第一篇：文本信息的加工與表達(dá) 教案

第3章信息的加工與表達(dá) 3.1文本信息的加工與表達(dá)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.知識(shí)技能

能根據(jù)任務(wù)的要求，熟練使用word文字處理軟件加工日常文本信息，表達(dá)意圖；熟練掌握?qǐng)D片、文本框、藝術(shù)字等處理方法，體驗(yàn)圖文混排表達(dá)信息的魅力。2.過(guò)程與方法

通過(guò)使用word文字處理軟件加工圖文信息，掌握使用文字處理軟件進(jìn)行信息處理的基本方法。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力，在創(chuàng)作實(shí)踐過(guò)程中提升藝術(shù)審美能力。

二、重點(diǎn)

熟練地使用文本加工軟件Word對(duì)文本信息進(jìn)行加工和美化。

三、難點(diǎn)

1.學(xué)會(huì)選擇恰當(dāng)?shù)男Ч问匠浞值乇磉_(dá)主題內(nèi)容。2.培養(yǎng)審美觀和創(chuàng)造力。

四、教材分析

本節(jié)內(nèi)容是《信息技術(shù)基礎(chǔ)》第三章第一節(jié)的內(nèi)容。信息加工與表達(dá)（上），信息加工與表達(dá)在本書中占三分之一的重要地位，并且是信息加工與表達(dá)的開(kāi)始，技術(shù)掌握的好壞，直接影響到后面的學(xué)習(xí)，是信息技術(shù)基礎(chǔ)必修中的重點(diǎn)操作內(nèi)容，是信息表達(dá)與加工技能的關(guān)鍵。依據(jù)新課標(biāo)理念，學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，應(yīng)能獲得這樣的學(xué)習(xí)結(jié)果：會(huì)根據(jù)任務(wù)要求，圍繞主題，選擇合適的文本呈現(xiàn)方式，使用文字處理軟件編輯排版，有效地表達(dá)自己的意圖。掌握使用文字處理軟件word進(jìn)行常用文本信息加工處理的基本方法。

五、學(xué)習(xí)對(duì)象分析

1.學(xué)生已有的認(rèn)知水平和能力狀況分析。

學(xué)生在初中階段已經(jīng)能夠應(yīng)用WORD對(duì)簡(jiǎn)單文體進(jìn)行加工，包括格式格式、字形、字號(hào)等，但是學(xué)生們所掌握的只是技術(shù)方面的能力，沒(méi)有提升至理論素養(yǎng)，文化能力，能夠根據(jù)需求，選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ?，采取合適表現(xiàn)形式，這才是排版的關(guān)鍵所在 2.學(xué)生在本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)上可能存在的困難分析

學(xué)生日常較少接觸電腦,對(duì)于初中學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)無(wú)法操作和鞏固,所以仍需進(jìn)一步學(xué)習(xí)熟練利用文本加工軟件Word進(jìn)行信息加工,根據(jù)任務(wù)需求解決實(shí)際問(wèn)題、整體規(guī)劃和設(shè)計(jì)制作來(lái)呈現(xiàn)主題、表達(dá)自己的意圖和創(chuàng)意。

六、教學(xué)過(guò)程

1.導(dǎo)入隨著信息技術(shù)的日益普及，人們?cè)谌粘Ｉ?、學(xué)習(xí)中越來(lái)越習(xí)慣與通過(guò)計(jì)算機(jī)處理各種日常文本信息，從而更加快捷有效地表達(dá)自己的意圖。使用文字處理軟件對(duì)文本信息進(jìn)行加工與表達(dá)，已經(jīng)成為現(xiàn)代人必備的基本技能。

教師活動(dòng)：不同文本的表現(xiàn)形式有不同的加工表達(dá)特點(diǎn)，所選用的工具也不盡相同。閱讀課本完成導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)

（1）日常文本有哪些? 標(biāo)語(yǔ)、廣告、通知、信函、報(bào)告、文章等（2）日常文本的特點(diǎn)是什么? 主題、內(nèi)容相對(duì)單一,結(jié)構(gòu)相對(duì)簡(jiǎn)單（3）常見(jiàn)的文本加工軟件有哪些? Word、WPS、寫字板、北大方正 學(xué)生活動(dòng)：在老師的啟發(fā)下思考并回答

設(shè)計(jì)意圖: 所學(xué)內(nèi)容的銜接，明確日常文本的范圍及特點(diǎn)。2.活動(dòng)1 教師活動(dòng): 看一看

打開(kāi)唐詩(shī)文檔加工前與加工后的日常文體請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察其排版形式及其表達(dá)效果，分析其加工形式 學(xué)生活動(dòng): 觀摩作品

設(shè)計(jì)意圖: 體會(huì)同樣內(nèi)容的作品加工前后的差異性 活動(dòng)2.說(shuō)一說(shuō)

根據(jù)課本中的參考評(píng)價(jià)要素進(jìn)行評(píng)價(jià),加工后的日常文本達(dá)到了哪些效果: 主題明確；符合閱讀對(duì)象、應(yīng)用場(chǎng)合；布局合理、層次清晰；直觀鮮明、留下深刻印象

學(xué)生活動(dòng): 小組共同討論交流分析 設(shè)計(jì)意圖: 學(xué)以致用,內(nèi)化前面所學(xué)的內(nèi)容

2.活動(dòng)3 練一練打開(kāi)練習(xí)文檔，依據(jù)任務(wù)要求，加工文本信息。請(qǐng)一位同學(xué)演示，大家觀察

教師：跟全班同學(xué)一起交流和分享本組討論的結(jié)果,在老師的幫助下歸納出日常文本信息加工的要點(diǎn)(P42)(1)設(shè)置版面規(guī)格

(2)確定文本正文主體樣式

(3)對(duì)需要強(qiáng)調(diào)的文本內(nèi)容添加相應(yīng)的顯示效果

(4)配合主題表達(dá)的需要,添加輔助圖片、圖案、背景等修飾,增加文本的表現(xiàn)力(5)對(duì)多頁(yè)文本添加頁(yè)面提示信息(6)輸出文本 設(shè)計(jì)意圖: 思想與智慧的共享 歸納能力和訓(xùn)練 表達(dá)能力的訓(xùn)練

