第一篇：健康新理念_教學(xué)設(shè)計

健康新理念 教學(xué)設(shè)計

一、教材分析

《主動溝通

健康成長》是八年級上冊課本第四課第二框的內(nèi)容。本框主要是談師生關(guān)系，以及如何有效地和教師交往、溝通。

“主動溝通，健康成長”分為兩個目，第一目 “師生交往新觀念” 是本課的教學(xué)難點，主要探討師生關(guān)系，通過反思傳統(tǒng)的師生關(guān)系，探討新型的師生關(guān)系以及在新型的師生觀下如何打開師生交往的新空間，形成師生交往新行為。第二目“共筑師生情感的橋梁”是本框的重點，主要引導(dǎo)學(xué)生主動與教師溝通、善于與教師溝通，側(cè)重日常學(xué)校生活情境中如何化解與教師的矛盾沖突及交往的基本準則，掌握有效溝通的方法、策略。

學(xué)校的人際交往是學(xué)生交往的主要領(lǐng)域，師生關(guān)系不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且影響著學(xué)生的身心發(fā)展。健康、良好的師生關(guān)系有助于學(xué)生心理、情感、道德的發(fā)展和交往能力的提升。因此，第四課

《老師伴我成長》在八年級上冊中占重要地位，而第二框題“主動溝通，健康成長”又是本課的落腳點。

二、學(xué)情分析

當(dāng)前初中學(xué)生在與老師的人際交往中面臨兩個問題和兩個轉(zhuǎn)型。第一、時代價值觀的轉(zhuǎn)型。傳統(tǒng)的教師觀和學(xué)生觀正在向現(xiàn)代教師觀和學(xué)生觀轉(zhuǎn)變，教與學(xué)的關(guān)系也正在轉(zhuǎn)變，建立在傳統(tǒng)的等級意義上的師生交往觀正在被“民主平等”的新型師生交往觀所取代。第二、個體心理發(fā)展的轉(zhuǎn)型。學(xué)生正處在人格獨立的轉(zhuǎn)變的時期，既迫切渴望與老師建立平等、朋友般的師生關(guān)系，又難以擺脫對老師的遵從甚至害怕的心理。

隨著學(xué)生年齡的增長，獨立意識飛速發(fā)展。同時，對教師和家長的逆反心理尤其強烈。在與老師的交往過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)不同類型的問題，這也是困擾他們情緒的主要因素。因此，如何有效地與教師進行溝通是初中學(xué)生面臨的非常迫切需要解決的現(xiàn)實問題。本框主要是從觀念和溝通技巧兩個方面幫助學(xué)生解決這個問題，對構(gòu)建和諧師生關(guān)系有重要意義。

三、教學(xué)理念

1、關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，通過學(xué)生表演小品、小組討論、記者行動等活動創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在輕松愉快的情境體驗中積極主動地學(xué)習(xí)，在活動中感悟新知，體現(xiàn)了“自主—合作—探究”的教學(xué)思想。

2、充分利用新教材內(nèi)容與學(xué)生生活的結(jié)合點，體現(xiàn)了教學(xué)要貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生的原則，有利于提高教學(xué)的實效性和教育性。

3、本節(jié)課始終“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以活動為主線”，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，體現(xiàn)了“師生互動、生生互動”的教學(xué)理念。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)

①知道新型師生關(guān)系的基本內(nèi)涵；

②能夠說出與教師交往和溝通的基本準則。

2、能力目標(biāo)

①能夠運用認知轉(zhuǎn)換的方法解釋師生交往的不同行為；

②能夠運用角色互換的方法理解師生交往中的矛盾沖突，能夠與教師進行有效溝通； ③能夠遵循師生交往的基本原則與教師交往。

3、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)

①主動增進與教師的感情，尊敬教師，理解教師，體諒教師；

②認同新型師生關(guān)系之民主、平等的基本價值取向，積極構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

五、教學(xué)重點、難點

1、重點：共筑師生情感的橋梁，學(xué)會理解和溝通。主要引導(dǎo)學(xué)生探討如何實現(xiàn)師生間的有效溝通以化解矛盾沖突，重點是換位思考化解師生沖突、正確對待教師的表揚和批評，增進師生情感。

2、難點：師生交往新觀念，樹立師生交往的新觀念。反思傳統(tǒng)的師生關(guān)系，探討新型師生關(guān)系的內(nèi)涵以及在新型師生觀下如何打開師生交往的新空間，形成師生交往新行為。

六、教學(xué)方法

1、教師采用多媒體輔助教學(xué)，通過案例分析創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生積極思考、探究。

2、學(xué)生采用“自主—合作—探究”的學(xué)習(xí)方法，通過自讀教材、表演小品、小組討論、記者行動等活動，采用自主與合作的方法探究問題，尋求解決問題的方法，在情境中體驗、感悟出道理。

七、教學(xué)過程設(shè)計

（一）、導(dǎo)入新課：

小品：（三個女生的一段對話）

甲：明天是星期六，我們?nèi)ネ趵蠋熂彝婧脝幔?乙：我??我怕

甲：怎么？你不喜歡王老師嗎？

乙：我喜歡王老師，但總是有點怕。

丙：我也去王老師家玩，我有許多話想和王老師說，但又不知從何說起??

甲：我很愛王老師，希望能和她成為朋友，但又覺得和老師之間就是有段距離?? 三個女生同時提出：那我們該怎么辦呢？（幻燈片）問題： ①是什么使我們處于這一矛盾狀態(tài)？

②我們應(yīng)該怎樣解決這一問題？（按照班級小組討論，然后派代表發(fā)言）教師總結(jié)：

①是傳統(tǒng)的師生關(guān)系，“權(quán)威一遵從”的不對等的師生關(guān)系引發(fā)了師生交往的重重障礙。②要與老師成為朋友，必須建立新型的師生關(guān)系，這就要求我們轉(zhuǎn)變觀念。

（二）、講授新課

Ⅰ、師生交往新觀念（板書）

學(xué)生閱讀教材P48~49內(nèi)容。（幻燈片）思考題： ①什么是新型的師生關(guān)系？ ②有人認為，“課改以前的，過去的師生關(guān)系就是傳統(tǒng)的師生關(guān)系，課改后的、現(xiàn)代的師生關(guān)系就是新型的師和關(guān)系”。這種說法對嗎？為什么？

③對比新型的師生關(guān)系與傳統(tǒng)的師生關(guān)系，學(xué)生的角色和師生的交往的行為有什么不同？（填寫P48～49兩個表格）

教師提問學(xué)生，檢查學(xué)生填寫和理解的情況，并作歸納小結(jié)：

小結(jié)：區(qū)別傳統(tǒng)的與新型的師生關(guān)系，不能以課改前后的時間先后來定，而要看師生交往的內(nèi)涵。在傳統(tǒng)的師生關(guān)系中，教師是權(quán)威者，管理者，學(xué)生是遵從者，被管理者，接受者，這是長期以來教師教、學(xué)生學(xué)的教學(xué)知識傳授方式下產(chǎn)生的必然結(jié)果。

