第一篇：《中彩那天》教學(xué)實錄和教學(xué)設(shè)計[大全]

第八屆全國青年教師閱讀教學(xué)觀摩課特等獎

中彩那天

執(zhí)教者：廣東皮濤

上課時間：2010年10月20日

【課前談話】

師：好了，同學(xué)們，能夠跟咱們四（6）班的同學(xué)一起學(xué)習(xí)呀，老師非常地高興。聽了主持人的介紹，知道我是誰了嗎？來，說說，你來說。

生：是皮濤老師。

師：真好，老師來自廣東，我的姓比較少見，皮膚的皮。咱們班有沒有跟我同姓的，有沒有？

生：沒有。

師：沒有，看來我的姓的確是獨一無二的。老師常常為自己這個姓啊感到自豪?？墒牵业耐聜儏s喜歡拿我這姓來開開玩笑。你看，咱辦公室里吧，我左邊坐著一位楊老師，大伙呢，就喜歡把我倆的姓連起來叫：羊皮。我右邊坐著一位賴老師，這連起來??？

生：皮賴？哦，賴皮。

師：好聽嗎？好聽不？不好聽。好不容易熬到換辦公室了，嘿，這一看，好了，這下可巧了，我前邊坐著誰呀？牛老師。這還不算什么，還有更巧的呢。牛老師的前頭還坐了一個崔老師。你把這仨一連起來那就是？你說。

生：吹牛皮。

師：好聽吧！我們的主任哪，每一次叫我們的時候，可方便了，站在大門口，一聲吆喝“誒，開會嘍，吹牛皮！”咱仨就一塊出去了。有意思不？今天哪，咱們來看一看咱們的會場里邊四周都是老師，大家都是來自全國各地。老師們呢，都是帶著自己的追求和夢想來的。提到夢想呢，我想問問同學(xué)們：你們有自己的夢想嗎？

師：來，說說。

生：我的夢想是成為一名漫畫家。

師：漫畫家？希望將來看到你的作品。你說。生：我的夢想當一名特警。師：為什么呢？

生：因為可以幫助其他人。

師：除暴安良，對吧，將來一定是個很帥的警官。你說，生：我的夢想是黨一名科學(xué)家。

師：為人類造福，對吧？那你們猜猜看，老師我的夢想是什么呢？你說。生：當一名好教師，幫同學(xué)們好好地學(xué)習(xí)。師：你覺得我行不？ 生：行！

師：謝謝你的夸獎！還有誰想猜的？來，你說。

生：老師，我覺得你肯定是喜歡想要當一個非常好的教師，而且還有一輛很好的汽車。師：為什么呢？

生：因為汽車非常方便，開車的時候很快??！

師：哦，謝謝！如果我開車，咱們的市面上將又增加一名新的馬路殺手。還有沒有想猜的？來，這個同學(xué).生：老師，我覺得你想當一個很好的為我們幫助我們、好好學(xué)習(xí)的很好的老師。師：幫助你們一起進步，一起學(xué)習(xí)，是吧？我愿意跟同學(xué)們一起成長。同學(xué)們，其實呀，你們猜了老半天，都沒猜著。我的夢想??哎，還有，你想猜？來，你說。

生：老師的夢想是不是想中彩？

師：是不是我一看上去就特像個有錢人哪？ 生：是。

師：是。哎呀，這個夢想咱不敢想了，這輩子估計百萬富翁是做不了了，但是，我擁有另外一樣財富，那就是孩子們。我愿跟大家一起進步。好了同學(xué)們，你們猜了老半天都沒猜著，我準備揭曉謎底了。其實呀，我的夢想再簡單不過了，就是呀，什么時候能跟你們一樣長出一頭漂亮的頭發(fā)呀？夢想總是美好的，如果讓你們放棄自己的夢想，干不干？干不干？

生：不干。

師：可是真有人就這么做了，一會啊，咱們就要一起走進一個故事，好不好？（生：好）稍事休息，咱們就準備上課了，好嗎？

生：好！

【上課時間】

師：上課！生：老師好！

師：同學(xué)們好！請坐！今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇四年級下學(xué)期的課文，一起讀題。生：中彩那天。

師：中彩就是指？誰來說？來，你說。生：中獎。

師：中獎，文中的這個“彩”指的就是父親中的那輛(生：汽車)。圍繞著這輛車，發(fā)生了一件什么事呢？請同學(xué)們拿起課文，自由地讀一讀。注意：讀準字音，讀通句子，聽明白了嗎？

生：聽明白了。師：好，開始！生自由讀書。

師：同學(xué)們讀書非常地投入。來，咱們一起看看生字詞。誰來領(lǐng)讀？誰來？請你來吧！好吧！如果他讀對了，咱們就跟著他讀一遍，好不好？來。

生：好！

生：奔馳

饋贈

疑惑不解

捎信

拮據(jù)

師：稍停，這個“據(jù)”呀，是一個多音字，它還有一個讀音是？（生：據(jù)jù）誰來說?你先坐一坐，你說。

生：據(jù)（jù）。

師：誰能夠用據(jù)（jù）來組一個詞？請你！生：據(jù)說。

師：據(jù)說，對不對（生：對）老師把“拮據(jù)”這個詞放回到句子里，誰來讀?請你！生：（讀）第二次世界大戰(zhàn)前，我們家六口人全靠父親一人工作維持生計，生活很拮據(jù)。師：讀得很流暢，“拮據(jù)”是什么意思?。磕阏f！生：就是指經(jīng)濟困難。

師：你是從哪里讀出了經(jīng)濟困難的？ 生：“據(jù)”就代表經(jīng)濟困難。

師：據(jù)就代表經(jīng)濟困難，咱們看看這句話里面哪些地方寫到了咱家經(jīng)濟困難的？請你說！生：我從“我們家六口人全靠父親一人工作維持生計”看出來的。

師：父親的工作是??(生：汽修工)汽修工。工資高不高??？他一個人工作，六個人生活，僅僅只是維持生計?？上攵?，咱們家的日子一定過得（生：很拮據(jù)）。很拮據(jù)，很困難，很拮據(jù)，對吧？生活困難，沒有多余的錢就叫（生：拮據(jù)）咱們一起讀讀這句話，“第二次世界大戰(zhàn)前”，預(yù)備，齊。

生讀。

師：還有最后一個詞。生：夢寐以求。

師：請坐，“寐”也是一個生字，它是什么意思，知道嗎？你說！生：就是“夢想”的意思。

師：不對，“寐”它是什么意思。其實，“老師”就在你們的桌上，來，翻開字典，看看“寐”是什么意思？誰找到了，馬上舉手。

師：找到了，來，說說看“寐”是什么意思？ 生：“寐”就是形容形容迫不得已但希望著。

師：你是查了字典的嗎？咱們聽聽字典里面的解釋，好不好？好，找到了，還是你來說。生：就是“睡著”的意思。

師：睡著睡覺的意思，是不是？你說。生：就是幻想的意思。

師：“寐”你看看意思是幻想嗎？它只有一個意思，叫什么？睡覺，對吧？好，放下字典，“寐”是睡覺，那么“夢寐以求”呢，是什么意思呀？你說！生：就是一直希望自己有一個什么東西，師：就連做夢都—— 生：就比如說做夢都想要。

師：做夢都想要就叫“夢寐以求”。同學(xué)們理解得很好。我們通過初讀課文，對文章有了一定的了解。誰來說說，圍繞著這輛車發(fā)生了一件什么事？誰來說？好，請你說，來，這位女同學(xué)。

生：這輛車是那個中彩那天，父親中彩了那個獎品，但是呢，那個不是那個父親的獎品，而是庫伯先生的獎品中了彩。

師：之后呢？

生：之后，父親把那輛車還給了庫伯先生。師：是不是？ 生：對。

師：同學(xué)們，從他的話里邊我們得出了這樣幾個信息。父親中彩得到了一輛（生：汽車）板書。最后他又把這輛車（生：還給了庫伯先生）。在這一個過程里頭，父親面臨了一個（生：道德難題）板書

師：敘事性的文章通常都會按照故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果來寫。得車是故事的起因，父親遇到了一個難題是故事的經(jīng)過，還車是故事的結(jié)果，把起因、經(jīng)過、結(jié)果巧妙地串起來就是文章的主要內(nèi)容。誰來試試，誰來試著說一說，來，挑戰(zhàn)一下，沒事！來，看著黑板，文章講述??