本課小結(jié)

（1）認(rèn)識(shí)到利用計(jì)算機(jī)對(duì)文本信息加工的價(jià)值

（2）熟悉文本加工軟件Word加工文本信息的基本操作。

（3）熟練地使用文本加工軟件Word對(duì)日常文本信息進(jìn)行加工和美化，能夠根據(jù)任務(wù)需求，表達(dá)意圖。不同的文本形式，需要不同的排版式樣。根據(jù)文本閱讀對(duì)象特征及應(yīng)用場(chǎng)合，選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ?，采取合適表現(xiàn)形式，這才是排版的關(guān)鍵所在

第二篇：文本信息加工與表達(dá) 教學(xué)設(shè)計(jì)

講課比賽教學(xué)設(shè)計(jì)-----《文本信息的加工與表達(dá)》教學(xué)設(shè)計(jì)

上傳: 劉小強(qiáng)

更新時(shí)間：2011-12-25 23:41:21

《文本信息的加工與表達(dá)》教學(xué)設(shè)計(jì)

南昌市第十九中學(xué) 李鴻琴

一、教學(xué)設(shè)計(jì)思想

高中信息技術(shù)新課程強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)生的知識(shí)構(gòu)建和能力的培養(yǎng)必須經(jīng)過(guò)有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，本設(shè)計(jì)注重學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中加深對(duì)使用文字處理工具軟件加工信息，表達(dá)意圖的理解，在實(shí)踐體驗(yàn)中培養(yǎng)應(yīng)用能力。根據(jù)多元智能理論的教學(xué)思想，此教學(xué)活動(dòng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力、審美能力與語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、教材分析

《文本信息的加工與表達(dá)》是廣東教育出版社普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書信息技術(shù)（必修）《信息技術(shù)基礎(chǔ)》第三章第一節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容主要講述如何對(duì)文本信息進(jìn)行加工，并利用電子板報(bào)的形式組織文本信息，生動(dòng)豐富地表達(dá)意圖。本節(jié)內(nèi)容是在義務(wù)教育階段文字處理工具軟件使用方面的概括與提高。文本的簡(jiǎn)單加工在義務(wù)教育階段已經(jīng)講過(guò)，而信息的加工是學(xué)生信息素養(yǎng)的重要組成部分。本節(jié)內(nèi)容目的在于引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體需求采用合適的工具軟件加工信息，挖掘信息加工的實(shí)際價(jià)值，根據(jù)需要選擇適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式恰如其分地呈現(xiàn)主題和表達(dá)創(chuàng)意，進(jìn)一步增強(qiáng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，將信息能力內(nèi)化為自己的思維習(xí)慣與行為方式。

三、學(xué)生分析

對(duì)于工具軟件使用，高一年級(jí)學(xué)生在義務(wù)教育階段已經(jīng)學(xué)習(xí)了文字處理的基本操作。但對(duì)于根據(jù)任務(wù)需求解決實(shí)際問(wèn)題，他們大多數(shù)缺乏問(wèn)題分析、整體規(guī)劃和設(shè)計(jì)制作等能力。在教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)觀察和實(shí)踐活動(dòng)，了解日常文本信息加工的基本方法和要求；教師以電子板報(bào)的形式介紹如何用文本信息表現(xiàn)主題和內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從分析任務(wù)需求著手，學(xué)會(huì)從各種需求中尋找技術(shù)解決的辦法或策略，實(shí)現(xiàn)利用恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)表現(xiàn)形式呈現(xiàn)主題，表達(dá)意圖。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：

（1）學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)際需要，借助結(jié)構(gòu)化或形象化的表達(dá)形式，如：流程圖、結(jié)構(gòu)圖、表格、項(xiàng)目和圖形等形式加工表達(dá)信息；（2）熟練選擇使用合適的文字處理工具加工信息；（3）理解電子板報(bào)的一般制作過(guò)程；

（4）熟悉電子板報(bào)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)和表達(dá)。

2、過(guò)程與方法：

（1）通過(guò)制作“走進(jìn)合肥”電子板報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ吆头绞酵瓿晌谋拘畔⒌募庸づc表達(dá)任務(wù)；

（2）通過(guò)“學(xué)生用”素材資料文件夾中提供的所需素材和技術(shù)支持文檔自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)著做”去完成活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和增強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力；（3）以小組比賽方式激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、合作交流；

（4）通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)和欣賞作品讓學(xué)生能對(duì)自己和他人的信息活動(dòng)過(guò)程和作品進(jìn)行合理評(píng)價(jià)。

3、情感目標(biāo)：

（1）能夠根據(jù)任務(wù)需求，熟練使用文本信息加工處理軟件加工信息，表達(dá)意圖；

（2）讓學(xué)生在創(chuàng)作中體驗(yàn)成功的快樂(lè)；在欣賞中增強(qiáng)審美觀；在小組合作中養(yǎng)成大膽表述觀點(diǎn)和與他人交流的習(xí)慣。

五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 重點(diǎn)：

（1）學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)際需要，借助結(jié)構(gòu)化或形象化的形式加工表達(dá)信息；（2）如何利用文字處理工具軟件加工信息，并以電子板報(bào)形式表達(dá)意圖。難點(diǎn)：（1）能夠根據(jù)任務(wù)需求，熟練使用文字處理工具加工信息，表達(dá)意圖；（2）學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)作品。