而新型的師生關(guān)系則建立在民主平等的基礎(chǔ)上，師生之間人格平等、互相尊重、互相學(xué)習(xí)、教學(xué)相長。教師是我們學(xué)習(xí)的合作者、引領(lǐng)者和參與者，是我們的朋友。我們學(xué)生是知識的探索者、求助者，是教學(xué)過程的參與者和合作者，是老師的朋友。即新型的師生關(guān)系是“民主平等”、“亦師亦友”的關(guān)系。★設(shè)計理念

通過對教材內(nèi)容的擴展，讓學(xué)生在小組合作中互相啟發(fā)，用對話或情境表演的方式展現(xiàn)對這一問題的認識。通過教師的總結(jié)，能將學(xué)生相對凌亂的概括梳理清楚，將這一師生關(guān)系引起的師生交往的障礙以及引出新型的師生關(guān)系進行必要的說明。（幻燈片）歸納板書： ①傳統(tǒng)的師生關(guān)系

↓

師生交往新空間 ②新型的師生關(guān)系

師生交往有很大的發(fā)展空間，老師既是我們的引領(lǐng)者，又可以是我們的朋友，那么，怎樣才能更好地架起師生情感的橋梁，建立和諧的師生關(guān)系呢？（過渡）

Ⅱ、共筑師生情感橋梁（板書）

1、學(xué)生活動：（幻燈片顯示學(xué)生活動）

2、第一學(xué)習(xí)小組探究主題（P51）：——換位思考，設(shè)身處地為老師著想

3、（1）老師是怎么想的？

（2）如果小強能站在老師的立場上，這件事將如何發(fā)展如何解決？

（3）如果小強仍然站在自己的立場上，這件又將如何發(fā)展？

4、第二學(xué)習(xí)小組探究主題（P52）：——正確對待老師的表揚和批評

（1）對同一件事，為什么不同的人有不同的反應(yīng)？

（2）這些反應(yīng)會產(chǎn)生什么結(jié)果？

（3）應(yīng)該如何對待老師的表揚和批評？

第三學(xué)習(xí)小組探究主題：（P53韓愈語）——原諒并用恰當(dāng)方式指出老師的錯誤

（1）如何理解這句話？

（2）老師是圣人嗎，會不會犯錯誤？

（3）如何正確對待老師的錯誤？（在此活動中，教師要深入到三個學(xué)習(xí)小組進入輔導(dǎo)）每個小組根據(jù)自己的主題，總結(jié)答案，并派代表講授自己小組的主題。讓學(xué)生去講、主宰課堂，嘗試換位。

★設(shè)計理念

通過小組討論，集思廣益，有利于從不同角度探討如何建立良好的師生關(guān)系，也能夠培養(yǎng)學(xué)生合作探究、分析和解決問題的能力。把競賽引入課堂，有利于激活課堂，提高課堂的張力，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。

2、其他方法

引導(dǎo)學(xué)生閱讀P53三段內(nèi)容，請學(xué)生思考：

除上述主動溝通方法外，還有哪些方法？（學(xué)生口答，老師板書。鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的親歷介紹自己與老師溝通的其他方法）

★ 設(shè)計理念

★ 在原有內(nèi)容的基礎(chǔ)上，側(cè)重對師生日常交往行為的指導(dǎo)，起到更普遍的教育目的，也將內(nèi)容做必要的擴展，使其更加完整?；顒幽康脑谟谧寣W(xué)生研究問題，內(nèi)化所學(xué)知識。

（三）、課堂小結(jié)與延伸:

(1)新型的師生關(guān)系建立在________________的基礎(chǔ)上。（）

A.學(xué)生膽大

B.教師威嚴

C.規(guī)章制度

D.民主平等

(2)師生共同組成學(xué)校生活共同體，師生之間人格平等、互相尊重、互相學(xué)習(xí)、教學(xué)相長。但是師生之間難免有矛盾。化解與老師的誤解、矛盾，增進與老師的感情，一切從主動溝通開始，溝通需要掌握的有效方法有（）

①角色互換——從老師的角度看問題

②正確對待老師的表揚和批評

③原諒老師的錯誤——作為普通人，老師難免有錯誤

④ 注意場合，禮貌待師

A、①②③

B、②③④

C、①②④

D、①②③④

(4)課后作業(yè)：請同學(xué)們給你們的老師寫一封信，就某一個誤會與老師用書信的形式溝通一下。

★設(shè)計理念

練習(xí)是知識、能力、覺悟遷移的一個很好的載體。尤其在“內(nèi)容活動化，活動內(nèi)容化”的新教材里，如果沒有適當(dāng)?shù)木毩?xí)量，很容易產(chǎn)生“會說不會寫”的傾向。適量的練習(xí)有助于學(xué)生把握要點，內(nèi)化行為，提高筆頭能力。

八、板書設(shè)計

①傳統(tǒng)的師生關(guān)系

師生交往新觀念

↓

師生交往新空間 主動溝通

②新型的師生關(guān)系

健康成長

↓

①主動溝通

共筑師生情感的橋梁

②講究方法

和諧的師生關(guān)系

九、總評

思想品德的課堂要體現(xiàn)著學(xué)生的主體性，教師引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，幫助學(xué)生發(fā)散思維，獲得真知。因此，要多設(shè)置探究活動，讓學(xué)生動起來。但并不是每一個問題都設(shè)置探究活動、小組討論，要注意側(cè)重，簡單易懂的問題可以不要探究，簡單總結(jié)即可；另外，在設(shè)置探究活動時，也要注意問題的設(shè)置，要難易結(jié)合，由淺入深。

本節(jié)《主動溝通

健康成長》的教學(xué)設(shè)計能夠根據(jù)重點難點設(shè)置活動，第一部分內(nèi)容，觀念性比較強，學(xué)生探討很難達到一個高度，因此，由一個常見的情境引出問題，然后讓學(xué)生閱讀教材填寫問題，教師總結(jié)，很簡潔的指出了知識點。第二部分貼近師生生活的實際，學(xué)生討論起來容易，因此，設(shè)置探究活動，貼近學(xué)生，每組的問題由淺入深，并讓學(xué)生競賽講解，與老師交換位置，能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，更適合本課的主題，也更容易達到教學(xué)目的。整個教學(xué)過程教師的教、學(xué)生的學(xué)所占整堂課的比例適中，充分體現(xiàn)了新課程的特點。適當(dāng)?shù)木毩?xí)題又能夠讓學(xué)生把知識融會貫通，更好的鞏固了本課。

③交往禮儀

第二篇：新理念下的語文教學(xué)設(shè)計

新理念下的《金色的草地》教學(xué)設(shè)計

徐瑞麗

【教材理解】

課文先講兄弟兩個在住處窗前一大片草地上自由自在、無拘無束、盡情玩耍的情景。他們所做的游戲就是趁對方不備，將蒲公英的絨毛吹到對方的臉上。這種帶有調(diào)皮和玩笑性質(zhì)的游戲雖然簡單，卻充滿了童真童趣，使兄弟兩個真切地感受到了大自然帶給他們的快樂。接著寫了“我”（弟弟）無意中發(fā)現(xiàn)了草地的顏色早晨是綠色的，中午是金色的，傍晚又變成了綠色的；再仔細觀察，又發(fā)現(xiàn)了草地顏色變化的原因。最后作者總結(jié)全文：有趣的蒲公英給他們的生活帶來了快樂，還給他們帶來了探索發(fā)現(xiàn)的喜悅。課文在課后第二題，對閱讀作了提示，目的是引導(dǎo)學(xué)生理解兄弟倆對于蒲公英前后兩種截然不同的態(tài)度。