生：父親得到了一輛汽車，（師：但是）但是那輛車是庫伯的，所以父親（師：他遇到了這個）道德難題，最后父親把那輛汽車還給了庫伯。

師：是不是的？ 生：是。

師：還有誰想說一說？請你來！

生：父親得到了本來應(yīng)該是庫伯先生的車，但是他把這輛車自己開回了家，所以他遇到了一個道德難題。最后他就他那輛汽車還給了庫伯先生。

師：說得好，同學(xué)們，就像他們倆一樣跟同桌倆練習(xí)說一說，開始！

師：同學(xué)們說得可真帶勁兒！咱們對文章有了一個整體地了解。文章出現(xiàn)的人物有父親、母親，還有（生：“我”）。這節(jié)課，咱們先談?wù)劯赣H，他面臨了一個難題，這個難題指的是什么呀？請你說！

生：就是父親本來幫庫伯先生也稍了一張彩票，但是中獎的那張是庫伯先生的彩票，不是他自己的，所以他正在想要不要把車還給庫伯先生。

師：說得好，是留下車還是還他車，這真是一個難題。板書。

師：是留車呢還是還車呢？是還車呢還是（留車呢）？這可真是一個難題呀！如果你就是文中的父親，你有哪些理由為自己留下這輛車呢？先別忙著舉手，我請同學(xué)們再仔細地默讀一下課文，想想父親留車的理由。用波浪線劃出相關(guān)的語句，明白了嗎？

生：明白了。師：好，開始！師：注意自己的坐姿，三個“一”不要忘了，眼睛不要離書本太近，一尺遠。師：好，同學(xué)們的書本上留下了大家思維的痕跡。來，咱們交流一下，你找了哪些理由？來，請你來，讀一讀。

生：我找的句子是“生活很拮據(jù)”。師：讀完整。

生：第二次世界大戰(zhàn)前，我們家六口人全靠父親一人工作維持生計，生活很拮據(jù)。師：你能不能用這個句式說說理由。

生：因為我們家非常窮，所以我可以留下這輛車。

師：因為我們家生活拮據(jù)，想買一輛車那是（生：不可能的），所以被留。還有沒有其他的理由？請你來！

生：就是他夢寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車，（師：說說看）因為這是我的夢想，所以我可以留下這輛汽車。

師：因為這是我的夢想?。∥彝砩献鰤舳枷?，對不對？僅僅是晚上做夢想嗎？還在什么時候想？來，說說看，還在什么時候想？你說！

生：隨時都會想。

師：對，隨時都會想，白天也想，晚上也想，朝思暮想，日思夜想，愿望多么強烈呀！誰來讀讀這句話？來，請你！

生：（讀）他夢寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。

師：我還沒有聽出那種朝思暮想、夢寐以求的感覺。你讀得是很流利，這個愿望再強烈點！

生：（讀）他夢寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。師：哎，愿望強烈了，還有誰想讀？請你來！生：（讀）他夢寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。

師：這可是父親朝思暮想、日思夜想、夢寐以求的車呀！來，一起讀！生齊讀。

師：接著交流，還有那些理由可以留下這輛車？來，后邊的同學(xué)，你來！

生：當商店擴音器高聲叫著我父親的名字，表明這輛車已屬于我家時，我簡直不敢相信那是真的。

師：說說理由。

生：因為擴音器叫的是我的名字，所以我可以留下這輛車。

師：咱家中獎那是眾人皆知呀，對吧？（生：對）不留白不留。還有沒有別的理由，來，請你說！

生：過后，倆人都把這件事給忘了。可以看出，那K字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡。因為兩人都把這件事忘了，庫伯先生并不知道父親的這個彩票中獎了，所以可以留下。師：庫伯都不知道這事，是吧？要把車還了，那真有點傻啊！哎，你們有那么多的理由可以留下這輛車，那就留下唄！干嘛最后又還了呢？父親是怎么想的呢？我想問一問你們，來，你就是那位父親：你們家生活那么拮據(jù)，你干嘛要還車??？

生：因為那輛車那張彩票是庫伯先生的彩票，他中了小汽車，應(yīng)該是他的。師：把原本屬于人家的東西還給人家，對吧，做一個誠實守信的人，心里邊踏實。來，這可是你夢寐以求的車啊，你真的舍得還嗎？

生：我舍得，因為它不是我的，就得換給人家。

師：就得還給人家，做一個（生：有信的人）誠實守信的人。哎，你剛才都說了，庫伯都不知道這個事，你還還車，你傻不傻呀！

生：因為誠實有信用能給我?guī)砜鞓?。如果我留下這輛車，我會成天提心吊膽的，很不舒服。

師：說得真好，誠信。板書

師：父親是留下車實現(xiàn)自己的夢想還是還了車堅持為人的誠信呢？這才是困擾著父親的道德難題。板書

師：寫“德”字要注意，“心”上有一橫，就像一把尺子，量出了人世間的是是與非非。這把尺子要把它放在心上，不要忘了！

師：當?shù)赖碌奶炱讲恢撈蚰倪厱r，父親為難了。作者是怎么寫出父親中彩得車后的為難的呢？請同學(xué)們默讀課文的3—8自然段，想想課文中哪些詞句寫出了父親中彩得車后的為難？默讀。

生默讀。

師：好，同學(xué)們，誰來說一說，哪些地方寫出了父親的為難？來，請你！

生：這輛車已屬于我家時，我簡直不敢相信那是真的。不一會兒，我看見父親開著車從擁擠的人群中緩緩駛過。只是，他神情嚴肅，看不出中彩帶給他的喜悅。

師：來，你從那個詞可以看出他為難？ 生：神情嚴肅。師：來，說說理由。生：??

師：他說“神情嚴肅”可以看出來，但是他說不出來理由。咱們想想看啊，中彩本來是個好事，對吧？父親他本應(yīng)有的表現(xiàn)應(yīng)該是什么樣的？你說！

生：非常高興 師：高興。生：喜悅。師：喜悅。生：那個興高采烈。

師：興高采烈，他本應(yīng)該高興，但是他卻（生：神情嚴肅）；他本應(yīng)該興奮，但是他卻（生：神情嚴肅）；他本該興高采烈，但是他卻（生：神情嚴肅）。看，父親神情嚴肅。他緩緩開著車從擁擠的人群中駛過。心里為難極了。誰來讀讀這段話呀？好，請你來！生：（讀）不一會兒，我看見父親開著車從擁擠的人群中緩緩駛過。只是，他的神情嚴肅，看不出中彩帶給他的喜悅。

師：你讀得很流利，但是父親此時可是神情嚴肅?。≌埬銇碜x！

生：（讀）不一會兒，我看見父親開著車從擁擠的人群中緩緩駛過。只是，他神情嚴肅，看不出中彩帶給他的喜悅。師：我感受到一點為難。請你讀！

生：（讀）不一會兒，我看見父親開著車從擁擠的人群中緩緩駛過。只是，他神情嚴肅，看不出中彩帶給他的喜悅。

師：真好，我感受到了父親的左右為難。咱們一起來讀一讀，預(yù)備，讀。生齊讀。

師：作者抓住了“神情嚴肅”這一個神態(tài)，就寫出了父親的左右為難。還有沒有其他的地方也寫了父親的左右為難呢？來，誰來？好，請你！

生：我?guī)状闻d奮地想上車與父親共享這幸福的時刻，都被他趕了下來。師：從哪個詞可以看出來？

生：趕，趕了下來。師：說說理由。

生：因為這輛車本來不屬于他們家，所以父親覺得我沒有擁有這輛車 師：他心里邊—— 生：很為難。

師：本來是想高高興興地上車，可是卻被趕了下來，心情怎么樣啊？ 生：心情非常得難受。師：難受，你呢？

生：我也覺得他的心情非常難受。師：難受。生：我覺著很委屈。生：悶悶不樂。

師：帶上自己的感受讀讀這句話。自己讀。師：誰來讀？請你來！

生：（讀）我?guī)状闻d奮地想上車與父親共享這幸福的時刻，都被他趕了下來。師：聽出了你的委屈，讀得可真好??！

生：（讀）我?guī)状闻d奮地想上車與父親共享這幸福的時刻，都被他趕了下來。師：哦，比他趕了下來，再難過一點就更好了，來，這兒有個同學(xué)一直都沒見他讀過，怕讀錯，對吧？別怕，來，試試吧！如果你讀好了，老師們真有掌聲送給你，你信不信？來，試試。

生：（讀）我?guī)状闻d奮地想上車與父親共享這幸福的時刻，都被他趕了下來。師：你不讀得很流利嗎？對吧？孩子，老師送你一句話：愛心獻給別人，信心留給自己。好嗎？還有誰想讀一讀？來，你來。