六、教學(xué)方法

1、自主學(xué)習(xí)法

2、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

3、合作學(xué)習(xí)法

七、教學(xué)環(huán)境及軟件資源

1、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室

2、大屏幕投影儀

3、“學(xué)生用”素材資料文件夾

4、《電子板報(bào)》評(píng)價(jià)量規(guī)表

5、教學(xué)網(wǎng)站的“學(xué)生上傳資料”欄目、“協(xié)作學(xué)習(xí)”欄目的作品投票平臺(tái)。

八、教學(xué)過(guò)程

1.創(chuàng)設(shè)情境 引出任務(wù)（五分鐘）

教師播放“走進(jìn)合肥”幻燈片，①文字式表達(dá)“合肥簡(jiǎn)介”②項(xiàng)目式表達(dá)“游玩項(xiàng)目” ③結(jié)構(gòu)圖表達(dá)“旅游機(jī)構(gòu)”④表格式表達(dá)“票價(jià)”⑤流程圖表達(dá)“旅游投訴工作流程圖” ⑥圖形表達(dá)“旅游標(biāo)志”。

師：文字是很好的信息表達(dá)方式，但是在某些特定的場(chǎng)合，我們要常常借助結(jié)構(gòu)化和形象化的方式使表達(dá)更直觀、更清晰。有時(shí)，同一種表達(dá)方式可以同時(shí)具有結(jié)構(gòu)化和形象化的兩種特點(diǎn)。不是所有的文本信息都可以采取結(jié)構(gòu)化或者形象化的方式來(lái)表示的。采用哪種表達(dá)方式根據(jù)實(shí)際需要選擇。

設(shè)計(jì)意圖：在此環(huán)節(jié)，教師播放“走進(jìn)合肥”幻燈片意在鍛煉學(xué)生思維方法，掌握結(jié)構(gòu)化和形象化表達(dá)的思想。

師：字處理軟件既是一種信息加工工具，也是一種信息表達(dá)工具。日常生活中常用的電子板報(bào)、海報(bào)、名片、賀卡、合同等都可用字處理軟件制作出來(lái)，而且為了節(jié)約設(shè)計(jì)制作時(shí)間，人們?cè)O(shè)計(jì)了好多格式的模板供用戶使用，使用模板時(shí)，我們不需制作復(fù)雜的格式，只需組織編排文本信息，添加到相應(yīng)的板塊就能制作出美觀實(shí)用的電子作品。教師播放多張不同用途的模板給學(xué)生觀賞。

師：今天我們用老師提供的電子板報(bào)模板來(lái)制作作品。先看《走進(jìn)合肥》電子板報(bào)樣例。

教師展示《走進(jìn)合肥》電子板報(bào)樣例，學(xué)生觀賞，分析板報(bào)版面結(jié)構(gòu)。設(shè)計(jì)意圖：引出任務(wù)，運(yùn)用模板制作作品。讓學(xué)生掌握電子板報(bào)的制作要素。

2、技能遷移 學(xué)習(xí)新知（十分鐘）

以下是提供模板的文本信息加工活動(dòng)，學(xué)生根據(jù)自己的水平選擇其中的一種或兩種完成?；顒?dòng)一：設(shè)計(jì)藝術(shù)字標(biāo)題，設(shè)置圖片格式

學(xué)生打開(kāi)桌面上教師提供的“學(xué)生用”素材資料文件夾中《走進(jìn)合肥》模板1，設(shè)計(jì)藝術(shù)字標(biāo)題，設(shè)置圖片格式，如需幫助可打開(kāi)技術(shù)支持文檔“制作電子板報(bào)步驟”參看制作方法和設(shè)置步驟。

活動(dòng)二：設(shè)置自選圖形，組合文本和圖形

學(xué)生打開(kāi)《走進(jìn)合肥》模板2，設(shè)置自選圖形，組合文本和圖形，如需幫助可閱讀資料。教師在巡視過(guò)程中對(duì)不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生給予適當(dāng)指導(dǎo)。

設(shè)計(jì)意圖：關(guān)注學(xué)生完成任務(wù)的差異性，提供多任務(wù)選擇。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和增強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

設(shè)計(jì)意圖：回顧文字處理的基本操作，熟悉電子板報(bào)的制作要素。培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣和能力，當(dāng)遇到問(wèn)題時(shí)，會(huì)主動(dòng)閱讀資料從中找尋解決問(wèn)題的途徑。

3、競(jìng)賽引路 協(xié)作學(xué)習(xí)（二十分鐘）活動(dòng)三：合作探究

第一環(huán)節(jié)：布置、完成任務(wù)。

師：運(yùn)用提供的模板3，制作一份圍繞“走進(jìn)合肥”為主題的電子板報(bào)，在這個(gè)主題下可以從合肥概況、合肥特產(chǎn)、合肥景觀、合肥民俗4個(gè)方面選一個(gè)子課題設(shè)計(jì)制作，也可選其中的多個(gè)方面綜合制作作品。

教師提供學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)量規(guī)表，要求學(xué)生閱讀，每3人一組，小組合作，利用提供的素材分組制作電子板報(bào)《走進(jìn)合肥》。宣布比賽規(guī)則： ㈠以小組為單位，在20分鐘內(nèi)，自由創(chuàng)作完成作品。㈡上傳作品。友情提示１：

㈢“自我展示”，閱讀評(píng)價(jià)表，點(diǎn)評(píng)作品。

㈣填寫評(píng)價(jià)表，作品投票，選出最佳作品。友情提示２：

學(xué)生創(chuàng)作作品；教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生可從課本、“制作電子板報(bào)步驟”文檔中尋求幫助，組內(nèi)同學(xué)共同協(xié)作完成一個(gè)作品。第二環(huán)節(jié)：上傳作品。

友情提示１：①作品另存為jpeg文件。（方法：打開(kāi)‘作品名.doc ’文件，編輯-全選-編輯-復(fù)制后可在畫圖程序（開(kāi)始-程序-附件-畫圖-粘貼）中顯示出來(lái)。在畫圖程序選擇“文件”菜單的“另存為”，保存類型選擇‘jpeg文件格式’。）

②打開(kāi)‘提交作業(yè)’word文件，按住ctrl鍵同時(shí)單擊鼠標(biāo)左鍵進(jìn)入“學(xué)生上傳資料”網(wǎng)頁(yè)，按要求上傳兩次圖片文件，選擇上傳類別“協(xié)作學(xué)習(xí)”，寫上所在組組員的姓名、作品標(biāo)題和創(chuàng)作感言。