課文語言平實，內(nèi)容也比較簡單。教學(xué)重點是通過對內(nèi)容的理解，學(xué)生能夠增強對大自然熱愛的感情，體驗大自然給人們生活帶來的快樂，增強觀察自然、了解自然的意識。因此，學(xué)生對課文的理解就不能僅停留在“草地玩耍游戲”和“蒲公英的變色”上。要聯(lián)系生活實際在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學(xué)習(xí)本篇課文。這也是學(xué)習(xí)本篇課文的難點所在。【設(shè)計理念】

設(shè)計時，著重通過朗讀，再現(xiàn)蒲公英的美景，感受蒲公英給我們帶來的樂趣。通過仔細品讀課文，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)蒲公英一天里不同時

間的變化，體會觀察的重要性。最后的拓展訓(xùn)練，旨在培養(yǎng)學(xué)生留心觀察事物，激發(fā)學(xué)生對自然、對生命的尊重和熱愛?！緦W(xué)情簡介】

對于縣城的孩子來說，蒲公英這種植物離孩子的生活有一段距離，孩子們之前并不了解這種植物及它的屬性，是本文中理解上的一個難點?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

一、知識與技能

1、認識本課的9個生字，會正確書寫11個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)作者善于觀察事物，養(yǎng)成認真觀察的好習(xí)慣，通過多種方式理解文中的重點詞語。

3、鼓勵學(xué)生與生活實際相聯(lián)系品位語言，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣。通過理解課文內(nèi)容，體會作者對蒲公英的喜愛之情，激發(fā)學(xué)生善于留心觀察身邊事物變化的興趣，樹立人與自然和諧共處的意識。

二、過程與方法 合作交流、討論交流法。

三、情感態(tài)度與價值觀

感受大自然給我們的生活帶來的快樂，培養(yǎng)熱愛大自然的感情?！窘虒W(xué)重點】

本課的教學(xué)重點是通過對內(nèi)容的理解，學(xué)生能夠增強對大自然熱愛的感情，體驗大自然給人們生活帶來的快樂，增強觀察自然、了解

自然的意識。

【教學(xué)方法】講授、體驗 【教學(xué)準備】準備稿紙 【課時安排】二課時 【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入，教學(xué)第一自然段

1.同學(xué)們，我們的兒童生活是豐富多彩的，不僅有豐富的校園生活，我們還擁有多彩的課余生活。今天我們來學(xué)習(xí)第二課《金色的草地》。（板書課題）認真看老師板書課題。請同學(xué)們一起大聲地齊讀課題。

2.生字詞的預(yù)習(xí)怎么樣了？誰領(lǐng)我們一起讀一下課后的字寶寶？

老師又把字寶寶請到了老師這里，誰還能正確地讀出來？（小黑板出示：姜太公用直鉤釣魚，可真奇怪呀！[ ]-[ ]+[ ]=攏）

3.同學(xué)們把生字掌握得很牢固，那么課文呢？誰能讀給大家聽。指名讀。生評價。

4.為什么草地是金色的？通過預(yù)習(xí)，相信同學(xué)們已經(jīng)知道答案了，誰來說一說？你能抓住書上的詞句來回答嗎？（一大片、長滿、盛開）這些詞語說明蒲公英長得怎么樣？（多）

5.誰能讀一讀，把蒲公英的“多”讀出來。

二、學(xué)習(xí)第二自然段

1.兄弟倆是怎么玩耍的？找出有關(guān)語句讀一讀。

指名讀。聯(lián)系上下文理解“一本正經(jīng)”、“引人注目”，告訴學(xué)生，這種理解詞語的方法就是讀句子，想意思。

2.金色的草地給兄弟倆帶來了什么？（板書：快樂）是做什么的快樂呢？（板書：玩耍）

誰來讀一讀，讀出兄弟倆用蒲公英玩耍的快樂來。

3.你平時和小伙伴們玩耍的時候也有這樣的快樂嗎？把你想到的寫下來。

全班交流。

三、學(xué)習(xí)第三自然段

1.這片草地除了給兄弟倆帶來了玩耍的快樂，還給他們帶來了發(fā)現(xiàn)的快樂。（板書：發(fā)現(xiàn)）

小組合作學(xué)習(xí)，思考：（出示小黑板）我發(fā)現(xiàn)了什么？（草地會變色）草地為什么會變色？

2.全班交流。指名說“我”發(fā)現(xiàn)了什么？根據(jù)學(xué)生回答相機板書（早上綠色；中午黃色；傍晚綠色）

在理解原因時加上動作。邊讀邊做動作。

3.小作者為什么能發(fā)現(xiàn)蒲公英變色的原因呢？（板書：仔細觀察）

仔細觀察是我們探索自然奧秘的一把金鑰匙，同學(xué)們可要做一個細心的孩子。

四、總結(jié)全文，情感升華

1.蒲公英可真有趣！小作者在最后發(fā)出了這樣的感嘆：多么可

愛的草地！多么有趣的蒲公英！

讀一讀，讀出對草地的喜愛，對蒲公英的贊美。

2.正因為這樣，從那時起，蒲公英就成了我們最喜愛的一種花。它和我們一起睡覺，和我們一起起床。

為什么說“它和我們一起睡覺，和我們一起起床”？（早晨，當(dāng)陽光灑遍大地，蒲公英就張開花瓣，就像我們睜開了朦朧的睡眼，所以說它和我們一起起床；晚上，夕陽西下，蒲公英會合攏它的花瓣，和我們一起睡覺。）

3.這么可愛的草地，這么有趣的蒲公英，讓我們一起再來感受一下吧！有感情地朗讀。

五、拓展練習(xí)

大自然給我們的生活帶來了無窮的樂趣。除了有趣的蒲公英，你還了解其他有趣的植物嗎？指名說，師適當(dāng)補充。

六、作業(yè)

今天回去后請同學(xué)們查閱資料，找找大自然中還有哪些有趣的植物，回來和同學(xué)們交流一下。

【板書設(shè)計】

2.金色的草地

玩耍

快樂

早上 綠色

發(fā)現(xiàn)

中午 金色

（仔細觀察）傍晚 綠色

第三篇：漢語拼音教學(xué)新理念

農(nóng)村小學(xué)一年級漢語拼音教學(xué)

新理念、新教法

大華小學(xué)教師：羅康

漢語拼音要在低年級學(xué)生大腦中扎根，使指靈活應(yīng)用，并非易事。特別對于少數(shù)民族地區(qū)、邊遠山區(qū)等未進過幼兒園或?qū)W前班的小學(xué)生而言，更是難上加難。究其原因是：