生：（讀）我?guī)状闻d奮地想上車與父親共享這幸福的時刻，都被他趕了下來。師：好啊，你們委屈，你們沮喪，你們難過，都來自父親這一“趕”。這個動作也寫出了父親的左右為難。同學(xué)們，還有沒有其他的地方也寫了父親的為難呢？誰來說說看？你有沒有找到？來，這個同學(xué)來！生：我不明白父親為什么中了彩還不高興，悶悶不樂地回到家里，向母親訴說剛才的情形。

師：為什么從這里看出來呢？

生：因為父親中了彩，本來是一件很好的事情，可是他卻悶悶不樂。

師：不是他悶悶不樂，是我悶悶不樂，對不對？他不高興，所以看出他為難。還有沒有其他的地方啊？來，你說！

生：可以看出，那K字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡。師：嗯，說說理由！

生：因為父親本來想把這輛車占為己有，結(jié)果想到自己的妻子老對自己的孩子說：一個人只要活得誠實有信用，就等于有了一大筆財富。

師：所以最后把車（生：還給了庫伯）。說得好，孩子們，父親曾經(jīng)試圖擦去K字，留下這輛車，但是最終還是把這車給（生：還給庫伯了），還給了庫伯，對吧？咱們可以想象，他當時呀，是多么地困惑、矛盾、為難哪！對吧？我們從這一個“擦”字，就可以感受到父親的為難。但是，我們有沒有想過，他在擦的時候會是一種什么樣的動作？臉上又會是一種什么樣的表情呢？咱們都不得而知，對吧？咱們現(xiàn)在也學(xué)著作者的樣子來寫一寫父親擦去K字時的情景。父親自己一個人呆在屋里，看著兩張彩票，他表情怎么樣？動作怎么樣呢？大家在小練筆上試著寫一寫。

生寫。

師提醒學(xué)生注意坐姿，三個“一”。

師：好，同學(xué)們，咱們把筆停下來，如果還有一點沒寫完的，咱們口述完成，好嗎？來，請你來，第一個。拿起來讀。

生：父親自己一個人呆在屋子里，看著兩張彩票，只見他神情嚴肅，沒有一點高興勁，心中就像放了一塊石頭。他的手不停地顫抖著，始終不能擦去05102右上角的那個K字。（師：因為他）因為他想起了妻子平常對他說過的一句話，所以猶豫不決。

師：所以猶豫不決，真好！來，別寫了，停下來，請你說！

生：父親一人呆在屋子里，看著兩張彩票，他左右為難，不知道05102上的K字時擦掉還是不擦呢？他心里像有一個打不開的結(jié)。但他又想起母親說的話，他神情非常嚴肅，他拿著橡皮的手非常緊張。他既不想擦那個K字，做一個誠實有信用的人，又想把這個K字擦掉，想得到這輛奔馳汽車。

師：你看，說得多好，心里頭有一個永遠也打不開的結(jié)，把父親的為難寫得多么具體啊！同學(xué)們，咱們學(xué)著做怎么樣？抓住父親的神態(tài)和動作，把父親的左右為難寫得更具體了，對吧？面對這個難題，父親最終選擇了（生：還）把車還給庫伯，對吧？大家有沒有像想過，失去了這輛夢寐以求的車，父親他得到了什么呢？你說！

生：得到了對朋友的誠信和信任。師：得到了朋友的信任。生：得到了信用。師：得到了信用，你說！生：他得到了朋友們的信任。師：他得到了朋友們的信任。你說！生：他現(xiàn)在擁有了誠信。師：擁有的誠信。你說！

生：他得到了庫伯先生對他的稱贊。師：稱贊尊重

生：他得到了庫伯先生對他的誠信，還對他很有對他信用，每次有啥好事，都要跟他分享。

師：不叫庫伯先生的誠信，叫他自己得到了誠信，得到了庫伯對他的尊重。是的，這就如母親所說，我們一起讀：一個人只要活得有骨氣，就等于有了一大筆財富。

師：母親是這樣說的，父親也是這樣做的。所以呀，中彩那天父親打電話的時候（生：是我家最富有的時刻）。

師：同學(xué)們呀，這節(jié)課我們一起探討了困擾著父親的道德難題，學(xué)習(xí)了作者抓住人物的神態(tài)和動作來表達情感的方法。文中還寫了“我”的情感變化，又起到了什么樣的作用呢？咱們下一節(jié)課再探討，好不好？

生：好！師：好，下課！生：老師再見！

師：同學(xué)們再見！來，向右轉(zhuǎn)，向老師們說一說“謝謝老師們！” 生：謝謝老師們！

《中彩那天》教學(xué)設(shè)計

第一課時

一、教材分析

《中彩那天》是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書四年級下冊第二單元的開篇課文。文章以汽車的得而復(fù)失和人物的思想感情變化過程為線索展開，通過精彩的語言表達人物的思想感情，這是本課的一大特色。根據(jù)中年段閱讀教學(xué)的主要目標及本課的特點將“初步學(xué)習(xí)把握課文的主要內(nèi)容，體會作者的思想感情；體會詞語表達情意的作用?！弊鳛楸菊n教學(xué)的主要目標。而本單元的主題是“以誠待人”，因此體會父親誠實、講信用的品質(zhì)則是本課理解上的重點，理解“道德難題”之難，也就成了本課的難點。本課的教學(xué)對象是剛剛進入四年級的學(xué)生，雖然已經(jīng)具備了一些理解詞句的能力，但是把握主要內(nèi)容和透過詞句揣摩人物的心理上還存在一定難度，教學(xué)以學(xué)生自讀自悟為基礎(chǔ)，教師根據(jù)學(xué)情恰當引導(dǎo)、啟發(fā)，在難點處巧設(shè)疑問，設(shè)置梯度，在重點處凸顯語言文字訓(xùn)練，并及時總結(jié)提升寫法。

二、教學(xué)目標

1．準確認讀“拮、寐”等6個生字，結(jié)合具體語境準確理解“拮據(jù)、夢寐以求”等詞語。2．能正確、流利有感情地朗讀課文，初步學(xué)習(xí)把握主要內(nèi)容。

3．在理解課文內(nèi)容的同時，學(xué)習(xí)作者通過人物神態(tài)、動作表現(xiàn)人物內(nèi)心的表達方法。

三、教學(xué)準備

學(xué)生：1．自讀課文2～3遍。

2．試著結(jié)合生活實際、聯(lián)系上下文或查字典理解不懂的詞語。3．想一想每一自然段講了什么。教師：自制課件。

四、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新課，初讀課文。

今天我們學(xué)習(xí)一篇四年級下學(xué)期的課文，一起讀課題——（齊讀）。中彩那天究竟發(fā)生了一件什么事呢？請同學(xué)們輕聲讀讀課文，讀準字音，讀通句子。

【設(shè)計意圖：本課導(dǎo)入開門見山，簡單明了的交待學(xué)習(xí)任務(wù)，帶著問題走進閱讀，便于學(xué)生與文本展開“對話”，使學(xué)生產(chǎn)生初步的閱讀感受?！?/p>

（二）整體把握，學(xué)習(xí)生字詞。

1．學(xué)習(xí)生字詞。

（預(yù)設(shè)難讀的：拮據(jù)

夢寐以求

饋贈）2．把握主要內(nèi)容。

（1）讀了課文，你知道了什么？

（根據(jù)學(xué)生的回答，幫助學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容。）

（2）個別練說，指導(dǎo)方法。引導(dǎo)學(xué)生明白敘事性的課文可以抓住故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果來把握課文的主要內(nèi)容。

（3）同桌練說。（4）小結(jié)。

【設(shè)計意圖：把握課文的主要內(nèi)容是四年級的閱讀訓(xùn)練重點，學(xué)習(xí)本課的學(xué)生剛剛進入四年級，雖然已經(jīng)具備了一些理解詞句的能力，但是把握主要內(nèi)容還存在難度，所以在此設(shè)計了一個問題梯度，教師根據(jù)學(xué)生已知的內(nèi)容隨機點撥，指導(dǎo)方法，使“把握課文主要內(nèi)容”這項訓(xùn)練落到實處?！?/p>

（三）細讀課文，探究“道德難題”之難。

1．探究：父親面臨的“道德難題”指的是什么呢？為什么難呢？文章又是怎么寫出父親“難”的表現(xiàn)的？

【設(shè)計意圖：“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”，抓住了這一牽動全文的問題，則省去了許多不必要的提問，使教路、文路、學(xué)路三線合一。定準了這一閱讀的靶心，學(xué)生的探究閱讀就有了明確的目標導(dǎo)向?！?/p>

2．自讀自悟，圈畫有關(guān)詞句。

【設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)安排學(xué)生默讀課文，圈畫重點詞句，體現(xiàn)了以學(xué)定教的理念。默讀是四年級閱讀教學(xué)的重點，要通過反復(fù)實踐，使學(xué)生逐步學(xué)會默讀。課中保證學(xué)生有比較充裕的時間默讀，獨立思考，閱讀圈畫，培養(yǎng)學(xué)生“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣。】