學(xué)生按照教師提供的“上傳提示”提交作品。

設(shè)計(jì)意圖：以小組比賽方式激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、合作交流。第三環(huán)節(jié)：自我展示，點(diǎn)評(píng)作品。

教師從提交的作品中選出不同課題的兩個(gè)作品進(jìn)行展示，作品所在小組各派一位代表說(shuō)出制作經(jīng)驗(yàn)和心得，與大家分享勞動(dòng)成果。教師引導(dǎo)學(xué)生從“主題思想內(nèi)容表現(xiàn)”“版面的藝術(shù)性”“創(chuàng)作的技術(shù)”“作品創(chuàng)新”四方面對(duì)作品進(jìn)行客觀全面的點(diǎn)評(píng)。指出作品的特色和需要改進(jìn)的地方。

設(shè)計(jì)意圖：展示優(yōu)秀作品，明確信息加工與表達(dá)的目的。學(xué)生描述文本信息加工與表達(dá)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)交流思想的能力。

第四環(huán)節(jié)：填寫評(píng)價(jià)表，作品投票，選出最佳作品。友情提示２：①仔細(xì)閱讀評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，填寫評(píng)價(jià)表。再欣賞另一組作品、評(píng)分。

②最后作品投票，按住ctrl并單擊鼠標(biāo)左建進(jìn)入“投票系統(tǒng)”網(wǎng)頁(yè)，給心目中最佳作品投上一票。

學(xué)生在教學(xué)網(wǎng)站的“協(xié)作學(xué)習(xí)”欄目中，瀏覽他組提交的作業(yè)，并根據(jù)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)量規(guī)表對(duì)各組（含我組）提交的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)和投票。

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成就感，通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)和欣賞作品培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生能對(duì)自己和他人的信息活動(dòng)過(guò)程和作品進(jìn)行合理評(píng)價(jià)。歸納總結(jié)

教師通過(guò)投影用文字歸納電子板報(bào)的設(shè)計(jì)要點(diǎn)，要求學(xué)生在課后對(duì)照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)修改作品，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)和技能。設(shè)計(jì)意圖：歸納總結(jié)，梳理知識(shí)。

九、教學(xué)反思

本課注重創(chuàng)設(shè)實(shí)際生活情境，幫助學(xué)生理解用結(jié)構(gòu)化和形象化形式表達(dá)文本信息的思想。教學(xué)情境貫穿課堂始終，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活動(dòng)分層，讓各層次的學(xué)生學(xué)有所得。設(shè)計(jì)比賽活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、互相幫助、合作交流、共同提高。展示優(yōu)秀作品，明確信息加工與表達(dá)的目的。學(xué)生描述文本信息加工與表達(dá)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)交流思想的能力。學(xué)生在創(chuàng)作中體驗(yàn)成功的快樂(lè)；在欣賞中增強(qiáng)審美觀；在小組合作中養(yǎng)成大膽表述觀點(diǎn)和與他人交流的習(xí)慣。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)任務(wù)需求，熟練使用文本信息加工處理軟件加工信息，表達(dá)意圖。

學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了以“學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)”的誘思探究教學(xué)理念。通過(guò)師生互動(dòng)，教師引導(dǎo)學(xué)生分析、解決問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)能力，營(yíng)造了良好的課堂氣氛。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生分組選擇不同的子課題表達(dá)主題內(nèi)容，在感受、學(xué)習(xí)的同時(shí)信息素養(yǎng)得以提升。

第三篇：信息技術(shù)《文本信息加工與表達(dá)》說(shuō)課稿

信息技術(shù)《文本信息的加工與表達(dá)》說(shuō)課稿

今天我上的匯報(bào)內(nèi)容是《文本信息的加工與表達(dá)》第二課時(shí)，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法分析、學(xué)習(xí)方法分析、教學(xué)環(huán)境與教學(xué)資源、設(shè)計(jì)思想、教學(xué)過(guò)程與環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)分析、歸納總結(jié)等八個(gè)方面來(lái)進(jìn)行。

一、教材分析：

1.本節(jié)內(nèi)容是依據(jù)教材：廣東教育出版社所出的信息技術(shù)（必修）《信息技術(shù)基礎(chǔ)》中第三章《信息的加工與表達(dá)（上）》第一節(jié)《文本信息的加工與表達(dá)》的第二課時(shí)。

2.本節(jié)內(nèi)容主要包含“常見(jiàn)文本類型和常用文本加工軟件以及它們的特點(diǎn)”，第二節(jié)主要就是常用文本加工軟件的使用。

3.常見(jiàn)文本類型和常用文本加工軟件以及它們的特點(diǎn)是基本知識(shí)，屬于必須掌握的內(nèi)容。

4.新課標(biāo)對(duì)本章明確要求：能夠根據(jù)任務(wù)需求，選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ哕浖幚硇畔?，呈現(xiàn)主題，表達(dá)創(chuàng)意。由此可見(jiàn)本節(jié)課的作用。

5.教學(xué)目標(biāo)：

1）、知識(shí)與技能目標(biāo)：1、掌握文本信息的加工。2、熟悉 WORD軟件的使用方法及常用操作。

2）、過(guò)程與方法目標(biāo)：根據(jù)范文選擇合適的軟件，在教師的引

導(dǎo)下完成對(duì)作品的.加工，從而掌握 WORD 的各種常用操作。

3）、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和審美能力；讓學(xué)生通過(guò)在自主解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)成就感，為今后自主學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和信息素養(yǎng)。

6.教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)：

1）、教學(xué)重點(diǎn)：熟悉和掌握 WORD 軟件的使用方法。

2）、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)什么樣的加工是恰當(dāng)?shù)募庸?，如何利用恰?dāng)?shù)募庸ぼ浖?duì)信息進(jìn)行恰當(dāng)?shù)募庸?，更好地表達(dá)信息的主題是本節(jié)課的難點(diǎn)。