1、拼音知識大多靠死記硬背，背不牢則用不靈；

2、低年級學(xué)生好玩、好動而不好學(xué)。創(chuàng)新拼音教學(xué)法擺脫了“死記硬背”，使學(xué)生在玩中學(xué)，在理解中記憶。創(chuàng)新拼音教學(xué)是一種帶著學(xué)生去研究拼音、發(fā)現(xiàn)拼音、應(yīng)用拼音的教學(xué)方法；是一種讓學(xué)生去觸摸拼音、游戲拼音、享受拼音的教學(xué)方法。教學(xué)中，讓學(xué)生是用拼音去編兒歌、唱童謠、講故事、做游戲；用拼音教具去演練、去操作，從而發(fā)現(xiàn)拼音知識的邏輯規(guī)律。

創(chuàng)新拼音邏輯性很強，由十個單韻母便可滑拼組合成所有復(fù)韻母的音，并由其引出自成音節(jié)的發(fā)音。使?jié)h語拼音的“拼音”有據(jù)可行。

一、聲母教學(xué)

利用兒童在日常生活中經(jīng)常聽到或已經(jīng)親口實踐著的口語經(jīng)驗進行巧妙地遷移，使兒童在唱讀中識記聲母，在快樂的生活中融入對拼音知識的學(xué)習(xí)。例如：教學(xué)聲母b、p時，“買菠蘿”的“菠”提示了“b”的發(fā)音；“爬山坡”的“坡”提示了“P” 的發(fā)音。以此方法，可編成兒歌如下：

b、b聽廣b p、p爬山坡

m、m兩門摸

f、f拐杖f

d、d小鼓d

t、t小魚t

n、n一門n

l、l小棍l

g、g鴿子g

k、k蝌蚪k h、h把水喝 j、j老母j

q、q氣球q x、x西瓜x

z、z２字z

c、c小刺c s、s蟬吐絲

zh、zh織毛衣 ch、ch吃東西 sh、sh獅子sh

r、r紅日r

y、y衣服y w、w屋子w 這些聲母兒歌最好讓學(xué)生自己總結(jié)歸納，老師只取道提示和指導(dǎo)的作用。這樣，學(xué)生學(xué)起來才會有成就感。另外，把聲母制成實物引導(dǎo)學(xué)生通過游戲或?qū)嶋H操作加深其對聲母的記憶，使學(xué)生體會拼音學(xué)習(xí)的樂趣。

二、單韻母教學(xué)

我所教學(xué)的單韻母共為十個：a、o、e、i、u、ü、-e、-an、-n、-ng。其中后四個為后單韻母，因為在復(fù)韻母中居于后者。它們的發(fā)音過程如下：

-e發(fā)音時，口自然打開，嘴角向外裂，舌尖壓住下齒齦，摩擦發(fā)音。

-an口自然打開，嘴角向外裂，發(fā)音時，舌尖由下齒齦迅速向硬腭方向移動，摩擦發(fā)音。此音是一個動態(tài)發(fā)音過程。

-n發(fā)音時，上下齒關(guān)閉，唇微張開，舌尖低住牙齒中縫，用鼻發(fā)音。

-ng發(fā)音時，上下齒關(guān)閉，唇微張開，舌尖靠后，用鼻發(fā)音。我在教學(xué)此十個單韻母時，是通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)動物的叫聲逐步過度到單韻母的發(fā)音上來的。例如：教學(xué)“a”時，我讓學(xué)生學(xué)牛怎樣叫，學(xué)生就會模仿出黃牛、水牛、大牛、小牛的叫聲。這時候因勢利導(dǎo)地將學(xué)生帶進拼音王國里，獲知拼音小牛的叫聲帶有“a”音，于是給拼音小牛取名叫“a”。用這樣的方法可以讓學(xué)生理性地學(xué)會：拼音公雞的名字叫“o”；拼音小鵝的名字叫“e”；拼音小兔的名字叫“i”；拼音小狗的名字叫“u”；拼音畫眉鳥的名字叫“ü”；拼音小馬的名字叫“-e”；拼音小貓的名字叫“-an”；拼音小豬的名字叫“-n”；拼音小熊的名字叫“-ng”。在教學(xué)時，教師還可以設(shè)計故事情節(jié)及游戲，把單韻母有機地結(jié)合起來，給學(xué)生在大腦形成一個整體印象，為復(fù)韻母教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

三、復(fù)韻母教學(xué)

復(fù)韻母是由兩個或三個單韻母按先后順序滑拼而得的一個完整的音。我們可以指導(dǎo)學(xué)生通過用動物找朋友的方法自學(xué)滑拼出復(fù)韻母。例如：小?！癮”找到公雞“o”做朋友，從此他們的名字就叫“ao”了，我們應(yīng)該怎么叫他們的名字呢？以此方法，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自學(xué)所有的復(fù)韻母?，F(xiàn)分列于下：

1、復(fù)韻母（分別以a、o、e、i、u、ü開頭）a ao ai an ang o ou ong e er ei en eng i ie ian in ing iu(iou)u ui(uei)un(uen)ü üe üan ün 以上復(fù)韻母中“iu、ui、un”分別是由“iou、uei、uen”滑拼而得的。“iu、ui、un”是“iou、uei、uen”的省寫（漢語拼音要求:應(yīng)該省寫的一定要省寫）。老師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“iu、ui、un”這三個復(fù)韻母時，可以通過拼音動物游戲故事設(shè)計教學(xué)過程。例如：“iu”，原是“iou”的省寫。教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生：“ou”是一對好朋友，它們正在山坡上做游戲，小兔“i”看見了，也來和它們一起做游戲，拼音王子看見它們?nèi)司徒兴鼈儭癷ou”“iou”。小兔“i”覺得公雞“o”既可愛，唱歌又很好聽。于是小兔“i”想出了一個鬼點子，就把公雞“o”藏了起來，想讓它天天跟自己玩，天天唱歌給自己聽。天快黑了，拼音王子喊“iou”“iou”回家去，這時候回去的只有“iu”“iu”了。雖然公雞“o”不在，但是拼音王子還是叫它們“iou”“iou”這個名字，因為拼音王子沒有注意公雞“o”到底在不在。有一天，小“i”的媽媽大“y”帶“iu”“iu”去趕集，媽媽發(fā)現(xiàn)“i”和“u”怎么拼都拼不出“iou”的聲音來，于是就問是怎么回事。小狗“u”說出了真相。大“y”媽媽把公雞“o”找了出來，很很教訓(xùn)了小“i”，并且不讓小“i”同他們一起去趕集了。只要有大“y”在，就把 小“i”趕走，變成了“you”。拼音王子看見了他們，就把他們拼讀成“y—ou—you”。通過類似的故事，就可以把“ui、un、”的發(fā)音及與“y、w”的滑拼有趣地教學(xué)出來了。

2、帶介母復(fù)韻母（輕音在前重音在后）ia iao iang iong ua uai uan uang uo 教學(xué)時，可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：“i”和“u”既可以與在它后面的單韻母做朋友，也可以和一些以“a”“o”在前面的韻母做朋友。請同學(xué)們試分別拿“i”和“u”與“a、ao、ai、an、ang、o、ou、ong”滑拼看能拼出什么音來？于是在老師的幫助下，學(xué)生總結(jié)歸納出以上九個帶介母復(fù)韻母。