3.交流匯報。（1）抓相關(guān)詞句，探尋“難”的原因 ◆父親面臨的“道德難題”指的是什么？

（引導(dǎo)學(xué)生明白：父親不知道是留下車，還是將車還給庫伯。）◆是留還是還？我們先來探尋留車的理由有哪些？

【設(shè)計意圖：只有深入了解到父親留車的種種理由，才能更深刻地體會到父親還車時的抉擇之難?！?/p>

句子一：第二次世界大戰(zhàn)前，我們家六口人全靠父親一人工作維持生計，生活很拮據(jù)。（重點品讀“拮據(jù)”）

句子二：他夢寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。（重點品讀“夢寐以求”）【設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)在具體語境中理解詞語的方法,并通過品讀詞語，體會詞語表情達意的作用;也為體會下文父親艱難抉擇的表現(xiàn)作鋪墊?！?/p>

◆指導(dǎo)朗讀。

【設(shè)計意圖：指導(dǎo)學(xué)生正確、有感情地朗讀重點句段，側(cè)重指導(dǎo)語氣、語調(diào)、節(jié)奏等，讓學(xué)生進一步體會人物的思想感情。】

(2)扣重點詞句,品析“難”的表現(xiàn)。

句子一：“不一會兒，我看見父親開著車從擁擠的人群中緩緩駛過。只是，他神情嚴肅，看不出中彩帶給他的喜悅。（重點扣住描寫神態(tài)的詞：“神情嚴肅”）

句子二：我?guī)状闻d奮地想上車與父親共享這幸福的時刻，都被他趕了下來。（重點扣住描寫動作的詞：“趕”）

句子三：母親讓我仔細辨別兩張彩票有什么不同。我看了又看，終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的K字?？梢钥闯?，那K字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡。

（重點扣住“擦”字,進一步體會父親的抉擇之難。）

【設(shè)計意圖：通過品析父親神態(tài)和動作描寫的語句，體會父親抉擇之難的心理，并領(lǐng)悟作者通過人物神態(tài)、動作表現(xiàn)人物內(nèi)心活動的表達方法?！?/p>

（四）學(xué)習(xí)表達，深化理解（視時間機動）。

“我看了又看，終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的K字?？梢钥闯觯荎字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡?！睆倪@一個“擦”字，我們感受到了父親左右為難的矛盾心理，現(xiàn)在咱們反過來想一想，在擦去K字的時候，父親會是一種什么樣的表情？什么樣的動作呢？心里想些什么呢？咱們試著寫一寫。

父親終于拿起了橡皮，他____________________________________________________________________________。設(shè)計意圖：閱讀教學(xué)不僅要引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，明白課文寫了什么，還要明白課文是怎么寫的，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)作者表情達意的方法。本環(huán)節(jié)抓住文段的空白之處，引導(dǎo)想象父親當時的動作和神態(tài)，并遷移練筆，學(xué)習(xí)作者抓住人物的神態(tài)、動作來表達心理的方法。由說到寫循序漸進，進一步領(lǐng)悟父親的抉擇之難。

（五）總結(jié)存疑。

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了作者通過人物的神態(tài)、動作表現(xiàn)人物內(nèi)心的表達方法，體會到了父親面臨道德難題的抉擇之難。那么是什么讓父親作出還車的最后決定呢？下節(jié)課再探討。設(shè)計意圖：教學(xué)內(nèi)容的選擇尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，不求全、不違真。本節(jié)課學(xué)生帶著問題進課堂，圍繞著父親的抉擇之難有所悟、有所得，然后帶著問題走出課堂，明確了下節(jié)課的學(xué)習(xí)重點。

五、板書設(shè)計

中彩那天

道德難題

留 還

第二篇：中彩那天名師教學(xué)實錄

《中彩那天》教學(xué)實錄執(zhí)教：王傳賢

一、師：我們今天共同來學(xué)習(xí)一篇課文，題目叫做——《中彩那天》。（師生同寫課題）生：齊讀課題。

師：（手指題目）“中彩”就是中—— 生：彩票。師：中獎了，是吧？ 生：對。

師：看到中彩了，你是什么心情呀？ 生：高興。師：都是高興？ 生1：幸福。

生2：我太幸運了，我還想買張，看看還能不能中獎？ 師：（笑）幸運之神總能眷顧你嗎？可別上癮呀。生3：高興、喜悅。

師：要是中了一臺奔馳牌的轎車呢？價值500萬。生1：我覺得，財神跑到自己身上了。生2：非常驚訝。

師：不敢相信幸運之神這么眷顧你，是不是？ 生：對。

師：今天這篇課文講的也是中彩的事兒，事情就發(fā)生在（指課題：一起讀）。生：齊讀課題。

師：這天發(fā)生什么事兒了，打開書，自己來讀一讀課文，把生字讀準確、句子讀通順，自己讀自己的，開始吧。

二、1．（板書生詞：拮據(jù)、夢寐以求、奔馳、饋贈、疑惑不解、捎、教誨）

師：（板書：教誨）剛才我聽到有同學(xué)這個詞沒讀準，雖然它不是本課的生字，但我們要把它讀準了。這個字讀huì，我們一起讀。生：讀“教誨”。

師：還有一些課文中生字組成的詞語，誰來讀一讀？ 生：拮據(jù)。

師：這是多音字，讀得非常準確——拮據(jù)，再讀讀。師：把這個詞放回到課文的語句當中，誰來讀讀課文？

生：第二次世界大戰(zhàn)前，我們家六口人全靠父親一人工作維持生計，生活很拮據(jù)。師：注意這兒的斷句（師示范：第二次世界大戰(zhàn)前，我們家六口人/全靠父親一人工作/維持生計，生活很拮據(jù)），再讀讀。生：再讀句子。

師：讀了這句話，我們知道，拮據(jù)就是說生活—— 生：很貧困。

師：很貧困、很困難，在這里看，困難到什么程度了？ 生：我們家六口人只有父親一人工作維持生計。

師：是呀，六口人有父親、母親還有四個孩子，全靠爸爸一個人工作著來維持全家的生活，生活很困難。

師：第二個詞——夢寐以求。生：讀詞。

師：（指向寐）這是本課的生字，這個字呀記住它的字形很容易記的。（邊板書小篆體“寐”字邊講解）。

師：寶字蓋表示屋子，左半部就好像一張床，右面就好像一個人躺在床上，在屋子里躺在床上好像在睡覺。

師：“夢寐以求”就是說？ 生：做夢都想得到。

師：文中說誰做夢都想得到什么？ 生：文中說父親做夢都想得到汽車。師：課文中怎么寫的這個句子？

生：他夢寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。師：我還沒聽出來他那么渴望。生：再讀句子。

師：多么想得到那輛屬于自己的汽車呀。

師：再來讀讀下一個詞——奔馳、饋贈（師：贈給別人東西）、迷惑不解、捎（師：這個捎用了提手旁，是給別人——遞，換成“禾”是“稍”，是我們在《記金華的雙龍洞》剛剛學(xué)到的——稍候）、教誨（這個詞我們還要再來讀讀）。2．

師：課文剛才我們讀了一遍了，又讀了課文中的生字組成的詞語?；剡^頭來，我們再來看看課文，課文哪幾個自然段講得是中彩那天發(fā)生的事呀？ 生：3——9段。

師：我們再來讀讀這一部分，誰來讀？第三自然段。

生：讀3——9段。（糾正“興奮”中的“興”并鼓勵學(xué)生讀好課文，引導(dǎo)學(xué)生讀好第5段。）師：把剛才那個問句再讀一遍（師范讀：難道我們中彩得到的汽車是不道德的嗎？）生：齊讀。生：讀到第8段。師：這是第幾自然段？ 生：第8自然段。師：還接著往下讀嗎？ 生：不讀了。師：為什么? 生：9段是第二天的事兒了。

師：他中彩那天發(fā)生的事兒到底是哪幾個自然段？ 生：3——8段。

師：對，讀書要認真，要仔細才行，這一部分講得是中彩那天發(fā)生的事兒，誰能說說那一天發(fā)生了什么事？

生：父親中獎了，但他的神情很嚴肅，并沒有看出中獎帶給自己的喜悅。

師：就講了這么一件事兒？好像這事兒沒說完。你們再默默地讀讀3——8自然段看一看，想一想應(yīng)該怎樣來概括。

生：父親中了一輛嶄新的奔馳牌汽車，但是他雖然中了汽車卻不高興，因為這是父親幫庫伯先生捎的一張彩票中的，庫伯先生和父親都忘了這件事，父親又打電話給庫伯先生讓他把車開走。