二、學(xué)情分析：

首先，高一年級(jí)的學(xué)生邏輯思維能力明顯增強(qiáng)，可以獨(dú)立完成任務(wù)；也有一定的自控能力，再加上前幾節(jié)課合作的基礎(chǔ)，基本上都能夠與他人合作完成小組任務(wù)。

其次，學(xué)生在初中時(shí)已經(jīng)接觸過(guò)基本的文本處理知識(shí)，但是掌握得不好，對(duì) WORD 文字編輯能力還不熟悉。

另外，學(xué)生因?yàn)榧彝l件、興趣愛(ài)好、原來(lái)初中學(xué)校條件等因素，從而計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平層次不齊，所以在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)生“吃不飽”和“消化不了”的問(wèn)題。因而在教學(xué)中可能會(huì)有個(gè)別學(xué)生跟不上，就需要教師進(jìn)行指導(dǎo)。

三、教學(xué)方法分析：

1、案例展示法：教師展示案例，讓學(xué)生自己觀察比較，從而進(jìn)行設(shè)計(jì)。

2、主動(dòng)式任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：通過(guò)“提出任務(wù)和注意點(diǎn)—教師演示—學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐——?dú)w納交流”的過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生完成一定的任務(wù)。

四、學(xué)習(xí)方法分析：

1、自主學(xué)習(xí)：在常見(jiàn)文本類型和任務(wù)驅(qū)動(dòng)這一塊，由于學(xué)生文本編輯基礎(chǔ)不好，所以由老師提供“素材”讓學(xué)生自主完成任務(wù)。學(xué)生通過(guò)觀看教師演示及講解和然后實(shí)踐操作，從中獲取對(duì)知識(shí)的正確理解。

2、協(xié)作學(xué)習(xí)：同學(xué)間可相互協(xié)作完成任務(wù)，通過(guò)協(xié)作和溝通，學(xué)生可以看到問(wèn)題的不同側(cè)面和解決途徑，從而開(kāi)闊學(xué)生的思路。

五、教學(xué)環(huán)境與教學(xué)資源：

1、計(jì)算機(jī)教室 2、天寓電子教室及加工好的 WORD 范文。

六、設(shè)計(jì)思想：

這節(jié)課的設(shè)計(jì)是以新課改信息技術(shù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，面向全體學(xué)生，考慮到學(xué)生起點(diǎn)水平和個(gè)性方面的差異，注意講練結(jié)合結(jié)合。在課堂中通過(guò)教師的不斷演示，讓學(xué)生理解，熟悉各種操

作。

七、歸納總結(jié)：

以上是我對(duì)《文本信息的加工與表達(dá)》（一）這節(jié)教材的認(rèn)識(shí)和對(duì)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)方向。在整個(gè)課堂中，我始終在努力貫徹以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以書本知識(shí)為基礎(chǔ)，以能力、方法為主線，有計(jì)劃培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)造能力。并且從各種實(shí)際出發(fā)，充分利用各種教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

但這堂課也有很多不足的地方，主要是課堂考慮不充分，比如：講的知識(shí)點(diǎn)多了，可能很多同學(xué)跟著教師做完后，自己做時(shí)就有困難，還有時(shí)間的把握欠缺。當(dāng)然還很多不足的地方，希望各位同仁多指教，我會(huì)在以后的課堂教學(xué)中不斷完善，提高自己的教學(xué)水平。

第四篇：信息加工概述教案

信息加工概述

實(shí)習(xí)生---胡蕊

【教材分析】

本節(jié)課選自教育科學(xué)出版社，高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材《信息技術(shù)基礎(chǔ)》第三章第二節(jié)“信息的編程加工”，是屬于計(jì)算機(jī)信息加工類型里的基于程序設(shè)計(jì)的信息加工方式，主要是基于編程語(yǔ)言，課本上給出的內(nèi)容是對(duì)編程加工的簡(jiǎn)單介紹，對(duì)程序代碼的初步認(rèn)識(shí)，是程序編程、算法的入門。

【學(xué)情分析】

高中學(xué)生思維活躍，求知欲旺盛，邏輯思維能力日益嚴(yán)密。但高一學(xué)生是首次接觸程序設(shè)計(jì)，算法又是較難理解和掌握的內(nèi)容，要在一節(jié)課中理解算法的概念，“冒泡排序算法”和等程序設(shè)計(jì)思想，具有較大的難度。所以對(duì)學(xué)生要求不能過(guò)高，隨著學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生的理解會(huì)逐步加深。因此，應(yīng)注意循序漸進(jìn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生的興趣，不可對(duì)學(xué)生的要求過(guò)高，內(nèi)容過(guò)難。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與技能：了解并嘗試編程的主要過(guò)程。

2、過(guò)程與方法：體驗(yàn)程序設(shè)計(jì)的獨(dú)特魅力，了解編程加工的內(nèi)在機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)編程實(shí)現(xiàn)信息的加工，激發(fā)學(xué)生的興趣，增加學(xué)生的成就感。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、重點(diǎn)：學(xué)生體驗(yàn)通過(guò)編程實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)加工信息的整個(gè)過(guò)程，知道利用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的步驟和基本思想方法，從而了解計(jì)算機(jī)信息加工的內(nèi)在機(jī)制；

2、難點(diǎn)是讓學(xué)生理解用算法描述實(shí)際問(wèn)題，理解人的思維在計(jì)算機(jī)工作中發(fā)揮的作用。

【教學(xué)方法】

講授法，演示法，實(shí)踐法

【教學(xué)過(guò)程】

教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo) 入 活動(dòng)一：新課導(dǎo)入

通過(guò)前面一節(jié)學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)信息加工類型中的基于程序設(shè)計(jì)的自動(dòng)化信息加工引入基于VB語(yǔ)言的信息加工。運(yùn)行多個(gè)實(shí)例（教材配套光盤上的）程序，讓學(xué)生對(duì)利用程序解決問(wèn)題有初步的理解