四、標(biāo)調(diào)教學(xué)的特點

標(biāo)調(diào)教學(xué)也是拼音教學(xué)中的一個重點。在教學(xué)中，可以把聲調(diào)做成四頂美麗的皇冠，通過故事或游戲直觀地給韻母或音節(jié)正確標(biāo)調(diào)。例如：在拼音動物的出現(xiàn)順序中，拼音小?！癮”第一個出現(xiàn)。只要它在，拼音王子總是把聲調(diào)皇冠戴在它頭上，沒有“a”時就戴在公雞“o”的頭上，依此引導(dǎo)兒童在情景教學(xué)中正確給復(fù)韻母標(biāo)調(diào)。特別強調(diào)：“i”“u”并排時，誰在后邊，拼音王子就把聲調(diào)帽子戴在誰的頭上。如果老師們覺得這樣的教學(xué)有點麻煩，在剛開始對韻母進行教學(xué)時，可以讓學(xué)生們跟著老師舉起手來一邊比畫一邊跟著老師讀出標(biāo)調(diào)韻母或音節(jié)的發(fā)音。除此之外，學(xué)生還可以用拼音實物演示操作進行標(biāo)調(diào)學(xué)習(xí)。

五、整體認讀音節(jié)教學(xué)

雖然新課改不要求教學(xué)整體認讀音節(jié)，但整體認讀音節(jié)在漢語拼音中仍然起著相當(dāng)重要的作用，我們不能一慨地排除它，要用一種新的方式記住它。整體認讀音節(jié)有兩種形式存在：一種是以聲母的形式存在，如zi、ci、si、zhi、chi、shi、ri；另一種是以韻母的形式存在，如：yi、ye、yan、yin、ying、wu、yu、yue、yuan、yun。我在教學(xué)整體認讀音節(jié)時，是利用游戲和故事讓兒童識記的。

1.由聲母引出的整體認讀音節(jié)。

我們知道：聲母b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x、z、zh、c、ch、s、sh、r的發(fā)音非常輕短。然而，聲母與韻母相拼成音節(jié)的音就長了。祖國文字中有相當(dāng)一部分漢字與聲母的發(fā)音幾乎是一樣的，只不過其音比聲母的音較長、較重，如：“波、坡、摸、佛、的、特、呢、了、哥、科、喝、雞、期、西、則、冊、色、著、車、賒、熱”等。但是，仍有一部分漢字與聲母“z、c、s、zh、ch、sh、r”的發(fā)音一樣輕短，如：“字、次、思、只、吃、師、日”等。它們是用平、翹舌聲母與“-i（前）”“-i（后）”相拼而來的。“-i（前）”“-i（后）”與單韻母“e”的音色一樣，三者最大的區(qū)別在于：“e”音舌位居中，其音較重教長；“-i（前）”音舌位靠前，其音很輕很短；“-i（后）”音舌位靠后，其音也很輕很短。這就使得音節(jié)“ze、ce、se、zhe、che、she、re”的音較長較重，而“zi、ci、si、zhi、chi、shi、ri”的音輕短的根本原因。我們在教學(xué)中不能過多地、無味地讓學(xué)生接受生硬的知識，要將之變?yōu)楹唵蔚摹⒂腥さ闹R讓學(xué)生接受。我是這樣教學(xué)“zi、ci、si、zhi、chi、shi、ri”這七個整體認讀音節(jié)的：讓學(xué)生拼讀“ze、ce、se、zhe、che、she、re”這些音節(jié)后告訴他們這七個音節(jié)還有七個小弟弟，你們想知道嗎？他們就是發(fā)音又輕又短的“zi、ci、si、zhi、chi、shi、ri”，他們能讓我們認識很多很多的漢字呢……。

2.由韻母引出的整體認讀音節(jié)。

由韻母引出的整體認讀音節(jié)有“yi、ye、yan、yin、ying、wu、yu、yue、yuan、yun”這十個。分別是根據(jù)前面帶i、u、v的韻母“i、ie、ian、in、ing、u、ü、üe、üan、ün”加、換“y”或“w”而得的。

在教學(xué)時，我們可以通過拼音動物找媽媽（即y、w）的故事和游戲巧妙地引導(dǎo)學(xué)生認識“yi、ye、yan、yin、ying、wu、yu、yue、yuan、yun”。例如：以“ a、o、e、i、u、ü”為開頭的韻母“a、ao、ai、an、ang、o、ou、ong、e、er、ei、en、eng、i、ie、ian、in、ing、iu(iou)、u、ui(uei)、un(uen)、v、ve、van、vn（vin）”中，告訴學(xué)生：以a、o、e為開頭的韻母已經(jīng)長大了，他們在外面不在需要媽媽照顧了，而以i、u、v為開頭的“i、ie、ian、in、ing、iu(iou)、u、ui(uei)、un(uen)、ü、üe、üan、ün”還小，到哪兒都需要媽媽的照顧。現(xiàn)在，他們的媽媽不知去哪兒了，我們一起來幫他們找媽媽好嗎？ 小“i”找到了大“y”媽媽，大“y”媽媽帶他去外婆家。拼音王子看到了，把聲調(diào)皇冠戴在了孩子小“i”的頭上，并且只叫了孩子小“i”的名字（因為拼音王子非常喜歡可愛的小孩）。拼音王子還把他們的名字寫在一起，成了“yi”?！癷e”找到了大“y”媽媽，媽媽打算帶“ie”出去玩。這時拼音王子來了，把他頭上的一頂聲調(diào)皇冠戴在了孩子“e”的頭上，“i” 得不到聲調(diào)皇冠戴，生氣不出去玩了，只有“e”和大“y”媽媽一起出去玩，媽媽走在前面，“e”走在后面，他們的名字就是“ye”；“ian”找到了大“y”媽媽，媽媽帶“ian”出去玩，拼音王子看到了，把聲調(diào)皇冠戴在了孩子“a”的頭上，“i”得不到聲調(diào)皇冠戴，生氣不出去玩了。拼音王子沒有看見“i”，只把媽媽與“an”的名字寫在一起成了“yan”；“in”和“ing”找到了大“y”媽媽，媽媽帶他們出去玩，拼音王子看到了，把聲調(diào)皇冠戴在了孩子“i”的頭上，“i”得到聲調(diào)皇冠戴，高高興興跟著媽媽出去玩了，拼音王子把他們與媽媽的名字寫在一起成了“yin”和“ying”；“iu”找到大“y”媽媽，媽媽很奇怪他們?yōu)槭裁磿羞@樣的名字，小狗“u”告訴媽媽他們中間原來還有一個公雞“o”，在游戲時被“i”關(guān)起來了，媽媽把“o”找了出來，罵了小“i”，并且不讓他和他們一起出去玩。拼音王子看見了他們，把他們的名字寫作“you”。

小“u”找到了他的媽媽大“w”，拼音王子只叫小“u”的名字，并且把大“w”與小“u”的名字寫在一起成了“wu”；“ui” 和“un”找到媽媽大“w”時，媽媽發(fā)現(xiàn)他們的名字好像少了什么，問明原因后才知道原來是小狗“u”把中間的小鵝“e”拿去關(guān)了，媽媽把小“e”找了出來，罵了小“u”，并且不讓他同他們一起出去玩。拼音王子看見了他們，把他們的名字分別寫作“wei”和“wen”。