師：是不是這樣一件事兒？ 生：是。

三、1．

師：原來中彩那天發(fā)生了這樣一件事兒，那么在這件事兒里，有什么使你在讀的時候有所觸動、有所感受，說說看？ 1：只是他神情嚴肅，看不出中彩帶給他的喜悅之情。師：為什么？

生：因為父親中了這么一個大獎，本應(yīng)該很快樂，而他卻神情嚴肅，看不出中彩帶給他的喜悅。

師：你讀到這兒的時候也感到很驚訝、很迷惑。

2：我激動的說，話音剛落，我聽到父親進門的腳步聲，接著聽到他在撥電話號碼，是打給庫伯的。

師：為什么這句話給你留下了不一樣的感受？

生：因為父親面對一個道德難題，他沒有將這輛汽車歸為已有，而是歸還給庫伯。3：難道我們中彩得到汽車是不難道的嗎？我疑惑不解的問。這句話給我的感受是，為什么中彩得到的汽車父親會嚴肅，而且會不讓他上車，難道這不是一個好事兒嗎？

師：中彩得到汽車難道不是一件好事，一件高興的事兒、幸運的事兒嗎？怎么還成了一個道德難題了？怎么還會不道德呢？

4：“母親安慰我說，不要煩惱，你父親正面臨一個道德難題。難道我們中彩得到汽車是不道德的嗎？我迷惑不解地問?！蓖ㄟ^讀這里，我了解到了，當時的我還不知道真情，我認為這輛汽車就是我們得到的，是道德的。但是，母親說的正面臨一個道德難題，當時的我不知道是怎么回事兒。

師：我們讀到這兒的時候也有點不知所措，不知道是怎么回事兒。看來讀到這件事兒的時候，我們大家不約而同地都把注意力集中到了這個地方（師板書：道德難題）。

師：父親中了彩可是卻碰到一個——道德難題，這個道德難題指的是什么？誰來說說？ 生：這輛汽車不是自己買的，而是庫伯先生買的采票中的。這輛汽車不是屬于我們的，而是屬于他的。

師：這個難題也就是說，這輛車是屬于庫伯先生的，那我這輛車是要還給庫伯的，而不是要占為已有。2.師：面對這樣一個難題的時候，的的確確我們可以想像一下，父親當時的內(nèi)心一定是非常矛盾而復(fù)雜的，我們再來讀一讀這一部分。從文章中對父親的哪些描寫，你感受到了這的的確確是一個難題，把這樣的句子畫下來。

師：從文中的哪些語句，哪些對父親的描寫里讓我們真真正正感受到了這的確是一個難題，從3——8自然段中，你再來讀一讀。師：誰來讀一讀，說一說？

1：“不一會兒，我看見父親開著車從擁擠的人群中緩緩駛過。只是，他神情嚴肅，看不出中彩帶給他的喜悅?！?/p>

師：是呀，從“神情嚴肅”看出來，這的確是一個難題。

2：“我?guī)状闻d奮地想上車，與父親共享這幸福的時刻，都被他趕了下來?！比绻@是自己的汽車，他一定會讓我上車。

師：是呀，自己的孩子和自己一起分享著幸福的時刻，可是他卻把我趕下來了。

3：“原來，父親買彩票時，幫庫伯先生捎了一張，并作了記號。過后，倆人都把這件事忘了?？梢钥闯?，那k字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡?！睘槭裁匆孟鹌げ恋簦y道是他想占為已有嗎？

師：從這里，也感受到父親的確他的心理是很復(fù)雜的，到底“留”還是“不留”呢？這個淡淡的K字仿佛也讓我們感受到父親那顆不平靜的心。

師：（出示例句）看來，這幾句話大家都找到了我們再來讀一讀，通過讀這幾句話，我們再次走入父親的內(nèi)心世界，去感受一下。一起讀讀句子。生：齊讀句子。

句1：只是，他神情嚴肅，看不出中彩帶給他的喜悅。句2：我?guī)状闻d奮地想上車與父親共享這幸福的時刻，都被他趕了下來。句3：我看了又看，終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的K字。3.師：讀到這兒，既然這么難，說明這輛車一定有能夠留下來的理由，對不對？到底因為什么，這輛車可以留下來呢？請你們再來讀讀書，幫著文中的父親找一找這輛車可以留下來的理由是什么？

師：用“因為??所以??”這樣的句子來說一說。生：因為庫伯把這件事兒忘了??

師：你現(xiàn)在就是父親，你想著父親的心理，因為什么所以，我就可以把車留下來。生：因為庫伯把這件事兒忘了，所以，我可以把這輛車留下來。（師板書：忘了）。生：因為庫伯是有錢人，我們家窮，所以把這輛車留下來。師：劫富濟貧。(師板書：窮)。

生：因為商店的擴音器高叫著我父親的名字，說明那輛車已經(jīng)屬于我家了，所以，我有權(quán)把車留下來。

師：是呀，有全體在場的人做證是不是？這輛車是屬于我父親的。（板書：全體人）。生：因為父親如果把這輛車留下來的話，我們家的生活會大大改觀，所以，他可以留下來。師：有了它，我們的生活可以得到改觀。（板書：改善生活）。生：如果有了這輛車，父親還可以實現(xiàn)它夢寐以求的夢想。師：因為它可以??

生：因為它可以實現(xiàn)父親的夢想，所以他可以把車留下來。

師：你還是以第三者的眼光來看這個問題，如果是父親，這是他——夢寐以求的屬于他自己的汽車，所以要把它留下來。（板書：渴求）。生：因為是他幫庫伯先生捎的彩票。師：我沒聽明白，你是想說？

生：這張彩票是屬于他自己的，是他幫庫伯先生買的。

師：是我?guī)退I的這張彩票是不是？盡管是他的，但我買的就屬于我的？有點不太講理。生：因為父親是汽車修理廠的技工，對汽車十分了解，所以，他很想留下它。

師：庫伯先生有錢，他未必了解汽車，是不是？我喜歡，我就可以擁有它。（板書：喜愛）。4.師：我們幫父親找到了這么多可以把車留下來的理由，可是結(jié)果呢？誰來讀一讀？ 生：話音剛落，我聽到父親進門的腳步聲，接著聽到他在撥電話號碼，是打給庫伯的。第二天，庫伯先生派人來把奔馳汽車開走了。

師：盡管有這么多理由可以把車留下來，但他還是把車還給了庫伯。

師：看來，父親在面對這些難題時在心里想的一定不僅僅是這些，對嗎？還想了什么？（出示：就算??也不能??）

生：就算庫伯把這件事兒忘掉了，我們也不能這樣欺騙庫伯。‘ 師：是呀，不能欺騙別人要講誠信。生：就算我們失去這輛車，也不能失去誠信。

生：就算我有這么多的理由可以開這輛車，也不能欺騙別人。生：就算我們家窮，他們家有錢，也不能不講誠信、信用。生：就算我有這么多理由把車留下來，也不能欺瞞了我自己的良心。

師：多好呀，也不能欺騙自己的良心。現(xiàn)在增加難度了，我想父親的心理也不會像我們剛才說的簡簡單單的一句話，別急著舉手，想一想，怎么樣有條理的把我們想到的父親可能會有的心里斗爭說清楚。

生：就算它能實現(xiàn)我的夢想，也不能拿別人的汽車自己來開。就算庫伯先生把這件事兒忘了，也不能欺騙他要講誠信。就算這張彩票是我買的，但是給庫伯先生捎的，也不能把別人的東西占為已有。生：就算我們都忘了，也不能不講誠信。就算我們家窮，也不能不講信用。

就算有全體人在為我們作證，我們也不能失去道德。師：就像母親常常安慰我們的——

生：齊讀：一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。師：再讀讀這句話，母親常對家里人說——

生：齊讀：一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。

四、1.師：讀到此時，母親說的這句話，再結(jié)合中彩那天父親做出的選擇。這件事兒給了你怎樣的啟示？

師：好，能不能連起來說一說，《中彩那天》講了一件什么事兒給了你什么樣的啟示？連起來完整地說一說。

生1：講的事兒是，父親買了兩張彩票，一個是捎給庫伯的，一個是自己的。捎給庫伯先生的那張彩票中了一輛奔馳汽車，但是這并不屬于父親，我知道人必須要講信用、誠實。師：沒說完，這輛車并不是他的。他怎么樣？他經(jīng)過—— 生1：他經(jīng)過思考把這輛車又還給了庫伯先生。師：給你的啟示是？ 生1：人要誠實、信用。師：人要誠實、守信。