活動(dòng)二：引入利用VB軟件畫圖

1、將用VB畫好的幾個(gè)函數(shù)圖展示給同學(xué)們觀看

2、針對(duì)二次函數(shù)Y=x^2函數(shù)的圖像讓同學(xué)總結(jié)，在數(shù)學(xué)課上是如何畫圖的，步驟是什么

3、把VB界面畫圖的效果演示給同學(xué)們看。

4、把VB軟件的界面介紹給大家。

5、對(duì)函數(shù)畫圖的大致步驟向同學(xué)們介紹。

6、讓學(xué)生們觀看這個(gè)函數(shù)的代碼語(yǔ)句

7、給同學(xué)講解各個(gè)語(yǔ)句的含義

8、讓學(xué)生自己消化一下

學(xué)生從上節(jié)課的內(nèi)容過(guò)渡到本節(jié)課的內(nèi)容，理解VB是基于編程技術(shù)的信息加工語(yǔ)言。觀看圖像效果感受基于程序設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的魅力

了解利用VB可以畫出很多我們需要的圖像

畫出的圖像都是數(shù)學(xué)上經(jīng)常使用到的，切合生活實(shí)際。引起同學(xué)興趣 理解利用VB可以畫出符合需要的函數(shù)圖像

新

課

講

授

思考總結(jié)人工畫圖的步驟

觀察觀看VB的界面

觀察思考，理解消化各個(gè)語(yǔ)句代碼的含義，并知道這些語(yǔ)句是如何完成畫圖步驟的。

思考總結(jié)人工畫圖與計(jì)算機(jī)編程畫圖的區(qū)別，對(duì)VB界面有個(gè)初步的了解。逐步分析各個(gè)語(yǔ)句的含義并理解。

活動(dòng)三：學(xué)生的實(shí)踐操作

把實(shí)例代碼以記事本的形式發(fā)給同學(xué)。

1、讓學(xué)生們根據(jù)給出的程序，稍微改變一下代碼，看看會(huì)有什么樣的效果。留出幾分鐘的時(shí)間讓同學(xué)操作

2、如果要讓學(xué)生編一個(gè)程序要求畫出y=-x^2圖像，大家想想看，要對(duì)編程做一個(gè)怎樣的修改？

3、給學(xué)生思考時(shí)間

4、請(qǐng)同學(xué)回答，應(yīng)該怎樣修改

5、根據(jù)同學(xué)的回答，操作給大家看

6、通過(guò)實(shí)踐的結(jié)果，肯定學(xué)生的回答，鼓勵(lì)

進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)踐操作，觀看自己的操作會(huì)對(duì)圖像的效果有什么影響

學(xué)生思考如何改變程序才能得出想要的效果。

思考并回答問(wèn)題。觀看老師演示的效果，看看回答是否是正確的。

通過(guò)實(shí)踐可以增強(qiáng)興趣，增加自信

根據(jù)具體目標(biāo)對(duì)學(xué)生提出要求，學(xué)生大膽嘗試，編制程序，增強(qiáng)自信心。大家大膽修改程序，編出自己想要的函數(shù)圖像

活動(dòng)三：計(jì)算機(jī)編程解決問(wèn)題的過(guò)程

1、計(jì)算機(jī)編程解決問(wèn)題和人解決問(wèn)題一樣，要有清晰的解題步驟。而對(duì)于計(jì)算機(jī)而言，這種解題的方法步驟就叫做算法。分析VB畫二次函數(shù)圖像的算法。

2、分析計(jì)算機(jī)編程解決 的過(guò)程：

總結(jié)出的步驟為：分析問(wèn)題----設(shè)計(jì)算法---編寫程序---調(diào)試運(yùn)行----檢測(cè)結(jié)果

3、同學(xué)們要掌握計(jì)算機(jī)編程加工解決問(wèn)題的這些步驟，在今后遇到需要利用編程加工解決問(wèn)題的時(shí)候可以利用計(jì)算機(jī)的這些步驟解決問(wèn)題

4、要求同學(xué)畫出y=Sin（x）函數(shù)的圖像 活動(dòng)四：總結(jié)本節(jié)課講解的重知識(shí)點(diǎn)

作業(yè)布置：每個(gè)同學(xué)根據(jù)給出的程序自行修改，可以改函數(shù)或者改變顏色，但不能是我們今天演示出來(lái)的例子。做好之后舉手演示給老師。

理解計(jì)算機(jī)編程加工其實(shí)跟人解決問(wèn)題一樣，都需要有解題步驟，思考分析計(jì)算機(jī)編程解題的步驟和過(guò)程

思考這個(gè)函數(shù)的圖像如何畫出

對(duì)計(jì)算機(jī)編程解決問(wèn)題步驟的理解

根據(jù)給出的程序適當(dāng)改變，提高學(xué)生的操作興趣

課 堂 總 結(jié)

加深印象

分析、思考如何根據(jù)已經(jīng)給出的程序改變成自己需要的程序，畫出函數(shù)的圖像。

提高學(xué)生的創(chuàng)新精神，實(shí)

際動(dòng)手操作能力。

【教學(xué)反思】

本節(jié)課實(shí)踐操作的內(nèi)容比較多，讓學(xué)生接受一個(gè)全新的軟件，可能會(huì)對(duì)學(xué)生而言有一定的難度，因此在對(duì)VB這個(gè)軟件界面介紹的時(shí)候要仔細(xì)，考慮到學(xué)生可能會(huì)對(duì)有些地方有疑惑，因此要注重學(xué)生的情感態(tài)度發(fā)生的變化，及時(shí)引導(dǎo)、改善。程序語(yǔ)言里面可能會(huì)有些單詞學(xué)生們不知道什么意思，因此講解的時(shí)候要仔細(xì)。在實(shí)際操作的時(shí)候?qū)τ行┩瑢W(xué)有難度，因此要及時(shí)解決學(xué)生在操作的過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。

第五篇：文本信息加工

當(dāng)涂縣第十五屆公開(kāi)教學(xué)周高一信息

《文本信息加工與表達(dá)》

教學(xué)設(shè)計(jì)