“ü、üe、üan、ün”沒有媽媽，他們哭得很傷心。小“i”的媽媽大“y”聽到了，安慰他們，并且答應(yīng)愿意當(dāng)他們的媽媽，幫他們擦眼淚。每當(dāng)你們看到“ü、üe、üan、ün”與大“y”媽媽在一起時，都看不見“ü”的眼睛，這是因為大“y”媽媽正在幫他們擦眼淚時把眼睛給當(dāng)住了。拼音王子看見了，分別把他們的名字寫成了“yu”“yue”“yuan”“yun”。

六、拼讀音節(jié)教學(xué)

音節(jié)的拼讀大致有順序和逆序兩種拼讀方法：順序拼讀是先讀聲母再讀韻母，然后帶調(diào)滑拼成音節(jié)。如：拼讀“望”的音節(jié)“Wang”時，先讀聲母 “w”，再讀韻母“ang”，然后加聲調(diào)滑拼成音節(jié)“wang”；逆序拼讀則是先讀準帶調(diào)韻母的音，再加進聲母的口型與氣流，直接讀出音節(jié)的音。如：“wang”。先發(fā)準帶調(diào)韻母“ang”音，在加進聲母“w”的口型與氣流直接讀成 “wang”音。

兩種方法各有特點：順序拼讀容易學(xué)習(xí)但不易掌握，且難于達到看讀的效果；逆序拼讀不太容易學(xué)習(xí)，一旦掌握就可以流利地拼讀音節(jié)詞，乃至于短時間內(nèi)可以達到看讀音節(jié)句子的效果。用新的教育理念營造良好的課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)寬松的活動環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，使兒童輕松學(xué)會漢語拼音知識，是目前擺在我們一線教育工作者的一項重大任務(wù)。我們要大膽嘗試、力求創(chuàng)新，為社會培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力的人才。

第四篇：語文教學(xué)新理念

語文學(xué)科教學(xué)新理念

01．積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，發(fā)展的主體，是“教學(xué)之本”。要保護每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)熱愛祖國語文的感情，使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動意識得以長久地保持，做到樂學(xué)，主動地學(xué)，學(xué)有所得，越學(xué)越愛學(xué)。

合作、探究是實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要方式。要倡導(dǎo)在自學(xué)、自悟基礎(chǔ)上的各種形式的合作學(xué)習(xí)，通過互相啟發(fā)、共同探究，不僅有所發(fā)現(xiàn)、學(xué)有所得，而且培養(yǎng)了合作精神和協(xié)作能力。

02、語文綜合性學(xué)習(xí)是全面提高語文素養(yǎng)，特別是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑。語文綜合性學(xué)習(xí)，是語文課程的重要組成部分。學(xué)生有更大的自主性，有更多實踐的機會，有更大的創(chuàng)造空間。學(xué)生全身心地投入，使他們的主動精神和探究精神得到充分的發(fā)揮。語文綜合學(xué)習(xí)，看重的主要不是學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)方式，不是結(jié)果，而是學(xué)生學(xué)習(xí)、探究、實踐的過程，是在一次次的綜合性學(xué)習(xí)的過程中不斷提高的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，搜集和處理信息的能力，綜合運用語文的能力和創(chuàng)造性以及責(zé)任感、合作精神等等。這些既是十分重要的語文素養(yǎng)，又是現(xiàn)代人必備的基本素質(zhì)。

03、蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過：教師要盡可能多地尊重學(xué)生，盡可能多地要求學(xué)生。一方面教師要實行教學(xué)民主，給學(xué)生更多的自主權(quán)，使學(xué)生有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)伙伴的權(quán)利；一方面教師要嚴格要求學(xué)生，對學(xué)生的學(xué)習(xí)給予有力的指導(dǎo)、引導(dǎo)、輔導(dǎo)、誘導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為有效的學(xué)習(xí)、高效的學(xué)習(xí)。

在本節(jié)課教學(xué)中，（）老師一是給學(xué)生提供交互式的學(xué)習(xí)的平臺，二是精心組織學(xué)習(xí)活動。提供學(xué)習(xí)的平臺，也就是創(chuàng)造氛圍、空間，提供學(xué)習(xí)、實踐的機會，使語文教學(xué)有一個民主、寬松、和諧、愉悅的氛圍，在整個學(xué)習(xí)過程中，使每個學(xué)生都能獨立思考；時時、人人有提問、發(fā)表、交流、展示的機會。同時，教師組織好合作學(xué)習(xí)，既做到在互動中把學(xué)習(xí)引向深入，又做到因材施教，加強個別輔導(dǎo)，形成適合自己的學(xué)習(xí)語文的方法，逐漸提高語文素質(zhì)。

1.、倡導(dǎo)個性化教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)個性化

《語文課程標(biāo)準》強調(diào)，語文教育應(yīng)“關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”，“同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗”。

2、倡導(dǎo)個性化教學(xué)是《語文課程標(biāo)準》的一大顯著特征。個性化教學(xué)的理念倡導(dǎo)：教師在教育教學(xué)過程中應(yīng)充分尊重并鼓勵學(xué)生個性的展現(xiàn)。

3、提倡“百花齊放，百家爭鳴”，自然地展現(xiàn)自己的特色與風(fēng)采，能夠欣賞并尊重他人的獨特之處。使語文學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生展現(xiàn)個性、表現(xiàn)個性、培養(yǎng)個性和塑造的過程。人有個性才有創(chuàng)造，與別人不同才可謂創(chuàng)新，創(chuàng)造的過程就是個性的展現(xiàn)過程。讓語文教育真正實現(xiàn)“一人一特色，一生一個性”理想的個性化教學(xué)理念。

4、重視過程與方法，關(guān)心情感與態(tài)度

《語文課程標(biāo)準》提倡重視學(xué)生語文學(xué)習(xí)的過程與方法

強調(diào)語文學(xué)習(xí)應(yīng)重視過程與方法，關(guān)心情感與態(tài)度。語文教育應(yīng)使學(xué)生在以語文知識掌握為主線的過程中實現(xiàn)個體的充分發(fā)展。要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的過程中，掌握學(xué)習(xí)的方法，形成豐富的情感，養(yǎng)成良好的態(tài)度。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就是關(guān)心和促進學(xué)生的成長與發(fā)展過程。

5、《語文課程標(biāo)準》提倡“強調(diào)感受、體驗與合作，注重思考、探究與表現(xiàn)”語文學(xué)科是充滿感受與體驗的學(xué)科。語文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對事物的感受和對作者及作品中人物的情感體驗，密切聯(lián)系現(xiàn)實生活和自身的切實體驗，不斷積累素材，積淀情感。

6、兒童喜歡交往，樂于合作?！墩Z文課程標(biāo)準》提倡語文教育應(yīng)通過以綜合性學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)活動培養(yǎng)學(xué)生的代表作意識與交往技巧。人的社會化要通過合作與交往才能實現(xiàn)。讓學(xué)生在合作與交往中人才能學(xué)會生存，掌握生活本領(lǐng)，才能把語文知識與學(xué)生的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。

