花香，因?yàn)橛辛藧?ài)，我們的親人才相親相愛(ài)，因?yàn)橛辛藧?ài)，我們的生活才芳香四溢，因?yàn)橛辛藧?ài)，我們的靈魂才熠熠生輝?? 我們愛(ài)親人，愛(ài)朋友，愛(ài)花草，愛(ài)動(dòng)物，也愛(ài)家鄉(xiāng)，愛(ài)祖國(guó)，請(qǐng)以“愛(ài)”為話(huà)題，自擬題目，寫(xiě)一篇記敘文，不少于600字?！緦?xiě)作指導(dǎo)】

1.所謂“話(huà)題”，就是談話(huà)的中心，就是引發(fā)談話(huà)的由頭。由某個(gè)設(shè)想好的“話(huà)題”所引出的作文就是“話(huà)題作文”。本次作文以“愛(ài)”為話(huà)題，就是圍繞“愛(ài)”為主題選擇材料，組織作文，萬(wàn)不能偏離這個(gè)主題。

2.先確定寫(xiě)作對(duì)象，想一想你對(duì)他（她、它）懷有的感情，然后圍繞寫(xiě)作對(duì)象，選擇最能表現(xiàn)“愛(ài)”這個(gè)主題的材料，擬定題目，確定立意，完成整篇作文。

3.寫(xiě)作中，嘗試運(yùn)用多種表達(dá)方式，可以直接表達(dá)對(duì)某人某物的感情，也可以把感情滲入敘事、寫(xiě)景中，也可以托物言志。

3、以“愛(ài)”為話(huà)題，自擬題目，寫(xiě)一篇作文。

第五篇：節(jié)日類(lèi)寫(xiě)作教案

節(jié)日類(lèi)寫(xiě)作教案

習(xí)作1

美麗的節(jié)日

教學(xué)目標(biāo)：

1．讀懂習(xí)作要求，知道本次習(xí)作是寫(xiě)按自己的心愿設(shè)立的一個(gè)節(jié)日，而不是現(xiàn)實(shí)中本來(lái)就已經(jīng)存在的節(jié)日。2．在習(xí)作的過(guò)程中，能把設(shè)立這個(gè)節(jié)日的原因或怎樣度過(guò)這個(gè)節(jié)日的過(guò)程交代清楚。

3．培養(yǎng)學(xué)生善于觀(guān)察、想象，樂(lè)于思考和表達(dá)的良好品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：能真實(shí)地說(shuō)出自己的設(shè)想，并有條理地寫(xiě)下來(lái)。

教學(xué)難點(diǎn)：在已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上展開(kāi)想象，充滿(mǎn)感情地描述過(guò)節(jié)的情景。教學(xué)流程：

一、聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入 1．今天老師帶來(lái)了一幅畫(huà)，同學(xué)們來(lái)看一看，畫(huà)中反映的是哪一個(gè)節(jié)日？（書(shū)中插圖一——重陽(yáng)節(jié)）

2．在我們的生活中，還有許多節(jié)日，同學(xué)們都知道哪些？

（春節(jié)、植樹(shù)節(jié)、護(hù)士節(jié)、中秋節(jié)、兒童節(jié)、教師節(jié)……）3．同學(xué)們知道的節(jié)日可真多。其實(shí)每一個(gè)節(jié)日的設(shè)立都寄托著人們美好的情感與愿望或著說(shuō)都有其特別的來(lái)歷。你們都了解這些節(jié)日嗎？（學(xué)生之間相互交流各種有趣的節(jié)日）

4．全班交流： A．引導(dǎo)學(xué)生回想三年級(jí)下冊(cè)教材習(xí)作五有關(guān)端午節(jié)的資料。學(xué)生小組討論，交流：

（教師相機(jī)板書(shū)：節(jié)日 來(lái)歷 過(guò)法

端午節(jié) 紀(jì)念?lèi)?ài)國(guó)詩(shī)人屈原 賽龍舟 吃粽子

B．引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)來(lái)說(shuō)其他節(jié)日的來(lái)歷及過(guò)法。

二、讀懂題意，明確要求

1．以上談?wù)摰墓?jié)日非常有趣，但這些都是現(xiàn)實(shí)生活中已經(jīng)存在的節(jié)日。我們今天的習(xí)作可不是將大家剛才議論的節(jié)日寫(xiě)下來(lái)，而是要考考大家的想象力。到底要大家干什么呢？請(qǐng)大家認(rèn)真讀書(shū)第21頁(yè)第二自然段。（學(xué)生讀題）2．啟發(fā)談話(huà)，明確要求

A．“按照自己的心愿設(shè)立一個(gè)節(jié)日”； B．“可以寫(xiě)是什么事情讓你想到要設(shè)立這個(gè)節(jié)日”——設(shè)立節(jié)日的原因（來(lái)歷）；

C．“也可以寫(xiě)想象自己或別人是怎樣度過(guò)這個(gè)節(jié)日的”——節(jié)日的過(guò)法； D．寫(xiě)完后讀給大家聽(tīng)，分享樂(lè)趣。3．展開(kāi)想象，指導(dǎo)說(shuō)寫(xiě)