生2：《中彩那天》講的是，父親幫庫伯先生買了一張彩票，然后，父親去領(lǐng)獎，但神情卻很嚴肅，父親面臨一個道德難題。我不明白為什么，母親跟我細說了真正的事情，然后，父親給庫伯先生打電話，讓庫伯先生把車提走了。雖然說父親失去了汽車，但擁有了誠信，通過這個故事使我明白了，雖然汽車是有價錢的，但誠信是無價的。

師：財富金錢有價，但誠信無價，也就是文章中所說的“它是屬于我們最富貴的財富”。師：在那一天心盡管我們一家人失去了那輛奔馳牌汽車，可是我們卻留下了誠信，這是屬于我們最寶貴的財富。2.師：這樣一個道理，對文章中的“我”來說，是當時就明白的嗎？ 生：不是。師：而是—— 生：成年以后。

師：當時的我心理是很復(fù)雜的，這一點在課文中沒有具體地去描述。想想看，當庫伯先生派人把車取走的時候，文中的我會有什么表現(xiàn)？包括我的那些弟弟妹妹可能也會有哪些表現(xiàn)？會是什么樣的情形呢？想一想回去以后把它寫下來，這節(jié)課咱們就上到這兒，下課。1.詞語教學(xué)的有效策略——教無定法，因詞制宜

在學(xué)生初讀課文后，王老師共板書了“拮據(jù)、夢寐以求、奔馳、饋贈、迷惑不解、捎”六個生字所帶的詞語，根據(jù)課文內(nèi)容并依據(jù)每個詞語的特點，王老師采用了不同的理解詞語的方法：“拮據(jù)”一詞的處理，教師先讓學(xué)生讀詞語所在的句子，“讀了這句話就知道拮據(jù)就是——生活很困難”，待學(xué)生初步理解之后，教師馬上趁熱打鐵“怎么困難？”這樣聯(lián)系上下文理解，詞不離句、句不離篇，既理解了詞語的意思又讀懂了第一自然段的內(nèi)容，一箭雙雕?！皦裘乱郧蟆辈捎玫氖欠纸庾至x理解，王老師充分利用了“寐”字表形表義的功能，板書了一個篆書的“寐”并隨之解釋字的意思，然后以字帶詞、以詞帶句，又引導(dǎo)學(xué)生讀句。以上兩個詞語處理的巧妙之處不僅在于理解詞語的方法恰到好處，還在于王老師借助這兩個詞語的理解“悄無聲息”地引導(dǎo)學(xué)生完成了對課文第一、二自然段內(nèi)容的學(xué)習(xí)，為后面講讀課文時直接切入第3——8自然段的學(xué)習(xí)作了鋪墊。接下來“捎”字的認識與理解采用的是形近字對比的方法，與“稍”進行字形字義的比較。其余的幾個詞語，王老師則直接講授，一帶而過。整個詞語教學(xué)環(huán)節(jié)給我的感覺可以用《琵琶行》里的一句話來概括，“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤?！?/p>

2.閱讀理解課文內(nèi)容的有效策略——整合內(nèi)容，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)

首先，王老師讓學(xué)生瀏覽課文，看課文的哪幾個自然段講的是中彩那天的事，直接把學(xué)生引入重點段（第3——8自然段），待學(xué)生概括出“中彩那天發(fā)生了什么事”后，讓學(xué)生再讀這件事，找出觸動自己、讓自己有感受、令自己有疑惑的地方，讀后談自己的疑惑、感受。這是王老師第一次撥動學(xué)生思維的琴弦，把學(xué)生作為閱讀的主人，讓學(xué)生充分讀文并發(fā)表自己的“閱讀感言”。但學(xué)生的閱讀能力畢竟有限，理解是片面雜亂的，思維是淺層次的，如何理順學(xué)生的閱讀思路，把學(xué)生的思維引向深刻？此時，王老師“導(dǎo)學(xué)”的功夫可見一斑：“讀到這件事時，我們都不約而同地注意到了這個問題（板書：道德難題），為什么？??面臨這樣一個問題，的確是道德難題。從文章哪些對父親的描寫、哪些語句讓我們的的確確感受到了這是一個道德難題？”老師簡簡單單的幾句話，看似順水推舟、漫不經(jīng)心，實際上卻是“四兩撥千斤”，把學(xué)生的思維帶入了“深水區(qū)”。接下來，如何才能讓學(xué)生“沉入”文字背后，走進父親的內(nèi)心呢？王老師選擇了兩處恰當?shù)臅r機，向?qū)W生拋出了兩組關(guān)聯(lián)詞：用“因為??所以??”來幫助父親找出留下汽車的理由；用三個“就算??也不能??”說一說父親沒有留下車的想法。這兩組關(guān)聯(lián)詞語的介入，使學(xué)生在深入理解課文內(nèi)容時“有章可循”，深入淺出，可謂獨具匠心。整個環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了王老師“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”的功夫。

除此之外，課堂上王老師處變不驚的教學(xué)機智和注重細節(jié)之處對學(xué)生語文能力的培養(yǎng)等等，都值得學(xué)習(xí)。當然，無論多么精彩的課堂也都會有些許缺憾，如對“K”字、母親的話和財富的理解等處品悟的不深，在課后的研討和王老師的課后反思中都提到了。不過，有了可改進、可商榷之處的課堂才更真，這樣的名師才離我們更近??

第三篇：中彩那天,教學(xué)設(shè)計

《中彩那天》是人教版小學(xué)語文實驗教材四年級下冊第二組的一篇文章，其教學(xué)設(shè)計如下。

【教學(xué)目標】

１．認識本課６個生字，會寫１４個生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

２．感受父親誠實、守信的品質(zhì)，懂得“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富”這句話的含義。

【教學(xué)過程】

一、閱讀導(dǎo)語，導(dǎo)入新課

１．學(xué)生自由閱讀單元導(dǎo)語，讀后交流：這組課文我們要學(xué)習(xí)什么？我們可以怎樣學(xué)習(xí)本組課文？

２．談話導(dǎo)入：單元導(dǎo)語中說“一個人能夠真誠地待人處事，總會得到大家的贊許和尊重”。今天，我們要來學(xué)習(xí)一個關(guān)于真誠待人處事的故事。

３．指導(dǎo)讀好課題。注意“中”的讀音。解釋“彩票”和“中彩”。

［設(shè)計意圖：這是第二組課文學(xué)習(xí)的起始，從閱讀導(dǎo)語入手，讓學(xué)生初步了解本組課文的專題和學(xué)習(xí)方法，為本組課文特別是這篇課文的閱讀導(dǎo)向。解釋“彩票”和“中彩”，為理解課文做必要的知識準備。］

二、通讀課文，初步感受

１．學(xué)生自由讀全文。要求讀得準確、流利。讀的時候畫出自己感受較深的句子和段落。２．指名讀課文，把生字讀準確，把課文讀流暢。

３．交流感受：說說讀了課文后你印象最深的是什么。

４．讀讀特別令人感動的句子。（課件出示：一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。）

成年以后，我領(lǐng)會到中彩那天父親打電話的時候是我家最富有的時刻，我對母親的教誨有了深刻的體會。（分別引導(dǎo)女生、男生和全體學(xué)生齊讀母親的教誨。）

［設(shè)計意圖：通讀課文這一環(huán)節(jié)容易疏忽。我試圖把通讀課文和感知文意、感受文情相結(jié)合，使學(xué)生不是為了通讀課文而通讀。］

５．默讀課文。要求學(xué)生在不懂的地方做上記號。

６．提出疑問。教師隨機對學(xué)習(xí)情況做出評價，然后梳理共同性的問題。

７．預(yù)設(shè)：這些問題大多可以歸結(jié)為“母親教誨的含義是什么”和“父親為什么要把汽車給庫伯先生”這兩個問題。解決了這兩個問題，其他問題就迎刃而解了。

［設(shè)計意圖：讀書自問題始。教學(xué)中不僅要引領(lǐng)學(xué)生走進文本質(zhì)疑問難，還要提高質(zhì)疑問難的質(zhì)量，培養(yǎng)梳理問題的能力。］

三、研讀課文，深入感受

１．面對極具誘惑的奔馳汽車，父親面臨著一個道德難題，這個道德難題指的是什么？（獲獎汽車是留下自己用，還是還給好友庫伯。）

２．父親能留下心愛的奔馳汽車嗎？如果父親選擇留下汽車，有哪些理由？學(xué)生自由讀課文，找出有關(guān)句子。

理由一：生活拮據(jù)需要汽車。

語言材料：我們家六口人全靠父親一人工作維持生計，生活很拮據(jù)。

（１）從哪些詞句可以感受到我們家生活窮困，缺錢？（“六口人”和“一人”的對比以及“全靠”可以看出父親維持全家生計的壓力特別大，“維持”表示我們家生活只能勉強繼續(xù)下去。）