執(zhí)教：石橋中學(xué)陶孝明

一、教材分析：

上科教版《信息技術(shù)基礎(chǔ)》第三章第二節(jié)“文本信息的加工”主要涉及文本信息的加工和處理，能夠?qū)ξ谋拘畔⑦M(jìn)行有效地加工和表達(dá)，是提高學(xué)生信息素養(yǎng)的行之有效的方法之一。

文本具有較強(qiáng)的信息表達(dá)能力，運(yùn)用字處理軟件，借助于圖形、圖像等形象化的表達(dá)方式，不僅可以增強(qiáng)文本信息的可讀性，而且可以更深刻、更廣泛地交流信息。通過(guò)這一節(jié)教學(xué)，讓學(xué)生可以對(duì)文本信息加工的應(yīng)用價(jià)值有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)上，讓學(xué)生學(xué)好這一章，應(yīng)該多動(dòng)腦、勤動(dòng)手，而作為教師應(yīng)該注意與其他相關(guān)學(xué)科的知識(shí)整合。

本節(jié)課教材內(nèi)容共分四個(gè)部分： ① 組織文本結(jié)構(gòu)，突出主題信息 ② 利用流程圖，描述事件進(jìn)程 ③ 利用表格工具，表達(dá)文本分類 ④ 借用結(jié)構(gòu)圖，呈現(xiàn)事物關(guān)系

考慮到課程整合與教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)系，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了重新組合，分三課時(shí)完成：

第一課時(shí)：恰當(dāng)?shù)倪x擇加工工具加工文本，突出文本的主題信息，注重文本的形象化表達(dá)；

第二課時(shí)：使用結(jié)構(gòu)圖、流程圖加工文本信息，注重文本信息的結(jié)構(gòu)化、圖形化表達(dá)；

第三課時(shí)：運(yùn)用表格工具加工文本，注重文本信息條理化、表格化的分類表達(dá)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)與技能】

1、學(xué)會(huì)根據(jù)文本加工的需求，選擇合適的工具，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)文本信息；

2、了解文本信息加工的基本方法和要求，學(xué)習(xí)如何組織文本信息更好地表達(dá)意圖。

【過(guò)程與方法】

進(jìn)一步學(xué)會(huì)根據(jù)文本信息表達(dá)的需要，選擇文本信息加工的方法?！厩楦?、態(tài)度與價(jià)值觀】

懂得“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”的道理，培養(yǎng)解決不同的問(wèn)題，要選擇不同的方法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、本課重點(diǎn)是文本信息的四種加工目的和方法。

2、如何根據(jù)任務(wù)需求，熟練使用文本處理等工具軟件加工信息，并選擇恰當(dāng)?shù)男Ч问匠浞直磉_(dá)主題內(nèi)容。

2013-9-12

當(dāng)涂縣第十五屆公開(kāi)教學(xué)周高一信息

【教學(xué)難點(diǎn)】

如何根據(jù)任務(wù)需求，熟練使用文本處理等工具軟件加工信息，并選擇恰當(dāng)?shù)男Ч问匠浞直磉_(dá)主題內(nèi)容。

三、學(xué)情分析與教學(xué)策略設(shè)計(jì)：

1、高一新生來(lái)自不同的學(xué)校，起點(diǎn)不一，基礎(chǔ)不同，就本節(jié)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，對(duì)技術(shù)尺度的把握存在一定的難度，因此采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”來(lái)進(jìn)行教學(xué)整體設(shè)計(jì)，對(duì)具體技術(shù)的學(xué)習(xí)以“適用、恰當(dāng)”為原則，不囿于技術(shù)，追求超越技術(shù)的信息素養(yǎng)的養(yǎng)成。

2、對(duì)工具軟件的技術(shù)理解與學(xué)習(xí)要求：

① 工具軟件從適應(yīng)性來(lái)說(shuō)，有許多對(duì)于初學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)用不到的大而全的功能，而對(duì)于信息加工者來(lái)說(shuō)，只要能滿足自己學(xué)習(xí)與工作中的需要，并不需要熟練掌握某個(gè)軟件的所有功能；

② 在學(xué)習(xí)使用軟件過(guò)程中，要注意掌握好最基本的技能，在此基礎(chǔ)上可以根據(jù)實(shí)際需要靈活擴(kuò)充；

③ 即使學(xué)習(xí)者不掌握某個(gè)軟件，他也可以借助“幫助”命令進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3、為幫助學(xué)生盡可能地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，本節(jié)課借助Web課件幫助學(xué)生順利打開(kāi)學(xué)習(xí)素材，盡快融入學(xué)習(xí)角色，并設(shè)計(jì)了一些半成品學(xué)習(xí)素材，目的是為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建支架，設(shè)置坡度。

四、教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入新課：

分別展示純文本格式的、富文本格式的、flash格式和Web格式的《再別康橋》的文本案例，讓學(xué)生體會(huì)比較每一種格式的優(yōu)缺點(diǎn)及其實(shí)用性。

設(shè)置情境：請(qǐng)幫語(yǔ)文老師做一個(gè)《再別康橋》的電子小報(bào)或設(shè)計(jì)一個(gè)以詩(shī)歌《再別康橋》為主的版面，要求能體會(huì)詩(shī)歌意境、富有感染力。

任務(wù)一：從網(wǎng)頁(yè)上保存詩(shī)歌《再別康橋》的主體文字，作為設(shè)計(jì)版報(bào)的素材使用；

選擇使用記事本工具加工表達(dá)任務(wù)。

? 選擇理由：任務(wù)的特點(diǎn)；也可用其他的文本編輯器如Editplus，Ultraedit等，但因記事本是Windows自帶的，更為方便。? 記事本特點(diǎn)：