三、運(yùn)用插圖，展開(kāi)聯(lián)想 A． 觀(guān)察圖2 1．你看到了什么？能用一段話(huà)描述一下嗎？

（插圖內(nèi)容：炎炎夏日，驕陽(yáng)似火，一棵大樹(shù)上掛著一只精致的鳥(niǎo)窩?；蛟S鳥(niǎo)兒正在樹(shù)中乘涼；或許大鳥(niǎo)已獨(dú)自覓食，里面只有幾只小鳥(niǎo)在嗷嗷待哺。此時(shí)，調(diào)皮的小軍在家里正無(wú)事可做，便與妹妹來(lái)到郊外玩耍。無(wú)意間，他們看到了這只精致的人造鳥(niǎo)窩，顯得格外開(kāi)心。妹妹嚷著要小鳥(niǎo)玩，小軍試著爬了幾回樹(shù)，都無(wú)功而返。最后，他們想出了一個(gè)辦法——用竹竿挑。）師：看到這樣的一幅畫(huà)，你想到了什么？請(qǐng)根據(jù)你此時(shí)的心愿設(shè)立一個(gè)節(jié)日？（要保護(hù)小鳥(niǎo)，保護(hù)自然，別人為小鳥(niǎo)做鳥(niǎo)籠；小軍他們卻傷害小鳥(niǎo)，實(shí)在不應(yīng)該。設(shè)立的節(jié)日——愛(ài)鳥(niǎo)節(jié)。B．觀(guān)察圖3 2．看了這樣的一幅圖，你覺(jué)得應(yīng)該設(shè)立一個(gè)什么節(jié)日？在這樣的節(jié)日里，大家怎么過(guò)？

（插圖內(nèi)容：豐收了，田里的莊稼被伯伯（爸爸媽媽?zhuān)┦栈亓思Z倉(cāng)（家），一袋袋，一堆堆，它們笑著，擠著，把自己飽滿(mǎn)的快要脹破的肚皮掀給人們看。人們個(gè)個(gè)喜笑顏開(kāi)，決定過(guò)一個(gè)痛快的豐收節(jié)。這一天，大家在村長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，紛紛出錢(qián)，請(qǐng)來(lái)了聞名遠(yuǎn)近的舞龍表演團(tuán)。孩子們夾雜在大人中間，興致勃勃的觀(guān)看著各種有趣的表演：鑼聲鏘鏘，鼓聲咚咚；耍大龍的人們使出了渾身的氣力盡情的揮舞，似乎有使不完的力氣。在這樣熱鬧的氛圍里，大家都沉醉了。但愿年年風(fēng)調(diào)雨順，希望歲歲五谷豐登。這樣的表演年年都能看到。）

四、拓展思維，自由練寫(xiě)

1．心愿是獨(dú)特的，我們有愛(ài)鳥(niǎo)的心愿，我們有祈望年年豐收的心愿，我們還有許許多多的心愿。你能按照自己的心愿設(shè)立一個(gè)節(jié)日嗎？（學(xué)生說(shuō)一說(shuō)各自的心愿或節(jié)日名——教師板書(shū)）2．大家再來(lái)看一看我們的習(xí)作要求： A．“按照自己的心愿設(shè)立一個(gè)節(jié)日”； B．“可以寫(xiě)是什么事情讓你想到要設(shè)立這個(gè)節(jié)日”——設(shè)立節(jié)日的原因（來(lái)歷）； C．“也可以寫(xiě)想象中自己或別人是怎樣度過(guò)這個(gè)節(jié)日的”——節(jié)日的過(guò)法； D．寫(xiě)完后讀給大家聽(tīng)，分享樂(lè)趣。（師生共同分析此次習(xí)作的重點(diǎn)：交代清楚設(shè)立節(jié)日的來(lái)歷——要把事情寫(xiě)明白；交代節(jié)日到來(lái)時(shí)的過(guò)法——怎樣度過(guò)的。）3.學(xué)生自由練筆。4.師生評(píng)論，完善習(xí)作

附：例文

惜筆節(jié) “這是誰(shuí)丟的筆？請(qǐng)上來(lái)認(rèn)領(lǐng)?！卑嘀魅谓饫蠋熕坪踅?jīng)常說(shuō)這樣的一句話(huà)。結(jié)果呢？大家往往是你看看我，我看看你，有的同學(xué)還翻看一下自己的鉛筆盒。可到頭來(lái)，一個(gè)同學(xué)也沒(méi)有上臺(tái)認(rèn)領(lǐng)。

每次看到這樣的事情不斷的發(fā)生，我就感到一陣陣難過(guò)。在我的身邊，有許多同學(xué)很不愛(ài)惜自己的筆，丟了筆，也不去尋找，一副無(wú)所謂的樣子。你們可知道，這些筆飽含著工人們的汗水，飽含著爸爸媽媽的辛勞！我在《品德與社會(huì)》一書(shū)中看到這樣一個(gè)故事：南非總統(tǒng)曼德拉雖然很富有，但是在他的筆筒里卻總是放著許多半截鉛筆，有的筆頭甚至很短。為了方便拿握，盡量節(jié)省，他在用它們的時(shí)候，總是加上筆套之類(lèi)的物品。

身為一國(guó)總統(tǒng)竟如此珍惜這看似微不足道的鉛筆，作為未來(lái)?xiàng)澚旱奈覀冞€有什么理由不去珍惜它們呢？

所以我想設(shè)立一個(gè)“惜筆節(jié)”。在這樣的節(jié)日里，我們應(yīng)向大家積極宣傳筆的來(lái)之不易，增強(qiáng)大家珍惜學(xué)習(xí)用品的意識(shí)。同時(shí)，我們也將自己的愛(ài)心借“惜筆節(jié)”傳遞給希望小學(xué)的同齡人——向他們捐助更多的筆，更多的書(shū)，更多的精神食糧。