7、《語文課程標(biāo)準》指出：語文教育應(yīng)充分運用語文學(xué)科的豐富內(nèi)容為學(xué)生提供思考與探究的有效載體，而不是有意與無意間壓抑或剝奪了學(xué)生的探索性思維欲望。兒童的表現(xiàn)是內(nèi)在思想的自然流露，天真活潑，童趣十足，構(gòu)成了豐富多彩的兒童行為方式。這正是兒童獨具特色的思考和情感體驗的外在表現(xiàn)。這種外在行為受到強化后會進一步促進和激活兒童內(nèi)在的心理活動。

8、“語文教育應(yīng)重視兒童在感受、理解和體驗之后的行為表現(xiàn)”并使這種行為通過教師的強化后成為進一步激發(fā)兒童思考的有效刺激物。使兒童的心理活動與外在行為表現(xiàn)構(gòu)成一個良性循環(huán)系統(tǒng)，不斷進行提煉與升華。使語文學(xué)習(xí)過程與兒童少年的社會化過程有機協(xié)調(diào)起來。

9、《語文課程標(biāo)準》指出，語文教育應(yīng)“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！逼淠康木褪且淖冊袉?/p>

一、被動、僵化的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地進行學(xué)習(xí)。

10、學(xué)生探究問題的過程，正是鍛煉思維、展現(xiàn)個性和磨煉意志的過程。在這一過程中，學(xué)生所花費的精力和時間，是一個人生存和發(fā)展所必須經(jīng)歷和付出的，這也是對未來可持續(xù)發(fā)展的必要“投資”。

11、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式從根本上說就是要從傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)向現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式?，F(xiàn)代學(xué)習(xí)方式以弘揚人的主體性為宗旨，以促進人的可持續(xù)發(fā)展為目的。

12、學(xué)習(xí)方式的改變是教育觀念的改變的重要標(biāo)志。從人性的角度來說，人是主體性與客體性、能動性與受動性、獨立性與依賴性的雙重統(tǒng)一。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式銷蝕了人的主體性、能動性與獨立性，把學(xué)習(xí)變成了一種異已的外在控制力量。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是要學(xué)習(xí)變成人的主體性、能動性和獨立性不斷生成、張揚、發(fā)展與提升的過程。

13、“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點”，《語文課程標(biāo)準》指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的”，學(xué)生在掌握語言工具的過程中必然會受到思想文化內(nèi)容的影響。時代的呼喚語文教育人文精神的回歸，語言語教育受到批評的大背景正是語文教育人文性的缺失。

14、《語文課程標(biāo)準》指出：語文教育應(yīng)充分尊重語文學(xué)科的人文性，創(chuàng)造語文課堂良好的人文環(huán)境，提高學(xué)生健康的個性和健全的人格，以及學(xué)生高尚的審美情趣和人與自然和諧共處的意識。在語文教育教學(xué)實踐中使語文學(xué)科的人文性與工具性有機地協(xié)調(diào)起來。

第五篇：在政治課教學(xué)設(shè)計中融入教學(xué)新理念

在政治課教學(xué)設(shè)計中融入教學(xué)新理念

（齊琳，桐鄉(xiāng)市高級中學(xué)，314500）

[內(nèi)容提要] 隨著新一輪課程改革如火如荼地進行，為了增強思想政治課教育的時代感、針對性、實效性和主動性，《普通高中思想政治課程標(biāo)準（實驗）》提出了思想政治課程的基本理念，本文以“理念四：強調(diào)課程實施的實踐性和開放性”為指導(dǎo)，針對高中課本中的幾個具體的知識點，在講授時進行了新的情境設(shè)計，依次從以下三個角度加以實踐：

一、運用FLASH動畫，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生在民主教學(xué)的氛圍中，提高主動學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力；

二、運用學(xué)生熟知的圖片，倡導(dǎo)開放互動的教學(xué)方式與合作探究的學(xué)習(xí)方式；

三、采用模擬活動，引領(lǐng)學(xué)生在認識社會、適應(yīng)社會、融入社會的實踐活動中，感受經(jīng)濟、政治、文化各個領(lǐng)域應(yīng)用知識的價值和理性思考的意義；

力求更好的展現(xiàn)新的教學(xué)理念，切實提高學(xué)生參與現(xiàn)代社會生活的能力。[關(guān)鍵詞] 新理念 新設(shè)計 動畫 圖片 模擬活動

為了適應(yīng)新的國際國內(nèi)形勢的變化，增強思想政治課教育的時代感、針對性、實效性和主動性，依據(jù)中央關(guān)于學(xué)校德育工作的有關(guān)文件和《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》及教育部《普通高中課程方案（實驗）》制定了新的課程標(biāo)準。該標(biāo)準明確提出了四大基本理念。其中“理念之四：強調(diào)課程實施的實踐性和開放性”，提出了新課程實施的最終目的。在這種新理念的指導(dǎo)下，本人在教學(xué)中作了如下嘗試：

一、運用FLASH動畫，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生在民主教學(xué)的氛圍中，提高主動學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力。

四月初，我有幸參加了桐鄉(xiāng)市政治優(yōu)質(zhì)課比賽，開課地點在桐鄉(xiāng)一中，隨機抽取班級，授課內(nèi)容是《樹立正確的消費觀》。為了調(diào)動學(xué)生的積極性，我挑選了一個夸張有趣的FLASH《等咱有錢了》作為問題的切入點，這一個動畫情境夸張地再現(xiàn)了生活中鋪張浪費的現(xiàn)象，從而引發(fā)學(xué)生進行理性思考。根據(jù)這一短片我設(shè)計了五個問題，試圖深刻分析，讓學(xué)生談出正確的消費觀點，但剛剛播放完畢，在第一個問題上就出現(xiàn)了我意料之外的回答。【教學(xué)片段】 師：短片看完了，大家思考 “滿漢全席開兩桌，吃著一桌，看著一桌；一桌人吃，一桌狗吃”，你怎樣看待這種消費行為？從中，你能得出什么啟示？

生：（一個很調(diào)皮的男孩站起來）老師，我認為他的行為太好了，是有愛心的表現(xiàn)，給狗都吃滿漢全席，說明他保護人類的朋友——動物！以后，我有了這么多錢，我也這么做！

他的回答讓在座的評委、學(xué)生哄堂大笑，我突然一下子慌了神，讓我看來是非這么清楚的問題出現(xiàn)了我想都沒有想到的答案，怎么辦？我靈機一動，將計就計！

師：好，這是一種看法，請坐下，有沒有其他不同的看法？大家可以討論討論，不支持他的同學(xué)試著說服他，好嗎？

生：（一位小女孩兒）我覺得這樣的行為太浪費了，在電視上我看到一桌滿漢全席要36萬，再有錢也不該拿來喂狗啊！

生：（一個男同學(xué)）我也反對，電視里放過好多片子，我們國家的許多地區(qū)還很窮，不能因為有錢了就浪費，應(yīng)該做點更有意義的事情！

生：可是，滿漢全席要是沒有人去吃的話，這一中華民族的傳統(tǒng)飲食不就漸漸消失了嗎？

生：我覺得要是條件具備，吃也沒有關(guān)系，只是不該向片子里那樣用來浪費喂狗，應(yīng)該適度消費。

師：這位同學(xué)提到了適度消費，反對超前消費，那么大家思考：“吃滿漢全席、喝XO、穿皮爾卡丹、開勞斯來斯不一定是絕對的超前消費行為，那怎樣判斷一種消費行為是否屬于超前消費？”