記事本是一個(gè)簡(jiǎn)單的文本編輯器，所有的Microsoft Windows版本都自帶這個(gè)軟件。

記事本的特點(diǎn)是只支持純文本。一般來(lái)說(shuō)，如果把文本從網(wǎng)頁(yè)復(fù)制并粘貼到一個(gè)文字處理軟件，它的格式和嵌入的媒體將會(huì)被一起粘貼并且難以去除。但是，如果將這樣一個(gè)文本先粘貼到記事本中，然后從記事本中再次復(fù)制到下最終需要的軟件里，記事本將會(huì)去除所有的格式，只留下純文本，在某些情況下相當(dāng)有用。記事本幾乎可以編輯任何文件，但不包括Unix風(fēng)格的文本文件。任務(wù)二：將詩(shī)歌《再別康橋》簡(jiǎn)單排版用于打?。?/p>

選擇使用寫字板作為加工工具，也可用Word，但寫字板保存的文件默認(rèn)為富文本格式RTF，體積更為小巧，兼容性更好。

? 寫字板特點(diǎn)：

2013-9-12

當(dāng)涂縣第十五屆公開(kāi)教學(xué)周高一信息

“寫字板”是一個(gè)Windows操作系統(tǒng)自帶的使用簡(jiǎn)單，但卻是功能強(qiáng)大的字處理程序，用戶可以利用它進(jìn)行日常工作中文件的編輯。它不僅可以進(jìn)行中英文文檔的編輯，而且還可以通過(guò)插入對(duì)象的方式進(jìn)行圖文混排。

任務(wù)三：對(duì)詩(shī)歌《再別康橋》進(jìn)行圖文混排，設(shè)計(jì)成富有意境的電子版報(bào)；

要在文檔排版加工中引入圖形對(duì)象實(shí)現(xiàn)圖文混排，自由設(shè)置版面，這時(shí)應(yīng)該選擇功能更為強(qiáng)大的加工工具，字處理工具如金山公司的WPS，微軟的Word都是我們可以選擇的工具，今天我們選擇用Word來(lái)加工完成上課任務(wù)。

第一加工任務(wù)：風(fēng)格懷舊

? 特點(diǎn)：淡雅、靜謐，充滿懷舊情愫。

? 操作要點(diǎn)提示：

一、在“頁(yè)面設(shè)置”里將上、下、左和右頁(yè)邊距都設(shè)置為“0”，設(shè)置好頁(yè)面；

二、插入背景圖片（“插入/圖片/來(lái)自文件/··/康橋.jpg）；

三、插入文本框，將《再別康橋》詩(shī)歌里的部分文字粘貼過(guò)來(lái)，并設(shè)置為楷體、小三號(hào)；

四、插入藝術(shù)字“再別康橋”，藝術(shù)字樣式“第二行第六列”，字體“方正姚體”，字號(hào)“36”磅，文字環(huán)繞“浮于文字上方”，藝術(shù)字形狀“波形1”，藝術(shù)字字符間距“稀疏”。

第二加工任務(wù)：氣息時(shí)尚

? 特點(diǎn)：純潔、明快、清新，又意味雋永，展現(xiàn)詩(shī)人情懷。

? 操作提示：

2013-9-12

當(dāng)涂縣第十五屆公開(kāi)教學(xué)周高一信息

本作品為半成品素材，同學(xué)們操作時(shí)對(duì)照參照?qǐng)D需要添加一個(gè)藝術(shù)字，插入兩幅圖片，修改文本框，最后組合成一個(gè)完整的對(duì)象。技術(shù)運(yùn)用小結(jié)：（1）“藝術(shù)字”的使用

標(biāo)題是版面的眼睛，通過(guò)藝術(shù)字與圖形的組合加工，使標(biāo)題形狀、大小和位置有所變化，增加版面的美感，（2）文本框的使用

在編排報(bào)刊類文檔時(shí)，經(jīng)常用到能在版面中靈活放置文本的工具——文本框。它可以實(shí)現(xiàn)橫排或豎排，通過(guò)與空格的結(jié)合使用，可排出不同形狀效果

（3）圖形對(duì)象的組合

排版時(shí)通常需要把若干的圖形對(duì)象、藝術(shù)字、文本框等組合成一個(gè)大的對(duì)象，以方便整體的移動(dòng)等排版操作。操作方法是按住Shift健不放，單擊要組合的各個(gè)對(duì)象，單擊鼠標(biāo)右健，選擇【組合】按鈕，將選中的內(nèi)容組合到一起。

拓展任務(wù)：

文本加工選擇何種加工形式來(lái)表達(dá)信息，主要評(píng)價(jià)參考依據(jù)： ※ 文本表達(dá)的主題、意圖是否鮮明？

※ 版面樣式是否符合閱讀對(duì)象特征及應(yīng)用場(chǎng)合？ ※ 版面布局是否合理勻稱：內(nèi)容層次結(jié)構(gòu)是否清晰？

※ 文字、標(biāo)點(diǎn)是否恰當(dāng)？排版是否符合同類文本的一般規(guī)范？ ※ 能否給人留下深刻印象？

根據(jù)以上評(píng)價(jià)依據(jù)，同學(xué)們看能否對(duì)我們今天的案例進(jìn)行補(bǔ)充加工，也可以修改，以更好地表達(dá)主題，體會(huì)詩(shī)人情感。課堂小結(jié)：

今天這節(jié)課我們主要通過(guò)完成以上任務(wù)來(lái)學(xué)習(xí)根據(jù)文本信息表達(dá)的需要，選擇合適的加工工具，準(zhǔn)確、恰當(dāng)加工文本信息。在加工中我們應(yīng)遵循的原則是：不追求大而全，美觀而不花哨；經(jīng)濟(jì)實(shí)用，注重有效表達(dá)。

下節(jié)課我們將學(xué)習(xí)對(duì)文本信息的結(jié)構(gòu)化表達(dá)、圖形化表達(dá)、表格化表達(dá)，今后在學(xué)習(xí)了多媒體技術(shù)后，我們?cè)賮?lái)用Flash對(duì)這首詩(shī)進(jìn)行聲畫同步的MTV方式的加工和表達(dá)。

在漫長(zhǎng)學(xué)習(xí)生涯上，今天我們只是做了一次有益的嘗試，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中能學(xué)有所成。

2013-9-12 4