（２）指導(dǎo)朗讀。帶著父親維持全家生計的壓力特別大，我們家的生活勉強維持下去的感受讀讀這句話。

理由二：父親酷愛汽車。

語言材料：他夢寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。

（１）怎樣的“喜愛”稱得上“夢寐以求”？

（２）能有一輛屬于自己的汽車是父親白天想、晚上想，甚至連做夢也想的呀。帶著這樣的感受讀讀這句話。

理由三：兒子迫切希望留。

語言材料：課文中講中獎了，我興奮極了，父親卻不高興。

我?guī)状闻d奮地想上車與父親共享這幸福的時刻，都被他趕了下來。（我為什么興奮？當時我怎么想？）

我不明白父親為什么中了彩還不高興，悶悶不樂地回到家里，向母親訴說剛才的情形。（我會向母親傾吐、訴說些什么呢？）

“可是，庫伯是有錢人，我們家窮呀！”我激動地說。（當時我是怎么想的？）理由四：無人知曉可以留。

語言材料：母親讓我仔細??是打給庫伯的。（第８自然段）

［設(shè)計意圖：走進文本，走進人物的心靈，引領(lǐng)學(xué)生在大量的語言材料中穿行，了解父親留下奔馳汽車也是有理由的，從而襯托出父親面臨的道德難題。］

３．正像同學(xué)們剛才談的一樣，已經(jīng)領(lǐng)來的獎品──一輛奔馳汽車，生活拮據(jù)需要它，自己酷愛它，兒子支持留，無人知曉可以留，好友富有可以留??理由似乎很多，最后，奔馳汽車留下了嗎？（還給了好友庫伯。）

４．父親為什么能做出這樣的決定？學(xué)生自由讀課文，找出有關(guān)句子。

理由一：善良母親支持還。

語言材料：

母親常安慰家里人：“一個人只要??一大筆財富。”（從母親對生活的感恩和對子女的教誨兩方面感受母親的善良。）

母親安慰我說：“不要煩惱??道德難題?！保ㄏ胂竽赣H和父親的交流，感受母親的善良。）

“過來，孩子?！蹦赣H溫柔地把我叫到桌前。（從母親巧妙的教育方式中感受母親的善良。）

理由二：誠實本性使他還。

語言材料：母親讓我仔細??是打給庫伯的。（第８自然段）

（１）從哪些詞句感受到父親的誠實？（“有淡淡的ｋ字、留有淡淡的痕跡和聽到他??是打給庫伯的”感受父親的誠實。）

（２）抓“擦”感受父親的矛盾心理，感受父親的誠信。

這個“ｋ”是誰用橡皮擦過的？為什么父親會去擦“ｋ”字？擦掉“ｋ”字父親能心安理得嗎？擦掉“ｋ”字就是擦掉什么？（起碼的道德、良心、誠信、志氣、比金錢還貴重的財富??）

［設(shè)計意圖：“擦”字的深究很有必要，可以引領(lǐng)學(xué)生走進父親的矛盾心理，感受父親做出選擇的不易。一個人要做到誠信，必須做出選擇，往往需要很大的勇氣。］

５．理解“一個人只要??一大筆財富”和“是啊，中彩那天??最富有的時刻”的含義。

四、隨文練筆，升華感受

１．練筆：我們忘不了這位善良純樸的母親，我們忘不了誠實守信的父親。讀了《中彩那天》這篇感人肺腑的文章，你一定有話想對這位父親（或母親）說。請把你想說的話寫下來。

２．小結(jié)：讓我們像文中的父親和母親一樣，多一份誠實的品德，多一點守信的品質(zhì)。擁有誠信，我們的社會會更加富有；擁有誠信，我們的人生會更加燦爛。

［設(shè)計意圖：水到渠成的隨文練筆，提升了學(xué)生對課文的理解，為他們的表達能力和人文精神的發(fā)展搭設(shè)了平臺，也可以檢測學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀是不是得到了提升，運用語言的能力是不是有所發(fā)展。］

第四篇：中彩那天教學(xué)設(shè)計（本站推薦）

人教版小學(xué)語文第八冊第5課《中彩那天》教學(xué)設(shè)計

（一）教案背景

1、面向?qū)W生：小學(xué)學(xué)科：語文

2、課時安排：兩課時。

3、學(xué)生課前準：

①通讀課文，完成“標（標出自然段序號）”、“點（用著重號點出文中生字）”“圈（圈出每句話中的多音字）”“框（框出每段話中的詞語）”、“劃（劃出讓自己感動的句子）”、“注（在疑難句子習(xí)作記號）”。

②尋找身邊誠實人物的事跡。

③了解“彩票”相關(guān)知識。

（二）教學(xué)課題

學(xué)會誠實做人。

1、認識6個生字，會寫14個生字。正確拼讀“維持、拮據(jù)、安慰、精湛、器重、夢寐以求、屬于、奔馳、饋贈、悶悶不樂、道德、號碼、迷惑不解、教誨”等詞語。

2、能正確、流利有感情的朗讀課文。

3、在理解故事內(nèi)容的同時，懂得誠實，講信用是人的精神財富，它比物質(zhì)財富更珍貴的道理，并能聯(lián)系自己的生活說說體會。

4、體會敘事條理清楚，首尾照應(yīng)的表達方式，能復(fù)述課文，提高口頭表達。

（三）教材分析

這篇精讀課文是一篇感人的故事，記敘了父親為自己和朋友買了彩票，結(jié)果帶朋友買的那張彩票中了獎，獲得了一輛奔馳牌小轎車。在道德面前父親放棄了轎車，選擇了誠信，做到了以誠待人。教育大家：“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。”

教學(xué)重、難點：

1、對“道德難題”這一意思的理解。

2、體會故事中人物的情感變化，理解誠實與守信的珍貴；

3、學(xué)會誠實做人。

教學(xué)準備

1、情景朗讀音樂。

2、多媒體課件。

3、身邊的誠實人物故事。

（四）教學(xué)方法

課文語言質(zhì)樸，注重細節(jié)描寫，將人物內(nèi)心矛盾及變化演繹的淋漓盡致。但是揭示“誠實、有信用”與“道德”之間的關(guān)系仍是本文的教學(xué)重點和難點。在本課教學(xué)時為了突破難點，我就充分應(yīng)用了百度搜索，搜索了許多關(guān)于誠實，有信用的名人名言及小故事，制成多媒體課件，使學(xué)生很好地把握了作者的寫做意圖，受到“誠實做人”的教育。

（五）教學(xué)過程

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。

講述一個就發(fā)生在自己班上一位同學(xué)前不久買飲料中獎的故事，并以采訪的形式詢問他當時的心情。

過渡：我們班同學(xué)中獎都這么興奮，可是有人中彩得了一輛嶄新的奔馳牌汽車卻怎么也高興不起來，這究竟是這么一回事呢

今天我們就從要學(xué)的課文《中彩那天》中去尋找答案。板書課題。讀課題，讀準“中”的字音，理解“中彩”的意思。

二、檢查課前預(yù)習(xí)情況。

1、抽讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，2、交流生字詞學(xué)習(xí)情況。

讀自己畫出的生字詞，說說通過查字典或聯(lián)系上下文理解詞語的意思，提出自學(xué)后還不能理解的詞語。

三、播放情景音樂，師范讀。

聽清事情的發(fā)生、經(jīng)過、結(jié)果，歸納課文主要內(nèi)容，并準備復(fù)述故事內(nèi)容。

1、解答疑難，提示生字詞學(xué)習(xí)的難點。

2、理解事情發(fā)生發(fā)展變化的過程，為復(fù)述做準備。

四、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文

1、默讀時不能出聲，做到心道、眼到。

2、體會故事中人物的情感變化。

五、小結(jié)

通過課文這一部分的學(xué)習(xí)，我們了解了一下人物的內(nèi)心情感，下一節(jié)課，我們再繼續(xù)學(xué)習(xí)父親將是怎樣經(jīng)歷中彩以及誠實歸還獎品的心理歷程。

六、課堂作業(yè)：

1、抄寫生字詞。

2、有感情地朗讀課文。

第二課時

一、復(fù)習(xí)