生：根據(jù)自己的實際收入去消費，如果對自己的收入能力的判斷符合實際,能夠還清貸款,采用這類消費形式就是一種合理的消費而不是超前消費了。

生：現(xiàn)在信用消費對經(jīng)濟的推動力越來越明顯,出現(xiàn)貸款購房和汽車分期付款等消費形式，還可以拉動經(jīng)濟增長，對國家擴大內(nèi)需有積極作用。

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師：大家討論的很好，可見,家庭消費雖然是個人的消費行為,國家尊重個人生活的自主權(quán),但是家庭消費絕非與社會無關(guān)。健康、合理、文明的生活消費，既關(guān)系到個人的生活質(zhì)量和健康發(fā)展，又關(guān)系到社會和集體的利益，關(guān)系到社會 2 勞動生產(chǎn)率的提高，新的社會需求的創(chuàng)造，以及新的市場的開拓。因此，消費者應(yīng)該樹立正確的消費觀念。

經(jīng)過這個小插曲，大家對“要合理消費，反對鋪張浪費”這個觀點有了很深的理解，比我單純的正面啟發(fā)效果要好很多。【感想】

課后，我深刻反思了一下，得出了以下幾個方面的體會。

首先，就課堂上這個調(diào)皮學(xué)生的回答，我認為原因有兩個方面：一方面，嘩眾取寵，逗大家笑，因為是下午的第四節(jié)課，學(xué)生比較累，開個玩笑放松一下；另一個方面，國情教育不到位！如果問這些學(xué)生我國現(xiàn)階段的國情，大家肯定都能說的上來“我國正處于社會主義初級階段，人口多，底子薄，科學(xué)文化比較落后，在前進道路上還面臨不少困難和問題”，學(xué)生對國情的理解只是停留于感性，優(yōu)越的生活尤其他們是處在發(fā)達地區(qū)的學(xué)生根本無法感受“不發(fā)達”，更不能體會貧困！

其次，我真正體會到了教師的活動是富有挑戰(zhàn)性創(chuàng)造性的活動。這節(jié)課上的小插曲對我是一個考驗，如果單純的說教甚至批評，不僅解決不了問題，還可能會傷害學(xué)生的自尊心。采用討論的形式，讓他的同齡人去說服他，他接受了，其他同學(xué)在討論中也深化了認識，而且反面教育比正面的說教效果要好。

最后，豐富的學(xué)生資源是教師的巨大財富。如果沒有這個學(xué)生的回答，我對這個問題就不會有繼續(xù)的思考，更不會注意當(dāng)涉及到國情教育的相關(guān)內(nèi)容時的授課方式，也許仍然會一筆帶過，讓學(xué)生仍然停留在感性認識上。我想，由于客觀條件限制，不可能讓每個學(xué)生都去體會貧窮，但更多的事例、影片卻可以作為教學(xué)有效的輔助手段，幫助學(xué)生更好的了解國情，從小養(yǎng)成科學(xué)的消費觀。

二、運用學(xué)生熟知的圖片，倡導(dǎo)開放互動的教學(xué)方式與合作探究的學(xué)習(xí)方式。

我在講授《要從整體上把握事物的聯(lián)系》這一內(nèi)容時，為了突破本課重點“樹立全局觀念，辦事情要從整體著眼，尋求最優(yōu)目標(biāo)”這一方法論，特地選了三張學(xué)生熟悉的美女圖（見下圖），設(shè)計了一個動手活動“人造美女”，當(dāng)我把圖片展示給學(xué)生的時候，學(xué)生的積極性一下子就被調(diào)動起來了。他們迫不及待的想知道接下來的要求。我把學(xué)生按四個人一組分為若干組，每組都可以拿到下面三張圖片，讓他們選取自己認為最漂亮的臉型、五官重新組合粘貼成一個新“美女”，3 結(jié)果可想而知。我順勢引導(dǎo)大家思考，“為什么把你認為最漂亮的臉型、五官拼在一起卻不能構(gòu)成一個超級大美女，反到很難看？”大家很容易就得出了上一條方法論。為了升華主題，我又接著問學(xué)生“從這個活動中你得到哪些啟示？”學(xué)生的回答方方面面，比如：要愛自己、自信、合作、互助、協(xié)調(diào)、溝通等等。附圖

（歌星寶兒）

（影星宋惠喬）

【感想】

（影星羅卜茨）

這一情境的設(shè)置貼近學(xué)生的生活，符合這一年齡段學(xué)生好奇的心理，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在實際的教學(xué)過程中，一些平時不愛發(fā)言和動手的學(xué)生都參與了進來，同時，大家在活動中需要溝通、協(xié)作，這對于團隊精神的培養(yǎng)具有積極作用。

三、采用模擬活動，引領(lǐng)學(xué)生在認識社會、適應(yīng)社會、融入社會的實踐活動中，感受經(jīng)濟、政治、文化各個領(lǐng)域應(yīng)用知識的價值和理性思考的意義。

我在講授《工業(yè)是國民經(jīng)濟的主導(dǎo)》這一內(nèi)容時，整個一節(jié)課用“模擬競聘桐鄉(xiāng)市工業(yè)局局長”這一活動慣穿，把對材料的設(shè)問當(dāng)作競聘的考題，讓學(xué)生在 參與活動中掌握知識、運用知識，同時，也讓學(xué)生知道，未來社會的競爭將更加激烈，只有今天的積累才有明天的收獲。

附：

【感想】

設(shè)計這樣的模擬活動，一方面在于把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題中，著眼于學(xué)生的發(fā)展需求；另一方面還在于把競爭引入課堂，讓學(xué)生在競爭中去實踐，在實踐中明白“學(xué)習(xí)課本知識是重要的，但用所學(xué)的知識去分析問題的實踐更重要”！學(xué)生在對社會認識的基礎(chǔ)上，也確實感受到了經(jīng)濟、文化領(lǐng)域中應(yīng)用知識的價值。

總之，“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法?！苯虒W(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和利用沒有固定的方法，教師要根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)對象、教學(xué)設(shè)施及教師本人素質(zhì)，選擇適當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)情境的途徑，以新的課改理念為指導(dǎo)，切實以提高學(xué)生參與現(xiàn)代社會生活的能力為目的進行教學(xué)設(shè)計。

參考資料：

1、《普通高中思想政治課程標(biāo)準（實驗）》。

2、馮克誠、西爾梟： 《實用課堂教學(xué)模式與方法改革全書》。

3、楊忠、張楊：《國外英語教學(xué)流派及我國英語教學(xué)改革》。

4、謝冰：《情景教學(xué)與教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)》。

5、胡長江：《淺談高中思想政治課的現(xiàn)狀及對策》。