1、聽寫詞語。

2、抽讀課文，勾出母親說的話。母親的話讓作者深刻地體會到什么？（出示：是呀，中彩那天父親打電話的時候，是我家最富有的時刻。）

二、進一步學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，體會文章思想內(nèi)容。

（1）合作學(xué)習(xí)，深入探究。

探究問題一：“你父親正面臨的著一個道德難題?！边@個道德難題是什么？為什么說這是一個道德難題？

探究問題二：父親最后撥電話給庫伯，讓他把車子開走，你覺得父親這樣做值得嗎？為什么？

（2）學(xué)生各自針對上述問題閱讀思考，準備交流。

（3）小組內(nèi)討論交流。

（4）各小組推薦代表在班上交流，在交流中鼓勵學(xué)生說出自己的真實想法，教師可將學(xué)生的想法加以歸納引導(dǎo)學(xué)生討論。

例如：

①父親面臨的留車還是還車的道德難題，各有什么理由。

②如果你們不曾讀過這篇文章，假如你們是文中父親的話，會如何抉擇呢？

（5）我們一起去看看父親是如何解決難題的，他的做法是否值得。

（6）小結(jié)：教師對各組的發(fā)言作點評。注意培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀。

三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一自然段與最后一自然的關(guān)系。

（1）首尾呼應(yīng)。

(2)體會兩句話的深刻含義。

四、出示誠實守信名人名言。

多媒體出示

五、課后練習(xí)

完成課后習(xí)題“小練筆”。

提示：開展想像，把當時“我們”家里各自的想法、語言、神態(tài)等幾方面寫成一段話。

板書：

5、開頭：誠實、信用

中起因：夢寐求車（神情嚴肅）

彩 事那經(jīng)過：中獎得車（道德難題）誠實守信天 故煩惱開車

結(jié)果：高興還車（特別高興）

結(jié)尾：受益匪淺

（六）教學(xué)反思：《中獎那天》教學(xué)反思

《中彩那天》是一篇感人至深的教育故事。記敘了在二戰(zhàn)前一個窮苦的汽車修理工之家發(fā)生的故事。故事的開頭以母親教育我們要做一個誠實，有信用的人引出，故事的結(jié)尾以再次回憶母親的話來結(jié)束，文章前后呼應(yīng)，耐人尋味。

故事以汽車的得而復(fù)失和“我”的思想感情變化過程為線索展開。當商店擴音器高聲宣布父親幸運地成為獲獎?wù)?，而且獎品又是一輛嶄新的奔馳牌汽車時，對當時正在上學(xué)的“我”來說是多么高興。然而，當父親開著獲獎的奔馳車緩緩駛過擁擠的大街時，卻發(fā)現(xiàn)父親的“神情嚴肅”，“看不出中彩帶給他的喜悅”。“我”自然會感到“悶悶不樂””?；氐郊依?，慈祥的母親揭示了其中的奧秘──“父親正面臨著一個道德難題”。“我”迷惑不解，母親又詳細說出了事情的經(jīng)過。最后在沒有人知情的情況下，父親毅然地撥通電話，通知真正的獲獎?wù)邘觳?。故事?/p>

映了一個普通工人崇高的精神世界，使我們懂得誠信是人的精神財富，它比物質(zhì)財富更可貴。

這篇課文的教學(xué)我以學(xué)生自讀和小組合作交流為主，加上我巧妙的指導(dǎo)，學(xué)生較好的理解了課文，讀懂了父親的心情，感受到“誠信是金”的道理。

通過播放從百度搜索的誠實人物故事和背信棄義不守信用的人物故事，多角度的揭示了作者的寫作意圖，加深了學(xué)生對課文的理解。

第五篇：中彩那天教學(xué)設(shè)計

《中彩那天》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標：

1、認識6個生字，會寫14個生字。正確書寫“維持、財富、精湛、器重、屬于、百貨、情形、道德、號碼、橡皮、撥電話、悶悶不樂、迷惑不解”等詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。在理解故事內(nèi)容的同時，懂得誠實、講信用是人的精神財富，它比物質(zhì)財富更珍貴的道理，并能聯(lián)系自己的生活實際說說體會。

3、體會敘事條理清楚，首尾呼應(yīng)的表達方式，能復(fù)述課文，提高口頭表達能力。

二、教學(xué)重點：

在理解故事內(nèi)容的同時，懂得誠實、講信用是人的精神財富，它比物質(zhì)財富更珍貴的道理，并能聯(lián)系自己的生活實際說說體會。

體會敘事條理清楚，首尾呼應(yīng)的表達方式，能復(fù)述課文，提高口頭表達能力。

三、教學(xué)難點：

在理解故事內(nèi)容的同時，懂得誠實、講信用是人的精神財富，它比物質(zhì)財富更珍貴的打法噢哩，并能聯(lián)系自己的生活實際說說體會。

體會敘事條理清楚，首尾呼應(yīng)的表達方式，能復(fù)述課文，提高口頭表達能力。

四、教學(xué)關(guān)鍵：結(jié)合實際，體會文章思想。

五、教學(xué)準備：

六、教學(xué)課時：2課時

七、教學(xué)過程：

第一課時

教學(xué)重點、難點：列提綱明確文章大意，并練習(xí)復(fù)述課文。

教學(xué)過程：

（一）、導(dǎo)入課題：

1、讀課題，讀準“中”的字音，理解“中彩”的意思。

2、學(xué)生根據(jù)課題進行質(zhì)疑.（如：這篇課文講了關(guān)于中彩的什么事情）

(二)、初步學(xué)習(xí)課文。

1、默讀課文，畫出生字詞語，聯(lián)系上下文理解詞語的意思，提出自學(xué)后仍不能理解的詞語。

2、自學(xué)生字，教師隨機抽查個別生字掌握情況。

3、聯(lián)系學(xué)生課始質(zhì)疑的問題，按事情的發(fā)生、經(jīng)過、結(jié)果，給課文敘述的故事列出提綱。

4、學(xué)生交流自己列出的提綱。

5、同桌學(xué)習(xí)：根據(jù)提綱學(xué)會復(fù)述課文內(nèi)容。

教師小結(jié)：對于敘事性的文章，可以采用抓住文章六要素的方法，進行課文的復(fù)述。

（三）、學(xué)習(xí)課文1—2段

導(dǎo)入：這樣一個感人的故事，發(fā)生在一戶普通老百姓的家里，誰來告訴老師，主人公那時的生活情況怎樣。（拮據(jù)），你從哪里看出來的？（1—2段）

1、學(xué)生齊讀課文，找出能體現(xiàn)人物生活拮據(jù)的詞句。（我們家六口人就靠著父親一人工作維持生計）父親對汽車的渴望（夢寐以求）

2、再讀課文，加深感受。

（四）、生字教學(xué)

1、形近字比較：維—唯屬—囑貸—貨馳—駛贈----增

2、讀音注意：平翹舌音如：財、贈是平舌音

（五）、作業(yè)設(shè)計：

第二課時

教學(xué)重點、難點：

圍繞事情過程中父親的表現(xiàn)，我態(tài)度的變化，感受文中人物展現(xiàn)出來的可貴的品質(zhì)，并聯(lián)系實際家里體會。

教學(xué)過程：

（一）、復(fù)習(xí)

復(fù)述課文，理清文章主線。

（二）、學(xué)習(xí)課文，體會感情

1、思考課后思考題：父親面臨的道德難題是什么？他是怎樣面對和處理這個難題的？

2、四人小組討論

3、交流：

（1）、課文說道庫伯家很有錢，完全有能力去買一輛車，而“我”家則很窮，父親又是那么渴望有一輛汽車，是否可以和庫伯商量一下，把車留下來。

（2）、彩票上K記號除了父親，沒有任何人知道這件事，不用打電話給庫伯等等。

（3）父親是怎樣處理這個難題的，鼓勵學(xué)生畫出父親處理這件事的詞句。（只是，他神情嚴肅，看不出中彩帶給他的喜悅；我?guī)状闻d奮的想上車與父親共同分享這幸福的時刻，都被他趕了下來；話音剛落，我聽見父親進門的腳步聲，接著聽到他在撥電話，是打給庫伯的；父親顯得特別高興，給我們講了許多有趣的事情）

4、思考：我在這件事的過程中，態(tài)度發(fā)生的變化。

5、畫出關(guān)鍵詞句。

6、全班交流

7、讀后感，學(xué)生交流學(xué)全課的感受，體會課文最后一段的含義。

懂得誠實、講信用是人的精神財富，它比物質(zhì)財富更珍貴的道理，并能聯(lián)系自己的生活實際說說體會。

（三）、課堂練習(xí)

完成課后小練筆。

提示：展開想象，把當時家里各人的想法、語言、神態(tài)等幾個方面寫成一段話。

（四）、生字書寫

形近字的比較惑---盛梢—捎像—橡撥---拔

（五）作業(yè)設(shè)計：書寫生字完成“小練筆”

（六）、板書設(shè)計：

（七）、教學(xué)追記：